開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、回歸本原——莫忘數(shù)學(xué)來時路

聞一多先生曾對詩歌的比喻：詩歌本來是自由美妙的內(nèi)心流淌，可是因為有了詩體形式的限制，詩歌就成了一種“戴著鐐銬跳舞”的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者套用聞一多先生對詩歌的比喻，我們的數(shù)學(xué)課也是“戴著鐐銬跳舞”的藝術(shù)。因為數(shù)學(xué)之所以是數(shù)學(xué)，在于它與其它學(xué)科相比，有著鮮明的個性特征。我們在強調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的整合時不能忘記數(shù)學(xué)的本原。忽視了數(shù)學(xué)的個性特征，戴著數(shù)學(xué)這副“鐐銬”跳舞，數(shù)學(xué)課就不是數(shù)學(xué)課了。

我曾經(jīng)聽到兩堂公開課都是教學(xué)《百分數(shù)的意義和寫法》。一堂課老師在引導(dǎo)歸納百分數(shù)的意義上是讓學(xué)生從收集生活中的百分數(shù)入手，給予一張表格

百分數(shù)的意義調(diào)查記錄單

摘錄：

這個百分數(shù)是（）和（ ）比較的結(jié)果。

這個百分數(shù)表示（）是（ ）的（）％。

看到這個百分數(shù)你想到些什么？

糖水重量

第一杯 80

第二杯 75

第三杯 100

試圖在學(xué)生先填寫這張表格的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出百分數(shù)的意義，結(jié)果學(xué)生雖從生活中摘錄了很多百分數(shù)的例子但正因為不理解百分數(shù)的意義而無從下手。課堂上既浪費了時間教學(xué)效果也不盡人意，違背了學(xué)生的認知規(guī)律。另一位老師，她從一則小故事入手。小猴請三位好朋友來做客，準備了三杯糖水。小熊說：“我愛吃甜食，我要最甜的那杯。”小白兔說：“我要保護牙齒，就拿最不甜的那杯。”小鹿說：“我隨意啊！”面對小伙伴們提出的各種要求小猴犯難了，我們大家來幫助小猴解決這個難題好嗎？師出示：

師問：根據(jù)小猴提供的數(shù)據(jù)，我們能幫助它解決問題嗎？學(xué)生說出自己的想法。師接著出示：

糖水重量 糖的重量

第一杯 80 20

第二杯 75 15

第三杯 100 21

學(xué)生在此基礎(chǔ)上明白把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)利于比較，并明白了百分數(shù)的由來，明確了百分數(shù)的意義。因此學(xué)生學(xué)得輕松，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

二、精心預(yù)設(shè)——胸藏萬壑憑吞吐

王鑒先生認為傳統(tǒng)的課堂模式是一種“知識課堂”，它是一種以知識為中心的課堂；新課程倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命課堂”，它是以人的發(fā)展為本的課堂。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計是先進理念在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的呈現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案撰寫，要分析學(xué)情，了解其學(xué)科的教學(xué)特點；要把握好教材的難點、重點、特點；前后教材知識的聯(lián)系點；教材與學(xué)生知識的連接點，增長點；思維的生發(fā)點；課堂內(nèi)外的延伸點。這樣鉆研教材，設(shè)計教學(xué)預(yù)案，就能做到心中有教材，心中有理念，心中有學(xué)生，才能使數(shù)學(xué)課出現(xiàn)期待的亮點。

在上《比》一課時教師在課的開場白提出：“每周一我們學(xué)校都舉行隆重的升旗儀式，面對冉冉升起的五星紅旗同學(xué)們有什么想法？”

在教師看似不經(jīng)意的提問間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，一個個侃侃而談。同時學(xué)生也受到了思想教育。教師繼續(xù)問：“日常生活中我們見到的國旗有大有小，那國旗的長和寬是不是任意確定的？它們之間究竟有什么聯(lián)系？”

學(xué)生一聽都興趣盎然。教師隨即打開電腦， 出示三面國旗的長和寬。第一面：校園旗桿上飄揚的五星紅旗長1.2米,寬0.8米；第二面：教室墻上的五星紅旗長6分米，寬4分米；第三面：教師辦公桌上的五星紅旗長15厘米，寬10厘米。接著學(xué)生探討每面國旗長和寬之間的關(guān)系，明白兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。在熟悉比意義的基礎(chǔ)上學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱求比值的方法。老師見時機已到追問學(xué)生：“現(xiàn)在你知道國旗的長寬是不是任意決定的？如果不是，它們之間有何規(guī)律？”學(xué)生立馬明白了國旗的長和寬不是任意決定的，長和寬的比值是一個固定不變的數(shù)3/2。

一節(jié)課在教師精心的預(yù)設(shè)下上得緊緊湊湊，快快樂樂。對比傳統(tǒng)的講授方式，這節(jié)課鮮活了許多。更讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一語道破了“預(yù)設(shè)”的重要性，那么怎樣進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)什么？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課”。在課前可多些有備無患的各種應(yīng)急預(yù)案，少些粗疏隨意的所謂“以逸待勞”。

三、趨向簡潔——去繁削盡留清瘦

聆聽特級教師的課我們都被他們的簡潔、真實所折服。其實真正的好課也都很簡潔，簡潔的教法同樣能成就課堂“收成”的豐富，達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”的境界。

上《圓柱的認識》一課時，教師開門見山拿出長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等不規(guī)則形體。揭示課題：圓柱的認識。而后讓學(xué)生拿出課前準備好的圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生從上下底面，側(cè)面和高這幾方面進行歸納總結(jié)圓柱的特征。讓學(xué)生在動腦動手中獲得新知。

這堂課教學(xué)設(shè)計簡潔明了，教具簡簡單單。但教具的簡單有時并不是壞事，它更引發(fā)了學(xué)生的思考和探索。勤于動腦善于動手對于一個正在成長，需要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的孩子來說意義是何等重要！應(yīng)該看到看似簡單的課的背后卻也飽含著老師的心血和汗水，正如詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！

四、關(guān)注細節(jié)——滴水原本可藏海

“細節(jié)決定成敗”。教學(xué)是由細節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細節(jié)看似平常，而平常中蘊藏智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念是否落實到位，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。

我在觀看光盤《圓的認識》一課時，注意到這樣一個細節(jié)：老師在導(dǎo)入新課板書課題時，先工整地寫好課題“走近圓的世界”并且工工整整地在用彩色粉筆突出“近”字。最后當學(xué)生認識了圓整堂課將至結(jié)束時老師又把課題改為“走進圓的世界”這個細小的動作卻讓人回味：一來這是一堂新授課，學(xué)生對圓只有表象；二來在把“近”字改為“進”，也突出了本課的重點，無聲地告訴學(xué)生：這堂課要真正掌握圓中的知識。我們常看見有的數(shù)學(xué)老師在黑板上隨心所欲地龍飛鳳舞，看上去洋洋灑灑很是瀟灑，但在書寫的過程中有沒有關(guān)注板書的重要性。一位專家說過：“細節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準，折射著教師的教學(xué)思想”對細節(jié)的處理，既是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的“標尺”也是測定好課的“天平”。

有句格言：“想大事，做小事”。我想：我們不敢奢求能做一名偉大的教師，但我們應(yīng)該努力把細節(jié)做偉大。細節(jié)形成于特定的教學(xué)情境，看得見、聽得到、摸得著；細節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡！滴水原本可藏海。尋常事物往往是大千世界的縮影。