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正規教師論文

時間:2022-10-25 06:29:35

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇正規教師論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞:貧困山區 音樂教師 缺失 策略研究

中學生的成長離不開音樂美感的滋養,音樂是中學生素質教育和情感培養的重要內容。近年來,隨著義務教育的不斷改革與創新,我國城市中學義務教育形勢樂觀,取得了較為顯著的成果。但是農村中學的音樂教育仍然是一個薄弱環節,特別是有不少貧困山區中學,音樂教育還是一個盲區,音樂教育的缺失較為嚴重,那里的學生還處在對音樂教育的渴望之中。改變貧困山區音樂教育缺失的現狀刻不容緩,加快發展貧困山區音樂教育迫不及待。

一、貧困山區中學音樂教育缺失的現狀

兩年前,筆者受領導委派來到廣西貧困山區支教,相繼在幾所中學負責音樂教學工作。當第一次走進他們的校園時,從校長、教師、學生驚訝而又興奮的目光中感到了自己肩上的重擔和責任。在這期間,筆者對廣西最貧困的幾所中學進行了實地調查,音樂教育的缺失有以下幾種情況。

1.音樂價值觀的缺失

據一個初三畢業生反映,他所就讀的學校是離縣城40公里的一所比較偏僻的中學,他在那里讀了三年初中,沒有上過一堂音樂課,沒有唱過一首完整的歌,也沒有聽到老師唱歌。偏遠山區中學為什么不開設音樂課?其原因當然不排除某些客觀因素,但也不排除人為的觀念所致,即:音樂教育價值觀的缺失。

音樂教育價值是什么?是情商教育,音樂教育是培養學生高尚情操和高尚品德的重要途徑。可是在山區中學,他們只重視智商培養而忽視情商教育,不正確的音樂教育價值觀是導致有些中學刪去音樂課的原因之一。

一是把升學率作為唯一的價值取向,忽視學生全面發展。他們認為音樂沒有列入升學科目,不開設音樂課對升學無關緊要,不影響學生升學,也不影響學校升學率。在思想上沒有正確認識音樂教育的價值,他們把音樂當作可有可無,把音樂課當作可上可不上的課,隨時都可以給語數外讓課,把學生的升學率作為辦學的最終目的,“光師耀校”成了他們唯一的追求目標。

二是把升學率的價值取向傳給了學生家長。許多學生家長受到升學率的影響,認為學音樂是不務正業,會影響文化課學習,影響升學成績。有些愛好音樂的學生在家聽聽音樂、哼哼歌曲都會受到家長的指責,正因為有這樣一個價值觀的盲區,所以不少中學就把音樂課停了。即使有的學校開設了音樂課,也只是在初一年級開設,初二開設的很少,初三幾乎沒有。

2.音樂教師的缺失

貧困山區中學缺乏專業音樂教師是普遍現象,他們很少配置專職的音樂教師,音樂課都是由語文、英語等科目的任課老師兼上的,于是不正規的音樂教學帶入了課堂,他們只能教唱自己熟悉的歌曲,會唱什么教什么,甚至使淺俗的愛情歌曲在校園內傳唱,嚴重違反了《課程標準》的教學原則和教學規律,損害學生的身心健康。即使條件稍好點的中學有音樂老師,他們的學歷也很低,大多是中專畢業生,很少有專業的正規音樂院校畢業生。他們沒有受過高師音樂的專業教育,具備扎實的音樂知識和技能的音樂教師在貧困山區嚴重缺失。

3.音樂教師素質的缺失

(1)文化知識的缺乏

音樂教師要具備系統、完整的知識結構,才能勝任音樂教學工作。文學歷史、地理人文、語言美學等知識都是音樂的相鄰學科知識,與音樂緊密相連,這些知識在音樂教學中缺一不可。但在山區中學音樂教師身上這些相關文化知識還不夠豐富,缺乏多層次、深層次的文化結構,沒有拓寬知識面,因此,在教學中不能將音樂相關的學科知識運用自如。

(2)專業知識的缺乏

合格的音樂教師應具備視唱、節奏、旋律、器樂等基本的音樂知識和音樂技能,才能讓學生愉快地學到他們需要的知識和技能。而山區中學的音樂教師卻很少涉及到這些音樂常識和基本技能,他們只能教學生唱幾首流行歌曲,沒有讓學生在音樂課中擴大視野,享受真正的音樂美感,離“一專多能”的音樂教師要求有較大差別。

4.教學設備的缺失

在城市中學及經濟發達的農村中學,教學環境普遍得到了改善,嶄新的教學樓、現代化的實訓樓,齊全完善的音樂教學設備應有盡有。但是貧困山區音樂教育所需的教學設備還沒有得到應有的重視,他們的音樂教學設備簡陋缺乏,別說鋼琴、手風琴、電子琴等高檔設備,就連一臺破舊的風琴都沒有,甚至有的中學連錄放設備都不俱全,在音樂課上就靠教師的“清唱”教給學生幾首自己熟悉的歌曲,嚴重影響了正常的音樂教學,影響了音樂教學質量,更影響了學生學習音樂的興趣。

二、改變貧困山區中學音樂教育缺失的策略

1.完善音樂課程機制,提高音樂教育地位

目前,山區中學沒有音樂課程的硬性目標,教師的教學任務指標和教學質量指標不明確,學生學習音樂知識和掌握音樂技能的指標也不明確,教材使用的規范性更不明確,這在一定程度上影響了音樂教育的質量。為改變這種現狀,山區中學的音樂課應納入年終考試考核的范圍,實施達標制。各項教學指標嚴格按《課程標準》的規定執行,規范教學計劃,明確教學目標,從而有效促進音樂教育發展。

2.樹立正確的音樂教育價值觀,注重發揮音樂教育作用

(1)認識音樂教育對審美教育的重要性

中學音樂教育既是美育,也是創新性教育,它不僅能培養學生的審美情操及品德修養,還能培養學生的創新精神和創新能力,愛因斯坦曾說:“美的想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。美的想象是知識的源泉,這種美的想象需要音樂進行啟迪。”[2]音樂是聲音藝術,它運用音響、節奏、旋律、和聲等多方面的音樂元素來塑造藝術形象,并通過藝術形象去激發人們的美感。音樂教育作為審美教育乃至素質教育的一個重要手段和內容,是教育學科中不可缺少的重要組成部分[2]。音樂教育不僅可以讓學生收獲到所需的音樂知識和技能,還能提高學生的思維能力、豐富想象力,同時還能促進學生的形象記憶和思辯能力。既能培養學生的情商,還能堅定學生積極向上的信念,能激發學生的民族自豪感,還能培養學生的愛國主義精神。

(2)認識音樂教育對培養學生人格魅力的作用

音樂的教育價值在于豐富學生的情感體驗,培養學生對生活積極樂觀的態度。在課堂上,音樂可以使學生的情感世界受到感染和熏陶,使他們建立起對一切美好生活的熱愛之情。曾有音樂大師認為:“歌聲是生活中的陽光,沒有陽光的生活是沉寂的、郁悶的,中學生正處于青春勃發的季節,正是心靈勃發的高峰期,他們不僅有學習文化知識的渴望,也有對音樂的渴求。”[3]初中階段,升學率的高壓、學習的繁忙,使得中學生心情壓抑。如果能為學生開設輕松活潑的音樂課,讓學生在音樂的海洋里放松,享受音樂的美感,感受音樂帶來的快樂,不僅能提高學習成績,還能讓學生快樂健康成長。

3.培養高素質、創新型的音樂師資,緩解教師缺失的燃眉之急

(1)培養具有完整知識結構、扎實教學功底的合格教師

音樂教師的綜合素質要求比較高,既要有豐厚的文化知識,還要有精湛的專業知識,做到內修外習,強根固本。

①文化知識的融入

與音樂相關的文化知識有歌唱識譜涉及的人文知識、發聲共鳴涉及的物理生物知識、歌詞分析涉及小說詩歌的文學知識、曲式結構涉及的美學知識等。這就要求音樂教師不但要有豐富的文化知識,還要有完整的知識結構。教師的文化素質如何,與教學效果息息相關。

②專業知識的滲透

音樂教師應經過高師音樂的專業學習和訓練,才能具有全面的專業知識。視唱練耳、樂理常識、器樂演奏、樂曲配器、和聲配置、曲式分析、合唱指揮、舞蹈編排、音樂活動的組織與評判等專業知識和技能集音樂教師于一身,缺一不可。這些專業知識是成為一名合格中學音樂教師的基礎,是當好一名合格音樂教師必備的前提。學生正值青春年少,思想活躍,對音樂充滿渴望。只要他們掌握了一定的音樂專業知識和技能,就能激發他們的二度創作思維,因此,音樂教師的專業技能扎實了才能開啟學生對音樂的想象力,才能提高學生的音樂創造力。

(2)培養教學實踐與教學方法融為一體的教學能手

合格的音樂教師不僅有成熟的教學方法,有自己的教學個性,還是一名善于把實踐與方法巧妙融合的教學能手。

①善于運用教學方法

把“教與學”變為“學與教”的方法是教師與學生互動的一個技巧環節,是對學生的尊重與信任。這種方法在音樂欣賞的教學中尤為重要。正如北京大學名師林崇德教授所說:“在教的過程中,教師是主導,是教學目的的實現者,教學活動的組織者。在學的過程中,學生是主體,是教學目的的體現者,學習活動的主人,學習過程的探索者。”[4]變“教與學”為“學與教”的教學方法有多種多樣的教學形式。

一是“學生點菜”,提高學生音樂興趣。學生“點的菜”由學生自己做,教師只是點撥引導。例:學生點一曲音樂作品,讓學生去理解去講解,讓學生分析曲式的結構,讓學生演唱自己點的作品,教師隨后的點評會使學生獲得成功的快樂。

二是因地制宜組織音樂活動。音樂教師組織音樂活動的目的是為學生提供展示才華的機會。這種機會必須面向全體學生,給所有學生上舞臺的機會。《課程標準》明確提出:“義務教育要面向全體學生,義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂專業人才,而是面向全體學生,使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益,音樂活動要求大眾化。”[2]例如:班級或小組拉歌比賽、演唱接力、擊鼓傳花等音樂活動能使全體學生在音樂活動中感受快樂,從而提高全體學生學習音樂的興趣。

三是成立學生音樂團體。成立有音樂教師參與并指導的學校合唱團、樂隊、舞蹈隊,讓這些團體為學生提供更多的音樂實踐,讓學生在實踐中展示才華,樹立自信,使學生獲得成功的喜悅。

②培養本土音樂與大綱教材融為一體的創新型師資

山區音樂課是比較有鄉土特色的。“特別是少數民族的山區,有著濃厚鄉土氣息的音樂文化。山區音樂教師要注重把原生態音樂、本土歌謠帶入音樂課堂,豐富教學內容。”[5]筆者在支教期間,曾對廣西的苗族音樂有過采風。苗族是一個歷史悠久的民族,有著深厚的民族文化,苗族的高腔、平腔就是苗族人民最愛唱的本土音樂。它高亢嘹亮,樸實婉轉,聲音甜美,深受苗家兒女喜愛。不論是歡慶佳節還是婚嫁喜事,大家都會聞聲而合之,聞鼓而舞之。特別是苗族的接龍舞、獅子舞更是遠近聞名。它節奏明快、古樸、協調、舞姿優美大氣,具有濃厚的鄉土氣息。如果山區音樂教師善于采風,勤于采風,注意吸收地區民歌等音樂元素,并融入大綱教材,把山區原生態音樂與優秀民族歌曲融為一體,就能實現山區音樂教育的創新,這種創新型的音樂教育,不僅能培養學生的民族自豪感和民族自尊心,還能激發學生的愛國熱情。

盡快改變貧困山區中學音樂教育缺失的現狀,加強貧困山區的音樂教育,提高山區學生與社會競爭的能力,是實施提出的“實現中國夢”的重要舉措之一,具有重大的社會意義。

參考文獻

[1] 李小娥.淺談合格中小學音樂教師具備的素質[J].湘江歌聲,2001(1).

[2] 吳永東.芻議農村中學音樂教育落后之我見//湖南教師論文匯編[C].北京:中國廣播電視出版社,2003.

[3] 黃群.翻開音樂新的一頁//湖南教師論文會編[C].北京:中國廣播電視出版社,2003.

[4] 林崇德.教育的智慧[M].北京:開明出版社,1999.

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