時間：2022-04-18 15:41:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園托班教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]托班幼兒年齡特點班級管理
一、托班幼兒的年齡特點：
1、情緒不穩定，有強烈的情感依戀
托班幼兒情緒發展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。
托班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產生的分離焦慮表明該年齡兒童對依戀對象的存在和消失十分敏感。
2、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
托班幼兒由于動作、語言和認知能力的發展，擴大了社會交往的范圍，逐漸習慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂場愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人的東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。此年齡段出現了人生的第一個反抗期。
3、動作發展速度較快
托班幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調的能力也有了較快的發展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。托班幼兒動作發展進入了一個快速發展的關鍵期，但做事動作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護的意識和能力，需要成人的幫助。
4、思維存在于動作之中
托班幼兒的各種心里活動帶著明顯的直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動中進行的。離開了具體的事務、具體的活動便不能進行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。
5、嘗試模仿、喜歡重復
托班幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的大多數是一些具體、簡單的外部動作。
托班幼兒的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復是此年齡段兒童顯著的特點。他們喜歡重復地擺弄物品，喜歡聽教師重復講同一個故事，重復做某個動作，如反復地喂娃娃吃飯。在往返的重復中逐漸認識物體的屬性、發展語言與動作，并由此逐漸認識事物簡單的關聯、產生簡單的想象。
6、詞語發展迅速、聽說能力基本形成。
2－3歲是兒童口語發展的關鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單的復合句來表達意愿，基本理解常用的簡單句型。2歲后期會用“我”來表達自己的需求和愿望，開始把自己從客體中區分出來，言語的發展促進了自我意識的萌芽。
二、做好托班幼兒班級管理工作的措施：
所謂班級管理，就是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。托班幼兒以其獨特的年齡特點使其在管理當中不同于其它年齡段。托班幼兒的管理可分為入園管理和常規管理。其中，常規包括生活常規和教育常規兩方面。教師應根據托班幼兒的這種特殊情況，制定相應的管理措施。
1、讓幼兒盡快適應環境
為了讓幼兒盡快地適應幼兒園集體生活，教師應與家長團結一致，積極配合，共同努力，做好幼兒的入園引導工作，教師應從以下四個方面入手：
入院前的接觸。教師在幼兒入園前有二次接觸時間：一是家訪時，二是家長帶幼兒來園報到時，其中家訪是很重要的一環，目的在于了解孩子的家庭環境、了解孩子的生活習性，教師應該重點把握。
召開期初家長會。期初家長會的內容首先要讓家長了解幼兒園及班級的具體情況，使家長能放心地把孩子放在幼兒園。其次，要對家長提出有關教養子女方面的具體要求和配合工作，為孩子入園做好心理上的準備。
培養幼兒喜歡上幼兒園的積極情感。教師要通過觀察和交往，努力與幼兒建立關系，對待幼兒要耐心、態度要溫和，及時幫助幼兒解決困難，贏得幼兒的信任。同時，多與家長溝通，隨時了解幼兒的動態，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒渡過適應期。
合理安排幼兒的入園活動。教師要根據幼兒身心發展特點組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒的思念情緒，減輕幼兒的分離焦慮。
2、制定合理的保教計劃和管理目標
歷史的經驗告訴我們，堅持保教結合原則是促進幼兒身心健康發展的重要保證，托班幼兒的保教結合意義更加重大。保教計劃是班級工作的開端，一份目標明確、措施具體、符合班級實際情況、具有可操作性的工作計劃可以避免教師在工作中的盲目性和被動性。所以教師要根據《幼兒園工作規程》的精神、本園工作總計劃及班級幼兒的情況等方面來制定管理目標和保教計劃。同時將管理目標與班級計劃聯系起來，通過在平時教育教學中的落實，使幼兒在園一日生活科學、有序，培養他們良好的生活習慣和有組織的行為。
3、創設適宜的班級環境
豐富多彩的環境能為幼兒提供充分活動的條件，使得幼兒全面和諧的發展。托班幼兒班級環境的管理主要是活動區的管理，活動區的布置應考慮活動室的面積和本班幼兒人數，確定需要設置活動區的數量，同時還要考慮靜態、動態、生活區、通道等安排，使活動區能被幼兒充分利用并最大限度地發揮作用。
4、重視基本動作的培養和生活自理能力的訓練
幼兒年齡小，生活自理能力差，教師在管理生活常規時，應細心觀察并試著去了解個別幼兒的能力及其實踐的情況，比如班中有一名動作發展極弱的幼兒，站立不穩，面部肌肉發育不完善一直流口水，對于這樣的幼兒要適時適度地給予幫助。對于一些生活技能的練習，教師應耐心輔導，給予充分的時間讓他們嘗試與練習，讓幼兒在不知不覺中，日復一日地反復練習，當幼兒完成了某一項任務時，教師要及時給予贊賞與鼓勵。
5、注重游戲活動的教育價值
游戲是幼兒學習的有效形式，幼兒能從游戲中認識周圍環境、發展積極性、獨立性、創造性以及交往能力。游戲在整個課程中占有相當重要的價值，尤其在托班這個年齡段更加顯出它的教育力量。根據托班幼兒的課程特點，在短暫的15分鐘時間里，往往是通過游戲的形式來豐富幼兒的經驗，發展幼兒的思維，所以教師必須為幼兒安排充足的游戲場地和充分的游戲時間。
參考文獻：
[1]《學前心理學》人民教育出版社
[2]《幼兒園班級管理》南京師范大學出版社
關鍵詞：托班；保教；愛心；耐心；責任心
托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學前教育以3歲為界由衛生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發生變化，即教育行政部門開始涉足“0～3歲早教”。“開辦2.5～3歲的社區幼托園，將愛播撒給更多的孩子們，將教育理念播撒給更多的家長們，為今后升入小班打下良好的基礎”是社區幼兒園新的辦園方向，新綱要與《3～6歲兒童學習與發展指南》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對幼兒教師素質提出了新的要求與挑戰。本著確保保教結合、教養并重的方針落到實處，在深入托班的保教管理工作中，我們深刻體會到托班教師工作的不容易，托班幼兒年齡小，又是初上幼兒園，特別需要老師無微不至的關懷和照顧，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師幫助，因此對托班教師提出了更高的心理要求，同時對幼兒園今后的辦園思路提出了更高的要求。現簡單談談我的體會。
一、托班老師要有愛心、耐心和強烈的責任心
愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也向別人付出自己的愛。愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要，幼兒園每一個老師都必須關心和愛護兒童，托班的孩子初次離開自己熟悉的家庭，來到幼兒園這個陌生的環境里，孩子沒有熟悉的親人陪伴，他會覺得恐懼、害怕和無助，其分離焦慮情況比較嚴重。因此，托班老師一定要和藹可親，值得親近，對每一個孩子的愛要更加細膩、動人，要讓所有的孩子感覺到：老師最愛我！要做到這一點，老師就要尊重每一個孩子，以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都不要吝嗇表揚，要及時地鼓勵或親吻、擁抱一下孩子，他們會珍視這別致的贊賞的。在剛入園的兩周內，我觀察到班里有的孩子雖然沒哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一動也不動，不愿意自己動手吃飯，不愿意參與各種活動，對老師愛理不理，不愿意親近，態度十分冷淡；有的則死纏著陪伴在身邊的父母、親人，哭鬧著不允許他們離開，大人走后就哭鬧不休。對于幼小的孩子，我熱心地扮演媽媽的角色。對那些不哭不鬧的孩子，不時地給他們親切的微笑、溫柔的撫摸或鼓勵、用表揚的語言輪流與他們聊聊天，逐漸消除他們的陌生感；對于哭鬧的孩子，我會把他們摟在懷里或抱坐在膝上，盡量溫柔地安慰他們，并詢問一些簡單的事，分散一下孩子的注意力；對于勇敢、獨立性強、有進步的孩子，我會及時地獎給他們一顆小紅星……我始終把“教育的技巧在于教師如何熱愛孩子”作為自己的座右銘，在托班教育教學實踐中努力闡釋這句話的豐富內涵，把愛耕種到每個孩子的心田。另外，為提高新入托班幼兒每天來托兒所的興趣，緩解他們哭鬧的情緒，我們特意為托班準備了多樣的玩具。開學一個月了，我們贏得了孩子們熱切的愛，孩子們都十分樂意來幼兒園了。
托班工作煩瑣而雜碎，孩子們每天像小鳥一樣“喳喳喳”地叫個不停，尤其是新生入園的時候，十幾個孩子一起哭鬧，在這種情況下，老師沒有耐心是不行的。托班幼兒語言表達能力比較弱，他們不會說出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求時干脆就用眼淚和哭聲告知，讓人手足無措，因此這就需要我們老師學會細心地觀察孩子。只有這樣，才能發現孩子的需要、孩子的異常，如老師在組織游戲的時候，能通過孩子的臉色、神態、動作發現異常。××小朋友要如廁了，××小朋友已經尿褲子了……托班的老師對全體孩子都要了如指掌，如，今天哪個孩子吃飯不好，哪個孩子喝水不好，哪個孩子想喝牛奶了，哪個孩子睡覺不好，都逃不過老師的眼睛。由于托班幼兒年齡小，處處需要老師關心和照顧，所有這些瑣碎的事，老師應視其為自己的責任，問題就會迎刃而解了。因為老師的責任心會潛移默化地影響著孩子，使得孩子們很小就受到強烈的責任心的影響，這非常有利于孩子們今后的發展。
二、托班老師要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路
剛開學的時候，我們與孩子們交流很困難，因為聽不懂孩子們那些過于省略和發音不正確的話，為了弄清孩子的意圖，往往要讓他們重復好幾遍，并左猜測右琢磨，費時又費勁。開學初，有好幾個孩子總是大小便在身上，分析原因，原來是有的孩子膽小，不敢跟老師講，而有的孩子和老師講了，老師卻聽不懂他大小便的“代名詞”。針對這些情況，一方面我們與孩子進行情感交流，親切地告訴孩子不用怕，大小便時告訴老師；另一方面，為了讓孩子盡快聽懂普通話和學會說普通話，我采用了多種形式去訓練他們。如每件事指令我們都用普通話說一遍，然后再用天臺話（方言）翻譯一遍，語速放慢，讓孩子聽清，逐步提高孩子的語言表達能力。
托班老師除了會與孩子溝通，還要會與家長交流、談心。班里不少家長總認為自己孩子年紀小，這也不行，那也不行，在家給予過多的包辦代替，造成孩子難以適應集體生活。開學不久，我們便對班里的幾位特殊幼兒進行家訪活動，要求家長積極配合減少過多的包辦代替，幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活，同時也跟孩子拉近距離；其次，每天下午幼兒離園的簡短交流，我們做到少向家長告狀，偶爾的錯誤都視為正常，講得最多的是孩子的點滴進步；最后，三月底我們組織召開了托班家長會，會議的重點是：托班家長如何配合做好孩子入園的心理準備，以及有關注意事項。為了讓托班家長們更好地了解最新的教育理念和幼兒園的最新教育動態，由于條件允許，我們采用了視聽結合的新形式。平時用攝像機和數碼相機把幼兒開學以來在園的一日生活點滴拍攝下來，在家長會上請家長觀看。在觀看的過程中我們向家長逐一介紹幼兒園的具體做法，家長也非常明確自己應該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結合的方法召開家長會感覺很輕松，比很多文字性東西要有用的多。從家長們的肺腑之言中我們深切地感受到他們與幼兒園一起攜手共育好孩子的殷切希望，家長們都說：這樣的會議應該多開些，既有利于我們共同教育孩子，也有利于提高我們家長的素質。家長們不僅可以系統地了解到自己孩子在園的學習與生活情況，更重要的是能與老師近距離地就育兒方法進行溝通，形成家庭與幼兒園教育的合力。老師與家長的溝通，直接影響著家長對孩子在園的看法。四月初我們利用春游活動為契機，將春游活動與托班親子活動融合在一個空間里，托班的五十多名小朋友在家長和老師的陪伴下，一同走出教室、走出幼兒園，開展了快樂“親子游”活動。總之，托班老師帶孩子是非常辛苦的，如能得到家長的理解、支持而產生合力，就會取得事半功倍的效果。幼兒教育有了家庭、社會多方面教育力量的支持與協作，相信受益最多的將是可愛的孩子，我們將一如既往走家園共育之路。
三、托班的一日教育活動作息安排有的放矢、適當放寬
幼兒園原來的作息時間比較固定有序，而通過日常保教管理我們發現，托班幼兒的情緒不易控制。根據托班幼兒的年齡特點和他們的需要，一日的教育內容必須與生活環節緊密結合。只有在托幼大腦興奮點出現時進行教育，其效果最佳。因此，我們適當放寬了托班的教學活動作息時間安排，保持了時間的靈活性，由托班老師掌握隨時抓住教育的契機進行有關能力的培養。如，托班幼兒收玩具能力差，需要的時間長，但是，為了培養托班幼兒的自理意識，可以適當延長收玩具時間。如，春季戶外活動前的準備工作適當減少，這樣我們就適當延長戶外活動的時間，而吃點心的時間就要做些相應調整。我們盡可能突出托班幼兒教養工作的特點。
我們在托幼一體化保教管理工作改革的初步實踐中，在組織實施中，托班的保教組人員都是“兩教一保”（兩位老師和一位保育老師），各自既有分工、又有合作，教師積極做到教中有保，保育員也積極做到保中有教，互相滲透，切實做到托幼教育一體化，我們還需不斷地學習、摸索、總結。今后要特別加強0～3歲嬰兒教育的研究，對0～3歲保教人員，從理念行為、從知識技能、從教育教學等方面進行針對性訓練；對0～3歲的教育目標、教育內容、教育方法、保教策略以及家庭教育指導形式與方法加以重點研究。在教育目標的設立中，我們做到既不能把3～6歲和0～3歲兩個階段截然分開，又不能把0～3歲自身的目標和要求混合到3～6歲里去，真正將0～6歲兒童作為一個整體進行考慮，進行教育；真正搞出幼兒園特色，創出幼兒園品牌，使我園深得孩子和家長們的喜愛，社會各界人士的認可，我們將不斷地努力、實踐、再實踐。
參考文獻：
[1]周念麗.學前兒童發展心理學.華東師范大學出版社，1999-08.
發（20*）49號文件精神《關于進一步推進全縣學前教育發展的若干意見》，結合我鎮學前教育的現狀，特制定本規劃，望貫徹執行。
一、現狀分析
*鎮現有11個行政村，總人口3.1萬人。全鎮0－5周歲幼兒632人（其中3－5周歲幼兒297人），目前設有中心幼兒園2所，村學前教育教育點9個（其中*片的*點、宋塘點、落塘點和官塘片的許油車點未被
統籌）。共有在園幼兒820人（包括外來民工子女）。20*年3-5周歲幼兒入園率為99%。目前*鎮中心幼兒園已達到*縣二級幼兒園，*中心幼兒園達到*縣三級幼兒園辦園標準。現全鎮共有42名教職員工，
(其中兩所中心幼兒園專職教師26名，專職保健醫生1名，具有本科學歷1人，占3%，大專以上學歷的教師6人，占23%，幼師中專以上教師14人，占53%。高中（包括職高）以上5人，占19%。)。
二、明確目標
1、我鎮將繼續以社會力量舉辦的托幼園所為主體，加強中心幼兒園建設，充分發揮中心幼兒園在全鎮的示范、輻射作用。建立一個社會重視、關系順暢的幼教機制，基本形成0－5歲學前教育系統、科學
管理一體化的格局。
2、20*年全鎮3－5周歲學前三年入園率達到99%，到20*年力爭達到100%，普及三年入園。積極實施0—5歲托幼一體化教育，力爭全鎮20*年托班入托率達到40%，20*年力爭達到50%，20*年爭取達到60%，
2010年達到70%。在計生、婦聯的大力支持下，中心幼兒園努力辦好“嬰幼兒科學教育基地”，使0－5歲兒童家長和看護人普遍得到科學育兒的指導。
3、到20*年全鎮專任幼兒教師均達到《教師法》規定學歷要求，要求中心幼兒園本科學歷達到10%，大專學歷達到40%，2010年本科學歷達到15%，專科學歷達到50%以上。各村幼兒教師也要努力提升素質
，力爭拿到幼兒教師資格證書。
4、合理調整布局，實施統籌統管。努力辦好各中心幼兒園，做到布局合理，管理規范。兩所中心幼兒園力爭20*年達到《*市鄉鎮中心幼兒園標準》，在規劃實施5年內使全鎮的各中心幼兒園園舍、規模
、設施、人員素質、保教質量得到改善和提高，2010年*中心幼兒園爭取達到*一級幼兒園的辦園標準。*中心幼兒園達到*縣二級幼兒園標準。
三、落實措施
1、認真做好排查摸底工作，提高幼兒園前三年入園率和入托率。目前我鎮3~5周歲入園率較高，達到了99%。入托率在全縣范圍內屬于較高，但仍然有待提高。因此在普及三年入園率的基礎上，重點提高
入托率。爭取到20*年入托率達到50%，20*年達到60%，2010年達到70%。
2、調整布局，提高辦園水平。根據《*鎮20*年－20*年幼兒教育事業發展規劃》及全鎮學前教育現狀，本著完善管理配置資源，使適齡兒童按年齡段受到良好教育的原則，到2010年全鎮的設點布局為：2
所中心幼兒園，即*中心幼兒園，*中心幼兒園；4所村級幼兒園(不含中心幼兒園教育點)，秦興村，落塘村，豐山村（宋塘片），許油車村幼兒園。
隨著我鎮經濟的發展和外來人口的增加，為滿足外來人口的孩子入園需求，中心幼兒園可以按實際情況報鎮學前教育辦公室同意后設點解決外來人口子女入園，并適當減免外來孩子的費用。同時中心幼
兒園要逐步向托幼一體化，城鄉一體化的標準發展，加強中心幼兒園的標準化建設，按*市達村中心幼兒園的標準配置，確保每年投入部分比例資金用于園舍、設施的維修、改造。到2010年*中心幼兒園
爭取達到縣一級幼兒園，*幼兒園分別達到*縣二級幼兒園的辦園標準。中心幼兒園均達到《*市鄉鎮中心幼兒園標準》，村級點進入等級評估。
3、加強領導與管理，完善學前教育管理體制和機制，鎮政府承擔發展學前教育的責任，加強對學前教育的領導和管理。建立健全幼兒園管理網絡，做到職責明確、分工負責。由分管鎮長全面負責全鎮學
前教育工作，并成立鎮學前教育管理辦公室，重點抓好全鎮普及幼兒三年入園率及幼兒園（班）的布局調整，加強對各中心幼兒園進行嚴格的監督管理。各中心幼兒園園長主持本片幼兒教育日常工作和
業務指導工作。鎮政府將學前教育納入社會事業發展的整體范疇予以統籌考慮，并多渠道籌措經費，每年政府按每生不低于50元的經費標準，補助給兩所中心幼兒園，用于改善辦園設備、添置教育設施
并逐年提高補助標準，確保學前教育事業的發展需要。
4、加強師資隊伍建設，高素質的教師是高質量教學的保證，組織教師參加政治學習和師德培訓，不斷提高幼兒教師的政治思想和職業道德。經常運用“請進來，走出去”的方式及有效的測評方式，全面
體提高廣大教師的業務素質和保教水平。20*年，全鎮教師一律持教師資格證書上崗，對于不合格的教師換崗或辭退，嚴格退休制度，（原則按上級教育主管部門的有關政策規定執行）。按規定配足教
師，每班均配足2名保教人員。積極鼓勵和支持在職教師參加學歷進修，爭取到20*年在職教師全部達到教師法規定的學歷，其中大專學歷以上達到40%以上、2010年達到50%，切實保障幼兒教師的合法權
益，保證教師工資按月發放，解決在職合同教師后顧之憂，穩定教師隊伍。
【關鍵詞】 幼兒園；家務；家園；社會實踐
傳統的幼兒園管理是幼兒每日 “早進晚出”，家長每日“早晚進出”。這種封閉式管理模式最大的弊端就在于難以顧及幼兒的情感需求，無情地將幼兒與父母隔離，同時也把家庭、社會潛在的優質教育資源拒于門外。
《幼兒園教育指導綱要》所提倡的大教育課程觀，為我們創辦開放的、親情的幼兒園指明了方向。我們希望創辦一所沒有“圍墻”的幼兒園。
沒有“圍墻”的幼兒園是指幼兒園實行全天候開放，家長可隨時來園，與孩子一起活動，直接介入幼兒的生活和學習。家園零距離的接觸能從根本上促進家園互動與共育。為此，幼兒園應主動構建家園互動的有效平臺，立足做好“走進”、“請進”、“貼近”這三項工作。
1 “走進”就是幼兒園教育要善于走進幼兒的生活，走進家庭和走進社會
以此來滿足幼兒的想法與家長的需要，培養幼兒對周圍生活人、情、事、物的真情實感。以下是我們開展“走進”工作的幾點作法：
1.1 教師走進家庭開展家訪工作。家庭是幼兒最熟悉的環境，我們的教師為了真實地了解幼兒的生活，也為了家長充分了解自己的孩子，她們利用工作之余走入幼兒家庭進行家訪。其中托班、小班家訪是面向全體，因為他們年齡比較小，語言發展還不完善，不能清楚表達自己的事情。中、大班家訪是有針對性、有計劃的。如特殊家庭(單親、溺愛)，幼兒有個性的，新入園的幼兒等等。通過家訪工作開辟了家園溝通的綠色通道，使教師與家長之間增進了解，加深了感情。
1.2 班報走進家庭開通家園工作。我園首期月報在2001年9月開辦，發展至今將近三年的時間，最初是手工書寫，現在已經是電腦設計排版。每月月末出版，幼兒家長人手一份，班報的主要內容有班級學期計劃、本月主要活動內容、本月教學內容、保育知識、家教博覽、幼兒發展、教師隨筆等。每期內容不同。自從班報走進家庭，家長及時了解了幼兒園及班級的各項活動。另外家長的反饋意見、心得體會、育兒經驗等也通過班級月報、家園之窗等載體推出去，以供全體家長分享。通過班報，搭建起一座家園互通的橋梁，推動家長工作向深層次發展。
1.3 幼兒走進社會進行社會實踐活動。近幾年我們利用家長和社會資源，先后帶領幼兒走過許多地方。幼兒在園三年，不僅能享受到幼兒園為幼兒發展提供的專門教育資源，還能享受到社會一切可利用的教育資源。他們經常在教師的帶領下從幼兒園走向工廠、來到部隊、進入學校、商場、醫院、圖書城、消防隊、畜牧業生產基地，農業科技園園區等。每年的三月十八日全園中大班幼兒都要來到“三一八”公園向紀念碑下為解放阜新犧牲的英雄們敬獻花籃。在豐富的社會實踐中，幼兒不僅親眼看到了工人叔叔阿姨的辛勤勞動，戰士整齊化一的軍姿，哥哥姐姐在校認真讀書，農貿市場產品琳瑯滿目，還有科技示范園區新引進的農牧品種，還親身體驗到織布、造紙、加工牛奶等生產過程，使枯燥無味的教室講解變成了真實生動的實地感受。每一次實踐，孩子們都爭先帶去自己親手制作的小禮物，為現場觀眾表演文藝節目。參觀過程中他們主動與成人交談，大膽向成人提問，自如回答成人的問話，其社會性發展得到了最好的體現。通過走出園門，走進社會，不僅開拓了師幼視野，豐富了生活經驗，增長了科學知識，提高了動手能力，培養幼兒對周圍的人、事、物的真情實感。還彌補了幼兒園教育資源的不足。
2 “請進”就是把家長請進幼兒園，請進幼兒教育之中，使他們成為教育的一分子
家長是最好的最豐富的教育資源，他們不僅能給幼兒帶來安慰，而且是幼兒學習的伙伴和支持者，是孩子與教師的良師益友。幾年來，我們把家長請進幼兒園參加各種形式的開放活動。
2.1 以班為單位的“請進”活動。
(1)家長會。每學期初召開家長會，主要內容是向家長公布本學期教育目標、活動計劃、宣傳科學育兒知識，與家長達成教育共識。
(2)半日活動開放。這一天家長隨時可以走進班級，參與幼兒活動。如在健康活動中，家長與幼兒共同作韻律操，為幼兒搭山洞合作活動。在手工活動中，家長與幼兒利用自己積累的廢舊材料共同制作手工物品等等。
(3)家長進班當教師。每學期班級有計劃、有組織地邀請有特長的家長加盟教師隊伍。如警察爸爸、交警爸爸、攝影爸爸、英語媽媽等。將他們情進班級當老師，利用他們的特長使幼兒獲得直接經驗。
(4)家長當評委。每學期各班根據幼兒的能力、愛好舉辦豐富多彩的活動。如故事會、演唱會、穿衣比賽會、小型運動會等。教師都會把家長請來當評委，共同參與到幼兒的活動中。
2.2 以園為單位的“請進”活動。
(1)秋季親子運動會。每年的運動會都會把家長請來參加活動。有親子活動(合家歡)、教師和家長比賽(接力賽)、家長和家長比賽(拔河)等。2003年的運動會開幕式家長代表隊和托班代表隊(幼兒騎在爸爸肩上)是一道奇特的風景線，使開幕式變得更加隆重熱烈。
(2)新年親子聯歡會。多年來我園一直保留著這項活動，因為它深得家長和幼兒喜歡。每年臨近新年教師、家長和幼兒共同布置教師。新年這一天教師、家長和幼兒共同表演節目、做游戲、包餃子、吃餃子，非常熱鬧。有的班還舉辦燭光晚會、住宿活動。可以說新年這一天是家長和幼兒最快樂的一天。
3 “貼近”就是幼兒園的教育應體現以人為本的思想，主動為幼兒著想
貼近他們的需要，隨時提供并及時做好力所能及的服務。舉例：對三天未出勤的幼兒電話了解情況；體檢預防接種提前通知未出勤的幼兒；凡新入園的幼兒當月進行家訪；財務人員到門衛集中收費以方便家長；定期征求家長意見改進工作……
綜上，敞開大門，打破“圍墻”在我園由提出到現在已變成一個以一個具體的行動。在幼兒園的每一角落你都有可以找到“走進” “請進” “貼近”活動所留下的美麗縮影，在每一個幼兒身上你都會發現開放教育帶給幼兒情感和能力上的變化發展。
一、當前西部不發達農村地區學前教育與小學教育銜接存在的問題
一是絕大部分社會力量不顧客觀條件，競辦學前教育機構，其中絕大多數條件簡陋，玩具、器材匱乏，缺少起碼辦學條件，缺乏經過專門訓練的師資，有些是體力不支、年齡偏大的退休教師，或者是社會閑散人員；教育教學隨意性大；二是為迎合部分家長和某些小學的需要和口味，提前進行文化課學習，形成知識理解上的“夾生飯”，這些兒童進入小學便對文化課學習失去新鮮感和新穎感，給一年級教師的教學帶來了麻煩；三是由于這種教育中注重所謂“文化課”的學習，而忽視減少了必要行為常規的教育訓練與學習，使得小學一年級老師不得不花大量時間進行行為常規的“補課”，白白耗掉大量寶貴的時間；四是以“創收”為目的，以低于正規幼兒園的收費標準盲目招收學前班，將這種教育辦成事實上的“托兒所”；五是有些校舍或師資缺乏（或二者兼具）的學校將學齡兒童和學齡前兒童混編，學年末分數高者升入一年級，低者復讀。
二、對搞好當前西部不發達農村地區學前教育與小學教育銜接的對策建議
1.教育行政主管部門的工作。一是搞好有關政策、法規的宣傳、學習、教育活動，以形成全社會尤其是家長和學前教育機構、教師對學前教育的正確認識；二是給學前教育以應有的重視，應經常了解、關心、支持轄區內學前 教育的發展情況，為學前教育的發展排憂解難、保駕護航；三是規范幼兒教育管理工作，加強對公、私立幼兒園和學前班的監督管理工作，堅決實行正規的教育教學活動，嚴禁將一年級教材下放給學前班，并實行定期不定期的督查督導；四是委托當地教師培訓機構舉辦幼教師資培訓，為私立幼兒園培養合格師資，并盡可能使公、私立幼兒園及小學學前班教師具備規定的學歷要求；五是組織好一定范圍內的小學一年級教師與幼兒園及學前班教師的教學經驗、教學內容、教學方法、學生日常行為規范訓練等方面的切磋與交流，以切實了解各自教育對象的特點、差異、課節安排與課時的不同等，雙方為學前教育向小學教育的順利過渡創造條件，防止重復教育和行為訓練方面的疏漏。
2.幼兒園的工作。一是各級各類幼兒園應全面貫徹落實《幼兒園規程》規定的幼兒園工作工作任務：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實行體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”二是全面開設規定課程，認真開展各項教育教學活動，努力實現幼兒園保育和教育的主要目標。三是認真舉辦家長學校（班），成立家長委員會，幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，宣傳幼教方針政策，征求合理意見與建議，尤其是要向家長宣傳講解過早地對孩子進行讀寫算訓練的危害性，不要人為地向幼兒園教師提出太高的脫離孩子年齡心理接受能力實際的讀寫算訓練要求，努力做好幼兒園大班和小學一年級順利過渡銜接工作，縮短幼兒園大班孩子升入小學一年級后的過渡期，適應小學學習生活。四是學前班教師應針對性地搞好幼兒的入學行為訓練與最基本的知識準備，包括良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣，最基本的語文、算術啟蒙教學，了解最基本的書寫姿勢等，切忌為了迎合部分家長的口味而將一年級教材全盤搬進學前班課堂；五是學前班老師應搞好與小學一年級教師之間教育經驗的雙向交流，幼兒園教師要了解一年級教學的具體情況如教學內容、課程設置、課時安排、教學組織形式、教育方法及對學生的要求，盡可能加強幼兒園學前班與小學一年級教材內容的連續性、系統性，盡量減少重復與脫節，對幼兒園學前班進行必要的教學安排和適應性訓練，為兒童入小學做好充分的精神準備。
3.小學的工作。一是選派一年級教師深入幼兒園學前班了解、熟悉教育教學情況、各項常識掌握情況，掌握第一手資料，為新生的入學教育積累資料，并對學前班（大班）的教育教學工作提出合理的建議和指導，為順利銜接做準備；二是小學科任教師和班主任要給新生一定時間的過渡期和適應期，包括在學前班基礎上逐漸增加課節時間，逐漸減少活動和游戲時間，盡可能開展趣味教學、愉快教學、直觀教學，逐漸引導兒童從形象思維向抽象邏輯思維過渡，逐漸增加作業量，盡可能讓有經驗的富有童心的高素質教師尤其是女教師給一年級帶班、上課，以給孩子們更多的愛和溫暖，使他們以盡可能短的時間適應并融入到正常的學校教育教學工作生活中來，從而順利實現學前教育與小學教育的順利銜接。
2010年，幼兒園第二批前往英國費鳳德幼兒園交流學習的老師們參加了一次別開生面的“學生會會議”，引起了我們極大的興趣和思考。會議由Helen園長主持，Helen園長直截了當地提出了本次會議的主題：“為了下學期使我們在學校更加愉快的學習，以及制定我們下期的重大活動，我們想聽聽大家的意見？”“如果你是老師，你想教什么？”“如果什么都可以，你想在學校干什么？”“你最喜歡的課程是什么？”……
參加了這次會議，讓我們真正感受到老師對孩子的尊重，我們征求過孩子的意見嗎？幼兒園的教育工作真正體現了尊重孩子的自了嗎？帶著這一系列的問題，結合國外先進幼兒園教育理念和方法，我園成立“學生會”的想法開始萌芽。經嚴密思考和籌備，終于在2011年9月1日，通過班級小朋友們推選，來自中、大班的9名小朋友成為了第一屆“學生會”委員。以每兩個月換屆的方式，我們的“學生會”成立至今已經第八屆了，我們一直用心聆聽著孩子們的聲音。
聽聽，孩子成長的聲音
孩子的聲音，表達著他們內心的愿望和想法，聽聽孩子的聲音，是了解兒童的開始，我們需要走進孩子們的世界，了解孩子的心聲。
成立初期，孩子們對“會議”比較陌生，在他們的眼里，根本沒有概念。第一次“學生會”會議，當園長問他們：知道“學生會委員”是干什么的嗎？有的孩子說到：“我們現在當干部了。”當老師問他們：運動會希望得到什么禮物呢？有的孩子說道：“建議每個人發個IPAD。”當老師問他們：希望幼兒園的環境有什么改變？有的孩子說道：“建議幼兒園變成個城堡。”這些就是剛開始孩子們在會議上傳出來的聲音，真實、有趣，甚至還有點天馬行空。
成立至今，這六屆“學生會”委員們在專職老師與園長的帶領下，參與幼兒園伙食、幼兒園環境、幼兒園活動等多方面的交流與探討。經過積極的引導，孩子們對“學生會”委員的認識從模糊逐漸明確清晰，從天馬行空的想象逐漸回歸現實，從本我為中心逐漸過渡到關注周圍事物，有的孩子說：“我們要為小朋友們服務。”有的建議：“幼兒園多種植物花草。”“多增加自由活動的時間。”“希望XX老師多吃點飯長胖點”“建議每個月吃兩次自助餐。”還有的說：“我們班XX小朋友希望爸爸媽媽來幼兒園表演節目。”……孩子們開始從個人意志轉向群體意志。
孩子們的聲音，傳達出他們內心真實的想法；孩子們的聲音，告訴我們他們是不可忽視的群體；孩子們的聲音，也同樣引起了我們的思考。
聽聽，不一樣的驚喜
教師實施教育行為的目的在于促進孩子的發展，孩子的發展源于孩子的“需要”。整個過程“孩子”這一本體，是不能忽視的重要因素。孩子的聲音，告訴我們他們想要什么？想做什么？為什么與我們預先設想的不一樣？這些都值得我們反思。
開學第一次環境互評，我們邀請了幼兒園第二屆“學生會”的孩子們參與其中。活動開始，汪園長給他們布置了本次任務，讓孩子們評選自己心中最喜歡的教室。他們拿著記錄板，從托一班依次開始參觀，有的孩子表情嚴肅認真，有的孩子神情喜悅。當聽完托一班曲老師介紹后，有的孩子開始迫不及待想行動：“老師可以開始貼星星了嗎？”這時，汪園長給孩子們提出了建議：“最好參觀完下一個班再開始貼，這樣你們可以比較一下。”參觀托二班后，孩子們開始給兩個班級貼五星，有的孩子一邊貼還一邊發表著自己的看法“我比較喜歡托一班。”“我比較喜歡托二班。”“我兩班級都一樣喜歡！”
整個參觀活動，孩子們非常投入，當然最吸引他們的還是投放在各個活動區里那些稀奇少見、趣味性強、可操作擺弄的材料。當老師在介紹這部分主題或材料時，孩子們眼里總是充滿好奇，一邊傾聽講解，一邊嘗試體驗，久久不愿離開。例如：托一班的角色游戲主題“動物園”，托二班的“冷飲店”；小一班會動的電視機，小二班會變魔術的小動物；中一班的圖形隧道，中二班植物大戰僵尸游戲棋；大一班“我愛拍電影”，大二班有味道的果汁，大三班科學角的神奇的顯微鏡等等。最后，綜合孩子們的意見，將他們的評價結果與老師們見面。孩子們喜歡新鮮的事物和場景，以及豐富的動手操作及益智區材料。孩子們的聲音，引發了我們的思考：什么樣的環境是孩子感興趣的？什么樣的環境才能促進兒童的發展？這將成為推動教師工作最真實的依據。
孩子們的聲音，促進著教師們不斷反思；孩子們的聲音，改變著教師的教育行為，孩子們的聲音，讓教師找到教育的出發點。
聽聽，以人為本的教育之道
幼兒教師的能力核心是如何把我們想讓孩子做的成孩子要做的事。實現這一能力的核心在于我們的教育是否真正從孩子們興趣、需要出發，是否真正做到“以幼兒為本”。
隨著“學生會”的成長，孩子們的建議也開始更多地被我們采納和運用。其中增加自助餐次數，添置動手玩具和書籍、延長自由活動時間等等舉措都在“學生會”的建議下實施了。如今，“學生會”委員加入我們的創意團隊，我們的意見成為大型活動策劃的重要依據。
今年的六一兒童節籌備會上，“學會生”委員集合小朋友的意見說出了他們的想法，有的說：“想看童話劇表演”，有的說：“想看爸爸媽媽表演節目”，還有的說：“希望像天才夢工場那樣，有很多好玩的地方。”……
一、家庭方面
1.作為家長，要在幼兒入園前幾個月就要向幼兒灌輸寶寶長大了，要上幼兒園的思想，讓幼兒很早就在腦海里有這樣的印象，有初步的心理準備，家長可以帶幼兒參觀幼兒園，了解幼兒園的哥哥姐姐在幼兒園的一日生活，了解幼兒園的內在外在環境設施，吸引幼兒的好奇心與上幼兒園的興趣。平時，家長可以給幼兒講一些幼兒園里發生的故事，以小白兔、小花貓等幼兒熟悉的動物為角色，講述他們快樂上幼兒園的故事，告訴幼兒上幼兒園的快樂等等。
2.家長在送幼兒到幼兒園后應馬上離開，不要看到幼兒淚眼婆娑就心軟了，抱著幼兒不肯離開，更有家長看著幼兒哭自己也哭，這樣不但不能很快使幼兒消除分離焦慮，反而使這種情況愈演愈烈，不利于幼兒的身心發展。
3.家長要積極配合教師的工作，時常與教師溝通了解幼兒在園的情況，向教師反映幼兒在家的情況，以便教師能更好地了解幼兒，及時根據幼兒的情況采取適當的措施。
二、教師方面
幼兒教師要有足夠的愛心、耐心和責任心來迎接新生入園。應做到以下幾方面：
1.創設輕松愉快的物質環境
我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的”。圍繞“玩”是幼兒的天性，為吸引幼兒的注意力，可增添戶外活動環境的自然情趣和魅力。
2.根據新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置教室和活動區角。在墻面上可貼一些可愛的小動物形象，有趣的故事情節，讓墻面說話，調動幼兒的興趣。
3.教師要善于向幼兒表達喜愛之情，可多用擁抱、拉手等肢體語言，多用溫柔親切的語言，盡量滿足幼兒的合理要求。
4.教師要熟悉掌握每位幼兒在園的情況，針對分離焦慮比較嚴重的幼兒，教師可以在前一天晚上為幼兒布置來園的任務。
5.溝通家長。教師要與家長進行密切的聯系，才能了解幼兒的個性和生活習慣，從而進行正確指導。
三、幼兒園方面
1.幼兒園應在周六周日開設親子班，讓家長陪幼兒來園活動，親子班教師就是孩子入園后的帶班教師，這樣能使幼兒熟悉幼兒園，在幼兒園里與其他小伙伴接觸，滿足幼兒的交往需要。這樣能夠緩解幼兒的分離焦慮。
2.對于沒有上親子班的幼兒在早上入園的時候幼兒園可以設置闖關游戲（例如：闖關游戲、迷宮游戲、跳格游戲等等），幼兒獨自通過游戲到達終點拉響鈴鐺通知家長順利過關，家長在這邊也拉響鈴鐺作為暗號示意孩子媽媽知道了：寶寶你真棒！
3.對于適應能力特別弱的幼兒。幼兒園可以允許家長中午來接幼兒。經過一段時間的適應，我想孩子一定能消除這種分離焦慮。
一、指導思想
貫徹落實科學發展觀，以幼兒發展為本，堅持政府主導，堅持公益性和普惠性，以“廣覆蓋、保基本、有質量”為原則，構建學前教育公共服務體系，促進學前教育規模與內涵同步發展，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，促進幼兒健康快樂成長，有效緩解“入園難”問題，基本滿足群眾對學前教育的需求。
二、現狀分析
（一）基本情況
1、區現有托幼園所91所，其中：幼兒園76所，托兒所15所。公辦幼兒園21所（含教育辦園4所、部隊辦園4所、集體辦園2所、事業單位辦園11所），占28%，民辦幼兒園55所，占72%。全區共有在園幼兒8833人。公辦幼兒園幼兒數為3472人，占全區在園幼兒數的39%。
按照幼兒園等級分類：其中省、市級示范園5所占7%，一級園9所占12%、二級園36所占47%、三級園4所占5%、未評級22所占29%；小區配套幼兒園28所占37%，其中：公辦園1所、集體辦園1所、民辦園26所；全區連鎖幼兒園13所；經初步統計全區有10余所未經教育部門注冊審批的親子園、早教班、培訓學校、托管班等非法舉辦全日制幼兒園。
2、區適齡幼兒人數8785人，分布于3歲2751人、3—4周歲2927人、4—5周歲3107人，其中：學前一年2884人、二年2821人、三年3128人，幼兒入園率學前三年分別都是100%。
3、幼兒園園長119人、教師900人（其中：公辦幼兒園專任教師268人，120人屬不在編教師）。有教師資格證的教師609人，占68%；研究生畢業22人、本科畢業292人、專科畢業503人、高中階段畢業83人。其中，幼教專業畢業772人，占86%。
4.政府投入是學前教育改革和發展的基本保障。近年來，區政府積極采取措施，逐年加大對學前教育的投入，保證公辦幼兒教師的工資福利，為集體幼兒園退休人員繳納取暖費，為幼教市級骨干教師發放住房補貼。年以來，每年下撥4萬元作為學前教育專項經費，年達28萬元。年，區教育局投入10萬元，建立學前教育網站和兩所政府辦幼兒園網站；年區政府撥專款建立幼教名師工作室，并投入90萬元用于教師幼兒園內部改造翻新；2007年投入85萬元用于教師幼兒園、第二教師幼兒園的改造；年投入50萬元對教師三園進行維護；并在全市率先增加公辦幼兒園資源，解決了區辦集體幼兒園經費來源，僅用于教師工資就增加了320多萬元；年區政府再次投入600余萬元，建成全省首家公辦嬰幼兒早教指導中心，并且投入150萬元又對教師三園進行了改造和維護；年投入學前的人員經費1373萬元、辦公經費452萬元、專項經費及基建維護200萬元，全年各項費用支出已達2000多萬元。
5、未來三年，區的幼兒教育將有突飛猛進的發展。今后三年區共有1.5萬余名學齡前兒童，需要接受正規的幼兒教育。當前，現有的優質公辦、民辦幼兒園都面臨著入園緊張的局面，尤其是低價優質的政府辦園更是讓老百姓感到“一位難求”。
（二）存在的主要問題
1、學前教育公建配套相對滯后。“十一五”期間我區城市建設迅猛發展，學前教育公建配套建設速度與規模無法有效滿足城市發展的需求，全區50%的幼兒園存在生均占地面積或生均建筑面積不達標現象。
2、現有的優質教育資源不能滿足群眾對學前教育的需求。目前，我區21所公辦幼兒園除省、市級示范幼兒園外，其余均離省級城市幼兒園辦園基本標準有一定的距離。許多個體幼兒園和托兒所辦學條件、教學質量不能滿足家長對優質教育的需求。
3、部分自收自支的公辦幼兒園，一方面在堅守規范的管理，一方面要不斷應對物價上漲、人力、物力費用大幅度提高，因低廉的托保費收入導致入不敷出，運營困難，連聘用人員都舉步維艱，大大限制了幼兒園的進一步發展。
4、民辦幼兒園教師身份的不明確，社會地位不高，不同性質幼兒園管理質量的參差不齊，也造成了幼兒教師師資不穩定。幼兒教師不能達到同工同酬，福利待遇差別較大，尤其是與其他行業教師相比，不能享受應有的權益，導致幼兒教師人才缺乏，在職教師工作浮躁、人員流動較大，勢必對學前教育發展造成不利影響。
5、保教質量和教師隊伍的整體素質還有待進一步提高。近年來，雖然區的保教質量在穩步提高，教師的整體素質也在不斷提升，但不同類型的民辦幼兒園中教師素質的差距比較大，不能夠真正適應實施素質教育的要求，區域間幼兒園的管理水平、辦園質量不夠均衡。
6、我區已提前普及學前3—6歲幼兒教育，而0—3歲嬰幼兒教育比較薄弱，入托率很低，大多數處于散居狀態。突破0—3歲嬰幼兒教育瓶頸，讓更多的學前兒童得到適時教育，還需要政府的扶持與推動，才能較好而穩健的步入正軌。
三、工作目標總體目標：堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，合理規劃區學前教育資源。未來三年內，公辦幼兒園將增加14所，公辦幼兒園總數達到35所，占全區幼兒園的40%；改擴建現有公辦幼兒園10所；新增公辦幼兒學位數3728個，公辦幼兒學位數達到7200人，占全區幼兒在園數的60%；完善0-3歲早教服務體系，為0-3歲嬰幼兒每年提供8次免費的科學早期教育指導，0-6歲兒童及看護人員接受科學育兒指導覆蓋率達98%以上；嚴格執行開辦民辦幼兒園的準入制度，對民辦幼兒園實行動態管理；建立保教質量評估監管體系；到年100%的大中型幼兒園辦園條件要達到《省城市幼兒園辦園基本標準》。
年度目標
（一）年度工作目標
全區入園率100%；新建1所公辦幼兒園，新增小區配套幼兒園3所，全區公辦幼兒園達到24所，占全區幼兒園的比例提高到30%；公辦幼兒學位數增加到4072人，占全區幼兒在園數的40%；實現47所幼兒園基本達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，達標率達到60%；進一步完善園長、教師資格準入制度和幼兒園教師培養培訓、專業技術職務評聘機制，持證上崗。政府以購買服務的形式，由教育局等有關部門負責早教指導服務的管理工作，以區早教指導中心為龍頭開展早教指導服務及研究工作，在全區各街道、社區選擇2-3個具有一定資質的幼兒園設立早教指導站，為適齡兒童及其看護者每年提供8次免費指導服務。
（二）2012年度工作目標
全區入園率100%；新增政府辦幼兒園3所、小區配套幼兒園2所，全區公辦幼兒園達到29所，占全區幼兒園的36%；改擴建現有公辦幼兒園5所；公辦幼兒學位數增加到5520人，占全區幼兒在園數的50%；實現57所幼兒園基本達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，達標率達到70%。
（二）年度工作目標
全區入園率100%；嬰幼兒入托率達50%以上；新增政府辦幼兒園3所、小區配套幼兒園3所，全區公辦幼兒園達到35所，占全區幼兒園的40%；改擴建現有公辦幼兒園5所；公辦幼兒學位數增加到7200人，占全區幼兒在園數的60%；進一步完善園長、教師資格準入制度和幼兒園教師培養培訓、專業技術職務評聘機制，95％以上專任教師達到大專以上學歷，其中40％以上達到本科學歷；新建、公建配套、遷建、改建、擴建幼兒園必須達到《省城市幼兒園辦園基本標準》，實現全區80%幼兒園達到辦園基本標準；集中建設一批面向社會需求，高質量、有特色的學前教育辦學機構，形成多元發展、優勢互補的學前教育辦學體系。
四、工作任務
（一）增加公辦幼兒園學位，滿足百姓入園需求
1、加大政府投入力度，增建政府辦幼兒園6所；接收小區配套幼兒園8所，改擴建現有公辦幼兒園10所，按照省頒標準裝備創建質優價廉、群眾歡迎的公辦幼兒園。
2、開辦公辦民助非營利性質幼兒園，政府提權所屬的辦園場所，由懂教育、會管理的社會經營者辦園，其場所租金返補到經營者以保證托保費價格合理。
3、整合社區資源，積極倡導街道、社區及轄區內企事業單位創辦普惠性公辦幼兒園，政府一次性給予適當補貼。
（二）優化教育資源，打造標準化托幼教育機構
根據標準化幼兒園在三年內達到80%的要求，積極引入優質教育資源，敦促未達到《省城市幼兒園辦園基本標準》的幼兒園加大投入及改建力度。
（三）拓寬渠道，提升學前教育工作的軟實力
1.建設高素質的學前教育師資及管理人員隊伍。加大培訓投入，開展人員分層培訓。充分發揮示范園、名園的輻射作用，實施以強帶弱、資源共享的培訓策略，建立教師培訓網絡管理系統，保障學前師資和管理人員的良性循環和持續發展。
2.創編區學前教育期刊《蓓蕾》。將相關政策法規、培訓交流、育兒心得等融為一體，宣傳三年行動計劃相關舉措。
3、全力構建0-3歲早教指導服務體系。進一步完善自主發展項目，以區早期教育幼兒園為龍頭，成立由優秀幼師組成的早教志愿團，為社區免費送教，最大限度地提升0-3歲嬰幼兒的受教育率。
4、讓學前教育惠及低保家庭。從年3月起，為轄區低保戶家庭子女入公辦幼兒園免入托費；對低保戶家庭子女入轄區民辦幼兒園給予每人每月300元的補貼，確保低保家庭適齡兒童“有園上”、“上得起”。
（四）強化常規管理，促進學前教育規范發展
樹立“管理科學化、設施標準化、師資優良化、園所全覆蓋化”的管理目標，牢固樹立管理即服務的理念，努力提高學前教育的管理水平。
1、健全學前教育管理網絡，規范學前教育辦園行為。加強對民辦幼兒園的管理與指導，健全幼兒園收費和質量監管制度，規范辦園行為，定期對保教質量進行督導和檢查。
2、完善幼兒園分等定級評估制度。按照分級負責、分等評估、動態管理的原則，認真做好幼兒園等級評估工作，把等級評定工作的重心轉移到幼兒成長、教師發展、質量提升上面來。
3、深入開展幼兒園課程改革，將先進的幼兒教育理念轉化為科學的教育行為，全面實施素質教育，重在關注幼兒的習慣、興趣、情感、態度，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力，堅決防止和抵制幼兒園教育“小學化”，抵制各種違背學前教育規律的商業活動進入幼兒園，同時引導幼兒園努力培育辦園特色、促進內涵發展。
4、加大投入，落實學前教師的合法權益和應有待遇。年底之前，為全區合同制幼教職工解決“五險一金”問題。
5、推動學前教育法規建設，依法加強學前教育管理。積極開展調研，從早教服務、師資培訓、園所管理、打擊非法經營等各個方面與相關部門統籌協調，分析事業發展中的問題，通過法規和政府的依法管理予以完善。
五、保障措施
（一）加強組織保障，明確學前教育工作職責
堅持實行政府統籌、教育部門主管、有關部門分工負責的學前教育管理體制，要認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發展學前教育作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好。區政府是本區域學前教育事業發展的責任主體，要加強對學前教育的統籌協調，把發展學前教育納入城市發展規劃和社會公共服務體系，建立區域統籌、以區為主的管理體制。各有關職能部門要明確分工，各司其職，通力合作，加強對學前教育事業發展的指導、服務和管理。
（二）加大政府投入，建立健全學前教育機制
政府主導，增加投入。區政府逐年增加對學前教育的投入，用于擴大公辦幼兒園數量和規模，扶持普惠性民辦幼兒園發展。
1、加大學前教育投入。在未來三年，不斷增加公辦幼兒園所的生均經費補貼；以每年10%的增幅增加區域學前教育經費投入，用于改善辦園條件、開展教師培訓，由硬件環境改造逐步向軟件建設上傾斜
2、增加公辦幼兒園教師編制。結合我區學前教育發展需要，合理確定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊配足公辦學前教育機構職工，建立正常的幼教師資補充機制，滿足學前教育正常教學的需要。
3、保障幼兒教師合法權益。完善落實幼兒教職工工資保障辦法，專業技術職稱評聘機制和社會保障政策。年起，逐步理順合同制幼兒教師的社會待遇，依法繳納各項社會保險費和住房公積金。
4、每年按照轄區在園幼兒總數5%的比例對低保、軍烈屬、重大疾病、單親等困難家庭的子女進行資助，采取市區兩級財政分擔的策略，對其實行每月每人補貼400元托保費的政策。
5、加強師資培訓。通過多種途徑，加強幼兒園園長和教師培訓，全面提高幼兒園保教人員的整體素質和保教能力。建立學前教育教師職前培養與職后培訓相結合的課程體系，形成師范院校、相關教育與培訓機構、幼兒園聯合培養保教人員的多元化格局；采取掛職鍛煉等形式，建立后備園長培訓機制。年投入50萬元用于幼教系統人員培訓，今后2年將逐漸增加培訓投入。
（三）完善管理體制，確保學前教育穩步發展
不斷深化辦園體制改革，依法落實和規范幼兒園的辦園自，激發辦園活力，形成辦園特色，擴大優質教育資源，更好地滿足人民群眾對優質學前教育的需求。
1、擴大和整合優質學前教育資源，進一步辦好一批方向端正、管理嚴格、教育質量優良、具有良好社會信譽的公辦幼兒園，發揮其骨干和示范引領作用。
2、加強對民辦園的扶持、引導和管理力度。對民辦園的辦學理念進行科學引導，規范民辦幼兒園的審批、登記，強化對民辦園的管理制度，提升民辦園的辦學水平。保障民辦幼兒園合法權益，在審批登記、分類評級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定，表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。
3、加大對無證辦園的整治力度。對目前存在的無證辦園進行全面排查、加強指導、督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學前教育，經整改達到相應標準的，適時為其頒發辦園許可證；未達到標準和要求的，要依法予以取締，并妥善分流和安置在園幼兒。
筆者從事農村義務教育工作二十多年以來，一直對農村學前教育比較關注。近幾年來，隨著城市建設力度的不斷加大，農村大量的青壯年外出打工，越來越多的孩子成為留守兒童，“隔代監護人”的現象愈來愈嚴重，特別是隨著農村經濟條件的不斷好轉，社會競爭意識的不斷增強，加上70后、80后的家長們所經歷的特殊歷史條件，他們越來越理解知識的重要性。為了讓自己的孩子們在走上社會后有更強的競爭力，接受更好的教育，他們想盡一切辦法：一是不讓自己的子女輸在起跑線上；二是選擇教育資源有優勢的學校。這就形成了當前幼兒教育和義務教育階段擇校成風的亂象，這一亂象的出現既加重了農民的經濟負擔又擾亂了正常的教育秩序，給學生、家長及社會帶來了一定的危害。本人懷著對教育負責的態度，結合農村教育工作的實際，著重談談農村幼兒學前教育存在的問題及解決的辦法，與同行們商討。
筆者選擇在一個離縣城約有15公里左右路程的鄉鎮為例：全鄉總人口2萬人，適齡學前兒童（3-6）歲（為了不涉及個人，本人一律以甲、乙、丙、丁為代碼）520名，全鄉沒有一所公辦幼兒園，只有五所民辦幼兒園（已辦理辦園許可證），各民辦幼兒園的具體情況如下（表一）：
從上述二表中，我們不難看出：農村學前教育存在諸多的問題，急需我們解決。
從表一中我們發現，農村民辦幼兒園教師隊伍素質參差不足，僅只有園長取得合格學歷，大部分教師沒有進行過專業的培訓，更談不上有結合兒童發展的身心特點采取適當的教學能力，不利于幼兒的成長。
農村民辦幼兒園中，幾乎沒有男性教師，全部是女性教師，在這種環境中，不利于幼兒健全人格的培養。
農村民辦幼兒園班級的設置很不科學，沒有按照幼兒的年齡特點和國家的要求設置班額（大班35人，中班30人，小班25人）上述五所幼兒園平均班額依次是37.8人/班，24.5人/班，32.5人/班，33.7人/班，20人/班。
教師負擔過重，幾乎是一人一班，不能確保教學質量。
從表二中我們發現：
辦園面積達不到標準，活動場地狹小；
教室設計達不到要求，學生在課堂上活動空間太小，絕大部分教室是租用的，面積不足30平方米，達不到通風向陽的效果，影響幼兒的健康成長。
衛生間面積，廚房面積均達不到要求。
如遇天氣的變化，學生整天只能窩在教室，室內活動室幾乎沒有。
其它方面存在的問題：
1.由于對民辦幼兒園的管理沒有明確的責任主體，監管很難到位，有的地方委托鄉鎮中心小學管理或鄉政府屬地管理，但中心小學或鄉政府無執法權利，只能協調相關職能部門管理，可是在實際工作中，很難協調到位，會出現各個環節上的漏洞，造成隱患。
2.民辦幼兒園使用的教材不一，各園的教學要求和辦園目標不同，絕大多數的民辦幼兒園的教學都小學化，絕大以營利為目的，很難達到預期的社會效果。
3.絕大多數的民辦幼兒園缺乏后續資金的支持，對辦園過程中的出現的安全隱患不能及時整改到位。師資的培訓工作難以落實，教學設施的添置幾乎是零，更談不上添置現代化的教學手段。
筆者認為：學前教育應該是具有普惠性、公益性，當前的幼兒是祖國的未來和花朵，是我們國家建設的后備力量和主力軍，社會應承擔主要責任，應該重視起來，當務之急可采取：
由于計劃生育政策的落實及城市化進程的加快，農村村級小學校舍有了大面積的空余，可采取政府引導，民營參與的體制，解決民辦幼兒園校園、校舍及輔助用房生均面積不足等問題。
可充分發揮公辦學校現有的辦學條件，例如：音、體美器材，農遠工程設備、學校圖書室、學校專業教師隊伍等優勢來解決幼兒園的實際問題。
提高民辦幼兒園的準入門檻，強化師資隊伍建設的要求和硬件建設要求，采取動態管理的辦法，對達不到要求的或已辦證后出現不足的堅決予以取締。
加大政府投入，給予民辦幼兒園一定的經濟補償，確保幼兒園公益性的實現。
盡快落實幼兒學前教育以政府買單為主的政策，創辦公立幼兒園，加強公立幼兒園的示范性，引領性得到充分的發揮。
成立專門的管理機構并賦予一定的行政執法權，加大監管和整治力度，杜絕多處監管無一落實的混亂局面。
1.幼兒園教職工配備情況的滿意度調查發現，對幼兒園教職工配備情況表示“非常滿意”的民辦園教師占14.6%，公辦性質園教師占7.7%，公辦園教師占9.8%；表示“比較滿意”的民辦園教師占37.5%，公辦性質園教師占53.8%，公辦園教師占47.5%；表示“一般”的民辦園教師占41.7%，公辦性質園教師占36.5%，公辦園教師占34.4%；表示“不太滿意”的民辦園教師占6.3%，公辦性質園教師沒有，公辦園教師占6.6%；表示“非常不滿意”的民辦園教師沒有，公辦性質園教師占1.9%，公辦園教師占1.6%。總體來看，不同辦園體制幼兒園教師對教職工的配備情況是較滿意的。進一步的卡方檢驗顯示，不同辦園體制幼兒園教師對教職工配備情況的滿意度沒有顯著差異。
2．教職工與幼兒比按照《標準》規定，全日制（供餐）幼兒園教職工與幼兒比為1∶5～1∶7，保教人員與幼兒比為1∶7～1∶9。本調查發現，民辦園的教職工與幼兒比達標率為62.5%，顯著高于公辦性質園的達標率（40%）和公辦園的達標率（20%）。進一步統計發現，民辦園教職工與幼兒的平均比例為1∶7，高于公辦園（1∶8）和公辦性質園（1∶9）。就保教人員與幼兒比例而言，不同辦園體制幼兒園都不合標準，其中公辦園保教人員與幼兒比例為1∶10~1∶11，公辦性質園的保教人員與幼兒比例為1∶8~1∶12，民辦園保教人員與幼兒比例為1∶6~1∶10。
3.班級規模班級規模（班額）是對班級幼兒人數的規定。研究表明，班級規模是影響幼兒園教育環境質量的結構性指標之一。〔6〕本調查發現，不同辦園體制幼兒園的班級規模存在顯著差異，公辦園平均班級規模略高于公辦性質園，而公辦性質園平均班級規模顯著高于民辦園。按照《標準》中有關班級規模的規定，小班（3~4歲）為20～25人，中班（4~5歲）為25～30人，大班（5~6歲）為30～35人。受調查的18所幼兒園中，只有民辦園平均班級規模符合要求。
4.師幼比師幼比是指一名教師與他/她所負責照顧的幼兒人數之比。一般來說，師幼比中的“師”是指具有一定資質的學前教育專業人員，即專任教師。師幼比被認為是影響托幼機構保教工作質量的一個重要的結構性因素。〔7〕調查發現，不同辦園體制幼兒園的師幼比差異顯著，民辦園各年齡班的師幼比最高，公辦性質園其次，公辦園最低，詳見表3。目前，學界普遍認為3~6歲幼兒班級適宜的師幼比是1∶12。據此，被調查幼兒園的師幼比普遍超標。
5．教職工構成對幼兒園教職工的構成進行調查發現，公辦園在各類教職工配備數量上普遍多于公辦性質園和民辦園，詳見表4。（1）園長和副園長數量按照《標準》規定，6個班以下的幼兒園應設1名園長，6～9個班的幼兒園不超過2名，10個班及以上的幼兒園可設3名。由表4可知，有10個班及以上規模的公辦園和公辦性質園都只配備了1名園長和1名副園長。進一步調查發現，不同辦園規模的幼兒園普遍配備了1名園長和1名副園長，并且副園長通常兼任保教主任或后勤管理人員等職務。（2）每班保教人員平均數量由表4可知，公辦園每班保教人員平均數明顯高于民辦園和公辦性質園。按照《標準》規定，全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師。可見，不同辦園體制幼兒園在保教人員數量配備上基本達到了標準要求。然而，進一步調查發現，很多幼兒園沒有設置保育員崗位，僅有少數幼兒園為托班和小班配備了保育員。為了深入了解教職工每天的工作情況，研究者進一步調查了教師每天的工作時間、工作量以及對保教人員配備情況的滿意度等，結果發現：有161名教師每天的平均工作時間為9個小時，43%的教師工作時間超過10個小時。在談及每天的工作量時，14.9%的教師表示“工作量很大”，26.7%的教師表示“工作量有點大”，57.8%的教師表示“工作量適中”，僅有0.6%的教師表示“工作很輕松”。在談及“所在班級教師數能否滿足幼兒的生活、游戲和學習需要”時，3.1%的教師表示“非常不能滿足”，12.4%的教師表示“不太能滿足”，67.1%的教師表示“基本可以滿足”，17.4%的教師表示“完全可以滿足”。（3）炊事人員數量根據《標準》規定，每日提供三餐一點的幼兒園每40～45名幼兒配1名炊事人員。然而，該區公辦園平均每82名幼兒才配了1名炊事人員，民辦園平均每93名幼兒才配了1名炊事人員，公辦性質園更是平均每94名幼兒才配了1名炊事人員。可見，不同辦園體制幼兒園都存在炊事人員數量嚴重不足的問題。（4）醫務人員數量幼兒園衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，是做好幼兒園保教工作的基礎和保障。〔8〕按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規定，全日制幼兒園一般配1名醫務人員，幼兒超過200名的酌情增加。由表4可知，不同辦園體制幼兒園的醫務人員數量普遍不足。18所幼兒園中，僅有11所幼兒園各配備了1名專職醫務人員，其余7所幼兒園沒有配備專職醫務人員。（5）安保人員數量統計表明，18所幼兒園中，8所幼兒園各配備了2名安保人員，5所幼兒園各配備了1名安保人員。令人堪憂的是，還有5所幼兒園沒有配備安保人員，這5所當中有3所是民辦園。（6）財會人員數量按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規定，3個班以上的幼兒園設專職會計1名。表4顯示，不同辦園體制的幼兒園均設置了至少1名財會人員，符合相關的政策要求。
二、主要問題
通過上述調查與分析，研究者發現L區幼兒園教職工配備主要存在以下三大問題。
1．公辦園的平均班級規模偏大，師幼比偏低為何會出現這一問題，部分園長給出了如下解釋。公辦園園長A：“現在的入園難其實主要是指入公辦園難。家長之所以搶著把小孩送到公辦園里，主要是沖著收費低。據我了解，公辦園每月的收費一般不超過700元，而月均1200~1300元只是民辦園中等檔次的收費標準。”公辦園園長B：“我覺得大家之所以想把孩子送到公辦園，其中一個重要的原因就是教師素質高，畢竟公辦園里的教師一般都是正規的幼師畢業的，綜合素質比較高。但是，由此帶來的問題是，班級規模容易超標。”
2．公辦性質幼兒園經營困難，教職工配備情況亟待完善調查發現，公辦性質園的教職工與幼兒比的達標率僅為40%，平均保教人員與幼兒比達1∶15，其各年齡班的平均班級規模也超過了《標準》規定。部分公辦性質園園長在接受訪談時表示：公辦性質幼兒園的發展遇到了困境。公辦性質園園長A：“作為公辦性質的幼兒園，尤其是我們這種企業辦園，境況大不如從前。近幾年企業效益不好，撥給幼兒園的費用較少，沒錢的話就沒法購置好的玩教具，也沒法招聘更多的教師。諸多原因加起來，導致現在招生的幼兒數量大幅下降，考慮到節省成本，不得不擴大班級規模。我們也知道小班額最有利于教育教學，可是心有余而力不足。”公辦性質園園長B：“公辦性質的幼兒園身份相當尷尬，名義上具有公辦性質，需要按照公辦園標準辦園，實際上大多是國有民辦，完全自收自支，根本得不到國家的財政支持。為了招到孩子，我們只好盡量壓低保教費，結果幼兒園的日常運轉都難以維持。”
三、相關對策與建議
幼兒園教職工的配備標準經過長期而又系統的實踐探索，但仍需要進行多視角的理論思考與實踐研究。研究者就完善幼兒園教職工配備提出幾點相關對策與建議。
1.堅持政府主導，擴大公辦學前教育資源，扶持引導民辦園發展根據《臨沂市L區學前教育三年行動計劃》，建議通過新建幼兒園、利用富余公共資源改擴建幼兒園、接收城市小區配套幼兒園、資助利用國有資產和集體資產舉辦的具有公辦性質的幼兒園等措施，努力擴大公辦學前教育資源。要加大對公辦性質幼兒園的扶持力度，給予其一定的生均經費補助，以保障其日常運轉。此外，考慮到L區進城務工人員子女較多的情況，政府可以通過購買服務、以獎代補、派駐公辦教師和園長、優先土地出讓、按規定減免建設項目各種規費等方式，大力引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費合理的普惠，真正為幼兒提供“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育。
2.嚴格控制班額，完善用人機制從確保幼兒接受基本的、有質量的學前教育這一原則出發，幼兒園要嚴格控制班額，以保障教師能夠順利開展符合幼兒身心發展規律的、以游戲為基本活動的教育活動。同時，要積極探索保育員、炊事人員、醫務人員等崗位的培養途徑，建立和完善資格認定和職稱評定制度，完善幼兒園教職工配備，努力提高辦園效益。具體而言，可從以下五個方面作出進一步的努力：一是增加保教人員數量，真正達到兩教一保或者三位專任教師的配備標準。二是根據每40～45名幼兒配1名炊事人員的標準，增加炊事人員數量，以滿足幼兒基本的生活需要。三是增加醫務人員的配備，保證每所幼兒園至少有一位醫務人員。四是增加民辦園安保人員的數量，保證每所幼兒園至少配備一位安保人員。五是既要堅持“補足配齊”的原則，也可實行一崗多責，充分挖掘內部資源，努力提高用人效益。〔9〕
（一）幼兒人數
本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。
（二）存在的情況
1、幼兒存在分離焦慮。
2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。
3、幼兒生活規律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣
4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。
（三）優勢
我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。
二、主要措施
幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。
（一）保教工作
1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。
2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。
3、建立良好的班級一日常規。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。
（二）安全工作
小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行
1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。
2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。
3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。
4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。
（三）家長工作
1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。
2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。
3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應的資料（照片）等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。
4、向家長宣傳，引導家長積極參加
家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。
（四）月份安排
九月份：
1、創設良好的班級環境，進行家訪，接待新生入園，穩定幼兒情緒。
2、根據本班幼兒情況制定班級
計劃，建立幼兒個人成長檔案。
3、家長工作：（1）召開家長會（2）家長學校講座（3）選家委會會員2名。
4、進一步完善班級周工作表內容，使之更加規范。
十月份：
1、引導幼兒積極參與游戲活動。
2、開展各種活動培養幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。
3、對幼兒進行正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。
4、家長工作：配合班級活動，引導孩子認識家中各種玩具的名稱、用途。
十一月份：
1、參加全園性秋游活動。
2、培養幼兒懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣。
3、家長工作。（1）家長學校講座（2）配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。（3、）配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。
十二月份：
1、與家長合作創設環境，開展“迎新”活動。
2、教育幼兒在活動中愛護玩具。
3、家長工作
（1） 家長開放日活動。
（2） 新年親子登山活動。
（3）進行家園協調對孩子進行愛護玩具的教育（配合幼兒成長檔案進行）
一月份：
1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。
2、攥寫班級總結。
匆匆忙忙一個學期又將過去，在這個學期中，我們托班教研組根據縣教研室的工作要求和指導思想，結合我園的實際工作，根據托班幼兒的身心特點，切實做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發展。具體工作如下：
一、學習理論，切實轉變教育觀念。
理論是一切教育行為的基礎，因此，我們教研組很注重理論的學習。這一學期，我們
學習了新綱要指導用書，對2-3歲幼兒的年齡特點逐一進行分析，對照找出理論和實際之間的交叉點，同時，我們又逐一學習了組織與實施中的內容，使理論與實踐相結合起來。除了學習綱要用書以外，我們還通過各種途徑——如上學前教育網，上圖書館，看各種幼教雜志查閱有關幼教的信息資料，對那些對我們的教育實踐有幫助的文章，大家互相交流，學習，服務于我們的教育實踐。比如：我們共同學習過黃瓊老師所寫的文章《走進2歲兒童》，對我們認識2、3歲幼兒的心理、生理的特點是很有幫助的。還有，我們在雜志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對我們制定自己的作息時間有很大的借簽意義。通過學習，我們覺得，自己的教育觀念在不知不覺中改變了。
二、保質保量的開展教研活動
我們堅持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點，我們把教研的重點放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發展規律，根據了解的情況，我們隨時隨地的調整教育的內容，改進教育方法。充分體現了托班隨機性強，幼兒自發生成的活動多的特點。根據2-3歲幼兒依戀親人，對新鮮事物感興趣等特點，我們創設“家庭式”教育氛圍，讓每個孩子在寬松、寧靜、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發展。為此，我們于2000年10月份，向全縣托幼戰線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動受到了領導和同行的一致好評。
在教學月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。
三、認真搞好課題研究，以科研促教研。
今年，我們托班組的兩位年輕人，根據托班幼兒的身心特點，搞了一個《2-3歲幼兒良好進餐習慣培養的研究》，現在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進幼兒好問好表現的教師教育行為》的研究。課題《培養托班幼兒適應能力的實踐研究》已被列入縣級課題。
四、其他工作
