時(shí)間：2023-02-17 08:43:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我國(guó)勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
到今日已經(jīng)有三個(gè)月，試用期已滿。在這段時(shí)間里，我工作努力，表現(xiàn)突出，完全能夠勝任工作，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為正式員工。以下是小編為大家整理的五一勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告資料，希望對(duì)你有所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。
五一勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告一
在“五、一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，我校通過(guò)開(kāi)展以“紅領(lǐng)巾愛(ài)勞動(dòng)”為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來(lái)，了解我國(guó)不同時(shí)代的勞模風(fēng)采，將“勞動(dòng)最光榮”這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)少先隊(duì)員的實(shí)際行動(dòng)中，通過(guò)在學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并能珍惜他人的勞動(dòng)成果?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下
一、4月26日(周一)王主任在國(guó)旗下做“五、一”勞動(dòng)節(jié)的宣傳教育。各班開(kāi)展以勞動(dòng)最光榮的.主題班會(huì)。有能力的同學(xué)“以勞動(dòng)者是最光榮的”為主題拍攝在節(jié)假日期間仍然堅(jiān)持在工作崗位上的叔叔阿姨的照片(如：公交車司機(jī)、執(zhí)勤的交警叔叔等)。
二、低年級(jí)學(xué)生了解“五、一”勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)或意義;放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的住所進(jìn)行一次徹底的大掃除;知道“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的餐桌上沒(méi)有一粒剩飯(菜);學(xué)會(huì)自己穿衣服;學(xué)會(huì)自己整理書包;能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事。
三、中年級(jí)學(xué)生寫出主題班會(huì)的體會(huì);清理自己的“小天地”( 鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等);幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事;做兩件好事，幫助身邊遇到困難的人。
四、學(xué)生辦了一期以“勞動(dòng)最光榮”為主題的手抄報(bào);圍繞 “我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”主題，通過(guò)查找、閱讀有關(guān)宣揚(yáng)勞動(dòng)美德、贊美人民勞動(dòng)成果等內(nèi)容的文章，或發(fā)生在自己身邊的有關(guān)
熱愛(ài)勞動(dòng)的事例，把自己的感受寫下來(lái)。體驗(yàn)勞動(dòng)的甘苦。
五一勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告二
今年的五一勞動(dòng)節(jié)，我校舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，逐步養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、務(wù)實(shí)、勤儉的優(yōu)良品格，我們學(xué)校的五月份活動(dòng)的主題為“勞動(dòng)光榮，奉獻(xiàn)最美”。下面我就我班五月份的活動(dòng)總結(jié)如下：
1.通過(guò)欣賞圖片、資料讓學(xué)生對(duì)”五一勞動(dòng)節(jié)”的由來(lái)及意義有深刻的認(rèn)識(shí)及領(lǐng)悟。讓學(xué)生受到啟示。并在假期與爸爸媽媽主動(dòng)對(duì)自己的家進(jìn)行了大掃除。
2.利用國(guó)旗下的講話，大力宣傳本次活動(dòng)的重要性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真的參與和對(duì)待本次活動(dòng)。
3.創(chuàng)作“五一”勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)的過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)能以豐富多彩、形式多樣的手抄報(bào)，來(lái)展現(xiàn)自己的創(chuàng)作風(fēng)格，并且突出主題，鍛煉了學(xué)生的多方面的表現(xiàn)能力。
4.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)給自己和他人帶來(lái)的快樂(lè)，同學(xué)們能利用假期走進(jìn)社會(huì)、走向家庭，去幫助孤寡老人們做一些力所能及的事情，從中他們受到了很大的啟發(fā)和教育。
總之，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積極勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并能珍惜他人的勞動(dòng)成果。
五一勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告三
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的五一節(jié)活動(dòng)，同學(xué)們充分展示了自己的精神風(fēng)貌，熱情很高，收獲很大，更加明確了自己的奮斗方向?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)生了解了五一節(jié)的由來(lái)、意義;了解了世界各國(guó)勞動(dòng)者通過(guò)斗爭(zhēng)，用頑強(qiáng)、英勇不屈的奮斗精神，爭(zhēng)取到了自己的合法權(quán)益，是人類文明民主的歷史性進(jìn)步，這是五一勞動(dòng)節(jié)的精髓所在。
2、學(xué)生了解并關(guān)愛(ài)中國(guó)各年代的勞模，懂得了“勞動(dòng)光榮，奉獻(xiàn)最美”，并樹(shù)立了向他們學(xué)習(xí)的思想，立下了自己的誓言。
3、學(xué)生通過(guò)關(guān)愛(ài)自己身邊無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，懂得正是他們創(chuàng)造了美好的生活，產(chǎn)生了由衷的敬意。
4、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，從現(xiàn)在做起，從我做起，用積極勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人的實(shí)際行動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，表達(dá)我們創(chuàng)建文明校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的熱情，展示新世紀(jì)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
為了讓幼兒過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日，讓幼兒進(jìn)一步知道勞動(dòng)節(jié)的真正意義，知道勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)，下面是小編給大家整理的幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。
幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)正確洗毛巾、曬毛巾的方法，知道“五月一日”是勞動(dòng)節(jié)。
2.在洗洗擦擦中，讓孩子們體驗(yàn)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
老師扮演獅子大王，孩子們扮演各種動(dòng)物：小動(dòng)物們，五月一日是勞動(dòng)節(jié)，讓我們大家一起勞動(dòng)起來(lái)，來(lái)一次徹底的大掃除，讓我們的家園（活動(dòng)室）變得干凈又漂亮吧！
二、勞動(dòng)第一步：洗洗擦擦活動(dòng)室
1.交待使用小毛巾（小抹布）的方法：先開(kāi)水龍頭，把水開(kāi)小點(diǎn)，打濕小毛巾，最后擰擰干。
2.教師分組請(qǐng)小動(dòng)物們打掃，引導(dǎo)他們合作勞動(dòng)：小鳥(niǎo)組擦桌子；小魚(yú)組擦門；小羊組擦瓷磚；毛毛蟲(chóng)組擦小椅子。
教師小結(jié)：擦之前要把小抹布里的水都擰干，擦的時(shí)候要同一方向，有規(guī)律地擦；小抹布臟了，就去洗一洗，然后小手搓一搓，把它擰干。
三、勞動(dòng)第二步：戶外曬曬小抹布
1.曬小抹布時(shí)要把它攤開(kāi)，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì)起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
四、勞動(dòng)第三步：評(píng)評(píng)哪里最干凈
1.獅子大王和小動(dòng)物們一起看看，摸摸活動(dòng)室里的各個(gè)地方，評(píng)評(píng)哪里最干凈。同時(shí)，讓小動(dòng)物們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。
五、勞動(dòng)結(jié)束語(yǔ)。
小動(dòng)物們，我們今后要講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)。同時(shí)，自己的事情自己做，比比誰(shuí)最勤勞哦！
幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案二
活動(dòng)目標(biāo)
1.能用肢體動(dòng)作有節(jié)奏地表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)的歡快。
2.了解周圍人的各種勞動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
阿姨打掃衛(wèi)生的錄像、《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、引發(fā)討論
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，我們一起來(lái)看看，錄像里有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2.觀看幼兒園阿姨打掃衛(wèi)生的錄像并交流。
3.你看到阿姨們?cè)诟墒裁?（擦窗、掃地、擦桌椅、拖地板）鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)阿姨打掃衛(wèi)生的各種動(dòng)作。
4.錄像里阿姨們做的事兒都被你們找到了，細(xì)心的小朋友也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多人都在勞動(dòng)，你見(jiàn)過(guò)嗎?他們?cè)谧鲂┦裁茨?
5.幼兒想象人們的勞動(dòng)，做出動(dòng)作請(qǐng)大家猜：這是誰(shuí)，他在做什么，發(fā)現(xiàn)身邊愛(ài)勞動(dòng)的人們有許多。
二、跟隨音樂(lè)動(dòng)作
1.聽(tīng)賞音樂(lè)：老師也很愛(ài)勞動(dòng)，我喜歡一邊勞動(dòng)一邊聽(tīng)音樂(lè)，這樣會(huì)讓我在做事的時(shí)候更有精神、更帶勁！今天，我把小朋友勞動(dòng)時(shí)最喜歡的一首音樂(lè)帶來(lái)了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2.教師隨著音樂(lè)的節(jié)奏表演清潔工阿姨擦窗，幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，感受歌曲旋律和節(jié)奏。
3.教師反復(fù)播放歌曲，請(qǐng)幼兒想象可能有誰(shuí)也在勞動(dòng)，試著用動(dòng)作表示（教師適當(dāng)提示，使動(dòng)作更明顯，并能符合音樂(lè)的節(jié)奏）。
4.交流自己創(chuàng)編的動(dòng)作，共同選擇數(shù)個(gè)表示不同工人的勞動(dòng)動(dòng)作。
三、表演創(chuàng)造
1.自由結(jié)伴，分別扮作某一工種的工人，隨音樂(lè)共同練習(xí)。
2.輪換地為大家表演（教師可扮作主持人，分別介紹）。
3.欣賞教師的舞蹈表演“我們愛(ài)勞動(dòng)”，跟著教師一起舞蹈。
幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案三
活動(dòng)目的：
為了讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，幼兒園將結(jié)合每月一事，根據(jù)體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動(dòng)最光榮為題，開(kāi)展系列勞動(dòng)教育活動(dòng)。
活動(dòng)對(duì)象：全園幼兒。
活動(dòng)時(shí)間：5月1日--5月31日。
活動(dòng)主要負(fù)責(zé)：各班正、副班主任、保育員。
活動(dòng)口號(hào)：十個(gè)手指動(dòng)動(dòng)動(dòng)，什么活兒都會(huì)干！
活動(dòng)過(guò)程：
一、且歌且吟——故事講述篇
1、各班搜集各種有關(guān)勞動(dòng)的圖片在主題墻上張貼，進(jìn)行宣傳。
2、各班搜集適合本班幼兒的關(guān)于勞動(dòng)為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動(dòng)中讓幼兒念一念、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、唱一唱。
3、各班在家園欄里進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的宣傳，達(dá)到家園共育的教育目的。
二、小鬼當(dāng)家——勞動(dòng)實(shí)踐篇
（一）小班——自己的事情自己做
開(kāi)展“我會(huì)自己洗手”、“我會(huì)自己穿衣服”、“我會(huì)自己吃飯”等系列活動(dòng)，讓幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的自理，逐步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。
1、各班以“勞動(dòng)最光榮”為主題，圍繞“我會(huì)自己穿衣服”、“我會(huì)自己洗手”、“我會(huì)自己吃飯”等內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并開(kāi)展活動(dòng)。
2、每個(gè)人選自己認(rèn)為做得好的一種勞動(dòng)，參加班級(jí)組織的比賽，各班根據(jù)比賽結(jié)果，評(píng)選各種“勞動(dòng)之星”。
（二）中班——我是快樂(lè)小幫手
1、各班以“勞動(dòng)最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動(dòng)并開(kāi)展。
2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動(dòng)技能。（擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜）
3、各班每天選出班級(jí)小值日，幫助老師、阿姨做好班級(jí)各項(xiàng)日常工作。（擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)本子等）
4、各班每周評(píng)選出本周的“值日之星”。
（三）大班——勞動(dòng)最光榮
1、開(kāi)展“爸爸媽媽真辛苦”調(diào)查活動(dòng)。讓幼兒調(diào)查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進(jìn)行交流，談?wù)劯惺埽尨蠹殷w會(huì)父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的激情。
2、通過(guò)調(diào)查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長(zhǎng)共同商量，定好家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃。
3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)小能手！”的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。每天在家做一些家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)天所做的家務(wù)記錄下來(lái)。（發(fā)記錄表）
4、周末讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（在記錄表上進(jìn)行評(píng)價(jià)）
5、每周一各班評(píng)選出班級(jí)“家務(wù)勞動(dòng)之星”，實(shí)現(xiàn)家園共育。
三、我能行——活動(dòng)展示篇
“我能行”勞動(dòng)技能大比武：（分年級(jí)組進(jìn)行比賽、每班男女各10人）
小班：穿衣服比賽。
中班：剝毛豆比賽。
大班：上學(xué)準(zhǔn)備。（整理書包）
四、我真棒——活動(dòng)總結(jié)篇
各班在每周評(píng)選出的勞動(dòng)之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動(dòng)小能手”評(píng)選，“勞動(dòng)小能手”獲得者發(fā)予勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案四
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)開(kāi)展以“我勞動(dòng)，我光榮；我創(chuàng)造，我幸福”為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來(lái)，了解我國(guó)不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。
2、通過(guò)有計(jì)劃有組織的開(kāi)展各類活動(dòng)，從宣傳“我勞動(dòng)，我光榮；我創(chuàng)造，我幸福”這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。
3、通過(guò)在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”。
二、活動(dòng)主題
我勞動(dòng)，我光榮；我自理，我能干
三、活動(dòng)內(nèi)容
（一）繪畫比賽
1、繪畫主題：勞動(dòng)最光榮
2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國(guó)畫、版畫等均可。每個(gè)班上交5件作品，可適當(dāng)增加。
3、上交時(shí)間：4月30日前上交，逾期做自動(dòng)放棄。
（二）我是勞動(dòng)小能手
1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除；
2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等
3、知道“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒(méi)有一粒剩飯（菜）；
（三）學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲
1、各班音樂(lè)老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動(dòng)光榮”的歌曲。
2、周五班隊(duì)活動(dòng)課，以班級(jí)為單位，舉行“我愛(ài)唱歌更愛(ài)勞動(dòng)”的個(gè)人演唱比賽。
四、活動(dòng)要求
1、各校要組織好繪畫比賽活動(dòng)?將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。
2、各校要切實(shí)布置好三個(gè)階段的活動(dòng)?讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)。
3、要制訂好活動(dòng)方案案和安排，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，要有詳細(xì)的活動(dòng)記錄。
幼兒五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒合理安排時(shí)間的意識(shí)
2.激發(fā)幼兒為家人服務(wù)的情感
3.愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
4.知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：我的“五一”我做主的假日安排表
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒了解五一勞動(dòng)節(jié)的含義
1.在過(guò)幾天我們要有一個(gè)非凡的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)嗎?
2.五一是勞動(dòng)節(jié)，你們知道什么是勞動(dòng)嗎?
3.為什么要?jiǎng)趧?dòng)?
4.勞動(dòng)很重要也很光榮，所以有了勞動(dòng)節(jié)。
（二）激發(fā)幼兒為家人服務(wù)的情感
1.爸爸媽媽、爺爺奶奶為了我們的祖國(guó)更美好、你們更幸福天天都在辛勤的勞動(dòng)，你們想不
想在五一為家人做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，讓他們放松放松呢?
2.你想做什么，為什么?
（三）交流調(diào)查表
1.老師設(shè)計(jì)了一個(gè)我的“五一”我做主的假日安排表。
2.看看我們都要安排哪些事情呢?
【關(guān)鍵詞】“黃金周”；假期綜合癥；帶薪年休假
1.“黃金周”的由來(lái)
“黃金周”是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，體現(xiàn)了對(duì)人類休息權(quán)的尊重?！包S金周”是從日本舶來(lái)的休假方式?！包S金周”分別指中華人民共和國(guó)境內(nèi)的春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)和國(guó)慶三個(gè)節(jié)日的每個(gè)節(jié)日的連續(xù)七天休假。1999年9月18日中國(guó)國(guó)務(wù)院修訂《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》，規(guī)定春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)和新年為“全體公民假日”。2000年國(guó)慶放假開(kāi)始，對(duì)國(guó)慶、春節(jié)和勞動(dòng)節(jié)這三個(gè)節(jié) 的休假時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一調(diào)整，移動(dòng)節(jié)日前后的二個(gè)周末四天和法定假期三天集中休假，這樣共計(jì)7天時(shí)間。
2.“黃金周”的影響
2.1積極影響
2.1.1拉動(dòng)內(nèi)需，擴(kuò)大消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
據(jù)全國(guó)假日旅游部際協(xié)調(diào)會(huì)議辦公室統(tǒng)計(jì)，2012年中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)8天假日期間，全國(guó)共接待游客4.25億人次，實(shí)現(xiàn)旅游收入2105億元。
經(jīng)國(guó)家旅游局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局匯總，在今年中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)8天假日期間，全國(guó)共接待游客4.25億人次。比2011年“十一黃金周”增長(zhǎng)40.9%；實(shí)現(xiàn)旅游收入2105億元，比2011年“十一黃金周”增長(zhǎng)44.4%。
2.1.2尊重休息權(quán)，緩解工作壓力
我們國(guó)家通過(guò)把兩個(gè)雙休日和國(guó)家法定假日結(jié)合，形成一個(gè)比較長(zhǎng)的假日時(shí)間，在這段長(zhǎng)假時(shí)間里，人們可以得到較好地休息，或者選擇出去旅游。目前，旅游作為一種較高層次的精神文化消費(fèi)，已經(jīng)深入人心。
2.1.3帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
圓滿地完成一次旅游活動(dòng)由于需要借助“食、住、行、游、購(gòu)、娛”等相關(guān)行業(yè)部門的協(xié)調(diào)。所以，通過(guò)旅游活動(dòng)的開(kāi)展，可以由此帶動(dòng)與旅游有關(guān)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)全國(guó)假日旅游部際協(xié)調(diào)會(huì)議辦公室統(tǒng)計(jì)，在今年雙節(jié)黃金周期間所實(shí)現(xiàn)的2105億元旅游收入中，民航客運(yùn)收入81.6億元；鐵路客運(yùn)收入33.2億元；39個(gè)重點(diǎn)旅游城市實(shí)現(xiàn)旅游收入786億元；其他旅游城市和景區(qū)實(shí)現(xiàn)旅游收入1204億元。納入全國(guó)假日旅游統(tǒng)計(jì)預(yù)報(bào)體系的119個(gè)旅游景區(qū)（點(diǎn)），中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)假日期間共接待3425萬(wàn)人次，門票收入17.7億元。
2.2消極影響
2.2.1“黃金周”后經(jīng)濟(jì)低靡
“黃金周”期間，商家利用集中營(yíng)銷策略和消費(fèi)者存在一定的盲目或非理性消費(fèi)心理，從而導(dǎo)致消費(fèi)者旅游或購(gòu)物的增加，但“黃金周”過(guò)后則出現(xiàn)連續(xù)幾個(gè)月的消費(fèi)急劇下降。所以，旅游消費(fèi)者只是在商家的大力促銷下把集中在“黃金周”期間集中購(gòu)買，從全年看并不見(jiàn)得會(huì)增加多少消費(fèi)總量。
2.2.2人們?nèi)菀谆技倨诰C合癥
現(xiàn)在，不少人有這樣的經(jīng)歷和體會(huì)，本想在節(jié)假期里好好休息，與往日較為緊張的學(xué)習(xí)、工作暫作告別，養(yǎng)足精神再投入學(xué)習(xí)、工作中，沒(méi)料到節(jié)假日過(guò)后無(wú)精打采，身心俱疲，心情煩躁，精力不集中，睡不好，吃不香，沒(méi)有上課或上班的激情，有的人甚至住進(jìn)了醫(yī)院。
2.2.3景區(qū)超載
全國(guó)各個(gè)景區(qū)都不同程度出現(xiàn)了人滿為患的現(xiàn)象。“擁堵”是今年“黃金周”景區(qū)面臨的最難“考題”，華山萬(wàn)人滯留、泰山爆滿、廬山堵成停車場(chǎng)、鼓浪嶼幾乎被“踩沉”等等。以山西為例，根據(jù)山西省旅游局假日辦的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該省重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的37個(gè)景區(qū)，8天共接待旅游者796.018萬(wàn)人次。其中，10月2日-5日，37個(gè)重點(diǎn)景區(qū)的游客接待量單日突破100萬(wàn)人次，3日最高達(dá)146.03萬(wàn)人次。僅10月3日一天，臨汾壺口旅游區(qū)超過(guò)核定最佳接待量的10.2倍，大同云岡石窟超過(guò)8.9倍，晉城皇城相府超過(guò)8.8倍，恒山旅游區(qū)超過(guò)7.4倍，王莽嶺超過(guò)5倍。
2.2.4交通事故頻發(fā)
2012年十一黃金周期間，國(guó)家出臺(tái)高速公路免費(fèi)政策，自駕游游客數(shù)量增長(zhǎng)幅度巨大，給旅游交通帶來(lái)了極大壓力，致使交通事故頻頻發(fā)生。據(jù)報(bào)道，9月30日至10月7日，全國(guó)共發(fā)生道路交通事故68422起，同比下降24.1%。涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人遇難、2473人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失1325萬(wàn)元。
2.2.5供求失衡導(dǎo)致旅游服務(wù)質(zhì)量下降，游客投訴增多
同樣以山西為例，2012年10月，西安市旅游質(zhì)量監(jiān)督管理所共收到游客書面投訴6件。同時(shí)，還受理游客電話、政府網(wǎng)站投訴215件。其中投訴或反映旅行社的86件、景區(qū)的72件、酒店的26件、交通的23件、購(gòu)物的8件。許多游客投訴反映高速公路、景區(qū)出入道路交通擁堵，部分景區(qū)內(nèi)人如山海，沒(méi)有疏導(dǎo)、提示或預(yù)告，影響了游客的行程、參觀和游覽。還有的游客反映旅行社不與游客簽訂合同，接站不準(zhǔn)時(shí)，倒賣游客，不給游客出具收據(jù)和發(fā)票，加點(diǎn)購(gòu)物，更改線路等。
3.“黃金周”旅游弊端的解決策略
3.1建立權(quán)威、高效的綜合旅游信息機(jī)構(gòu)
3.1.1發(fā)揮旅游咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，為人們出行提供便利及信息服務(wù)
在旅游景區(qū)全面設(shè)立旅游咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮咨詢點(diǎn)應(yīng)有的作用。政府部門亦可派專人在高速公路路口對(duì)游客提供咨詢和引導(dǎo)服務(wù)，分流游客。
3.1.2通過(guò)新聞媒體、短信、微博、交通廣播、旅游服務(wù)熱線等形式及時(shí)信息，有效分流游客
比如今年的“十一黃金周”期間，山西省旅游局通過(guò)官方微博信息52條，主要是針對(duì)旅游統(tǒng)計(jì)信息、熱門景區(qū)狀況及出行指南等，使人們可以根據(jù)信息合理安排行程，有效地緩解了景區(qū)的壓力。
3.2強(qiáng)化落實(shí)帶薪假
自2008年起，我國(guó)開(kāi)始施行帶薪休假制度。然而，能享受帶薪休假的職工，大多集中在機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位；而大量勞動(dòng)密集型企業(yè)、個(gè)體私企的員工，因無(wú)法享受帶薪休假，外出旅游計(jì)劃不得不集中安排在小長(zhǎng)假或“黃金周”。有的單位雖然每年有5天左右的帶薪假，但因?yàn)樵S多職工都想在七八月份，趁著孩子放暑假的時(shí)候休假，所以為了工作能照常進(jìn)行，企業(yè)老板對(duì)年假每次最多批兩三天，這樣只適合中短途旅游。也有的單位雖然有帶薪假，但因?yàn)楣ぷ髅蛘哂龅叫马?xiàng)目開(kāi)工，往往要持續(xù)半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，所以帶薪假基本上形同虛設(shè)。為了更好地落實(shí)帶薪假，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
3.2.1政府出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)企業(yè)的行為進(jìn)行約束
比如，法國(guó)是帶薪休假的發(fā)源地。早在1936年，法國(guó)政府就提出所有法國(guó)人每年都有享受帶薪假期的權(quán)利?，F(xiàn)在，法國(guó)的帶薪休假已經(jīng)多達(dá)每年6周了。法國(guó)人把休假看作是不可侵犯的權(quán)利。
3.2.2發(fā)揮工會(huì)的作用，維護(hù)工人的權(quán)利
維護(hù)職工合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)。工會(huì)是黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，是國(guó)家政權(quán)的重要支柱，是職工利益的表達(dá)者和維護(hù)者。
3.3運(yùn)用價(jià)格杠桿合理調(diào)節(jié)旅客流量
雖然，景區(qū)門票降價(jià)或取消門票，是現(xiàn)在旅游業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的一大趨勢(shì)，但在每年的“五一”至“十一”期間，是我國(guó)的旅游旺季，尤其是“十一黃金周”和“春節(jié)”期間，各大旅游景區(qū)更是人滿為患，可以適當(dāng)提高某些旅游景區(qū)的門票價(jià)格，起到抑制客流的目的。到了淡季，則應(yīng)實(shí)行折扣門票，同樣可以起到分流游客的作用。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“黃金周”的出現(xiàn)是我國(guó)特定時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，不可避免的，也帶來(lái)了許多消極影響。所以，應(yīng)該在保留“黃金周”的基礎(chǔ)上，出臺(tái)強(qiáng)制實(shí)施帶薪年休假的措施。當(dāng)條件成熟的時(shí)候，再根據(jù)情況修改或廢除“黃金周”。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]鄒統(tǒng)釬.旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃（第一版）[M].廣東旅游出版社，2000，3.
[關(guān)鍵詞] 多元文化 生活教育 幼兒教育 課程
在日益全球化的今天,世界各國(guó)都不同程度地面臨著多元文化的交互作用,多元文化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。國(guó)際教育大會(huì)通過(guò)的第78號(hào)建議書《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》指出,對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的目標(biāo)應(yīng)是“從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國(guó)人民的文化,并最終鑒賞世界性文化。”而在我國(guó),對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的主要目的就是“引導(dǎo)兒童感受中國(guó)民族的和世界的優(yōu)秀文化,萌發(fā)兒童初步的熱愛(ài)民族文化的情感?！?/p>
我園地處中國(guó)•新加坡合作開(kāi)發(fā)的蘇州工業(yè)園區(qū),一方面,蘇州是吳文化的發(fā)祥地,這里有2500多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史積淀的深厚人文傳統(tǒng);另一方面,隨著蘇州經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,作為一個(gè)現(xiàn)代化工業(yè)區(qū),城市化、國(guó)際化、科技化的發(fā)展步伐不斷加快,世界500強(qiáng)企業(yè)有300余家入駐,該區(qū)域又被稱為國(guó)內(nèi)移民區(qū),無(wú)論是國(guó)籍、建筑、食品、節(jié)慶等處處體驗(yàn)了世界多元的特質(zhì),這些豐富的教育資源和得天獨(dú)厚的條件使我們幼兒園必須把民族精神根植于孩童幼小的心靈,同時(shí)讓孩子以廣闊的胸襟接納外來(lái)文化的思考。在多元文化教育上,我園的核心教育理念是――扎實(shí)吳地根基、領(lǐng)略多元文化,并就有效利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件(包括人員、環(huán)境、材料等)建立對(duì)于孩童自身的歸屬感,通過(guò)具有可操作性的教育活動(dòng)幫助孩童了解和體驗(yàn)他們自身的環(huán)境,形成終身學(xué)習(xí),使得他們既接受歷史遺產(chǎn),又能學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言文化等一系列多元文化教育途徑進(jìn)行了實(shí)證性的研究。
一、多元文化教育環(huán)境的整合與滲透
1.營(yíng)造具有濃厚多元文化特色的園所環(huán)境
多元文化教育是一種持續(xù)的、完整的過(guò)程,在幼兒園營(yíng)造環(huán)境時(shí),更要注意從教育對(duì)象出發(fā),將多元文化的教育因子融于其中。在硬件環(huán)境上,我園如蘇州園林般的精致、典雅,那溫馨舒適的共享空間;在軟環(huán)境上,我園把江南園林建筑、民間手工藝、姑蘇文化融于幼兒園課程,挖掘鄉(xiāng)土資源,進(jìn)行具有民族特點(diǎn)的吳文化教育,借助節(jié)日、民俗、水鄉(xiāng)特色等活動(dòng),讓幼兒了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源和風(fēng)俗。從傳統(tǒng)的吳文化,激發(fā)幼兒從內(nèi)心去珍惜古城的風(fēng)貌,弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),感悟水鄉(xiāng)文化教育的真魅力,從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng),立志創(chuàng)造蘇州美好的未來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒參與、互動(dòng)、探究的多元文化氛圍
豐富的文化區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著無(wú)窮的魅力和活力,孩子們可以任意插上想象的翅膀盡情馳騁。結(jié)合本土文化,我們?cè)O(shè)置了“花布印染”活動(dòng)區(qū),孩子們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)“變”出許多不同的花紋和圖案;另外,在“蘇州園林”、“美麗園區(qū)”建構(gòu)區(qū)中,孩子們既可以隨意設(shè)計(jì)假山、亭樓、小橋,也可以用各種材料創(chuàng)造出現(xiàn)代園區(qū)的高樓大廈、車水馬龍……如此的教育環(huán)境,以感官的方式導(dǎo)入幼兒對(duì)地理的興趣,幫助建立孩子的“自我概念”,培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)土“根”的文化認(rèn)識(shí),進(jìn)而帶給孩子有更寬廣的“世界觀”、“宇宙觀”。
二、多元文化教育資源的開(kāi)發(fā)和利用
1.挖掘社會(huì)物力資源在多元文化環(huán)境中的價(jià)值
社會(huì)中儲(chǔ)藏著豐富的多元文化教育的資源,只要合理地開(kāi)采利用,就能增加兒童的信息量,拓寬兒童學(xué)習(xí)的空間,提高教育的效果。我園充分利用這些社會(huì)資源來(lái)補(bǔ)充、豐富園所的多元文化環(huán)境建設(shè)。如帶孩子走出校園聽(tīng)一聽(tīng)評(píng)彈、看一看昆劇、游一游園林、逛一逛觀前、嘗一嘗蘇州小吃、湊一湊節(jié)日熱鬧,不僅裝飾了孩子們的生活,也作為一種生活而為孩子所需要。另外,社會(huì)資源的利用也不容忽視家庭的作用,要留出家庭參與的空間。如在一年一度吳地傳統(tǒng)節(jié)日“軋神仙”時(shí),我們事先與家長(zhǎng)們聯(lián)系,請(qǐng)他們帶著孩子去軋一軋神仙、買一買神仙物……
2.引入社區(qū)人力資源在多元文化環(huán)境中的功用
家長(zhǎng)、社會(huì)人士都是教師對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的重要合作伙伴,應(yīng)適時(shí)把他們請(qǐng)進(jìn)幼兒園和孩子一起活動(dòng),讓孩子分享他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如我園地處外來(lái)人口高聚集地,因此,經(jīng)常邀請(qǐng)來(lái)自不同地區(qū)、不同國(guó)籍的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們一起分享他們的異地風(fēng)情照、講講異國(guó)趣聞趣事、做做臺(tái)灣小吃、品品新加坡美食;鼓勵(lì)擁有不同文化背景的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子講故事,和孩子一起唱歌、裝飾、繪畫、制作;經(jīng)常邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的社區(qū)人士,來(lái)園給孩子講解自己的工作……豐富的多元文化環(huán)境為我們的幼兒園帶來(lái)了特色,帶來(lái)了活力,在孩子們充分參與多元文化環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中體現(xiàn)了人與人的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)。
三、多元文化教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施
多元文化教育并非只是一種理念或口號(hào),課程才是教育的根本和核心要素,只有從課程入手,才能為孩子的生活、學(xué)習(xí)找到豐富的資源,才能為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)尋找到科學(xué)途徑。
在幼兒園的現(xiàn)有課程中,注重了幼兒的主體建構(gòu)及幼兒思維、能力的發(fā)展,但“多元文化”與“民族文化”有所缺失,針對(duì)此現(xiàn)狀,我園進(jìn)行了課程的改造,在現(xiàn)有課程中融入多元文化與民族精神培育的內(nèi)容,結(jié)合蘇州城市精神“崇文、融合、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”,構(gòu)建以此為核心的、適合本園的“四環(huán)特色課程”。我們精選原有課程中適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的,受到幼兒喜愛(ài)又對(duì)幼兒有益的課程內(nèi)容,把它作為課程實(shí)施的主線,同時(shí),根據(jù)地方特色、節(jié)日文化、季節(jié)特征、幼兒的發(fā)展需要把優(yōu)秀的民族文化、豐富的多元文化融合到課程中,“使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)最大化地豐富”,“使幼兒的內(nèi)在潛能最優(yōu)化地開(kāi)發(fā)”,“使幼兒的自信獨(dú)創(chuàng)最有效地發(fā)揮”,從而形成具有本園特色的、促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展的全人教育課程。
1.看繪本、聽(tīng)故事,在閱讀活動(dòng)中建構(gòu)感知課程
結(jié)合蘇州精神“崇文”以及小班兒童以感知學(xué)習(xí)為主的年齡特點(diǎn),我園在小班倡起“書香滋潤(rùn)童年、閱讀成為習(xí)慣”的感知課程,把閱讀滲透到課程和日常生活中,并相應(yīng)地分化為兩部分:閱讀教學(xué)活動(dòng)、閱讀日常滲透。在課程實(shí)施過(guò)程中,課程組收集了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品作為閱讀教材,豐富的閱讀活動(dòng)使孩子從小有機(jī)會(huì)習(xí)得不同文化的新信息,認(rèn)識(shí)多民族的人和事,體驗(yàn)地域不同和多元文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值,養(yǎng)成對(duì)多元文化的積極態(tài)度。其次,閱讀活動(dòng)融合進(jìn)游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng),課程組創(chuàng)造性地結(jié)合圖、文、聲三結(jié)合的PPT播放、經(jīng)典閱讀欣賞、圖書閱讀吧、我愛(ài)講故事、故事會(huì)、大型經(jīng)典繪本展覽、好書分享等多種多樣的活動(dòng),有效利用各種不同時(shí)間段,給孩子以最大的感受,最美的享受。此外,結(jié)合4?23“世界閱讀日”,我園開(kāi)展了“書香閱讀”活動(dòng),經(jīng)過(guò)集體的討論、策劃,開(kāi)展了愛(ài)心家長(zhǎng)講故事、繪本特色活動(dòng)、“我是故事大王”幼兒講故事比賽、“我有好書”分享活動(dòng)、六一圖書推薦活動(dòng),把兒童的閱讀活動(dòng)推向了,培養(yǎng)其樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的文化品質(zhì)。
2.慶節(jié)日、感民風(fēng),在主題教育中建構(gòu)活動(dòng)課程
各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的多元文化教育的資源,因此,結(jié)合典型的節(jié)日教育,我園把清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、冬至節(jié)、母親節(jié)等作為重要的課程資源,深入探討節(jié)日文化教育與幼兒園課程的滲透,建構(gòu)節(jié)日活動(dòng)課程。
如在“民間游戲節(jié)”里,所有孩子匯聚在一起,進(jìn)行民間游戲的展示活動(dòng),不同年齡的孩子帶來(lái)了精彩的民間游戲:有“抬花轎”、“跳方格”、“拍拍一二三”等,在“民間工藝節(jié)”里,孩子們進(jìn)行了民間工藝欣賞活動(dòng)、參觀民間工藝博物館、組織和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行民間工藝創(chuàng)意評(píng)比等活動(dòng)。在“民間服飾節(jié)”里,大家進(jìn)行水鄉(xiāng)服飾、漢服、唐裝等特色服飾的展示,孩子們利用到各地游覽時(shí)拍的不少民族服飾的照片,舉辦了民俗服飾展覽會(huì),全園孩子和老師都穿上自己喜歡的民族服裝進(jìn)行民族服裝真人秀展示。農(nóng)歷五月初五,是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日“端午節(jié)”,各地慶祝端午節(jié)的形式也不盡相同。我們的孩子們就用自己的方式慶祝了這個(gè)美好的傳統(tǒng)佳節(jié)。小班的寶寶們?cè)谝黄鹩^看了欣賞了各地慶祝端午節(jié)的風(fēng)俗圖片,還品嘗了香香的小粽子,第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統(tǒng)佳節(jié);中大班的孩子們?cè)谝黄鹩懻摿硕宋绻?jié)的由來(lái),說(shuō)說(shuō)自己所了解的慶祝端午節(jié)的方式――包粽子、掛鐘馗像、穿五毒衣、掛香囊、帖午葉符、懸掛菖蒲、艾草等,還邀請(qǐng)了愛(ài)心奶奶、愛(ài)心媽媽來(lái)教小朋友自己動(dòng)手包粽子,當(dāng)然,除了在日常活動(dòng)中滲透各種節(jié)日活動(dòng)外,我園對(duì)于主題節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展也有很大的進(jìn)展。如針對(duì)“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”,課程組發(fā)揮各班級(jí)教師的主體能動(dòng)性,組織全體教師,集體審議、策劃五一節(jié)所涵蓋的適合孩子的、有意義的活動(dòng),開(kāi)展了包括了解認(rèn)識(shí)世界各地的勞動(dòng)人民、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩,體驗(yàn)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果教育以及自我服務(wù)、自理能力競(jìng)賽等一系列非常有特色的活動(dòng)。又如在“萬(wàn)圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”活動(dòng)中,注意讓幼兒積極主動(dòng)參與,從活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)節(jié)的快樂(lè),同時(shí)還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來(lái),進(jìn)而了解其他外民族的文化特點(diǎn)。活動(dòng)中孩子們非常興奮,積極查找與這些節(jié)日和國(guó)家相關(guān)的資料,并發(fā)動(dòng)爸爸媽媽們一起參與,師幼一起分享節(jié)日文化、體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們?cè)隗w驗(yàn)節(jié)日樂(lè)趣的同時(shí)也獲得了不少外民族文化特點(diǎn)及習(xí)俗的知識(shí)。
3.敢思考、樂(lè)嘗試,在藝術(shù)制作中建構(gòu)探究課程
大班的探究性制作課程也在我園生動(dòng)、有序、創(chuàng)意、有效地開(kāi)展。課程組根據(jù)我園多元文化教育的思路,把重點(diǎn)落在創(chuàng)造性制作和藝術(shù)表現(xiàn)上,把一學(xué)期的藝術(shù)制作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理并與幼兒發(fā)展水平、主題課程緊密結(jié)合,在實(shí)施過(guò)程中,課程組認(rèn)真探索指導(dǎo)策略,定期進(jìn)行集體備課,班級(jí)間進(jìn)行非常友好的互動(dòng),孩子們欣賞不同地區(qū)、國(guó)家的繪畫和印染、雕塑作品等,并嘗試自己創(chuàng)作,制作熱情高漲,作品生動(dòng)形象美觀,富有創(chuàng)意和民族文化元素,這些作品也成為幼兒園大環(huán)境布置的一大亮點(diǎn),展示了新城娃娃智慧的創(chuàng)意、藝術(shù)的審美能力及豐富的表達(dá)語(yǔ)言,也使兒童學(xué)會(huì)尊重他人的文化傳統(tǒng)。
4.立足傳統(tǒng),接納多元,形成促幼兒和諧發(fā)展的全人課程
通過(guò)以上三個(gè)方面內(nèi)容的探索和研究,我們的目的是把孩子的積極情感與多元文化體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。在課程中應(yīng)考慮每個(gè)孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn),反映每個(gè)孩子的家庭背景和語(yǔ)言文化。這樣,每個(gè)孩子就會(huì)覺(jué)得自己是被包含在其中的,是有價(jià)值的,就能友好對(duì)待其他種族文化的人并尊重他們。人是因?yàn)槲幕昝?我們的課程內(nèi)容不是以某種文化為中心,而是包容各種文化,并引導(dǎo)孩子在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中達(dá)到相互理解、接納和尊重,促進(jìn)孩子和諧發(fā)展、終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]趙中建主譯.全球教育發(fā)展的歷史軌跡――聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育大會(huì)建議書專集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.464.
[2]兒童多元文化教育的目標(biāo)[EB/OL].兒童博客網(wǎng).2010-2-20.
一、留學(xué)生學(xué)習(xí)的不同適應(yīng)階段
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,外國(guó)留學(xué)生人數(shù)逐年大幅遞增,據(jù)最新統(tǒng)計(jì),2008年度來(lái)華留學(xué)人數(shù)首次突破20萬(wàn),共有來(lái)自189個(gè)國(guó)家和地區(qū)223499名各類人員來(lái)華留學(xué)。[1]外來(lái)文化的不斷輸入,帶來(lái)了許多跨文化交際的問(wèn)題。低效率的交流和相互間的誤解都可能導(dǎo)致文化沖突(cultureshock)。這些都嚴(yán)重地影響來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在這種國(guó)際大融合的形勢(shì)下,認(rèn)真研究跨文化交際學(xué)十分必要。
有學(xué)者曾以在我國(guó)學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了為期4個(gè)月的調(diào)查。發(fā)現(xiàn),可以把學(xué)生在華學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)程分為四個(gè)階段,即觀光心態(tài)階段、文化休克階段、心理復(fù)蘇階段、初步適應(yīng)階段。[2]在四個(gè)適應(yīng)階段中,觀光心態(tài)階段短則一周,長(zhǎng)則四個(gè)月。學(xué)期較短(如四周)的留學(xué)生大多處于這一階段,觀光心態(tài)一直持續(xù)到學(xué)習(xí)結(jié)束。所以這種學(xué)期很短的留學(xué)常被冠以“修學(xué)旅行”,即觀光旅行也是他們來(lái)華學(xué)習(xí)的部分目的。對(duì)這類學(xué)生,我們必須針對(duì)其特點(diǎn),盡量把課程和活動(dòng)安排得豐富多彩。
對(duì)于接受漢語(yǔ)速成訓(xùn)練的學(xué)生而言,一般他們都以在短期內(nèi)能迅速提高漢語(yǔ)水平為學(xué)習(xí)目的,但他們?cè)谖幕m應(yīng)上仍有很大差別。筆者曾在漢語(yǔ)速成班進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期(各20周)的漢語(yǔ)教學(xué)工作。前一學(xué)期在最低水平班(A1班),是典型的歐美生班。后一學(xué)期在最高水平班(C2班),是典型的日韓生班。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),A班的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)水平低,本國(guó)文化與中國(guó)的文化差異較大,加上學(xué)習(xí)期間適逢國(guó)慶、圣誕和元旦等多個(gè)節(jié)日,在觀光心態(tài)階段之后,學(xué)生的出勤率明顯下降。特別是在西方國(guó)家團(tuán)圓的圣誕節(jié)前后,學(xué)生的出勤率最低。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高,有的甚至還出現(xiàn)焦慮和緊張等心理問(wèn)題。這些現(xiàn)象正是文化休克階段的典型表征。這個(gè)班只有一個(gè)曾在日本生活過(guò)3年,從事日語(yǔ)翻譯的新西蘭學(xué)生自始至終保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這同他了解東方文化,有在東方國(guó)家生活的經(jīng)驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。
對(duì)于C班的學(xué)生而言,由于他們已具有中級(jí)漢語(yǔ)水平,加上日韓與中國(guó)間文化的相似性,除在“五一”勞動(dòng)節(jié)前后,因?yàn)槁眯泻突貒?guó)探親等原因,出勤率略有下降外,整個(gè)學(xué)期的出勤率一直很高,良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直持續(xù)到學(xué)期結(jié)束。可見(jiàn),如何幫助不同文化背景和漢語(yǔ)水平的學(xué)生盡快地適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活,擺脫文化休克現(xiàn)象,這些都是留學(xué)生管理教師應(yīng)該認(rèn)真研究和做好的工作。
二、跨文化交際帶來(lái)的問(wèn)題
1.時(shí)間觀差異
對(duì)于不同文化背景的人們,其時(shí)間觀也有所不同。有學(xué)者指出,在時(shí)間取向上,中國(guó)人是過(guò)去取向,而西方人是未來(lái)取向。這種差別還表現(xiàn)在時(shí)間的利用方面。中國(guó)人在時(shí)間利用方面比較隨意,靈活性較強(qiáng),支配時(shí)間常常比較隨意。而西方人在很大程度上受制于時(shí)間。托夫勒把美國(guó)人使用時(shí)間方式比喻為“軟件時(shí)間”式(software time)。他認(rèn)為,時(shí)間對(duì)美國(guó)人來(lái)講是一條直線,既珍貴又固執(zhí)。因此美國(guó)人使用時(shí)間十分精確。[3]
在留學(xué)生管理的各項(xiàng)計(jì)劃和安排中,常出現(xiàn)“另行通知”“報(bào)名額滿為止”這樣的說(shuō)明。這種我們習(xí)以為常的表述對(duì)初來(lái)乍到的外國(guó)學(xué)生來(lái)講,常常無(wú)所適從,很難理解。另外在制訂留學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),更改學(xué)生課程安排時(shí)間的情況也較多。這種時(shí)間安排上的不確定性和臨時(shí)性,確實(shí)給留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大麻煩,也招致了他們對(duì)我們工作的不滿。
2.思維方式的差異
傳統(tǒng)的中國(guó)文化思維具有較強(qiáng)的具象性,而西方文化具有較強(qiáng)的抽象性。中國(guó)人凡事習(xí)慣從整體到具體或局部,而西方人的思維習(xí)慣正相反,常從具體或局部到整體。西方人見(jiàn)長(zhǎng)于分析和邏輯推理,其思維模式呈線式。而東方人見(jiàn)長(zhǎng)于整體式,富有想象和依靠直覺(jué),是一種圓式思維模式,具有明顯的籠統(tǒng)性和模糊性。與西方人那種或肯定或否定的精確性言語(yǔ)觀不同,中國(guó)人偏重迂回、含蓄和籠統(tǒng)式的言語(yǔ)觀。這種思維差異在我們的管理中也常有體現(xiàn)。目前,我國(guó)的留學(xué)生教育達(dá)到前所未有的規(guī)模。在管理工作中加強(qiáng)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性就顯得更加重要。留學(xué)生在咨詢問(wèn)題時(shí),通常需要的是具體的、如到底“是什么”“有沒(méi)有”之類的答復(fù)。而有時(shí)我們往往只能給出“還說(shuō)不好”“到時(shí)候再說(shuō)”之類籠統(tǒng)的解釋。這些對(duì)于不了解中國(guó)人思維方式的外國(guó)人來(lái)說(shuō),理解和判斷的難度可想而知。
留學(xué)生管理人員實(shí)際是在不同的文化背景中工作。在與多種文化背景的人交際和協(xié)調(diào)工作時(shí),把握好分寸?；\統(tǒng)思維和精確思維的差異,常使我們有時(shí)在解釋一些工作的具體細(xì)節(jié)上要花費(fèi)很多的精力,甚至常有對(duì)方事先把細(xì)節(jié)落實(shí)得越具體,可到時(shí)更改變化得越多,反而更加被動(dòng)的情況發(fā)生。盡管有時(shí)我們也盡力做了協(xié)調(diào)與解釋工作,可仍然招致學(xué)生的諸多不滿。這些都是由于思維方式的差異,以及受制于思維方式和價(jià)值觀念等因素的管理制度所帶來(lái)的問(wèn)題。
另外,作為留學(xué)生管理人員,一定要有較高的外語(yǔ)水平,避免用本國(guó)語(yǔ)的解釋規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋和評(píng)價(jià)別人的交際行為。
3.“感謝語(yǔ)”與“道歉語(yǔ)”的使用差別
在留學(xué)生辦公室里,我們使用“感謝語(yǔ)”和“道歉語(yǔ)”的頻率遠(yuǎn)低于外國(guó)學(xué)生。例如,東西方對(duì)“感謝”這一禮貌行為的態(tài)度上就有一些差距?！癟hank you”在西方生活中已成為一種公式化的習(xí)慣性用語(yǔ)。然而在中國(guó),人們總是在“蒙恩”或“受惠”時(shí)才表示感謝。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況:留學(xué)生一連說(shuō)了幾次“謝謝”,而我們卻沒(méi)有回應(yīng)。作為涉外管理人員,這確實(shí)應(yīng)該引起我們的注意。
此外,有人對(duì)中美語(yǔ)境中道歉語(yǔ)的使用也作過(guò)比較。發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在使用頻率還是在使用范圍上,美國(guó)人對(duì)道歉語(yǔ)的使用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)人。[4]道歉已成為一種生活中不可缺少的行為。比如由于我們工作的不周到,常給外國(guó)學(xué)生帶來(lái)一些不便。有時(shí)我們也采取一些補(bǔ)救措施,但卻很少能在口頭上當(dāng)面道歉。這種僅顧及自己面子的做法會(huì)影響我們整個(gè)工作的效果。
為什么會(huì)出現(xiàn)道歉的低頻率呢?因?yàn)橹袊?guó)文化屬于“強(qiáng)語(yǔ)境”文化,而西方文化屬“弱語(yǔ)境”文化。“強(qiáng)語(yǔ)境”文化重集體的和諧,盡量避免沖突的發(fā)生,道歉頻率自然就低。而“弱語(yǔ)境”文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見(jiàn)和差異,沖突不可避免,道歉頻率也就高。此外,言語(yǔ)觀的不同、對(duì)個(gè)人隱私權(quán)利的認(rèn)識(shí)不同,也造成道歉的頻率高低不同。要做好留學(xué)生的管理工作,必須首先用好“感謝語(yǔ)”和“道歉語(yǔ)”。
三、做好多元文化留學(xué)生的管理工作
每一種文化都有其自身的特點(diǎn)。在留學(xué)生管理工作中,縮短交際距離的最好辦法是培養(yǎng)人們對(duì)文化差異的敏感性,與對(duì)方建立平等的關(guān)系,避免先入為主,以平等的態(tài)度對(duì)待不同群體或文化的成員。對(duì)不同文化的掌握有兩種情況。一是掌握有關(guān)國(guó)家文化的知識(shí);二是具備與外國(guó)人直接交際的能力。前者是指具備理解和描述不同文化的能力。后者是指與不同文化的成員進(jìn)行交際活動(dòng)能力。我們應(yīng)清楚自己文化的邊界,采取不同的交際原則和管理措施,實(shí)施行之有效的管理。
1.建立一種不同文化間友好溝通的氛圍
在留學(xué)生教育迅速發(fā)展的今天,做好與學(xué)生的溝通和交流工作比以往任何時(shí)候都重要。在我們的小環(huán)境中,應(yīng)建立一種不同文化間友好溝通的氛圍。交際雙方在不喪失自我的前提下,協(xié)力合作,相互尊重,相互肯定。只有在這種友好溝通的氛圍中,不同文化的團(tuán)體與團(tuán)體之間、團(tuán)體與個(gè)人之間、個(gè)人與個(gè)人之間才能進(jìn)行充分地交流。
2.對(duì)不同文化背景的學(xué)生采取不同的管理方式
一般來(lái)講,西方人(主要指歐美人)以個(gè)人主義為行為取向,人們更傾向于以自我為中心。總是從自我的角度來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和見(jiàn)解,缺乏他人取向或群體取向人們那樣的耐心容忍精神。所以我們經(jīng)常感到歐美學(xué)生“事情多”,其實(shí)這是文化差異造成的。
日本學(xué)生則主要采取典型的集體主義行為取向,期望人們?cè)诮浑H中盡量縮小自我。他們嚴(yán)格遵守既成的規(guī)定,情感不外露,給人的感覺(jué)是比較“聽(tīng)話”。但這種文化取向也帶來(lái)一些問(wèn)題,如矛盾沖突不能表面化。當(dāng)這些矛盾個(gè)人無(wú)法化解時(shí),常會(huì)出現(xiàn)較歐美人更加嚴(yán)重的、如自殺這樣的偏激行為。了解這些特點(diǎn),就要求我們能與這些學(xué)生多接觸,多溝通,從而有效地與他們進(jìn)行交際,更好地解決他們的實(shí)際問(wèn)題。
而占人數(shù)第一位的韓國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生卻有很多相似之處。在他們的生活中,關(guān)系取向十分明顯。他們注重人情的作用,也知道如何使用“變通”的辦法。“通融一下吧”,這只有在韓國(guó)學(xué)生的口中才能說(shuō)出。所以有的時(shí)候,韓國(guó)學(xué)生比較“能磨”。在處理有關(guān)韓國(guó)學(xué)生的事情時(shí),要注意用公平和統(tǒng)一的原則,要健全各項(xiàng)規(guī)章制度,做到有章可循。
總之,對(duì)于這些不同文化背景的學(xué)生,應(yīng)該采用有針對(duì)性的不同的管理方式,從而達(dá)到更好溝通和交流的目的。
3.加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和了解
為了加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)特有文化的理解,減少溝通上的障礙,我們可以采用多種不同的方式和途徑。如多組織學(xué)生參觀博物館,到風(fēng)景地觀光旅游,召開(kāi)有關(guān)中國(guó)文化和習(xí)俗的講座和交流會(huì)等。讓學(xué)生多接受中國(guó)文化的教育。通過(guò)各種形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng),讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多認(rèn)識(shí)中國(guó)文化,減少他們對(duì)中國(guó)文化認(rèn)識(shí)上的差異,從而更好地解決跨文化交際的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]新華網(wǎng)news.省略/newscenter,2009-03-25.
