時(shí)間：2023-05-30 10:55:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我國(guó)的四大盆地，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、柴達(dá)木盆地。
2、柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地，曾屬中國(guó)四大盆地之一。位于青海省西北部，青藏高原東北部，主要在海西蒙古族藏族自治州。
3、柴達(dá)木盆地曾是中國(guó)四大盆地之一，地勢(shì)最高的盆地。柴達(dá)木不僅是鹽的世界，而且還有豐富的石油、煤，以及多種金屬礦藏，如冷湖的石油、魚卡的煤、錫鐵山的鉛鋅礦等都很有名。所以柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”的美稱。
4、柴達(dá)木盆地屬高原大陸性氣候，以干旱為主要特點(diǎn)。年降水量自東南部的200毫米遞減到西北部的15毫米，年均相對(duì)濕度為30-40%，最小可低于5%。
5、柴達(dá)木盆地自然景觀為干旱荒漠，主要土類為鹽化荒漠土和石膏荒漠土。后者主要分布于盆地西部，草甸土、沼澤土一般均有鹽漬化現(xiàn)象。
6、柴達(dá)木盆地不僅是中國(guó)鹽礦之最，也是世界鹽礦之最，因此，柴達(dá)木盆地又稱為“鹽的世界”。
而近年來(lái)隨著人類腳步的不斷發(fā)展導(dǎo)致柴達(dá)木盆地受到破壞，所以，我國(guó)采取大量的措施來(lái)恢復(fù)生態(tài)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
美國(guó)西部工業(yè)區(qū)的（電子，飛機(jī)制造等）工業(yè)比較發(fā)達(dá)。
南美洲沒有寒帶的（氣候類型）
南美洲東部平原和高原（相間排列）
密西西比河流經(jīng)（一個(gè)國(guó)家）
澳大利亞沿南回歸線，從東到西，植被為森林，草原，荒漠
南極（企鵝）是特有動(dòng)物，它是一種不會(huì)飛的鳥類
夏至日我國(guó)白晝最短的地方在（曾母暗沙）
我國(guó)緯度位置最南面的?。êＤ希?/p>
北回歸線從東向西穿過(guò)的我國(guó)省級(jí)行政區(qū)是（臺(tái)灣，廣東，廣西，云南）
我國(guó)少數(shù)民族主要分布在（西北，西南，東北地區(qū)）
我國(guó)的僑鄉(xiāng)主要分布在（粵，閩）
渤海和黃海的海底全部是（大陸架）
云貴高源（喀斯特地形分布廣泛）
我國(guó)四大盆地中，緯度的是（準(zhǔn)噶爾盆地）
我國(guó)三大平原基本連成一體（是我國(guó)重要的農(nóng)耕區(qū)）
我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)是（青藏高原）
學(xué)習(xí)地理，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識(shí)的重要來(lái)源。所以說(shuō)，地圖與地理學(xué)是分不開的，它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，而是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分，是地理教材文字內(nèi)容最好的說(shuō)明和補(bǔ)充。地圖給人的特殊感受，在很多方面優(yōu)越于自然語(yǔ)言，在傳播空間信息方面，千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張地圖。因此地圖教學(xué)是地理課的核心內(nèi)容。
一、以圖導(dǎo)課，增強(qiáng)直觀印象
心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，地理教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。例如，教學(xué)《中國(guó)的地形》一章，導(dǎo)課時(shí)，教師用地圖展示氣勢(shì)磅礴的青藏高原（堪稱世界的屋脊），魚米之鄉(xiāng)的長(zhǎng)江中下游平原，遼闊富饒的內(nèi)蒙古大草原，號(hào)稱聚寶盆的柴達(dá)木盆地，以及起伏和緩的遼東丘陵和地勢(shì)險(xiǎn)峻的天山等。通過(guò)這幾幅實(shí)物地圖的展示，學(xué)生頭腦中留下了非常直觀的地形景象，有的學(xué)生情不自禁地感嘆“我國(guó)地形這么復(fù)雜多樣”，還有學(xué)生則贊嘆“江山如此多嬌”。教師接著總結(jié)：“是的，我們的江山是非常秀美的，我國(guó)地形是多種多樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)地形的概況?！边@樣既增加了學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的直觀印象，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、以圖釋圖，轉(zhuǎn)變思維方式
思維在教育教學(xué)工作中有著特別重要的意義。學(xué)校教育的一個(gè)中心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。地理教材中有一些復(fù)雜而抽象的地圖，利用它解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，大部分中學(xué)生感覺比較困難，如果教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，那么肯定會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。例如，講授《時(shí)區(qū)和日界線圖》時(shí)，可讓學(xué)生做例題：莫斯科于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)精彩的中俄籃球比賽。在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？大部分學(xué)生一看見有關(guān)時(shí)區(qū)的問(wèn)題就發(fā)懵，要是能跨學(xué)科轉(zhuǎn)換，改變思維方式，把這種地圖化繁為簡(jiǎn)，用數(shù)軸表示，0時(shí)區(qū)為中心，東時(shí)區(qū)為正數(shù)在標(biāo)有數(shù)軸方向的一端，西時(shí)區(qū)為負(fù)數(shù)在相反的一端，再明確兩個(gè)地點(diǎn)所屬時(shí)區(qū)，然后轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的整數(shù)，這道實(shí)際應(yīng)用題很快變成了整數(shù)內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法。莫斯科在東三區(qū)的時(shí)間標(biāo)3，北京在東八區(qū)的時(shí)間標(biāo)8，數(shù)軸右邊的數(shù)減去左邊的數(shù)為時(shí)差（8-3=5），已知左邊求右邊加上時(shí)差，相反減時(shí)差（下午3點(diǎn)用24時(shí)記為15點(diǎn)15+5=20），這道題答案為晚上8點(diǎn)。又如，例題：家住廣州的一位同學(xué)，要給在紐約某研究所訪問(wèn)的父親打電話，要電話到研究所辦公室的時(shí)間，選擇在廣州中午2點(diǎn)，這合適嗎？為什么？同樣如法炮制。這樣做情趣盎然，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
三、繪圖小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要
填圖、繪圖是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不少學(xué)生卻視為地理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。教師如果能在授新課后繪圖小結(jié)，把所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到地圖上，并指導(dǎo)學(xué)生填圖，繪制直觀、簡(jiǎn)明的地圖，不僅可以幫助學(xué)生攻破難關(guān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。如在總結(jié)《中國(guó)地形》一章時(shí)，教師繪制一幅中國(guó)輪廓圖，在圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰钌衔覈?guó)四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈等。這樣不僅起到了小結(jié)的作用，還為學(xué)生做了繪圖的表率，學(xué)生也跟著模仿，培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。地圖能獲取信息，也容納很多信息。地圖是信息的載體，把一節(jié)課的知識(shí)落實(shí)到地圖上，就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由繁化簡(jiǎn)的過(guò)程。
四、使用多媒體，方便地圖教學(xué)
根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，地圖使用頻率高而且變化大，使用CAI地圖切換非常方便，只須鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。比如《中國(guó)地形概況》一章，教師用17張地圖，就把中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈展現(xiàn)得很清晰。倘若按傳統(tǒng)教學(xué)，光變換教學(xué)掛圖，就浪費(fèi)半節(jié)課時(shí)間，更何況有的學(xué)校還沒有教學(xué)掛圖。CAI的另一優(yōu)點(diǎn)是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”和“樂”指的就是興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)緊張、艱苦而枯燥的活動(dòng)。因此，教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物新穎、強(qiáng)烈、多變，能引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意力。如在講臺(tái)灣省時(shí)，利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在講火燒寮成為我國(guó)“雨極”的成因時(shí)，教師先用動(dòng)態(tài)箭頭顯示該地的冬季風(fēng)不斷從東北海洋吹來(lái)，夏季風(fēng)不斷從東南海洋吹來(lái)，加上有一股強(qiáng)大的暖流經(jīng)過(guò)，來(lái)讓學(xué)生推斷出這里空氣的水汽含量多，然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學(xué)生就很容易理解為什么火燒寮會(huì)成為我國(guó)的“雨極”。
總之，應(yīng)用地圖教學(xué)可以大大提高課堂容量和課堂效率，這是地圖在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中。教師要通過(guò)練習(xí)從多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生用圖來(lái)解決地理問(wèn)題，促進(jìn)其心理地圖的形成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中逐步樹立起地理事物直觀、立體的形象，“死”圖變“活”圖，識(shí)圖能力才能提高。地理教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、繪圖、用圖的習(xí)慣。這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。通過(guò)地圖教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到終身受用的地理知識(shí)及地圖知識(shí)。
世界上最狹長(zhǎng)的國(guó)家，智利 智利是南美洲西部的一個(gè)國(guó)家，為于安第斯山脈的西部。智利這個(gè)國(guó)家東同阿根廷為鄰，北與秘魯、玻利維亞接壤，西臨太平洋，南與南極洲隔海相望。它的海岸線總長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到了1萬(wàn)千米，南北的長(zhǎng)度達(dá)到了4352千米，而東西的寬度最寬的也僅僅只有362.3千米，最窄的只有96.8千米。在地圖上看智利，就像是一支又瘦又長(zhǎng)的毛筆一樣，被稱為世界上最狹長(zhǎng)的國(guó)家。
智利擁有超豐富的自然資源 智利不僅是世界上最狹長(zhǎng)的國(guó)家，也是一個(gè)自然資源很豐富的國(guó)家，礦產(chǎn)資源、森林資源、漁業(yè)資源、銅礦資源等等。16世紀(jì)的時(shí)候智利發(fā)現(xiàn)了金礦，17世紀(jì)的時(shí)候則是發(fā)現(xiàn)了銀礦，而18世紀(jì)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了銅礦。智利的硝石與銅礦在智利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很重要的地位。智利是世界上產(chǎn)銅和出口銅最多的一個(gè)國(guó)家，被稱之為銅礦王國(guó)。而且智利是世界上唯一生產(chǎn)天然硝石的國(guó)家。
智利，第一個(gè)與中國(guó)建交的南美洲國(guó)家 在1970年，這個(gè)世界上最狹長(zhǎng)的國(guó)家智利與我國(guó)建交了，它是第一個(gè)與中國(guó)建交的南美洲國(guó)家。而且智利也是第一個(gè)承認(rèn)中國(guó)完全市場(chǎng)地位、與中國(guó)簽署雙邊貿(mào)易的國(guó)家。建交以來(lái)兩國(guó)關(guān)系發(fā)展順利，雙方高層接觸頻繁，經(jīng)貿(mào)合作日益擴(kuò)大，在國(guó)家多變領(lǐng)域保持良好合作。
點(diǎn)擊查看智利葡萄園
智利是葡萄酒的天堂 因?yàn)橹抢鞘澜缟献瞠M長(zhǎng)的國(guó)家，所以受東部的安第斯山脈和西面太平洋的影響，氣候復(fù)雜并且多樣，使得智利的氣候很難用一句話來(lái)概括，但也是因?yàn)橹抢臍夂蚨鄻?，?duì)普通園的生長(zhǎng)很有幫助，為普葡萄的生長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)世外桃源，幾乎每個(gè)地方都能夠找到青翠的葡萄園。
智利是全世界極少數(shù)未遭根瘤蚜蟲災(zāi)害的葡萄酒產(chǎn)區(qū)之一，地理環(huán)境造就的天然屏障，使得外來(lái)物種和病蟲害很難進(jìn)入這個(gè)國(guó)度，因此，智利也保留了許多老藤的葡萄樹藤。
本文已完，閱讀推薦：
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中國(guó)四大盆地,最大的盆地塔里木盆地好似一個(gè)巨大的碗口
杜威的“做中學(xué)”理論充分體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)的思想，皮亞杰因?yàn)橹鲝埢顒?dòng)教學(xué)而對(duì)口授法、直觀教學(xué)法以及程序教學(xué)法持有批判的態(tài)度，他認(rèn)為這些注入式的教學(xué)方法與活動(dòng)教學(xué)相對(duì)立。概括來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，兒童與成人社會(huì)不是“一種單方面的關(guān)系”，而是“一種交互作用的關(guān)系”，兒童不應(yīng)該被灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)自己的努力和親身體驗(yàn)去完成正當(dāng)?shù)男袆?dòng)。在這種思潮的影響下，活動(dòng)教學(xué)日益引起大眾的廣泛關(guān)注。
二、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性
在現(xiàn)行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統(tǒng)，還有“閱讀材料”和“活動(dòng)”兩大欄目，其中，“活動(dòng)”欄目在整個(gè)教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級(jí)上冊(cè))中，共有“活動(dòng)”欄目35個(gè)，共計(jì)51頁(yè)，占全書109頁(yè)中的47%，其中一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“活動(dòng)”項(xiàng)目更是多達(dá)4個(gè)，可見其在地理教材中的重要性。“活動(dòng)”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又可以加強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，此外，教師能夠結(jié)合“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
三、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理教材中的功能
(一)類型多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
按照不同的分類依據(jù)，我們可以將“活動(dòng)”劃分為多種類型。多種多樣的“活動(dòng)”欄目以不同的形式出現(xiàn)在課文中，會(huì)給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對(duì)于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學(xué)中只是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第一章第三節(jié)“民族”一課為例，該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握我國(guó)是56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，并了解各民族不同的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化特點(diǎn)等;在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)前一部分的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，后半部分教學(xué)目標(biāo)若仍然通過(guò)教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以保證良好的教學(xué)效果;此時(shí)，教師可以采取教材中第17頁(yè)的“活動(dòng)”欄目來(lái)開展教學(xué)，采用PPT展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各個(gè)民族的文化特色，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且印象深刻。
(二)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時(shí)間只有2課時(shí)，若教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成?！盎顒?dòng)”欄目能夠幫助中學(xué)地理教師解決這個(gè)難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)的“地形和地勢(shì)”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果;此時(shí)，若教師借助教材第28頁(yè)的“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)，則會(huì)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，該“活動(dòng)”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了教學(xué)效率。
(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”。地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用地理視角來(lái)看待問(wèn)題，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有效開展“活動(dòng)”欄目就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“人教版”《地理》(七年級(jí)上冊(cè))第一章第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|地理學(xué)科而感到陌生，不知如何學(xué)習(xí)，此時(shí)，就需要教師充分利用“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)工作，第5頁(yè)的活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力與空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
四、“活動(dòng)”欄目教學(xué)中存在的問(wèn)題與實(shí)施策略
(一)存在的問(wèn)題
1．教師對(duì)“活動(dòng)”欄目不重視從筆者所在的實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)看，教師在初中地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要采用傳統(tǒng)的講授法，授課過(guò)程以課文內(nèi)容為核心，“活動(dòng)”欄目的開展視課堂教學(xué)時(shí)間而定，有時(shí)為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師會(huì)直接省略這一部分教學(xué)或者布置為課后作業(yè)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。但是，“活動(dòng)”欄目中的某些問(wèn)題存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能完成。2．活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)開展“活動(dòng)”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊思維和視野、增加實(shí)踐能力，但是，一些教師在實(shí)施過(guò)程中為了活動(dòng)而活動(dòng)，偏離了“活動(dòng)”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動(dòng)”欄目的過(guò)程中，只是采取單一的“師問(wèn)生答”形式，教師在提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)性陳述;還有一些教師為了完成“活動(dòng)”欄目的教學(xué)任務(wù)，直接將答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生以筆記的形式記錄下來(lái)，旨在應(yīng)付考試。上述“活動(dòng)”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達(dá)到“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果。3．學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上有偏差學(xué)生對(duì)于“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上也存在一定的偏差。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響的中學(xué)生習(xí)慣于接受講授型知識(shí)，而不太接受探究型知識(shí)，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為“活動(dòng)”欄目是可有可無(wú)的教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，沒有充分認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在教學(xué)中的重要地位。
(二)“活動(dòng)”欄目的實(shí)施策略與建議
1．改變教師的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此，在開展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該從教材解讀和新課改理念的認(rèn)識(shí)等方面做好充分的準(zhǔn)備?！盎顒?dòng)”欄目的開展應(yīng)該以新課改理念為基準(zhǔn);教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心;教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，也要將自己的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，初中階段需要學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，既組織與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)傳遞出地理思想，又創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生熟悉各個(gè)階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，并編寫一段順口溜幫助學(xué)生記憶，即:我國(guó)西高東部低，地勢(shì)大致呈階梯;一級(jí)海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級(jí)，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級(jí)，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又能熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)了“生活中有用的地理”還使得課堂教學(xué)生動(dòng)有朝氣。3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難學(xué)好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態(tài)，易受他人的影響，需要教師多培養(yǎng)一些正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使他們了解到“活動(dòng)”欄目在教材中的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生能夠在地理教師的引領(lǐng)下進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)“做中學(xué)”積極探索“活動(dòng)”欄目中的每一個(gè)問(wèn)題，鍛煉了探究能力與實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)
知識(shí)的確是天空中偉大的太陽(yáng)，它那萬(wàn)道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關(guān)于初中地理知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中地理知識(shí)1疆域和行政區(qū)劃
1.位置
我國(guó)的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國(guó)的經(jīng)緯度位置:我國(guó)領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國(guó)東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時(shí)差4小時(shí)多.
2.遼闊的疆域
我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬(wàn)平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個(gè)歐洲面積相等.我國(guó)領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國(guó)
我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有14個(gè).東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國(guó)的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國(guó)內(nèi)海.沿海分布有臺(tái)灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個(gè)大大小小的島嶼.同我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)有:韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞六個(gè)國(guó)家.
4.行政區(qū)劃
我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級(jí),省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū).在歷史上全國(guó)劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個(gè)大區(qū).香港、澳門是我國(guó)領(lǐng)土的一部分.中英兩國(guó)政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明,我國(guó)政府于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實(shí)行"一國(guó)兩制".
我國(guó)同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門是中國(guó)領(lǐng)上.我國(guó)政府已于1999年12月20日對(duì)澳門恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門實(shí)行"一個(gè)國(guó)家,兩種制度"
初中地理知識(shí)2人口和民族
1.我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家
截止2006年12月31日,我國(guó)約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強(qiáng),是世界上人口最多的國(guó)家.我國(guó)人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國(guó)的有3000多萬(wàn)華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.
3.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì)
我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大,人口增長(zhǎng)快.因此,推行計(jì)劃生育仍然是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.
4.多民族的社會(huì)主義國(guó)家
我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家.全國(guó)共有56個(gè)民族.漢族人口最多,約占全國(guó)人口的92%.其他55個(gè)民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬(wàn).人口在400萬(wàn)以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國(guó),主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點(diǎn)是大雜居,小聚居.
初中地理知識(shí)3地形
1、:我國(guó)的地形特征
我國(guó)地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國(guó)面積的2/3;地勢(shì)西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級(jí)階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級(jí)階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn),有利于濕潤(rùn)空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級(jí)階梯流人低一級(jí)階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長(zhǎng)白山一武夷山;臺(tái)灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國(guó)和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點(diǎn)和分布:青藏高原位于我國(guó)西南部,平均海拔在4000米以上,是我國(guó)最大、世界最高的大高原.其特點(diǎn)是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國(guó)北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國(guó)第二大高原.其特點(diǎn):地面開闊平坦,地勢(shì)起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬(wàn)壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點(diǎn):四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁(yè)巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國(guó)地勢(shì)最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠,是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國(guó)地勢(shì)最高的典型的內(nèi)陸高原盆.
三大平原的分布和特點(diǎn):東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢(shì)低平,千里沃野,是我國(guó)第二大平原.長(zhǎng)江中下游平原位于長(zhǎng)江中下游沿岸,地勢(shì)低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區(qū)
我國(guó)是多地震的國(guó)家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺(tái)灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識(shí)4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點(diǎn)為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過(guò)50℃.主要原因在于:冬季太陽(yáng)直射南半球,北半球獲得太陽(yáng)能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽(yáng)直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國(guó)大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽(yáng)高度大,緯度越高,白晝時(shí)間越長(zhǎng),減緩了南北接受太陽(yáng)光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號(hào)稱我國(guó)"三大火爐".
無(wú)霜期和生長(zhǎng)期:我國(guó)各地的無(wú)霜期,一般來(lái)說(shuō),由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.
霜期長(zhǎng)則作物的生長(zhǎng)期也長(zhǎng).反之則短.
2.降水和干濕地區(qū)
年降水量的分布特點(diǎn)及其成因我國(guó)年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點(diǎn).
成因:我國(guó)東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國(guó)的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來(lái)大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來(lái)越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.
降水的季節(jié)變化我國(guó)各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國(guó)大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個(gè)時(shí)期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來(lái)看,南方雨季開始早而結(jié)束晚,北方雨季開始晚而結(jié)束早.
成因:我國(guó)降水量的這種時(shí)間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動(dòng)產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長(zhǎng)江流域,并在長(zhǎng)江中下游地區(qū)大約擺動(dòng)一個(gè)月左,陰雨連綿,此時(shí)正值梅子黃熟時(shí)節(jié),稱為長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地,我國(guó)北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢(shì)力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長(zhǎng)江以南,加上有臺(tái)風(fēng)雨配合,此時(shí)華南雨水仍較多.
降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國(guó)降水量最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國(guó)干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國(guó)從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:
3.我國(guó)氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤(rùn).
季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國(guó)季風(fēng)的主要原因.
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國(guó)境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).
4.影響我國(guó)氣候的主要因素
有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢(shì)高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.
5.氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
拉丁美洲是指(美國(guó))以南的美洲地區(qū)
亞洲氣候的主要牲是(復(fù)雜我樣，季風(fēng)氣候顯著)
亞洲最南部的大高原是(德干高原)
位于南海和孟加拉灣之間的大半島是(中南半島)
世界面積的湖泊是(里海)
日本四大島嶼中，面積的是(本洲島)
東亞各國(guó)都受(季風(fēng)影響)
馬來(lái)群島的大部分和中南半島南部屬于(熱帶雨林氣候)
即位于河口三角洲，又是東南亞國(guó)家首都的是(仰光)
印度的主要家作物有(水稻，小麥，棉花，黃麻，茶葉)
南亞的三個(gè)臨海國(guó)家分別是(印度，巴基斯坦，孟加拉國(guó))
(中亞)是世界三大產(chǎn)棉基地之一
(卡拉庫(kù)姆沙漠)位于中亞西南部
北回歸線經(jīng)過(guò)亞洲氣候類型主要是(熱帶季風(fēng)氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，熱帶沙漠氣候)
(西亞)是日本最重要的石油供應(yīng)地區(qū)
在非洲四大河流中，水能最豐富的是(剛果河)
非洲大陸沒有(溫帶)的氣候類型
尼羅河三角洲肥沃的土壤，來(lái)自于尼羅河的定期(泛濫)
非洲是(咖啡，棗椰，油棕和香蕉的故鄉(xiāng))
(埃及)隔蘇伊士運(yùn)河與亞洲接壤
波德平源波關(guān)起伏的主要原因是(冰川作用的結(jié)果)
歐洲南部大部分地區(qū)夏季所溫高，降水量(少)
俄羅斯臨近國(guó)內(nèi)油田 的是(烏拉爾工業(yè)區(qū))
北美洲影響面積的是(溫帶大陸性氣候)
中美洲(墨西哥以南，哥倫比亞經(jīng)北)
北美洲(印第安人和因紐特人)為土著居民
美國(guó)主要出口的農(nóng)產(chǎn)品(小麥，大豆，玉米，棉花)
美國(guó)乳畜業(yè)分布在五大湖區(qū)附近的原因之一是靠近(工業(yè)城市消費(fèi)地)
美國(guó)西部工業(yè)區(qū)的(電子，飛機(jī)制造等)工業(yè)比較發(fā)達(dá)。
南美洲沒有寒帶的(氣候類型)
南美洲東部平原和高原(相間排列)
密西西比河流經(jīng)(一個(gè)國(guó)家)
澳大利亞沿南回歸線，從東到西，植被為森林，草原，荒漠
南極(企鵝)是特有動(dòng)物，它是一種不會(huì)飛的鳥類
夏至日我國(guó)白晝最短的地方在(曾母暗沙)
我國(guó)緯度位置最南面的省(海南)
北回歸線從東向西穿過(guò)的我國(guó)省級(jí)行政區(qū)是(臺(tái)灣，廣東，廣西，云南)
我國(guó)少數(shù)民族主要分布在(西北，西南，東北地區(qū))
我國(guó)的僑鄉(xiāng)主要分布在(粵，閩)
渤海和黃海的海底全部是(大陸架)
云貴高源(喀斯特地形分布廣泛)
我國(guó)四大盆地中，緯度的是(準(zhǔn)噶爾盆地)
我國(guó)三大平原基本連成一體(是我國(guó)重要的農(nóng)耕區(qū))
我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)是(青藏高原)
內(nèi)蒙古高原位于(中溫帶)
跨熱帶和亞熱帶的省(云南)
我國(guó)所降水量(由東南向西北遞減，南多北少，毫米等降水量線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線)
(西藏)跨類干渴地區(qū)
(黃河)水位季節(jié)變化大，汛期短
受地勢(shì)影響，我國(guó)外流河多(從西向東)流入海洋
(重慶，武漢，上海)位于長(zhǎng)江干流有主要支流江入，且至少有兩條鐵路線經(jīng)過(guò)港口
長(zhǎng)江和黃河干流都流經(jīng)的(青，川)
(黃河)上游多峽谷，水能資源豐富，泥沙主要來(lái)自中游的黃土高原
我國(guó)通航里和僅次于長(zhǎng)江，居全國(guó)第二位的河流是(珠江)
現(xiàn)在，京杭運(yùn)河北段航利小，南段大，中間的分界點(diǎn)是(濟(jì)寧)
我國(guó)目前沒有鐵路的省(西藏)
隴海鐵路與寶成，焦柳，京廣，京滬四條鐵路的交會(huì)點(diǎn)依次是(寶雞，洛陽(yáng)，鄭州，徐州)
秦嶺主要地理意義是(北方與南方，溫帶與亞熱帶分界)
導(dǎo)致西北地區(qū)荒漠化的主要自然因素(沙質(zhì)地表多大風(fēng)天氣，持續(xù)干旱時(shí)間較長(zhǎng))
水土流失造成的危害(導(dǎo)致河床抬升，增加防洪難度。造成當(dāng)?shù)赝恋刎汃?，農(nóng)業(yè)低產(chǎn))
我國(guó)天然氣(西多東少，北多南少)
我國(guó)水力資源最為豐富的地區(qū)是(西南地區(qū))
海洋漁業(yè)主要集中(大陸駕海域)
導(dǎo)致海洋污染的污染物約大部分來(lái)源于陸地上的生產(chǎn)過(guò)程，(主要是由于人類的活動(dòng)造成)
西部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)(后備土地資源豐富，礦產(chǎn)資源豐富，旅游資源豐富)
香港對(duì)外貿(mào)易比澳門發(fā)達(dá)的最主要原因是(香港有可以停泊海洋巨輪的天然深水灣)
香港和澳門都比較發(fā)大(成衣玩具制造，旅游業(yè))
臺(tái)灣(北回歸線橫貫臺(tái)灣島的中部略偏南，位于亞熱帶和熱帶)
臺(tái)灣(甘蔗，菠蘿，稻米，樟腦)
我國(guó)土地自然生產(chǎn)力的地區(qū)差異(顯著)
反映一個(gè)國(guó)家水資源豐富或貧乏程度的主要指標(biāo)是(多年平均徑流總量)
我國(guó)的林區(qū)是(東北林區(qū))
我國(guó)礦產(chǎn)(許多礦產(chǎn)的伴生礦多，分選冶煉困難，地區(qū)分布不均)
貢國(guó)能源能(自給)
世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，石油資源豐富便需要進(jìn)口石油的國(guó)家是(美國(guó))
美國(guó)產(chǎn)量約占世界二分為一的是(玉米)
目前世界缺糧最嚴(yán)重的地區(qū)是(中非，西非)
解決世界糧食問(wèn)題的主要途徑是(努力提高單位面積產(chǎn)量，有計(jì)劃地控制人口增長(zhǎng))
世界糧食問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是(世界各地生產(chǎn)力水平不平衡，發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過(guò)快)
決定美國(guó)硅谷布局(知識(shí)和技術(shù))
東北半球人口過(guò)一億的是(俄羅斯，印度，巴基斯坦，日本)
我國(guó)百萬(wàn)人口以上城市最多的是(遼寧)
巴西建新首都巴西利亞，考慮的最主要的方面是(首都的政治職能)
隨著社會(huì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的反作用在(逐漸減小)
人工環(huán)境(蘇州園林，杭州西湖三潭印月)
地方病的發(fā)生是由于(某些地區(qū)水土中缺少或多了人體需要的化學(xué)元素)
一、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問(wèn)題，做到邊說(shuō)邊指，手口相應(yīng)，把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能。如講《黃土高原》這課時(shí)，應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城等的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖的能力
能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。如我在講我國(guó)山脈分布規(guī)律和河流時(shí)，我就邊講邊繪，學(xué)生邊聽邊繪。將我國(guó)不同走向的山脈在我國(guó)空白地圖上先勾畫出來(lái)，再將我國(guó)主要的大江大河勾勒出來(lái)，最后將我國(guó)的主要地形：四大高原，四大盆地，三大平原，一幅學(xué)生自制的簡(jiǎn)易中國(guó)地形圖就有學(xué)生自己完成了。這樣不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
三、熟悉記憶地圖的能力
中國(guó)政區(qū)圖是中國(guó)地理教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想讓學(xué)生記住我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用比較法，啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種。
（1）從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省象兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西象姐妹等等。
（2）從省區(qū)的大、小上來(lái)辨認(rèn)。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、和自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺(tái)灣省、海南省等。
（3）動(dòng)手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)。學(xué)生經(jīng)?？粗袊?guó)政區(qū)圖，往往不能把全國(guó)34個(gè)省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國(guó)政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對(duì)象，讓多種感官參加識(shí)記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。
懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來(lái)稱呼，就是"愚蠢"。下面小編給大家分享一些人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)11.中國(guó)的的地理位置：從東西半球看，中國(guó)位于東半球，從南北半球看，中國(guó)位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國(guó)位于亞洲東部，太平洋的西岸
2.中國(guó)優(yōu)越的地理位置
(1)從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;
(2)從海陸位置看，我國(guó)位于亞歐大陸大的東部，與許多國(guó)家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家
3.中國(guó)的國(guó)土面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三
4.中國(guó)四至：
最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)
最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)
最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)
我國(guó)位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國(guó)14個(gè)，隔海相望的國(guó)家有6個(gè)。
14個(gè)陸上鄰國(guó)分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。
6個(gè)隔海相望的國(guó)家分別是：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、文萊。
渤海附近有我國(guó)最大的鹽場(chǎng)——長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)，東海有我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)。
5.我國(guó)瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海臺(tái)灣海峽屬東海
6.我國(guó)共有34省級(jí)行政單位，23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)
4個(gè)直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶
5個(gè)自治區(qū)：廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。
2個(gè)特別行政區(qū)：香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)。
中國(guó)最大的省級(jí)行政單位：新疆維吾爾自治區(qū)。
中國(guó)最小的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國(guó)人口最多的省級(jí)行政單位：廣東省。
中國(guó)人口最少的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國(guó)人口密度最大的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國(guó)人口密度最小的省級(jí)行政單位：西藏自治區(qū)。
中國(guó)最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區(qū)。
(各省市輪廓圖及省會(huì)城市所在位置請(qǐng)參見課本圖1，7)
7、我國(guó)總?cè)丝跒?3.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國(guó)家。
(國(guó)策：計(jì)劃生育)。
8、我國(guó)以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。
9、我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，其中壯族人數(shù)最多(約1600萬(wàn)人)。
各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，云南省的少數(shù)民族數(shù)最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。
我國(guó)人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族有9個(gè)，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。
我國(guó)人口的特點(diǎn):人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快
10、我國(guó)把實(shí)行計(jì)劃生育作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì),要求：少生、優(yōu)生、晚婚、晚育。
11、人口增長(zhǎng)過(guò)多產(chǎn)生的負(fù)面影響:人均糧食、布匹減少，醫(yī)院就醫(yī)困難，給國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境都增加了沉重的負(fù)擔(dān)。
我國(guó)資源總量多，但人均少。
12、我國(guó)人口分布特點(diǎn)：
東多西少，以黑河——騰沖一線為界
造成這種分布特點(diǎn)的原因：
(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;
(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：東部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)多，人口集中，西部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)落后，城鎮(zhèn)少;
(3)開發(fā)歷史原因：東部開發(fā)較早，西部開發(fā)較晚。
13、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族，漢族人口最多，，其余55個(gè)民族，稱少數(shù)民族。
少數(shù)民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數(shù)民族中人口超過(guò)500萬(wàn)的有9個(gè)，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉(xiāng)，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)
14、我國(guó)在各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，各民族不論大小，一律平等
15、漢族分布遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散，主要分布在西南、西北、東北。
少數(shù)民族最多的省份是——云南省
16、少數(shù)民族風(fēng)情：(
蒙古 )族的那達(dá)慕大會(huì)(傣族 )族的潑水節(jié)、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長(zhǎng)鼓舞等。
17、個(gè)民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn),“大雜居”有利于民族的交流，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)的共同繁榮;
“小聚居”有利于保護(hù)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的文化傳統(tǒng)。
人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)21、我國(guó)地勢(shì)西高東低中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯：第一級(jí)階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)第二級(jí)階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)第三級(jí)階梯，自西向東：一、二、三。
(課本圖2.2，圖2.3)
2、我國(guó)由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。
劃分溫度帶的主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。
3、年降水量的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
4、冬季風(fēng)寒冷干燥，是我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一;
夏季風(fēng)溫暖潮濕，形成了我國(guó)的雨季。
5、黃河發(fā)源于青海巴顏喀拉山。
黃河中游流經(jīng)黃土高原，是我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。
黃河流經(jīng)省份共有8個(gè)(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。
6、長(zhǎng)江發(fā)源于青海唐古拉山脈。
它是我國(guó)最長(zhǎng)、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”之稱。長(zhǎng)江水能資源主要集中在上游河段。中國(guó)第一大水電站三峽電站就位于長(zhǎng)江中游的湖北省宜昌市。
長(zhǎng)江流經(jīng)的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區(qū)、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。
7、長(zhǎng)江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
8、中國(guó)最大的湖泊：青海湖(青海省。
9、中國(guó)最大淡水湖泊：鄱陽(yáng)湖(江西省)。
10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達(dá)木盆地(青海)、準(zhǔn)噶爾盆地(新疆)。
12、三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
13、中國(guó)各大山脈走向課本圖P26圖2.6。
人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)31、可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的自然資源屬可再生資源。
(土地、森林、水和水能等)
2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。
(石油、礦產(chǎn)資源等)
3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。
耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地。建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。(總量豐富，人均不足)。
4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)。
草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。
5、土地國(guó)家基本國(guó)策：十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。
6、中國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，我國(guó)的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。
7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。
在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級(jí)地區(qū)。
8、受季風(fēng)氣候的影響，我國(guó)水資源的季節(jié)分配和地區(qū)分配很不均勻。
從時(shí)間分配看，夏季我國(guó)降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國(guó)水資源南豐北缺。興建水庫(kù)可以有效調(diào)控徑流和水量的季節(jié)變化?？缌饔蛘{(diào)水是解決水資源地區(qū)分布不均勻的有效辦法。(南水北調(diào)工程，引黃濟(jì)青工程，引灤濟(jì)津工程)。(我國(guó)降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。
9、節(jié)約用水、保護(hù)水資源是解決我國(guó)缺水問(wèn)題的重要途徑之一。
人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)41、交通運(yùn)輸對(duì)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著及其重要的作用，交通運(yùn)輸又比喻為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。
2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線”。
東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度大，西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度較小。鐵路運(yùn)輸是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式。
3、四大米市：無(wú)錫、蕪湖、九江、長(zhǎng)沙。
4、中國(guó)第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長(zhǎng)19千米，1984年建成。
5、主要鐵路干線分布。
參見課本P91圖4.6。
幾個(gè)重要城市：
北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點(diǎn))。
蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。
鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。
徐州(隴海線、京滬線交匯處)。
株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。
南昌(浙贛線、京九線交匯處)。
上海(京滬線、滬杭線交匯處)。
6、貴重或急需的貨物而數(shù)量又不大的，通常使用航空運(yùn)輸。
容易死亡或變質(zhì)的貨物，多采用公路運(yùn)輸。
大宗笨重貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，多采用鐵路運(yùn)輸(沿海沿河城市也可使用海上運(yùn)輸或河道運(yùn)輸)。
7、利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育來(lái)獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱農(nóng)業(yè)。
農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長(zhǎng)江油菜帶、黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū))、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū))。
8、工業(yè)生產(chǎn)主要是從自然界取得自然資源，以及對(duì)原材料(礦產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品)進(jìn)行加工、再加工的過(guò)程。
9、工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)自主、政治獨(dú)立、國(guó)防現(xiàn)代化的根本保證。
10、輕重工業(yè)區(qū)別：輕工業(yè)主要為生產(chǎn)日用品、玩具、文教用品等，重工業(yè)主要為加工工業(yè)、資源開采及冶煉、機(jī)械制造、農(nóng)藥化肥、修理工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。
11、中國(guó)四大工業(yè)基地
遼中南工業(yè)區(qū)(主要城市有沈陽(yáng)、大連、鞍山、本溪、遼陽(yáng)、撫順，是我國(guó)的一個(gè)老工業(yè)基地)，礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業(yè))
京津唐工業(yè)區(qū)(主要城市有北京、天津、唐山)礦產(chǎn)資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè))
滬寧杭工業(yè)區(qū)(主要城市有上海、南京、杭州、無(wú)錫)。
珠三角工業(yè)區(qū)(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業(yè))。
12、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的科技含量很高。
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)：從業(yè)人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發(fā)的費(fèi)用比例大;產(chǎn)品更新?lián)Q代快。
13、我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)大分散，小集中的分布特點(diǎn)。
14、中國(guó)第一個(gè)高
新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)是位于北京海淀區(qū)的中關(guān)村。
學(xué)好初中地理的方法1、要熟悉地理課本中的基本概念
要想了解所學(xué)地理知識(shí)，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢(shì)、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識(shí)呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。
2、理清知識(shí)脈絡(luò)
其實(shí)，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待;而這也恰恰是地理簡(jiǎn)單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。
3、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
①找出知識(shí)的相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
一、趣味記憶法。在講西亞的“五海三洲兩洋”的分布圖時(shí)，可讓學(xué)生把西亞中世界最大的半島――阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過(guò)胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五?！保焊觳仓庀路绞前⒗＃鈧?cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上方有個(gè)拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界最大的湖泊里海了。這樣透過(guò)饒有趣味的比喻，就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
二、形象聯(lián)想記憶法。是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶，既有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有利于加深記憶。如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯(lián)系起來(lái)，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：“兩田”表示兩大盆地即準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地，從而總結(jié)出新疆的地形特點(diǎn)是“三山夾兩盆”。又如仔細(xì)觀察中國(guó)政區(qū)圖不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似，黑龍江好像一只美麗的天鵝站在東北角上，廣東省的輪廓像一個(gè)大象鼻子，云南省的輪廓像一只開屏的孔雀，黑龍江省的輪廓像一只展翅欲飛的天鵝，山西省像平行四邊形，臺(tái)灣省似紡錘，甘肅像啞鈴，陜西省像跪著的兵馬傭，……黃河像一個(gè)大的“幾”字形，長(zhǎng)江像個(gè)英文字母“W”等，形象記憶不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變得生動(dòng)有趣，樂于記憶，還能使你不斷有新發(fā)現(xiàn)。
三、比較記憶法。將一些相近而又不相同的地理知識(shí)加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上的差異性，以免記憶混淆。世界的幾大著名河流的流向和入海，就可通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生記憶深刻，非洲的尼羅河是從南向北流入地中海，南美洲的亞馬孫河是從西向東流入大西洋，中國(guó)的長(zhǎng)江是從西向東流入太平洋，北美洲的密西西比河是從北向南流入墨西哥灣，非洲的剛果河是從東向西流入幾內(nèi)亞灣，等等。另外中國(guó)的四大地理區(qū)域，特別是北方地區(qū)和南方地區(qū)的很多地理知識(shí)都可以對(duì)比記憶，加深學(xué)生印象。
四、因果記憶法。記憶地理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要注重地理事物、地理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。比如日本工業(yè)分布主要是沿太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸一帶，俄羅斯的工業(yè)就不是沿海而是接近煤礦和鐵礦產(chǎn)地，是因?yàn)槿毡竟I(yè)所需的很多原材料需要從國(guó)外進(jìn)口，而工業(yè)產(chǎn)品又大多出口國(guó)外，工業(yè)沿海分布可以節(jié)省運(yùn)費(fèi)，增加經(jīng)濟(jì)效益，而俄羅斯煤鐵資源豐富，煤和鐵的原料重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于產(chǎn)成品重量，接近原料地和燃料地可以節(jié)省運(yùn)輸成本，這樣找到工業(yè)分布的原因，就知道結(jié)果的差異了。
五、歸納記憶法。就是通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的分類和整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便記憶的方法，它使分散的趨于集中，零碎的組成系統(tǒng)，雜亂無(wú)章的變得有條不紊。例如，要記住我國(guó)的土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)，可歸納它們的共同之處是類型多樣，分布不均，再記住它們不同的特點(diǎn)，就可以把土地資源、生物資源和礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)全掌握了。如我國(guó)有一條重要的地理分界線，秦嶺――淮河，歸納后可知它是我國(guó)一月份0°C等溫線通過(guò)的地方，是800mm00MM等降水量線通過(guò)的地方，是暖溫帶與亞熱帶的分界線，是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線，是旱地和水田的分界線，是南方和北方的分界線。再比如，可以把世界之最集中在一起記憶，也有利于加深學(xué)生印象，如世界海拔最高的大洲，海拔最低的大洲，面積最大的大洲，面積最小的大洲；最大的淡水湖，最大的咸水湖；世界面積最大的高原，海拔最高的高原；世界上面積最大的平原，最大的沙漠；世界上面積最大的國(guó)家，面積最小的國(guó)家等等。
六、理解記憶法。是針對(duì)該記的知識(shí)，先分析其原因，是學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上記憶。如影響氣候的因素，其中有“地形因素”就可用此法記憶，通過(guò)分析同緯度的青藏高原和長(zhǎng)江中下游平原氣溫的差別，可知海拔高氣溫低，理解后方可記憶。
七、串聯(lián)字頭記憶法。是在記憶一組知識(shí)時(shí)，把字頭排成一段文字，再配以諧音和聯(lián)想，從而記住此內(nèi)容。例如我國(guó)人口在100萬(wàn)以上的少數(shù)民族名字很難記，如果這樣按字頭排成“壯滿回，苗維彝，土家蒙古藏布依，侗瑤朝鮮白哈黎，哈薩克族和傣族”。再如，記憶東亞五國(guó)名稱“中國(guó)、朝鮮、韓國(guó)、日本、蒙古”，可記作“中日寒潮猛”，由此還可以聯(lián)想到東亞是世界上季風(fēng)氣候最顯著的地區(qū)之一。又如，記憶東南亞陸上五國(guó)及其首都名稱，可記作“綿羊（緬甸仰光）老象（老撾萬(wàn)象）越河（越南河內(nèi)）――前進(jìn)（柬埔寨金邊）太慢（泰國(guó)曼谷）”。
八、重復(fù)記憶法。根據(jù)心理學(xué)中講到的遺忘規(guī)律，知識(shí)要及時(shí)必要的重復(fù)幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體做法是，新課內(nèi)容完畢后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識(shí)記，加強(qiáng)同學(xué)們的瞬時(shí)記憶，下節(jié)課上課前提問(wèn)，把存在的問(wèn)題再點(diǎn)播。其后一個(gè)周再重復(fù)提問(wèn)一次，講完一章內(nèi)容后，再把知識(shí)內(nèi)容串一遍，再重復(fù)記憶一次，這樣反復(fù)記憶，遺忘的概率就大大降低了。
九、表格記憶法。就是把內(nèi)容容易混淆的相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)列表進(jìn)行對(duì)比而加深理解記憶的一種方法。它用精煉醒目的文字，把冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化，使條理清晰，能對(duì)比掌握有關(guān)地理知識(shí)。比如秦嶺――淮河是我國(guó)一條重要的地理界線，其南北兩側(cè)的地理事物有很大差別，從一月平均氣溫、所處的溫度帶、年降水量、所處的干濕地區(qū)、耕地類型、糧食作物、油料作物、糖料作物、人民主食、傳統(tǒng)民居、傳統(tǒng)交通工具武術(shù)特長(zhǎng)等等，就可以采用這個(gè)方法。
十一、謎語(yǔ)記憶法。是通過(guò)猜謎來(lái)幫助記憶，可激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)同學(xué)們的思維和想象力。如風(fēng)平浪靜――寧波，船出長(zhǎng)江口――上海，銀河渡口――天津，千里戈壁――長(zhǎng)沙，天無(wú)三日晴――貴陽(yáng)，夸夸其談――?？?，等等。
關(guān)鍵詞：高中地理；情境教學(xué)；地圖教學(xué)
一、地理的重要性
1.地理與生活息息相關(guān)
地理在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)豐富程度是不可缺少的，你可以不知道對(duì)化學(xué)成分的分析，可以不知道物理的勻變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程的計(jì)算，但不能不知道關(guān)于東南西北，關(guān)于七大洲、四大洋等等的地理知識(shí)。地理知識(shí)對(duì)于我們的日常生活來(lái)說(shuō)息息相關(guān)，在日常生活中，我們對(duì)于自己生存的自然環(huán)境總會(huì)略懂一二，如：南方多雨、北方干旱等，這些在生活過(guò)程中所實(shí)踐到的地理知識(shí)總能讓我們第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，但如果發(fā)生災(zāi)害，我們應(yīng)該如何預(yù)測(cè)、如何加以防范，這個(gè)時(shí)候就需要充分發(fā)揮地理知識(shí)，讓我們可以有效地控制災(zāi)情的發(fā)生，減少財(cái)產(chǎn)的流失。因此，地理知識(shí)是人類生存中不可缺少的一種知識(shí)。
2.教學(xué)情境的運(yùn)用
在教師授教高中地理知識(shí)的過(guò)程中，僅用語(yǔ)言與文字的授教不能讓學(xué)生充分地了解高中地理知識(shí)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，在這種情況下，應(yīng)該積極提高對(duì)教學(xué)情境的運(yùn)用。在針對(duì)背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生，教師可以用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的授教、輕松的教學(xué)環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在放松的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)高中地理的興趣，激發(fā)學(xué)生自主去探索和感悟新的問(wèn)題答案。如：在《宇宙與地球》這一課上，教師可以從學(xué)生對(duì)西方十二星座的熟悉程度的了解上，用像“大家知道自己是什么星座的嗎”類似的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自主回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的熱情，再用“知道星座是什么組成的”來(lái)一步步帶領(lǐng)學(xué)生從恒星出發(fā)，以點(diǎn)到面逐步理解天體系統(tǒng)總領(lǐng)全文，從而讓學(xué)生發(fā)揮思維的空間，利用多媒體，播放星空投影，在播放的過(guò)程中逐步讓學(xué)生進(jìn)行理解。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解關(guān)于太陽(yáng)、月亮、地球等知識(shí)，加以延伸。最后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深印象。這樣，學(xué)生在調(diào)動(dòng)起熱情的同時(shí)，也能在一種寬松、愉悅、互助的教學(xué)情境中引發(fā)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度及對(duì)知識(shí)的理解。
二、提高地理教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)
高中地理學(xué)科是我們?cè)趯?duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點(diǎn)逐步教授對(duì)于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識(shí)的過(guò)程中，地圖對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)起著非常重要的作用，它對(duì)學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無(wú)可替代的作用。但往往學(xué)生對(duì)于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文，使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識(shí)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在對(duì)圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo)，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。
其次，讓學(xué)生對(duì)其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點(diǎn)，并牢記，這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點(diǎn)”。
再次，以某些相似的圖形結(jié)合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對(duì)圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，做出比較，總結(jié)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。
最后，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡(jiǎn)圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生也能通過(guò)自己動(dòng)手，加深對(duì)地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。
只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對(duì)地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對(duì)教材進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好更容易地接受，同時(shí)又能牢固地記在腦海中。
三、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合
在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結(jié)合地圖的講解，學(xué)生才能更加容易地接受地理知識(shí)。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過(guò)對(duì)環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來(lái)，它十分鮮明地突出了地形的結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點(diǎn)明了其特點(diǎn)、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點(diǎn)，也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對(duì)于高中地理課程的教學(xué)，地圖的運(yùn)用是離不開的，教師利用地圖結(jié)合課文的方式，形象地說(shuō)明其地理環(huán)境，在重點(diǎn)處加以標(biāo)注，學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如：在講解中國(guó)地形時(shí)，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國(guó)地形的多種特點(diǎn)，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋，對(duì)其特征做出總結(jié)，像“東北平原是我國(guó)最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤”“我們?nèi)绻谀抢锷鏁?huì)怎樣”等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生自主去感悟新知，再由點(diǎn)到面的講解中國(guó)地形對(duì)地理環(huán)境的影響。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把原有的知識(shí)展開延伸，得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對(duì)其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識(shí)。
綜上所述，要想教好高中地理知識(shí)，只有利用情境及地圖相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)高中地理、地圖有一個(gè)清晰明確地了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能對(duì)教材進(jìn)行延伸，令學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱炎鴻.關(guān)于地圖在高中地理教學(xué)中的使用[J].考試周刊，2010.
【關(guān)鍵詞】高中地理；區(qū)域地理；教學(xué)模式；地圖；考點(diǎn)
高三地理主觀題解法知識(shí)精講根據(jù)近年問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)，一般有以下類型：特征問(wèn)題；成因問(wèn)題；分布規(guī)律；評(píng)價(jià)問(wèn)題；判斷問(wèn)題；區(qū)位問(wèn)題。地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要工具。學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻不在與地圖打交道。從看圖到用圖到畫圖，要求逐漸提高，讓學(xué)生由易而難的進(jìn)行練習(xí)，對(duì)讀圖能力的提高大有幫助。
一、地形圖與高中地理教學(xué)整合
在這一方面，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的理解，對(duì)各個(gè)區(qū)域地圖輪廓的掌握，在這里面要分為幾個(gè)階段來(lái)教學(xué)。地圖與地理是相互依存的，地圖是地理信息直觀化、形象化和具體化的表現(xiàn)手段，也是地理學(xué)科教學(xué)的重要工具。與其它學(xué)科相比，地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用圖表表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程，這也奠定地圖是地理的第二語(yǔ)言地位，學(xué)好地圖用好地圖則也就成為學(xué)習(xí)地理的法寶?？v觀歷年地理高考試題，在客觀題上面，起碼有一大部分有相應(yīng)的地圖與題目相適應(yīng)。非客觀題方面每道題都有地圖，而且有的不僅僅是一個(gè)地圖，一道題就可以有多幅地圖與之配合。從命題看可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”。這些都表明地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有很重要的地位。教材需要掌握的圖：氣候圖，植被圖，洋流圖，全球大氣環(huán)流圖，板塊圖。在課外我們還要自己學(xué)習(xí)：中國(guó)地形圖，中國(guó)政區(qū)圖，中國(guó)鐵路圖，世界重要地形、重要國(guó)家、重要海峽等輪廓！老師在課堂上一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一良好的用圖習(xí)慣；并經(jīng)常對(duì)地理位置進(jìn)行閱讀，地理位置包括地理經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、經(jīng)濟(jì)地理位置，時(shí)不時(shí)需要同學(xué)畫一畫，加深記憶。
二、高中區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)
區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)很多，首先把亞洲劃分東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞；非洲劃分為北非和撒哈拉以南的非洲，歐洲西部和東部，北美洲和南美洲，澳大利亞，自然環(huán)境：首先要記憶每塊區(qū)域的位置范圍、輪廓、地形、山地、氣候特征、江湖；還有自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)方面的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，科技，資源，相鄰國(guó)家，交通，人口等方面的知識(shí)點(diǎn)。我們國(guó)家的地理知識(shí)點(diǎn)更是多且復(fù)雜，每個(gè)省的輪廓需要特殊記憶，即省會(huì)及位置23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，港澳是特別行政區(qū)；四大高原青藏（高寒），內(nèi)蒙古（平坦），黃土（黃土），云貴（崎嶇）；三大平原：東北平原，華北平原，長(zhǎng)江中下游平原；主要丘陵遼東丘陵：山東丘陵，江南丘陵，東南沿海丘陵；四大盆地：塔里木（最大），準(zhǔn)噶爾（最北），柴達(dá)木（最高），四川盆地；我國(guó)的溫度帶熱帶：亞熱帶，暖溫帶，中溫帶，寒溫帶，青藏高原高寒區(qū)等很多基本的考點(diǎn)。
三、區(qū)域地理的考查特點(diǎn)
考察對(duì)整塊區(qū)域的判定，即看到一塊區(qū)域的地圖，腦海中就能立馬反應(yīng)出這塊區(qū)域的大致位置區(qū)域。然后進(jìn)行設(shè)問(wèn)，比如給你一條河流，根據(jù)經(jīng)緯度判斷出它是在哪個(gè)洲、哪個(gè)國(guó)家、哪條河等一步一步地推算出。在地理的試題中，要根據(jù)所給地圖的所有信息來(lái)推斷，有些地圖上標(biāo)識(shí)很明顯，如地圖上直接標(biāo)出的經(jīng)緯度，從這里，它不但標(biāo)出地圖上的區(qū)域在哪里，還給了一個(gè)信息，就是方向。在沒有經(jīng)緯度的部分政區(qū)圖、要注意含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料、文字說(shuō)明等為“背景”。很多同學(xué)對(duì)這方面都會(huì)粗心，但是老師或者出題人喜歡在文字方面直接告訴一些信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，提出選擇和問(wèn)答的相應(yīng)要求。所以學(xué)生不僅要注意地圖，也要關(guān)注文字信息。區(qū)域地理還喜歡考察區(qū)域的比較與分析，特別是考察有些相似區(qū)域，比較是一種多層次、多形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如中國(guó)的遼東南工業(yè)區(qū)和德國(guó)的魯爾工業(yè)區(qū)之間的區(qū)位條件，即地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源等自然方面的內(nèi)容；衰落原因，即環(huán)境、能源、水源、結(jié)、新技術(shù)方面；新興發(fā)展，即產(chǎn)業(yè)調(diào)整，等方面的比較，這些資料在地圖、試圖、圖表、文字等方面的信息可能不會(huì)很全面，需要學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作答。根據(jù)多年高考的試題分析，比較、分析的內(nèi)容多為區(qū)域要素的比較、分析；區(qū)域特征的比較、分析；特征成因的比較、分析；區(qū)域差異的認(rèn)定、比較與分析。
四、結(jié)論
高中區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)很多，相比較人文地理和自然地理，區(qū)域地理也是老師花費(fèi)時(shí)間講解最多的，學(xué)生在這方面要多花時(shí)間弄懂每一塊區(qū)域，并了解每塊區(qū)域的特點(diǎn)，這方面有很多，如地形、氣候、水文等，老師也要深淺適度，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，難易有別，因材施教。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王君.《淺談如何構(gòu)建有效的高中地理教學(xué)模式》[M].《2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》，2014年
