時間：2022-08-14 18:02:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校本教研心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是什么校本教研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質量和水平。
4月18日，晉江市進修學校姚副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那么，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯系在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支持、共同分享經驗信息，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是局限于面對面地進行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個人博客、qq群、視頻會議等等現代化的網絡交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。
為了促進我校教師專業發展，提高教師教育教學研究能力，進一步健全學校校本教研制度，學校深入貫徹落實教育廳《關于加強校本教研制度建設的指導意見》和《拉海爾區加強校本教研制度建設實施方案》的文件精神，全面結合我校師資隊伍建設的需要，積極探索和開展適合學校教育發展的校本教研，通過學習、交流、實踐等各種形式，充分調動教師教研積極性，廣泛地參與校本教研，形成良好的校本教研氛圍，推動學校的內涵發展。現根據《拉海爾區創建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報拉海爾區校本教研示范校。
我校近幾年積極探索校本教研的新思路、新模式，力求使校本教研不僅有利于促進教師專業化的發展，而且對于全面推進素質教育、推動新課程改革向縱深發展發揮重要的現實意義。真正探索提高教學效率和教學質量，促進學生全面發展，形成鮮明的辦學特色，促進學校可持續發展的有益嘗試。
一、備課組每學期以課題研究形式安排教研活動
課題研究是教育科研的核心與龍頭，也是校本教研活動開展的最重要的形式。各備課組結合學科特點，教師研究的問題通常也是其他教師遇到的共性問題。這些問題的解決需要也應該借助集體的力量，也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中廓清認識，才能形成研究的氛圍、研究的文化。如數學組制定的“問題是教學法在數學教學中的應用”，語文備課組制定的“語文課堂教學有效性的探討”在實際教學中都起到了積極的推動作用。
二、“三級備課”活動的積極探索——增加實踐檢驗環節
完善充實“三級備課”的內容，“一級備課”環節結束后，第一主講人要根據個人鉆研與群體合作的心得進行“實踐檢驗”（即在某一班級先講一節教研課），組內全體教師根據聽課體會，在“二級備課”報告單上分別寫出心得體會和改進措施，取得共識后再針對不同班級和不同教師的教學特色，推廣應用到所教班級，真正保證教研活動的實效性。教務處同步進行對備課組工作的過程管理，使備課組的常規工作與活動組織有序、規范、高效。
三、進一步完善我校校本教研的實施策略
1、樹立以校為本的教學研究新理念
校本教研必須以學校發展為本，校本教研必須以教師發展為本，校本教研必須以學生發展為本。
2、建立校本教研的組織保障體系
建立校長教務處、備課組教師 分層管理的校本教研制度，成立“校本教研工作小組”，負責制定本校教學研究的學期和年度計劃、組織協調及活動過程的落實與檢查。
3、制定校本教研的制度保障體系
在民主的基礎制定校本教研制度。校本教研的制度主要包括：“三級備課”制度，教考分離制度，班級教導制度等。制度激發廣大教師積極參與校本教研，從而提升自己的專業化素質，進而提升學校的辦學水平。
4、提升廣大教師的行動研究能力
行動研究的特點可以概括為“基于教育教學，通過教育教學，為了教育教學”的研究。這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，以解決教師的實際工作問題。
5、營造校本教研的校園文化氛圍
為進一步加強我校教科研工作的管理，使教科研工作逐步邁向制度化、規范化、科學化的軌道，形成良好的教科研氛圍，培養教師教科研意識，激勵教師參與科研的興趣與熱情，不斷提高教師的專業素養，達到“科研興教、科研興校”的目的，同時便于將教師參與教科研工作情況納入全面工作考核中，依據上級主管部門及學校有關管理制度制訂本細則。
一、考核對象：全校正式在崗教職工，
二、考核部門：考核工作由教導處、科研辦和教研組具體負責實施。
三、考核總分：考核積分加獎勵分。
四、考核內容及辦法：
(一)各項材料上交。(10分)
教師按要求及時上交研究材料(教學隨筆、業務學習筆記和各種培訓筆記心得)等計10分，每缺交一次扣1分，遲交一次0.5分。
(二)業務學習及培訓。(20分)
1.業務學習：加強自我研修，豐厚自我積淀。(10分)
(1)學專著：每期至少閱讀一本教育教學書籍(包括雜志)，摘抄學習筆記不少于3000字并撰寫400字以上的學習體會。完成學習筆記和學習體會各得4分、對學習不負責任按1.5、1、0.5扣分;閱讀多本教育書籍并完成學習筆記和學習體會者按2、1、0.5加分。
(2)學業務：堅持日常業務學習，摘錄理論知識或學科知識，每周不少于300字。完成筆記整潔并無相互抄襲，每次得3分否則不得分，每學期檢查2次共6分。
2.業務培訓：(10分)
(1)培訓的考核主要包括：遠程教育培訓、外出學習培訓和各種校本培訓等各級各類學習培訓活動。
(2)考核內容主要包括：
考勤(2分)：無故缺席一次扣1分，遲到、早退一次各扣0.5分，扣完為止。
培訓記錄(5分)：(包括理論摘記、內容摘要或心得體會等)按要求完成得5分，未完成或明顯與培訓內容、要求不符每項次扣1分。
培訓效果(3分)：包括有關測試(如遠程教育培訓、各種校本培訓等)、學習匯報和經驗介紹(如外出學習匯報)等，每項次測試不合格扣1分，每缺一次學習匯報扣1分，扣完為止。
(三)常規教研活動(40分)
教師應積極參加本組的常規教研活動，在活動中發表見解，展示自我，提高水平。并作好聽、評課記錄。各教研組根據常規教研出勤情況、教師聽、評課記錄和上公開課情況予以考核。
1、教研活動滿勤15分，無故缺席一次扣3分，遲到一次扣2分，請事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，公假不扣分。
2、教師應積極認真地參與各教研組組織的聽課、評課、學習等活動，活動中積極發言，認真筆記。
(1)聽課(15分)：教師每期聽課不得低于15節，聽課筆記應該有批注，差聽一節扣1分，無批注每節扣0.3分。
(2)教師評課(5分)：評課時教師應積極發言，教研組有發言記錄。每差一次扣0.3分。
一、目標明確是校本教研的前提
客觀地說，做任何一件事情、一項工作、開展一項活動，都應該有一個目標，不管目標用多長時間來完成，不然達不到工作的活動效果。校本教研的工作目標是通過開展深入有效的教研活動，創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量。多年來，學校每學期都開展教研活動，活動的項目也安排得滿滿的，從學期開始到學期結束，幾乎每一周都有教研活動，作為學校骨干教師的一員，參加教研活動自然是少不了的，而且每次都有活動的主題參加討論，時間久了，我總覺得有一種“被忽悠”、“被主動”的感覺，隨著時間的推移，這種感覺越來越強烈，覺得學校搞這樣的教研活動根本沒有什么意義，對教學工作指導性不強，服務教學的思想性沒有落到實際當中，歸根到底，就是沒有目標性，或者目標性不強，通過調查了解，這種情況存在比較普遍，一些學校的校本教研也是沒有針對性，沒有一個較為長遠的目標或階段性目標，教研工作只是一種應付式或“隨機”開展的情況，對教研工作的開展極為不利，校本教研沒有實際的現實指導意義，教研的理論得不到提升，經驗沒能很好地總結和推廣。這樣下去，更有甚者，會滋生一些教師參與教研工作的積極性，對學校的教學工作造成被動。于此，我認為，在當前基礎教育不斷深化改革的過程中，搞教科研是為了更新教學觀念，更好地促進教學，我們不能讓教學工作與教研工作存在著“兩張皮”現象，要結合各校實際，明確各個時期的校本教研目標。目標明確后，才能認真圍繞研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的專業水平和課程建設與管理能力。
二、內容充實是校本教研的載體
校本教研是以學生為本的一項基礎教學活動，追求的是學校和師生發展的和諧統一。新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”。隨著基礎教育課程改革實驗的進一步深入，教師的角色正在發生潛移默化的變化，作為教研的參與者，確定充實的教研活動內容是校本教研工作實施的載體。我認為可通過如下途徑實施：
1.課題研究。課題研究是反映某個地方、學校教育教學重視程度的方向，是以一個個實際的課堂教學實例的教學研究方式，是提高課堂教學質量的一種有效手段，是提高課堂反映教學水平的體現，也是校本教研的一種有實際意義的研究載體。所以選擇正確的課例作為研究的課題，在課例當中善于發現問題，認真分析研究，挖掘其中成功與失敗的地方，分析成功和失敗的原因，從中發現有意義的教學問題，提出解決問題的設想與建議，生發新的疑問和困惑，然后再總結工作經驗，從而促使更多的教師有效地加強課堂教學研究，促進教師專業化成長。
2.專家引領。為了促進校本教研工作的專業發展，我們可定期采取“走出去，請進來”的辦法，邀請省、市有關教學專家、學者到學校進行教育理論的指導和探討，通過向專家、學者提問，解惑，加深對最新教育理念的學習和消化，從而引進他們新的理念和教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解課改的真正內涵與實質。
3.個人反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。古人云：“吾日三省吾身”、“學起于思，思源于疑”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提（下轉第40頁）（上接第12頁）出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。我們知道，教學是雙邊互動的一個過程，是靈魂與靈魂的觸動，是心與心的交融，不能把教師的主觀意志強、知識全部灌輸到學生身上，教師要想把知識最大限度傳授給學生，除了掌握扎實的專業知識和基本的教學技能外，必須掌握先進的教學方法，所以，在當前不斷深入課堂教學改革的情況下，對我們教師也提出了更高的要求。教師在實施課堂教學過程中，除了認真完成備課、上課、輔導、考試、評價等教學過程外，平時養成個人撰寫教學反思已經是當前教學過程、提高教學質量不可忽略的一個教學環節，教師只有在通過平時的教學實踐與研究的基礎上，課后認真分析研究、總結經驗，善于思考自己課堂教學中的成敗，并寫出自己的心得體會，這樣更加利于改進今后的教學工作方法，促進自己課堂教學水平專業化成長。
三、制度創新是校本教研的保障
校本教研要可持續發展，必須有一整套對科學、有序運行起到規范、保證作用的制度，有了制度，校本教研才能得以順利實現。
全面實施素質教育，學習《新課程標準》，以課堂為中心，以探索課堂教學的新結構和新模式為著力點，以轉變學生的學習方式，不斷培養學生自主探究、合作交流的意識與能力為著重點，使學生的學習真正得以提高和發展。
二、活動要點：
以參加集中學習、培訓和自學自研相結合為主要形式，進一步深入領會課改精神，加深對“課程標準”的理解，正確把握本年級的教學要求，以課改理論指導教學實踐，認真及時進行反思，提高課改理論水平。
三、具體活動內容：
1、本學期將以自學、交流、寫體會、等形式認真系統地學習，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、積極、主動地參加校各班的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為。
3、在課堂教學中，切實轉變自己的行為，正確把握化學教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的生物素養。
4、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。
5、認真及時反思自己的教學行為，每月作好總結和課后反思。結合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。
學校教師培訓心得體會1
在20xx年3月15號，我有幸參加了全縣英語教師的一次教研活動。有幸到現場聆聽了董雙萍、楊榮仙兩位教師的精彩講課，雖然兩位教師的教學風格不同，但都有很多值得我學習借鑒的東西。特別是最后聽了經驗豐富的教師代表的精彩點評，使我受益匪淺，感受頗多，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面就談談自己的點滴體會。
首先，英語教師必須培養學生良好的學習習慣。作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體，怎樣書寫句子和單詞。其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，還要有自己歸納總結的習慣；最后還要養成勤于積累和實踐的習慣。
其次，英語教師必須具備扎實的基本功。作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這兩位老師們都具備了扎實的基本功，她們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。遮島小學的董雙萍老師執教的三年級上冊第五單元《Let is eat!》的第一部分Part A教學。她熟練的運用英語口語，注重圍繞對話內容展開教學，讓學生在情景中感受新知、感受語言，讓學生在活動中體驗語言，達到活學活用的目的。董老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了鞏固重難點，調動了學生的積極性，吸引學生的注意力，老師自帶了食物，采用問答的形式讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。教科中心的楊榮仙老師執教的《新人教版小學英語課程標準解讀》講座也讓我開了眼界。明白了興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極 性就越高，學習的效果就越好。教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過 來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。
再次，恰當使用多媒體和點讀筆。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的'色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。點讀筆的使用可以使學生把注意力放到聽、看、讀上，這樣學習英語的重要環節聽、看、讀就不會斷開，而是很好的連接起來。
最后，楊老師安排各鄉鎮組織編寫三年級下冊第二單元《My family》導學案，然后按鄉鎮進行交流學習，楊老師都一一進行了精彩點評。與此同時還對我們的英語教學技能進行了指導、訓練，這些都使我受益匪淺，感受頗多。
通過培訓，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，在以后的教學中，我會繼續提高自己的英語教學技能，努力成為優秀的小學英語教師。
學校教師培訓心得體會2 時間過得飛快，美術培訓課已經結束了，原本對美術不感興趣的我，卻漸漸喜歡上了美術。雖然只有短短的十天，但是我的感受頗多，啟發也很大。
幾天的學習培訓，讓我親眼目睹，親身體驗到了美術課這門學科的無限魅力，也讓我認識了幾位英山縣首屈一指，在美術方面很有造詣的老師，領略了他們在美術教學時的風采。
58歲的曾光榮老師德高望重，桃李滿天下，是英山藝術界的“大師”級教師。憑著他對美術事業的摯愛和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無論是書法繪畫，還是理論，他都有自己獨到的一面。曾老師教學經驗豐富，見解精辟。學習過程中，我們見證了曾老師寫字作畫時的那份灑脫，那份 “藝術大師”的風采，讓人“望洋興嘆”。特別是曾老師的敬業精神值得我們學習。這次培訓，曾老師年紀最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學時走在我們后面，沒他的課他也要到教室里看看，轉轉，上課準備充分，不管課上還是課后，總是有問必答，對待學員耐心細膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時語言通俗易懂，幽默風趣。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。曾老師不但教給我們專業知識技能，還以一位年長者的生活經驗教導我們：作為一名老師應該全面。曾老師的一句話讓我尤為深刻，他說，做人要學會吃虧。多樸實的話語，多崇高的人格!回想自己，年紀不大，可在教室工作中懶散，不求上進，怕苦怕累，我真是羞愧難當，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標燈!
年輕有為的鄭再坤、舒斌老師也是英山藝術教學工作中的精英。雖然他們工作很忙，可上課時從不馬虎，課前精心備課，制作的課件琳瑯滿目，美觀，讓我們在開眼界，深受啟發。教學時那份專業，那份認真，讓我們理解了輝煌成績背后的那份執著，那份付出，那份對事業的愛。
藝術教壇的后起之秀石嬋、張秋兩位年輕老師，別看她們年紀小，教學時的那份干練，穩重，一絲不茍令人敬佩，也讓人看到了英山教育事業更燦爛的明天。
我對美術就是一張白紙，學員們的基礎也是參差不齊，但老師們對我們不嫌不棄，根據各人的特點進行教學，盡量滿足我們的需求，幾天的學習培訓，對我們每個學員來說是一種提高，更是一種藝術的享受。老師們在上課時展示了他們扎實的基本功，深厚的藝術底蘊、豐富的教學經驗、高度的責任心、強烈的敬業精神、靈活的教學方法，先進的教學手段，累累的教學成果……令人回味無窮，讓我們嘆服，原來美術是如此精彩!
經過這次的培訓，我感受到了領導對教育的重視，對教師的關懷。我感覺到了自己身兼重任，我在今后的工作中一定會好好努力，給學生最好的教育。
學校教師培訓心得體會3 今年暑期8月1日至8月5日，我有機會參加了這次發展中心組織的教研組長培訓班，為期5天的學習，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學習機會。盡管培訓安排在暑假進行，培訓地點又路途遙遠，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學進行審視和思考，應該說，還是值得的。
從接到培訓通知開始，就能感覺到發展中心對這次語文教研組長培訓活動的高度重視，這種重視甚至于有點讓人“受寵若驚”，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴格的培訓活動啊，從來沒見過。嚴格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴格的簽名、請假制度，是我見過的最為嚴格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓的重要性有了全新的認識。
應該說，最為難得的是，這次能聽到來自浙江的五位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結出來的思想，既精辟又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場孟海明的《課堂實錄點評》，從多個角度引領我們思索了現實中的種種教育教學問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。孟老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內容。
再如第二場劉春文的《微格作文解碼》，更是一場不可多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。
而最有收獲的應該數方張松老師的《教學教育智慧》，盡管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收獲的一次，方老師有著豐富的經驗，尤其是他曾長期深入課堂，尤其是深入普通學校的課堂，面對面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師，經歷了一次次完整的校本教研活動，讓我們能有機會地看到了如何真正進行有效的校本教研活動的范本，是非常難得的一次示范。
一、要爭取學校領導的支持，保證后方供給。
在許多鄉鎮學校，領導對教研工作不夠重視，只注重抓學生的紀律和學習成績。對老師嘛！“管他紅貓黑貓，抓著耗子的就是好貓。”只要學生考試成績好就一好百好。這就給教研工作的開展帶來了困難。不過，我們可主動的擬訂計劃、拿出具體的實施方案、寫出申請，再找學校領導批準。我想，百分之九十以上的領導會同意的。沒有學校領導精神的鼓勵和經濟的支持，我們是很難有效地開展教研工作的。當然，也有的領導很重視教研，而且帶動、引領教師積極投身課改研究，親自實戰課堂。這樣，我們更應該義不容辭地投入到課改、教研的學習、研究中了。
二、團結本組教師，發揮集體智慧，開展豐富多彩的教研活動。
1、轉變教學觀念，定位教師角色。
雖然新的課程已實施多年，但我們的許多教師仍然用傳統的教學方法進行課堂教學，還是“穿著新鞋，走老路”。你提你的，他上他的。這就有必要統一學習新課程標準，領會其核心思想：突出以學生為本，充分關注全面素質的發展、終身可持續性發展；關注學生學習的參與和體驗過程以及情感、態度、價值觀的培養。我們的教學強調以學生為主體，教師為主導，學生才是課堂教學的真正主人；教師不再是課堂的權威者、主宰者，而應該是學生課堂學習的組織者，不再是知識的絕對傳播者，而是學生學習的引導者、合作者。
2、專家引領、名師示范，規范課堂教學方法。
要改變老師們根深蒂固的傳統教學模式，光有理論學習還不夠，大家對理論的理解不一定都融會貫通，專家的引領和名師的示范就非常有必要。我們的做法是組織全體數學教師，利用多煤體聽專家的講座，再次強化新課程理念。聽名師們的課堂實錄，作好聽課記錄，組織大家談感想、寫心得體會，找出自己平時上課與名師們的差異，學習借鑒名師的教學方法。通過這種方法，老師的教學方法還真有了很大的改變。
3、進行課堂診斷，針對每位老師對癥下藥。
當老師們有新的教學理念，掌握了新的教學方法后，就要實戰課堂。教研組組織學校中的數學“權威”老師對每位老師的教學進行檢驗、診斷，通過深入課堂聽課、評課，給每位教師提出建議，并以書面形式給出診斷小結，讓大家在自己的教學中，有意識的克服毛病，不斷地完善教學行為和方法，逐漸形成自己科學而又獨特的教學方法。
4、相互合作，揚長避短。
把本組教師安排在一起辦公，讓大家平時有問題可以各抒己見、暢所欲言，不但使大家的情感得到交流，還可以交換教學中的意見。采用集體備課，相互發表對同一內容教學的不同設計，綜合大家的觀點，優化教學設計，促成教師教學水平快速提高。
5、注重經驗的整理，不斷完善自我。
教學經驗是教師的寶貴財富。我們要倡導教師注重教學經驗的加工整理，把自己在教學中的獨特見解及時寫成教學案例，記入教學日志。把自己的所想、所思、所感一點一滴的積累下來，最后就可作為論文寫作和課題研究的素材，做研究型的教師。這樣，既推動了教學，又成長了老師，可謂兩全其美，大家咋會何樂而不為呢？
三、校際交流，拓展視野。
要很好地進行課程改革和教學研究，光有本校的活動還不夠，這就要采用我們常說的“請進來，走出去”校際交流，充分借鑒外校的做法，不斷提高本校本教研，推動教學改革。
然而，在鄉村的一些學校中，“校本教研”卻往往流于形式，很多時候是由校長或教研組長唱獨角戲，聽講的教師無動于衷，根本談不上有所收獲。教師在教學中遇到的很多困惑由于缺乏必要的思考和溝通，成為了教學中不可逾越的盲區，教學水平因此受到極大的限制，很難談到教師專業化成長的問題。由于教師專業化水平不高，這些地區的教學質量也很難提高。
要改變這種現狀，只有著力提高校本教研的質量，引導教師逐步走向教學科研之路。我校在近年來的教育教學實踐中，針對提高校本教研質量，做了一些有益的嘗試。
一、建章立制，確保培訓的時間，努力做到每一節培訓課都有新的內容。
近年來，我校成立了校本教研領導小組，利用學校行政會、教研專題會等形式，專題研討校本教研中存在的問題，制定了《校本教研培訓制度》等制度，對教師參加校本教研提出了具體的要求，如在校本教研時間不準看課外書，不準批改作業，要認真做好記錄并交教科室主任檢查等等，使教師明確教育科研的具體要求。學校規定，每個雙周的星期一的下午4：15――5：30為教師參加校本教研的時間，教師無特殊理由，都必須無條件地參加。每期開學，教科室主任都要按時擬定出切實可行的培訓計劃，豐富教研培訓的內容，提前2周通知主講教師準備，使每一次培訓都有具體的內容。
二、充分發揮骨干帶頭作用，提升教師的專業素養。
在課題開展之初，許多教師對于教育科研的概念很陌生，不知從哪里入手進行教育教學科研工作。在這一階段，我校充分利用人才資源優勢，發揮了骨干教師的帶頭作用。我們要求教研組長帶領教師認真研讀《新課程標準》，引導教師深入理解新課程理念；教導主任做新課程下怎樣上課等專題講座，引導教師應用新課程理念指導教學；教科室主任做新課程的專題輔導，引導教師認真對待新課程實施中遇到的新的問題和困惑，研討解決問題的辦法；學校校長做心理健康專題講座，引導教師以健康的心理對待所從事的教育教學工作；邀請州縣專家蒞臨培訓現場，講解教育教學科研的一般方法，引導教師逐步走上教學科研之路，不再單純地做“教書匠”。通過一個階段的培訓，教師們的觀念得到了轉變，新課程意識得到相應的提高。同時，學校要求在校的省、州、縣骨干教師充分發揮示范帶頭作用，多次上示范課、研討課，為教師提供討論的平臺，集思廣益，共同提高，注重校本培訓的實效。
三、動員教師全員參與，人人都當培訓者，提升教師的專業表達能力。
在了解了校本教研的目的、任務和意義后，學校要求每個教師都要做好當培訓者的角色，明確要求，每一名教師參加縣、州、省等級的培訓回校后，不僅要上交個人的培訓心得（總結），還要承擔培訓工作，在全校教研會上做經驗交流或專題講座，對于一些學科，如語文、數學等，還要上好公開課、研討課等。教師在交流培訓的過程中，豐富了自己的專業表達能力，培訓的目的具體、明確，培訓的質量也逐步提高，對于沒有參加培訓的教師，也有不同程度的帶動作用。通過一段時間的實踐，教師們不再感到做培訓者的困難，寫出了很多有價值的經驗文章和論文。
四、經過校本教研培訓后的變化。
經過長時間的實踐，經過深入的研究，促使教師的意識行為、教學方式、學習方式、評價方式等諸方面都有了明顯的變化。
――教師有了自覺學習新課程理念的意識。在培訓過程中，教師們逐步了解了新課程理念，并能自覺將這種意識融入到教學實踐中，參加培訓后，都有自己獨特的感受，寫出質量較高的心得體會或論文，寫作論文的水平有了較大幅度的提高。近幾年，每年都有很多篇論文或教學設計獲得州級、省級、國家級的獎勵。如在州級課題《農村小學生合作學習研究》結題的過程中，我校就編輯出版了論文集《傾聽、交流、協作與分享》，該書被列入國家級“教研訓一體化研究與實踐叢書”系列，獲得了省州專家的高度評價。
――教師的教學方式發生了根本的改變。隨著培訓工作的深入，我校教師的教學方式發生了根本的改變，教師們了解了新課程理念，引入了小組合作學習等先進的學習方式，教師主動走下講臺，與學生平等溝通、交流，主動做平等中的首席，將知識傳授與學生生活經驗密切聯系，使課堂更加豐富多彩。上教學公開課、研究課成為了常態，參加教學競賽課的熱情也逐步高漲，一些教師在縣、州競賽課中取得了較好的成績。教師們將更多的精力用于教學反思上，主動反思在教學中的得失，教師們寫出了一些高質量的“教學反思”、“教育敘事”等，如《我的學生長大了》、《靈機一動、快樂教學》、《學生的進步就是你的快樂》等等。很多教師能主動交流教學中遇到的問題和困惑，借鑒他人成功的經驗。教師的教學方式發生改變，使課堂充滿了生機和活力。
――學生的學習方式發生了改變。在課堂上，學生不再是被動學習的容器，他們能主動參與，積極參加小組活動，多數學生都獲得了成功的體驗，學習的自信心明顯增強。學生們不再怕老師，他們把老師當作知心朋友，有什么煩惱都愿向老師傾訴。在這種氛圍中，學生們的自信心明顯增強。如筆者所任教的一個班，在接手是全校最差的班級，經過師生的共同努力，去年平均成績緩慢的上升了3.5分，今年的平均成績大幅攀升了13.4分，趕上了同年級的正常水平。
――教師對學生的評價方式發生了改變。對于學生的評價，教師們不再只單純的看成績，更注重學生的學習過程，關注的是學生的全面發展，引導不同水平的學生共同進步。教師們俯下身子，深入了解每一個學生的家庭狀況、了解每一個學生的認知水平。經過課題研究，諷刺、歧視學生的少了，關心學生身心健康發展的多了，能看到更多的是激勵性的評價。家長的滿意度也大幅攀升，近年來，我校的學生人數激增，也從側面說明了我們開展的校本教研取得了明顯的成效。
五、我校校本教研培訓的經驗反思。
根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。
二、主要工作
（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。
1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。
2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。
（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。
1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。
2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。
3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。
4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。
（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。
1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。
2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。
3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。
（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。
1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。
2、高三年級：做好20xx年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。
三、主要活動
1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。
2、學校對高三教學進行調研。
3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）
4、校級公開課（華巖、詹志清）
三月份
1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。
2、高一年級教學調研。
3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）
4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。
5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）
四月份
1、各備課組充分準備區級公開課。
2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。
3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）
五月份
1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。
2、九年級教學調研測試。
3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。
4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）
六月份
1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。
2、畢業班中考、高考。
一、指導思想
認真學習領會新課程標準，貫徹新課程標準的思想、理念，盡可能的用新理念指導自己的教學，培養提高學生的素養、品德修養，調動啟發學生的內在學習動機，全面促進學生的發展。
二、工作目標
1、學習領會新課程標準，將新課程標準的理念貫徹到自己的教學行為中，提高自己課堂教學、教育學生的水平。使學生得到較為全面的發展。
2、根據自己的教學實際，確定教學教研方向，注重教學教研心得體會的總結，提高教育教學質量。
三、具體措施
1、重視學生的學習態度、思想變化。
（1）及時與學生交流，引導學生端正學習態度。
（2）利用教材“文以載道”的特點，培養學生良好的思想品質。
（3）運用同學、朋友、家長的有效影響，使學生具備恰當的學習情感。
2、激發學生的內在學習動機，長久的學習興趣。
（1）恰當的運用比賽機制，激發學生的上進心。
（2）通過具體事例，分析說教，使學生具有較正確的價值觀。
（3）有效的使用新型多媒體教學設備，提高效率，增強交互性，調動學生的興趣。
3、注重學生對語言的積累
4、這個學期重點培養學生認真審題的能力，提高解決應用題的能力。
5、提高學生計算題的正確率，讓學生養成做題認真的好習慣。
6、根據學校工作安排，組織豐富多彩的學科活動，提高學生的各種能力。
（1）組織朗讀比賽，培養學生的口語表達能力。
（2）組織寫字作品展，在過程中，使學生形成良好的寫字習慣，提高學生的寫字水平。
（3）組織實踐活動，讓學生在活動中學，提高學生的實踐能力。
5、加強對《新課程標準》和《新課程輔導材料》等有關新理論、新觀念的學習，更新觀念，創建適合學生發展，符合新課程標準的課堂教學新體系。
6、注意學生間的差異，根據學生的特點、實際水平，（特別是優等生、后進生），開展針對性教育，盡可能的在課堂和課外落實因材施教，照顧到學生個體的發展。
7、轉變教材觀，在理解、挖掘、分析教材的基礎上，活用教材，不拘泥于教材，由教材中的內容引導學生向生活、向實踐拓展，啟迪學生智慧、激發學生思維，拓展學生的學習空間，引導學生學會學習，成為學習的主宰者、學習的主人。
在新的一年里，我校語文教研工作將繼續以課程改革為中心，以認真實施素質教育為目標，加大教學研究和教學改革的力度，努力創設良好的語文教學環境，培養語文骨干教師，建設一支高素質的初中語文教師隊伍，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高語文教學質量。
二、奮斗目標
本學期語文教研工作的奮斗目標是：教學質量要攀升，課改研究再深入，教研創新顯活力。
三、主要工作
1、進一步規范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實效性。強化整體意識，發揮整體力量，實現資源共享。
2、強化備課組長的責任意識，在統籌全組工作的前提下，備課組長分工負責，備課組教研時間為單周星期三第七節
3、繼續加強研究新課改下的課堂創新。一是加強對新標準、新教材的學習研究。隨著語文課程改革的不斷推進，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標的精神實質，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革舊的、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生照顧不同程度、不同層次的學生的需要，大大提高語文課堂教學效率。二是開展語文教學觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。三是開展專題講座制，本學期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。
4、密切關注畢業班的教學指導工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學工作，定期召開初三備課組會議，傳達有關中考改革的動態和設想。交流教學心得體會，認真落實縣教研室的“07年中考質量析會”的精神，進一步提高畢業班的教學質量。
5、繼續抓好作文教學，切實提高學生的寫作水平。目前，作文教學隨意化，缺少規范和序列訓練。在日常的作文訓練中，（1）要加強寫字訓練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強文體訓練（文體規范、章法合理）。（4）加強思維訓練（立意高遠）。（5）加強語言訓練（通順—流暢—有文采）。
6、繼續抓好活動課教學。語文活動課教學是語文教學的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學社團以及進行社會實踐活動。
7、扎實做好常規教學教研工作。
（1）課標要求背誦的古詩文要求學生盡可能地背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，名句名篇盡可能會背。
（2）重視語文學習環境的建設。各老師除積極向學生推薦適合學生閱讀的報刊、書目以外（如訂閱《語文周報》、《新課程報》、《語文報》等，還要擴大語文學習的渠道，如觀看適合初中學生的電視節目和瀏覽適合中學生閱讀的網站，滲透“大語文”觀念。
校本研修培訓者培訓心得體會
為期兩天的校本研修培訓活動結束了。幾天培訓下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓者培訓”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰。明白了“校本研修”就是以校為本的教學研究與培訓。它的宗旨是為了學校，基于學校，在學校中。它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，它必須經歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業引領。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學實際問題。通過學校開展以校為本的教學研究，有利于教師總結和提升教學經驗，達到改善教學活動，提高教育教學質量，實現教師專業發展，促進教師和學校共同發展。也是當前學校改革發展和教師專業成長的現實要求和緊迫任務。
那么如何去組織和管理校本研修？很好地發揮它的作用？
關景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學，發展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學習的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學實踐緊密聯系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。 我們可以怎么做呢？關景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、 解讀與示例。第二，行動教育、學習與操作。第三，課例研修、選擇與持續。第四，用筆說話、表達與寫作。第五，主題研修、價值傳播。讓我深知：校本研修要從事務布置到有主題的研討，用教師的經驗解決教學中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個性風格，用學習積累為師底蘊，用研修求證教學效益。最后他在給大家的建議中再次強調：學了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊。
吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規則，手中有技術，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學，聚焦課堂，讓老師時時刻刻能夠感受研修給課堂教學帶來的變化和進步。
經過關景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓，使我更深一層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進教師的專業發展。作為教研員如何通過學科專業方面的有效引領促使教師的專業發展，成了擺在我們面前的一個重要課題。我覺得自己應做到學習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉換。
首先，加強理論學習，豐富自己，提升自己，做到心中有規則，腦中有智慧，為有效指導作奠基。理論指導、專業引領是校本教研的重要支撐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教研人員是引領一線教師把教育理念轉化成教育實踐的帶頭人。隨著新課程試驗的全面開展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學科教學新理念的了解，及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。因此自己要能夠在學科教學上有的放矢地引領教師將新的課程理念化為自己實實在在的課堂教學行為，就必須領先于基層教師一步認認真真地學習課程理論，學習相關的教育教學知識。學習是提高自身的專業水平和綜合素質，進行有效專業指導的前提。只有自己通過學習具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業引領，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專業素養。
就語文學科來說，語文課程的價值重心在發生著重大的位移，即從“以知識為本”轉向“以人的發展為本”，轉向學生的言語能力、思維能力和情意要素的全面發展。語文課程標準特別強調學生如何主動建構與文本、與教師之間平等的對話關系，強調語文教師如何尊重學習主體的生命體驗和個性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預示著課程目標必然從靜態趨向動態、從固定化趨向生成化。這給傳統的語文課堂教學帶來極大的沖擊，教師要改變一種習慣了的教學方式往往是一個很艱難的過程。因此自己在自己學習、領會、提升的同時，應積極指導教師在教學實踐過程中逐步轉變教學理念，改善教學行為。
其次，要積極參與、組織校本研修活動，堅持進校觀課議課。只有經常親自參與了課堂教學實踐活動，才有了對新教材的直接的感性認識，才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學生學習起點的正確的認識，才能準確把握教學的重難點。另外，新課標要求“教材要有開放性和彈性。語文教材內容的教學自主性大大增強了。只有經常參與不同類型學校的原生態的教研活動，才能發現教學中的共性問題、熱點問題、難點問題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動不能僅僅停留在傳統的聽課、評課模式上，應不斷思考、探索更有效的研修培訓模式。研修活動應重在“研”——研究教材、研究教法、研究學法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應是各校校本研訓經驗交流、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學科在課改過程中的熱點、難點問題的公開研究課，還應組織好各種交流研討活動，創設良好的氛圍，引導教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何具體落實在課堂教學之中逐步清晰起來，從而改善自己的教學行為，修煉自己的學科專業素養。教研員經常參與了課堂教學活動、學校的教研活動，就能更廣泛地收集許多學校教研活動的一些行之有效的研究方法，了解到各校的一些成功的經驗，組織搭建校本研訓經驗交流、成果分享平臺，從而使大家能打開思路，拓寬眼界，增長見識，提升能力。
