時間：2022-11-28 15:43:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇深度閱讀論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
深圳市高中生 議論文寫作 問題 對策
高中生寫作能力是語文學習的重要能力。議論文文體的寫作難度對高中生而言是最大的。因為議論文的寫作無論在內容和思想上都對學生的寫作能力有更高的要求。雖然國內對學生的寫作能力和教師的作文教學情況的研究比較多，但對學生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問題，本研究采用調查法對此進行探討，現報告如下。
1 研究對象
選取深圳市三所公辦高中（分別為重點、普通、職高選取）學生為調查對象，發出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自編調查問卷，共設計23個調查題目。在自編調查問卷以前對學生進行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎上，擬定調查問卷。調查問卷包括三部分：(1)學生的背景資料，包括學生個人信息和所在學校的基本信息；(2)學生對議論文的興趣和認識；(3)學生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學生對教師評改議論文的情況的評價。
3 統計工具
使用SPSS16.0軟件對調查所得的數據進行統計分析。
4 結果與分析
（1）深圳市高中生對議論文寫作的興趣
從本調查發現，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達觀點，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結果體現出五成多的學生對議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態度，這些學生比較排斥議論文寫作，這是一個不容樂觀的現象。
（2）深圳市高中生課外閱讀的情況
深圳市高中生對雜文隨筆評論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網絡快餐文學的占5.8%，數據顯示出近六成高中學生有閱讀經典文學或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學生鐘情于以情節娛樂取勝的文學，極少部分學生鐘愛快餐文學。
（3）深圳市高中生課外活動的情況
課外活動是學生學議論文的另外一種方式，課外活動可以提高學生學習議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學生生活經驗和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數據可知，深圳市高中生的語文課外活動更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報會周期長，娛樂性質低，所以更多的學生熱愛劇本表演和辯論賽。
（4）深圳市高中生對議論文的寫作看法的情況
我們從兩方面對高中生對議論文的寫作看法進行了調查：
一是深圳市高中生對寫作難度的調查。本調查發現，深圳市高中生對議論文的寫作普遍感到困難。他們認為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經歷”的占3.8%。認為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經歷”的占1.5%。認為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經歷”的占1.5%。造成上述結果的原因主要是一般的材料作文主體對象不止一個，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學生對材料作文的畏難心理。
二是對深圳市高中生認為要寫好議論文應該具有的學習方法的調查。本研究發現，有近六成的高中生認為，要寫好議論文必須“主動進行課外相關素材論據的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認為，必須“得到專業科學的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓練”；另有43%的學生認為，要寫好議論文必須“經常進行課堂內議論文閱讀與寫作相結合的指導訓練”；“在寫作前，適量進行與論題相關的辯論式思維活動訓練”，上述調查結果反映出學生期待教師能夠加強讀寫訓練的愿望。
上述調查結果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強對他們的思維訓練，根據本研究發現的問題，我們提出以下教育對策：
1.改進教師的教學，加強對高中生議論文寫作興趣的培養
本研究發現，深圳市高中生對議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養學生議論文寫作興趣。
首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點：一是要符合學生的認知特點，所選議論文的話題是在學生的認知特點和知識范疇之內，才能使學生有想表達想創作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。
其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：
（1）講評課少批評多鼓勵，設身處地為學生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；
（2）教學目標有的放矢，教學重難點突出，爭取讓學生能有收獲；
（3）選擇有思想和有內涵的范文來點評，讓高中生在閱讀優秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；
（4）要讓作文有時效性必須縮短作文的批改時間。教師單槍匹馬來完成這項工作是很困難的，因此能讓高中生參與進來并高效地完成任務，要做到：①布置評改任務提供評改方法。②小組討論巡回指導。③小組合作，互動評改。評改工作結束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。
2.擴大高中生的閱讀面，豐富學生的知識
本研究發現，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會影響到他們的議論文寫作水平。擴大學生的閱讀面，教師需從兩個方面入手：
（1）是立足課本。學生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細選出來的，要鼓勵學生提取精華創建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現當代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵的導師的知識）本中生議論文寫作興趣的培養。
（2）擴大學生的課外閱讀，彌補課堂教學的不足。課外閱讀是學生課內閱讀的補充和繼續，不僅能夯實課本知識，深化課本內容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點：
①為學生營造一個大的課外閱讀的環境。讓學生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內讀書與課外讀書結合起來。②幫助學生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導學生選擇科學的閱讀方法。教師應該教會學生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細枝末節，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細節，關注值得推敲研究的的局部內容；c.總結概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對他們的生平事跡進行提煉概括，然后再從不同的角度來比較辨別，分析人物的獨具特色的一面。 ④指導學生做筆記。教師要指導學生整理一些優秀的文章，摘抄其中的有內涵的句子和提取事例精華。⑤要求學生背熟名句，提升文章的文化品味。
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3.開展豐富的課外活動，提高學生的思辨能力
本研究發現，高中生對語文課外活動持積極的歡迎態度，尤其短期性的集體性的活動（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會焦點問題，做好論辯前期準備工作，做好論辯指導工作，安排好論辯雙方論題。
4.向學生傳授議論文寫作的策略
本研究發現，深圳市高中生認為不同的高考題對議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學中要做到：
（1）加大對學生審題的訓練。教師要從高考考查的范圍中來加強對學生的審題訓練，加強審題專題訓練，要幫助高中生學會審題，明確審題步驟和把握審題的關鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現象，挖掘本質根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結構，明確題目要求的重點。一般來說，命題作文的題目的特點一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點出了中心論點，對這樣的題目應該著重分析它的謂語部分，因為這部分往往是題目要求的重點。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯合詞組為題，就要搞清兩者之間的關系和地位；若以偏正詞組構成，重點關注定語。以緊縮復句為題，就要明確句子內部的關系。
（2）要培養學生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。
①是要加強培養學生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯想，也是一種橫向思維；對比聯想，兩類事物的對比可以是同向對比也可是反向對比，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯想，由果推因等，這里就不舉例了。
②是要加強培養學生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現在學生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。
③是要加強培養學生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現在學生學會辨證的分析原因與結果、現象與本質、主要矛盾與次要矛盾、內因與外因、整體與部分、內容與形式等關系。它往往體現在關系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關系是一正一反對立統一的關系：藏為了更好的露，藏是露的基礎和依托，露是藏的歸宿和寄托。
開題報告內容：論文題目
好的論文題目應該做到以下兩點：
1.準確、規范
準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
2.簡潔
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，論文題目要簡短、明確、有概括性，最好不要超過20個字。
開題報告內容：論文研究目的、意義
主要內容包括：
1.研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
2.通過分析指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
開題報告內容：文獻綜述
關于這項的書寫應該事前做大量的調查與閱讀。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
開題報告內容：論文研究目標
論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。
開題報告內容：論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。
開題報告內容：論文完成階段
關鍵詞： 高中作文 議論文 寫作思路
作文作為學生語文綜合能力的重要考核指標，在高考中近年來常常以議論文的形式出現。雖然在課堂教學中已經引起很大的重視，但是訓練的次數并未和分數的提高成正比，很多學生在高考中仍然寫不出立意明確、文從字順的議論文。針對這樣的現實境況，我們不妨從以下三個方面進行思路整理的訓練，從根本上扭轉議論文寫作的態勢。
一、以大量閱讀為基礎，連接生活巧構思
議論文不同于小說、散文等文學體裁，其最大的特點是行筆之前先構思。關于構思，現代文學大師魯迅以筆代槍，針砭時弊，其雜文可以說是現代議論文的雛形。在他的創作過程中，鮮少有攤開紙筆就寫作的情況，總是要先打腹稿，這個打腹稿的過程就是構思。
構思的基礎是什么呢？是大量的閱讀。閱讀是一個發現文章中心思想的過程，這個中心思想不是讀者的主觀臆想，也不是作者的任意捏造，而是一個逐漸深入，將創作與閱讀進行連接的過程。我們可以把發現中心思想的過程看做是發現作者構思意圖的過程，因為構思的成立本身就是在對社會生活進行去粗取精、去偽存真的過程。
構思是一個消化的過程。文章的構思必然要鎖定一部分內容，而這部分內容最可能是來源于生活。高中生的生活經驗并不算豐富，要完整地經歷這樣的過程，就需要大量的閱讀，閱讀和生活在學生發現構思進而主動構思的過程中相輔相成。因此，構思是基于對閱讀材料的理解，沒有活生生的材料，就無從構思。在構思過程中，隨著對生活理解的深入，文章主題思想會逐步明確。然后根據主題的需要，對材料加以整理、選擇，進而深化主題。所以，大量閱讀是為自己提筆寫議論儲備，儲備達到一定的量，學生的構思提綱就將成型。
構思確立后要明確觀點。觀點的形成建立在大量的閱讀上，各種聯想、對比、質疑、想象等方法無非是為更好地體現觀點所采取的外部方法。閱讀的深刻程度決定著闡釋的深度，也決定著論述觀點的辯證性。由此可見，閱讀是議論文寫作的基石。
二、以整體布局為出發點，搭建思維路徑
議論文的構思和行筆都離不開整體布局。整體布局是一種原則，指引著思維的軌跡，最終又呈現出思維的質量。一般來說，議論文的寫作有比較固定的布局模式：首先是提出（發現）問題，然后是分析問題，最后是解決問題。因此，常見的議論文的結構模式有并列式、總分式、對比式、遞進式和綜合式等。
并列式與總分式都是首先提出論點，然后運用橫向思維，并排從幾個方面對某一觀點進行論證。提出論點的同時，齊頭并進地闡釋論點，最后進行總結與升華。這種模式的關鍵是用客觀真實的眼光進行多角度的觀察與分析，認識事物運用理性的頭腦，找到事物的共同共融之處。
遞進式則是運用縱向思維，逐層深入論證，達到分析問題與解決問題的目的。以“誠信”為例，學生可以先從社會上的信用危機入手，逐步分析形成這種現象的原因，然后就這一原因如果任其發展下去可能造成的影響進行闡述，引領讀者的思維層層深入，那么文章的層次就會分明遞進，一以貫之。這種模式的核心在于分論點地提出要逐步深入，每一步的深入都有理有據地論證，它們之間是逐層遞進的邏輯關系，前一個分論點派生出后一個分論點，論據也是由淺入深環環相扣的，其最終都是要為共同的中心服務。
對比式的結構是提出觀點，然后運用反向思維，正反對比論證。如論證“微小”可以從“巨大”入手，論證“柔軟”可以從“堅硬”開始，這種強烈的對比使得論點更清楚，啟示的意味更濃厚，主張的闡明更具有戲劇沖突。
綜合式的結構是將上述結構模式綜合運用。其實，寫無定法，只要是立意明確，觀點清晰，闡釋到位，運用哪種結構模式并沒有硬性的規定，反而是創造性地運用對于議論文的寫作更有利。
三、以行文為依托，處處皆是教學
在確定全文的中心論點，設計好全文的結構思路之后，就開始進入提筆寫作的實質階段。每一個自然段所要表達的意思要進行合理的安排，否則整篇文章很難整齊劃一。在教學實踐中，我們發現有些學生作文常常出現文章脫節、銜接不夠的現象，就是在行文中不注意合理安排的結果。因此，把握行文的流向，使文從字順，邏輯嚴密，是議論文寫作思路訓練的重要一環。
首先要做好段內的安排。每一句的順序都不是盲目的，而是有秩序與規律的，先寫什么，為什么先寫，后寫什么，都要有意為之，不能說整體架構完了，每一個段落開始都是“胡言亂語”。段內的層次，句子之間的關系一定要按照一定的順序安排。運用好起承轉合，在教學實踐中結合優秀的文章進行講讀，并立刻讓學生付諸實踐，引導學生在別人的作品和自己的作品中分析、揣摩句與句之間的邏輯關系和組合順序，從而培養學生行文的秩序感，達到文從字順的效果。
其次要注重語言感受能力的培養。語言感受能力決定思路的流暢程度。平時一定要注意讀寫不分家，運用多種形式讓學生進行語感的培養，積累豐富的語言材料，在此基礎上復述、口頭作文、書面作文等進行練習，以達到學生在表述過程中思路與語言的清晰與完整的目的。
本文分列的三個步驟將高中議論文寫作進行清晰的思路訓練整理，其目的在于培養學生的綜合能力，不僅僅是為考試，更是為個人的語文素養服務。
參考文獻：
[1]張鐘玉.高中議論文寫作教學模式初探[D].上海師范大學，2009.
關鍵詞:教師;黨員;專業閱讀
中圖分類號:G71文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0240-02
我國幅員遼闊,由于歷史和自然的原因,廣大西部邊遠地區經濟社會發展水平,特別是教育發展水平與東部及中部地區相比,還有相當大的差距。黨員教師作為邊遠地區學校的中堅力量,對于一個學校的辦學質量,乃至區域內一個學科的發展都有著極其重要的作用。因此,邊遠地區的黨員教師必須自覺適應時代的變化和區域教育發展的要求,通過卓越高效的專業閱讀,建立以突出的專業發展水平和學術影響力為基礎,永葆先進性的學習模式。
一、加強專業閱讀是黨員教師永葆先進性的內在要求
黨的先進性是黨的生命所在。特別是在教育發展相對滯后的邊遠地區,由于優質教育資源和信息都相對匱乏,邊遠地區教師中的黨員更應該忠誠黨的教育事業,與時俱進,善于學習,主動接受更先進的文化,用現代文化武裝自身,用先進的文化教育引導學生,提高師德水平,注重教書育人,時時處處發揮身教勝于言教的作用。邊遠地區黨員教師還應該是學校教育教學的骨干力量,隨著時代的發展,不斷提高自己的教育教學水平,以創新意識不斷探索本學科的前沿,始終成為教師群體中教育創新和改革的示范者,能夠以最新的教學手段和技術,貫穿于課堂,服務于學生,并積極參與科學研究工作。總之,邊遠地區黨員教師要在先進性標準的要求下,不斷提高責任意識,加強黨性修養,自覺成為“三個代表”和科學發展觀的忠誠實踐者。
二、邊遠地區黨員教師專業閱讀的策略分析
(一)邊遠地區黨員教師專業閱讀的存在的問題。
1、閱讀數量嚴重不足。閱讀數量不足是當今社會普遍存在的問題。據權威調查顯示,我國居民每年平均閱讀量不到一本,遠遠低于發達國家居民閱讀水平。在邊遠地區,黨員教師往往還是學校的業務骨干,工作任務重,且經常身兼數職,事務龐雜,加之信息資源有限,參加學術交流和研討的機會較少,能接觸到的學術資料匱乏,激勵競爭機制不夠健全等原因,其閱讀量也同樣不容樂觀,專業閱讀更是嚴重不足。
2、閱讀范圍有限,質量不高。由于條件限制,邊遠地區的教師往往只能接觸到非常有限的教學專業期刊,這些期刊的特點是其文章偏重教學實踐,注重具體的教學方法,但缺乏理論深度和原創精神,缺乏對教育的整體思考和學理探索,不足以指導教師從教育改革發展大局和邊疆教育實際的角度思考和改進自身工作,對拓寬教師的教育視野,提升教育引領能力幫助有限。
(二)邊遠地區黨員教師開展專業閱讀的必要性
作為科研訓練的重要組成部分,專業閱讀是教師拓展知識基礎、進行學術積累和跟蹤教學前沿的重要手段,也是其學習模仿知名教師教學方法、不斷改進教學方法,提高教育能力,研究能力的重要途徑。缺乏專業閱讀,必然導致教師觀念陳舊,知識技能落后,不能很好適應教育改革發展需要,特別是難以滿足新課程改革的教師專業素養要求。黨員教師的專業閱讀不足,往往會導致其對本專業的基礎理論和教學前沿問題把握不準,教學質量不高、創新不足、缺乏理論厚度、研究能力弱,嚴重影響其個人教學和專業影響力,阻礙其在教學崗位上充分發揮黨員的先鋒模范作用,對學校教學進步,學科發展及個人專業水平的提升都存在諸多不利。因此,如何引導邊遠地區黨員教師養成良好的閱讀習慣,提高其閱讀能力、閱讀質量進而提高研究能力,是師資隊伍建設和基層黨建工作一個重要課題。
(三)邊遠地區黨員教師專業閱讀的策略建議
1、專業閱讀要以自己感興趣的本專業經典著作、第一手的文獻資料和社會調查資料為主。以中小學語文教學為例,既要閱讀語文教育類專著、又要閱讀作文教學,閱讀教學,文體教學等分類著作,還要閱讀各種關于語文教育的學術調查報告,通過這些閱讀,就可以對中小學語文教育的基本規律,基本方法和模式有較為全面的專業了解。
2、專業閱讀要以本領域知名學者的代表作為主。專業閱讀要有品位,要取法乎上,多閱讀代表本學科最高水平的著作和論文。知名學者的作品并非都是精品,學術閱讀要以其成名作或代表作為主。除了閱讀專著、學術自選集、文集、文存,還不妨用作者的姓名作選項,在中國學術期刊網搜索代表性文章,在電腦上為每位專家建立專門的電子文件夾,平時反復閱讀、揣摩,博采眾長。
3、深度閱讀權威期刊報紙和重大課題成果,跟蹤學科前沿。學科領域內的權威期刊用稿重點代表了學界研究的重點、熱點;閱讀國家社科基金課題、教育部重大規劃課題等省部級以上課題的專著和論文;閱讀知名高校與科研機構的知名導師指導的優秀學位論文;閱讀權威的學術文摘。同時,經常瀏覽優秀的學術網站和學術書店,了解學界最新信息。
關鍵詞：英語寫作；教學方法；批判性
思維能力很多教師提出當前學生在英語寫作中的一大問題是沒有想法，不會思考，換言之，就是批判性思維能力較弱。縱觀學生英語議論文的寫作質量，主要存在兩個方面的問題：一是思想內容缺乏深度，缺乏獨立的批判精神；二是論辯結構不完整，缺乏反駁意識和能力，缺乏有力的事實依據加以論證。
1加強論辯結構訓練
在論辯結構上，議論文寫作中一個常見的問題是僅從自己的立場出發，羅列觀點，不會融入反方觀點，展開反駁論證。盡管立場明確，但是如果缺乏對相反觀點的反駁，是辯證思維比較薄弱的表現，缺乏較強的說服力；另一個常見問題是文章不乏好觀點，但是缺乏深入而有力的論證。這兩個問題都與缺乏論辯結構的知識有關。在議論文結構上，學界多引用和參考StephToulmin的理論。該理論提出，文章的論辯順序一般采取以下3個步驟：首先論證本人觀點（argu－ment），接著論證相反觀點（counter-argument），然后反駁相反觀點（rebuttalargument）。在這三步寫作中，每一個語步完整的論辯結構都含有3個部分，即提出觀點（claim）、提供證據（data）和說明理由（wanrrant）[1]。“claim”指提出作者的觀點，這個觀點是可以拿來討論或爭論的，不是事實性的陳述。“data”是為支持觀點立場所提供的各種事實依據，如生活實例、研究結果和統計數字等。“warrant”是指說明和解釋那些列舉的事實證據為什么能夠支持所提出的觀點。論辯文或者議論文，是判斷是非、證明自己見解和主張的文字表達方式，有利于培養學生的批判性思維。傳統修辭認為，論辯應從邏輯（logos）、情感（pathos）和倫理（ethos）這3個方面訴諸讀者。也就是說，邏輯上，要闡釋概念、解剖分析、提供證據、正反論證；情感上，要使用真實、生動、具體的事例；倫理上，要順應讀者對好與壞、對與錯、正與反的判斷原則。融入反方觀點并進行反駁，這是議論文寫作的重要一環，能夠增強學生的辯證思維能力，同時也是學生寫議論文的薄弱環節。要給學生樹立一個基本的觀念，即任何觀點都是主觀的，當你聲明自己的立場觀點時，就要面對不同意見，重要的是指出不同意見的根本問題所在，提高論辯的說服力。可以說，反駁是議論文寫作中對學生來講最難的地方。反駁要抓住反方觀點中最有力的部分給予還擊。要做到這一點不容易，首先得真正理解反方觀點為什么是那樣一個立場，論證的邏輯是什么，問題究竟出在哪里。然后思考通過怎樣的論證把它駁倒。有的時候，學生沒有真正理解一個爭議性事件的不同立場及觀點的本質，反駁起來不著邊際。就反駁策略而言，一方面，要注意避免犯一推就倒的錯誤。如果作者只挑選反方觀點中微不足道的部分將其駁倒，盡管論辯的語步結構看似完整，實際上避重就輕；另一方面，分析問題時要注意避免非黑即白的簡單思維。各種因素可能同時在起作用，需要厘清關系，抓住起主要作用的因素來談，但也承認其他因素的存在。這里有一個技巧叫做Rogerianargument———讓步策略。首先承認對方立場中有一定道理的部分，表達對這個部分的理解，承認某類因素的存在。但是這種妥協不是立場的妥協，而是出于情感上的包容，是一個以退為進的策略。然后將矛頭指向對方觀點中的關鍵問題，運用反駁，進一步證明自己觀點的合理性。學生存在的第二個問題實際上是缺乏“說明理由”。說明理由（warrant）是提出觀點（claim）和提供證據（data）之間的重要支撐和銜接，在提出觀點和提供事實依據之后，緊跟著需要說理和分析。學生寫作常缺少說理部分，寫出觀點、給個例子就完事。至于例子如何支持觀點、如何解釋觀點，似乎成了讀者的事情。要清晰呈現論辯結構，需要學會區分觀點（opinion）與事實（fact），并且在寫作中使用相應的語言表達方式。首先，什么是觀點？觀點具有可議論性（debatable），“公說公有理，婆說婆有理”講的就是有不同觀點的存在。在論證自己的觀點、提出與反駁不同的觀點時，都需要注意所提的內容是一種主觀想法，具有可議論性，值得討論。什么是事實？作為事實，“丁是丁，卯是卯”，本身沒有可爭論性。
2創造自由批判環境
除了從論辯結構出發訓練學生的思維以外，課堂教學中還需要創造一個學生能夠自由批判的交際環境。批判性思維是在不同思想交流和碰撞過程中自然發生的，自由的思想就一定會面對批判。培養批判性思維能力，交際型教學是必要條件之一。非交際型的課堂是一言堂，教師總是扮演權威角色，學生的看法得不到尊重。如果只有教師的看法才是決定成績的依據，那么學生有不同的想法就不敢、不會、不愿表達，根本談不上培養批判性思維能力。相反，交際型教學重視信息差異、情感差異、觀點差異、師生平等交流。教師尊重學生的觀點，學生就有真正的思想活動，師生間、同學間就有真正的思想交流。在交際型教學中，對問題的探討是開放的，沒有唯一的答案。在交流過程中，教師的主要作用是幫助學生面向不同觀點，學會用語言表達復雜的思想。寫作教學要創造自由批判環境，不僅要選擇有一定思想深度和難度的作文題目，而且在各個教學環節上，要有一個大的目標，即幫助學生學會思考和研究，分析別人的觀點，用證據支持自己的觀點。同樣，同伴互評活動也是創造學生與學生之間、學生與教師之間自由批判環境的一種方式。對于學生的同伴互評意見，教師可以跟進評價，形成一個自由發表意見、互相尊重不同意見的書面交際環境。
3鼓勵母語深層閱讀思考
或許有人擔心很多學生的英文寫作中已充斥母語思維下的翻譯痕跡，語言很不地道，如此母語閱讀是否會加深這樣的負面影響。實際上，母語深層閱讀是加強英語寫作中思想內容深度的一個催化劑，與英語表達不矛盾。研究發現：大學生的思維認知水平通常超過他們的外語水平，二語寫作的遣詞造句過程就是語言與思維的匹配過程，這個過程對語言能力弱的學生來講，其寫作中的表現通常是選用簡單的外語從事超出他們語言水平的思維活動，導致寫作中縮減或規避大量思想內容，而對語言能力強的學生來講，其寫作中的表現是不斷尋求最合適的詞匯和話語方式，從而更為準確地表達自己的思想。這個發現與Bereiter和Scardamalia（1987）的發現在本質上是一致的，即寫作能力是從低水平階段的知識述說（knowledge-telling）向高水平階段的知識重建（knowledge-transforming）不斷發展的。語言水平低，搜索不到合適的詞語，只能規避復雜的思想內容，滿足于知識述說；語言水平高，不斷搜索合適的詞語表達深層的意義，述說的知識得以轉化和重構。這是一個漸進的發展過程。在這個發展過程中，如果母語閱讀能夠啟動強有力的思辨，將有力地激發遣詞造句過程中的搜索匹配動力，從而表達出深刻復雜的思想內容，更加有助于轉化和重構知識。因此，母語閱讀與英文寫作非但不矛盾，而且有助于提高英語寫作的思想深度[2]。
4更新課程設置理念
除了課內教學和課外閱讀，要培養學生的批判性思維能力，還有很多工作可以做。比如在本科教育中，各類課程都可以融入批判性思維的培養，如口語課、跨文化交際課、西方思想經典課、英語閱讀課等。從英語寫作課的設置上來說理念的更新很重要。例如，美國普渡大學（PurdueUniversity）對寫作課中的研究思辨元素非常重視。由于研究思辨型寫作貫穿于大學教育課程始終，因此其從大學一年級開始就為學生提供研究性寫作指導。反觀國內大學，傳統的寫作課程設置觀念是從敘事文體開始，一年一年“循序漸進”，從本質上把“研究思辨”當作非常難的一個學習內容和技巧，似乎它與低年級學生無關，非要到高年級才學習不可。思辨能力培養與基礎語言技能培養不是矛盾的關系，可以結合起來。同時在課程設置中，把研究思辨的目標分割開來。每個學期有各自的階段性目標，而階段性目標體現在閱讀寫作的總字數、引用資源的數目、遵循研究性寫作規范的要求以及研究性寫作的語類特征等多個方面。
參考文獻：
[1]鄭玉琪.二語寫作中批判性思維能力的評估及其啟示[J].中國大學教學，2010（1）：13-16.
一、答辯出題范圍
論文答辯的出題來自申報者論文的內容，答辯小組考評人員在閱讀申報者提交的技師論文后，一般會根據論文的內容提出4～8個答辯題，出題通常會涉及以下方面：
1.論文談到的問題
一般來說，答辯考評人員在閱讀完申報者提供的論文后，會根據論文中可提問的地方，出1～3個答辯題。這類題通常比較簡單，論文中能找到答案。
2.論文未講清的問題
若申報者論文中存在未闡述清楚的問題，有必要在答辯前搞明白。因為這類問題必然會被答辯考評人員提出，由申報者回答。
3.與論文相關的問題
任何專業都有與之關聯的專業或工種，例如，數控加工與普通機加工即為關聯工種。在考核數控加工專業申報者時，提問一些與論文內容相關聯的普通機加工知識是完全可能的，也是合情合理的。
4.提高或展望型問題
對于內容先進、有創新、寫作上乘的論文，則答辯考評人員有可能與申報者就相關技術的發展前景及趨勢進行探討。當然，作為高級技師的申報者，還可能會被問到與論文相關的較為高深的理論問題。一來考核他們的理論功底，二來促進并引導他們向更深層次學習和發展。需要指出的是，上述幾類答辯問題，并非每個申報者都會涉及。對于大多數一般層次的申報者，通常只會問及前兩類問題；較高層次的申報者一般也只會問及第三類
問題。
二、申報者的準備
申報者進入論文答辯現場后，可能會出現怯場現象。腦子里一片空白，5～10分鐘的論文內容簡述，三言兩語便宣告結束。考評人員一提問，便什么都想不起來，什么都答不上來。這種臨場緊張現象，多數申報者都會遇到，為此，申報者應做好以下準備：
1.論文準備
技師論文答辯的第一步是申報者簡述論文內容，其目的無外乎有兩個：一是讓申報者在簡述論文內容時，緊張情緒能夠得到一定程度的緩解；二是增強答辯考評人員對論文的了解，以便于答辯和評分。申報者應在答辯前充分掌握論文內容，并精心提煉，確保在規定時間內（通常為10～15分鐘）完成論文內容的介紹。內容包括論文的題目、選擇該題目的緣由和論文的要點、論文的結論，論文的要點可以從提出問題、分析問題、解決問題三方面進行闡述。
為減少和避免臨場緊張帶來的不利影響，可將簡述內容寫成稿子并背熟。同時，也要準備好必要的輔助材料，如實物、掛圖、表格、相片等，答辯開始前，可以懸掛于黑板或墻上，這樣既可以使申報者在論文闡述時有據可依，又避免了緊張帶來的慌亂。另外，還可給考評人員留下準備充分的好印象。當然，若能借助PPT演示文稿介紹論文內容，效果會更好。
需要注意的是，由于種種原因，有些申報者的闡述過于簡單，僅用三五分鐘甚至更短的時間。這是一種得不償失的做法：第一，他（她）們放棄了介紹論文的機會；第二，給考評人員留下了不認真、敷衍了事的壞印象；第三，考評人員將有更多、更充分的時間來提問。為此，建議申報者在答辯前，進行試講或同行間互講，一來便于把握闡述時間，二來可以鍛煉自己的表達能力，三來發現不足并及時糾正。
2.答問準備
技師論文答辯的第二步是由申報者回答考評人員的提問，答辯前申報者應做一些答題準備。首先，應反復閱讀論文，從論文的主題、基礎知識、解決問題的方法、結論等內容入手，找出出題點。其次，通過閱讀論文，查找有無未闡述清楚的問題，找出出題點。再次，從論文中查找相關專業或工種關聯內容，找出出題點。例如，對于數控加工專業的申報者，可考核機械工藝基礎與夾具知識、金屬切削原理與工量具知識、新材料新設備的發展動向及其應用技術、機電一體化新技術、可編程控制器知識等。這一點對于前兩類問題回答不甚理想的申報者來說尤為重要，它往往是考評人員給予申報者論文答辯的最后機會。作為技師，對于相關工種的知識要有一定深度的了解。這部分內容的準備應根據論文內容去考慮，當然，這些內容無需考慮太深，滿足論文內容需要即可。最后，可以從已完成答辯的申報者那里了解相關課題的有關問題。
三、答問“五不”
技師論文答辯其實是一次技術交流，尤其是答問環節，不但是申報者與答辯考評人員面對面交流的過程，而且是申報者向前輩專家學習、請求指導的好機會。因此，在答問過程中建議做到“五不”。
1.不匆忙作答
答辯時，對于考評人員提出的問題，不要未聽清楚就匆忙作答。正確的做法是，在考評人員提出問題時，申報者聚精會神地聽，必要時可將問題記在預先準備的筆記本上，邊記邊思考考評人員所提問題的中心與要點，以便于準確回答問題。
2.不答非所問
答辯時，如果對考評人員所提問題沒有理解清楚，請不要貿然回答，以免答非所問。正確的做法是，請考評人員將問題再復述一遍，對于問題中不能理解的概念，可以請考評人員作些解釋或說明，也可先談談自己對問題的理解，并問明考評人員的意圖，得到肯定答復后再作回答。
3.不模棱兩可
作答時，不要模棱兩可、支支吾吾。正確的做法是，在弄清考評人員所提問題的確切含義后，在短時間內用肯定自信的語氣、流暢的語言簡明扼要地回答。
4.不強詞奪理
答辯時，對于沒有把握的問題，千萬不要抱有僥幸心理，強詞奪理。因為考評人員是本行業的專家，有相當的理論知識和豐富的實踐經驗，所有問題是經過慎重考慮，甚至經過專門研究后提出的。正確的做法是，以謙虛的口吻試著作答，能回答多少就回答多少，即使講得不很貼切，也不要過于緊張，只要回答的內容與所提問題有關聯，考評人員通常會引導和啟發申報者進入正題。對于實在不能回答的問題，應該實話實說，用誠懇的態度獲得考評人員的諒解，得到換一個問題回答的機會。
5.不默不作聲
答辯時，不到最后一個問題，千萬不要放棄，不要一問三不知，甚至默不作聲。因為一切外因都是通過內因起作用的，拒絕回答問題，考評人員想幫助你也無可奈何了。
關鍵詞：讀者閱讀 閱讀推廣 校園文化建設
一.當前大學校園閱讀文化發展的基本現狀
由于信息化時代，知識的儲存，流通，獲取知識更加快捷。大學校園閱讀文化受到了較大的沖擊與挑戰。當代大學生的課外閱讀，普遍存在著盲目選擇讀物，讀書方法不科學，閱讀習慣不良，追蹤新知識不明銳、閱讀速度低下、閱讀內容結構不合理等問題。根據有關學者對部分大學和學生的隨機訪問，當前校園閱讀文化構建與發展中存在以下幾種突出的問題。
1.網絡淺閱讀盛行
由于網絡信息和視頻信息以及電子文本信息的大量出現，隨處可見的圖文并茂信息資源，使很多大學生目不暇接。想多了解知識就得多收集信息，多看書。然而，信息多、內容廣，讀書的時間有限，就自然地養成了淺閱讀習慣。這種淺閱讀，表現為對瀏覽信息的一帶而過，缺乏深入的閱讀分析和思考。
2.功利性閱讀突出
在校學生都要經歷過很多關考試，在這種目的性強烈的驅動下。很多學生重視知識的掌握，而不重視對知識的應用，在很大程度上不能做到知識與實踐結合，更缺乏在知識掌握基礎上的實踐創新和技術突破。
3.圖解性閱讀流行
不重視通過文字閱讀去理解知識，反思問題。多見于學生以個人愛好、個人娛樂為選擇目的的閱讀。這種閱讀擴大了學生形象思維的發展，但對學生抽象思維和創新能力的發展，產生了不良影響。
二.華師圖書館推廣閱讀文化的實踐
為了有效地開展閱讀推廣服務工作，秉承“好讀書，讀好書，讀書好”的價值觀念，強化圖書館館創新服務的功能，華師圖書館持續舉辦“風雅悅讀會”“文華公書林”系列講座與與各類活動，選請一批專家學者作為主講嘉賓，幫助在校大學生和研究生解讀經典，傳授論文之道，集知識性與學術性于一體，融演講和交流互動于一堂，在倡導讀書、組織讀書、服務讀書以及全民閱讀推廣活動中，起到了示范和引領作用。使圖書館的服務向多樣化、個性化、合作化、深層次發展，豐富了圖書館的功能。它使圖書館服務變被動為主動，從靜態的文獻資源中心向動態的學術交流中心和知識服務中心轉變。把閱讀指導與推廣貫穿于圖書流通、宣傳、咨詢服務以及組織管理和各項活動中，引導讀者了解閱讀的本質，培養讀者對傳統文本閱讀的興趣，從而提高了同學們的閱讀、寫作、鑒賞、組織協調、交際等各種能力。在這些交流互動活動中，縮短了圖書館與大學生的距離，擴大了圖書館的影響力，又再次培養了圖書館服務的創新能力，以鼓勵華師學子保持良好閱讀習慣。
2014年華師圖書館“風雅讀書會”為讀者開展論文之道講座。旨在為同學們就論文寫作、投稿等諸多環節答疑解惑，專家們從如何利用數據庫進行選題分析、學術論文寫作規范、投稿技巧以及我國學術期刊的等級、分布等知識和經驗做了詳細地講解與介紹，將閱讀延伸至寫作。
從讀自己的書到換別人的書讀，開展圖書置換活動，此活動在于為廣大學子搭建讀書交流的平臺，讓校園學子有更多讀書交流的機會，通過換書和捐書，不僅能重現閑置圖書的生命力，延續了好書存在的價值和能見度，同時也能借圖書交流，讓廣大學子分享閱讀資源，同享知識的喜悅，共同營造書香校園。
2014年華師圖書館出了全校的閱讀報告，年度借閱榜單出爐，榜單公布了年借閱量最高的十本書，也評選出了“讀書之星”，“藏書之星”。以鼓勵華師學子保持良好閱讀習慣。
職稱時候的標題應該怎么寫呢？標題我們都知道它也是論文非常重要的一個部分，所以對于很多的作者來說，總是會比較關注的，下面就讓小編來和大家詳細的講解一下。
職稱論文的標題看上去短短幾個字或是十幾個字，看似沒那么重要，其實起著統領全文的作用，讀者拿到文章第一眼首先就是會注意文章的題目，文章的題目是文章的點睛之筆，好的題目會讓讀者眼前一亮，吸引讀者閱讀文章全文，文章的標題是文章的一半，題目寫作要把握準確得體、簡短精煉、外延和內涵恰如其分，還有最關鍵的一點就是醒目，標題準確無誤地反映文章的主要觀點才行，不少作者對標題寫作心存疑慮，標題寫作需要大家特別注意，標題寫作不好很可能會影響文章的最終發表。
標題寫作把握四大體素：研究對象、研究目標、研究范疇、研究方式。只要標題問題精確地反映出這四者及四者之間的關系，才能凸現論文的研究內容和研究深度。標題問題中不只四大體素俱全，并且四者的關系也要交待得清晰：范疇、對象、內容、方式，通過層層領屬關系形成復雜的偏正短語充任標題問題，這是標題問題的根基款式，是最尺度、最典型的標題問題撰寫體例。
別的，短語作標題問題占絕大大都，句子作標題問題的比力少。有的標題問題加副題目，副題目是主題目內容的細化，起著彌補主題目內容的感化。領會了標題問題的形成要素和布局類型，寫作者就能夠按照所要強調的部門調整詞語的挨次，或添加認為主要的消息，生成內容簡明簡要、既不籠統又有專業指向的論文標題問題。
要想寫好文章標題，作者一是努力學習科研寫作知識。寫作有自身的特點和規律，要想寫好論文，首先必須學習必要的寫作知識，特別是論文題目的寫作技巧，掌握論文的寫作要求和寫作過程，掌握基本的寫作技巧。
二是做到“三多”。多讀。主要指多讀范文。讀范文不僅要注意范文的寫作格式，更重要的是學習范文的表達方式和語言選用，以及范文的論文題目擬定。多練。
做任何事情都一樣，認識和實踐是兩回事，都需要在深刻認識的基礎上進行認真練習。多改。俗語說“文章不厭百回改”，科研論文由于科學性、邏輯性較其他文章要求更高，特別是科研論文題目，需要下苦功百般推敲和修改。
以上就是關于職稱的標題的寫作技巧和注意事項，職稱論文中每一部分都值得我們認真寫作，標題當然也不例外，有時我們寫作題目可以在全文寫作完畢后，這樣更有利于作者抓住全文中心內容把標題凝練出來，想了解更多關于職稱的問題歡迎咨詢職稱驛站在線編輯。
標準格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
本科畢業論文格式要求
1、裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表
參考文獻應另起一頁。
紙張型號：A4紙。A4210×297毫米
論文份數：一式三份。
其他（調查報告、學習心得）：一律要求打印。
2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排）
3、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
4、字體要求：
（1）論文標題2號黑體加粗、居中。
（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
（3）填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
（4）內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。
（5）關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。
（6）目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。
（7）正文文字另起頁，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，1.25倍行距。
（8）正文文中標題
一級標題：標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為“1.”與正文字號、字體相同。
四級標題：標題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。
五級標題：標題序號為“①”與正文字號、字體相同。
（9）注釋：4號黑體，內容為5號宋體。
（10）附錄：4號黑體，內容為5號宋體。
（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。
電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術
摘要：隨著我國經濟的發展，城市化進程的加快，住宅小區建設項目越來越多。低壓電氣設備是建筑工程中基礎性設施，關系到人們的日常生活，必須做好施工質量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長、工序復雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進行科學合理的安排，提高施工技術，才能有效的保證低壓電氣安裝的質量。
關鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝
近年來，我國電氣化安裝技術不斷提高，在建筑工程中的應用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術比較復雜，專業程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術的研究，對促進建筑行業的發展具有非常重要的現實意義。
1、低壓電氣安裝工程特點的概況
重視預防工作，嚴把質量關。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環節存在諸多質量隱患，因此要重點加強預防工作，嚴把施工質量關，確保工程施工進度和安裝質量達到工程要求。影響因素多，綜合性強、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進度長等特點，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強、牽涉面廣的問題。工期長工種復雜。施工之前，要做好接地網、管線鋪設等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進入到設備試機階段，全部工程竣工之后還要對電氣系統進行總調試，再由有關部門進行最后的竣工檢測驗收。該工序階段要涉及到土建、設備安裝調試、工程質量驗收等多個工種。
2.建筑工程低壓電氣安裝技術
2.1充分領會圖紙的設計意圖
施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎上，才能夠組織有效的施工活動，及時發現問題并迅速解決，促進工程施工活動順利開展。一般而言，電氣系統具有種類繁多的設備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設計中的變更部分，要逐一進行掃描。
2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術
電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術，主要包括以下事項：(1)施工人員在進行電柜、電箱和配電盤安裝時，不僅要對安裝位置進行準確定位，而且要確保內部線路的正確連接，從而保證整個電力設備的安全運行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術參數指標處于正常狀況。(3)箱內元件的分布要按照圖紙結構而定，嚴格進行各個相序間的劃分，線路界面必須嚴格按照圖紙進行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎型鋼要確保接地正確，設置相應的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時配備相應的電擊保護，抽出式配電柜推拉需要保持正常動作。(5)電柜、電箱和配電盤內線路整齊沒有交接無序現象，導線間應緊密連接，沒有斷股和傷芯線現象。(6)漏電保護裝置的動作電流設置合理，以免引起安全事故。
2.3管件預埋的安裝技術
作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內容，管件預埋和焊接的質量至關重要，然而在實際操作中，由于施工人員技術參差不齊，容易發生錯埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規范要求進行管件的制作埋設。具體說來，管件預埋的施工技術包括如下方面：現場施工人員要對預埋件敷設的部位、數量、規格型號等與圖紙進行認真核對，仔細檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關規定；對設備基礎、接地裝置和接地網的施工質量進行檢查；對接地網的接地電阻進行測量，對不滿足設計要求的部位，采取增加接地極數或其他補救措施。
2.4接地裝置的安裝技術
要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進行接地裝置的分布，接地電阻值應該符合標準的設計要求。埋設防雷接地的干線時，經人行通道處埋地深度要大于1m，同時在管道上方敷設瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長度的3～5倍，其埋設基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內做好各項指標記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時把握好各個上層間的接觸距離。對接地模塊的引線進行集中處理，用干線將接地模塊并聯焊接成一個環路，干線的材質與接地模塊焊接點要保持一致。當進行暗敷操作時，在抹灰層內的引下線設置固定裝置，明敷操作時引下線不能彎曲，要盡量實現平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。
2.5電線導管和線槽敷設的安裝技術
電線導管和線槽敷設的施工要點包括：金屬電纜導管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導線截面大于4mm2。非金屬導管采用螺紋連接時，連接處兩端跨接接地線。防爆導管不能使用倒扣連接，金屬導管嚴禁對口熔焊連接。當絕緣導體在砌體上剔槽埋設時，要采用強度等級大于M10的水泥砂漿抹面保護，并且保護層厚度大于15mm。室外埋地敷設電纜導管時，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導管不應該埋設在室外土壤內。所有管口在穿入電纜和電線后應該做密封處理。引向建筑物的導管，建筑物一側的導管口應設在建筑物內。金屬導管內外壁應做防腐處理，埋于混凝土內的到管內壁應做防腐處理。暗配的導管，其埋設深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導管，應該排列整齊，固定點間距均勻，并且安裝牢固。導管和線槽在建筑物變形縫處，應該設補償裝置。
2.6低壓電氣安裝的協調施工技術
如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經常會交叉施工，因此在進行低壓電氣安裝前，應該做好各專業施工順序的協調，正確權衡不同施工順序的重要性，從而科學安排不同施工工種的進度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進行協調時，需要注意以下事項：(1)建筑工程低壓電氣安裝會影響到土建工程的進度，因此在對兩者進行協調時，要做好主次的把握，實現以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進行協調時，首先要認真比對和研究兩個工種的圖紙。由于這兩個工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時，一定要根據施工規范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進行安裝。
3.建筑工程低壓電氣的調試和運行技術
當建筑工程低壓電氣安裝工程結束后，需要對低壓電氣安裝工程內各個元器件的運行進行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設備的運行電流和電壓要處于正常狀態。(2)電動機應通電后觀察其轉向和機械轉動是否正常，并且空載試運行的電機時間為2h。交流電動機在空載狀態下持續啟動兩次，兩次的斷開時間在5min以上，確保電動機溫度正常后方可再次啟動；空載運行時，要記錄電流、電壓、溫度和運行時間等參數，確保達到電氣動產要求。(3)照明系統通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關與燈具控制順序也要逐一應對。
4、結語
總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質量直接影響工程總體質量，必須要高度重視其工程質量管理工作，希望在本文研究的基礎之上，有更多的專家學者提供指導意見，切實提高低壓電氣安裝工程質量。
參考文獻：
[1]李志民.建筑低壓電氣安裝工程的施工要求[J].廣東建材，2009，25(7)
國內外檢索系統通常不僅收錄論文的題名、關鍵詞、摘要，還收錄其參考文獻，其中參考文獻的質量和數量是評價論文的質量和水平、起點和深度以及科學依據的重要指標，也是期刊質量量化評價指標如影響因子、引用頻次等統計分析的重要信息源.因此參考文獻的數量和著錄的規范與否直接影響著論文的質量和出版物的整體水平.
參考文獻格式
正確列出相關的參考文獻，不必大段抄錄原文，只摘引其中最重要的觀點與數據，可以大大節約論文的篇幅.本刊要求來稿作者，凡是引用參考文獻的成果（包括觀點、方法、數據、圖表和其他資料）均需要對參考文獻在文中引用的地方予以標注，并在文后參考文獻表中列出.作者應按照國家標準GB/T7714-2015書寫參考文獻著錄項.
1、參考文獻的分類
按參考文獻的提供目的劃分，可分為引文文獻、閱讀型文獻和推薦型文獻3大類.
①引文文獻是著者在撰寫或編輯論著的過程中，為正文中的直接引語（如數據、公式、理論、觀點、圖表等）或間接引語而提供的有關文獻信息資源.
②閱讀型文獻是著者在撰寫或編輯論著的過程中，曾經閱讀過的文獻信息資源.
③推薦型文獻通常是專家或教師為特定讀者、特定目的而提供的、可供讀者查閱的文獻信息資源.
2、文獻類型和標識代碼
參考文獻目前共有16個文獻類型和標識代碼：普通圖書M，會議錄C，匯編G，報紙N，期刊J，學位論文D，報告R，標準S，專利P，數據庫DB，計算機程序CP，電子公告EB，檔案A，輿圖CM，數據集DS，其他Z.凡無法歸屬于前15個類型的文獻，均可以用Z來標志.
3、參考文獻格式要求：
1.參考文獻按正文部分標注的序號依次列出，并在序號中加[].
2.對于常見的各類參考文獻標注方法如下：
1）著作：作者姓名，題名[M].出版地：出版者，出版年.
2）期刊論文：作者姓名.題名[J].期刊名稱，年，卷（期）：頁碼.
3）會議論文集：作者姓名.題名[C]//論文集名稱，會議地點，會議日期.
4）學位論文：作者姓名.題名[D].出版地：出版者，出版年.
5）專利文獻：專利申請者或所有者姓名.專利題名：專利國別，專利號[P].公告日期或公開日期.獲取路徑.
6）電子文獻：作者姓名.題名[文獻類型標志（含文獻載體標志）見其它].出版地：出版者，出版年（更新或修改日期），獲取路徑.
7）報告：作者姓名.題名[R].出版地：出版者，出版年.
8）標準：標準號.題名[S].出版地：出版者，出版年.
3.同一著作中作者姓名不超過3名時，全部照錄，超過3名時，只著錄前3名作者，其后加“，等”.
4.其他：數據庫（DB），計算機程序（GP），光盤（CD），聯機網絡（OL）.
4、參考文獻著錄格式
參考文獻按在正文中出現的先后次序列表于文后；表上以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]”（居中）作為標識；參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，如[1]，[2]，…，以與正文中的指示序號格式一致.參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻條目的最后均以結束.各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：
a.專著、論文集、學位論文、報告
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.
[1]劉國鈞，陳紹業，王鳳者.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.
[2]辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學出版社，1994.
[3]張筑生.微分半動力系統的不變集[D].北京：北京大學數學系數學研究所，1983.
[4]馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.
[5]尼葛洛龐帝.數字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.海口：海南出版社，19%.
b.期刊文章
[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.
[5]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.
[6]金顯賀，王昌長，王忠東，等·一種用于在線檢測局部放電的數字濾波技術[J].清華大學學報（自然科學版），1993，33（4）：62-67.
c.論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（任選}.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.
[7]鐘文發·非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙瑋.運籌學的理論與應用-中國運籌學會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468-471.
d.報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.
[8]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25（10）.
e.國際、國家標準
[序號]標準編號，標準名稱[S].
[9]GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規則[S].
f.專利
[序號]專利所有者，專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
[10]姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案[P].中國專利：881056073，1989-07-26.
g.電子文獻
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用曰期（任選）.
h.各種未定義類型的文獻
[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.
5、文內參考文獻標注格式：
文內所列參考文獻應限于作者直接閱讀過的、最主要的、且為發表在正式出版物上的文章.私人通信和未發表（含待發表）的著作及論文，一般不宜作為參考文獻.參考文獻還應注重權威性和時效性.文內標注參考文獻時應按文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編碼，并將序號置于方括號中.可根據具體情況分別按下述3種格式之一標注.
（1）文中已標明原始文獻作者姓名時，序號標注于作者姓名右上角.
例如：Vairaktaris等[7]研究表明，MMP-9-1562C/T基因多態性與口腔癌關系密切.
（2）正文未標明作者或非原始文獻作者時，序號標注于引用內容的句末.
例如：……在中樞神經系統中具有保護神經的作用，減少缺氧、缺血對動物腦神經元的損害[1].
（3）正文直接述及文獻序號時則將之作為語句的組成部分時不用角碼標注.
例如：肱動脈超聲檢查的方法見文獻[2].
“我愿把一顆赤誠的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻給教育科研事業。”——我的信念
我是**高級中學的一位普普通通的語文老師，兼任語班主任和備課組長。我熱愛教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機結合，使我在教科研活動中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長起來。
一、熱愛教育科研，提升自我素質
我認為開展教育科研與校本教研是提升自身素質的重要途徑，也是提高教學質量的重要驅動力，更是完善自我，超越自我，有效促進課程改革，提高辦學效益，促進學生德、智、體、美全面發展的重要窗口。于是，我對科研工作與活動執著地追求，認真學習與鉆研教育科研方面的書籍和報刊雜志，自修各種教育理論和專業文化知識，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質，明確新時期教育科研在教育教學中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高，
二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。
“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學校我擔任語文備課組長，時刻履行自己的職責，以小組為陣地，強化學校承擔的市級與國家級科研課題的研究和校級教研專題的研究，不流于形式，不走馬觀花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。
1.全心投入課題研究2009年積極申請區級課題《指導學生合理使用課外參考書的實踐研究》，曾撰寫多篇教學論文和調查問卷，并舉辦知識問答講座，2010年3月該課題現結題。
2.2013年我承擔了區級課題《作文教學中培養學生互助學習意識與能力的實踐研究》的研究。我堅持多留心、多觀察、勤動腦、勤動手，時刻注意發現并收集教育教學和科研中的典型案例，及時點評，做到實事求是，切合農村教學實情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結題，我校的教育教學水平也得到了更大程度的提高。
3.2013年我申報了上海市課題《農村高中作文“互動評改課堂”有效實施的實踐研究》。當這個課題被立項后，我就主動參與研究，每一個階段的子課題的研究，我都會帶頭寫論文，帶頭寫案例，帶頭寫反思，及時總結。兩年多的課題研究，我撰寫的論文、案例、階段性的小結10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學研究課題成果三等獎。
4、2018年3月《基于核心素養導向的普高學生語文深度學習方法的實踐研究》課題順利結題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動，集體備課，集中授課、評課，相互學習，勇于革新課堂教學模式，革新教學方法。
三、堅持科研，取得可喜成績。
教育科研是一個長期性的常規工作，每一個學校、每一位老師必須求真務實，堅持不懈地把這項工作做好。我力求在教育科研中一步一個腳印，毫不松懈進行科研課題研究和校本教學研究，取得了可喜的成績：
我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學的策略初探》被鑒定為區C級科研成果。《巧借信息技術，誦讀先賢美文》獲得區三等獎。《真誠所至，“金石”為》2010年發表于《沃土茁長奉賢區百佳師德案例集》《指導學生知識遷移，提升語文閱讀課效率》發表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區超星杯讀書活動三等獎。2016年《深度學習視角下現代文閱讀策略》一文區級交流，廣受好評。
摘要：培養大學生的信息素養是高校圖書館的重要職責之一。新信息環境下，信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力。廣州大學圖書館通過面向理工類研究生提供論文開題查新服務，將信息素養教育嵌入到學生的學習和科研過程中，提升了研究生的學位論文質量和信息素養。
關鍵詞：信息素養教育；科技查新；嵌入式教學
一、引言
美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。
二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀
2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。
三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐
（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項目主題內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。
四、啟示
新信息環境下信息素養教育有了新的內涵和外延，對信息的檢索和獲取是基石，對信息需求的識別、對信息的準確評估、批判性反思、和創新性使用更是信息素養的核心能力，這些能力的培養需要將信息素養教育嵌入到學生的學習和科研過程中，通過問題導向式教學和深度的體驗式探究式學習中讓學生內化吸收，論文開題查新是一個很好的切入點和載體，可以在提升學生論文質量的同時，提升學生的信息素養。
作者:馬艷娥單位:廣州大學圖書館
