時間：2022-05-16 21:23:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優秀班主任交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從事班主任工作已經有十幾個年頭了。在這十幾年里，雖然沒有做什么驚天動地的大事，但我和其他各位同仁一樣，在平凡的崗位上默默奉獻著，不斷成長著。
一、一腔熱血，做一名保姆型班主任
為師之初，培訓專家提出：班主任要做到四勤，即眼勤、腦勤、手勤、腿勤。我想做一個好班主任，因此我把自己融入到學生之中。每天來到學校，我就會一頭扎進班級，無論是上課還是下課我都會時刻關注學生們的一舉一動。天天為學生做一切能做的事情，天天看管著學生，怕他們出現任何一點閃失。有一學期，我每天早晨來不及吃早飯就在6：30來到班級為學生們打掃教室，我常常累得是滿頭大汗。每天大量的時間投入，把自己的旺盛精力消耗殆盡，最后拖著疲憊的身體回到家里。這樣的“高投入”得到了家長、學校的好評，但我時常會想：現在我年輕有精力，可以這么投入，如果以后年齡大了該怎么辦？我不敢想象再這么重復下去會有怎樣的結局，于是我陷入了深深的思考。
二、滿懷信心，做一名經驗型班主任
XX年我有幸被學校選派參加了齊齊哈爾市優秀班主任的培訓。短短兩天的培訓讓我第一次知道了魏書生的名字，同時也讓我學到了很多管理班級的經驗?；貋砗?，我便迫不及待地將自己以前的工作做了一個梳理，形成了自己的初步經驗。知道學生什么時候可能出現什么問題，針對不同的問題我又優化了自己處理問題的策略。把學生能做的事情還給學生去做，自己比以前輕松多了。XX年我接任了新一年的班主任工作，一年級的孩子自理能力很差，隨著天氣漸漸變冷孩子們穿的衣服也越來越多，而有的孩子不會系扣子，有的不會拉拉所，有的不會戴手套，每天放學前的一節課的教學內容變成了穿衣戴帽課。在以前我都是一個個的檢查，一個個的幫著整理。后來我想了一個辦法，三天后班級要進行“穿衣戴帽”比賽，誰整理的最快最好，誰就可以當生活小組長。三天后比賽如期進行了，效果非常好，以前總是找我幫忙的學生在短短的三天內學會了自己整理物品，從此最后一節課我也不用再手忙腳亂地幫學生整理東西了。
三、走入學生心靈，做一名藝術育人的班主任
班級的很多工作交給了學生，但學生的工作并不主動，每件事還得我幫助他們出謀劃策，你推一推，學生就動一動。學生出現這種情況也許與我對班級管理更趨向使用“鐵手腕”有關。因為“鐵手腕”好用，相對老師的強勢，學生就顯得弱勢，班級也顯得安靜有序。科任老師也常夸我班學生上課安靜，紀律好，缺點是上課不愛發言。我發現隨著學生年齡的增長，他們的心理健康教育越來越重要。為了了解學生，也為了能夠及時摸清每個學生的思想脈搏，我在班級設置了“知心音箱”。就是我在班級放了一個小箱子，每個同學都可以將自己的心里話以書信的形式寫下來，放進箱子里，我會定期閱覽，發現問題及時找學生談話，及時處理。記得一次我看過學生們放在箱子里的書信我很驚訝，這次有好幾名學生反映了我班潘金鎖這段時間犯的一些錯誤。他讓同學幫著寫作業，向同學要錢，打罵同學，甚至還抽煙。看了同學們的控訴，我悄悄地找幾個學生核實了情況，果然同學們反映的事都是真實的。同學們都說他們是敢怒不敢言。我很氣憤，立即找來了他的奶奶。這個孩子是四年級下學期轉來的，他的爸媽都不在身邊，他是爺爺奶奶帶大的，他有很多壞毛病?？晌胰f萬沒想到見到他的奶奶后我才知道他是一個很可憐的孩子。他的媽媽在生下他6個月后離家出走了，至今他都不知道媽媽長得什么樣，爸爸也一直在外打工。聽了他的奶奶的哭訴，我心中的怒火頓時熄滅了。我的心情很沉重，這樣的孩子一直都是很難教育的，其實他們很可憐，很善良，從來沒有得到過父愛、母愛的孩子的心里缺失的東西太多太多。我覺得在他面前我應該轉換角色，改變以往的聲色俱厲的態度，應該多給他關心和愛護，慢慢感化他。從此我經常會給他更多的關注，回答對問題時，一個贊許的眼神；認真書寫時，一句鼓勵的話；運動會參加長跑后，遞上一瓶水……同學們也開始與他接近，有的同學有時會給他帶來面包、牛奶。不久，他變了，不但學習成績提高了，也成了我最有力的小助手。
他的轉變是我從教這么多年來，最值得高興的一件事。為什么這么說呢？因為我的教育理念的轉變可以說既挽救了他，也改變了我，他的轉變讓我對未來的工作有了新的期待，我有理由相信自己相愛實踐中掘出的育人之渠會像源源不斷的甜水流進每個孩子的心中，伴他們快樂成長的同時，也會讓我幸福一生。
論文關鍵詞：班主任；隊伍建設；途徑
江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者選拔、培養和管理機制，著力建設一支高水平的思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍。”[1]目前，班級仍是高校進行思想品德和科學文化知識傳授的基本單位，班主任則是班集體的建設者、組織者、領導者、管理者和服務者，是學生學習和成長的指導者和引領者，他們聯系學生最緊密、對學生教育影響最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得當、班級管理規范，不僅安全穩定，而且能夠形成一種積極向上、奮勇爭先的班風、學風，直接關系到學校教育教學水平的提高。
一、堅持四項原則選聘班主任，優化班主任隊伍結構
1.堅持任命與自愿相一致的原則
班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要性崗位，應由思想道德素質好、業務水平高、人格影響力大、樂于奉獻的教師擔任。選聘班主任時，最終由院（系）黨政聯席會議研究，確定擬聘任班主任初步人選，然后由黨政主要領導與聘任對象進行溝通，征得本人同意后，在全院（系）教職工大會上宣布任命結果。堅持自愿與服從相結合的原則，既體現以人為本的管理思想，又讓教師在心理調適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚個性，實現自身價值。如若一味采用任命制，遇上某位確有特殊情況而不想擔任班主任的教師，他即使服從了，也不會用心去履行班主任工作職責，甚至采取被動應付的態度，不利于做好班級管理工作。
2.堅持活力與能力相結合的原則
年輕教師精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀輕輕，不壓點擔子，接受鍛煉，對其成長和發展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實踐經驗不夠豐富，處理偶發事情能力不強；缺乏與學生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，首先考慮其對學生的組織與管理能力，特別是大一和大四的班主任，一般要選聘經驗豐富、辦事穩重、實踐能力相對較強的老班主任擔任。同時在同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，發揮老班主任對年輕班主任的傳、幫、帶作用，年輕班主任精力充沛，可充分發揮他們時代感強，思想活躍，與學生易于親近的長處，在活躍院（系）氛圍上起到較好的促進作用。
3.堅持兼職與本職相促進的原則
班主任隊伍與任課教師隊伍建設同等重要。要充分考慮教師本職與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進，而不是相互抵觸或疊加，導致忙東忙西，忙不出效果。雖然輔導員、辦公室人員事情雜、頭緒多，但他們平時與學生接觸多，且平時大部分時間又忙的是學生管理工作和學習上的事情，讓他們做班主任，不僅沒有增加他們的工作負擔，而且使他們工作更加得心應手；再如實驗室主任，因他們自身動手實踐能力強，平時經常帶學生開展實習、實訓活動，與學生接觸多，讓他們做班主任，既便于管理學生、服務學生，又能有效地指導學生實踐能力培養，促進學生綜合素質的提升。
4.堅持管理與服務相統一的原則
班主任工作要求兢兢業業、任勞任怨、默默無聞，為了履行工作職責，班主任需要付出幾倍于他人的努力，需要吃苦耐勞、奉獻大量的時間和精力，要經常深入宿舍、班級了解學生情況，關心學生生活，化解學生矛盾，促進學生成長。但經濟全球化、價值多元化、信息網絡化給班主任工作提出了新的挑戰；生活條件的優越、獨生子女的特點，增大了對學生管理工作的難度。要求班主任在做好學生管理的同時，更多的是服務學生，關愛學生，用心與學生進行交流?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣……沒有愛就沒有教育?！币虼嗽谶x聘班主任時除了考慮教師要會管理，能深入學生實際外，也要能選聘特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的老師擔任班主任工作，堅持管理與服務并重，用心與用力統一的原則，選聘既敬業奉獻又用心服務的教師擔任班主任工作。
二、注重三個特性培訓班主任，提高班主任工作水平
1.注重培訓方式的多樣性
班主任工作內容豐富，只有不斷創新培訓形式，才能使老師樂于接受，也才能產生實實在在的培訓效果，從而提高班主任的班集體的組織管理能力、主題班會的設計實施能力、班干部的指導培養能力、走進學生的心靈能力、與學生家長溝通的能力、社會實踐的組織能力等。一是堅持集體培訓。通過召開班主任會、開辦班主任培訓班等對班主任的政治素質、業務素質、責任意識、工作方法等進行集中培訓，同時還可將優秀班主任工作經驗匯編成冊發送給班主任。二是堅持典型引路。為了提高教育效果，可請校內外“三育人”先進個人、優秀班主任等先進典型介紹經驗，暢談感受，從而引導班主任盡責任、講方法。三是堅持外出學習。在請進來引路的同時，通過帶領部分班主任與兄弟院校進行學習交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是堅持個別交流。通過黨政領導、輔導員等與班主任的個別交流，特別是針對學生中的個案進行具體分析研究，從而解決問題，提高教育效果。
2.注重培訓內容的豐富性
為提高班主任的整體素質，要不斷豐富培訓內容。一是加強職責培訓。班主任首先要了解自己的工作職責，明確了基本職責范圍，才能有目的地開展工作。二是加強班集體管理理論的培訓。班集體管理理論培訓的目的是讓班主任了解班集體的特點、規律，了解優秀班集體的創建方法和經驗，了解集體對學生的影響。其中包括班集體的特性與功能、班干部的選拔培養、班集體建設的基本規律等。三是加強教育學、心理學知識培訓。班級管理必須符合教育管理，同時還要符合大學生的生理和心理特點，必須掌握相關的教育學、心理學知識，才能事半功倍。四是加強工作技能培訓。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的綜合素質和自身的管理水平，這些內容可通過個案討論、新老班主任相互交流等方式進行，也可通過班主任總結會時的精當點評達到教育效果。
3.注重培訓對象的差異性
不同的班主任有各自不同的特點和工作風格，注重針對不同對象，采取不同的培訓措施。一是注重加強對新班主任老師的培訓。新班主任因經驗不夠豐富，應對學生問題的方法不多，易簡單處置，從而引發學生的抵觸情緒。為此，要加強對新班主任的培訓，除了發放教材、個別交流外，還指定部分有經驗的老班主任給予面對面指導，并建議他們多向管理水平高、管理經驗足的老班主任請教。二是加強新生班班主任的培訓。新生班主任工作水平的高低直接關系學風、班風的好壞，多花時間、多投精力、多講智慧的班主任可以帶出一個好頭，引領出一個好的學風、班風，學院（系科）要在提前介入、積極主動、正面引導、培養骨干等方面加強對班主任的培訓，提高新生班班主任工作的水平和能力，確保新生管理工作起好步、開好頭。三是加強畢業班班主任的培訓。針對畢業班學生就業壓力大、人事關系復雜等情況，有針對性地選配并培訓畢業班班主任，使之對工作的復雜性、艱巨性有初步的了解，并根據以往經歷的情況進行分析，提出針對性解決方案，以便及時解決問題，做到防患于未然。
三、堅持三項制度激勵班主任，激發班主任工作熱情
1.堅持班主任考核制度正常化
正確的評估有利于調動班主任工作積極性。評估應以常規管理為基礎，以突出成績為補充，以黨政、專任教師、同行（班主任）、學生共同評價為重要參考對班主任工作進行評價考核，通過對違紀率、補考率、大學英語和計算機通過率、考證率、考研率、特色活動等多方面基礎數據的展示，公開、公平、公正對班主任工作進行考核，并評選出優秀班主任。這種評價考核方式有利于激勵班主任自我反思，找準努力方向，積極進取地做好班主任工作。
2.堅持班主任交流制度常態化
彼此交流經驗，取長補短有利于班主任互相借鑒、互相學習、互相進步。每學期開學初，召開一次班主任工作交流會，要求每位班主任對過去一學期的工作進行總結，就新學期工作進行展望，院（系）將各班過去工作的基本情況進行相互通報，并將任課老師對各班級學風、班風的評價情況，本班級同學對班主任的評價情況發到每位班主任手中，作為大家今后工作的參考。通過班主任研討交流，可使班主任工作有目標、有重點，促使班主任工作整體水平的提升。
一、努力加強德育隊伍建設
1、按照學?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加強了班主任隊伍建設
制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。
3、充分發揮學生自主管理的作用
（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。
（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。
通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。
4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。
二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規
繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。
三、多渠道開辟育人陣地
1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。
2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。
3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。
4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。
四、開展了豐富多彩的文體活動
為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。
五、問題與不足
1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。
一、努力加強德育隊伍建設
1、按照學?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加強了班主任隊伍建設
制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。
3、充分發揮學生自主管理的作用
(1)在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。
(4)實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬;以對自己負責為立足點，學會誠信;以對學習負責為基本點，學會求知;以對集體負責為凝聚點，學會關心;以對社會負責為升華點，學會報效祖國。
通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。
4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。
二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規
繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。
三、多渠道開辟育人陣地
1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。
2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。
3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。超級秘書網
4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。
四、開展了豐富多彩的文體活動
為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。
五、問題與不足
1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。
如何實現班主任的快速發展
一、用課題帶動是促進班主任專業成長的有效手段。
作為班主任，工作忙，事物繁雜是眾所周知的，這就是目前班主任的現狀。如何帶動他們發展，是學校領導，特別是學校負責班主任隊伍建設的德育干部必須要做的事情。如何實現班主任的專業發展，課題引領是最有效的。如何制定課題？不必大，應結合學校班主任的實際。從班主任最關注的，最能影響他們班級管理效果，影響教育教學水平的做起？要制定出規劃，整體考慮班主任的專業發展。
二、多種形式，在互動中實現心靈碰撞，促進專業發展。
目前，我們的很多班主任有工作熱情，但卻缺乏工作方法。因此，作為學校要創設條件，多開展活動，讓班主任在活動中開闊視野，拓寬思路，其中，以專題形式推進，讓大家在交流中碰撞，這是一種深受班主任歡迎，且效果良好的形式。（班主任 banzhuren.cn）班主任沙龍就是其中的一種。沙龍形式靈活,每次一個主題，從教育學生或班主任關注的熱點、難點中選擇，如：如何實現家校協同發展？主題班隊會如何富有實效？對離異家庭的學生如何進行教育？對問題學生如何進行教育......
三、激發班主任的寫作熱情，讓寫作成為促使班主任快速發展的捷徑。
班主任要想實現快速發展，寫是一條捷徑。他特別介紹了南北方班主任的特點，感覺北方的班主任不如南方的勤快。南方的班主任敢想，敢為，只要認準的就立刻付于行動，這從他每天接到的稿件中就可以得到證明。作為班主任每天跟學生打交道，有著得天獨厚的條件，每天都會有很大事例發生，將他們及時記錄下來，日久天長就是一筆不菲的財富。很多優秀班主任寫的文章，或出的書，不就是他們日常工作的記錄嗎？所以說，班主任要想發展，必須自己動手。就像我們學開車，必須自己學，別人無法替代。
而要做到這一點，除了需要學校領導加強對班主任的引導指導外，還應該給他們創設成功的體驗，讓班主任品嘗到寫作的甜頭。如在組織的班主任研討活動中，讓班主任積極準備，踴躍發言（而要做到這一點，需要學校德育干部精心設計，選好主題，選好形式），活動后讓班主任寫做活動的收獲與體會，將這些材料進行整理，給報社投稿，能在報刊雜志上見到自己的作品，將會極大的激發班主任的工作和寫作熱情。如做到這一點，班主任就會覺得有奔頭，就會更加熱衷于參加班主任活動了。我以為這真是一種好形式。
做班主任都很忙，但要想發展，就要擠出時間，一個人要想做好一件事情，怎么都能想辦法做好。我以為這句話非常有道理。朋友，您說呢？
不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。
二、工作要點
1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。
2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。
3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。
4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。
5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。
7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。
三、常規工作及要求
1、編制好本學期的班級工作計劃。
2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。
3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。
4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。
以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。
二、工作要點
1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。
2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。
3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。
4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。
5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。
7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。
三、常規工作及要求
1、編制好本學期的班級工作計劃。
2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。
3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。
4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。
5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。
關鍵詞：班主任：“五勤”
一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢?綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，筆者以為，班主任應努力做到“五勤”。
1 勤于深入學生的生活，即“足”勤
從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。
同時，在與學生日常的實際接觸中，班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。
2 勤于觀察，即“目”勤
班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取針對性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為作出切合實際的評價，進行“長善救失”的教育。
3 勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤
班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，“口”勤可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。
教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。
4 勤于用自己的雙手給學生做出示范。即“手”勤
在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接手了一個差班，班里學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不對此事進行談論，而是躬身一一撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。
從此以后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣而量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置；主題班(隊)會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊擋風窗的玻璃；生日晚會上，為學生燃起象征生命旅程的蠟燭；野炊途中，主動接過女同學的背包；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。
5 勤于思考，即“腦”勤
“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。
班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。
關鍵詞：班主任課程；實踐取向；教育案例；情景體驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0133-02
在教師教育中堅持“實踐取向”既是遵循教育規律的必需，也是提高教師教育質量的必由之路。班主任工作的實踐性很強，“班主任工作”的課堂教學要貼近教育實踐：培養目標要與見習研習階段一致，著眼于未來教師的專業能力訓練，增強學習者從教的責任感和自信力；教學內容上要以一線教育案例為重要的課程資源，貼近當今的教育現實；教學過程中要注重參與度高、體驗性強的教學方法。簡言之，體現教師教育的“實踐取向”。
一、以教育實踐故事哺育專業精神
教師的專業精神指從教者的情感態度價值觀，是教師專業素質結構中的重要內容，決定著教師對本職工作的努力程度及其成效。班主任的專業精神決定班主任對本職工作的看法、行動、興趣、動機、投入的程度及其情感或情緒的體驗。因此，教師教育要將培養未來教師具有對教育工作的興趣和責任心，強化其教師職業角色的認同感作為首要任務。事實證明，對教育工作的價值有清醒認識，對教師職業道德規范有強烈的責任感、義務感、光榮感和使命感，教育動力持久，教育積極性飽滿，是優秀班主任的共同特征。他們熱愛班主任工作和每個學生，創造性地開展工作并樂此不疲，正如優秀班主任魏書生老師那樣，把不當班主任視為“吃了大虧”。因此，在班主任課程建設中，情感態度價值觀的引領是教學的貫穿線和終極目標，幫助學生了解班主任工作的意義，樹立班主任工作的認同感，激發學生從事班主任工作的愿望，引導學習者帶著對班主任工作的責任和情感投入課程學習。
需要注意的是，專業精神為主的教育活動不是枯燥、呆板、抽象的說教，而是春風化雨式的滲透。執教者要善于通過一個個具體生動的教育案例向學習者傳遞教師專業精神的正能量，讓學生切實感受到教育工作的真諦，領略班主任的魅力，認識班主任工作的價值。畢竟，教師的專業精神不是空穴來風，而是通過一言一行或一個個的事例體現出來的。在教學中，這些教育資源可以是口述故事、文字實錄、視頻實錄或表演制作等。其來源既可以是任課教師的收集，也可以是學習者的提供；既可以是文（圖）中已有的記載，也可以是教師和學生的親身經歷等。在教學形式上，既可以是教師或學生結合圖片和音樂的聲情并茂的講述，也可以是學生談個人經歷中的體會或小組之間的交流；既可以進行專題活動，如優秀班主任教育故事會，也可以開展持續性的活動，如每次課前讓學生登臺講述。具體內容要根據教學目標的需要進行安排。要看到，開展諸如此類的教學活動的意義：學生可以在鍛煉口才、提高寫作能力的同時從中受情感態度價值觀的熏陶。試想，學習者為了準備一個教育故事或一次演講，要閱讀篩選材料，這個過程就是角色認同的過程，是積累班主任工作感性經驗的過程，也是自我教育的過程。在筆者調查中，大學生們說：以前，他們認為班主任也是一份輕松的工作，無非上傳下達或進行總結批評而已。如今，通過學習優秀班主任的事跡，他們感到震撼和壓力，認識到班主任肩負的重要責任，也認識到了學習班主任工作課程的必要性。
二、以教育實踐案例豐富專業知識
教育故事或教育案例是教育實踐的物化成果之一，也是教師教育寶貴的課程資源。這些教育案例通過時間、地點、事件、人物的心理、言語、行為、處境、命運等敘事要素構成生動直觀的生活畫面，作用于人的感性知覺，對于學習者感悟教育真諦，感知教育情境，積累教育經驗具有熏陶感染、潛移默化的教育效果。實施案例教學的做法通常是：教者通過材料或問題模擬現實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景之中，通過討論或者研討來進行學習。在班主任課的案例教學中，教師可以和學生一道分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的教育教學經驗，從中抽出某些一般性的教育原理或結論，使學生拓寬視野，豐富從教經驗。
班主任課程的案例教學應具有適用性、實踐性和實效性。適用性是指案例教學要關注教育實踐第一線，對那些期待從教的青年人產生較大吸引力和教育作用，使其有敬仰的心理和嘗試的愿望。實踐性是指案例教學要促使學生提高分析問題和解決問題的能力。在案例教學中，教師不是告訴學生“怎樣做”，而要激發學生探索的意識和創新精神，實現課堂的高參與度。實效性則是指教師要借助教育案例的描述，使未來的教師更多了解教育現象，積累教育經驗，學會教育反思，達到深入理解并運用教育學原理解決問題的目的。簡言之，案例教學比單向的知識傳授有效率，具有觀照原理、了解現狀、體驗真知、拓展思維和激勵示范等多重作用。篩選教育案例的基本要求是基礎性、針對性、現實性?；A性指所選案例要來自基礎教育第一線，一般是班主任工作中具有普遍意義的故事；針對性指所選案例要切合學習者的實際需求，解決大學生見習、實習期間，以及畢業后初上工作崗位時經常遇到的問題；現實性則指所選案例要反映當代中小學生的新特點與基礎教育改革的新要求，與時俱進。案例教學的設計和實施應是靈活多樣的，可以與其他教學方法結合起來使用。例如“演繹型”：解析理論在先，案例教學在后；“例證型”可以使案例教學在先，解析并歸納理論在后。例如，學習“了解學情”一章，教師可以先介紹“了解學情”的內涵及其必要性，之后提供相應的案例供學生分析，或者，先行截取案例中的部分內容，待學生提出個人見解之后，再呈現案例中的完整內容，將學習者的分析和設想與教師的行為進行比照，最后進行理論的歸納和總結。課堂反饋和評價時，教師要注意充分發揮學生主體作用。如，當教師提出某個問題后，可運用頭腦風暴的形式，讓學習者在限定時間內，盡可能多地迅速地寫出自己想到的解決問題的方案，然后闡明理由。為了活躍氣氛，教師還可以采取組際積分競賽的形式，促使學生運用團隊合作力量，產生解決方案。對于學生的觀點，教師要注意延遲評價，不打斷、不批評、不質疑，以使其充分思考，避免外力干擾而受到影響。
三、以教育情境體驗培養專業能力
“體驗”是教育課程中的一種重要的“實踐價值”取向。體驗式教學有利于學習者在親身經歷中完成對知識的理解、建構和整合。在教師教育中，為了實現教學目標，教師可通過一定場景的創設和選擇，把教育評判的內涵和意圖隱含在具有故事性的生活場景中，并把教育對象轉變成情景中的主體，最終使學習者從中受到感染、啟迪并發生某些轉變。在班主任課程中，情境體驗大致包括這樣幾個方面：一是演繹教育故事情境，進行間接體驗?；顒铀夭膩碓椿蚴俏淖中问降慕逃咐蚴菍W習者的親身經歷。學習者可通過還原事件的過程提高應對能力。如“家訪”情境的創設，由學生扮演幾種不同類型的家長，由扮演教師的學生選擇不同的應對策略。這可以讓參與者更好的體驗家訪的內涵，豐富家訪的經驗，提高家訪的技能。二是學習教育方法或教育技巧，進行直接體驗。譬如，學習“了解學情”時，教師組織學生開展“九宮格”等游戲，讓學生在一張紙的九個格子里，用圖畫顯示自己的九種興趣愛好。之后，每個人拿著自己的圖畫分別找九個與自己有共同興趣的人，最終，每個人都要在九個格子中獲得九個志趣相投者的簽名。這項活動可以使學習者深入了解自己，學會了解學情的方法和學習人際交往的方法。三是進行問題思辨，即問題情景的體驗，從認知沖突中獲得新的感受。布魯納認為：學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。當學生個體覺察到一種有目的，但又不知如何達到這一目的的心理困境時，問題情境的體驗就顯得很有必要了。譬如，針對班主任工作中“懲罰”手段的運用，教師可以設計問題情境：針對懲罰的是與非、時與度，引導學生結合中外教育案例及其觀點，思考并討論“懲罰”這一話題，引導學習者明確懲罰在教育中的價值和恰當的方式。總之，情景體驗可以充分調動學生的各種感覺器官，提高教學的有效性，有利于調動學習者的學習興趣，促進其從教素質的全面發展。
1.樂于請教，聽取學生的建議與批評
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優秀班主任請教，并不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調的是，這種“拜師”不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。
2.勇于思考，合理處理各種各樣的教育問題
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一?！坝掠谒伎肌钡暮x主要有二：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。
3.廣于閱讀，掌握科研的理論武器
對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之后，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題“撞車”。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象。
4.善于積累，豐富教育科研成果
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是“采礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“特殊學生檔案”。對特優生、“雙差生”、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
5.勤于寫作，強化班主任工作的科學研究
文字表達也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實，教育科研要求的寫作能力，主要是內容實在，條理清楚，語言通順，應該說，這些要求對于經常練筆的青年班主任來說，是不難達到的?！扒谟趯懽鳌睂懯裁?？一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對"特殊學生"的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。四是根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內外交流或試投報刊，這是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。增強教育科研修養，當然并不只是青年班主任的事，但無論是從青年教師個人發展的需要看，還是從我國教育者整體素質提高要求看，應該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學科教學，目前我國對班主任工作的科學研究相對薄弱。然而，這恰恰為一切有事業心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。
6. 讓學生家長積極參與對學生的教育和管理
在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的七年級優秀班主任工作總結模板3篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習！
七年級優秀班主任工作總結模板1
班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發展。概括性地說有以下幾點：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。深入學生生活，善于洞察和了解情況，。我采取定期召開班干部會議或個別談話，指出教育其不足、授之建議與方法；同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動。
三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班紀律或學習雙差的后進生多的狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”，狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導；充分利用班會、課余時間以及校內外各種方式的活動，結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比，培育正確的輿論導向和核心集體，多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍，形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師，共同努力搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教，增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如陳德愈、黃堯、林士舉等一批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系，定期召開家長會，積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級（組）召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊；依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
七、在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為班主任，能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、級、組制定的各項政策和提出的要求堅決執行。
總之，班級管理需要抓好突破口，班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。擔任班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙；時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命！！
七年級優秀班主任工作總結模板2
一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期?，F在就把一學期的工作情況總結一下。
一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質
對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點：
一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；
二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。
班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名；20乘50接力第三名；廣播操比賽第四名；語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協力，一起來完成。
三，建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
2、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。
四、重視與家長的聯系，雙向管好學生。
學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、存在的不足，需要改進的地方
1.期末復習階段后進生狀態很不好。以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。
2.學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。
在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。
七年級優秀班主任工作總結模板3
本學期我擔任初一（1）班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上，我始終兢兢業業，全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下：
首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變為“我要學”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發牢騷”的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。
其次，建立完善的班干部隊伍。除了學校要求必設的班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的勞動委員、專管收取各項費用及班費收支的生活委員等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。
再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生。開學不多久，我就在教室的墻上貼上了“七年級一班文明班規及處理措施”，并使之成為全班同學行為的規章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。
第四、確立班級奮斗目標：讓學生學會做人，讓每位學生健康成長。
對于學生來講學習成績固然很重要，然而我認為作為班主任關注的不僅僅是學生的學習成績，應更多地關注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說：“千學萬學，學做真人。”因此，我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則，做學生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學”的口號。
第五、正確關愛學生，努力營造溫馨氛圍，公正對待每位學生。
一個班級，就是一個大家庭。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入；對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略。對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。
公正對待每個學生也很重要。因此，平時處理班級事務，無論是大事小事（如調座位、評先進等），我都堅持公正這一原則，博得全體學生的信任。
第六、認真細致做好思想工作，積極配合任課老師，努力提高學生學習成績。
初一的學生對初中生活還不能完全適應，很多同學由于學習內容的加深、增多，產生了畏難心理，成績常有起伏，對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關，成了我工作的重點。圍繞這一重點，我做了以下幾個方面的具體工作：
1.常與學生進行談心。對于一些經常有違紀現象的學生，如拖拉作業，經常遲到，自習課愛講話，不能認真做好清衛值日工作等。除了平時經常督促，還分別進行重點談話。曉之以理，動之一情，寬容他們但不放縱他們。另外，還與家長經常聯系，取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正錯誤，并不斷地提高自己。
對于需要先期提交的材料，我從三月份就開始著手準備。首先是確定活動的主題，正值我剛接初一新生，結合自己的班主任工作實際確定了活動主題為“我的青春序曲――合作進行時”。接下來就是收集整理班會材料、各類比賽活動的影像資料，學習制作數字故事的各類軟件的使用，背景音樂的選擇，數字故事的最終定稿，這一切都在緊張忙碌的氛圍中有序進行著。當然期間也遇到了不少的困難，如用什么軟件進行視頻的編輯、如何更直觀地呈現數字故事，等等。我通過多方查找與請教，攻克了技術上的難題，又在文本上反復斟酌。經過不懈的研究與學習，我按時提交了自己的作品，畫面效果精美、敘述手法巧妙、音響應用恰當。我的作品也順利通過初審進入了決賽。
為了使現場陳述和答辯簡練精彩，我反復研習賽項規程，嚴格按照規程要求進行答辯稿的修訂和答辯課件的制作。學著用多種技術手段呈現活動的環節（閃圖、微視頻等），力求在有限的時間內，呈現出每一個最精彩的瞬間。雖然已經放假（暑假），我們的參賽團隊每天堅守在學校，從早7點到晚7點，晚上回家后，我會再根據團隊的意見進行細加工到凌晨。陳述稿從剛開始的寫不出來，到能把活動流程一一羅列，再到提煉出活動的精華進行升華，從1000字到3000字再濃縮到2000字，我們反復進行字句比對，反復修改……
登上前往徐州的動車，我開始記憶精心準備好的陳述稿，這對于奔四的我又是一個巨大的挑戰，只有熟記才有可能聲情并茂的陳述。我先是一段一段地記憶，再是一遍一遍地重復，閉上眼睛讓班級中發生的一幕幕的精彩瞬間在腦海中展現，結合著形象記憶我能夠掌握基本環節了。這個過程使我對我的主題活動有了更深層的認識，當然在我的腦海中也賦予了它鮮活的生命力。
報到、住宿、看賽場，當我們一切安頓就緒已是晚上9點，我和我的室友開始了現場的模擬陳述，相互掐定時間，相互提點細節，不知不覺時鐘已過午夜12點。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。
我的參賽序號是9號，在沒有比賽之前是不能觀摩其他老師的比賽的。我靜等在選手準備休息室，心境難以平復，抱著筆記本電腦，來到教學樓的頂層拐角處，再次進入了一遍又一遍的賽前準備。
進入賽場，向評委專家問好后，我看到后排坐著已經賽完的老師，雖然有著莫名的緊張，但我稍微穩定了心神后，便開始了自己的展示，隨著展示的深入，我漸漸入情入境，沒有忘記自己反復斟酌的每個細節，闡釋聲情并茂地敘述著自己班級的故事，我對教育的熱愛深深感動了現場的老師們。
接下來就是觀摩全國各地優秀班主任的治班良方，參與碰撞其中，生成了良多智慧的火花，為自己今后的班級管理提供了大量的策略，真是靜中思動，動中有序，動靜中自然昭示著對生命的活力與自信。最后與專家互動，欣賞專家推薦的優秀作品，聆聽專家的點評與指導并分享經驗，即德育主題生活化、德育哲理故事化、德育情感體驗化及德育氛圍教育化。讓我體會到德育能滋養每個孩子的華夏美德，真正引領孩子實現內在的自我和外在的自我的和諧發展。
如果沒有參加NOC活動，我也許還在閉門造車，也許還在止步不前。感謝NOC活動的支持與鞭策，是NOC活動為我開闊了視野，使我在與其他老師的切磋交流中，得以不斷學習借鑒，并最終使自己有了極大的提升。
從前我是一個不善于積累和梳理的班主任，通過參加“班主任信息化技能評優”賽項，使我認識到階段性梳理的必要性，它可以讓我把前段時間的工作做一個系統的總結與反思，為下一步的工作提供素材、確定方向、調整策略。我將以此次參賽的所思所獲為契機，運用多媒體系統地記錄下我所帶班級不同階段的各項主題活動，為學生們完整地保存成長檔案，為自己的班主任工作積累鮮活的經驗。我會堅持我的班主任信條，為學生的終身發展負責，引導學生在活動中找到自己的價值、找到自信，在活動中學會做人、學會做事。在今后的工作中努力實現：
1.出“聲”入“境”，育人無形
用情境生活化、問題故事化的方式有效構建學生成長的情感生態環境。依托廣泛地開展有聲有色的主題活動，抓住學生的心理特點，深入挖掘主題活動內在的思想情感因素，采用“潛移默化”的方法，讓學生充分感受、體驗和表現這些思想情感，陶冶情操，啟迪心靈，爭取達到“踏雪無痕，潤物無聲”的育人效果。
2.整合資源，創設情境
把應用信息技術培養成自己做班主任工作的習慣，借助信息技術手段，如拍攝并編輯DV短片來進行場景再現；讓學生用自己手中的攝像機（甚至是智能手機）記錄下生活學習的點點滴滴來完善班級的電子成長檔案，用成長檔案承載學生們的憂傷與快樂、進步與成長。
我正在學著充分用好網絡平臺，以便將學生帶入更廣闊的交流空間，如利用班級QQ群、微博、微信，借力班級主頁，應用家校通平臺等。運用這些資源突破學生交流時所受的時間和空間的限制，為我的班級管理提供更豐富的素材和資源，讓我能夠及時掌握學生們的心理動向，使我的教育和引導更具針對性。
