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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)英語課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職院校；非英語專業(yè)；英語課程開發(fā)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0039-03
一、高職英語課程開發(fā)背景，以及現(xiàn)行的部分公共英語教材和專業(yè)英語教材
隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)和社會對所需人才的能力結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大改變，于是人們開始重新審視大學(xué)的教學(xué)和課程，尤其在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的高職高專院校內(nèi)，部分專家和教師在結(jié)合國外校本課程開發(fā)的諸多理論及本校的實際情況下，對其課程進行大刀闊斧的改革和開發(fā)，高職高專的英語課程也不例外。
高職高專的英語課程分為英語專業(yè)和非英語專業(yè)的英語課程。本文所探討的英語課程開發(fā)指的是非英語專業(yè)的英語課程，又分為公共英語和專業(yè)英語。目前搜索到的由教育部規(guī)定的高職高專規(guī)劃公共英語教材有《大學(xué)英語綜合教程》、《新階段實用英語綜合教程》、《新世紀應(yīng)用英語教程》、《世紀英語》、《成功英語》、《職橋英語教程》等，高職高專專業(yè)英語教材有《旅游英語》、《商務(wù)英語》、《秘書英語》、《計算機英語》、《酒店英語》、《汽車維修專業(yè)英語（汽車維修專業(yè)模塊化培訓(xùn)教材）》、《船機專業(yè)英語》、《藝術(shù)專業(yè)英語》、《工程機械專業(yè)英語》、《烹飪專業(yè)英語》、《服裝貿(mào)易專業(yè)英語》、《機械專業(yè)英語圖解教程》、《工業(yè)分析專業(yè)英語（第2版）》、《現(xiàn)代物流英語》等。另外，還有一些是高職高專院校教師自行開發(fā)的校本教材。
二、高職非英語專業(yè)的英語課程開發(fā)存在的問題
不可否認，高職院校非英語專業(yè)的英語課程取得了前所未有的成績，許多新開發(fā)出的課程替換了以往理論性太強的教材。但是，該課程的開發(fā)剛剛起步，還有許多不夠完善的地方，具體體現(xiàn)在以下方面：
1.教材編著者與高職院校脫節(jié)
眾所知之，大部分高職高專的公共英語教材都是普通大學(xué)的教授或骨干教師牽頭編著的。他們編寫的教材更具有權(quán)威性，較容易出版發(fā)行，更容易得到教育部和各高職院校的承認和采用。但普通大學(xué)的英語教授很少有高職高專的教學(xué)經(jīng)歷，也很少有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，這些缺陷導(dǎo)致的結(jié)果就是教材的名稱變了、內(nèi)容簡單了，但里面的框架、知識體系不變。例如，高職公共英語教材《大學(xué)英語綜合教程》、《新階段實用英語綜合教程》、《新世紀應(yīng)用英語教程》、《世紀英語》、《成功英語》等與普通高校的公共英語課程設(shè)計模式?jīng)]多大區(qū)別，但這些教材的實際使用者卻是高職高專的英語教師和學(xué)生。顯然，高職教師需要的是一套能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教材、一套能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教材；學(xué)生需要的是能學(xué)會、學(xué)會就能用的職業(yè)英語。如果教材無法實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同目標，其結(jié)果就是教師教得越多，學(xué)生越煩；學(xué)生學(xué)得越久，英語知識和能力就越衰退。
2.高職高專的專業(yè)英語教材難度大，與學(xué)生的實際英語能力脫節(jié)
（1）專業(yè)英語教材只是中文版本的簡單翻譯，要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新難度太大。例如，《現(xiàn)代物流英語》、《專業(yè)會計英語》、《計算機英語》、《工業(yè)分析專業(yè)英語（第2版）》等，都是相應(yīng)中文版本的翻譯或英文原版，大量的英文概述、文章閱讀理解、課程結(jié)構(gòu)從一而終。給教師的授課帶來很大的挑戰(zhàn)，不利于借助多媒體等現(xiàn)代化工具進行輔助教學(xué)。專業(yè)英語課堂就變成了枯燥的八股文形式，無趣味性可談，無課堂活躍性可談。
（2）專業(yè)知識層次太高，基本屬于該專業(yè)大四優(yōu)秀畢業(yè)生的水平甚至研究生水平。以《現(xiàn)代物流英語》為例，每篇文章的新詞匯雖然在課后標出了20個左右，但通過對學(xué)生的調(diào)查訪問，新詞匯不少于60個。每篇文章大約1000字，每單元至少有四篇這樣的文章，而且要在一次課90分鐘教完，讓基礎(chǔ)不好的高職生學(xué)專、學(xué)透，對于教師備課是極大的挑戰(zhàn)。
3.校本課程開發(fā)者與授課者知識結(jié)構(gòu)的局限性
校本課程開發(fā)者一般是公共英語教師，在教學(xué)方法上可能有優(yōu)勢，但專業(yè)知識有限。哪些英語知識在實際工作中必須掌握，如何在實踐的情景模擬下設(shè)置專業(yè)英語課程的結(jié)構(gòu)，怎樣采用合適的教學(xué)模式等，都是需要課程開發(fā)者思考的問題。同時，在教學(xué)中，不管是專業(yè)英語還是公共英語教師都是英語專業(yè)的畢業(yè)生，具有跨專業(yè)能力的大學(xué)英語教師極為少見。在這些因素的影響下，更難取得良好的教學(xué)效果。
三、高職英語課程開發(fā)的程序及解決措施
1.課程開發(fā)隊伍的選擇
高職高專英語課程開發(fā)的第一步就是要選好開發(fā)隊伍。要使編寫的教材既能順利出版，又便于教師教學(xué)，還能讓培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)對英語的需求，為學(xué)生未來的職業(yè)奠定相應(yīng)的英語基礎(chǔ)，就必須嚴格選擇課程開發(fā)隊伍。就公共英語課程開發(fā)隊伍來說，其中必須有課程理論深厚、教材編寫經(jīng)驗豐富的專家和教授，也要有高職高專教學(xué)第一線的骨干教師和一定數(shù)量的雙師型教師，還要邀請知名企業(yè)的人力資源管理人員。
2.在調(diào)查和實踐的基礎(chǔ)上確定英語課程開發(fā)的目標
沒有建立在調(diào)查和實踐的基礎(chǔ)上而編出來的教材只能是簡單拼湊，不能稱之為課程開發(fā)。目前的教材有很多，但真正合適的教材卻是鳳毛麟角。只有開發(fā)能為高職師生帶來教學(xué)便利和學(xué)習(xí)收獲的教材才是課程開發(fā)的最終目的。可見，高職課程開發(fā)最重要的是實用性和職業(yè)性，又必須按照循序漸進的原則。因此，必須進行調(diào)查訪問，首先對學(xué)生展開問卷調(diào)查，以了解學(xué)生普遍的英語基礎(chǔ)、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對英語課程的目標期待；然后，對相關(guān)從業(yè)人員進行電話訪問或訪談，了解就業(yè)后各崗位需要職業(yè)英語的情況；最后，咨詢企業(yè)人力資源部門的管理人員，了解企業(yè)對員工英語水平的期待和目前該崗位員工英語素質(zhì)的狀況。只有建立在調(diào)查和實踐的基礎(chǔ)上，才能確定英語課程的教學(xué)目標。
3.運用課程開發(fā)相關(guān)理論撰寫初稿
（1）職業(yè)課程開發(fā)相關(guān)理論的概述。基于能力的職業(yè)教育課程開發(fā)模式有俄羅斯制、MES課程、EBS課程模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
俄羅斯制是1868年莫斯科帝國技術(shù)學(xué)校校長拉·奧斯創(chuàng)立的，其理論框架是通過分析生產(chǎn)技術(shù)，把生產(chǎn)過程分解為幾個要素，然后根據(jù)此制定課程計劃，指導(dǎo)學(xué)生通過工廠實習(xí)掌握這門技術(shù)。
MES課程模式是有別于俄羅斯制的課程開發(fā)模式，是在借鑒德國、瑞典等國的“階段式培訓(xùn)課程模式”，以及英國、美國和加拿大等國的“模塊訓(xùn)練”等基礎(chǔ)上而開發(fā)的典型職業(yè)培訓(xùn)課程模式，其指導(dǎo)思想為實用主義哲學(xué)，遵循“按需施教，學(xué)用一致”的原則，按以下操作步驟實施開發(fā)：建立崗位工作描述表，確定崗位職能；劃分工作任務(wù)，確定工作模塊；編制學(xué)習(xí)單元。
第三種模式為CBE課程模式，即能力本位課程模式，是以美國、加拿大等國家為代表，產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后進行考核，檢驗是否達到能力目標。具體實施步驟如下：職業(yè)分析——工作分析——專項技能分析——制定模塊——教學(xué)大綱及評價等設(shè)計——教學(xué)過程設(shè)計。
最近的課程開發(fā)理論為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論，它源于20世紀90年代在德國的一場大辯論。其基本理念有三個方面：①職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力；②課程設(shè)計要基于工作過程；③教學(xué)要以行動為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)理論的開發(fā)方法可以簡述為“行為領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境”。
（2）高職公共英語課程開發(fā)理論支撐。職業(yè)院校公共英語課程開發(fā)要以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實用性和職業(yè)性為導(dǎo)向。在職業(yè)院校公共英語課程開發(fā)領(lǐng)域很難確定目標職位，也很難根據(jù)崗位確定課程目標和課程內(nèi)容，不必死搬一個理論，應(yīng)敢于吸收和借鑒，結(jié)合各種理論尋找適合職業(yè)院校英語課程模式的理論支撐。
高職生的英語應(yīng)用能力應(yīng)是未來普通崗位上必須具備的能力，即基本的英語交際能力。包括熟練運用出差、旅行用語，如自我介紹、問候、問路、乘坐各種交通工具，也包括在境外的賓館入住、預(yù)訂位置，還有在商場購物討價、還價等。除此之外，還應(yīng)具備用英語寫信或E-mail進行溝通的能力，如網(wǎng)絡(luò)溝通、交友、求職和娛樂等。職業(yè)院校的公共英語課程目標是學(xué)以致用，而不是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀或文學(xué)欣賞能力。因此，編寫教材或進行課程開發(fā)時，要以實用性和職業(yè)性為指導(dǎo)，盡量避免在英語課程內(nèi)容和編排模式上重復(fù)普通高校的版本，要適當降低難度，減少一些純粹價值觀或文學(xué)欣賞的內(nèi)容。高職公共英語課程開發(fā)可參考雅思、托福及托業(yè)等考試模式，按照循序漸進的原則制定教學(xué)內(nèi)容和授課進度。這類課程開發(fā)可參考由廣州大學(xué)張權(quán)、宋專茂教授主編的《職橋英語課程》為代表的課程系列。
（3）以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論為指導(dǎo)來開發(fā)高職專業(yè)或職業(yè)英語課程。盡管高職院校的專業(yè)繁多，各個領(lǐng)域的專業(yè)英語或職業(yè)英語千差萬別，但課程教學(xué)的目的是一致的，即讓學(xué)生具備完成崗位所需要的職業(yè)英語能力，其對應(yīng)的是崗位工作。因此，專業(yè)英語課程開發(fā)要建立在崗位情境的觀察和分析下進行，課程設(shè)計要基于工作過程，教學(xué)要以行動為導(dǎo)向，即按照“行為領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境”的程序開發(fā)英語課程開發(fā)。從“行為領(lǐng)域”出發(fā)，意味著課程開發(fā)首先應(yīng)觀察職業(yè)崗位的工作情境；“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”指在崗位情境的觀察和分析下來確定完成崗位工作所需的職業(yè)英語內(nèi)容和層次；學(xué)習(xí)情境指根據(jù)崗位情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定學(xué)習(xí)情境，盡可能模擬真實情境來進行專業(yè)或職業(yè)英語教學(xué)。
4.選擇合適的試點對象，探討最佳課程結(jié)構(gòu)和適應(yīng)高職高專的教學(xué)模式
課程開發(fā)后到底能不能推廣，實施可行性有多少？不管是高職公共英語課程，還是專業(yè)英語課程，一定要先選擇部分院校或個別班級進行試點教學(xué)，并注意記錄教學(xué)實踐過程，收集各種反饋信息，跟學(xué)生和授課教師保持溝通，并對試點院校和班級的教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)、評價。這樣，一來能驗證課程開發(fā)是否具有可行性，二來可在實踐中調(diào)整、完善教材內(nèi)容，同時尋找對授課教師進行培訓(xùn)的策略和重點，避免教材出版后無人能教或?qū)W無所獲而造成的資源浪費或用之不爽的尷尬局面。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校 城市軌道交通 專業(yè)英語 課堂教學(xué)模式
2013北京國際城市軌道交通建設(shè)運營及裝備展覽會的舉行標志著中國已經(jīng)進入城市軌道交通快速發(fā)展期。在此背景下，高職院校城市軌道交通專業(yè)的教學(xué)改革已逐漸成為研究熱點[1]。城市軌道交通業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)中的流通部門，在其專業(yè)背景下具備服務(wù)性質(zhì)，這種特征突出了專業(yè)英語課程在城市軌道交通專業(yè)課程體系中的重要性。但是在目前高職院校專業(yè)英語課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標不明確、課堂教學(xué)與實際崗位需求脫節(jié)、教學(xué)手段單一、教材建設(shè)滯后等問題。因此城市軌道交通專業(yè)英語的課堂教學(xué)模式改革亟需深化。
一、調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
為探索城市軌道交通專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的改革，筆者對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)在校生與畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析。
1.在校生的調(diào)查情況
調(diào)查的在校生包括598名2011級、2012級城市軌道交通車輛專業(yè)、控制專業(yè)與運營專業(yè)學(xué)生。主要調(diào)查內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程后是否了解專業(yè)英語對未來工作的幫助；（2）學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標是否明確；（3）對專業(yè)英語課程的意見與建議。
調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象中高達83.9%的學(xué)生不了解專業(yè)英語對實際工作的幫助，有75.3%的調(diào)查對象不明確學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標。
2.畢業(yè)生的調(diào)查情況
調(diào)查的對象包括2013屆就職于南寧軌道交通公司或廣州地鐵公司的畢業(yè)生。主要調(diào)查內(nèi)容有：（1）在工作后是否了解專業(yè)英語的重要性；（2）在校期間專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)對你的工作是否有幫助；（3）你認為什么專業(yè)英語技能對你最實用。
調(diào)查的結(jié)果顯示，有超過八成的畢業(yè)生認為專業(yè)英語對實際工作崗位有重要的意義。幾乎所有學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)中，“聽”、“說”技能對他們最重要。
3.調(diào)查結(jié)果分析
高職院校學(xué)生英語水平良莠不齊[1]，在校期間他們普遍對英語學(xué)習(xí)持抵觸態(tài)度，多數(shù)學(xué)生認為基礎(chǔ)英語重要的原因是英語考級的需要，而對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的目標是為了通過期末考試而已。在走上工作崗位后，絕大多數(shù)畢業(yè)生才意識到了專業(yè)英語在職位晉升、工作業(yè)績、學(xué)習(xí)進修等方面的重要性。
在對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，城市軌道交通專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)英語課程滿意程度低，他們的建議與意見多數(shù)為：應(yīng)增加課時、應(yīng)增強專業(yè)英語的應(yīng)用訓(xùn)練、應(yīng)在課上詳細說明專業(yè)英語的作用。
二、課堂教學(xué)模式改革
1.明確教學(xué)目標
城市軌道交通專業(yè)英語的課堂教學(xué)改革應(yīng)從對教學(xué)目標的認識開始。由于城市軌道交通屬于新興產(chǎn)業(yè)，在該方向的人才培養(yǎng)實踐中，學(xué)校和教師尚未完全掌握行業(yè)企業(yè)對人才的職業(yè)需求，重視專業(yè)技術(shù)課程而忽視專業(yè)英語課程的現(xiàn)象普遍存在。這樣一來，在專業(yè)英語教學(xué)中就無法統(tǒng)一認識，難以明確教學(xué)目標。
高職院校專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力為目標[2]，在專業(yè)英語課堂教學(xué)中必須始終貫徹這一目標，同時應(yīng)結(jié)合行業(yè)實際需求來制定教學(xué)計劃、充實教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師可以通過企業(yè)實際運作案例的講解，明確專業(yè)英語課程教學(xué)目的。通過強調(diào)專業(yè)英語的實用性、強調(diào)專業(yè)英語為專業(yè)服務(wù)的特征等等方式，讓學(xué)生了解專業(yè)英語對職業(yè)的幫助，體會專業(yè)英語的重要性并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式
高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，在此背景下，專業(yè)英語的課堂教學(xué)不應(yīng)當局限于教材的講解、文章的閱讀，詞匯的記憶，更應(yīng)當重現(xiàn)實際的工作場景，鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力，這就要求對課堂教學(xué)組織形式進行創(chuàng)新。
筆者借鑒專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)的課堂教學(xué)組織形式，對2011級城市軌道交通車輛專業(yè)的專業(yè)英語課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新進行了嘗試。利用多媒體、專業(yè)教具等設(shè)備作為載體，以模擬實際工作情景的方式組織了“英語實訓(xùn)”。嘗試方法是先在課堂上任務(wù)，任務(wù)類型分為服務(wù)型與技術(shù)型兩種；學(xué)生確認任務(wù)后利用專業(yè)知識與技能去探索解決方法，在探索過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在解決實際工作問題的過程中自己缺乏某一方面的專業(yè)英語知識。
通過這種課堂教學(xué)組織形式，強調(diào)了專業(yè)英語“應(yīng)用”的本質(zhì)，學(xué)生表示不但深刻理解了專業(yè)英語的作用，更重要的是找到了自己學(xué)習(xí)英語的方向和動力。
3.轉(zhuǎn)變評價方式
在絕大多數(shù)高職85 院校中，城市軌道交通專業(yè)英語課程的評價方式沿襲了基礎(chǔ)英語，即以筆試為主要評價標準，考查點是“讀、寫、譯”。這種考核方式無法滿足崗位需求，甚至誤導(dǎo)了學(xué)生對專業(yè)英語的認知[3]。
將評價的重點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上是有必要的。結(jié)合創(chuàng)新的課堂教學(xué)組織形式，對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行跟蹤評價。課上評價的考查點是“說、用”，這正契合了實際工作崗位對人才的需求。
三、結(jié)語
綜上所述，城市軌道交通類專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當堅持以職業(yè)為導(dǎo)向的原則，在課堂教學(xué)模式的改革中強調(diào)崗位對專業(yè)英語的需求，既可增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性、積極性，又能夠使走上工作崗位的畢業(yè)生更好地適應(yīng)城市軌道交通行業(yè)的工作環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；改革；對策
【中圖分類號】G420
計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課。由于計算機技術(shù)是從英語國家開始的，從事計算機行業(yè)的人難免會遇到大量的英文資料，無論是學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)還是使用最新的計算機軟件和硬件產(chǎn)品都是如此。因此，學(xué)好專業(yè)英語對計算機專業(yè)的學(xué)生而言非常重要。計算機專業(yè)英語的教學(xué)最終目標是提高學(xué)生對專業(yè)英語的讀、寫、翻譯的能力，以適應(yīng)未來時間工作的需要。但是由于計算機專業(yè)英語的課程性質(zhì)一般都是必修考查課，學(xué)生一般對此課程的關(guān)注程度不夠，教學(xué)效果一直都不理想。以至于本科畢業(yè)論文的英文摘要部分學(xué)生往往借助翻譯工具，翻譯的內(nèi)容很多時候不通順；學(xué)習(xí)某種新的編程語言時，聯(lián)機幫助或者技術(shù)手冊根本就看不懂。如何更好地講授計算機專業(yè)英語課程，以達到更好地教學(xué)效果，是許多計算機學(xué)科教師探討的課題。
1計算機專業(yè)英語課程的特點
計算機專業(yè)英語是一種科技英語，科技英語在詞匯、語法上各有特點。在詞匯方面，它含有大量的專業(yè)技術(shù)詞匯和術(shù)語。從英語構(gòu)詞的角度去掌握前綴和后綴，會擴大詞匯量。另外在計算機專業(yè)英語中，普通英語的詞匯量較大，掌握普通詞匯更為重要。
在語法方面，因為科技英語帶有許多修飾、限定和附加成分，所以就形成了一些復(fù)雜長句。有時長句是由添加了介詞短語、分詞短語、不定式短語以及各種并列結(jié)構(gòu)的簡單句構(gòu)成；有時是由從句與從句環(huán)環(huán)相扣的一個復(fù)合句構(gòu)成。另外，為了著重說明客觀事物和過程，被動語態(tài)也用得非常廣泛。非謂語動詞的大量使用也可以更好、更準確地描述各個事物之間的關(guān)系、事物的位置和狀態(tài)的變化，并且能夠用擴展的成分對所修飾的詞進行嚴格的限定和說明。
2計算機專業(yè)英語教育中存在的問題
經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，計算機專業(yè)英語教學(xué)普遍存在以下幾個問題：
2.1教學(xué)模式陳舊
教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師是授課主體，而學(xué)生只是聽眾，課堂上反映出來的情形就是學(xué)生的狀況沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高。
2.2教學(xué)觀念滯后
在教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地介紹常識，因為課時有限，一般一禮拜只開設(shè)兩節(jié)課，這樣教師往往為了節(jié)約課時只注重課文的講解，而忽視了對學(xué)生翻譯和寫作能力的提高。學(xué)生關(guān)心的只是如何把課本中呈現(xiàn)的那些專業(yè)文獻翻譯正確，從而獲得較高的分數(shù)，并沒有真正學(xué)到該如何應(yīng)對專業(yè)英語文獻。
2.3教材陳舊
學(xué)生換了一屆又一屆，而教材卻依然是那一本，雖然有些進行改編，但缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等學(xué)生相對感興趣的東西，從而導(dǎo)致和現(xiàn)實脫節(jié)、難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4教材選擇難
雖然教學(xué)對象大多是本科生，但他們的英語基礎(chǔ)水平也是良莠不齊的，因此教材的難易水平難把握，選擇起來難度也較大。
2.5與其他專業(yè)課程設(shè)置脫軌
教材在內(nèi)容放置上與專業(yè)課程不同步，學(xué)生在沒有相關(guān)專業(yè)常識背景的情形下，學(xué)習(xí)起來就要苦得多，這樣無疑增添了課堂教學(xué)的難度。
3.計算機專業(yè)英語教學(xué)改革對策
結(jié)合計算機專業(yè)英語課程的特點以及當前計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，筆者認為計算機專業(yè)英語教學(xué)的改革應(yīng)從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)手段和優(yōu)化考核方式四個方面做起，具體對策如下：
3.1明確培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標不明確，就會導(dǎo)致整個教學(xué)過程不夠規(guī)范和科學(xué)，目前，多數(shù)高校計算機專業(yè)英語課堂仍以照本宣科的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式過多的注重基礎(chǔ)知識的講解，相反卻忽略了對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及綜合技能的的培養(yǎng)。
為了使教學(xué)過程更加規(guī)范和科學(xué)，使計算機專業(yè)英語的教學(xué)有效性得到顯著提高，高校計算機專業(yè)英語教研人員必須首先明確計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標。該門課程的具體培養(yǎng)目標應(yīng)為：1）使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基本專業(yè)詞匯及常用的新詞匯；能閱讀、理解和翻譯英文專業(yè)文章，并能總結(jié)出所讀文章的大意和抓住重要的細節(jié)及相關(guān)數(shù)據(jù)；2）使學(xué)生能用英文按要求寫出專業(yè)應(yīng)用文；3）使學(xué)生能初步具備用英語進行專業(yè)溝通的能力，如用英語介紹產(chǎn)品等；
在明確上述教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教研人員應(yīng)從教材、教學(xué)方法、考核方法等方面對教學(xué)流程進行進一步規(guī)范和優(yōu)化。
3.2優(yōu)化課程設(shè)置
教材的滯后性是阻礙高校計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)有效性不斷提高的重要因素，也是制約該專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)性的重要因素。
相對于計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展來看，建材的建設(shè)存在著滯后的問題。這就要求計算機專業(yè)英語課程應(yīng)該針對實際，不斷完善教學(xué)的內(nèi)容體系；在教材的選擇上，要體現(xiàn)出新穎性、實用性、實時性；在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合當前的計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展狀況，靈活的設(shè)置，確保學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識。
計算機專業(yè)英語的特點表現(xiàn)在專業(yè)課程與英語的銜接和提升。對于學(xué)生來說，技術(shù)水平和英語水平的共同提高是十分重要的，這需要結(jié)合課程的設(shè)置情況如先修、同步、后續(xù)等，對教學(xué)的內(nèi)容做出有效的整合，使專業(yè)英語的課程內(nèi)容足以覆蓋其他專業(yè)課程。這對于同時提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和英語水平具有重要的促進作用。
在本專業(yè)的教材選用上，要注意的是應(yīng)該有計算機基礎(chǔ)知識，又有計算機專業(yè)新技術(shù)和發(fā)展的新動向的內(nèi)容，這是專業(yè)英語教師保證教學(xué)質(zhì)量的首要因素，筆者選用的教材是人民郵電出版社的《新編計算機專業(yè)英語》。它對計算機硬件、軟件的計算機基礎(chǔ)知識，對數(shù)據(jù)庫以及信息安全等內(nèi)容作了系統(tǒng)的、簡單明了的介紹，并包含了計算機最新的應(yīng)用，以及計算機的新技術(shù)。例如，在計算機應(yīng)用的介紹中，涉及到了數(shù)字圖像處理、地理信息系統(tǒng)以及虛擬現(xiàn)實。在計算機的新技術(shù)中介紹了物聯(lián)網(wǎng)、圖形處理器、云計算等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言都是需要有所了解的，并且這些內(nèi)容在計算機的專業(yè)課程的講解中往往會一代而過，因此再次遇到這些內(nèi)容的時候，學(xué)生明顯的很有興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極積極性和主動性，使學(xué)生在掌握了專業(yè)詞匯的同時，又對計算機的前沿技術(shù)有一定的了解。
另外，課堂教學(xué)在運用了豐富的教學(xué)手段的情況下，還要讓學(xué)生了解一些計算機的實用英語，譬如：程序調(diào)試過程中常出現(xiàn)的錯誤、常用的英文版軟件、常用軟件的英文在線文檔說明等。由此，提升學(xué)生英語的實踐能力，認識到了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要意義；在教學(xué)中，還要結(jié)合當前計算機專業(yè)英語在等級考試中的應(yīng)用，為學(xué)生選擇考試中的重點和考點，幫助學(xué)生來分析在考試中要設(shè)計哪些方面的主要內(nèi)容。對考試中經(jīng)常要運用到的句型、專業(yè)詞匯有整體的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語知識的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時又鞏固了計算機專業(yè)知識。
此外，由于計算機專業(yè)英語課程對于計算機專業(yè)學(xué)生來說是一門重要的工具性課程，計算機專業(yè)英語知識應(yīng)為學(xué)生的其他專業(yè)課程而服務(wù)，因而在設(shè)置專業(yè)英語課程時應(yīng)積極與其他專業(yè)課程教師進行溝通，將其他專業(yè)課程與專業(yè)英語課程教學(xué)進行有機結(jié)合，從而有效提升計算機專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)VisualC++時，就應(yīng)選擇英文版軟件。因為英文版的軟件具有更好的穩(wěn)定性，并且從學(xué)習(xí)之初就應(yīng)用英文版軟件，有利于學(xué)生對專業(yè)英語知識的記憶與運用，從而提升他們對專業(yè)軟件的適應(yīng)能力。這樣的課程設(shè)置在提升了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)軟件的能力的同時使其專業(yè)英語知識得到鞏固，可謂一舉兩得。
3.3改進教學(xué)方法
3.3.1運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
當前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，可以運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，使教學(xué)因多媒體集音聲圖文于一體的特點變得直觀化、形象化、生動化。比如，對計算機硬件的發(fā)展技術(shù)的講解，可以配一些有關(guān)的圖片資料、視頻、動畫等，結(jié)合圖片做好英文配音講解，學(xué)生置身于這樣活躍課堂氣氛中，學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的主動性都得到提升，為教學(xué)活動的順利開展起到了推動作用。
同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源還能實現(xiàn)教師與學(xué)生間的資源共享和交流學(xué)習(xí)，促進專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量的提升.教師還可以借助于校園網(wǎng)的網(wǎng)上課程平臺，為學(xué)生上傳一些重要的專業(yè)英語課程的教學(xué)資料，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，視頻、網(wǎng)頁、圖片、文檔等。同時，老師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，并針對作業(yè)中的問題，展開探討，從而實現(xiàn)釋疑解惑的目的，在QQ等軟件交流廣泛運用的環(huán)境下，利用這些手段開展學(xué)習(xí)也是非常有效的方式。
3.3.2運用互動情境教學(xué)法
互動情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，指的是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的情境，促使教師、學(xué)生和課程體系之間展開有效的互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提升學(xué)生理解教材知識的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和運用能力.比如：在學(xué)習(xí)介紹數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容時，安裝好的數(shù)據(jù)庫，首先介紹英文工作界面，再通過一系列數(shù)據(jù)庫操作，比如建庫、建表、插入、刪除、修改和查詢數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在理解教材知識的前提下，通過在英文環(huán)境的軟件中操作學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念，促進教學(xué)效果的改善。
3.3.3運用自主探究式教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的填鴨式教學(xué)方法嚴重的束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)習(xí)處于一種十分被動的狀態(tài)下，這影響了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。為了改善這種狀況，專業(yè)英語課程的教學(xué)可以運用自主探究式的教學(xué)法。首先，教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奶骄壳榫常⑻峁┙虒W(xué)資料，把學(xué)習(xí)的空間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探究。教師是學(xué)生探究知識的組織者和引導(dǎo)者。另外還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出主體的作用。能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更加牢固地掌握知識。
3.3.4運用任務(wù)驅(qū)動與合作式教學(xué)法
運用自主學(xué)習(xí)的手段不是放羊式的學(xué)習(xí)，要求教師作為組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在教學(xué)過程通過恰當?shù)摹⒖茖W(xué)的手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。比如，在文章的閱讀上，注重提升學(xué)生對知識的理解能力、總結(jié)能力等。專業(yè)英語的知識涉及面非常廣泛，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用任務(wù)驅(qū)動法和合作法是提高教學(xué)效果的明智選擇。它要求，首先將學(xué)生進行分組，分組要突出以強帶弱，互補互助的特點，每組指派組長，對每個小組布置一定的任務(wù)。在課上時間或課下時間中合作討論完成。比如：安排每個小組收集計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)術(shù)語、技術(shù)發(fā)展方面的文章等，并呈現(xiàn)出演示文稿，這樣創(chuàng)建了一個和諧的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3.4優(yōu)化考核方式
計算機專業(yè)英語課程知識面廣、專業(yè)詞匯量巨大、語法難點較多。如果采用單一的傳統(tǒng)筆試考核方式則無法對學(xué)生的真實掌握情況進行準確的把握。這就需要結(jié)合教學(xué)情況優(yōu)化考核方式，更多地嘗試新穎有效的考核方法或命題方法。例如：一些專業(yè)教師采取了學(xué)生命題的考核方式。該方法為：在明確出基本題型和分值比例后，由學(xué)生出一份他們認為能夠較好地考察自身能力的考卷，再由教師從中選取一部分質(zhì)量較高的題目作為考試題目。對于學(xué)生沒有涉及到的知識點，教師應(yīng)予以適當調(diào)整和補充。這種考核方式一經(jīng)使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而命題過程無疑也是促使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的良好契機，在看似被動的考核方式中，學(xué)生依然積極參與到復(fù)習(xí)知識與考核自身學(xué)業(yè)水平的過程中。
4總結(jié)
注重學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)以及自主探究能力的培養(yǎng)是計算機專業(yè)教學(xué)的重中之重。然而目前很多高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中仍沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，計算機專業(yè)英語課程教學(xué)也不例外。這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適用于對現(xiàn)代計算機科學(xué)人才的培養(yǎng)，因此，在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上積極進行教學(xué)改革十分必要。
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關(guān)鍵詞：世界技能大賽；機電一體化；專業(yè)英語；課程建設(shè)
1世界技能大賽簡介
世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級賽事，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。每一個競賽項目均設(shè)金、銀、銅獎，而成績超過500分的選手則會獲得優(yōu)秀表現(xiàn)證書。2010年中國正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國派出26名選手參加22個項目，吳泳超和曾明智參加機電一體化項目，榮獲第七名的好成績。2015年第43屆世界技能大賽，我國代表團參加了29個項目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機電一體化項目的銀牌，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來機電一體化項目的最好成績。總結(jié)歷屆參賽選手的情況可知，只有個別選手的英語水平達到能獨立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專家與技術(shù)翻譯的協(xié)助下完成，但溝通能力有待提高。可見，英語技能是中國選手亟需提高的培訓(xùn)項目。本文通過對機電一體化專業(yè)英語的教材現(xiàn)狀、教師能力水平和現(xiàn)有教學(xué)模式分析進行課程建設(shè)的探索，旨在為世賽機電一體化項目選手的英語技能培訓(xùn)提供新思路與新視角。
2世界技能大賽機電一體化項目考核及能力要求
機電一體化項目是世界技能大賽的傳統(tǒng)項目。比賽內(nèi)容主要包括機械安裝、傳感器調(diào)試及PLC編程等。需運用氣動、機械、電子資訊技術(shù)等知識，以完成MPS的安裝及調(diào)試。每一名競賽選手均需要進行為期四天，共22小時的競賽。對于參賽選手來說，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來自世界各地觀摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競賽技術(shù)文件又采用英語作為語言，對中國隊來說無疑增添了不少難度。只有了解、掌握競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件要求，才能將其為我所用，并應(yīng)用到對選手進行有針對性的培訓(xùn)中，進而加入到修改和制定這些競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件中。
3機電一體化專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
3.1專業(yè)英語教材不適用
機電一體化課程內(nèi)容較廣泛，涉及機械與電氣控制的專業(yè)知識。現(xiàn)有教材很難滿足專業(yè)知識的適宜度，內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)知識的發(fā)展。以介紹與機電相關(guān)知識的歷史、發(fā)展、學(xué)術(shù)論文為主，與實際教學(xué)和應(yīng)用脫鉤。基本滯后于實際生產(chǎn)，書中大多是科普性文章。內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，無趣味性，教師覺得乏味，學(xué)生更難以產(chǎn)生興趣。
3.2師資隊伍水平有限
目前機電專業(yè)英語教學(xué)缺乏熟練運用英語且精通機電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師。不是由英語教師來擔任，就是由機電專業(yè)教師來擔任。這兩類教師在教學(xué)過程中，均存弊端。雖然英語教師是經(jīng)過正規(guī)高等院校英語專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的，其優(yōu)勢在于基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，但這些教師缺乏機電專業(yè)的專業(yè)理論知識，備課與授課的方式與基礎(chǔ)英語基本相似，在用詞的準確性和專業(yè)性相對欠缺。而機電專業(yè)文章，尤其像世界技能大賽中的競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統(tǒng)的機電專業(yè)知識。而英語教師不僅很難將這些知識點講解或是翻譯清楚，更不能用術(shù)語解釋相關(guān)英文詞匯，并且不了解機電一體化專業(yè)最新發(fā)展，教學(xué)時無法將專業(yè)知識進行拓展。而專業(yè)教師雖然掌握系統(tǒng)的機電專業(yè)知識，并掌握實際操作技能，對專業(yè)詞匯的分析和理解較強，能有針對性地將專業(yè)知識與英語知識相融合，但其英語能力相對薄弱，發(fā)音欠標準，詞匯量掌握不足，在分析句型結(jié)構(gòu)等語法知識方面不及英語教師準確，對英語授課方法不擅長，也無法達到最佳的授課效果。
3.3現(xiàn)有機電一體化專業(yè)英語教學(xué)模式
目前專業(yè)英語課堂教學(xué)，僅以詞匯教學(xué)、句型和語法講授、文章理解為主，無法進行相關(guān)專業(yè)知識的補充和拓展，未能與專業(yè)實訓(xùn)知識有機結(jié)合。在課堂講授時，教師往往先講解課文的重點詞匯和典型語法，再對課文內(nèi)容進行詳細闡述和翻譯，最后講解課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既缺乏互動，而且降低了教學(xué)質(zhì)量。不僅使機電專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，更未將教學(xué)與社會實踐應(yīng)用全面結(jié)合。
4機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的具體措施及實踐方案
4.1機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的目標定位
世界技能大賽作為一項國際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時，也突出了英語綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評分表均為英文，這要求我們在對選手進行職業(yè)技能培訓(xùn)提高時，也要對選手的基本素質(zhì)及語言能力水平加以重視。
4.2機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建
4.2.1制訂適合技工院校使用的機電實訓(xùn)
英語教材專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊目的而開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專業(yè)英語的本質(zhì)和基礎(chǔ)。世賽機電一體化選手的需求是能獨立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通。職業(yè)院校機電一體化專業(yè)英語教材可分模塊教學(xué)。教材內(nèi)容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎(chǔ)與電氣安裝；（2）電機與拖動技術(shù)；（3）電子技術(shù)；（4）PLC應(yīng)用；（5）變頻調(diào)速；（6）單片機；（7）傳感器與檢測技術(shù)；（8）液壓與氣壓傳動；（9）機械知識；（10）數(shù)控技術(shù)；（11）世界技能競賽規(guī)則和技術(shù)文件；（12）世界技能競賽代表團成員職責；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競賽試題。
4.2.2建立高水平師資隊伍
基于缺乏熟練運用英語且精通機電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師，為建立高水平的師資隊伍，提出以下兩點建議：（1）由省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一安排系統(tǒng)的機電一體化專業(yè)英語培訓(xùn)，分為兩類進行。一類是針對機電專業(yè)教師進行英語專業(yè)知識的培訓(xùn)，另一類是針對英語專業(yè)教師進行機電專業(yè)知識培訓(xùn)。（2）由各校自行組織，讓英語教師參與專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。使其通過實習(xí)教學(xué)，先掌握機電專業(yè)知識，再掌握對應(yīng)的英語知識。
4.2.3機電一體化專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計專業(yè)英語的教學(xué)建議
在第三學(xué)期進行，此時學(xué)生已學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)課程，初步掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生能力和層次，采取分階分層教學(xué)。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運用英語的能力，專業(yè)英語教學(xué)建議在相應(yīng)實訓(xùn)室內(nèi)進行。分階教學(xué)，包括基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩個階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)教材中的前四個模塊，使學(xué)生具備一定程度的英語能力。在專業(yè)教學(xué)階段中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實訓(xùn)成績，挑選出部分專業(yè)技術(shù)較強的學(xué)生，尤其是備選的參賽學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材中專業(yè)性更強的模塊。專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到最新、最具特色的專業(yè)知識與技能，為參選省技能選拔賽、國家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準備。
4.2.4機電一體化專業(yè)英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段
在職業(yè)院校機電一體化專業(yè)英語教學(xué)中，建議采用行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法細分為引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法。其優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生在合作中鍛煉聽說讀寫的能力，達到課堂學(xué)習(xí)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在實際教學(xué)中建議將學(xué)生分組，布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組以互助學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論和探究，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
4.3機電一體化專業(yè)英語課程的效果評價與考核方案
機電一體化專業(yè)英語課程的效果評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。
4.3.1評價主體的多元化和評價形式的多樣化
改變以往以教師為主的單一評價主體現(xiàn)象，提倡教師、學(xué)生本人、同學(xué)一起參與評價。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。充分利用形成性評價的優(yōu)點———反饋調(diào)節(jié)、激勵、診斷反思、記錄成長和積極導(dǎo)向的作用。此外，做到課堂評估與階段性評估相結(jié)合。
4.3.2評價的內(nèi)容
機電一體化專業(yè)英語課程考核以“實用為主，夠用為輔，應(yīng)用為目的”為原則，而評價的對象不僅包含學(xué)生，也包含教師。從語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面來評價學(xué)生。對于教師而言，評價應(yīng)包含教師素質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、課堂管理能力、課堂過程。
4.3.3評價工具與方法
以評價表格為主，如教師觀察和訪談表、自我評價表、相互評價表。建議建立學(xué)生檔案，鼓勵學(xué)生自我評價、增強自我評價責任感、帶動學(xué)生間和師生間的互動、提高學(xué)生主體意識、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思、鼓勵合作評價。
4.3.4具體的課程考核方案
由于機電一體化專業(yè)英語課程終極目標是為世界技能競賽儲備人才，選拔尖子生。考核時建議將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。形成性評價的得分依據(jù)教師觀察和訪談表、自我評價表和相互評價表；其中，教師觀察和訪談得分占70%，自我評價占10%，相互評價占20%。以往，側(cè)重于基礎(chǔ)語言知識考查的終結(jié)性評價，不僅沒有體現(xiàn)職業(yè)英語的專業(yè)特點。考試內(nèi)容還與現(xiàn)實生活脫節(jié)，實用性大打折扣。
以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程考核，建議分為理論考試和實訓(xùn)考試。理論考試以教材為核心，重點考核學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的掌握程度。實訓(xùn)考試以考核學(xué)生的語言應(yīng)用能力和技能的掌握程度：如要求學(xué)生用英語口述儀器或設(shè)備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過終結(jié)性評價將專業(yè)知識與專業(yè)實訓(xùn)知識有機結(jié)合。
參考文獻
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據(jù)筆者了解，計算機專業(yè)英語課程有相當一部分還在普通教室授課。這就決定了教學(xué)手段的單一性。由于計算機專業(yè)英語內(nèi)容的專業(yè)性，比較枯燥、單調(diào)。加之學(xué)生對英語的興趣本來就不足，基礎(chǔ)一般，如果只是單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體進行授課，學(xué)生被動聽課，授課效果可想而知。
學(xué)生基礎(chǔ)
筆者在高職院校任教，經(jīng)過將近四年計算機英語課程的教授，感覺學(xué)生有如下特點：
1.計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語綜合水平不高，尤其某些藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)，英語基礎(chǔ)幾乎為零。
2.對專業(yè)英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
3.學(xué)生思維活躍，動手能力強。
計算機專業(yè)英語教學(xué)的一點想法
根據(jù)本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，總結(jié)多年的授課經(jīng)驗，特對本門課程的教授提出以下幾點想法：
（一）加強師資培訓(xùn)
應(yīng)加強計算機專業(yè)英語教師的培訓(xùn)力度,提高計算機專業(yè)教師的英語水平及外語教學(xué)水平,提高英語教師的計算機知識水平，使教師兼具專業(yè)知識和較高的英語水平，更好的駕馭課堂。
（二）樹立英語為專業(yè)服務(wù)的理念
樹立專業(yè)英語課程為專業(yè)服務(wù)的理念，系統(tǒng)的調(diào)研專業(yè)課程教師對專業(yè)英語的需求，和專業(yè)課程協(xié)調(diào)授課內(nèi)容、配合授課時間,以求達到最好的教學(xué)效果和質(zhì)量。
（三）運用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.教學(xué)手段豐富化使用多種教學(xué)手段使授課內(nèi)容豐富多彩，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計算機教學(xué)等。在計算機英語教學(xué)過程中,講的都是較抽象的專業(yè)知識,單靠學(xué)生通過思維去理解,有一定困難。如果我們在講授的同時把課程內(nèi)容用計算機演示出來,就一目了然了。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上資源豐富,有許多學(xué)習(xí)英文的優(yōu)秀網(wǎng)站。教師可以引導(dǎo)、示范學(xué)生用恰當?shù)姆椒ǚe極進行語言知識學(xué)習(xí)和語言實踐運用活動。同時，網(wǎng)絡(luò)上為教師實現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了圖文、音頻、視頻、動畫等各種形式的素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況在教材基礎(chǔ)上減低或增加難度,補充作為教材的鋪墊或提高材料。
2.教學(xué)方法多樣化靈活運用多種教學(xué)方法進行授課，利用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，有目標的學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,增加授課的趣味性和實用性,引導(dǎo)學(xué)生在互動中愉快地學(xué)習(xí)。
（四）以學(xué)生為主體，因材施教
1.由簡到難
由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好,大部分學(xué)生對英語興趣不高,對專業(yè)英語有畏難和抗拒心理，因此，我們必須從簡單入手,從他們的興趣入手，學(xué)習(xí)內(nèi)容不貪多，但要詳細講解,保證學(xué)一點，會一點，讓學(xué)生有一定的成就感。
2.與時俱進
剛我們談到計算機的發(fā)展日新月異，每天都會有新術(shù)語、新技術(shù)出現(xiàn)。因此我們的課堂教學(xué)不能墨守成規(guī)，只講課本上現(xiàn)有的內(nèi)容，也要不斷的讓前沿的信息進入我們的課堂，一方面開闊了學(xué)生的眼界，另一反面也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。
3.學(xué)生主體，教師引導(dǎo)
在實際的授課過程中，專業(yè)英語教師要摒棄過去的教師主講模式，變學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，遇到困難和障礙，教師可加以適當引導(dǎo)。
結(jié)束語
一、基于工作過程的課程改革理念
基于工作過程的課程改革中最主要的部分是課程內(nèi)容設(shè)計。課程內(nèi)容設(shè)計原則是,以本專業(yè)就業(yè)崗位為目標,分解不同崗位工作流程,圍繞主要工作內(nèi)容,設(shè)計“項目”;以項目為載體,按照綜合性、實用性、可操作性原則設(shè)計課程內(nèi)容。這就要求在實施課程改革前應(yīng)進行充分的調(diào)查研究,掌握本專業(yè)不同崗位的真實工作流程和企業(yè)對專業(yè)英語需求的具體方向和程度,同時收集第一手資料。在項目設(shè)計中,遵循一定方法:從小到大、從簡單到綜合,項目可以是完整的產(chǎn)品,也可以是產(chǎn)品中的一部分,從工作實際出發(fā),選擇知識內(nèi)容[3]。
二、機械專業(yè)英語課程改革
1.教學(xué)手段改革現(xiàn)行的專業(yè)英語教學(xué)主要是老師講、學(xué)生聽。筆者通過對幾年專業(yè)英語教學(xué)總結(jié)認識到,學(xué)生聽不懂是導(dǎo)致教學(xué)效果差的主要原因,不僅僅是英語聽不懂,還有英語描述的專業(yè)知識也不懂。究其原因,部分專業(yè)課開設(shè)滯后于專業(yè)英語,對于課程內(nèi)容,學(xué)生難以理解,學(xué)習(xí)興趣不高。針對此問題,可以充分運用多媒體資源,將專業(yè)知識以圖片、動畫或視頻的形式展示給學(xué)生,使學(xué)生有感性認識,然后講解專業(yè)英語方面知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講鑄造時,先將鑄造相關(guān)知識以圖片和動畫形式展示,如圖1所示,再引出相關(guān)專業(yè)英語知識,進行中英文對照教學(xué),學(xué)習(xí)效果比較好。因此,在專業(yè)英語課程中,要充分利用多媒體資源、現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成一定的視覺沖擊效果,吸引學(xué)生注意力,進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用專業(yè)一體化實訓(xùn)基地,進行現(xiàn)場教學(xué),將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“企業(yè)員工”,在“工作”中學(xué)習(xí)機械專業(yè)英語知識,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識應(yīng)用能力[1]165。
2.教學(xué)內(nèi)容改革學(xué)科體系下教學(xué)內(nèi)容的選取側(cè)重知識的系統(tǒng)性和完整性,重知識傳授。現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)目標側(cè)重能力培養(yǎng),教會知識不等于學(xué)生具備相應(yīng)的能力,專業(yè)英語課堂效果的提升首先是教學(xué)內(nèi)容的改革。專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選取,應(yīng)以職業(yè)崗位工作過程為主線,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[4]。比如機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生目前主要從事的崗位為一線設(shè)備操作工,即按照圖紙要求,加工零件。在此工作過程中,會遇到一些國外機械圖紙,這些圖紙的標注說明等可能都是英文的,那么我們就要求畢業(yè)生具備讀懂國外機械圖紙的能力。因此我們在教學(xué)內(nèi)容中安排國外機械圖紙認識,融入不同國家機械圖紙繪制標準規(guī)范及快速讀懂國外機械圖紙的相關(guān)技巧,教學(xué)設(shè)計如表1所示。除此之外,在工作過程中還會遇到國外機械產(chǎn)品選型問題、進口機床操作問題、機械產(chǎn)品英文說明書閱讀問題、進口設(shè)備英文維修手冊閱讀問題等。這些都可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對工作崗位活動產(chǎn)生濃厚興趣,樂于學(xué)習(xí),變被動為主動[5],有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。總之,基于工作過程的課程改革理念是現(xiàn)階段高職教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,將此理念融入高職機械專業(yè)英語課程,通過試點改革,教學(xué)效果較好[6]。然而,高職學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要從多方面、多層次探索改革途徑和措施,以提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
在課程教學(xué)計劃安排上應(yīng)充分考慮專業(yè)英語和雙語教學(xué)課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語課程和雙語課程的教學(xué)時間順序，為專業(yè)課程的雙語教學(xué)做好準備。我們將專業(yè)英語課程的授課學(xué)期放在公共課《大學(xué)英語》之后，而將采用雙語教學(xué)的課程與專業(yè)英語課程授課時間進行穿插或者放在其后面進行，這樣不僅可以保證英語學(xué)習(xí)的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準備工作上為雙語教學(xué)的實施奠定良好的英語基礎(chǔ)，同時可以循序漸進的開設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語課程，為農(nóng)林類機械雙語教學(xué)的實現(xiàn)起到更好的促進作用。在課件準備工作中授課教師充分利用多媒體等教學(xué)手段，將高校機械專業(yè)知識融入到英語教學(xué)中，在教學(xué)實踐過程中不斷改進和完善課件內(nèi)容，建立基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的先進教學(xué)系統(tǒng)，使教師能更加生動形象的用英文講解專業(yè)知識，便于學(xué)生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。
2教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新
目前高校的機械專業(yè)英語教學(xué)方法的“傳統(tǒng)性”很重，長期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式，通常教師以翻譯加語法講解的形式進行教學(xué)，沒有強調(diào)英語教學(xué)的現(xiàn)代特點，因此急需進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式的改革過程中我們強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重聽、說、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語的語法教學(xué)擺到次要地位。針對授課學(xué)時不多的問題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學(xué)生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動，通過全方位的互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行學(xué)術(shù)交流和綜合實踐的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)方式，也為后續(xù)雙語課程的順利實現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語和專業(yè)知識的復(fù)合能力，并不斷提高綜合教學(xué)素質(zhì)，學(xué)科應(yīng)進行長期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國家進修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和英語認知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語講授比例，建立和鞏固學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生運用英語進行課堂表達和交流，讓學(xué)生學(xué)會用英語來思考和解決專業(yè)問題，然后由教師進行補充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識的同時，使學(xué)生慢慢適應(yīng)語言環(huán)境和英語授課方式。在后期逐步加大英語授課比重，循序漸進的達到教學(xué)目的。
3教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的提升
機械學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而高校機械專業(yè)學(xué)生英語聽力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語的教學(xué)難度。因此在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學(xué)或者現(xiàn)場教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。授課教師也要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，營造輕松的有益于互動的英語教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語短片和介紹先進機械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識的同時鍛煉學(xué)生的聽力水平，并鼓勵學(xué)生進行討論。同時我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當選擇一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動，可以激發(fā)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。在線課程具有不受時空限制的優(yōu)勢，學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多聽直到最終理解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
慕課課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組等互動學(xué)習(xí)模式，通過網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中提高英語交流能力和完成專業(yè)知識更新。慕課的引入也為機械專業(yè)其它雙語課程的教學(xué)改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語課堂中加入一些新鮮元素以提升教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生在授課前查閱和準備與授課主題相關(guān)的短篇英語材料，在課堂進行翻譯和交流討論，表達對專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問及創(chuàng)新思路，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；基于學(xué)生實際需求加入專業(yè)英語在各個方面的應(yīng)用訓(xùn)練，包括英文簡歷、自我介紹、學(xué)術(shù)報告、科技論文撰寫等；授課過程中穿插內(nèi)容講授和學(xué)生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。
4考核方式的完善
專業(yè)英語的考核應(yīng)區(qū)分于普通英語教學(xué)的考核，要著重考核學(xué)生在解決相關(guān)機械專業(yè)問題過程中的英語綜合應(yīng)用水平，而不能簡單的通過筆試形式來考核學(xué)生對專業(yè)詞匯、語法的掌握程度和專業(yè)知識的翻譯水平。專業(yè)英語的考核重點應(yīng)突出其實用性，對學(xué)生的機械專業(yè)知識和英語應(yīng)用能力進行綜合評價。完善后的考核方式包括平時成績和期末測試2個部分。平時成績是對學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的階段性考核，包括學(xué)生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時測試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生課堂實踐活動中的專業(yè)英語表達交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的課堂實踐活動和活躍課堂氣氛。平時測試主要考察學(xué)生對專業(yè)詞匯、常用表達方式的掌握程度和專業(yè)英語的基本應(yīng)用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書寫，同時也涉及聽力和語法詞匯等基礎(chǔ)知識考核。這種考核方式全方位考察了學(xué)生專業(yè)英語的綜合水平，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)語
論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業(yè)英語，結(jié)合我校和社會、市場現(xiàn)狀，從多個方面提出計算機英語課程教學(xué)改革的思路。
教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生所學(xué)英語得到實際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時展對外語的需求即外語復(fù)合型人才。
本文針對我院和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學(xué)改革的思路，從而使得計算機專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。
一、計算機專業(yè)英語的重要性與改革的必要性
計算機更新速度較快，計算機專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結(jié)構(gòu)和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業(yè)的某項專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計算機專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。
目前，我校的計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對專業(yè)英語的認識不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因為認識和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對專業(yè)英語的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主來講授，沒有突出專業(yè)特點；認為在實際教學(xué)中只需教會學(xué)生對專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強調(diào)實用性、注重專業(yè)性。
二、計算機專業(yè)英語的特點
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機快速的更新，計算機專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點，本文主要總結(jié)如下：
1新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。
計算機快速的發(fā)展決定了計算機專業(yè)的新術(shù)語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語等，這就要求教師和學(xué)生要時時關(guān)注各種媒體有關(guān)計算機發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語，了解信息前沿動態(tài)，及時掌握計算機英語的新術(shù)語、新詞匯。計算機專業(yè)英語的詞匯與基礎(chǔ)英語相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。
2縮略詞匯較多
由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。
3計算機專業(yè)英語的句式、語法結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜
由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內(nèi)容客觀，表達的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語，所以在計算機英語的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結(jié)構(gòu)才能較好地對文章進行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。
三、計算機專業(yè)英語教學(xué)的改革建議
1整改教師隊伍，提高教師計算機專業(yè)課程教學(xué)水平
一般來說，因為從事英語教學(xué)的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機知識缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對計算機專業(yè)的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業(yè)英語教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術(shù)實踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計算機英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計算機專業(yè)人才。
2結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進行專業(yè)英語講授課同時，強調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計算機專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合
教師在講授過程中，遇到有關(guān)計算機的詞匯要加以練習(xí)從而強化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識融入英語教學(xué)當中，在獲得英語語言知識的同時，也獲得了專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時激發(fā)不斷進取、學(xué)習(xí)的熱情。
（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計算機專業(yè)的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現(xiàn)的英文實例指令進行操作講解，以加強學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學(xué)生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。
（3）突出學(xué)生的主體作用，進行互動教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進行互動教學(xué)。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來計算機專業(yè)發(fā)展對專業(yè)英語的需求。
（4）教學(xué)過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業(yè)英語試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對學(xué)生對過級的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
這樣會取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學(xué)習(xí)。
3注重講解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結(jié)構(gòu)
在實際教學(xué)中，應(yīng)針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結(jié)合專業(yè)課加強計算機專業(yè)英語的術(shù)語、縮略詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計場景讓學(xué)生反復(fù)加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。
另外就是要注意對句子的句式和語法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。
4計算機專業(yè)英語教材的選用
學(xué)校在選擇計算機專業(yè)英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平；教材要對內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現(xiàn)實用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計算機快速發(fā)展的趨勢所需要的專業(yè)知識內(nèi)容。
5以市場為導(dǎo)向，準確定位崗位需求
計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業(yè)教師座談，針對就業(yè)崗位共同探討計算機英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、硬件維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程、計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設(shè)備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計算機專業(yè)英語是扎實掌握該專業(yè)知識并能很好地加以實踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎(chǔ)知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。
四、結(jié)束語
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學(xué)進行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會和市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題積極進行探索改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其能借助專業(yè)英語對專業(yè)課進行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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2劉金偉，王麗華，楊光，程同舟，楊萬全，劉洪柱，邱霞高職院校英語教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)[J]林區(qū)教學(xué)， 2007(10)
一、多元智能理論
多元智能理論（MultipleIntelligencesTheory）由美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德•加德納教授于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一文中提出后，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了教育的“革命性”變革。我國于20世紀90年代引進多元智能理論，國內(nèi)有專家認為，多元智能理論無疑是我們長期以來一直在努力推崇的“素質(zhì)教育的最好全釋”；還有人指出：多元智能理論與建構(gòu)主義理論一道，構(gòu)成了我國新課程改革的強大理論支撐。多元智能理論指出人類內(nèi)涵的能力至少有八種：包括語文智能；音樂智能；邏輯—數(shù)學(xué)智能；空間智能；肢體—運作智能；人際智能；自省智能；自然觀察智能。加德納認為，相對于過去的一元智力理論，多元智能理論能夠更全面地描繪和評價人類的智力能力。加德納還指出，人類智能還包含有次級智能和多種次級構(gòu)成要素。
二、基于多元智能理論的汽車英語課程設(shè)計
（一）汽車英語課程設(shè)計的基本條件
Posner（1994）認為，課程設(shè)計的基本條件包括：了解學(xué)生的需求、興趣、能力、知識水平等例如：學(xué)生需要什么、需要的原因、已有的能力、待補的能力、已有的基礎(chǔ)或條件，缺乏什么等等。熟悉課程情況例如，有能力識別和解釋該課程的基本概念和技能，全面和細致的有關(guān)知識，目前這個課程的開設(shè)情況等。擅長聽說讀寫譯五項必備能力，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，而不是簡單的拼湊、復(fù)制、模仿依據(jù)以上課程設(shè)計的基本條件，做好高職英語課程設(shè)計就要求教師進行問卷調(diào)查或訪談學(xué)生已經(jīng)完成的課程標準或已經(jīng)具備的語言知識，要求通過參考有關(guān)著作、論文、同類課程、教材等，與同行交流，收集積累案例或經(jīng)驗等等。
（二）汽車英語課程設(shè)計的標準
根據(jù)Furey提出的標準，高職英語課程設(shè)計必須把握下列標準：
1.是否有足夠的理論依據(jù)英語課程設(shè)計必須基于什么樣的科學(xué)理論基礎(chǔ)，是否遵照其本身的科學(xué)性和社會性？
2.是否適合學(xué)生目標在從事高職英語教學(xué)中，教師要因材施教。不但熟悉、掌握學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實際效果性。
3.是否具有成功實施的可能性和效果的可評性在從事高職英語教學(xué)中，教師要不斷自評課程設(shè)計的真實效果。
（三）汽車英語課程設(shè)計的內(nèi)容
汽車英語課程設(shè)計的內(nèi)容取決于授課的理念。針對英語語言，如果認為語言是符號系統(tǒng)，課程設(shè)計就由語音、詞匯、語法、句型構(gòu)成，強調(diào)語言形式的正確性；如果視語言為交際工具，課程設(shè)計要考慮的是交際的人，交際發(fā)生的條件、交際的目的等。英語課程設(shè)計關(guān)注的不僅是語言形式的正確性，還有社交的適當性。在教學(xué)研究過程中，在多元智能理論的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對課程教學(xué)內(nèi)容進行逐步更新，教材從最初的純英文閱讀形式的到單獨開發(fā)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力，從聽、說、讀、寫等能力的平行拓展，汽車專業(yè)英語校本教材內(nèi)容新穎，圖文并茂，根據(jù)主題確定教學(xué)內(nèi)容、重點及難點，融專業(yè)英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體，重點突出，實用性強，有利于開發(fā)學(xué)生的多元英語語言智能，改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
三、多元智能理論下汽車英語課程設(shè)計需注意的問題
首先，汽車英語以提高口語交際能力為本位，突出應(yīng)用性本課程在對汽車企業(yè)英語應(yīng)用能力需求深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按確定工作任務(wù)模塊、同時突出語言技能的要求制訂教學(xué)大綱和授課計劃，明確了教學(xué)應(yīng)達到的知識標準和技能標準。其次，課程體系整合突出全面性、邏輯性、典型性和實用性本課程以國際汽車行業(yè)最新的知識體系為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)汽車英語課程的以訓(xùn)練專業(yè)英語閱讀能力為主體的教學(xué)內(nèi)容，整合成為汽車構(gòu)成的4大部分分別為發(fā)動機、底盤、車身、電氣設(shè)備以及發(fā)動機的兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)和底盤的傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動系統(tǒng)等各個任務(wù)模塊以系統(tǒng)的知識主題構(gòu)成課程內(nèi)容體系。最后，教學(xué)手段優(yōu)化，突出多元英語智能培養(yǎng)在教學(xué)實踐中，注重將互動教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)、多媒體聽力、課件加視頻等教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其用英語分析和理解專業(yè)知識的能力和用英語進行專業(yè)領(lǐng)域的交際能力，并結(jié)合具體課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行延伸性思考，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：服裝英語；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革
目前我國高等職業(yè)院校多達千余所，專業(yè)設(shè)置緊貼市場，具備天然就業(yè)優(yōu)勢，與此同時，學(xué)校在辦學(xué)過程中注重工作結(jié)合、校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。高職服裝專業(yè)未來主要從事于服裝設(shè)計專業(yè)，并且以服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)等課程為基礎(chǔ)，若將其與英語基礎(chǔ)聯(lián)系在一起，更有助于學(xué)生的服裝外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展，并在諸多工作中學(xué)以致用。
一、高職服裝專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.英語基礎(chǔ)薄弱
高職院校與普通高等院校相比，盡管具備著就業(yè)導(dǎo)向的天然優(yōu)勢，但是所招學(xué)生的英語素質(zhì)普遍偏低，且對于英語學(xué)習(xí)方面沒有較高的興趣，從而對高職英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠和抗拒的心理，使得原本英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生水平更低。
2.英語教學(xué)模式傳統(tǒng)
雖然當前絕大部分職業(yè)院校均提倡“校企合作，工作結(jié)合”，實際上的課程均是以技術(shù)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的課程。服裝專業(yè)英語與基礎(chǔ)學(xué)科一脈相承，從一定程度上遭遇窘迫境況，從一定程度上來說，服裝專業(yè)英語屬于較為特殊而的應(yīng)用領(lǐng)域，所以并不能脫離基礎(chǔ)英語而單獨存在，但是由于其使用主體、使用范圍以及使用對象的差異，導(dǎo)致與日常生活存有明顯區(qū)別，因此服裝專業(yè)英語難以摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，但是由不能銜接實踐操作，實際收效甚微。
3.教學(xué)環(huán)境簡單
當前服裝設(shè)計實訓(xùn)室主要包括服裝CAD實訓(xùn)室、服裝設(shè)計研發(fā)室、服裝印花刺繡實訓(xùn)室、牛仔工藝實訓(xùn)室、針織服裝實訓(xùn)室以及服裝工藝實訓(xùn)室等，此類實訓(xùn)室僅僅適用于服裝生產(chǎn)以及服裝設(shè)計方面的專業(yè)課，對于服裝專業(yè)的英語教學(xué)則難以適用。
二、工學(xué)結(jié)合模式在服裝專業(yè)英語教學(xué)中的改革應(yīng)用
1.提高英語學(xué)習(xí)量
為實現(xiàn)高職服裝專業(yè)英語改革則必須要強化對此教學(xué)的重視，在高職院校新生入學(xué)伊始，便著重安排英語類課程，并且貫穿課堂教學(xué)始終。在一學(xué)期安排實用英語課程以及公共英語課程，優(yōu)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，然后在第二學(xué)期，隨著理論課程的終止英語課程也會隨之終止，但是英語學(xué)習(xí)應(yīng)插入專業(yè)課程，在專業(yè)課程中的專業(yè)詞匯以及專業(yè)句式等方面加之英語詮釋，例如Export sales contract（出口銷售合同）、Face accessories downgrade the use of a single（面輔料降級使用審批單）、Garment inspection（成衣檢測）等，讓學(xué)生接觸高難度專業(yè)英語，并且逐步練習(xí)，以勤補拙。
2.以人為本
在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當在教學(xué)內(nèi)容中充實大量的真實案例，并且不盲目追求專業(yè)技巧以及服裝設(shè)計原理的英語表達，嘗試讓學(xué)生接觸了解服裝單證、單據(jù)英語翻譯以及各個部分的英語表達。其次，要求學(xué)生能夠看懂英文文件，并且提高外貿(mào)公司中英文基礎(chǔ)交流、英文簡報交流以及英文電子郵件交流的能力，在實際教育過程中，要注重學(xué)生的“主體”意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并且通過音譯法、交際法、聯(lián)想法、對比法以及直接法等，有意識的將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣以及獨立學(xué)習(xí)能力，例如信用證的流轉(zhuǎn)程序英文注釋，不僅讓學(xué)生了解專業(yè)知識，還能夠接觸重要英文詞匯（如圖1）。
3.以實踐為載體
傳統(tǒng)英語教學(xué)主要采用宣教的方式，學(xué)生跟著教師思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性難以提高。服裝專業(yè)英語的課程較少，若想短期內(nèi)實現(xiàn)英語水平的提高很不現(xiàn)實，因此教師的主要任務(wù)便在于“授之以漁”而絕非“授之以魚”，讓學(xué)生學(xué)會通過各種工具對服裝專業(yè)的英語進行自主學(xué)習(xí)，比如外貿(mào)文書的翻譯工作：付款Payment：不可撤銷即期信用證byirrevocable L/C available bv draft at sight。在課堂中選取商業(yè)往來信函對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，提高英語學(xué)習(xí)的務(wù)實性及趣味性，比如選擇外貿(mào)服裝訂單讓學(xué)生在機房自主翻譯。
關(guān)鍵詞：旅游；英語；課程體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0267-02
一、引言
隨著我國涉外旅游業(yè)的發(fā)展，旅游英語變得越來越重要。要讓世界了解中國，要讓中國走向世界，都需要有一大批具有旅游專業(yè)知識，又具有扎實的英語交際能力的復(fù)合型人才。因此，在國內(nèi)從事國際旅游及相關(guān)行業(yè)的人員都必須接受英語語言能力的訓(xùn)練，為外國游客提供必要的導(dǎo)游服務(wù)。為了滿足我國發(fā)展涉外旅游業(yè)的需要，我國高等學(xué)校普遍開設(shè)了旅游英語課程。旅游英語教學(xué)不同于一般英語課的教學(xué)，它是屬于一種專門用途英語的教學(xué)。本論文根據(jù)旅游英語專業(yè)的特點，從培養(yǎng)復(fù)合型旅游英語人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，就如何突出專業(yè)性教學(xué)，綜合運用多種教學(xué)手段做好教學(xué)改革展開討論，提出合理的旅游英語專業(yè)課程設(shè)置體系，開設(shè)實用型的課程，從而培養(yǎng)出更符合市場要求的復(fù)合型專門人才。
二、旅游英語課程現(xiàn)狀
當前我國在校大學(xué)生是在應(yīng)試教育的模式中培養(yǎng)出來的，他們雖熟悉考試手段和各種類型的試題，善于應(yīng)付各種考試，但是應(yīng)用語言知識的能力卻相當差。從目前的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)旅游英語教學(xué)中還有很多亟待研究和解決的問題：
（一）教材內(nèi)容陳舊，版本多樣化
目前旅游英語教材版本很多，它們的難度、選題都有不同的層次。這顯然并非壞事，因為可以滿足多層次的需求。但必須指出，教材內(nèi)容存在老化，不能反映旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及知識面涉及的深度或廣度不夠等問題，并且目前缺乏配套的“聽說讀寫譯”及理論與應(yīng)用相結(jié)合的旅游英語系列教材。
（二）教學(xué)體系滯后，教學(xué)方法陳舊
由于外語語言觀念和外語教育理念以及課程設(shè)計以及教材教法理念上的局限，整個外語教學(xué)活動和外語語用實踐嚴重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在外語語言觀念上存在著外語語言能力片面化的傾向；在課程設(shè)計上，沒能結(jié)合實際需要，更受教學(xué)環(huán)境的限制，進而各種語言能力訓(xùn)練也被人為地割裂開來；教授旅游英語的教師還是沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，不能滿足專業(yè)英語的教學(xué)需要。在當前的旅游專業(yè)英語教學(xué)中，也存在著重理論、輕實踐的傾向。
（三）師資隊伍薄弱
旅游英語專業(yè)課應(yīng)該有專業(yè)老師，講授旅游專業(yè)英語的老師應(yīng)該是旅游專業(yè)的行家，能用英語傳授旅游專業(yè)知識。遺憾的是，現(xiàn)階段大多數(shù)現(xiàn)任旅游英語專業(yè)課程都是由英語專業(yè)出身的老師和旅游專業(yè)出身的年輕老師組成。前者雖然有深厚的英語知識，但缺乏旅游專業(yè)的基礎(chǔ)知識，這與《旅游英語》的專業(yè)性強的特點不相符；而后者雖然具備專業(yè)知識，但其英語水平卻不及前者。
以上問題的存在，會造成學(xué)生在完成所學(xué)旅游英語課程后距離該課程的培養(yǎng)目標仍有差距，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在進人社會后不能很快適應(yīng)工作的需要。
三、旅游英語課程的主要特點
旅游英語本身具有不同于其他英語教學(xué)課程，其具有如下主要特點：
（一）實踐性強
無論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員，在工作中都需要與外國人接觸，并與之面對面的交談，同時他們的工作通常貫穿于游客的整個活動之中，從機場接待到結(jié)束送別，都需要旅游人才的服務(wù)。在實際工作中，他們往往是與外國人接觸的第一批人。因此，旅游人才服務(wù)質(zhì)量的好壞影響了國外人員對我國的旅游印象的好壞，同時旅游服務(wù)對商務(wù)旅游的成功與否也至關(guān)重要。因而，旅游英語應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要求他們達到能夠閱讀外文文件，與外國游人熟練交談，并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。
（二）專業(yè)性強
勿庸置疑，旅游英語必然涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識。如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等各個部門的知識，要求學(xué)生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果開設(shè)相關(guān)的旅游專業(yè)課程，對加深理解專業(yè)英語的內(nèi)容會有很好的幫助，這些說明了旅游英語兼容旅游和英語，并且突出旅游知識的重要，具有很強的專業(yè)性。
（三）綜合性強
旅游業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，旅游英語也不例外。它涉及的內(nèi)容十分廣泛，如歷史、地理、風俗、文學(xué)、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學(xué)科知識。因此，旅游英語的教學(xué)應(yīng)通過各種方式，把各方面的知識介紹給學(xué)生，最大程度地拓寬學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野。
四、旅游英語專業(yè)課程設(shè)置
針對目前旅游英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合旅游英語自身的特點，本文從適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對現(xiàn)有旅游英語教學(xué)進行了深入的探究，從而提出以下改進旅游英語課程設(shè)置的建議：
（一）專業(yè)英語教學(xué)大綱創(chuàng)新
在大學(xué)英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目標，采用分級教學(xué)，將英語教學(xué)分解為“基礎(chǔ)階段”、“提高階段”和“高級階段”。以新大綱規(guī)定的英語四級教學(xué)為起點，對不同階段的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計，從而使學(xué)生達到較扎實的英語基礎(chǔ)，能夠較流暢、準確的用英語進行溝通，較強的跨專業(yè)的交際能力，較寬的知識面。根據(jù)教學(xué)的實際需要和教學(xué)的可行性，本文嘗試擬定建議性旅游專業(yè)英語教學(xué)流程體系，如圖1所示。
圖1 旅游專業(yè)英語教學(xué)流程體系（二）旅游英語專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新
旅游管理人才必須掌握的知識可分成三大部分，即基礎(chǔ)知識和技能、專業(yè)知識和實踐環(huán)節(jié)。課程模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它包括課程內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。旅游英語專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標與基本要求設(shè)置課程。根據(jù)實踐性強的特點，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的課程體系。我們可以將所有課程分為五大塊：英語類課程、漢語類課程、旅游專業(yè)課程、綜合技能課程、公共必修課程。
英語課程主要包括：英語精讀、英語泛讀、口語、聽力、語法、英語寫作、英美國家社會與習(xí)俗、英漢翻譯教程和旅游英語。這些課程都是旅游英語專業(yè)學(xué)生的必修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語知識和素質(zhì)得到了提高，特別是經(jīng)過旅游英語的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對今后的工作得心應(yīng)手。漢語類課程主要包括：大學(xué)語文、中國文化概覽、中國名著欣賞和世界民族風俗。通過這些課程的學(xué)習(xí)．可以豐富學(xué)生的漢語文化知識，提高文化欣賞水平，了解更多的漢語文化風土和習(xí)俗，為今后的導(dǎo)游工作奠定基礎(chǔ)。旅游專業(yè)課程主要包括：旅游學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游法規(guī)、旅游地理、旅游資源和導(dǎo)游業(yè)務(wù)技術(shù)及指導(dǎo)。這些課程可以使學(xué)生對旅游知識和旅游資源有個很好的了解。這是做好導(dǎo)游工作的前提。學(xué)生綜合技能包括：基本技能，英語技能和旅游業(yè)務(wù)技能。
本專業(yè)課程體系體現(xiàn)了以素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)汁合理，技能課占總學(xué)時的46.8%，符合教育部培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，并將這個目標貫穿整個教學(xué)過程始終，分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）旅游專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新
1、英語教學(xué)模式創(chuàng)新
旅游英語具有專業(yè)課教學(xué)和英語課教學(xué)的特點，為了更好的達到教學(xué)效果，需要在教學(xué)過程中探索、改革。在教學(xué)中，課題組成員針對其特點，運用了多種教學(xué)方法，其中收益較大的教學(xué)方法主要有以下幾種:
（1）互動式課堂—激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中始終堅持“課堂3分鐘演講”的教學(xué)方法：課前都有1—2個學(xué)生來做EnglishSpeaking。內(nèi)容可以是介紹景點的導(dǎo)游詞、簡短幽默的笑話、難忘的旅游經(jīng)歷等等。演講以學(xué)生積極主動報名為主，不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語聽說水平，同時也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，并提高學(xué)生的自信心，符合高校大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。
（2）情景式課堂—培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)在旅游英語教學(xué)中非常有效，因為旅游英語口語訓(xùn)練很多都是在特定場合下發(fā)生的，如入住賓館，飯店進餐，景點講解等。情景式課堂，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過閱讀、聽磁帶、看錄像等方式，給學(xué)生講解有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，口語表達等知識，然后給出特定的場景，學(xué)生通過角色扮演，使學(xué)生仿佛置身其境，充發(fā)揮自己的想象力，來達到學(xué)習(xí)的目的。這種方法可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，由表層的應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚奶岣咦陨硭刭|(zhì)。
（3）實踐課堂—教學(xué)實習(xí)。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要靠實踐鍛煉，為了給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，在旅游英語課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生到相關(guān)的旅游企業(yè)，特別是一些星級旅游酒店、旅行社等機構(gòu)進行實習(xí)。他們通過在前臺、餐飲、客房、旅行社、景點等部門的實習(xí)，可大大提高專業(yè)英語水平的應(yīng)用能力。學(xué)生在實習(xí)過程中，老師會根據(jù)他們的反饋給予指導(dǎo)。
2、課堂理論與實踐創(chuàng)新
旅游英語是一門實踐非常強的課程，它要求培養(yǎng)的人才具有良好的綜合素質(zhì)，不但要有流利的語言表達，還要有機敏的反應(yīng)能力。這些能力的獲得僅僅靠課堂教授是不夠的，應(yīng)加強實踐課的練習(xí)，在練習(xí)中強調(diào)學(xué)生的主置和教師的主導(dǎo)作用，不要讓練習(xí)流于形式，引導(dǎo)學(xué)生多思考多模擬。所以如何全面地合理安排、組織課堂教學(xué)活動，把老師的教和學(xué)生的練有機結(jié)合是值得探討的一大課題。
（1）加強導(dǎo)入式教學(xué)。教師通過生動的開場白導(dǎo)入所講的內(nèi)容，此時可以采用誘導(dǎo)學(xué)生討論的方式進行，比如講“旅行社”這部分是可以讓學(xué)生首先討論自己的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）示范與講授相結(jié)合。在學(xué)生討論所將內(nèi)容之后，教師必須進行系統(tǒng)總結(jié)和歸納，概括出要點，便于學(xué)生理解記憶，再以“旅行社”這一部分的講解為例：在學(xué)生討論完自己關(guān)于旅行社的理解后，教師必須進行合理的總結(jié)，歸納出旅行社的含義、特點、作用、類別、歷史演變、發(fā)展趨勢等，使概念條理化、系統(tǒng)化，這樣便于學(xué)生對比從而找出自己認識不完全的地方，更清楚地理解概念。
（3）提高練習(xí)的效率。通過示范部分的講解使學(xué)生了解相關(guān)的知識后，鼓勵學(xué)生分組討論，并用自己的話總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在對所學(xué)知識有了全面了解后，啟發(fā)學(xué)生自己分析闡述，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
旅游英語是一門實踐性非常強的課程，要使我們培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使我們教學(xué)工作著眼于學(xué)生實際交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中一定要貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在課時的分配上要加強向?qū)嵺`和實習(xí)課傾斜，在考試方式上要靈活多樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，具備良好英語交際能力的同時，也獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻：
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英語綜合技能是指學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等的英語技能。2006年《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出，“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。”高職酒店管理專業(yè)英語綜合技能培養(yǎng)教學(xué)要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語運用能力、提高學(xué)生職業(yè)能力、增加學(xué)生就業(yè)競爭力的目標，并順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，超越傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，必須從知識本位、教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成以職業(yè)崗位能力本位、學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀念，必須圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位和工作過程展開，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，充分體現(xiàn)高職教育的特點和酒店管理專業(yè)特色，使教學(xué)與實際工作充分融合，全面提高學(xué)生的英語綜合技能。
二、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)
1、基于專業(yè)調(diào)研確定酒店管理專業(yè)面向的職業(yè)崗位
培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能對酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高以及崗位適應(yīng)能力的提高具有積極的影響。英語綜合技能的培養(yǎng)越貼近畢業(yè)生崗位需要，畢業(yè)生的基本工作能力越強、對職業(yè)的期待吻合度越高，越受企業(yè)的歡迎。因此，我們在英語課程設(shè)置、英語綜合技能培養(yǎng)上要充分考慮企業(yè)的崗位需求，根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)成長規(guī)律和崗位（群）工作過程進行設(shè)置和開展，通過聽說讀寫技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能熟練掌握：①酒店基層崗位服務(wù)英語：前廳服務(wù)英語、客房服務(wù)英語、餐廳及酒吧服務(wù)英語；②酒店基層管理服務(wù)英語：酒店基層溝通與管理英語；③二線部門服務(wù)英語會話：酒店管理英語；管理層還需具有較強的閱讀、翻譯與寫作能力。
2、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)目標
基于學(xué)生職業(yè)崗位能力的需求，結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，對現(xiàn)有的酒店管理專業(yè)英語課程標準進行修訂，在酒店管理專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力（培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位需求的英語技能：強化聽說）；基于職業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力（培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)成長所需的英語技能/提升到更高層級崗位所需的英語技能：強化寫作）；以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力、促進職業(yè)成長。教指委（2008）明確指出，高職英語教學(xué)應(yīng)分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段。鑒于此，酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)的總體目標也分為兩部分，基礎(chǔ)英語綜合技能培養(yǎng)目標及專業(yè)英語綜合技能培養(yǎng)目標。
3、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)策略
（1）基于職業(yè)崗位能力的教學(xué)內(nèi)容的序化
高職教育課程內(nèi)容的設(shè)計要考慮未來職業(yè)崗位需要，其教學(xué)內(nèi)容的選擇與序化要求強調(diào)技能主導(dǎo)性，以技術(shù)能力的形成和綜合能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)真實工作過程中解決問題的能力和必要的相關(guān)技能。①教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位結(jié)合實現(xiàn)應(yīng)用化。基于旅游業(yè)與酒店業(yè)的迅猛發(fā)展對酒店管理專業(yè)英語課程的教學(xué)也提出新的內(nèi)容和要求，酒店管理專業(yè)英語綜合技能培養(yǎng)所選用的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標為宗旨，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，基于職業(yè)崗位工作過程的各個任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，按工作過程的典型工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，由此將其轉(zhuǎn)化為由語言知識和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能進行有效銜接。②教學(xué)情境與職場情境呼應(yīng)，實現(xiàn)職業(yè)化。以《酒店英語》課程為例，通過崗位調(diào)查與分析，我們確定酒店管理專業(yè)學(xué)生的主要的崗位群涉及了禮賓服務(wù)、前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、商業(yè)中心服務(wù)、康樂服務(wù)、處理投訴服務(wù)等工作任務(wù)，我們將這些工作任務(wù)整合，構(gòu)建一個較為完整的工作過程。內(nèi)容設(shè)計上突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性的特點，以項目為引領(lǐng)，以服務(wù)流程為主線，以學(xué)生為主體，以實踐為核心，以工作任務(wù)為載體，參照飯店工作英語職業(yè)資格標準，將能力培養(yǎng)貫穿于工作流程之中。根據(jù)工作過程中的職業(yè)崗位活動，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)課堂設(shè)計。
（2）校本教材的開發(fā)
為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力下的英語綜合能，進一步強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，針對學(xué)院酒店管理英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和職業(yè)崗位能力要求，通過對酒店相關(guān)部門的走訪調(diào)查和現(xiàn)有酒店英語類教材仔細閱讀，按照行業(yè)需求和實際工作需要，以提高學(xué)生在工作過程中的英語交際能力。特地編寫了兩本手冊。《酒店英語交際手冊》包含酒店管理專業(yè)面向的各個職業(yè)崗位需掌握的口語交際用語，如前廳英語服務(wù)日常交際用語、客房英語服務(wù)日常交際用語等；同時也涉及酒店的一些基本服務(wù)知識和酒店知識，如酒店英語詞匯匯總、酒店各職位英文簡稱等，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。《實用英語寫作手冊》在類別上盡量做到全面、實用，目的是教授學(xué)生寫各類實用英語的本領(lǐng)，包括了如何寫賀詞、通知等。寫作實例全部取自于酒店行業(yè)的實際工作需要，學(xué)生通過閱讀實例，熟悉各類語體的特點，之后以課后練習(xí)為例進一步強化書寫各類實用英語文體的能力。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
高職酒店管理類專業(yè)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，即英語技能滿足并服務(wù)于職業(yè)崗位的能力。對此除了教學(xué)輔助教材的編寫外，教學(xué)方法和教學(xué)手段也非常關(guān)鍵。①教學(xué)組織項目化。在酒店英語專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)中實施項目化教學(xué)。在課程內(nèi)容設(shè)計上突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性的特點，以項目為引領(lǐng)，根據(jù)工作過程中的職業(yè)崗位活動，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目并依據(jù)活動項目創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，以主題學(xué)習(xí)情境為載體，設(shè)計崗位工作任務(wù)，模擬現(xiàn)實酒店的運營狀態(tài)，在職場情境項目實施過程中完成《酒店英語》的教學(xué)任務(wù)，在師生共同組建的酒店里，進行工作體驗，語言交流，反思總結(jié)，從而達到，提高學(xué)生在未來工作職業(yè)崗位活動中使用英語表達交流的能力，實現(xiàn)提升職業(yè)能力的目標。②技能要求分層化。酒店行業(yè)需要各種層次的酒店英語人才，不同崗位對員工的英語水平要求也是不同的；另外學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對未來職業(yè)成長的渴望等也不盡相同。要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，又要考慮其職業(yè)成長性，滿足不同層次的國際酒店管理人才的培養(yǎng)，分層化的教學(xué)模式使這些都成為可能。分層化教學(xué)不僅體現(xiàn)在對學(xué)生分層，更應(yīng)突出體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的分層上。③教學(xué)方法多樣化。基于酒店行業(yè)發(fā)展的需求以及學(xué)生未來職業(yè)崗位能力需求，酒店管理專業(yè)英語綜合技能的培養(yǎng)應(yīng)完成以下兩個教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的酒店英語職業(yè)技能和酒店英語綜合技能應(yīng)用能力。為了達到這兩個目標，英語綜合技能培養(yǎng)的方法應(yīng)該追求多樣性，嘗試推陳出新。教師嘗試在課堂上采樣多樣化的教學(xué)方法組織各種教學(xué)活動：如項目教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、趣味英語教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
（4）考核方式的改革
我們通過分析酒店管理專業(yè)英語課程的特點，不同職業(yè)崗位對學(xué)生英語技能的不同要求，結(jié)合學(xué)生的英語水平，不同課程評價方式有所不同，構(gòu)成學(xué)生英語課程的形成性考核成績。考核除了要通過考試考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要從知識、技能和素質(zhì)等多角度對學(xué)生的語言交流技能進行綜合測評，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生平時主動學(xué)習(xí)，更將對培養(yǎng)學(xué)生刻苦認真和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很好的促進作用。同時根據(jù)班級的實際情況，調(diào)整教學(xué)方法和試卷的難易程度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進行額外輔導(dǎo)，做到因材施教，因材施考。此外要打破過去僅通過一張考卷來定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。平時考核注重考查學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對理論性知識的理解、把握以及綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)論
