開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學系畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

［關鍵詞］獨立學院 藥學課程 實踐

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，自1999年我國獨立學院在江浙滬地區設立以來，到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創辦在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ，獨立學院根據自己的辦學定位、 學科專業特點、學生特點、 地方經濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養模式。溫州醫學院作為一個科研教學型大學，其獨立學院-仁濟學院創辦于199年8月，是我國第一批在醫科類院校創辦的獨立學院。學院自成立以來，依托母體溫州醫學院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學院學生培養體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業人才培養方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案，結合本校仁濟學院藥學專業的辦學經驗，對醫科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫學院公辦和仁濟學生在培養方向上有所不同，前者旨在培養成為創新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養；在培養過程中，仁濟學生整體學習基礎相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院的培養模式，缺乏有針對性的長期教學規劃，課程建設明顯滯后，限制教學水平的良好發揮。

通過對公辦和獨立學院的分析，我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 專科學生熟練，而對就業崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業里穩定性差，發展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學課程設置應該更加偏重實用性。根據學院藥學系06～08屆就業統計分析，就業時專業符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業員、檢測、生產管理等崗位。為更好滿足就業要求，學院根據相關院校的做法設置了一系列專業實踐教學內容，包括專業講座、科技創新計劃、基礎化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產實習、畢業論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎以提高技能，因此如何提高學生的學習興趣，覺得學有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設計和內容都大同小異，但實際上根據院校的不同、地區的不同、學生的不同、就業崗位的不同要求是有差別的，應當進行針對性的、系統的設計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據浙江地區藥學學生就業特點，特別強調在專業基礎課及專業課，如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設，以滿足實踐教學的要求，同時還組織相關的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業崗位也是一大問題，為此現在企業大部分都想招有經驗的應聘者，而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業大學生的普遍看法。為了改變這一現實，在課程體系中我們著重加強實踐環節的訓練。在實驗環節、實習環節、 畢業環節的實踐訓練中，我們開設了藥物合成反應開放性實驗或創新基地，為學生提供創新的場所；在藥劑學課程中，我們讓學生自己設計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創造性思維；在見習、實習過程中，我們與藥廠、醫院藥劑科聯合建立校外實習基地，加強學生的各種實習，如專業實習、生產實習和畢業實習等，以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，通過招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動，并建立該套負責制度的監控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質量監控) 在課程組內開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學習，及時討論并改進教學方法，共同提高教學質量。組織期中教學檢查，調查學生的學習情況，收集學生反饋的信息，及時討論教學中發現的問題并進行調整和改正，以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯系，制定實驗開課計劃，對實驗項目、實驗內容提出改進意見和建議，不斷提高實驗教學質量，加強理論聯系實際。通過調查問卷、聽課等多個環節，我們切實的發現了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性，從而調整了相關的課程體系。通過通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內與課外、教與學等方面的關系，提高教學起點，注意知識內容的基礎性、系統性與先進性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現代化程度， 按照專業內容要求， 精煉教學內容，追蹤學科前沿和實際應用， 豐富課程資源， 提高專業課程的深度和廣度。

其次，藥學系主動招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，進行課程建設，并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學經驗的教師承擔課程負責人，再通過指定課程負責人，制作調查問卷，了解學生前期基礎知識掌握情況；從而對學生專業基礎、學習情況進行調查摸底。在帶教過程中，課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎課程教學情況進行了解。通過調查，課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書，制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人組織集體備課，加強學生薄弱環節、專業應用方面的教學，提高學生學習的興趣，學內容(教學范圍和教學重點等)，學進度，統一課后要布置的復習思考題，編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網站，上傳課程教學錄像及課件，制作網上論壇與實時互動平臺，及時解決學生遇到的疑難問題，對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結束后的總結：組織期末考試，要求統一命題、統一閱卷、統一評分標準。考試前組織教師為學生答疑，考試結束后做好閱卷、試卷分析報告，并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案，做好課程實施的總結，為下一年級學生的教學提供寶貴經驗，同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革，申報各類課程建設項目、教學研究項目和教學成果獎勵，定期組織集中教學研討活動，總結交流課程組的教學經驗，對課程組青年教師進行培訓與指導。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過網站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權利，完善激勵機制。

首先，應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享，課程負責人和任課教師是課程建設的共同主體；其次，實施課程負責制必須責權利明確。主講教師必須直接承擔教學工作，對教學質量擔負主要責任，出現任何教學問題，或授課考評沒有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學質量管理機制的關鍵不應僅是職責或懲罰，還應包括權力和利益。適當的權和利才能有效刺激競爭意識，充分激發廣大教師參與課程建設的積極性；只有明確各自的職責、權利，發揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現在全程負責教學、個人的教學設想和能力能夠得以有效體現，利益則體現在學校對主講教師從經濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負責制的監控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質量監控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎教學管理工作。落實聽課制度，管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動，并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度，定期組織召開學生代表座談會，聽取學生對教學的意見和要求，或實行學生問卷調查等方法，真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎上總結經驗，加強教學信息的反饋和處理，及時推廣經驗或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索，我們取得了較好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系，受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業人才課程體系，對我國獨立學院藥學專業的健康發展，培養符合社會發展需要的藥學專業人才，都具有重要的指導意義。

參考文獻

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁：醫學類獨立學院學生綜合能力的培養，中國校醫，2004，24(4):312-314

[2]梁天堅 謝麗莎：醫科獨立學院人才培養的問題與對策，高教論壇，2007，2(1):45-46

第2篇

【關鍵詞】藥學專業 實踐教學 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0066-02

近年來，我國藥學教育規模發展迅速，但目前我國仍采用傳統的人才培養模式，不適應社會需求。人才培養模式是指在一定的思想和教育理論指導下，為實現培養目標而采取的教學活動樣式和運行方式。近二三十年來，世界各國對高等藥學教育的人才培養模式進行了深入的探索與改革。美、日等發達國家建立了應用型人才培養模式，而我國高等藥學教育和其他高等教育一樣，實行的是“專才教育”模式，即根據國家下達的人才培養計劃選擇專業，確立培養目標，設置課程體系。隨著社會經濟的快速發展，人們對健康需求的增長，因此對藥學專業的改革要求也越來越高。

目前對于綜合性大學藥學院及部分教育部直屬醫藥院校如何轉變藥學人才培養模式有較多探討，如北京大學藥學院、復旦大學藥學院等，已逐步確立以研究型和藥師型模式來培養藥學人才。但對于醫學院校創辦的第三類藥學院系，如何利用自身在醫學方面的優勢，改變現有的藥學人才培養模式，很少報道。我院屬于地方高等醫藥院校，藥學系創辦于1999年，目前可招收藥學、藥物制劑、中藥學三個專業的本科生，具備一定的辦學條件，但在教學資源及教學水平上與綜合性大學存在一定差距，如何充分利用我校教學資源，開展實踐教學改革，是我院藥學發展面臨的重要研究課題。本文將對如何發揮我院在醫學教育方面的優勢，轉變藥學人才培養模式，建立以社會需求為導向，進行實踐教學改革模式的探索。

一 改革實驗課程體系與實驗內容

掌握用人單位需求，以就業為目標，充分強化實踐教學環節的改革，有目的性地設計實踐課程體系，培養學生的職業技能，強調學生的動手能力和實踐操作能力，強化大學生理論課程學習與實驗課程的有機結合，理論課程和實驗課程比例定為1∶1。同時與企業合作，構建一批以“課題引導”“工作驅動”為核心的實訓課程，創立相對獨立的實驗課程教學體系，做到理論課程和實驗課程分化，實驗課程獨立，實現藥學專業實踐教學從虛擬模仿現實場地教學方法的走向，強化學校內任務性實訓與校外企業定崗式學習的連接，使學校培養和企業需求達到一致性的要求。

二 改革實驗教學和考試方法，努力培養學生操作能力

教學方法的改變要由原本教師主要講解操作轉變為任務強化式教學，即教師向學生下達實驗課程任務，要求學生必須預習實驗，通過檢索查找有關資料自行設計實驗方案，基本內容包括如何選擇實驗的方法、設備、所用溶劑等，教師對學生實驗方案進行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學生探討找到最佳的實驗設計方案，并且對于實驗結果的不同不做定性要求，允許實驗結果失敗。利用這樣的方式充分調動學生對于知識的渴求性和探索性，調動學生做實驗的興趣，學生的動手能力將會大幅提高。為提高學生實驗能力，將考核模式的單一性進行改革，合理應用開卷考試、課上討論、實驗總結報告等多樣化的方式，使考核更能反映學生應用所學知識進行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發學生注重靈活運用、綜合運用理論與實驗知識的能力。

三 建立健全三階段“實驗新模式”，加強學生的操作能力

第一，基本實驗操作教學階段：將基本實驗技能操作訓練作為主體，這個過程中，要求學生熟悉并嚴格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養良好的實驗操作習慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學、藥物化學實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結晶及常規儀器設備的使用，同時，開展技能大賽，寓學于樂。

第二，專業實驗操作教學階段：針對學生的實驗操作技能進行培養，并將基本操作能力應用到專業實驗操作中，將基本操作能力與專業操作技能合理的結合。如天然藥物化學中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結晶等基本實驗操作技術，又學到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設計大賽等形式促進提高學生掌握、理解和綜合運用的能力。

第三，綜合運用實驗操作教學階段：內容包括基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。實驗教學的目的是根據專業培養目標的要求進行較高水平的專業綜合實驗能力的訓練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產實驗，先由教師出實驗訓練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學生對藥物生產的操作、質量控制等方面的能力。這類實驗充分體現了藥材在生產過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。

三階段實驗操作教學模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學生掌握，充分調動學生對實驗操作的濃厚興趣，使學生在實驗操作中更加認真和細心，做到操作技能更加熟練、準確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎。

四 以學生為主體、教師為主導，運用以“問題”為中心的教學方式

積極開展并推行“啟發式”“問題式”等教學方法。通過其他輔助教學內容，強調對學生分析問題、邏輯思維能力的培養，通過讓學生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設計實驗方案、申請并直接參與創新課題研究等方式提高學生的學習興趣及科研創新能力。

五 強化實踐教學環節

在整個教學體系中實踐教學環節是主要組成部分，實踐教學操作是培養學生實驗能力和科學創新的主要途徑。對于實驗課程中所開設的綜合性實驗和設計性實驗應該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學時比例，設計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結合，從而提高學生對實際問題的分析和解決的能力。

第一，構建新型實踐教學課程體系。本專業在“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養模式指導下，探討出一套較為完善的、循序漸進、相對獨立于理論教學的實踐教學課程體系。該體系由課程實踐（計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（課間實習、教學實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（生產實踐、社會調查、公益勞動、社會服務）四大模塊構成，見下圖。實踐教學模塊包括基本實驗技術和基本實驗技能的培養；專業實踐模塊設置種植、鑒定、生產、科研及流通等藥領域的主要場景，以加強對學生專業技能和科學素質的培養；社會實踐模塊注重對學生專業知識和實踐能力、吃苦耐勞、創業精神、協作創新及團隊意識的培養。同時通過整合，減少重復內容，使課程體系的形式結構和內容結構按專業、梯度、層次、平臺有序、合理的運行。

第二，課程實踐。對基礎實驗內容進行合并和優化，刪除重復內容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學模式，充分利用多媒體和數碼顯微攝像機等現代教學設備，增加綜合性和設計性實驗內容，并與技能實訓和科學實踐環節相銜接，注重對學生基本技能的培養。

第三，專業實踐。在第六學期設置4周的藥學專業技能實訓，集中時間和精力，以強化學生專業技能為主要目的。根據專業特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質評價技術培訓、藥物提取與炮制技術培訓、藥物制劑與調劑技術培訓3個項目。

利用暑假期間開展藥用植物標本制作大賽，要求每位學生采集制作當地的藥用植物標本5份以上，由學科教學團隊成員進行量化打分，評選出優秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調動學生的認知積極性，并充分利用學生們的地域差異，起到資源互補、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強化職業技能訓練、綜合實訓，培養一技多能，增強通用性，以適應職業流動，廣泛擇業。

第四，科學實踐。學生從大學第六學期起可根據自己的科研興趣和目標選擇導師，在導師的指導下，圍繞工業生產、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學研究。通過畢業設計、開展課題設計大賽，鼓勵學生自主設計課題，培養獨立思維和解決問題的能力和嚴謹的科研作風。

第五，社會實踐環節。根據藥學專業的學科總體特點，將在大學二年級和三年級的暑假，學院組織所在年級的學生和承擔專業課教學的老師到中藥材種植生產基地、藥廠、藥材市場、藥店等場所進行藥材資源調查和專業實踐的教學活動。此環節不僅注重學生的理論專業課程知識和實踐操作能力的提高，更注重對學生的艱苦創業、團結協作、創新意識的培養與鍛煉。

參考文獻

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