時間：2023-02-16 04:25:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中地理 學習興趣 地理教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102
地理是初中就已經開設的一門重要課程，但是初中地理的知識體系較之高中地理的知識體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識點的內容涉及不多，大多數是風土人情和資源情況。而高中地理的教材內容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識，其中包括大氣、地質等多種層次的問題，知識點繁雜，并且連貫性不強，尤其是地理現象產生的原理很復雜，因此高中生多會認為高中地理的知識點繁雜難懂，難以學習。
一、提高學生的地理學習興趣
興趣是學生最好的老師，而學生只有有了對地理學科的學習興趣才會有想要學習的欲望?，F如今高中生的學習任務量重、課業量也比較大，因而如果學生想要沿襲初中學習地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學的，并不利于地理方面的學習。這個時候，教師的首要任務就是要提高學生學習地理的興趣。中國地大物博，資源豐富，氣候類型復雜，地理知識所包含的內容復雜多樣，教師想要直接的進行教學，會使學生產生困惑。甚至學生會覺得復雜，難以入手。那么教師就可以采用導入實際的方式，吸引學生的學習興趣，可以從中國的動物種類入手，根據動物所處的環境及動物的生活習性，進行地理現象的探究?；蛘呓Y合典型的水果在不同地界的品種，來吸引學生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長味道會更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學生的思維活動，有利于提高學生學習地理的興趣。
教師通過相關地理的歌曲、影片導入，讓學生更容易，也更直觀的通過歌曲聯想和欣賞影片中壯麗的地理風貌的方式，進而增強學生學習地理的興趣。簡單的課堂導入就會使課堂變得更有吸引力，勾引起學生的好奇心，教師再適當的添加疑問，通過問問題的方式，引導學生自行在地理教材上尋找答案，提高學生的積極性和主動性，在查找知識點的過程中，加深對知識點的熟悉程度，提高學生的學習興趣。
二、梳理地理的知識體系與理論框架
想要幫助學生擴大高中地理的知識面，更直觀的學習高中地理知識，高中地理教師首先必須要確保自己的專業素質過硬，除了熟知必要的地理宏觀知識外，還應該詳盡細致的把握高中地理教材的全部內容，同時需要多閱讀地理的相關專業知識，做到學生提出的問題，答案解釋了然于胸。然后再結合生活的實際情況，以理帶人，引導學生學習地理。
在此基礎上，教師要根據地理各個知識點的具體特點，整理出地理的知識體系，以宏觀帶動微觀發展，讓學生大概掌握地理教材知識，再細化知識點內容，進行補充講解，為地理的主干內容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識體系的同時，將零散細碎的知識點納入理論框架，讓學生頭腦更清晰，一目了然，方便學生對高中地理知識的接受。
三、轉變教學方式，改變師生之間的地位關系
高中地理知識面廣泛，教師通常是通過一般的教授地理教材知識的方式，詳細的講解主要內容。雖然這種教學方式有利于學生接受知識點，但是并不利于提高學生的學習效率。教師在自顧自講解的過程中，難以估計到學生的理解，導致學生對于很多知識點沒有完全掌握，教師就已經一筆帶過。
通過轉變教師在地理課堂的領導者地位的方式，讓學生作為講解者，主動的進行高中地理知識的分享，這種方式充分考慮到學生的學習需求。教師在課下提前指定一個人或者一個小組作為在課堂上教材內容的分享者。教師劃出一個課題或重點作為主題，給學生3到5天的時間進行相關資料的搜集，做好充足的準備，讓學生進行自我設計或發揮。
這樣的教學方式，一方面可以讓學生主動探究地理方面的相關知識，高中地理內容豐富，學生可以就自己喜歡的知識點進行擴展延伸，將這種學習興趣進行傳遞，傳遞給其他的學生。另一方面也可以培養學生獨立學習的能力，學生自己設計內容，其實也是實踐活動的一種鍛煉方式。
四、實踐活動
高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細致地把握高中地理教材的內容，進行實踐活動是非常重要的。
首先，教師必須要引導學生進行的是，課堂上的實踐活動。教師可以利用地理圖冊來進行基本的測試，讓學生就一幅圖進行實際的操作，如分析基本的經緯度、氣候類型、地形地質特點等，幫助練習學生的綜合識圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據地理實際情況所總結的模板，可以通過練習多種習題的方式，考察學生的知識點掌握能力。
其次，就是在課外的實踐活動，以實地考察，寫實踐考察報告的方式，讓學生在具體的地理環境下，借用相關的儀器測量海拔、土壤等情況。也可以進行一些比較簡單的地理實踐，讓學生根據當日的影長算出太陽高度角。高中地理教師要注重地理教材內容的教授和學生的實踐訓練，提高學生的綜合素質及學習能力。
五、關注學生需求
高中地理教師在教授知識的過程中，最重要的是要關注學生的學習需求。不同的學生對于地理的學習態度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學生的學習需求，一定程度上，會造成部分學生的學習掉隊，跟不上教教授的知識點。
高中地理教師在教授新課程知識之前，可以進行小測驗，根據測驗結果，將學生分為兩個層次，將熟練掌握教授過的地理知識點的學生分為一層，布置相關的地理模擬題，讓學生更深入掌握知識，同時引導這部分學生自行學習新的知識。而另一部分之前講解的內容沒有完全掌握的學生分為第二層，找出共性問題，再進行詳細的講解，爭取使每一個學生都能掌握地理知識點。
關鍵詞：高中地理;教學方法;地圖教學
地圖是高中地理教學中常用的教學工具，是最能直觀表達地理知識的教學媒體，也是教師調動課堂氣氛的常用手段。它能直觀地傳遞地理的空間信息，能形象地表達地理知識，能具體闡述地理知識中抽象的概念，能系統概括雜亂無章的地理知識點［1］。將教材和地圖結合起來的教學方式，既能將知識系統化，便于學生記憶和理解，又能提高學生學習興趣。所以，如何利用地圖教學是提高教學質量的保證。高中地理老師除了需具備豐富的地理知識之外，還需具有靈活運用地圖教學的能力，通過地圖傳授地理知識，提高學生興趣，活躍課堂氣氛，以達到良好的教學效果。地圖對于教學來說主要有三個功能：第一，確定位置，地圖上能夠直觀表示某個事物所處的位置，讓學生能夠明晰地了解地理事物的分布情況；第二，確定地貌，地圖上能夠直觀表現出地理事物的外部特征，學生可通過這些外部特征推導地理事物之間的聯系，從而研究地理事物的自然規律；第三，培養學生基本能力，地圖上有眾多山川河流、各式各樣的地貌、洋流等，通過對地圖的觀察和學習，可以提高學生的觀察能力、空間思維能力和邏輯思維能力等。本文從三個方面由淺入深，介紹如何運用地圖教學：
一、提高識圖能力
當前，地圖教學已經逐漸成為一種常用教學手段，并且部分老師取得了一定的教學效果。但在高中地理教學過程中，仍存在許多問題從而影響教學效果。其中，最基本也是最大的教學問題便是學生識圖能力差甚至不會看地圖，直接導致地圖教學方法無法推行?？炊貓D是地圖教學的基本條件，因此，老師在高中地理教學過程中，首先要做的便是提高學生的識圖能力，既要求老師傳授學生一定的讀圖技巧及看圖方法，又要求學生自主學習一定地圖知識，了解地圖的基礎概念及基本要素。地圖中的基本要素包括比例尺、圖幅、國界線、文字等，這些是了解地圖的開始；可以更深入地了解一些不同地圖了解國家名稱及方位，如美國、俄羅斯的地理位置；還可以了解地理知識及地貌等，如等高線、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高學生對地理圖冊的讀圖能力
地理圖冊也是地圖的一種，相對于地球儀等簡單地圖工具來說更具有使用性。高中地理不僅學習地形特征，還涉及降雨量、洋流、種群分布等各式各樣的地理知識，僅是地球儀等簡單反映地形的地圖無法滿足高中地理教學需求，而地理圖冊則是根據高中地理的知識體系描繪出的具有圖形特征的知識圖冊，它與普通地圖相輔相成，具有相似的圖形特征，但包含不同的知識內容［2］。教學過程中，我們經常會遇到這種現象，學生一面臨較為復雜的問題時，就求助于地球儀，但是地球儀只是宏觀表述地理位置和特征，并不能反映具體地理知識內容。因此，老師在高中地理教學過程中，需要申明地理圖冊的重要作用，并教授具體讀圖方法及學習法則，如洋流的判斷、氣候的辨別等，從而達到提高學生讀圖能力的目的。
三、利用地圖將地理知識系統化
地圖涵蓋了各種地理知識，并且將地理知識整合成體系，高中地理老師在教學過程中，可以根據地圖體系將地理知識系統整理，并圍繞地圖將地理知識系統講授給學生。首先，老師將所需講解的地理知識分類，簡單易懂的歸為一類，抽象難懂的歸為一類，簡單易懂的一類可以直接講授，抽象難懂的則需要將知識體現在地圖上，通過地圖進行講解。例如：高中地理中有個工業區的知識點，主要是講解全國工業區的分布特點、代表城市、行業分布等。如果單純通過語言和文字表述，知識點顯的雜亂無章，學生很難形成有效記憶，如果利用中國地圖，將各個工業區標到地圖中，并配有工業種類插圖，學生就很容易記憶和理解工業區的分布位置和工業特點，甚至可以通過地理位置推斷出工業區的優劣勢［3］。當然，并不是所有知識點都運用地圖才能取得良好的教學效果，老師需要根據知識點的難易程度、基本特征判斷是否適合地圖教學。地圖教學的目的在于直觀、系統地闡述地理知識，發現內在規律，是否看重地圖教學的評判標準便是地圖能否讓地理知識簡化、形象化?？傊貓D教學是提高高中地理教學質量的重要手段，老師在教學過程中既需要通過一些方法提高學生的讀地圖及地理圖冊能力，又需要將知識點和地圖有效融合，以便調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，從而達到提高高中地理教學質量的最終目的。
作者:周杰 單位:安徽省六安中學
參考文獻：
［1］殷勤.高中地理教學中地圖與多媒體直觀手段的運用探究［J］.快樂閱讀，2013（36）.
一、思維導圖與高中地理的結合
思維導圖最早出現在英國，是有一名叫做東尼.博贊的教育家發明創造的。思維導圖的整體模式是放射性思考模式方法，思維導圖的主要部分是放射性結構，它是從中央出發，向周圍延伸放射。思維導圖的方法是“文圖并茂”，通過本身符合人類大腦思考問題的過程這一特點，充分的開發人們的大腦，將繁雜的知識進行系統性的整理和總結，最終實現人類思維過程的“可視化”和“透明化”。總之，思維導圖能夠把成線性分布的知識整理成“層架性”的框架圖，正是這要是能夠應用在高中地理的教育教學中能夠發揮積極的作用。新課程高中地理已經對高中地理的教學做出了規定，高中地理作為一門綜合性的學科，牽扯到了人類活動的同時，也涉及到了自然地理環境。要想學好高中地理，要通過多種方式和方法收集地理信息，學習地理基礎知識，然后總結和整理地理信息，最后要求能夠運用這些地理信息到地理學習過程中去，這是高中地理的學習主要目標。同時針對高中地理選修和必修兩部分教學內容，學生在學習的過程中很容易產生不利于學習的動機，學習興趣不能得到很好的保障，恰恰思維導圖能夠有效的解決這一問題，有利于良好教學成效的取得。思維導圖整體上來看要學習的內容很多，但是具體分析學習來看，它的設計是非常合理的。它有著鮮明的先后主次順序，主干0分支之間有著緊密的聯系，同時各個分支之間又各自保持著其自身的獨立性，每一個分支又可以放射出狠毒的結構。高中地理對于整體性和局部性要求較高，思維導圖能夠很好的把握好整體性和局部性之間的契合點，能夠很好的把高中地理零散的知識點以圖文并茂的形式運用框架結構展示出來，但是在運用框架結構的時候，一定要注意框架結構本身的靈活性。在進行選擇思維框架的時候，老師要根據高中學生的學習特點和學習興趣，重要的是要充分的把握好學生要求獨立成熟的心理特點。在高中地理中巧妙的應用思維導圖不但能夠幫助學生學習地理知識，還能培養學生的思維能力和創新能力。
二、思維導圖在高中地理中的運用
在運用思維導圖的時候，高中地理老師要堅持“因材施教”的教育教學原則，準確的定位學生的接受能力，充分的了解教材，把握好教材和思維導圖的契合點，看教學內容是否符合思維導圖基本模式。比如，在進行地球和大氣運動，氣候變化和氣候分類的學習中時，考慮到這部分知識整體上對學生的思維能力和邏輯能力要求較高，整體學習難度較大這一特點，老師就可以巧妙的運用思維導圖的教學方法，在進行課堂教學的總結時，可以運用思維導圖的方法，合理的選擇框架結構進行教學總結，同時在課后的練習和測試中，老師也可以適當的運用思維導圖的方法。而在人口，城市，農村和工農業教學知識的學習中，這部分知識整體上比較簡單，知識點多為記憶性的東西，所以這部分知識要是運用思維導圖的方法將不能很好的發揮思維導圖法在高中地理教學中的積極作用。高中地理知識的學習是一個循序漸進的過程，老師在運用思維導圖的過程中，也要充分的考慮到這一點。逐漸的引導和教育學生，讓學生掌握放射性思維學習和構建框架圖，進而理解和記憶高中地理知識的主干和分支。這樣才能更加牢固的記憶高中地理知識。使用思維導圖法，在一定程度上能夠有利于實現高效課堂的建立。老師在課堂導入的時候，可以對學生的疑惑點進行簡單的統計和了解，然后把這些疑惑點作為思維導圖的主干。這樣老師不但了解到了學生的預習情況，同時能夠幫助老師把握好這節課教學內容的重點工作。在把握好“因材施教”原則的同時，充分的調動學生的眼，手，腦，耳，使其協調工作，調查統計，思維導圖能夠很好的做到這一點，在集中學生注意力的同時，大大的縮短了學生的做筆記的時間，這樣就實現了提高高中地理課堂教學效率的目的。
三、結語
思維導圖能夠很好的幫助學生建立思維框架，老師應當引導學生，讓學生掌握建立思維導圖的方法。在初級的學習階段，老師可以嘗試著讓學生感受思維導圖的優越性，調動了學生的學習興趣之后，幫助學生掌握思維導圖的構建過程，同時老師要適當的給予學生鼓勵和支持，通過給予學生積極的評價提高學生的自信心。高中階段學習非常緊張，學習任務繁重，通過巧妙的運用思維導圖到高中地理的教學中，能夠有效的提高學習效率。思維導圖方法雖然已經廣泛的應用到了高中地理的教學，但是仍然有很多問題等待著我們去創新和解決，所以老師要加大對思維導圖的研究力度，巧妙的運用思維導圖。
作者：劉麗 單位：江蘇省沭陽高級中學
關鍵詞：高中地理 地理知識 學習地理
入高中文科學習以來，地理便成為一門重要的基礎課程，由于它兼有自然學科和社會學科的雙重性質，所以其學習既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W”就是要有好的學習方法。從個人的地理教學學習經驗出發，我就高中地理的學習方法進行了歸納，總結成幾個方面，希望能夠對讀者的地理學習起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。因此，學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學的父母會把地圖壓在學習桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經?？吹降牡胤剑@樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預習以及課后復習
高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學生上課聽講并不能完全消化當堂課的知識，甚至會出現，學生還沒有理解知識點老師就已經講完了的局面，就會使得學生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學習。例如地球運動這一節，很多知識都比較難理解，學生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學習，所以就需要學生提前進行預習，對本節課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學生的反應速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復習，可以鞏固知識，是地理學習中的重要環節，在復習的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節課的所以知識進行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學習知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習題的方式進行復習，加強知識點的運用。如氣候的相關知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。
三、注重知識點之間的融會貫通
高中地理是建立在初中地理學習的基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學習好這一學科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學習時，經常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進而迅速找到相應的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學習必須重視圖文結合
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”等，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識的網絡，建立知識框架
【關鍵詞】 發散思維 典型案例 生活化
在新課程標準要求下，高中地理教學注重培養學生通過掌握的地理知識解決新問題的能力，從而深入培養高中生掌握地理知識和學習方法。高中地理課堂教學中應該注重引入案例教學法、地圖教學法、概念教學法等先進教學模式，調動學生積極參與到課堂教學中，深入理解地理原理、地理規律和地理邏輯思維。
一、高中地理案例教學的教學意義
高中地理的課堂教學抽象而空洞，而通過案例教學能夠結合學生的生活實踐，深入培養學生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調動學生的學習主動性。
1.1有助于實現理論聯系實踐的教學策略
高中課程學習緊張，教師的教學壓力和學生的升學壓力都導致高中地理課堂教學大多圍繞著考試知識點開展，學生的地理學習只能是淺嘗輒止，很難做到實踐操作和學習應用，造成高中地理教學嚴重背離新課改的教學要求。通過在高中地理課堂開展案例教學法，教師可以引用很多學生的生活場景來服務于地理教學，真正做到運用地理知識來解釋生活現象和生活場景，而通過生活案例來理解高中地理知識，實現了地理知識和生活實踐的深入結合。
1.2有助于培養學生的地理發散性思維
高中地理課程教學內容大多是地理原理、地理客觀規律和學科科研成果，教學內容枯燥而陌生，學生的邏輯思維和辨識能力都很難得到有效提升。通過將地理案例教學法引入到高中地理課堂實踐中，可以引導高中生開展切實可行的邏輯思考和學習辨識，提高了課堂教學成果的有效轉化，深入培養學生掌握地理客觀規律，有利于提高學生課堂學習的效率。
1.3有助于調動學生的地理學習主動性
高中生的升學壓力造成高中地理學多集中于地理知識的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學生的學習主動性比較欠缺，而案例教學法能夠通過深入淺出的案例降低課堂教學的難度，提高學生的參與感和認知程度。在高中地理案例課堂教學中，教師能夠做到將高中生的考試知識點通過教學案例進行有效詮釋，從而提高了學生在理解和掌握考試知識點時的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學案例組織學生開展針對考試技巧的系統學習，做到考試成績的有效提升，從而有助于調動學生的地理學習積極性。
二、高中地理案例教學的實踐措施
2.1組織學生針對典型案例開展重點學
在高中地理案例教學法中，選取恰當的案例是案例教學成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規律，能否提高學生的動手實踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護”中，教師可以選擇汽車交通、做飯等對能源的需求這個案例來詮釋人類面臨的主要資源問題，引導學生通過熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產資源，深入理解非可再生資源合理開發利用對策。教師還可以選取我國農業生產的案例來分析我國農業生產對于資源需求，可以選取高新科技創業園的開發案例來分析高科技工業園區對于資源需求等。
2.2組織學生針對教學案例開展知識串聯
高中地理知識教學的重點目的就是地理相關知識的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學內容相關的教學案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環境對區域發展的影響”中，教師應該組織關于自然環境和社會環境等諸多要素材料，通過珠江三角洲區域發展的案例，指導學生掌握區域概念、特征和劃分。在此基礎上，學生應該采用發散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區的區域發展，提高對于我國不同地理面貌的區域特征理解。
2.3組織學生針對教學內容開展案例討論
高中地理案例教學的教學素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關文獻資料，而案例教學法在組織學生開展分組討論或者班級研討的同時，加強了學生對于高中地理原理和規律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開放――以中國山西省為例”中，教師應該組織播放關于山西礦產資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學生從自然和人為因素去考慮中國能源資源開放對當地生態環境的影響，指導學生通過不同角度考慮能源資源開放的利弊。在此過程中，教師應該設立相關的問答環節，解答學生的學習困惑，理解書本中的學習難點和案例重點。
三、總結
總之，高中地理課堂教學是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認識地理知識，掌握必要的生活常識的重要措施。地理案例教學法能夠做到教學內容的深入淺出，教學模式的全新詮釋和教學成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學的有效利器。
參 考 文 獻
關鍵詞：高中地理、復習方法、答題模板
學習高中知識不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復習的時候更加有效率，課堂上對知識的第一次了解和掌握只能說是形成一個初步的印象，要想將知識長時間的留在腦海里，需要在復習的時候掌握更好的復習方法，提高自己的復習效率。任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板。與此同時，在平時的學習中要善于總結，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構建了合適的答題模板，就不用擔心題干的不斷變化，根據模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準確性，給學生以信心，值得借鑒。
如何提高復習的效率
對以往的題目進行分析
每個地區每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時候會綜合考慮該地區學生的綜合素質水平以及該地區的人文地理環境特點，因此，在進行復習時，需要對以往的試卷、題目進行匯總分析，自己也要自己動手做一做，體驗一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經典的題目，不僅要學會解題方法和技巧，還要從中發現出題人是從哪個角度在考查學生的能力。與此同時，對于一些單獨命題的地區來說，一般都會考察一下周邊的地理熱點話題，因此需要根據出題的特點，時常關注一下周圍的地理熱點問題，比如以下地震、霜雪等自然災害等。
強化解決主觀題目的能力
在地理試卷中經常會出現一些涵蓋了諸多知識點的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識點包括了大氣、地球運動，還包括了一些農業、交通、城市的知識點，尤其是在時間的計算、區域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學生狠下一番功夫。因此，在復習這些知識點的時候，要強化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識點，整理整個的復習提綱，學會用比較嚴謹、邏輯性強的語言回答問題，特別是要注意對時間線的劃分，這也是復習的重點。
學會利用整個地圖進行復習
地理知識的學習始終離不開對于地圖的掌握，在復習的時候需要根據自己的閱圖習慣將整個地圖劃分為幾個具有明顯特點的地區，同時還要注意對原理分布圖、結構圖、一些特殊的統計表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細審題，一般來說是不會出現同一個題目的，找到不同之處，仔細進行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進行綜合性的考察，在平時的復習中注重對一些結構圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習也是十分必須的。
構建合理的答題模板
高中地理知識繁多，不可能說對每個知識都進行一一的掌握，即使做到了也是比較花費時間、花費精力的，一旦大腦中出現了混淆，就容易導致做題時出現審題或者答題錯誤，所以說，針對每個題目一一找到解題辦法根本不現實。這就需要在平時的學習過程中，總結考試經驗或者老師的教學經驗，構建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準確性。
地貌、地形特征
面對出現問道地形、地貌特征的題目時，第一選擇是從該地區所具有一些地形特點，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進行作答，同時還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個方面進行概括就可以抓住結題的核心。
考察地表環境
在一些地理考試中，經常會出現考察某地區地表環境特點的題目，此類題目因為包含的范圍十分寬廣，對于很多學生來說，作答十分困難。這個時候就需要從以下幾個方面進行特點的概括：一是抓住該地區的植被特點和土壤的類別，將該地區劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區的氣候方面進行作答，還要包含該地區的河流流向以及發育情況，盡量做到全面、邏輯性強。
生產特點
一般來說，生產特點包含了農業和工業，因此，在面對這類問題時，首先要將其劃分為具體的生產類型。如果是農業生產，就需要從所處地區的特點、農作物的產量、機械化水平、作物類別、管理經營模式、生產部門結構劃分等諸多方面進行作答。如果是工業生產特點，就要抓住工業各部門之間的結構特點、所擁有的技術水平、原料的采集和應用、發達程度和在國際市場上占據的地位等方面進行總結，盡量做到細致劃分，完美作答。
總結
對于很大一部分學生來說，高中地理知識學習相當的枯燥，知識點太多、太廣，掌握起來難度相當大，這就容易導致學生出現厭學或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現，就需要地理老師可以及時的和學生進行溝通，與學生互相學習，鼓勵學生在平時的學習、考試中進行摸索，找到適合自己的復習方法，并且碰到不會或者比較困惑的問題要及時和老師進行溝通，任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板，讓學生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。
參考文獻：
[1]、林建影；；高中地理研究性學習的實踐和思考――以《外來務工人員的生活工作情況》研究性學習為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156
關鍵詞：高中地理；鄉土地理素材
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-067-01
在新課程改革的背景下，高中地理教育不僅僅只是灌輸知識，而是要求在老師的激發下，學生能夠主動學習，并且能夠把學到的知識運用到生活實踐中。如何提高學生學習興趣，在課堂教學中充分落實新課程的要求，是廣大地理教師不斷探索的課題和任務。經過了幾年的教學總結，得出的經驗是在地里教學中融入鄉土地理，采取不同的形式讓學生在鄉土地理的學習中產生極大的興趣，來引導學生把地理學懂，學以致用，收到了良好的教學效果，也提高了課堂效率。
一、高中地理課堂中融入向土地理能增強學生的學習興趣，提高課堂效率
在高中地理課堂中，講解區域地理知識的，這講解到相關那模塊時，就以本土區域為例，將自然知識，和社會經濟方面的知識滲透到所學內容里面。這樣可以大大提高學生的學習興趣，因為鄉土地理是以學生熟悉的環境來講解。讓學生能夠學以致用，通過學習分析自己家鄉的地理區域特征來學習全球區域地理，學生對自己家鄉比較了解，學習中會產生強大的興趣和特殊的感情，巧用鄉土地理材料能使學生將高中地理中難以理解的知識簡單化。通過這種興趣來學習全球區域地理時就簡單不過了。
例如我在講解區域是先以六盤水為例，讓學生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個方面對自己的家鄉進行探討自己家鄉的區域特征，學生是由很強的積極性和主動性的。了解了自然地理特征之后，又讓學生在自然地理的基礎上分析六盤水的城市區位特征，工業區位和農業區位方面的優勢和不足。從工業區位方面，六盤水市屬于重工業城市，主要依賴于當地豐富的煤礦資源。所以，六盤水城市區位的主導因素是礦產。在農業區位因素方面，六盤水的土地薄弱，氣候溫涼，適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區位和經濟區位結合起來，很大程度上調動起了學生的積極性和主動性，最后達到事半功倍的效果。
二、高中地理教學中滲透鄉土地理能把高中地理教材中抽象的、復雜的地理專業術語形象化、具體化、便于學生理解。
高中地理教材比起初中教材，重點不僅是知道是什么，還要分析為什么，這就增加了教學難度，有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識點、如何把這些難點講解清楚，把抽象的知識具體化，讓學生能夠理解，我在教學中滲透鄉土地理，利用鄉土地理來解釋這些難點就迎刃而解了，高中學生由于年齡的增長，抽象思維已經開始占有相對的優勢。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學中，應當注意對于一切難以理解的地理概念，適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。
例如我在講在講城市區位因素時，我展示了六盤水和深圳的發展歷程，讓學生對比兩個地區的區位因素有何差別。學生就從交通、礦產、政策、地形、水源、氣候等幾個方面總結出兩地的區位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對交通線路與聚落的影響時，以六盤水為例，先給出六盤水的地形圖，以及三十年前的聚落形狀圖，讓學生分析當時聚落分布和形狀是手什么因素主導。然后又給出現在的城市聚落圖，讓學生分析，由于受地形影響，六盤水的城市形狀主要是帶狀分布，又受到交通的影響，所以，城市在往郊區擴展的趨勢。學生認識到了過去、現在。教師可以讓學生充當城市規劃者的角色，來預測六盤水未來空間結構發展的方向。這與學生生活環境息息相關，所以，學生在學習探究的過程中是很容易投入的。
三、高中地理教學中融入鄉土地理教學可以提高學生對高中地理知識學以致用的能力
高中地理相對于初中地理來說有了一定的難度，好多的知識點是通過學生的想象來完成的，把這些抽象的、難以理解的知識讓學生理解并靈活運用。只要教師講課時適時地加入學生熟悉的身邊的地理事物作為案例進行講解，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸提高學生的學習能力。比如在講解地形對氣候的影響時可以以六盤水的氣候特點引入，讓學生分析“涼都”的由來。就很容易理解地形對氣候的印象。再比如講江淮準靜止鋒時，就從六盤水冬天多陰雨天氣講述，六盤水屬于昆明準靜止鋒的影響范圍。
學生了解了氣候的來歷，可以利用所學知識運用到身邊去，比如，用于指導家鄉農民種植農作物的安排，養成出門能看云識天氣來增減衣服，甚至根據太陽光線來指導鄰里修建房屋等，等。讓學生舉一反三，學以致用。
四、地理課堂融入鄉土地理可以培養學生的地理素養，發現身邊的地理，激發學生熱愛家鄉的情感
【關鍵詞】高中地理 人文地理 教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.015
地理屬于高中文科專業，在高考成績中占有一定的比重，但是從歷年的高考成績來看，地理平均得分是最低的，有很多文科生，都是被數學和地理拉低了分數，所以提高數學和地理成績對于高考考生來說十分重要。在這里我們來講講如何提高地理成績，高中地理分為人文地理和自然地理，很多人認為自然地理是難點，的確在學習上自然地理是難點，但是在考試中人文地理反而是最大的失分點，那么提高人文地理的得分有利于整個地理成績的提高。那么人文地理在學習和考試中存在哪些問題呢？
1.人文地理知識學習容易，活學活用難。人文地理知識都是一些易懂的知識點，在老師的講解下同學們都能聽懂，但是在考試中會給出一個全新的地方或事物讓同學們去用人文地理知識作答，很多同學都難以找到與之相對應的人文地理知識點，所以往往在考試時，人文地理都會失掉很多分數。
2.人文地理知識點繁多，難以準確記憶。人文地理是地理中最需要記憶的地方，一個小的人文知識點往往就有許多記憶的地方，所有的人文地理知識相加起來就是特別多的知識點，導致同學們在記憶時，很難將知識點記憶完整，這樣在考試時就只有一個印象，很難將知識點答全，導致考試失分。
3.人文地理中有重疊部分，同學難以理解。在不同的知識點里卻有相重疊的部分，同學們就會感到很疑惑完全不同的知識點卻有知識點重疊，這讓許多同學難以理解，從而導致知識點的掌握不到位。
4.選擇題中，迷惑選項難以排除。在高考地理中有12道選擇題，其中人文地理選擇具有很大的迷惑性，導致很多同學都無法選出正確選項。迷惑選項和正確選項非常相近，一不小心就會選到錯誤答案，選擇題失分會對總體成績造成巨大的影響。
5.在綜合題中，同學們普遍得分都很低。綜合題是人文地理和自然地理的結合，多數是簡答題，同學們在做綜合題時無法正確地去分析題目，在回答時經常答一些無用之話，很難準確精煉的作答。
那么我們具體應該如何解決上面的問題，從而提高地理成績呢？
1.多做練習，將知識點在不同的題里運用，鍛煉學生能對知識活學活用的能力。只有通過不斷的練習，同學們才會在遇到新問題時，將所學知識運用正確。當然老師在選題時應該注意所選題目的代表性，沒有必要去練一些沒有用的題，既浪費時間，又沒有練習作用。
2.形成知識網絡，與現實相結合，攻克知識點繁多的難題。由于知識點繁多，學生難以準確記憶，這就要求學生要建立一個知識體系來幫助記憶，同時將知識點與現實相結合，能夠加深學生的記憶。當知識與生活相結合后，學生能夠更好的理解知識點，而且能夠將知識點記憶牢固。
3.對于知識重疊，學生們應該將有重疊的知識點整理在一起，學習其相同和有區別的地方，用對比方法進行記憶。當然老師在教學過程中就應該有意將知識點有重疊的地方提出來進行對比教學，解決同學們的疑惑。
4.選擇題得分方法。首先學生應該熟練掌握相關知識，這樣在進行判斷時才能有正確的知識依據。其次，學生在作答時應該對題目和選項進行仔細分析，不能粗心大意，因為題目和選項中有很多的迷惑，一不小心就會選到錯誤的答案。最后，老師應給學生做一些典型選擇題并進行分析講解，把題目中容易出現的陷阱都進行講解。學生在做選擇題的時候可以將題目中的關鍵詞劃出來，對題目中的“絕對”、“錯誤”、“部分”等關鍵詞進行分析，不能被這些迷惑詞所迷惑，這樣才能將地理成績提高。
5.綜合題得分低，是一個很普遍的問題，那么如何能解決這一問題是地理成績是否優秀的關鍵之一。綜合題同樣要求學生對地理知識有熟練的掌握，只有這樣才能在作答時，使用正確的知識點。綜合題對題目的分析要求十分嚴格，所以我們要求學生在審題時要十分認真仔細，抓住的題目的關鍵詞，細心推敲，思考應該運用哪一部分的知識點來作答。其實綜合題作答有一定的答題模版，學生應該背熟答題模版，同時需要老師引導學生進行各種綜合題的練習，直到學生能正確運用答題模版到對應的題目。學生在答題綜合題時，應該認真分析該題目屬于哪種綜合體模板，從而選對模板進行作答。
在高中地理人文地理部分的學習中，同學和老師應該不斷合作，老師在講解時應該抓住重點，把知識點進行合理的整合，使繁多的知識點更有條理。老師在對人文地理講解時盡量與實際相結合，便于學生對知識點的理解和掌握，學生在學習時可以自己建立知識結構，背熟知識點。在綜合題答題模板運用時，切記不可亂用，一定要用到與之相對應的題目上去。老師讓學生練題時盡量找一些典型題，并進行講解，學生在練題和老師講解時不斷反思總結，爭取能將所學知識靈活準確地運用到考試中。
學生在考試中一定要認真仔細審題，在做題中注意不要受干擾項干擾，使本應該做對的題目失分。總而言之，老師在教學中要注意教學方式，用最簡單的方法讓學生更好的掌握知識。學生在學習時應認真學習知識點，對老師所講的知識及時復習，如果有不懂的地方馬上去問老師，不要讓自己有疑問;練題時認真對待，做錯的題目在老師講解時認真聽講，不斷反思自己;在考試時仔細分析題目，選擇題謹防迷惑選項，做綜合題時不要答廢話要用準確的知識去作答。
現在的高中地理的教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才使得學生的地理知識不能夠很好地掌握。
一、高中地理中出現的問題
1.地理教師教學方法單一
地理教師在講授地理知識的過程中，對于不同的學生采取同樣的教學方法，最終導致的結果就是學生對這門課程失去興趣。不同的學生學習地理基礎知識的能力和地理知識儲備能力是不同的，思考方式和思維運作方式也是不一樣的，對生活的體驗和感受也千差萬別。這樣就導致了學生在高中地理的學習過程中，學生自身的學習模式和思考模式都不一樣，可能會出現和教師的思維有出入的地方。如果教師只是一味地采取自己的單一措施對學生進行教學，就會使得這部分學生的學習積極性被挫傷，從而導致他們對學習高中地理失去興趣，甚至出現排斥的心理。
2.地理教師在授課的過程中不與學生互動
很多學校的地理教師在平常上課的過程中，只是按照自己的教案或者備課書來教授地理知識，從來不在課堂上提出一些與地理相關的有趣知識和問題，更加不會與學生在課堂上進行互動，讓學生在自我學習和自我思考中記憶一些地理知識。授課教師與學生進行互動能夠提高學生學習這門課程的積極性和自主性，高中生正是思維活躍、敢于創新和質疑的年齡，他們喜歡自己去探索知識和真理，這樣才能感覺出成就感，并且對于得到的結果會有更加深刻的印象。教師應該利用他們的這些特點，在課堂上經常與學生互動，找到一些與地理知識相關的小問題或者小故事，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，而不是被動地接受教師的演講。
二、解決對策
1.地理教師對于不同的學習人群應采用多種教學模式和方法
正是上面所提到的由于地理教師在課堂的知識講授上教學方法單一，最后導致了很多同學對于高中地理失去了興趣和愛好。所以為了高中生能夠更好地學習地理知識、較好地掌握地理技能，我們的教師需要改進地理教學模式。其中對于那些不愛動腦筋的學生，教師可以讓他們認真聽講，按照教師的思維模式進行學習即可，但是對于那些喜歡思考的學生，地理教師可以在課堂上盡量對這些學生提出一些問題，讓他們發散思維，積極地思考和想象。這樣的方法既可以讓那些不愛動腦筋的學生不至于覺得這門課程太難，也使得愛思考的那部分學生不至于覺得地理課程太枯燥無味。
2.地理教師在課堂上應設置一些互動的活動
在文章的前半部分已經說到，課堂上的互動對于學生學習和培養興趣的重要性，所以要想讓學生學好高中地理這門課程，我們就需要在課堂上多與學生進行互動交流，時刻聽取他們的意見和建議。如何在課堂上設置互動或者應該以怎樣的形式進行設置互動，這些都需要結合學校教師的教學思想和該學校的學生素質和學習特點。并且地理教師在設置這些互動活動的時候，應該時刻結合高中生這個年齡段的愛好和興趣，以及學習習慣和思考能力等這些客觀條件。只有這樣才能制定出適合高中生的互動活動，如果脫離了這個客觀條件，那么不僅不能夠幫助學生更好地學習，并且還會挫傷學生學習高中地理的積極性和自主性。
高中地理不是只靠單純的背誦就能夠很好掌握理論知識的學科，其實高中地理對于學生的邏輯思維和思考能力有一定鍛煉作用。所以學生應該學會怎樣在課堂上聽課、怎樣學習課本或者學校教材，以及怎么進行課下練習等，只有這樣學生才能真正掌握地理知識。
三、學生學好高中地理的小技巧
1.聽課的技巧
學生在地理教師上課之前要騰出一些時間去預習教師今天要講的知識，將自己看不明白的問題，用不同顏色的筆畫出來。在教師上課的過程中，學生要帶著這些問題去聽講，注意教師是怎么講解你不會的問題或者知識點的。在這個過程中主要是讓學生有重點地去聽講，如果學生不能夠抓住自己的重點去聽講的話，學生會對于一些問題覺得很突兀，也會導致學生在上課期間走神。
在聽課的過程中需要及時地記筆記，人的大腦不可能在一瞬間記住那么多的東西，所以我們需要在課堂的聽講過程中隨時記筆記，而且對于不懂的問題在教師講解之后還是不太明白的話，學生需要著重記下來，在課堂結束之后再向同學或者教師請教，千萬不可以得過且過。
2.閱讀課本或者教材的小竅門
在教材的閱讀過程中學生要對圖表或者標注給予一定的重視，因為這些信息可能為你學習相應章節的知識具有一個詮釋的作用，并且圖表能夠更加直觀地表達知識的本質和內容。對于那些不重要的知識用瀏覽的方法即可，因為這些知識不是學生學習的范圍或者在以后的學習中還會遇到，在這里不需要的知識學生稍微看一下即可，不需要放入過多的時間和精力去學習它們。
3.怎么做練習
學生在學習高中地理的過程中不需要采用題海戰術，只需要在做完每道題目之后，總結這道題的出題意圖以及解題方法，找出課本上相應的知識點即可。這樣的練習方法不僅可以讓學生認識到出題人的出題重點和出題模式，也能夠讓學生明白怎樣才能順利地解答題目。
雖然高中地理教學存在著這樣或者那樣的不足和漏洞，但是筆者相信在我們教師和學生的不懈努力下，高中學生對于地理的學習和研究一定會更上一層樓的。
參考文獻：
1.陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[J].江蘇教育出版社，2004（10）.
關鍵詞： 情境體驗式 差異教學 有效提問
情境體驗式教學在中學地理課堂中的應用與實踐已經不斷開展，在這一過程中，必須保證傳統的教學模式得到創新，進一步促進高中地理教學的應用與發展得到提高。情境體驗式教學在發展的過程中能夠進一步提高學生的學習效率，保證積極參與到地理課程實踐過程之中，最終能夠形成一定的地理知識系統，進一步將學生的主觀能動性充分發揮，從而確立學生學習的主體地位?，F如今隨著素質教育理念的不斷深入，人們對于地理教學專業成績的重視已經不斷減弱，反之，對于學生地理素質的積累與能力鍛煉的重視有所提高。
情境體驗式教學法不僅能夠有效提高學生的綜合素質，增強課堂應用的效果，而且能夠全面保證學生的學習能力，進一步轉變學生的學習觀念，增強綜合應用的能力。通過情境體驗式教學的應用與研究，能夠進一步消除傳統教學中學生“死記硬背”的缺點，進一步強化學生學習的能力，從而不斷加強學習與生活的緊密聯系。
一、情境體驗式教學在高中地理課堂中應用的意義
（一）提高學生能力
通過在高中地理課堂中運用情境體驗式教學，能夠不斷發展學生學習的主動能力，進一步增強學生的好奇心和求知欲[1]。在不斷的學習與積累的過程中，進一步強化學生參與課堂實踐的效果，進而不斷提高學生對于地理問題的分析能力和解決能力，還培養學生的地理思維和地理素質。
（二）強化問題探究的理念
素質教育是一種全新的理念，在這種全新理念的指引下，傳統的地理課堂就會受到進一步沖擊。但是因為高考制度的限制，目前部分教師依然非常重視地理考試的成績，并且對于教學效率還是依照考試成績判斷。在這種情況下，地理學科自然而然不受重視。所以，在這種情況下，學生對于地理學科的態度就會不斷弱化。一方面學習地理知識并不能夠進一步提高綜合的學習誠意，另一方面無法將地理知識與實際的生活進行關聯，造成地理學習問題探究的尷尬[2]。
情境體驗式教學能夠不斷保證學生在實際生活與社會實踐中獲得相關的地理知識體驗，進一步強化學生的思想轉變和教師的思維轉變，進一步讓教師和學生對于成績的判斷弱化，而且通過知識的學習進一步加強地理常識的累積與素養的提高。
二、情境體驗式教學在高中地理課堂教學中的應用策略
（一）強化實驗教學
情境體驗式教學非常重視對學生興趣的培養，并且能夠在實驗過程中強化學生學習的主動效果，進一步提高學生動手操作的能力。通過真實的實驗與實際的動手操作，把地理現象真實地擺在學生的面前，進一步增強地理知識的說服能力，從而強化學生對于地理的了解與認知，進一步實現體驗式教學。而且，通過引入多媒體互聯網技術，進一步整合網絡教學資源，尋找到符合高中地理課程教學內容的多媒體課件或者其他內容進行改編與整合，從而進一步完善高中地理課堂的實驗體系，并且能夠重點突出知識點的難易，使得教師在制作視頻與講解的過程中能夠有所側重，并且保證學生更加容易理解。
（二）強化圖表運用
通過強化地理圖表的應用，能夠進一步增強情境體驗式教學法的效果。地理課程中有很多知識點能夠通過圖表的形式進行表達[3]，進一步提高圖表運用的能力，從而幫助學生構件地理知識體系，進一步完善地理教學的知識體系，保證地理課堂教學的知識能夠形成直觀的發展脈絡。通過地理圖表的運用，能夠進一步培養學生的觀察能力與總結規律的能力，不僅豐富了學生的知識，而且進一步促進學生強化了歸納總結的能力。通過圖表的運用，學生能夠在知識學習的過程中進行反思與總結，進一步強化知識的舉一反三的效果，從而不斷促進學生對于知識的延伸與拓展，強化學生的積極主動性。
（三）合理設計問題
在高中地理課堂中，有效檢測教學效果的方式就是課堂提問。但是在很多情況下，學生由于種種原因害怕提問，這樣就會造成學生陷入窘迫，無形之中給學生增大了壓力和負擔[4]。教師必須充分利用多媒體信息技術和網絡資源，本著發展學生創造力和思維能力的目標，進一步巧妙設計問題，從而更好地進行高中地理教學。運用多媒體技術，進一步設計出與課堂知識相關的問題，讓學生針對這些問題進行自由地思考與想象，從而不斷延伸與拓展問題，進而增強學生對于地理知識的認識與理解，并且在寓教于樂的過程中加深知識印象。
綜上所述，情境體驗式教學能夠在提高學生興趣的同時，強化學生的能力與實驗操作方面的技能，通過情境體驗式教學能夠不斷完善學生的知識體系，強化學生實踐能力，轉變課堂教學思路與教學觀念。所以，通過情境體驗式教學與實際地理課堂相結合，能夠進一步保證教學情境回歸到課堂生活之中，保證學生通過實踐獲得知識的體驗。
參考文獻：
[1]史玲玲.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2014.
[2]張鮮鮮.基于地理信息服務的高中地理教學情境設計[D].南京師范大學，2015.
關鍵詞：新課程改革；高中地理；教學方法
在教育改革的不斷推進下，高中地理學科也不斷改革和完善，而傳統的一味強調地理知識灌輸的教育理念和教學模式也逐漸被淘汰。教師的教學思想和教學理念直接影響到新課程改革的順利實施，因此，作為學生學習的主要引導者，在教實踐中，順應教育事業的發展形勢，運用創新、先進的教學方法，開展課堂教學活動，努力打造高效的課堂，不斷提高學生的學習積極性，成為高中地理教師教學工作中的重要任務。
一、明確師生的課堂地位
傳統的教學模式主要強調教師的課堂作用，讓學生始終處于被動、消極的學習狀態，使得教師的工作陷入固定、僵硬的形式，所以，在新課程改革下，教師需要依據新的教學理念，有效開展課堂教學活動，努力構建一個師生良性互動的課堂學習環境，以更好地提高教學效果【1】。高中地理教師需要徹底轉變以往的教育理念，積極學習現代化教學手段，努力豐富自己的知識，及時關注社會特點問題，根據教學需求和學生的學習情況，適當引入生活化的教學內容，注意學生學習興趣和學習習慣的培養，不斷增強學生的自主學習意識，以提高學生學習地理的積極性。例如，在學習《山地的形成》時，很多學生不能準確地掌握地形倒置的原因，因此，高中地理教師可以運用分組討論的方式，讓學生一起分析問題，討論影響地形的幾個因素，以活躍課堂氣氛，點燃學生的學習激情。
二、重視師生之間的交流與互動
在以往的地理課堂上，主要是教師講課，學生聽課的形式，教師是教學活動的組織者，學生只需要按照教師的進度進行學習就可以了。而在新課程改革下，加強師生之間的溝通與交流，構建良性的師生關系，及時聽取學生的反饋情況，可以確保教學的針對性和有效性【2】。例如，在講解“農業的區位選擇”時，高中地理教師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句詩，讓學生思考荔枝的保鮮時間很短，為了讓楊貴妃能夠吃到新鮮的荔枝，唐玄宗會讓人從遙遠的南方馳運荔枝，為什么不直接在華清宮周圍種植荔枝呢？引導學生結合荔枝的生活習性和生長環境分析地形、氣候對于不同地區的影響和作用，促使學生能夠充分認識到地理知識與現實生活之間的密切聯系，
三、重視學生問題意識的培養
在教學中普遍存在著教師提問，學生回答的現象，這種現象，導致學生自主探究意識薄弱，創新能力不強，所以，在新課程改革下，高中地理教師應該努力改變這種現象，注意培養學生的問題意識，引導學生養成良好的地理學習習慣，不斷提高學生的探究能力和創新能力，以實現高效的教學效果。在平時的教學中，高中地理教師可以提前設計課堂提問，適當設置一些具有啟發性、針對性的問題，讓學生在解決問題的過程中，逐漸掌握本節課的知識點，從而夯實學生的理論基礎【3】。例如，在探究“煤城焦作出路何在”時，高中地理教師可以讓學生思考焦作市興起、衰落的原因，煤礦資源枯竭之前焦作市的轉型策略等，以培養學生的實踐能力。同時，教師需要尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生進行發言和提問，以提高學生對地理課程的學習興趣。而且，地理教師可以適當創設問題情境，讓學生具體的情境中，思考、探究問題，從而激發學生的學習欲望。
四、適當引入現代化教學技術
一些抽象、復雜的地理知識，會給學生的理解和學習造成干擾，所以，在課堂教學中，高中地理教師可以根據知識點的難易程度，適當引入現代化技術，簡化教學內容，以便于學生理解和掌握，加快課堂教學進度。例如，在講解“熱力環流”時，一些學生很容易混淆熱力環流方向，不能準確掌握近地面熱冷變化對氣壓的影響，因此，高中地理教師可以借助多媒體技術，以flas的形式，演示熱氣環流的流動方向以及冷熱變化與氣壓之間的關系，及時指出容易出錯的地方，并且通過提問的形式，檢查學生的掌握情況，以培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學的質量。
五、合理組織實踐教學活動
地理知識與學生的日常生活息息相關，適當組織課外實踐活動，讓學生通過親自實踐，驗證課堂理論知識，促使學生能夠將理論與實踐有效結合起來，可以充分體現出地理教學的實用性。例如，在講解地球上的大氣時，高中地理教師可以帶領學生去郊區實踐，讓學生探究市區氣溫與郊區氣溫之間的區別，引導學生利用網絡技術、書籍等找到相關的理論支持和實際案例，畝擴大學生的知識視野【4】。同時，在教學中，高中地理教師可以充分挖掘地理教學資源，引導學生根據自己的興趣愛好，選擇學習內容，獲取地理知識。例如，高中地理教師可以帶領學生參觀博物館、公園等，要求學生運用地理知識，去分析所見到的事物、形象，以充分調動學生的積極性，增強學生對地理學科的認識和熱愛。
總結：總而言之，傳統的地理教學方法不僅會降低學生學習地理的熱情，甚至會制約學生思維能力的發展，所以，在新課程改革下，高中地理教師應該積極創新教學方法，努力營造出一個寬松、自由的地理學習環境，讓學生能夠身心投入地學習地理知識、探究地理現象，從而掌握地理規律，具有較強的地理學習能力。
參考文獻：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息，2010，30：194.
[2]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].中國校外教育，，：1.
關鍵詞：高中地理；課堂教學；存在問題；應對措施
事物總是向前發展的，教學也是如此，現代高中地理課堂教學質量較之于傳統地理課堂教學有了很大的提升，然而在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人作為一名高中地理教師，在實際教學中對存在的問題引起了重視，并對目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行了歸納與總結，發現目前存在于高中地理課堂教學中的問題主要表現在以下幾方面。
一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析
雖然現代高中地理課堂教學質量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人結合實際的教學經驗，發現目前存在于高中地理課堂教學中的問題主要有以下幾方面：
（一）教學的目的性不強
課堂教學是知識傳播的過程，既對學生的學習提出了要求，同時也對教師的教學提出了要求，尤其在對學生進行難度較大的知識點進行教學的過程中，更需要教師掌握有效的教學方法與技巧。而目前高中地理教師在教學過程中存在的一個問題就是教學的目的性不夠強，教師教學的目的性、針對性不強，自然會影響學生對知識點的接受。高中階段學生需要學習的地理知識點較多，如果教師在教學的過程中不能提升教學的針對性，那么學生的學習也會變得十分模糊。
（二）難以有效實現知識點的拓展
雖然高中階段需要教師對學生講解的地理知識點較多，但是，教師在教學的過程中，依然要對學生進行知識點的拓展，這樣一方面能拓展學生的視野，另一方面，能夠有效提升地理課堂教學的趣味性。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在對學生進行知識點拓展方面還存在一定的不足。教師注重對學生進行教材上的知識點的講解，結果有點照本宣科的味道，難以有效將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也難以通過知識點的拓展使學生更好的掌握教材上的知識。
（三）理論與實際聯系不夠
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，現代教學又提倡提升學生對知識的實際應用能力，因此，教師在教學的過程中應該將教材上的知識與實際生活有效結合起來。然而在實際的教學中我們不難發現，教師往往就教材上的理論知識點對學生進行教學，而在將理論知識與實際生活結合起來方面做的還不夠，這一方面影響了學生將理論知識與實際生活結合起來的意識的提升；另一方面也影響了學生運用學習的理論知識解決實際生活中遇到的問題的能力的提升，對學生產生了不良影響。
（四）課堂教學方法較為單一
不同的知識點有不同的特點，在實際教學中要求教師通過不同的方法呈現出來，尤其高中階段需要學生學習的知識點較多，更需要教師實現課堂教學方法的多樣化。本人在實際的教學中發現，目前高中地理課堂教學依然以講授法為主，整個課堂教學的氣氛比較凝重，難以有效調動學生學習的積極性，同時單一的教學方法對知識點的呈現也產生了不良影響，進而影響了學生有效接受知識。課堂教學方法較為單一，已經成為影響課堂教學有效性的一個重要殺手，教師在教學的過程中一定要引起高度重視。
二、解決存在于高中地理課堂教學中問題的有效措施
通過上文的描述，我們對存在于高中地理課堂教學中的問題有了一定的認識，對照不同老師的課堂，或多或少都存在一些影響課堂教學有效性的因素，為了更好的幫助高中學生進行地理學科學習，也為了更好的提升高中地理課堂教學的有效性，針對上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）提升教師教學的目的性
針對目前高中地理教師在教學的過程中目的性不強的情況，首先應該引起地理教師的重視，并且提出切實可行的應對措施。本人認為為了提升教師教學的目的性，教師應該在備課階段下工夫。教師清晰的教學思路，有針對性的對學生進行知識點的講解，無疑要建立在教師有效把握知識點的基礎上，教師在備課階段下工夫，熟練掌握知識點，在此基礎上對知識點進行歸納與梳理，自然知識線條就更加清晰，為教師有針對性的授課奠定基礎。其次，教師還要在課堂教學的過程中下工夫。教師應該思考如何才能更好的將知識點呈現給學生，有些教師雖然能夠有效把握知識點，但是在將知識呈獻給學生方面存在不足，也會使學生感覺迷糊，因此教師一定要掌握如何才能將知識點呈現給學生的方法與技巧。
（二）有效實現知識點的拓展
針對目前高中地理教師在對學生進行知識點講解的過程中實現知識點拓展方面存在的不足，要求教師在以后的教學中有效實現知識點的拓展。當然，教師在授課的過程中結合知識點講解的需要及課堂教學的需要有效實現知識點的拓展，也是一件難度較大的事情，教師必須在日常的教學中注重提升自身的知識水平，開闊自己的視野，掌握豐富的專業知識及與教材知識相關的課外知識，這樣才能在教學過程中做到旁征博引。
（三）實現理論與實際的有效結合
作為一名現代高中地理教師，在實際的教學中一定要用新的教學理念指導課堂教學活動。為了實現教師理論知識點的講解與實際教學的有效結合，要求教師要做一個有心人，處處留心皆學問，生活中的很多案例都與地理教材上的知識點有密切的聯系，教師應該積極的思考生活，并與地理知識點結合起來，這樣在授課的過程中就能夠找到更多背景材料，真正實現理論知識的講解與實際生活的有效結合，達到提升學生應用意識與應用能力的教學效果。
（四）實現課堂教學方法的多樣化
