時間：2022-03-22 10:44:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中班級文化建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.185
班級文化是指班級成員在班主任指導下，各班級學生干部的配合下，在朝著班級目標邁進的過程中，所創造的所有物質財富和精神財富的總和。班級文化是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機，它僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創造出來的獨特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班訓、班風、班規、班級輿論等。
一、班級文化環境的改變
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源。美育的最重要的任務是教給兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎上確立自己的美的品質。”實施班級文化建設的過程，實際也是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程。因此，在班級環境文化建設上，要組織同學們以“學習、團結”等主題精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有主題的內容，富有對同學營造更好的學習氛圍作用。如在班上布置一些“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔”等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環境，給學生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么班級物質文化也就以其獨特的魅力對學生產生著潤物無聲的影響。
班級的另一陣地寢室，它也是學生學習、生活和交流思想的重要場所，更是進行課余學習的第二課堂。寢室文化建設在班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把寢室文化作為班級文化建設的細胞來培育，不僅有利于增強班級凝聚力，提高學生的綜合素質，更能體現班級建設的持續性和實效性，促進班級學生的建設。
二、制度中推進班級文化
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。班級規章制度是班級文化建設的重要組成部分，包括比如崗位責任制度、勞動衛生制度、作息制度、獎懲制度以及班級公約、學習公約等。希望在完善的制度中培養學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣，使得整個班級活動能有條不紊地開展。
我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞?？谔柣驑苏Z是班級文化的外在表現，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。
三、加強團結協作
作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要的教給學生如何做人。我認為一個做一個成功的人那必須有“團結協作”精神，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業無不是眾人團結協作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協作。下面分三個方面來解釋我所說的團結協作：
（一）團結協作是任課老師的團結協作
我們班的任課教師是一個優秀的團隊，這些老師教學水平高，富有奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統工程，平時的教學必須統籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團結協作的精神，不但在教學上協同作戰，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我才能走到今天。
（二）團結協作是學生間的團結協作
我經常給學生講：一中的學生優勢在那里？老師的優勢還在其次，最重要的是學生的優勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續的進行交流，比如我和學生共同制定了一些相關的學習制度并改變了高三復習課的教學模式：“五環”合作教學模式，五環分別是：1.學：學生通過老師精心編制的導學案，認真自學。2.思：學生通過導學案的學習，進行認真思考。3.議：對形成的問題及困惑小組內討論、交流。4.展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內展示解決問題的方法。5.評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價。
（三）團結協作是老師和家長的團結協作
教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況。
參考文獻
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關鍵詞：高中；班級管理；問題；對策
新課改實施過程中，學校各項管理工作趨于完善，班級管理作為學校管理中關鍵的環節，對學生整體發展，實現素質教育目標具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學生健康成長，對我國推行素質教育造成一定的影響?；诖?，加強對新背景下高中班級管理對策的研究具有十分現實的意義。
1、高中班級管理現狀分析
第一，班主任是高中班級管理的實施者與核心，班主任管理能力與素質對班級管理質量具有重要的影響。而現階段，一些高中班主任由于經驗缺乏，或者主觀意識太強，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導致班級管理的效果不容樂觀。
第二，高中生生處于身體、心理等發育的關鍵時期，同時高中階段也是我國基礎教育的最后階段。現階段，高中班級管理中對學生的智育過渡關注，對學生的考試成績以及學習管理提出了更高的要求，忽視了對學生品德以及各項素質教育內容，對學生綜合素質的提升造成極大的制約。
第三，一個高中班級往往有五六十個學生，每個學生個性、學習成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學生個體化差異加以重視，采用統一的標準對學生進行衡量。這種管理與培養方式，對高中生開拓能力、創新思維能力的培養無疑是一種束縛，扼殺了很大學生的創造力。
2、新背景下加強高中班級管理的有效對策
2.1、不斷的完善班主任的業務能力
班主任業務能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業務能力也是其是否能夠擔任這個崗位的基本要求。班主任在進行班級管理過程中，應該考慮到高中生的年齡特點，不能僅僅以權威者的身份出現，還應該更多的站在學生的角度思考，避免學生對班級管理工作產生抵觸情緒。
同時，班主任需要隨時的關注學生，了解學生學習、生活方面的動態，及時的發現問題并給予正確的引導。在學習方面，班主任需要經常性的與各科教師進行溝通，了解學生在學習方面的各種情況，包括作業完成情況、課堂紀律等表現，對于表現較好的同學給予表揚，同時引導那些在課堂學習中不夠積極的學生；在生活方面，班主任應該利用業余的實踐，關心學生的生活，幫助學生解決生活中的難題。班主任還需要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規范自己的行為，用自己的精神與態度感染學生，促進學生健康發展。
2.2、加強班級文化建設
一方面，班級文化建設需要建立在對學生的尊重基礎上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創建學習園地、學生專欄等，為學生創建一個良好的班級氣氛，讓學生能夠在積極自由的環境下學習。第二，班主任需要強化紀律管理，對學生的發型、著裝方面給予正確的引導，幫助其養成積極向上的理念。
另一方面，班主任還需要引導學生主動的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學生參與班級管理的積極性。每當班級中舉行文藝表演、集體活動過程中，班主任還應該與學生一起，鼓勵更多的學生參與其中，增強學生的班級榮譽感以及集體歸屬感，強化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進作用。
同時，班干部以及團干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導能力，同時應該能夠承擔起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。
2.3、建立完善的高中班級管理體系
高中班級管理過程中，還應該有完善的班級管理制度為依據，為班級管理工作提供有效的依據。班主任在接手崗位之初，就應該根據本學期的教育目標，擬定詳細的實施方案，同時加強對各科教師的溝通，在班級中與學生進行良性的交流，在獲得班級學生的認可后，將班級管理細則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時，在每學期期末是對學生的班級表現進行總結與考察，給予相應的獎罰措施，起到良好的激勵作用，讓學生了解自身的不足，也能檢驗班級管理制度是否可行，有利于對相關制度的完善。
在嚴格按照班級管理制度執行的過程中，對于學生的不良行為，應該給予及時的處罰，同時給予良性的引導。在具體的方式方法中，需要加強引導性，注意對學生情緒的觀察，以理服人，避免學生對班級管理產生抵觸情緒。當學生做出值得表揚的行為時，班主任應給予鼓勵或合理的獎勵，為其他學生樹立行為楷模，號召其他學生向其學習，引導學生健康發展。
3、總結
通過上述分析可知，高中班級管理是中學學校管理中的重要組成部分，對學生健康成長以及素質教育的推行具有十分重要的意義。針對現階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業務能力培養，建立完善的班級管理制度體系，加強班級文化建設，為學生學習、生活創建一個良好的氛圍，促進高中生綜合素質全面提升。
參考文獻
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關鍵詞:新課改;高中班主任;教育與管理;優化策略
一、引言
現階段，受應試教育所影響，我國各地的高中學校都特別關注學生的學習成績以及升學率，忽視對學生的教育管理。在傳統的管理方式下，高中班主任教育與管理工作的成效并不理想，反而不斷加大了學生的學習壓力，嚴重背離了課程改革實施的初衷。在新形勢下，高中班主任應當對教師這一職業形成深刻覺悟，以當代學生的實際處境和心理情況為依據，制定切實可行的教學管理策略，積極尋求學生家長的配合，做好家校共育，助推學生的全面發展。
二、高中班主任教育與管理工作的意義
總的來說，高中班主任教育與管理工作的開展意義體現在以下幾個方面:第一，能夠促進學生思想道德水平的提升。就學校教育管理而言，做好班級文化建設是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的開展，非常有利于推動校園文明環境和精神面貌等方面的發展。除此以外，還能夠引導學生建立積極向上的生活態度，營造團結友善的學習氛圍。第二，助推學生全面發展。通過高中班主任教育管理工作的實施，可以增強班級文化建設，增強班級凝聚力，培養學生的綜合品質。第三，促進教學質量提升。在班主任教育管理工作實施的過程中，能夠使班主任自身的執教能力和綜合素養得到相應提升。第四，對學校的發展具有促進作用。新課改背景下，高中班主任教育管理工作的實施，首先強調要重視培養高中生的思想道德素質。其次，在班級文化建設與管理方面要重視提高班主任自身的專業素養，不斷創新教學理念與教育方法，豐富課堂內容，從而實現優秀師資隊伍的建設，這對促進學校發展有著重要作用。
三、高中班主任教育與管理工作的難點
(一)后進生難以轉化
高中生具有鮮明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的開展還需依據該階段學生的特性進行設計，使自身的教學管理方法更具針對性，同時和學生建立和諧關系，有利于教學管理效果的提升。立足于生源的角度，高中階段的學生肩負著沉重的高考壓力，高校在學生錄取方面的標準逐年提高。與初中階段相比較，高中階段的學生心理負擔更重，當生活或學習的過程中遇到問題時，很可能喪失主動解決問題的動力，進而以消極的態度來面對學習。這種情況下，如若班主任采取不當的教學管理策略，則很容易加劇學生的逆反心理，導致教育與管理工作的難度不斷提升。其次，現階段各高中學校的學生人數愈來愈多，生源質量良莠不齊，其中不免有一些學生的道德品質和學習能力較差，并且這些學生具備相同的特點，即無視紀律、厭學、不服管教等。班主任和這些所謂的后進生難以進行有效的溝通交流，師生關系惡劣，不利于高中班主任教育與管理工作的開展。
(二)班主任工作壓力較大
高中班主任進行日常的教育與管理工作時，需要關注到方方面面的內容，管理瑣事較多，導致在教育學生的方面常常有心無力。例如:進行班級管理時，班主任工作繁重，忽視細化考核學生的學習成績，不能及時掌握其具體的學習情況，并不利于班主任及時發現班級管理中存在的問題，給教學工作的有序開展造成不良影響。班主任一人要管理諸多名學生，同時還需要獨立擔負起班級管理任務，班主任在處理瑣碎事務的同時，并沒有足夠的時間可以用來反思和總結出現的問題，不知該從哪下手予以改進。
(三)教學管理模式單一
現如今，高中班主任進行班級教育與管理時，從形式到內容都存在一定的問題，導致教育管理質量難以得到有效提升。這些問題主要體現在以下三個方面:第一，過分追求常規管理工作的效果，忽視培養學生能力。新時代背景下，社會給學生提出更加嚴格的要求，優秀學生應具備多方面的能力，包括生存能力、學習能力、應變能力、溝通能力等。然而，很多高中班主任進行班級教育管理時都忽視對學生上述能力的培養。第二，重成績輕教育。有些班主任尤其是那些教育基礎薄弱地區的班主任，單純地認為做好班級管理就是要讓學生保持優異的學習成績，至于綜合能力的培養可以等到學生上大學以后再說，成績至上的教育觀念反對一切影響學生成績的課外活動。一些班主任能力不足無法實現因材施教，只追求成績的提高，卻忽視學習興趣、動機、習慣、方法等因素的影響。第三，教育與管理的方法不當。雖然很多高中班主任在學生的教育與管理方面傾注諸多心血，但是缺少相應的管理藝術，導致教育效果并不理想。還有一些班主任會采取懲罰的方式來管理學生，導致學生愈發叛逆，違背教育初衷。
(四)家長認可度不足
現如今，有部分家長對學生學習的關注度不高，認為孩子學習成績不好，等到高中畢業以后學一門手藝謀生就可以了。還有一些家長只看重學生的分數，不關注學生的學習態度和習慣。班主任在與家長進行溝通時，多數家長都是敷衍了事，對班主任工作的認可度不足，這些家長對班主任采取的管理方案既不支持也不反對，導致管理效果不明顯。高中階段的學生壓力較大，受外界諸多因素所影響，學生在生活和學習各方面會出現一些問題，在無形中增加了班主任工作的難度。
(五)班級組織管理隨意化
現如今，高中班主任在實施教育與管理工作時，存在一個顯著的問題，即班級管理工作隨意化，不利于工作效率的提升。首先，高中階段的學生心智逐漸成熟，自主意識較強，喜歡表現自己，渴望得到充分的自由發揮的空間。假設班主任在面對學生時獨斷專行、隨心所欲，要求學生言聽計從，將不利于其創新思維發展，不能抒發合理訴求，導致師生關系不斷惡化，影響學習情緒，很可能激發逆反心理。甚至有學生會故意和班主任對著干，到處惹是生非，增加班主任工作難度。其次，進行班級管理時，若是班主任隨意處理問題，很可能使被冤枉的學生認為教師處事有失公允，有損教師威信且難以使學生服氣。基于此，高中班主任教育與管理工作的開展，還需依據我國現行的教育法規和第三次全國教育工作會議精神，立足于學生實際制定管理制度，使其既符合學生特點又有利于學生綜合能力的提升，實現班級管理的合理化、規范化，切實提升教學管理工作質量。
四、新課改背景下高中班主任教育與管理工作的優化策略
(一)尊重學生個體認知，營造自由民主氛圍
社會快速發展的同時，社會各界都在倡導以人為本的管理理念，尤其是對新課改背景下的教育領域而言，更加需要廣大教師將學生看作是獨立的主體，尊重其個體認知。不管是進行日常教學時，抑或是班級管理時，都應尊重學生的主體地位，轉變以往由班主任全權管理的落后觀念。班主任教育與管理工作的開展，要以學生利益為中心，制定民主管理政策，這非常有利于管理質量和效率的提升。不僅如此，新課改的核心觀點中還包括民主性管理，課程改革的實施前提就在于轉變以往的應試教育觀念，從以教師為主體逐步轉變為以學生為主體，教會學生自主思考、自我管理、自覺約束。班主任和學生溝通時，應尊重學生想法，針對班內的決策性事件，可用投票方式決定，鼓勵學生踴躍發表自身意見。至于那些紀律性差、不服從管理的學生，班主任要多與其進行交流，學會傾聽其想法，找到存在這些問題的實際原因，然后對癥下藥?，F階段，很多班主任同時也是班級任課教師，不僅需要在有限時間內完成教學任務，還需要管理好班級，工作壓力較大。面對這種情況，班主任要注重給學生營造自由民主的氛圍，采取啟發式教學引導學生展開自主學習和管理，全面調動學生積極性。
(二)完善班級管理制度
沒有規矩不成方圓。每個班級都需具備切合實際的行為規范及管理制度，以制度先行確保管理工作的高效展開。首先，通過健全的管理制度來對高中生的一言一行進行規范，提升管理效率，保障管理工作的有序進行;其次，完善班級管理制度可以建設良好班風學風，給學生傳遞正能量，增強班級的凝聚力、組織力、戰斗力;最后，完善班級制度離不開全員參與，切忌由班主任單方面做決斷，要虛心聽取學生意見才能制定出更具民主性的班級制度，并使其得到貫徹落實。此外，在班級管理制度的制定過程中，還需班主任立足于班級實情與教學要求做出靈活調整，從而使其作用得到最大化發揮。基于此，在班級管理制度的制定方面，班主任還可應用量化評價體系。由班主任和學生依據學校各項規章制度和實際情況共同協商擬定量化評價機制，具體內容要涵蓋學、德、紀、衛、體等各方面，統籌課內外，不僅包括集體也包括個人，堅守制度面前人人平等的原則，將測評成績和評優評先等建立起直接聯系。班主任可在每周抽取一節自習課出來設置班會測評，主要采取自評和互評的方式。首先，引導學生給自己打分，并由班主任、其他學生和班干部結合該學生的日常表現予以評價，在學生自評、互評的過程中，幫助其充分認識自身不足，從而更具針對性地予以改進。其次，完善班干部評選制度。班主任要學會放手讓學生自主進行班干部選舉，在班委成立后進行合理分工，各項事務都有專人負責。通過這種方式，使得各位班干部的職責更加清晰明了，等班主任或其他學生發現問題時就知道該找誰解決。此外，班干部還需在班會上進行工作總結，由班主任和其他學生予以綜合評價，給出中肯建議。最后，班干部還需對全班學生負責，使自身成為班主任和班級學生溝通的紐帶，以及改善師生關系的劑。由此可見，良好的班干部隊伍是促進班級管理工作高質高效開展的必備條件。
(三)實施家校共育
班主任在開展教育與管理工作時，學生家長的態度也將直接影響到其工作質量與效果。大多數高中生對家長存在懼怕心理，雖然會聽取家長意見，但通常都是流于表面的。要是學生家長可以積極配合班主任進行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學生轉變思想和行為問題的，使其樹立規范意識。班主任在管理學生時，要與家長取得聯系，使其認識到學生存在的不足在其將來步入社會后可能引發哪些問題，嚴重情況下還會威脅到社會公共安全。班主任要以實際案例進行說明，進而使家長深刻意識到教育不成功的后果，樹立危機意識，然后給家長普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長發自內心認可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵式教育，引導學生發現自身優勢，改正不良習慣，同時與家長做好家校共育工作，切忌一味指責學生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學生感受到來自班主任和家長的關懷、愛護，通過班主任和家長的協同配合，達成家校共育目標。
(四)健全績效評價體系，緩解高中班主任工作壓力
新課改背景下，國家大力倡導素質教育，然而在部分地區由于地方財政與經費的壓力，導致并不能使這一宏偉藍圖得到貫徹落實。在評價制度方面雖明確寫明考察德、勤、能、績四個維度，但在具體落實時依然采取老一套———以分數論英雄。因此，制定新的教師評價制度還需以促進教師工作效能的提升為主要目標，在具體實施過程中引入“減負增效”的理念?，F階段，不管是政府執政，抑或是學校管理都在追求幫助員工解壓的理想，這便需要協調多元目標制度，改變學業成績單一定向化，真正從根本上實現人才選拔機制和評價機制的改變。實現班級管理目標的多元化，廢除學業成績單一定向制度，推行高考多元化，多角度的選拔人才制度，助推素質教育成為高考選人的旗幟，實現教育的均衡發展。讓班主任和學生得到全面解放，通過建立健全完善的績效評價體系，幫助高中班主任緩解工作壓力。除此以外，還要讓高中班主任和學生真正走出分數決定命運的困境，早日擺脫千軍萬馬擠過升學獨木橋局面的禁錮。更重要的是，要呼吁社會大眾樹立尊師重教的典范，出現班級問題時不能一味指責教師，要給班主任提供后盾。在現行體制下，還應注重構建和諧融洽的師生關系，讓社會、學校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。對高中班主任工作的支持，就是對祖國的未來、社會的進步予以支持。身處一線的高中班主任，除了要關注學生的學業成績，也要重視其身心健康發展，引導學生形成良好的社會交往，助推學生的全面發展。和諧融洽的師生關系同時還可以保障班主任教育與管理工作高效開展的基本前提，引導班主任和學生之間學會互相理解、互相尊重、互相信任。最后，幫助高中班主任卸下沉重的教學重任，取得家庭和社會的大力支持后，還要注重設立專職的高中班主任崗位，制定對應崗位級別，提高班主任津貼，使班主任有尊嚴地立于天地之間，將高考制度和人才發展相結合，考試制度和班主任發展相結合。
五、結語
綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應持續增強自身與學生相處的能力，學習更多與學生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學習態度不端正、性格跋扈張揚、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度?；诖?，班主任還要針對引發這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點，針對性提出優化策略。
參考文獻:
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【關鍵詞】新課改；高中班主任；學生管理；策略
班級管理工作是學校一項重要的工作，也是學校日常管理工作的基礎。與其他任課教師相比，班主任承擔的責任更艱巨，既要注重學生學習情況，又要兼顧學生心理健康、個性發展及生活安全等多個方面。由于高中生學習壓力較大，且叛逆性較強，極易出現突發狀況，加之2000年之后出生的學生自身固有的特質，因此，高中班主任的管理工作不僅需要愛心、責任心，還需要講究策略。
一、以學生為本，實施民主化管理
現階段，“以人為本”的思想被廣泛應用于各行業的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會的發展，教育主體——學生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長式”包辦專斷教育方法已不能適應學生的實際，民主、人性化管理成為時代的主旋律。只有實行民主化管理模式，才能管住學生，管理才能被學生接納，才會有生命力。班主任實施管理時，首先要注重以學生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學生學習方面，都要注重以學生為主體。實施民主管理時，要對教育思想及管理方式進行改善。改掉傳統應試教育思想，讓學生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強與學生的溝通和交流。在班級做出各項重大決定時，可采用開班會或者投票等多種形式。從而營造學生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級“問題學生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進他們的內心深處，采取針對性的措施解決問題。
二、幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理
高中階段，注重學生“人生理想”的培養是新課改內容中重要的一點。大多數高中生的首要目標是考入理想大學，學生理想中的大學一般為名牌大學。高中生雖然有明確的目標，但目標設定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學生的學習目標，引導學生制定科學合理的目標。班級中往往存在一些搗亂課堂的學生，他們并不是因為不喜歡學習，而是因為成績相對落后，缺乏信心。學習成績并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學生的實際情況，挖掘每一位學生身上的潛能。對于學習好的學生，要不斷進行鼓勵，幫助他們學習。對于學習相對較差的學生，要找到其擅長方面。例如，有些學生擅長外語、體育項目及樂器等，班主任要鼓勵他們，讓他們把自己擅長的方面繼續堅持下去。還有些學生學習成績雖然一般，但在團體活動中，表現極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級過程中，要根據學生實際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘學生內在潛力，為學生提供一個展示自我的平臺。
三、堅持“民主風”，激發學生主觀能動性
與初中時期相比，高中生已經具備基本的價值觀，他們渴望表現自己，具有強烈的參與意識，無論是學習方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學生搭建一個平臺，讓他們能夠充分展現自己。對于管理班級方面而言，要尊重學生想法，通過采用班會等多種形式，做出班級重大決定。同時，在實施民主化管理時，班主任要掌握一個度。所謂的度，即班級事務主要的管理由班主任完成，而對于小的細節管理，可以安排班委會成員，由其協助完成，班委會成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個學生，這樣，既實現了科學有序的管理，又能提高學生的責任感，使學生積極參與到管理工作中，培養動手實踐能力和自我管理能力。要激發學生主觀能動性，就要幫助學生樹立正確的人生觀。班主任在學生初入高中課堂時，可在班會上，讓學生暢所欲言談及自己的理想。可能由于學生剛上高中，對理想這一概念還相對模糊，班主任讓學生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學生依據自己理想的變化，及時進行修改，待學生寫完后，了解并掌握學生理想的來源，從而詳細了解學生動態，鼓勵他們學習。
四、營造優秀班級文化，強調身心健康發展
班級文化主要包括教室環境文化，班級制度文化和班級活動文化等。良好的班級文化，是和諧校園的一個重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術家，既要具有教育藝術，又要營造積極向上的班級文化。班主任在管理班級時，要采用評價、贊揚和批評等多種方式，以鼓勵學生，讓學生明確自身的優點和缺點，幫助學生樹立堅定的決心。要注重學生文明習慣和職業道德方面的教育，使學生形成良好的文明習慣和職業道德，能夠正確認識自己，從而實現自我管理。與此同時，還要注重培養學生適應社會能力，為學生營造積極向上、健康高雅的班級文化，促進班級凝聚力的提升。班集體建設實踐告訴我們，班主任是班級文化建設的主心骨，沒有班主任的引領，班級文化建設就是一句空話；而班級文化一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級活動是進行班級文化建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。
五、多與家長溝通，實現共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把學校教育與家庭教育有機結合起來，通力合作。但因為許多家長工作比較忙，或者是未能意識到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長的大力支持與配合，班主任老師要在平時積極主動地與家長溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學工作更好地開展，孩子們更加健康地成長。作為班主任，首先要和家長聯絡感情，用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。事實上，很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時我們老師要冷靜地處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長相互理解，相互配合，才能實現共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作?？傊?，高中班主任管理工作是新課改中的一項重點。管理工作的優劣，與學生學習效果好壞和能力的高低息息相關。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認真貫徹和落實每一項工作，通過民主性、激勵性管理，激發主觀能動性，提高學生責任感，為學生營造優質的班級文化，讓學生實現身心健康全面發展。班主任要對管理工作進行創新和改進，以確保管理工作符合新課改要求。
【參考文獻】
[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013(20)17-18.
[2]秦雙利.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新課程學習•中旬，2014(10)161.
一、案例思考：帶刺玫瑰分外香
在高中班級管理中，有的班主任常常談網色變，殊不知網絡是帶刺的玫瑰，不能因為有“刺”，而放棄對“花”的欣賞與采摘。網絡有太多的“芬芳”，值得我們親近，而且必須親近——21世紀不在網上的都是窮人。學生最初愛上網絡是因為游戲，游戲是會上癮的。如何讓學生適可而止？關鍵是引導，在班級文化建構過程中，我發現把電腦放在教室，放在眼前，和學生一起上網，共同學習，更容易把網絡當做工具。我們還通過歷史記錄，了解學生經常瀏覽什么網站，瀏覽了多長時間等，發現問題及時指出，違規就要扣除一些上網時間作為懲罰。為了寫出班級文化建設過程中的典型事跡，我讓學生以發展的眼光寫班級的動態，先讓學生選取班級的真例子充實文章，再和學生一起上網，通過百度網頁查找有關文章，讓學生學會從網上篩選資料，加工文字，組織文稿。然后打開網絡視頻，讓學生看相關的名家演講，如有一次我們以《愛》為主題開展了一個班級演講比賽，賽前，我讓學生看《讓世界充滿愛》，鄒越老師的演講多少次讓學生感動得淚水漣漣，學生從鄒老師的演講中感受到了真情，學會了感恩，同時學到了不少演講技巧。有時，在學生讀文章時，班長會有意識地從網上下載一些音樂，作伴奏。學生搖頭晃腦地陶醉其中，真的不知比強迫學生讀書要好多少。類似的例子還很多，老師要勇于接受信息時代的挑戰，不斷了解電腦網絡的一般常識，學習電腦知識和上網技術。在學生上網時陪同他們一起“沖浪”，一起感受網絡帶來的便利與快捷。這樣既能起到監督作用，又能對網上的內容及時進行分析解惑。同時在學習過程中，可借機向學生請教，使學生借著當小老師的過程提高學習興趣。這樣一來班主任和學生就有了更多話題，有利于促進師生關系的和諧。網絡是信息的海洋，是交流的平臺，學生接觸網絡并非壞事，關鍵要讓學生學會科學地利用網絡，他們需要來自成人的正確指導。班主任不妨拋棄拒絕心理，親自體驗網絡世界，接受和了解網絡，在學生需要幫助的時候，伸出溫暖的雙手。
贈人玫魂，手有佘香。請大膽而又謹慎地送一朵“玫魂”給學生吧。
二、實踐探源：內化外顯皆
班級文化是班上所有成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。包括學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括教師之間及教師與家長之間的關系。優質的班級文化會造就一個優質的班集體，使班級的主流文化與社會的主流文化同質，培育出更多優秀的學生。
（一）人文環境，潛移默化。
我們都有這樣一種體會，到一個臟的地方，自然會隨手扔垃圾，和文明人相處，很少講粗話，一個班級文化建設如何，看一下衛生就知其心境，看一下布置就知其品味。蘇霍姆林斯基說：“每一面墻壁都會說話。”要按時按質出好黑板報，弘揚正氣，宣傳好人好事，樹立學習標兵。四面墻壁可以展示學生的攝影、書畫、小發明、小創意、文藝活動、假期生活掠影等。在顯眼的位置設置提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學?；顒?、興趣小組安排；為值日教師服務的班級考勤情況；校內外重大新聞等。講臺前可以放置綠色植物，為教室增添生機。臺后可以放一臺電腦讓學生上網查資料。在桌子上設一張自我提醒卡，用于自我約束、自我激勵、自我警示。卡片內容有：自己的奮斗目標、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習慣等。不講衛生要生病，不講安全要送命。整潔的環境，會帶來平和的心態，臟、亂、差，心生病，體生病。教室地面無紙屑，無痰跡，無雜物，無污水，無厚灰塵，無蜘蛛網。要樹立“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的觀念，從教室到校園直到社會培養愛護環境的意識，讓班級每個角落都是整齊潔凈的，讓我們的心如碧空一樣潔凈。好的環境，能讓學生無形中感悟規范、有序，感悟和諧相處帶來的快樂，感悟生命成長的喜悅。
（二）活動滲透，正面引導。
班主任應鼓勵學生積極參與班級各項活動，指導學生在各種比賽中參與競爭，建立競爭機制，這是促進學生全面發展的好方法之一。讓學生在活動中競爭發展，通過競爭和對抗培養學生的堅強意志，陶冶學生的情操，養成良好健康的心理素質。
活動要循序漸進。每個年級的活動要有其特色。如高一可以舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生”、“家長座談會”等主題班會；高三學生面臨高考，會有不同的心理和行為表現。班主任要提供材料，利用班會時間介紹心理健康知識，讓學生展開討論，使學生學會處理成長中的困惑、煩惱：“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”、“如何消除與家長的代溝”、“對自己期望值太高好不好”等。
活動要豐富多彩。可以開展主題教育活動，從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑；可以開展球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽；可以利用元旦、清明節、端午節、勞動節、建黨節、中秋節、教師節、國慶節等節日紀念活動，挖掘節日活動的文化內涵，培養學生愛人愛家愛班級的情感；可以開展研究性學習、社區服務和社會實踐活動，引導學生在實踐中了解社會、適應社會、服務社會。
教育環境對于學生的影響是至關重要，良好的環境有助于學生德智體美勞綜合素質的培養。班級是學校教育教學管理的最為基本的單元，學生每天學習和生活的主要場所。反思優質特色普通高中班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情感升華型、德育培育型、復合型等模式。
關鍵詞：
優質特色；普通高中；班集體文化；模式
當前高中學生思想活躍，朝氣蓬勃。他們在審美、學習、生活、情感、品德等方面表現出個性化、多樣化的特征。他們勇于挑戰、善于創新、敢于拼搏，有著堅定的思想信念和創新意識。班集體既是孩子們學習生活的一個場所，也是孩子們宣泄情感、追求創新、表達自我、探索新知的良好平臺。以學生為主體，創建生動活波、積極向上的班級文化對于學生的教育、教學以及成長、成才起著非常重要的作用，是創建優質特色普通高中校園文化環境建設的重要組成部分。班集體文化建設的式樣、規模、類型、方法因校而異，因人而已，沒有固定的模式，也沒有約定俗成的經驗可供借鑒。反思班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情趣升華型、德育培育型、創意型等五種。
一、知識主導型
高中學段，學生和老師都是圍繞著學習展開工作的。高考是廣大學生和老師的目標。因此，在班級文化創建的過程中絕大部分的學校和班主任將知識作為班級文化創建的切入點和落腳點。有的班級以數理知識為主干，廣泛調動學生的熱情和積極性。有的班級以文史哲知識為主體，以時政熱點為主線，精心編制班集體文化建設的框架。有的則以藝術知識為載體，以高考大綱為綱要，來創建班集體文化。無論哪種內容的班集體文化，都突出了知識的重要地位，都凝結了班主任、科任教師、廣大學生的集體智慧。孩子們在以知識為主導的班集體文化環境中學習和生活，勢必對其價值觀、人生觀、世界觀起到積極向上的牽引作用。比、學、趕、超的班集體氛圍很容易形成。班級的凝聚力、向心力也會大大增強。
二、能力提升型
新課改實施以來，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標已深入人心。不僅僅在教師授課過程中得到很好的踐行，而且在班級管理和班集體文化創建過程中也得到了很好的貫徹和落實?，F在的高中班級基本上可以分為兩種類型：一類是理科班，一類是文科班。理科班較為注重學生數理思維、空間想象、實驗操作、邏輯推演、歸納總結等能力的培養。而文科班則更多的比較關注學生寫作、想象、表達、展示、協調、溝通等能力的培養。在能力提升型班級文化創建的過程中我們看到，班級墻壁、黑板、地板、班級日志、班會、模擬課堂、模擬法庭、辯論會、演講賽、書畫比賽、學科競賽、藝術節、課外活動課等都成了孩子們展現自我，提升自我的舞臺和空間。毋容置疑，孩子們在這樣的文化環境中，學習的行為習慣、動手操作的能力技巧、積極陽光的心態、求職創新的思想境界會逐漸得到提升。能力提升型的班集體文化更加注重孩子們的發展趣味的培養。許多孩子在高一入學時并沒有清晰明確的學習目標和職業規劃，對于學科發展前沿知識更是迷茫。通過學校及班級精心組織和設計的眾多的體驗型、參與型、學習型的活動和競賽，使孩子們逐漸對科學、文史哲、文體等學科知識和能力有了更為清晰的理解，對于他們的學科觀和職業觀有著重要的指導意義。
三、情趣升華型
高中階段的孩子，學習較為緊張，生活較為單調，如果在情趣方面不能積極正確的加以引導，孩子們就會很容易導向厭學甚至棄學的泥潭。因此，情趣的培育既是學校的一項工作任務，也是各位班主任、各位任課教師努力工作的一個方向。俗話說的好，興趣是最好的老師。手工制作、剪紙、陶藝、雕塑等課程和社團在許多特色實驗校已成氣候。孩子們利用課外活動、班會、周末時間積極的設計方案，找尋素材，不僅激發了孩子們動手動腦的積極性，也提升了孩子們審美、設計的能力和素養。做的好一些的班級，還可以讓孩子們自發的成立創意社區，將優秀的設計、物品，在班級的范圍內或學校的范圍內公開的展示，大大提升了孩子們創作的熱情和激情。
四、德育培育型
立德樹人是教育教學的基本價值導向。對于學生個人的品德教育是每一所學校、每一位教師的使命。德育也是班級文化不可或缺的重要組成部分。一般而言，班級對于學生的德育培育是以班會、演講比賽、版畫、各類競賽的形式展開的。隨著互聯網技術的發展，班級的德育活動漸漸的創建新的平臺，譬如：QQ、微信、電子郵箱、校訊通、網站等。新的傳播手段和新的平臺的出現大大提升了班級德育文化的廣度和深度。有的優質特色普通高中將德育活動的設計、德育活動的參與度、德育活動的反饋結果作為評價學生和老師的重要抓手。德育大講壇、德育課、德育活動等以編入學校的工作日程。毋容置疑，學生是德育文化創建的主體，各位班主任及科任教師是引導者。在班級德育文化創建的過程中，班主任及科任教師應該把握三個方面：一是要做到知行合一，德育文化的培養不能僅僅停留在口頭上、紙面上，更要付諸于具體的行動，德育是具體的不是抽象的。應以活動及實踐作為整個班級德育文化創建的切入點，否則只會在原地打轉，徘徊不前；二是要注意內容與形式的統一。德育文化的內容及其豐富：有做人做事方面的、有孝親敬老方面的、有文明禮儀方面的；有儀容儀表方面、有品質修養方面的，在德育培育方面應該把握學生的認知特征和年齡、心理等因素，科學高效的進行德育知識和德育行為方面的教育。在形式方面，要盡量的采取靈活多樣的德育形式，既可以以有形的方式展開，也可以以無形的方式展開。有形的方式可以采取活動、文字、競賽、演講、表演、論壇等方式展開。無形的方式可以采取網絡、視頻、思想交流等方式展開。
五、創意型
高中階段的學生，青春靚麗、朝氣蓬勃。他們敢于創新、勇于探索、善于發現、不畏險阻，無論在學習過程中還是在生活過程中，總有一種百折不撓，頑強拼搏的斗志。近年來，受國家政策的影響，高考的一些題目開始考察學生的創新意識和創新能力。有些優質普通高中考慮到學生的發展和高考的需要，開始在管理、授課、智力培育登方面，全面的培育孩子們的創新能力。在班級文化的創建過程中，許多班主任模仿企業的成功做法，開始在班級內嘗試甚至創意社區和創意社團，啟發孩子們的思維，激發孩子們創造的激情。從班級創意文化的內容來看，主要包括：科技類、文化類、智能類、手工類、藝術類等板塊。有的班級從組織到創作都很有章法，對于孩子們好的創意、制作的好的物品，班主任鼓勵孩子們班級甚至在學校公開的出售。有的學校為了鼓勵孩子們創新的熱情，專門成立了創新吧，讓孩子們將自己制作的物品在創新吧這個平臺上出售，大大的激發了孩子們激情。
關鍵詞：新課程理念；班級管理；人性化
班主任是班級管理的主體，要對學生進行學習和生活的管理，班主任的觀念和態度直接影響著班級管理的信念、方法和效果。因此，班主任隊伍的建設十分重要。受傳統觀念的影響，高中班主任在進行班級管理時存在一些問題。
一、傳統的班級管理存在的問題
1.班主任隊伍的素質問題。班主任是班級管理的主體，班主任的素質直接影響著班級管理的質量，但是目前很多班主任還是以傳統的方式管理班級。班主任的觀念比較陳舊，對學生只“管”不“理”，沒有樹立新型的管理觀念；班主任的選用比較隨意，在選用上沒有切實可行的操作標準，這就影響了班主任隊伍的整體素質；學校缺乏對班主任進行管理方面的培訓；年輕班主任對班級管理的熱情高，但是管理經驗少。
2.只重視智育管理的問題。有的班主任只是片面強調學生的文化學習，對學生的學習嚴格要求，規定學生在校的學習時間，只注重學生的作業和對考試成績的要求，對于學生的道德品質教育往往忽略了。高中階段的班級管理有它的特殊性，雖然對學生的智育管理是必須的，但是極端的智育管理，會給學生的身心健康帶來消極影響，反過來會影響學生智力的發展。
3.缺乏創新管理方式。在高中階段，我們有的班主任不是結合學生的身心發展特點對學生進行管理，而是強制性的、統一的對學生進行管理，取得效果往往事與愿違。高中學生大都是16歲以上的青年了，已經開始進入青春期，不再唯教師之命是從，有了自己的觀點和看法，獨立心理和叛逆心理也增強。班主任如果還是對學生強制管理，嚴格規范他們的行為，一旦學生犯錯，不管什么原因先進行批評和處罰，讓學生做自我檢討，這樣學生會接受不了，產生逆反心理。
二、更新管理理念，人性化管理班級
一名合格的班主任，在學生面前要樂觀向上、陽光自信，要有一顆愛生之心，特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信，激發他們的熱情。人性化管理班級主要有以下幾個方面：
1.班級管理要以學生為本。以學生為本是新課改教育新理念的核心部分，這個理念與傳統的教育觀有很大的不同，我們教育工作者不僅僅是給學生創造良好的班級環境，而且要把學生的健康的心理教育提到很重要的位置。以學生為本教育理念對于班級管理也提出了新的要求，就是在班級管理過程中，不僅僅要注重學生獲取知識和技能的結果，更要注重學生獲取知識的過程和掌握學習的方法，發揮學生的潛能，使得所有學生都最大限度地發揮自己的所長，能夠健康成長。
2.加強班干部的培養。在班級管理中班主任不能把持所有事物，要選好一個強有力的班干部班子，充分調動班干部的積極性，在班級管理過程中真正讓班干部參與到班級管理中去，這樣不僅可以培養班干部的管理能力，也容易做到師生溝通交流，班級管理的反饋意見可以及時從學生那里得到，及時調整管理藝術和方法，以便真正地落實以學生為本的教育管理理念。
3.深化學生之間的溝通。一個班級的師生既然走到了一起，也就是進入了一個大家庭，學生之間的交流也給彼此帶來極其豐富的生活內容，同學之間相互友愛，親如兄弟姐妹，擺脫了那種敵對的競爭狀態，在求知的過程中同學之間成為平等的交流者、合作者，形成良好的學習氛圍，有利于學生健康心理的形成。因此，班級要經常性地開展豐富多彩的班級活動，讓學生之間有充分交流的時間和機會。
三、搞好人性化的班級文化建設
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化是一種隱形的教育力量，它使學生在潛移默化中受到感染與熏陶，從而將道德意識內化、升華為道德信念和理想，表現出一個班級獨特的風貌和精神。
1.班級物質文化建設。教室環境的布置是班級物質文化建設的主體。教室的環境應該整潔、溫馨，因為學生的大部分時間都在教室里，教室壞境是一個班級精神文化的體現。
2.班級精神文化建設。班級的精神文化是一個班級的文化核心和靈魂，一個班級所有成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，就是這個班精神文化的內涵。具體來說主要有：培養學生如何做人；培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
3.班級制度文化建設。所謂班級制度文化，主要是指班級師生共同制訂的班級規章制度，它是評定每個學生日常行為的標準，使他們朝著符合教育培養目標的方向發展。因此班級制度文化建設是非常重要的。
4.搞好家校溝通。學生在家里受批評不會覺得沒面子，而在班上就不一樣了，受批評有損顏面，因此他們聽教師的話。另外，教師的教育常常要比家長得當，因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，實施有效教育。
總之，班主任的工作以培養學生全面健康的成長為目的，以為祖國培養“四有”人才為目的，這是一種責任，一種幸福。
參考文獻：
[1]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004，（11）.
[2]黃琪.班主任工作心得[J].教學與管理，2005，（01）.
關鍵詞：高中；班級；建設
我校是地處城鄉結合部的一所薄弱高中，近年來硬件建設明顯落后，學生總人數逐年遞減，生源素質也大幅下降，在校學生大都來自周邊企業下崗工人家庭、農村居民家庭和外來民工家庭，因此學校無形之中就承擔了許多學習、思想、行為習慣都較差的“問題學生”的教育工作，這些學生最大的共性就是患有“文化缺乏癥”。針對這種情況，我校以科研課題“城鎮薄弱高中的實踐研究”為契機，通過營造積極健康的班級文化，豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，促進學生的個性發展和綜合素質的提高。近三年來，學生良好的文明行為、文明習慣逐步養成，學生的精神面貌已有顯著的改觀，這已成為學校的一大“亮點”。那么，在新的教育改革背景下，如何在城鎮薄弱高中進行才能對學生的教育學習和健康成長產生較大的作用呢？我主要有以下幾點思考。
一、必須確立班級目標文化，描繪追求的共同愿景
一位名人說過：一個沒有目標的人就像一艘沒有舵的船，永遠四處飄蕩，永遠沒有歸屬。一個科學合理的奮斗目標，可以激發學生有所追求、有所向往，并且能督促學生產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志行動。在我?！皠摻ㄌ厣嗉壩幕被顒又?，許多班級在全面了解和分析各自班情、學情的基礎上，依靠集體智慧，描繪共同愿景，制定出具有本班個性特色的標志、名稱、口號、目標等。與此同時，各班又讓每位學生根據班級目標，定下了他們各自的學期奮斗目標，同學之間開展競賽。在學校日常行為規范評比中，班主任經常告誡學生，目標不是口號，喊不來，它是在我們每天的勤奮努力中才能實現的。因為有每個學生的參與，每個學生的意見，所以這些共同的奮斗目標讓學生產生理想，明確努力的方向，從而形成有一定力量的班級認同感和歸屬感?，F在，我?！拔拿靼嗉墶钡母采w率較2011年翻了一番，已達到80%以上。
二、必須建設班級環境文化，讓班級成為學生精神發育的家園
學校每學期都舉行班級環境布置的評比，我校的班級文化布置，做到統一與個性相結合，既有學校的統一布置區，如，班務公開欄、小組競賽欄，又有班級的自由發揮區。各班主任也非常關注教室環境的布置，與全體同學群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地以及墻面等，精心布置美化教室的環境，努力使教室的每一面墻壁會說話。學生的手抄報、書畫作品、攝影作品，點綴教室的四壁，既美化了教室環境，又鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。精心布置過的教室煥然一新、亮麗多姿，呈現出一班一特色，一墻一內涵的喜人景象。學生在布置優美、溫馨的環境中接受了美的熏陶、凈化了心靈、陶冶了情操、樹立了崇高的道德美。
三、必須創新班級制度文化，提升學生的自主管理能力
俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！痹S多班級廣泛聽取學生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級文明禮儀、學習常規、衛生值勤、獎懲等制度，強化學生的規范意識，以積極的態度去執行，促使學生進行自主管理。通過班干部值日制，從學習、紀律、衛生等各方面進行分管督促，形成相互監督、共同進步的良好局面。值得一提的是，2013年秋季我校推行“值日班”制度，“值日班”管理是以班為單位，每天由一個班級負責對全校學生的日常行為習慣、環境衛生方面進行全方位的勸導、服務的自主管理制度。以班內安排、個人自愿相結合的方式確定崗位，明確職責，引領學生誠信守責，追求榮譽，從而將每一次值日作為班級發展、個人成長的新臺階，作為班級文化建設的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶嵤?，培養學生養成良好習慣，提升學生的自主管理能力，同時也豐富了學校班級制度文化建設，受到廣大師生和家長的歡迎。
四、必須塑造班級精神文化，樹立社會主義核心價值觀
這兩年，我校以“培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興中國夢”為主題，堅持“立德樹人”根本任務，緊密結合傳統節日，積極配合主渠道開展中華傳統美德教育和民族精神教育，開展了一系列不同主題的教育活動，凝聚了正能量，推進了社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進學生頭腦活動。在“特色班級文化”創建活動中，許多班級致力于塑造班級精神文化，努力形成良好的班風，增強班級凝聚力，培養學生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀，促進良好的班風、學風形成。
五、必須搭建文體舞臺，營建濃厚的班級文化氛圍
在堅持“班級特色文化”的創建活動的基礎上，我校堅持定期組織“秋季田徑運動會”“十佳歌手大賽”和“文化藝術節”等活動，以班級為單位組織學生積極參與，充分發揮學生的個性特長，培養學生的情趣和愛好，形成了“學生有收獲，班級有特色，年級有氛圍，學校有文化”的局面，真正體現“辦一所美麗學校”的辦學目標。
六、必須打造優秀社團，建設學生社團文化
中學生社團是學生以共同愛好和興趣組建起來的群體，是校園文化建設中一支重要的力量，近幾年來，我校將學生社團的建設與發展作為班級文化建設的重要輔助內容，成立了社團管理中心，制訂了《學生社團章程》規范管理，引領學生辦好社團，學校在場地、組織、宣傳、活動、設施上為學生社團建設提供物質條件，在社團建設上提供專業指導，真誠為社團活動高水平發展服務。近幾年，全校常年活躍著“新芽文學社”等15個社團，為繁榮校園文化作出了巨大貢獻。
一、構建良好班級文化、營造管理氛圍
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣，制度體系、班級風氣等的集合體。著名學者馬爾庫賽認為：“觀念和文化是不能改變世界的，但它可以改變人，而人可以改變世界?！眱炐愕陌嗉壩幕梢源龠M共同價值觀的形成，可以營造出優秀的學生。在班級文化的建設過程中，班豐任的教育理念、思想方法、表率作用對班級文化建設起著至關重要的作用。
1、班主任要追求卓越。要努力做高尚道德的代言人、終生學習的引路人、全體學生的貼心人，要真正關愛每一位學生，真心表揚學生的點滴進步，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。這樣的班主任的一言一行、一舉一動必然擁有極強向心力、吸引力、感召力，有了和諧的師生關系，師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為班主任順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。
2、要抓學風、考風促班風。良好的學風對于令班學生的學習心理會產生積極的影響，要激勵一個集體，必須形成大家共同擁有的希望和追求。正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想.勁往一處使。班主任要讓學生充分認識學習的重要性，牢固樹立終身學習的理念；要意識到高中階段學習的緊迫性和艱巨性。讓學生一入學就駛入學習的軌道；要科學引導，共同制定學習和奮斗目標，引入競爭機制.刺激學生的學習熱情，激發學習的內在驅動力。考風是學風的重要表現形式，公平嚴肅的考風有助于良好學風和班風的形成。班主任要通過主題班會、座談會、征文、演講比賽等.對學生進行誠信教育和考風考紀教育.引導學生自覺遵守考試紀律，杜絕考試作弊行為，嚴肅考風考紀。
二、新時期的班主任應更新角色
1、問題處理靈活性。孟子日：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量迅速增大的杜會背景中.知覺、記憶、思維都在不斷發展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和有廣博的文化。能靈活妥善處理學生面臨的生活、學習方面的諸多問題。
2、教育方式多樣性.沒有哪一種教學方式是萬能的，這也就是平常所說的“寸有所長，尺有所短?！痹诎嘀魅喂芾懋斨幸岢逃绞降亩鄻踊?教育方式不是機械的選擇的而是根據各方面的情況去具體地應對。如采用電教化教育主要是師生之間通過多媒體進行交流溝通，使學生的情感心理趨于積極的接受狀態，從而達到教育感化的目的。通過實踐證明電教化教育是轉變學生思想的一種好形式。又如實施“例教育”，根據學生的實際，精心選擇典型案例，通過一個個案例加以分析、討論，從而達到提高學生思想認識，增強思維判斷能力.提高教育質量。
三、班主任應更新班級管理理念
1、班主任應該樹立優秀的教師是個性化的教師.優秀的學生也是個性化的學生的理念。教育就是尊重人的個性化的工作和事業。個性化的教師是教師的工作理念具有示范性和導向性，工作方法具有創新性和創造性，教師的工作效果具有教育性和輻射性，教師的個人魅力對學生具有較強的吸引力。學生發自內心的接受他的指導并為之去奮斗。
2、班主任要樹立多發現培育學生的優點就是不斷改正消滅學生缺點的觀念。日常教學中，我們會接觸到兩種不同的班主任：一種是天天讓學生改正錯誤，學生依然有很多錯誤，天天批評學生，學生依然天天挨批評.學生對老師不滿意，老師看到學生的表現就來氣；一種是老師談起自己的每個學生.如數家珍無不個個優秀，學生說起自己的老師個個自豪，可是很少看到這個老師經常批評學生。君子眼中無小人。再差的學生，你只要認為他的優點比他的缺點多得多，并能不斷地發現他新的優點，或者強加一些沒有的優點.學生就會逐漸優秀起來的，時間長了，他的缺點也就消失了。
四、班主任應更新學習的手段，
1、一個班主任.要把班級管理好。需要有較高的思想境界、道德修養、學識水平。如果自己不學無術、口是心非，就是“以其昏昏使人昭昭”。因此，希望學生做的事情。必須是自己內心真實的感受和體驗。作為老師，在搞好自己本質工作的同時，一定要加強自身的修養和學習。在班級工作中，我力求做到不尊蕈學生的話不說。不尊重學生的事不做。教育的力量來自于尊重，教育的效果來自于教育的感染力，在我以身作則帶動下，我班的尊重教育搞得比較好。
關鍵詞：大一學生 輔導員 學生工作
大學一年級學生作為入學新生，如何幫助他們適應大學生活，完成從高中向大學的過渡，一直是高校輔導員關注的重點。雖然我校在《江蘇科技大學輔導員管理辦法(試行)》中早已明文規定輔導員的職責范圍和獎懲條款，但是每個年級有自身鮮明的特點，特別是一年級學生。要想做好一年級輔導員工作，僅僅履行《管理辦法》中規定的工作內容，還是遠遠不夠的；而且《管理辦法》中各項職責具體落實到不同年級輔導員工作中時也是有差別的。筆者結合自己在長期負責一年學生工作中遇到的困難和積累的經驗，就一年級學生工作中重要環節展開討論。
一、一年級學生特點
每年九月初全國各大高校迎來新一屆學生，也迎來了新鮮血液。新生帶著對大學生活的向往來到陌生的校園，表現出好奇心強、接受新事物快、可塑性強、富有激情等特點。但他們大多數是獨生子女(尤其是學校迎來“90”后)，加之中學的應試教育慣性使得他們進入大學后容易出現對大學生活的種種不適應，具體表現在以下幾個方面。
1．對生活環境不適應
除了少數學生因為南北方氣候差異，以及飲食習慣差別的不適應之外，大多數是對獨立生活的不適應?，F在的大一學生基本上都是獨生子女也都是家里的小太陽，加之高考壓力，除了學習吃飯之外所有事情基本都由家長全部代勞；他們到大學后才發現生活上自理能力很差，毫不夸張地說一些學生來到大學要學習的第一件事就是洗衣服：更不用說整理內務、合理安排時間等事務了。
2．對大學學習模式不適應
大學的學習更多的是自己選課、自主學習，“同學不同班、同班不同學”的現象很普遍；沒有固定教室也難實現班級集體晚自習。大學一年級學生一下無所適從，錯誤地將課程表中空白的地方視為玩耍時間。同時，大學教師授課模式大大不同于中學教師，大學課堂容量大，一節課講授完教科書幾十頁現象很平常，這都對課后獨立思考和復習要求很高。很多學生非常不適應，覺得幾節課下來自己什么也沒聽懂，很著急。
3．對大學管理模式不適應
高考指揮棒下的高中管理模式與大學學生管理模式截然不同，以班主任為例。高中班主任生活在同學中間，除了早自習、晚自習和學生們在一起外還擔任班級的課程。而大學班主任多數是由專業教師擔任，基本上每專業(一般有2―4個自然班)一個班主任，再加上專業教師都有自身的教學科研任務，可以說一周見不到班主任一次的現象也很普遍。大學班主任更不可能和高中班主任一樣，事無巨細都體察到，把學生管得緊緊的，還經常以家訪和家長會的形式和家長們碰面，及時溝通學生出現的問題。大學四年是學校和社會過渡階段，主要培養學生的自我管理和自我約束能力。很多新生來到大學校同突然發現自己前所未有的自由自在，還有大把的時間，也沒有老師動輒叫家長告狀，一下子放任自由起來，沉溺于網絡游戲或者談情說愛，學習成績一瀉千里。
4．對人際關系處理不適應
大學的集體生活以宿舍為最小單位，室友們朝夕相處，畢業時難分難舍的情況也很感人。但是，一年級學生人際關系處理中凸顯的問題也很多；大家來自全國各地，由于思想觀念、風俗習慣等的不同，在宿舍里會產生種種小摩擦，而且每個新學生(獨生子女較多)都具有較強的自我意識，對讓步和包容很陌生，若這些情況處理得不及時會導致矛盾越積越多，久而久之容易造成個別學生人際交往障礙，導致自閉癥、強迫癥、不合群等情況出現。
二、輔導員針對性工作的著力點
每一年在面對大一學生剛入學時表現出以上的“不適應”，筆者結合自己的工作經歷，認為一年級學生工作的方向主要是積極引導、建立朋輩友誼、消除不適應，建立積極向上的學風；具體落實在日常工作中的以下幾個方面。
1．宿舍文化建設
宿舍文化建設包括衛生美化、安全用電、建立良好的學風等。衛生工作和安全用電是一年級輔導員日常管理中第一落腳點。在抓宿舍衛生工作中，主要培養學生的自理能力，對個別學生從教他洗衣服開始。除了每個學生自己衛生狀況要抓緊，更重要的是宿舍內整體衛生情況，這考驗一個宿舍團結和睦相處的程度。堅決反對“三個和尚沒水吃”和“各掃門前雪”的思想，那種心中只有自己的自私自利的想法，是以后室友們和睦相處的禍根。在每周宿舍衛生評比中，著手培養一年級學生的集體榮譽感，以宿舍為家的自豪感。古人云：一屋不掃何以掃天下，抓宿舍衛生不是目的，目的是培養一年級學生們良好的生活習慣、與室友們相處的藝術，最重要是在宿舍里建立積極向上的學風。宿舍文化建設的重心就是建立學習型宿舍，在干凈整潔、團結和睦的氛圍中促成濃濃學習風氣的形成，互相督促，堅持去教室(或圖書館)晚自習、堅決反對逃課。
2．班風和班級文化建設
學校每學年都能涌現一批優良學風班，在評比的過程中，能清晰地看到優秀班集體有自己的班級文化和積極向上的班風。一年級是培養優良班風的最佳時機，也是最重要的時間。輔導員要在一年級狠抓班風建設，深入宿舍、課堂、食堂，定期策劃主題活動，選擇成績優秀、有號召力、熱心為集體的同學做學生干部，評選過程一定要做到公平、公正、公開，這關系著班級的凝聚力和人心向背。在新生入校較短的時間內，每個學生都會結識新朋友，形成新的朋友圈，此時的他們對友情非常敏感，也非常珍惜。輔導員要抓住這個時機，讓主要學生干部做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，了解和掌握他們的思想動態，提高工作的針對性和實效性。
3．職業生涯規劃教育
大學生就業問題是全社會問題，一年級學生來到大學后首先關心的是自己所學專業是不是熱門專業。輔導員要系統地開展這方面的工作，這不是簡單地回答“是”或者“不是”就能解決的問題。還有的學生開門見山地告訴輔導員：這不是我喜歡的專業，我要轉專業，請問怎樣操作?
大學一年級輔導員要主動結合新生入學教育，著手展開職業生涯規劃教育和學涯規劃教育。首先，聘請每個專業的學術帶頭人或者資深教授為一年級學生講解專業前景和專業內容及專業要求，使得每個新生心中對專業不再茫然。第二，請高年級同學到新生中來，開展學習經驗交流，幫助新生更快地適應大學學習模式，更快適應大學生活。第三，聘請人力資源管理專家給新生們普及職業生涯規劃方面的知識，從專業一就業一職業的角度提出具體要求，給那些覺得考上大學就是“船到碼頭車到站”的學生一劑猛藥，使大家意識到大學不是終點，腳下路還 很長。作為一年級輔導員在以上工作的基礎上，要著手引導學生制定學涯規劃，有長遠規劃有近期目標，落實到書面上，每學期結束的時候每個學生總結得失，找到計劃和現實的差距，分析原因，鼓勵學生繼續努力。
4．學生心理干預
每個高校在新生入學初就給新生做體檢和心理健康測試，并將測試結果及時反饋給輔導員，這是寶貴的第一手資料，使得我們的工作思路變得清晰起來。輔導員馬上根據測試結果建立學生心理檔案，在此后的日常工作中對測試結果顯示異常的學生留心觀察，主動靠近他們，與他們常談心，做知心朋友。對有個別心理問題的學生及時引導到學校心理咨詢中心就診，請專業心理醫生疏導，防止重大問題發生。必要時，和學生家長取得聯系，從側面了解該生中學時代的心理狀況的同時可以聯合家庭一起幫助學生走出心理問題的困境。最后，做好及時更新心理檔案工作和保密工作，既能保護學生的隱私，又能為后續輔導員的工作提供完備資料。
5．關心幫助貧困生
貧困生是高校不能忽視的一個群體，各地的高校都建立了學費減免、貧困生助學金、伙食補貼等常規援助機制，來幫助貧困生完成大學教育。而做好一年級貧困生工作不單單是根據貧困生提供的證明材料建立貧困生庫，對貧困生提供援助，更重要的是關心他們，做貧困生學業上的導師、生活上的朋友，防止因為經濟困難問題演變成心理障礙等心理健康問題，預防重大問題出現。
根據心理學的首因效應，報到的第一天對于一年級新生來說是終身難忘的，輔導員在接新生時留給他們的第一印象也是難以磨滅的。而報到第一天也是發現貧困生的第一次機會，很多貧困生就是在入學繳費時就凸現出來：這時也是輔導員和貧困生建立信任和友誼的最佳時機。首先，引導貧困生辦理入學“綠色通道”，幫助他們在宿舍里先安頓下來，獲得貧困生的信任，贏得他們的友誼。其次，在這個過程中可以和他們聊家常來掌握貧困生第一手資料，了解他們家庭經濟狀況和貧困原因，這有助于輔導員后續工作開展。最后，馬上建立貧困生庫，幫助貧困生申請校內勤工助學崗位。及時下發助學金等解決貧困生生活問題。需要指出的是，有些家庭經濟困難新生的自尊心很強，不愿意讓其他同學知道自己家庭情況，因此資助項目的人選確定最好不要采取公開評定的方式，以免傷害這些學生的自尊心。在日常管理上留心貧困生，鼓勵他們學習上刻苦努力，積極參與班級和學校社團活動，幫助他們成長為直面苦難的勇士和全面發展的大學生。
參考文獻：
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時光總是匆匆而過，開學第一天的忙碌仿佛還在昨天，轉眼一學期已接近尾聲。端坐桌頭回憶15年的班主任生涯，這是我第三次擔任高中部的班主任。第一次任高中班主任時還略顯青澀，第二次任高中班主任帶出了徐明輝、余旭峰等一批優秀學生，經過在初中部的多年打磨，再次回歸高中部，面對一批整體素質比之前更高的學生，交出一份更加令人滿意的答卷是我最大的工作目標。
過去的我像一名盡職盡責的“保姆”，事必親躬，管得很辛苦，雖然不會出什么亂子但收效甚微，最近幾年我開始嘗試參與式的班級管理，讓學生成為班級的主人，班主任成為班級管理的引導者，取得了不錯的成效。下面是本學期我和曹剛老師在高一（2）班帶班實踐中的一些經驗做法。
一、班集體的建設
1、班級事務的分配
開學之初，我們沒有任命一名班干部，而是讓同學每人認領一到兩項班級事務。在班主任的指導下，通過一個月的運轉，同學之間相互了解，每個同學的特長、管理能力、適合做什么都顯現了出來。此時我們進行班委民主選舉，讓學生選出的班干部負責班級各方面的工作，再將剩余班級事務分配給合適的同學，做到人人有事做，事事有人管。
2、班級制度的建立
由班委擬定班級公約和考核評分細則，在班級討論通過，對班級每位同學實行量化考核，每周評出一周之星、進步之星，每月評出月度冠軍、亞軍、季軍，發獎牌獎品。對每周量化考核不達標的同學進行一定的懲罰誡勉。
3、班級小團隊建設
本學期，我們開展以寢室五人小組為單元的班級小團隊建設，取得了一定的成效。開學來，我們展開了以寢室為單位的足球賽、籃球賽、乒乓球賽、燒烤、包水餃活動，通過活動，讓寢室同學間迅速熟悉了解，增進了同學情誼，培養了學生的集體榮譽感，同時也培養鍛煉了班干部和寢室長的工作管理能力。
4、班級家文化建設
本學期，我們進行了教室和寢室的美化活動。由于我們班教室小，人數多，顯得特別擁擠，我們給每個同學配了書袋，抽屜和桌面變得更加整潔。撤掉了前面的鐵皮柜，換成了書架，增添了班級文化氛圍。對教室內的各個墻面進行了重新整合利用，讓班級更有家的氛圍。
二、班級磨合中的小插曲
新班組建之初，學生來到一個全新的環境，面對不同的老師和同學，首要解決的問題就是適應學校和老師的教育管理，和同學和諧包容共處。當然，在新班磨合期內出現一些小矛盾也是在所難免。作為班主任，要及時發現這些矛盾，努力消除這些矛盾，促進班級學生的融合。
我們班學生胡泓江，性格活潑，為人大方熱心，班上或同學有什么事，他總是主動的去幫忙。但他身上缺點也不少，上課喜歡接話茬，食堂就餐常常插隊，愛和同學斗嘴，和同學開玩笑喜歡動手并不知輕重，關鍵他在自己紀律管不好的情況下還喜歡管別人的閑事，引起了很多同學的不滿，班主任多次介入效果都不理想。后來，在班內一個同學的牽頭下，寫了一封聯名信，交到了我這里。我一看，班級32人出去胡同學本人，有21人甚至部分班委同學都在上面簽了字，。一道難題擺在了我和副班主任面前，同時也迎來了徹底解決類似問題的契機。我立即和曹老師商量，同時將此案例拿到我校骨干班主任工作群中進行討論，尋找最佳解決方案。最后，我決定馬上召開班會，班會主要要解決三個問題：1、如何讓其他同學對胡泓江有認同感（發現他身上的優點）。2、如何讓胡泓江同學認識到自身的問題。3、如何通過合理的方式向老師反映問題，否則有可能好心辦壞事，激化矛盾，給同學造成傷害。
在班會召開之前，我先召開了班委會議，在班委會議中，我首先表明態度，理解同學們對于胡泓江問題的感受，但不贊同寫聯名信這種做法，同時對班委特別是參與了簽名的班委提出批評，班委在整個過程中沒有將問題及時反饋到班主任，然后給大家闡明解決問題的步驟和辦法，給班委分配主題班會的任務。
在班會中，我讓同學們用化名把最近在班級發生的有關胡泓江的事表演出來，然后讓幾個同學談談在參演或觀看的過程中，對胡同學有什么看法或建議，接下來，我讓沒有簽名的班干部和同學談談當時自己為什么沒有簽名，他們談到了胡同學熱心助人的一些優點，有一個同學說，自己曾經也是被排擠的對象，對胡同學的處境感同身受，不忍再落井下石，我當即對他的同情心給予贊揚。這時，有同學主動舉手，說當時自己不想簽名的，同學讓他簽他沒多想就簽了，其實胡同學也并不是那么壞，只是要注意一下與人相處時對方的感受就行了。班會朝著我預想的方向進行。最后，我做了總結，順利的解決了此次**，胡同學也最終融入了班級，得到了同學的認可。
本學期，在班級同學之間還有很多小插曲，比如田昊同學，施朕同學……要詳細的講，可能一天也講不完。
三、問題學生教育心得
1、常規教育
學生是受教育者，學生之所以是受教育者，就是因為他們有很多事情不了解，許多道理不明白，有些習慣有待培養，所以班主任要加強常規教育。
1)、了解每一位學生，通過和家長聯系，通過主題班會，組織主題活動，多渠道了解學生的情況。
2)、任何事情和要求要提前講清楚，而且要在日常工作中經常強調，要盡可能地說明為什么這樣要求學生。我經常對學生說：“紀律不是要限制你們的發展，而是要指引你們向正確的方向發展。”
3)、要努力培養學生的紀律意識，衛生意識，安全意識，學習意識、自我發展意識等等。
2、“錯誤”教育
人非圣人，誰沒有犯過錯誤呢，何況是學生？學生總是好動的，總是充滿好奇心的。所以在班主任的工作中，總會面對學生的各種各樣的錯誤。“人是在錯誤和痛苦中成長的?！睂W生犯了錯誤未必就不是好事，關鍵是認識到了錯誤，知道錯在哪里，愿意改錯，因此學生犯了錯誤，教育好了，將來走上社會，不就不會犯同樣的錯誤嗎？所以班主任要認真地面對學生的錯誤、要富有耐心地教育犯錯誤的學生：
1）、找出學生犯錯誤的原因，是習慣問題、是態度問題、是心理問題還是學生之間的關系問題。
2）、和犯錯誤的學生談話，指出錯誤，要求學生認識到錯誤，鼓勵學生爭取以后不要重犯同樣的錯誤。
3）、如果是以前沒有強調過的問題，一定要在全班加強教育。
4）、在全體學生面前強調說：“孰能無過，我們要知錯，認錯，改錯，不犯同樣的錯誤，這就是進步，這樣的學生就是好學生?！?/p>
3、批評教育
有些學生還是會犯同樣的錯誤的；有些學生所犯的錯誤具有隱蔽性；有些學生的錯誤會對班級帶來很不好的影響；為了教育其他學生，我們在對犯錯學生進行耐心的“錯誤”教育的同時，還必須進行批評教育。在具體操作中，可分三小步：1）、在辦公室批評；2）、在班級不點名批評；3）、點名批評。注意要講究批評藝術性，特別是點名批評要謹慎，一般學生是愛面子的。
4、懲罰教育
確實，在現實中也有一些教師在對學生進行懲罰教育時缺乏理性從而造成不良后果，但不能因此就全盤否定懲罰教育的意義。當然，懲罰學生根本目的還是為了學生的發展，所以不是必須不可這樣做，而且應該要保持理性，懲罰過后的工作更要認真、仔細，要讓學生能夠體會到是愛護他、指導他、教育他，老師這樣做是冒險的，老師也可以不這樣做，那學生的發展呢？
5、放棄教育（請家長）
一旦要找家長了，說明該學生已經很不好教育好了。放棄教育不是要放棄這名學生，而是要讓學生知道如果再不改好，那么就要放棄你了，同時也讓家長的家庭教育跟上，也是對家長的教育（因為一旦一位學生走到這一步了，往往跟家庭教育不好有很大的關系）。教育學生的這幾步走要經常在班級和學生講，一是要讓學生知道老師教育你走到了第幾步了，起提醒作用；二是在班級形成一個輿論作用。
四、加強家校聯系，為學生健康成長保駕護航
每一個熊孩子背后都有一個熊家長，學生的問題歸根揭底實際上就是家長的問題。家庭因素可以與學校教育形成合力，也可以成為學校教育的阻力，關鍵看班主任如何處理好與家長的關系，讓家長信任老師，配合老師的工作，不讓學生在老師和家長之間鉆空子。
在與家長的聯系交流中，班主任首先要做到自信。因為與我們打交道最多的家長往往上是在家庭教育上最失敗的家長，跟他們相比，班主任無論在理論上還是實踐上毫無疑問都是權威。
在與家長的聯系交流中，要做到有理、有據、有節，不能一味地迎合遷就家長，而是要適當的做規矩，立要求，讓家長明確自己的責任與義務，不能將自己和孩子的問題推卸給學校和老師。（例：劉藝帆家長）
在處理學生問題時，要讓家長明白老師這樣做的出發點是為孩子好，不這樣做對孩子的危害。老師的目的和家長是一致的，那就是孩子的成長與進步。（手機管理中的問題）當然，對于一些學生重大違紀，也要讓家長知道老師的底線，國有國法，校有校規，老師會給孩子機會，但是如果一而再、再而三的觸犯，那是一定會付出代價的。
本學期，我和曹老師通過電話、微信、家訪等形式，積極了解學生情況，增進家校溝通與信任，加強家庭教育指導，取得了良好的效果。
五、存在問題
一學期下來，我們班在班級制度建設、文化建設、班干部培養、班級學生融合、問題學生的教育轉化方面成績顯著、碩果累累，但仍然存在著一些問題。
1、課堂氣氛活躍，但有時候會活躍過頭，剎不住車，給人一種吵鬧混亂的感覺。
2、作業完成質量不高，抄襲敷衍現象嚴重，特別是雙休日作業。
一、掌握學生實情，契合動態管理
要想做到良好管理，首先我們必須詳細了解我們的管理對象——學生；其次管理不是一刀切，要能根據事態的發展進行動態把握，這樣才能設置契合學生認知的管理方案，取得良好的管理效果。實際管理中，我們要全面了解學生的生活習慣與學習態度，將他們的生活基本情況，興趣愛好，心理素質，活動積極性，健康狀況等制作管理檔案，這樣我們就能有針對性地設置管理方案。要想實現動態管理，我們就要能和學生打成一片，多與學生談心和交流，這樣在我們無微不至的關懷下，他們都認為班主任是可談心的“自己人”。只有獲此信任殊榮，我們才能聽到學生真實的生活和學習狀況信息，也才能讓學生積極配合管理。藏區的條件相對艱苦，學生的生活背景也各有特色，所以管理中我們更應該先了解學生，找機會和每位同學談心，了解他們生活和學習的難處，掌握他們的相關期望。然后我們再尋找契機發現他們的亮點并給與鼓勵，讓他們感覺到在受到重視和關注，從而激勵他們自我監督，努力學習，獲取高效的管理成果。
二、鼓勵學生參與，共建班級文化
新課改認為學生的班級的主體，這樣的話如果不讓學生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學生自我管理的主觀能動性。筆者認為，管理不外乎人心，我們應該以建立健全班級文化為契機，牽引學生積極參與進來：新接手班級時，不要板著臉講紀律，要走到講臺下，鼓勵同學們放膽說一說自己認為的班級是什么樣的？應該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應該怎樣做，不應該怎樣做……這樣讓同學們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進行整合就形成了班級自制“班規班紀”。這樣根據學生實際情況制定的規紀，針對性更強，同時同學們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導他們也會心服口服，誠心改過。當然，共建班規只是讓學生參與班級文化建設的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學生參與共同維護和建設。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學習理念，讓同學們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習慣。
三、健全班級架構，開好溝通會議
新課改理念指出學生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應該讓班級競選的方式選出有管理和領導能力的班干部，完善管理建構，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進行分析：
1.班干部會。
班干部是協助班主任進行一線管理的學生，他們本身也需要我們傳授管理知識，所以開好班干部會很重要。班級管理離不開班干部核心的組織和協助，一般來說我們可以從這幾個角度來指導班干部參與管理工作：(1)組織學習，通過集中學習，讓他們掌握了解學生對癥下藥進行責任內管理的方式和方法；(2)工作計劃。班干部都有相應的任務分工，這樣的話我們就可以要求他們根據對責任內學生情況的了解制定對應的工作計劃，教師審定和指導后再具體實行，這樣才能保障科學管理，取得學生的信任；(3)工作總結。一周的時間讓班干部總結工作，反思管理中的亮點和弱點，經過班主任指導逐步完善管理經驗。
2.主題班會。
一周一次的主題班會是針對近期班內的實際問題進行工作總結和反思。主題班會針對性比較強，我們可以借班級或兄弟班級發生的管理事件進行剖析，鼓勵全班同學各抒己見，然后班主任再根據學生反饋的信息，掌握學生的心理動態，然后給與有針對性的啟發和指導，。需要注意的是主題班會不是“秋后算賬”，要以鼓勵大家參與班級管理為主，不能針對某同學的錯誤不放。指導多于說教，才是管理之道。本文是筆者學習新課改理念以來結合對多年管理經驗的反思，對當前高中班級管理的幾點心得體會?？偟脕碚f，班級管理不能停留在說教和體罰的階段，要結合新課改以生為本的理念，首先掌握學生的生活和學習實情，健全班級架構，設置針對性的動態管理方案，鼓勵同學們以互動的方式積極參與到班級管理中來。這樣才能充分激活學生參與班級管理的主觀能動性，贏得他們積極的配合和支持，才能取得良好的管理效果。
作者：格勒亞批 單位：昌都地區第一高級中學
