時間：2022-07-29 19:32:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育管理案例論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，研究生教育改革發(fā)展也步入一個新的歷史階段。新形勢下，研究生教育規(guī)模平穩(wěn)增長，教育結(jié)構(gòu)也進(jìn)入適應(yīng)需求、不斷優(yōu)化的新階段。在“新常態(tài)”下，如何將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入研究生教育管理中，以提升研究生教育管理水平，成為研究生教育管理改革必須思考的關(guān)鍵問題。本文以研究生教育管理信息化系統(tǒng)為研究對象，分析“新常態(tài)”下研究生教育管理實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，提出研究生教育管理信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與方案，并以福州大學(xué)研究生教育管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為應(yīng)用案例，為研究生教育管理信息化的發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】 “新常態(tài)”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2017）01-0071-06
“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。作為核心人力資源與科技生產(chǎn)力的重要連接點(diǎn)，高等教育也是當(dāng)今社會得以不斷發(fā)展的智慧基礎(chǔ)，我們必須意識到現(xiàn)階段高等教育所存在的新常態(tài)與新特點(diǎn)（杜玉波， 2015）。在“新常態(tài)”背景下，從國家、區(qū)域、高校等層面分析和梳理學(xué)位與研究生教育管理發(fā)展面對的新趨勢，能夠極大地促進(jìn)高等教育尤其是研究生教育的發(fā)展。自從我國實(shí)行改革開放以來，研究生教育事業(yè)成了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步的重要因素。近年來，我國的學(xué)位授予點(diǎn)與研究生教育規(guī)模也快速發(fā)展，我國逐漸躋身世界教育大國行列。即便我國已經(jīng)具備了成為高等教育大國的實(shí)力，但并不意味著我國已成為高等教育的強(qiáng)國（任毅， 2016）。在今后推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重中之重，也對研究生教育管理提出了更高的要求。
一、研究生教育管理信息化研究背景
研究生教育體量的增加對研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作為研究生教育管理的重要載體，信息化建設(shè)顯得尤為重要。大量學(xué)者以研究生教育管理信息化建設(shè)為主題開展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）對研究生學(xué)位管理信息系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行了研究，開發(fā)了功能完善的研究生學(xué)位申請及學(xué)位授予管理系統(tǒng)，優(yōu)化了學(xué)位申請與授予的工作流程，提高了辦公效率。也有部分學(xué)者就如何將研究生教育管理的各個步驟進(jìn)行信息化的改造進(jìn)行研究，如王婧（2014）從在職研究生培養(yǎng)過程信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)展開，根據(jù)電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院在職研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，開發(fā)出具備教學(xué)流程、開題報告控制流程和論文撰寫流程三大核心功能的信息管理系統(tǒng)；孟俊峰（2009）從研究生教育管理信息系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)入手，采用模塊化的編程思想，設(shè)計(jì)了研究生招生管理、培養(yǎng)與選課管理、畢業(yè)與學(xué)位管理、學(xué)籍管理等八個功能模塊，實(shí)現(xiàn)了研究生教學(xué)管理工作的規(guī)范化、信息化與數(shù)字化。另有部分學(xué)者從研究生教育管理信息化過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)提出相應(yīng)的對策，如李門樓和郭嘉（2011）以中國地質(zhì)大學(xué)研究生教育管理信息化為例，論述了其信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)的過程、功能，以及取得的實(shí)效，探尋了影響研究生教育管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。還有一部分學(xué)者則從研究生教育管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)入手進(jìn)行研究，如張建華（2014）研究設(shè)計(jì)了具有“社會―技術(shù)”雙重屬性的研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)，并對環(huán)境支持子系統(tǒng)的資源支持層和管理支持層的實(shí)現(xiàn)策略、調(diào)整方向和適配策略進(jìn)行了分析與說明。以此為基礎(chǔ)，本文從新時期研究生教育管理實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合研究生教育管理系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用案例，重點(diǎn)探討研究生教育管理信息化設(shè)計(jì)的理念與方案。
二、“新常態(tài)”下研究生教育管理
實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題
近幾年，研究生教育管理改革進(jìn)行了大量的嘗試，性學(xué)制、學(xué)分制培養(yǎng)等諸多的創(chuàng)新教育路徑使研究生教育管理難度加大（李門樓， 郭嘉， 2011），也給管理過程中的信息處理、數(shù)據(jù)分析帶來了困難，甚至連管理決策的制定都出現(xiàn)了很大的障礙。新形勢需要一個很合理的頂層設(shè)計(jì)，針對研究生的招生、入學(xué)、培養(yǎng)、學(xué)位等各個環(huán)節(jié)開發(fā)一個綜合管理平臺（胡忠輝， 2015）。
（一）研究生培養(yǎng)新需求帶來新挑戰(zhàn)
“新常態(tài)”帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必然改變專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)需求?？梢哉f，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高研究生人才質(zhì)量，以滿足當(dāng)今社會不斷發(fā)展的需求（李立國， 2015）。如何在信息化管理過程中體現(xiàn)研究生分類管理的特點(diǎn)并做到有實(shí)效，是一個值得研究的問題。
除了研究生培養(yǎng)類型多這一特點(diǎn)之外，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、個性化強(qiáng)、流程長，研究生、導(dǎo)師、任課教師和管理人員自律意識參差不齊、誠信意識尚未全面建立起來，特別是研究生多校區(qū)分布等客觀問題，給研究生教育管理和質(zhì)量保障體系的構(gòu)建帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)在校研究生達(dá)到萬人規(guī)模時，完全依靠現(xiàn)有的研究生教育管理人員利用一般的研究生信息系統(tǒng)輔助的管理模式，難以對研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時、全方位的有效監(jiān)控。
（二）傳統(tǒng)人工管理方式影響管理效率
采用傳統(tǒng)人工手段輔以簡易研究生信息管理系統(tǒng)的模式，管理效率低，難以保證研究生教育的各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)，由此可能產(chǎn)生學(xué)籍信息、專業(yè)培養(yǎng)方案、個人培養(yǎng)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)成績不一致等問題，難以杜絕培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)可能存在的不規(guī)范現(xiàn)象和管理漏洞，包括部分任課教師隨意調(diào)停課和上課不到位等現(xiàn)象，這些問題沖擊著研究生課程教學(xué)的正常秩序。此外，及時、全面地收集培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量數(shù)據(jù)往往十分困難，更無法及時進(jìn)行全面的培養(yǎng)質(zhì)量分析。采用傳統(tǒng)人工管理方法，研究生學(xué)籍異動、培養(yǎng)方案修改、調(diào)停課程、學(xué)位論文送審以及導(dǎo)師考核和管理等，往往需要依據(jù)紙質(zhì)報告?zhèn)鬟f、審批，既煩瑣又耗時，制約著管理效率和質(zhì)量。
（三）大數(shù)據(jù)時代推進(jìn)教育管理模式變革
傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)不僅無法滿足研究生教育管理精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，更無法滿足對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全程跟蹤、及時監(jiān)控、質(zhì)量評價和反饋優(yōu)化的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的收集挖據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測等功能，能夠極大地推動高等教育管理的變革。
在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，除了關(guān)注研究生群體的學(xué)習(xí)、科研等宏觀情況之外，對研究生個體發(fā)展的關(guān)注也必不可少。例如，通過對系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重新調(diào)整，在跟蹤研究生學(xué)業(yè)和科研情況的有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有效地分析和預(yù)測個體未來發(fā)展與研究生培養(yǎng)目標(biāo)是否存在偏差，以便對培養(yǎng)計(jì)劃做出及時調(diào)整，切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
三、研究生教育管理信息化系統(tǒng)
設(shè)計(jì)理念與方案
（一）系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)
將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)規(guī)章制度以軟件代碼的形式融合并固化在管理信息系統(tǒng)中，打造一個覆蓋研究生培養(yǎng)全過程的信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理與質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化和精細(xì)化，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)的總體設(shè)想
從構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的角度出發(fā)，全面分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師、學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、行政管理人員的學(xué)術(shù)責(zé)任與行政責(zé)任，理清質(zhì)量保障機(jī)制，在培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控流程再造的基礎(chǔ)上將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把各項(xiàng)管理規(guī)章制度融合在管理信息化系統(tǒng)中，打造一個新的信息化管理系統(tǒng)。
實(shí)現(xiàn)從研究生入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)和學(xué)位授予全過程各環(huán)節(jié)管理的信息化，確保每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行，任何一個環(huán)節(jié)沒有完成，無法進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)超過時限，下一個環(huán)節(jié)自然延期，直到延遲論文送審，從而實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化和管理的精細(xì)化。研究生可以通過該系統(tǒng)詳細(xì)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在的問題，以及獲得的及時預(yù)警等；平臺的各使用方（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師和相關(guān)的管理人員）可以通過該管理信息系統(tǒng)提交各種申請，進(jìn)行網(wǎng)上審批；根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的待辦事務(wù)提醒功能，各角色可以方便、及時、高效地處理和審核相關(guān)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)；系統(tǒng)根據(jù)操作用戶角色的不同，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，對各角色工作任務(wù)的進(jìn)程進(jìn)行全程記錄。此外，通過與移動通訊網(wǎng)互聯(lián)，利用手機(jī)短信，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的工作要求及時送達(dá)和提醒；該系統(tǒng)還提供培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的多種統(tǒng)計(jì)分析功能，自動生成各種統(tǒng)計(jì)報表，實(shí)時監(jiān)督培養(yǎng)過程，為培養(yǎng)質(zhì)量的管理和控制提供依據(jù)。
（三）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案
信息化管理系統(tǒng)主要依托校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)覆蓋研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予管理全過程的業(yè)務(wù)信息化和自動化，應(yīng)具有較高的可移植性和可擴(kuò)展性，既適應(yīng)研究生培養(yǎng)流程改革的新要求，又能適應(yīng)不同學(xué)校、不同時期、不同管理方式和業(yè)務(wù)要求，還應(yīng)具有較好的安全性和可維護(hù)性。
1. 系統(tǒng)需求分析、功能模塊與流程設(shè)計(jì)
根據(jù)研究生教育管理的現(xiàn)實(shí)需求，該系統(tǒng)包含培養(yǎng)方案管理、學(xué)籍管理、教務(wù)信箱、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、專業(yè)與個人信息管理、課程管理、教師管理（包括導(dǎo)師和任課教師）、論文管理、畢業(yè)與學(xué)位管理以及與之相關(guān)的各類申請管理、系統(tǒng)管理和短信平臺等功能模塊。以面向用戶提供個性化服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，按照系統(tǒng)用戶設(shè)計(jì)功能模塊和用戶界面，不同的用戶角色具有不同的業(yè)務(wù)需求和管理對象，因而具有不同的權(quán)限和相應(yīng)的操作功能。圖1顯示了導(dǎo)師角色的操作界面。
由于研究生培養(yǎng)過程涉及多級多方的配合與交互，需要滿足各種用戶（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師以及相關(guān)的負(fù)責(zé)人和管理人員等）通過網(wǎng)絡(luò)提交和審批各種申請，包括調(diào)課申請、調(diào)整個人培養(yǎng)計(jì)劃申請、開題報告申請、論文送審資格申請、授予學(xué)位申請等。針對本系統(tǒng)主要操作用戶不同的角色，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，并對各角色工作任務(wù)完成的進(jìn)程進(jìn)行全程記錄；根據(jù)每個人的工作職責(zé)動態(tài)分配功能，同一用戶在該系統(tǒng)中可以進(jìn)行不同身份間的切換。設(shè)計(jì)不同操作用戶待辦事項(xiàng)提醒功能，集中列出待辦事項(xiàng)，及時進(jìn)行提醒，方便各角色及時、高效地處理和審核相關(guān)業(yè)務(wù)。
根據(jù)質(zhì)量管理規(guī)章制度設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的管理流程運(yùn)行規(guī)則，主要包括：學(xué)籍和注冊管理流程，專業(yè)培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計(jì)劃提交、論證和審核流程；課程信息、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃管理，研究生通過網(wǎng)絡(luò)選課、排課管理，調(diào)停課管理，考試、成績管理，課程評測流程管理；論文階段開題申請、公告以及開題報告論證流程，論文預(yù)答辯申請與審核流程；學(xué)位（畢業(yè)）論文送審資格審查畢業(yè)與授予學(xué)位資格審核流程；研究生和導(dǎo)師可通過網(wǎng)絡(luò)商議培養(yǎng)方案、開題報告等培養(yǎng)過程遇到的事宜。
2. 系統(tǒng)權(quán)限管理與信息安全設(shè)計(jì)
系統(tǒng)涉及多種操作用戶，同一用戶可能擔(dān)任不同的角色，不同的角色行使不同的審批權(quán)限，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)出一個高效、安全的權(quán)限管理模塊。由于系統(tǒng)存儲著研究生和教師的大量個人信息，例如身份證、聯(lián)系方式、家庭住址以及研究生平時課程分?jǐn)?shù)等重要隱私資料，嚴(yán)格限制非授權(quán)用戶訪問管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建適合于各類合法用戶的用戶權(quán)限管理機(jī)制。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了基于角色的權(quán)限控制方法，對系統(tǒng)所有的合法用戶進(jìn)行對應(yīng)的身份認(rèn)證?；诖?，根據(jù)不同用戶在系統(tǒng)中所扮演的不同身份角色，在該系統(tǒng)中對其賦予相應(yīng)的權(quán)限并進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并對用戶的訪問和操作加以控制與管理。
就管理部門而言，相應(yīng)的崗位所承擔(dān)的職責(zé)以及工作內(nèi)容是基本穩(wěn)定的，而崗位上的管理人員會發(fā)生調(diào)整。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升系統(tǒng)的靈活性和實(shí)用性。例如：分離管理人員與業(yè)務(wù)角色的操作權(quán)限，并相應(yīng)增加其工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)權(quán)限的范圍。當(dāng)管理人員所處的崗位發(fā)生變化時，只需進(jìn)行簡單的調(diào)整操作，就能使其擁有新業(yè)務(wù)的操作權(quán)限。系統(tǒng)的安全性也是考慮的重點(diǎn)，系統(tǒng)會對操作用戶的操作動作進(jìn)行全程監(jiān)控和記錄，并以操作日志的形式進(jìn)行管理。此外，還要保障系統(tǒng)運(yùn)行的準(zhǔn)確性、安全性和穩(wěn)定性，以防止因系統(tǒng)故障而導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的丟失。
一、注重學(xué)習(xí)，努力提高教研素質(zhì)。
本人一生從來就沒有間斷過學(xué)習(xí)，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學(xué)識水平和教研水平。曾多次隨教育局領(lǐng)導(dǎo)到省市觀摩學(xué)習(xí)，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語文課堂教學(xué)觀摩活動。XX年10月21日至24日，在周澤樹主任的帶領(lǐng)下，參加了常德市政治課競賽活動。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級規(guī)劃課題研討會等。縣里如果有大型的教研活動，我都會千方百計(jì)地克服困難參加，只要有學(xué)習(xí)新知識、新理念、新經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)研討機(jī)會，我都不會放棄。除此之外，我還會讀許多有關(guān)教育教研的業(yè)務(wù)書刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》……始終站在時代的前沿，把握時代的脈搏，掌握教研的信息，與時俱進(jìn)，努力地提升自身的教研素質(zhì)。
二、勤于教研，成果突出。
本人一直勤于教研工作，在教學(xué)中熟練地駕馭教材，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，營造寬松、民主、平等、互動的 “顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建，有自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)效果達(dá)全縣一流水平，教研成果比較突出。
1、教學(xué)比武和教研示范情況。
XX年10月參加常德市思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎。每學(xué)期都在教研組上一堂公開課或示范課。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作。
XX年8月參加湖南省第四屆信息技術(shù)與學(xué)科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動評選中，《與友同行》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲省級一等獎，課件制作榮獲省級二等獎。
3、教學(xué)案例與反思。
XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選中，《暢談理想》一課的教學(xué)案例與反思，榮獲省級一等獎。
4、教研論文。
①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國家級出版大型教育文獻(xiàn)《全國教育管理與實(shí)踐創(chuàng)新探索》一書。
②XX年6月撰寫的《淺談初中思想品德教學(xué)中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會上榮獲一等獎。
③論文《中小學(xué)思想品德教育教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。
④XX年6月撰寫的《如何讓思想品德課 “活”起來》獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎。
⑤XX年5月撰寫的論文《師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項(xiàng)課題論文評選中榮獲二等獎。
5、課題研究。
關(guān)鍵詞：非全日制 農(nóng)業(yè)推廣碩士 培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0110-01
非全日制研究生培養(yǎng)是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，平時不影響學(xué)生正常工作，采用進(jìn)校不離崗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為農(nóng)林相關(guān)行業(yè)及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才，為企業(yè)為國家創(chuàng)造出更大的生產(chǎn)力[1～3]。它與全日制研究生教育互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成我國的學(xué)位與研究生教育體系。
農(nóng)業(yè)推廣碩士是完善農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)位和研究生教育而設(shè)立的新型學(xué)位類型，對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。
1 非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在的問題
非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源絕大部是工作時間較長的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，他們大多在農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)第一線工作，具備較高的專業(yè)技術(shù)能力和豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。但由于學(xué)習(xí)方式的限制，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題。
（1）學(xué)生群體共性少，水平參差不齊。學(xué)生的職業(yè)和工作性質(zhì)不相同，年齡參差不齊，工作經(jīng)歷、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面有很大差異。（2）英語水平偏低，專業(yè)理論知識相對陳舊、薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高。由于他們離校時間較長，平時缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教育故對很多新理論、新概念、新知識體系的理解起來會倍感壓力。（3）學(xué)習(xí)時間與工作的矛盾突出，用于學(xué)習(xí)的精力較少。學(xué)生們大都是在職的，工作和生活上還有其相應(yīng)的任務(wù)和壓力，所以用在到校學(xué)習(xí)上課的時間就會很少和難以專心的研究新理論知識。（4）學(xué)生分散。學(xué)生們各自在自己所在的單位上班除了平時時間少外，還有工作單位距離學(xué)校較遠(yuǎn)，無法方便的到校上課的情況，老師無法進(jìn)行集中教學(xué)、答疑等。
因此，為了提高非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量，既要保證學(xué)生不耽誤本職工作，又要保證其碩士階段學(xué)習(xí)和科研，需要不斷研究、探索和創(chuàng)新教學(xué)管理方法。
2 完善非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的探索與建議
2.1 嚴(yán)把入學(xué)資格審查入口關(guān)
我們應(yīng)該本著寧缺勿濫的原則，對考生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查和復(fù)試，每人都要驗(yàn)證《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學(xué)歷認(rèn)證報告》，淘汰濫竽充數(shù)、弄虛作假的考生，要把整體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的人員錄取進(jìn)來。
2.2 加強(qiáng)建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍
農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同，所以在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上，全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式，研究生無法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，因此，采用“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還要請實(shí)踐一線部門業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的校外專家共同指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師制”不但彌補(bǔ)了高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富的缺陷，而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，有利于對研究生的培養(yǎng)。
2.3 合理的采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，在教學(xué)中采用多安排課堂討論、案例分析和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)等教學(xué)方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性[5～6]。在集中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間里，通過對課程合理的學(xué)習(xí)安排，充分利用好時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的理論知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力。
（1）講授討論互動教學(xué)。非全日制農(nóng)業(yè)推廣的學(xué)生所工作的地區(qū)和工作內(nèi)容均不盡相同，他們在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在授課中參與討論，增加他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生間的討論，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使課堂的信息量大大增加。（2）案例分析教學(xué)。教師在教學(xué)過程中提出某一典型案例，將理論知識融會貫通于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，提出自己熟悉的案例，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論。（3）專題講座式教學(xué)。平時開設(shè)的課程有的內(nèi)容不太多，或者太難以短期內(nèi)理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不太高，可以聘請某方面的知名專家來學(xué)校開設(shè)專題講座，在聽講座中提高學(xué)生自身的理論知識。（4）網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)。可以集中通過學(xué)校相關(guān)部門購買一些常用中文數(shù)據(jù)庫的閱讀卡，或者聯(lián)系圖書館或網(wǎng)絡(luò)信息部門開通VPN服務(wù)，方便學(xué)生在家在單位進(jìn)行數(shù)據(jù)庫或者精品課程資源查詢，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和消化理解課堂所授的理論知識。
2.4 確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量
農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文更側(cè)重于實(shí)踐性，題目應(yīng)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，具有生產(chǎn)和應(yīng)用價值的農(nóng)業(yè)實(shí)踐中選取。在論文寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該集中提前返校進(jìn)行查閱相關(guān)資料、完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫和修改論文，期間校內(nèi)和校外的導(dǎo)師要定期聽取學(xué)生的論文進(jìn)展情況匯報，并及時對論文的寫作過程做出指導(dǎo)。論文應(yīng)該條理清晰，層次分明，寫作規(guī)范。同時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把論文開題和中檢環(huán)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范論文的寫作，嚴(yán)格審查論文的質(zhì)量，建立完善的非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文的評審制度。
非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，校內(nèi)外兼顧，既保證學(xué)生不離崗，不耽誤本職工作，又要保證其接受高質(zhì)量的深造，切實(shí)提高科研工作能力。目前在非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士中采用的教學(xué)管理方法還不太成熟，需要廣大研究生管理工作者和指導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷地改善，使其質(zhì)量提高，特色突出，確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：教育碩士 專業(yè)學(xué)位 教師教育 誤區(qū)
教育碩士專業(yè)學(xué)位是一種專門面向在職中小學(xué)教師或教育系統(tǒng)中管理人員設(shè)立的專業(yè)學(xué)位。10年來，我國先后有六萬三千多名中小學(xué)教師和基礎(chǔ)教育管理干部攻讀該專業(yè)學(xué)位，其中已有3萬余人獲得學(xué)位，成為教學(xué)及基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)域中的中流砥柱。然而，在教育碩士招生和培養(yǎng)的過程當(dāng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，盡管教育碩士專業(yè)學(xué)位的開展取得了良好的效果，但目前教育碩士考生和學(xué)員當(dāng)中依然存在不少誤區(qū)，綜合來說主要包括以下幾個方面：
一、報考教育碩士專業(yè)學(xué)位的盲目性
近年來，隨著各省市對培養(yǎng)教師隊(duì)伍的重視，越來越多的中小學(xué)老師加入到報考教育碩士的隊(duì)伍當(dāng)中來，各省市教育管理機(jī)構(gòu)、中小學(xué)為了提升教師學(xué)位水平，使學(xué)校層次更上一個臺階，也紛紛給出優(yōu)惠條件來鼓勵教師報考，使得目前學(xué)校對于報考教育碩士學(xué)員的資格審查不嚴(yán)，只要教師有報考的意愿，一般來說學(xué)校都給予推薦蓋章，而并不考慮學(xué)員報考的專業(yè)領(lǐng)域和報考的院校等問題。這就造成了考生報考的盲目性，包括填報專業(yè)的盲目性和選擇學(xué)校的盲目性。
1. 盲目填報專業(yè)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教育碩士學(xué)員盲目填報專業(yè)領(lǐng)域，大致分為兩種情況：一是報考自己上線把握更大的專業(yè)。有的學(xué)員對教育碩士的專業(yè)領(lǐng)域并不了解，只是道聽途說某方向比較好考，就盲目填報了。筆者就碰到過這樣的例子，某個學(xué)員原本來自美術(shù)學(xué)科，通過自己的努力考上了教育技術(shù)學(xué)方向，上了幾堂專業(yè)課之后發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)功底實(shí)在沒有辦法跟上老師的授課內(nèi)容，考慮再三最后只能退學(xué)。二是爭相報考教育管理專業(yè)。我們知道，教育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是專家型的教育管理者，填報此專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)員應(yīng)當(dāng)是中小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中的管理人員，或擬從事管理工作的人員。可是在實(shí)際的報考當(dāng)中卻有非常多學(xué)科教師都放棄自身所任教學(xué)科方向，轉(zhuǎn)而報考教育管理專業(yè)領(lǐng)域，使得每年報考該專業(yè)方向的人數(shù)過多，有時甚至超過了其他所有學(xué)科領(lǐng)域報考人數(shù)的總和。報考人數(shù)之多首先因?yàn)樵搶I(yè)不受考生原專業(yè)的限制，更因?yàn)楹芏嗫忌枷Ｍㄟ^該專業(yè)的學(xué)位證書的取得來更換工作性質(zhì)，從一線學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者。追求職務(wù)的提升本無可厚非，可是如此多的學(xué)科教師都轉(zhuǎn)向管理崗位，使我們不免產(chǎn)生疑問和憂慮，學(xué)科教學(xué)方向的工作崗位究竟還有多少教師愿意認(rèn)真堅(jiān)持呢。
2. 盲目填報院校?？忌鷪罂嫉牧硗庖粋€誤區(qū)在于填報院校的盲目性。有不少考生沖著學(xué)校，甚至城市來填報院校專業(yè)，而不考慮自身的實(shí)際條件限制，為自己的學(xué)習(xí)帶來不便，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。雖然不少考生有著心目中向往的學(xué)校和教授，但是由于目前我國國情、考生所在單位以及培養(yǎng)院校的培養(yǎng)方式等方面的實(shí)際情況還是使個人理想與現(xiàn)實(shí)有一定距離。目前我國大部分的教育碩士培養(yǎng)院校采取的是以寒暑假集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，平時非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔的培養(yǎng)方式，加之中小學(xué)教師一般工作負(fù)擔(dān)比較重，往往假期還要組織課外教學(xué)和輔導(dǎo)等，如果考生報考外地的高校，即使利用寒暑假集中授課，也難免與考生本職的教學(xué)時間安排產(chǎn)生矛盾；而對于教育碩士的培養(yǎng)院校來說，只招收本地生源不僅利于學(xué)校管理、課程安排、授課內(nèi)容的組織，而且利于各項(xiàng)教育實(shí)踐活動的展開。
二、 對教育碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)涵的不理解
教育碩士學(xué)員當(dāng)中比較普遍存在的另一種誤區(qū)，就是對自己所就讀的專業(yè)學(xué)位不甚理解，把教育碩士與教育學(xué)碩士兩個概念搞混淆。其實(shí)，這是兩個不同的概念，前者是一種職業(yè)性學(xué)位，招生對象主要為在職中小學(xué)老師，一般利用業(yè)余時間半脫產(chǎn)兼讀，完成論文后可申請教育碩士專業(yè)學(xué)位；而后者是一種學(xué)術(shù)性學(xué)位，招生對象為擬從事教育研究相關(guān)職業(yè)的人員，一般全日制脫產(chǎn)攻讀，完成論文后可申請教育學(xué)碩士學(xué)位及學(xué)歷證書。兩種學(xué)位的側(cè)重也有所不同，前者注重培養(yǎng)教學(xué)能力，而后者更加注重培養(yǎng)研究性人才。目前不少中小學(xué)老師僅僅把考上教育碩士當(dāng)作自己學(xué)位提升的手段，而對自己的學(xué)習(xí)和研究方向把握不清楚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果也必然受到影響。
另外，也存在不少培養(yǎng)院校和教師，為了省時省力，把教育碩士同教育學(xué)碩士，尤其是課程論方向的教育學(xué)碩士一起培養(yǎng)，沒有專門針對教育碩士制定的課程和方法，使得課程目標(biāo)不明確。在教育碩士的課程教學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)制定專門的教育碩士培養(yǎng)方案和大綱，并在授課過程中注重與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使用案例教學(xué)，才能更好地為教育理論和實(shí)踐之間構(gòu)筑橋梁。
三、 取得教育碩士學(xué)位后目標(biāo)期待的偏差
筆者在對一些教育碩士學(xué)員進(jìn)行交流中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的學(xué)員報考教育碩士是為了自身學(xué)位和水平的提高，仍然有不少學(xué)員寄希望于通過這一紙學(xué)位證書來更換更好的工作，更理想的學(xué)校，更想去的城市，甚至有的學(xué)員希望通過學(xué)位的取得跳槽到高校當(dāng)教師。追求個人事業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)鼓勵，可是事實(shí)上，隨著我國教育碩士專業(yè)學(xué)位的越來越普及，目前重要城市的中小學(xué)教師學(xué)位普遍提升不說，職位也趨于飽和，使得教育碩士學(xué)員想要靠教育碩士學(xué)位證書來跳槽變得不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，高校和中小學(xué)培養(yǎng)教育碩士是為了更好地為本校、本地區(qū)的基礎(chǔ)教育和教育水平的提升而服務(wù)，教育碩士學(xué)員取得學(xué)位后應(yīng)當(dāng)在本職工作上發(fā)揮更大的作用，把學(xué)到的知識和本領(lǐng)更好地用于課堂教學(xué)，成為研究型的教師。如果單純?yōu)榱藗€人的利益來報考，把換取學(xué)位證書當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一目的，那么學(xué)習(xí)的效果也一定受到影響。
綜上所述，針對教育碩士學(xué)員經(jīng)常存在的幾個誤區(qū)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從教育管理部門，培養(yǎng)院校等幾個方面加強(qiáng)對教育碩士考生及學(xué)員的引導(dǎo)，使教育碩士更好的發(fā)揮其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 管理
一、班主任要注意自身的形象
在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己也應(yīng)首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每天下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，要首先做到和科任教師、年級同事搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真、工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范、認(rèn)真。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、“嚴(yán)”“愛”相加，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
1.對待學(xué)習(xí)，堅(jiān)持一個“嚴(yán)”字。兒童剛剛?cè)雽W(xué)，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心的現(xiàn)象。這時，老師就要爭取做到眼觀六路，耳聽八方。當(dāng)我看到有的學(xué)生坐不住開始玩的時候，就會提醒:“我最喜歡某某的眼睛，又圓又亮，看著老師，注意力可集中了。”或是“你看某某某多愛學(xué)習(xí)呀，眼睛一直看著老師，我愛她?！边@時，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同時，對他們要嚴(yán)格要求，對所學(xué)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。
2.對待生活，做到一個“愛”字。作為老師，我給學(xué)生更多的是愛。有孩子生病了，我會給他喂藥；有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了，我會及時跟家長聯(lián)系……下課后，學(xué)生會經(jīng)常圍在我的身邊跟我說說心里話，這時候，我真的就是他們的媽。這樣嚴(yán)愛相結(jié)合的教育，使得班里的學(xué)生課堂聽講較好，這為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、注重小干部隊(duì)伍的培養(yǎng)
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時，嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
四、實(shí)施全程管理
實(shí)施全程管理是民主化管理的中心環(huán)節(jié)，它貫穿于班級管理的各個領(lǐng)域和全過程。教師應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié):
1.協(xié)商制定班級管理計(jì)劃。班主任是班級教育的法定責(zé)任人，擁有班級管理的知識、經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的組織手段，在制定班級管理活動計(jì)劃時擁有主導(dǎo)地位。但是班主任不能包辦代替，學(xué)生作為班級管理的主體，他們也有制定計(jì)劃的參與權(quán)。與學(xué)生協(xié)調(diào)制定管理計(jì)劃，會使這些活動更有針對性，更符合他們的實(shí)際需要。有一次，班主任想在“六?一”國際兒童節(jié)那天給孩子們慶祝一下他們自己的節(jié)日，并邀請家長一起參加。有一些學(xué)生建議說，如果時間能變一變就好了。為了能使活動更盡興，老師和孩子們最后商定把慶?；顒犹崆皟商炫e行。這一計(jì)劃得到學(xué)生們的積極響應(yīng)，活動取得了較好的效果。
2.合作實(shí)施班級管理活動。班主任參與實(shí)施過程的督導(dǎo)，同時又給學(xué)生一定的權(quán)利，運(yùn)用激勵手段激發(fā)班級成員的進(jìn)取心，達(dá)到調(diào)動其實(shí)施計(jì)劃積極性的目的。如班上開展評選“每周之星”、“每月之星”的活動，把那些上進(jìn)心強(qiáng)、進(jìn)步快的學(xué)生的照片及自我介紹貼在班級最顯眼的地方，由學(xué)生自己進(jìn)行評選，班主任只是提出意見。正因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己評選出來的，每一個學(xué)生都非常珍惜來之不易的機(jī)會。當(dāng)選孩子更是高興無比，當(dāng)選以后充分發(fā)揮了其榜樣的作用。再如，與學(xué)生商量如何輪流當(dāng)班干部。孩子們紛紛出主意，有的說按學(xué)號排，有的說按表現(xiàn)選拔，還有的說已當(dāng)過班干部的帶動從未當(dāng)過的同學(xué)。由于是師生協(xié)調(diào)確定的，學(xué)生十分信服，以后的“班干部輪流制”進(jìn)行得十分順利。
3.共同評價班級管理成效。評價和總結(jié)是教育管理活動的必要環(huán)節(jié)。一方面班主任了解、反思班級教育管理的進(jìn)展水平，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面也使學(xué)生對教育管理計(jì)劃的進(jìn)展心中有數(shù)，糾正偏誤。每周，老師都與孩子們一起回顧上一周班級管理情況，并結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處，并對存在的問題提出建議。還通過“我評教師‘三個一’”活動，讓孩子們對教師進(jìn)行評價。通過評價了解到學(xué)生們最喜歡聽老師說的一句話是“老師相信你能行”，最喜歡老師的一個動作是“豎起大拇指”，最喜歡的一件事是“下課和老師一起做游戲”。及時的評價、總結(jié)使得班級管理工作目標(biāo)更明確、措施也更切實(shí)可行。
總之，班主任工作是艱巨的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心澆灌的這些花兒茁壯成長時，我想，每個人的心情都會充滿喜悅的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高師院校 教育管理專業(yè) 課程
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0062－02
很多師范類院校教育管理專業(yè)（又稱公共事業(yè)管理專業(yè)）的本科生畢業(yè)時面臨著諸多尷尬，從事教育管理工作時缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，而從事教學(xué)工作，在實(shí)際備課、上課等具體環(huán)節(jié)上又不能從容應(yīng)對。本文將從教育管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，對課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行初步的探討，并提出相關(guān)的建議，以使教育管理專業(yè)具備自身的專業(yè)性。
一 高師院校教育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
1998年，國家為了整合統(tǒng)一本科專業(yè)，教育部頒布了新的本科生專業(yè)目錄及專業(yè)介紹。在新頒布的目錄中，把原有教育學(xué)門類下二級學(xué)科――教育管理專業(yè)歸屬到管理學(xué)門類，和公共事業(yè)管理二級學(xué)科下的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保及社會保險五個專業(yè)方向共享一個三級專業(yè)代碼110302，成為一個三級專業(yè)方向。教育管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、教育科學(xué)理論、教育管理技術(shù)和方法的知識及實(shí)踐能力，能在教育行政部門、大中學(xué)校、成人教育部門從事業(yè)務(wù)管理工作和管理學(xué)科的教學(xué)，并能從事其他部門教育管理工作的人才。并且，把公共管理學(xué)和教育學(xué)規(guī)定為主干課程，使學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，接受教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。
二 高師院校教育管理專業(yè)課程建設(shè)存在的問題
隨著專業(yè)所屬學(xué)科和專業(yè)名稱的變化，該專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)隨之發(fā)生變化，但事實(shí)并非如此。
1．專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
課程體系由一定的教育目的決定，是實(shí)現(xiàn)教育目的的決定性手段。它的編訂既要遵循我國總的教育目的，又要符合我國各個不同層次、不同類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。大部分高師院校中的管理學(xué)科特別是核心課程――教育管理類的課程比重較少，而教育學(xué)課程比重過大。甚至有些高師院校教育管理專業(yè)與教育學(xué)課程設(shè)置差別甚微，體現(xiàn)不出一門學(xué)科鮮明的專業(yè)性。這些易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。
2．課程設(shè)置缺乏合理的統(tǒng)籌安排
教育管理專業(yè)所設(shè)的課程主要有管理類、教育類和心理類的課程，這三類課程之間應(yīng)該統(tǒng)籌安排，但課程安排中仍存在一些弊端：（1）課程設(shè)置的順序倒置，缺乏連貫性。很難建立承前啟后的知識體系，既不符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，也不利于學(xué)生系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建；（2）三類課程之間缺乏整合。由于該專業(yè)的課程有教育、心理、管理三類課程，又缺乏教育管理方向的專業(yè)教師，因此該專業(yè)的教學(xué)大多是由這三類學(xué)科的教師分工完成，在授課過程中缺乏對不同知識之間的整合。
3．課程實(shí)施形式過于傳統(tǒng)，很難與時俱進(jìn)
教育管理專業(yè)中教育學(xué)科、心理學(xué)科的本身授課形式較為傳統(tǒng)，甚至最應(yīng)與時俱進(jìn)的管理學(xué)科，也多是傳統(tǒng)的課堂講授式，教師講，學(xué)生聽，最后以考試或論文的形式結(jié)束。教學(xué)手段也大多是課件教學(xué)模式，對其他授課形式較少采用，且授課多局限于課堂，較少將地點(diǎn)延伸至課外實(shí)際。
4．實(shí)踐課程缺乏，且過于集中，缺少連續(xù)性
教育管理專業(yè)是一門以實(shí)踐和應(yīng)用為主方向的課程。但各高校教育管理專業(yè)的實(shí)踐課程普遍較為薄弱，有的實(shí)踐課程甚至流于形式，未得到真正實(shí)施。實(shí)踐課程大多被安排在大三下半年或是大四上半年集中完成，缺乏連續(xù)性，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生了問題，之后面臨的就是畢業(yè)，對問題進(jìn)行思考后無法再進(jìn)行連續(xù)的實(shí)踐，收到的效果甚微。這樣的實(shí)踐課程體系成為了制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的“瓶頸”，急需優(yōu)化。
三 高師院校教育管理專業(yè)課程建設(shè)的對策
傳統(tǒng)的課程體系很難繼續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)教育管理人才的要求，必須調(diào)整教育管理專業(yè)現(xiàn)行的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)高師院校教育管理專業(yè)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯”的目標(biāo)。
1．整體上加強(qiáng)課程的專業(yè)方向性，與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合
教育管理專業(yè)應(yīng)該把握住自己的職業(yè)方向，以師范教育類課程為依托，突出管理學(xué)科特色方向，輔之以教育學(xué)科、心理學(xué)科為必要的補(bǔ)充，建立起有自身職業(yè)特色的專業(yè)課程設(shè)置模式。課程內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇，均體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容。對于沒有足夠時間、精力和人員去開設(shè)的教育管理細(xì)節(jié)方面的課程，可采用“引進(jìn)來”的方法，聘請相關(guān)的管理工作人員在固定的時間內(nèi)以講座的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
2．統(tǒng)籌專業(yè)課程體系，抓住核心課程建設(shè)，積極開發(fā)新課程
管理類課程、教育類課程與心理學(xué)課程比例要適當(dāng)。對于教育管理專業(yè)來說，應(yīng)注重三種學(xué)科的相互融合、相互滲透，確立“管理教育”的課程體系定位。強(qiáng)調(diào)以管理學(xué)科作為學(xué)科基礎(chǔ)，按照實(shí)踐管理者人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程構(gòu)建，側(cè)重于實(shí)踐型管理者的塑造。在課程內(nèi)容上不斷拓寬、創(chuàng)新，緊密關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新理論與研究成果。自主開發(fā)或者和其他院校教育管理專業(yè)聯(lián)合開發(fā)與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，例如：案例教學(xué)、教育管理調(diào)查與研究、中外教育管理史、教育（管理/心理）名著選讀、教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)、決策科學(xué)、班主任工作藝術(shù)、教育管理專題講座等。這些新課程的出現(xiàn)定會為教育管理專業(yè)注入新的生機(jī)與活力。
3．采取多種新型教學(xué)方式
改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)手段，積極引入新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上結(jié)合新的前沿的教學(xué)方式，例如實(shí)習(xí)作業(yè)法、演示法、課外實(shí)踐法等，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才服務(wù)。同時應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，采用多媒體教學(xué)。此外，還要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等更為先進(jìn)的教學(xué)手段。
4．完善實(shí)踐課程體系，建立多種實(shí)習(xí)方式
根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育管理專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)建起具有階段性和順序性的實(shí)踐課程體系。
第一階段（大學(xué)一、二年級）。教師在此階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過去各個小學(xué)、中學(xué)等各類學(xué)校的教育管理部門進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、社會對此專業(yè)的人才需求情況。主要是提高學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知能力、認(rèn)同能力，從而給自己進(jìn)行明確的定位。
第二階段（大學(xué)三年級）。開設(shè)幾門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)案例課程，作為專業(yè)核心課程，在學(xué)習(xí)理論的同時，輔之以短期的課外實(shí)習(xí)。主要為到各類學(xué)?；?qū)嵙?xí)基地中將學(xué)到的知識進(jìn)行初步運(yùn)用。
第三階段（大學(xué)四年級）。畢業(yè)實(shí)習(xí)課，一般安排在大四上半學(xué)期末或下半學(xué)期初。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向給他們提供實(shí)習(xí)場所選擇。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)有明確的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，具體的計(jì)劃與規(guī)定，有學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與考核，從而保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為以后獨(dú)立開展工作、扮演教育管理者的角色以及就業(yè)打下基礎(chǔ)。
綜上所述，建立科學(xué)合理的課程體系要求遵循高等教育的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的循序漸進(jìn)、由淺入深、層層深化的原則，開設(shè)與每一學(xué)年、每一學(xué)期相適應(yīng)的教育管理專業(yè)課程，并力求學(xué)分、課時的合理分配。堅(jiān)持與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，統(tǒng)籌專業(yè)課程體系，改進(jìn)和完善新的教學(xué)方式，完善實(shí)踐課程體系，建立多種實(shí)習(xí)方式。通過這一系列的課程建設(shè)來培養(yǎng)具有自身特色、符合未來發(fā)展要求的高素質(zhì)教育管理人才。
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關(guān)鍵詞：學(xué)生教育管理、工作效率、工作機(jī)制、工作模式
基金項(xiàng)目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項(xiàng)目合同，課題名稱：以效率提升為目的的學(xué)生管理服務(wù)機(jī)制研究， 課題編號：SK201317-2 .
基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，課題名稱：工作室為平臺的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式研究， 課題編號：SD132025 .
一、研究意義
學(xué)生教育管理工作作為高校一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，是高校育人的基礎(chǔ)性工作。隨著高校管理體制改革逐步深化，學(xué)生教育管理工作實(shí)效的提升、工作水平的提高、質(zhì)量的保證直接影響著大學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展和成才，同時也直接影響著大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施與全面落實(shí)。隨著精英教育向大眾化教育的過渡，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量劇增，學(xué)生價值取向多元、層次素質(zhì)不一等變化的出現(xiàn)，使高校學(xué)生工作重心逐步下移，院系逐漸成為高校學(xué)生工作的主體。然而，現(xiàn)有的學(xué)生教育管理工作機(jī)制很大程度上還受過去工作經(jīng)驗(yàn)的影響，沒有充分考慮到當(dāng)前學(xué)生群體在思想狀態(tài)、價值觀取向、主觀意識等方面產(chǎn)生的新變化，導(dǎo)致了一些工作的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，也直接導(dǎo)致了諸多思想教育工作問題沒有得到切實(shí)有效的解決。因此，不斷提升學(xué)生教育管理工作實(shí)效，研究和探索新形勢下的學(xué)生教育管理工作機(jī)制的建設(shè)，是高校學(xué)生教育管理工作的一個重要課題。
二、研究現(xiàn)狀
目前，高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題是多方面、多層次的，既有觀念上的問題，也有機(jī)制上的問題，既有高校自身的問題，也有社會和學(xué)生本身的問題。學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就目前學(xué)生教育管理工作問題的研究資料來看，國內(nèi)大部分學(xué)者對于新環(huán)境下的學(xué)生教育管理工作機(jī)制的研究較為全面，但很多研究和論文往往從某一方面或某一點(diǎn)進(jìn)行探討和論述，雖然具體，但是往往在研究過程中忽略了學(xué)生教育管理工作的整體性，對一些提升學(xué)生教育管理工作實(shí)效的潛在積極因素并沒有給予足夠的重視和全面的分析，因此有必要進(jìn)行深入、系統(tǒng)、全面的研究與實(shí)踐。
三、對高校學(xué)生教育管理工作機(jī)制的探索與研究
（一）轉(zhuǎn)變思想教育工作模式，從以“管”為主的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主的師生互動模式，思想教育工作重點(diǎn)放在對學(xué)生的思想引導(dǎo)和矛盾問題的疏導(dǎo)上。要重視對學(xué)生前期引導(dǎo)教育工作的開展，充分利用聽課、班會、年級會、個別談話、座談會、走訪等形式，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的所思所想，注意加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動交流，特別是倡導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生開展日常的“角色平等”交流活動。注重教師、輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)化其對學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、職業(yè)規(guī)劃等方面的引導(dǎo)，把教育潛移默化于師生日常的交流溝通之中。
（二）明確思想教育工作主體，從傳統(tǒng)的以“學(xué)工、政工干部”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖搪殕T工”全員為主體的參與，使思想教育工作貫穿于學(xué)生的教育、培養(yǎng)、服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等工作的全過程。高校要倡導(dǎo)全體教職員工樹立教書育人的意識，同時積極構(gòu)建全員育人的工作機(jī)制，比如建立教學(xué)單位與學(xué)工單位的聯(lián)動互動機(jī)制等，把學(xué)生思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持育人工作思想為先的原則，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的全視角和全覆蓋。
（三）建立健全從上到下的建制完整的學(xué)生教育管理工作體系，對學(xué)生教育管理工作實(shí)施科學(xué)的目標(biāo)管理和目標(biāo)考核，根據(jù)思想教育工作的實(shí)際情況和實(shí)際需求，認(rèn)真研究考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，本著切實(shí)促進(jìn)工作，解決實(shí)際問題的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)和考核制度。進(jìn)一步明確思想教育的工作方向和工作意圖，積極調(diào)動學(xué)生教育管理工作者主觀能動性和積極性的發(fā)揮，確保思想教育工作收到實(shí)效。建立完善的學(xué)生教育管理工作和學(xué)生表現(xiàn)考評機(jī)制，使之規(guī)范化和常態(tài)化。并注意在實(shí)際工作中不斷對工作體系的成果進(jìn)行及時評估，以便改進(jìn)工作中存在的問題和不足，不斷總結(jié)和推廣工作成果，建立健全學(xué)生管理工作和學(xué)生表現(xiàn)考評工作機(jī)制，努力提高思想教育工作的整體水平。
（四）實(shí)施學(xué)生骨干培訓(xùn)工程，側(cè)重對學(xué)生干部綜合能力的培養(yǎng)。抓好骨干的選拔，制定科學(xué)的干部骨干選拔選任計(jì)劃，注重選聘的公開、公平、公正，切實(shí)保證選拔干部的綜合素質(zhì)過硬；通過專題報告教育、理論學(xué)習(xí)、研討交流、素質(zhì)拓展、工作實(shí)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)踐教育等方式強(qiáng)化對學(xué)生干部的教育培訓(xùn)；注重通過業(yè)績考核、同學(xué)互評、實(shí)踐工作檢驗(yàn)等方式加強(qiáng)對學(xué)生骨干的工作考核；逐漸建立學(xué)生骨干信息庫，擇優(yōu)向有關(guān)人才需求部門推薦，努力為學(xué)生骨干創(chuàng)造就業(yè)、深造機(jī)會；通過開展“優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵”、“學(xué)生服務(wù)工作標(biāo)兵”、“一名干部一面旗”等活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生干部模范帶頭作用的發(fā)揮。
（五）思想教育工作要及時占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。思想教育工作隊(duì)伍要及時學(xué)習(xí)和掌握各類網(wǎng)絡(luò)工具的操作和應(yīng)用技能，教育引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)現(xiàn)代化媒介工具和軟件系統(tǒng)在學(xué)生教育管理工作中的引入，充分利用好網(wǎng)站和QQ網(wǎng)絡(luò)空間、微信、飛信等網(wǎng)絡(luò)資源[5]，發(fā)揮好這些資源對學(xué)生健康成長的積極促進(jìn)作用。積極開發(fā)學(xué)生基本信息庫、評優(yōu)評獎、實(shí)踐登記、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、輿情關(guān)注、校園文化活動的前期調(diào)研、組織宣傳、學(xué)術(shù)活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)等工作功能的學(xué)生思想教育與管理工作綜合信息平臺。
（六）加強(qiáng)對校園文化活動的規(guī)劃與統(tǒng)籌管理。根據(jù)學(xué)生教育管理工作的主線和實(shí)際需求，科學(xué)制定校園文化活動總體方案，將校園文化活動與學(xué)生教育管理工作有機(jī)結(jié)合起來，搭建和不斷拓展活動平臺，探索校園文化長效工作機(jī)制。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)、所需，組織一些受到廣大青年學(xué)生歡迎的活動，使校園文化活動具有更大的影響力和持久的生命力。同時，要注意理順高校校園文化建設(shè)的活動主線，對校園文化活動的組織、謀劃要注意傾聽校園文化最大主體――學(xué)生的訴求，努力實(shí)現(xiàn)校園文化與學(xué)生需求的有機(jī)結(jié)合。此外，還要注意加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的指導(dǎo)與規(guī)范，確保校園文化活動的正確方向。
（七）逐步建立從學(xué)校到院系層級清晰的心理危機(jī)干預(yù)工作體系及相關(guān)危機(jī)干預(yù)制度、機(jī)制，建立校園突發(fā)事件的相關(guān)預(yù)案和應(yīng)急處理工作機(jī)構(gòu)。平時注重抓好對學(xué)生教育管理工作干部、學(xué)生骨干的有關(guān)心理危機(jī)問題和突發(fā)事件處理方面的教育和培訓(xùn)，對已經(jīng)出現(xiàn)的危機(jī)問題和突發(fā)事件要作為案例及時組織一線工作人員進(jìn)行研討、總結(jié)和提煉，分類做好案例事件的定性判斷、問題分析、干預(yù)方案選擇、應(yīng)急措施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成模板式“教案”，充分做好平時的“戰(zhàn)備”。 以便幫助一線工作人員在日常工作中對心理危機(jī)問題和校園突發(fā)事件及時開展必要的防范工作，對發(fā)現(xiàn)的問題苗頭在萌芽階段進(jìn)行必要的干預(yù)，盡量避免心理危機(jī)問題和校園突發(fā)事件的發(fā)生。一旦問題發(fā)生時，一線人員也能及時、客觀、準(zhǔn)確的進(jìn)行定位與處理，避免事態(tài)惡化。
（八）理順工作機(jī)制，規(guī)范工作程序、流程，捋順部門工作關(guān)系。對現(xiàn)有的學(xué)生教育管理工作機(jī)制進(jìn)行完善和發(fā)展，樹立高校思想教育工作的系統(tǒng)觀、立體觀和整體觀，對外探索與社會、家庭的聯(lián)系、聯(lián)動機(jī)制，對內(nèi)探索與學(xué)校教學(xué)、服務(wù)、管理等工作部門的聯(lián)系、聯(lián)動機(jī)制，充分調(diào)動一切可以調(diào)動的力量、資源為學(xué)生教育管理工作服務(wù)。同時，進(jìn)一步明確思想教育工作的職責(zé)職能，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生教育管理工作的工作程序和流程，捋順部門工作關(guān)系，加強(qiáng)與校內(nèi)部門間的合作交流與信息互通，不斷提高學(xué)生教育管理工作的效率。
（九）加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由學(xué)校學(xué)工部門牽頭搭建全校性的工作平臺，建立全校性的思想教育工作研究部門。建立學(xué)校與院系、院系之間的工作信息交流機(jī)制，建立定期的全校思想教育工作交流活動，充分發(fā)揮工作簡報、輔導(dǎo)員沙龍、全校學(xué)生骨干交流活動、工作快訊、網(wǎng)絡(luò)會議等工作形式的作用。實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作信息、經(jīng)驗(yàn)、方法等在全校范圍內(nèi)的共享。同時，努力搭建輔導(dǎo)員素質(zhì)提升學(xué)習(xí)平臺，分別成立學(xué)校的輔導(dǎo)員工作研究室和院系輔導(dǎo)員工作研究小組，建立輔導(dǎo)員人才梯隊(duì)，建立此類思想教育工作研究部門的分工機(jī)制、例會制度等工作制度。進(jìn)一步健全院系學(xué)生教育管理工作例會制度，根據(jù)工作需要實(shí)行全校性的學(xué)生教育管理工作的會商制度，強(qiáng)化思想教育工作的交流與溝通，不斷提高學(xué)生教育管理工作的整體水平。
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[3] 李亞茹.高校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀及對策[J].新西部，2012（8）：143，182.
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2013年10月陜西自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計(jì)、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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2013年10月湖北自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計(jì)、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不同于非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生，也區(qū)別于從應(yīng)屆畢業(yè)生中招收的學(xué)術(shù)型研究生。
一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理現(xiàn)狀和存在問題
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育既是專業(yè)學(xué)位研究生教育的組成部分，也是整個學(xué)位研究生教育的一部分。目前，我國專業(yè)學(xué)位體系基本完整，專業(yè)學(xué)位種類較為齊全，并呈多樣化發(fā)展的態(tài)勢；博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次協(xié)調(diào)并進(jìn)的專業(yè)學(xué)位體系基本形成。僅在碩士學(xué)位層面，即已有39種專業(yè)學(xué)位，學(xué)科類型涉及管理、工、法、醫(yī)、農(nóng)、教育、文、軍事等學(xué)科門類。
2009年1月教育部《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》（教發(fā)[2009]6號）規(guī)定：“……除管理類專業(yè)和少數(shù)不適宜應(yīng)屆本科畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，凡經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審批設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，均可招收這類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生”，這一規(guī)定不僅改變專業(yè)學(xué)位研究生的生源結(jié)構(gòu)，同時也擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的適用范圍。
經(jīng)過多年發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已形成較為完善的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和政策體系。主要體現(xiàn)在：一是形成了中央（教育部、國務(wù)院學(xué)位辦）、地方、學(xué)位授予單位為主體的管理體制，各司其職，各負(fù)其責(zé)。同時，專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱教指委）在國務(wù)院學(xué)位辦的組織和指導(dǎo)下，對專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)揮研究、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)組織的作用。二是建立了政府部門制定審核政策辦法、高校申請、專家評審的較為科學(xué)的授權(quán)審核機(jī)制，該機(jī)制兼?zhèn)涓偁帣C(jī)制和指導(dǎo)建設(shè)機(jī)制。國務(wù)院學(xué)位辦委托專業(yè)學(xué)位教指委接受高校的申請并組織專家評審。各高校向有關(guān)專業(yè)學(xué)位教指委提出申請，由教指委論證、研究、評議和認(rèn)證。三是構(gòu)建了學(xué)科專家指導(dǎo)體系，各專業(yè)學(xué)位均設(shè)有教指委，其成員構(gòu)成充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性、代表性、權(quán)威性。
二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國尚處于啟步階段，在體制機(jī)制和政策法規(guī)等方面尚不完善，例如外部機(jī)制尚不健全，內(nèi)部質(zhì)量管理和師資配備有待加強(qiáng)，質(zhì)量評價體系有待建立等。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理是復(fù)雜多變量的系統(tǒng)工程。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理架構(gòu)呈國家、省市、學(xué)校三級管理模式，在質(zhì)量管理上具有軸兩翼”的顯著特點(diǎn)，即以高校自主自律為主軸，政府宏觀調(diào)控與專家咨詢指導(dǎo)、社會參與和監(jiān)督為兩翼。
基于三級管理模式，可以認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理由外部宏觀質(zhì)量管理、內(nèi)部微觀質(zhì)量管理兩大模塊組成。其中，內(nèi)部微觀質(zhì)量管理是核心，外部宏觀質(zhì)量管理是支撐和補(bǔ)充。這兩個模塊以不同功能和不同方式作用于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。內(nèi)部管理內(nèi)部質(zhì)量管理主要包括控制生源質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)過程、優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍、完善規(guī)章制度和監(jiān)控內(nèi)部管理。外部質(zhì)量管理主要包括政府宏觀指導(dǎo)、監(jiān)控評估和社會評價等。
1.外部宏觀質(zhì)量管理
外部宏觀質(zhì)量管理的主體是政府（國務(wù)院學(xué)位辦、省級政府學(xué)位辦）、社會組織和教指委，它們以法規(guī)政策規(guī)范、規(guī)劃計(jì)劃協(xié)調(diào)、指導(dǎo)服務(wù)和評估監(jiān)督等職能方式，作用于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。
國務(wù)院學(xué)位辦是我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育行政機(jī)關(guān)；其質(zhì)量管理功能體現(xiàn)在：制定和實(shí)施國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育法規(guī)和發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)外部關(guān)系，營造專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)體系，發(fā)揮專家治教作用，籌集專業(yè)學(xué)位研究生教育資源，指導(dǎo)地方省級政府學(xué)位辦和專業(yè)學(xué)位研究生教育單位的工作，確保專業(yè)學(xué)位研究生教育管理的統(tǒng)一性和有效性。
省（市）級政府學(xué)位辦省級政府學(xué)位辦是?。ㄊ校┯?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)行政機(jī)關(guān)，發(fā)揮承上啟下的獨(dú)特作用；其質(zhì)量管理功能體現(xiàn)在：制定和實(shí)施本行政區(qū)域內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃，籌集專業(yè)學(xué)位研究生教育資源，構(gòu)建本行政區(qū)域內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展激勵機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育的周期性質(zhì)量審核機(jī)制和準(zhǔn)入退出機(jī)制，組織專家咨詢指導(dǎo)，確保專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。
教指委是國務(wù)院學(xué)位辦按學(xué)位類型組織成立的專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，在業(yè)務(wù)上受國務(wù)院學(xué)位辦直接領(lǐng)導(dǎo)，具有專家治教組織特點(diǎn)，發(fā)揮同行共治的質(zhì)量保障作用；其質(zhì)量管理功能體現(xiàn)在：制定和完善本專業(yè)學(xué)位研究生教育標(biāo)準(zhǔn)，組織認(rèn)證專業(yè)學(xué)位研究生教育單位，組織研究專業(yè)學(xué)位研究生教育，為專業(yè)學(xué)位研究生教育單位提供咨詢，發(fā)揮中介作用等。
社會組織、中介機(jī)構(gòu)、用人單位和公眾在全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理中的作用日愈重要。其質(zhì)量管理作用體現(xiàn)在：開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估，發(fā)揮社會輿論的監(jiān)督作用等。社會組織、中介機(jī)構(gòu)通過其評估，既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供決策咨詢和參謀，又可以為公眾問責(zé)提供信息服務(wù)。用人單位的深度參與是專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的重要條件，充分發(fā)揮用人單位的作用有助于開闊專業(yè)學(xué)位研究生教育的天地，實(shí)現(xiàn)高校和用人單位的良性互動與合作。
2.內(nèi)部微觀質(zhì)量管理
內(nèi)部微觀質(zhì)量管理的主體是高校及其研究生管理部門、院系、教師等，它們以計(jì)劃調(diào)控、管理協(xié)調(diào)、資源配置、督導(dǎo)檢查和教育教學(xué)等職能方式，作用于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。高校及其研究生管理部門在質(zhì)量管理中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育整體質(zhì)量管理的根本。盡管外部質(zhì)量管理對教育質(zhì)量保障有一定的監(jiān)督、控制和激勵作用，但內(nèi)部微觀質(zhì)量管理對專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康持續(xù)發(fā)展有決定意義。高校內(nèi)部的質(zhì)量保障和控制涉及招生、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程、課程體系、導(dǎo)師制度、學(xué)制、學(xué)位論文、考核與淘汰機(jī)制等方面。
高校的研究生院（處、部）是學(xué)校行使專業(yè)學(xué)位研究生教育管理職能部門，負(fù)責(zé)落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃、制度和激勵措施，為承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的院系提供服務(wù)，組織開展教育督導(dǎo)和檢查，組織協(xié)調(diào)合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)工作。
承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的院系在培養(yǎng)與質(zhì)量管理過程中起關(guān)鍵作用，其職能是制定和實(shí)施本院系的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展計(jì)劃、制訂并優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系、建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍、制定和實(shí)施本院系的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量審核、監(jiān)控和激勵機(jī)制及建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐教育和研究基地，并發(fā)揮其作用等。
總之，高校既是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，也是質(zhì)量管理的主體，對專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性影響。高校既可以通過行政手段發(fā)揮作用，更可以通過各院系和師生在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮影響。
三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的價值取向和質(zhì)量評價的思考
（一）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的價值取向
質(zhì)量是研究生教育的生命線。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)面向適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要，以應(yīng)用導(dǎo)向和職業(yè)潛力為價值取向。專業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生教育在教學(xué)理念、教學(xué)要求和學(xué)位論文上的特殊性。另一方面，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生和以在職工作為主的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，他們在學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)針對性、對知識的理解深度和真實(shí)感受，對學(xué)習(xí)效果效用的期待存在明顯差異。
應(yīng)用導(dǎo)向的價值取向指全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，即教育活動對社會的實(shí)用性，根據(jù)所培養(yǎng)的人才服務(wù)社會的效果衡量其教育質(zhì)量的高低。職業(yè)潛力的價值取向指專業(yè)學(xué)位研究生教育注重“發(fā)展性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ串厴I(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力，工作中的應(yīng)用能力和開拓能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力等。
（二）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的質(zhì)量評價
質(zhì)量評價是依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，收集評估信息，通過定性和定量分析，對評估對象給予價值判斷的過程。以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作在我國的發(fā)展歷史不長，其教育培養(yǎng)的質(zhì)量評價仍需研究探索。
質(zhì)量評價包括狹義和廣義兩個范疇，狹義質(zhì)量評價包括學(xué)位論文的評價，辦學(xué)單位的培養(yǎng)質(zhì)量評價，優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選等。廣義質(zhì)量評價除了包括狹義質(zhì)量評價外，還應(yīng)有應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生的中長期社會聲譽(yù)等。通常，質(zhì)量評價包括微觀質(zhì)量評價和整體性質(zhì)量評價。
1.內(nèi)部質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)部質(zhì)量管理貫穿于招生錄取、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、選題研究、教學(xué)組織等各個環(huán)節(jié)。內(nèi)部質(zhì)量管理必須面向關(guān)鍵要素與環(huán)節(jié)，有的放矢。主要包括導(dǎo)師質(zhì)量、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、課程質(zhì)量和實(shí)踐質(zhì)量。必須建立科學(xué)合理有效的導(dǎo)師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度，以保證導(dǎo)師質(zhì)量。建立公開公正透明的招生制度和科學(xué)合理的復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)，著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以保證生源質(zhì)量。嚴(yán)格中期考核，論文標(biāo)準(zhǔn)、盲審制度和答辯制度，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。從課程的實(shí)際效果和特色著眼，衡量課程質(zhì)量。從與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合和實(shí)際應(yīng)用能力角度，衡量實(shí)踐質(zhì)量。
對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)，在課程設(shè)置上，必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。在教學(xué)方法上，必須重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究和模擬訓(xùn)練。在導(dǎo)師隊(duì)伍上，必須建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度。在實(shí)踐要求上，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。在實(shí)踐問題上，注重研究生的實(shí)踐質(zhì)量和實(shí)踐的長期限。在學(xué)位論文上，論文的選題必須來自實(shí)踐，學(xué)位論文形式可以多樣化。
2.微觀質(zhì)量評價
微觀質(zhì)量評價指對全日制專業(yè)學(xué)位研究生個體學(xué)生的質(zhì)量評價?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》規(guī)定，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。這是開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量評價的主要依據(jù)。因此，微觀質(zhì)量評價應(yīng)著眼于掌握本專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、解決實(shí)際問題的能力、承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的能力，具體包括對學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐要求、學(xué)位論文等方面的評價。專業(yè)學(xué)位論文是培養(yǎng)質(zhì)量最重要的體現(xiàn)，專業(yè)實(shí)踐要求是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。
（1）制定學(xué)位論文的質(zhì)量評價要求
專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)著眼于實(shí)踐，突出社會性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性價值，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生針對實(shí)際需求開展研究，運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)背景解決實(shí)際問題，以增強(qiáng)研究生的職業(yè)意識和職業(yè)思維。不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位論文，專業(yè)學(xué)位論文的具體形式可以多樣化，既可以是學(xué)位論文，也可以是調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等。多樣化有利于引導(dǎo)研究生發(fā)揮特長和優(yōu)勢，為他們職業(yè)意識的形成提供多種途徑，為提前進(jìn)入職場提供情景。
為改變研究生專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化傾向，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生合理定位，制定既符合國家有關(guān)文件精神和教指委的要求，被相關(guān)培養(yǎng)單位認(rèn)可，又符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量起導(dǎo)向作用的學(xué)位論文基本要求和評價指標(biāo)體系。
（2）開展優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選
開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選，有助于促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育授權(quán)單位提高培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的全日制專業(yè)學(xué)位論文不僅對實(shí)踐具有指導(dǎo)和參考價值，而且能為企業(yè)和實(shí)踐部門帶來較明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。以工程技術(shù)為例，其評價要素主要包括：①選題需來源于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的需求；②能夠綜合、全面地反映本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展與研發(fā)狀況；③解決行業(yè)、系統(tǒng)、工程等領(lǐng)域發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；④技術(shù)突破及與國內(nèi)外同類間的比較；⑤學(xué)術(shù)規(guī)范的體現(xiàn)等。
3.整體性質(zhì)量評價
全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的整體性評價是指對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)單位的培養(yǎng)質(zhì)量評價，涉及培養(yǎng)質(zhì)量生成的主要方面，包括：①培養(yǎng)方案及目標(biāo)定位；②導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)等；③課程體系、設(shè)置及內(nèi)容，教學(xué)方法與過程；④實(shí)踐計(jì)劃的制定與實(shí)施、實(shí)踐質(zhì)量的考評；⑤學(xué)位論文的管理；⑥實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料、實(shí)踐基地及資助體系等；⑦管理制度及管理工作；⑧用人單位評價和社會評價等。整體性質(zhì)量評價的重點(diǎn)在于對全日制專業(yè)學(xué)位研究生特色教育的評價，特別是實(shí)踐要求、學(xué)位論文，以及用人單位評價和社會評價。課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于理論性與應(yīng)用性課程的結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐可在現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。
整體性質(zhì)量評價的評價方式應(yīng)采取以培養(yǎng)單位自評為主、市學(xué)位管理部門委托專業(yè)評估機(jī)構(gòu)核查和國家學(xué)位管理部門抽查相結(jié)合的評價形式。
4.定期質(zhì)量評價和動態(tài)質(zhì)量管理
對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量進(jìn)行定期評估，實(shí)行動態(tài)質(zhì)量管理和準(zhǔn)入退出機(jī)制，打破學(xué)位授權(quán)終身制。其有利于監(jiān)控學(xué)位授予單位的專業(yè)學(xué)位研究生教育授權(quán)點(diǎn)的發(fā)展水平和建設(shè)情況，促進(jìn)學(xué)位授予單位對其授權(quán)點(diǎn)的制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，健全教育質(zhì)量保證體系。另一方面，定期評估意見反饋至學(xué)位授予單位，可以幫助其調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，達(dá)到“以評促建”的作用。
四、推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升的建議
研究生教育質(zhì)量提升是一個長期的過程。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)和價值取向決定了其不但要遵循研究生教育培養(yǎng)的一般規(guī)律，也有其特有的規(guī)律。
1.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化雙導(dǎo)師制
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求是通過導(dǎo)師的指導(dǎo)與教育來實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)師自身的水平和素質(zhì)直接影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在全日制專業(yè)學(xué)位教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上，一是強(qiáng)調(diào)以具有碩士博士學(xué)位的教師為主，并不斷提高有博士學(xué)位教師的比例。二是實(shí)行導(dǎo)師遴選和考核的動態(tài)管理方式，優(yōu)勝劣汰，競爭上崗，最大限度地調(diào)動教師的積極性。三是建立完善開放式師資隊(duì)伍管理機(jī)制，建立專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，多方吸納人才，特別是充實(shí)有國際教育背景的專家、具有相當(dāng)理論水平的實(shí)業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英，形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍。四是加強(qiáng)對導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和管理，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，選派專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師參加企業(yè)的科研實(shí)踐活動，與企業(yè)共同開展項(xiàng)目研究工作，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，提高教師自身的應(yīng)用技術(shù)水平，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接
專業(yè)學(xué)位教育以職業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向，否則就沒有生命力。因此，政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接，使二者形成良性互動的關(guān)系。具體包括是專業(yè)學(xué)位研究生教育單位應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場需求，加強(qiáng)與政府相關(guān)職能管理部門之間的合作，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)需求相吻合；二是專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要與職業(yè)資格考試內(nèi)容相對接；三是推進(jìn)有關(guān)行業(yè)和政府部門（人事部門和勞動部門）及時介入專業(yè)學(xué)位教育的過程之中，參與對課程設(shè)置、教學(xué)和學(xué)分等方面的評估認(rèn)可，逐步建立從專業(yè)學(xué)位研究生教育到職業(yè)任職資格認(rèn)證之間的直通車。
3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地
摘 要：活動理論是日益受到各學(xué)科領(lǐng)域重視的研究人類行為的哲學(xué)框架，尤其在用戶行為研究等方面具有獨(dú)特的應(yīng)用潛力。然而由于
>> 基于CNKI的大數(shù)據(jù)研究現(xiàn)狀的可視化分析 基于cite spaceⅢ對于大數(shù)據(jù)研究的可視化分析 基于衛(wèi)星地圖的雷電故障可視化分析 基于Cite Space的內(nèi)部審計(jì)可視化分析 國際商務(wù)會話研究現(xiàn)狀的計(jì)算機(jī)可視化分析 我國智慧檔案館研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)的可視化分析 區(qū)域發(fā)展研究現(xiàn)狀與前沿的可視化分析 基于CiteSpace的競爭情報研究的可視化分析 基于中國知網(wǎng)的“和”文化研究文獻(xiàn)的可視化分析 基于Maps API的可視化分析系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 基于CSSCI文獻(xiàn)的我國翻轉(zhuǎn)課堂研究的可視化分析 基于CiteSpace研究科學(xué)知識圖譜的可視化分析 基于CSSCI的專利論文研究熱點(diǎn)可視化分析盧章平 基于引文耦合的數(shù)字圖書館研究結(jié)構(gòu)可視化分析 基于CSSCI的我國管理學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量的研究機(jī)構(gòu)情報可視化分析 基于知識圖譜的mashup研究可視化分析 基于Transana平臺的教師專業(yè)發(fā)展可視化分析案例研究 基于知識圖譜的國內(nèi)高等教育管理研究可視化分析 圖書情報學(xué)合著網(wǎng)絡(luò)研究：基于CSSCI基金論文的可視化分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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作者簡介：牛春華（1978-），女，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士生，蘭州大學(xué)管理學(xué)院講師，研究方向：公共危機(jī)信息管理，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量與信息分析；李慧佳（1984- ），女，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館蘭州分館助理館員，研究方向：信息資源建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]幼兒教師；生存狀態(tài)
[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0192-01
教師的生存狀況指在新課改的歷史背景下教師群體所處的物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。有的學(xué)者把教師的生存狀態(tài)定義為：教師在學(xué)校工作中與職業(yè)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況，主要包括教師的工作基本狀況、教師工作壓力、教師工作倦怠、教師心理、生理健康等方面。
幼兒教師的生存狀態(tài)涵義和內(nèi)容非常廣泛。從學(xué)科上講，它涉及教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科。外延包括教師的經(jīng)濟(jì)收入、內(nèi)心活動、年齡工資、文化學(xué)歷、社會保障，以及衣、食、住、行等廣闊的范疇。本文中的幼兒教師生存狀態(tài)是指幼兒教師為履行教師職責(zé)，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負(fù)荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全部的情形和狀況。也即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。
幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教育期為人的終身發(fā)展作了重要基礎(chǔ)鋪墊。2010年《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！碧岣哂變航逃|(zhì)量對于我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國民素質(zhì)的提高都有重要作用。提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒教育師資的建設(shè)。有良好的師資作保障才有可能提高幼兒教育的整體水平，對幼兒發(fā)展起到良好的推動作用。
隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，民眾的優(yōu)育意識逐漸提升。特別是在我國范圍內(nèi)，由于大部分年輕家庭都是獨(dú)生子女，對于子女的教育質(zhì)量要求更是“從娃娃抓起”，對幼兒教育質(zhì)量及教育師資的要求更是逐漸攀升。在我國基礎(chǔ)教育改革形勢發(fā)展下，幼兒教育理念經(jīng)過了重大變革。2001年的基礎(chǔ)教育改革中頒布了幼兒教育的新指向標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在課程設(shè)置及教學(xué)模式上產(chǎn)生了革新性的變化。日趨發(fā)展的社會形勢對幼兒教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
幼兒教育不同于其他的教育階段，負(fù)有教育和保育兼施的任務(wù)，這就要求了幼兒教師不僅是在教育經(jīng)驗(yàn)上而且在生理狀態(tài)上都有一定的要求。這在一定程度上導(dǎo)致了幼兒教師隊(duì)伍偏年輕化的現(xiàn)象。所以青年教師成為了幼兒教育的主力，也成為了我國幼教事業(yè)發(fā)展的后續(xù)主導(dǎo)動力群體。因此要提高幼兒教育的質(zhì)量必然要從幼教群體中的青年教師群體素質(zhì)開始抓起。
但是在呼喚提高教師素質(zhì)提升的同時，我們更應(yīng)該去關(guān)注幼兒教師自身的生存狀態(tài)。正如葉瀾教授所說“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇?！币岣呱|(zhì)量就應(yīng)該從教師的生存現(xiàn)狀開始關(guān)注，能夠生存才能夠譜寫生命。
關(guān)注幼兒教師的生存狀態(tài)，通過對幼兒教師生存現(xiàn)狀的分析，了解其影響因素及形成原因，提出改革意見，具有以下兩方面的意義與價值。
一、理論意義
能夠?yàn)閷W(xué)前教育及幼兒園管理領(lǐng)域提供相應(yīng)案例和數(shù)據(jù)，能夠豐富學(xué)前教育理論，為學(xué)前教育學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)和學(xué)前教育管理部門提供思考點(diǎn)，為幼兒教育管理部門制定幼兒教師管理政策，幼兒園進(jìn)行師資培訓(xùn)，為幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供理論依據(jù)。
二、實(shí)踐意義
青年幼兒教師作為幼兒教師的主力群體，更需要在生存發(fā)展上得到普遍的關(guān)注。對青年幼兒教師生存現(xiàn)狀的研究、對幼兒師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與提升具有重要的實(shí)踐價值。
(一)展示青年幼兒教師真實(shí)的生存狀態(tài)，引起社會對青年幼兒教師群體的關(guān)注，了解他們的發(fā)展需求，為改善其生存質(zhì)量提供契機(jī)。
(二)為青年幼兒教師的自我表達(dá)、自我成長提供平臺，為提高其生存質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，從而提高幼兒教育質(zhì)量。
(三)為幼兒教育管理部門幼兒教師管理政策的制定、幼兒園的師資培訓(xùn)提供指導(dǎo)依據(jù)。
筆者從教五年中，送走了五屆幼兒教師。在后期交流中發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)成為幼兒園“元老”或主力軍的青年教師生存狀態(tài)不容樂觀，大部分后來甚至放棄了大學(xué)幾年所學(xué)的專業(yè)，在從事幼兒教育一兩年后便更換了職業(yè)。而在了解他們的情況后便不禁扼腕嘆息，很多都是迫于生活或發(fā)展的壓力不得不放棄。在我們不斷為社會培養(yǎng)輸送師資的同時，我們年輕的幼兒教師卻在不斷流失。這讓我開始關(guān)注幼兒園青年教師的生存現(xiàn)狀，關(guān)注他們，為我們的幼兒教育事業(yè)把根留住。
[參考文獻(xiàn)]
[1]閆偉鵬，農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的敘事研究[D]，重慶：西南大學(xué)碩士論文，2010
