時間：2023-01-25 13:38:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇房屋實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：虛擬現實；計算機仿真技術；建筑工程
Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1、建筑教學重要性
隨著建筑行業發展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業對人才的要求越來越挑剔，要求畢業生除具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外；還要有較強的創新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業生，要求畢業生到單位就能編制預算和進行工程技術指導及工程質量監督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經遠不能適應現代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養，使學生畢業后上手快、動手能力強，把學生培養成為單位滿意的實用型人才。
2、現階段傳統教學存在弊端
而傳統實踐性教學環節主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領學生去工地參觀。帶領學生到現場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。
因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環境條件的約束，可以在室內就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術。
3、三維仿真的優點
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現實情況的再現。90年代初，美國將虛擬現實技術應用于軍事領域，開發有虛擬戰場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯合訓練模擬以及訓練指揮系統等。虛擬現實技術隨著網絡、經濟、社會的發展在各個領域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結構施工方面的研究顯得尤為多。
分析國內外的現狀總結得出: 虛擬建筑施工的開發工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統，目前有學者和專家已經提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統建筑教學先進理念、理論和設計相關的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結構》的虛擬輔助教學系統具體的開發和應用尚處于萌芽狀態，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發平臺上開發一款適合于土木工程專業、工民建專業和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構建房屋主體結構的練習使得施工技術的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關知識。全面認識房屋構造結構，把書本上的知識統籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創造性的理解施工組織與設計，從而更好地掌握《建筑結構》課程的知識內容。
4、三維仿真在教學中的應用
建筑結構虛擬教學系統的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現實技術的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設計的技術，對《建筑結構》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結構的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現實意義：
⑴克服了房屋建筑施工現場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統輔助見習，教師針對教學內容進行演示操作等相關的教學活動。
⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設計能力。
⑶解決了學生由于缺乏現場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節省施工所用材料、機械設備、交通等方面的經費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內部構造結構，正好彌補了現實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。
⑷教學系統的運用改變了傳統《建筑結構》的教學模式，促使理論教學更有效率、向更加科學化的方向發展，為突破傳統的房屋建筑教學頸瓶，提供了良好的條件。
關鍵詞：高職房屋構造 教學改革 實訓
房屋構造是高職高專院校建筑類各專業均須設置的一門職業基礎課程，是學生學習其他專業課的前續課程，課程內容會為后面的學習打下堅實的基礎。
房屋構造課程教學目的是，學生通過學習掌握民用建筑和工業建筑的構造組成、基本構造原理、常用構造方法。課程特點是理論內容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強。此外，課程涉及到大量復雜繁瑣的工程節點詳圖，要求學生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學生而言，缺乏工程實踐經驗，對書中大量出現的構造做法，節點詳圖等會難以理解，增加了學習困難。高職高專院校以能力為培養目標的辦學理念，要求教師必須對課程的教學進行改革和創新。
合理整合教學內容，提高學生職業能力
目前出版的很多教材普遍內容陳舊，書中內容落后于實際工程。學生在工作后會發現，自己所學和現實工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業教育要求學生畢業后具備良好的實踐能力。所以，在教學內容的安排上，筆者對教材內容進行重新整合，一部分目前在實際工程中已經很少使用的構造方法讓學生自學，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學生簡單介紹一下構造原理，更多的是給學生介紹目前主流的防水構造方法和技術。例如，墻體構造部分，很多教材只詳細介紹磚墻的構造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補充目前各種常見的墻體構造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術。此外，在教學中補充些目前國家提倡的建筑節能、保溫隔熱等新技術新知識，以擴展學生的專業知識面。即便如此，學生步入社會后依然可能發現自己所掌握的知識已經被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，要重點學習掌握構造的原理，而非孤立的學習掌握各種構造方法，只有這樣，才能使學生具備一定的學習能力，適應今后工作中不斷創新、不斷進步的構造方法。
改革教學方法手段，大力提升教學效果
以前在教學方法手段上，我們采用傳統黑板板書教學模式，但課程中涉及到大量的各種構造圖片，圖形復雜，缺乏立體感，學生很難理解，老師也很難講解清楚其構造方法，教學效果不盡如人意。經常是老師在講臺上講了半天，學生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構造實物。
后來我們采用多媒體的教學手段，彌補了上述不足，例如構造柱與墻連接處馬牙槎的構造做法，在傳統教學方法中是個教學難點，但利用了多媒體技術，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實例照片、施工錄像全方位的展示給學生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學效果。通過運用多媒體的教學手段，學生會覺得書上復雜的節點構造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學習的興趣。
通過教學實踐，筆者發現多媒體的教學手段依然存在自身的不足，因為多媒體最重要的優勢在于，彌補了學生空間想象能力和工程實踐經驗的不足而帶來的學習困難，能充分調動學生課堂學習的積極性。但即使使用多媒體技術，依然沒有改變教師在上面講，學生在下面聽的單一教學方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學生學習興趣，但時間長了也容易使學生產生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學生多進行互動和交流。
在課程教學中，教師要在課堂上采取啟發式的教學手段，增加師生互動，學生自覺參與學習的程度將影響和制約整個課程的教學進程和教學效果。筆者在教學過程中，一些復雜的構造結合工程實際，由老師提出問題，讓學生在課后通過上網收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構造可以讓同學們組成學習小組自學，然后每個小組代表給全班同學匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調動學生們學習的積極性和主動性，真正的把所學融會貫通，為己所用。
體現高職教育特色，增加實訓教學環節
高職院校的教學培養目標是使畢業生能成為實用性的工程技術人員，雖然學生畢業之后從事設計工作的很少，但在課程教學中還是設置了課程設計的實訓環節，目的是讓學生能掌握一些簡單的設計原理，體會設計的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實際工作。例如，給學生布置樓梯課程設計時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應的構造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學生自己動手進行設計時，發現實際的設計工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進行設計、驗算、調整、再設計等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設計任務。
在課程設計實訓教學中，筆者不僅要求學生完成課程設計的論述部分，寫出完整的設計過程，還要求學生依據自己的設計成果，繪制相應的圖紙一份。然后每4-5名同學組成一個小組，闡述自己的設計思路和設計成果，進行交流和學習，同學之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學，在課堂上進行展示和交流，由老師講評并進行最后的總結。
為體現職業教育的辦學特點，在課程教學中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實訓環節的課時。除了課程設計，筆者還充分利用了學院正在進行二期工程擴建的契機，教學后期引入了工程實踐環節。老師帶領學生參觀學校不同結構類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學樓，圖書館等。通過參觀，學生能夠理論聯系實際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實際聯系起來。根據在建的二期工程項目現場施工的進度和情況，筆者合理組織學生進行現場參觀、現場教學。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構造方法。參觀校內建筑的優勢在于，可以提供給學生相應的施工圖紙，讓學生邊看圖邊看現場對比學習，不僅學習了房屋構造的相關知識，也提高了學生的識圖能力。
通過參觀實訓，學生能從課堂走進施工實際，在現場生動直觀地獲得了豐富的感性認識，在參觀中大部分同學都有著很強的興趣和求知欲，教學效果良好。
改變原有考核方式，引入綜合評價體系
考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對教師教學成果的一種反饋，更是督促學生主動學習的一種手段。原來課程考試是傳統的閉卷筆試，讓學生死記硬背，并不能全面反映學生的綜合學習水平。筆者對成績評定進行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學習過程的考核，學生課程學習中各個環節的表現都計入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設計占30%,由設計過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現師生互動情況占10%，現場參觀完成的實踐報告占10%。當然，這種方式隨著教學的不斷改革還會進行調整，以便對學生各個教學環節進行全面考查，給學生一個綜合、真實的成績評價，使其更加合理和完善。
通過與前幾屆學生的教學效果對比，筆者欣喜的發現教學改革之后學生的學習熱情和學習主動性有所提高，教學效果也有所提升。但是仍然發現了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學改革中不斷總結，探索出更加完善的適合于高職院校學生的教學之路。
參考文獻
陳瑜，從建筑構造談房屋建筑學課程的教學改革，中國西部教育，2008年11月第7卷
一個重要的實踐教學環節。精心組織認知實習教學活動對于培養學生產生良好的專業興趣、建立正確的職業觀、實現人才培養目標有著非常重要的作用。我校設置的建筑工程技術專業是在土木工程一級學科下的一個專業方向，主要立足于培養綜合素質高、有一定專業技術的綜合型專業技術人才。本文借鑒兄弟院校建筑工程認知實習的已有經驗，對土木工程建筑工程技術方向的認知實習進行了有益探索與大膽創新，取得了一定的經驗。
關鍵詞：教學模式 建筑工程 創新
1 認知實習的目的
認知實習就是使本專業的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業的學習熱情，為后續的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。
2 認知實習現狀
2.1 聯系實習單位有難度
在市場經濟條件下，追求利益最大化是企業進行生產的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現場實習時存在很多的顧慮。由于現場施工環境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。
2.2 學生對認知實習認識不到位
學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養體系中，生產實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規定，在一定程度上使學生快速進入狀態，做到有的放矢。
在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產實習的積極性和熱情。
2.3 認知實習中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。
3 實習內容
實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。
3.1 校內實習
校內實習主要是利用校園現有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發同學們的求知欲，為后續課程的開設打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習
校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。
4 認知實習的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發學生。教師指導學生要理論聯系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。
另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優勢，但是缺乏相應的教學經驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現了優勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩定的實習指導教師隊伍。
4.2 安全保證
實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發現問題請及時與指導教師聯系。認知實習的教學環境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力
在實際的教學過程中，遵循“營造真實環境，進行生產實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發學習的興趣。
4.4 實現工學結合
工業與民用建筑作為綜合性的學科，其專業特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現了內容與制作在形式上的統一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作。“工學結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓室、施工現場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。
5 認知實習考核
要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。
6 結語
經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
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關鍵詞：工作過程；Java程序設計；課程開發
“Java程序設計”是高職軟件專業核心課程，是培養學生進行軟件開發的基本課程。基于工作過程導向的“Java程序設計”課程開發正是滿足軟件企業需求，提高軟件培養質量的一種方法。
一、課程定位
本課程的培養目標是：通過項目驅動的學習和綜合實訓，使學生熟練掌握運用Java語言進行桌面應用程序開發的基本知識和技能，并能結合數據庫技術和軟件工程技術進行桌面應用程序的開發，能基本勝任Java開發程序員的崗位。在課程的學習中，培養學生誠實、守信、堅忍不拔的性格，培養善于溝通表達、善于自我學習、團隊協作的能力，并養成編碼規范、按時交付軟件等良好的工作習慣。
二、課程設計理念與設計思路
1.設計理念
軟件企業的崗位能力要求是課程開發的目標，以崗位和工作任務為導向，以具體公司房屋租賃管理系統項目為載體，根據典型程序開發過程及Java程序員能力要求，重構課程結構，培養學生的技術應用能力、自主學習能力、創新能力及綜合職業素質，充分體現課程的實踐性、職業性和拓展性的要求。
2.課程設計思路
（1）校企合作。 “Java程序設計”在課程建設中，積極開展與企業的廣泛交流和有效對接，實行校企共建課程，共同商定教學大綱、課程標準。將軟件企業的職業崗位確定為程序員、軟件設計師、軟件測試員，根據崗位應當具備的開發、設計、測試知識與技能，以適應軟件開發能力要求為出發點。
（2）課程內容的選取?！癑ava程序設計”課程教學采用以一個完整的實際企業項目——某公司房屋租賃管理系統（HRMS）為驅動，根據典型程序開發過程及Java程序員能力要求，重構課程結構，分為九個子項目（學習情境）。
（3）采用校內與校外相結合的教學方法。根據“產學結合”的教學模式，將課堂移到校內實訓基地與校外實訓基地，以實際的軟件項目為載體，引入軟件人員參與課堂實訓教學過程中。在校內實訓基地，專業教師負責管理學生項目開發與管理，企業技術人員負責指導實訓項目、學生考核等；在校外實訓基地，由校企業技術人員負責學生在企業的實訓與管理。
三、課程內容組織與安排
1.教學內容的選取
以程序員崗位實際工作任務為依據，采取遞進式設計的學習項目和學習任務，明確所需知識、能力和素質要求，進行教學內容選取?；谲浖_發的工作過程劃分教學情境，以企業真實項目為載體，堅持理論夠用原則，將相關知識分解到實際項目中，通過分析和實現項目，讓學生掌握相關知識和技能。盡量選用技術實用性強、知識拓展性強的項目，同時在教學實施過程中引入軟件項目開發與管理規范。
2.項目導入、任務驅動
整個課程教學內容由一個實際企業運行項目HRMS——房屋租賃信息管理系統為驅動，將其按照功能細分為9個子項目，設計27個子任務（如表1所示），將本課程的學習內容與實際項目進行整合。各子項目、任務間層層遞進，體現了“項目導入、任務促學”的課程設計思路，使課程體系有效地反映了知識、技能、素質的緊密結合，幫助學生建立起良好的編程語言思維邏輯，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。
3.多層次的實踐教學體系
課堂的實踐教學主要有四個環節：
（1）正常的課程單元實訓。按照教學進度，安排課堂實踐和拓展實訓，以達到通過實訓掌握理論、建立基本面向對象程序設計思想的目的。課堂上機實踐主要以教師設計的項目為內容，上機實驗可以運用多媒體軟件演示和一對一指導等多種手段。
（2）課后拓展實訓。讓學生利用課余時間完成拓展要求。拓展實訓內容相對比較難，充分結合開發實際需求，要求學生有創新，充分調用學生學習積極性。
（3）對HRMS的各個子模塊進行組合、調試和測試。在課程的最后一周，安排一次完整系統的實踐，學生完成課程的同時得到一個軟件產品。一周的真實項目實訓，以項目小組的形式組織，以班為單位分組進行（每組3～5人）。學生在項目中模擬真實軟件開發小組的各種角色，體會產品從需求分析到產品的全過程，培養學生的團隊協作能力，為今后社會工作打下基礎。
（4）開展興趣小組。有組織、有目的、有秩序地開展活動，指導教師負責課題項目計劃、審核驗收和階段評審，學生在不同崗位上完成工作任務，增強學生自主學習和自我學習意識，為今后從事軟件開發打下基礎。
四、教學方法
基于工作過程教學的需要，根據花卉生產環節，課程組注重采用多樣化的教學方法來有效地完成教學。
1.現場教學
把課堂直接遷移到實訓基地，理論、實踐與生產一體，現場教學。教師邊講、邊演示，學生在“學中練”，在“產中學”，在真實的環境中掌握技能，增強教學效果。教學實施過程以學生為主體，由教師引導進行項目的引入、支撐知識介紹、任務的布置，學生進行項目分析、解決方案的制定、項目實施和討論總結，個別小組演示，最后由教師進行評審考核。
2.項目教學
實訓項目與生產任務、科研任務相結合，全程由學生參與，在基地師生通過共同設計、制定完整的“生產項目”。同時培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生創新能力和可持續發展能力。學生在教師的指導下，完成軟件項目開發全過程。通過目標成果，檢查學生掌握的程度，給出相應的分數，實踐技能考核時再根據學生的操作過程評分，兩項分數之和記為此項目的最后得分。
3.現代教學技術手段的應用
現代教育技術有效地促進了教學手段的完善，提高了教學效果。現代教育技術豐富多彩的多媒體課件形式，更有利于突出重點、解決難點，增加了課堂的信息容量，拓展了教學深度和廣度。
五、課程的考核與評價
本課程的考核改變單一的終結性評價方式，采用過程考核和結果考核相結合、理論考試和實踐考核相結合的方法。其中實踐考核所占比例為40%，主要考核學生運用Java桌面應用開發的掌握情況；理論部分考核學生對教學中各知識點綜合應用的掌握情況。靈活多樣的考核方式可以全面考核學生的學習效果（課程考核方式如表2所示）。
基于“工作過程，任務驅動”工學結合的課程理論，堅持“能力本位”與“學生本位”相結合的教學理念，以工作過程為導向，以軟件項目為載體，以典型軟件任務為主線，來科學重構本課程的內容，以此突出職業教育的特點，著重培養學生的技術應用能力、自主學習能力、設計創新能力和可持續發展能力等等。
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〔關鍵詞〕：高職；教學方法；教學計劃；教改內容；實施
《安裝工程施工》是一門研究如何按設計圖紙要求，將設計選定的安裝材料（如管材、構件、配件、附件等），用適合的聯結材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯結技術（螺紋、熱熔、粘貼等），通過科學有序的操作過程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來完成使用功能的專業課，是強調“職業能力、應用能力”高等職業院校建筑設備專業、工程造價專業的一門主要專業課程，具有很強的實踐性。在教學過程中，筆者發現《安裝工程施工》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應學校積極開展課改的號召，結合多年的教學與實踐經驗，擬對《安裝工程施工》課程進行探索、嘗試性課堂教學改革。
一、 教學方法
改革《安裝工程施工》現行教學方法，以實際安裝工程項目為任務，實行按圖施工為教學內容，采取在校內外實訓基地先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。是課堂教學改革的核心。
學生的職業能力、應用能力，需在實踐教學中才能得來?，F行教學計劃中規定“在一學期內，先在教室內講授《安裝工程施工》理論知識，再到實訓室講授其實踐知識，后集中1周時間在實訓室進行《工種實習》實踐教學”。這種課程教學法雖取得了一定的效果，但畢業生的反饋信息和在校生實踐后的反映表明：集中的1周實踐教學學到了知識，卻感覺知識點的凌亂，是局部施工，且與施工現場的施工內容脫節；而前16周的課堂教學等于浪費時間。針對這種情況將現有的“先教室由專業教師講授理論知識，再在實訓室講授實踐知識，后集中1周實踐操作”課程教學方法，改為將教室安排在校內外實訓基地，按“在一學期內，以完成一個實際安裝工程項目為教學任務，按圖施工并結合教材知識為教學內容；先實際操作、后講解，學生邊操作，專業教師與實踐指導教師邊指導，各工種中、高級工協助專業教師共同完成該實際工程”的課堂教學方法。即專業教師選擇一個一學期能完成的安裝工程項目，在施工現場按設計圖紙要求，先有針對性的進行施工示范，緊接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在他們施工過程中進行施工指導。在完成一道工序后及時集中并總結、講解系統理論知識后，用同樣方法再進行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進行教學直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期，實行勞動競賽，獎勵優秀來激發學生們的積極性。
這種教學方法可使學生了解完成一項任務，各工種之間的搭接與協作的重要性，施工的連貫性等；讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；安裝后實際效果的好壞又能很直觀地啟示學生。選擇合適的材料是體現設計思維的最主要的環節，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一，而且可以實現“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養目標。為學生更快適用社會做好理論、實踐的能力準備，真正實現一體化教學。
二、 教學計劃
調整現行教學計劃，結合建筑行業工藝邏輯，整體安排各專業實踐教學的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學改革的依據。
校內實訓基地面積已經很大，設備也已很齊全，但仍然會出現場地不夠、設備不夠，不同專業大量學生聚在實訓基地，或很長時間內實訓基地比較空的現象。究其原因，是教學計劃的安排出現了多個專業的實踐教學環節安排在同一學期造成的。為避免這樣的情形發生，按建筑行業的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結合本院所有專業的特性，調整全院實踐教學計劃，嘗試將不同專業的實踐教學安排在不同學期。如先“建工專業”的實踐教學進行房屋施工，再“建筑設備專業”配合實施布線排管，“建筑監理專業”進行施工監理，并于該學期內將房屋施工好；緊接著下學期 “建筑裝飾專業”的室內外裝飾施工實踐教學，“建筑設備專業”配合完成水電布線實習；同時“園林綠化專業”在室外進行美化實踐教學施工，“建筑設備專業”配合完成水電布線實習，學期最后再進行水電安裝；并于該學期內將室內外裝修好、室外綠化好；再下學期 “園林綠化專業”配合植物綠地的養護，“建筑裝飾專業” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業的實踐教學，避免同屆多個不相干專業（如建工專業、建筑裝飾專業等）同時聚在實習工場，這樣既有利于安排教學，又不會造成諸如各工種實習師資短缺，或工種實習教師工作量的加大而造成教學效果的不佳。
調整建筑設備專業現行教學計劃，把計劃中第四學期的每周4學時的《安裝工程施工》理論課與每周4學時的實踐課、整周實訓合并，集中在第四、五學期分段安排完成一個具體的安裝工程項目，以次完成《安裝工程施工》理論教學、實踐教學、整周實訓的教學任務。
三、 教學實施
提供足夠的教學空間、合理配備師資力量、合適處理實訓成果，是《安裝工程施工》課堂教學改革的具體內容。
計劃實施要求有足夠空間，以高職建筑設備專業12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場地，因每套毛坯房至少需長10米、寬8米的場地，三套估計需寬24米、10米?？紤]連續三屆的實踐教學，如工民建專業12屆學生施工完1套毛坯房，同時建筑設備專業完成水電布線排管；下學期裝飾專業12屆、園林專業12屆學生分別同時美化室內、外環境的同時，建工專業13屆的學生在旁邊進行毛坯房的施工，重復12屆的學習任務；再下學期裝飾專業13屆、園林專業13屆學生在美化，建工專業14屆學生在興建第三套。故需要學校提供至少長24米、寬10米的區域場地。
教師要求：每個兩室兩廳實習工地上，除專業主講師外，另需實習工地配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導學生進行施工準備、實施施工、進行驗收直至完成每個任務。
施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留兩年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。
通過上述對《安裝工程施工》課程教學改革，使學生具有扎實的專業知識，又有一定的實際工作能力，實現高職《安裝工程施工》課程的培養目標。
〔參考文獻〕
關鍵詞：設計；實訓；方式；效果
中圖分類號：G642.41
文獻標識碼：A
一、設計實訓的前提條件
(一)學科專業課程的設置必須完備而科學
城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。
(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通
在課程調整和優化的過程中，教師們發現了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業已經建立起了實習基地，但是多數情況下都是畢業年級在展開畢業實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環節，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數畢業班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業實習時感嘆：“理想設計和現實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業、理論學習到畢業實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。
二、設計實訓的專業理論學習基礎
(一)設計實訓的教學基礎
在建筑裝飾專業二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。
(二)設計實訓的實踐基礎
以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現場教學去實踐：帶學生利用兩節課的時間去進行現場量房的工作，回來結合測量數據完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現場量房的要點和注意事項，以及結合量房數據完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。
三、設計實訓的方式
(一)宗旨和目標
實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養，使其能夠真切感受到社會現實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態。目的是讓學生的專業設計能力能夠很好地和畢業實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。
(二)采取的方式
在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式。可以通過媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。
目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業07級的學生免費為這些房源進行現場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數據的CAD平面圖紙一份；②結合業主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂的設計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。
四、實訓的作用和意義
(一)實訓的作用
1.實訓提高了學生綜合運用專業理論完成實際工作任務的能力
設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環節中可能會出現的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業課程的重要性和用途，很好地激發了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。
2.促進了學生綜合素質的提高
設計實訓采用的全部是現實案例，除了要將專業知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。
與業主進行面對面的交流，對于絕大多數學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業知識侃侃而談。
3.促進了學生專業綜合技能的提高
設計實訓也很好地提高了學生們對專業技能的綜合運用能力。主要表現在：
(1)現場畫戶型圖繪制能力的提高。現場畫戶型圖的繪制與平時作業中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現場量房的環節來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環節中，學生們自己都感覺到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規范程度大大提高。
(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。
(二)設計實訓的意義
設計實訓意義重大，主要體現在以下幾個方面：
1.對課堂教學的充實
此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業是一個實踐性很強的學科，傳統教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。
2.在現場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法
通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發現自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。
3.為建筑裝飾專業未來專業學習構架的優化提出了一個更新更開闊的空間
未來，設計實訓將成為建筑裝飾專業的一個特色教學內容進一步完善、常抓不懈，力爭在每屆的4～5學期定期開展，并將設計內容、圖紙深度向縱深層次推進。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關機構聯合起來組織，讓實訓更逼真。
關鍵詞：工程監理；畢業設計；改革；實踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業院校的一個重要的教育環節就是畢業設計的改革。在工程監理專業設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的?，F階段我國很多高職院校的工程監理專業的畢業設計都在沿用這個模式。隨著教育事業的逐漸發展，對高職教育目標的培養具有深刻的認識的，對于工程監理專業的學生需要加強專業知識和實操能力的培養，有利于該專業學生日后在社會上的更好發展。
1畢業設計改革背景
該專業主要為建筑施工企業、工程監理單位培養施工技術員和監理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統的畢業設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業培養目標和畢業生業務規格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業技能綜合訓練，取消傳統的畢業設計，并以職業技能綜合測評取代畢業設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監理專業的畢業設計的改革對該專業學生的發展具有較大的作用，其主要是將畢業論文答辯的方式取消了，只是對該專業的學生進行職業技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業學生的畢業設計難度降低了很多，對提升學生的專業素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現該專業的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業設計的改革，有效的統一了人才培養方面實現了培養目標與教學內容，同時也完善了該專業的畢業考核，科學合理的統一了專業規格和考核內容。最后能夠促使該專業的學生在學校期間就具備良好的專業素質和職業能力，為學生日后在社會上的發展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業和擇業。
3職業能力（技能）實訓
根據教育體制改革的需要和人次業務培養的要求，工程監理專業畢業生的職業能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養該專業學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監理規劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養該專業學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監理規劃的設計能力。這兩個階段的職業能力的實訓工作主要表現在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內容主要是訓練畢業生的現場技術和現場監理工作，這個階段有利于畢業生施工組織、施工技術和施工監理等基本工作能力的培養。在這個階段的實訓完成之后，畢業生的職業技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業生的最終成績。
4職業技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監理公司監理工程師、建筑工程質量檢查監督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監理測評組。
4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業教師及施工、監理企業的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監理能力（技能），包括監理員實務、建設工程監理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據學生答題情況，現場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監理規劃設計、施工技術和工程監理實訓、綜合測評等四部分成績構成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據房屋建筑施工圖設計階段表現、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監理規劃設計成績（15分）。根據監理規劃設計階段的實訓表現，以及監理規劃設計的質量、規劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術和工程監理實訓成績（10分）。包括施工表現、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內、外業管理實務20分，由學生抽取A類試題現場測評；建設工程監理能力（20分），由學生抽取B類試題現場測評。
6結束語
綜上所述，工程監理專業的畢業設計改革是順應時代的發展，其是大勢所趨，對工程監理專業的畢業生來說具有良好的發展機會，通過畢業設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業素質和專業能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經過調查顯示，各個建筑企業和公司對畢業生的專業素養和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監理專業的畢業設計，可以有效的滿足社會和企業對學生的專業要求，不僅能夠促進學生的更好發展，還能夠促進我國教育行業的蓬勃發展。
參考文獻
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信息產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業;信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力;在加快工業轉型升級、推進工業化信息化深度融合中具有重要使命?！笆濉逼陂g,信息產業的戰略任務是加快轉型升級,推動深度融合,“無線化和寬帶化”將成為通信發展的兩大主要趨勢。隨著我國2008進行電信重組、2009年頒發3G牌照、2010年開啟三網融合,通信產業全面進入移動化、IP化、寬帶化和融合化的全業務運營時代。主要通信運營商和眾多快速成長的通信服務商,對掌握移動通信綜合職業能力的高素質技能型人才需求保持持續增長,高職移動通信技術專業人才培養大有可為。新時期高職建設是以提高質量為核心,深化教育教學改革,推進體制機制創新,大力推行工學結合,實施人才培養模式轉型,服務產業結構調整升級。移動通信技術專業應立足服務移動通信行業發展、2G/3G/LTE建維優化和三網融合需要,面向移動通信運營商與移動通信服務商,對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持等崗位人才。為了適應這些崗位上的藍領人力資源,就需要有效培養高職學生掌握移動通信類崗位的綜合職業能力;要培養這種在真實工作情境中整體化的解決移動通信崗位綜合化問題的能力,從事移動通信企業無線網絡建設維護和網絡優化等職業或相近職業所具備的本領,就需要學生具備一定理論基礎,但更強調理論在實踐中的應用,也就是需要深化工學結合。移動通信技術專業的工學結合人才培養模式和課程體系,需要系統化的專業實訓基地去承載和實施,包括工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法等,都需要建立在系統化專業化的實訓基地基礎上。因此,系統化建設移動通信技術專業實訓基地具有重要意義,是提高人才培養質量的關鍵和基石。
二、高職移動通信技術專業實訓基地建設中需要解決的問題
首先,在開設移動通信技術專業的高職院校中,專業實訓基地建設模式比較多的繼承了傳統實驗室的建設狀況,比較普遍的存在實訓項目單一和比較孤立的狀況,與通信企業全程全網、在線調測維護的實際情況脫節,不能完全滿足企業需求,缺乏真實情景的訓練和實訓項目。其次,移動通信實訓設備,還表現在配置維護等實訓教學操作終端數量有限,即工位有限,難以做到以學生為主體,培養學生的綜合職業能力;難于達到有較為豐富的具體任務訓練載體,體現工作過程要素;難以讓學生遍歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化學習。第三,移動通信設備相對比較昂貴、高職院校教學經費相對緊張,設備更新速度較慢,難以與時俱進同步升級。很多起步開設移動通信技術專業的高職院校,常常是從購買仿真軟件,建設基于計算機的仿真軟件實訓室開始。與真實的移動通信“交換、傳輸、無線接入、通信電源”聯網;“GSM/WCD-MA/CDMA2000/TD-SCDMA”相互聯網;“建、維、管”一體;與企業崗位保持一致等方面存在一定差距。第四,移動通信專業技術知識內涵涉及通信領域的面比較廣,包含線路、傳輸設備、交換、數據庫、無線、接入、開關電源等,即便是無線接入,涉及的專業知識也包括了GSM/WCDMA/CD-MA2000/TD-SCDMA和塔桅天饋等多個方面,對移動通信雙師型教師能力要求較高,對建立科學簡潔的實訓基地教學模式相對困難。第五,構建移動通信基于工作任務行動導向的教學,需要開展“做中學”“做中教”和“學中做”“學中教”的課程教學,進行“做、學、教”一體化教學實踐,調動學生學習興趣和積極性。但在移動通信專業實訓基地中,基于工學結合模式的運行管理機制保障調度力度不夠,落實實訓教學遍歷情境和工作過程的難度較大。解決以上問題,探索、實踐并建設高職移動通信技術專業實驗實訓基地,建設“全程全網”的專業實訓基地的方案和建設模式;總結建設“全程全網”的移動專業實訓基地的思路與方法;并完成移動通信相關實訓技能項目或工作任務的開發方法;建立移動通信實訓基地應用模式和促進應用效率,具有重要意義。
三、構建高職移動通信技術專業“全程全網”一體化實訓基地
移動通信全程全網是指:任何一次通信都會與端到端的所有節點發生聯系是為“全程”,也會與端到端網絡各節點設備的各層設備有關聯是為“全網”。每一個通信局所,僅是一個網絡節點;每一個節點,都需要與其他節點共同構建成網絡,聯合作業,環環相扣,全程全網協作配合才能實現通信。建立移動通信“全程全網”聯合作業實訓基地建設模式:依托各獨立專業實訓模塊,通過整體規劃,充實完善專業實訓設備,將移動通信專業實訓基地建成開放型、功能齊全、與企業運行設備同步,并涵蓋交換、傳輸和接入,集2G系統和3G三種基本制式的“全程全網”一體化聯合作業專業實訓基地。集通信電源、通信傳輸和交換節點為一體,實現固移互聯(FMC),滿足學生技能實訓、企業用戶工程師培訓、職業技能鑒定、社會行業技術服務為一體的實訓基地。四、構建高職移動通信技術理實結合“教學做考”一體化實訓基地一個職業之所以能夠成為一個職業,是因為它具有特殊的工作過程;工作過程指的是旨在實現確定目標的生產活動和服務活動的順序;工作過程導向的課程來自職業行動領域里的工作過程。掌握課程任務需要在工作過程中習得掌握和獲取經驗策略,實際就是需要在課程中建立具備咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的六要素。移動通信技術專業要完成工學結合的課程目標,必然需要建立符合“教學做考”一體化的校內實訓基地,以完成任務過程中的學生主動參與、討論、決策和執行,培養完成完整職業行動的良好能力與習慣,達到理實結合。在基地建設思路上必然需要考慮容量的可擴充和操作終端的可擴充。此外,通過建立“仿真+全真”相結合的移動實訓基地,通過仿真軟件機房進行預算規劃、模擬配置、模擬維護和故障排除;再到真實設備上,進行實訓演練。從而解決移動通信實訓設備不足和終端工位受限的不足,基于工作任務系統化的構建“做中學”、“學中做”的課程教學模式,實現理實結合的“教學做考”一體化,如圖1所示。
四、構建高職移動通信技術校企合作“建維用管”一體化實訓基地
移動通信設備相對比較昂貴,設備更新換代速度較快,運行維護技術要求較高。充分發揮校企合作、共建共享的實訓基地建設運行機制特別重要。加強與生產廠商、運營商的合作,真正做到服務企業,成為企業移動通信專業的人才蓄水池,建高職移動通信技術校企“建維用管”一體化實訓基地,互惠雙贏。校企合作建設實訓基地的關鍵是考慮企業需要。移動通信實訓基地的建設,要緊跟移動通信技術發展步伐,滿足企業新技術、新業務的試驗使用;滿足為企業提供通信全網的在線模擬、新設備入網前聯網測試以及新業務的開發和測試;克服企業在實際網絡中由于不能中斷業務,從而不能完成員工技能訓練與提升的弊端。學校負責提供實驗室所需的房屋與電力,并按企業確定的實驗室整體布局設計和相關技術規范的要求完成機房的改造、整治;按企業標準對設備進行安裝與調測;負責實訓基地的日常管理與維護,確保實驗室設備運行符合企業確定的技術標準。在管理上,建立校企合作從上到下的聯動機制,在領導層面建設校企合作專家指導委員會,負責溝通、監督;在實訓基地建維層面建立專業建設小組或實訓建設小組,負責建設、維護、升級與應用開發。最大限度滿足企業需要、以服務企業來驅動運行的實訓基地建設,才能保證與企業標準一致,符合真實工作環境,才能保持與企業同步升級和得到相應的技術支持。為我所用,提高學生的實際動手能力。建設成為校企合作“建維用管”一體化的實訓基地。
五、高職移動通信技術專業實訓工作任務的構建方法
移動通信技術專業工學結合的核心課程,是以培養移動通信典型工作崗位的綜合職業能力為目標,建構符合高職學生思維習慣的訓練任務載體,使學生能經歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化的學習。課程任務載體的設計思路如圖2所示。在移動通信理實結合一體化課程任務的建立中,首先要考慮移動通信典型崗位工作任務的要求。如移動通信基站現場維護工程師,典型的崗位工作任務是基站主設備的近端維護、天饋的維護、基站電源的維護和空調環境的維護。建立課程任務實訓環境時可以此維護崗位任務進行設置,或對每個任務進一步細分設置。其次,要考慮任務的工作順序與過程為主線。解決好任務情境設置的順序,需弄清楚實際典型崗位任務的銜接主線,不能隨意插入無聯系的任務,否則會使課程零碎,學生無法建立基于完整過程的工作任務。如基站現場維護,按例行維護和應急維護分類,在各自情形下進入基站現場后,維護的現場前后順序是什么,實質是一個工作的基本流程。移動通信課程在建立各工作任務時,最好以例行維護為順序進行設置,在最后的綜合訓練中,可以應急維護進行訓練。第三,移動通信理實結合一體化課程實訓任務的建立,要考慮工作任務的前后關聯,由易到難,逐級進階。如同樣是移動通信基站現場維護,要從最初的基站主設備、天饋場地的認識;基站主設備的單板配置;再到基站主設備的接口、參數配置;再到近端維護的一般操作;最后才是故障案例模擬排除。第四,實訓課程任務的設計,要考慮工作崗位綜合職業能力的訓練。從事移動通信中一項典型任務的綜合職業能力包含三部分:專業技術能力和專業之外的方法能力、社會能力。人物設計載體一定是以專業技術能力的訓練為前提,沒有某項能力的訓練也就不能成其為任務,但是,在設計過程中還要考慮學生尋找解決任務的能力和環境,讓學生在工作任務的訓練過程中學會咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的各個方面。
1.施工員崗位主要工作：現場施工管理及資源管理；現場的技術、質量、安全交底；現場技術指導、施工過程控制；現場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術專業人才培養目標與人才培養素質
1.培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發展，德、智、體、美等方面全面發展的高素質高技能型專門人才。培養的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業能力，面向建筑業的建筑施工、房地產開發、工程監理、工程造價、咨詢等企業生產一線技術與管理崗位。
2.人才培養素質
（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主結協作精神；具有高尚的職業道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業理論知識、一般房屋結構設計的專業理論知識、單位工程施工組織設計的專業理論知識、土建工程預算編制的專業理論知識、建筑工程內業資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰的勇氣和快速融入社會的適應能力。
三、建筑工程技術專業人才培養模式的制定
為了迎合建筑企業的人才需求，注重學生的實踐能力和職業能力的培養是建筑工程技術專業發展的必然趨勢。這就要求人才培養模式要突出教學過程的實踐性和職業性，采用“工學結合、工學交替”的教學模式，把課堂理論教學、校內實訓教學、企業實踐教學三者科學合理的結合起來。同時，考慮東北地區冬季不宜施工的特點，采用“1.5+3個0.5”的工學交替人才培養模式，該人才培養模式的內涵為：第1～3學期（1.5），職業基本能力培養階段：在學校進行德育課程、專業理論知識的學習，在校內實驗室和實訓基地進行專業基本應用技能的訓練。第4學期（0.5），職業專項能力培養階段：上半學期在校內實驗室和實訓基地進行崗位職業技能實訓，下半學期和暑假到建筑企業進行帶薪的生產實習。第5學期（0.5），職業綜合能力培養階段：1-6周在建筑企業進行帶薪生產實習，其余時間返回學校，總結實習中的問題，補強學生欠缺的理論知識和實際應用技能，培養學生的職業綜合能力。第6學期（0.5），職業個性能力培養階段：1-6周進行按工作崗位的畢業設計，分為施工方案、測量方案、工程內業；其余時間在建筑企業進行帶薪畢業實習，進一步培養學生職業個性能力，并實現預就業。
四、建筑工程技術專業課程體系的構建
本專業課程內容的選取、課程體系的構建必須基于廣泛深入的一線施工企業調研，明確學生畢業之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學內容，以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、資料員、造價員、測量員及建造師的職業資格證書考核內容，整合序化教學內容和相應的教學資源，科學設計學習性工作任務。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入全面的進行專業教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺，通過校企合作，實現優勢互補、互利共贏。
1.強化校企深度合作的保障機制
（1）建立組織機構1）建立校企合作工作小組。建立由專業建設負責人、企業負責人和技術專家組成的校企合作工作小組，負責學校與企業之間的溝通協調，落實課程建設、學生就業等工作。2）建立產學研合作委員會。建立由系主任、專業帶頭人、企業負責人和技術專家等組成的產學研合作委員會，定期召開會議，共商專業建設和專業發展大計，對學生就業質量進行分析和評價；對校企合作交流進行指導、咨詢、協調和幫助。（2）健全和完善校企合作運行管理制度1）建立校企合作工作小組例會制度，每學期召開一次工作例會，協調學校與企業之間在合作過程中的問題，落實具體合作事項。2）校企共同建立產學研合作實施管理辦法，明確在產學研過程中工作量的計算和有關利益分配的辦法，保證產學研工作順利開展。3）校企共同建立實習實訓基地運行管理制度，完善生產、頂崗實習管理制度，制定實訓設備管理條例，制定實訓設備操作規程，建立學生參加生產實習安全公約，確保學生實習實訓順利完成。4）校企共同制定企業兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評聘問題，保證企業兼職教師的授課質量和承擔的專業課學時比例均滿足要求。
2.強化校企互利共贏的長效機制
工程造價實習心得體會1500字【1】
經過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用。現在我就對參觀施工現場這部分內容作一個總結，和我對工程造價專業的一點認識。
第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區與施工區的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現場;當然在樓結構主體外面的防護網上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產企業不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內部人員才可以出入，我們實習也要經過他們的同意呢!
進到施工區，我們一眼就看到了樓的結構主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現在已經都采用了成品混凝土來澆筑結構了。這樣可以保證混凝土的質量，減少施工浪費和降低生產成本。在鋼筋堆放區我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。
我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內各種管道的作用和每層的大體結構等。
以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內容包括樓的整體設計，內部硬件設施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。
不過給我印象最深的還是可口可樂生產車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業的生產特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現在已有百年歷史的企業長勝不衰，一流的生產流水線，一流的管理，大大節約了生產成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。
對于工程造價，主要培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術管理人才。本專業是適應社會發展和市場需求的新設專業。主要從培養既具經濟管理專業知識，又具工程技術專業知識，學生理論基礎和動手操作能力。畢業后就業門路很廣，能夠在政府部門企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監理等工作。
工程造價實習心得體會1500字【2】
建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩。
在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規范定額、計算工程量和做標書的實踐?，F在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白?？床欢畧D就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數據產生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。
同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規范規定的別的不管這個細節有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現錯誤。
俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，當自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實訓期間，我驗證和鞏固充實所學的理論知識，加深了對相關內容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業的需要。培養了獨立進行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經驗，為將來自己參加工作做準備。
這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。
工程造價實習心得體會1500字【3】
一、實習目的
一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!
經過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據。作為房地產的一種類型，在建工程的表現形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。
學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯系實際，加深我們對專業知識的認識與理解以及實踐技能的培養。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
實習內容
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規范等)。
2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數的關系等。
3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)
5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現澆混凝土制作量計算、現澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
三、實習成果與心得總結
課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝
作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:
1、有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.
2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關的內容,多學習別人的藝術語言,和辦事方法.
3、除努力工作具有責任心外,要善于經常做工作總結.每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結.主要是記錄,計劃,和總結錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.
4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.
5、堅持學習.不要只學習和會計有關的知識,還要學習與經濟相關的知識.因為現代企業的發展不僅在于內部的運作,還要靠外部的推動.要按經濟規律和法律規定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶.
摘要：實踐教學是培養技術應用型人才的關鍵，本文圍繞防雷技術專業中的實踐教學改革，努力探索高職院校培養應用型技術人才的實踐教學模式，提出高等職業教育防雷技術專業實踐教學體系的總體架構、實施模式和四雙制的實踐教學模式。
關鍵詞：防雷技術；實踐教學；高等職業教育
一、防雷技術實踐教學課程體系總體架構
高等職業教育具有鮮明的職業性和技能性特征，是中等職業教育的進一步延續、提高和發展。它典型的應變性、突出的技能性、較強的實踐性。根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
實踐性教學課程體系是防雷技術專業課程體系的重要環節。圍繞防雷技術專業整體課程體系架構，我們認為建設防雷技術專業實踐教學體系需要從四個方面來進行，即課堂教學實驗、階段實訓、畢業實習、產學研結合的多元化模式的研究和實踐。
二、防雷技術專業實踐教學的實施模式
(一)防雷技術專業實訓的教學環節
實訓是對學生操作技能、技術應用能力和綜合職業能力等單項、綜合技術應用能力進行的訓練。主要包括基本技能實訓、綜合技能實訓、畢業設計等。實訓教學是高職教育實踐教學的核心，應貫穿于學生的整個教育過程，并應占有相當的課時比例。
高職防雷技術專業實踐教學需要通過教學環境和實驗室模擬環境理解、解析、認知專業知識，掌握從事防雷技術職業所需的技能，實現學院教育與企業需求的“無縫對接”。實訓學期需要經過三個階段，分別是大學一年級完成基本技能實訓，實訓技能主要是訓練學生的手工繪建筑圖紙能力及其識圖能力，對應的課程是防雷建筑基礎、大學二年級完成綜合技能實訓，實訓的目的是訓練學生用CAD軟件繪建筑圖紙的能力，對應的課程是防雷輔助設計；下半年實訓的內容有建筑物防雷設計與施工能力、防雷工程定額預算能力；大學三年級上學期主要培養學生的防雷檢測能力、計算機防雷和通訊防雷的設計與施工，下學期完成畢業實習。
基本技能實訓是根據每門專業基礎課程學生的學習要求進行的實驗。一般安排在大一第二個學期期間，任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。
畢業實踐體現防雷技術知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業內進行。
(二)防雷掛術教學實驗組織模式
防雷技術教學實驗要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。
防雷技術是一門實踐性很強的應用科學，具體講，也就是企業防雷技術實踐經驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外。還要求有課堂討論、計算機輔助設計、社會實踐、工程案例分析等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中適當增加接地體的制作、避雷針的安裝等操作性較強的技能訓練，并適應知識創新的需要積極推進防雷技術教育創新。
(三)防雷技術專業實習的組織模式
實習一般包括職業認知實習、生產實習、畢業實習以及社會實踐、調研等。它是防雷技術專業教學階段性的實踐教學，是讓學生在實際生產環境中了解職業、將所學知識向職業崗位實際工作能力轉換的重要環節。它不僅讓學生增長實踐工作能力，而且提高職業素質。
防雷技術專業在實習模式上實施了211的教學模式，這種形式是將學生的畢業去向和工作實踐結合在一起。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論教學，第三年開始，根據用人單位和學生的雙向選擇，確定就業單位，學生到就業單位實際工作半年后，返回學校進行為期半年的有針對性的理論教學，并做畢業設計。試驗，取得了十分明顯的效果，也有許多成功經驗。
(四)防雷技術教學產學研結合教學模式
以創新能力培養為目標，大膽開展“產、學、研”基地平臺建設。包括杭州易龍防雷科技有限公司、廣州立信等多個校外產學研基地。承擔了防雷工程設計、施工、防雷產品的生產、銷售等多項校外實訓任務。
產學研結合增強了學生的工程實踐動手能力和工作能力，提高人才培養質量和社會適應性。社會用人單位對畢業生工作能力的總體評價是：“下得去、上手快、干得好、留得住”。
三、防雷技術專業種的四雙制實踐教學模式
目前防雷技術專業已形成了以培養思想道德素質和技術應用能力為主線的“四雙制教學模式”即：理論教學大綱和實踐教學大綱并舉的“雙大綱制”；理論教學課堂和實踐教學課堂并行的“雙課堂”制；以及“雙師型”的專業教師和實踐課教師隊伍；學生實行“畢業證”加“崗位資格證”的“雙證書”制。
(一)制訂實踐教學計劃和實踐教學大綱
我們在制定理論教學計劃和教學大綱的同時，制訂了各種實驗、實習、實訓的教學計劃和教學大綱，學生按照大綱的要求完成包括實習、實驗、實訓在內的實踐教學環節，并完成相應的實驗實習報告，其成績計入成績冊，這些成績和理論課成績同等對待，這些成績將會影響到學生的升留級以及畢業。
(二)實行雙課堂教學方式
我們在實習基地設有教室，在實習和技能培訓期間隨時可以進行理論教學，這樣理論教學和實踐教學可以交替進行，以便取得最佳的教學效果。
(三)加強實踐教師隊伍建設
我們還十分重視實踐教師隊伍的建設，一方面我們注意引進具有實踐經驗的防雷企業的技術人員，形成“雙師型”實踐教學教師隊伍，另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，如派到氣象局實習、到兄弟單位以及校外的企業單位進行培訓。另外，還聘請防雷界的專家知名人士在我專業開展為講座，收到了良好的教學效果。
(四)實行“雙證書”制度
從2004年開始在實行防雷上崗證考試，取得良好的效果后，現在我們充分依托校內外實訓基地，開展電工證、駕駛證等職業資格培訓和考核。學生實行“畢業證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。有效提高了防雷技術專業學生的市場競爭力。
四、防雷技術專業實踐教學的結果和努力方向
防雷專業的實踐教學體系已在我校教學中進行了全面實施，涉及的學生總數達500余人，通過近三年的努力，學生的綜合素質明顯增強，就業情況普遍較好。企業認為，我校所采取的工程化培養機制適合業界的需求，培養的學生在基礎技能、團隊協作、資料收集、人際交流、項目規劃等幾個方面明顯具備較強的能力，更加適合在現代軟件企業中發展。學生認為，能夠很快適應新的教學體系和課程教學內容，通過實踐教學，自己的理論應用能力有很大提高，所學知識在企業實習及實際工作中能夠真正找到用武之地，在就業等方面具備更強的競爭力。
1 加快校內實踐教學基地建設
【關鍵詞】高職 專業辦實體 校企合作
高職教育的人才培養目標是實現人才培養與社會需求“零距離”，學生能力與就業崗位“零適應”。要實現此目標，僅靠學校的理論教學和仿真實訓是遠遠不夠的， 必須依靠大量的社會實踐，而校企合作是實現人才培養目標的根本途徑。我院依托重點專業——建筑工程技術專業的人才、技術、設備優勢，先后成立了七個具有實訓和社會服務功能的專業實體。實體在對外經營承接業務的同時，又在很大程度上為教師、學生提供了真實的實習實訓場所。經過13年的探索和實踐，已經取得了顯著的效果。依托專業辦實體，提升了教師的“雙師”素質，增強了學生的實踐能力，在取得良好的社會效益和辦學效益的同時，也創造了較好的經濟效益。
一、“依托專業辦實體”校企合作模式的內涵
“依托專業辦實體”校企合作模式就是依托專業的人才、技術、設備優勢，堅持“學?！髽I——社會”三位一體的開放式辦學理念，積極聯合社會力量參與辦學。通過引進社會、行業、企業的人力、物力等資源同校內資源進行整合，創辦專業實體。這些專業實體既是生產、服務和研發的經濟實體， 又是具有真實工作環境的學生實習實訓基地。專業實體的主要領導和部分技術骨干都是專業教師，專業教師既負責工程項目的管理，又承擔著專業課教學任務，參與專業人才培養的各個環節。創辦專業實體的目的是為了讓教學與生產實踐更加緊密地結合，真正做到實訓生產化，建立一個企業環境與學校教學緊密結合的辦學模式。
二、“依托專業辦實體”校企合作模式的實踐
建筑工程技術專業是我院開設最早的專業，自1987年開始招生，至今已有24年的發展歷史，為社會輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經濟體制改革的深入，高職原有的人才培養模式已不能滿足市場經濟發展的需要，實行開放式辦學已成為必然。學院為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，積極尋找企業進行校企合作。多數所謂的校企合作只是企業給予學校一定的資助，這只能稱之為有識之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產性和消費性告訴我們，真正的校企合作應是雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的。為了建立校企合作可持續發展的良性循環機制，充分實現教育資源的優化組合，將高校技術和人才資源的勢能轉化為推動經濟增長的動能，實現辦學的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。
從1998年以來，我院依托建筑工程技術專業先后成立了開大工程建設監理公司、開元工程質量檢測有限公司、開信招標咨詢有限公司、開封大學建筑結構研究所、開封大學土地科學研究所、開封大學建筑設計研究所、開封大學測繪服務中心等專業實體。其中，開大工程建設監理公司具有房屋建筑工程監理甲級資質、市政工程乙級資質，是豫東地區資質最高、實力最強的監理公司之一；開元工程質量檢測公司具有行業最高的一級資質，是開封市唯一一家建筑工程材料社會檢測機構，是市政府重點項目定點檢測單位。每年，學生根據教學安排在專業實體中進行學習和實訓，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，學生就是實體中的員工。在真刀實槍的實踐中，學生獲取和積累了實踐經驗，獲得了在企業的工作經歷，畢業后的就業具有明顯的競爭優勢。
在專業實體實際運作中，我們始終堅持“人才培養第一，兼顧效益”的原則。專業實體既然是經濟活動實體，必然要按經濟實體進行運作，在市場經濟中，追求贏利是一切經濟實體的共性，但贏利行為要為人才培養服務。
三、“依托專業辦實體”校企合作模式取得的成效
（一）學校方面
依托專業辦實體，創建了“專業+實體+行業”的專業建設模式，構建了“4+1+1”三段遞進工學結合人才培養模式，推進了職業能力和職業資格相融通的課程體系改革，培養了高素質技能型專門人才，提高了服務區域經濟的能力。
我院建筑工程技術專業在與企業合作的過程中，自身也得到了很大的發展， 同時帶動學院其他專業也取得了較大的發展。建筑工程技術專業2003年被確定為河南省第一批教學改革試點專業、學校重點專業；2004年專業基地被確定為國家級“建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業；2007年被確定為“河南省高等學校特色專業建設點”；2008年被確定為開封大學河南省示范性高等職業院校建設項目重點專業；2009年獲得中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目，得到340萬元的資金支持。
專業人才培養方案由學院和企業共同制訂，注重生產過程與學習過程的結合。全面推行訂單培養、工學交替、行動導向、任務驅動、頂崗實習等教學模式，融“教、學、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學生在“做中學”“學中做”，充分發揮學生在學習中的主體和主動性，教師在教學中起指導、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學過程中流汗的是學生而不是教師”，注重學生職業能力和職業素質培養，學生通過在專業實體的實訓即能順利完成相應崗位工作任務。
學院每年都選派青年教師輪流到專業實體掛職鍛煉，專業實體中業務精、水平高的技術骨干也受聘到學校擔任相關專業技能課程或實習實訓課程的指導教師。近幾年來，教師們通過在專業實體的掛職鍛煉，完成5項設計、5項咨詢、10項招投標、3項土地評估等工作，既服務了社會和企業，也為地方經濟發展做出了積極貢獻。通過專業實體的紐帶作用，使專業和行業接軌，專業教師深入到生產第一線，提高了教師的實踐動手能力，“雙師型”教師的培養收到了實效。目前，專業教師中有國家注冊一級建筑師一人，國家注冊一級結構師一人，國家注冊二級結構師兩人，國家注冊監理工程師兩人，國家注冊一級建造師四人，國家注冊土地估價師兩人，國家注冊造價師一人，省一級總監理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設工程評標專家資格。
（二）企業方面
一方面專業實體通過參與人才培養的各個環節，與學生全面接觸，對學生的基本素質、業務能力、團隊合作精神、職業道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優秀人才為企業服務。另一方面，專業實體充分利用學校在人才、技術、信息等方面的諸多優勢，不斷拓展業務領域，取得了較好的經濟效益。例如開大工程建設監理公司每年承接的工程項目占全市工程總量的30%左右，依托專業教師的強大智力支持，解決了工程中所有的技術難題，連續4年被評為河南省先進監理企業，近3年所監理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優質結構等多項榮譽；開元工程質量檢測公司承接著全市80%--90%重點項目及國家投資項目的工程項目檢測工作，在本地區已處于領軍地位，對開封市建筑工程質量的整體提高，起到保駕護航作用。
（三）學生方面
專業實體在通過社會服務創造了較好的經濟效益的同時，更為學生提供了進行建筑施工、工程監理、概預算編制、結構設計、工程招投標、工程項目管理等實習實訓場所，對學生職業崗位能力和各種實踐技能的培養，起到了重要的作用。例如，我院學生在2009年中南地區結構設計創作大賽中獲得了三等獎，在開封市第一屆圖學技能大賽中獲得了團體二等獎；在2011年河南省第一屆圖學技能大賽團體二等獎，在開封地區結構建模大賽中獲得一等獎、二等獎。
專業實體培養了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術專業畢業生雙證率為100%，極大地提高了學生的就業競爭力。近三年建筑工程技術專業畢業生就業率均保持在95%以上，專業對口率也保持在83%以上。
四、“依托專業辦實體”校企合作模式的基本經驗
（一）專業辦實體前必須進行可行性分析
首先，該專業的教學內容與專業實體的生產、經營、服務性內容應一致；其次，專業實體應有市場，能基本盈利；第三，要有數量足夠的“雙師型”教師和相應的場地、設備以及資金。我院在開辦這些專業實體時，進行了認真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運作。
（二）要處理好學校與專業實體的關系
專業實體成立后，學校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權、財務分配權和生產經營權等，專業實體有很大的獨立自主性。學校通過指導、協調、督查、評估等手段，引導專業實體處理好教學活動與生產經營活動的關系，鼓勵支持專業實體盡可能盈利“反哺”教育。
（三）要制訂靈活的工作計劃
要統籌安排教學活動和專業實體的生產經營活動，既要保持教學活動的相對穩定，又要滿足專業實體生產經營活動的需要，做到教學活動與生產經營活動二者兼顧。
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線高素質技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業辦實體”的校企合作模式，增強了校內實訓基地的系統性、生產性和開放性，更好地體現了校企合作、工學結合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學結合的長效機制提供了有益的經驗。
【參考文獻】
［1］開封大學河南省示范性高等職業院校重點建設專業建筑工程技術專業及專業群建設總結報告. 2011-10.
