開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七下語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

寫作教學(xué)如何教？困擾著許多語(yǔ)文教師。筆者認(rèn)為：課文是最好的例子，不妨從課文入手，立足課本加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。本文就從“緊扣教材，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)的突破口”“重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通”“巧設(shè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐”三個(gè)方面闡述了如何指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫課文，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

寫作訓(xùn)練 緊扣教材 重點(diǎn)分析 巧設(shè)練習(xí)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”為此，筆者認(rèn)為：閱讀教學(xué)必須和寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)用兼顧，巧訓(xùn)勤練，努力提高學(xué)生的寫作能力。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。培養(yǎng)這種能力的最佳手段就是利用教材。而從現(xiàn)今的教學(xué)模式來(lái)看，對(duì)教材尤其是其中文學(xué)作品的利用還僅僅局限于聽說(shuō)讀階段，在理解鑒賞能力的培養(yǎng)上投入的精力很多，而利用其培養(yǎng)寫作能力幾乎是空白區(qū)域，即使有，也是淺嘗輒止。形成了閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相互孤立的狀況。

新教材的課文大部分入選的是文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品不但可讀性強(qiáng)，而且都是運(yùn)用語(yǔ)言文字藝術(shù)的精品，具有很高的寫作指導(dǎo)價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳模仿參考對(duì)象。而如今閱讀與寫作脫節(jié)的教學(xué)方法在忽視教材利用價(jià)值的同時(shí)，也必然形成一定的弊端。如寫作訓(xùn)練選題范圍廣，確定典型題目難，學(xué)生練習(xí)無(wú)針對(duì)性。再如理論性指導(dǎo)較強(qiáng)而實(shí)踐性指導(dǎo)較弱，使學(xué)生懂得理論卻不知從何處下手、怎樣下筆、如何書寫等，造成作文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、費(fèi)力多、收效差。

基于此，我主張將教材中有實(shí)際參考價(jià)值的文章充分利用起來(lái)，立足課本，讀寫結(jié)合。憑依教材教作文。下面，我就以記敘文的寫作指導(dǎo)為例加以詳細(xì)闡述。

首先，緊扣教材，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練的突破口

每篇好文章都有其獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和風(fēng)格，這種個(gè)性和風(fēng)格依賴于其語(yǔ)言運(yùn)用的熟練和寫作技法的巧妙。這便要求教師能緊扣教材找準(zhǔn)與寫作訓(xùn)練密切結(jié)合的突破口，為指導(dǎo)學(xué)生寫作做好充分準(zhǔn)備。

如七上《羚羊木雕》，這篇文章以小見大的選材特點(diǎn)和對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫非常細(xì)膩，真切，準(zhǔn)確地展示了人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，不僅有助于刻畫人物性格，更有效地表達(dá)了文章的中心。再如八上《藤野先生》選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。可以此為突破口訓(xùn)練學(xué)生情節(jié)組織的結(jié)構(gòu)技巧。又如七下《從百草園到三味書屋》，抓住事物特征、運(yùn)用恰當(dāng)順序、融情入景的寫法，以此切入訓(xùn)練學(xué)生掌握寫景的技巧。還有教材中的很多文章都以生動(dòng)真實(shí)地細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，深化主題，便可以此入手指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

當(dāng)然，并不是說(shuō)每篇文章都可以作為作文訓(xùn)練的典范，這便要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挑選，做好取舍工作，找準(zhǔn)突破口，做到有的放矢。

其次，重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，總是把文章立于一個(gè)制高點(diǎn)來(lái)講解賞析，學(xué)生也總是需仰視來(lái)品讀鑒賞，這樣他們也許會(huì)理解、會(huì)贊嘆、會(huì)共鳴，而一當(dāng)讓他們?nèi)ツ７挛恼碌恼Z(yǔ)言技法去寫作，他們便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，感覺到好文章的可望而不可及。這便要求教師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在找好訓(xùn)練的突破口后，降低難度，重點(diǎn)分析，緊密結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，加以比較，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文的癥結(jié)所在，建立自信，積極改正。比如，學(xué)生的記敘文寫作總是愛選取一些較大的事件和題材來(lái)寫，結(jié)果形成不切實(shí)際空洞虛假的毛病。在講七傷《散步》時(shí)便可以重點(diǎn)分析文章截取家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭（散步）來(lái)突出一家人敬老愛幼、相互關(guān)心、體貼的深沉的愛，由學(xué)生去主動(dòng)體會(huì)文章真實(shí)形象地感人效果，并與學(xué)生的問題作文相比較，讓學(xué)生在形象感受中學(xué)會(huì)記敘文以小見大的選材方法。再如，學(xué)生作文中存在的不足還有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，即平鋪直敘，語(yǔ)言單調(diào)貧乏，沒有感染力，這是教師和學(xué)生都深感頭痛而又很難更正的毛病，而課文中以語(yǔ)言運(yùn)用制勝的優(yōu)秀文章很多，這便需要教師及時(shí)有效地加以點(diǎn)撥。如九下《變色龍》這篇文章，作者用了大量的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等活畫出了一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。教師可以抓住重點(diǎn)分析，讓學(xué)生切身體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫所取得的形象真實(shí)地效果，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作最直接、最有效的語(yǔ)言運(yùn)用手段。

第三，巧設(shè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐

在閱讀分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了作文的努力方向。此時(shí)，需要趁熱打鐵，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去鞏固。這一點(diǎn)是最重要，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。處理得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，教師也一勞永逸。而有的教師嫌麻煩，懶于苦心經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)題目，那前面的努力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是浮光掠影，教師也是做了半途而廢的無(wú)用功。當(dāng)然，練習(xí)不但要有，而且要精，有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)兩種方法最實(shí)際可行，即修改問題作文和進(jìn)行模仿寫作，可根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇。比如《羚羊木雕》在重點(diǎn)分析后，我讓學(xué)生模仿其選材組材的方法，以“假如我是（孩子的父母或孩子）”為題寫篇記敘文；又如小說(shuō)《變色龍》諷刺手法非常突出，可以“我看某一社會(huì)形象”為話題，讓學(xué)生運(yùn)用諷刺手法展示現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。

另一種方法即修改問題作文，則需要教師投入精力，認(rèn)真設(shè)計(jì)。一方面要留心學(xué)生的問題作文，抓準(zhǔn)典型；另一方面要明確修改方向，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目。如《變色龍》以“突出細(xì)節(jié)描寫的重要性”為目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

1.屏幕顯示病文。三歲時(shí)的一個(gè)晚上，媽媽帶我去看電影。院子里有棵大槐樹，投下又黑又粗的影子。走到此處，我不敢向前，媽媽再三鼓勵(lì)我，我終于跨了過去。這次的經(jīng)歷從此印入我的記憶中，時(shí)時(shí)鞭策我。

2.尋病根，討論修改。學(xué)生積極討論，教師從旁點(diǎn)撥。

3.屏幕顯示教師修改后的文章。將修改處畫出，教師總結(jié)。

3歲時(shí)的一個(gè)晚上，媽媽帶我去看電影。那晚月色如洗，明亮皎潔。院子里有棵大槐樹，投下又黑又粗的影子。走到此處，我不敢向前，一邊死死地拉住媽媽的手，一邊往后退縮。