時(shí)間：2022-10-04 04:46:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)考核；考核法
中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0161-02
實(shí)訓(xùn)考核是評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成果、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力的基本途徑之一。課題組通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研評(píng)析， 確立了研究目標(biāo)， 即嘗試建立一套立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）需要的， 以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與職業(yè)能力為考核目標(biāo)的（具體化為考核項(xiàng)目指標(biāo)）， 與實(shí)踐教學(xué)形式相適應(yīng)的， 過(guò)程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的， 多元考核主體參與的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核指標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)近一年的研究與實(shí)踐探索， 初步構(gòu)建起一套以課程為依托、與實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核體系， 并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐， 取得了初步效果。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的方法
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試考核大綱要求，結(jié)合社會(huì)行業(yè)需要，我們采取以下方法：
（一）“崗位能力采分點(diǎn)”考核法
專業(yè)教師可根據(jù)職業(yè)崗位的分析與特點(diǎn)制定崗位能力“采分點(diǎn)”，實(shí)行模塊式考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以“采分點(diǎn)”為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。比如，在校內(nèi)可采取一階段一考，扎實(shí)基本功。學(xué)生都以每一階段的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以課內(nèi)作業(yè)、課外調(diào)研的形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一階段的課中，逐一加以落實(shí)，一階段一考核，教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。
（二）“因人施考”考核法
在室內(nèi)設(shè)計(jì)作專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考。根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)，結(jié)合企業(yè)崗位單項(xiàng)能力的特殊要求，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”的考核。
（三）“小組合作”考核法
師生共同設(shè)計(jì)好課題，將考題帶出考室，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：家居設(shè)計(jì)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料；測(cè)量、預(yù)算、設(shè)計(jì)、出圖等等。這種考評(píng)方式不但將所學(xué)的多門課程進(jìn)行整合，而且還充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組成員的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（四）“層層遞進(jìn)”考核法
首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，“層層遞進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了自身的價(jià)值，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
（五）“公司實(shí)習(xí)環(huán)境”考核法
走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在裝飾、裝潢公司環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生崗位能力考核完全可以在企業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)師們?cè)趯?shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的技能型人才。
（六）“學(xué)用結(jié)合”考核法
以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。每個(gè)模塊的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)作品把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力，要求充分利用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)的同時(shí)，本著“學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的原則，要求學(xué)生在教室、現(xiàn)場(chǎng)、借助資料書、教師輔導(dǎo)、專家指導(dǎo)、“兵”幫“兵”的方式完成最終的設(shè)計(jì)作品。最后嚴(yán)格把關(guān)由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師、現(xiàn)場(chǎng)用戶，以評(píng)委綜合打分的方式代替考試成績(jī)。教師、設(shè)計(jì)師的好評(píng)，用戶真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生獲得了極大的成就感，能使學(xué)生更加對(duì)將來(lái)所要從事的工作充滿信心。
（七）“互評(píng)”考核法
將考核看作是由教師、學(xué)生、第三方共同參與的交互過(guò)程。一是建立相互交流的機(jī)制。考核完成后， 學(xué)生寫陳述（ 總結(jié)）， 教師寫評(píng)語(yǔ)（ 總結(jié)） ， 通過(guò)總結(jié)會(huì)等形式， 教師指出學(xué)生的不足之處， 并提出改進(jìn)的建議。二是建立反饋與救濟(jì)程序。避免教師考完不管， 學(xué)生不知對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題。
（八）多證書考核
職業(yè)資格證書是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書的各模塊又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，非常適合我專業(yè)的學(xué)生。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得室內(nèi)設(shè)計(jì)員的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。
（九）“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”的考核方法
形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)， 是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)。要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程， 又看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的方案
根據(jù)以上考核方法，制定了以下詳細(xì)的考核方案。實(shí)訓(xùn)成績(jī)=考核單（權(quán)重80%）+考核單（自我評(píng)定）（權(quán)重10%）+考核單（小組互相評(píng)定）（權(quán)重10%）
三、結(jié)束語(yǔ)
（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障
通過(guò)校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來(lái)保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)常化和有效性。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。
（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過(guò)程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：
①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。
②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。
（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力
依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。
（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式
在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。
二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。
①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。
②在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。
③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。
④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。
三、教學(xué)革新總結(jié)
①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。
②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。
④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。
⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。
⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。
⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工作室課題制；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在教學(xué)方面有自身的特性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠使其具備自我創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，“工作室課題制”是最為有效的教學(xué)方法之一。這是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過(guò)各類課題的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室課題制”教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。
一、工作室課題制教學(xué)模式
工作室教學(xué)模式和課題制教學(xué)模式在西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中已廣泛應(yīng)用。工作室制教學(xué)模式即以學(xué)生為本，以工作室為依托，以各種專題為媒介，在教師指導(dǎo)下，以準(zhǔn)就業(yè)的方式在工作室完成專題設(shè)計(jì)課程。課題制教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生需要掌握的不同設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)定課題（實(shí)題或虛題），以每個(gè)課題為核心，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)，使學(xué)生在課題中即學(xué)即用。工作室課題制教學(xué)模式是將工作室制教學(xué)模式與課題制教學(xué)模式有機(jī)組合。即以工作室為依托，將各種與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際或虛擬課題引入工作室。在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系中，隱性知識(shí)占很大的比重，鑒于本學(xué)科知識(shí)的特殊性，這些知識(shí)僅靠課題制教學(xué)的方式無(wú)法完全傳授給學(xué)生。而工作室課題制的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的較好方式。學(xué)生可以在完成各種實(shí)際或虛擬的課題的過(guò)程中，潛移默化地吸收和領(lǐng)悟教師多年積累的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的真諦。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)行工作室課題制教學(xué)模式的必要性
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門將抽象的設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的藝術(shù)，在掌握一定的設(shè)計(jì)方法之余，也要同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，其必須具有工藝可行性和重演性。這一切都要通過(guò)在方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)。再則，影響室內(nèi)設(shè)計(jì)的因素多，其最終的效果取決于空間設(shè)計(jì)、色彩搭配、綠化設(shè)計(jì)、材料選擇與施工工藝等。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案在上機(jī)虛擬空間階段常常會(huì)遇到問(wèn)題，需要調(diào)整完善，也就是說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)不能僅僅停留在專業(yè)軟件模擬階段。實(shí)踐是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的突出的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同階段需要掌握的不同設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)定課題，根據(jù)明確的任務(wù)要求，以工作室為實(shí)踐的設(shè)計(jì)平臺(tái)，而工作室設(shè)計(jì)的本身就具備公司設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)，這樣可以給學(xué)生提供相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)基地。教師在設(shè)計(jì)階段開始之初，以講座的形式將要用到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地向?qū)W生講解，學(xué)生在課題中即學(xué)即用。在完成室內(nèi)設(shè)計(jì)課題中包含的各種設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)體系的理論知識(shí)，提前感受未來(lái)職業(yè)中的設(shè)計(jì)工作方式，為畢業(yè)后更好地滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)需要奠定良好基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需要的緊迫性存在著矛盾，從現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式來(lái)看，存在著理論教學(xué)內(nèi)容多、職業(yè)技能教學(xué)不足、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少等問(wèn)題。學(xué)生不具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有真正鍛煉過(guò)。在教學(xué)中實(shí)行工作室課題制教學(xué)模式，通過(guò)雙向選擇，選擇對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生進(jìn)入工作室，通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。此教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)需要，實(shí)習(xí)期短、職業(yè)素質(zhì)高，具有更強(qiáng)的責(zé)任心、更高的工作效率，深受社會(huì)歡迎。
三、工作室課題制教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與效果
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中以“實(shí)題”——實(shí)際工作項(xiàng)目為載體。在前期的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)理論的教授和啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流派、室內(nèi)空間基本概念以及室內(nèi)材料特點(diǎn)與選擇等理論知識(shí)，然后再分別講解空間、綠化等基本方法，指引學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。例：實(shí)際項(xiàng)目——萊州博雅花苑三居室室內(nèi)材料設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，就是室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要學(xué)生具體實(shí)踐操作的部分。我們先帶學(xué)生去建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和參觀，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目材料進(jìn)行總結(jié)和歸類，然后讓他們分成小組，每組人數(shù)控制在8人以內(nèi)，以工作室為實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)出具有人性化、創(chuàng)新性的室內(nèi)空間。作品介紹和展示，讓各小組成員將自己的設(shè)計(jì)理念和過(guò)程與其他學(xué)生分享。學(xué)生像設(shè)計(jì)師一樣講解自己的思路，強(qiáng)化個(gè)人理念的同時(shí)，也吸取其他學(xué)生的精華，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中以“虛題”——設(shè)計(jì)大賽與虛擬工作項(xiàng)目為載體。在教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)各種設(shè)計(jì)大賽以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)國(guó)內(nèi)省內(nèi)比賽，把大賽的內(nèi)容和教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也拉近了學(xué)生與企業(yè)需求之間的距離。大賽中學(xué)生根據(jù)已明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，以設(shè)計(jì)工作室為實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，工作室與市場(chǎng)之間的互動(dòng)，利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，開拓思維，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)思想。比賽限定時(shí)間，進(jìn)行資料的搜集、設(shè)計(jì)草圖、修改、完成最終的手繪效果圖，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐患以O(shè)計(jì)公司，學(xué)生從設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙、修改方案的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到了理論講授所不能給予的知識(shí)，培養(yǎng)了他們作為設(shè)計(jì)師的主導(dǎo)意識(shí)及相關(guān)能力。
工作室課題制教學(xué)模式，為“校企合作、教師團(tuán)隊(duì)合作、師生合作”建立了一種新的緊密型關(guān)系，成功解決了實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放的與社會(huì)接軌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校更能了解到企業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的真正需求，職業(yè)能力在工作室制課題制中得到了最好的鍛煉。希望本文能夠?yàn)楦倪M(jìn)我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)提供借鑒，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的新型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
1.龍安梅，《職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討》[J]，《文化與藝術(shù)》，2007.208
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作者簡(jiǎn)介：
王瑩瑩（1982.7— ），女，漢族，山東淄博人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息藝術(shù)系助教。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
遲靜（1984.2— ），女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息藝術(shù)系助教。研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)廣告市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。我國(guó)必將成為僅次于美國(guó)的世界第二大廣告市場(chǎng)， 全球著名廣告商也將紛紛加入爭(zhēng)搶中國(guó)業(yè)務(wù)的行列， 從而產(chǎn)生巨大的廣告行業(yè)人才需求空間。因此廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生將會(huì)有廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。于此同時(shí)，對(duì)廣告專業(yè)的教學(xué)也提出更高的要求，在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面都面臨著更多新問(wèn)題，如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，如何提高高職廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率，滿足企業(yè)的人才需求，是擺在我們面前的迫在眉睫的問(wèn)題。
針對(duì)所面臨的問(wèn)題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献鳌⒐ぷ魇抑啤惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)
我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)始建于2001年。多年來(lái)為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過(guò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，
“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無(wú)縫對(duì)接的“專業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的專業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過(guò)程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。
“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。
在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。
在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過(guò)專門化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系
與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系；共同開發(fā)3門專業(yè)核心課程，編寫3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。
為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過(guò)程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。通過(guò)項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。
課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。
通過(guò)項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。
建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。
積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)同步推進(jìn)。
以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺遵章守紀(jì)的意識(shí)。
建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。
建立校企聯(lián)合育人基地，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度，簽定協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，共同制訂考核辦法，將教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和管理、企業(yè)兼職教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理有機(jī)結(jié)合，成立聯(lián)合育人領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究解決聯(lián)合育人的有關(guān)問(wèn)題。每期實(shí)習(xí)結(jié)束前，由考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，以保證學(xué)生在崗期間的教學(xué)質(zhì)量。
目前高職教育模式正由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，正從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學(xué)內(nèi)容上，正從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識(shí)”.因此，高職教育課程改革及實(shí)用性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定勢(shì)在必行。本文以天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與實(shí)踐來(lái)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革創(chuàng)新模式的新思路。
課程性質(zhì)和任務(wù)
1.課程性質(zhì)
《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)方向的核心課程之一，計(jì)劃學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)。前續(xù)課程是三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、裝飾制圖、透視原理、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、裝飾材料與構(gòu)造，后續(xù)課程為裝飾工程概預(yù)算等課程。
2.課程任務(wù)
課程總目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的基本知識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，啟迪設(shè)計(jì)思維模式，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立科學(xué)的、辨證的思維方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，了解國(guó)家有關(guān)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。
課程的設(shè)計(jì)思路
1.課程內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求相聯(lián)系，以職業(yè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括課程目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程項(xiàng)目、課程教材、授課計(jì)劃。按照市場(chǎng)職業(yè)崗位的要求，緊跟企業(yè)崗位需求，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)能力。
2.將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性
具體內(nèi)容以項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程還突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇進(jìn)行更深層次的思考和改革，改革教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)上按照學(xué)科教學(xué)的方式，改變以往的課程內(nèi)容比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，重視知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問(wèn)題，著重在于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)完整的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與職業(yè)能力的全面提高，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位建立全面的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生未來(lái)崗位能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程目標(biāo)
通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，能愛崗敬業(yè)、熱情主動(dòng)的工作態(tài)度，養(yǎng)成誠(chéng)信、責(zé)任感、執(zhí)著、不斷完善自己的職業(yè)修養(yǎng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、一絲不茍地依據(jù)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計(jì)，并在工作實(shí)踐中能遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和軟件技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。
實(shí)施建議
為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標(biāo)準(zhǔn)的建議，主要包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用建議，以及教材編寫建議等。
1.教學(xué)建議
教學(xué)方法：建議教學(xué)方式要改變以教師理論講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學(xué)生根據(jù)教師的演示將之前所學(xué)的課程進(jìn)行導(dǎo)入并運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。在該課程的教學(xué)中，我們采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式，每單元又分解出若干個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者則通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握各種制圖技能。
2.教材編寫
（1）必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。
（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。
（3）教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過(guò)基本技能操作，引入必須的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)操，體現(xiàn)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。
（4）教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際工作崗位的銜接過(guò)程的認(rèn)知。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。
（5）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新訊息及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。
（6）教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的技能上。建議設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)宜掌握多元化、發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學(xué)生發(fā)展和職業(yè)要求，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等多種方法。不僅注重項(xiàng)目成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。
4.課程資源的利用和開發(fā)
（1）注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用
（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用.
（3）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書館、設(shè)計(jì)教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變.
（4）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:高職;室內(nèi)設(shè)計(jì);交換空間;虛擬現(xiàn)實(shí)課堂
《室內(nèi)設(shè)計(jì)》是高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程,是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)、深化和發(fā)展。這門課程具有一定的理論性,同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受教學(xué)資源的局限,《室內(nèi)設(shè)計(jì)》過(guò)于注重理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)室內(nèi)空間營(yíng)造、設(shè)計(jì)要素搭配等方面的傳授,忽視了實(shí)踐訓(xùn)練,甚至由于學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,導(dǎo)致設(shè)計(jì)呈現(xiàn)紙上談兵,不合理因素很多。
高職類《室內(nèi)設(shè)計(jì)》不能照搬本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式或是將其壓縮化,應(yīng)以行業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式,著重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn),企業(yè)的需求應(yīng)成為高職類《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革探索的方向,以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革。結(jié)合高職教育的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的需求,我們通過(guò)連續(xù)幾學(xué)期的教學(xué)改革,嘗試以“交換空間”為理念的互動(dòng)教學(xué)模式,總結(jié)出了一套虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)方法。
一、課程背景和教學(xué)安排
在高職高專建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系設(shè)置中,《室內(nèi)設(shè)計(jì)》通常在第五學(xué)期開設(shè),這時(shí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)功底與建筑設(shè)計(jì)能力,并對(duì)建筑材料有了一定的了解,掌握了相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,《室內(nèi)設(shè)計(jì)》所包含的主要內(nèi)容有:室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)建筑構(gòu)件的裝修設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明和室內(nèi)綠化6部分。
在教學(xué)安排中,《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程先理論后實(shí)踐,理論部分為常規(guī)課程教學(xué)安排,每周3-4節(jié)課,通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理,室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容。實(shí)踐部分為單元課程教學(xué)安排,每周12節(jié)課,既能集中強(qiáng)化訓(xùn)練,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后積極參與,加強(qiáng)過(guò)程控制,完成系列成果圖紙。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生熟悉最新的材料、施工工藝及國(guó)內(nèi)外流行設(shè)計(jì)風(fēng)格,并能夠運(yùn)用施工圖和效果圖將自己的設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。在本課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)完成工程案例,熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)流程、施工工藝、裝飾材料以及室內(nèi)裝飾工程的市場(chǎng)運(yùn)作模式。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解
學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成后,任課教師與裝飾公司合作,進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是將室內(nèi)設(shè)計(jì)師完成一個(gè)真實(shí)住宅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程搬入課堂,模擬從溝通、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、選材、配合施工、配飾等完整過(guò)程。本虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解為7個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)空間建立(虛擬購(gòu)房)
學(xué)生首先扮演住宅業(yè)主利用周末到市內(nèi)“選購(gòu)”一套住房,提交所選房屋的戶型圖、毛坯房照片(各房間、多角度)、所選小區(qū)位置與風(fēng)格等特點(diǎn)描述、所選戶型的面積及朝向等情況描述,“業(yè)主”還需將該空間居住的人員結(jié)構(gòu)、功能需求、文化背景、個(gè)人喜好等特點(diǎn)進(jìn)行描述并形成文字作為設(shè)計(jì)人員進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的依據(jù)。
(二)“交換空間”團(tuán)隊(duì)組建
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建也是學(xué)生主動(dòng)參與的重要過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自由兩兩組合成“交換空間”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),相互設(shè)計(jì)對(duì)方“選購(gòu)”住房的室內(nèi)空間。教師則通過(guò)課堂組織,讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、答辯等形式挑選設(shè)計(jì)師,最終完成團(tuán)隊(duì)組建。對(duì)學(xué)生提供的戶型圖、設(shè)計(jì)要求等資料進(jìn)行評(píng)比,根據(jù)學(xué)生投票、教師點(diǎn)評(píng)等形式評(píng)出“最具挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”、“值得期待團(tuán)隊(duì)”、“高難度團(tuán)隊(duì)”等團(tuán)隊(duì)類別。教師將學(xué)生分組及各組特點(diǎn)匯總成團(tuán)隊(duì)檔案,成立室內(nèi)設(shè)計(jì)師訓(xùn)練營(yíng),并且模擬設(shè)計(jì)公司,請(qǐng)“業(yè)主”與“設(shè)計(jì)師”簽訂設(shè)計(jì)協(xié)議。
(三)平面方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算
設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求,對(duì)原始戶型平面重新設(shè)計(jì),在這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)師對(duì)原始戶型的優(yōu)化要考慮如下因素:(1)滿足業(yè)主家庭結(jié)構(gòu)和使用功能的需要;(2)結(jié)合原始戶型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);(3)滿足設(shè)計(jì)風(fēng)格的需要;(4)考慮業(yè)主裝修經(jīng)濟(jì)投入情況。
平面方案設(shè)計(jì)完成后,設(shè)計(jì)師根據(jù)裝飾公司提供的清單式預(yù)算表做工程預(yù)算,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景前首先應(yīng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。由于是高等職業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是中小型設(shè)計(jì)公司、裝修公司,做工程預(yù)算是學(xué)生頂崗后的分內(nèi)工作,因此,必須教會(huì)學(xué)生合理統(tǒng)計(jì)工程量,了解市場(chǎng)價(jià)格行情。
本環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計(jì)師需將原始平面圖、墻體改建圖、平面布置圖、工程預(yù)算書、設(shè)計(jì)說(shuō)明等設(shè)計(jì)成果交付給“業(yè)主”,與“業(yè)主”進(jìn)行交流反饋,經(jīng)“業(yè)主”認(rèn)可簽字確認(rèn)后交任課教師備案,方可進(jìn)入下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
(四)效果圖、施工圖設(shè)計(jì)
平面方案敲定后,“設(shè)計(jì)師”運(yùn)用相關(guān)繪圖軟件,結(jié)合手繪,建構(gòu)全房模型,渲染關(guān)鍵部位的效果圖,完成全套施工圖。本環(huán)節(jié)要求“設(shè)計(jì)師”與“業(yè)主”充分溝通,進(jìn)行反復(fù)修改與優(yōu)化,并在此期間邀請(qǐng)裝飾公司設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑。組織各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流匯報(bào),取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)展教學(xué)信息量。
(五)主材、家具選購(gòu)
設(shè)計(jì)師根據(jù)施工圖計(jì)算出主材(瓷磚、墻漆、壁紙、木地板等)用量,根據(jù)設(shè)計(jì)風(fēng)格,利用課余時(shí)間到建材市場(chǎng)選購(gòu)主材,完成《主材清單》的填寫。選購(gòu)家具、飾品,填寫《軟裝一覽表》,要求提交所選購(gòu)主材與軟裝的圖片或小樣,注明性能、特點(diǎn)、價(jià)格。
(六)成果答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定(考試)
“設(shè)計(jì)師”結(jié)合業(yè)主要求,將設(shè)計(jì)過(guò)程及成果全方位解析進(jìn)行答辯,答辯專家組成員由任課教師、教研室教師、邀請(qǐng)的裝飾公司設(shè)計(jì)師組成。“設(shè)計(jì)師”現(xiàn)場(chǎng)回答“業(yè)主”、專家、教師的提問(wèn),評(píng)分細(xì)則由任課教師設(shè)計(jì)好,分別進(jìn)行打分,成績(jī)比例為:任課教師30%、專家30%、業(yè)主及其他團(tuán)隊(duì)成員40%。這一評(píng)分模式既加強(qiáng)了互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,又提高了設(shè)計(jì)成績(jī)的公開透明度,避免了設(shè)計(jì)成績(jī)由任課老師一人定的主觀性。
(七)成果展出
學(xué)生學(xué)完本門課程,將作品布版,在校內(nèi)舉辦一次作品展,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)、最佳空間設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等,上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門,給予一定獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)榮譽(yù)證書。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂總結(jié)
虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)理念,受電視欄目的啟發(fā),設(shè)計(jì)而成的一套教學(xué)方法。這一教學(xué)方法突破了傳統(tǒng),打破了常規(guī),教學(xué)組織安排得到了學(xué)校教務(wù)處的大力支持。從常規(guī)課程教學(xué)到單元課程安排,從教學(xué)樓多媒體教室到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,從課堂到市場(chǎng),從單一的任課教師到教研室團(tuán)隊(duì)乃至校外兼職教師,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校與社會(huì)資源,讓學(xué)生不再墨守成規(guī),而這恰是學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生所需要的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,這套方法的優(yōu)勢(shì)在于:
(一)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)化(更清晰)
通過(guò)“交換空間”活動(dòng)來(lái)組織虛擬現(xiàn)實(shí)課堂,學(xué)生從第一堂課就知道自己要做什么,學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。
(二)理論教學(xué)實(shí)踐化(更緊密)
理論教學(xué)不是獨(dú)立的,必須緊密與實(shí)踐結(jié)合,將理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
(三)教學(xué)方法立體化(更多元)
通過(guò)交換空間,教學(xué)過(guò)程豐富多彩,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,與同學(xué)、教師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人等互動(dòng)環(huán)節(jié)是本課堂的一大特色。
(四)成績(jī)?cè)u(píng)定綜合化(更科學(xué))
成績(jī)由教師、公司設(shè)計(jì)師、業(yè)主綜合評(píng)定,這是一個(gè)多維的評(píng)價(jià)體系。
虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是本校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革上的大膽嘗試,是任課老師與全體教研室老師的智慧結(jié)晶,盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言教學(xué)工作量增加很多,但是學(xué)生反饋很好,成效顯著,學(xué)生作品在全國(guó)高職高專建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)思路得到高職高專教育土建類專業(yè)教指委專家和同行的高度認(rèn)可,一致認(rèn)為這是一套行之有效的適合高職院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新思路。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，既具有藝術(shù)教育的特性，又具有能力教育的特性。隨著社會(huì)的發(fā)展，在以“就業(yè)為向?qū)В芰楸尽钡慕逃校Y(jié)合我院提出的“三點(diǎn)式教學(xué)法”，即“老師精講一點(diǎn)，師生互動(dòng)一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手做一點(diǎn)”，在課堂教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極了解學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，講授基本理論，引起學(xué)生的共鳴。凸顯思維技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成具有特色的課程講授，培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)要滿足美學(xué)的要求
所謂美學(xué)是指自然美、和諧美與個(gè)性美的統(tǒng)稱。在感受上追求自然美，因此設(shè)計(jì)中不應(yīng)過(guò)分的注重物質(zhì)的運(yùn)用，那些豪華奢侈的配置已漸漸被人們所摒棄，開始多方面的考慮天然材料的運(yùn)用，并且在運(yùn)用的同時(shí)縱觀全局，力爭(zhēng)不要留下漏網(wǎng)之魚；在體驗(yàn)上講究和諧效果，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是一門有生命的藝術(shù)，它是一個(gè)整體，要使得各個(gè)部分有直接或者感官上的聯(lián)系，使得各部分都能發(fā)揮自己的作用，達(dá)到相輔相成，互相襯托的和諧目的；在風(fēng)格上要求獨(dú)特，也就是個(gè)性，它體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者對(duì)美的判斷，它要求形勢(shì)和內(nèi)容的統(tǒng)一，同時(shí)需要一個(gè)生動(dòng)并感性的造型來(lái)捕捉內(nèi)在神韻。
1.2注重設(shè)計(jì)質(zhì)量和創(chuàng)新
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)自己的生活質(zhì)量開始有越來(lái)越高的要求了，這就要求設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)質(zhì)量必須要提高。作為校方而言，最主要的是要灌輸學(xué)生創(chuàng)新思想，創(chuàng)新即進(jìn)步，跟上時(shí)代的要求是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)做好的大前提，在創(chuàng)新的同時(shí)還有注意結(jié)合技術(shù)，在技術(shù)創(chuàng)新的有效指導(dǎo)下才能更好的發(fā)揮出個(gè)人的真實(shí)水平。
1.3體現(xiàn)“以人為本”的理念
室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本宗旨是為人而服務(wù)，卻很少有人真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的人本理念，在設(shè)計(jì)中把人的需求擺在第一位，把人的行為規(guī)律、個(gè)人喜好作為參照物去創(chuàng)作、去發(fā)揮，這樣造就出來(lái)的東西才能滿足人們的需求，才是真正的成功。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化模式創(chuàng)建
2.1教學(xué)組織方式的多元化
在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，可以采用獨(dú)立設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)相結(jié)合等組織方式，形成多元化的教學(xué)組織方式。如課堂作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力。課外作業(yè)則要求學(xué)生2人一組展開設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與交流能力。課外調(diào)研以4~6人為一組進(jìn)行，便于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品的誕生，往往要經(jīng)過(guò)眾多設(shè)計(jì)師智慧的澆灌與努力的付出，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.2題目設(shè)定的多元化
教師根據(jù)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)定由易到難的設(shè)計(jì)題目；針對(duì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的同一階段，提供豐富多樣的設(shè)計(jì)題目。這一教學(xué)改革不僅使學(xué)生參與設(shè)計(jì)的題目多樣化，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性。
2.3教學(xué)手段的多元化
除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，在教學(xué)改革中要堅(jiān)持突出因材施教，大力加強(qiáng)研討課的力度，形成教學(xué)手段的多元化。特別是重視研討課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。
3創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式
實(shí)踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程最重要環(huán)節(jié)，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，積極推行以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為中心的“三點(diǎn)式教學(xué)法”， 深化課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成多媒體課件、教學(xué)短片、教學(xué)錄像與老師講授于一體的多層次、多維度、立體化的教學(xué)體系。把老師講授、師生討論、學(xué)生社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦，并踐行于具體的生活和學(xué)習(xí)之中。 因此我們結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，分為精講、互動(dòng)、動(dòng)手三個(gè)環(huán)節(jié)，精講理論、把握精髓，以認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題為案例，啟發(fā)學(xué)生思考，提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。逐步推行實(shí)踐性教學(xué)模式，創(chuàng)建了以下幾種教學(xué)模式。
3.1項(xiàng)目教學(xué)模式
學(xué)生四人一小組，按照老師給定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，各組派出代表，介紹本組方案設(shè)計(jì)；其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)；教師則進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分理解在實(shí)踐工作中應(yīng)如何系統(tǒng)考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教師就相當(dāng)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則相當(dāng)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪制、施工等一系列實(shí)際項(xiàng)目流程，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高設(shè)計(jì)工作能力，從而更適應(yīng)社會(huì)需求。
3.2校企合作模式
加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，是實(shí)踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容。一方面可以把相關(guān)專業(yè)人士請(qǐng)到學(xué)校，帶來(lái)先進(jìn)的知識(shí)、設(shè)計(jì)理念真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；另一方面也可以讓學(xué)生直接參與實(shí)際的操作，從設(shè)計(jì)方案策劃，到設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程有一個(gè)完整的實(shí)踐經(jīng)歷。進(jìn)行校企合作，將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到企業(yè)，放到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，這種與課堂抽象教學(xué)截然不同的直觀演示，可以讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
4總結(jié)
綜上所述，從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中論證了在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行“三點(diǎn)式教學(xué)法”教學(xué)的重要性。正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，充分肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的差異和不同的追求，倡導(dǎo)自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)不是一蹴而就的事情，需要廣大教育者不斷探討和深化，才能真正做到實(shí)踐成真知，才能真正邁上一個(gè)新的臺(tái)階，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；階段式；遞進(jìn)性；教學(xué)模式；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G4
高職教育主要負(fù)責(zé)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等一線高等技術(shù)型專門人才進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中積極推行結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。以工學(xué)相互結(jié)合的模式作為切入點(diǎn)來(lái)改革高職教育的人才培養(yǎng)方式，來(lái)促使專業(yè)的建設(shè)的調(diào)整，引導(dǎo)對(duì)課程的設(shè)置，改革相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。各個(gè)學(xué)科對(duì)教學(xué)模式的研究中，其重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性進(jìn)行探索和研究，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，尤其要注重其實(shí)效性及操作性，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的發(fā)展和崗位的需求。在內(nèi)容方面，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的類型訓(xùn)練，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，如從小到大，從簡(jiǎn)到繁等。一步步來(lái)擴(kuò)大和加深學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)和能力方面的有效培養(yǎng)和鍛煉。通過(guò)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，利用項(xiàng)目的導(dǎo)向來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力。
一、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
可以說(shuō)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是為了使學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)上升到理性層面。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，是必不可少的環(huán)節(jié)之一，能夠?qū)⒕唧w的問(wèn)題想明確的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以促使學(xué)生對(duì)課程積極心態(tài)的形成，建立師生間的信任和學(xué)生之間的合作。
在這一階段，分項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施需要教師打破常規(guī)的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)，明確教學(xué)課程的目的，并通過(guò)任務(wù)進(jìn)行反映，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)等在學(xué)生的腦海中進(jìn)行明確。如何去做、怎樣才能做好，這都是之后的操作內(nèi)容。另外，通過(guò)工作室模式來(lái)進(jìn)行分組，學(xué)生確定合作的伙伴。在分組的時(shí)候，要考慮學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)和學(xué)生自身的特性。通常在一個(gè)小組中，都要根據(jù)學(xué)生們的共性和特點(diǎn)，來(lái)指派任務(wù)，這可以說(shuō)是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)非常有效的手段。之后，要對(duì)相關(guān)課題的信息進(jìn)行了解，掌握課程特點(diǎn)，對(duì)圖紙的內(nèi)容和要求進(jìn)行熟悉，對(duì)房子進(jìn)行勘測(cè)等。要搜集和整理相關(guān)的資料來(lái)作為課程實(shí)施計(jì)劃的內(nèi)容，對(duì)崗位的操作流程進(jìn)行熟悉和掌握，這樣一來(lái)，就初步了解了室內(nèi)設(shè)計(jì)的框架，進(jìn)入了室內(nèi)設(shè)計(jì)的門檻，為今后的設(shè)計(jì)和施工提供基礎(chǔ)保障。
二、概念設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)
概念和方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，其概念和方案的設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)方案進(jìn)行確定、規(guī)劃和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。從需求到方案設(shè)計(jì)產(chǎn)品生成的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中有序、可組織、有目標(biāo)。表現(xiàn)出了一個(gè)由粗到精，從模糊到清晰，抽象轉(zhuǎn)化成具體的過(guò)程。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，基本上依然實(shí)施分項(xiàng)任務(wù)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向、主體的定位以及分項(xiàng)的定位等是由小組進(jìn)行確定的，小組間進(jìn)行草圖的修改和深化，對(duì)方案進(jìn)行分析和比較。具體的教學(xué)活動(dòng)，在第一步規(guī)劃泡泡圖，以房屋的使用功能布局作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立室內(nèi)功能分區(qū)設(shè)計(jì)中的合理性概念。然后對(duì)泡泡圖逐步進(jìn)行深化，對(duì)草案進(jìn)行修改。之后再深化概念圖，促使學(xué)生對(duì)個(gè)空間界面的形體、細(xì)部等問(wèn)題進(jìn)行合理的處理。
在教學(xué)中，師生和生生之間的互評(píng)和自評(píng)模式，能夠有效增進(jìn)師生和生生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)表達(dá)力。同時(shí)，在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力方面，也會(huì)有明顯的提高。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)案分析，將學(xué)生在每一個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分析，明確操作步驟，將室內(nèi)設(shè)計(jì)中所包含的一些理論知識(shí)和操作要求，也或者是技能等，進(jìn)行綜合的提升，使教學(xué)成為技能學(xué)習(xí)平臺(tái)。提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生與市場(chǎng)接軌，成為社會(huì)型人才。
通過(guò)一些真實(shí)、導(dǎo)向或者是動(dòng)態(tài)的手段，實(shí)施室內(nèi)實(shí)際所需的求真和創(chuàng)新的氛圍，教學(xué)中要注重遞進(jìn)式，由簡(jiǎn)到難，促使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式的轉(zhuǎn)變。
三、施工圖設(shè)計(jì)
施工圖的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的專業(yè)技術(shù)圖紙。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師尤其要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能規(guī)范性的培養(yǎng)加以重視，在通過(guò)利用軟件來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行正確表達(dá)時(shí)，將制圖規(guī)范和設(shè)計(jì)規(guī)范在設(shè)計(jì)表現(xiàn)的教學(xué)中進(jìn)行貫穿。
要規(guī)范設(shè)計(jì)文件，重視圖紙內(nèi)容的深度，并與施工的要求結(jié)合。在安裝的教學(xué)中，要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提倡新材料和新技術(shù)、工藝的應(yīng)用。倡導(dǎo)規(guī)范意識(shí)，將其深入學(xué)生的設(shè)計(jì)之中。另外還要在教學(xué)中多利用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)圖、文和聲像的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，將教學(xué)變得豐富。
四、設(shè)計(jì)成果提交
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的展示和表達(dá)能力的相關(guān)培養(yǎng)，這也是項(xiàng)目的最后一個(gè)階段。這個(gè)階段屬于教學(xué)中的最終實(shí)施環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容有：分析和講解成功案例；確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展示；項(xiàng)目相關(guān)部門進(jìn)行溝通和交流；對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)冊(cè)的內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃；項(xiàng)目?jī)?cè)的編制；提交成果。
這一部分的教學(xué)主要是為了使學(xué)生將前面完成的設(shè)計(jì)文件集合，對(duì)成果和內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和展示，并且學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙封面和圖表的索引。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍需強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神，保證合作成果的充分和完美的展現(xiàn)。也能使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行掌握的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)及合作溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
工作組團(tuán)的形式，使課堂及職業(yè)氛圍加強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中的互動(dòng)，貫穿到設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、概念和方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)以及提交成果等幾個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作的力度，避免學(xué)生的盲目和獨(dú)行，促使方案更加完美，更加合理科學(xué)的展示。
總結(jié)：根據(jù)階段式遞進(jìn)性的教學(xué)模式，將室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)相關(guān)的技能、知識(shí)和素質(zhì)等，融入到教學(xué)中，有效地加深學(xué)生認(rèn)知力、實(shí)踐力和拓展力，促使學(xué)生能夠由淺到深地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思維，有效提高了教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張林.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考[J].教育與職業(yè).2011（05）
[關(guān)鍵詞]3DS Max 室內(nèi)電腦效果圖 課程改革 繪圖員崗位需求
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0074-02
室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖是設(shè)計(jì)師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)方案和構(gòu)思表達(dá)的重要工具，是設(shè)計(jì)師向委托方、施工人員說(shuō)明創(chuàng)作意圖的生動(dòng)、直觀的表達(dá)方式。它使人們通過(guò)畫面可以看到未來(lái)室內(nèi)的真實(shí)而形象的造型、色彩、質(zhì)感以及空間環(huán)境等最終效果，是目前行業(yè)間參加裝飾、裝修工程投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)贏得工程項(xiàng)目的必備手段和形象依據(jù)。同時(shí)設(shè)計(jì)效果圖對(duì)裝修施工也具有非常重要的指導(dǎo)作用。所以，針對(duì)高職高專為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，加強(qiáng)對(duì)《室內(nèi)電腦效果圖》課程的建設(shè)和改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的意義。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中常見問(wèn)題
第一，教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者能力的分析，對(duì)初學(xué)者提出創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)計(jì)與技術(shù)的雙重問(wèn)題，在既定課時(shí)內(nèi)難以達(dá)到好的教學(xué)效果。
第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一味重視軟件工具命令的操作，忽視軟件技術(shù)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
第三，目前市場(chǎng)上的教材，往往只是單一的介紹軟件技術(shù)和操作過(guò)程，而忽略了設(shè)計(jì)知識(shí)在技術(shù)表現(xiàn)中的重要作用。
二、課程教學(xué)改革的重點(diǎn)
第一，對(duì)于《室內(nèi)效果圖》課程初學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)以案例教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)臨摹掌握熟練的技法，給后續(xù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，《室內(nèi)電腦效果圖》課程一般設(shè)置在第3個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，特別是通過(guò)《手繪效果圖表現(xiàn)技法》課程的訓(xùn)練，對(duì)室內(nèi)三維空間效果圖的作用、內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和掌握，但由于《 3DS Max室內(nèi)電腦效果圖》是用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)表現(xiàn)的，是完全不同于手繪技法的一個(gè)新的工具，而且這個(gè)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專題空間設(shè)計(jì)的課程，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)與技術(shù)的雙重問(wèn)題。
3DS Max結(jié)構(gòu)龐大復(fù)雜，它是適用于工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)的一門綜合應(yīng)用軟件，軟件命令很多，功能參數(shù)十分復(fù)雜，內(nèi)容也十分廣泛。想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授全部命令是不可能的。學(xué)生第一次接觸這門軟件時(shí)，往往會(huì)覺得非常難，所以，在《3DS Max室內(nèi)電腦效果圖》教學(xué)中，綜合主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，遴選出典型的教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)際繪圖中經(jīng)常使用的命令為主。
根據(jù)作圖步驟，把這個(gè)階段的課程內(nèi)容分為：室內(nèi)空間建模、室內(nèi)材質(zhì)表現(xiàn)、VR燈光渲染、PS后期制作四個(gè)模塊，結(jié)合典型案例，通過(guò)反復(fù)的臨摹和練習(xí)，使學(xué)生了解室內(nèi)效果圖制作的基本流程；掌握3DS Max在室內(nèi)設(shè)計(jì)建模過(guò)程中常用的工具命令和方法；掌握材質(zhì)與貼圖、燈光、攝像機(jī)的設(shè)置和調(diào)節(jié)技巧；掌握VR渲染的參數(shù)設(shè)置和渲染；掌握效果圖后期處理的方法和技巧。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練掌握軟件技術(shù)的教學(xué)目的。為后面在項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二，在《室內(nèi)效果圖》教學(xué)的第二個(gè)階段，以項(xiàng)目教學(xué)為主，結(jié)合室內(nèi)空間項(xiàng)目，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能夠熟練運(yùn)用技術(shù)手段表達(dá)設(shè)計(jì)效果。
為了提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)師實(shí)際崗位的工作需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)性、技術(shù)性、崗位性的需求，開展項(xiàng)目化教學(xué)。
通過(guò)第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了3DS Max軟件的基本操作，所以在這個(gè)階段以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力為主。學(xué)生先練后講，先學(xué)后教，學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，教師主要負(fù)責(zé)分配任務(wù)，講解項(xiàng)目的要求和特點(diǎn)，并按照室內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作流程提供項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求、平面布置圖和手繪效果圖。要求學(xué)生根據(jù)提供內(nèi)容進(jìn)行室內(nèi)效果圖制作，也進(jìn)行效果圖制圖員的職業(yè)崗位角色體驗(yàn)。
在這個(gè)階段，主要把課程分為“家裝設(shè)計(jì)”和“公共空間設(shè)計(jì)”兩大部分。“家裝設(shè)計(jì)”模塊下面又細(xì)分為客廳、臥室、書房、衛(wèi)生間等項(xiàng)目，“公共空間設(shè)計(jì)”細(xì)分為會(huì)議室、包廂、大堂等項(xiàng)目。教師在學(xué)生制作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并針對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。遵循“實(shí)用為主、夠用為度，以點(diǎn)帶面”的教學(xué)理念，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能夠掌握專業(yè)所需的核心技能，能夠熟練運(yùn)用軟件技術(shù)，為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)藝術(shù)在電腦技術(shù)表現(xiàn)中的重要作用，并加強(qiáng)對(duì)口化教材的建設(shè)。
《室內(nèi)電腦效果圖》不是一門純粹的軟件技術(shù)課，它是憑借3DS Max強(qiáng)大的功能，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間架起一座溝通的橋梁。素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成等基礎(chǔ)課為室內(nèi)電腦效果圖課程打下美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；室內(nèi)透視圖畫法、手繪效果圖表現(xiàn)技法為室內(nèi)電腦效果圖做了良好的鋪墊；各專業(yè)的專業(yè)課需要電腦效果圖的熟練技能和表現(xiàn)技法來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)理想，同時(shí)這些專業(yè)課又為電腦效果圖課程提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想和理念。現(xiàn)在市場(chǎng)上的專業(yè)教材，也基本上都忽視了這個(gè)問(wèn)題。
在室內(nèi)電腦效果圖的教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)： 1.如何選擇正確的建模方法，保證對(duì)象簡(jiǎn)單，比例尺度合理；2.如何真實(shí)地表達(dá)空間的質(zhì)感，靈活運(yùn)用材質(zhì)和貼圖；3.如何正確選擇和應(yīng)用各類燈光，真實(shí)地體現(xiàn)室內(nèi)空間效果圖的設(shè)計(jì)效果。
在這三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)中，空間的比例與尺度、裝飾材料應(yīng)用、照明設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)無(wú)不貫穿始終。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的技術(shù)表現(xiàn)離不開扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以說(shuō)，《室內(nèi)電腦效果圖》是一門重要的承上啟下的課程。想要很好地掌握這門軟件技能，需要藝術(shù)原則、美學(xué)的指導(dǎo)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上的專業(yè)教材，都是比較注重軟件命令的介紹和操作技巧的應(yīng)用，鮮有對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的分析和要求。有針對(duì)性地進(jìn)行《室內(nèi)電腦效果圖》課程內(nèi)容改革，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，開發(fā)適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的對(duì)口教材，在教材里進(jìn)行拓展知識(shí)的鏈接，對(duì)于提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是非常重要的。
第四，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《室內(nèi)電腦效果圖》課程是一門專業(yè)核心課程，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，應(yīng)深化教育教學(xué)改革方法，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，在資源庫(kù)建設(shè)上加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的建設(shè)目標(biāo)和思路。在建設(shè)過(guò)程中，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.建設(shè)課程基本資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，主要內(nèi)容包括：課程介紹、教學(xué)大綱、演示文稿、課程全程教學(xué)錄像、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料等。
通過(guò)課程基本資源建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)案例和教學(xué)視頻，師生可在網(wǎng)上交流，可以利用交流平臺(tái)提問(wèn)和答疑，實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)專業(yè)技術(shù)軟件將課堂教學(xué)實(shí)際操作視頻同步錄制，將課程的資源放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，為“理論—實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)作一體化”教學(xué)提供重要的保障。
2.進(jìn)行拓展資源建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)論壇、行業(yè)動(dòng)態(tài)、電子雜志等。
通過(guò)增加和完善拓展資源信息，通過(guò)技術(shù)手段設(shè)計(jì)交互、體驗(yàn)平臺(tái)，教師在教學(xué)中列出課程相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址，供學(xué)生點(diǎn)擊閱覽下載相關(guān)資料；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材，并通過(guò) “行業(yè)企業(yè)平臺(tái)”、“優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞”、 “設(shè)計(jì)大師”等欄目，增加了學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)科前沿信息、行業(yè)最新科技成果及新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法能及時(shí)納入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)技術(shù)，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)效果。
綜上所述， 《室內(nèi)電腦效果圖》是形成學(xué)生的專業(yè)核心技能的主干課程，室內(nèi)電腦效果圖制作能力直接影響了學(xué)生在“效果圖繪圖員”這個(gè)崗位上的適應(yīng)能力。所以，加強(qiáng)《室內(nèi)電腦效果圖》課程的改革與實(shí)踐，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中的重要組成部分，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳英杰.對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)電腦效果圖真實(shí)感的研究[D].沈陽(yáng)理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；高職；教學(xué)改革；實(shí)踐；運(yùn)用
項(xiàng)目化教學(xué)又可稱為項(xiàng)目教學(xué)法，這是一種起源于西方資本主義國(guó)家的技能型人才教育形式，早在十八世紀(jì)的歐洲既已形成并成熟。該教學(xué)法在應(yīng)用類專業(yè)教育領(lǐng)域更為常見，因其擅長(zhǎng)跨專業(yè)融合式教學(xué)而有助于培養(yǎng)實(shí)用型人才，故而受到各級(jí)各類職業(yè)院校的廣泛歡迎。
一、高職教學(xué)傳統(tǒng)模式的常見問(wèn)題
重理論輕實(shí)踐是比較典型的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)模式下高職教學(xué)難以有效擺脫對(duì)書本教材的過(guò)度依賴，教學(xué)時(shí)理論知識(shí)比重過(guò)大。即使教師有心側(cè)重于實(shí)踐，也往往因?yàn)槿狈浻布l件而有心無(wú)力。因此，不少高職學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)或是一知半解，或是根本就缺乏興趣，更不用提能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作崗位。
二、“項(xiàng)目化教學(xué)”對(duì)高職教學(xué)的積極意義
利用真實(shí)項(xiàng)目開展教學(xué)最顯著的意義莫過(guò)于將純粹的理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐操作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的終極目標(biāo)。有了具體的項(xiàng)目，教學(xué)不再是紙上談兵，學(xué)生可以從更加真實(shí)、立體、生動(dòng)的素材中了解和掌握專業(yè)知識(shí)與所需技能的特點(diǎn)。不僅如此，真實(shí)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還能幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，少了不必要的摸索環(huán)節(jié)，有了更多將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
三、“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的運(yùn)用策略
（一）根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的客觀要求適當(dāng)調(diào)整既有課程的設(shè)置
與學(xué)校教育中專業(yè)化程度高但教學(xué)范圍相對(duì)有限不同，現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中不少工作崗位其實(shí)是跨多專業(yè)、涉及領(lǐng)域極其寬泛的應(yīng)用專業(yè)的集合。以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，盡管從字面上看不過(guò)是設(shè)計(jì)，但實(shí)際操作起來(lái)卻涵蓋了結(jié)構(gòu)、建筑、電氣、材料、通訊、水暖、消防、智能等諸多學(xué)科，不僅囊括了自然科學(xué)，同樣關(guān)系到藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)。面對(duì)這樣的職業(yè)屬性，高職教學(xué)就不能簡(jiǎn)單機(jī)械地沿襲多年來(lái)固定的教學(xué)計(jì)劃與教材設(shè)置，而是需要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的客觀要求適當(dāng)調(diào)整既有課程的設(shè)置。
廣州市政職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)這一表面簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的特點(diǎn)靈活且大膽地調(diào)整了教材既定的內(nèi)容，從而讓項(xiàng)目化教學(xué)真正落到了實(shí)處。該校將傳統(tǒng)上分散在各學(xué)年的基礎(chǔ)課與部分專業(yè)課進(jìn)行了整合，將其全部調(diào)整至第一學(xué)年，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有了理論上基本概念。而從第二學(xué)年起，校方開始了理論聯(lián)系實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)，將實(shí)操課與設(shè)計(jì)和軟件進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)更具實(shí)踐性的項(xiàng)目展開教學(xué)。
校方首先從與已方有合作關(guān)系的企業(yè)中獲得了歷年已經(jīng)完工、正在施工和尚未開工的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目編制了教學(xué)項(xiàng)目，再本著先簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)雜的原則從住宅、辦公、展示、餐娛、酒店五個(gè)方面設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。這樣的安排原因在于以上五類涵蓋了當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)工程項(xiàng)目的絕大部分，不僅極為典型且普遍，而且能夠最大限度幫助學(xué)生掌握最有代表性的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
校方安排學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)，按照三至四人為一組的方式從工程調(diào)研開始，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)或參觀樣板間、再設(shè)計(jì)初稿、接受初審、使用CAD完成終稿，最后接受終審。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)系列的項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生不僅在省市舉辦的各類比賽中獲得好名次，更使室內(nèi)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的技能水平提高到了一個(gè)新程度。
（二）利用實(shí)訓(xùn)基地開展項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
時(shí)下的高職院校中，實(shí)訓(xùn)基地幾乎已經(jīng)成為提高教育成效的標(biāo)配之一。實(shí)訓(xùn)基地最顯著的優(yōu)勢(shì)莫過(guò)于營(yíng)造出最貼近真實(shí)職場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在其中了解和掌握第一手理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，利用實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力是又一個(gè)高職教學(xué)改革應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的良策。
以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校一大專業(yè)設(shè)置特色就是培養(yǎng)建筑類BIM人才。同樣是設(shè)計(jì)類專業(yè)，BIM側(cè)重于建筑整體設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢與竣工各環(huán)節(jié)的全產(chǎn)業(yè)鏈教育，因此同樣需要在非常具體的項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)的落地。根據(jù)校方已有實(shí)訓(xùn)基地條件，再與互聯(lián)立方公司合作，兩家單位共同開始了對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)校企雙方共同努力，該校學(xué)生得到了與北京建筑設(shè)計(jì)院、中南建筑設(shè)計(jì)院、香港is_BIM公司等業(yè)內(nèi)知名單位的合作機(jī)會(huì)。在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅得以向企業(yè)工程師、技師、設(shè)計(jì)師等專家人才全面學(xué)習(xí)，也通過(guò)與這些行業(yè)領(lǐng)軍人物的合作認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐的重要價(jià)值與意義。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理念和態(tài)度等方面有了更為積極的改觀，更快速提升了理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能。
（三）采取工學(xué)結(jié)合形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)成果的強(qiáng)化與固化
有了在實(shí)訓(xùn)基地的鋪墊，采取工學(xué)結(jié)合形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)成果的強(qiáng)化與固化就成為大勢(shì)所趨。工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在校期間就培養(yǎng)和訓(xùn)練出足夠適應(yīng)真實(shí)職場(chǎng)要求的知識(shí)貯備和技術(shù)能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)求學(xué)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，更能幫助學(xué)生盡快在未來(lái)工作崗位的歷練中迅速提高，從而使職業(yè)生涯拓展高度與深度。
仍以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了BIM項(xiàng)目化教學(xué)后，學(xué)生分批進(jìn)入廣東工程BIM應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，開始和真實(shí)工程項(xiàng)目面對(duì)面。這期間的教學(xué)采取了滾動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法，即學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地與施工現(xiàn)場(chǎng)間往返，對(duì)理論和實(shí)踐分別進(jìn)行驗(yàn)證。正常情況下，學(xué)生首先在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行約一周左右的BIM模擬操作，然后進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)開展觀察和實(shí)操。由于此時(shí)的學(xué)生獨(dú)立完成從2D到3D的BIM操作還較困難，故企業(yè)內(nèi)的BIM專家會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。之后，學(xué)生再回到實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)專家的輔導(dǎo)修正既有的方案。通過(guò)不斷重復(fù)以上各步驟，至畢業(yè)前，該校BIM專業(yè)的學(xué)生已基本具備了BIM工程師資質(zhì)，而企業(yè)經(jīng)過(guò)足夠時(shí)間的考察，早已為學(xué)生準(zhǔn)備了對(duì)應(yīng)的職位，于是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。
四、Y束語(yǔ)
有數(shù)據(jù)顯示，在社會(huì)各行業(yè)迫切需要高等職業(yè)技能人才的當(dāng)下，我國(guó)技術(shù)型專業(yè)人才的缺口卻高達(dá)一千萬(wàn)，這顯然已經(jīng)成為中國(guó)順利渡過(guò)轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)口的一大短板問(wèn)題。高職教學(xué)改革應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)恰恰是為解決這一矛盾而創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)形式與內(nèi)容。這一教學(xué)方法能夠較好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實(shí)踐、知識(shí)和技能相互脫節(jié)的缺陷，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多動(dòng)手過(guò)程提升課堂教學(xué)的成效性，并進(jìn)一步以實(shí)際操作反饋和驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的成果。要使高職教學(xué)改革中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)更加符合客觀現(xiàn)實(shí)的需要，教育者一方需要根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位的特點(diǎn)或性質(zhì)靈活調(diào)整既有的教學(xué)設(shè)置或計(jì)劃，使教學(xué)項(xiàng)目更加具有針對(duì)性。同時(shí)，為讓項(xiàng)目化教學(xué)以更加生動(dòng)具體的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生置身于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境無(wú)疑是最佳手段之一。這樣的改革舉措不僅是某個(gè)具體的高職專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的權(quán)宜之計(jì)，而是高等職業(yè)教育意識(shí)和思想的根本性變革，是滿足時(shí)代對(duì)技能性人才實(shí)際要求以及實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:建筑裝飾;陳設(shè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)02-067-02
改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式,是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院校《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革,筆者談幾點(diǎn)看法。
1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建
1.1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則
在能力分析的基礎(chǔ)上,確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要;課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度,做到因材施教;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,而且要有一定的適應(yīng)性。
1.2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程為80學(xué)時(shí)。按照理論與實(shí)踐1∶1的原則,本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:在較好掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)的要求,使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)掌握從事小型建筑空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、單位辦公空間陳設(shè)設(shè)計(jì)和家庭居住空間陳設(shè)設(shè)計(jì)等的方案陳述、設(shè)計(jì)圖繪制,并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。
1.3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解
根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo),在上述原則確定的前提下,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力:較全面地掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí);在掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》基本原理的前提下,具有室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力;具有建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì),尤其是利用陳設(shè)裝飾品本身特性進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力;具有單一陳設(shè)品創(chuàng)新設(shè)計(jì),尤其是對(duì)軟裝陳設(shè)品和藝術(shù)陳設(shè)品設(shè)計(jì)的能力;具有臺(tái)面陳設(shè)、懸掛陳設(shè)、壁面陳設(shè)設(shè)計(jì)的能力;具有組合設(shè)計(jì)的能力;具有營(yíng)造環(huán)境,尤其是私密空間陳設(shè)和開放空間陳設(shè)設(shè)計(jì)的能力。
2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革
2.1進(jìn)行設(shè)計(jì)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)和該領(lǐng)域新成就的教育,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在上緒論課時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)教案,把設(shè)計(jì)史、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)和新成就介紹給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如流水別墅、范斯沃斯住宅、薩伏依別墅等住宅陳設(shè)設(shè)計(jì),1999年裕達(dá)國(guó)貿(mào)國(guó)際酒店陳設(shè)設(shè)計(jì),2008年北京奧運(yùn)會(huì)國(guó)家體育場(chǎng)館――鳥巢、游泳館――水立方等公共場(chǎng)館陳設(shè)設(shè)計(jì),2010年上海世界博覽會(huì)中國(guó)館陳設(shè)設(shè)計(jì),這樣可縮短學(xué)生與陳設(shè)設(shè)計(jì)的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)的興趣。
2.2對(duì)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本原理加以生活實(shí)例為解釋,使理論學(xué)習(xí)深入淺出
在《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,可結(jié)合實(shí)際,把一些枯燥的規(guī)律用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明,如講到借用自然美時(shí),用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來(lái)說(shuō)明。太陽(yáng)和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時(shí),用成年人和兒童在游樂時(shí)所需的游樂設(shè)施的尺寸來(lái)說(shuō)明。通過(guò)舉例,使學(xué)生覺得陳設(shè)藝術(shù)基本原理并不深?yuàn)W,而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.3改革課程授課方式,運(yùn)用多種授課方式教學(xué)
由于本課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣,我們采用了案例教學(xué)法和圖紙講評(píng)法相結(jié)合的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)其綜合能力。運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要求通過(guò)典型案例及設(shè)計(jì)實(shí)例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生會(huì)學(xué)并節(jié)省學(xué)時(shí)。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考,形成師生間的互動(dòng)關(guān)系,有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力,并提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力,并使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。
運(yùn)用圖紙講評(píng)法進(jìn)行教學(xué)要求講評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè),分為教師講評(píng)和學(xué)生講評(píng)兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題,找出不足,表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評(píng)就是模擬建筑陳設(shè)設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng),要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法,分析各個(gè)陳設(shè)設(shè)計(jì)的功能性,回答同學(xué)和老師提出的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.4分層次教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此,可將建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)模塊組成,即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,面向全體學(xué)生,為必修課;應(yīng)用型課程內(nèi)容為室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型場(chǎng)景陳設(shè)設(shè)計(jì),面向70%學(xué)生,注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力;擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20%學(xué)生,分析研究建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用,注重小型場(chǎng)景陳設(shè)布置設(shè)計(jì)和效果圖設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.5精心制作精品課程網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識(shí),難以滿足學(xué)生對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)知識(shí)的需求,另外,學(xué)生能借到或買到的參考書較少,制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站,可以解決教學(xué)參考資料少的問(wèn)題,開拓學(xué)生的視野,并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。就目前來(lái)看,有關(guān)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程的網(wǎng)站非常少,設(shè)置包括精品圖庫(kù)、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等在內(nèi)的精品課程網(wǎng)站就勢(shì)在必行,要讓學(xué)生不出校門便可游覽很多陳設(shè)設(shè)計(jì)精品和陳設(shè)藝術(shù)品展覽。此外,《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時(shí)配合課堂教學(xué)來(lái)安排相關(guān)內(nèi)容,配合學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計(jì)方案和效果圖設(shè)計(jì),為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙,及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的,除配合理論教學(xué)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法,實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式,最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法,即40課時(shí)用多媒體授課,40課時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn),學(xué)生設(shè)計(jì)圖基本上在課后完成。上課時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行案例講解,找出不足之處,總結(jié)好的設(shè)計(jì)手法。我們采用“四步教學(xué)法”:(1)手繪現(xiàn)狀設(shè)計(jì)圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將學(xué)校教學(xué)樓裝飾陳設(shè)和附近空間陳設(shè)狀態(tài)繪制成現(xiàn)狀圖,學(xué)習(xí)陳設(shè)設(shè)計(jì)手法,學(xué)生通過(guò)教師講解和自己繪圖了解各種設(shè)計(jì)要素的搭配,增強(qiáng)直觀印象;(2)手繪現(xiàn)狀改造圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將繪制好的現(xiàn)狀圖進(jìn)行修改,提出自己的設(shè)計(jì)方案,通過(guò)教師講解,學(xué)生知道哪些方法可行,哪些方法不行,學(xué)會(huì)初步的設(shè)計(jì)方法;(3)手繪局部場(chǎng)景陳設(shè)設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行陳設(shè)品布局設(shè)計(jì)、色彩搭配設(shè)計(jì)、植物造景設(shè)計(jì)、單個(gè)/單套陳設(shè)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境與陳設(shè)品組合設(shè)計(jì)等,要求完成彩色手繪效果圖和局部場(chǎng)景效果圖;(4)繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)的時(shí)間強(qiáng)化電腦設(shè)計(jì)圖的制作教學(xué),完成各種小型場(chǎng)景設(shè)計(jì)圖的制作,要求作出CAD三視圖、CAD平面布置圖、3DMAX效果圖和PHOTOSHOP排版展示圖。
4完善《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程考核方法
《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則:全過(guò)程考核的原則,即從開始到結(jié)束,從課內(nèi)到課外均考核;公開考核的原則,讓學(xué)生正確對(duì)待本課程考試;重能力、重素質(zhì)的原則,即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時(shí)加以考慮。
4.1實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%
具體分配是:將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)分,按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn),無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn),并不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī),曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的,按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分,但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)。
4.2技能考核占20%
每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核,主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度,在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)考核,要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績(jī),每次滿分為10分,共有兩次。
4.3期末閉卷考試占30%
期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考。考試內(nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、局部場(chǎng)景配置陳設(shè)設(shè)計(jì)題。題量要大,集中考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感程度。■
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；要素；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0047-04
當(dāng)前高職教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法已得到廣泛應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目，是課程內(nèi)容的重要載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)與好壞直接影響課程質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
一、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的再認(rèn)識(shí)
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，尚有不少教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目概念認(rèn)識(shí)不清楚。一是把項(xiàng)目誤解成章節(jié)重組，把教材中原始的章節(jié)簡(jiǎn)單化地改成了項(xiàng)目名稱。例如把《混凝土工程計(jì)價(jià)》課設(shè)計(jì)成：項(xiàng)目一“計(jì)價(jià)工作準(zhǔn)備”、項(xiàng)目二“制定計(jì)價(jià)方案”、項(xiàng)目三“計(jì)價(jià)工作決策”、項(xiàng)目四“計(jì)價(jià)工作執(zhí)行”、項(xiàng)目五“計(jì)價(jià)工作檢查”、項(xiàng)目六“計(jì)價(jià)工作審核”。二是把教學(xué)活動(dòng)誤作項(xiàng)目。在課堂上，教師往往會(huì)開展問(wèn)答、練習(xí)、游戲、討論、作業(yè)等活動(dòng)，這些都是為了輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化、理解所進(jìn)行的活動(dòng)，不是項(xiàng)目教學(xué)。三是把案例當(dāng)作項(xiàng)目。事實(shí)上，案例教學(xué)不屬于項(xiàng)目教學(xué)，案例是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，它只能用來(lái)介紹、分析、討論，學(xué)生不能實(shí)際參與到其中。四是把單個(gè)任務(wù)看成項(xiàng)目。針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練同一單項(xiàng)能力的教學(xué)活動(dòng)，也不是項(xiàng)目。所以說(shuō)項(xiàng)目不是片段練習(xí)、環(huán)節(jié)描述、紙上談兵，不是作業(yè)、練習(xí)、習(xí)題等簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)師生共同參與的、未完成的、具體的、綜合的、實(shí)際的工作。以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，包含能力訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成等多方面的教學(xué)內(nèi)容。它需要真正的實(shí)施，需要客觀的檢驗(yàn)，需要師生身份的轉(zhuǎn)換，按照工作情境、規(guī)范、管理要求來(lái)完成。
教學(xué)項(xiàng)目一定要包含兩類要素。第一要包含“J知要素”，即對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，如能力的訓(xùn)練、知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、感性到理性等。如果項(xiàng)目沒有教學(xué)認(rèn)知的相關(guān)內(nèi)容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企業(yè)要素”，即根據(jù)企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在符合教學(xué)基本要求的前提下，必須植入企業(yè)相關(guān)要素。如企業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)工藝、企業(yè)文化、企業(yè)觀念、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理以及與企業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，甚至還包括企業(yè)人際關(guān)系等。對(duì)于人文社科類的課程，還需要增加“社會(huì)要素”。即讓學(xué)生走到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，與人交往、與人合作，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等相關(guān)工作。在社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)，并進(jìn)行個(gè)人能力訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及流程
教師在初次進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，就是按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣，先梳理課程教學(xué)內(nèi)容，然后把內(nèi)容模塊化，視為“項(xiàng)目”，然后再把“項(xiàng)目”內(nèi)容拆開，分散到課程知識(shí)講授環(huán)節(jié)中，把“項(xiàng)目”作為知識(shí)講授的附屬品。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)背景下，課程知識(shí)看上去是完整、系統(tǒng)的，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容卻是片段、零散的，結(jié)果是知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)完整，項(xiàng)目?jī)?nèi)容模糊零散，達(dá)成不了項(xiàng)目教學(xué)的效果。
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程
有效的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可按照工作設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行。
1.工作設(shè)計(jì)
由于職教課程須與崗位工作直接對(duì)接，所以在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)只考慮崗位工作本身的項(xiàng)目工作。找到與課程對(duì)接的崗位，按照企業(yè)工作的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的、完整的項(xiàng)目工作過(guò)程。這里涉及到角色、背景資料、要求、數(shù)據(jù)、圖紙、計(jì)劃、流程、標(biāo)準(zhǔn)、步驟等覆蓋該工作可能涉及的所有主要內(nèi)容。最好是能畫出“項(xiàng)目”的工作流程圖。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
在保留工作過(guò)程完整性的前提下，將教學(xué)要素滲透進(jìn)去，即將實(shí)際工作流程改造成學(xué)生可操作、可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)要考慮知識(shí)和技能如何傳授以及教學(xué)組織，等等。這個(gè)階段需要注意的是保證知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目經(jīng)過(guò)工作流程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)后，開始設(shè)計(jì)其中的任務(wù)，這是對(duì)項(xiàng)目的細(xì)化及分解，明確學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)、操作的任務(wù)。
4.情境設(shè)計(jì)
在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目或者任務(wù)時(shí)，應(yīng)該配合情境組織教學(xué)。情境的作用很大，可以用情境引出知識(shí)與能力訓(xùn)練。缺少了情境，就成了單純的操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合能力就難以得到有效提升。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧
1.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“產(chǎn)品”
如工科類課程，學(xué)生需要掌握大量的知識(shí)理論等內(nèi)容，同時(shí)需要大量訓(xùn)練相關(guān)技能。如果將相關(guān)知識(shí)、技能設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生感興趣的產(chǎn)品，比如錄音機(jī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生完成產(chǎn)品的過(guò)程，就是知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)有明顯改進(jìn)。
2.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“工具”
對(duì)于“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語(yǔ)”等公共基礎(chǔ)課，可以作為解決專業(yè)課程的“工具”來(lái)進(jìn)行授課，即配合專業(yè)課中的項(xiàng)目任務(wù)，解決相關(guān)問(wèn)題。例如，“高等數(shù)學(xué)”配合“電子技術(shù)”，解決交流參數(shù)計(jì)算問(wèn)題；“大學(xué)英語(yǔ)”配合“國(guó)際貿(mào)易”，解決國(guó)際郵件問(wèn)題。
3.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)、具體的工作過(guò)程
對(duì)于制造類、設(shè)計(jì)類課程，用具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)能力，如小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的過(guò)程也是實(shí)施“知識(shí)應(yīng)用”的過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)有明顯提高。
三、教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有助于項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。
1.項(xiàng)目要素的評(píng)價(jià)
包括項(xiàng)目名稱評(píng)價(jià)和工作要素評(píng)價(jià)。項(xiàng)目名稱要具體，不能用章節(jié)、環(huán)節(jié)名稱。工作要素評(píng)價(jià)中項(xiàng)目對(duì)象要具體，工作環(huán)節(jié)盡可能完整，要突出課程對(duì)接崗位的主要環(huán)節(jié)。
2.課程主線、輔線評(píng)價(jià)
訓(xùn)練綜合能力需要大項(xiàng)目，必須確定具體工作內(nèi)容、工作過(guò)程。隨著課程的展開，逐一完成該工作過(guò)程的所有環(huán)節(jié)，這就是課程的主線。輔線是指主線項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，輔之以另一對(duì)象，針對(duì)不同要素展開的活動(dòng)。一般主線項(xiàng)目在課堂完成，輔線項(xiàng)目則在課后由學(xué)生自主完成。
3.項(xiàng)目功能評(píng)價(jià)
包括具體操作能力評(píng)價(jià)和一般操作能力評(píng)價(jià)。具體操作能力評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后，能否完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)。通過(guò)全過(guò)程的具體操作，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練具體操作能力。一般操作能力評(píng)價(jià)指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從具體項(xiàng)目的操作出發(fā)，從一個(gè)綜合項(xiàng)目分解到串聯(lián)的單個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，使學(xué)生能完成這類工作的所有環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)通用的一般能力。
四、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例
以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：課程簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過(guò)程設(shè)計(jì)以及課程小結(jié)。
1.課程簡(jiǎn)介
主要介紹課程的基本情況，包括課程性質(zhì)、課時(shí)、課程定位，前導(dǎo)、后續(xù)課程等。
2.設(shè)計(jì)思路
首先從行業(yè)開始進(jìn)行分析，即先對(duì)接崗位工作，進(jìn)行“工作設(shè)計(jì)”。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們從蘇州建筑裝飾行業(yè)梳理出崗位人才需求，對(duì)接崗位梳理出崗位核心能力，由能力梳理出崗位工作任務(wù)。目前蘇州建筑裝飾行業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從現(xiàn)場(chǎng)粗放手工制作向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。這對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)從事的崗位由低到高分別是效果表現(xiàn)、設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)這樣一個(gè)晉升過(guò)程，這些崗位所對(duì)應(yīng)的核心能力分別就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)管理、施工管理以及職業(yè)綜合能力。這些崗位核心能力可以通過(guò)實(shí)際崗位的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行分解訓(xùn)練。梳理出崗位工作任務(wù)后，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“技術(shù)+能力”“項(xiàng)目+情境”的知識(shí)和能力處理方式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色為企業(yè)老板與員工，設(shè)置真實(shí)項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目以及競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施重復(fù)步驟、更換內(nèi)容、反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)方式，將課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力緊密接軌。
3.設(shè)計(jì)要點(diǎn)
課程總體目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型的方案設(shè)計(jì)，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)綜合能力。即培養(yǎng)識(shí)材料、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)的建筑裝飾行業(yè)一線技術(shù)技能型人才。這與本科注重設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)、中職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作實(shí)踐、培訓(xùn)班偏重效果表現(xiàn)是有明顯差異的。
課程圍繞行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。從實(shí)際崗位梳理出的工作任務(wù)，形成的就是這個(gè)行業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域；將這些工作任務(wù)進(jìn)行提煉整合用于課程開發(fā)，形成本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；然后總結(jié)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，用于教學(xué)過(guò)程中，形成教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；之后將直觀可操作的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程中的方案設(shè)計(jì)，形成學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。以此凝練總結(jié)出居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)這兩大典型工作類型，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境崗位化、學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化的效果。
4.過(guò)程設(shè)計(jì)
具體將這兩大典型工作任務(wù)分解為4個(gè)課程項(xiàng)目，即小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)、別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)、品牌展示大廳設(shè)計(jì)、五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。4個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是從簡(jiǎn)單、單一性逐級(jí)遞進(jìn)到復(fù)雜、系統(tǒng)性。其中，第一、第二個(gè)項(xiàng)目屬于居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目業(yè)主考慮價(jià)格為主，風(fēng)格為輔，而第三、第四個(gè)項(xiàng)目屬于商業(yè)環(huán)境室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目甲方往往考慮風(fēng)格為主，而價(jià)格為輔。這也是從社會(huì)心理學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生從不同角度入手進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，體現(xiàn)課程與崗位緊密對(duì)接。
項(xiàng)目確定后，開始確定任務(wù)。該課程是基于室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作流程，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生直觀操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：項(xiàng)目引入、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念繪制、方案制作、后期調(diào)整、任務(wù)評(píng)價(jià)，也可以叫作單項(xiàng)項(xiàng)目。將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目與任務(wù)整合在一起：項(xiàng)目1“小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)”，20學(xué)時(shí)，將上述6大學(xué)習(xí)任務(wù)依次排開，設(shè)以不同的教學(xué)課時(shí)數(shù)予以實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，還設(shè)計(jì)了不同的情境。從招聘信息，競(jìng)聘入職開始，扮演企業(yè)老板的教師不斷引出一系列的任務(wù)和問(wèn)題，指導(dǎo)扮演企業(yè)員工的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去一一解決這些情境下的問(wèn)題，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。
在第一個(gè)小面積的居室設(shè)計(jì)完畢后，開始加大難度，對(duì)面積較大的別墅進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，依然重復(fù)相同的6大任務(wù)的實(shí)施步驟，但更換了不同的情境內(nèi)容。除了正常情境外，還設(shè)計(jì)了出錯(cuò)情境、意外情境以及緊急情境等。在完成本項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了上述問(wèn)題，教師就用學(xué)生自己的例子進(jìn)行說(shuō)明講解。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)類似問(wèn)題，教師就用之前設(shè)計(jì)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生去“經(jīng)歷”這些問(wèn)題，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作過(guò)程中，經(jīng)歷未來(lái)崗位上所有可能出現(xiàn)的主要情況。
在居室室內(nèi)設(shè)計(jì)完成后，訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成展廳設(shè)計(jì)，這類商業(yè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)情境時(shí)，偏向于專業(yè)化、實(shí)際化、現(xiàn)場(chǎng)化。學(xué)生需要主動(dòng)掌握更多的專業(yè)技能才能解決這些實(shí)際問(wèn)題。其中，為體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)增加了室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這也是在能力訓(xùn)練上區(qū)別于其他綜合類高職院校的特色之一。
最后一個(gè)是五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。在沿用6大任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)情境時(shí)，避免了主觀因素，完全從客觀實(shí)際自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在接手這類大型項(xiàng)目時(shí)，工作任務(wù)是如何分解、重構(gòu)、整合的，讓學(xué)生有一條相對(duì)專業(yè)的“工作線索”，通過(guò)學(xué)生自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，形成“學(xué)習(xí)線索”，配合行動(dòng)導(dǎo)向，讓“工作線索”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”，讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”逐漸體現(xiàn)出專業(yè)的“工作線索”，兩者反復(fù)轉(zhuǎn)換、相互融合，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。
“項(xiàng)目、任務(wù)+情境”的實(shí)施是通過(guò)“六步法”進(jìn)行串聯(lián)，教師通過(guò)“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”進(jìn)行課程引導(dǎo)，作為過(guò)程主體的學(xué)生對(duì)應(yīng)這六步法就是6大工作任務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，以此展開整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
考核分為行為目標(biāo)與業(yè)績(jī)目標(biāo)考核，其中注重學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成情況，占50%，同時(shí)注重考核學(xué)生在完成過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。打分是通過(guò)“10%的學(xué)生互評(píng)+50%的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)+40%的校企合作聯(lián)盟專業(yè)理事會(huì)評(píng)價(jià)”，實(shí)施評(píng)教分離，這也在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)成果起到了促進(jìn)作用。
