時間：2022-03-29 22:52:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育實踐自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂授后教學自我總結，是指教師在課堂教學之后，依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求，抱著實事求是的態度，對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是傳統教學過程“五環節”的延伸和拓展，也是政治教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。從教十年來，本人教學業務的長進，教學技能的提高，在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結．
長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人．是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。
第二．有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。
第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。
（3）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂授后教學自我總結的“顯效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授后教學自我總結的“隱效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果，兩者完整地體現了授后教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學自我總結的內驅力。
總之，授后教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恒。
年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學校可持續發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。
一、見習班主任培養工作領導小組 ：
組 長：杜心華
副組長：李明萱、胡毅
組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
二、見習班主任要求 ：
1、端正態度，認真學習(1)學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。(3)在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐(1)深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。(2)見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校
組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
四、見習班主任的考核與評定 ：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的(前30%)學校將予以表彰獎勵。
4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。
附：XX年年度指導班主任名單
一、德育工作擺在第一位，抓好師德教育工作
為了提高我系教師的綜合素質，這一學期我系狠抓師德建設。為人師表，良好的師德師風是教師搞好教育教學工作的前提。我們從黨員抓起，大力進行德育教育，將德育教育做為教師業務進修的必備條件之一，要求每位黨員要做老師的榜樣，遇到困難沖在前，事事做在前，要求每位教師時時處處以“德高為師，身正為范”的標準嚴格要求自己，全面提高我系教師的道德素養。
二、通過培訓、講座等方式全面提高教師業務水平
1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加大教學研討，強調合作等，要求教師針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我系教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我系發揮英語教師能力強的優勢，啟動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每月定時上課，定期驗收，優秀教師參加等級考試，使我系教師盡快走入雙語教學。
3、本學期我們計劃根據教師的實際情況，計劃進行一系列基本功講座，突出教師應掌握的9種能力：a、語言能力；b、板書能力；c、組織設計指導能力；d、新技術能力；e、反思改進能力；f、總結寫作能力；g、創新能力；h、交際能力；i、合作能力。
三、深入開展新課程改革培訓
為了讓教師更快更好地適應新課程改革的需要，今年將就我系教師業務進修采取一系列措施。一是組織教師學習新課程理論。二是在形式上采取自學、集中學。自學主要是學習課程標準和綜合實踐活動綱要。集中學主要是聽專家錄音講座，學習新課程理論和綜合實踐理論。三是開展形式多樣的活動，教研組每月組織一次課程理論探討會，教師之間相互進行教學反思交流，或教學研討。研討的主題有：集體備課、在新課改中遇到的困惑、在課改實驗的今天怎樣加強課堂組織教學、怎樣樹立正確的人生觀、教育觀，課堂教學應分那些層次，課堂教學目標應怎樣重新定位，使每一位教師進一步轉變教育觀念、擴大知識面，不斷完善知識結構，切實提高老師指導學生開展綜合實踐活動課程的能力和水平。
四、加強計算機技術應用培訓力度
順應時展的趨勢，教師計算機應用已變得尤為重要，為了全面提高教師的業務能力，我們將組織全系教師進行計算機知識培訓，使教師掌握基本的計算機操作規范，以及課件的制作等，以提高我系教師的計算機應用能力。
這一學期我系主要從以上幾個方面著手加強教師業務進修水平，因我系教學人員很緊，師資培訓經費緊缺，沒有計劃派教師到外地進行業務進修，但我們會盡可能的為我系教師創造外出培訓的機會，以使我系教師的整體業務水平有更大的進步和提高。
摘 要：本文理論到實踐對中職德育實踐教學的重要性以及如何提高其實效性方面進行了研究和分析。
關鍵詞：中職；德育實踐教學；實效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）03-0000-01
中職教育一個主要特點就是注重動手能力的培養和提高，所以一提起實踐教學人們馬上就會想到專業課的實驗、實訓課，認為實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素勞動者的重要環節，但對德育課的實踐教學卻認識不足。其實，中等職業教育的主要任務是為社會輸送具有綜合職業能力的中等技術人才，擔負著培養高素質勞動者的重任。而德育課作為中等職業學校各專業學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。其各門課程不僅僅是理論性內容，同時也涉及如何提高學生的實踐能力，所以，實踐教學也不容忽視。
一、中職德育實踐教學是課堂教學的重要補充
所謂德育實踐教學是指通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗,使其增加感性認識并更好的上升為理性認識的學習過程。課堂教學固然重要，可是面對中職生這個特殊的群體實踐教學不僅可以使學生加深對教材基本理論的理解和掌握，而且可以通過諸多的實踐活動為他們今后如何走向社會、走向就業、走向創業打下牢固的思想基礎。
從理論上說，學生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次轉變，因此理論教學和道德實踐環節都必不可少。中職學校的生源一般為普高淘汰下來的初中畢業生，大多數學生沒有養成良好的學習習慣,找不到適合自己的學習方法,學習基礎差,學習動力嚴重不足,學習目標不明確;無心上學,產生厭學心理與行為,上課遲到、早退、隨意逃課;不求上進,學習成績不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔等等。面對這樣一個特殊的群體，德育課承載了從行為習慣養成到思想道德修養的艱巨任務，僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。而實踐教學則以靈活的時間(課外)和開放的空間(社會)形式展開教學活動，使每一次教學活動都具有它獨特、新穎和生動的特征，極大的引發了學生的學習興趣。例如，在《職業生涯規劃》課程中，學生了解了我國的就業形勢，那就是“難”！至于難到什么程度，我們帶領學生考察勞了動力市場，在人頭攢動的招聘大廳中，學生真正了解了什么是市場就業，他們面臨著怎樣的就業形勢，該如何給自己一個正確的定位；結合《職業道德與法律》課程我們帶學生到法院參加庭審，使學生清晰而直觀地了解了案件的審理過程；結合《哲學與人生》課程，我們帶學生到附近的企事業位去調查，了解周圍環境的變化，增強他們的環境保護意識；結合《經濟政治與社會》課程我們帶學生去企業參觀，使他們認識什么是現代企業，職業人應該具備怎樣的素質。這些形式多樣的實踐教學，在激發學生學習興趣的同時，加深了他們對課堂教學中所學理論知識的理解，成為課堂教學的重要補充。
二、中職德育實踐教學重在實效
中職德育實踐教學形式多種多樣，如，參觀訪問、“模擬招聘”、與創業成功者座談、市場調查等等。無論采取哪種形式，其目的都是提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。所以注重實效就成為德育實踐教學所要解決的首要問題。本人認為提高中職德育實踐教學的實效要從抓住以下幾個環節：
1．明確教學目標
實踐教學的教學目標是學生通過實踐活動要達到的預期的學習結果,也是教師教學最后要落實的結果。所以明確的教學目標就成了德育實踐教學成功的第一個環節。這就要求在實踐教學活動中發揮著組織和引導作用的教師提前做好功課。教學目標的確立必須要切合學生的實際，特別是要有得學生專業能力和綜合素質的培養。比如，帶學生參觀企業，目的是使他們認識什么是現代企業，職業人應該具備怎樣的素質。并讓學生從自身出發準備一些想要弄清的一些問題向企業的工作人員求教。如果沒有明確的教學目標，只是簡單的把實踐教學當成一次課外活動，就必然會導致實踐教學盲目性和無序性，甚至還會讓學生把其當成娛樂活動。
2．發揮學生的主體作用
中職德育實踐教學的一大優勢就是，變“教師為主體”為“學生為主體”。在實踐教學中，學生是德育的主體，不是灌輸客體。因而教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習。可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學習法，即學習的八步法：設疑、自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價實踐證明。這種學習方法充分體現了學生的主體性與學習的自主性、研究性、合作性，突出了以學生為本的教育思想，是培養和提高學生自我學習能力的有效途徑。
3．以評價促提高
中職德育實踐教學既然是教學活動，就存在著如何評價的問題。不同的是課堂教學基本以考試分數為依據,側重結果評價；實踐教學則以體驗感受為依據,側重過程評價。過程評價應該包括：正確觀念的接受；行為方式的改變；良好習慣的形成和綜合素質的提高。當然這樣的評價僅僅靠教師是不夠的，必須把全體同學的互評權重加在其中，因為共同學習生活在同一集體中，他們彼此間的認識才是細致和準確的。只有這樣，才能使評價的結果全面和客觀。而評價本身只是手段，其目的是以此督促學生把把正確的理論觀點變成自己的實際行動，從而全面的提高自身的綜合素質。
總之，德育實踐教學是課堂教學的延伸，是德育教育的重要手段，通過不斷的實踐與研可在提高中職德育課的針對性和實效性方面發揮巨大的作用。
參考文獻：
［1］ 技工學校如何通過第二課堂開展德育工作 《中國校外教育》 2008年30期
以解放思想審視德育實效性
在學校具體德育中，德育被簡單地認為是自上而下、由教師到學生的單向教育過程。只看重教師授的需要而忽視學生對德育的內在自發需要。德育內在的特殊性決定了德育的雙主體性，即教師和學生雙主體地位。以往的德育思維方式卻僅以教師傳授德育知識能力的好壞來衡量德育的好壞。不看學生的個體對德育需要的狀況，不看學生對德育知識的內化效果。故而這種單向度的思維不僅使德育缺乏人文的關懷，而且使教師和學生對立起來，使學生和德育內容對立起來，德育出現低效狀況。二是思維方式封閉性。思維方式封閉性主要體現在兩個方面，一是德育往往只局限于國內，而與國外交流借鑒很少。德育一直都是各國重視的對象，尤其是在經濟全球化價值多元化的今天，德育問題更是成為各國關注的熱點問題。教育改革的首要問題就是德育的改革，為適應當代技術經濟和社會生活對人的發展的要求，各國德育的內容更加豐富和完善。在其具體內容中從對學生的具體生活要求走向全世界全人類生活的各方要求。從單純的個人道德問題走向適合社會需要的基本品德修養。而我國卻對此借鑒甚少，德育還是按照以往的老路子走自己的。于是各種社會公德問題及在其基礎上造成的環境惡化問題等出現了，德育面臨新的問題，即實效性被弱化了。二是對本國國內德育認識封閉僵化，局限于僅僅只用一個模式來面對不同區域不同民族學生。顯然，這是不夠的。我國是一個多區域多民族的國家。由于區域不同，文化不同，而民族心理也會不同，我國德育只強調統一的大綱，統一的模式而不考慮民族心理的差異性，導致了德育內容與實踐接受水平的不相符。這缺乏開發性的德育思維方式使得德育面對各民族時，實效性低下。［5］三是思維方式的靜態性。主要表現在缺乏時展性，所謂時展性就是社會的發展和德育對象的發展。
以解放思想為根基提高德育實效性
1．當代德育的多維式思考所謂多維就是多角度多方面多因素多變量的系統的考察德育，即要講究“多”又要講究“維”。不局限于德育的某一個方面，某一個模式而抓住不放，要從德育的整體過程出發思考。德育是一種主體性和社會性的活動過程。不但要看到外在環境影響還要看到主體內在環境影響;既要重視教師的主體活動，又要重視學生的主體活動，更要看到多種因素之間的有效關系和平衡關系，不能單向的片面的只看到其中的一點而隔裂其它因素與其的關系。德育的實效性的好壞關鍵在于怎樣才能找到組成德育這一過程各因素之間最佳結合點和平衡點。以整體和全面意識來考察、分析德育，使其產生真正價值和效果。“過”和“不及”都是不可取的。2．當代德育的開放式思考所謂開放式就是德育要打破傳統思維模式，面對多方德育對象，吸收多方先進德育思想，靈活解決多方德育問題。面對人類社會生活的巨大變化，我國德育思維的轉換已成為一個歷史性課題。首先德育應打開國門，不僅要敢于接受國外的思想意識，而且要主動走出去，吸收國外的思想意識。我國是一個有著悠久歷史和眾多人口的大國，其文明發展在世界文明發展史上都應占有非常重要的地位。然而封閉就會落后的歷史教訓要求我們必須開闊視野，積極吸收全人類文明的先進成果。因此，在德育的建設發展上，我們不僅要解放思想，轉變封閉的德育思維方式，由只僅僅關注本國德育活動轉向關注世界、全人類的德育活動，還要積極主動參與到國際對話與交流中，以開放的意識、開放的心態自信地走向世界，從而實現德育思維方式宏觀轉變。現實表明“兼容并包”的德育思想更能適應當前時代及整個世界對德育的要求。但這并不意味著無原則、無根本地全盤接受，還應清醒地抵制對我國德育本質不利的思想意識。只有這樣，我國德育思維方式才能真正得到開放式轉變。其次，德育不僅要向國外開放而且要向國內開放，更要向國內的德育個體對象開放。［6］根據不同區域不同德育對象的特點，設計必要的品德意志情感培養環節，力求德育內容的充實化、民族情感化和現實化。3．當代德育的動態式思考所謂動態式思考就是在德育過程中不固定在某一點上，思想勤快敏銳，具有洞察力，能夠根據觀察情況的變化而靈活地思考分析德育問題，并用新的方案來解決德育問題。它的根本特點是根據不斷變化的環境、條件來改變思維的程序、思維的方向，對事物進行調整、控制，從而達到優化的思維目標。在以經濟建設為中心的當代特殊時期里，德育就應該思考社會的價值需要，并動態地分析德育的現實價值和意義，滿足當前多元文化下的社會需要。在多元文化下，要根據德育對象的發展需要主動運用現代科學技術和信息強化手段，采取靈活生動的德育方式適應德育對象發展。主動迎合來自意識形態等多方面的挑戰，在變化發展中自我總結，自我更新，與時代的發展共同進步。
作者：王兆娣 單位：安康學院教育科學系
第一、成立見習班主任培養工作領導小組：
在20xx年的班主任培訓工作中，將成立班主任培養工作領導小組，同志任組長同志任副組長，由等幾名教師任組員，要求領導小組要切實做好有關工作。達到預期目標。
二、見習班主任要求
(一)端正態度，認真學習
1、學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。
2、向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。
3、在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結與思考。
(二)身體力行，積極實踐
1、深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。
2、見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的常規各項工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
(三)見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理工作中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
(四)見習班主任的考核與評定
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
1、活動主題：激揚禮儀青春，建設文明校園
2、總體要求：全校每個班都要在學雷鋒活動月中行動起來，積極學習雷鋒精神，開展各種學雷鋒活動，力求做到全校范圍內地面無痰跡，校園無紙屑，桌面無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話，杜絕打架斗毆現象。同學們要嚴格遵守《中學生日常行為規范》的要求，從身邊的小事做起，爭取向粗魯告別，向陋習告別，向一切不文明行為告別;力爭把禮貌帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給家長，把謙讓帶給他人。
3、具體活動安排：團委做宣傳動員3月1日，校團委副書記做《讓雷鋒精神永放光芒》的國旗下講話，與體衛藝處共同提出“ 學雷鋒，愛校衛生月”的主題月的倡議書，向全校師生發出向雷鋒同志學習，開展學雷鋒活動的動員。
團委利用校園網絡、櫥窗等宣傳陣地展開宣傳，如雷鋒事跡及圖片展、雷鋒生平、事跡及校內外學雷鋒先進事跡報道等，營造學雷鋒活動氣氛。召開一次主題班會，于3月1日每班組織學習和討論雷鋒精神在現在的作用和意義的主題班會。雷鋒精神可以概括為：生活上艱苦樸素，工作上忘我勞動，學習上刻苦鉆研，集體中樂于助人的精神。各班召開“弘揚雷鋒精神”學習討論主題班會，討論話題：①了解什么是雷鋒精神?②討論雷鋒精神在當今的意義?③學雷鋒應如何從身邊的小事做起?④各班通過豐富多彩的形式召開本次主題班會，在學習和討論中制定出本年度學雷鋒活動計劃。
3、出一期主題黑板報，各支部以“弘揚雷鋒精神，養成文明習慣”為主題出一期主題黑板報(3月12日前出好，學校將組織評比)
4、開展一次學雷鋒活動，以班級為單位組織開展學雷鋒活動。開展活動時如需要，班主任事先可以向團委借用校旗、團旗或青年志愿者旗幟。活動結束后，認真做好活動事跡總結(附上有關的說明材料或照片)，并撰寫學雷鋒心得體會(每班5篇)。校團委將根據各班活動開展的實際情況，評選出學雷鋒先進班級集體和學雷鋒活動積極分子。
5、舉行一次學雷鋒演講比賽，由學生會主要承擔“學雷鋒精神，樹文明新風”演講賽，可在學生會各部中選取代表參賽。比賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。時間初定于3月29日下午4：30，地點初定于階梯教室。
6、每班進行學雷鋒活動總結，各班組織本班同學認真做好個人學雷鋒活動月的自我總結，在3月31日之前以班級為單位上交學雷鋒活動材料，作為評選學雷鋒先進班級和學雷鋒積極分子的參考依據。
希望各班以學雷鋒活動月為契機，積極開展對雷鋒精神的學習、實踐、總結活動，增強班集體的凝聚力，把學習雷鋒精神與學校的德育工作重點，學生的自我教育和實際行動相結合，使學校的校園環境，同學們的學習風氣和精神面貌都達到更高的水平。
（來源：文章屋網 ）
學習方面:上課1直睡覺,學習成績差,1直處于班級倒數
生活方面:常年與爺爺,奶奶住在1起,爸爸,媽媽1直忙于工作對他的照顧和關心極其缺乏。
心理方面:(通過觀察和打聽)內心相當苦悶,希望得到父母的愛卻1直無法實現,對生活和學習失去信心,做什么都打不起精神,并且內心極其脆弱。
對于這樣1位學生我在教育他的方面經過了以下這3個階段
第1階段:高2文理分科后,這位學生到了我班上,從他前任班主任老師那里得到了很多關于這位學生的基本情況,并學到了很多教育這位學生的經驗。比如:不能對他太過強硬,應該對他有耐心。我便本著對他充分包容的態度開始了班級的管理工作。他上課遲到,我便耐心的關照他以后注意;他上課睡覺我便不當面指出來,通過私下和他交流來請他注意。每次得到的結果都是表面點頭答應,不說話也不反駁,但行為上還是繼續遲到,睡覺。
小結:這種手段太過溫和,學生不以為然,無法達到教育學生改變他壞習慣的目的。
第2階段:通過前1段時間的實踐我發現前1種方法無法達到所想要到達的目的。因此我打算改變。我開始到他談話的時候言語中帶上了警告的語氣,并在課上發現他睡覺的時候馬上指出來,命令其改正。最終在1次早晨出操事件中發生了沖突,由于還在教室里睡覺,于是我對他進行教育,但無論說什么他都是沒反應,最后的1句話“真是沒家教”竟然使他嚎啕大哭起來,自然談話又不了了之,從那以后該生的壞習慣非但沒有得到改正,反而愈演愈烈。
小結:這種手段針對學生的惡習采用嚴厲的態度學生情緒上有所抵觸,師生之間的關系無法很好的維系,自然也達不到教育學生的目的。
第3階段:通過前面的失敗經歷使我在反思的同時更加堅定了教育該生改造該生的決心。總結失敗的原因,我發現自己在做學生教育工作的時候,不能只1味的用1個成年人的標準去強行往學生身上套,要從學生的角度去看問題,從學生的內心著手。于是我開始更加多的關注他,發現他的內心很脆弱,極度渴望被人關心,而又礙于面子,我便從小事做起,時常在生活上噓寒問暖,關懷備至,在學習上單獨給他輔導,時間1長果然他的態度開始軟化,開口跟老師交流的次數多了,雖然還是很內向,但已有了明顯的改觀。隨后在談話中坦誠相待言辭雖然嚴厲但都站在他的角度去看問題,并表明立場,學生和老師不是對立的關系,同樣可以做朋友,希望他也能敞開心扉,學生還是低頭不語,但是我知道這種教育方式比較適合他,我也相信他的改變只是時間問題,也達到教育的目的。
中師階段是學生健康成長的關鍵時期，學生的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀已逐漸形成。在中師階段形成良好的道德觀念，是中師教育中實施素|教育的重要內容。《公民道德建沒實施綱要》指出：“大眾傳媒、體育運動以及體育活動，對公民道德建設有著特殊的滲透力和影響力。”一切體育運動只要以“運動、協調、氣魄”作為其表現內容和表現方法，就必然會與道德產生千絲萬縷的聯系，必然會直接或問接地傳播著道德觀念。中師體育課程具有“雙重”任務，不單純是為了鍛煉學生自身的身體或培養小學體育師資，而是既有師范生自身的教育任務，又有培養合格小學教師（即使不教體育課）的職業訓練任務。早年在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。由此看來，體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透，相互影響的。因此，在中師體育教學中進行德育滲透，已成為中師體育課程改革亟需解決的重要問題。
一、轉變教師觀念是德育滲透的前提
教師觀念的轉變是德育滲透的前提。讓體育教師充分認識到體育在學校教育中的地位的份量，以改變教師光抓體育訓練，忽視德育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發展。中師階段正是生長發育的重要時期，他們最需要運動，因為通過運動可以提高學生內臟器官的功能，促進體格健壯；同時生長發育正常又能促進良好的心理品質的形成，提高學習效率。因此作為體育教師不但要通過教學來提高學生的身體素質，增強體質，而更應該在“育體”的基礎上“育心”。體育教學是一個有目的有組織的教學過程。其特點是在教師的指導和學生的參與下，通過身體活動與思維 活動的緊密結合，來掌握體育知識、技術與技能，以達到增強體質的目的。它不僅有利于提高學生的身體健康 水平，還能提高學生的心理素質。因此，在體育教學中，同樣需要做到教書育人。要達到這個目的，教師在體育教學中就必須將學生的一切行為置于規范的制約之下，使學生樂意接受并自覺服從規范，讓他們在嚴肅、公正、平等的競技條件下，養成良好的道德品質和集體主義精神。
二、在中師體育教學內容中滲透德育
中師體育教材的內容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的有計劃的實施教育方針。在中師體育教學中，嚴格體育課堂常規教育，可以使學生養成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規則的學習、理解培養他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據各種不同的教材特點，培養他們的各種意志品質在戶外進行體育活動過程中對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現得淋漓盡致；耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養學生團結互助，互幫互學的作風；球類項目可培養學生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養良好的體育道德風尚。因此中師體育教學中對學生的道德思想品質的教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養學生健康的思想品質。如在籃球的戰術教學中，往往會有不少同學或者不敢接觸球，或者過于想表現自己不愿意傳球給自己的同伴，這時作為教師應給學生分析合理運用戰術的作用，并結合學生所喜愛的球隊和球星講明白籃球是5個人的比賽，而不是1個人的戰斗，例如給學生們分析為什么NBA的76人隊在艾弗森在單場得分達到40分以上時球隊總是輸多贏少；怎樣才能使姚明和麥迪做到1+1>2。這樣使學生明白自己是集體的一員，只有自己的不懈努力才能使所在集體獲得勝利，同時自己的成功離不開同伴的支持和配合。
三、在中師體育教學過程中滲透德育
中師體育課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。例如活動的小組長隨機安排，不在固定到某一個人。不同的崗位，不同的小角色，學生親身體驗，大膽去實踐，充分發揮學生的主觀能動性，從而鍛煉了能力，培養了他們團結合作、認真負責、任勞任怨、熱愛集體等優良品質。平時調皮不守紀律的學生通過小角色鍛煉，也改變過去的消極、散漫為主動積極。
四、在中師體育課外活動中滲透德育
中師體育課外活動作為一種自主活動，以強調興趣，挑戰參與，自信教育，無疑成為德育教育的內容與手段。除對緊張的室內文化學習為主的智力活動是一種調節外，還能促使學生在操場上在陽光下陶冶身心，有利于身心的健康成長。課外活動能夠使學校的校風學風甚至班風，體現良好的精神面貌。如在管理上，要求課外活動“促德”、“健體”、“調智”、“審美”；做操時，力爭做到動作到位，達到健體目的；形體姿態到位，達到健美的目的；精氣神到位達到育人目的；自主活動時歡快活躍，達到合作交流的目的。又如分散活動時歡快活躍的氣氛，及以往“冬煉”跑步時整齊的步伐和響亮的口號聲……這是積極面對人生、熱愛生活、熱愛生命之體現；是積極進取，激昂向上的精神展示；是美的享受；它對學生個體所產生的教化作用是任何說教所替代不了的。課外活動中不僅發展了學生的身體素質，還培養了學生的思想品質，鍛煉了學生的意志品質和行為習慣，感受到美的熏陶，從而健全了學生的品格和人格，促進學生身心健康發展，隨之而來是學校整體精神面貌的提升，校內學生上下課秩序井然，課堂坐姿端正，精力集中，站立行走，待人接物方面都養成了良好的行為習慣，從而達到德育教育的目的。
那么，現在的德育實踐到底是什么樣的狀況，需要什么樣的德育理念呢？通過不斷的學習和摸索，我總結了一些方法和經驗。
一、中學生德育現狀令人堪憂
1.厭學隊伍日漸擴大。據對部分學生抽查，近15%學生不愿學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下。還有15%的學生在學校得過且過，被父母逼迫在校混日子，他們整日無精打采或上課睡覺或看一些無聊的書籍乃至黃色書籍，周末整日泡在網吧，對老師布置的作業置之不理，甚至有學生逃課曠課長達數周的現象。
2.青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個14歲的中學生因發生一點小矛盾，大打出手結果讓一名學生住院花費了上萬元錢。今年二月在某校均為三好學生的劉某和楊某在家做完寒假作業后，到了網吧上網，在網吧出來后，將一名過路人的錢包搶劫。更有甚者，由于學校考試中四門功課不及格，難以向家人交待，竟將家人殺害。
3.學校德育內容與學生實際嚴重脫節。表現有：（1）德育內容沒有根據中學生不同階段思想品德發展規律形成層次。如做人的基本道理，愛父母、愛師長、做文明公民等等，又沒有穩定的教育內容，以致腳疼醫腳，頭痛醫頭，教育者和學生都難以接受。（2）德育內容與德育目的不一致。中學德育課普遍存在知行脫節，教育不是為了培養學生的良好思想品德，學會做人，而是為了應付考試，而課堂教學中，教師講條條，學生背條條，思想行為不沾邊，其結果是德育課成了學生考高中、考大學撈總分的工具和敲門磚。許多中學的德育活動追求形式，不講實效，丟掉了很多傳統有效的教育形式。結果是絕大多數學生不僅沒有受到教育，甚至連該競賽、比賽的內容為何物還不知道。
4.新的讀書無用論悄然抬頭。受社會上一些思潮的影響，認為讀書無用，有個初中畢業證就行了，因此在校期間渾渾噩噩過日子，缺失了正確的價值觀、世界觀和人生觀。
5.日常行為極不規范。在校園經常聽到學生胡侃，什么社會上的“行話”、俗語如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，這部分人也不排除女生。長發、染發、穿耳者為數不少，以至常聽到社會人員議論“如今的學生有時候真的分不清是否是學生”。
總之，中學生表現出的種種現象令人堪憂，應引起全社會的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任關心他們的健康成長。
二、新時期如何進行德育工作
當前中學德育工作的突出問題的確不少。不過，雖然我們困難重重、但是辦法總比困難多。筆者認為，要想解決上述突出問題，改進中學德育工作，必須采取以下對策。
1.系統研究和把握當代中學生思想變化的新特點。在改革開放這樣一個特定歷史條件下成長的一代中學生，他們的學習和生活的環境與以往幾代的學生有很大的差別，他們的思想必然呈現新的狀況。研究和把握當代中學生思想變化的新特點，是學校德育管理的出發點，也是進行德育改革，提高實效的重要依據。（1）當代中學生獨立意識明顯增強。在家庭中，不再把父母教導奉為行動指南，在學校對教師的崇敬感減弱，在集體生活中，由被動追隨轉向主動參與，在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考，在思維方式上由求同轉向求新、求異。但是另一方面，他們的獨立行為又較弱，與較強的獨立意識形成巨大的反差。由于他們生活條件較好，倍受父母疼愛，缺乏艱苦的鍛煉，在遇到挫折時，往往又表現出很強的軟弱性和依賴性。（2）求真求是的觀念增強，有強烈的自尊心和進取心，是當代中學生另一明顯的思想特點。是否合乎實際，是他們判斷是非的一個重要標準。他們不盲從，更相信自己的親眼所見和親身體驗，對學校教育持有分析和懷疑的態度。另一方面，他們又表現出社會理想淡漠，注重個人發展和現實利益，出現唯我主義和個人奮斗的苗頭。（3）當代中學生生活在一種比較寬松的政治生活氣氛中；他們的思想活躍，思路開闊；敢想敢說，敢于從不同角度思考問題，求新求異，易于接受新觀點。但是，他們對社會又缺乏全面了解，易受各種觀念左右，思想觀念較為混亂，人生價值、道德取向上失去明確的統一導向，出現多樣化、多層次的特點。
2.加強中學教學中的德育管理。教學是學校的中心工作，教師的主要任務是教學，學生的主要任務是學習。寓德育于教學之中，是中學德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。加強教學中德育管理的主要措施有：（1）強化教師的育人意識，變德育的自然滲透為自覺實施。育人意識，首先是個教育思想的問題。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教師，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人!”（2）提高教師在教學中進行德育的能力。在教學中滲透德育，教師必須具備三方面條件：第一，有豐富的教學知識，具有一定的教學能力，知識貧乏既談不上教好書，也談不上育人。第二，具有一定的理論知識，思想道德修養和創造性地對學生進行教育的能力。第三，掌握寓德育于教學中的規律，具有有機滲透德育的能力。（3）深入教學，深入課堂，抓好指導和評價。中學管理必須深入教學第一線，參加備課、聽課、評課，深入調查研究，了解每學科每位教師在教學中德育的現狀和存在的問題，指導教師改進方法，提高實效，及時進行信息反饋，搞好評價工作，促進學校教學中德育工作的健康發展。
3.堅持適度的德育理念。“水至清則無魚，人至察則無徒”，這句成語道出了凡事要適可而止的道理。但是，在過去相當長的一段時期內，我國的德育存在著過度的問題，主要是道德認識教育過度，對學生開展的道德知識教育過多、過繁、過于教條化與形式主義，這導致了學生比較普遍的反感，進而滋生出抵觸情緒。與此相反，應該更加注重潛移默化的道德情感、道德意志、道德行為和道德信念卻被過度漠視與過度虛化。
4.堅持德育主體理念。堅持德育主體理念就是要求德育工作者根據人自身、教育與社會需要，通過啟發、引導受教育者內在的德育需求，創設一系列和諧、民主、寬松的德育環境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的德育活動，從而達到養成受教育者自主、主動、創造性地參加德育活動的目的。這就必須把學生作為德育的主體，重視在德育過程中啟發學生積極思考，引導他們自主判斷，科學地認識自我與社會、自我與集體、自我與他人的關系，做到根據自己的思考，自己的判斷，理解社會，接納外界，并自覺參與社會改造，從而認識自我存在的價值、人生的真諦，把握人生的方向，服務于社會。
5.構建學校、家庭、社會三位一體立交橋式的德育網絡。學校教育、家庭教育、社會教育的地位、作用不同，各有優勢和不足。如何在導向一致的前提下，相互結合、相互補充，形成三位一體的德育網絡，是提高德育整體實效，從全局上根本改變德育薄弱現狀的重要一環。學校、家庭、社會教育的有機結合，有利于實現整個德育在時空上的緊密銜接，學校、家庭和社會教育的相互補充，有利于增進彼此的了解，取得教育思想上的共識，向青少年一代實施社會化的綜合教育和創造一個良好的育人環境。社區教育就是一種實現學校、家庭、社會教育一體化的好形式。社區教育就是把學校教育置于社區的大環境中，將各方面的教育力量組織起來，關心教育，形成齊抓共管的合力，使學校、家庭、社會在導向一致的前提下，發揮各自的優勢，逐步形成多層次、多渠道的網絡化大教育格局。
新時期加強德育工作，提高學生的品德修養水平，樹立科學的世界觀和人生觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大影響，同時也會影響智力發展。這就要求教育工作者要敢于創新，大膽探索，不斷總結，深入實際，采用切實可行的方法，為培養出更多德才兼備，適合國家發展需要的高素質人才打下基礎。
作者單位：
一、建立完善的小主人教育機制,實現德育工作的全面轉向
德育工作在繼承現有的德育內容和方向的基礎上,由原來的學校、教師向學生施教轉向為學生的自主管理,自我教育為主要形式的小主人教育。
1.開展小主人班、小主人組、優秀小主人、十佳小主人的評比活動
學校制定小主人班、小主人組、優秀小主人、十佳小主人的評比方案和評比細則,內容要符合當前青少年的教育方向,評價指向盡量體現學生的自主管理和自主教育,真正起到培養小主人的作用。評價方式采取日檢查,周小結,月評比,學期末總評。并在期末和學年末進行大會總結表彰。評比結果與班主任獎勵掛鉤。
2.組織學生認真學好小主人教育讀本――《小主人真棒》
本書是我校結合小主人教育自編的校本課程,共14萬字,分為四個部分:小主人激勵心志、小主人錘煉素質、小主人聆聽教誨和小主人學習成功。四部分內容相輔相成,最終著眼于學生的素質提高和成功學習。我們安排了專任教師,成立了教研組,每周一課時,正式編入課程表,做為教師對學生施教的一種形式。
3.開展學生自我激勵訓導活動
作為內調式自我教育的一種形式,自我激勵訓導主要是通過《自我激勵訓導》手冊進行。該手冊也是我校結合小主人教育自編的校本教材,手冊中所設項目都是學生自我激勵,自我評價的內容,由學生每天在課外時間完成。
4.開展學生自評互評交流活動
作為學生自我教育的另一種形式,就是開展學生自評互評交流活動。結合《小主人自我激勵訓導》手冊中的評價欄目,利用班團會時間,以小組為單位進行自我總結,講述自己的小主人表現,組內成員對其作出適當評價。
組內也可推薦人選參加班級的自我總結交流,利用這樣的自評互評進行自我教育,也為將來的總評奠定基礎。
二、完善自主學習型課堂教學模式的建構,實現課堂教學的全面轉向
我校從2010年上學期開始,在七年級正式啟動了課堂教學的改革。我們借鑒了山東杜郎口中學的做法,經過一個學期的實踐研究,已經初步形成了符合農安五中實際的課堂教學模式,叫做“二三三”課堂教學模式。現介紹如下:
(一)導學案編寫
導學案由兩部分構成,一部分是教師所用的導案,另一部分是學生所用的學案。導案留在教師手里,學案發給學生使用。
導案的編寫由三部分構成:一是教學目標,即知識目標,能力目標和情感目標。二是教學過程,即完成本節課教學活動的具體內容和步驟。三是預見性問題,即教師根據學生實際,預先想到的可能出現的問題及對策。
學案是以導學提綱的形式呈現,其編寫由三部分構成:一是學習目標,即本課要完成的學習任務。二是導學提綱,即教師將本節課要學習的內容以問題的形式呈現出來。編寫要遵循“知識問題化,問題層次化”的原則。三是參考資料,即必要時,給學生提供其學習所需的參考資料,以減少學生在課堂上尋找資料的時間。
(二)“二三三”模式
“二”是指兩種基本課型――自學課和展示課。自學課是學生按照導學提綱,利用一節課的時間,進行自主學習,教師組織指導學生學習或答疑,一般不給學生統一講課。展示課是由學生按照教師所分配的導學提綱中的問題,面向全班學生講解匯報自學課的學習成果,并接受全班同學及老師的質疑和指導。
“三”是指三個環節――自學,展示,練習。兩種課型需經過這樣三個環節來完成,缺一不可。1.自學。自學的意義在于學生對所學習的知識自己先進行一番相當深入的研究和思考過程,然后準備給別人講或聽別人講。2.展示。最好的學習方式是給別人講知識而不是聽別人講知識。展示的意義就在于此。3.練習。練習是自學、展示的及時反饋、鞏固和提高。
“三”是指三個特征――自學互學學透;充分展示提升;教師把關夯實。自學互學是指在自學課上,學生們有兩種學習方式,一是獨學,即利用一定的時間獨自進行完成導學提綱上的問題。二是互學,在獨學中遇到自己解決不了的問題,由小組內同學之間互相研究解決。小組內研究解決不了時,可請教其他組同學或老師幫助完成。這期間,教師要細心地巡察自學情況,及時指導自學,確保自學課上學生學透。
充分展示是指課堂上以小組為基本組織單位,向全班同學展示本組承擔的展示任務。組內可由組長責成適當的同學承擔講解任務,出現遺漏或錯誤時,首先由本組同學來幫助解決,如果全組存在的共性問題,由其他組同學來補充完善。
教師把關是指自學和展示環節中,教師要把握全局,既要組織好學生的學習活動,還要把握學生對知識的學習是否到位。對于學生理解不到位的關鍵點、重點的知識,教師一定要及時進行引導或講解,確保知識落到實處,完成本節課的教學任務。從這個意義上講,教師的角色應該是學習活動中的組織者、點撥者和高才生。
(三)課堂的四個標準
上好“二三三”模式課的四個標準是:目標的精準度;時間的有效度;精力的集中度;效果的達成度。四個度越高,課堂的效果越好。
三、重建班級學生的管理機制,實現班級由班主任直接管理向學生小組自主管理的方式轉向
建立起以學生小組管理為主要管理形式和手段的學生自我管理機制。改變過去的班主任直接管理全班學生的做法,組建起學生小組,發揮學生小組管理的功能,從而形成學校對班主任、班主任對班級干部和組長、組長對組員的自主分級管理。
學生小組的建制是:
1.小組人數:6――8人。
2.分組原則:組間同質,組內異質。打破現有的座次,按學習成績,好中差搭配,方陣式就座構成一個學習小組。
3.小組長:每組的1號同學為本組的組長,管理組內紀律,組織小組學習活動,輔導小組成員,檢查組員完成學習情況。組內下設職能組長,如衛生組長,紀律組長,學等等。
4.科代表:每學科可設立一名科代表,承擔本學科小老師的職責。
5.組內結成幫扶小對子,其形式可為一幫一,一幫二等。
組內成員責任分工明確,各負其責,從而形成從教師到學生人人都是管理者,人人又都是被管理者的自主管理局面,形成一個組內學生在組長的帶領下,自主、平等、有序、高效、快樂的和諧學習氛圍。
以上就是我們學校的辦學思路改革的具體想法和做法。到目前為止,八年級已經基本成型,教師的教學技術和學生的學習能力越來越加熟練自如。七年級尚屬剛剛起步,但我們看到,七年級各個學科上路很快,模式已經初見端倪。就在我們實施課改的過程中,一些令人驚喜的變化悄然出現:
課堂上,學生的學習積極性空前高漲,學習投入度極高,課堂氣氛十分熱烈;
初二分化似乎成為必然,然而,以往必有的每班后一排干脆放棄學習的學生不見了;
開學第一周,我們的一位數學老師到市里學習,我們沒有安排代課,兩個班的數學課完全由學生按照自主學習模式照常上課,周末進行的全年級數學測試,這兩個班的成績沒受任何影響。
相信,隨著我們的課改不斷深入,不斷地走向成熟,農安五中一定會顯現出更加喜人更具有說服力的變化。
老師下鄉支教工作總結1
一、領導關注，勇挑重擔
剛來報到的第一天，我們就受到教管辦領導的關注，他們親自到學校噓寒問暖，并且與我們三人親切交談，讓我們很受鼓舞，也讓我們意識到自己身上的擔子有多重。同時我們也暗下決心：要當一名好教師，就必須愛崗敬業，關愛每一位學生。到朱良小學以后，心想不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力做好工作。一定要嚴格要求自己，服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度。時刻不忘自己是一名支教老師，踏踏實實做人，兢兢業業工作，身先士卒，率先垂范。我們充分利用課余時間，跟學生個別談心、交流，教孩子們善于用心靈去發現世界的美麗和精彩，使孩子們深刻體驗到知識與學習的重要性，進而樹立起遠大的人生目標。在日常教學中，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。
二、鉆研業務 共同提高
在抓好教育教學工作的同時，我們盡自己最大的努力去鉆研業務。與××學校的教師共同探討新課程理念、“345”優質高效課堂、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過與老師們的真心接觸，我們三人收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，更為朱良小學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干的實干精神而深深感動。
加強理論學習是開拓視野、啟迪智慧、增長才干、提高素質的重要途徑。根據所教班級的實際情況，認真備課、上課、認真批改作業。經常只能利用中午的時間批改作業，以便能及時對學生進行輔導。此外，我還充分利用各種機會虛心向學校各位老師學習管理學生的實踐經驗、學無止境，只有真正靜下心來學習才深深體悟到，無論做人還是做事，都不能心浮氣躁，要擺正心態，踏踏實實，從實際出發;于大處著眼，從小事做起，做事不貪大，做人不計小，才能精益求精地做好各項工作。經常深入課堂去聽課，一方面提高自己的業務水平，一方面向執教者提出合理化建議，從而達到共同學習、共同進步的目的。
三、不負眾望 全心投入
面對學生們那一雙雙渴望的眼睛，我們真的覺得自己是世界上最幸福的人，所以我們一直珍惜自己所擁有的這一切，并懷著一顆感恩之心去努力扎實工作，一定不會辜負大家對我們的期望，全身心的投入到工作中，為教育事業作出自己應有的貢獻。在自己的身后傳播下一路希望的火種。
老師下鄉支教工作總結2
7月3日，我們平安返回學校之后，終于算圓滿的完成了本次支教工作。在這過往的四個月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了。學會了一些在學校以前從未學過以后也學不到的東西。教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的職業生涯規劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校，現在支教生活轉瞬即逝，在這收獲的季節里，我取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于我經驗不足，支教過程中也存在一些問題。現就本次支教總結如下：
我于20xx年3月26日來到高安市黃沙中學，當天便正式開始了我的支教生活。經學校安排，我被分派到初一年級，我的指導老師是胡老師，在他的指導下，我擔任一（3）班的實習數學老師。我的指導班主任是褚老師，在他的指導下，我作為一（3）實習班主任。胡老師和褚老師在給我指導工作的時候給我詳細的介紹教學授課進度和班級學生情況，而接下來的四個月，在他們的指導下，我在這兩方面都不斷的前進。
教學工作：
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學工作上清楚地講了一（3）的具體學情和教學進度。到了黃沙中學的第一天，我就和學生們見面了。第一次是講上節課遺留的作業，同時詢問他們學習這一章節時的困難點是什么。因為是第一節課，學生對我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開門紅”。但是在后來是教學過程中才感覺自己的經驗不足，真是“書到用時方知少”。我初次體會到當老師的辛苦，上好一節課，要經過備課，寫教案，在準備充分后去教室上課，課后還要進行反思總結。看起來簡單，可其中的每個環節又有許多小細節。但最主要的是“上課”這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。期中考試，學生們的成績算是進步了很多。平時在批改了學生們的作業后，我會一對一的對他們進行輔導。通過觀察有部分學生對數學感興趣但大部分學生不喜歡學數學，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節課時，我花了很大心思設計課堂結構，盡量使課堂生動起來，并應用其他手段進行教學以達到吸引學生的目的。
漸漸地我就不會在課堂上緊張，每節課都上得挺成功的，讓我對自己的教學更加充滿了信心。農村孩子的基礎確實差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。幾個月下來，我總結出的是課前準備一定要充分。有課時，我往往是提前一天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。還有就是老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認為老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。實習期間，我發現學生的認知能力已有一定的水平。應繼續發掘這方面的潛能，多多鼓勵學生積極思考，大膽發言，從而訓練其分析能力和表達能力，為以后更深層次的學習打好堅實的基礎。而對于自己的教案設計，雖然是一堂課比一堂課設計的好，但還是存在著很大的不足的，可是經過這段時間的訓練，我在教學方面已有了很大的進步。
除了上課批改作業外，我也要去聽別的老師的公開課，不只聽數學這一門學科的，其他學科我也聽。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。課余時間我還會上網收集一些比較好的教學案例，以充實自己。
當我漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習也結束了。通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。讓我具備了扎實的教學基本功，創新的教學理念。四個月的實習生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。
老師下鄉支教工作總結3
一個學期以來，我能按照自我制定的德育工作計劃進行工作，注意自我的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情景總結如下：
1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2、根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。
3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自我的教學水平，使自我能更加適應日益發展的教育勢。
4、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自我對人生觀的.進一步理解。
5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。經過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情景。為災區群眾進取捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，經過學習統一思想，進一步明確自我的義務和法律職責，不斷提高對自我肩負特殊使命的認識。
7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。
