時(shí)間：2023-02-17 23:29:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子工程師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
射頻(RF)和微波微電子的封裝是高頻電子封裝技術(shù)的最新發(fā)展,它吸引了大量電子工程師投身于電子封裝和高頻電子領(lǐng)域的研究,也吸引了學(xué)術(shù)研究者了解最先進(jìn)技術(shù)在商業(yè)界應(yīng)用的興趣。它覆蓋了熱量管理、電氣、射頻、散熱的設(shè)計(jì)與模擬,封裝技術(shù)與加工方法以及其它相關(guān)射頻、微波封裝的領(lǐng)域。近10年來(lái)無(wú)線電技術(shù)取得了巨大的進(jìn)展,同時(shí)高頻技術(shù)的應(yīng)用方興未艾。2008年9月16-18日,國(guó)際微電子和封裝協(xié)會(huì)(IMAPS)在美國(guó)加利福尼亞洲的圣地亞哥舉辦第一屆射頻與微波封裝的高級(jí)技術(shù)專(zhuān)題討論會(huì),邀請(qǐng)30多名業(yè)界的頂尖人士做了射頻、微波、毫米波和寬帶封裝等高級(jí)主題演講,會(huì)議取得的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎預(yù)期。
該書(shū)是這次會(huì)議的論文集,共選論文12篇,每篇論文獨(dú)立成章。1.微波和毫米波頻率封裝的基本理論,介紹微波和毫米波頻率的基本設(shè)計(jì)、交換性能和額外復(fù)雜性;2.低成本高帶寬的毫米波引導(dǎo)線框封裝,介紹一種新型中繼饋線方法,使低成本高容量的封裝理念可以應(yīng)用到高頻領(lǐng)域。這個(gè)方法影響了數(shù)字電子封裝技術(shù);3.微機(jī)電毫米波的聚合系統(tǒng),介紹一種大批量生產(chǎn)毫米波無(wú)源器件的技術(shù)工藝;4.毫米波板上芯片的集成和封裝,介紹板上芯片的集成與封裝技術(shù)對(duì)毫米波電子學(xué)領(lǐng)域所帶來(lái)的低成本效益,以及討論了毫米波電路性能的若干特殊問(wèn)題;5,射頻液晶聚合物和毫米波的多層氣密封裝包與組件,提出x、K、Ka-頻段的應(yīng)用組件的薄膜液晶聚合物(LCP)表面安裝封裝技術(shù);6.隨身設(shè)備的射頻、微波基板封裝線路圖,回顧隨身設(shè)備的設(shè)計(jì)方案和材料,并討論如何達(dá)到所需的封裝密度和性能;7.陶瓷系統(tǒng)在射頻和微波封裝技術(shù)中的應(yīng)用,展示出使用陶瓷材料和陶瓷制造工藝的優(yōu)勢(shì),從而研發(fā)復(fù)雜性不斷增長(zhǎng)的多層結(jié)構(gòu);8.毫米波產(chǎn)品的低溫共燒陶瓷(LTCC)層壓材料波導(dǎo),討論復(fù)合材料波導(dǎo),通過(guò)數(shù)值仿真的手段,解決材料問(wèn)題并處理毫米波頻率的內(nèi)部連線有損耗和間隔時(shí)所產(chǎn)生的折衷問(wèn)題;9.射頻、微波應(yīng)用組件的低溫共燒陶瓷(LTCC)基片,展示關(guān)于射頻、微波封裝應(yīng)用中的LTCC技術(shù)的計(jì)算機(jī)模擬和制造的最新進(jìn)展,包括當(dāng)前的LTCC制造技術(shù)、模塊封裝包、高帶寬設(shè)計(jì)和集成天線的射頻、微波系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì);10.用于微電子封裝的高散熱陶瓷和復(fù)合材料,討論散熱復(fù)合材料的高級(jí)性能,包括納米碳管、合成金剛石、做結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)后的氮化鋁、氧化鈹?shù)?11.高性能微電子封裝的散熱片材料,回顧了射頻、微波封裝的散熱材料的制造、應(yīng)用和研發(fā),包括傳統(tǒng)的、第二代、第三代散熱材料;12.氮化鋁三維多芯片組件(A1N 3D MCM)的技術(shù)研究,回顧了射頻、微波封裝的氮化鋁三維多芯片組件技術(shù)的最新發(fā)展,包括A1N高溫共燒陶瓷(HTCC)工藝、鎢貼片匹配、燒結(jié)溫度分布圖的影響以及其它實(shí)際設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中的問(wèn)題。
本書(shū)主要作者Ken Kuang等人是多年從事該領(lǐng)域研究、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家。他是國(guó)際微電子和封裝協(xié)會(huì)(IMAPS)會(huì)員兼副主席、圣地亞哥分會(huì)的主席。他多次獲得IMAPS的最佳會(huì)議論文獎(jiǎng)、電子封裝技術(shù)國(guó)際大會(huì)(ICEPT)的最佳研討會(huì)論文獎(jiǎng)、IMAPS的主席獎(jiǎng)。2004年,他創(chuàng)辦了Torrey Hills Technolo-gies,LLC公司。該公司迅速成長(zhǎng)為美國(guó)INC500之列,是射頻、微波封裝產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者。
本書(shū)反映了射頻、微波微電子業(yè)界的近期研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),是從業(yè)工程師了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展的必備指導(dǎo)書(shū)籍。
關(guān)鍵詞：“3+1”創(chuàng)新教育；工程素質(zhì)；實(shí)踐課程
作者簡(jiǎn)介：洪遠(yuǎn)泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，教授。（廣東 韶關(guān) 512005）
基金項(xiàng)目：本文系廣東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10451200501004408）、韶關(guān)學(xué)院第十三批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20121338）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0039-01
韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北山區(qū)的地方應(yīng)用型本科高等院校，跟傳統(tǒng)的地方院校一樣，電子專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，面臨著辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、師資整體水平不高、生源質(zhì)量下降等一系列問(wèn)題。為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)人才的要求，我們對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行一系列的改革實(shí)踐，探索適合我們的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，對(duì)2010級(jí)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生啟動(dòng)電子“3+1”創(chuàng)新教育模式。以校企合作的形式，由企業(yè)向?qū)W校的人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐支持、設(shè)備支援、師資培訓(xùn)并參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)新世紀(jì)電子技術(shù)人才的要求，科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合和全方位素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)合作雙贏的局面。
一、電子“3+1”創(chuàng)新教育模式簡(jiǎn)介
3+1”創(chuàng)新教育模式是廣州周立功單片機(jī)有限公司與高校提出的新世紀(jì)電子專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)著眼于21世紀(jì)生產(chǎn)一線的、有電子工程素質(zhì)的零適應(yīng)期高校畢業(yè)生。
從時(shí)間角度看，“3”表示從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1”表示大學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)前三年完成電子工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力訓(xùn)練，后一年通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。通過(guò)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。教學(xué)上，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。[1]
二、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系
創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和企業(yè)對(duì)人才的要求，通過(guò)科學(xué)修改、優(yōu)化組合，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課程體系。通過(guò)刪減一些內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來(lái)合理安排每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中將實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)意識(shí)。“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系如下表1所示。
表1 “3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系一覽表
學(xué)期 實(shí)踐課程與實(shí)踐學(xué)時(shí)
第一學(xué)期 電子工藝：18學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：18學(xué)時(shí)
第二學(xué)期 電子線路CAD：18學(xué)時(shí)，數(shù)電實(shí)驗(yàn)：26學(xué)時(shí)
第三學(xué)期 數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時(shí)，模電實(shí)驗(yàn)：28學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)：30學(xué)時(shí)
第四學(xué)期 模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時(shí)，高頻電路實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時(shí)
第五學(xué)期 單片機(jī)設(shè)計(jì)與制作：22學(xué)時(shí)，高頻電路課程設(shè)計(jì)：16學(xué)時(shí)，EDA實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時(shí)，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)：12學(xué)時(shí)
第六學(xué)期 電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)：36學(xué)時(shí)
第七、八學(xué)期 金工實(shí)習(xí)：2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)：10周，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)：12周
三、工程素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐
通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提供工程素質(zhì)，是電子“3+1”創(chuàng)新教育模式的一個(gè)重要舉措。電子工程素質(zhì)是衡量畢業(yè)生綜合能力的重要指標(biāo)。實(shí)踐證明，工程素質(zhì)高的畢業(yè)生在就業(yè)與升學(xué)方面比別的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的晉級(jí)階梯模式，一年級(jí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)培養(yǎng)電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，三年級(jí)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，四年級(jí)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，層層深入，將一個(gè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)一片空白的大一新生培養(yǎng)成卓越的電子工程師。教學(xué)中，盡量選擇大眾學(xué)生能夠接觸得到的電子產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與電子產(chǎn)業(yè)新技術(shù)接軌，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)制作的興趣。教學(xué)方式上，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結(jié)合的模式，通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論，將學(xué)生感覺(jué)抽象的電子元件、工藝技術(shù)、單元電路具體化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
工程素質(zhì)培養(yǎng)中，除了重視實(shí)踐課程教學(xué)外，還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子工程文檔撰寫(xiě)能力培養(yǎng)。電子工程師的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，好的經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)而成的。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)離不開(kāi)工程設(shè)計(jì)文檔的收集、整理。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，根據(jù)企業(yè)工程文檔管理的要求，對(duì)工程文檔的基本格式、撰寫(xiě)方法、電腦排版進(jìn)行系統(tǒng)教授。并要求學(xué)生在完成每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，撰寫(xiě)規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告。[2-3]
四、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)施模式
“3+1”創(chuàng)新教育模式在實(shí)施過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地緊密結(jié)合，形成開(kāi)放式教學(xué)管理模式。學(xué)生自愿報(bào)名加入實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，并由學(xué)校和企業(yè)提供必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，把實(shí)驗(yàn)室鑰匙交給學(xué)生管理，形成開(kāi)放式實(shí)踐教育基地。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有固定的位置，配置電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器和各類(lèi)開(kāi)放板。在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生自主管理，建立班級(jí)管理制度，管理班級(jí)成員的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于違反班級(jí)管理制度的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行警告，嚴(yán)重者進(jìn)行淘汰。通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)踐基地，結(jié)合創(chuàng)新教育課程體系，班級(jí)成員利用課余時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)每天的集體晨跑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和耐力。組織每天一講活動(dòng)，促使學(xué)生總結(jié)一天的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)周末論壇、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的演講表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。[1]
五、總結(jié)
韶關(guān)學(xué)院電子“3+1”創(chuàng)新教育模式自2010年實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)3年的探索與實(shí)踐，主要取得了如下的成績(jī)。
1.學(xué)科競(jìng)賽
在2011與2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。每年的校級(jí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中，電子專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生都積極參與，并上交作品，獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.學(xué)生科研項(xiàng)目
電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生在申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研項(xiàng)目中，獲得了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬(wàn)元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。
3.考研與就業(yè)
近2年來(lái)，我系共有9名學(xué)生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到了6%。就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。這些成績(jī)，對(duì)新升格本科不久的地方高校來(lái)說(shuō)，是很不容易的。
電子“3+1”創(chuàng)新教育模式雖然取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于學(xué)校和企業(yè)的投入力度不夠大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，師資整體水平不高，學(xué)生之間能力差異大等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中途退出。在今后工作中，我們應(yīng)當(dāng)盡力克服這些缺點(diǎn)，給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新教育平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周永明.新增地方本科院校電子專(zhuān)業(yè)“3+1”創(chuàng)新教育模式探討[C].中國(guó)高等學(xué)校電子教育學(xué)會(huì)第二十四屆年會(huì)論文，三亞，2009.
關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；CDIO；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（江蘇 南京 211816）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0056-03
隨著信息工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)知識(shí)面覆蓋廣，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和邏輯思維能力。從教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的成果，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為工程教育理念和實(shí)施體系，其教育模式提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。本文以測(cè)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按照CDIO的模式構(gòu)建一體化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了良好的指導(dǎo)作用。
一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及要求
1.社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的趨勢(shì)
（1）社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求的趨勢(shì)。儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是信息工業(yè)的源頭，也是信息技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)，涉及數(shù)據(jù)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)處理、自動(dòng)控制等測(cè)控過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、微納米技術(shù)的發(fā)展，測(cè)控與儀表技術(shù)呈現(xiàn)出虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化的發(fā)展趨勢(shì)。測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，是應(yīng)用十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，人才需求旺盛。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才需求將進(jìn)一步增加。南京工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)于2002年首次招生，依托機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)科群，以信息測(cè)量、信息控制為重點(diǎn)，以化工過(guò)程分析儀器設(shè)計(jì)和虛擬儀器設(shè)計(jì)為特色，具有較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一次就業(yè)率近年來(lái)呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。
（2）國(guó)內(nèi)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)。目前，我國(guó)已有近200所高校設(shè)有測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)。由于各學(xué)校原來(lái)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況不同，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)規(guī)模以及教學(xué)水平也各不相同。一些 985 所屬高校該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)實(shí)力雄厚。如：天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)等。各個(gè)學(xué)校服務(wù)的對(duì)象不同，如北京航空航天大學(xué)偏重于航空領(lǐng)域，長(zhǎng)春理工大學(xué)偏重于光學(xué)領(lǐng)域，成都理工大學(xué)偏重于電子技術(shù)及核技術(shù)等。所以國(guó)內(nèi)各高校測(cè)控專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容等方面的設(shè)置存在著很大差異。
（3）本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。南京工業(yè)大學(xué)測(cè)控專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，目前辦學(xué)實(shí)力不及以上各高校，但依托化工行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明。從各高校的招生情況看，近幾年測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)成并不理想，主要原因是該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度不高。但測(cè)控專(zhuān)業(yè)涉及面廣、需求量大，各高校的就業(yè)率普遍較高，出現(xiàn)了分配熱的局面。所以加強(qiáng)測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才的質(zhì)量需求，也反映了工程師所應(yīng)具有的能力和素質(zhì)。
2.現(xiàn)行培養(yǎng)模式
目前高校提出了很多新型培養(yǎng)模式。有以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，依照國(guó)家和行業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)交替為手段的“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式；建設(shè)“高水平”、“雙師型”、科研能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目需求為載體，修訂教學(xué)內(nèi)容，采用“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，鼓勵(lì)吸引優(yōu)秀本科生參與課題和項(xiàng)目；探索啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)參與教學(xué)模式；“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)改革等等。這些對(duì)于本科生的培養(yǎng)模式改革、提升測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了一定的作用，但這一方面仍是“通識(shí)教育”；另一方面，進(jìn)行的一系列教學(xué)改革系統(tǒng)性差，目標(biāo)不清晰，沒(méi)有形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。CDIO模式則有所側(cè)重，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)不同層次人才會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。本文對(duì)基于CDIO模式的測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)集成化設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行探討。
二、CDIO模式簡(jiǎn)介
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，包含12條標(biāo)準(zhǔn)與4種能力大綱。如表1所示。
基于CDIO的專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容的主要任務(wù)有：
（1）人才培養(yǎng)方案：基于標(biāo)準(zhǔn)2（CDIO的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果）和標(biāo)準(zhǔn)3（集成化的課程設(shè)置）。
（2）教學(xué)管理制度：基于標(biāo)準(zhǔn)1（CDIO關(guān)聯(lián)原則）和標(biāo)準(zhǔn)6（CDIO的工作環(huán)境）。
（3）教學(xué)資源建設(shè)：創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、基于標(biāo)準(zhǔn)9（教師CDIO能力）和標(biāo)準(zhǔn)10（教師教學(xué)能力）。
（4）教學(xué)方式和方法：基于標(biāo)準(zhǔn)5（設(shè)計(jì)制作實(shí)踐）、標(biāo)準(zhǔn)7（集成化學(xué)習(xí)過(guò)程）、標(biāo)準(zhǔn)8（主動(dòng)學(xué)習(xí)）和標(biāo)準(zhǔn)12（CDIO項(xiàng)目評(píng)價(jià)）。
（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：基于標(biāo)準(zhǔn)11（學(xué)生CDIO能力評(píng)價(jià)）。
CDIO原則就是把工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境，基于CDIO模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)不是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容”，是環(huán)境中的“關(guān)聯(lián)”；培養(yǎng)“做事”和“做成事”的能力，學(xué)以求知、致用、共處、做人。
根據(jù)CDIO原則制訂的測(cè)控專(zhuān)業(yè)的集成式、一體化人才培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為細(xì)化、可落實(shí)、可觀測(cè)的目標(biāo)，每一門(mén)課程可根據(jù)課程描述提煉專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。二是根據(jù)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺馁|(zhì)量需求，把電子工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)具有五種能力的高素質(zhì)的優(yōu)秀工科人才：獲取知識(shí)（自學(xué)）、運(yùn)用知識(shí)（解決問(wèn)題）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)（創(chuàng)新）、傳播知識(shí)（交流溝通）。并以此為專(zhuān)業(yè)理念制訂培養(yǎng)計(jì)劃。三是培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程大綱及課程描述，每一門(mén)課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。
三、基于CDIO的測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)集成化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案
1.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)集成化教學(xué)設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向課程體系不同，集成化課程體系以學(xué)科為主，把項(xiàng)目穿插其中；教師之間團(tuán)隊(duì)合作，分工協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與授課穿行。
（1）以電子實(shí)習(xí)為起點(diǎn)，以測(cè)控技術(shù)概論為導(dǎo)向，將學(xué)生引入嵌入式系統(tǒng)世界，焊接實(shí)際的單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)的興趣，提高他們的動(dòng)手能力。
（2）以嵌入式系統(tǒng)三門(mén)課程為主線，聘用具有工程背景的教授授課，系統(tǒng)地培訓(xùn)單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、片上操作系統(tǒng)知識(shí)，沒(méi)有照本宣科。課程全部采用案例教學(xué)，每堂課要求每個(gè)學(xué)生在單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)上分析2個(gè)案例并進(jìn)行修改，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。一門(mén)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)習(xí)完成12個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目。
（3）最后將分析儀器設(shè)計(jì)、智能儀器設(shè)計(jì)、虛擬儀器設(shè)計(jì)三門(mén)課程作為課程體系的最終三大設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐集成在這三門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)中。
本課程體系共包含三門(mén)課程、三個(gè)實(shí)習(xí)，不少于24項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。分成6大模塊，可根據(jù)需要自下而上進(jìn)行組合，滿足不同層次、不同級(jí)別的教學(xué)、科研需求。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手，全部課程體系結(jié)束后可成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的電子知識(shí)和具有良好的電子電路分析和設(shè)計(jì)能力的電子工程師。
基于集成化的教學(xué)設(shè)計(jì)、一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為以光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、化工分析一體化為特色，培養(yǎng)在信息技術(shù)領(lǐng)域（計(jì)量、測(cè)試、控制工程、智能儀器儀表、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等高新技術(shù)領(lǐng)域）具有扎實(shí)的新型嵌入式系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)能力，具有研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)、管理現(xiàn)代儀器儀表和測(cè)控技術(shù)裝備的能力，具有多元人文背景，有道德、善學(xué)習(xí)、勤思考、重實(shí)踐、富有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神的“研究開(kāi)發(fā)型”和“工程應(yīng)用型”技術(shù)人才。
為使課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)一致，首先根據(jù)專(zhuān)業(yè)目的、專(zhuān)業(yè)理念設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)矩陣和相關(guān)課程描述，并編寫(xiě)課程大綱。同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為核心對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)矩陣和設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行完善和補(bǔ)充，形成一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案。如圖1所示。
2.基于CDIO模式的課程知識(shí)能力矩陣和課程體系方案
根據(jù)課程目標(biāo)制訂了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)矩陣，指明了課程與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使得學(xué)生在每門(mén)課程修完之后都會(huì)獲取一定的知識(shí)，提升相應(yīng)的能力。
由表2可看出，在入學(xué)初期以概論引導(dǎo)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，旨在將學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式從高中階段轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)；學(xué)習(xí)中期以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)為主、興趣導(dǎo)引為輔，一方面為進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面有目的地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向；本科學(xué)習(xí)后期，主要進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)和大型的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)和進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。整個(gè)課程內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間按照CDIO模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、分配，合理、高效地利用學(xué)生的全部學(xué)習(xí)時(shí)間。
圖2為測(cè)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系魚(yú)骨圖，體現(xiàn)了課程體系在四年大學(xué)教育中的培養(yǎng)進(jìn)程，主干課程和輔助課程的關(guān)系一目了然，有助于師生在教學(xué)過(guò)程養(yǎng)成課程體系觀念，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)思維。
3.建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，解讀CDIO標(biāo)準(zhǔn)
集成化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方法與培養(yǎng)目標(biāo)一致，并能夠持續(xù)改進(jìn)，從而建立了圖3所示的集成化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)基于CDIO模式的教學(xué)改革實(shí)行過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)環(huán)境和關(guān)聯(lián)，提供各種機(jī)會(huì)而不是增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。以案例、項(xiàng)目式教學(xué)方式把電子工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境：課堂的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)CDIO作為工程教育的環(huán)境，而不是作為工程教育的“內(nèi)容”；通過(guò)參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)交流能力、團(tuán)隊(duì)配合能力等，實(shí)現(xiàn)手段是實(shí)踐、重復(fù)、反饋的方式，而不是單純的講授。
（2）能力與素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)實(shí)際的工程能力不是“軟能力”，交流和團(tuán)隊(duì)工作需要技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)，所以技術(shù)交流能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等都屬于工程能力。課堂教學(xué)一段時(shí)間后集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而不是附加能力課程，重點(diǎn)培養(yǎng)“做事”和“做成事”的能力，而非某一門(mén)課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用而非知識(shí)本身。在實(shí)踐中鍛煉個(gè)人，人際、產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力是應(yīng)用、表達(dá)技術(shù)知識(shí)的方法。工程能力是在這樣的技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)的。因此針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)不同層次人才培養(yǎng)，CDIO更側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)。
4.教學(xué)管理改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在現(xiàn)有學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)基于CDIO模式的教學(xué)改革，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)管理改革模式并且有效利用現(xiàn)有機(jī)制。
首先，打造雙師型教師。對(duì)教師的基本要求是：具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和素質(zhì)；有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。
其次，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人與骨干教師，建立新型教學(xué)模式管理制度、監(jiān)控制度。并對(duì)教有所成和學(xué)有所成的師生采取一定的激勵(lì)措施。
最后，充分發(fā)揮現(xiàn)有測(cè)控專(zhuān)業(yè)教師的主動(dòng)性，有效利用工科院校優(yōu)質(zhì)師資，聯(lián)合企業(yè)工程技術(shù)高級(jí)人才，在教學(xué)和科研上將理念與實(shí)際緊密融合，聘用實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富的授課教師，通過(guò)學(xué)科的橫向拓展和縱向深入實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新。
5.教學(xué)內(nèi)容、方式和方法改革
在授課方式上，以信息傳遞為主，經(jīng)驗(yàn)授課為輔。圍繞嵌入式系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確定了“嵌入式工程師”的主要培養(yǎng)方向，在課程內(nèi)容建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)狠下功夫，著重實(shí)施了以下措施：
（1）授課環(huán)境的改革。體系內(nèi)的課程全部在實(shí)訓(xùn)中心授課。為保證授課效果，人數(shù)不得超過(guò)80人。學(xué)生人手一臺(tái)電腦、一套學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師將講授的全部例題當(dāng)堂演示，學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決，真正做到了聽(tīng)講、練習(xí)、疑難解答一體化。學(xué)生課后也可以使用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)自行練習(xí)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。
（2）授課內(nèi)容的更新。授課內(nèi)容精挑細(xì)選，自下而上，由淺入深，將學(xué)生從普通的電子愛(ài)好者培養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)豐富的電子工程師。首先，電子實(shí)習(xí)焊接的開(kāi)發(fā)板根據(jù)單片機(jī)授課內(nèi)容自行開(kāi)發(fā)；其次，授課過(guò)程中的所有實(shí)例自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，且全部在開(kāi)發(fā)板調(diào)試通過(guò)，示例代碼注釋詳盡，說(shuō)明文檔參考資料豐富、可靠，方便學(xué)生自學(xué)；最后，在單片機(jī)實(shí)習(xí)和嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)中，要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依托中央與地方共建項(xiàng)目新建和改建了4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括1個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、智能工業(yè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。
四、測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革總結(jié)
針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)采用基于CDIO模式的集成式、一體化人才培養(yǎng)模式，將工程項(xiàng)目生命全周期引入工程教育環(huán)境；結(jié)合工程實(shí)踐，既開(kāi)展通識(shí)教育，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。具體措施有：學(xué)生邊學(xué)邊做，在課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐；做中促學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，參加各類(lèi)競(jìng)賽和項(xiàng)目；以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革已實(shí)施一年，培養(yǎng)本科生近120名，參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽約20項(xiàng)，參與科研課題45項(xiàng)，撰寫(xiě)論文5篇，發(fā)表專(zhuān)利3項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，參與的課題和項(xiàng)目涉及嵌入式系統(tǒng)、虛擬儀器、智能儀器、分析儀器、過(guò)程控制、電氣控制等領(lǐng)域，培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍好于往屆畢業(yè)生，獲得了用人單位和校內(nèi)師生的一致好評(píng)。
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語(yǔ)音信號(hào)分析是語(yǔ)音信號(hào)處理的前提和基礎(chǔ)，只有分析出可表示語(yǔ)音信號(hào)本質(zhì)特性的參數(shù)，才有可能利用這些參數(shù)進(jìn)行高效的語(yǔ)音通信、語(yǔ)音合成和語(yǔ)音識(shí)別等處理。
（l）時(shí)域分析方法
語(yǔ)音信號(hào)的時(shí)域分析就是分析和提取語(yǔ)音信號(hào)的時(shí)域參數(shù)，是一種比較直觀的分析方法。時(shí)域分析通常用于最基本的參數(shù)分析及應(yīng)用，如語(yǔ)音的分割、預(yù)處理與分類(lèi)等，其實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、運(yùn)算量也較小。
（2）頻域分析方法
從廣義上講，語(yǔ)音信號(hào)的頻域分析包括語(yǔ)音信號(hào)的頻譜、功率譜、倒頻譜、頻譜包絡(luò)分析等。常用的頻域分析方法包括傅立葉變換法等。因?yàn)檎Z(yǔ)音信號(hào)是一個(gè)非平穩(wěn)過(guò)程，因此適用于周期、非瞬變或平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)傅立葉變換不能用來(lái)直接分析，而應(yīng)該用短時(shí)傅立葉變換進(jìn)行頻譜分析，相應(yīng)的頻譜稱(chēng)為“短時(shí)譜”。
（3）同態(tài)分析
同態(tài)分析實(shí)現(xiàn)了將卷積關(guān)系變換為求和關(guān)系的分離處理，即解卷。對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行解卷，可將語(yǔ)音信號(hào)的聲門(mén)激勵(lì)信息及聲道響應(yīng)信息分離開(kāi)來(lái)，從而求得聲道共振特征和基音周期，用于語(yǔ)音編碼、合成與識(shí)別等。
（4）線性預(yù)測(cè)分析
線性預(yù)測(cè)分析的基本思想是：由于語(yǔ)音樣點(diǎn)之間存在相關(guān)性，所以可以用過(guò)去的樣點(diǎn)值來(lái)預(yù)測(cè)現(xiàn)在或未來(lái)的樣點(diǎn)值，即一個(gè)語(yǔ)音的抽樣能夠用過(guò)去若干個(gè)語(yǔ)音抽樣或它們的線性組合來(lái)逼近。通過(guò)使實(shí)際語(yǔ)音抽樣和線性預(yù)測(cè)抽樣之間的誤差在某個(gè)準(zhǔn)則下達(dá)到最小值來(lái)決定唯一的一組預(yù)測(cè)系數(shù)。現(xiàn)代語(yǔ)音編碼的聲道模型參數(shù)估計(jì)大多都基于線性預(yù)測(cè)分析方法。
二、語(yǔ)音預(yù)處理模塊分析
實(shí)用語(yǔ)音預(yù)處理系統(tǒng)主要包括噪聲消除系統(tǒng)、電平控制系統(tǒng)和回聲控制系統(tǒng)等。噪聲消除系統(tǒng)的作用是檢測(cè)并降低語(yǔ)音信號(hào)中的背景噪聲，提高語(yǔ)音的純凈度；電平控制系統(tǒng)則能穩(wěn)定信號(hào)傳輸電平，使雙端或多端語(yǔ)音的音強(qiáng)與音質(zhì)維持在一定的水平上；回聲控制系統(tǒng)則針對(duì)擴(kuò)聲系統(tǒng)中回聲所引起的正反饋放大現(xiàn)象，采用自適應(yīng)濾波等方法進(jìn)行回聲對(duì)消，也起到提高語(yǔ)音純凈度的作用。
下面介紹語(yǔ)音預(yù)處理的幾個(gè)重要模塊。
2.1自動(dòng)電平控制
對(duì)于經(jīng)過(guò)通信傳輸或者放大系統(tǒng)的語(yǔ)音信號(hào)幅度經(jīng)常發(fā)生很大波動(dòng)這種現(xiàn)象，ALC系統(tǒng)通過(guò)實(shí)現(xiàn)一種優(yōu)化語(yǔ)音信號(hào)電平的方法，提高語(yǔ)音質(zhì)量。自動(dòng)電平控制（Automatic Level Control，ALC）與自動(dòng)增益控制都是為了把信號(hào)電平調(diào)整至最優(yōu)值，但前者主要用于語(yǔ)音信號(hào)處理上；傳統(tǒng)AGC則是連續(xù)地調(diào)整系統(tǒng)增益以控制傳輸信號(hào)幅度。
ALC系統(tǒng)是建立在語(yǔ)音激活檢測(cè)（VAD）基礎(chǔ)上的實(shí)時(shí)調(diào)整語(yǔ)音信號(hào)電平的技術(shù)。首先，根據(jù)語(yǔ)音信號(hào)的短時(shí)平穩(wěn)性，將語(yǔ)音信號(hào)分段處理。利用語(yǔ)音幀之間的相關(guān)性，計(jì)算出當(dāng)前幀與相鄰幀的長(zhǎng)時(shí)功率值，再與預(yù)設(shè)值作比較得到增益值，用這個(gè)值調(diào)整當(dāng)前幀的電平。由于人的語(yǔ)音信號(hào)是不連續(xù)的，存在非語(yǔ)音幀的情況。如果不考慮語(yǔ)音幀和靜音幀的分類(lèi)，直接計(jì)算增益值，就會(huì)將噪音信號(hào)幀作為參考計(jì)算進(jìn)去。但背景噪音與語(yǔ)音信號(hào)間沒(méi)有必然的相關(guān)性，這樣直接計(jì)算反而會(huì)引起語(yǔ)音信號(hào)的不穩(wěn)定。
所以在自動(dòng)增益控制之前加一個(gè)VAD檢測(cè)部分，先將語(yǔ)音信號(hào)分成兩類(lèi)，語(yǔ)音幀和靜音幀。再以歸類(lèi)為語(yǔ)音幀的信號(hào)作為參考計(jì)算長(zhǎng)時(shí)功率值與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較調(diào)整。如果遇到靜音幀則可忽略，利用其前一個(gè)語(yǔ)音幀作為下一個(gè)語(yǔ)音幀的調(diào)整參數(shù)。調(diào)整趨勢(shì)圖如圖1，結(jié)構(gòu)圖如圖2。
參考文獻(xiàn)
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這個(gè)身材清癯、頭發(fā)花白的老人看起來(lái)十分平凡，然而他一生的經(jīng)歷卻比電影中的情節(jié)還要跌宕起伏。
孤獨(dú)的天才
納什1928年出生在美國(guó)西弗吉尼亞州工業(yè)城布魯菲爾德的一個(gè)富裕家庭。他的父親是受過(guò)良好教育的電子工程師，母親是拉丁語(yǔ)教師。納什從小就很孤僻，他寧愿鉆在書(shū)堆里，也不愿出去和同齡的孩子玩耍。那個(gè)時(shí)候，納什的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，小學(xué)老師常常向他的家長(zhǎng)抱怨納什的數(shù)學(xué)有問(wèn)題，因?yàn)樗３Ｊ褂靡恍┢嫣氐慕忸}方法。到了中學(xué)，這種情況就更加頻繁了，老師在黑板上演算了整個(gè)黑板的習(xí)題，納什只用簡(jiǎn)單的幾步就能解出答案。
中學(xué)畢業(yè)后，納什進(jìn)入了匹茲堡的卡耐基技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系。1948年，大學(xué)三年級(jí)的納什同時(shí)被哈佛、普林斯頓、芝加哥和密執(zhí)安大學(xué)錄取，而普林斯頓大學(xué)則表現(xiàn)得更加熱情。當(dāng)時(shí)的普林斯頓已經(jīng)成了全世界的數(shù)學(xué)中心，愛(ài)因斯坦等世界級(jí)大師均云集于此。在普林斯頓自由的學(xué)術(shù)空氣里，納什如魚(yú)得水，他21歲博士畢業(yè)，不到30歲就已經(jīng)聞名遐邇。1958年，納什因其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)異工作被美國(guó)《財(cái)富》雜志評(píng)為新一代天才數(shù)學(xué)家中最杰出的人物。
納什最重要的理論就是現(xiàn)在廣泛出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)上的“納什均衡”，也叫非合作均衡。“納什均衡”是他21歲博士畢業(yè)的論文，也奠定了數(shù)十年后他獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)。
那時(shí)的納什“就像天神一樣英俊”，1.85米的個(gè)子，體重接近77公斤，手指修長(zhǎng)、優(yōu)雅，雙手柔軟、漂亮，還有一張英國(guó)貴族的容貌。他的才華和個(gè)人魅力吸引了一個(gè)漂亮的女生――艾里西亞，她是當(dāng)時(shí)麻省理工學(xué)院物理系僅有的兩名女生之一。1957年，他們結(jié)婚了。其后漫長(zhǎng)的歲月證明，這也許正是納什一生中比獲得諾貝爾獎(jiǎng)更重要的事情。
納什因?yàn)橄矚g獨(dú)來(lái)獨(dú)往，喜歡解決折磨人的數(shù)學(xué)問(wèn)題而被人們稱(chēng)為“孤獨(dú)的天才”。他不是一個(gè)善于為人處世并受大多數(shù)人歡迎的人，他有著天才們常有的驕傲、以自我為中心的毛病。同輩人大都認(rèn)為他不可理喻，說(shuō)他“孤僻，傲慢，無(wú)情，幽靈一般，古怪，沉醉于自己的隱秘世界，根本不能理解別人操心的世俗事務(wù)”。
普林斯頓的幽靈
1958年的秋天，正當(dāng)艾里西亞半驚半喜地發(fā)現(xiàn)自己懷孕時(shí)，納什卻為自己的未來(lái)滿懷心事，越來(lái)越不安。系主任馬丁已答應(yīng)在那年冬天給他永久教職，但是納什卻出現(xiàn)了各種稀奇古怪的行為：他擔(dān)心被征兵入伍而毀了自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力；他夢(mèng)想成立一個(gè)世界政府；他認(rèn)為《紐約時(shí)報(bào)》上每一個(gè)字母都隱含著神秘的意義，而只有他才能讀懂其中的寓意；他認(rèn)為世界上的一切都可以用一個(gè)數(shù)學(xué)公式表達(dá)；他給聯(lián)合國(guó)寫(xiě)信，跑到華盛頓給每個(gè)國(guó)家的大使館投遞信件，要求各國(guó)使館支持他成立世界政府的想法；他迷上了法語(yǔ)，甚至要用法語(yǔ)寫(xiě)數(shù)學(xué)論文，他認(rèn)為語(yǔ)言與數(shù)學(xué)有神秘的關(guān)聯(lián)……
終于，在孩子出生之前，納什被送進(jìn)了精神病醫(yī)院。
幾年后，因?yàn)榘镂鱽啛o(wú)法忍受在納什的陰影下生活，他們離婚了。但是她并沒(méi)有放棄納什。離婚以后，艾里西亞再也沒(méi)有結(jié)婚，她依靠自己作為電腦程序員的微薄收入和親友的接濟(jì)，繼續(xù)照料前夫和他們惟一的兒子。她堅(jiān)持納什應(yīng)該留在普林斯頓，因?yàn)槿绻粋€(gè)人行為古怪，在別的地方會(huì)被當(dāng)作瘋子，而在普林斯頓這個(gè)廣納天才的地方，人們會(huì)充滿愛(ài)心地想，他可能是一個(gè)天才。
于是，在上世紀(jì)70和80年代，普林斯頓大學(xué)的校園里總能看見(jiàn)一個(gè)非常奇特、消瘦而沉默的男人在徘徊。他穿著紫色的拖鞋，偶爾在黑板上寫(xiě)下數(shù)字命理學(xué)的論題。人們稱(chēng)他為“幽靈”，人們知道這個(gè)“幽靈”是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，只是突然發(fā)瘋了。如果有人敢抱怨納什在附近徘徊使人不自在的話，他會(huì)立即受到警告：“你這輩子都不可能成為像他那樣杰出的數(shù)學(xué)家！”
正當(dāng)納什本人處于夢(mèng)境一般的精神狀態(tài)時(shí)，他的名字開(kāi)始出現(xiàn)在70年代和80年代的經(jīng)濟(jì)學(xué)課本、進(jìn)化生物學(xué)論文、政治學(xué)專(zhuān)著和數(shù)學(xué)期刊的各領(lǐng)域中。他的名字已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)或數(shù)學(xué)的一個(gè)名詞，如“納什均衡”、“納什談判解”、“納什程序”、“德喬治－納什結(jié)果”、“納什嵌入”和“納什破裂”等。
傳奇仍在繼續(xù)
有人說(shuō)，站在金字塔尖上的科學(xué)家都有一個(gè)異常孤獨(dú)的大腦，納什發(fā)瘋是因?yàn)樗陋?dú)了。但是，納什在發(fā)瘋之后卻并不孤獨(dú)，他的妻子、朋友和同事們沒(méi)有拋棄他，而是不遺余力地幫助他，挽救他，試圖把他拉出疾病的深淵。
盡管納什決心辭去麻省理工學(xué)院教授的職位，但他的同事和上司還是設(shè)法為他保全了保險(xiǎn)。他的同事聽(tīng)說(shuō)他被關(guān)進(jìn)了精神病醫(yī)院，就給當(dāng)時(shí)美國(guó)著名的精神病學(xué)專(zhuān)家打電話說(shuō)：“為了國(guó)家利益，必須竭盡所能將納什教授復(fù)原為那個(gè)富有創(chuàng)造精神的人。”越來(lái)越多的人聚集到納什的身邊，他們?cè)O(shè)立了一個(gè)資助納什治療的基金，并在美國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)發(fā)起一個(gè)募捐活動(dòng)。對(duì)于普林斯頓大學(xué)為他做的一切，納什在清醒后表示：“我在這里得到庇護(hù)，因此沒(méi)有變得無(wú)家可歸。”
守得云開(kāi)見(jiàn)月明，妻子和朋友的關(guān)愛(ài)終于得到了回報(bào)。80年代末的一個(gè)清晨，當(dāng)普里斯頓高等研究院的戴森教授像平常一樣向納什道早安時(shí)，納什回答說(shuō)：“我看見(jiàn)你的女兒今天又上了電視。”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)納什說(shuō)話的戴森仍然記得當(dāng)時(shí)的震驚，他說(shuō)：“我覺(jué)得最奇妙的還是這個(gè)緩慢的蘇醒，漸漸地他就越來(lái)越清醒，還沒(méi)有任何人曾經(jīng)像他這樣清醒過(guò)來(lái)。”
納什漸漸康復(fù)，從瘋癲中蘇醒，而他的蘇醒似乎是為了迎接他生命中的一件大事：榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)1994年瑞典國(guó)王宣布年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是約翰?納什時(shí)，數(shù)學(xué)圈里的許多人驚嘆的是：原來(lái)納什還活著！
納什沒(méi)有因?yàn)楂@得了諾貝爾獎(jiǎng)就放棄他的研究。在諾貝爾獎(jiǎng)得主自傳中，他寫(xiě)道：從統(tǒng)計(jì)學(xué)看來(lái)，沒(méi)有任何一個(gè)已經(jīng)66歲的數(shù)學(xué)家或科學(xué)家能通過(guò)持續(xù)的研究工作，在他或她以前的成就基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。但是，我仍然繼續(xù)努力嘗試。由于出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)25年部分不真實(shí)的思維，相當(dāng)于提供了某種假期，我的情況可能并不符合常規(guī)。因此，我希望通過(guò)目前的研究或以后出現(xiàn)的任何新鮮想法，取得一些有價(jià)值的成果。”
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2013年，美國(guó)IEEE電子器件青年科學(xué)家獎(jiǎng)（IEEE EDS Early Career Award）公布獲獎(jiǎng)名單，一位中國(guó)青年學(xué)者的名字出現(xiàn)在其中，他就是北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授王潤(rùn)聲。
IEEE（電氣電子工程師協(xié)會(huì)）有五十多年歷史。多年來(lái)，該協(xié)會(huì)一直致力于推動(dòng)電子和信息技術(shù)在理論發(fā)展和應(yīng)用方面的進(jìn)步，它被認(rèn)為是科技革新的催化劑，也是太空、計(jì)算機(jī)、生物醫(yī)學(xué)、電氣及電子工程領(lǐng)域的權(quán)威組織。
經(jīng)過(guò)了推薦、提名、網(wǎng)評(píng)、專(zhuān)家討論等考核環(huán)節(jié)后，王潤(rùn)聲成為IEEE該獎(jiǎng)項(xiàng)歷史上首位來(lái)自非美國(guó)機(jī)構(gòu)的獲獎(jiǎng)?wù)摺！皩W(xué)校和實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)好，加上近期國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的支持力度很大，甚至一些美國(guó)同行也都羨慕我們。”王潤(rùn)聲說(shuō)，“只要平臺(tái)是良性發(fā)展的、機(jī)制是不斷完善的，換作其他科學(xué)家，也一樣能取得成果、獲得獎(jiǎng)勵(lì)。”
在王潤(rùn)聲尚年輕的學(xué)術(shù)生涯中，IEEE電子器件青年科學(xué)家獎(jiǎng)是重要節(jié)點(diǎn)，直接促使他在半導(dǎo)體新器件研究領(lǐng)域的地位更加令人關(guān)注。對(duì)于這個(gè)風(fēng)華正茂的年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)在晶體管研究領(lǐng)域的漫長(zhǎng)巡禮才剛剛開(kāi)始。
北大人的成長(zhǎng)
王潤(rùn)聲是北大“土著”，從小成績(jī)優(yōu)秀，是令人艷羨的“別人家的孩子”。起初，王潤(rùn)聲的興趣是物理學(xué)，但當(dāng)年北大物理系在安徽不招收高考生，考慮到當(dāng)時(shí)物理系與微電子系有部分課程交叉共享，王潤(rùn)聲因此認(rèn)為，由微電子專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向物理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該“比較容易”。憑借這個(gè)樸素的判斷，王潤(rùn)聲憧憬著一個(gè)物理學(xué)家的夢(mèng)，成了北京大學(xué)2001級(jí)微電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。然而，此后一直到他讀博乃至后來(lái)成為北大老師，他卻都沒(méi)有再換專(zhuān)業(yè)，反倒在微電子的路上越走越遠(yuǎn)。
王潤(rùn)聲是他這一代青年科學(xué)家成長(zhǎng)之路的典型代表：少了許多國(guó)家計(jì)劃層面的約束，基本可以輕松自由地選擇發(fā)展方向。他聰明，興趣廣，喜歡對(duì)新鮮事物躍躍欲試。在北大，他擔(dān)任了一年的乒乓球協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，后來(lái)又加入了學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)。這時(shí)，王潤(rùn)聲常常思考的問(wèn)題是，“我的專(zhuān)業(yè)究竟有什么用？未來(lái)有什么發(fā)展？”那是青年學(xué)子一個(gè)迷茫善變的階段，他的目標(biāo)不再局限于轉(zhuǎn)戰(zhàn)物理專(zhuān)業(yè)，還專(zhuān)門(mén)用了大半年時(shí)間跑到中文系聽(tīng)課，甚至還打算考到中文系讀研。他困惑于選擇，思考一條最適合自己的專(zhuān)業(yè)之路。
回憶起那段日子，王潤(rùn)聲說(shuō)，人之所以對(duì)一件事情感興趣，也許是因?yàn)椴挥妹鎸?duì)任何壓力，可以自由地做，因?yàn)槟悴槐匾蕾囘@些有創(chuàng)造性的業(yè)余愛(ài)好來(lái)謀生。但是，如果把興趣變成工作，你的愛(ài)好受到了物質(zhì)刺激，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己逐漸不那么喜歡做這些事了。愛(ài)好也不再是用來(lái)放松頭腦的富有創(chuàng)造性的追求，它變成了養(yǎng)家糊口的工具。而這些壓力最終會(huì)充滿抱怨與不滿，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不但沒(méi)有工作好，還失去了一個(gè)愛(ài)好。正如麥克勞德告誡我們的：不要把自己在閑暇時(shí)的消遣變成從早八點(diǎn)到晚五點(diǎn)要做的正常工作。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，王潤(rùn)聲徹底打消了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的念頭，繼續(xù)學(xué)習(xí)微電子學(xué)。
2005年，王潤(rùn)聲獲推免資格，成為北大微電子專(zhuān)業(yè)碩士生。王潤(rùn)聲的導(dǎo)師、時(shí)任系主任的黃如教授是微納電子學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者。在她的影響和指導(dǎo)下，王潤(rùn)聲開(kāi)啟了一段全新的科研之旅。不久后，他的論文先后在學(xué)科頂級(jí)期刊TED和頂級(jí)會(huì)議IEDM上發(fā)表，當(dāng)時(shí)這在學(xué)生中尚屬罕見(jiàn)。黃如發(fā)現(xiàn)了他的天賦和科研潛力，著意栽培他;于是，王潤(rùn)聲選擇繼續(xù)攻讀微電子學(xué)與固體電子學(xué)的博士學(xué)位。
2008年，國(guó)家通過(guò)教育部“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生計(jì)劃”向國(guó)外輸送第二批公派研究生，王潤(rùn)聲也是其中的一員。他訪問(wèn)的是美國(guó)普渡大學(xué)（Purdue University）電子與計(jì)算機(jī)工程（ECE）學(xué)院。普渡大學(xué)的微電子專(zhuān)業(yè)在全美排名靠前，并且很早就與北京大學(xué)建立了交流關(guān)系。“我是國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的‘土鱉’，但在美國(guó)，我發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)微電子領(lǐng)域研究條件其實(shí)不錯(cuò);與國(guó)外同行相比，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)水平也不錯(cuò)。這說(shuō)明我們國(guó)家自己培養(yǎng)的科研人員并不比別人差，因此我對(duì)自己更有信心了。”王潤(rùn)聲說(shuō)。
因?yàn)樾南祰?guó)內(nèi)未完成的研究項(xiàng)目，王潤(rùn)聲在普渡大學(xué)訪問(wèn)一年后回到北大，于2010年4月師從王陽(yáng)元院士進(jìn)入博士后流動(dòng)站深造，并得到了中國(guó)博士后基金的特別資助。2012年3月，王潤(rùn)聲被聘為北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師。至此，他由一名北大學(xué)生變成了北大的老師，成為一名“徹底”的北大人。
瓶頸與變革
王潤(rùn)聲認(rèn)為，微電子學(xué)科發(fā)展正處于瓶頸期。最突出的表現(xiàn)是，不論個(gè)人電腦、移動(dòng)通信，還是智能手機(jī)，制造商都在拼功耗，因?yàn)楣氖悄壳白畲蟮碾y題。“什么時(shí)候一塊手機(jī)電池能用一周？”王潤(rùn)聲最大的愿望，就是在晶體管器件層面創(chuàng)新，做出更好的晶體管。“產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展不能停滯，否則就變成了傳統(tǒng)行業(yè)。”
“瓶頸就意味著新的變革即將產(chǎn)生。”王潤(rùn)聲的主要工作是新型晶體管研究，這需要同時(shí)透徹了解電子學(xué)和物理學(xué)，并且及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)前沿最新成果。近年來(lái)，以英特爾、IBM、臺(tái)積電等巨頭為代表的微納電子新技術(shù)在行業(yè)內(nèi)持續(xù)，產(chǎn)品功耗不斷降低。“對(duì)未來(lái)，5年后、10年后的技術(shù)，該如何設(shè)計(jì)、如何制作，如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新？這是我們思考的主要問(wèn)題。”王潤(rùn)聲說(shuō)。
2014年，王潤(rùn)聲的“新型低功耗多柵MOS器件的實(shí)驗(yàn)與理論研究”獲2014年教育部高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，個(gè)人排名第二。這是一項(xiàng)適用于未來(lái)集成電路技術(shù)的研究，揭示了納米尺度多柵器件中的系列特殊物理現(xiàn)象及根源，提出了新的實(shí)驗(yàn)與特性表征方法，并延拓了低功耗應(yīng)用能力，得到了國(guó)際半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注。
根據(jù)王潤(rùn)聲介紹，在技術(shù)層面降低晶體管的功耗，主要有三個(gè)方面的變革：一是做新的器件結(jié)構(gòu)，二是用更合適的材料替換原有材料，三是改變其工作原理。王潤(rùn)聲從本科畢業(yè)論文即開(kāi)始針對(duì)新結(jié)構(gòu)器件展開(kāi)研究。他告訴記者，這方面最有代表性的一項(xiàng)成果是從英特爾22納米技術(shù)代的CPU芯片開(kāi)始采用的三維晶體管，業(yè)內(nèi)叫做FinFET，外形像魚(yú)鰭（Fin）一樣，所以叫作鰭式晶體管;這種結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的靜電學(xué)控制能力，從而功耗很低。新材料方面，從英特爾45納米技術(shù)代開(kāi)始，業(yè)界采用氧化鉿取代了傳統(tǒng)的氧化硅作為柵極絕緣介質(zhì)材料，從而大大降低了柵極泄漏電流產(chǎn)生的功耗。新原理方面，目前北大正在研究利用量子力學(xué)隧穿原理改進(jìn)原有晶體管的開(kāi)關(guān)機(jī)制，以期從物理本質(zhì)上進(jìn)一步降低器件功耗。
后摩爾時(shí)代的創(chuàng)新
晶體管在傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品應(yīng)用中，遵循著名的“摩爾定律”不斷地等比例縮小以提高集成度，但如前所述，現(xiàn)在已經(jīng)遇到了發(fā)展瓶頸。在后摩爾時(shí)代，除了傳統(tǒng)的應(yīng)用，晶體管還可以在物聯(lián)網(wǎng)、智能傳感器、生物醫(yī)療（比如可穿戴和可植入的芯片）等新應(yīng)用中大展身手。在后摩爾時(shí)代，晶體管該如何創(chuàng)新、如何發(fā)展、如何提高性價(jià)比？王潤(rùn)聲同黃如教授等組成的團(tuán)隊(duì)針對(duì)上述問(wèn)題做技術(shù)研究，并有中芯國(guó)際等多個(gè)大型企業(yè)作為合作對(duì)象。“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用是我們的最終目的。”王潤(rùn)聲說(shuō)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而半導(dǎo)體集成電路產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的基石，它的出現(xiàn)使電子設(shè)備向著微型化、智能化、高性能和低功耗的方向發(fā)展。
像多數(shù)科學(xué)家一樣，王潤(rùn)聲也時(shí)常陷入困境。比如“有時(shí)會(huì)陷入一個(gè)問(wèn)題，不停地繞圈”，他的經(jīng)驗(yàn)是，這時(shí)不能輕易放棄，堅(jiān)持下去才會(huì)有突破。“就像打乒乓球。”他說(shuō)：“有的時(shí)候，某一階段練球會(huì)覺(jué)得不僅進(jìn)步緩慢、甚至還有退步，這種情況往往表明是快要‘長(zhǎng)球’了，再堅(jiān)持一下水平就會(huì)有明顯提高。”
“2011年度國(guó)家科技獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目一大特點(diǎn)就是，涌現(xiàn)出一批能源資源領(lǐng)域成果，有力支撐了國(guó)家重點(diǎn)工程建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。”國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室副主任陳志敏表示。
國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)項(xiàng)目“青藏高原地質(zhì)理論創(chuàng)新與找礦重大突破”，系國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局集數(shù)千地質(zhì)工作者10多年奮戰(zhàn)雪域高原得來(lái)的成果，通過(guò)大規(guī)模細(xì)致的地質(zhì)調(diào)查，創(chuàng)新性地建立了兩大地質(zhì)理論，并在自主創(chuàng)新理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了青藏高原找礦的重大突破，發(fā)現(xiàn)了3條巨型成礦帶、7個(gè)超大型礦床和25個(gè)大型礦床，大幅增加了我國(guó)大宗礦產(chǎn)的儲(chǔ)量，改變了我國(guó)礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)格局，為中央在地區(qū)建設(shè)五大資源基地奠定了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。
科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“難冶鎢資源深度開(kāi)發(fā)應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)”，確保了我國(guó)鎢資源使用年限由原來(lái)的不足5年延長(zhǎng)到25年以上，解決了我國(guó)航空航天等重大工程的亟須。科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“環(huán)烷基稠油生產(chǎn)高端產(chǎn)品技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與工業(yè)化應(yīng)用”，攻克了稠油深加工這一國(guó)際性難題，創(chuàng)制出系列高等級(jí)瀝青替代進(jìn)口，形成了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成套技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)稠油深加工技術(shù)從空白到國(guó)際先進(jìn)的歷史性跨越。
國(guó)家科技合作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)創(chuàng)歷年之最
在2011年度國(guó)家科技獎(jiǎng)中，8位外籍知名科學(xué)家獲得中華人民共和國(guó)國(guó)際科技合作獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)弑榧?個(gè)國(guó)家、7個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，獲獎(jiǎng)人數(shù)創(chuàng)歷年之最。
8位獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e是德國(guó)籍國(guó)際知名數(shù)學(xué)家德樂(lè)思、法國(guó)籍知名醫(yī)學(xué)家戴宇閣、日本籍國(guó)際冶金知名專(zhuān)家江見(jiàn)俊彥、英國(guó)籍食用菌生理和活性物質(zhì)研究專(zhuān)家約翰?巴士威、日本籍中藥及保健品功能研發(fā)專(zhuān)家栗原博、美國(guó)籍國(guó)際著名地質(zhì)學(xué)家斯蒂芬?波特、日本籍傳染性疾病與病毒學(xué)專(zhuān)家?guī)r本愛(ài)吉、澳大利亞籍納米材料專(zhuān)家逯高清。
科技進(jìn)步獎(jiǎng)通用項(xiàng)目企業(yè)占七成
在科技進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單中，武漢郵電科學(xué)研究院、海爾集團(tuán)公司等企業(yè)的創(chuàng)新成果榜上有名。據(jù)國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室主任鄒大挺介紹，2011年度科技進(jìn)步獎(jiǎng)通用項(xiàng)目中，企業(yè)參與完成的項(xiàng)目占71.56%,（2009年占66.67%，2010年占68.22%），中小型科技企業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)，參與完成項(xiàng)目的比例從過(guò)去的不到30％提高到44.04％。
2011年度科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“光通信核心技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化技術(shù)創(chuàng)新工程”，是武漢郵電科學(xué)研究院以轉(zhuǎn)制為契機(jī)，推動(dòng)我國(guó)光通信行業(yè)快速發(fā)展的成果。通過(guò)創(chuàng)新工程，武漢郵科院掌握了大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)和應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)技術(shù)、光電子設(shè)計(jì)與制造工藝技術(shù)、光纖工藝設(shè)計(jì)與制造技術(shù)等光通信核心技術(shù)，突破了超高速超大容量等光通信前沿技術(shù)，創(chuàng)造了光通信領(lǐng)域一系列中國(guó)第一和世界第一。創(chuàng)新工程形成的核心技術(shù)、專(zhuān)利和標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)備、光纖光纜及器件有力支撐了基礎(chǔ)通信網(wǎng)重大工程建設(shè)，保障了國(guó)家通信安全，推動(dòng)光通信網(wǎng)90%以上采用國(guó)內(nèi)品牌產(chǎn)品；使中國(guó)11億電話和4億互聯(lián)網(wǎng)用戶在使用其承建的網(wǎng)絡(luò)或技術(shù)中充分享受科技進(jìn)步帶來(lái)的福音。該單位還是中國(guó)光通信標(biāo)準(zhǔn)主要制定者，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織中擔(dān)任多個(gè)重要職務(wù)，為我國(guó)贏得光通信國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)話語(yǔ)權(quán)。
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)收獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)
在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，一批涉及移動(dòng)通信技術(shù)、特高壓輸電技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)收獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“寬帶移動(dòng)通信容量逼近傳輸技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”提出了廣義多載波技術(shù)、普適MIMO傳輸技術(shù)、雙渦輪接收技術(shù)等，獲39項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，理論成果獲通信國(guó)際學(xué)術(shù)界最有影響的IEEERICE（美國(guó)電器電子工程師學(xué)會(huì)賴斯獎(jiǎng)）最佳論文獎(jiǎng)，18項(xiàng)提案被3GPP主流國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織采納。
技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“有機(jī)發(fā)光顯示材料、器件與工藝集成技術(shù)和應(yīng)用”突破了OLED（有機(jī)發(fā)光顯示器）高效率、長(zhǎng)壽命、高精密制造的技術(shù)難題，自主設(shè)計(jì)、建成了國(guó)內(nèi)首條OLED大規(guī)模生產(chǎn)線，產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于國(guó)防和航天領(lǐng)域。
科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“高壓直流輸電工程成套設(shè)計(jì)自主化技術(shù)開(kāi)發(fā)與工程實(shí)踐”，首次建立了高壓直流輸電集成技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)了直流輸電技術(shù)的集成創(chuàng)新。科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“深海高穩(wěn)性圓筒型鉆探儲(chǔ)油平臺(tái)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”，突破傳統(tǒng)，首次采用圓筒形整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)，成功建造成世界首座抗巨大風(fēng)浪能力的圓筒型超深海鉆探儲(chǔ)油平臺(tái)，其作業(yè)水深、鉆井深度和平臺(tái)甲板可變載荷均為世界第一。
大批民生項(xiàng)目獲獎(jiǎng)
在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，一大批涉及農(nóng)業(yè)科技、重大疾病防治、食品安全等惠及民生的科技成果摘取多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
真誠(chéng)、隨性，以和為貴
默默地賞讀文篇，漸覺(jué)心中立起一道光束，整個(gè)思想似乎都被點(diǎn)亮了一樣。我相信，這本書(shū)帶給讀者的是眼界，是啟迪，是激勵(lì)。青年學(xué)子正是需要一個(gè)親切的榜樣，一盞人生的啟明燈，而《張亞勤：讓智慧起舞》帶來(lái)了的這樣的氣流。
亞勤20歲，研究生畢業(yè)。他隨后去了華盛頓大學(xué)攻讀博士，導(dǎo)師為瑞曼德？比克赫爾茨教授。瑞曼德？比克赫爾茨教授是電子通訊領(lǐng)域的專(zhuān)家，同時(shí)是美國(guó)電氣電子工程師協(xié)會(huì)（institute of electrical and electronics engineers ,ieee）院士，發(fā)表過(guò)多篇論文。導(dǎo)師給了張亞勤很多機(jī)會(huì)，鍛煉、栽培他，兩人也形成了良好的友誼。美國(guó)，科研水平較中國(guó)發(fā)展更為快速的地方。年輕時(shí)代，去教育質(zhì)量更高的國(guó)外學(xué)習(xí)，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)識(shí)、開(kāi)拓眼界、交融文化。張亞勤無(wú)疑是做了一個(gè)正確的選擇。如果我們能夠有機(jī)會(huì)去其他教育水平較高的國(guó)家深造，嘗試著走出去看看也是件好事。囿于國(guó)門(mén)之中，對(duì)我們的視野、思想都會(huì)造成一定的局限。僅僅三年后，導(dǎo)師比克赫爾茨教授對(duì)亞勤說(shuō)，“你現(xiàn)在可以畢業(yè)了！”回顧張亞勤的學(xué)習(xí)生涯，讀者可以看到，張亞勤是以勤奮和堅(jiān)韌精神去學(xué)習(xí)的。同時(shí)，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中很為專(zhuān)注，效率很高。遇到自己不擅長(zhǎng)的地方，他有鉆研的精神，力圖攻克“軟肋”。對(duì)比我們，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)總是松松垮垮，遇到考試了就神經(jīng)緊張，“臨時(shí)抱佛腳”。學(xué)習(xí)時(shí)，玩玩手機(jī)、聽(tīng)聽(tīng)流行歌、或者總是胡思亂想，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了還在看那一頁(yè)。練習(xí)、做題時(shí)遇到自己不會(huì)的，只是嘗試著算算，不一會(huì)兒就去看答案。現(xiàn)在的生活條件日益良好，教輔書(shū)也層出不窮，如果我們失去了吃苦的精神，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展也是有影響的。希望莘莘學(xué)子能夠從張亞勤的學(xué)習(xí)歷程中領(lǐng)悟到什么。
這一過(guò)程，我想印證了“一分耕耘，一分收獲”的道理吧。無(wú)論面臨的是什么工作，努力干好是最重要的。遇到了一些特殊的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維慣式才能令我們做事順?biāo)臁Ｔ赾ontel、gte、桑納福，張亞勤呆了十年。從1989年23歲博士畢業(yè)，他將10年光陰給了美國(guó)。1999年開(kāi)始，張亞勤的雇主變?yōu)槲④洠源藳](méi)有再變過(guò)。他兢兢業(yè)業(yè)微軟干著，取得了諸多成就。亞勤到微軟工作，源于華人科學(xué)家——李開(kāi)復(fù)的推動(dòng)。1999年，“光桿院長(zhǎng)”李開(kāi)復(fù)邀請(qǐng)張亞勤回國(guó)，希望他能與自己一起創(chuàng)辦微軟中國(guó)研究院。張亞勤一聽(tīng)是“中國(guó)”便頓覺(jué)親切，這是要在自己的祖國(guó)建立一個(gè)研究機(jī)構(gòu)啊，可以為祖國(guó)帶來(lái)多少便利！雖在國(guó)外，但張亞勤的“中國(guó)情結(jié)”卻是濃厚的，他掛念著祖國(guó)，想要回報(bào)祖國(guó)。亞勤在微軟（中國(guó)）工作期間，曾被調(diào)往微軟總部雷德蒙任微軟公司全球副總裁，兩年后卻再度回到中國(guó)。他由衷希望能夠在中國(guó)大陸工作，能夠使微軟研究院慧及中國(guó)，惠及中國(guó)。
愛(ài)國(guó)主義教育是中國(guó)式教育里最為基礎(chǔ)、最為重要的一項(xiàng)教育。小時(shí)候或許我們還不能理解什么是國(guó)家、為什么要愛(ài)國(guó)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，國(guó)家的概念便在我們心中日漸清晰。每一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論走在哪里、定居何處，都不應(yīng)該忘記國(guó)家的意義，不要忘記祖國(guó)是養(yǎng)育我們的地方，不要忘記有國(guó)家才有現(xiàn)在的我們。張亞勤悉心經(jīng)營(yíng)著微軟中國(guó)研究院。在中國(guó)，他認(rèn)真地搞著研發(fā)，那塊辦公室的大白板便是他進(jìn)行創(chuàng)意思維、頭腦風(fēng)暴的底板。2000年，李開(kāi)復(fù)調(diào)往總部，張亞勤接任院長(zhǎng)。2001年，微軟總部慎重考慮了張亞勤的建議，將微軟中國(guó)研究院改為微軟亞洲研究院。他的出發(fā)點(diǎn)是想整合新加坡、韓國(guó)、日本等其他國(guó)家的資源。張亞勤帶著團(tuán)隊(duì)，研發(fā)出了諸如office xp， office system2003 ，windows xp， x-box ，平板電腦等多項(xiàng)成果。在研究以外，張亞勤也關(guān)注著中國(guó)教育。他不僅促成了長(zhǎng)城計(jì)劃助力中國(guó)教育，而且與諸多重點(diǎn)高校形成了合作關(guān)系。微軟研究院與清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了研究中心。在研究之外，張亞勤團(tuán)隊(duì)還提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并多次到不同高校宣講，使更多學(xué)子激發(fā)熱情，想要加入微軟中國(guó)。
《張亞勤：讓智慧起舞》一書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)，就是每節(jié)之前有“亞勤的話”，每節(jié)之后有個(gè)“l(fā)ink”專(zhuān)欄。“亞勤的話”很簡(jiǎn)潔，一般是作為每一節(jié)的引子。“l(fā)ink”則多段呈現(xiàn)，講訴了張亞勤的一些經(jīng)歷和這些經(jīng)歷帶給自己的感悟。諸如講訴自己美國(guó)見(jiàn)聞的“異鄉(xiāng)的同胞”；一些感悟“在復(fù)雜的世界里發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單”，“包容的力量”；管理經(jīng)驗(yàn)“如何培養(yǎng)杰出人才”，《孫子兵法》的“‘道天地將法’”，“微軟研究院的三個(gè)重要職能”，“亞勤的管理方程式”。這些話細(xì)細(xì)讀來(lái)，不僅能拓寬我們的知識(shí)面，也能夠引發(fā)自己的感悟。我們邊讀邊思，于讀書(shū)中成長(zhǎng)，讓智慧升起。
社會(huì)賦予了每個(gè)人事業(yè)與情感。而一個(gè)成功男人的定義，就是同時(shí)經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)和情感。他對(duì)母親懷著感恩之心，將年邁的老人接到美國(guó)居住。他對(duì)妻子一心一意，尊重她、理解她，在人生路上彼此攙扶。他對(duì)子女盡職盡責(zé)，加強(qiáng)他們的中國(guó)文化教育。在家庭之外，他和同事、朋友也融洽相處，善于傾聽(tīng)，溫厚包容。所以說(shuō)，給我們一個(gè)理由去相信情感，體驗(yàn)情感，在情感的包圍下快樂(lè)成長(zhǎng)吧！就因?yàn)檫@樣，他能夠在處理事務(wù)上帶著從容、閑適的心態(tài)，不緊不慢。他與寧?kù)o同行，遇到了難題就努力攻克，但是從不打亂自己的節(jié)奏。美好、豐盈的情感之基構(gòu)成了良好的心態(tài)，心態(tài)造就了為人處事的品質(zhì)。“品格如同樹(shù)木”，亞勤真誠(chéng)、隨性，以和為貴。
放眼當(dāng)下，世態(tài)浮躁，人心不安。無(wú)論在自己在什么階段、什么崗位，都習(xí)慣了爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶?zhuān)瑺?zhēng)到了職位、獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、福利就自鳴得意；爭(zhēng)不到的也不甘心，下次再接著爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)今社會(huì)，我們從小到大，這些現(xiàn)象極為常見(jiàn)。追名逐利、鳶
飛戾天，何時(shí)得以息啊？《張亞勤：讓智慧起舞》是一本勵(lì)志的好書(shū)。張亞勤的經(jīng)歷會(huì)給讀者思索，會(huì)令讀者審視自己的人生。如果微有閑暇，不妨品讀，它一定會(huì)帶給你另一番啟示。這就是一本書(shū)的力量，單憑經(jīng)驗(yàn)所得并不能給予你的。我想，如有機(jī)會(huì)，必然會(huì)再讀的。這本書(shū)已經(jīng)使我看到了一個(gè)優(yōu)秀長(zhǎng)者的形象，是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一味良劑。
關(guān)鍵詞：非易失性存儲(chǔ)；憶阻器；鋰電池；超級(jí)電容；NVDIMM
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0229-03
1 背景介紹
各種規(guī)模的企業(yè)都在經(jīng)歷著數(shù)據(jù)量的爆炸性增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、各種應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致了數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出了巨大的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。據(jù)IDC 2002年10月的保守估計(jì)，數(shù)據(jù)每年大約增加80%，數(shù)據(jù)正日益成為公司的實(shí)際資產(chǎn)之一，因而對(duì)于任何組織來(lái)說(shuō)，丟失數(shù)據(jù)都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。丟失數(shù)據(jù)可能會(huì)付出很大的代價(jià)，對(duì)身處中小企業(yè)（SMB）市場(chǎng)的組織更是如此。在中小企業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)的存亡可能就取決于其從災(zāi)難中恢復(fù)的能力。
在云技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，虛擬化技術(shù)作為云的核心技術(shù)，得到了廣泛的關(guān)注與創(chuàng)新。與此同時(shí)，作為云服務(wù)運(yùn)行的底層載體，虛擬機(jī)的數(shù)據(jù)安全與完整是目前急需解決的重要課題。虛擬機(jī)實(shí)質(zhì)為軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在一個(gè)完全隔離環(huán)境中的完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也就意味著虛擬機(jī)的所有運(yùn)行狀態(tài)都在內(nèi)存中。如何解決系統(tǒng)異常掉電情況下虛擬機(jī)內(nèi)存數(shù)據(jù)的保護(hù)，并且能夠使其在系統(tǒng)恢復(fù)正常運(yùn)行后繼續(xù)之前的工作具有重要的意義。
2 鋰電池在非易失性存儲(chǔ)系統(tǒng)中的應(yīng)用
2.1 鋰電池的優(yōu)點(diǎn)
鋰電池具有高存儲(chǔ)能量密度、額定電壓高的優(yōu)點(diǎn)[1]。能量密度大約是鉛酸電池的6～7倍，更能滿足較長(zhǎng)時(shí)間的備電要求，鋰電池的端電壓大小一般為3.6V，便于組成電池電源組。鋰電池自放電率很低，高低溫適應(yīng)性強(qiáng)。常溫下以開(kāi)路形式存放30天后，其容量仍然高于額定容量的85%，可以在-20℃到+60℃的環(huán)境下使用，高溫放電特性優(yōu)于其他各類(lèi)電池[2]。鋰電池的使用壽命長(zhǎng)，可達(dá)到6年以上，可安全快速充放電，安全性高[3-4]。此外鋰電池是一種潔凈的“綠色”化學(xué)能源，無(wú)污染，無(wú)記憶效應(yīng)，體積小、重量輕[5]。
2.2 鋰電池在存儲(chǔ)系統(tǒng)中的應(yīng)用
業(yè)界廠商通過(guò)鋰電池在斷電情況下保護(hù)內(nèi)存中的數(shù)據(jù)72小時(shí)不丟失，為消除時(shí)間限制，各大廠商又推出鋰電池+閃存芯片的技術(shù)，如圖1所示：
在斷電的情況下，鋰電池提供電量，將內(nèi)存中的數(shù)據(jù)寫(xiě)入到閃存芯片中，這樣有效保護(hù)內(nèi)存中的數(shù)據(jù)。
2.3 鋰電池的缺點(diǎn)及局限性
鋰電池存在安全性差，使用條件有限制，生產(chǎn)要求條件高，不能大電流放電，工作電壓變化較大，必須在電池設(shè)置保護(hù)電路防止其過(guò)度充放電，成本高的缺點(diǎn)。
鋰電池的充放電本身是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，平均支持充放電在1000--1500次，據(jù)統(tǒng)計(jì)，業(yè)界保護(hù)內(nèi)存數(shù)據(jù)安全的鋰電池平均壽命大概1-2年而已，這無(wú)疑增加了維護(hù)的次數(shù)和成本。
3 NVDIMM在非易失性存儲(chǔ)系統(tǒng)中的應(yīng)用
3.1 超級(jí)電容的優(yōu)點(diǎn)
超級(jí)電容是近年發(fā)展起來(lái)的一種新型儲(chǔ)能元件，主要是通過(guò)極化電解質(zhì)來(lái)儲(chǔ)能。它是一種電化學(xué)元件，但是在其儲(chǔ)能的過(guò)程中并不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這個(gè)工程是可逆的。用于存儲(chǔ)電荷的面積越大，分離出的電荷越密集，其電容量越大。
相對(duì)鋰離子電池，超級(jí)電容的儲(chǔ)能為物理過(guò)程，具有如下優(yōu)點(diǎn)[6]：充電速度快，充電10秒～10分鐘可達(dá)到其額定容量的95%以上；循環(huán)使用壽命長(zhǎng)，深度充放電循環(huán)使用次數(shù)可達(dá)1～50萬(wàn)次；能量轉(zhuǎn)換效率高，過(guò)程損失小，大電流能量循環(huán)效率≥90%；安全可靠、適用溫度范圍寬（-40℃～+70℃）、無(wú)污染。
3.2 存儲(chǔ)器性能差異
由圖2可以看出，主存儲(chǔ)器和HDD硬盤(pán)存儲(chǔ)器之間存在很大的性能差異，SSDs存儲(chǔ)技術(shù)雖然縮小了差異，但是差異依然存在，而數(shù)據(jù)密集型的應(yīng)用需要快速的訪問(wèn)存儲(chǔ)設(shè)備。
來(lái)自Viking的Adrian Proctor表示，SSD的速度比HDD硬盤(pán)快，但卻比DDR慢很多，此外DDR沒(méi)有Flash的寫(xiě)入次數(shù)限制，耐久性是Flash的缺點(diǎn)所在。因此只有通過(guò)整合DRAM、Flash等主流記憶體，才能解決對(duì)持久性、符合成本效益的非易失性內(nèi)存解決方案不斷增長(zhǎng)的需求。
3.3 NVDIMM的系統(tǒng)架構(gòu)及在存儲(chǔ)系統(tǒng)中的應(yīng)用
非易失性內(nèi)存（NVDIMM）是一項(xiàng)蓬勃發(fā)展的實(shí)用存儲(chǔ)技術(shù)， 其系統(tǒng)架構(gòu)如圖3所示，
通過(guò)整合DRAM、Flash、智能系統(tǒng)控制器以及超級(jí)電容模塊，NVDIMM可以提供一個(gè)高度穩(wěn)定的存儲(chǔ)子系統(tǒng)。它既保留了最快DRAM的低延遲和無(wú)讀寫(xiě)次數(shù)限制特性，又獲得了Flash的數(shù)據(jù)長(zhǎng)期保存特性。而采取超級(jí)電容作為供電設(shè)備，則避免了電池的環(huán)境污染，充電時(shí)間長(zhǎng)，價(jià)格昂貴等缺點(diǎn)。NVDIMM的設(shè)計(jì)使其可以輕松插入符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)器和存儲(chǔ)平臺(tái)的DIMM插槽，則無(wú)需在主板中為其留取安放位置，可以輕松擴(kuò)展現(xiàn)有裝置的性能。
NVDIMM通過(guò)與超級(jí)電容的有效結(jié)合，最終達(dá)到非易失性復(fù)合記憶的目標(biāo)，它正得到越來(lái)越多的廠家關(guān)注和投入其中。系統(tǒng)正常運(yùn)行時(shí)，超級(jí)內(nèi)存表現(xiàn)為普通DRAM，但在掉電時(shí)，由超級(jí)電容供電數(shù)秒，NVDIMM能迅速將內(nèi)存數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移到閃存中。當(dāng)電力恢復(fù)后，NVDIMM能快速還原數(shù)據(jù)，系統(tǒng)瞬間恢復(fù)至掉電前的工作狀態(tài)繼續(xù)工作，從而達(dá)到了掉電保護(hù)的目的。
4 新型的非易失性存儲(chǔ)器――憶阻器
4.1 傳統(tǒng)存儲(chǔ)器的缺陷及新型存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展
隨著微電子技術(shù)與工藝遵循摩爾定律的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的基于電荷存儲(chǔ)的存儲(chǔ)器，如SRAM、DRAM和FLASH，其主流存儲(chǔ)技術(shù)均采用90nm的晶體管進(jìn)行構(gòu)建，而當(dāng)前CPU的尺寸已經(jīng)達(dá)到35nm，基于晶體管工藝的微電子技術(shù)已經(jīng)遇到了技術(shù)瓶頸，因而急需尋找一種器件來(lái)代替晶體管。為了解決這一技術(shù)瓶頸，研究人員進(jìn)行了大量的研究。利用鐵電荷電容，基于鐵電材料的高介電常數(shù)和電極化特征進(jìn)行構(gòu)建的鐵電存儲(chǔ)器（FeRAM）[7]；通過(guò)控制鐵磁體中的電子旋轉(zhuǎn)方向來(lái)達(dá)到改變讀取電流大小，從而使其具有存儲(chǔ)記憶功能的磁阻存儲(chǔ)器（MRAM）[8-9]；利用硫族化合物在晶態(tài)和非晶態(tài)兩種狀態(tài)下導(dǎo)電特性差異進(jìn)行存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的相變存儲(chǔ)器（PCRAM）。然而FeRAM當(dāng)讀寫(xiě)周期到達(dá)某個(gè)閾值后將失去耐久性，以及成品率、存儲(chǔ)性能及可靠性問(wèn)題限制了其發(fā)展，MRAM的磁阻過(guò)于微弱，兩種狀態(tài)下磁阻的只有30%-40%的差異，要識(shí)別這種差異還是有一定的技術(shù)難度，PCRAM的寫(xiě)速度相對(duì)于讀速度具有較大的速度差異，穩(wěn)定性與CMOS兼容性也存在一定的問(wèn)題限制了其商業(yè)化發(fā)展[10-11]。
4.2 阻變存儲(chǔ)器（RRAM）的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
RRAM，又稱(chēng)為憶阻器，為制造非易失性存儲(chǔ)設(shè)備，模擬人類(lèi)大腦處理信息的方式鋪平了道路。RRAM由兩個(gè)金屬電極夾一個(gè)薄介電層組成，在正常狀態(tài)下它是絕緣體，它以納米器件加工技術(shù)為基礎(chǔ)，是一種有記憶功能的非線性電阻，如果把低電阻定義為0， 高電阻定義為1， 則根據(jù)其阻值就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的功能，并且由于憶阻器在能耗與尺寸方面的優(yōu)勢(shì)，其有望實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)與處理能力上的突破。1971年 ，蔡少棠從邏輯和公理的觀點(diǎn)指出，自然界應(yīng)該還存在一個(gè)電路元件，代表了磁通量與電荷的關(guān)系[12]，該器件可以“記住”兩端電壓的改變從而改變電流的大小；HP在2008年5月1日的《自然》期刊上對(duì)其進(jìn)行了證實(shí)；2009年4月， 美國(guó)密歇根大學(xué)的科學(xué)家開(kāi)發(fā)出了一種納米級(jí)的憶阻器芯片，可以存儲(chǔ)1K比特的信息；2012年比勒菲爾德大學(xué)托馬斯博士制造了一種具有學(xué)習(xí)功能的憶阻器。國(guó)內(nèi)憶阻器的研究相對(duì)較少，其大多數(shù)研究還處于“探索式”階段，并沒(méi)有真正層面上的物理實(shí)現(xiàn)。2009年，科技部啟動(dòng)了國(guó)際合作項(xiàng)目“憶阻器材料及其原型器件”；2009年3月，美國(guó)電氣與電子工程師協(xié)會(huì)的《電子器件快報(bào)》雜志發(fā)表了成都電子科技大學(xué)陳怡然博士及其同事的文章，闡述了三種基于納米電子自旋效應(yīng)的磁性憶阻器的模型。華中科技大學(xué)歷經(jīng)四年研究，已經(jīng)能夠制備出納米級(jí)性能穩(wěn)定的憶阻器原型器件。
4.3 憶阻器的原理及優(yōu)點(diǎn)
每個(gè)憶阻器有一個(gè)底部的導(dǎo)線與器件的一邊接觸，一個(gè)頂部的導(dǎo)線與另一邊接觸。憶阻器是一個(gè)由兩個(gè)金屬電極夾著的氧化鈦層構(gòu)成的雙端，雙層交叉開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)的半導(dǎo)體。其中一層氧化鈦摻雜了氧空位，成為一個(gè)半導(dǎo)體；相鄰的一層不摻雜任何東西，讓其保持絕緣體的自然屬性，通過(guò)檢測(cè)交叉開(kāi)關(guān)兩端電極的阻性，就能判斷RRAM的“開(kāi)”或者“關(guān)”狀態(tài)[13]，如圖4所示；
憶阻器的主要優(yōu)勢(shì)在于其阻抗變化的非易失性，直至對(duì)它施加了一個(gè)相反方向的電壓，使氧空位動(dòng)回?fù)诫s層，其關(guān)鍵在于氧空位改變了氧化金屬的接觸面特性。HP的研究人員經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)憶阻器阻抗的變化不是由于金屬的體積變化，而是由于氧空位改變了金屬-氧化層接觸面的電子勢(shì)壘。不過(guò)，惠普無(wú)法找到可靠的材料作為RRAM的夾層，盡管公司嘗試用各種非易失性存儲(chǔ)器材料做了好幾年的試驗(yàn)。惠普曾用有機(jī)分子作為存儲(chǔ)組件，但有機(jī)材料對(duì)高溫的敏感性迫使惠普開(kāi)始在無(wú)機(jī)領(lǐng)域?qū)ふ曳€(wěn)定的非易失性材料。后來(lái)惠普使用了相對(duì)穩(wěn)定的無(wú)機(jī)材料如二氧化鈦，才真正找到了利用阻性隨機(jī)訪問(wèn)存儲(chǔ)器超越閃存和其他替代性存儲(chǔ)器技術(shù)的正確方法。
憶阻器（RRAM）除了其獨(dú)特的“記憶”功能外，有兩大特性使其被業(yè)界廣泛看好。一是其具有更短的存儲(chǔ)訪問(wèn)時(shí)間，更快的讀寫(xiě)速度，其整合了閃存和DRAM的部分特性；二是其存儲(chǔ)單元小和制造工業(yè)可以升級(jí)，憶阻器的尺寸可以做到幾個(gè)納米，很有可能將微電子技術(shù)的發(fā)展帶入到下一個(gè)十年，而且其可以與CMOS技術(shù)相兼容等優(yōu)勢(shì)，是下一代非易失性存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[14-16]。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文介紹了非易失性存儲(chǔ)的三種實(shí)現(xiàn)方式。憶阻器作為一種新型的無(wú)源電子元件，以其尺寸小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功耗低、非易失性、讀寫(xiě)速度快且與CMOS兼容等優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為能夠替代傳統(tǒng)的電荷存儲(chǔ)器件。作為第四種基本電路單元，憶阻器在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和斷電保護(hù)等領(lǐng)域有著巨大的應(yīng)用潛力，可以極大促進(jìn)技術(shù)發(fā)展以及相應(yīng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。目前來(lái)看，憶阻器的研究方向主要有三方面，機(jī)理方面，以及材料、電極對(duì)器件性能的影響。針對(duì)機(jī)理方面，是材料本質(zhì)效應(yīng)還是由于缺陷運(yùn)動(dòng)引起至今仍未達(dá)成共識(shí)；材料方面，RRAM的阻變特性是由于其化學(xué)成分還是由于其微觀結(jié)構(gòu)決定的也是需要重點(diǎn)研究的方向；電極方面，電極材料熱導(dǎo)率和電導(dǎo)率對(duì)阻變特性的影響也是未來(lái)研究中需要回答的問(wèn)題。此外，理論研究、實(shí)驗(yàn)制備和測(cè)試優(yōu)化仍有大量的工作需要進(jìn)行，RRAM的可靠性、低噪聲，也是不能回避的問(wèn)題[17]。憶阻器的一個(gè)單元可以存儲(chǔ)多位，這對(duì)未來(lái)的大規(guī)模商用也具有很大的價(jià)值。
隨著研究的持續(xù)進(jìn)行，其阻變機(jī)理將被提出，可靠性，噪聲發(fā)面將得到很大的改善，多位存儲(chǔ)將很大程度降低其成本，有望使憶阻器延續(xù)摩爾定律的發(fā)展，解決微電子領(lǐng)域的發(fā)展瓶頸，提高機(jī)器的運(yùn)行效率，為非易失性存儲(chǔ)帶來(lái)革命性的變革。
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一、改革教學(xué)方法，引入討論分享式教學(xué)模式
(一)討論分享式教學(xué)法的概念
討論分享式教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的分組討論和分享為主要教學(xué)方式，教師積極引導(dǎo)學(xué)生就某一領(lǐng)域或某一問(wèn)題展開(kāi)充分的討論和課堂分享，最后教師將學(xué)生探討的結(jié)果和本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)相融合，進(jìn)行總結(jié)并結(jié)束教學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》要求:“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”［1］這樣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇與創(chuàng)新的良好環(huán)境。討論分享式教學(xué)法更適合較高年級(jí)、小班授課制班級(jí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所掌握的知識(shí)面小，同學(xué)之間了解少，可能會(huì)導(dǎo)致討論失敗。對(duì)于人數(shù)比較多的班級(jí)來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)里不能保證所有組、所有學(xué)生都能夠參與到討論中。(二)計(jì)算機(jī)職業(yè)道德課應(yīng)用討論分享式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)首先，可以改善單一的授課形式。“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”英文原版教材內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，涉及許多英國(guó)的協(xié)會(huì)和法律法規(guī)等領(lǐng)域，由于文字是全英文的，時(shí)間太短，要求教師面面俱到很不容易。而采用與講授法對(duì)應(yīng)的討論分享式教學(xué)法將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求職欲望。其次，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。采用討論分享式教學(xué)方法要求學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)，在課堂討論中通過(guò)發(fā)表個(gè)人不同的觀點(diǎn)和相互交流，會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去查找資料，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)課程也將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。再次，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在課堂討論時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的提出，要求學(xué)生進(jìn)行思考、整理，并寫(xiě)好發(fā)言提綱，這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，同時(shí)也鍛煉和提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。可見(jiàn)，討論法能使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生成為真正的主體［2］。
二、討論分享式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
在“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”課程的教學(xué)過(guò)程中，采用“討論分享式教學(xué)法”，授課班級(jí)分別是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)班和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持班。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下:將軟件開(kāi)發(fā)班(36人)和技術(shù)支持班(33人)分別分成10個(gè)組。布魯納曾研究說(shuō)，4～6人是小組合作的理想數(shù)字;但是組中成員太多的話，就不能發(fā)揮分組討論分享應(yīng)有的作用，一些平常比較沉默的同學(xué)可能沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，參與到討論中。而且結(jié)合各班級(jí)人數(shù)的實(shí)際情況，教師將軟件開(kāi)發(fā)班分成每組4～5人的10個(gè)組，將技術(shù)支持班分成3～4人的10個(gè)組。分組完成后，為每個(gè)組確定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將教師布置的課堂活動(dòng)作業(yè)進(jìn)行分解，安排小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，并限定時(shí)間將每位同學(xué)收集的資料集中匯總，組織全組同學(xué)討論，提煉出精華，然后完成每次活動(dòng)演示文稿的制作。我們把分組討論應(yīng)看作是一種長(zhǎng)期的教學(xué)模式。因此，教師在上課前必須安排好學(xué)生的座位。如果每一節(jié)再來(lái)安排很耽誤時(shí)間，學(xué)生厭煩，教師很可能也完不成教學(xué)任務(wù)。上課地點(diǎn)是寬敞的機(jī)房，很容易地將每一組的成員安排在一起，可以方便隨時(shí)討論，在進(jìn)行講授時(shí)，大家像傳統(tǒng)課堂一樣聽(tīng)講。在“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”90個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容，首先通過(guò)講授法講解，然后布置課堂活動(dòng)作業(yè)。具體過(guò)程如下:1．作為一個(gè)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)的發(fā)言人，展開(kāi)辯論會(huì)。“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”的第一章中介紹了四個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)，分別為:英國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(BCS)、電氣與電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)、信息系統(tǒng)管理協(xié)會(huì)(IMIS)與分析師和程序員協(xié)會(huì)(IAP)。教師首先在第一次課中簡(jiǎn)單介紹四個(gè)協(xié)會(huì)以及給學(xué)生補(bǔ)充了一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，例如:Oracle認(rèn)證專(zhuān)家(OCP)、Sun認(rèn)證Java軟件工程師(SCJP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)等。然后布置第一次課堂活動(dòng)作業(yè)，分別把10個(gè)協(xié)會(huì)或認(rèn)證分給10個(gè)組，組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，所有組員通過(guò)相關(guān)刊物或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，小組討論所查找的資料和準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容，準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言演講稿，準(zhǔn)備時(shí)間為兩周。在第三周時(shí)，每一個(gè)小組代表一個(gè)協(xié)會(huì)的發(fā)言人，展開(kāi)一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)。2．針對(duì)一部與計(jì)算機(jī)相關(guān)的法律，分享案例。根據(jù)教學(xué)大綱中的第二章和第四章的講授內(nèi)容，應(yīng)包括所列舉的十部與計(jì)算機(jī)相關(guān)的法律，例如:數(shù)據(jù)保護(hù)法、計(jì)算機(jī)濫用法、版權(quán)，設(shè)計(jì)和專(zhuān)利法、消費(fèi)者保護(hù)法、工作健康與安全法等十部法律。然后布置第二次課堂活動(dòng)作業(yè)，每一個(gè)小組承擔(dān)一部法律，小組成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志查找相關(guān)的案例，最后由組長(zhǎng)匯總案例，小組討論，篩選出經(jīng)典案例。根據(jù)每次課的課時(shí)不同，每次課講授1－3部法律。首先由教師介紹，然后由各組組長(zhǎng)或成員將經(jīng)典的案例分享給大家，全班同學(xué)展開(kāi)討論，最后由教師總結(jié)并結(jié)束教學(xué)。3．針對(duì)某一行業(yè)的行為法規(guī)，分享經(jīng)驗(yàn)。第三章中介紹了幾個(gè)行為法規(guī)，首先由教師介紹教材上的內(nèi)容以及進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)必須了解的行為法規(guī)，要求每個(gè)小組成員在相關(guān)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，然后小組匯總討論，最后與全班同學(xué)進(jìn)行分享。4．通過(guò)自學(xué)完成論文。最后一章節(jié)中的與道德有關(guān)的內(nèi)容要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找準(zhǔn)備資料，然后經(jīng)過(guò)小組討論，最后每個(gè)小組成員完成一份報(bào)告。
三、在課堂教學(xué)中實(shí)踐“討論分享式教學(xué)法”的效果分析
臨近期末，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放了關(guān)于“討論分享式教學(xué)法”的調(diào)查問(wèn)卷并仔細(xì)分析了調(diào)查結(jié)果。1．調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，討論分享式教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位。當(dāng)被問(wèn)及“你愿意在課堂上扮演怎樣的角色”時(shí)，91．6%的學(xué)生表示愿意扮演主導(dǎo)者的角色。不再是以教師為中心單方面的傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生成為重要的課堂參與者，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥學(xué)習(xí)為有興趣的學(xué)習(xí)。教師布置的每一次課堂活動(dòng)作業(yè)，都要求學(xué)生分組完成，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在辯論會(huì)上，每一位同學(xué)都是主導(dǎo)者，這樣就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較高的要求。學(xué)生會(huì)利用空余時(shí)間，積極地查找資料，進(jìn)行思考整理，極大地發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2．提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”課堂教學(xué)中，討論分享式教學(xué)法能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)被問(wèn)及“你的思維比以前更活躍了嗎”時(shí)，86%的學(xué)生認(rèn)為有較大的提高。在小組的討論以及課堂上師生的共同討論中，對(duì)于學(xué)生或教師提出一個(gè)問(wèn)題，其他學(xué)生能夠獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，并且能夠有條不紊地解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的思考和在小組成員的討論中，潛移默化的將理論知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，并從中找到合適的解決方法，提高了解決問(wèn)題的能力，形成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的思維方式，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的發(fā)展是非常有意義的。3．促進(jìn)了師生及生生間的雙向交流。討論分享式教學(xué)本質(zhì)上就是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流［3］。在課堂活動(dòng)準(zhǔn)備工作階段，每個(gè)小組的成員都要共同完成一個(gè)任務(wù)，為了達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生之間要不斷的交流合作。在課堂討論中，不僅促進(jìn)了生生間的交流，也促進(jìn)了師生間的交流。開(kāi)展討論分享式教學(xué)，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了寬松、和諧的交流氛圍;同時(shí)討論分享式教學(xué)能形成學(xué)生間相互了解、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)討論，學(xué)生間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人的正確觀點(diǎn)，糾正自己的錯(cuò)誤，使模糊認(rèn)識(shí)變得更加明確。計(jì)算機(jī)職業(yè)道德教育是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)道德教學(xué)的初步探索，現(xiàn)已面向?qū)W院所有本科生開(kāi)設(shè)了“社會(huì)職業(yè)道德”課程。目前全國(guó)大多數(shù)高等院校也初步開(kāi)設(shè)了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)倫理學(xué)的課程，所以對(duì)“計(jì)算機(jī)職業(yè)道德”教學(xué)方法的改革，應(yīng)用“討論分享式教學(xué)法”對(duì)于推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)倫理學(xué)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)也相信這種新的教學(xué)方法今后會(huì)在更多的課程中得到廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。
作者：馬睿瑄 朱麗波 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院
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慈悲來(lái)自母親的教誨
李開(kāi)復(fù)，1961年生于中國(guó)臺(tái)灣。母親在 42歲高齡冒著生命危險(xiǎn)生下這個(gè)幺兒。關(guān)于這一點(diǎn)，李開(kāi)復(fù)在任何時(shí)候提起母親來(lái)內(nèi)心里都是感恩：“我慶幸我有一位既傳統(tǒng)又開(kāi)放的母親，她給了我兩樣最珍貴的禮物――生命和自由。 ”從小母親就教導(dǎo)他學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的思想和文化，要求他恪守中國(guó)傳統(tǒng)的禮節(jié)和德操。1972年，李開(kāi)復(fù) 11歲的時(shí)候，母親果斷地決定送他到美國(guó)讀書(shū)。“這對(duì)我是一個(gè)機(jī)會(huì)，而對(duì)母親來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)不小的犧牲。”因?yàn)樵诔赡甑睦铋_(kāi)復(fù)看來(lái)，當(dāng)初母親讓她心愛(ài)的幺兒離鄉(xiāng)背井去讀書(shū)，內(nèi)心掙扎的不是自己，卻是母親。11歲的李開(kāi)復(fù)落腳在美國(guó)南部田納西州的小城，從此他從這個(gè)小城走向了他人生的一個(gè)又一個(gè)巔峰。
蘋(píng)果、微軟、Google(谷歌)，在這享譽(yù)全球的三個(gè)頂級(jí) IT王國(guó)中，一個(gè)人只要擁有其中任意一段工作經(jīng)歷就足以令人稱(chēng)道了，更何況三者兼而有之。而李開(kāi)復(fù)正是這樣一個(gè)神話的締造者。從 1990年開(kāi)始，李開(kāi)復(fù)用 18年時(shí)間證明了他在全球 IT界的實(shí)力：其間 6年在蘋(píng)果公司、兩年在 SGI公司擔(dān)任要職；1998年加盟微軟，一手創(chuàng)辦了微軟中國(guó)亞洲研究院，并成為微軟公司的全球副總裁，也是最早進(jìn)入微軟高級(jí)管理層的華人，成為比爾 •蓋茨七個(gè)高層智囊之一。如今，李開(kāi)復(fù)的身份是 Google全球副總裁兼大中華區(qū)總裁，但是熟悉他的人都知道，他的內(nèi)心里有一個(gè)終極夢(mèng)想，就是要最大化自己的影響力――在中國(guó)辦不一樣的教育，因此他更偏愛(ài)別人稱(chēng)他開(kāi)復(fù)老師。
和中國(guó)學(xué)生們的結(jié)緣還應(yīng)該追溯到1999年，那時(shí)李開(kāi)復(fù)受聯(lián)合國(guó)邀請(qǐng)回國(guó)演講兩周，在這兩周的時(shí)間里他到了很多高校，每到一處，會(huì)場(chǎng)總被熱情的學(xué)生擠得水泄不通，學(xué)生們不斷地拋出各種疑問(wèn)，以至于演講結(jié)束后都久久不愿離去。看著那一雙雙求知的眼睛，李開(kāi)復(fù)內(nèi)心里萌生了一個(gè)想法：“一定要幫幫他們。”于是就有了后來(lái)的那七封信：《從誠(chéng)信談起》《從優(yōu)秀到卓越》《成功、自信、快樂(lè)》《大學(xué)四年應(yīng)該這樣過(guò)》《致學(xué)生的父母》《選擇的智慧》，無(wú)一不聲情并茂地像學(xué)生們的老朋友一樣，將一些做人做事的道理娓娓道來(lái)。之后的三本書(shū)，無(wú)論是《做最好的自己》，還是《一網(wǎng)情深》，抑或是《與未來(lái)同行》，李開(kāi)復(fù)又將有生以來(lái)的人生財(cái)富毫無(wú)保留地拿出來(lái)與中國(guó)學(xué)生們分享，事無(wú)巨細(xì)地將觸角伸向了學(xué)生們所思所想的各個(gè)層面，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了他要最大化自己影響力的夢(mèng)想。
“計(jì)算機(jī)，google和中國(guó)，都是追隨我心的選擇。 ”
2005年 7月 19日，一向低調(diào)的google 公司宣布李開(kāi)復(fù)出任全球副總裁和大中華區(qū)總裁。身處官司訴訟暴風(fēng)中心的李開(kāi)復(fù)在他的第一本書(shū)《做最好的自己》里面這樣解釋?zhuān)骸耙磺惺聦?shí)在下一年都會(huì)公諸于世。我做的事，沒(méi)有違背這本書(shū)里的原則，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。我必須聽(tīng)從我內(nèi)心的聲音，我的心告訴我：google 和中國(guó)，這才是追隨我心的選擇。”
他曾是美國(guó)蘋(píng)果公司、微軟公司的全球副總裁；他一手創(chuàng)建了微軟亞洲研究院，在許多中國(guó)人尤其是大陸青年人的心中，是他改變了微軟在中國(guó)人心中的霸主形象，他是微軟的和平使者抑或精神教父。同時(shí)，他還是一個(gè)著名學(xué)者，一個(gè)世界級(jí)的科學(xué)家，他在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)成就登峰造極；他開(kāi)發(fā)出了世界上第一個(gè)非特定人連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)，他還成功開(kāi)發(fā)了奧賽羅人機(jī)對(duì)弈系統(tǒng)，擊敗了人類(lèi)的國(guó)際象棋世界冠軍。然而在別人都在仰慕他的業(yè)績(jī)的時(shí)刻，他卻放棄了 7年的微軟生涯，一夜之間跳槽到了新興的互聯(lián)網(wǎng)公司Google。但是只要聯(lián)系到他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們知道這只不過(guò)是他一貫信奉的積極主動(dòng)的成功法則的又一次行動(dòng)和實(shí)踐。
1979年，李開(kāi)復(fù)以優(yōu)異的成績(jī)考入哥倫比亞大學(xué)法律系。但是到大學(xué)二年級(jí)時(shí)，李開(kāi)復(fù)逐漸發(fā)現(xiàn)，自己在專(zhuān)業(yè)課上怎么也提不起精神，甚至產(chǎn)生了把枯燥的課本扔到教授身上的煩躁想法。與此同時(shí)，他接觸并喜歡上了計(jì)算機(jī)，每天瘋狂地編程，很快引起了老師和同學(xué)的注意。
終于，有一天，他不顧朋友們的勸阻，做了一個(gè)重大的人生決定：放棄此前一年多在全美前三名的哥倫比亞法律系已經(jīng)修成的學(xué)分，轉(zhuǎn)入該校默默無(wú)聞的計(jì)算機(jī)系。計(jì)算機(jī)在上世紀(jì) 70年代還屬于新事物，當(dāng)時(shí)的哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系也才剛剛創(chuàng)立，連 30人都不到，社會(huì)上也還沒(méi)有計(jì)算機(jī)科學(xué)家這一類(lèi)人。朋友們都說(shuō)從一個(gè)體面又保險(xiǎn)的律師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到一個(gè)未來(lái)幾乎是零的行業(yè)要付出的代價(jià)是巨大的。但是李開(kāi)復(fù)卻這樣認(rèn)為：我的人生只有一次，因此我不應(yīng)浪費(fèi)在并不感興趣、沒(méi)有成就感的領(lǐng)域。一輩子從事一份沒(méi)有激情的工作將會(huì)付出更大的代價(jià)。他說(shuō)永遠(yuǎn)記得辦完換專(zhuān)業(yè)手續(xù)的那天，自己心花怒放，精神振奮，暗下決心：大學(xué)后三年的每一門(mén)功課都要拿“優(yōu)”。
李開(kāi)復(fù)在自己選擇的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一路走來(lái)，最終成為了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的頂級(jí)專(zhuān)家之一。如果不是那天的決定，今天的李開(kāi)復(fù)就不會(huì)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得這樣的成就；如果不是那天的決定，今天的李開(kāi)復(fù)可能只是美國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)上一名既不成功也不快樂(lè)的律師。
于是就有了后來(lái)他加盟 google 時(shí)走進(jìn)總裁辦公室時(shí)候說(shuō)的那一句話：“I need to follow my heart.”
“無(wú)論有沒(méi)有金融危機(jī)，你都要學(xué)會(huì)接納。 ”
2008年全球金融危機(jī)讓許多青年大學(xué)生更加深刻地理解了現(xiàn)實(shí)的殘酷。有的人開(kāi)始亂了陣腳：“夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前到底能有多強(qiáng)大？”這樣的困惑不斷充斥他們的頭腦，撩撥他們已經(jīng)因?yàn)檎夜ぷ鞫o繃的神經(jīng)。對(duì)此，李開(kāi)復(fù)也憂上心頭，每個(gè)人的追求不一樣，有的人追求高的薪水這本來(lái)無(wú)可厚非，但是李開(kāi)復(fù)一直強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)見(jiàn)”和“胸懷”這兩個(gè)詞。“毫無(wú)疑問(wèn)，在金融危機(jī)席卷全球的現(xiàn)實(shí)背景下，找工作的大學(xué)生們對(duì)自己的期望值一定要相應(yīng)地作出調(diào)整，今年的平均工資一定比往年都有所下降，崗位也一定比往年少；與你資歷差不多的人找到比你更好的工作，獲得更高的待遇，這些都是有可能的，這些都需要你有足夠的胸懷來(lái)接受。因?yàn)樾袠I(yè)的就業(yè)狀態(tài)是任何人都無(wú)法改變的，這個(gè)時(shí)候痛苦就沒(méi)有任何意義。我們要做的就是要學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，然后試圖從中找到可以更好地解決問(wèn)題的途徑。每件事情都有不同的看法，過(guò)去幾年的畢業(yè)生都存在的問(wèn)題，要坦然面對(duì)。 ”
“賺錢(qián)很重要，但學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才是貫穿始終的。 ”
一份工作好與不好的衡量標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？開(kāi)復(fù)老師再一次強(qiáng)調(diào)了他的工作價(jià)值觀：剛剛踏入職場(chǎng)，賺錢(qián)肯定不是第一位的，而是是否能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。無(wú)論是否有金融危機(jī)，挑選一個(gè)合適的工作一般來(lái)說(shuō)必須具備四個(gè)要素：
第一，條件和待遇。也就是這個(gè)公司能否帶給你你所期望的薪水和福利。
第二，是否能夠讓你學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，一所學(xué)校教給我們的東西不足以讓我們成為一個(gè)合格的職場(chǎng)人，它只是為你提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教會(huì)你學(xué)習(xí)的能力。但是真正的技能都是在崗位里學(xué)習(xí)到的，這樣的繼續(xù)學(xué)習(xí)，就是在給自己增加籌碼。比如這個(gè)公司有沒(méi)有一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的老板，有沒(méi)有給你提供許多職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，而不是急于想剝奪你的勞動(dòng)力。只有在這樣的公司你才能更快地成長(zhǎng)。
第三，就是天賦和興趣。其實(shí)天賦和興趣不是一回事，發(fā)揮你的特長(zhǎng)并不是一件難事，但不容易獲得成就感和滿足感，但是當(dāng)你在做你感興趣的工作的時(shí)候，其實(shí)你是在享受你的人生，當(dāng)你享受人生的時(shí)候你就會(huì)很努力，甚至在你吃飯睡覺(jué)的時(shí)候都在考慮你的工作，最后你想不成功都很難。其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是能夠更快地讓你得到提升的途徑，也是能幫助你獲得更多收入的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)中很多人都遇到這樣的情況：還沒(méi)有找準(zhǔn)興趣點(diǎn)在哪里，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。開(kāi)復(fù)老師建議在求職就業(yè)時(shí)，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)工種比較多的公司讓自己的視野更開(kāi)闊些，從中慢慢找到自己的興趣點(diǎn)和潛力所在，然后通過(guò)一兩年的職場(chǎng)學(xué)習(xí)再進(jìn)行微調(diào)。
最后，看是否符合你的職業(yè)規(guī)劃。很多學(xué)生單純地以為，學(xué)化學(xué)的以后就應(yīng)當(dāng)搞化學(xué)研究，學(xué)數(shù)學(xué)的以后就要當(dāng)數(shù)學(xué)家，其實(shí)視野可以再開(kāi)闊些，專(zhuān)業(yè)并不是一定要變成你的職業(yè)，你可以橫向拓展，甚至可以跨行業(yè)發(fā)展。開(kāi)復(fù)老師認(rèn)為今年的情況特殊，因此我們可以將視線從第一選擇稍微下移，在保證自己基本生活條件的情況下多從其他三個(gè)層面來(lái)考慮選擇公司和企業(yè)。
“夢(mèng)想沒(méi)有死，死掉的是你的心態(tài)。 ”
如今一些大學(xué)生在職場(chǎng)打拼一兩年之后，就會(huì)這樣感慨：我的夢(mèng)想已經(jīng)死掉了。李開(kāi)復(fù)認(rèn)為有可能這個(gè)夢(mèng)想本身就存在問(wèn)題，死掉的不是夢(mèng)想，而是你的態(tài)度。“夢(mèng)想必須具備現(xiàn)實(shí)的可操作性，它是讓你激動(dòng)的、有可能讓你向它邁進(jìn)的事情，比如說(shuō)我的理想就是最大化我的影響力，如果我不是 google總裁，我只是一個(gè)有機(jī)食品推銷(xiāo)員，可能我今天只賣(mài)掉了 100箱，那我就為 100戶家庭帶去了健康；如果是 200箱，那就是 200戶家庭；如果有一天我有能力做到更大了，可以自己開(kāi)一個(gè)有機(jī)農(nóng)場(chǎng)呢，那你的影響力就越來(lái)越大了。但是如果你說(shuō)我一定要做比爾 •蓋茨，那我只能告訴你你會(huì)離你的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)。”
還有許多人在經(jīng)歷了幾年的職場(chǎng)摸爬滾打之后，就不斷拋棄自己原來(lái)的一些堅(jiān)守，以至于越來(lái)越不清楚自己到底成了一個(gè)怎樣的人。對(duì)此，開(kāi)復(fù)老師提出一個(gè)人必須堅(jiān)守自己的核心價(jià)值觀，那是一個(gè)人的原則和立身之本，與此同時(shí)又不能鉆牛角尖。“比如，我要求自己是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，這并不代表你一定要犧牲小我去滿足別人，這個(gè)負(fù)責(zé)只是代表你承諾的事情就一定要做到。比如你要做一個(gè)誠(chéng)信的人，這并不代表你就不能換工作。 ”
“選擇權(quán)永遠(yuǎn)在自己手上。”
關(guān)于成功，這是每個(gè)人都想得到的字眼，但開(kāi)復(fù)老師認(rèn)為每個(gè)人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一，因此成功也是多元化的。“并不是所有的抉擇都是非黑即白。 ”李開(kāi)復(fù)一直都強(qiáng)調(diào)做“二步規(guī)劃”。“其實(shí)也就是迂回戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)樵S多事情都不可能一步到位，你必須學(xué)會(huì)把一條路分割成兩步來(lái)走。比如你的職業(yè)規(guī)劃是五年以后成為一個(gè)出色的marketing，而一般比較好的公司是不直接從大學(xué)生里面招聘的，所以你就要多方去咨詢，看看現(xiàn)在的那些 marketing是從什么部門(mén)或者崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，看是不是要先進(jìn)入別的部門(mén)或崗位再轉(zhuǎn)過(guò)去，進(jìn)去之后再來(lái)做第二步計(jì)劃。但是要注意這個(gè)第二步計(jì)劃，太容易了顯得這個(gè)計(jì)劃沒(méi)有意義；但如果太難，你的第一步就可能夭折，這樣無(wú)疑會(huì)給自己增加挫敗感。先達(dá)到第一步，然后達(dá)到第二步你的機(jī)會(huì)就會(huì)很大。或者即使你只完成了第一步，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。一般來(lái)說(shuō)第二步計(jì)劃應(yīng)該是具備 50%可行性的。記住：無(wú)論何時(shí)，選擇權(quán)都在你自己手里。李開(kāi)復(fù)也不能告訴你你的人生應(yīng)該怎樣走，成功是不可復(fù)制的，最清楚自己的人就是自己，你的選擇就是找到一條最適合自己的道路。比如你去做推銷(xiāo)，或許你并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的銷(xiāo)售目的，但是你能夠在這個(gè)過(guò)程中克服自己原先的某些缺點(diǎn)，比如害羞，不善于跟人打交道。又或者你想自己創(chuàng)業(yè)，你很羨慕某個(gè)公司的企業(yè)文化，你先進(jìn)入到里面去學(xué)習(xí)，觀察人家是怎樣建設(shè)的，或者你觀察一個(gè)老板，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好的老板。 ”
采訪結(jié)束，記者請(qǐng)開(kāi)復(fù)老師用一句話作結(jié)，他說(shuō)：“無(wú)論何時(shí)你都要記住沒(méi)有人來(lái)救你，你必須先自救。 ”
李開(kāi)復(fù)成長(zhǎng)檔案
祖籍四川，1961年出生于中國(guó)臺(tái)灣。
1966-1972 臺(tái)灣就讀小學(xué)。
1972-1979 美國(guó)田納西州就讀初中、高中。
1979-1983 美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)士。
1983-1988 美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士。
1988-1990 美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系助理教授。
1990-1996 美國(guó)蘋(píng)果電腦公司（語(yǔ)音組經(jīng)理、多媒體
實(shí)驗(yàn)室主任、互動(dòng)多媒體部全球副總裁）。
1996-1998 美國(guó) SGI電腦公司（網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品部全球副
總裁、Cosmo 子公司總裁）。
1998-2004 美國(guó)微軟公司（微軟中國(guó)研究院院長(zhǎng)、自
然互動(dòng)部全球副總裁）。
1988 美國(guó)商業(yè)周刊最重要發(fā)明獎(jiǎng)（語(yǔ)音識(shí)別）。
1989 世界 Othello對(duì)弈冠軍。
1991 電氣和電子工程師協(xié)會(huì)最佳論文獎(jiǎng)。
2000 電氣和電子工程師協(xié)會(huì)院士。
論文摘要 近年來(lái)，隨著個(gè)人數(shù)據(jù)通信的發(fā)展，功能強(qiáng)大的便攜式數(shù)據(jù)終端以及多媒體終端得到了廣泛的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)使用戶能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信的目標(biāo)，要求傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由有線向無(wú)線、由固定向移動(dòng)、由單一業(yè)務(wù)向多媒體業(yè)務(wù)演進(jìn)，由此無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了快速的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用快速普及的今天，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為通信發(fā)展的重要新興領(lǐng)域。無(wú)線技術(shù)使得人們使用品種廣泛的設(shè)備在世界任何位置訪問(wèn)數(shù)據(jù)的愿望成為可能。
一、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)概述
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵蓋的范圍很廣，既包括允許用戶建立遠(yuǎn)距離無(wú)線連接的全球語(yǔ)音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，也包括為近距離無(wú)線連接進(jìn)行優(yōu)化的紅外線技術(shù)及射頻技術(shù)。通常用于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備包括便攜式計(jì)算機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手持計(jì)算機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理(PDA)、移動(dòng)電話、筆式計(jì)算機(jī)和尋呼機(jī)。無(wú)線技術(shù)用于多種實(shí)際用途。例如，手機(jī)用戶可以使用移動(dòng)電話查看電子郵件。使用便攜式計(jì)算機(jī)的旅客可以通過(guò)安裝在機(jī)場(chǎng)、火車(chē)站和其他公共場(chǎng)所的基站連接到Internet。在家中，用戶可以連接桌面設(shè)備來(lái)同步數(shù)據(jù)和發(fā)送文件。
二、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)
為了解決各種無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連的問(wèn)題，美國(guó)電機(jī)電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)推出了IEEE802.11無(wú)線協(xié)議標(biāo)注。目前802.11主要有802.11b、802.11a、802.11g三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。最開(kāi)始推出的是802，11b，它的傳輸速度為lIMB／s，最大距離室外300米，室內(nèi)約50米。因?yàn)樗倪B接速度比較低，隨后推出了802.11a標(biāo)準(zhǔn)，它的連接速度可達(dá)54MB／s。但由于兩者不互相兼容，致使一些早已購(gòu)買(mǎi)802.11b標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在新的802，11a網(wǎng)絡(luò)中不能用，所以IEEE又正式推出了完全兼容802.11b標(biāo)準(zhǔn)且與802.11a速率上兼容的802.11g標(biāo)準(zhǔn)，這樣通過(guò)802.11g，原有的802.11b和802.11a兩種標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備就可以在同一網(wǎng)絡(luò)中使用。IEEE802.11g同802.11b一樣，也工作在2.4GHz頻段內(nèi)，比現(xiàn)在通用的802.11b速度要快出5倍，并且與802，11完全兼容，在選購(gòu)設(shè)備時(shí)建議弄清是否支持該協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。選擇適合自己的，802.11g標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始普及。
三、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型
(一)無(wú)線廣域網(wǎng)(WWAN)。無(wú)限廣域網(wǎng)技術(shù)可使用戶通過(guò)遠(yuǎn)程公用網(wǎng)絡(luò)或?qū)Ｓ镁W(wǎng)絡(luò)建立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接。通過(guò)使用由無(wú)線服務(wù)提供商負(fù)責(zé)維護(hù)的若干天線基站或衛(wèi)星系統(tǒng)，這些連接可以覆蓋廣大的地理區(qū)域，例如若干城市或者國(guó)家(地區(qū))。目前的WWAN技術(shù)被稱(chēng)為第二代(2G)系統(tǒng)。2G系統(tǒng)主要包括移動(dòng)通信全球系統(tǒng)(GSM)、蜂窩式數(shù)字分組數(shù)據(jù)(CDPD)和碼分多址(CDMA)。現(xiàn)在正努力從2G網(wǎng)絡(luò)向第三代(3G)技術(shù)過(guò)渡。一些2G網(wǎng)絡(luò)限制了漫游功能并且相互不兼容；而第三代(3G)技術(shù)將執(zhí)行全球標(biāo)準(zhǔn)，并提供全球漫游功能。ITU正積極促進(jìn)3G全球標(biāo)準(zhǔn)的指定。
(二)無(wú)線局域網(wǎng)(WLAN)。無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)可以使用戶在本地創(chuàng)建無(wú)線連接(例如，在公司或校園的大樓里，或在某個(gè)公共場(chǎng)所，如機(jī)場(chǎng))。WLAN可用于臨時(shí)辦公室或其他無(wú)法大范圍布線的場(chǎng)所，或者用于增強(qiáng)現(xiàn)有的LAN，使用戶可以在不同時(shí)間、在辦公樓的不同地方工作。WLAN以兩種不同方式運(yùn)行。在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)WLAN中，無(wú)線站(具有無(wú)線電網(wǎng)卡或外置調(diào)制解調(diào)器的設(shè)備)連接到無(wú)線接入點(diǎn)，后者在無(wú)線站與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中樞之間起橋梁作用。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(臨時(shí))WLAN中，有限區(qū)域(例如會(huì)議室)內(nèi)的幾個(gè)用戶可以在不需要訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)建立臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)，而無(wú)需使用接入點(diǎn)。
(三)無(wú)線個(gè)人網(wǎng)(WPAN)。無(wú)線個(gè)人網(wǎng)技術(shù)使用戶能夠?yàn)閭€(gè)人操作空間(POS)設(shè)備(如PDA、移動(dòng)電話和筆記本電腦等)創(chuàng)建臨時(shí)無(wú)線通訊。POS指的是以個(gè)人為中心，最大距離為10米的一個(gè)空間范圍。目前，兩個(gè)主要的胛AN技術(shù)是“Bluetooth”和紅外線。“Bluetooth”是一種電纜替代技術(shù)，可以在30英尺以內(nèi)使用無(wú)線電波傳送數(shù)據(jù)。Bluetooth數(shù)據(jù)可以穿過(guò)墻壁、口袋和公文包進(jìn)行傳輸。“Bluetooth專(zhuān)門(mén)利益組(SIG)”推動(dòng)著“Bluetooth”技術(shù)的發(fā)展，于1999年了Bluetooth版本1.0規(guī)范。作為替代方案，要近距離(一米以內(nèi))連接設(shè)備，用戶還可以創(chuàng)建紅外鏈接。
為了規(guī)范無(wú)線個(gè)人網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，IEEE已為無(wú)線個(gè)人網(wǎng)成立了802.15工作組。該工作組正在發(fā)展基于Bluetooth版本1.0規(guī)范的WPAN標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)草案的主要目標(biāo)是低復(fù)雜性、低能耗、交互性強(qiáng)并且能與802.11網(wǎng)絡(luò)共存。
無(wú)線個(gè)人網(wǎng)和無(wú)線局域網(wǎng)并不一樣。無(wú)線個(gè)人網(wǎng)是以個(gè)人為中心來(lái)使用的無(wú)線個(gè)人區(qū)域網(wǎng)，它實(shí)際上就是一個(gè)低功率、小范圍、低速度和低價(jià)格的電纜替代技術(shù)。但無(wú)線局域網(wǎng)卻是同時(shí)為許多用戶服務(wù)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，它是一個(gè)大功率、中等范圍、高速率的局域網(wǎng)。
最早使用的WPAN是1994年愛(ài)立信公司推出的藍(lán)牙系統(tǒng)，其標(biāo)準(zhǔn)是[EEE802.15.1[w-BLUE]。藍(lán)牙的數(shù)據(jù)率為720kb／s，通信范圍在10米左右。為了適應(yīng)不同用戶的需求，無(wú)線個(gè)人網(wǎng)還定義了另外兩種低速WPAN和高速WPAN。
(四)無(wú)線城域網(wǎng)(WMAN)。無(wú)線城域網(wǎng)技術(shù)使用戶可以在城區(qū)的多個(gè)場(chǎng)所之間創(chuàng)建無(wú)線連接(例如，在一個(gè)城市或大學(xué)校園的多個(gè)辦公樓之間)，而不必花費(fèi)高昂的費(fèi)用鋪設(shè)光纜、銅質(zhì)電纜和租用線路。此外，當(dāng)有線網(wǎng)絡(luò)的主要租賃線路不能使用時(shí)，WWAN還可以作備用網(wǎng)絡(luò)使用。WWAN使用無(wú)線電波或紅外光波傳送數(shù)據(jù)。為用戶提供高速I(mǎi)nternet接入的寬帶無(wú)線接入網(wǎng)絡(luò)的需求量正日益增長(zhǎng)。盡管目前正在使用各種不同技術(shù)，例如多路多點(diǎn)分布服務(wù)(MMDS)和本地多點(diǎn)分布服務(wù)(LMDS)，但負(fù)責(zé)制定寬帶無(wú)線訪問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)的IEEE 802.16工作組仍在開(kāi)發(fā)規(guī)范以便實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。
無(wú)線城域網(wǎng)服務(wù)范圍可覆蓋一個(gè)城市的部分區(qū)域，通信的距離變化較大(遠(yuǎn)的可達(dá)50公里)，因此接收到的信號(hào)功率和信噪比等也會(huì)有很大的差別。這就要求有多種的調(diào)制方法。因此工作在毫米波段的802.16必須有不同的物理層。802.16的基站可能需要多個(gè)定向天線，各指向?qū)?yīng)的接收點(diǎn)。由于天氣條件(雨、雪、雹、霧等)對(duì)毫米波的傳輸?shù)挠绊戄^大，因此與室內(nèi)工作的無(wú)線局域網(wǎng)相比較時(shí)，802.16對(duì)差錯(cuò)的處理也更為重要。
