時間：2022-06-24 05:10:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學士學位論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]電大；學士學位；獲取率
[中圖分類號]G719[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0197-03
近年來，隨著開放教育的深入發展與學校辦學規模的不斷擴大，教學手段與教學形式不斷更新，目前電大開放教育已經實現了學分制，允許學生在所修專業的專業范圍內自主選課，可以將學習年限延長至八年。在總結性評估之后，電大的開放教育從試點轉入常規，保證可持續發展在電大系統引起廣泛共識，北京市電大提出了把工作落實到實處，關注“四生”、提升“五率”，即：關注新生、提升課程注冊率；關注老生，提升畢業率；關注專科生，提升專科畢業生續讀本科率；關注本科生，提升“網考”課程通過率和學位獲取率。隨著本科學生對獲取學士學位愿望的不斷強化，學位獲取率一定程度上體現著學生對于學歷之外更高追求，同時也是衡量電大教學質量的一個標準。
1電大朝陽分校本科學生學士學位獲取現狀
11近五年來總體趨勢
電大朝陽分校自1999年承辦開放教育至今歷經14年，自2002年起本科各專業畢業學生數累計達到2200余人。已經開設的13個本科專業中有12個專業已有畢業生，自2004年中央電大與各高校合作授予學士學位至今，這12個專業獲取學士學位的總人數超過400人。近五年來開放教育穩定發展、各專業人數相對穩定，申請學位人數相對保持穩定，統計數據顯示，在2008年秋季到2013年春季的10個畢業季中，各季獲取學士學位人數大致占到了該季本科畢業生人數的30%左右（見表1），我校學士學位獲取率一直位列全市前列。
13各專業發展趨勢差別大
將近五年各畢業季各專業學士學位獲取率（見表3）繪成折線圖（見下圖）對比其發展趨勢可見，一些規模相對穩定的成熟專業有其特有的發展趨勢。如：會計學專業，呈現出近三個畢業季上升的趨勢，并且穩定保持在30%左右；小學教育專業，隨著招生的暫停，以后將不會有新的學位申請情況出現；工商管理、行政管理專業近幾個畢業季出現了下滑趨勢。
2影響我校本科學生學士學位獲取率的因素
在日常受理學位申請相關事宜的工作中，經常可以與本科學生、班主任老師密切接觸，能夠聽到來自學生本人在追求學士學位過程中的各種疑問與困惑。將這些學生反映的困難匯總，結合學位申請、審批、授予的全過程，可以大致歸納出以下幾個影響學士學位獲取率的主要因素：
21各專業學位合作院校對學位授予的要求差別很大
由于中央電大并沒有單獨授予學士學位的資格，自2004年起在各專業的建設中逐漸與相關合作高校簽訂協議，由各高校學術委員會對本科學生進行審核，為符合條件的本科畢業生授予學士學位。這就形成了十多個本科專業幾乎都由不同的合作高校授予學位，在對學生硬件條件的要求上（見表4），達不到統一的標準。如我校已有學生獲取學位的12個本科專業中，有 9個專業合作高校要求提交畢業論文由學術委員會再次進行審核；而其余3個專業只要論文由各省級電大認定達到標準即可。有8個專業只要求在學所有課程的平均成績達標即可，而有4個專業除此之外，還對學位課程成績有單獨要求。在外語方面，有些專業則要求參加由高校專門舉辦的加試。
各合作高校對學位申請的條件達不到統一，客觀上造成了學生申請學士學位時有難有易，自然會對獲取率有所影響。
22學生所從事行業對學位要求不同
在與學生日常的交談中可以發現，學生從事行業的差別性和單位在職稱、晉級方面對于學位的要求，使得學生自入學起，對學位追求與否就有了預期設想。如護理學專業，學生多數為醫院一線護士，只對學歷的提升有所要求，一般不要求獲取學位，因此雖然該專業畢業生人數很多，但有意愿申請學位的人數極少。又如工商管理、行政管理專業學生半數以上為企事業單位的中堅力量，用人單位在晉級方面將學位的獲取作為一個考核標準，因此這兩個專業學位獲取率保持穩定。再如社會工作、法學專業必須在本科畢業的同時獲取學士學位，才能享受到國家相關學費支持，因此申請學位的學生數一直高居不下。
23各級省校與合作高校對學位論文的評判標準不統一
省校答辯小組在對各專業學生學位論文進行答辯審核時，經常由于評判標準過于寬松，使得一些本不符合學位申請條件的學生勉強通過答辯。而在后期學士學位的報送、審批過程中，經由合作高校學術委員會審核該論文不符合要求，使得學生本人失去了再次申請學士學位的資格，并且在精力與財力上遭受損失。因此，學校應該在論文初審、答辯階段投入精力悉心指導并力爭掌握評判標準與合作高校看齊。
24學校方面鼓勵措施
眾所周知申請學位要比只申請畢業付出更多的努力，學生不但要從入學伊始就對自己提出嚴格的要求，每門課程考核力求高分，還要參加諸如學位課程、學位外語等專業教學計劃之外的考試，因此在學生追求學位的道路上，學校方面的不斷鼓勵就顯得尤為重要。專業責任教師、授課教師和班主任在課堂內外的循序善誘，能夠持續增強學生獲取學位的決心。通過邀請已經獲取學士學位的畢業生回校與在讀生進行誠心的懇談、近距離的交流，或學校在各類榮譽的評選時優先考慮這些學生，也會大大提升學生的信心并為之不懈努力。
縱觀電大朝陽分校五年來本科畢業生學士學位獲取的狀況，雖然整居全市前茅，但多數專業仍有可以進步的空間，這需要學校和學生雙方面共同付出努力。隨著開放教育教學質量的穩步提升和對學生德育教育的逐步強化，我們會為廣大學生營造出一個開放、自主、終身學習的良好氛圍，著力于激發師生的創新精神，提高學生綜合素質與能力，力爭使每一名畢業生真正成為為社會所需所用的人才。
參考文獻：
1、普通高等學校本科畢業生（包括統招專升本）畢業考試成績合格，在校表現良好，就可以獲得學士學位。有的學校要求過大學英語四級。
2、參加高等教育自學考試（本科），所有科目平均分在65~70分以上（不同學校要求不同），畢業論文答辯良好及以上并通過學位英語考試，畢業后可以申請學士學位（有的學校還要求通過學位加試，即本專業主干課加試）。
3、脫產、業余（函授）的成人教育本科生（包括成人專升本）畢業后符合條件者（一般是在校表現良好、論文良好及以上、所有科目平均分70分以上、補考累計少于四門、通過學位英語考試）可以申請學士學位。
4、參加各大學的網上遠程教育本科（專升本）學習，畢業后符合條件者也可申請學士學位。
（來源：文章屋網 ）
通過本科的學習可獲得學士學位，通過碩士研究生的學習就是碩士學位。其中：
1、學士學位，是我國學位結構中的基礎學位，由國務院授權高等學校授予。是國民教育系列的本科畢業生在所修課程平均成績及畢業論文均達到優良，且取得省級教育部門組織或認可的外語統考合格成績，參加學位授予單位組織的“主干課程”考試，并且成績合格的，由學位授予單位依照《中華人民共和國學位條例》所授予的一種學位。
它表示學位取得者較好地掌握了本門學科的基礎理論、專業知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。
2、碩士是一個介于學士及博士之間的研究生學位(Post-Graduate)，擁有碩士學位者通常象征具有基礎的獨立的思考能力。
所以，擁有碩士學位要比學士學位學歷地位高一些。
（來源：文章屋網 ）
1、工學學位：高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。泛指工業科學，包括：交通運輸、海洋工程、輕工紡織、航空航天、工程力學、生物工程、農業工程、材料、機械、食品、武器、化工與制藥等。
2、理學學位：高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。泛指理學科，包括：數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、應用物理學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、電子信息科學與技術、材料物理、材料化學等。
（來源：文章屋網 ）
學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。對某人學術研究能力的認可，我國學位分學士、碩士、博士三級。
學歷是求學的經歷。指曾在哪些學校肄業或畢業。在實際生活和工作中，是指他最后也是最高層次的一段學習經歷。
兩者并不是一定能同時獲得的，就拿本科來說，有的人通過學習后，由于沒有達到學校的要求，學校則只給頒發學歷而沒有學位。以前很多本科院校就有不通過英語四級考試，無法獲得學士學位的規定。
所以，有的人只有本科學歷，卻沒有本科學士學位，這就是情況之一。從這可以看出，學位比學歷要重要。
然而，在國內，很多在職人士想要考公務員，而公務員考試都是要求學歷的，沒有學歷則不能報考，這里又說明學歷比學位重要。
對于國外來說，只要有學位就可以，因為國外并沒有學歷一說。
其實，國內很多工作只需要學位也是可以的，對學歷并沒有特別嚴厲的要求，考博士也一樣，有碩士學位即可。
如果一定要明確的說學位重要還是學歷重要，確實沒有一個準確的答案，兩者的重要性取決于在職人士的目的，是想提升自己還是晉升需要，還是為出國做準備，或者為了考公務員。可以說兩者都很重要。
在外間的甜酸苦辣讓人生更加洗練，也讓我更清晰地明了自己的方向，博士尚未畢業前，面對海外高校、機構及外企的高薪職位，我最終選擇了上海理工大學光電信息與計算機工程學院的教研工作。我想這是比任何口號都更有力、更有效的“知恩反哺”。感謝自費生獎學金的激勵，我將在這片熟悉的土地上繼續耕耘，在研究領域再接再厲。——戴博
戴博，2011年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1986年出生，2009年于香港城市大學獲電子及通訊工程學榮譽學士學位（甲等），2013年于英國赫瑞瓦特大學獲光子及量子學哲學博士學位。2011年獲日本情報通訊研究機構實習研究獎學金，在此機構擔當實習研究員1年多。研究方向包括光通信、全光信號處理及光學成像。讀博期間，在IEEE/OSA學術雜志及會議上發表學術論文28篇。
對我來說，能夠獲得自費生獎學金意義深遠。首先，這是祖國對我科研成果的肯定，是一份特別的榮譽。其次，也鼓勵我再接再厲，在科研的道路上更上一層樓。作為一個城市規劃與設計的研究者，一直都希望能夠把自己在西方所學到的規劃理念和研究成果應用到祖國的城鎮建設中去，為祖國的城鎮化作出貢獻。——林艷柳
林艷柳，2012年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1980年出生，2004年獲華南理工大學城市規劃與設計專業學士學位，2005年獲比利時魯汶大學人居專業碩士學位，2011年獲荷蘭埃因霍芬理工大學城市規劃與設計方向博士學位。2012年9月于荷蘭烏得勒支大學城市規劃系進行博士后研究和教學。博士期間，在Urban Studies、Habitat International等知名學術期刊發表多篇學術論文，多次參加該領域國際會議和競賽，是多種刊物和會議的委員會委員及審稿人。
萬里求學路，十載礪劍心。能獲此殊榮，我非常感動。這不僅僅是一份獎勵，而是一個國家和民族對知識的尊重，對知識分子的厚愛。衷心感謝祖國的養育、導師的培養，以及親友們無私的扶持。我一定會再接再厲、激流勇進，以期將來能為祖國的發展與進步貢獻自己的綿薄之力。——黃斌
黃斌，2012年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1984年出生，2006年、2008年分獲中南大學工學學士、碩士學位，同年獲澳大利亞政府全額獎學金資助赴南澳大利亞大學攻讀博士學位。研究領域為機械工程及特種機器人技術。目前已在國內外學術期刊18篇，國際學術會議論文2篇，獲各級獎勵和資助35項。
很榮幸能獲得自費生獎學金，非常感謝祖國對海外學子的深切關懷。這個榮譽是對我這幾年努力的肯定，也給予了我更大的動力來繼續尋找人生奮斗的意義。期望我能為祖國未來的建設發展作出貢獻。——王頂
王頂，2012年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1983年出生，2009年獲圣彼得堡國立大學碩士學位，現就讀于圣彼得堡國立建筑工程大學。博士期間，以獨立作者身份發表6篇文章，其中3篇發表在俄羅斯最高學位評審委員會指定的學術期刊中。參加了領域內各種學術研討會，其中3次國際會議的會議論文被收錄并出版。
一、澳大利亞會計本科教育目標與教學方法
(一)澳大利亞會計本科教育目標 多樣性和自主性是澳大利亞大學教育的主要特點。每一所大學在自身的使命、教育目標、教學科研模式、招收的學生層次、教育計劃的范圍和內容上都具有較大自主性。盡管澳大利亞各所大學在會計本科教育目標的定位上有所差異，但在著眼于為學生畢業后更好地適應經濟發展和職業要求做好準備，以發展的眼光看待環境變化和職業發展在知識和專業技巧方面對會計專業人士提出了更高要求，同時在注重協調、溝通和領導能力的培養的方面形成了普遍共識。隨著知識經濟時代的來臨，會計實務的發展拓展了會計從業人員執業范圍，需要會計從業人員在公司戰略規劃、內部控制設計、管理咨詢、信息系統規劃設計等方面拓展才能。培養會計人員的學習能力、創新能力和競爭能力將顯得尤為重要。因而，澳大利亞大學會計教育目標不僅包括學生的專業能力培養，還包括文字和語言能力的培養、人際交往能力的培養、組織能力的培養、團體協作精神的培養等。
(二)澳大利亞會計本科教學方法 澳大利亞會計本科教學方法靈活多樣。常見的教學方法主要有四種：講座(Lecture)、課程輔導(Tutorial)、研討會(Workshop)和實驗室練習(LaboratoryPractice)。這些教學方法的組織需要事先做好安排。講座主要是由該門課程的負責人在課堂上講授本課程的理論知識。講座時間固定，并且都有一個主題，授課教師只做提綱挈領式的講解，引導學生發揮學習的主動性，在課后大量的閱讀相關的材料以加深理解，這種引導式的教學思路的確值得國內高校借鑒。課程輔導是與講座緊密結合的一種教學方法，類似于國內的課后輔導答疑。授課教師預先布置好每章的課后練習，要求學生在輔導課上課之前獨立完成。輔導課上，教師首先會針對布置的練習組織學生討論。教師根據學生的參與程度和對該問題的理解深度以及書寫情況進行打分，作為平時成績的組成部分。這樣的教學設計思路，一方面提高了講座的教學質量，另一方面也極大地減輕了任課教師的工作量，提高了輔導效果。研討會是另外一種有效的教學方法，這種形式將講座與課程輔導進行了有機的結合。在研討會上首先由任課教師介紹本章教學內容，然后以案例教學的形式組織學生結合案例對課程內容進行討論，最后任課教師將該公司預測年度的實際報表數據在課堂上向學生展示，讓學生了解自己的報表預測與實際數據之間的差異。研討會組織的成功與否關鍵在于學生的參與程度，這就要求學生在課前認真預習課程內容，對教師提供的案例認真做好準備。實驗室練習是實踐性較強的課程必須采用的教學方法。實驗室練習讓學生將所學的理論知識與實踐進行了有機結合，學生根據課程計劃安排的實驗任務獨立在計算機實驗室運用數據庫軟件完成練習，實驗中如果遇到難題由實驗室專任教師負責解答。相對于國內會計信系統課程由任課教師負責所有的教學環節而言，這種教學設計極大地減輕了教師的工作壓力且提高了教師的專注程度。
二、澳大利亞會計本科教育課程設計與質量保障體系
(一)澳大利亞會計本科教育課程設計 澳大利亞大學的學位制度仿照英國的學位體系設置，設有學士學位、榮譽學士學位、碩士學位和博士學位。會計專業的學生在完成三年的課程學習且成績合格后授予學士學位，若獲得榮譽學士學位，需要繼續學習一年的研究型課程并撰寫論文。會計專業榮譽學士學位類似于國內的四年制會計本科學士學位。在學士學位課程設計上，旨在讓學生掌握會計、審計、經濟法和財務管理方面的知識和技能，并且能夠達到澳大利亞注冊會計師協會和澳大利亞特許會計師協會設定的執業要求。例如，澳大利亞科廷科技大學會計系開設的課程主要有：合同法、管理會計、商務統計學、公司法、財務會計、會計信息系統、稅法、對外報表、審計學、管理控制、商業情景模擬、財務學原理、決策分析。這些課程盡管在整體框架上與國內高校的會計專業課程設置比較類似，但澳大利亞的課程體系更加注重對現實經濟環境的模擬和提高學生對經濟環境中非結構化決策能力的培養。
(二)澳大利亞會計本科教育質量保障體系優秀的教育質量需要完善的教育質量保障體系作為支撐，澳大利亞大學的質量保障體系分為兩個層次：外部質量保障體系和內部質量保障體系。外部質量體系由州和地區政府、澳大利亞大學質量保障署、聯邦政府、澳大利亞學歷資格評定框架組成。澳大利亞大學質量保障署是聯邦政府指導下的獨立的、非盈利性機構，負責每五年一次對大學教學質量鑒定程序進行審核，并以此作為衡量大學教育質量水平的重要指標。除了外部質量保障體系外，澳大利亞大學教育質量保證體系還包括大學的內部保障體系，它主要由大學內部的學術委員會和管理委員會負責，具體包括：對新設課程和研究項目的評價和定期審查；對各院系、研究中心進行審查；要求學生對教學進行評價；要求校外督察員對學位論文進行審查；要求對畢業生和雇主進行調查，以了解畢業生滿意度及畢業生是否掌握了所需要的知識技能以及畢業生在工作中的適應性；在管理和資金分配上設置考察指標，要求對教學計劃進行改進及對教學優異的教師進行特別獎勵。在具體課程的教學評價方面，學期中間以及學期結束前，任課教師會向學生發放課程評價表，要求學生對講座、課程輔導等教學形式進行評價。
三、我國會計本科教育現狀的思考
(一)順應網絡全球化的發展要求，重新定位會計教育目標首先，科學技術尤其是網絡技術的發展深刻的改變了現代商業環境。作為會計信息加工者和提供者，會計人員的作用在下降，會計信息使用者利用先進的軟件可以很容易獲取所需的會計信息，他們希望會計^員在幫助自己做出決策上發揮更大的作用，而這需要會計人員具有更寬廣的專業知識和更精湛的會計信息分析能力。其次，經濟全球化的進程加劇了企業間的競爭。競爭的加劇使得企業管理層更加關注公司的業績，他們希望會計人員積極地參與企業的經營管理。反觀國內高校的會計教育目標的設定與近些年商業環境的巨大變化對會計人員的要求相比是不相適應的。國內院校制定的會計專業在教學過程中，獨立思考能力和溝通、協作能力的訓練少之又少。培養高素質的會計專業人才需要教學者認真分析市場環境的變化對會計人才培養提出的新的要求，以全新的發展戰略定位會計人才的培養目標。
(二)優化會計本科課程體系，提高學生職業適應性 在國內的會計本科專業課程上，財務會計類課程基本處于核心地位。但在知識經濟時代，繼續將財務會計類課程作為核心地位顯得不合時宜。澳大利亞大學的課程設計值得我國鑒，但需加重信息技術類課
程、決策分析類課程、商業情景模擬類課程的比重，以應對知識經濟發展的要求。近年來研究成果表明，西方國家在會計專業課程設置上與實務界的需求之間的差距在不斷擴大，越來越無法滿足實務發展的需求。另外，澳大利亞大學為準備獲取榮譽學士學位的學生開設具有研究性質的課程的做法值得在我國高校推廣。我國會計本科教育的學制是四年，與澳大利亞會計學榮譽學士學位的學制要求相同，但由于國內高校沒有開設具有研究性質的會計類課程，學生缺少系統的研究型工作訓練，畢業論文水平普遍較低，因此高校開設研究類課程提高畢業論文質量十分必要。
本科畢業生論文（設計）寫作規程
本科畢業生畢業論文（設計）寫作是教學計劃中重要的、綜合性的教學環節，是教學活動的繼續、深化、補充和檢驗。為加強對畢業生畢業論文（設計）寫作及答辯的管理，特制定本辦法。
一、目的和要求
1、畢業論文（設計）寫作和答辯是學生在完成教學計劃規定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學環節，是對學生的學科理論基礎、專業知識及應用能力的全面檢驗，培養和訓練學生初步的科學研究能力。
2、加強本科畢業生畢業論文（設計）寫作及答辯工作的管理，對全面提高教學質量有著重要的意義。學校各教學管理部門要明確職責，加強指導。學校分管教學的副院長全面負責畢業論文（設計）的寫作和答辯工作，教務處統一部署、組織與協調有關工作，各系系主任負責本系各專業學生畢業論文（設計）的寫作和答辯的具體組織、實施工作。各系要根據學校的統一部署，成立畢業生論文（設計）寫作和答辯指導組，由系主任擔任組長，成員由指導教師、畢業班班主任等人員組成。
3、各系要按照各專業培養目標分專業制定畢業論文（設計）寫作和答辯的安排意見包括系畢業論文（設計）寫作和答辯指導組成員、指導教師名單、畢業論文寫作及答辯工作安排、畢業論文（設計）選題目錄及對學生選題、寫作和答辯的基本要求、步驟等內容，在第七學期發給本科畢業生，并報教務處備案。
4、論文必須提出和解決在本專業內的某一問題，觀點要正確，方法要得當，推理合乎邏輯。
5、對外語系學生的論文寫作，要求學生使用本專業的語言文字規范進行表述。
二、指導教師
1、指導教師由各系確定。各系要選擇工作認真、業務能力強的教師擔任指導教師。
2、講師以上（含講師）的教師都有義務參加論文指導工作。
3、為確保質量，每位指導教師一般指導5名學生左右。
4、如因畢業（設計）論文選題的需要，或者本專業的指導力量不足，可以跨專業（系）聘請具有講師以上（含講師）專業技術職務的教師進行指導。在校內跨專業（系）聘請，須經有關系主任批準，并報教務處備案；校外聘請須經學校教務處同意后，由分管教院校長批準。
5、指導教師的職責：
（1）指導學生選題，對學生提出寫作論文的明確要求；
（2）幫助學生深入理解題目，介紹參考書目，指導查閱資料的方法；
（3）指導學生擬出論文提綱，幫助制定論文撰寫計劃；
（4）檢查學生論文（設計）進展情況；
（5）在學生撰寫論文過程中發現問題，要及時指導，幫助解決難題；
（6）審閱論文（設計）初稿，指出不足之處，指導學生進行修改，寫好正稿；
（7）對論文寫出評語，評定成績。
（8）參加學生的畢業論文（設計）答辯。
6、指導教師在指導學生論文撰寫時，不得包辦代替，要指導學生獨立進行完成；不得放任自流，要嚴格要求學生，具體指導，認真負責。
三、寫作規程
（一）選題
1、畢業論文（設計）選題的內容應滿足教學基本要求，使學生能受到運用所學知識、技能分析和解決實際問題的訓練，有利于培養學生獨立工作的能力。各專業可根據本專業的培養目標和要求，
選擇體現本專業特點、符合本專業發展動態、能促使學生受到全面訓練的題目。
2、畢業論文的選題要由各系組織有關教師在調查研究的基礎上擬出，要盡可能覆蓋專業主干課程。其范圍大小和難易程度要符合學生的實際水平和解決問題的能力，經認真討論篩選后，予以公布。各系在公布題目時要求采取適當方式指定教師對學生進行選題指導。各專業的畢業論文選題數量應不少于畢業學生人數的1/2。
3、選題應以本專業為主，對所學課程內容范圍內的題目都可以選做，也可以選做教育學、心理學、中學教材法、中學教育和教學研究等教育專業方面的題目。
4、全校各專業均不選用文藝創作的題目和翻譯題目；理科系也不選一般性的習題解之類的題目。
5、學生選定題目后，一般不得隨意更改，個別確有特殊原因需要改換選題者，須向指導教師說明理由，報系主任批準后，方可改變。學生原則上不得跨學科、跨專業自選題目。
6、一般不準兩個或幾個人合寫一個題目。如有需要兩人以上合寫一個題目時，須由指導教師提出，經系領導批準，而且要分工合作，每人都得執筆。
7、根據學生的選題方向和指導教師的實際情況，有條件的可進行雙向選擇。若論文選題較集中，或某個方向的指導教師缺乏，可動員學生重新選題，最終由系畢業論文（設計）寫作和答辯指導組統一協調安排指導教師。
8、學生擬定畢業論文題目后，要填寫選題報告，指導教師審查簽字、系主任審查后可進入開題階段。
（二）開題
1、學生在根據選定的論文題目，廣泛查閱資料或進行必要的調查、實驗而取得所需材料和數據后；應對取得的材料和數據進行分析、研究、提煉和綜合；對論文涉及的課題研究現狀、課題研究意義作好充分的論證；提出擬研究的主要問題、重點和難點，研究的方法和步驟以及預期結果；編制論文提綱；填寫《畢業論文開題報告》，征求指導老師的意見。
2、指導教師在審核論文提綱及相關準備材料和《畢業論文開題報告》后；應明確提出同意開題的意見或暫緩開題的意見；經系主任審核，由系辦公室在《畢業論文開題報告》上蓋章；學生方可在指導教師指導下開始進入論文的撰寫階段。
（三）撰寫
1、體例
（1）一般按科研論文體例撰寫，即“篇名—作者姓名及系專業、級、班、學號—中文摘要（100—200字）—關鍵詞—正文—注釋—參考文獻”的順序寫作。
（2）隨文須附英文題、英文摘要（100—200字）。
（3）論文文辭力求精煉，文科5000字左右，理科因涉及實驗及定理推導，以3000字為宜。為便于編排和存檔，學校統一發畢業論文封面，以B5紙打印。要求使用規范的標點符號，標點符號的使用要遵守GB/T15834—1995《標點符號用法》的規定；數字使用應執行GB/T15835---1995《出版物上數字用法的規定》，簡化字使用應以國家語言文字工作委員會公布的為準。
（4）注釋（對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充性說明）置于當頁地腳或正文后。序號用①、②、③等形式標示。參考文獻附于全篇正文后，序號用[1]，[2]、[3]等形式標示，參考文獻需注明具體出處的，應在序號后加圓括號或標注頁碼或章節篇名。參考文獻的著錄項目要齊全，其著錄格式如下：
a.專著、論文集、學位論文、報告：[序號]主要責任者，文獻題名，出版地；出版者，出版年，起止頁碼。
b.期刊文章：[序號]主要責任者，文獻題名刊名，年，卷（期）：起止頁碼。
c.論文集中的摘引文獻：[序號]摘引文獻主要責任者，文獻題名，原文獻主要責任者，原文獻題名，出版地，出版者，出版年，文獻起止頁碼。
d.報紙文章：[序號]主要責任者，文獻題名，出版日期（版次）。
2、撰寫、修改
根據各系評議小組通過的開題報告和論文提綱，學生可以進入撰寫階段。
（1）撰寫、修改階段要突出論文的創新性 、科學性和規范性，論點要正確，論據要有力，推導要符合邏輯。
（2）學生完成初稿后要虛心聽取指導教師的修改意見，反復修改，征得指導教師同意后定稿。
（3）初步定稿的論文經指導教師簽字同意后，可以打印，學生進入畢業論文的結題答辯準備階段。
（四）結題
1、各系要成立由專業教師組成的評議小組，對論文進行評議。
2、各系專業教研室負責本學科畢業論文的初評，并負責提出初評的意見。評議時，應先由撰寫論文學生宣讀論文，然后進行評議。
3、指導教師根據學生論文質量，并參考其寫作過程和小組評議情況，認真寫出對論文的評語，向系評議小組匯報，由系評議小組最終評定成績。也可采取以系為單位集中進行論文答辯的形式進行評定。除以上兩種評定方法外，各系亦可根據本系情況采取切實可行的成績評定方式。
4、由學生個人提出申請，并填寫《畢業論文結題報告》，經指導教師簽署意見，系評議小組審核同意后，報系辦公室歸檔。
（五）答辯
1、對畢業論文（設計）答辯要嚴格把關。各系要在學校的統一部署下，成立系畢業論文（設計）答辯領導組，設主席1名，委員5—7人，秘書1名（負責答辯會議的記錄工作）：按專業成立若干個畢業論文（設計）答辯小組，一般由3—5人組成，其中至少要有一名教授或副教授參加，并主持答辯小組的工作。各系須于每年答辯前將畢業論文答辯委員會和各專業答辯小組的組成及工作安排情況報教務處。
2、所有本科畢業生均須參加答辯。答辯順序采取抽簽的辦法隨機排定。無故不參加答辯者，以曠考論，畢業論文（設計）成績以不及格計。
3、答辯主要考核學生畢業論文（設計）的觀點正確與否，內容的新穎程度及論述的嚴謹程序，同時也要考核學生對所學知識的掌握程度以及運用和應變能力等。答辯時，所質詢的內容應為論文中的關鍵問題和與論題密切相關的基礎理論、基礎知識和基本方法等。
4、每一學生的答辯時間一般為半小時。學生個人介紹畢業論文（設計）的基本思想和主要內容，不超過十五分鐘。對實驗性論文（設計），若條件具備，可允許學生將實驗過程和結果等進行演示。
5、畢業論文答辯小組可根據每個學生論文（設計）的質量和答辯情況，參考指導教師的初評意見，以無記名投票方式按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定畢業論文成績，并由答辯主持人將答辯意見及成績填寫在學生的畢業論文（設計）本上（一式三份）。
6、答辯小組對學生的畢業論文（設計）成績發生爭議時，應充分討論商定，必要時報請系答辯委員會裁決。
7、對于被評為優秀或不及格存在爭議的畢業論文，系畢業論文（設計）答辯委員會要組織復議，并將復議結果填寫在學生的畢業論文（設計）本上，并將復議意見以紀要的形式報教務處。
8、被評為優秀畢業論文（設計）的學生人數一般應控制在該專業畢業人數的20%以內。
9、答辯會議記錄、論文答辯成績評議表要妥善保管。
（六）其它
1、畢業論文（設計）的成績單由系主任或教學副主任簽字后，本系留存一份，報送教務處一份。
2、畢業論文（設計）作為一門主修課程列入教學執行計劃。其中本科的畢業論文（設計）成績要與學士學位的授予直接掛鉤，畢業論文（設計）成績達到中等以上者可獲得學士學位。
3、學生的畢業論文（設計）各系要統一以電子文本形式存檔，并在教務處備案。學生要將畢業論文（設計）打印三份，一份裝入本人檔案，一份本系留存，一份報送教務處。學生畢業論文（設計）的留存時間至少為五年。
4、畢業論文（設計）工作結束后，各系要召開專門會議，討論和總結畢業論文（設計）工作，并寫出書面總結，以指導今后的工作。
5、每屆畢業生的論文選題、答辯委員會組成、答辯小組分設、總結報告、《長治學院學士學位論文答辯考核評審表》和《學士學位論文答辯記錄》等一系列教學資料，均由各系教學秘書整理完整并存檔。
6、各系每年要從被評為優秀的畢業論文（設計）中向教務處推薦50%的優秀論文（設計）（包括指導教師評語、答辯小組意見），由學校遴選、編輯《優秀畢業論文（設計）》集。
7、學士學位論文寫作、答辯完成后，各系要將畢業論文、《畢業論文選題報告》、《畢業論文開題報告》、《畢業論文結題報告》、優秀論文推薦排序名單、畢業論文質量分析報告等一并報教務處存檔。
考生向報考院系提交的申請材料有：
A、《專家推薦信》：至少有兩名所報考學科專業領域的教授（或相當專業技術職稱的專家）作出書面推薦意見。
B、《個人陳述》：介紹自己的學術背景、已有的學術經歷或體會、未來的研究計劃和職業目標等。
C、《申請報名表》：通過網上申請報名系統打印，所貼照片須與電子照片一致。
D、身份證件復印件：有效居民身份證或軍人身份證件的復印件。
E、學位相關材料：
①已獲碩士學位人員 交碩士學位證書復印件、碩士課程成績單（復印件須加蓋培養/檔案單位公章）、碩士學位論文復印件；已獲得碩士研究生畢業證書的人員還須同時交畢業證書復印件；
②2012屆全日制學歷教育碩士應屆畢業生 交本人學生證復印件(要有注冊頁)、已修課程成績單、培養院校研究生主管部門的在學證明、碩士學位論文初稿或其他已公開發表的學術代表作（提前畢業的學生還須提供畢業學位研究生主管部門提供的同意提前畢業批件的復印件、碩士學位論文開題報告復印件）；
③碩士畢業同等學力人員 交學士學位證書復印件、學士課程成績單（復印件須加蓋培養/檔案單位公章）、至少三篇在核心期刊上發表的與所報專業相關的學術論文(第一作者)的復印件；獲得本科學歷的還需交畢業證書復印件。
澳大利亞人友善熱情，自然環境優美，社會環境安寧，教育水平世界公認，是留學及旅游的理想國家。
城市特色
悉尼
悉尼，常常被稱為雪梨。是新南威爾士州的首府，也是澳大利亞第一大城市，面積為2400平方公里，位于圍繞杰克遜灣的低丘之上，是用當時英國內務大臣悉尼子爵的名字命名的。200多年前，這里是一片荒原，經過兩個世紀的艱辛開拓與經營，它已成為澳大利亞最繁華的現代化、國際化城市，有“南半球紐約”之稱。
當地氣候宜人，終年陽光燦爛，綠草如茵，樹木蔥蘢，繁花似錦，與碧水藍天相映。悉尼歌劇院以它特別的造型吸引著游客。旁邊的悉尼大橋非常雄偉，把河兩邊的生活連接起來。悉尼塔、情人港、中國城、巖石區、維多利亞女王大廈、BONDY海灘等多處名勝，數不勝數，強烈吸引著世界各地的游人。
悉尼的中國花園在澳洲是獨一無二的。它完全是根據中國南方園林的特點建造的。市內英國維多利亞式、歐洲文藝復興式的百年大廈與平地拔起的摩天大樓，交相輝映，使市容富有歷史與時代氣息。悉尼是全國重要文化中心，有全國創辦最早的悉尼大學（1852年建）和澳大利亞博物館（1836年建）。她擁有新南威爾士大學、悉尼大學、UTS(悉尼科技大學)大學等十幾所高等院校，他們在世界知名度都很高。
墨爾本
墨爾本位于世界上最壯觀的自然海港，瀕菲利普港灣頂端的亞拉河口，犬牙交錯般的海岸延綿200多公里，驚濤拍岸，海天一色的美景盡收眼底。是維多利亞州的首府，市區占地800余平方公里，是僅次于悉尼的全國第二大城市。
由于它集多元文化于一身，既有頻繁的商業活動，亦有靜謐的郊外風光，花團錦簇的花園，綠樹婆娑的大道，古色古香的咖啡館，有維多利亞式、哥特式和現代風格的各式建筑，它被列為全世界最適合居住的三大城市之一，以“花園之都”聞名世界，市區周圍環繞著翠綠的公園，美不勝收。 墨爾本美食節不僅是澳大利亞，同時也是南半球甚至世界范圍內極具影響力的美食文化活動，它成功地將墨爾本的飲食文化、獨特生活方式展現于世人，使墨爾本成為無可爭議的澳大利亞“美食之都”。FlowerDrum（萬壽宮）被譽為澳大利亞最好的中國餐館，以粵菜吸引世界各地無數食客，1982年開業至今接待了諸多包括老布什等國際名人，為了保證品質，20多年來獨唐人街一家，沒有分店。考林街被稱為金融街，是澳洲的經濟金融中心。在商業街――斯旺斯頓街你可以買到最時髦的衣服，最現代化的家用電器。
布里斯班
布里斯班被稱為陽光之城，擁有美麗的自然風景和四季如春的氣候。她位于黃金海岸附近，是世界聞名的旅游勝地。由于布里斯班的發展要晚于墨爾本和悉尼，它為居民所提供的服務基礎就比較分散，但卻便于享用。例如，布里斯班的4所大學中至少有3所，不論學生居住在哪個區域都便于就讀。布里斯班有許多市立的和私立的學校，學費要比墨爾本和悉尼的同檔次學校便宜數百元。中國留學生所追求的正是這種友善的社會環境、溫和宜人的自然環境、較低的消費和優質的教育水平。
鐵路把布里斯班與澳大利亞各州首府連結在一起。火車費用比公共汽車的費用要便宜，火車線路從布里斯班中心火車站放射狀向外擴展，線路發達。出租車是最方便的交通手段，但費用較高。
布里斯班有許多華人餐館,它們大多分布在市中心和中國城(China Town)。尤其在中國城，您能看到具有許多地方特色的中國飲食文化，中國留學生可以很容易地盡享到家鄉的風味。
高等教育概況
澳大利亞的高等教育的形式大致可以分為三種:綜合性大學、專門技術學院（又稱技術與繼續教育學院）及私立商業專門學校。澳大利亞共有大學42所，其中36所是納入國家育體系的公辦大學。四所是聯邦政府辦的特種高等專業學校。兩所為私立大學。
面對眾多的學校，我們應該如何選擇呢？
以下是幾所聲譽較好的澳大利亞大學:Australian National University 澳大利亞國立大學(ANU)
University of Adelaide 阿得雷德大學
University of New SouthWales 新南威爾士大學（UNSW）
University of Melb 墨爾本大學
University of Qld 昆士蘭大學
University of Western Australia 西悉尼大學(UWA)
Monash University Clayton 摩那實大學
University of Sydney 悉尼大學
澳大利亞國立大學是一所由澳大利亞政府資助的以科研為主的大學。并且招生以研究生為主，如果你是一名理論研究者，想獲得更高的學術成就，這里就是首選了。除此之外呢，你應該選擇位于悉尼或者墨爾本的大學，例如悉尼大學。這兩個城市人口多，商業活躍，工作機會也就多。喜歡電腦，打算讀IT的朋友，你不妨來悉尼。因為許多有名的大公司都有總部設在這里。你將很容易獲得交流、學習、實踐和工作的機會。澳洲的大學各自有各自的特點，比如，UNSW是以工程類而著名的學校，悉尼大學是澳洲最古老最綜合的大學、UTS的計算機很有聲望等等。
海外留學生英語專修課程(ELI－COS)專為來自世界各地的學生提供英語培訓及有關服務，全澳總共有一百多所注冊認可的ELICOS 學院。從簽證角度出發，中國學生不能只在澳洲學英文，ELICOS 課程必須作為一個正式課程的預備課程。
澳大利亞的大學提供的課程包括大學課程及研究生課程:大學課程――包括文憑及學士學位課程，研究生課程――包括研究生文憑及證書、講授碩士課程、研究碩士課程及博士學位課程。
學士學位課程學制一般為三年，有些課程（通常如醫學和建筑學）可長達五年。澳大利亞設有“榮譽學位”（Honors Degree）。獲準就讀者通常為在普通學士課程學習過程中成績較為優秀的學生。獲得榮譽學位須在完成學士學位后再加讀一年，但此學位仍屬于學士課程階段。
攻讀碩士學位課程的學生可以選擇以研究（by research）或以授課(by course work)方式進修。以授課為主的碩士課程學習年限為一年到一年半，在完成學業前要完成畢業論文；以研究為主的碩士課程學制為一年半到兩年。澳大利亞的碩士文憑課程學制為一年，這一課程主要是讓學士學位獲得者（如果申請人有相關專業的豐富工作經驗而未取得學士學位，學校也可以考慮錄取）以密集課程學習到專業知識并獲取資格。這一類課程通常為碩士學位課程的第一年，因此如果繼續學習半年至一年一般可以獲得碩士學位。
1新形勢下高校管理中存在的法律問題
1.1高校涉訴案件的熱點和難點
近年來，部分高校為了加強學風建設，嚴格校規校紀，在教學管理、學籍處理、學歷和學位授予等方面出現了一些“矯枉過正”行為——如北京某大學規定在學生中實行“末位淘汰制”，山東某大學97名學生由于成績差、學分不達標等被勸退學，大連某高校規定英語四級考試不達標只發放畢業證書而不授予學位證書，四川某高校五名大學生考試作弊被勒令退學，此類事件屢見報端。綜合近年來的相關訴訟案件可以發現，“學籍管理條例”、“學生違紀處理條例”和“學位授予條例”已經成為近幾年高校法律訴訟中的主要熱點。
1.2近年來的典型涉訴案例[1]
（1）案例一：甘露訴暨南大學，5年終獲改判。2005年間，暨南大學碩士研究生甘露提交的考試論文被發現系抄襲，在被要求重寫后，甘露第二次上交考試論文，又被任課老師發現抄襲。2006年3月，暨南大學作給予甘露開除學籍的處分。甘露不服，向廣東省教育廳提出申訴，廣東省教育廳認為暨南大學做出處分在程序上違反相關規定，責令學校對甘露的行為進行重新處理。2006年6月，在重啟違紀處理程序后，暨南大學依然作出將甘露開除學籍的最終決定。甘露于2007年6月，向廣州市天河區人民法院提起了行政訴訟，請求撤銷開除學籍決定。該院判決結果支持了學校的開除學籍決定。在表示不服后，甘露上訴至廣州市中級人民法院，但依然被駁回。隨后，甘露堅持向廣東省高級人民法院提出再審申請，被省高院駁回。直到2011年，也就是在學校做出處分的五年后，甘露向最高人民法院申請再審。終于，最高人民法院支持了甘露的訴訟請求，認為甘露提交的研究生課程論文，屬于一種普通的課程考核形式，即使存在抄襲行為，也不屬于規定中“情節嚴重”的情形。因此，最高人民法院撤銷了一審和二審的判決，確認暨南大學屬于適用法律錯誤，作出的開除學籍決定違法。
（2）案例二：劉輝訴華東理工大學，學校程序合法被支持。華東理工大學工商管理碩士（MBA）研究生劉輝，在2012年6月CET-6考試中使用手機接收信息，構成作弊事實。華東理工大學根據《華東理工大學研究生違紀處分條例》第十三條規定，經校長辦公會研究決定，給予劉輝同學開除學籍處分。7月6日，劉輝向華東理工大學學生申訴仲裁委員會提出申訴申請，7月16日，華東理工大學學生申訴仲裁委員會認為學校作出的有關紀律處分的決定事實清楚，依據準確，程序合法。而后，劉輝向上海市教育委員會提出申訴。10月10日，上海市教育委員會作出復核決定，維持華東理工大學作出的被訴開除學籍處分決定。劉輝不服，向上海市人民政府申請行政復議。2013年9月30日，市政府以劉輝的行政復議申請不符合行政復議受理條件為由，駁回劉輝的行政復議申請。劉輝遂向上海市徐匯區人民法院提起行政訴訟，該院認定華東理工大學對劉輝作出的處分決定事實清楚，證據充分，適用依據正確，處理程序符合規定，判決駁回劉輝的訴訟請求。劉輝仍不服，繼續上訴。然而，上海市第一中級人民法院依然駁回了他的上訴，繼續維持原判。
（3）案例三：楊永智訴濟南大學，達到學術水平即應授予學位。濟南大學國際經濟與貿易專業2006級本科學生楊永智，于2007年5月26日與其他宿舍的學生打架，學校給予其留校察看處分，察看期自2007年6月6日至2008年6月5日。2008年7月10日，經楊永智申請，濟南大學批準撤銷楊永智的留校察看處分。2010年，楊永智畢業，濟南大學向楊永智頒發了普通高等學校畢業證書，但因有處分經歷未授予學士學位。楊永智不服，向濟南市市中區人民法院提起行政訴訟。原審法院認為，濟南大學并無不當，駁回楊永智的訴訟請求。楊永智不服，提起上訴。山東省濟南市中級人民法院認定，楊永智的全部課程學習和畢業論文成績均合格，符合授予學士學位的條件，判決撤銷一審判決，并責令濟南大學自本判決生效之日起一年內，依法履行向上訴人楊永智頒發學士學位的法定職責。然而，到2014年1月10日，濟南大學仍未授予楊永智學位證書。楊永智稱，如果濟大拒不執行，他將向法院申請強制執行。
2高校管理過程中的相關法律依據及注意事項
2.1明確高校是可訴的行政行為
根據《中華人民共和國教育法》第二十八條規定，學校作為教育機構，行使的權利包括：（一）按照章程自主管理；（二）組織實施教育教學活動；（三）招收學生或者其他受教育者；（四）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（五）對受教育者頒發相應的學業證書；……”《普通高等學校學生管理規定》第五十四條也規定，“學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。”由此可見，高校作為法律法規授權的組織，在行使法律法規賦予的授予學位證、頒發畢業證、對受教育者進行學籍管理等職權時是行政主體，從法院角度來看，其所作的開除學籍處分決定是可訴的行政行為。
2.2高校實施處分應遵守程序、把握尺度
根據《中華人民共和國教育法》第四十三條中，規定了受教育者應當履行的義務包括：（一）遵守法律、法規；（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（三）努力學習，完成規定的學習任務；（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。《普通高等學校學生管理規定》第五十五條也明確指出：“學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當。”由此可見，高等學校有權對違紀學生給予相應的處分，高校學生應當遵守相關規定，并遵守高等學校依法制定的校規校紀。但與此同時，《普通高等學校學生管理規定》中第五十二條至第六十六條，專門就學生的紀律處分、處分流程、申訴制度進行明確的規定，其中第五十二條規定了對有違法、違規、違紀行為的學生，學校應當給予批評教育或者紀律處分。而且“學校給予學生的紀律處分，應當與學生違法、違規、違紀行為的性質和過錯的嚴重程度相適應。”因此，學校在給予學生相應的違紀處分時，一定要注意遵守程序、把握尺度。
2.3高校學位授予不應另外設置門檻
同等學力申碩是滿足研究生畢業同等學力(研究生的能力水平)的人員申請碩士學位的一整個過程。不過，很多時候，同等學力申碩只是用作五月同等學力申碩全國統考(同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統一考試)的簡稱。
同等學力申碩是一種只有學位沒有學歷的考試，在報名有資格授予學位的學校的研究生課程班后，修夠學分，參加學校的課程考試并獲取結業證書，滿足本科畢業、學士學位證書滿3年參加五月同等學力申碩全國統一考試，考試合格之后，完成碩士論文及答辯，答辯合格即可獲得學校頒發的碩士學位證書。同等學力申碩統考五月份進行
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