時(shí)間：2022-04-16 01:24:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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英語詞語與英美文化 平克虹
全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽專輯(二) 祁承輝
SEFC閱讀教學(xué)中數(shù)據(jù)的簡單處理方法及建議 葛文山，朱俊爽
一本案頭必備的好書 馬俊明
高中對話課教學(xué)示例(SEFC Book 2B) 向奕
高中書面表達(dá)系列訓(xùn)練(SEFC Book 2B) 夏谷鳴
Activity Masters JEEC Book 2 張麗亞
初三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練 李國營
高三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練 張順伍，王為成
2000年武漢市高級中等學(xué)校招生考試英語試卷
2001年長江以北地區(qū)初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題人員研修班在北京舉辦 馬欣
如何看待今天英語的通用語地位——為英語教學(xué)政策和教學(xué)策略提供背景分析 范東生
正確把握英語課堂中綜合知識的滲透——英語課堂教學(xué)活動反思之五 夏谷鳴
中羅兩國英語教育現(xiàn)狀比較 梁友珍
論中考命題的基本原則 戰(zhàn)德志
Project Work在英語教學(xué)中的運(yùn)用 金誦芬
英語課應(yīng)以"教"為本,還是以"學(xué)"為本?——兼評廣東省第二屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽 朱曉燕
創(chuàng)新教學(xué)法介紹(四) 廖曉青
初中英語任務(wù)型教學(xué)示例(JEFC Book 1A) 盧莉，朱海霞，楊駿，俞剛，倪桂珍
高中英語閱讀技能訓(xùn)練(SEFC Book 1A) 葛文山
高中英語詞匯訓(xùn)練(SEFC Book 2A) 朱俊爽，Sam
全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(九)
上海2002年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試英語試卷
初三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練 藍(lán)洋
名詞的狀語功能 李也白
英語教師教育與發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會在北京召開 彭宣維
任務(wù)型教學(xué):定位與思考 佘廣安
研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及在英語教學(xué)中的實(shí)施 袁昌寰
開展綜合型教學(xué),全方位提高學(xué)生的寫作能力 戴軍熔
正確把握英語課堂交互活動的走向——英語課堂教學(xué)活動反思之一 夏谷鳴
中小學(xué)英語教學(xué)銜接狀況的調(diào)查報(bào)告 陳詩穎
充分利用新教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 余冰清，謝建珍
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的技巧 曹以平
如何開展高中英語集體備課活動 楊良雄
全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(五)
初三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練
高三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練
(臺灣)大學(xué)入學(xué)考試中心2002學(xué)年度學(xué)科能力測驗(yàn)試題(英文考科)
"全國第二屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評"實(shí)施方案(討論稿)
首屆中國英語外語教學(xué)國際學(xué)術(shù)年會即將召開
《中小學(xué)外語教學(xué)》"小學(xué)英語教學(xué)方法文集"征文
論學(xué)習(xí)動機(jī)課堂教學(xué)激勵(lì)模式 王松美
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常用詞匯學(xué)習(xí)策略影響詞匯記憶的實(shí)驗(yàn)研究 陸琦
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小學(xué)英語教學(xué)要激活學(xué)生的思維 汪翼，蘇燕
重視對高中學(xué)生英語閱讀方法的培養(yǎng) 徐忠顯
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浙江溫州市2002年中考試卷 張匡宇
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英語名詞數(shù)現(xiàn)象的邏輯本質(zhì)探析 許曉春
誠征主編和作者/第二屆中國英語外語教學(xué)(TEFL)國際學(xué)術(shù)年會即將召開
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2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語(全國卷)
初三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練 程國清
高三英語限時(shí)閱讀訓(xùn)練 張華，王為成
學(xué)生對于英語這樣一門外語的學(xué)習(xí)有一種與生俱來的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語時(shí)很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語比較吃力卻沒有顯著的效果。
限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題，這對于學(xué)生語言知識的熟練程度，英語基礎(chǔ)知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語。
二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析
(一)教師方面
英語教師是英語教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語教學(xué)時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時(shí)更加吃力另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語的焦慮恐懼心理一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我激勵(lì)，學(xué)會培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會大大減輕同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。
(三)學(xué)校及其社會教育機(jī)構(gòu)方面
一方面，社會教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣在這樣一種氛圍中，英語學(xué)習(xí)不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進(jìn)行英語素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語素養(yǎng)和教學(xué)技能，對于提高英語教學(xué)效率大有裨益同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語閱讀評價(jià)方式。
三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略
(一)閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練
首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺閱讀技巧實(shí)踐證明如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)其次，教師要循序漸進(jìn)地對于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。
(二)統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練
如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細(xì)節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒什么實(shí)際效果可言，換句話說，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對于細(xì)節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、反義詞及其句型的積累。
一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對反義詞進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe，如果學(xué)生能夠抓住這些細(xì)節(jié)，并且對因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡單。
一、目前初中英語教學(xué)中存在的弊端
1.班級人數(shù)普遍較多
受教育資源的限制，目前初中各班的人數(shù)基本上都在40～50人，有的甚至更多。因?yàn)閷W(xué)生眾多，導(dǎo)致教師沒有辦法面面俱到，在教學(xué)過程中同學(xué)生的交流就會相對減少，很難顧及到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題。有些學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾年P(guān)注，會產(chǎn)生被冷落的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，課堂總體效果便會大打折扣。
2.傳統(tǒng)教法的弊端
在中考指揮棒的影響下，以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)課堂仍然普遍存在。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，目標(biāo)直指中考，學(xué)生成了題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲品。傳統(tǒng)教學(xué)法無法滿足素質(zhì)教育對課堂的基本要求，學(xué)生的潛力也沒有辦法得到發(fā)揮。教學(xué)過程簡單、單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)很少給學(xué)生留有獨(dú)立思考和自我展示的機(jī)會，大部分的學(xué)生可能知道如何做題、考試，卻不能在實(shí)際生活中利用英語交際，更體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，教學(xué)效果可想而知。
3.學(xué)習(xí)興趣不足
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基本動力。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，其主要原因包括以下幾點(diǎn)：
（1）雖然在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但多數(shù)學(xué)校對小學(xué)階段的英語教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)安排不合理，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定沒有一個(gè)良好的開端。學(xué)生在考試過程中受成績的影響，比較容易產(chǎn)生挫敗感，甚至對英語的學(xué)習(xí)心存恐懼，失去了學(xué)習(xí)英語的自信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。
（2）由于學(xué)校比較重視的只有中考成績，所以在師資配備上，傾向于初三年級，這在配置和心理上都對學(xué)生初一、初二的英語學(xué)習(xí)帶來消極影響，而學(xué)生自身往往并沒有對英語有一個(gè)理性的認(rèn)識，并最終導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。
（3）初一教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語單詞和語法，卻無法在生活中靈活運(yùn)用，只能機(jī)械記憶，效果自然不好。如此一來，枯燥的學(xué)習(xí)過程造成了“啞巴英語”，學(xué)習(xí)也變得毫無樂趣可言，更使學(xué)生對口語交流產(chǎn)生心理壓力和恐懼感，并最終對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。
二、英語教學(xué)中的有效對策
1.分組教學(xué)
初中生有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，同時(shí)他們也具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望自己可以被大家關(guān)注、認(rèn)可，為此，筆者認(rèn)為分組教學(xué)是很好的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能統(tǒng)籌兼顧，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)作出調(diào)整。可以把全班同學(xué)分成若干組，要注意學(xué)生之間的搭配，每組設(shè)一個(gè)組長。課堂以小組為中心進(jìn)行展開，小組成員之間進(jìn)行討論、對話、表演等，這樣就可以兼顧到每一個(gè)同學(xué)，使他們能夠得到實(shí)踐，并且小組成員之間可以相互協(xié)助、相互提高，且更有針對性。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并對表現(xiàn)較好的小組予以鼓勵(lì)。分組教學(xué)的過程中，教師要注意在整體上的監(jiān)督、掌控和調(diào)整，要防止課堂紀(jì)律渙散而造成課堂資源的浪費(fèi)。
2.構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不需要先建立起學(xué)生的自信心，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻佑|的比較遲，學(xué)生對英語的理解程度往往受主觀的影響，把英語擱置到一個(gè)難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導(dǎo)入英語，營造生動、活潑的英語情境，使學(xué)生感受英語、品味英語、使用英語，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學(xué)生體會使用英語所帶來的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
3.提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著實(shí)際的教學(xué)效果。教育對教學(xué)的要求日新月異，學(xué)生的情況也各不相同，這些都迫使教師要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。對于多媒體等新的教學(xué)手段的理解、應(yīng)用也應(yīng)從理論的高度和實(shí)際的操作中找到平衡，使教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)成效，而不是為了教而教。教學(xué)過程中的狀況是瞬息萬變的，這就需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能滿足教學(xué)要求，使英語教學(xué)順利展開。
一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價(jià)》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
3、抓好小學(xué)與初中的銜接教學(xué)。本學(xué)期初一學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了小學(xué)英語教材，基本上達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的要求，但也出現(xiàn)了一定的分化現(xiàn)象，初一教師要及早摸清情況，根據(jù)我校的實(shí)際，采取切實(shí)有效的措施，抓好中小學(xué)銜接教學(xué)。
4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
組織初三英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《中考說明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
四、其他工作
1、精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，組織初三學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽。
首先，高職英語教學(xué)出現(xiàn)被邊緣化或者被弱化的傾向。英語教學(xué)在高職也曾一度出現(xiàn)火熱的局面，幾乎每所高職院校都開設(shè)英語課程，英語成為高職教育的必修課程。
但是，最近幾年，高職院校的外語教學(xué)在經(jīng)過火熱跟風(fēng)之后走向降溫階段。高職院校將更多的精力投放在專業(yè)課程上，在以專業(yè)為中心的指導(dǎo)思想下，作為公共課程的英語逐步遭受邊緣化。在某些高職院校，英語教學(xué)設(shè)置隨意性較大，教學(xué)時(shí)間的長短缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。教學(xué)課時(shí)起伏較大，甚至將英語教學(xué)置于瀕臨取消的境地，英語教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這種隨意壓縮課時(shí)的結(jié)果是，對教師而言，教學(xué)時(shí)間的壓縮導(dǎo)致相當(dāng)一部分英語教師的課時(shí)嚴(yán)重不足，不足課時(shí)的英語教師面臨著要么轉(zhuǎn)崗要么下崗的局面。面對職業(yè)生存危機(jī)，部分高職英語教師憂心于個(gè)人生計(jì)，教學(xué)積極性明顯受挫。
就學(xué)生而言，與高中階段相比，英語課時(shí)的劇減給學(xué)生造成英語在高職階段是一門無足輕重的學(xué)科的表象，英語學(xué)科的邊緣化在一定程度上弱化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在高中階段，從周一到周五，每天至少有一節(jié)英語課，這還不包括早讀課和英語興趣課。在大學(xué)本科階段，從大一到大二，兩學(xué)年共計(jì)四個(gè)學(xué)期內(nèi)每周開設(shè)四節(jié)英語課，兩節(jié)為精讀課，兩節(jié)為聽說課。無論與高級中學(xué)還是與本科高校相比，英語課時(shí)的驟減使得部分高職院校的英語學(xué)科成為一個(gè)燙手的山芋。
依筆者之見，其根源在于高職英語課程與專業(yè)課程之見的關(guān)系沒有理清。英語是堅(jiān)持走公共基礎(chǔ)課路線，還是走向?qū)I(yè)化或者在公共課程與專業(yè)課程之間形成有機(jī)結(jié)合？這個(gè)問題目前尚未形成共識。應(yīng)該說，在高職院校越來越重視專業(yè)化發(fā)展，注重課程的實(shí)用性的背景下，與高職實(shí)用型專業(yè)課程相比，高職英語課程還處在公共基礎(chǔ)課程的一個(gè)基本認(rèn)識上，其作為溝通工具的實(shí)用性沒有得到足夠的凸顯。這種現(xiàn)象在沒有設(shè)置英語專業(yè)的高職院校尤其突出，英語課程淪為職業(yè)教育的附屬品和裝飾門面的裝飾品，其學(xué)科地位明顯處于邊緣化位置的傾向。
其次，高職英語無論與高中英語還是與大學(xué)英語之間都缺乏明晰的界限，界限不明晰的顯著特征表現(xiàn)在教材的編寫上。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，高職英語的難易程度總體不如高中英語，尤其不及高中后兩年的英語教材，其難易程度大致僅相對于初三或高一水平。與大學(xué)英語相比，高職英語簡單很多，成為大學(xué)英語的簡易版，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在高職精讀英語課程上。高職英語精讀課程僅僅在課文選擇上作出調(diào)整，選取難易程度較小的文章而已，其余教學(xué)要求均仿照本科階段的大學(xué)英語。
高職英語其實(shí)處在一種比較尷尬的境地。作為后高中時(shí)代的高職學(xué)習(xí)階段，高職英語甚至比高中英語還簡單，出現(xiàn)高中畢業(yè)后英語學(xué)習(xí)退化的奇怪現(xiàn)象。這固然照顧到相當(dāng)一部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，但同樣不可忽視的事實(shí)是，高職階段也有一些英語基礎(chǔ)過硬的同學(xué)。而對于這些英語較好的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)這種僅相當(dāng)于初三或高一程度的高職英語無疑是在走學(xué)習(xí)的回頭路。這種高職階段英語學(xué)習(xí)的倒退現(xiàn)象不僅不利于這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們還難以切實(shí)學(xué)習(xí)到外語方面的新知識和新技能。
看來，高職英語基本被定位在銜接高中英語和大學(xué)英語，高職教育與高中教育以及它與大學(xué)本科教育之間的關(guān)系沒有明確理清。造成這一現(xiàn)象的重要原因在于傳統(tǒng)思維對高職教育存在認(rèn)識誤區(qū)，高職畢業(yè)生拿的是專科文憑，從中國學(xué)歷進(jìn)階設(shè)置上，專科介于高中與本科之間。故而，在一些人的教育理念中，專科是高中與本科之間的過渡，是高中與本科的銜接階段。事實(shí)上，高職英語既不是高中英語的后期延續(xù)，也不是大學(xué)英語的前期鋪墊。高職教育是后高中時(shí)代與大學(xué)本科平行展開的并列高等教育，差異在于前者走向?qū)ｉT化和技能型，后者走向普遍化和學(xué)術(shù)型而已。
再次，高職英語教學(xué)與職業(yè)教育漸行漸遠(yuǎn)。高職英語課程基本延續(xù)高中英語和模仿大學(xué)英語的基本教學(xué)模式，從課程設(shè)置、教材編寫到測試體系均留下非常明顯的模仿痕跡，缺乏職業(yè)教育的自身特色。高職英語課程的設(shè)置沒有與職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)，沒有將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用落到職業(yè)教育的實(shí)處，尤其沒有與學(xué)生的專業(yè)緊密勾連，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)對學(xué)生就業(yè)不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的有益幫助，大學(xué)期間的英語課堂學(xué)習(xí)與未來就業(yè)的實(shí)際運(yùn)用相脫軌。
究其根源，主要在于高職教育在中國起步較晚，高職英語課程起初的學(xué)科建設(shè)缺乏充分的社會調(diào)研與論證，摸著石頭過河。與本科高校相比，高職外語學(xué)科建設(shè)時(shí)間短促，缺乏前期的經(jīng)驗(yàn)。
高職英語的教材設(shè)置要在關(guān)照高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)上凸顯高職職業(yè)教育的特色，注重外語學(xué)習(xí)的技能性和實(shí)用性。出現(xiàn)外語教學(xué)與職業(yè)教育脫節(jié)現(xiàn)象，主要在于高職院校英語課程的設(shè)置沒有做深入的市場調(diào)查，沒有考慮到社會各行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。高職院校的課程設(shè)置不能閉門造車，必須深入社會，以社會實(shí)踐的實(shí)際需求為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)課程的系統(tǒng)規(guī)劃，這種課程規(guī)劃才能符合行業(yè)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能才能符合職業(yè)發(fā)展對人才的要求。
高職是職業(yè)教育為特色的，高職英語的設(shè)置同樣要回歸到職業(yè)教育的本位上。以高中和大學(xué)英語模式來設(shè)置高職英語教學(xué)不但使得高職英語失去自身特色，也有悖于職業(yè)教育的初衷。
要改變這種現(xiàn)象，必須對高職英語進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改革。加強(qiáng)高職外語的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究。在高職教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)一些新的問題，急需得到解決，但高職院校的科研力量總體比較薄弱，形成二元對立的悖論。因此，提升高職院校的師資力量，加強(qiáng)科研投入，提升科研能力等迫在眉睫。
在深刻反思教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，高職英語教學(xué)改革必須遵循因材施教和學(xué)以致用的原則。高職學(xué)生入校外語水平非常懸殊，筆者曾經(jīng)在大學(xué)一年級新生入學(xué)時(shí)做過一番調(diào)查，全校新生高考英語成績最低分與最高分相差100多分，將英語水平如此懸殊的學(xué)生放在同一個(gè)班級上課顯然很容易顧此失彼。因此，必須將水平不同的學(xué)生進(jìn)行分級，實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)。根據(jù)高考成績將學(xué)生劃分到B級、A級和四級三個(gè)不同層次的教學(xué)班級。分層教學(xué)不但兼顧了不同學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也凸顯了因材施教的教學(xué)原則。
高職外語教學(xué)還要突出學(xué)以致用原則。高職作為職業(yè)教育是以技能型和應(yīng)用型為特色的，作為日常交流工具的外語本身也是一項(xiàng)必不可少的職業(yè)技能，具有應(yīng)用型特征。高職英語的應(yīng)用性包括兩個(gè)方面：一方面是英語的聽、說、讀、寫等日常應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫能力是外語的共性特征；另一方面，英語要與高職學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，開設(shè)專業(yè)英語課程，專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，為學(xué)生專業(yè)的未來發(fā)展提供可持續(xù)性基礎(chǔ)。專業(yè)英語根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)劃分而有所差異，這是英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。
所以，高職英語要突出共性和個(gè)性。共性是高職基礎(chǔ)性英語課程，為高職公共基礎(chǔ)課程。個(gè)性是高職專業(yè)基礎(chǔ)性課程，系各高職院校根據(jù)自身不同專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語。作為高職英語的基礎(chǔ)課程，公共性英語課程貫穿高職兩年，此課程由英語專業(yè)教師授課。設(shè)置專業(yè)外語是將英語與專業(yè)進(jìn)行嫁接，由既懂專業(yè)又擅長外語的教師擔(dān)任。專業(yè)外語作為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)必修課程，進(jìn)行為期一年的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的基本應(yīng)用能力，其目的是培養(yǎng)高職學(xué)生能夠在日常工作中用英語進(jìn)行專業(yè)方面的對外溝通。
關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；傳統(tǒng)英語教學(xué)法；有機(jī)結(jié)合
一、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”在英語課中的運(yùn)用
“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，通過動手動腦、動嘴、主動地去獲取知識。
（1）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”運(yùn)用于英語課堂的優(yōu)勢：①學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)知識的好習(xí)慣，他們比老師更明白了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。②合作探究過程中學(xué)生的溝通能力與口語表達(dá)能力有了明顯的加強(qiáng)。③小組競爭機(jī)制對大部分學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，包括學(xué)困生都有了回答問題的積極性。口頭回答問題，討論，表演…… “學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”真的是很好地詮釋了英語作為是一種語言的魅力。
（2）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”運(yùn)用于英語課堂的弊端：①自主學(xué)習(xí)不能貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不能運(yùn)用于每個(gè)年級。例如：在英語英標(biāo)、語法、基本詞匯的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不科學(xué)。②留給學(xué)生的思考空間不夠，如果老師完全放手給學(xué)生思考，會發(fā)現(xiàn)根本完成不了教學(xué)任務(wù)。③小組探究合作的實(shí)效性低，有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，在很多情況下，有的小組在上課時(shí)段借討論機(jī)會閑聊這樣的小組合作最終導(dǎo)致優(yōu)生積極踴躍發(fā)言，而差生則坐等結(jié)果，一無所獲，使得合作學(xué)習(xí)效果大相徑庭。
二、“傳統(tǒng)英語教學(xué)法”在英語課中的現(xiàn)代運(yùn)用
“傳統(tǒng)英語教學(xué)法”是先給學(xué)生講解基本詞組、語法的條條框框和規(guī)律，講解完畢，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，以期達(dá)到掌握的目的。
（1）“傳統(tǒng)英語教學(xué)”運(yùn)用于英語課堂的優(yōu)勢：①學(xué)生老師目標(biāo)明確，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，對語法的運(yùn)用肯定是得心應(yīng)手。②老師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了掌握知識的捷徑。③對于初三年級甚至是高中學(xué)生來說，知識點(diǎn)太多，而且有應(yīng)試的壓力，我想傳統(tǒng)英語教學(xué)在短時(shí)期是不太可能離我們英語教學(xué)而去的。
（2）“傳統(tǒng)英語教學(xué)法”運(yùn)用于英語課堂的弊端：①學(xué)生聽說能力明顯未得到充分的鍛煉。②“滿堂灌”教學(xué)讓學(xué)生缺少思考空間。③教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的樂趣。④學(xué)生學(xué)會的是考試秘笈，而忘卻了英語是門語言，是用來交流的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是“啞巴英語”。
三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”和“傳統(tǒng)英語教學(xué)法”兩相結(jié)合，缺一不可
通過以上分析比對，我想“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”和“傳統(tǒng)英語教學(xué)法”是密不可分的。對于中國學(xué)生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等各方面都存在著很大的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜而艱難的“建構(gòu)第二語言系統(tǒng)”的過程。在這一過程中，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)傳授，這可以讓他更快地掌握和駕馭一些語法知識，同時(shí)他更需要“自主學(xué)習(xí)”，因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅能夠使學(xué)生在取得進(jìn)步的同時(shí)，獲得成就感、增強(qiáng)自信心，而且在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，能夠持之以恒，自覺運(yùn)用“反思”“矯治”等元認(rèn)知策略，克服各種學(xué)習(xí)障礙，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也磨煉了意志、增強(qiáng)了毅力，逐漸養(yǎng)成了良好的個(gè)性品質(zhì)。
教師在英語教學(xué)過程中，除了傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能之外，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自覺加強(qiáng)跨文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003：22，166.
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；三年規(guī)劃
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02
一、為什么初中英語教學(xué)要進(jìn)行三年規(guī)劃
1.英語的重要性。（1）從大環(huán)境來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界講英語的人數(shù)達(dá)10億以上，有40多個(gè)國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務(wù)教育階段的必修課程。那種認(rèn)為中國人不必學(xué)好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的。現(xiàn)在國門開放，不是閉關(guān)鎖國的時(shí)代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來說，現(xiàn)在我們所教的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。英語和數(shù)學(xué)是爭取高分段的焦點(diǎn)，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔(dān)子很重。英語教學(xué)不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發(fā)展的一種責(zé)任。
2.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）從大多數(shù)教師的教學(xué)（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學(xué)年的九月初，當(dāng)學(xué)校把課本和參考書發(fā)到教師手中，當(dāng)教務(wù)處把教學(xué)計(jì)劃表發(fā)到教師手中，當(dāng)教科處把教研組活動要求發(fā)到組長手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個(gè)星期之內(nèi)把要制訂的計(jì)劃、教研活動安排等全部保質(zhì)保量上交到各處室。然后教師們就按計(jì)劃一單元接一單元去研討，一個(gè)課時(shí)接一個(gè)課時(shí)去講解，學(xué)生一本練習(xí)接一本練習(xí)去做，做完練習(xí)做報(bào)紙，做完報(bào)紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學(xué)生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經(jīng)常沒時(shí)間吃，課外活動也沒時(shí)間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學(xué)校抓學(xué)生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優(yōu)秀人數(shù)也還是停留在個(gè)位數(shù)上。接著家長電話來了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個(gè)人的教學(xué)來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認(rèn)真地去教，在外聽一節(jié)課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因?yàn)橹粚W(xué)了一點(diǎn)兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學(xué)院進(jìn)修期間，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也比較長時(shí)間對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據(jù)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一些改變。
二、怎樣進(jìn)行初中英語教學(xué)三年規(guī)劃
1.初一年級：（1）初一年級上學(xué)期：字母、音標(biāo)、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個(gè)星期教學(xué)字母的書寫和朗讀；第二個(gè)星期教學(xué)音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)；第三個(gè)星期音標(biāo)的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學(xué)生預(yù)習(xí)第一單元。第四個(gè)星期開始講課。后期主要流程是：提前一個(gè)星期完成聽寫單詞——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，主要是先看懂課文（圈圈點(diǎn)點(diǎn)）——教師講解課文（詳細(xì)）——引導(dǎo)學(xué)生背誦課文（全部背）——上課檢測，發(fā)現(xiàn)問題，正確指導(dǎo)；期中考試短時(shí)復(fù)習(xí)，側(cè)重講解初中英語試卷的結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排（與小學(xué)不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)，了解全體學(xué)生的情況；期末考試前，留出時(shí)間復(fù)習(xí)，盡量讓每位學(xué)生都考好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學(xué)期，首先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，親自檢查，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進(jìn)行講課，課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在過程檢測基本過關(guān)后，慢慢地放手，鼓勵(lì)學(xué)生超過老師的教學(xué)進(jìn)度，全方位進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段。教師只是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會按老師所要求的保質(zhì)保量完成任務(wù)。老師的信任也會鼓勵(lì)他們真心地喜歡學(xué)習(xí)，從而自覺地完成更有難度的任務(wù)。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行管理。從最后一名開始抓，一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地指導(dǎo)他們完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣全班同學(xué)就能營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種良性的學(xué)習(xí)競賽，達(dá)到共同進(jìn)步。
2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學(xué)對怎么學(xué)英語有了他們自己的理解與實(shí)踐。教師牢牢抓住的就是引導(dǎo)和課堂。為了照顧“跑得快”的學(xué)生，對單詞的拼讀，我是以兩個(gè)單元為單位進(jìn)行操練的，一個(gè)月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學(xué)們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨(dú)和搭檔一起互相聽寫。同學(xué)之間開始比賽，這樣，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性都表現(xiàn)出來了。課堂教學(xué)我一般講得很細(xì)，從標(biāo)題到課文，從句型結(jié)構(gòu)到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓(xùn)練，除了對本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識點(diǎn)、考點(diǎn)我都會詳細(xì)解說。這樣幫助尖學(xué)生“跑”得更快。因?yàn)閷W(xué)生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量，提高學(xué)英語的興趣。在學(xué)生有一定的詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學(xué)生的積極性更能提高。所以，在初二上半學(xué)期期中考試前后，全班同學(xué)基本上可以完成上冊的自學(xué)任務(wù)，期中考后開始對初二下冊進(jìn)行詞匯訓(xùn)練和課文的背誦，初二下學(xué)期教師在重點(diǎn)講解課文的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)初三的課文。
3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴(kuò)大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓(xùn)練，如報(bào)紙雜志等，教師初三上學(xué)期盡快完成課本知識訓(xùn)練后，初三下學(xué)期開始全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進(jìn)行歸納，也可以以語法功能為主線進(jìn)行歸納，第二輪復(fù)習(xí)是以專題為主，訓(xùn)練學(xué)生對各項(xiàng)專題全面了解和訓(xùn)練，第三輪是以試卷為主，讓學(xué)生了解出題目的，找出“題眼”，學(xué)會答題，考出自己的最高水平。
三、初中英語教學(xué)三年規(guī)劃任務(wù)完成后的收獲
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性調(diào)動起來了，提高了學(xué)英語的興趣。
2.學(xué)生能開口說英語，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。
3.擴(kuò)大了學(xué)習(xí)容量，為高中學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)。
4.教師越教越輕松。
5.學(xué)生和家長喜歡你。
6.提高了教學(xué)能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。
【關(guān)鍵詞】課堂效率 歸納總結(jié) 策略 心態(tài)
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-03
引言
臨近中考，擺在初三畢業(yè)生面前最現(xiàn)實(shí)的問題是怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把初中三年里學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)這也是每位畢業(yè)班任課教師需要深刻研究和探討的一項(xiàng)重要課題。在復(fù)習(xí)后期，教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)已全面結(jié)束。中考英語復(fù)習(xí)后期應(yīng)以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應(yīng)試技巧。本文將通過教與學(xué)兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。
一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，這樣才能提煉出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外，有些教師從來不認(rèn)真研讀課標(biāo)，而拼命地死抓學(xué)生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標(biāo)一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學(xué)的生命力。
2.結(jié)合錯(cuò)題，輻射串講。初三英語教學(xué)離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學(xué)時(shí)，不妨在評講過程中融入多種元素，調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，也使課堂教學(xué)活動更為高效而緊湊地得以組織。
3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現(xiàn)為忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，漠視學(xué)生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價(jià)表來了解學(xué)生的情況。另外，綜合評價(jià)表應(yīng)充分考慮人性化，讓學(xué)生通過評價(jià)自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
二、中考英語沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)建議
1.進(jìn)行最后的總結(jié)工作
不管在哪一個(gè)時(shí)期，總結(jié)工作永遠(yuǎn)是最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過總結(jié)工作，學(xué)生解題方法和解題技巧更加熟練且系統(tǒng)化，學(xué)生思維高度得到提高，師生之間教與學(xué)的互動性更加完善。
一方面，教師引導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也應(yīng)該自覺進(jìn)行總結(jié)工作。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)或復(fù)習(xí)以下內(nèi)容：（1）錯(cuò)題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目做出重點(diǎn)標(biāo)記，并重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)、必須總結(jié)的題目，亦是重點(diǎn)復(fù)習(xí)、必須復(fù)習(xí)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點(diǎn)標(biāo)記、進(jìn)行掌握。通過這樣最后的總結(jié)方法，可以幫助和學(xué)生再一次系統(tǒng)化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優(yōu)化應(yīng)對中考的思維。
另一方面，教師也應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)工作。教師的總結(jié)工作主要包括：（1）學(xué)生筆記本上總結(jié)的幾類題。教師的總結(jié)工作中應(yīng)該包括該部分的內(nèi)容，不同的是，教師總結(jié)該部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生不同。教師更加側(cè)重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側(cè)重于錯(cuò)題類題目的分析。通過該項(xiàng)最后的總結(jié)，教師在課堂上多多重復(fù)此內(nèi)容，加深學(xué)生印象。（2）學(xué)生掌握的答題方法的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。從橫向來看，總結(jié)學(xué)生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時(shí)間分配表。從縱向來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體對于答題方法掌握程度，針對不同的學(xué)生做不同的輔導(dǎo)。
2.討論法，探究法等多種教學(xué)方法運(yùn)用于沖刺復(fù)習(xí)課堂
練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨(dú)有的特點(diǎn)，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下，將多種教學(xué)方法引人到中考英語沖刺復(fù)習(xí)課堂上。在該時(shí)期的課堂上，教師引人多種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復(fù)習(xí)氛圍中深深地融入英語語境與英語環(huán)境中，而不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)以及對該階段的學(xué)生的理解，恰到好處的利用多種教學(xué)方法給予學(xué)生一個(gè)輕松、高效的中考英語復(fù)習(xí)沖刺課堂，不僅僅有助于學(xué)生本段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于學(xué)生在中考實(shí)戰(zhàn)中保持良好的狀態(tài)，達(dá)到正常發(fā)揮，甚至超水平發(fā)揮的效果。
3.“同步課堂教學(xué)模式”輔助中考英語沖刺復(fù)習(xí)
負(fù)責(zé)帶中考班的英語教師以及學(xué)校負(fù)責(zé)管理的教師可以共同組成一個(gè)整體的教學(xué)組。構(gòu)成一個(gè)簡易的類似于同步課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在“同步課堂教學(xué)模式”中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成中考英語沖刺復(fù)習(xí)的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，功課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，能保證教學(xué)活動順利的貫徹落實(shí)。將這樣的“同步教學(xué)模式”運(yùn)用到初中各學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識串講，像練習(xí)課、解疑輔導(dǎo)課等還是以面授教學(xué)為宜。
三、中考英語沖刺學(xué)生復(fù)習(xí)建議
1.善于歸納、有的放矢、總結(jié)反思
在最后的沖刺階段，時(shí)間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應(yīng)該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)分析各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復(fù)習(xí)的效率。
一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結(jié)重點(diǎn)語法項(xiàng)目。并且要經(jīng)常反思自己在課堂內(nèi)的教學(xué)有沒有疏漏的地方，對學(xué)生的總體情況有沒有進(jìn)行及時(shí)有效的了解。這樣就可以及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)中的重難點(diǎn)并使學(xué)生的成績得到穩(wěn)定提高。同時(shí)應(yīng)該針對考點(diǎn)和重點(diǎn)，分析掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對性地給學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其是對學(xué)生經(jīng)常容易搞混淆的知識點(diǎn)，要加大它們的復(fù)習(xí)力度。還應(yīng)增強(qiáng)對改革趨勢的研究，注意考試動向，讓學(xué)生做一定數(shù)量的具有代表性的綜合練習(xí)和模擬試卷，使他們所學(xué)的知識得到全面的檢測從而達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復(fù)習(xí)方法都要要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。
另一方面，學(xué)生也應(yīng)該不斷的歸納總結(jié)知識點(diǎn)和試題規(guī)律，慢慢形成自己高效的答題習(xí)慣和能力，并時(shí)常反思自己在上課和做題時(shí)有沒有懈怠，有沒有做到獨(dú)立思考并與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也應(yīng)該對復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)與反思。每節(jié)課應(yīng)該留出5到7分鐘學(xué)生思考與反思的時(shí)間。對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，可以采取學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和緊迫感。
2.有錯(cuò)必改，事半功倍
重視學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)，把考過的試卷和自編習(xí)題給學(xué)生練習(xí)；對學(xué)生認(rèn)為含糊不清，模棱兩可的知識點(diǎn)，精講細(xì)講，使學(xué)生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，采用講解與提問相結(jié)合的方法，重點(diǎn)講解學(xué)生有疑問的，拿不準(zhǔn)的，易混淆的，又經(jīng)常考的知識點(diǎn)，使離散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，模糊的知識點(diǎn)清晰化，生疏的語言知識點(diǎn)熟練化，真正達(dá)到溫故而知新的效果。
學(xué)生應(yīng)該有自己的錯(cuò)題本，也需要搞清楚錯(cuò)題本的作用。說得廣泛一點(diǎn)，錯(cuò)題本是能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率、堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學(xué)并沒有對錯(cuò)題本引起足夠的重視。其實(shí)，這是同學(xué)們對錯(cuò)題本的理解有誤區(qū)，錯(cuò)題本上不只是“錯(cuò)題”，它同時(shí)也包含了“錯(cuò)題”“、容易出錯(cuò)題”“、難點(diǎn)題”“、典型題”等等，它是對知識點(diǎn)的梳理，是重點(diǎn)、難點(diǎn)和精點(diǎn)的高度集合和重點(diǎn)解析，它使得學(xué)習(xí)重難點(diǎn)更加突出、復(fù)習(xí)更具有針對性、學(xué)習(xí)也更具有高效性。
3.書寫工整，印象良好
僅有扎實(shí)的英語語言運(yùn)用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會為我們的文章增加不少印象分。對于那些沒有良好書寫習(xí)慣的同學(xué)，如果能對自己的書寫習(xí)慣進(jìn)行一定的訓(xùn)練，相信能對其考試有不少的幫助。
四、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧應(yīng)注意的問題
1.查漏補(bǔ)缺，確保知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性。
考試復(fù)習(xí)的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導(dǎo)下，確保基礎(chǔ)的教材內(nèi)容已基本復(fù)習(xí)完畢。 在此基礎(chǔ)上中考英語復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行反復(fù)鞏固和查漏補(bǔ)缺工作。尤其值得關(guān)注的是歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對于歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對較高的詞匯，則要重點(diǎn)掌握它們的命題規(guī)律和特點(diǎn)，融會貫通，；而對于考綱中新增加的詞匯，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)教學(xué)下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點(diǎn)用法。同時(shí)還要強(qiáng)化各個(gè)知識鏈，力求做到對知識點(diǎn)的系統(tǒng)和完整的掌握。
除了在復(fù)習(xí)前期階段已經(jīng)基本完成的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行以下幾方面的練習(xí)：
（1）在做中考模擬考試試題和平時(shí)練習(xí)時(shí)應(yīng)該對各種英語語法知識進(jìn)一步的落實(shí)鞏固。
（2）要重點(diǎn)關(guān)注下面幾個(gè)歷屆考試中重復(fù)率比較高的語法項(xiàng)目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級、動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和情態(tài)動詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、動詞的主動形式表被動 、倒裝語序、主謂一致關(guān)系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)也需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和落實(shí)。
2.規(guī)范答題程序，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。
在復(fù)習(xí)中的模擬考試中要做到以下三點(diǎn)：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)來進(jìn)行。這樣可以是自己的考試經(jīng)驗(yàn)得到豐富，并能放平自己的考試心態(tài)。 第二，在每次模擬考試中要合理地規(guī)劃各個(gè)題型各個(gè)試題的答題時(shí)間，并養(yǎng)成嚴(yán)格的限時(shí)做題的習(xí)慣。這樣可以保證自己在實(shí)戰(zhàn)中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規(guī)范。比如，改錯(cuò)形式、涂卡方法、書寫習(xí)慣等方面都要認(rèn)真對待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進(jìn)行認(rèn)真全面的總結(jié)與歸納。
3.積極調(diào)整心態(tài)，提高考試技巧。
考試考查的不僅僅是學(xué)生的知識和智力，還有考生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。中考英語復(fù)習(xí)后期的一項(xiàng)非常重要任務(wù)就是積極調(diào)整好自己的心態(tài)，提高臨場考試技巧。要做到以下三點(diǎn)：
（1）做好充足的心理準(zhǔn)備，樹立正確的考試觀。
常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。
（2）減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心。
“減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心”也是考試復(fù)習(xí)后期必須訓(xùn)練的一點(diǎn)。在激烈的中考復(fù)習(xí)競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強(qiáng)考試信心”就是要結(jié)合自身的實(shí)際條件，正確評估自己的真實(shí)水平，合理確定自己的終極目標(biāo)。此外還要發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)點(diǎn)，相信自己多年的不懈努力和認(rèn)真的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一定能夠在中考奮力一戰(zhàn)并且取得勝利。
（3）調(diào)整自身情緒，不受環(huán)境影響。
在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩(wěn)定的易于發(fā)揮自己水平甚至超常發(fā)揮的健康心理狀態(tài)。同時(shí)也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4.優(yōu)化應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，確保中考成功
在考試前形成一套適合自己的科學(xué)的、合理的應(yīng)試技巧同樣是十分重要的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在中考英語復(fù)習(xí)后期我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）模擬訓(xùn)練時(shí)，要求“三從一大”。
從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)；要進(jìn)行大量的練習(xí)。每次模擬訓(xùn)練時(shí)就要卡好各個(gè)題目題型的做題時(shí)間，并且要養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就不會在考試中由于時(shí)間分配不當(dāng)而失掉應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。
（2）難度大的試題要靈活處理。
“大膽、暫時(shí)放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時(shí)半會是不能找到突破口的。遇到這兩類題時(shí)，千萬記住，一定要暫時(shí)先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會做的題目的發(fā)揮。此時(shí)，可以在1）類題前做一個(gè)記號，在2）類題前做兩個(gè)記號。做好記號后，先暫時(shí)放棄它們，做后面會做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩(wěn)定了，思路打開了，此時(shí)再去看前面做了兩個(gè)記號的2）類難度試題，也許就能順利解開了。
五、總結(jié)
初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)動用所有的智慧，最大化的利用時(shí)間資源，幫助學(xué)生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學(xué)出好本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)生一定要注意考前心態(tài)的調(diào)整。平時(shí)復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真將錯(cuò)題本、筆記本和典型試卷認(rèn)真反復(fù)的鞏固練習(xí)。考前一定要認(rèn)真看典型試題，提前進(jìn)入考試狀態(tài)，排除其他學(xué)科考試所帶來的心理的干擾。總而言之，在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，學(xué)生和老師一定要同心協(xié)力，注重實(shí)效，講究方法，克服一切困難，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣，樹立正確的考試觀念，積極調(diào)整好考試心態(tài)，學(xué)生們就一定會打贏中考英語這場戰(zhàn)爭。
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一、注重循序漸進(jìn)
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養(yǎng)與提高并非一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些簡單句。例：There are three people in my family，my father，my mother and I.My father is a worker.My mother is a shop assistant.I am a student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me and I love them，too.這種練習(xí)可以安排在七年級上。七年級下可以安排學(xué)生用一般過去時(shí)進(jìn)行寫作。例：I had a busy weekend.On Saturday morning，I did my homework.On Saturday afternoon，I visited my aunt.My aunt cooked dinner for me.On Sunday morning，I played tennis with my friends.On Sunday night，I saw an interesting talk show.I was too tired but happy.通過不同話題、不同時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，為初二及初三年級的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重寫作教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合
在過去的英語教學(xué)中，我常把寫作教學(xué)與英語課堂教學(xué)中的聽說讀寫孤立起來，把日常的英語教學(xué)同寫作教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力不能全面提高。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我真切地感受到應(yīng)該把寫作教學(xué)和英語課堂教學(xué)中的聽說讀寫緊密結(jié)合起來，通過聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累短語、語法及句型，增大學(xué)生的語言輸入量，為學(xué)生的寫作輸出做好語言方面的必要準(zhǔn)備。尤其是在每個(gè)單元的Section B部分的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用并積極開發(fā)教材中的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語言知識完成寫作練習(xí)，充分提高寫作課堂教學(xué)效率。通過寫作教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元所學(xué)語言知識，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識傳達(dá)相關(guān)的語言信息，真正把學(xué)生寫作水平的策略指導(dǎo)落實(shí)到每一個(gè)單元，把寫作策略指導(dǎo)貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程中。通過寫作策略的指導(dǎo)，學(xué)生真正克服英語寫作的畏難情緒，從而增強(qiáng)英語寫作信心。引導(dǎo)學(xué)生把語言積累同英語寫作有機(jī)結(jié)合起來，把語言輸入同語言輸出有機(jī)結(jié)合起來。
三、注重英語作文的限時(shí)訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目的要求完成限時(shí)作文，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里把握寫作信息、理解寫作信息、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)寫作信息，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。這既是寫作教學(xué)的重點(diǎn)，又是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)不是簡單的漢譯英，不可任意發(fā)揮，要求學(xué)生根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞表達(dá)先后順序和邏輯關(guān)系。限時(shí)寫作訓(xùn)練的目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識在規(guī)定時(shí)間里準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)語言信息的能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下幾點(diǎn)：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確并掌握寫作要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。在訓(xùn)練的初級階段，每次的寫作時(shí)間可適當(dāng)放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，寫作時(shí)間要相應(yīng)縮短，引導(dǎo)學(xué)生逐步做到在20分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)，為保質(zhì)保量地完成中考英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重教師的范文引導(dǎo)
在每單元進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師既要根據(jù)各種文體的具體寫作要求，如日記、便條、書信、通知的格式、內(nèi)容等，給予必要的寫作策略指導(dǎo)，又要通過多媒體向?qū)W生展示具有一定質(zhì)量的范文。教師的范文既要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法等方面給學(xué)生樣板，還要考慮到英語語言表達(dá)的多樣性及豐富性。學(xué)生可以把自己的作文和教師的范文作比較，初步衡量出自己作文的準(zhǔn)確度，找出與范文存在的差距，積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作中存在的問題，通過范文的引導(dǎo)作用為學(xué)生的習(xí)作改錯(cuò)做好充分的鋪墊。
五、注重引導(dǎo)學(xué)生自改互改
對照范文，引導(dǎo)學(xué)生先對自己的作文進(jìn)行初步修改。考慮到教師的范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作文中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作文。互改以小組或同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案后，再做最后的修改。通過學(xué)生間的相互修改，一方面可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)美句子，另一方面可以提高學(xué)生的改錯(cuò)水平。最后，要求學(xué)生再對自己的作文通讀幾遍，琢磨是否符合寫作要求，盡量做到要點(diǎn)全面，表達(dá)無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。
六、注重學(xué)生習(xí)作的及時(shí)講評
注重習(xí)作講評課，及時(shí)反饋學(xué)生的寫作信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。習(xí)作講評課我通常注意以下幾點(diǎn)：
1.如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高學(xué)生的寫作水平。
2.批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課做好材料的準(zhǔn)備。
3.將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)通過多媒體展示給全班學(xué)生看，對優(yōu)秀作文給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用探究
過去，初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，過多的考慮英語成績與英語語法學(xué)習(xí)效果，這是基礎(chǔ)教學(xué)所不提倡的，不能從根本上提高學(xué)生綜合語言能力，新課改關(guān)注學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，對基礎(chǔ)知識能否扎實(shí)掌握，能否具備英語學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)重點(diǎn)。在新課改教學(xué)實(shí)踐中，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，深入研究了語境教學(xué)法，在實(shí)踐應(yīng)用中，能夠通過模仿訓(xùn)練使學(xué)生掌握到基本英語知識，并能不斷進(jìn)行反思與觀察，但在教學(xué)指導(dǎo)上依然存在不足之處，下面將探討一些常見問題，提出幾點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用對策。
一、目前初中語法教學(xué)所存在的問題
1.課堂教學(xué)的形式化嚴(yán)重
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)口語化與形式化嚴(yán)重，不對語法直接講述，認(rèn)為語法的過多學(xué)習(xí)將淡化學(xué)生思考，不能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就會出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：教師課堂上一味灌輸，學(xué)生機(jī)械化模仿，被動聽講，從不注重對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律的引導(dǎo)與講述，即使學(xué)生能流利表達(dá)語句，但很快就會忘記，學(xué)生還是不能真正牢固掌握知識，很難保證語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.直接講述的情況較多
讓學(xué)生模仿訓(xùn)練以后，很多教師為了強(qiáng)化學(xué)生對語法的記憶會采取“先練習(xí)、后講解”的套路，完成訓(xùn)練，教師馬上對語法知識進(jìn)行講解，未能實(shí)現(xiàn)雙向互動，單向傳輸知識很難給學(xué)生留出思考的時(shí)間，這樣的語言就變得生硬、僵化。進(jìn)而出現(xiàn)了反復(fù)講解語法的情況，學(xué)生不能真正掌握并運(yùn)用知識。
3.訓(xùn)練缺少語境支撐
進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，不僅存在僵化的語言形式，更會使設(shè)計(jì)的目的性增強(qiáng)，出現(xiàn)了“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的情況，將固定語境忽略了，很難找到語言的情感所在，描述一句話的時(shí)候確實(shí)真實(shí)性與直觀性，不能使語言得到靈活運(yùn)用。
二、語境教學(xué)法的具體應(yīng)用實(shí)踐
為使語境教學(xué)法的重要性更加直觀的表現(xiàn)出來，本文以某初中初三年級語法課為例，以“if”作為真實(shí)條件語從句，探討語境教學(xué)法的具體應(yīng)用，分析語境教學(xué)法是如何讓學(xué)生感悟、探索知識的。
1.選擇故事作為切入點(diǎn)
首先，以一個(gè)故事將語法主體切入。本節(jié)課的講述已經(jīng)快到圣誕節(jié)，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導(dǎo)學(xué)生熟讀，將不懂的詞句標(biāo)記出來，隨后要從文章中標(biāo)出Mr. Wang， John，和Andy三個(gè)主人公的圣誕愿望。學(xué)生很多都標(biāo)注了“if”條件狀語句相關(guān)的句子，認(rèn)為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語句。
2.通過游戲感悟語法含義
讓學(xué)生深入對文章分析，猜測三個(gè)主人公圣誕愿望，設(shè)計(jì)接龍游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內(nèi)涵剖析出來。
例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同時(shí)將圖片展示出來，隨后將主人公下一個(gè)愿望告訴學(xué)生。
“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，結(jié)合文章內(nèi)容展示圖片，結(jié)果往往會與學(xué)生內(nèi)心答案有很大出入，擴(kuò)展了學(xué)生思維，將教學(xué)的趣味性增強(qiáng)。
3.借助競賽語境使用語法規(guī)則
要在初中英語語法教學(xué)中，嘗試使用“歸納主導(dǎo)、演繹為輔”的方法，將學(xué)生的思維能力與分析判斷能力增強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有裨益。引導(dǎo)學(xué)生猜測圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學(xué)生選擇一段即興背誦，分組進(jìn)行比拼，最后將“if”條件狀語從句特征、規(guī)律總結(jié)出來，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
4.在生活語境中運(yùn)用語法規(guī)則
只有不斷進(jìn)行練習(xí)才能扎實(shí)掌握語言學(xué)習(xí)技能，使語言學(xué)習(xí)更加真實(shí)、靈活，具備生活化的語言能力。比如，在語法中，提問、建議、疑問句中會經(jīng)常應(yīng)用“if”條件狀語從句，對學(xué)生語法規(guī)則掌握情況檢驗(yàn)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些符合生活實(shí)際的語法規(guī)則，與學(xué)生一起探討并解決實(shí)際問題。最后，教師要在課堂上鍛煉學(xué)生交際能力，加強(qiáng)聽、說、讀、寫各方面能夠的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將綜合技能與語法知識結(jié)合起來，使用任務(wù)教學(xué)法，領(lǐng)會并牢固掌握英語語法。
三、結(jié)束語
總之，語法在英語中充當(dāng)基礎(chǔ)作用，只有學(xué)習(xí)好語法才能為以后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對趣味性、目標(biāo)性、符合學(xué)生內(nèi)心需求的語法語境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生真正享受到趣味性語境教學(xué)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握語境學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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工作總結(jié)可以是一項(xiàng)官僚化工作，可以是一項(xiàng)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也可以是有效提升自我的一項(xiàng)工具，這全取決于如何應(yīng)用。以下是小編收集整理的初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文1一學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，留給我的將是深入的反思考和總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任了九年級兩個(gè)班英語科目的教育教學(xué)工作。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，我注重自己教學(xué)能力的提高，努力改善自己的教學(xué)方法和手段，在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了一定的成績，但也有許多不足之處。
九年級是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我們九年級英語備課組的幾位老師群策群力，發(fā)揮集體的智慧，在教學(xué)中取得了一點(diǎn)成績。現(xiàn)在我把我們的做法總結(jié)如下：
一、深入了解學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，新目標(biāo)英語對我們的學(xué)生來說不僅內(nèi)容多，而且復(fù)雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學(xué)生就會在不知不覺中妥協(xié)，甚至放棄，因而學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差。我任教的九年級兩個(gè)班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我們覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學(xué)生請教。利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，英語筆頭練習(xí)相對來說少一些，但課后要分配一定的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
二、配合課內(nèi)比教學(xué)活動認(rèn)真搞好備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過兩年多的英語教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會欠佳。但是，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式，利用多媒體、展示臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識。根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，落實(shí)培優(yōu)輔差計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)。困此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為四個(gè)組。第一組是能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好而且刻苦認(rèn)真的，對他們多進(jìn)行能力訓(xùn)練，以便他們達(dá)到更高層次。第二組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第三組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望能提高;第四組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
五、立足長遠(yuǎn)，認(rèn)真總結(jié)
在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我取得了一定的成績。從本年度的中考成績來看，我所教班無論從平均分、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)都在同年級中名列前茅。但"金無足赤，人無完人"，在日常工作中難免存在不足。例如：對學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。
針對以上所說不足，在此提出改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。
教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會有學(xué)生知識掌握不夠扎實(shí)，多主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2、注重課堂教學(xué)的組織，對學(xué)生嚴(yán)格要求。
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂"冰凍三尺，非一日之寒"。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。
3、運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
"興趣是的老師"!教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇的這一特點(diǎn)，從日常生活中的口語出發(fā)，嘗試用英語與學(xué)生對話，或用趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。并且，在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，注意聽力與口語的訓(xùn)練。
總之，在這一學(xué)年的教育教學(xué)工作中，我愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作，在教學(xué)工作中取得了一定的成績。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)工作還有待于改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作，我將不斷總結(jié)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想觀念認(rèn)識和教育教學(xué)水平，以期在今后的工作中能取得更大的成績。
初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任初三級(1)班、(2)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(1)班的同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(2)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，
因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文3教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’s the time?it’s……”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文4時(shí)光荏苒，又送走了一屆畢業(yè)班。回想這一年來的辛勤努力，真是酸甜苦辣澀，五味俱全啊。付出的辛苦不算什么，重要的是得到了很大的進(jìn)步，成績是的良藥。
我教的初三(1)、(2)兩班是我在初三年時(shí)接手的。我接手時(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同年段其他班級相比差距較大。面對他們在初一初二年兩年這么差的基礎(chǔ)，我沒有失去信心。我很努力地想要把他們的成績提高上來，我更加覺得壓力重重!經(jīng)過努力，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生成績提高了，但在培優(yōu)方面我始終做得不好。學(xué)生做閱讀理解和書面表達(dá)，他們的成績又不行了。因?yàn)樗麄冞@方面的能力沒有得到很好的訓(xùn)練與提高。這造成班上優(yōu)秀生少，又加上差生特別多的狀況，因此，我覺得初三畢業(yè)班這一年，應(yīng)該要想方設(shè)法，提高復(fù)習(xí)的效率。我具體是這么做的：
一.目標(biāo)明確，有的放矢，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育
在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)，我將班級可以爭取為及格的學(xué)生名單列了出來，對他們進(jìn)行了必要的思想教育，樹立了榜樣，進(jìn)行了鼓勵(lì)，使他們信心倍增。
很多學(xué)生告訴我，他們不是不想學(xué)，而是學(xué)不會。如果他們一直處于這種不自信的精神狀態(tài)，那么該如何來迎接任務(wù)繁重的初三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活呢?因此，作為老師，首先應(yīng)該給他們精神力量，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步。
二.給差生必要的幫助，進(jìn)行輔差
思想工作做通了，如果沒有對他們進(jìn)行必要的幫助，他們學(xué)習(xí)跟不上，意志力薄弱的學(xué)生馬上又會失去信心了。因此，在一進(jìn)入初三我便加大了輔差工作的力度。領(lǐng)導(dǎo)早就給我們明確的指示了：重點(diǎn)抓差生，提高及格率!我除了自己定期地對他們進(jìn)行輔之外，主要還在于課堂的提問，課后作業(yè)的講評，注重對他們進(jìn)行面批，批完再讓他們考一遍，直到掌握為止。另外，我還在班級進(jìn)行一幫一活動，讓學(xué)生自愿進(jìn)行組合，并給他們提出目標(biāo)，提供指導(dǎo)，也取得了比較好的成效。
三.根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度
針對本班學(xué)生基礎(chǔ)差，差生多的特點(diǎn)，我在教學(xué)初三年知識的時(shí)候以比較快的速度進(jìn)行。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在教新課的時(shí)候，大部分的差生都聽不懂了，他們幾乎是處于陪讀的對象。而中等以上學(xué)生我如果以較快速度來上的話他們一樣可以聽得懂。如果按照教學(xué)進(jìn)度來上新課，勢必造成今后總復(fù)習(xí)時(shí)間又太趕，差生依然趕不上來。為了今后能爭取到更多的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識，給差生一個(gè)機(jī)會跟上來，我只好趕進(jìn)度了!當(dāng)然趕進(jìn)度歸趕進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量也要有保證，因此我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)及練習(xí)的精講精練。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我則是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)并且配上中考題型的練習(xí)。因?yàn)槲冶葎e的老師早一些進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，所以我的時(shí)間是比較充裕的。這也為后來的進(jìn)步提供了保證。
另外，為了提高學(xué)生閱讀理解和書面表達(dá)的能力，我在課堂上注重教給他們方法，而在課后讓他們多練習(xí)，因?yàn)橛辛撕玫姆椒ǎ惨驗(yàn)樵~匯的積累增多了，他們的閱讀水平和寫作能力也得到了一定的提高。
回想這一年的畢業(yè)班教學(xué)，我可以自豪地說我付出了努力，也取得了成績的進(jìn)步，更重要的是積累了經(jīng)驗(yàn)。希望領(lǐng)導(dǎo)多多指教。謝謝!
初三英語教學(xué)工作總結(jié)范文5本學(xué)期，本人擔(dān)任初三兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，能夠愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)期來，主要做了以下的工作：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、以教書育人為本，對學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是后進(jìn)生，關(guān)心他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。
2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。
重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、按照教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作
1、備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫好教案。
既備教材，又備學(xué)生，針對學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。
譬如：(x)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，相對(x)班有一定的中等生數(shù)量，但因班級的調(diào)整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而(x)班的同學(xué)比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。
我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動，不沉悶，我還自己準(zhǔn)備了大量的教具，或是請學(xué)生共同準(zhǔn)備，使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。
2、上課：每天都保持飽滿的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
3、作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對性，重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等;
批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語言予以評價(jià)。對學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績也有較大的進(jìn)步。
4、考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試，考試的成績基本處于同級同科的中上水平。
每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭取更大的進(jìn)步。
三、模塊式教學(xué)
在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
1、聽：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力。
此外，還鼓勵(lì)學(xué)生收看較能接受的英語電視節(jié)目、影片，或者多聽聽英文歌甚至學(xué)唱英文歌。
2、說：充分利用早讀，按課程進(jìn)度及課堂的需要，認(rèn)真安排每天早讀負(fù)責(zé)帶讀的學(xué)生及指導(dǎo)帶讀內(nèi)容，堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽且大聲讀書，多說英語;課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后，分層次布置一定量的口語作業(yè)，使其進(jìn)行更有效的口語操練。
3、讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教會學(xué)生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。
平時(shí)每周以每個(gè)話題為內(nèi)容發(fā)一份試題，作為專門訓(xùn)練。并建議及指導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。
4、寫：作文教學(xué)主要傳授寫作方法，要求學(xué)生應(yīng)寫真情實(shí)感的東西，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件要求。
平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語寫一些簡短的日記，以此夯實(shí)自己正確拼寫單詞，準(zhǔn)確使用詞組、短語來造句表文的基本功，從而提高其綜合運(yùn)用知識的能力。
四、其他方面
1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。
積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進(jìn)學(xué)生英語等各科的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真輔導(dǎo)、組織學(xué)生參加了本學(xué)期學(xué)校舉行的英語競賽活動，并且取得了優(yōu)異成績。
(在科普文閱讀競賽中，有1、2、3名〈共6名學(xué)生〉分別獲得一、二、三等獎(jiǎng);在英語演講比賽中，4名學(xué)生參賽，分別獲第1、2〈一等獎(jiǎng)〉、3〈二等獎(jiǎng)〉、7〈三等獎(jiǎng)〉名。)
3、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué);
努力提高英語專業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，為撰寫出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論好準(zhǔn)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。
五、存在問題及解決措施
比較詩學(xué)在中國的闡發(fā)研究初論陳俊琴
短信文學(xué)的特性芻議李磊，李燕
通過情感與意象鑒賞詩歌邢志巖
動畫中的技術(shù)與創(chuàng)意之爭——對中國水墨動畫的探析常亞恒
少數(shù)民族題材的素描表現(xiàn)段會玲
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣鐘利芳
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)孫薇
論情感教育在班集體建設(shè)中的作用雷艷霞
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)伊林
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄梁影
怎樣提高學(xué)生的解題能力常安
《西北音樂風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)——感受"西北風(fēng)"金燕
《背起行囊走四方》教學(xué)案例王宇
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探科海故事博覽·科教論壇 羅元慶
Linux系統(tǒng)設(shè)備驅(qū)動設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)王玉，崔升廣，鄧萬鵬
淺談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用王輝
信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)整合中的思考和誤區(qū)王銀玲
多媒體技術(shù)與高校法學(xué)課堂教學(xué)改革喻文婷
多媒體在體育教學(xué)中的作用黃麗紅，王世良
通信原理教學(xué)改革探討張輝
安全控制理論在礦山機(jī)電管理中的應(yīng)用何遠(yuǎn)
住宅建筑設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)孟杰
對工程項(xiàng)目管理組織模式的思考，宿茹
務(wù)彭公路珍珠大橋負(fù)角度豎轉(zhuǎn)施工監(jiān)控胡海洋
中學(xué)思想政治課學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)吳樞宇
中學(xué)政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健全人格王梅
初中思品課體驗(yàn)式教學(xué)初探王維生
淺析思想解放和法學(xué)研究曹建波
《祝福》栩栩如生的語言描寫楊宇
《祝福》別具匠心的情節(jié)設(shè)計(jì)房淑梅
《祝福》典型鮮明的環(huán)境描寫陳淑娟
學(xué)習(xí)英語的效率與方法焦紅玲
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力曹嵐
客觀教育,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力張海娟
怎樣接待顧客才能成功劉淑迎
職業(yè)教育素質(zhì)本位論白繼紅，郭邦軍
校園內(nèi)電子商務(wù)模式及發(fā)展策略分析科海故事博覽·科教論壇 楊剛
關(guān)于略瀆課文教學(xué)實(shí)踐的探索與思考王玉絹
自主合作探究——小學(xué)生作文修改之我見尹小林
高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討李梅
讓繪畫藝術(shù)點(diǎn)亮語文課堂馮春梅
小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探索能力培養(yǎng)的探索梁俊奇
如何引導(dǎo)低年級學(xué)生提高數(shù)學(xué)心算能力沈延琦
對提高數(shù)學(xué)中下生學(xué)習(xí)效果的反思胡凱輝
高中語文詩歌教學(xué)三法鐘前賓
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大學(xué)英語學(xué)習(xí)中源于母語的負(fù)遷移的發(fā)音問題李曉明
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淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的問卷調(diào)查與思考付玉萍
