時間：2022-04-16 01:24:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學英語課程應該怎么開? 王薔
論在外語教學中構建形成性評價體系 北京師范大學外語系課題組
英語聽力與應試技巧 王月琴，楊敏
英語詞語與英美文化 平克虹
全國首屆小學英語優質課競賽專輯(二) 祁承輝
SEFC閱讀教學中數據的簡單處理方法及建議 葛文山，朱俊爽
一本案頭必備的好書 馬俊明
高中對話課教學示例(SEFC Book 2B) 向奕
高中書面表達系列訓練(SEFC Book 2B) 夏谷鳴
Activity Masters JEEC Book 2 張麗亞
初三英語限時閱讀訓練 李國營
高三英語限時閱讀訓練 張順伍，王為成
2000年武漢市高級中等學校招生考試英語試卷
2001年長江以北地區初中畢業、升學考試命題人員研修班在北京舉辦 馬欣
如何看待今天英語的通用語地位——為英語教學政策和教學策略提供背景分析 范東生
正確把握英語課堂中綜合知識的滲透——英語課堂教學活動反思之五 夏谷鳴
中羅兩國英語教育現狀比較 梁友珍
論中考命題的基本原則 戰德志
Project Work在英語教學中的運用 金誦芬
英語課應以"教"為本,還是以"學"為本?——兼評廣東省第二屆小學英語優質課大賽 朱曉燕
創新教學法介紹(四) 廖曉青
初中英語任務型教學示例(JEFC Book 1A) 盧莉，朱海霞，楊駿，俞剛，倪桂珍
高中英語閱讀技能訓練(SEFC Book 1A) 葛文山
高中英語詞匯訓練(SEFC Book 2A) 朱俊爽，Sam
全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)(九)
上海2002年全國普通高等學校招生統一考試英語試卷
初三英語限時閱讀訓練 藍洋
名詞的狀語功能 李也白
英語教師教育與發展國際學術研討會在北京召開 彭宣維
任務型教學:定位與思考 佘廣安
研究性學習的產生及在英語教學中的實施 袁昌寰
開展綜合型教學,全方位提高學生的寫作能力 戴軍熔
正確把握英語課堂交互活動的走向——英語課堂教學活動反思之一 夏谷鳴
中小學英語教學銜接狀況的調查報告 陳詩穎
充分利用新教材培養學生閱讀能力 余冰清，謝建珍
培養學生復述課文的技巧 曹以平
如何開展高中英語集體備課活動 楊良雄
全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)(五)
初三英語限時閱讀訓練
高三英語限時閱讀訓練
(臺灣)大學入學考試中心2002學年度學科能力測驗試題(英文考科)
"全國第二屆小學英語優質課展評"實施方案(討論稿)
首屆中國英語外語教學國際學術年會即將召開
《中小學外語教學》"小學英語教學方法文集"征文
論學習動機課堂教學激勵模式 王松美
英語口語測試的研究 陳福華
常用詞匯學習策略影響詞匯記憶的實驗研究 陸琦
中小學雙語教學的現狀及誤區 洪濤
任務型教學模式在高中英語教學中的應用 丁麗
高中課堂小組討論的反思與實踐 陳蕾
小學英語教學要激活學生的思維 汪翼，蘇燕
重視對高中學生英語閱讀方法的培養 徐忠顯
高中英語詞匯訓練(SEFC Book 2B) 朱俊爽，Sam
高中英語閱讀技能訓練(SEFC Book 1B) 葛文山
浙江溫州市2002年中考試卷 張匡宇
高三英語限時閱讀訓練 王為成，徐德堂
英語名詞數現象的邏輯本質探析 許曉春
誠征主編和作者/第二屆中國英語外語教學(TEFL)國際學術年會即將召開
英語課程改革中情感教學的實施 孟春國
高中英語文化知識滲透式教學初探 陳予冰，王挽瀾
小組合作學習下的課堂寫真 鄭士強
少兒英語教學中的圖解法 楊明光
多多未必益善——談小學英語教學中教具運用的原則 吳曉梅
網絡資源在中學英語教學中的運用 黃紅陽
初中畢業生英語學習策略使用現狀調查 陳新妹
信息欄
高中英語閱讀教學的現狀分析與教學啟示 董亞平
初中英語任務型教學示例(JEFC Book 3) 盧莉，朱海霞，俞剛，楊駿，俞愛華
高中綜合語言技能訓練(SEFC Book 1B) 葛文山
2004年普通高等學校招生全國統一考試英語(全國卷)
初三英語限時閱讀訓練 程國清
高三英語限時閱讀訓練 張華，王為成
學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。
限時快速閱讀要求學生在短時間內了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。
二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析
(一)教師方面
英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用因此，教師應當重視在英語教學時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理鼓勵學生以一種積極樂觀的心態進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養要注意創新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調動學生學習的積極性。
(二)學生方面
學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養與提高自身的心理素質，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態學習英語，攻克限時快速閱讀難關另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。
(三)學校及其社會教育機構方面
一方面，社會教育機構要引導一種正確的閱讀素養的培養方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節目或者書籍等方式培養英語閱讀的習慣在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養的培訓，提高教師的英語素養和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益同時，有關教育部門應當調整英語閱讀評價方式。
三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略
(一)閱讀速度的強化訓練
首先，要培養和強化學生視覺閱讀技巧實踐證明如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數符合學生木人，素材內容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。
(二)統一速度與細節閱讀訓練
如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質上就是考查學生對于細節信息的敏感程度根據筆者多年的教學經驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節問題，教師在日常快速閱讀訓練之后要及時總結這些細節題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。
一般情況，如果是考查原因的細節題，那么教師應當引導學生對反義詞進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導致了Tom只能去cafe，如果學生能夠抓住這些細節，并且對因果句型的結構很是熟悉，那么這道題很是簡單。
一、目前初中英語教學中存在的弊端
1.班級人數普遍較多
受教育資源的限制，目前初中各班的人數基本上都在40～50人，有的甚至更多。因為學生眾多，導致教師沒有辦法面面俱到，在教學過程中同學生的交流就會相對減少，很難顧及到每一個學生在學生過程中出現的問題。有些學生因為缺少必要的關注，會產生被冷落的挫敗感，從而對學習產生消極情緒，課堂總體效果便會大打折扣。
2.傳統教法的弊端
在中考指揮棒的影響下，以教師為中心的灌輸式的傳統課堂仍然普遍存在。這種教學模式忽略了學生的主體作用，目標直指中考，學生成了題海戰術的犧牲品。傳統教學法無法滿足素質教育對課堂的基本要求，學生的潛力也沒有辦法得到發揮。教學過程簡單、單一，嚴重挫傷學生學習的積極性。傳統教學很少給學生留有獨立思考和自我展示的機會，大部分的學生可能知道如何做題、考試，卻不能在實際生活中利用英語交際，更體會不到學習英語的樂趣所在，教學效果可想而知。
3.學習興趣不足
學生是學習的主體，而學習興趣是學生自主學習英語的基本動力。目前，學生學習英語的積極性普遍較低，學生對英語的學習興趣不足，甚至轉移到其他學科上，其主要原因包括以下幾點：
（1）雖然在小學開設了英語課程，但多數學校對小學階段的英語教學重視程度不夠，課時安排不合理，對學生英語基礎的奠定沒有一個良好的開端。學生在考試過程中受成績的影響，比較容易產生挫敗感，甚至對英語的學習心存恐懼，失去了學習英語的自信心，甚至放棄學習英語。
（2）由于學校比較重視的只有中考成績，所以在師資配備上，傾向于初三年級，這在配置和心理上都對學生初一、初二的英語學習帶來消極影響，而學生自身往往并沒有對英語有一個理性的認識，并最終導致學生英語基礎薄弱、學習興趣不足。
（3）初一教師沒有充分引導學生利用英語進行交流，學生雖然學習了英語單詞和語法，卻無法在生活中靈活運用，只能機械記憶，效果自然不好。如此一來，枯燥的學習過程造成了“啞巴英語”，學習也變得毫無樂趣可言，更使學生對口語交流產生心理壓力和恐懼感，并最終對學習英語產生抵觸情緒。
二、英語教學中的有效對策
1.分組教學
初中生有較強的好奇心、求知欲，同時他們也具有強烈的表現欲，希望自己可以被大家關注、認可，為此，筆者認為分組教學是很好的教學方式，既符合學生的心理特點，也能統籌兼顧，了解每一個學生的學習情況，并及時作出調整。可以把全班同學分成若干組，要注意學生之間的搭配，每組設一個組長。課堂以小組為中心進行展開，小組成員之間進行討論、對話、表演等，這樣就可以兼顧到每一個同學，使他們能夠得到實踐，并且小組成員之間可以相互協助、相互提高，且更有針對性。教師對各小組的表現進行評價，并對表現較好的小組予以鼓勵。分組教學的過程中，教師要注意在整體上的監督、掌控和調整，要防止課堂紀律渙散而造成課堂資源的浪費。
2.構建學生的自信心，激發學生的學習興趣
要使學生熱愛學習，不需要先建立起學生的自信心，然后才能激發學生的學習興趣。因為接觸的比較遲，學生對英語的理解程度往往受主觀的影響，把英語擱置到一個難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導入英語，營造生動、活潑的英語情境，使學生感受英語、品味英語、使用英語，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學生體會使用英語所帶來的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發學生的學習熱情和主動性。
3.提高教師自身素質，創新教學方法
教師是教學的引導者，教師的素質水平決定著實際的教學效果。教育對教學的要求日新月異，學生的情況也各不相同，這些都迫使教師要不斷的提高自身的素質，不斷的創新教學方法。對于多媒體等新的教學手段的理解、應用也應從理論的高度和實際的操作中找到平衡，使教學手段服務于教學成效，而不是為了教而教。教學過程中的狀況是瞬息萬變的，這就需要教師不斷的進行教學反思，進而調整。教師只有通過不斷的學習、實踐、反思，才能滿足教學要求，使英語教學順利展開。
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好小學與初中的銜接教學。本學期初一學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現了一定的分化現象，初一教師要及早摸清情況，根據我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
四、其他工作
1、精心組織，認真輔導，組織初三學生參加全國中學生英語能力競賽。
首先，高職英語教學出現被邊緣化或者被弱化的傾向。英語教學在高職也曾一度出現火熱的局面，幾乎每所高職院校都開設英語課程，英語成為高職教育的必修課程。
但是，最近幾年，高職院校的外語教學在經過火熱跟風之后走向降溫階段。高職院校將更多的精力投放在專業課程上，在以專業為中心的指導思想下，作為公共課程的英語逐步遭受邊緣化。在某些高職院校，英語教學設置隨意性較大，教學時間的長短缺乏統一的規劃。教學課時起伏較大，甚至將英語教學置于瀕臨取消的境地，英語教學從一個極端走向另一個極端。這種隨意壓縮課時的結果是，對教師而言，教學時間的壓縮導致相當一部分英語教師的課時嚴重不足，不足課時的英語教師面臨著要么轉崗要么下崗的局面。面對職業生存危機，部分高職英語教師憂心于個人生計，教學積極性明顯受挫。
就學生而言，與高中階段相比，英語課時的劇減給學生造成英語在高職階段是一門無足輕重的學科的表象，英語學科的邊緣化在一定程度上弱化了學生英語學習的積極性和主動性。在高中階段，從周一到周五，每天至少有一節英語課，這還不包括早讀課和英語興趣課。在大學本科階段，從大一到大二，兩學年共計四個學期內每周開設四節英語課，兩節為精讀課，兩節為聽說課。無論與高級中學還是與本科高校相比，英語課時的驟減使得部分高職院校的英語學科成為一個燙手的山芋。
依筆者之見，其根源在于高職英語課程與專業課程之見的關系沒有理清。英語是堅持走公共基礎課路線，還是走向專業化或者在公共課程與專業課程之間形成有機結合？這個問題目前尚未形成共識。應該說，在高職院校越來越重視專業化發展，注重課程的實用性的背景下，與高職實用型專業課程相比，高職英語課程還處在公共基礎課程的一個基本認識上，其作為溝通工具的實用性沒有得到足夠的凸顯。這種現象在沒有設置英語專業的高職院校尤其突出，英語課程淪為職業教育的附屬品和裝飾門面的裝飾品，其學科地位明顯處于邊緣化位置的傾向。
其次，高職英語無論與高中英語還是與大學英語之間都缺乏明晰的界限，界限不明晰的顯著特征表現在教材的編寫上。一個普遍的現象是，高職英語的難易程度總體不如高中英語，尤其不及高中后兩年的英語教材，其難易程度大致僅相對于初三或高一水平。與大學英語相比，高職英語簡單很多，成為大學英語的簡易版，這一點尤其體現在高職精讀英語課程上。高職英語精讀課程僅僅在課文選擇上作出調整，選取難易程度較小的文章而已，其余教學要求均仿照本科階段的大學英語。
高職英語其實處在一種比較尷尬的境地。作為后高中時代的高職學習階段，高職英語甚至比高中英語還簡單，出現高中畢業后英語學習退化的奇怪現象。這固然照顧到相當一部分高職學生英語基礎比較薄弱的現實，但同樣不可忽視的事實是，高職階段也有一些英語基礎過硬的同學。而對于這些英語較好的高職學生，學習這種僅相當于初三或高一程度的高職英語無疑是在走學習的回頭路。這種高職階段英語學習的倒退現象不僅不利于這部分學生英語學習的積極性和主動性，他們還難以切實學習到外語方面的新知識和新技能。
看來，高職英語基本被定位在銜接高中英語和大學英語，高職教育與高中教育以及它與大學本科教育之間的關系沒有明確理清。造成這一現象的重要原因在于傳統思維對高職教育存在認識誤區，高職畢業生拿的是專科文憑，從中國學歷進階設置上，專科介于高中與本科之間。故而，在一些人的教育理念中，專科是高中與本科之間的過渡，是高中與本科的銜接階段。事實上，高職英語既不是高中英語的后期延續，也不是大學英語的前期鋪墊。高職教育是后高中時代與大學本科平行展開的并列高等教育，差異在于前者走向專門化和技能型，后者走向普遍化和學術型而已。
再次，高職英語教學與職業教育漸行漸遠。高職英語課程基本延續高中英語和模仿大學英語的基本教學模式，從課程設置、教材編寫到測試體系均留下非常明顯的模仿痕跡，缺乏職業教育的自身特色。高職英語課程的設置沒有與職業教育緊密關聯，沒有將語言的學習與運用落到職業教育的實處，尤其沒有與學生的專業緊密勾連，這就導致英語學習對學生就業不能產生實質性的有益幫助，大學期間的英語課堂學習與未來就業的實際運用相脫軌。
究其根源，主要在于高職教育在中國起步較晚，高職英語課程起初的學科建設缺乏充分的社會調研與論證，摸著石頭過河。與本科高校相比，高職外語學科建設時間短促，缺乏前期的經驗。
高職英語的教材設置要在關照高職學生的英語基礎上凸顯高職職業教育的特色，注重外語學習的技能性和實用性。出現外語教學與職業教育脫節現象，主要在于高職院校英語課程的設置沒有做深入的市場調查，沒有考慮到社會各行業發展的實際需求。高職院校的課程設置不能閉門造車，必須深入社會，以社會實踐的實際需求為基礎進行職業課程的系統規劃，這種課程規劃才能符合行業的需要，學生學習的技能才能符合職業發展對人才的要求。
高職是職業教育為特色的，高職英語的設置同樣要回歸到職業教育的本位上。以高中和大學英語模式來設置高職英語教學不但使得高職英語失去自身特色，也有悖于職業教育的初衷。
要改變這種現象，必須對高職英語進行深入反思的基礎上進行必要的改革。加強高職外語的學科建設和科學研究。在高職教育的發展過程中，出現一些新的問題，急需得到解決，但高職院校的科研力量總體比較薄弱，形成二元對立的悖論。因此，提升高職院校的師資力量，加強科研投入，提升科研能力等迫在眉睫。
在深刻反思教學現狀的基礎上，高職英語教學改革必須遵循因材施教和學以致用的原則。高職學生入校外語水平非常懸殊，筆者曾經在大學一年級新生入學時做過一番調查，全校新生高考英語成績最低分與最高分相差100多分，將英語水平如此懸殊的學生放在同一個班級上課顯然很容易顧此失彼。因此，必須將水平不同的學生進行分級，實現分層化教學。根據高考成績將學生劃分到B級、A級和四級三個不同層次的教學班級。分層教學不但兼顧了不同學生的實際水平，同時也凸顯了因材施教的教學原則。
高職外語教學還要突出學以致用原則。高職作為職業教育是以技能型和應用型為特色的，作為日常交流工具的外語本身也是一項必不可少的職業技能，具有應用型特征。高職英語的應用性包括兩個方面：一方面是英語的聽、說、讀、寫等日常應用能力，聽、說、讀、寫能力是外語的共性特征；另一方面，英語要與高職學生的專業緊密結合，開設專業英語課程，專業英語強調專業化，為學生專業的未來發展提供可持續性基礎。專業英語根據不同學生的專業劃分而有所差異，這是英語學習的個性化特征。
所以，高職英語要突出共性和個性。共性是高職基礎性英語課程，為高職公共基礎課程。個性是高職專業基礎性課程，系各高職院校根據自身不同專業開設的專業英語。作為高職英語的基礎課程，公共性英語課程貫穿高職兩年，此課程由英語專業教師授課。設置專業外語是將英語與專業進行嫁接，由既懂專業又擅長外語的教師擔任。專業外語作為學生的專業基礎課程，是專業必修課程，進行為期一年的教學，主要培養學生專業英語的基本應用能力，其目的是培養高職學生能夠在日常工作中用英語進行專業方面的對外溝通。
關鍵詞：學生自主學習法；傳統英語教學法；有機結合
一、“學生自主學習法”在英語課中的運用
“學生自主學習法”要求學生做課堂的主人，在老師的引導下發揮主觀能動性，調動學生的各種感覺器官，通過動手動腦、動嘴、主動地去獲取知識。
（1）“學生自主學習法”運用于英語課堂的優勢：①學生養成了預習知識的好習慣，他們比老師更明白了“凡事預則立，不預則廢”。②合作探究過程中學生的溝通能力與口語表達能力有了明顯的加強。③小組競爭機制對大部分學生有很大的促進作用，包括學困生都有了回答問題的積極性。口頭回答問題，討論，表演…… “學生自主學習法”真的是很好地詮釋了英語作為是一種語言的魅力。
（2）“學生自主學習法”運用于英語課堂的弊端：①自主學習不能貫穿教學的每個環節，不能運用于每個年級。例如：在英語英標、語法、基本詞匯的學習過程中，學生自我學習的運用并不科學。②留給學生的思考空間不夠，如果老師完全放手給學生思考，會發現根本完成不了教學任務。③小組探究合作的實效性低，有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，在很多情況下，有的小組在上課時段借討論機會閑聊這樣的小組合作最終導致優生積極踴躍發言，而差生則坐等結果，一無所獲，使得合作學習效果大相徑庭。
二、“傳統英語教學法”在英語課中的現代運用
“傳統英語教學法”是先給學生講解基本詞組、語法的條條框框和規律，講解完畢，讓學生進行強化性訓練，以期達到掌握的目的。
（1）“傳統英語教學”運用于英語課堂的優勢：①學生老師目標明確，學生只要上課認真聽講，對語法的運用肯定是得心應手。②老師的經驗教學給學生提供了掌握知識的捷徑。③對于初三年級甚至是高中學生來說，知識點太多，而且有應試的壓力，我想傳統英語教學在短時期是不太可能離我們英語教學而去的。
（2）“傳統英語教學法”運用于英語課堂的弊端：①學生聽說能力明顯未得到充分的鍛煉。②“滿堂灌”教學讓學生缺少思考空間。③教學的枯燥，讓學生喪失了學習英語的樂趣。④學生學會的是考試秘笈，而忘卻了英語是門語言，是用來交流的，大部分學生學習英語都是“啞巴英語”。
三、“學生自主學習法”和“傳統英語教學法”兩相結合，缺一不可
通過以上分析比對，我想“學生自主學習法”和“傳統英語教學法”是密不可分的。對于中國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式以及文化習俗等各方面都存在著很大的差異。因此，學生學習英語的過程，其實質是一個復雜而艱難的“建構第二語言系統”的過程。在這一過程中，學生需要老師的引導與經驗傳授，這可以讓他更快地掌握和駕馭一些語法知識，同時他更需要“自主學習”，因為“自主學習”不僅能夠使學生在取得進步的同時，獲得成就感、增強自信心，而且在遇到學習困難的時候，能夠持之以恒，自覺運用“反思”“矯治”等元認知策略，克服各種學習障礙，最終完成學習任務。這樣，學生在完成學習任務的同時，也磨煉了意志、增強了毅力，逐漸養成了良好的個性品質。
教師在英語教學過程中，除了傳授基本知識、培養基本技能之外，還應當積極引導學生進行自主學習，引導他們自覺加強跨文化修養，培養學生的跨文化意識。這樣才有可能培養學生良好的英語思維習慣，提高他們的學習能力。
參考文獻：
[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003：22，166.
關鍵詞：初中英語；教學；三年規劃
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02
一、為什么初中英語教學要進行三年規劃
1.英語的重要性。（1）從大環境來說，據統計，全世界講英語的人數達10億以上，有40多個國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務教育階段的必修課程。那種認為中國人不必學好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的。現在國門開放，不是閉關鎖國的時代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環境來說，現在我們所教的學生大部分是獨生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰斗就已經打響。英語和數學是爭取高分段的焦點，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔子很重。英語教學不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發展的一種責任。
2.初中英語教學的現狀。（1）從大多數教師的教學（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學年的九月初，當學校把課本和參考書發到教師手中，當教務處把教學計劃表發到教師手中，當教科處把教研組活動要求發到組長手中，全體教師能以最快的速度，發揮集體智慧，一個星期之內把要制訂的計劃、教研活動安排等全部保質保量上交到各處室。然后教師們就按計劃一單元接一單元去研討，一個課時接一個課時去講解，學生一本練習接一本練習去做，做完練習做報紙，做完報紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經常沒時間吃，課外活動也沒時間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學校抓學生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優秀人數也還是停留在個位數上。接著家長電話來了，學校領導找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉了……（2）從我個人的教學來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認真地去教，在外聽一節課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因為只學了一點兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學院進修期間，加強專業學習的同時，我也比較長時間對自己的教學進行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據自己的學生的學習基礎進行一些改變。
二、怎樣進行初中英語教學三年規劃
1.初一年級：（1）初一年級上學期：字母、音標、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個星期教學字母的書寫和朗讀；第二個星期教學音標、字母的復習；第三個星期音標的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學生預習第一單元。第四個星期開始講課。后期主要流程是：提前一個星期完成聽寫單詞——引導學生學會自學，主要是先看懂課文（圈圈點點）——教師講解課文（詳細）——引導學生背誦課文（全部背）——上課檢測，發現問題，正確指導；期中考試短時復習，側重講解初中英語試卷的結構及時間安排（與小學不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學生預習的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規性練習，適當指導，了解全體學生的情況；期末考試前，留出時間復習，盡量讓每位學生都考好，增強學生學好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學期，首先讓學生先預習，親自檢查，一個一個過關，目的是培養學生自主學習的習慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進行講課，課堂上檢測學生的預習效果。一個學期過后，學生的差異也慢慢地出現了。首先關注學習接受能力強的學生，在過程檢測基本過關后，慢慢地放手，鼓勵學生超過老師的教學進度，全方位進入自主學習的階段。教師只是在學生進行自主學習遇到困難時對他們進行指導。這樣學習能力強的學生會按老師所要求的保質保量完成任務。老師的信任也會鼓勵他們真心地喜歡學習，從而自覺地完成更有難度的任務。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時間對后進生進行管理。從最后一名開始抓，一點一點耐心地指導他們完成每一項任務。這樣全班同學就能營造一種學習的氛圍，形成一種良性的學習競賽，達到共同進步。
2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學對怎么學英語有了他們自己的理解與實踐。教師牢牢抓住的就是引導和課堂。為了照顧“跑得快”的學生，對單詞的拼讀，我是以兩個單元為單位進行操練的，一個月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨和搭檔一起互相聽寫。同學之間開始比賽，這樣，大部分同學的學習主動性都表現出來了。課堂教學我一般講得很細，從標題到課文，從句型結構到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓練，除了對本單元的重點難點進行講解，只要出現了的初中的知識點、考點我都會詳細解說。這樣幫助尖學生“跑”得更快。因為學生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側重地訓練學生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學生開口說英語的膽量，提高學英語的興趣。在學生有一定的詞匯和句型結構的基礎上，為了訓練學生的英語綜合運用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學生養成用英語思維的習慣，根據學生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學生的積極性更能提高。所以，在初二上半學期期中考試前后，全班同學基本上可以完成上冊的自學任務，期中考后開始對初二下冊進行詞匯訓練和課文的背誦，初二下學期教師在重點講解課文的同學，引導學生自學初三的課文。
3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續加大詞匯量的積累，擴大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓練，如報紙雜志等，教師初三上學期盡快完成課本知識訓練后，初三下學期開始全面復習，復習第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進行歸納，也可以以語法功能為主線進行歸納，第二輪復習是以專題為主，訓練學生對各項專題全面了解和訓練，第三輪是以試卷為主，讓學生了解出題目的，找出“題眼”，學會答題，考出自己的最高水平。
三、初中英語教學三年規劃任務完成后的收獲
1.學生學習英語的主動性調動起來了，提高了學英語的興趣。
2.學生能開口說英語，增強了學好英語的信心。
3.擴大了學習容量，為高中學習英語打下了基礎。
4.教師越教越輕松。
5.學生和家長喜歡你。
6.提高了教學能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。
【關鍵詞】課堂效率 歸納總結 策略 心態
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-03
引言
臨近中考，擺在初三畢業生面前最現實的問題是怎樣在有限的時間內，把初中三年里學習的英語知識進行系統、全面的復習，提高復習效率，獲得理想的復習效果。同時這也是每位畢業班任課教師需要深刻研究和探討的一項重要課題。在復習后期，教材內容的復習已全面結束。中考英語復習后期應以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應試技巧。本文將通過教與學兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。
一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略
1.認真備課，把握課標。備課不僅要備教材，還要備學生，這樣才能提煉出適合本班學生的教學目標和重難點。另外，有些教師從來不認真研讀課標，而拼命地死抓學生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結合課標精神的基礎上，經過嚴謹而細致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學的生命力。
2.結合錯題，輻射串講。初三英語教學離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學時，不妨在評講過程中融入多種元素，調動學生的興趣和注意力。這樣不僅讓學生學得輕松，也使課堂教學活動更為高效而緊湊地得以組織。
3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現為忽視學生的課堂反應，漠視學生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學生的情況。另外，綜合評價表應充分考慮人性化，讓學生通過評價自我獲得成就感，從而激發學習的動力。
二、中考英語沖刺復習教學建議
1.進行最后的總結工作
不管在哪一個時期，總結工作永遠是最為關鍵環節。通過總結工作，學生解題方法和解題技巧更加熟練且系統化，學生思維高度得到提高，師生之間教與學的互動性更加完善。
一方面，教師引導并要求學生進行總結，學生也應該自覺進行總結工作。學生可以利用筆記本總結或復習以下內容：（1）錯題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經常犯錯誤的題目做出重點標記，并重點進行反復性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應該重點總結、必須總結的題目，亦是重點復習、必須復習的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點標記、進行掌握。通過這樣最后的總結方法，可以幫助和學生再一次系統化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優化應對中考的思維。
另一方面，教師也應該進行總結工作。教師的總結工作主要包括：（1）學生筆記本上總結的幾類題。教師的總結工作中應該包括該部分的內容，不同的是，教師總結該部分內容的側重點與學生不同。教師更加側重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側重于錯題類題目的分析。通過該項最后的總結，教師在課堂上多多重復此內容，加深學生印象。（2）學生掌握的答題方法的詳細統計。從橫向來看，總結學生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時間分配表。從縱向來看，統計學生個體對于答題方法掌握程度，針對不同的學生做不同的輔導。
2.討論法，探究法等多種教學方法運用于沖刺復習課堂
練習法、討論法、探究法等各種各樣的教學方法均有其獨有的特點，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學任務和教學目標、學生學習的特點以及學習狀態等因素的條件下，將多種教學方法引人到中考英語沖刺復習課堂上。在該時期的課堂上，教師引人多種教學方法的主要目的是讓學生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復習氛圍中深深地融入英語語境與英語環境中，而不僅僅是提高學生的學習興趣。
教師憑借以往的工作經驗以及對該階段的學生的理解，恰到好處的利用多種教學方法給予學生一個輕松、高效的中考英語復習沖刺課堂，不僅僅有助于學生本段時間的學習，同時有助于學生在中考實戰中保持良好的狀態，達到正常發揮，甚至超水平發揮的效果。
3.“同步課堂教學模式”輔助中考英語沖刺復習
負責帶中考班的英語教師以及學校負責管理的教師可以共同組成一個整體的教學組。構成一個簡易的類似于同步課堂教學的教學模式。在“同步課堂教學模式”中，主講教師、課程負責教師及技術教師共同完成中考英語沖刺復習的教學備課、上課等環節，功課輔導教師負責監督學生學習和監督管理學生等輔工作。教師們在各個教學環節上分工協作，能保證教學活動順利的貫徹落實。將這樣的“同步教學模式”運用到初中各學科教學的整個過程中：多媒體教學資源是必備的條件，為其提供必要的技術支持。學生是學習的主體，是學習的關鍵。但應注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復習課的基礎知識串講，像練習課、解疑輔導課等還是以面授教學為宜。
三、中考英語沖刺學生復習建議
1.善于歸納、有的放矢、總結反思
在最后的沖刺階段，時間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學生應該重點分析各輪復習的側重點，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復習的效率。
一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結重點語法項目。并且要經常反思自己在課堂內的教學有沒有疏漏的地方，對學生的總體情況有沒有進行及時有效的了解。這樣就可以及時調整對學生的教學中的重難點并使學生的成績得到穩定提高。同時應該針對考點和重點，分析掌握學生的薄弱點，有針對性地給學生安排復習內容，尤其是對學生經常容易搞混淆的知識點，要加大它們的復習力度。還應增強對改革趨勢的研究，注意考試動向，讓學生做一定數量的具有代表性的綜合練習和模擬試卷，使他們所學的知識得到全面的檢測從而達到理想的復習效果。復習有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復習方法都要要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心。
另一方面，學生也應該不斷的歸納總結知識點和試題規律，慢慢形成自己高效的答題習慣和能力，并時常反思自己在上課和做題時有沒有懈怠，有沒有做到獨立思考并與同學相互交流學習經驗。學生也應該對復習的效果進行評價與反思。每節課應該留出5到7分鐘學生思考與反思的時間。對學生進行當堂測試，可以采取學生自評、互評與教師評價相結合的方法，讓學生有成功的體驗和緊迫感。
2.有錯必改，事半功倍
重視學生易錯的知識點，把考過的試卷和自編習題給學生練習；對學生認為含糊不清，模棱兩可的知識點，精講細講，使學生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學習的切入點，采用講解與提問相結合的方法，重點講解學生有疑問的，拿不準的，易混淆的，又經常考的知識點，使離散的知識點系統化，模糊的知識點清晰化，生疏的語言知識點熟練化，真正達到溫故而知新的效果。
學生應該有自己的錯題本，也需要搞清楚錯題本的作用。說得廣泛一點，錯題本是能夠提升學習質量、提高學習效率、堅實學習基礎、取得優異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學并沒有對錯題本引起足夠的重視。其實，這是同學們對錯題本的理解有誤區，錯題本上不只是“錯題”，它同時也包含了“錯題”“、容易出錯題”“、難點題”“、典型題”等等，它是對知識點的梳理，是重點、難點和精點的高度集合和重點解析，它使得學習重難點更加突出、復習更具有針對性、學習也更具有高效性。
3.書寫工整，印象良好
僅有扎實的英語語言運用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會為我們的文章增加不少印象分。對于那些沒有良好書寫習慣的同學，如果能對自己的書寫習慣進行一定的訓練，相信能對其考試有不少的幫助。
四、提高學生的應試技巧應注意的問題
1.查漏補缺，確保知識點的系統性和完整性。
考試復習的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導下，確保基礎的教材內容已基本復習完畢。 在此基礎上中考英語復習后期還需要進行反復鞏固和查漏補缺工作。尤其值得關注的是歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對于歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯，則要重點掌握它們的命題規律和特點，融會貫通，；而對于考綱中新增加的詞匯，學生要在老師的指導教學下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點用法。同時還要強化各個知識鏈，力求做到對知識點的系統和完整的掌握。
除了在復習前期階段已經基本完成的基礎知識點的復習，復習后期還需要進行以下幾方面的練習：
（1）在做中考模擬考試試題和平時練習時應該對各種英語語法知識進一步的落實鞏固。
（2）要重點關注下面幾個歷屆考試中重復率比較高的語法項目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級、動詞的時態、語態和情態動詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復合結構、動詞的主動形式表被動 、倒裝語序、主謂一致關系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現率較高的知識點也需要進行進一步的鞏固和落實。
2.規范答題程序，積累應試經驗。
在復習中的模擬考試中要做到以下三點：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當作實戰來進行。這樣可以是自己的考試經驗得到豐富，并能放平自己的考試心態。 第二，在每次模擬考試中要合理地規劃各個題型各個試題的答題時間，并養成嚴格的限時做題的習慣。這樣可以保證自己在實戰中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規范。比如，改錯形式、涂卡方法、書寫習慣等方面都要認真對待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進行認真全面的總結與歸納。
3.積極調整心態，提高考試技巧。
考試考查的不僅僅是學生的知識和智力，還有考生的意志品質和心理素質。中考英語復習后期的一項非常重要任務就是積極調整好自己的心態，提高臨場考試技巧。要做到以下三點：
（1）做好充足的心理準備，樹立正確的考試觀。
常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實現自己的遠大理想抱負。
（2）減少自我壓力，增強考試信心。
“減少自我壓力，增強考試信心”也是考試復習后期必須訓練的一點。在激烈的中考復習競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強考試信心”就是要結合自身的實際條件，正確評估自己的真實水平，合理確定自己的終極目標。此外還要發現自身的長處和優點，相信自己多年的不懈努力和認真的復習準備，一定能夠在中考奮力一戰并且取得勝利。
（3）調整自身情緒，不受環境影響。
在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩定的易于發揮自己水平甚至超常發揮的健康心理狀態。同時也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅持不懈、頑強拼搏的堅強意志。
4.優化應試戰術，確保中考成功
在考試前形成一套適合自己的科學的、合理的應試技巧同樣是十分重要的。為了達到這個目標，在中考英語復習后期我們應該注意以下幾點：
（1）模擬訓練時，要求“三從一大”。
從難、從嚴、從實戰出發；要進行大量的練習。每次模擬訓練時就要卡好各個題目題型的做題時間，并且要養成習慣，這樣就不會在考試中由于時間分配不當而失掉應得的分數。
（2）難度大的試題要靈活處理。
“大膽、暫時放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時半會是不能找到突破口的。遇到這兩類題時，千萬記住，一定要暫時先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會做的題目的發揮。此時，可以在1）類題前做一個記號，在2）類題前做兩個記號。做好記號后，先暫時放棄它們，做后面會做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩定了，思路打開了，此時再去看前面做了兩個記號的2）類難度試題，也許就能順利解開了。
五、總結
初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學生起著至關重要的作用。教師應動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學出好本領。同時，學生一定要注意考前心態的調整。平時復習中一定要認真將錯題本、筆記本和典型試卷認真反復的鞏固練習。考前一定要認真看典型試題，提前進入考試狀態，排除其他學科考試所帶來的心理的干擾。總而言之，在最后的復習沖刺階段，學生和老師一定要同心協力，注重實效，講究方法，克服一切困難，使得學生養成良好的學習和考試習慣，樹立正確的考試觀念，積極調整好考試心態，學生們就一定會打贏中考英語這場戰爭。
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一、注重循序漸進
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養與提高并非一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重學生寫作基本功的訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打下扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫一些簡單句。例：There are three people in my family，my father，my mother and I.My father is a worker.My mother is a shop assistant.I am a student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me and I love them，too.這種練習可以安排在七年級上。七年級下可以安排學生用一般過去時進行寫作。例：I had a busy weekend.On Saturday morning，I did my homework.On Saturday afternoon，I visited my aunt.My aunt cooked dinner for me.On Sunday morning，I played tennis with my friends.On Sunday night，I saw an interesting talk show.I was too tired but happy.通過不同話題、不同時態的基礎寫作訓練，不斷提高學生的寫作興趣，不斷發展學生的語言表達能力，為初二及初三年級的英語寫作打下堅實的基礎。
二、注重寫作教學與課堂教學的緊密結合
在過去的英語教學中，我常把寫作教學與英語課堂教學中的聽說讀寫孤立起來，把日常的英語教學同寫作教學割裂開來，導致寫作教學效率低下，學生綜合運用語言的能力不能全面提高。通過多年的教學實踐，我真切地感受到應該把寫作教學和英語課堂教學中的聽說讀寫緊密結合起來，通過聽說讀寫，引導學生不斷積累短語、語法及句型，增大學生的語言輸入量，為學生的寫作輸出做好語言方面的必要準備。尤其是在每個單元的Section B部分的教學中，教師應充分利用并積極開發教材中的寫作資源，引導學生運用本單元所學的語言知識完成寫作練習，充分提高寫作課堂教學效率。通過寫作教學與課堂教學的緊密結合，既引導學生掌握本單元所學語言知識，又引導學生運用本單元所學語言知識傳達相關的語言信息，真正把學生寫作水平的策略指導落實到每一個單元，把寫作策略指導貫穿在英語教學的整個過程中。通過寫作策略的指導，學生真正克服英語寫作的畏難情緒，從而增強英語寫作信心。引導學生把語言積累同英語寫作有機結合起來，把語言輸入同語言輸出有機結合起來。
三、注重英語作文的限時訓練
寫作訓練時引導學生根據作文題目的要求完成限時作文，引導學生在有限的時間里把握寫作信息、理解寫作信息、恰當地表達寫作信息，切實培養并提高學生運用英語進行表達的能力。這既是寫作教學的重點，又是寫作教學的難點。首先必須使學生明白中考書面表達不是簡單的漢譯英，不可任意發揮，要求學生根據寫作要求，收集、準備素材；引導學生正確運用恰當的連接詞表達先后順序和邏輯關系。限時寫作訓練的目的在于考查學生運用所學語言知識在規定時間里準確表達相關語言信息的能力。教師要積極引導學生在寫作過程中牢牢記住以下幾點：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確并掌握寫作要領后，要嚴格在規定時間內完成寫作任務。在訓練的初級階段，每次的寫作時間可適當放寬一點。隨著學生寫作能力的不斷提高，寫作時間要相應縮短，引導學生逐步做到在20分鐘內完成寫作任務，為保質保量地完成中考英語寫作打下堅實的基礎。
四、注重教師的范文引導
在每單元進行英語寫作訓練時，教師既要根據各種文體的具體寫作要求，如日記、便條、書信、通知的格式、內容等，給予必要的寫作策略指導，又要通過多媒體向學生展示具有一定質量的范文。教師的范文既要在格式、內容要點、語法等方面給學生樣板，還要考慮到英語語言表達的多樣性及豐富性。學生可以把自己的作文和教師的范文作比較，初步衡量出自己作文的準確度，找出與范文存在的差距，積極引導學生及時發現自身習作中存在的問題，通過范文的引導作用為學生的習作改錯做好充分的鋪墊。
五、注重引導學生自改互改
對照范文，引導學生先對自己的作文進行初步修改。考慮到教師的范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作文中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作文。互改以小組或同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案后，再做最后的修改。通過學生間的相互修改，一方面可以學習其他同學的優美句子，另一方面可以提高學生的改錯水平。最后，要求學生再對自己的作文通讀幾遍，琢磨是否符合寫作要求，盡量做到要點全面，表達無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。
六、注重學生習作的及時講評
注重習作講評課，及時反饋學生的寫作信息，是提高學生書面表達能力的有效途徑。習作講評課我通常注意以下幾點：
1.如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高學生的寫作水平。
2.批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好材料的準備。
3.將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時通過多媒體展示給全班學生看，對優秀作文給予表揚和鼓勵，從而使學生體驗到成功的喜悅，不斷激發學生的寫作興趣。
【關鍵詞】初中英語；語法教學；應用探究
過去，初中英語教學強調的是死記硬背，過多的考慮英語成績與英語語法學習效果，這是基礎教學所不提倡的，不能從根本上提高學生綜合語言能力，新課改關注學生語言綜合運用能力，對基礎知識能否扎實掌握，能否具備英語學習興趣成為教學重點。在新課改教學實踐中，教師逐漸轉變了傳統觀念，深入研究了語境教學法，在實踐應用中，能夠通過模仿訓練使學生掌握到基本英語知識，并能不斷進行反思與觀察，但在教學指導上依然存在不足之處，下面將探討一些常見問題，提出幾點實踐應用對策。
一、目前初中語法教學所存在的問題
1.課堂教學的形式化嚴重
受傳統教學模式的影響，課堂教學口語化與形式化嚴重，不對語法直接講述，認為語法的過多學習將淡化學生思考，不能增強學生的英語學習興趣，就會出現如下一些現象：教師課堂上一味灌輸，學生機械化模仿，被動聽講，從不注重對學生語言結構、語法規律的引導與講述，即使學生能流利表達語句，但很快就會忘記，學生還是不能真正牢固掌握知識，很難保證語言學習的質量。
2.直接講述的情況較多
讓學生模仿訓練以后，很多教師為了強化學生對語法的記憶會采取“先練習、后講解”的套路，完成訓練，教師馬上對語法知識進行講解，未能實現雙向互動，單向傳輸知識很難給學生留出思考的時間，這樣的語言就變得生硬、僵化。進而出現了反復講解語法的情況，學生不能真正掌握并運用知識。
3.訓練缺少語境支撐
進行模仿式訓練，不僅存在僵化的語言形式，更會使設計的目的性增強，出現了“為了訓練而設計”的情況，將固定語境忽略了，很難找到語言的情感所在，描述一句話的時候確實真實性與直觀性，不能使語言得到靈活運用。
二、語境教學法的具體應用實踐
為使語境教學法的重要性更加直觀的表現出來，本文以某初中初三年級語法課為例，以“if”作為真實條件語從句，探討語境教學法的具體應用，分析語境教學法是如何讓學生感悟、探索知識的。
1.選擇故事作為切入點
首先，以一個故事將語法主體切入。本節課的講述已經快到圣誕節，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導學生熟讀，將不懂的詞句標記出來，隨后要從文章中標出Mr. Wang， John，和Andy三個主人公的圣誕愿望。學生很多都標注了“if”條件狀語句相關的句子，認為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語句。
2.通過游戲感悟語法含義
讓學生深入對文章分析，猜測三個主人公圣誕愿望，設計接龍游戲，在游戲中引導學生運用知識，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內涵剖析出來。
例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同時將圖片展示出來，隨后將主人公下一個愿望告訴學生。
“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教師可以適當提示學生，結合文章內容展示圖片，結果往往會與學生內心答案有很大出入，擴展了學生思維，將教學的趣味性增強。
3.借助競賽語境使用語法規則
要在初中英語語法教學中，嘗試使用“歸納主導、演繹為輔”的方法，將學生的思維能力與分析判斷能力增強，充分調動學生積極性，對培養自主學習的習慣大有裨益。引導學生猜測圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學生選擇一段即興背誦，分組進行比拼，最后將“if”條件狀語從句特征、規律總結出來，適當對學生進行點評。
4.在生活語境中運用語法規則
只有不斷進行練習才能扎實掌握語言學習技能，使語言學習更加真實、靈活，具備生活化的語言能力。比如，在語法中，提問、建議、疑問句中會經常應用“if”條件狀語從句，對學生語法規則掌握情況檢驗時，可以多設計一些符合生活實際的語法規則，與學生一起探討并解決實際問題。最后，教師要在課堂上鍛煉學生交際能力，加強聽、說、讀、寫各方面能夠的訓練與培養，將綜合技能與語法知識結合起來，使用任務教學法，領會并牢固掌握英語語法。
三、結束語
總之，語法在英語中充當基礎作用，只有學習好語法才能為以后英語學習打下堅實基礎，對趣味性、目標性、符合學生內心需求的語法語境創設出來，使學生真正享受到趣味性語境教學帶來的樂趣，提高學習興趣，掌握語境學習規律，為以后的英語學習打下基礎。
參考文獻：
[1]馬娟.關于初中英語教師如何在語境中有效實施語法教學的探究――以紅寺堡三中八（15）班的實際教學為例[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（23）：56，64.
工作總結可以是一項官僚化工作，可以是一項任務和負擔，也可以是有效提升自我的一項工具，這全取決于如何應用。以下是小編收集整理的初三英語教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
初三英語教學工作總結范文1一學年的教育教學工作已經結束，留給我的將是深入的反思考和總結。本學期我擔任了九年級兩個班英語科目的教育教學工作。在這一學年的教學工作中，我注重自己教學能力的提高，努力改善自己的教學方法和手段，在教育教學的各個方面取得了一定的成績，但也有許多不足之處。
九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我們九年級英語備課組的幾位老師群策群力，發揮集體的智慧，在教學中取得了一點成績。現在我把我們的做法總結如下：
一、深入了解學生學情，培養學生良好的英語學習習慣
我們的學生大多來自于農村，新目標英語對我們的學生來說不僅內容多，而且復雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學生就會在不知不覺中妥協，甚至放棄，因而學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。我任教的九年級兩個班的優生很少，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我們覺得培養學生的興趣和學習習慣很重要，因而在教學中我在這些方面做了不少努力。培養學生課前多預習，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。利用晨讀時間培養學生大聲朗讀的習慣，英語筆頭練習相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學的知識。同時教給學生一些學習技巧，靈活掌握學過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
二、配合課內比教學活動認真搞好備課
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。這個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不夠的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。
三、認真組織課堂教學，打造高效課堂
課堂是教學的主陣地，課堂教學的成敗直接影響著教學效果。所以上課我設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。在課堂上采用多種教學方式，利用多媒體、展示臺等現代化教學手段，充分調動學生的積極性，加強師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學到知識。根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。加強聽說、閱讀、寫作訓練，以促進學生的綜合運用能力。為了讓學生真正參加到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
四、加強課外輔導，落實培優輔差計劃
英語學習是語言的學習。困此，除了課堂教學之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為四個組。第一組是能力強，基礎好，學習習慣好而且刻苦認真的，對他們多進行能力訓練，以便他們達到更高層次。第二組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第三組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望能提高;第四組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
五、立足長遠，認真總結
在本學年的教學工作中，我取得了一定的成績。從本年度的中考成績來看，我所教班無論從平均分、及格人數和優生人數都在同年級中名列前茅。但"金無足赤，人無完人"，在日常工作中難免存在不足。例如：對學生還不夠了解;教學方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以后的教學工作中不斷地解決。
針對以上所說不足，在此提出改進措施：
1、加強與學生的溝通。
教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生知識掌握不夠扎實，多主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性地對學生進行教育。無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2、注重課堂教學的組織，對學生嚴格要求。
大部分學生的學習基礎較差，所謂"冰凍三尺，非一日之寒"。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。
"興趣是的老師"!教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。并且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。
總之，在這一學年的教育教學工作中，我愛崗敬業，盡職盡責地完成了自己的本職工作，在教學工作中取得了一定的成績。但由于經驗不足，教學工作還有待于改進，在以后的教學工作，我將不斷總結，虛心學習，努力提高自己的思想觀念認識和教育教學水平，以期在今后的工作中能取得更大的成績。
初三英語教學工作總結范文2本學期我擔任初三級(1)班、(2)班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，(1)班的同學比較沉靜，中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(2)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，
因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。
初三英語教學工作總結范文3教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’s the time?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續努力，多問，多想，多向優秀教師學習，爭取更大進步。
初三英語教學工作總結范文4時光荏苒，又送走了一屆畢業班。回想這一年來的辛勤努力，真是酸甜苦辣澀，五味俱全啊。付出的辛苦不算什么，重要的是得到了很大的進步，成績是的良藥。
我教的初三(1)、(2)兩班是我在初三年時接手的。我接手時學生的英語學習基礎較差，同年段其他班級相比差距較大。面對他們在初一初二年兩年這么差的基礎，我沒有失去信心。我很努力地想要把他們的成績提高上來，我更加覺得壓力重重!經過努力，我發現大部分學生成績提高了，但在培優方面我始終做得不好。學生做閱讀理解和書面表達，他們的成績又不行了。因為他們這方面的能力沒有得到很好的訓練與提高。這造成班上優秀生少，又加上差生特別多的狀況，因此，我覺得初三畢業班這一年，應該要想方設法，提高復習的效率。我具體是這么做的：
一.目標明確，有的放矢，對學生進行必要的思想教育
在進入畢業班時，我將班級可以爭取為及格的學生名單列了出來，對他們進行了必要的思想教育，樹立了榜樣，進行了鼓勵，使他們信心倍增。
很多學生告訴我，他們不是不想學，而是學不會。如果他們一直處于這種不自信的精神狀態，那么該如何來迎接任務繁重的初三畢業班的學習生活呢?因此，作為老師，首先應該給他們精神力量，鼓勵他們戰勝困難，取得進步。
二.給差生必要的幫助，進行輔差
思想工作做通了，如果沒有對他們進行必要的幫助，他們學習跟不上，意志力薄弱的學生馬上又會失去信心了。因此，在一進入初三我便加大了輔差工作的力度。領導早就給我們明確的指示了：重點抓差生，提高及格率!我除了自己定期地對他們進行輔之外，主要還在于課堂的提問，課后作業的講評，注重對他們進行面批，批完再讓他們考一遍，直到掌握為止。另外，我還在班級進行一幫一活動，讓學生自愿進行組合，并給他們提出目標，提供指導，也取得了比較好的成效。
三.根據實際，統籌安排教學進度
針對本班學生基礎差，差生多的特點，我在教學初三年知識的時候以比較快的速度進行。因為我發現在教新課的時候，大部分的差生都聽不懂了，他們幾乎是處于陪讀的對象。而中等以上學生我如果以較快速度來上的話他們一樣可以聽得懂。如果按照教學進度來上新課，勢必造成今后總復習時間又太趕，差生依然趕不上來。為了今后能爭取到更多的時間復習舊知識，給差生一個機會跟上來，我只好趕進度了!當然趕進度歸趕進度，教學質量也要有保證，因此我重點對學生進行預習的指導及練習的精講精練。進入第一輪復習的時候，我則是扎扎實實地進行基礎知識的復習并且配上中考題型的練習。因為我比別的老師早一些進入第一輪復習，所以我的時間是比較充裕的。這也為后來的進步提供了保證。
另外，為了提高學生閱讀理解和書面表達的能力，我在課堂上注重教給他們方法，而在課后讓他們多練習，因為有了好的方法，也因為詞匯的積累增多了，他們的閱讀水平和寫作能力也得到了一定的提高。
回想這一年的畢業班教學，我可以自豪地說我付出了努力，也取得了成績的進步，更重要的是積累了經驗。希望領導多多指教。謝謝!
初三英語教學工作總結范文5本學期，本人擔任初三兩個班的英語教學工作，能夠愛崗敬業，勤勤懇懇地工作。一個學期來，主要做了以下的工作：
一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量
1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是后進生，關心他們的紀律和學習情況，鼓勵他們的學習。
2、貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學態發展。
重視學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成。
二、按照教學常規五個環節開展教學工作
1、備課：課前認真地備好每一節課，寫好教案。
既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達能力差的特點，設計好教學方法。
譬如：(x)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，相對(x)班有一定的中等生數量，但因班級的調整也出現了為數不少的差生。而(x)班的同學比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。
我在備課時就比較注意這種情況，每天都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。另外，為使教學生動，不沉悶，我還自己準備了大量的教具，或是請學生共同準備，使其達到了間接的預習效果。
2、上課：每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，現實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。
3、作業和輔導：作業的布置適量，有針對性，重點放在遣詞造句、閱讀理解等;
批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個別無心向學的學生，經過一個學期的耐心教育，學習興趣明顯提高，成績也有較大的進步。
4、考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試，考試的成績基本處于同級同科的中上水平。
每次的考試，都能做到考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。
三、模塊式教學
在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
1、聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練，還找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。
此外，還鼓勵學生收看較能接受的英語電視節目、影片，或者多聽聽英文歌甚至學唱英文歌。
2、說：充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，認真安排每天早讀負責帶讀的學生及指導帶讀內容，堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。
鼓勵學生大膽且大聲讀書，多說英語;課堂上，訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣;課后，分層次布置一定量的口語作業，使其進行更有效的口語操練。
3、讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教會學生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。
平時每周以每個話題為內容發一份試題，作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。
4、寫：作文教學主要傳授寫作方法，要求學生應寫真情實感的東西，強調字數和書寫這些硬件要求。
平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，以此夯實自己正確拼寫單詞，準確使用詞組、短語來造句表文的基本功，從而提高其綜合運用知識的能力。
四、其他方面
1、把握教學進度，合理安排時間，與各科任老師互相配合，學法進度，順利完成了本期的教學任務。
積極配合學校及年段的工作，與各科教師多聯系，溝通，互相促進學生英語等各科的學習。
2、認真輔導、組織學生參加了本學期學校舉行的英語競賽活動，并且取得了優異成績。
(在科普文閱讀競賽中，有1、2、3名〈共6名學生〉分別獲得一、二、三等獎;在英語演講比賽中，4名學生參賽，分別獲第1、2〈一等獎〉、3〈二等獎〉、7〈三等獎〉名。)
3、為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;
努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式，為更好地進行素質教育夯實基礎，為撰寫出較有質量的教育教學論好準備。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。
五、存在問題及解決措施
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