時間：2022-03-05 11:10:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 財務管理；實踐教學；能力培養
財務管理專業作為1998年國家教育部新增設的本科專業，雖然迎合了當今社會對理財專業人才的需求，改善了我國財會人員的知識結構，但其教學方法存在著傳統的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統一要求、輕學生個性多樣發展等問題。從財務管理的內涵看，財務管理是指企事業單位組織資金運動，處理財務關系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業理論知識。更有賴于財務管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經濟利益關系的能力；從教學的角度看，財務管理教學應該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應用全面廣泛”的原則，并結合實際需要，不斷調整和完善教學內容。力求最大限度地滿足人才培養的要求，最大可能地適應實踐上的需要。為實現上述目的。近四年來。筆者在財務管理專業教學體系中，創新性地開設了《財務管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設中能力培養方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養學生自主學習的興趣。培養學生研究的創新精神。培養學生專業的實踐能力，為其成為知識、素質、技能全面發展的應用性人才奠定基礎。
一、財務管理綜合實訓課程基本內容
(一)課程性質
《財務管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發學生潛能、培養專業技能的專業實踐課程。它是與課堂理論教學相對應的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現教學目標起支撐作用，是實現人才培養目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業課程后(通常在第六學期)，為適應企業財務管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務管理專業畢業生的基本素質要求。更新財務管理教學內容結構及方法手段，培養適應市場需要的、掌握最新財務管理理論與方法的、具有較強財務管理實務操作能力和溝通能力的財務師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養學生綜合素質和能力的基礎平臺。
(二)課程形式
財務管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環節：首先是教師在校內布置實訓任務。在該環節中，以教師講解實訓涉及到的相關知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務為主要內容，它是每一次實訓的出發點，更是學生理解實訓內容、較好完成實訓任務的前提。在這個環節中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內容上卻要求教師對專業知識要有高度的概括和融合，要能結合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調研為主要方式。要求學生首先對實訓任務進行討論和適當的知識回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發現的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網絡、圖書館查找資料予以解決。這個環節是該課程最關鍵的環節，也是最能鍛煉學生能力、體現實訓質量的環節。在這個環節中，要注意及時進行師生溝通，對于出現的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當的點評。此環節既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環節中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。
(三)課程內容
《財務管理綜合實訓》課程的主要內容是根據財務管理專業課程的基本內容和專業培養目標及要求中的有關規定設計的。主要以企業完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎，以企業籌建與籌資、企業投資與決策、企業預算與內部控制、企業納稅籌劃為主要對象，將課程內容分解為財務管理基礎操作技能、創建企業、企業納稅籌劃、企業籌資、股票投資與外匯投資、企業財務分析、企業項目投資與可行性分析、企業全面預算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業可行性分析(小組完成)；6，企業籌資(個人完成)；7，企業財務分析(個人完成)；8，企業利潤分配(個人完成)；9，企業預算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內容是有內在邏輯關系的作業，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資。可以選取一定數量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數量、金額。并可以在半年內隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務分析(實訓七)，同時研究所選企業的籌資方式和資本結構。并與本地企業進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。
(四)考核方式
財務管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式；在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程。因此無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執筆人可以比同組其他同學的分數略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現的成績也要高于同組其他同學，學期內要保證每位同學均成為一次執筆人。
二、基于實訓課程的人才能力培養
開設《財務管理綜合實訓》課程的主要目的是培養學生對財務管理理論的實踐應用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創新能力等應用性能力，提高學生的專業素養以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養主要是通過各項實訓內容的完成得以實現的。
(一)專業知識的綜合運用能力
傳統的專業教學，是將專業理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務管理專業課程
本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務管理專業知識的系統掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務管理知識實際上是分散在各個相關學科中的一顆顆專業珍珠，如何將其串成華美的專業項鏈實質就是衡量學生綜合運用專業知識的能力。例如在進行企業籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規、Excel等知識并要多次去工商局、稅務局、會計師事務所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節上的問題不敢較真。此時大多數學生就自覺地進行知識復習、教師答疑和多次的社會調查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關凈現值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務管理的魅力，從而實現了專業知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、計算機應用能力等多項能力的同步提高。
(二)文字語言表達能力及資料整理能力
盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務要求學生必須走出校門。直接進入有關部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務局、工商局、銀行、企業等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉變成專業術語。同時，由于每次實訓結束都要進行實訓報告的展示對比。并據此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發揮了想象力和創造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發現、不斷創新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創新思維創新方法和技巧，也據此形成了一份份精彩的實訓報告。
(三)團隊合作能力與自學能力
當今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。財務管理綜合實訓采取了分組實訓、匯報比拼的方式，既給學生提供了一個團結合作的機會，使學生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發揮出事半功倍的效應的；同時增加的實訓匯報使學習結果形成對抗競爭，激發了學生學習的自覺性和主動性。正如有學生在實訓感受中所言：“財務管理實訓課的授課方式是十幾年學生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學習的態度，激發了我對學習的濃厚興趣。也為同學之間和諧相處提供了載體。正是實訓課。使得我們全組同學齊心協力，既加深了友誼，又培養了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導下。學會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓課，使我們日趨成熟的心理受益匪淺”。
一、構建完善的財務管理實踐教學體系
要有效發展學生的專業實踐能力，財務管理教育教學取得成功，就必須要建立相對完善的財務管理實踐教學體系。高職院校要積極研究企業市場的需要，對學生的實際工作崗位能力所需要的職業素養和知識進行有效分析，以此為目標，遵循實用性的原則，合理構建財務管理實踐教學體系。能夠使公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能課等課程形成完整的課程體系，為培養學生的實踐能力提供支持。同時，學校要根據自己的需要，根據人才培養的需要，編制出符合學校特點的和學生需要的校本實踐教材，編制出系列的實踐教材、指導書、報告書等實踐教學資料，能夠為學生實踐能力培養提供資源支持。學校還需要建立科學的實踐教學質量監控體系，建立實踐教學考核制度，通過監督考核的方式，保障實踐教學的有效推進。
二、加強課堂實訓教學
對于高職學生而言，大部分時間都是在學校度過的，因此，要提高學生的實踐能力，加強課堂實訓教學環節，提高課堂實訓教學水平和質量是很重要的。加強課堂實訓教學，需要從兩方面入手，第一，加強課程單相實訓教學，主要要加強這些課程的課堂實訓教學:《基礎會計》、《財務會計》、《稅收實務》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》、《財務報表分析》等專業主要課程。要通過加強單相實訓課程教學的方式，提高學生單相專業實踐技能，。第二，加強課堂綜合模擬實訓教學。學生僅僅具備單相財務管理技能不能滿足人才的現實需要。學校需要加強課堂綜合模擬實訓教學，通過綜合模擬實訓教學培養學生的財務管理的綜合實踐能力，提高學生的綜合技能。比如，在《基礎會計》課程結束后，教師要安排一門《會計基礎實習》課程，通過兩個課程實訓教學的融合，使學生進行一套有系統的實訓操作，使學生能夠對填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有所認識，通過綜合實訓提高學生的會計核算的技能。要通過課堂綜合模擬實訓教學的開展，使學生能夠對財務管理知識和會計知識進行綜合運用，提高學生的專業綜合實踐能力。
三、建立校外實訓基地
提高學生的實踐能力，發展學生的綜合素養，不僅要加強校內實訓教學，高職院校還需要積極與校外企業加強溝通，建立校外實習基地，為學生提供校外實習的機會。建立校外實踐基地，學校可以積極發展校企聯合辦學模式，爭取企業對實習教學的支持。一般而言，由于財務管理專業的特殊性，學生想要到到企業實習的難度很大，很多企業都不愿意為學生個人提供這樣的實習機會。學校可以嘗試與財務公司、稅務事務所和一些小企業聯系，簽好保密協議，讓學生到他們那里進行實習，使學生能夠接觸到基層企業財務管理的相關資料，培養學生的財務預算和分析能力。另外，對一些并不是經常發生的財務業務，比如，籌資、長期投資等決策問題，學生在實習中很難接觸到，學校可以聘請一些財務人員介紹一些企業曾經發生過的決策業務，引導學生翻閱企業歷史資料，了解企業財務制度，根據一些素材進行決策鍛煉，通過這種方式，完善學生的財務技能。
四、加強對財務管理實踐教學體系的評價
實踐教學體系評價需要對實踐教學設計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成情況等進行全方面的評價，通過對實踐教學體系的評價，獲得有效的信息資料，這樣，可以為實踐教學體系的改革完善提供科學的資料支持。高職院校要加強財務管理專業實踐教學體系的評價，能夠豐富評價主體，比如，企業專家、校內實踐指導教師、企業指導教師、學院督導、學院教學工作委員會、學生等等，能夠通過不同的評價主體，對實踐教學體系進行全方位的評價。對財務管理專業實踐教學體系的評價，關鍵要對學生能否通過實踐教學學習環節提升其職業能力和職業素養。要對學生的職業技能進行科學評價。學校可以以技能競賽獲獎和獲取從業資格或者是初級的資格證書等方式對實踐教學開展情況進行評價。要分析學生的職業技能對每項技能進行評價，同時對綜合技能進行評價，要豐富評價途徑，豐富評價主體，通過加強財務管理實踐教學體系評價工作為課程教學的發展提供動力，促進學生職業技能和職業素養的發展。
作者：張川珍 單位：揚州工業職業技術學院
關鍵詞：財務管理；實踐教學體系；人才培養
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
財務管理專業主要培養“具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識能力、能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科的高級專門人才或應用型人才”。財務管理專業人才不僅需要“厚基礎、寬口徑”的基本知識，更需要有“強能力、重應用”的專門技能。西安培華學院作為首批向應用技術型轉變的民辦院校，其財務管理專業更以“重視實踐教學、強化應用型人才”為原則，科學制定人才培養方案，實踐教學特色突出。
一、制定切合實際的人才培養目標
學校類型不同，人才培養目標不同。應用型本科院校專業的培養目標不同于普通本科，要求在設置上以應用能力為主線。西安培華學院作為在西安扎根生長不斷壯大的民辦院校，其人才培養目標上立足陜西、面向西北，以中小企業（組織）財務管理人員市場需求為導向，培養能在中小工商企業、服務行業、事業單位、基層政府部門等基層社會組織勝任財務管理實務及相關管理工作的高素質應用技術型專門人才。同時學校為了使專業的教學計劃更科學、更切合實際，學校在進一步加強校企合作及兄弟院校緊密聯系的基礎上，設置了財務管理專業建設指導委員會，該委員會主要由企業管理層及兄弟院校領導層組成，于每年末定期召開會議，針對專業人才培養目標對教學計劃進行專門討論，根據委員會專家的意見認真修訂和改進教學計劃。
二、實踐教學特色突出
1.建立了較為完善的實踐教學課程體系
依據財務管理專業人才培養目標，以“知識學習―能力培養―實踐體驗”為路徑，“通用知識+能力教育”為導向，將大學四年構建成了不同層次階段的實踐工程，即通識教育實踐平臺、學科專業教育實踐平臺以集中實踐平臺三大工程平臺，其中通識教育實踐平臺主要為專業認識實習、簡單社會實踐；學科專業教育實踐平臺主要為課內實踐教學，表現為獨立設置的專業實踐課程，會計信息系統、財務報表分析、財務管理案例、財務管理實務綜合模擬、證券投資等；集中實踐平臺則包括專業實習如企業管理（沙盤部分）、VBSE綜合實訓，畢業實習、畢業論文（設計）等。
2.實踐教學方式靈活多樣
（1）實行校內實驗、實訓、實習遞接式教學方式
學校在財務管理的實踐教學中，根據專業培養模式和課程特點，實行實驗、實訓、實習遞接式的教學方式。實驗指的是在虛擬環境下，模擬或仿真企業財務決策過程，如企業沙盤模擬中的對抗訓練。實訓則是在仿真商業環境下，利用仿真模擬數據進行的相關業務操作，如VBSE綜合實訓中利用新道軟件系統，對采購、倉儲、生產、銷售、固定資產等功能模塊，運用所學對其公司管理進行全面的分析和評價。實習是讓學生利用寒暑假深入廠礦企業的財務管理部門進行調研實習，實習結束，學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以此增強學生的實際應用能力和綜合素質。
（2）積極試點“請進來”的教學方式
為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉化為服務于社會的一種能力，學校已基本實現校企聯合共同培養，不僅積極舉辦學術報告會、聘請外部實務專家做講座、開展專業專題討論、尤其對于校內實踐課更是積極創造條件聘請有實際工作經驗的一線財務管理人員參講或擔任兼職教師，即某門關鍵課程或課程中的關鍵環節交由負有實踐經驗的外聘企業人員講授，學生反映較好。同時，通過實施“百名財務處長進課堂”，采取“請進來”方式，創造財務管理專業學生與財務處長、總會計師、高級會計師等會計界精英“零距離面對面”接觸，豐富了課堂教學，開拓了學生的視野，提升了學生專業能力和綜合素養。
（3）開展“以賽代練”訓練計劃
將創新創業訓練、學科競賽活動、從業技能訓練等納入第二課堂計劃，實行學分制，組織學生參加挑戰杯、ERP沙盤等各類比賽，通過“以賽代練”讓學生能更好站在管理的角度理解和認識財務工作，關注企業內部實際經營業績和成本控制，增強財務管理和運作能力，提高學生就業競爭力。
3.模擬實驗室投資力度大
學校斥巨資構建了西北地區最大的“VBSE”綜合實訓中心。VBSE是“虛擬商業社會環境”簡稱，設計理念是把企業搬進校園，培養高潛質、有全局觀的實務型崗位人員，形成學以致用到用以致學的良性循環，做到校中有廠，廠中有校，讓財務管理專業的學生在走向社會之前進行頂崗實習，有一個全面接觸社會供應鏈的核心鏈條環節和功能的機會。
4.具有穩定、深度合作的校外實習基地
建立穩定的校外實習基地是財務管理專業實踐教學的重要保障，目前大多數院校建立了實習基地，雖然給學生提供了接觸實踐工作的機會，但由于財務管理專業的特殊性――企業財務決策、盈利狀況、稅收等涉及商業秘密，出于安全和保密原因，卻只讓學生簡單了解財務部門的機構設置和業務流程，難以培養學生的專業綜合能力，實習效果大打折扣。針對這一現狀，學校重點建設了一批可與學校深層合作的企業群，通過與學生簽訂保密合同或提供專業咨詢服務等尋求合作，使企業成為學生長期性的培訓基地。同時在實習基地的建設上，參考“請進來”的教學方式，實行“雙導師”制，即為學生安排校內和校外導師，同樣聘請來自于企事業單位和政府部門業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨干擔任校外導師，負責指導學生的校外實習，即彌補了師資的不足，又實現了學生真正能夠“走出去”的目標。
三、財務管理專業實踐教學取得的成效
專業競賽獲獎數量明顯增加。通過以賽代練的創新訓練計劃，強化了學生的專業技能，提升了學生的學習興趣，團隊意識和創新能力。畢業生獲得用人單位好評。大批畢業生被職業技術院校、國企、上市公司、會計師事務所、金融機構等單位招募。從用人單位反饋的情況來看，學生業務能力較強、綜合素質較高、有團隊合作精神。
參考文獻：
[1]姚艷.淺析高校財務管理專業實踐教學評估體系構建[J].課程教育研究，2014（17）.
關鍵詞：高校 財務管理 實訓平臺
一、實訓平臺實現的現實意義
通過實訓平臺的建設，將理論知識與實踐能力緊密地結合起來，以滿足提高學生的應變能力、創新能力、協調能力為目標。所以，一個實用性較強的實踐系統是要求對相應的課程科目進行重新整合與建立的。提高專業技能是關鍵。財務管理是一項綜合性較強的管理工作，不僅要求學生熟悉掌握政治、經濟、管理等學科知識，而且從事財務管理還需具備一定的專業技能。通過建立實訓平臺，教師可以將理論知識與實踐平臺有效地結合并傳授給學生，以改變培養學生高分低能的現狀。
二、系統總體設計
（一）系統設計目標
門戶同一性：一個具有高管理型、高運行性、高安全性、高可靠性的門戶網站可以統一提高多樣性的應用服務以及提供信息與共享；數據具有統一性：數據的安全性和可靠性是依賴于一個可共享的數據庫；應用中心：一個高性能和高集成的應用中心，不僅能共享多元化的信息資源、提供多樣化的應用服務，還能從降低運行成本的角度，提高高校財務管理全方面的服務能力，以達到全方位監管的目的；系統的安全體系：一個有效保護網絡資源的安全體系應與相應的安全產品相結合，同時依靠于具有獨立性的模塊和內嵌性的安全模塊，并具有全方位性和多層次性；可移植性：中間層軟件代碼無須任何更改就可支持不同平臺，便于移植；方便擴展：在系統平臺中使用標準化的數據接口，不但易管理與維護，也可便于連接上層通用組件。
（二）研發重點
網絡架構層：要想使學校的網絡資源得以有效的使用，調整網絡布局與架構就顯得尤為重要了。
數據庫管理層：數據資源的利用性高主要表現為巧妙地應用了數據挖掘技術、整合與更新了現有的跨平臺數據庫，使其數據庫之間的聯系更為緊密。
應用支撐層：提供標準通用接口，兼容第三方組件，支持多組件應用。
通用業務組件層：重構現有財務管理 、國有資產管理、后勤管理、科研管理、一卡通管理、決策支持等類型組件，開發新的互聯互通數據交互組件。
經濟信息門戶：提升系統的可操作性和簡便性以及提高數據與更新的時效性、可靠性和安全性。
（三）系統功能構架
平臺高度集成了高校經濟信息管理工作中需要應用功能模塊。在一定程度上提高了高校用戶的信息資料使用率和工作效率。進而，國資管理、科研管理和人事管理等這些與財務管理緊密相關的部門為全面提高學校的經濟管理能力，降低學校運行成本，通過建立數字化校園應用支撐平臺的管理信息系統是不可缺少的程序。為了使其教育資源得以有效共享，必然要通過開放安全性與可靠性較高的統一身份認證中心和信息門戶與經濟平臺無縫集成已勢在必行。
三、系統實現
（一）系統管理
1、用戶登錄
用戶登錄的功能主要是為了統一管理用戶的基本信息，它包括用戶注冊與登錄，倘若沒有權限進行登錄的用戶理應先進行注冊才能獲得登錄的權限。另外，正確實現用戶登錄是需要用戶名和用戶密碼的有效驗證，通過準確比對登錄信息與數據庫已有的信息，即可實現糾錯功能。
2、用戶管理
系統管理是專為“系統管理員”提供的后臺管理專用程序，包括用戶權限的設置、數據庫的備份、數據管理、日志查詢等。如圖1所示：
圖1用戶管理流程
（二）基本信息資料
圖2財務環境查看流程
1、學生信息
學生的基本信息資料主要是對學生用戶進行有效的管理。它包括添加用戶、查詢用戶、修改用戶的基本資料。學生可以通過系統中的查詢功能了解自己的實訓進度與成績，同時學生也可以增加、修改、刪除與更新自己的基本信息。
2、教師信息
教師的信息資料界面主要目的在于方便教師對自己信息和學生信息進行查詢，教師用戶可通過實訓平臺對自身的授課進度以及所教學生的學習進度進行查詢與了解，同時教師用戶也可對自己的基本信息、考題信息、成績等進行管理。
3、財務管理業務信息
財務管理業務信息界面主要是由系統管理員來進行維護，教師和學生可根據自己的需求對財務管理業務的各種類別進行查詢，同時對實訓內容可進行修改、增加和刪除。
4、練考平臺信息
練考平臺主要是基于教師對學生練習、考試進行把控的基礎信息維護與管理，練考平臺信息界面主要是由系統管理員維護，系統管理員可給教師下設權限，使其教師能根據自身的需求對練考平臺的信息進行修改與增加。
（三）財務管理業務實訓
圖3項目決策流程管理
1、財務環境
財務環境模塊具體介紹整個學校的簡介、人員結構、組織結構、財務制度、財務人員的角色、三年各類報表的詳細數據以及年度預決算報表，讓學生對一個陌生的環境有所全面的了解。如圖2所示。
2、財務分析
在整個財務管理實訓平臺中，財務分析模塊是其最為核心的部分。主要作用在于根據某高校財務管理的各項報表數據作出對財務管理情況的有效分析。該模塊提供一個高校3年以上的財務數據，并結合相關性的財務指標，使其學生能在同一個平臺上通過綜合學習各個指標，從而對各個獨立的指標作出分析。
3、資金籌集管理
整個財務管理實訓平臺的資金鏈供需關系是否平衡跟資金籌集管理是有很大關系的，它的主要作用在于從某高校的資金使用狀況為突破口，對其學校的資金分配方案以及短期、長期的資金使用量進行有效分析，并且綜合考慮籌集資金渠道的利與弊，最終決策出最為合理的融資方案。
4、項目決策管理
項目支出管理模塊在整個財務管理實訓平臺設計中起著舉足輕重的作用，是對其他幾個模塊分析結果的應用。學生通過對財務環境和資金籌集管理的學習，根據現有的財務管理運行狀況編制出相應的理財目標，以及資金運作的成本效益分析，提出多個可供選擇的可行性方案，并通過對方案合理作出評價，最終選擇最優途徑。如圖3所示。
（四）練考平臺
1、教師管理
教師管理模塊是系統管理人員維護與管理考務信息平臺的重要組成部分，這部分信息內容是整個實訓平臺正常運行的基礎。它包括班級管理、題庫管理、考務管理、成績管理等。教師管理在實訓平臺中可根據自身的需求對題庫進行導入、修改、課程設置、考試安排、考試評分及評價。因而，教師可通過使用財務管理實訓平臺從繁瑣的事務當中解脫出來，有針對性地對學生的多樣化需求進行修改與更新考試內容、學習進度與考勤都會自動跟蹤，同時生成實驗報告。
2、學生管理
學生管理模塊的主要功能是學生在實訓平臺中參加練習與考試的信息查詢平臺，主要包括查詢考試時間、考試大綱以及考試成績。學生也可通過在自己的系統中查詢考試內容、時間與成績，通過參與練考任務或考試，系統將自動計算出成績可供學生查詢。
本文通過詳細分析構建高校財務管理實訓平臺的具體操作，能夠從根本上解決教師的繁瑣工作，同時也能將理論知識與實踐有機地結合起來。作為學生來說，可通過實訓平臺對財務管理知識的基本框架有了更為深刻的認識，實現財務管理實訓平臺的重要意義在于提高學生的創新能力和實踐能力。
參考文獻：
[1]伍鐵建.財務管理課程實訓平臺的設計與實現[D].湖南大學，2013
【關鍵詞】獨立學院；實用型人才培養目標；《財務管理》課程教學方法
一、獨立學院教學特點
1、獨立學院的人才培養目標和教學要求
近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學院蓬勃興起，全國300多所獨立學院的辦學實踐證明，獨立學院作為本科層次的高等教育學校，其培養的人才的核心競爭力在于培養“服務區域經濟發展、實基礎、寬口徑、重應用、強技能、顯個性的應用型人才”。這種應用型人才體現在培養的學生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養， 具備較強的市場意識和創新能力。既能比較全面地掌握專業的基本理論體系，又基本具備本專業的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學院的學生理論體系應比較完整，理論水平應高于職業技術學院，更強調實踐教學，實際操作能力應高于一般本科高校。這一人才培養目標需要針對學生的特點，在具體課程的教學方法上得到落實。
2、獨立學院學生的特點
從目前招生情況看，獨立學院的學生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學生群體相對于傳統高校學生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學實踐中發現，獨立學院學生就其課堂表現上來看呈現如下的特點：大概有20%的學生屬于積極學習型，反應快，能跟上教師的教學進度；有60%的學生屬于被動學習型，只會埋頭聽課，但沒掌握學習方法，不善于思考，對課堂的提問反應慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學生基本上屬于不愛學習型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學院的大學生，處處受人歧視，就業前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學習動力，影響了學習與生活；二是很大部分學生從中學開始就一直沒有形成良好的學習習慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達自己的觀點的問題；還有部分同學則是自制力不強，沉迷網絡，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導，教學方法能改進，調動學生的學習積極性，絕大部分學生是渴望學習的。關鍵是課程教學內容和方法能否使學生感興趣。
二、財務管理課程的主要內容及課程特點
企業財務管理的研究對象是企業再生產過程中的資金運動。本課程主要包括如下內容：（1）財務管理的基礎知識，主要是財務管理的研究對象、目標和環境；財務管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風險價值；（2）財務活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務報表的分析，包括財務報表閱讀、財務分析的方法；（4）財務管理的兩個專題內容即企業并購的財務管理和國際財務管理。其中并購的財務管理和國際財務管理一般在后續專門課程《兼并與收購》及《國際財務管理》中講解，也可以單獨開設《高級財務管理》講解。
從課程體系來看，財務管理系列一般包括了《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《高級財務管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務成本管理》及即包括了這四門課程的內容。在教學內容上，四門課程各有側重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎；《高級財務管理》主要包括兼并與收購、國際財務管理，集團財務管理等專題性內容，屬于《財務管理》課程的進一步深化；而《管理會計》與《財務管理》對比，《財務管理》課程一般側重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側重于短期資金的管理和企業日常財務決策。在教學上，《財務管理》一般側重于時間價值和風險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務報表分析等內容，側重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風險價值是影響整個管理學學科的基礎概念。
財務管理課程的一大特點是教學內容與社會實際緊密相關，對學生來說新概念和數學模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學習思維偏理科。所以，財務管理一直被認為是難學難教的專業課程。
三、獨立學院《財務管理》教學的現狀及其局限性
1、特色定位失當，內容多，難度大，教學內容與現實差距大，學生被動學習
正如前面所提到的，財務管理課程的內容比較多，對初學者，尤其是文科學生而言具有相當的難度，而且就我們在多年的企業管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內容，包括一些比較復雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應用的，即使要應用也需要結合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學院的財務管理課程究竟應該突出什么內容？在教學中應該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至專科院校相比，無論教學內容還是教學方法都相當雷同，沒有自己的特色，學生學起來也缺乏明確的目標和思路，比較被動。
2、教學方法單一，主要是課堂講授，學生學習興趣不足
對于獨立學院的學生而言，由于缺乏社會經驗，對企業的經營管理模式缺乏感性的認識，對身邊的經濟現象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學使得學生對教學的內容感覺抽象，難以理解，更難以利用學過的知識來解決問題。所以學生學習興趣不足，教學效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學花了很多時間，但每次學生都在項目的現金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應用和思維方面也難以真正理解應用。
3、局限于傳統教材教學，缺乏有效的實操能力的訓練，學生缺乏理論聯系實際和主動思考的能力、不能學以致用
對財務管理課程來說，傳統教材的內容主要側重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設立的，各自獨立又沒有注意結合實際情況來設計一些背景和表述方法，顯得內容單調而模式化，而且缺乏企業完整財務管理過程的訓練。目前的實訓教學，會計類的比較成熟，但專門針對財務管理課程的，已有的實訓軟件并不完善。所以，學生在學習財務管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導致其對財務管理定位不明確，尤其是財務管理專業的學生，對本專業的特色不清楚，對財務管理專業與會計學專業界限不明確，就業定位也不明確。
四、中山大學新華學院《財務管理》課程教學改革的研究與實踐
（一）制定適合獨立學院人才培養目標的課程教學目標
（1）使學生扎實掌握財務管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務管理目標、財務管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務報表分析方法。
（2）使學生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規劃、資金運作、資產評估、風險管理等實務性工作。
（3）使學生了解企業財務日常工作，包括財務預測、預算、決策、控制、分析及財務風險防范規避；
（4）突出“價值創造”的特色，有所側重地選取教學內容，在著重于基礎性的財務知識講解基礎上， 適當引入制度性和權變性的財務管理內容
以上財務管理的教學目標既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學院人才培養目標基本一致的。
（二）改進講授教學法
所謂講授教學法，在這里是指老師課堂講授、學生課外做作業的傳統的教學方法。講授法側重原理和方法的講解，我們在教學中針對財務管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業，并制作網絡版CAI課件，細化章節習題，提供拓展資料，方便學生自學和練習。
在講授教學中我們還特別強調財務管理思想和理念的培養，使學生具備基本的現代財務管理理念和思考方法。我們在教學中注意理論聯系實際，結合當前國內外經濟形勢和企業經營狀況，設計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學的財務知識加以應用，例如利率調整、金融市場變化等對投資決策進而對企業經營的影響、金融危機中一些經典案例對學習財務風險和資本結構的啟示等，讓學生思維得以拓展，使之能在接觸、學習一些基本財務概念的基礎上，培養和形成對特定財經現象和企業財務管理問題進行初步的專業思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學生的專業學習興趣。
（三）探索適合獨立學院學生特點的案例教學法
所謂案例教學法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學生能夠運用所學的理論知識去解決實際問題的新興的教學方法。我們的具體做法是：把全班同學按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學生以小組為單位進行案例討論或辯論，老師根據現場討論或辯論情況有針對性地加以引導和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現當作評定平時成績的重要依據之一。
本課程案例分析的側重點放在財務分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務報表分析安排在期初，規定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業盡量各組不重復。組內進行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學生確實掌握財務報表分析的方法，能夠撰寫財務報表分析報告。
對于利潤分配，布置學生分組對我國股票分紅的方式及一些企業的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學制作PPT，根據時間，課堂安排展示。
對于財務管理的其它理論聯系實際的知識點，案例教學主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發行價格、可轉換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學生的興趣，布置了一些案例題讓學生課后收集整理，比如我國發行普通股的上市和創業板發行股票的比較分析，并思考目前中小企業籌資難問題等，對于學生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。
顯然，采取多樣化的案例教學方式，可以在有限的教學課時內，充分調動學生的積極性，鞏固學生的專業知識，并且通過引導學生撰寫相關財務報告并進行演示，可以在一定程度上提高其專業文字與口頭表達能力，有利于學生畢業后具有較好的專業理解和展示優勢。
（四）探索實踐操作教學方法
目前中山大學新華學院的財會類專業實踐操作體系主要由學校內各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓軟件、專業實習和畢業實習等構成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網比賽等。一、二年級要求學生進行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優；課程的實訓軟件目前有會計、審計、稅收、財務管理和沙盤等專門的實操軟件；專業實習目前有以會計師事務所為主的實習基地，畢業實習安排在四年級，結合就業進行。
實踐證明，開展多樣化的實踐教學，引導學生進行實訓，參與各種競賽，組織學生開展社會實踐和專業實習活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務管理實務操作的情景教學，能有效地提高學生在財務管理方面的感性認識和基礎性的實際操作能力
五、財務管理課程進一步改革的思路
1、根據人才培養目標，梳理財務管理課程教學內容，根據實務界的企業財務管理發展，增加相應的教學內容。
2、進一步探索講授教學法和案例教學法的結合方式，明確各自的教學內容，合理分配教學課時。
3、進一步研究適合獨立學院學生的財務管理案例教學法，采取多種方式，合理選編案例。
4、進一步探討財務管理實踐教學模式，多種方式有機結合，尤其是充分運用沙盤情景教學法，探索學生模擬企業財務運作包括制度運作的實踐教學方式。
參考文獻：
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關鍵詞：應用型本科；財務管理；專業建設
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081
隨著經濟發展的需要，對財務管理人才提出了應用型的素質要求。作為人才培養搖籃的高校，如何在現有的條件下，揚長避短，發揮優勢，面向社會人才需求進行財務管理專業建設，從而體現自己的特色，增強畢業生的就業競爭力，是應用型本科財務管理面臨的一個重要問題。
1應用型財務管理本科專業建設存在的問題
1.1人才培養方案大部分是普通國辦大學的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色
人才培養方案是一個專業建設的核心，它包含人才培養目標、課程開設等內容，關系到培養的畢業生是否符合市場需求。雖然在人才培養目標上，許多高校適應社會要求定位成培養能夠從事各類企業（包括金融機構）、行政事業單位財務管理工作和會計工作的應用型高級專門人才，但是在專業課程的開設上，依舊是會計學原理、財務會計、財務管理、成本管理會計等，與會計學或者金融學專業的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統的課程體系，可以說是普通大學的照搬，只是去掉了一些較難的課程。
1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現應用性特點
目前，現階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩定性較差，沒有或僅從事過較短的財務管理工作，實際工作經驗少，所以教材大部分側重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務管理崗位，因而學校在人才培養過程中，需要進行這方面的業務素質培養，這就要求教材中必須有相關內容，只有具有豐富的實際工作經驗者才能編寫出這樣的教材。
1.3教學方法落后，課程考核方式單一
目前，財務管理專業的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學方式，將學生置于被動地位，與目前教學改革所倡導的“以學生為主體”的教學模式相悖，不利于調動學生課堂學習的積極性，教學效果差。另外，學生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權平均得出，平時成績考核的主要依據是課堂出勤率、課后作業以及課后習題，期末考試則側重于基本理論、基本知識的考核，缺少創新性、綜合應用性題目。這種考核方式難以體現學生的應用能力和創新能力，不利于培養目標的實現。
1.4實踐教學形式尚需創新，效果不容樂觀
從課程設置上看，實踐課程主要體現在認知實習、專業課程的單項實訓和綜合實訓以及畢業實習和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達到了人才培養對實踐環節的數量要求，但質量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業核心課程的單項實訓，主要體現在一些案例教學或者上機的大作業上，主要是對所學知識的重復和再現，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關的法律法規涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預期的實訓效果差距較大，o法完成培養學生動手能力、創新性能力的目標。
2應用型財務管理本科專業建設存在問題的原因分析
2.1對應用型財務管理本科的定位認識不到位
培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量，對專業發展起著主導作用。應用型財務管理本科人才培養中出現問題的重要原因，是對人才培養目標把握不準確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應用性、創新性能力等實踐方面的提升。財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學中應盡可能真實地模擬實際財務管理工作流程、方式方法，這樣學生畢業后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務管理培養應定位于應用型、創新型的人才。
2.2財務管理的師資力量薄弱
應用型財務管理本科專業是一門實踐性很強的專業，即畢業后能夠獨當一面的從事財務工作，現在環境不斷變化，這就需要學生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學活動的組織者的教師，在教學中應把理論與實踐結合，提升學生業務素質。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學校直接到學校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務實務工作，實踐經驗嚴重缺乏，阻礙了應用能力的培養。
2.3學校經費投入不足
應用型財務管理專業人才的培養與其培養環境是密切相關的。隨著市場經濟的發展，財務管理工作已不再是傳統的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務決策。這就要求教育環境必須貼近社會、貼近時代。現在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務軟件，因此，學校在教學中進行財務方面地模擬操作，對學生鞏固所學知識以及畢業后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學校財務軟件往往不能及時更新購買。
3應用型財務管理本科專業建設的構想
3.1找準定位，鞏固優勢，凸顯特色
應用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學多年，具有一定的理論基礎。因此，在應用型人才培養上，應該揚長避短，發揮優勢，根據社會人才需求適時做出調整，走特色發展之路，為國家培養社會急需的應用型人才。在課程設置上，堅持理論夠用，突出實踐教學的理念，加大實踐教學的比重，加強模擬訓練，搞好實習、實訓、校內外實踐基地建設，讓學生更多地“現場練兵”、“實戰用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學相融合，達到“一專多能”、“一人多證”，提高學生的就業競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質
教師是教學活動的主要實施者，其素質的高低直接影響教學質量。因此，高校要采用外引內培的辦法提高教師的整體素質。一是，引進人才，尤其是具有豐富實踐經驗的財務管理人才來擔任實踐課程的教學，二是加強對現有教師能力的提升，可通過校內培訓、外出進修、到企業實習等具體方式，提高其實踐業務水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業”的高素質“雙師型”教師隊伍。
3.3改革教學方法，創新考核方式
首先，在教學方法上，充分利用現代化多媒體教學手段，增加案例教學比重，讓學生積極參與到課堂教學中來；也可以加入微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學方式，方法的多樣化有助于提高教學效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務》課程，可以采用提交實踐報告或實驗報告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協作能力都各個學習環節納入考核之中，激發學生平時各個環節學習的積極性，從而有助于能力的培養。
3.4產學研合作，建立校外實訓基地
實踐基地是提高學生動手能力，進行實踐教學的重要場所。實踐基地包括校內實訓基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學校要加大資金投入建立專門供財務管理實驗室，如證券投資實驗室、企業經營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業的培訓基地，企業員工回學校接受培訓，提高理論水平，學生去企業實習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實踐能力，實現雙贏。
應用型財務管理本科，顧名思義，應培養的是應用型財務管理人才。其培養過程突出的是“以應用為本”、“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產業結構的調整，經濟結構也在不斷和升級，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現這個目標，財務管理專業建設從人才培養方案的制定、到課程的設置以及具體教學環節無不以此為理念來進行。
參考文獻
[1]趙燕，李艷.“分層漸進式”財務管理課程實踐教學體系的構建――基于應用人才型人才培養的視角[J].商業會計，2017，（1）.
對于目前財務管理專業教師知識構成的分析，我們對部分同城院校進行了實地走訪和咨詢，對異地院校進行網絡調研，了解各院校的辦學特色、專業培養的變動趨勢以及教師的主要研究領域構成。發現目前財務管理教師知識構成有以下特點：1.財務管理教師隊伍中大部分老師主要研究領域是財務會計，初、中、高級財務管理，審計，稅法……這些都是傳統的財務管理專業知識，研究這些傳統領域的在整個專業構成超過70%，而目前企業較為重視的內部控制、風險管理、績效評價等課程研究的專業教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業教師幾乎沒有。2.目前高校大多是普遍強化了財務管理專業實踐環節，其中包含財務與會計方面業務流程的技能訓練并加強利用軟件工具進行理財業務數據分析、診斷和決策的實訓。有的還增加企業各職能和業務協調處理能力的訓練，如ERP系統模擬實習、企業沙盤模擬實驗等，但講授這些新開設課程的主要是青年教師，缺乏經驗，教學較為刻板，很多老師并沒有實戰經驗，因此課程雖是實訓課，但卻脫離了實踐談實訓。3.教師隊伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊會計師或中級會計師、高級會計師職稱的教師很多也沒有參與過企業實踐，更多的還是掌握理論的會計知識，沒有將會計、審計、財務管理、金融、財務分析相關專業領域融會貫通4.社會上對財務管理專業要求有一定的外語水平，特別是財務分析崗位，可是在我們對眾多高校的了解中，發現高校開設專業英語是少之又少，財務管理專業教師中的雙語老師更是匱乏，很多高校雙語老師在整個財務管理專業中構成比例為零。
二、財務管理專業人才的市場需求特點分析
為了更好的優化財務管理專業教師知識體系，我們首先要更好地了解市場對財務管理人才的需求特點，知道現行的社會對應用型財務管理專業人才需要掌握的知識技能有哪些，從而我們才能優化教師隊伍，培養出社會所需要的人才，文章從智聯招聘、英才網、中國人才網等招聘網站把所有和財務管理崗位有關的招聘信息進行分類，比如財務經理、投資分析員、融資專員、財務分析師等，選取招聘信息300條，對招聘中對人才的需求進行歸納分析，統計結果如表1所示。橫向來看，從表中我們可以看出，不管哪一具體崗位最重要的能力就是專業基礎知識的掌握，據調查，ACCA認為專業的財務人員必須掌握的重要技能包括：（1）財務信息處理與分析；（2）企業分析與評價；（3）稅務管理；（4）審計；（5）資產管理；（6）內部評估與咨詢；（7）企業增長與發展管理；（8）管理信息系統；（9）管理能力。而在我們的課程設置中至多只涉及前5項技能的部分要求，并沒有全部考慮到所有這些重要技能的要求。縱向來看財務總監各方面知識和能力的要求特別是領導能力遠高于其他職位，此外，融資專員對表達能力有較為突出的要求，財務分析員對外語水平和計算機水平相比其他職位有較高要求。對表1的統計結果進行綜合分析，現行社會對財務管理人員的能力需求已經發生了變化，財務管理人員僅具備專業知識已無法滿足社會的需求，對學生的溝通能力、協調能力、外語能力、計算機能力都有著越來越高的要求，社會在迅速發展，知識在不斷更新，對學生的要求高也意味著對教師的知識構成不斷提出新要求。因此本科應用型財務管理專業人才應具備的知識能力如下：1.扎實的基本業務能力：目前企業認為財務人員最重要技能依次是：（1）為管理者收集財務信息；（2）編制財務報表；（3）處理財務信息；（4）投資決策分析能力；（5）融資能力；（6）預決策能力；（7）內控設計與實施能力；（8）業績評價與管理能力；（9）財務分析與稅務籌劃能力等。2.協調溝通能力：包括組織能力，與各部門協調溝通能力，與工商稅務部門溝通能力等。3.應變能力：各種環境下的適應能力，自主學習能力。4.外語溝通能力：外語聽、說、讀、寫的能力。5.計算機能力：一般計算機應用能力、會計電算化及ERP系統操作能力、SPSS統計分析的應用能力以及運用Excel進行財務建模的能力等。6.創造能力及財務拓展能力：不拘泥于現行財務制度和體系，預測未來財務發展趨勢，創造性地提出合理的財務預決策方法的能力。
三、財務管理專業教務知識構成優化
根據前面對財務管理專業教師知識構成現狀與財務管理專業人才需求特點（包括專業知識、能力與綜合素質）的綜合分析，筆者認為應用型財務管理教師專業知識必須在原來只注重傳統財務管理理論基礎上進行完善，擴展為五項知識模塊，包括公共基礎模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、專業選修課模塊和專業實踐課模塊。
（一）知識構成一：公共基礎知識公共基礎課指毛概、鄧論、英語、高數、計算機等，一般由學校的基礎部、人文學院教師勝任，對于財務管理專業教師來說，我們要求學生審度國際國內形勢，將財務與管理相結合，每個老師也必須不斷完善公共基礎知識，特別是外語和計算機。
（二）知識構成二：專業基礎知識要使應用型財務管理專業學生兼具宏觀的視野、中觀的意識、微觀的能力，教師必須涵蓋經濟學、金融學與商學、管理學、會計學等與財務管理專業相關或相近的基礎知識。
（三）知識構成三：專業知識現代財務管理人才需要具備多元性和立體化的知識結構。據此財務管理教學團隊在師資配備上，應突破校院行政隸屬，實施教師資源內外整合。團隊成員中，除與財務管理課程直接相關的師資外，為強化學生的財務理論與方法基礎，以及學習和掌握資本市場、證券市場的財務理論與方法，盡量吸收會計學、計量經濟學等方面的師資。另外教師要及時了解市場對財務管理專業人才的需求情況，以及對財會人士的專業知識結構要求。在條件成熟時，建議采用ACCA課程大綱作為教學內容的參考。因為ACCA是全球最具規模的國際專業會計師組織，ACCA會員資格在國際上得到廣泛認可，其課程安排知識面廣，并隨經濟的需要而及時更新，完全值得我們借鑒和應用，不能僅僅就教材論教材。
（四）知識構成四：專業選修知識由于學生在校時間有限，每個學校專業基本理論、基礎課程安排大致相同，最能體現每個學校辦學特色、師資力量的就是選修課程的設置，作為財務管理專業教師，應盡可能優化自身專業結構，除傳統財務管理專業知識授課外，提供給學生廣泛的選修機會，這對教師的要求是很高的。財務管理專業的專業選修課程包括跨國公司財務管理、企業集團財務管理、財務公共關系、國際金融市場、國際投資、管理倫理學、物流管理、博弈論、期權與期貨、電子商務財務管理、財務策劃程序與實務、理財規劃報告、投資與保險策劃、稅務及退休計劃、理財心理學等等，不一而足。要求教師要跟隨社會的變化不斷完善知識體系，擴大知識面，可以給予學生專業咨詢和必要的業務指導。
關鍵詞：管理會計；財務管理；融合發展
在會計學專業中，管理會計和財務管理具有同樣的重要性，兩者有很深的歷史淵源，兩者都源于20世紀20年代，在內容上有很多共同的地方，兩者都有各自的角度和側重點，并且有自己特定的研究和服務對象與發展方向。本文旨在通過比較分析和研究管理會計和財務管理，證明管理會計在現代經濟中的重要作用。
一、財務管理和管理會計的相同之處
財政部門在全國注冊會計師指定的參考書中提出，財務管理是“企業管理的一個部分，是有關資金的取得并有效使用的管理工作”。這個定義突出了財務管理是一項有關資金如何獲取、并如何有效使用的管理工作。國內的一些專家在引進西方的管理會計后，認為管理會計是一門新興的學科，它是滿足企業內部管理預測、決策、控制和考核的需求而產生的，把管理與會計結合起來，是為了加強企業管理，并提高經濟效益。它既是一種實現企業管理現代化的手段，又是一項企業現代化管理的重要內容。從以上的定義中可以看出，財務管理和管理會計擁有同樣的管理屬性，它們的基本作用都是為企業的管理服務，并滿足企業營運發展的需求。除了這一根本的共性外，財務管理與管理會計還有以下相同點：從方法體系、管理理論和管理過程來看，二者均是按照計劃、決策、執行和控制這個順序來進行的；二者分析信息的來源都是企業的財務會計資料；兩者在管理中產生的數據資料、報告文本等文字載體都不具有法律效力，對外也幾乎都不承擔法律責任；兩者主要是根據企業的運作現實情況，從而采取一定的措施，積極促進企業的發展。
二、財務管理和管理會計的不同之處
財務管理和管理會計發展到今天，二者的不同點也尤為明顯。二者間最根本的區別是：財務管理的主要內容是管理資金，考慮的重點是如何以較低的成本來獲取更多的資金和如何更加有效地使用資金。財務管理是外部環境與企業連接的重要紐帶，與金融市場的運行緊密相關。管理會計則是關于企業的經營管理信息系統，不僅需要考慮如何高效運用資金，還需要考慮物化后的資金在經營管理活動中如何最佳的配置。管理會計還通過業績評價、責任會計與控制會計來實現管理人才，并通過有效地安排來高效搭配人才、資源和崗位，從而提高企業的經營管理效率。財務管理中的時間價值觀念引入了經濟學學科中關于成本利潤的相關內容，影響企業經營的管理和經濟效益。而管理會計在它的發展過程中不斷吸收眾多理論和方法。這些理論與方法也可以被財務管理消化和吸收。此外，管理會計吸收的激勵理論、委托理論對經濟實踐中的財務管理活動與績效評價有很大的啟發作用，值得借鑒。
三、財務管理和管理會計內容交叉的解決方法
處理這個問題過程中的總體原則是：首先要將兩個課程間的教學內容的重復率降到最低，提高學生們的學習效率和興趣，并能按照實務的要求，連貫各個知識點，從而建立一個完整的知識體系。所以筆者覺得應該把傳統的管理會計的內容和財務管理課程相融合，或直接合并成一門財務管理課程。從目前的發展趨勢來說，新興的管理會計已逐步成為一門獨立的學科。同時，傳統管理會計與財務管理在研究目的、對象、特征和反映內容上都基本一致，這也是兩者可以相互融合的基礎。這兩門課程合并成一門課程有很多優點：（1）有利于從整體上體現兩者理論上的相互關系，以形成一個完整的理論體系；（2）在實訓課程的安排上，將相關內容綜合以后再實訓，可以使學生更好地把握企業資金管理的內容和本質，使其更具有真實感，從而提高學生們的實訓效率和實訓興趣。
四、結語
對于一個企業而言，財務管理和管理會計工作都是內部管理的需求，它能夠有效管理企業生產經營活動的全過程，提高資金的使用效率，最大化實現企業的經濟利益。雖然財務管理與管理會計之間的關系仍處于爭辯階段，但是從不同角度分析仍可區分它們之間的不同之處。它們雖然分工有所不同，但對企業的長遠發展來說都是具有重要意義的。
參考文獻：
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關鍵詞：財務會計課程；實踐教學；實效模式
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）15-0309-02
一、目前內蒙古工業大學財務會計實踐教學中所存在的現實問題
（一）課程設置不夠合理，專業實踐課程課時少
目前我校的教學計劃關于會計專業課程基本設置為：基礎會計、基礎會計課設（一周）、財務會計、財務會計模擬實習（三周）、成本會計、財務管理、財務管理課程設計（一周）、稅務會計、審計、管理會計、高級財務會計、會計電算化、畢業實習（二周）。可見會計專業課程設置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關課程設置過多過濫，造成會計專業學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業知識不精準的局面。
（二）缺乏完整系統的實訓教材，實訓項目容易脫離實際
從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內容往往只是某一產品制造型工業企業某一月份的經濟業務，包括供、產、銷的核算，成本的計算及資產負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎會計課設只是簡單的二十幾筆業務，財務會計實訓只是在業務上實現了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務分析、財務決策，如何進行內部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應期。可見較為完善的實訓教材應該能體現會計學相關課程的系統性和實際應用的相關性。因此，實訓教材應囊括會計學的主要課程，不僅應包括基礎會計、財務會計和成本會計，還應包括稅收、財務管理、審計等相關課程。
（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差
目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設了相應的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務于會計教學，徒有其名，起不到應有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導教師帶領學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務處理過程，然后由學生在教師的指導下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現場之感。
（四）大部分實訓指導教師缺乏實踐知識
目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養不足。第二，大多數高校根本不與企事業單位、會計事務所聯合，未對年輕教師及時作出相應的培訓。第三，就企事業單位而言由于財務工作性質特殊，就企業而言它涉及企業的現金流狀況、財務狀況、財務成果信息、稅負信息等，尤其怕商業秘密外泄，致使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐。這樣的結果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導。
（五）實訓考核方式單一、流于形式
我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設作業、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數。考核后不與學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。
并且實訓指導教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。
二、實踐教學實效模式的建立
（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系
該體系包括三個模塊：一是專業分項模擬實訓。該模塊的實訓內容主要是會計專業基礎課程和專業主干課程的分項實訓，由原來的基礎會計課設、財務會計模擬實習加大為基礎會計實訓、財務會計分章實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、財務報表分析、財務管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業主要的經濟業務核算開始，分章分節實訓，實訓課配合理論課進行，相關理論講完后，緊跟實訓。財務會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應收款課后安排往來崗位實訓。二是財務會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務、稅務、審計等多方面、多學科綜合能力的培養訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構，進行團隊訓練，組內成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業單位實習。校方應于與企事業單位、會計師事務所聯系并建立長期合作關系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調查，了解各行業、各單位會計核算、經濟管理情況，讓學生在真實的經濟環境中磨練并通過實踐來發現、分析和解決問題，使其畢業后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統完整的實訓教材體系
要培養具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應用型人才，就必須建立系統完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內容時，要把與財務會計緊密相關的財務管理、審計、稅務處理等內容納入新的教學內容，逐步實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現會計學科的完整性、程序性和系統性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現有的工業企業的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現學生的實操能力覆蓋全行業。
（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬
會計模擬教學需要營造良好的模擬環境，所以實訓室配置設計應注意環境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應配備配備如下軟硬件設施：其一仿真財務科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務軟件把手工做完的實訓重現，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現“財務會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環節配套化。其三配備多媒體教學系統，教師利用課件動態演示賬務處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數據的勾稽關系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，提高實訓效果。
（四）培養與聘請高素質的實訓指導教師
學校應鼓勵會計專業教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業和會計師事務所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給教師和學生。
（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系
1.1個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.2學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.4學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
關鍵詞：財務管理；實踐性教學；獨立院校
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.082
《財務管理》是一門理論性與實務性都非常強的學科，如籌資決策、投資決策等內容，既要求學生理解和掌握其相關的籌資和投資理論知識、方法，又要求學生具備籌資決策分析、投資決策分析運用的能力，能根據實際情況靈活運用這些理論知識、方法，解決實際生活中存在的問題。因此，實踐性教學環節是本科階段財務管理課程教學的重要組成部分。然而，目前絕大多數獨立學院由于受自身資源、辦學模式及師資力量等的限制，其財務管理課程實踐性教學還存在諸多問題，其教學效果并不理想。為了鞏固財務管理教學中的這一薄弱環節，使學生能夠邊學邊用，活學活用，提高社會實踐能力，作為獨立院校財務管理教研室的教師，我們應該充分利用自身資源，廣納人才，引進先進的教學技術和設備，加強財務管理課程實踐性教學改革。
1獨立院校財務管理專業實踐性教學存在的問題
隨著市場經濟的快速發展，財務管理作為一門應用性非常強的學科，越來越受廣大學子的喜好，同時，各大本科院校財務管理專業的招生比例也呈歷年遞增的趨勢。然而，據相關社會調查報告顯示，近年來財務管理專業畢業的學生，其實踐動手能力普遍不強，理論與實踐不會融會貫通，缺乏積極主動性等。這些問題反饋到本科階段教育教學過程中，究其原因，竟是在財務管理課程實踐性教學環節出現了一些不足的地方，從而使其培養的學生無法適應時展的需求。財務管理課程實踐性教學環節存在的不足主要表現在以下幾個方面。
1.1專任教師缺乏實踐工作經驗
絕大多數廣西本科獨立院校的教師群體呈現“邊緣化”的趨勢，即有實力有經驗的中年教師大多跳槽去了沿海城市，留下來的基本是老教師和剛剛學校畢業走上講臺的年輕教師。相對于年輕教師而言，老教授教學經驗非常豐富，但有可能多年的教學讓他們形成了固定的思維模式，不能跟上時展的步伐，改變傳統的教學模式和方法，不擅長于利用先進的教學設備和技術。然而絕大多數年輕的專業教師，雖然學歷文憑都很高，掌握非常豐富的理論知識，但是他們一畢業就踏上了講臺，并沒有任何的社會工作經驗，所學到的東西都是從學校課本中獲得的，這樣就有可能導致了財務管理的實踐性教學難以達到預期的目標。因此，為了提高財務管理專業學生的實踐動手能力，首當其沖，應該要求專任教師們不僅要有豐富的理論知識，而且還應該要有豐富的應用操作能力和實踐動手能力。
1.2校內實踐性教學內容與社會實際需求脫軌
一般來說，本科階段財務管理課程的教學安排包括理論課時與實踐課時，而財務管理專業的實踐性教學則絕大多數都是依托于校內的這種實踐課時來完成。通常以傳統的手工操作為主，例如安排手工沙盤推演和進行ERP實訓等，但這兩項實訓的效果在大部分獨立院校并不理想。有的雖然花費了大量的財力物力購買了先進的設備，但缺乏能實際運用的指導老師，有的甚至是臨時培訓上崗的新老師，只會生搬硬套。此外，某些獨立院校由于受傳統文科專業教育思維模式的局限，認為本科階段財務管理專業不需要進行過多的實驗實訓。因此，在實踐性教學環節投入的硬件和軟件設施都嚴重不足，有的甚至一直在沿用別人淘汰的舊軟件。這樣導致的后果就是，學校教育永遠培養不了滿足社會企業真正需求的應用型人才。
1.3校外實訓效果不理想
據相關調查顯示，目前廣西大部分獨立院校財務管理專業畢業生的校外實習效果并不理想。究其原因，主要有幾點：第一，由于財務部在企業中的特殊性，絕大多數中小企業如果接受實習的學生，則必須投入大量的時間和精力來培養，而大部分本科院校將畢業實習安排在大三下學期和大四上學期，為期3個月，這也就意味著實習結束，他們必須返回校園進行大四課程的學習，而這種短期行為對于企業來說，剛剛讓新手熟悉完各項業務，他們就得離開了，這與企業追求利潤最大化是不符的，因此他們不愿意接受短期的實習學生。第二，如果讓學生自己主動聯系實習單位，則又存在一部分學生因找不到工作單位而無法完成實習任務，還有一部分學生則依仗家族企業，隨便掛個虛名，根本不把實習當回事。或者即使找到了實習工作單位，也可能與專業不符，單位前輩不能給予過硬的專業實習指導，實習效果并不十分令人滿意。第三，在畢業實習期間，大四學生既要忙著收集資料準備畢業論文，又要想方設法找工作，不會放過任何一次招聘機會，整天忙著看書、筆試和面試，根本無法靜下心來實習。雖然學校有要求必須完成的實習單位鑒定和報告，但返校后，學生找出這些理由來搪塞，大部分獨立學院認為學校教育的最終目標是培養學生走向社會，沒有比畢業生就業率更重要的，尤其對那些已經找到工作單位的畢業生，更是法外開恩。等等，這些因素都導致財務管理專業的畢業生校外實習無法真正落到實處，即使有校內實習老師監控，效果也不理想。
2獨立院校財務管理專業實踐性教學體系的構建與完善
關鍵詞：財務管理專業；培養目標；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0262—02
一、關于財務管理專業培養目標的定位
專業培養目標是對培養出來的專業人才應具備素質和能力的要求。任何專業培養目標的確定，都必須體現當前及今后一定時期的要求，并反映出該專業的特點。筆者認為普通高等院校財務管理專業培養的人才必須具備以下幾個方面的素質與能力：第一，較強的環境適應能力。第二，較強的吸收和運用新知識的能力。第三，較強的市場經濟意識。第四，較為寬廣的專業基礎知識和較高的專業技能。綜合以上分析，從未來經濟發展與社會需求角度來看，盡管各行各業對財務管理專業人才的具體要求不盡相同，通過財務管理教育所培養的專業人才，既有通用型與專用型之分，又有學術型與應用型之別，但關鍵一點是相同的，這就是都要注重對專業人才的能力與素質的全面培養和提高。從發展的觀點來看，財務管理專業（本科）培養目標可以定位為：以提高全面素質為基礎，培養擁有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為廣博的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識，具有熟練的從事財務管理的操作能力，創新能力和組織能力的高級應用型專門人才。
二、關于財務管理專業課程體系的構建
筆者認為任何一個專業的課程體系和課程內容設計，本質上取決于該專業學科內容及其構成的特征，現代財務管理學科內容及構成的特征主要表現在以下三個方面：（1）以公司財務管理為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛存在于一切企、事業單位及政府機關，但其中以企業財務活動最為典型。在各種形式的企業組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務管理是其重點[1]。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的就有：企業購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國企業財務、中小企業財務及集團企業財務等。
根據上述特征，財務管理課程體系設計可以有兩種基本思路：其一，主要依據財務管理核心內容進行設計，專業主干課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理以及財務管理專題（專論）[2]。其二，既依據財務管理核心內容又結合考慮財務管理理論與方法的抽象與具體程度等進行設計，專業主干課程則可考慮作如下劃分：財務管理（原理）、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務、（證券）投資管理以及項目評估（項目投資管理）。
上述兩種基本思路，筆者贊同后一種思路。其理由是單純地依據財務管理核心內容設計課程體系，會使各門課程的內容含量多少不均，籌資管理、投資管理的內容極為豐富，而利潤分配管理、營運資金管理的內容相對比較單薄。按此設計課程體系，必然導致課程容量結構的畸形化，難于有效組織教學。按第二種思路設計課程體系能很好地克服按第一種思路設計可能帶來的上述問題，先后開設財務管理、中級財務管理、成本管理和高級財務管理，能夠使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效地體現“由一般到具體，由基本到特殊”的原則要求；分別開設（證券）投資管理和項目評估，能夠使學生獲得有關現代企業兩類不同形式的投資決策的系統知識和技能；跨國公司財務課程的單獨開設，是現代企業普遍地進行跨國經營和跨國投資，跨國公司對全球經濟生活產生著日益深刻影響的背景下所提出的必然要求。所以按此思路設計課程體系，既能基本涵蓋現代財務管理理論的各個方面，又能使各門課程都有豐富的內容，且分工方式符合基本教學規律要求。
三、關于財務管理專業課程體系的實施
（一）教學方法的改進
結合財務管理專業的特點，筆者認為應加強以下教學方法：（1）案例教學。教師可根據教學的實際需要，圍繞一個或幾個問題，在對財務管理具體業務進行實地調查的基礎上，作出客觀的描述，形成具有一定代表性和說服力的財務管理典型案例。教師按照教學要求，即可隨時在課堂授課中加以引用，來說明復雜的理論問題，使學生在理論聯系實際的前提下，去獨立思考、分析并予以研究論證，從而在案例的分析中發現問題進而學會解決問題的方法與技巧。（2）加強實踐性教學。在財務管理的實踐教學中，可根據專業培養模式和課程特點，進行實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，以此鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。這里的“實驗”一般是指在虛擬環境下，模仿或仿真企業財務決策過程。例如，企業財務決策沙盤模擬對抗訓練，利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等[3]。“實訓”則是在真實環境下，利用模擬數據進行實驗。例如采用各種軟件系統，如采購、銷售、制造、庫存、固定資產等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務、業務一體化管理模式。“實習”則是根據教學需要，就某一個特定的教學內容或教學目的，讓學生到實際工作部門進行實地考察，撰寫實習報告。通過上述實驗、實訓、實習三個層次，強化學生綜合職業能力的培養。
（二）關于教學資源的整合
從組織教學的角度分析，教學資源一般包括紙介質、光磁介質和網絡介質三部分。紙介質資源主要指教材、配套教材（包括習題、案例、教師手冊等）。光磁介質資源主要指多媒體教學光盤（單機和網絡均可），如基于超文本技術的網絡課件、多媒體教學課件以及其他教學資源。網絡介質資源主要指網絡多媒體課件，如基于流媒體技術的視頻課件等。在這三種教學資源中，光磁介質資源和網絡介質資源是以紙介質資源為藍本開發的，具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，可以創設形象直觀、內容豐富的學習情境，優化學習過程，提高學習效率和質量，因而成為課堂輔助教學中必不可少的工具。
目前，在財務管理教學資源建設上，仍然帶有“個體經濟”的特點，大部分學校各自為政，自己編寫和出版教材，自行開發多媒體課件。這一方面造成教學資源的重復建設和社會資源的浪費，另一方面教學資源質量很難滿足教學需要。事實上，在瞬息萬變的信息時代，任何一個學科的發展，做到完全“自給自足”不僅不再可能，而且不再可取。因而加強教師之間、校際之間的交流與合作，是實現教學資源共享和優勢互補的一種雙贏模式。在教學資源建設上，可根據市場化原則選用國內外最新版本的經典教材及其相關資源（與教材配套的教學光盤和網絡資源）。這些教學資源一般是經過多次修訂和出版，具有一定的權威和實用性。利用這些現成的教學資源不僅可以節省教師制作教案等的時間，最重要的是可以系統地了解或掌握財務管理課程的理論體系和教學方法。當然在利用這些教學資源時，也應注意博采眾長、融合提煉、西學中用，而不是教材內容的簡單復制或翻版。除此以外，教育部啟動實施的“精品課程建設”工程，也為教學資源共建搭建了一個平臺。許多學校以此為契機，以教學內容現代化為基礎，以紙介質、光磁介質和網絡介質為載體，以現代信息技術手段為平臺，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一體地整合各種教學資源，實現教學資源由封閉型向開放型的轉變。這些精品課程對于整合財務管理教學資源、提高教學質量具有一定的示范性和啟發性作用。
事實上，在課程體系實施的鏈條上最關鍵的一環是師資水平。好的課程體系和教學內容只能通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。在信息時代，知識總量以幾何級數增長，教師在知識掌握、信息量、或者價值權威上的優勢已經不那么明顯。教師除了服務意識、責任意識，也需要有多種專長、學識和能力。教師只有勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”。
參考文獻：
[1] 相子國.新形勢下會計學本科人才培養模式研究[J].財務與會計導刊，2008，（5）.
