時(shí)間：2022-05-24 17:29:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生學(xué)年考核表，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、考核的范圍和對(duì)象
全體在編工作人員。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的考核按干部管理權(quán)限進(jìn)行。到農(nóng)村掛職任教人員由接受學(xué)?？己恕Ｍ饨枞藛T由學(xué)校根據(jù)其在外借期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核并確定等次，外借人員有關(guān)情況由現(xiàn)工作單位提供。
今年，市教育局下達(dá)我校的“優(yōu)秀”名額為9人，“優(yōu)秀”人員將在不同類型和不同職務(wù)的人員中合理確定，重點(diǎn)放在教學(xué)一線的教師。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)考核被確定為優(yōu)秀等次的，不計(jì)入單位優(yōu)秀等次基數(shù)。嘉獎(jiǎng)人數(shù)為6人。對(duì)200年-200年以來(lái)連續(xù)三年優(yōu)秀的可推薦記三等功獎(jiǎng)勵(lì)，不受名額限制。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
（一）考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。德是指政治態(tài)度、思想品德、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的表現(xiàn)；能是指業(yè)務(wù)知識(shí)，教育教學(xué)技術(shù)水平，教育管理和工作能力；勤是指出勤情況和勤奮敬業(yè)的精神；績(jī)是指完成工作數(shù)量、質(zhì)量、效果；廉是指落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和廉潔從教情況。
（二）學(xué)年度考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。
優(yōu)秀等次的標(biāo)準(zhǔn)：正確執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，模范遵守職業(yè)道德，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，具有較高的教育教學(xué)理論水平，工作實(shí)績(jī)顯著，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，清正廉潔。
合格等次的標(biāo)準(zhǔn)是：正確執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，遵守職業(yè)道德，能較好地履行崗位職責(zé)，具有一定的教育教學(xué)理論水平,工作實(shí)績(jī)較好，清正廉潔。
基本合格等次的標(biāo)準(zhǔn)是：思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，能基本完成本職工作，但工作作風(fēng)、工作紀(jì)律方面存在明顯不足，工作積極性、主動(dòng)性不夠，完成工作的質(zhì)量和效率不高或在工作中有某些失誤。
（三）有下列情形之一的，視為“一票否決”，一律不得定為“優(yōu)秀”等次。
1．當(dāng)年主要工作受上級(jí)主管部門通報(bào)批評(píng)的有關(guān)科室或年級(jí)的主要負(fù)責(zé)人；
2．工作失職，使學(xué)校部門工作造成嚴(yán)重社會(huì)負(fù)面影響的科室或年級(jí)主要負(fù)責(zé)人。
3．師德較差，經(jīng)常違反《教職工公約》的教職工。
4．在年度會(huì)考中，學(xué)科綜合名次列市直中學(xué)最后一名的任課老師。
5．平行班學(xué)科教學(xué)成績(jī)?nèi)司窒嗖?分以上的任課教師。
6．備課筆記、作業(yè)批改等檢查不合格的。
7．聽課筆記達(dá)不到規(guī)定要求的。
8．事假超過15天；升旗、開會(huì)等無(wú)故缺席3次以上；無(wú)故曠課達(dá)1節(jié)，遲到早退達(dá)5次以上的。
9．工作不滿負(fù)荷且不服從學(xué)校安排的。
（四）具有下列情形之一的，德、能、勤在基本分以上，且沒有“一票否決”事項(xiàng)的，可直接定為“優(yōu)秀”等次。
1．普通班班級(jí)工作成績(jī)顯著，班風(fēng)正，無(wú)流生，無(wú)安全事故，學(xué)生滿意度高，得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾公認(rèn)的班主任。
2．學(xué)科成績(jī)?cè)谑兄敝袑W(xué)會(huì)考中平均分、合格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)的綜合名次列前3名的學(xué)科備課組長(zhǎng)或主要貢獻(xiàn)人。
3．普通班學(xué)科成績(jī)?cè)谑兄敝袑W(xué)會(huì)考中平均分、合格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)綜合名次列市直前3名的任課老師。
4．在中考中成績(jī)突出的年級(jí)主任、班主任、任課老師。
5．學(xué)校工作受市級(jí)以上表彰的主要貢獻(xiàn)人。
（八）有下列情形之一的，除不能評(píng)為“優(yōu)秀”外，且視具體情況可直接定為“基本合格”或“不合格”。
1．工作不服從調(diào)配，故意不完成教育教學(xué)工作任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；不完成指令性任務(wù)造成負(fù)面影響的。
2．體罰學(xué)生、亂收費(fèi)或其它違反教師職業(yè)道德，屬一票否決的；
3．發(fā)生重大安全事故的直接責(zé)任人；
4．一年內(nèi)連續(xù)曠工15天或累計(jì)曠工30天以上的人員及其他違反有關(guān)規(guī)定的；
5．因班風(fēng)差導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生成績(jī)明顯下降或班級(jí)流生、違法犯罪數(shù)明顯增加的班級(jí)班主任；
6．違背學(xué)校有關(guān)政策或嚴(yán)重違背校紀(jì)校規(guī)的；
7．無(wú)正當(dāng)理由不參加年度考核的在編人員。
三、考核的方式方法
（一）對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核：
1.撰寫述職材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員在6月25日前，認(rèn)真做好述職述廉有關(guān)準(zhǔn)備工作。校級(jí)干部要在充分聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人本學(xué)年度工作學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行全面小結(jié)，認(rèn)真填寫《學(xué)年度考核登記表》、《校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)年度工作實(shí)績(jī)自我評(píng)價(jià)與民主評(píng)議表》。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員還要形成述職報(bào)告。填報(bào)工作實(shí)績(jī)，以寫實(shí)的方式，報(bào)告本學(xué)年度完成效果較好的主要工作（最多可列五項(xiàng)）和做得不夠的工作。陳述成績(jī)應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)在，客觀恰當(dāng)；陳述不足，不得敷衍塞責(zé)和隱瞞應(yīng)當(dāng)報(bào)告的重大問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子述職報(bào)告須提請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究。
2.召開述職會(huì)議。（6月30日-7月5日）學(xué)校全體教職工，本單位離退休老同志代表、退休及退二線的原領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加會(huì)議。主要負(fù)責(zé)同志報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)班子及本人的工作實(shí)績(jī)。其他班子成員對(duì)本職工作完成情況作簡(jiǎn)要說明。
3.進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。述職大會(huì)結(jié)束前，發(fā)放《校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)年度工作實(shí)績(jī)自我評(píng)價(jià)與民主評(píng)議表》，進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
4.實(shí)行實(shí)績(jī)公示。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的述職材料除在述職會(huì)議上測(cè)評(píng)外，還要在單位內(nèi)部公示。公示時(shí)間3天。公示時(shí)一并公布市教育局監(jiān)督電話。
5．召開校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)。在進(jìn)行學(xué)年度考核的基礎(chǔ)上召開座談會(huì)，通過多種渠道，廣泛征求黨內(nèi)外人士意見，并于7月15日前召開校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)。
（二）對(duì)教職工的考核：
采取學(xué)生或服務(wù)對(duì)象代表及所在部門、中層干部和領(lǐng)導(dǎo)考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，民主測(cè)評(píng)工作由學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。民主測(cè)評(píng)中優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格票的分值分別為100分、80分、60分和40分，民主測(cè)評(píng)量化積分=（優(yōu)秀票數(shù)×100+合格票數(shù)×80+基本合格票數(shù)×60+不合格票數(shù)×40）÷某類參加測(cè)評(píng)對(duì)象的總有效票數(shù)，分類統(tǒng)計(jì)積分。
1.學(xué)生或服務(wù)對(duì)象對(duì)教職工的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)任課教師的考核評(píng)價(jià)主要從師德、教學(xué)效果與質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初中學(xué)生對(duì)任課教師考核測(cè)評(píng)的權(quán)重為25%。職員、工人可請(qǐng)服務(wù)對(duì)象的代表評(píng)議，其分值在25%范圍內(nèi)。
2.教職工所在年級(jí)、處、室考核評(píng)價(jià)。主要從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行，其權(quán)重占25%。
3.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和中層干部的民主測(cè)評(píng)權(quán)重各為25%。
四、考核程序
考核工作可分四個(gè)階段進(jìn)行。
1.學(xué)習(xí)動(dòng)員及準(zhǔn)備階段（6.19—6.30）：組織學(xué)習(xí)有關(guān)考核工作文件，成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)年度考核方案，對(duì)考核工作進(jìn)行動(dòng)員部署，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
2.評(píng)議考核階段（7.1—7.29）：
①個(gè)人總結(jié)與認(rèn)格。對(duì)照考核內(nèi)容，本人填寫《年度考核表》，并按照《量化考核表》的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)；
②組織學(xué)生（或服務(wù)對(duì)象）對(duì)任課老師進(jìn)行測(cè)評(píng)。以班級(jí)為單位，認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)任課老師民主測(cè)評(píng)。向?qū)W生廣泛宣傳此項(xiàng)測(cè)評(píng)的意義，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。實(shí)行必要的回避制度，確保學(xué)生對(duì)任課老師民主測(cè)評(píng)結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確。
③民主評(píng)議與推薦。召開年級(jí)組(科、室)會(huì)議，總結(jié)學(xué)年度工作，個(gè)人對(duì)本年度工作進(jìn)行小結(jié)，民主測(cè)評(píng)推薦優(yōu)秀等次初步人選。召開全校教職工大會(huì)。校級(jí)干部、中層干部在教職工大會(huì)上述職，并進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
④確定等次與公示。對(duì)事業(yè)單位工作人員（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部由市教育局負(fù)責(zé)考核）的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總量化積分。按積分高低排序。學(xué)?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組將考核結(jié)果提交校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究確定優(yōu)秀等次，并將優(yōu)秀等次人選在學(xué)校進(jìn)行公示。
⑤單位負(fù)責(zé)人簽署意見。
3.反饋復(fù)議階段（7.30—8.5）：將評(píng)議結(jié)果反饋給被考核人，并由被考核人簽署意見。對(duì)申請(qǐng)復(fù)核或提出申訴的，要按有關(guān)規(guī)定程序進(jìn)行。
4.匯總上報(bào)階段（8月6日-8月25日）：將考核結(jié)果按規(guī)定要求匯總，填寫有關(guān)表格，并將有關(guān)考核材料報(bào)送市教育局組織人事處。
五、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
關(guān)鍵詞:藥學(xué)專業(yè);“三級(jí)四支五步”;頂崗實(shí)習(xí);崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)
在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,企業(yè)出于成本核算等方面的考慮,大多不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí);由于受到制藥企業(yè)GMP管理的限制,高職藥學(xué)專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)施工學(xué)交替更難;學(xué)校自建實(shí)習(xí)工廠無(wú)疑是解決實(shí)習(xí)難題的良策,但因投入較大也難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失,必然引發(fā)學(xué)生基本操作技能與企業(yè)生產(chǎn)需求相脫節(jié)的矛盾,進(jìn)而制約高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。筆者結(jié)合近年來(lái)的工作實(shí)踐,總結(jié)出一套基于校、企、生“三贏”的高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)新模式。
一、“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵
“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式就是將歷時(shí)半年的集中頂崗實(shí)習(xí)分散在大學(xué)三個(gè)學(xué)年里進(jìn)行:大一集中進(jìn)行企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí);大二以“四支”方式實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替,完成技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí);大三按照若干步驟進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí),銜接就業(yè)崗位并融通畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在大一,學(xué)?？砂才艓滋鞎r(shí)間讓學(xué)生集中到相關(guān)制藥企業(yè)開展企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí),讓學(xué)生提前了解企業(yè)。在目前校外頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)到位的情況下,這無(wú)疑是一種前瞻性的措施。在大二,學(xué)校可結(jié)合專業(yè)核心技能課程實(shí)訓(xùn)的要求,每個(gè)學(xué)期均有計(jì)劃地安排兩三周時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行校外綜合實(shí)訓(xùn),使考察、實(shí)際操作與研討相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在操作中驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。在此基礎(chǔ)上,在企業(yè)勞動(dòng)力相對(duì)不足的時(shí)候,采取集中與分散相結(jié)合的辦法,適時(shí)安排學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合,以支援藥物生產(chǎn)企業(yè)、支援中藥材種植農(nóng)戶、支援藥材集散地的藥材收購(gòu)、支援社區(qū)衛(wèi)生院和大藥房的“四支”方式,巧妙實(shí)施學(xué)生技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí)。中藥材種植、收購(gòu)的季節(jié)性很強(qiáng),農(nóng)戶、藥材收購(gòu)商搶種、搶收時(shí)期急需用人,在農(nóng)忙、春節(jié)時(shí)期民工大量回家,藥物生產(chǎn)企業(yè)缺人,在這些時(shí)段,學(xué)校均可安排學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí),這種做法一般都會(huì)受到企業(yè)的歡迎。而主干課程的教學(xué)則可以利用晚自習(xí)進(jìn)行。這種理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)交替進(jìn)行的模式,可以達(dá)到教學(xué)、實(shí)習(xí)兩不誤的目的。大三的準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以大二的技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)。準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)便于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求,盡快成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的熟練員工。通過這種方式,實(shí)習(xí)學(xué)生還有可能被企業(yè)錄用為正式員工。
藥學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排確實(shí)很困難,但企業(yè)在發(fā)展中錄用合適的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生同樣也很困難,這種“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式則實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“三贏”。
二、“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義
1.縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的距離
“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式將企業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程,有利于學(xué)生企業(yè)文化的培養(yǎng)和“企業(yè)人”的打造。這一模式充分利用校內(nèi)、校外兩種不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),把受教育者的身份與“職業(yè)人”的身份有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接受崗位職業(yè)指導(dǎo),經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,真正融入社會(huì),縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的距離。
2.實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相融通
“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合,學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)時(shí)崗位工作的實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),在校企雙方指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),既節(jié)約了時(shí)間,又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接
“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式有助于學(xué)生全方位了解社會(huì)和企業(yè),增加優(yōu)先被企業(yè)錄用的機(jī)會(huì)。大多數(shù)企業(yè)提供的是就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)或準(zhǔn)就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備期和過渡期,實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生還有可能與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。即使在沒有用工需要的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)式頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生也可借此奠定就業(yè)基礎(chǔ)。
三、“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)的管理
1.頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇
優(yōu)先選擇能一次性接納較多學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)備較先進(jìn)、管理較規(guī)范、用工較迫切、治安較穩(wěn)定、安全措施較好、信譽(yù)良好、待遇較高的大中型企業(yè)作為實(shí)習(xí)企業(yè),這樣學(xué)生才能在實(shí)習(xí)中得到最大收獲。所選擇的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)該把學(xué)生實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,配備精良的人員全程參與管理、指導(dǎo),最大限度地提高學(xué)生的操作技能。
2.明確校企雙方職責(zé)
將與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的合作納入法制軌道,依法維持校企合作的關(guān)系。無(wú)論是學(xué)校安排還是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,學(xué)校均要與實(shí)習(xí)單位簽訂《頂崗實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》和《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》,將雙方的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)以及實(shí)習(xí)期間的待遇、工作時(shí)間、勞動(dòng)安全、衛(wèi)生條件等以協(xié)議條文的形式固定下來(lái),以防止發(fā)生沖突和矛盾,杜絕意外事故的發(fā)生。
3.過程管理與監(jiān)督
“三級(jí)四支五步”模式的過程管理可以借助“頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理系統(tǒng)”來(lái)進(jìn)行。學(xué)校在“管理系統(tǒng)”中設(shè)立《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理》欄目,完成對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全方位、全過程的監(jiān)控和管理。學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站登錄,可以在該欄目遞交實(shí)習(xí)情況日常登記表、論文資料,與指導(dǎo)教師、同學(xué)交流;用人單位也可通過這個(gè)平臺(tái)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生階段性考核評(píng)價(jià)意見;學(xué)校還可通過這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的重要數(shù)據(jù),相關(guān)信息。
4.強(qiáng)化準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的全過程監(jiān)管
按“摸底及動(dòng)員――找崗――定崗――督察――總結(jié)考評(píng)”五個(gè)步驟有條不紊地推進(jìn)準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
(1)崗位職業(yè)定位摸底及宣傳動(dòng)員
宣傳動(dòng)員工作的重點(diǎn)是提高企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),因此要宣講學(xué)校優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、規(guī)劃、管理、任務(wù)、要求、考評(píng)辦法,適時(shí)邀請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和安全等方面的教育,端正學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。同時(shí),學(xué)校還要對(duì)學(xué)生職業(yè)意向進(jìn)行全面摸底,搭建一個(gè)企業(yè)需求與學(xué)生意愿交流的平臺(tái),通過單位選人、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位和崗位,滿足企業(yè)的用人要求和學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的要求,找到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的結(jié)合點(diǎn),保證后續(xù)實(shí)習(xí)能有效地進(jìn)行。
(2)找崗
校外實(shí)習(xí)基地是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)的重要平臺(tái)。學(xué)校一可以依托校外實(shí)習(xí)基地確立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位;二可以立足本地企業(yè)尋找頂崗實(shí)習(xí)崗位,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);三可以瞄準(zhǔn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè),滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的多元需求。
(3)定崗
通過企業(yè)招聘、學(xué)校推薦、學(xué)生自主聯(lián)系這三種方式確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位,在充分尊重企業(yè)和學(xué)生愿望的前提下,解決“人崗匹配”的問題。對(duì)有明確用工需求的企業(yè),依據(jù)企業(yè)招聘的人數(shù)確定頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生;對(duì)學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校要有一定的審批程序,之后學(xué)生才能到崗;其他情況,則采取學(xué)校推薦的方式安排學(xué)生到崗。
(4)督察
成立校企共同參與的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(指導(dǎo))小組和學(xué)生實(shí)習(xí)自治管理組織,強(qiáng)化督察,加強(qiáng)過程管理。
(5)總結(jié)考評(píng)
實(shí)習(xí)期間,學(xué)校每隔一段時(shí)間都要組織學(xué)生進(jìn)行一次座談小結(jié),讓他們交流、探討實(shí)習(xí)中的收獲和存在的問題。每年頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后都要要求學(xué)生寫實(shí)結(jié),對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思。此外,還要構(gòu)建校企指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)體系,從工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過程考核,對(duì)實(shí)習(xí)期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。
四、完善與“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式相配套的管理制度
要保證高職藥學(xué)專業(yè)“三級(jí)四支五步”模式的頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施,就必須完善配套管理制度,強(qiáng)化過程管理和監(jiān)督,周密組織、巧妙實(shí)施。
1.建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)例會(huì)制度
建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)例會(huì)制度可以強(qiáng)化校企溝通。每學(xué)年召開兩次全體委員會(huì)議,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)專家的作用,并邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者參加會(huì)議。例會(huì)的主要議題包括以下內(nèi)容:企業(yè)專家對(duì)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行指導(dǎo);協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中的問題;對(duì)實(shí)施性實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修訂,以便更加合理地安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí);探討工學(xué)結(jié)合的新模式和頂崗實(shí)習(xí)的最佳時(shí)機(jī);明確深化校企合作的方向;幫助安排專業(yè)教師在假期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,以提高教師的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力和學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2.推行與“三級(jí)四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式相配套的學(xué)籍制度
學(xué)生參加學(xué)校認(rèn)可的“四支”活動(dòng),可計(jì)一定的學(xué)分,該學(xué)分可存入“學(xué)分銀行”,總積分達(dá)到要求后學(xué)生即可獲得畢業(yè)證書。允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主開展“四支”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。也可讓學(xué)生根據(jù)“四支”活動(dòng)的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課,保證工作、學(xué)習(xí)兩不誤。部分專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和考試,可在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行。
3.建立注重過程的考核評(píng)價(jià)制度
建立注重過程評(píng)價(jià)、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系,形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)參評(píng)相結(jié)合的共同評(píng)價(jià)機(jī)制,變傳統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)為內(nèi)外部相結(jié)合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上,引入企業(yè)指導(dǎo)教師參加評(píng)價(jià),由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,填寫“頂崗實(shí)習(xí)考核表”,并簽字確認(rèn),加蓋單位公章,改變由任課教師一個(gè)人評(píng)價(jià)的局面。在考核方式上,變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務(wù)完成情況、應(yīng)用性知識(shí)注重程度、操作技能高低為標(biāo)準(zhǔn)的分段多重考核”。校內(nèi)指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)教師的“頂崗實(shí)習(xí)考核表”,結(jié)合學(xué)生各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況和學(xué)生在企業(yè)崗位的日常實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人實(shí)結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)分,各個(gè)環(huán)節(jié)的定量、定性指標(biāo)得分之和即為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī),按優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)計(jì)分,最終形成“頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)表”?！绊攳弻?shí)習(xí)考核表”和“頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)表”均合格的實(shí)習(xí)生,方可獲得由企業(yè)和學(xué)校共同認(rèn)定的企業(yè)工作經(jīng)歷證書。
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【關(guān)鍵詞】中職教育箍桶匠穿透力管理藝術(shù)
我們都知道，一只木桶能夠裝多少水，主要取決于最短的一塊木板長(zhǎng)度和木板與木板之間的結(jié)合程度。如果將一個(gè)班級(jí)比作一只木桶，我認(rèn)為班主任工作就是“箍桶匠”，一位優(yōu)秀的“箍桶匠”具備一種特殊的力量箍緊這只木桶，而這種力量稱之為“穿透力”，實(shí)際上就是班主任對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)離不開具有“穿透力”的教學(xué)管理模式。
那么該如何去做，才能具有箍桶匠的這種“穿透力”的管理模式呢？
一、知己知彼，做到無(wú)縫溝通。
我們都知道，箍桶匠要把“桶”箍得好，必須根據(jù)每一塊木板特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好用途。同樣，在班級(jí)管理中，作為班主任，我們就應(yīng)了解每一屆學(xué)生群體的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
我現(xiàn)在所帶的班級(jí)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)班的學(xué)生。班上同學(xué)大體分為兩類，一類來(lái)自農(nóng)村或貧困的家庭，他們純樸、勤奮、內(nèi)向，眼神中充滿對(duì)知識(shí)的渴求，但很多經(jīng)歷了中考失敗，便感到自卑，缺乏自信；一類是含著“金鑰匙”來(lái)到世上，他們講究個(gè)性和非主流，喜歡我行我素，他們率真、活潑、喜好娛樂，常常給課堂帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，讓校園富有青春和活力。為此，在與她們的交往中，我都能根據(jù)各自特點(diǎn)，采用不同方式方法。知己知彼，讓大家敞開心扉，做到無(wú)縫溝通，為進(jìn)一步做好管理工作做好鋪墊。
二、用愛心鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆。
由于職校學(xué)生的特殊性，他們往往顯得自信心不足。失去自信心，就像高速公路上拋錨的汽車，失去前行的動(dòng)力。德高為師，身正為范，我們要努力用自己的真情和人格魅力來(lái)“穿透”學(xué)生。
為了讓他們鼓起信心，我每天找一名學(xué)生聊天，做到送給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)話語(yǔ)，把“你們是最棒的”這句話潛移默化于其心，把對(duì)學(xué)生的德育教育想在心上，讓學(xué)生端正信念：“上職校就為學(xué)本領(lǐng)，三年后從教室門口走出的都是社會(huì)精英”，從而樹立起自信心。對(duì)于特別的日子，如中秋節(jié)，節(jié)前大家一起吟詩(shī)、對(duì)歌、猜字謎，共度佳節(jié)；同學(xué)生日，大家一起為他慶祝，唱生日歌，送上收集全班同學(xué)美好祝愿的自制生日賀卡。用愛心鼓起學(xué)生的自信心，這種情感教育的力量是不可小視的，學(xué)生在感受了愛與被愛的同時(shí)，會(huì)有一股無(wú)形的力量推動(dòng)著他們，形成班級(jí)凝聚力，再次揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
三、發(fā)揮“箍桶匠”的智慧，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。
一個(gè)水桶要牢固，箍桶匠就要讓每一個(gè)木板都緊密地結(jié)合在一起。同樣，一個(gè)班級(jí)要有凝聚力，班主任就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行班級(jí)自主管理，讓每個(gè)學(xué)生自覺承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。教育是“授之漁”，而不是“授之魚”。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，而教師則做好引路人和協(xié)調(diào)者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自我管理和學(xué)習(xí)的能力。
1、和學(xué)生一起制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。本學(xué)期經(jīng)大家一致商定，我們確定班級(jí)目標(biāo)為：愛在此，樂在此，學(xué)在此，做最好的自己，創(chuàng)文明班集體。為此，我要求學(xué)生以班級(jí)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定個(gè)人目標(biāo)。結(jié)合本專業(yè)情況，學(xué)生要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。于是大多數(shù)同學(xué)的個(gè)人目標(biāo)都是要通過會(huì)計(jì)證考試。很多同學(xué)，在個(gè)人目標(biāo)中寫下“會(huì)計(jì)證，我要定你了！”“會(huì)計(jì)證，我給力！”“奮斗，拼搏，加油！”等。在集體努力下，班級(jí)連續(xù)被評(píng)為“文明班級(jí)”；在會(huì)計(jì)證考試中，獲得了可喜的成績(jī)，中專第一學(xué)年通過率達(dá)74.42%?；叵肫鹉且豢蹋瑢W(xué)生到財(cái)政局參加會(huì)計(jì)證考試后，一個(gè)個(gè)同學(xué)打回來(lái)的電話“班主任，我過了！我考試過了！老師，謝謝您一直的鼓勵(lì)……”她們那激動(dòng)歡喜的話語(yǔ)依然在耳邊回繞，幸福的喜悅掛在臉上。
2、設(shè)立班級(jí)績(jī)效考核指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制。在指標(biāo)體系中，按其可測(cè)性對(duì)班級(jí)績(jī)效指標(biāo)分為兩類：一類為可量化的定量指標(biāo)（如：日常考勤、考試成績(jī)、學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)等）；一類為不可或難以量化的定性指標(biāo)（如：學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等）。根據(jù)班級(jí)的情況，充分發(fā)揮民主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與績(jī)效考核指標(biāo)（如：拾金不昧，加2分；遲到扣1分）的制定，讓集體制定的“公約”來(lái)約束自己，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力。中職學(xué)生喜歡良性競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境下，發(fā)揮特長(zhǎng)，讓班級(jí)形成積極向上、你追我趕、互相學(xué)習(xí)的氛圍。各項(xiàng)指標(biāo)制定后，在教室以“班級(jí)績(jī)效考核表”形式展示，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的考核按“公約”中的條例進(jìn)行加分或扣分。同時(shí)，每周根據(jù)班級(jí)績(jī)效考核表，評(píng)選若干名“每周之星”，將其相片放入宣傳欄，以此激勵(lì)學(xué)生保證班級(jí)績(jī)效考核指標(biāo)體系的落實(shí)，也為學(xué)期末評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀生提供重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：Excel；高職院校；班主任；成績(jī)統(tǒng)計(jì)
一、引言
高職院校中，由于推行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，教師同時(shí)承擔(dān)理論課和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，部分教師還兼任班主任工作。學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與管理和學(xué)生日常管理工作，是班主任工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)它也是學(xué)生各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、各類獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金評(píng)比等的重要依據(jù)。因此每學(xué)期結(jié)束，每位教師除了批改數(shù)量繁多的理論試卷和實(shí)訓(xùn)報(bào)告外，兼任班主任的教師還要對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末考試等各項(xiàng)成績(jī)，統(tǒng)計(jì)計(jì)算班級(jí)學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)和名次等，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，枯燥煩瑣且易出錯(cuò)。
目前學(xué)校教師大部分都有電腦，使用office辦公軟件，其中Excel電子表格軟件是應(yīng)用最廣泛的辦公軟件之一，它集數(shù)據(jù)管理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、繪圖、制表于一體，既可以作為數(shù)據(jù)庫(kù)使用，又可以完成多種表格與圖表設(shè)計(jì)，而且Excel內(nèi)置了數(shù)百個(gè)函數(shù)，能夠完成絕大部分?jǐn)?shù)理統(tǒng)計(jì)分析和復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算，精度也達(dá)到了專業(yè)系統(tǒng)分析軟件的水平，因此利用Excel提供的函數(shù)，可以讓班主任迅速完成多個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析工作，縮短工作時(shí)間，提高工作效率。下面結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣工程系2010級(jí)過程自動(dòng)化104班2010～2011學(xué)年第1學(xué)期成績(jī)?yōu)槔柚瘮?shù)功能完成學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，充分展示Excel在班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。
二、建立工作表
蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要由總評(píng)成績(jī)、加分值和扣分值三部分組成。總評(píng)成績(jī)又包括文化課成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)考核成績(jī)，其中文化課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)表現(xiàn)考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。平時(shí)表現(xiàn)考核成績(jī)由學(xué)生各月的班級(jí)考核總評(píng)值構(gòu)成。在Excel中，分別建三個(gè)工作簿，取名為“過程自動(dòng)化104班X月份班級(jí)考核表.xls”（以11月為例）、“過程自動(dòng)化104班2010-2011學(xué)年第1學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)表.xls”、“過程自動(dòng)化104班2010-2011學(xué)年第1學(xué)期綜合測(cè)評(píng)表.xls”，在相應(yīng)工作表中輸入該學(xué)期學(xué)生各項(xiàng)管理信息。
班級(jí)月份考核由晚自習(xí)、早操出操、上課紀(jì)律及出勤、宿舍衛(wèi)生、團(tuán)生活海報(bào)、團(tuán)生活表現(xiàn)、勞動(dòng)加分和其他加分共同組成。在班級(jí)月份考核工作表（以11月為例）中，在單元格A2中輸入“序號(hào)”，單元格A3中輸入“1”，再單擊A3單元格，先按住Ctrl鍵，再移動(dòng)空心十字光標(biāo)至單元格右下角，待光標(biāo)變成小實(shí)心十字（“填充柄”）時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵沿行向下拖動(dòng)鼠標(biāo)至最后一行，可以自動(dòng)按順序生成每位學(xué)生的序號(hào)。在單元格B2中輸入“姓名”，然后依次輸入每位學(xué)生姓名，在C2至J2單元格中依次輸入各項(xiàng)考核指標(biāo)的內(nèi)容名稱，在單元格K2中輸入“總分”，單元格L2中輸入“名次”，完成工作表表頭制作，如圖1所示。工作表中各項(xiàng)考核指標(biāo)分值由班主任和班干部成員各司其職，采取班主任不定期隨機(jī)抽查和班干部每天考核的方式，打出每位學(xué)生分值。如班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)上課和晚自習(xí)的紀(jì)律和出勤，團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)團(tuán)生活，體育委員負(fù)責(zé)早操出操，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查宿舍衛(wèi)生等，各自負(fù)責(zé)一項(xiàng)考核指標(biāo)的打分，避免部分班干部權(quán)力過于集中，同時(shí)便于班干部之間相互配合和班級(jí)學(xué)生之間互相監(jiān)督，最后所有數(shù)據(jù)在每月結(jié)束后的下月初由班主任統(tǒng)一匯總，計(jì)算總分，并向全班同學(xué)公示。
每學(xué)期末，班主任即可對(duì)班級(jí)學(xué)生的班級(jí)月份考核統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)的計(jì)算。在平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)工作表中，A列為序號(hào)（單元格A2內(nèi)容為“序號(hào)”），B列為學(xué)號(hào)（單元格B2內(nèi)容為“學(xué)號(hào)”），C列為姓名（單元格C2內(nèi)容為“姓名”），D列至G列為學(xué)期各月份的班級(jí)學(xué)生考核成績(jī)，H列為平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值（單元格H2內(nèi)容為“總評(píng)值”），I列為名次（單元格I2內(nèi)容為“名次”）。
當(dāng)學(xué)期期末考試結(jié)束，班主任根據(jù)每位學(xué)生的文化課成績(jī)，結(jié)合已計(jì)算出的平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值，兩者綜合，就可進(jìn)行班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算。在綜合測(cè)評(píng)工作表中，A、B、C列分別為序號(hào)、學(xué)號(hào)、姓名，D列至M列為各門理論課與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課成績(jī)（單元格D2至M2內(nèi)容為各門課程名稱，單元格D3至M3內(nèi)容為各門課程所占學(xué)分），N列為平均學(xué)分成績(jī)（單元格N3內(nèi)容為各門課程的總學(xué)分），P列為權(quán)重70%的文化課成績(jī)，Q列為平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值，S列為權(quán)重30%的平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值，T列為總評(píng)成績(jī)，U列為加分值，V列為扣分值，W列為最終計(jì)算得出的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)值，X列為綜合測(cè)評(píng)值的班級(jí)名次。
三、學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算
在三個(gè)工作表中輸入學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的所有考核指標(biāo)成績(jī)分值，如晚自習(xí)考核得分、每門課程期末考試成績(jī)，加分值和扣分值等，即可開始利用Excel提供的函數(shù)功能，綜合統(tǒng)計(jì)計(jì)算班級(jí)學(xué)生成績(jī)。
1．計(jì)算班級(jí)月份考核。各班干部先將各自統(tǒng)計(jì)的學(xué)生各項(xiàng)考核指標(biāo)分值，依次輸入到班級(jí)月份考核工作表的C列至J列中，班主任再根據(jù)隨機(jī)抽查結(jié)果，重點(diǎn)檢查班干部及各位學(xué)生的考核指標(biāo)分值是否準(zhǔn)確無(wú)誤，是否有出入較大的打分結(jié)果，防止部分班干部，弄虛作假。待檢查確認(rèn)無(wú)誤后，利用SUM函數(shù)及RANK函數(shù)，計(jì)算班級(jí)月份考核總分值及名次。
由于C3至J3單元格連續(xù)，在K3單元格中輸入：“=SUM（C3：J3）”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的當(dāng)月班級(jí)考核總分，單擊K3單元格，利用填充柄功能，完成公式的復(fù)制，求出全班學(xué)生當(dāng)月班級(jí)考核總分。
計(jì)算出全班學(xué)生當(dāng)月班級(jí)考核總分后，確定全班學(xué)生當(dāng)月班級(jí)考核名次，在L3單元格中輸入：“=RANK（K3，$K$3：$K$44）”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的當(dāng)月班級(jí)考核名次，單擊L3單元格，利用填充柄功能，即按降序方式求出全班學(xué)生當(dāng)月班級(jí)考核名次。需要說明的是，RANK函數(shù)對(duì)重復(fù)分?jǐn)?shù)的排位相同，但重復(fù)分?jǐn)?shù)的存在將影響后續(xù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的排位。如圖2所示，過程自動(dòng)化104班11月份班級(jí)考核中有多名同學(xué)總分為93分，并列名次11位，故名次中不再出現(xiàn)12位，而是直接跳到23位。按月對(duì)全班學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，計(jì)算出總分并排出名次，能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，對(duì)大部分學(xué)生起到積極督促作用，在班級(jí)中營(yíng)造出“人人爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)向上”的良好氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。同時(shí)班主任也可及早發(fā)現(xiàn)部分落后學(xué)生情況，在下個(gè)月對(duì)落后學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、心理、生活上各種問題，使其盡快趕上，不致掉隊(duì)。
2.計(jì)算平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)。班主任在做好每月班級(jí)考核的基礎(chǔ)上，由于已掌握班級(jí)學(xué)生每月的考核成績(jī)，待學(xué)期末即可對(duì)本學(xué)期班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，這樣按月分步完成，大批量考核數(shù)據(jù)的輸入就不會(huì)覺得工作量繁重巨大。利用AVERAGE函數(shù)及RANK函數(shù)，計(jì)算班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值及名次。
在平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)工作表中，D列至G列為班級(jí)學(xué)生各月份考核總分，因此只需進(jìn)行復(fù)制粘貼即可。首先在已生成的X月份班級(jí)考核（以11月為例）工作表中復(fù)制相應(yīng)的單元格區(qū)域，如復(fù)制K3至K44單元格區(qū)域，再打開已建立的“過程自動(dòng)化104班2010-2011學(xué)年第1學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)表.xls”，在其工作表中單擊F3單元格，單擊“編輯”菜單，選擇“選擇性粘貼”選項(xiàng)，在對(duì)話框中選擇“數(shù)值”，完成11月份班級(jí)考核總分的粘貼，工作表中9月、10月和12月各列操作以此類推。由于D3至G3單元格連續(xù)，在H3單元格中輸入：“=AVERAGE（D3：G3）”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值，單擊H3單元格，利用填充柄功能，求出全班學(xué)生學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值。最后計(jì)算全班學(xué)生學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)名次，方法同上。
統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)時(shí)，為進(jìn)一步觀察學(xué)生各月平時(shí)表現(xiàn)變化情況，希望學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)大于90分的以藍(lán)色顯示，小于70分的以紅色顯示，如圖3所示。選中學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)所在的D列至H列，單擊“格式”菜單，選擇“條件格式”選項(xiàng)，打開“條件格式”對(duì)話框，單擊第二個(gè)方框右側(cè)下拉按鈕，選擇“大于”選項(xiàng)，在后面的方框中輸入數(shù)值“90”。單擊“格式”按鈕，打開“單元格格式”對(duì)話框，將“字體”的“顏色”設(shè)置為“藍(lán)色”。再點(diǎn)擊“添加”按鈕即可。重復(fù)上述操作，設(shè)置小于70分的數(shù)值為紅色。
3.計(jì)算學(xué)期綜合測(cè)評(píng)。當(dāng)學(xué)期期末考試結(jié)束，班主任拿到班級(jí)學(xué)生各門課程成績(jī)單后，即可著手統(tǒng)計(jì)計(jì)算班級(jí)學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)。下面重點(diǎn)介紹對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和查詢分析。
（1）計(jì)算文化課成績(jī)。由于目前大部分高職院校都已采用學(xué)分制的教學(xué)模式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生文化課成績(jī)采用平均學(xué)分績(jī)的方式，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。所謂平均學(xué)分績(jī)，也叫加權(quán)平均分，是指各門課程百分制成績(jī)乘以各門課程所占學(xué)分，求和后再除以各門課程總學(xué)分。公式如下：
以往統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)常用的求和函數(shù)SUM，求平均值函數(shù)AVERAGE等方法，已不適用于計(jì)算學(xué)生平均學(xué)分績(jī)。通過Excel的求乘積和函數(shù)SUMPRODUCT和對(duì)單元格的絕對(duì)引用，可以巧妙解決這一問題。
在綜合測(cè)評(píng)工作表中，分別在D2至M2單元格輸入過程自動(dòng)化104班2010-2011學(xué)年第1學(xué)期所有文化課課程名稱（包括理論課和實(shí)訓(xùn)課），在D3至M3單元格中輸入所有文化課課程各自所占學(xué)分，在N3單元格中輸入：“=SUM（D3：M3）”，求出所有文化課課程總學(xué)分。在D4至M45單元格區(qū)域中依次輸入班級(jí)學(xué)生每門課程的期末考試成績(jī)，為了能夠及時(shí)核對(duì)成績(jī)，需要進(jìn)行窗口凍結(jié)，讓課程名稱、學(xué)分行和學(xué)生姓名列始終顯示。選中課程、學(xué)分行下姓名列右側(cè)的那個(gè)單元格（即單元格D4），再單擊“窗口”菜單，選擇“凍結(jié)窗格”，就完成了單元格的窗口凍結(jié)。這樣，我們?cè)谳斎敕謹(jǐn)?shù)的過程中，無(wú)論班級(jí)學(xué)生數(shù)量多少，課程名稱、學(xué)分和學(xué)生姓名始終能在窗口中顯示，可以隨時(shí)進(jìn)行核對(duì)，增加輸入成績(jī)速度。在N4單元格中輸入：“=SUMPRODUCT（$D$3：$M$3，D4：M4）/$N$3”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)。其中$是絕對(duì)引用符號(hào)，$N$3表示絕對(duì)引用N3單元格，即是已計(jì)算出的所有文化課課程總學(xué)分值。$D$3：$M$3表示絕對(duì)引用D3至M3單元格，SUMPRODUCT（$D$3：$M$3，D4：M4）表示對(duì)應(yīng)絕對(duì)引用D3至M3單元格數(shù)值和D4至M4單元格數(shù)值，先求乘積再求和。最后單擊N4單元格，利用填充柄功能，求出全班學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)，如圖4所示。需要說明的是，SUMPRODUCT函數(shù)要求數(shù)組參數(shù)必須具有相同的維數(shù)，否則，將返回錯(cuò)誤值“#VALUE！”；同時(shí)SUMPRODUCT函數(shù)將非數(shù)值型的數(shù)組元素作為0處理。對(duì)應(yīng)H10單元格，該名學(xué)生該課程期末考試作弊，注明“作弊”字樣，計(jì)算該生平均學(xué)分績(jī)時(shí)，該門課程成績(jī)即做零分處理，不影響SUMPRODUCT函數(shù)的計(jì)算。設(shè)置單元格的條件格式，將期末考試課程成績(jī)不及格（90分）學(xué)生的成績(jī)用藍(lán)色顯示，便于班主任今后迅速查詢學(xué)生成績(jī)及跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
（2）計(jì)算總評(píng)成績(jī)。學(xué)生總評(píng)成績(jī)由70%的學(xué)生平均學(xué)分成績(jī)和30%的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值兩部分組成。在O4單元格中輸入“0.7”，表示70%權(quán)重，在P4單元格中輸入：“=N4*$O$4”，應(yīng)用對(duì)O4單元格的絕對(duì)引用，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的70%平均學(xué)分績(jī)，利用填充柄功能，求出班級(jí)所有學(xué)生70%平均學(xué)分績(jī)，如圖5所示。復(fù)制圖3工作表中已計(jì)算出的班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)值，選擇Q4單元格，執(zhí)行“選擇性粘貼”操作，粘貼數(shù)值到Q列。在R4單元格中輸入“0.3”，表示30%權(quán)重，在S4單元格中輸入：“=Q4*$R$4”，應(yīng)用對(duì)R4單元格的絕對(duì)引用，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的30%平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)成績(jī)，利用填充柄功能，求出班級(jí)所有學(xué)生30%平時(shí)表現(xiàn)總評(píng)成績(jī)，由于P4和S4單元格不連續(xù)，在T4單元格輸入：“=SUM（P4，S4）”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)，利用填充柄功能，求出班級(jí)所有學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)。
（3）計(jì)算綜合測(cè)評(píng)。班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)由學(xué)生總評(píng)成績(jī)、加分值、扣分值三部分組成。我院加分和扣分值規(guī)定如下，學(xué)生文化課在各級(jí)統(tǒng)考、競(jìng)賽中獲前三名者：國(guó)家級(jí)加1分，?。ú浚┘?jí)加0.5分，院（系）級(jí)加0.3分；在各級(jí)報(bào)刊、雜志者：國(guó)家級(jí)加1分，省級(jí)加0.5分，地（市）級(jí)加0.3分；擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部工作出色者，院學(xué)生會(huì)干部加1分，系學(xué)生會(huì)干部加0.8分，班級(jí)學(xué)生干部0.5分；獲院級(jí)及以上優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)者加0.2分；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)獲獎(jiǎng)?wù)撸簢?guó)家級(jí)加1分，省級(jí)加0.5分，地（市）級(jí)加0.3分，院級(jí)加0.1分；在各級(jí)文藝、體育比賽中獲獎(jiǎng)?wù)撸簢?guó)家級(jí)加1分，省級(jí)加0.5分，院級(jí)加0.3分；因特殊原因作出突出貢獻(xiàn)者加1分?？荚囎鞅渍呖?分/門；有曠課現(xiàn)象者扣1～3分；受警告處分者扣4分；受警告以上處分者扣5～10分。確定班級(jí)學(xué)生加分值和扣分值后，綜合已計(jì)算出的總評(píng)成績(jī)，在W4單元格中輸入：“=SUM（T4，U4，V4）”，求出學(xué)號(hào)1學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，利用填充柄功能，最后求出班級(jí)所有學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。再利用RANK函數(shù)，就可確定班級(jí)所有學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的名次。
四、結(jié)論
班主任在第一次完成上述班級(jí)學(xué)生成績(jī)表的統(tǒng)計(jì)后，如圖6所示，可以把它保存為一個(gè)模板，每次利用這一模板創(chuàng)建新的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，只需將其中的所有原始數(shù)據(jù)（如平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、課程名稱、課程學(xué)分、班級(jí)人數(shù)等）換成新的數(shù)據(jù)，那么所有成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作將會(huì)自動(dòng)完成，大大提高學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率和工作效率。同時(shí)當(dāng)學(xué)生成績(jī)由于某種原因需要進(jìn)行修改時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)統(tǒng)計(jì)工作表中各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是通過公式互相聯(lián)系的，當(dāng)工作表中數(shù)據(jù)發(fā)生改變時(shí)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作表中各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)自動(dòng)修改，從而保證了學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)始終是正確的。采用上述方法，本系學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)及班主任管理工作已在實(shí)踐中取得了良好的效果。
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[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí)；課程；物流管理
[中圖分類號(hào)]G7185[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2015）01-0145-03
[作者簡(jiǎn)介]陳克軍（1969-），男，安徽無(wú)為人，講師，博士，研究方向：高等職業(yè)教育；華文立（1969-），漢族，安徽人，副教授，研究方向：高等教育管理。
[基金項(xiàng)目]安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等職業(yè)院校整體教改研究與實(shí)踐” （2014zdjy170）和安徽省卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃（2013zjjh060）。一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析
在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會(huì)，對(duì)物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對(duì)接方式，科學(xué)地處理個(gè)體興趣與社會(huì)需要、知識(shí)技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級(jí)職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容：
通用能力目標(biāo)：溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等。
專業(yè)能力目標(biāo)：1技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。2基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉(cāng)儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購(gòu)員、理貨員等；倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、客服經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。
專業(yè)綜合能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對(duì)接。
在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對(duì)學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需求與個(gè)性化特質(zhì)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對(duì)物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。
二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來(lái)劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括：專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及：使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)生產(chǎn)過程的理解；了解職場(chǎng)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)人的過渡；檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度；了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度；學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀；獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會(huì)；構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)資本；提高就業(yè)技能和水平；學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具；實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請(qǐng)物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。
頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來(lái)確定。采購(gòu)管理崗位：能夠填寫采購(gòu)與供應(yīng)訂單；能夠制定采購(gòu)與供應(yīng)物流計(jì)劃；能夠?qū)嵤┎少?gòu)與供應(yīng)計(jì)劃；能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位：能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn)；能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià)；能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位：能夠編制倉(cāng)庫(kù)貨物儲(chǔ)存計(jì)劃；能夠根據(jù)貨物特性對(duì)貨物保管進(jìn)行指導(dǎo)；能夠指導(dǎo)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、設(shè)施的合理使用；能夠執(zhí)行庫(kù)存管理計(jì)劃；能夠提出庫(kù)存合理化建議；能夠分析庫(kù)存狀況等。配送管理崗位：能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通；能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃；能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類；能夠編制物流信息分析報(bào)告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成：
第一階段：學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對(duì)，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。
第二階段：專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。
第三階段：就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。
頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。
頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，并評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)多方交流、互相監(jiān)督。
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理（參與企業(yè)人員考核）到實(shí)習(xí)考核（經(jīng)驗(yàn)知識(shí)+技能）與激勵(lì)，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。
四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)，給定成績(jī)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評(píng)定成績(jī)。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評(píng)為主，學(xué)?？荚u(píng)為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績(jī)合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評(píng)價(jià)過程強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎(jiǎng)金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺(tái)的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績(jī)由五部分構(gòu)成，包括自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。
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一、完善部門例會(huì)制度、切實(shí)落實(shí)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)
宣傳部一貫堅(jiān)持內(nèi)部例會(huì)制度。于每周周二晚9：10在1200召開。主要內(nèi)容涉及部門每個(gè)成員以各系團(tuán)總支宣傳部分配的任務(wù)的進(jìn)展情況,在哪些方面有什么問題或困難,以及活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié),對(duì)提出的問題全體成員集思廣益,爭(zhēng)取把工作做得更好,把最好的服務(wù)獻(xiàn)給大家。
二、加強(qiáng)規(guī)范化、制度化,積極推進(jìn)組織內(nèi)部建設(shè)
結(jié)合學(xué)院和同學(xué)們的實(shí)際,不斷健全各項(xiàng)管理制度。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)組織宣傳部團(tuán)干部的管理,對(duì)團(tuán)委宣傳部的組織建設(shè),對(duì)各級(jí)團(tuán)組織宣傳部的指導(dǎo)和考核,以激發(fā)各系團(tuán)總支宣傳部的活力。為彌補(bǔ)上個(gè)月我部在加強(qiáng)系部團(tuán)總支以及院級(jí)組織宣傳部的聯(lián)系,我部特作院團(tuán)委宣傳部會(huì)議考勤表、院團(tuán)委宣傳部星報(bào)稿件收取情況表、院團(tuán)委宣傳部活動(dòng)稿件收取情況表、各系團(tuán)總支宣傳部海報(bào)情況表以及各系團(tuán)總支宣傳部展板管理情況表五個(gè)表格對(duì)各宣傳部每月進(jìn)行考核匯總,依次呈現(xiàn)給團(tuán)委書記賀曉春老師。
在團(tuán)委宣傳部?jī)?nèi)部健全工作制度,以制度的合理性、優(yōu)越性激發(fā)工作的實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生干部的組織紀(jì)律性和責(zé)任感,提高了團(tuán)委的工作能力。本月共召開了三次會(huì)次,一次集體活動(dòng),以此加強(qiáng)同學(xué)們之前的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
《星報(bào)》是我們學(xué)院展示文筆不可少的舞臺(tái),也是校園文化的重要窗口。對(duì)院團(tuán)委宣傳部與其他部門不同的特別之處,重點(diǎn)工作。我們嚴(yán)格《星報(bào)》的編輯流程,把握《星報(bào)》全程時(shí)間,提高其的效率。第83期《星報(bào)》分別于17號(hào)定稿、21號(hào)至22號(hào)對(duì)其進(jìn)行發(fā)放的排版和發(fā)放,第84期《星報(bào)》分別于18號(hào)至23號(hào)收稿、24號(hào)13：00至14：00在1200進(jìn)行審稿。由于本月制定了對(duì)各部《星報(bào)》發(fā)放的考核表,所以各部也都表現(xiàn)得很積極,比起以前,在時(shí)間上提前了不少。
四、做好新聞稿撰寫和海報(bào)宣傳工作,夯實(shí)部門成員基礎(chǔ)
新聞稿撰寫和海報(bào)宣傳是學(xué)院每個(gè)宣傳部成員最基本的工作,也在對(duì)學(xué)院各個(gè)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的重要宣傳手段。本月主要涉及到的有"第四屆"雄辯天下"辯論賽"、"為紀(jì)念"五8226;四"運(yùn)動(dòng)91周年","四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院"五8226;四"青春歌會(huì)‘青春五月紅歌川信’"、"四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年教育教學(xué)工作會(huì)議"、"第五屆‘525’心理健康宣傳月活動(dòng)儀式"等活動(dòng)的新聞稿撰寫和海報(bào)宣傳工作。此外,我們還對(duì)院團(tuán)委辦公的"每周一周"、"失物招領(lǐng)"活動(dòng)搞好宣傳。
五、抓緊申請(qǐng)全院各宣傳部所需的宣傳物資,提高各宣傳部同學(xué)的積極性
我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機(jī)制。
1、提高認(rèn)識(shí)——樹立校本研修的理念。面對(duì)當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動(dòng)。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動(dòng)。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，并積極組織實(shí)施。
2、創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)
經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校制訂了財(cái)務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校對(duì)教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動(dòng)、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費(fèi)支出給予保證。XX年年11.01萬(wàn)元，2010年15.35萬(wàn)元。
師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長(zhǎng)、級(jí)段學(xué)科組長(zhǎng)、級(jí)段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實(shí)師訓(xùn)師資。
書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報(bào)紙，并每年給每個(gè)教師人手訂閱一份雜志和購(gòu)買二本專著。學(xué)校還專門購(gòu)置了一批教育專著書供教師借閱。
設(shè)備落實(shí)。學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運(yùn)行環(huán)境良好。
3、開發(fā)資源——運(yùn)行多渠道
上級(jí)資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語(yǔ)言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。
師資資源 校內(nèi)以高級(jí)教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科級(jí)段任課組長(zhǎng)等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來(lái)充實(shí)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。
網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)和討論。
資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科教學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫(kù)、教學(xué)經(jīng)典案例等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。
外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機(jī)構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請(qǐng)外單位的教育教學(xué)專家，分專題來(lái)校講座。
二、制定計(jì)劃制度，加強(qiáng)總結(jié)考核，對(duì)校本研修工作進(jìn)行有效的管理
1、制定計(jì)劃——啟動(dòng)校本研修工作
學(xué)校制有教師長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃，積極組織實(shí)施。對(duì)各項(xiàng)專題內(nèi)容，又制定專項(xiàng)計(jì)劃來(lái)開展各項(xiàng)工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個(gè)一”活動(dòng)方案等。
2、及時(shí)總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)
在階段性計(jì)劃實(shí)施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實(shí)效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計(jì)劃和總結(jié)，每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容又有計(jì)劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師言語(yǔ)表達(dá)》等都有單項(xiàng)計(jì)劃和總結(jié)。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來(lái)形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來(lái)我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評(píng)量表、教師師德考核互評(píng)表、梁輝中學(xué)年級(jí)組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、校級(jí)先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評(píng)分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級(jí)教師量化評(píng)審方案等。
4、民主參與——調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的主動(dòng)性
在青年教師培養(yǎng)工程中，每個(gè)青年教師都制定自我成長(zhǎng)計(jì)劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計(jì)劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。
5、保證時(shí)間——使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處
學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動(dòng)。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃》，三周一次教研組活動(dòng)內(nèi)容列入學(xué)校工作計(jì)劃。按計(jì)劃布置教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強(qiáng)化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時(shí)以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動(dòng)過程有記錄，人員出勤有點(diǎn)錄，必要時(shí)拍照留念，完成后有小結(jié)和報(bào)道。如教研組工作記錄冊(cè)、教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)都能按要求記好，“梁中講堂”請(qǐng)專家來(lái)校為教師講座、《教師言語(yǔ)表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強(qiáng)考核——是開展校本研修的推動(dòng)力
07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《 教師語(yǔ)言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級(jí)要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評(píng)優(yōu)、征文評(píng)獎(jiǎng)等措施，推動(dòng)了培訓(xùn)工用的扎實(shí)開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績(jī)
在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊(cè)。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個(gè)人）、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績(jī)。
三、落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研修工作
1、內(nèi)容廣泛豐富
全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語(yǔ)言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。
自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個(gè)一”活動(dòng)、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。二年來(lái)，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。
師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級(jí)要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，寒暑假對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。
讀教育專著活動(dòng) 在教師中開展讀教育專著活動(dòng)，平時(shí)建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個(gè)教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時(shí)開展讀書心得寫作和演講活動(dòng)，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。
新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對(duì)新課程教學(xué)采取集體備課，級(jí)段任課組長(zhǎng)引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科級(jí)段備課組長(zhǎng)帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫(kù)、試題練習(xí)庫(kù)、備課資料庫(kù)等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來(lái)在余姚市級(jí)以上獲獎(jiǎng)6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動(dòng)；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動(dòng)。，通過論壇形式開展交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
校本研修與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 三周一次教研組活動(dòng)，采用集體備課、專題研討、聽課評(píng)課，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，開展教學(xué)會(huì)診等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來(lái)，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動(dòng)8次，計(jì)40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動(dòng)各學(xué)科7－8次、街道教研活動(dòng)1-2次、余姚市級(jí)教研活動(dòng)1－2次。教師參與面達(dá)100%。
“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng) 實(shí)行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。對(duì)分配來(lái)我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對(duì)。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對(duì)教師有黃陸亞與魯國(guó)權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動(dòng)中又有五位教師結(jié)成對(duì)子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對(duì)子。青年教師成長(zhǎng)迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎(jiǎng)。
教育科研活動(dòng) 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長(zhǎng)模式的探索》在寧波市立項(xiàng)，目前正在實(shí)行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。
（1）根據(jù)學(xué)生年齡特征施教
班主任要看到學(xué)生是活生生的教育對(duì)象，要針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn)，確定各個(gè)時(shí)段的工作重點(diǎn)。初一要抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先根據(jù)學(xué)校的各種章程制定出符合實(shí)際的《班規(guī)》、《量化考核表》，并把養(yǎng)成教育的大目標(biāo)定為：“盡快改掉小毛病，爭(zhēng)做合格中學(xué)生！”一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。初二要全力控制學(xué)生惡性分化，抓學(xué)生偏科問題。國(guó)外心理學(xué)家稱這個(gè)年齡是"心理斷乳"的時(shí)期，成事不足敗事有余。這時(shí)就要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助他們正確發(fā)揮獨(dú)立性；處理好人際關(guān)系；適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。初三要狠抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，杜絕班上出現(xiàn)危險(xiǎn)學(xué)生。先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，可以通過舉辦一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)寓教于樂。再在排座時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子；也可結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。
（2）抓住教育契機(jī)施教
在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，這要求班主任善于利用。如新學(xué)期（新學(xué)年）伊始，是學(xué)生努力改變自我的起點(diǎn)。班主任要把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行理想前途教育，及時(shí)幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)。利用第一次集體活動(dòng)給班級(jí)定位，用爭(zhēng)取第一名的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鼓舞士氣，增強(qiáng)集體責(zé)任感；充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教育，例如學(xué)習(xí)《行道樹》一文時(shí)，組織學(xué)生扮演行道樹，讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
2、因“境”施教
利用教室前面“敬、競(jìng)、靜、凈”四個(gè)大字對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老敬業(yè)、力爭(zhēng)上游、潛心學(xué)習(xí)、環(huán)保意識(shí)等的教育。借助教室走廊的名校博覽、對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想教育。我班就以清北（清華北大）文化為主線，學(xué)生整天沐浴在勇爭(zhēng)第一的氛圍中，就會(huì)使他們的生命和青春始終處于噴薄而發(fā)的最佳狀態(tài)。依據(jù)每日一名言的豐富哲理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、警醒，會(huì)產(chǎn)生巨大的正效應(yīng)。其次，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，班主任就要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，根據(jù)不同的家庭采用不同的溝通方式。如對(duì)教養(yǎng)型的家庭，用實(shí)事求是的方法，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，和家長(zhǎng)同心協(xié)力做好對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜、少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
3、因“愛”施教
（1）以嚴(yán)格要求規(guī)范學(xué)生，開創(chuàng)班集體良好班風(fēng)
孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任老師必須言傳身教，才會(huì)給自己的工作帶來(lái)理想的效果。俗話說，嚴(yán)師出高徒，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶犯小錯(cuò)，要大膽批評(píng)。“嚴(yán)是愛，松是害”，對(duì)于問題生不能放任自流，班主任要與家長(zhǎng)配合、尋找機(jī)會(huì)，用事例或語(yǔ)言巧妙地糾正一些問題學(xué)生的不良習(xí)氣，把生硬的校紀(jì)規(guī)班、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準(zhǔn)則，并逐步成為學(xué)生的自覺行為。
（2）以慈愛之心關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造班集體和諧氛圍
一、多學(xué)知識(shí)有好處。
“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境”，只有不斷充實(shí)自己，才能保持自己的知識(shí)水平，提高工作能力。印度iit的精神，一直激勵(lì)著我，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)是我工作以來(lái)一貫的習(xí)慣和作風(fēng)，我堅(jiān)信學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，學(xué)好英語(yǔ)知天下。作為一名教師要多學(xué)點(diǎn)東西免得人家說你是混子，結(jié)合自己的工作特點(diǎn)，我確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是中學(xué)數(shù)理化、新概念英語(yǔ)、希望英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)voa、走遍美國(guó)等，保持并提高自己的英語(yǔ)水平，確保自己英語(yǔ)知識(shí)豐富，口語(yǔ)流利，在工作中不說外行話，不做外行事。去年我還自己印制了一本俚語(yǔ)，希望通過周主任確認(rèn)后引發(fā)給英語(yǔ)教師，以提高他們的口語(yǔ)能力。通過學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識(shí)、為今后更好的工作打下基礎(chǔ)。
二、多干工作沒壞處
在工作中，我始終堅(jiān)持平民生，平民活，閑靜輕重，不分你我，都是工作，啥都不說，誰(shuí)有工作，都能找我。
1、學(xué)期初和學(xué)期末檢查。根據(jù)教辦的分工，我一直是負(fù)責(zé)檢查作業(yè)備課檔案這些內(nèi)容，這項(xiàng)工作你說多了老師不高興，校長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)臉，說少了老師認(rèn)為你忽而馬約工作浮漂，所以每次檢查前我總是先熟悉標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，做到心中有數(shù)，在檢查中不疏漏，不麻痹，認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，查得準(zhǔn)確，記得真實(shí)，反饋清楚，總結(jié)及時(shí)，各校的優(yōu)點(diǎn)查得全面，缺點(diǎn)反饋到位，有利于在工作中整改。
2、在教研方面，我積極研究英語(yǔ)教學(xué)的新思路，時(shí)時(shí)思考我們艾山街道的英語(yǔ)教學(xué)，多次詢問其他單位的英語(yǔ)教學(xué)情況，和我們艾山的教學(xué)加以比較，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，本學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們積極開展了“淡化語(yǔ)法，簡(jiǎn)化教材，強(qiáng)化訓(xùn)練”為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)，統(tǒng)一組織了小學(xué)英語(yǔ)期中考試，專門組織了畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)展評(píng)，舉行了學(xué)期初、末兩次聽評(píng)課，抽聽了年輕教師的達(dá)標(biāo)課，統(tǒng)一定制了規(guī)范有效的單元練習(xí)題，要求部分學(xué)校配備了質(zhì)量較好的錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)了聽力訓(xùn)練。結(jié)合艾山的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，我在中國(guó)教育論壇網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表了《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論壇》，結(jié)果很多讀者積極發(fā)稿參加評(píng)議，有一定反響。近兩年，艾山的小學(xué)英語(yǔ)教師新分配的改專業(yè)的較多，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)風(fēng)格、課堂形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式上有很多差距，大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)教師還是講解式授課，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，要短時(shí)間內(nèi)改變這一現(xiàn)狀是一件很艱難的事情。所以我還積極和各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，了解進(jìn)度，每次聽課后我都是把反饋意見書面留給老師們，叫他們相互借鑒改進(jìn)教法。根據(jù)新教材雖然實(shí)用有效，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂的特點(diǎn)，我積極進(jìn)行課程教法研討，大力推行國(guó)外流行的“聽說為主，讀寫為輔，演唱為補(bǔ)”的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和用英語(yǔ)思維能力。另外根據(jù)教育局和教辦的安排，專門邀請(qǐng)了外教emmanuel到艾山一中、艾山二中、寨子聯(lián)小、中小進(jìn)行了口語(yǔ)示范授課活動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了艾山的英語(yǔ)教學(xué)，在這些活動(dòng)中，我都是深入課堂，加強(qiáng)配合參與互動(dòng)，保證了外教授課的順利進(jìn)行。
在其他學(xué)科的工作中，我積極參加教辦安排的各種活動(dòng)，如：全區(qū)英語(yǔ)教師的達(dá)標(biāo)課評(píng)選，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，畢業(yè)班學(xué)科交流，班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校的推門聽課，中小學(xué)教學(xué)研討會(huì)，籃球賽等，今年我還專門拿起塵封多年的筆墨紙硯參加了師生書畫展等，通過參加這些活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
3、材料和檔案整理方面。 在材料整理和檔案管理方面我還得多多感謝各位對(duì)我的幫助，特別是周主任的嚴(yán)格要求和精心指導(dǎo)，使我受益匪淺，工作能力得到了很大提高。材料整理看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是件非常復(fù)雜細(xì)致的工作。由于本人水平有限，加之周主任要求嚴(yán)格，一份材料得叫周主任看好幾遍，很多時(shí)候得起早貪黑，加班加點(diǎn)，我正真體會(huì)到工作的艱辛與責(zé)任的重大。在亓主任的幫助下材料過關(guān)率比以前有了很大提高，很多材料的界定亓主任就是我最大的依靠，就是最有力的主心骨，本學(xué)期，有好幾次都是亓主任和我晚上加班完成了多份急需的總結(jié)，在此深表感謝。（1月13日晚上，我和亓主任加班完成《爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先匯報(bào)》回家，在我前面10幾米緩慢爬行著一特別嚴(yán)重超載的h型鋼托運(yùn)車，足有2層樓高，車體壓扁，輪子幾乎是橢圓，新百路口突然鋼絲繩掙斷，型鋼瞬間散落叫人感到死亡的恐懼，回家呆坐，沒大吃飯，仔細(xì)一想，雖說生死兩重天，來(lái)回也就一瞬間，真玄。）
特別是每年的工作總結(jié)、教育行動(dòng)計(jì)劃、教師節(jié)講話稿、教育專項(xiàng)督導(dǎo)工作總結(jié)和自評(píng)報(bào)告，是一件既綜合又專業(yè)的工作，從材料選用、語(yǔ)言技巧，總結(jié)高度都要求比較高，這些方面周主任都嚴(yán)格把關(guān)，從不放過一個(gè)極微小的細(xì)節(jié)，所以各項(xiàng)工作完成的質(zhì)量都比較高，同時(shí)也看到了領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的工作作風(fēng)，本人為之感動(dòng)。常言道：吟安一個(gè)字拈斷數(shù)莖須，總結(jié)那么長(zhǎng)，得斷多少須，好歹還留下了幾根胡子至今還沒有拈斷實(shí)在是慶幸之極。近日，就體育衛(wèi)生督導(dǎo)一項(xiàng)，我一周內(nèi)搜索下載打印國(guó)家省市級(jí)文件近30份，其中帶邊框的、加底紋的、自動(dòng)格式的、需要解壓的五花八門簡(jiǎn)直就是雜貨鋪。本學(xué)期主要完成了《2010年教育綜合執(zhí)法匯報(bào)》、《2010年教辦工作總結(jié)》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料》、《教育工作簡(jiǎn)要總結(jié)》、《書香校園總結(jié)》、《素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)匯報(bào)》、
《教師節(jié)講話》、《新農(nóng)村文化建設(shè)》、《教育各個(gè)季度總結(jié)》、
《教育投入?yún)R報(bào)》、《假期學(xué)習(xí)及開學(xué)情況匯報(bào)》等20多篇材料的編寫工作，使我覺得本學(xué)期時(shí)間最長(zhǎng)，但是我覺得最忙。同時(shí)我還做好了各級(jí)、各部門文件復(fù)印與轉(zhuǎn)發(fā)工作，保證了所有活動(dòng)的及時(shí)開展。
一年一度的教師考核也是比較繁瑣的事情，由于我們沒有給教師考核表編號(hào)，一式兩份收發(fā)比較凌亂，存檔很難規(guī)范，我和鄭奎友主任總是風(fēng)趣的說每年考核咱倆都得當(dāng)一兩天主任，給將近上千份考核表要簽字蓋章。明年準(zhǔn)備按編號(hào)發(fā)放，以降低工作的難度和勞動(dòng)強(qiáng)度，更有利于按人歸檔。
（一）具備《教師法》和《教師資格條例》規(guī)定的教師資格條件的以下人員，可申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)（含幼兒園，下同）、中等職業(yè)學(xué)校教師資格。
1、2012年地區(qū)高等院校師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生；
2、戶籍在地區(qū)的年以來(lái)畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生；
3、已取得教師資格，現(xiàn)因?qū)W校調(diào)整合并或工作需要調(diào)整崗位后，需要取得新的相應(yīng)種類教師資格的在職在編中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師；
4、未取得教師資格的中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含民辦學(xué)校）在編在職（崗）的人員。
（二）下列情況之一，暫緩認(rèn)定教師資格。
1、－學(xué)年度考核不合格；
2、因身體原因不能繼續(xù)從事教育教學(xué)工作；
3、已取得教師資格，無(wú)特殊原因申請(qǐng)辦理第二種和兩種以上教師資格；
4、師范教育專業(yè)畢業(yè)后離開教育教學(xué)崗位5年；
5、弄虛作假、騙取教師資格以及品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，被縣級(jí)以上教育行政部門撤銷教師資格且未滿5年的人員；
6、在教師資格考試（教育學(xué)、心理學(xué)考試和教育教學(xué)能力測(cè)試）中作弊受到處分且未滿3年的人員。
（三）受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師永久喪失教師資格。喪失教師資格者不得重新認(rèn)定教師資格。
（四）幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教師資格，由戶籍或任教學(xué)校所在地的縣（市）區(qū)教育局負(fù)責(zé)認(rèn)定；高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格由市教育局負(fù)責(zé)認(rèn)定。
二、教師資格種類及學(xué)歷要求
（一）小學(xué)、幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范或中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或大專及以上學(xué)歷，其他中專畢業(yè)學(xué)歷，不能參加小學(xué)、幼兒園教師資格認(rèn)定。
（二）初級(jí)中學(xué)、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格），應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
（三）高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格），應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
（四）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格），應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
（五）申請(qǐng)認(rèn)定教師資格只能申報(bào)與上述學(xué)歷要求相應(yīng)的教師資格種類。對(duì)于確有特殊技藝者，申報(bào)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬，但所在學(xué)校（單位）應(yīng)報(bào)省教育廳人事部門批準(zhǔn)后方可申請(qǐng)。
（六）申請(qǐng)認(rèn)定教師資格所填學(xué)科名稱原則上應(yīng)與所學(xué)學(xué)科相一致。
三、網(wǎng)報(bào)時(shí)間及流程
（一）網(wǎng)上申報(bào)時(shí)間：2012年5月17至5月21日
（二）網(wǎng)上申報(bào)流程
1、申請(qǐng)人登陸中國(guó)教師資格網(wǎng)（），點(diǎn)擊網(wǎng)站首頁(yè)右側(cè)“教師資格認(rèn)定網(wǎng)上申報(bào)”下的后，再點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)，進(jìn)入教師資格“網(wǎng)上申報(bào)”系統(tǒng)，按照規(guī)定的申報(bào)流程和提示，真實(shí)、準(zhǔn)確填報(bào)個(gè)人信息。申請(qǐng)人承擔(dān)由于信息不真實(shí)、不準(zhǔn)確和個(gè)人疏漏引起的一切后果。申請(qǐng)人必須在認(rèn)定機(jī)構(gòu)要求的網(wǎng)上申報(bào)截止時(shí)間前，將所有信息填寫完整并提交申報(bào)信息，網(wǎng)上申報(bào)才為成功。申請(qǐng)人務(wù)必填寫正確有效的郵箱地址，以備遺忘密碼時(shí)通過填寫的郵箱找回密碼。
2、網(wǎng)上申報(bào)完成后請(qǐng)點(diǎn)擊“登錄”按鈕重新登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)，查看個(gè)人當(dāng)前申報(bào)狀態(tài)、信息、及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)注意事項(xiàng)，點(diǎn)擊右側(cè)“打印申請(qǐng)材料”，使用A4復(fù)印紙雙面打印《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》，并在申請(qǐng)表內(nèi)的“承諾書”上手寫簽名。
3、《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》由申請(qǐng)人自行在中國(guó)教師資格網(wǎng)的“資料下載”中下載，按填表說明如實(shí)填寫并由相關(guān)鑒定單位蓋章。
（三）注意事項(xiàng)
1、網(wǎng)上申報(bào)上傳的電子照片應(yīng)是近3個(gè)月內(nèi)的彩色證件照，淡藍(lán)色、紅色或白色背景，無(wú)邊框，正面免冠，無(wú)頭飾。貼于申請(qǐng)表上及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)提交的照片應(yīng)與此電子照片同一底版，建議電子照片寬度為114像素，高度為156像素。
2、網(wǎng)上申報(bào)選擇“任教學(xué)科”和“所學(xué)專業(yè)”時(shí)，應(yīng)點(diǎn)擊學(xué)科（專業(yè)）名稱或前面的小圖標(biāo)，展開更具體的學(xué)科（專業(yè)）進(jìn)行選擇?！八鶎W(xué)專業(yè)”選項(xiàng)應(yīng)與學(xué)歷證書上的名稱相一致。
四、體檢及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
（一）5月22日至30日統(tǒng)一組織體檢。各縣（市）區(qū)教育局、各有關(guān)高校要主動(dòng)與縣級(jí)以上有關(guān)醫(yī)院聯(lián)系，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，密切配合，認(rèn)真做好體檢組織工作。要嚴(yán)格按照《省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》、《省教育廳關(guān)于申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員體檢取消乙肝項(xiàng)目檢測(cè)的通知》（教人〔〕43號(hào)）、《省教育廳關(guān)于調(diào)整申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格人員體檢要求的通知》（教人〔2012〕6號(hào)）等要求，規(guī)范申請(qǐng)人員的體檢工作，把好體檢質(zhì)量關(guān)。
（二）體檢工作統(tǒng)一由各現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)負(fù)責(zé)組織。2012應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生，由所在院校負(fù)責(zé)組織體檢，統(tǒng)一代收體檢費(fèi)后繳給醫(yī)院。其他人員由所在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)負(fù)責(zé)組織，體檢費(fèi)由個(gè)人向醫(yī)院繳交。申請(qǐng)人按照網(wǎng)報(bào)中“現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)注意事項(xiàng)”提示的時(shí)間到指定醫(yī)院進(jìn)行教師資格體檢。
（三）市教育局直屬學(xué)校（含市屬民辦學(xué)校，下同）在職教師申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，體檢時(shí)間為5月28日下午，請(qǐng)有關(guān)人員于當(dāng)日下午2點(diǎn)前，隨帶本人身份證及一寸正面免冠近照1張，到市第一醫(yī)院健康體檢中心大廳集中體檢。體檢表到醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取，體檢不需空腹。申請(qǐng)幼兒園教師資格的人員體檢費(fèi)每人120元，申請(qǐng)其他種類教師資格的人員體檢費(fèi)為80元（均不含專科進(jìn)一步檢查的費(fèi)用）。
（四）根據(jù)市財(cái)政局、市物價(jià)局榕綜[]1804號(hào)文件規(guī)定，縣級(jí)以上教育行政部門開展教師資格認(rèn)定、印制和頒發(fā)教師資格證書等有關(guān)工作經(jīng)費(fèi)，由同級(jí)財(cái)政部門通過部門預(yù)算核撥，不再向申請(qǐng)人收取。體檢費(fèi)根據(jù)榕價(jià)服[]42號(hào)文件規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。
五、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
（一）時(shí)間：2012年6月4日至6月8日（正常上、下班時(shí)間）。
（二）地點(diǎn)
1、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校在職教師現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)為任教學(xué)校所在地的縣（市）區(qū)教育局。
2、市直屬學(xué)校在職教師申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)為教育人才服務(wù)中心，地址是臺(tái)江區(qū)群眾路教育賓館六層。
3、2012年應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)為所在院校。
4、年以來(lái)畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)為戶籍所在地的縣（市）區(qū)教育局。
（三）提交材料
1、身份證原件及復(fù)印件。
2、《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》一式兩份（A4復(fù)印紙雙面打印），照片應(yīng)自行貼好。
3、一寸正面免冠近照1張，照片背面用圓珠筆注明姓名、單位或?qū)W校，并用信封袋裝好。
4、《思想品德鑒定意見表》，在職教師由任教學(xué)校填寫；2012年師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)院校填寫；戶籍在地區(qū)的年以來(lái)畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生由所在工作單位或者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）填寫（其中第8欄也可由當(dāng)?shù)毓簿峙沙鏊蚓鹛顚懀?/p>
5、教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)?cè)皬?fù)印件。師范教育專業(yè)畢業(yè)生和師范教育專業(yè)畢業(yè)后繼續(xù)深造提高學(xué)歷層次者，應(yīng)提交師范教育專業(yè)畢業(yè)的《學(xué)業(yè)成績(jī)表》原件及復(fù)印件；非師范教育專業(yè)畢業(yè)的申請(qǐng)人，必須提供由省自考辦出具并驗(yàn)印的相應(yīng)層次的“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”（簡(jiǎn)稱“兩學(xué)”）考試合格證書；轉(zhuǎn)崗從事幼教工作的小學(xué)富余學(xué)科教師和公開招聘的非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園新任教師，提供省教育廳核發(fā)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書或崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。
6、普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件及復(fù)印件。申請(qǐng)認(rèn)定語(yǔ)文教師和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師資格的人員，應(yīng)有二級(jí)甲等及以上水平，普通話語(yǔ)音教師應(yīng)有一級(jí)乙等及以上水平。
7、學(xué)歷證書原件及復(fù)印件。
8、中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（）查詢并下載的《教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表》，年前畢業(yè)無(wú)法查詢學(xué)歷證明的申請(qǐng)人須提供《學(xué)業(yè)成績(jī)表》原件及復(fù)印件。
9、《省教師資格申請(qǐng)人員體檢表》。
10、戶口薄原件及復(fù)印件。年以來(lái)畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生應(yīng)提供戶口簿原件及復(fù)印件。
11、公辦學(xué)校在職在編教師還須提供《-年教師年度考核表》原件及復(fù)印件（年新任教師須提供“見習(xí)期考核鑒定”）；民辦學(xué)校在聘在崗教師還須提供《-年教師年度考核表》原件及復(fù)印件、聘用合同書原件及復(fù)印件、年至今的學(xué)校工資花名冊(cè)復(fù)印件、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)保等有關(guān)證明以及檔案關(guān)系在各級(jí)教育人才服務(wù)中心或教育主管部門的人事證明。以上復(fù)印件必須經(jīng)所在學(xué)校（單位）經(jīng)辦人簽名并加蓋學(xué)校（單位）公章方可有效。
12、其他相關(guān)證明材料
（四）有關(guān)要求
1、申請(qǐng)人網(wǎng)上申報(bào)完成后，必須在規(guī)定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間內(nèi)持以上材料到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)確認(rèn)網(wǎng)報(bào)信息，否則報(bào)名無(wú)效。提交材料經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)后，原件（不含證明）退還申請(qǐng)人，其他材料統(tǒng)一按上述順序訂好后，上交現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)。
2、各縣（市）區(qū)教育局、各有關(guān)高等院校應(yīng)對(duì)申請(qǐng)人員提交的材料逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查把關(guān)，必要時(shí)應(yīng)對(duì)申請(qǐng)人員的學(xué)歷證書等進(jìn)行真?zhèn)悟?yàn)證，務(wù)必于6月10日前，將已通過現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的由市教育局負(fù)責(zé)認(rèn)定的人員申請(qǐng)材料（復(fù)印件須加蓋負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)單位公章）報(bào)送教育人才服務(wù)中心，聯(lián)系電話：0591-83340647。
六、嚴(yán)格教師資格證書管理
（一）各縣（市）區(qū)教育局要切實(shí)按照教人[2012]25號(hào)文件要求，認(rèn)真組織做好依法喪失和被撤銷教師資格人員的備案工作。各級(jí)各類學(xué)校要按照教師管理權(quán)限，于5月20日前，將本單位依法應(yīng)喪失或撤銷教師資格的人員名單，報(bào)原發(fā)證機(jī)關(guān)辦理注銷、撤銷手續(xù)，并配合做好教師資格證書追繳工作。各縣（市）區(qū)教育局開展這項(xiàng)工作的情況，以及所有依法喪失和被撤銷的中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師資格的人員名單，應(yīng)于5月25日前匯總報(bào)我局備案（備案表見附件）。
一、重視指導(dǎo)青年教師工作，重點(diǎn)提高“師傅”的能力水平
指導(dǎo)青年教師工作是中、高級(jí)教師的任職條件之一，需要呈報(bào)相關(guān)支撐材料。實(shí)事求是地說，有相當(dāng)比例的申報(bào)高一級(jí)職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級(jí)職評(píng)的摸底教師，重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。
怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》（包含職責(zé)、聘書、計(jì)劃、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊(cè)頁(yè)），舉辦師徒結(jié)對(duì)儀式，期中檢查，期末評(píng)估，注重實(shí)效，讓《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力抓手。
在實(shí)施績(jī)效工資的背景下，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會(huì)有難度，因?yàn)樘嵘齾⒓勇氃u(píng)教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。
二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用
有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課。可見，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級(jí)職評(píng)文件對(duì)學(xué)生評(píng)教（課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)）的要求，幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階，滿意度要求從無(wú)到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計(jì)已體現(xiàn)剛性要求。職評(píng)《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來(lái)“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評(píng)文件具體化為評(píng)委評(píng)判的工作環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可謂用心良苦。
課堂教學(xué)滿意度從何而來(lái)？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測(cè)評(píng)工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn)，測(cè)評(píng)后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào)，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。
受崗位設(shè)計(jì)的限制，人事、教育主管部門下達(dá)的有限的高一級(jí)職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)校可根據(jù)校情對(duì)課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對(duì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測(cè)評(píng)表》；公開述職須向教職工面對(duì)面告知任現(xiàn)職以來(lái)的課堂教學(xué)滿意度等。其實(shí)，學(xué)生對(duì)任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會(huì)在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因?yàn)樗麄児ぷ髡J(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時(shí)。沒有評(píng)價(jià)診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無(wú)窮。
三、組織專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦
職稱評(píng)審的論文要求遭社會(huì)詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報(bào)端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對(duì)自己是“鳳凰涅槃”，對(duì)同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因?yàn)榇嬖谥粫?huì)“教書育人”不會(huì)寫篇文章的極端個(gè)案，而全盤抹殺教育論文的普遍價(jià)值。所以，在職稱評(píng)審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺(tái)的職評(píng)文件除對(duì)鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對(duì)其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。
遺憾的是，個(gè)別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報(bào)高一級(jí)教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐耐?，居然還擁有冠之以“中國(guó)×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎(jiǎng)證書。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因?yàn)橛眠@樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱，無(wú)異于買彩票、撞運(yùn)氣。
為滿足教師在省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號(hào)）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評(píng)添加砝碼，也能為今后各級(jí)各類骨干教師評(píng)選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。
四、對(duì)于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)
近幾年，一些學(xué)校符合中、高級(jí)職稱申報(bào)條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢(shì)。但受職評(píng)指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺(tái)述職“機(jī)會(huì)”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%。可能的原因有二：其一，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長(zhǎng)的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評(píng)指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測(cè)評(píng)票數(shù)略遜一籌。
為此，學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。譬如，在評(píng)審條件的“教育工作”中，有“從教以來(lái)，擔(dān)任班主任或擔(dān)任團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學(xué)科課外活動(dòng)，有針對(duì)性地選拔來(lái)年參加職評(píng)的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格、細(xì)化過程管理。開展類似的活動(dòng)，既幫助有剛需的女教師具備符合職評(píng)文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。
一、當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境及原因
一是思想認(rèn)識(shí)仍需提高。要正確處理實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)在整個(gè)高職院校的思想政治理論課教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者的地位不能顛倒；課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，二者不可相互替代。但是，多年以來(lái)，人們對(duì)思想政治理論課的教學(xué)主要是靠課堂教學(xué)完成，注重理論灌輸，對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然有所重視但仍未達(dá)到一定的高度，重形式，輕實(shí)效，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，二者各行其是。
二是教學(xué)組織乏力,缺乏應(yīng)有的規(guī)范措施。在時(shí)間安排、內(nèi)容、質(zhì)量等方面得不到保證。
三是經(jīng)費(fèi)、基地需要保障。目前，一些高職院校雖然十分重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，但是在經(jīng)費(fèi)保障上卻顯得“吝嗇”。為了保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行，一定的經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的。
四是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏整合創(chuàng)新能力。
五是評(píng)估體系亟待完善。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實(shí)可行的科學(xué)指標(biāo)評(píng)估體系。
二、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對(duì)策
（一）現(xiàn)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式特征
1.現(xiàn)代高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)
思想政治理論課的最終目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)包括:
（1）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的目的性
目的性就是要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目的服務(wù)，它要明確思想政治教育根本目的，處理好思想政治理論課課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同為思想政治教育總目標(biāo)服務(wù)，任何不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的立體化教學(xué)模式都是毫無(wú)意義，甚至?xí)?dǎo)致負(fù)面影響。
（2）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的主體性
主體性要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性的原則。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。
（3）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性
實(shí)驗(yàn)性是指在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和具體方法來(lái)研究大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)和方法。思想政治理論課實(shí)驗(yàn)是“人與人的對(duì)話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了探索自然的活動(dòng)。
（4）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的獨(dú)特性
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式,不能簡(jiǎn)單地等同于思想政治理論課實(shí)踐性環(huán)節(jié), 不只是表現(xiàn)為實(shí)踐性, 而是實(shí)踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程，是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程, 它由思想政治理論課單項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)、思想政治理論課綜合性實(shí)踐教學(xué)和思想政治理論課潛在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有自身獨(dú)特價(jià)值和功能。
（二）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對(duì)策
1.積極探索社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行工作機(jī)制
在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)，符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，是提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的重要途徑，但遭遇到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足等“瓶頸”制約，無(wú)法滿足所有學(xué)生的教學(xué)需要。學(xué)院黨委要制定一個(gè)《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見》，解決實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)問題，撥付思想政治理論課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。開展實(shí)踐教學(xué)，在思想政治教育中突出“職業(yè)性”，將德育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合。
本文作者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的工作機(jī)制作如下設(shè)計(jì)：
第一步：組建社團(tuán)，即由思政教研室和學(xué)院團(tuán)委共同指導(dǎo)下組建“城鄉(xiāng)一體化研究會(huì)”社團(tuán)，由思想政治理論課教師和團(tuán)委老師共同指導(dǎo)。通過社團(tuán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程建設(shè)，學(xué)生與教師一起討論實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。
第二步：建立基地，即在思政課教師和團(tuán)委教師的指導(dǎo)下，由社團(tuán)深入社區(qū)，選擇、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地，聘請(qǐng)基地社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員作實(shí)踐指導(dǎo)教師。
第三步：實(shí)踐項(xiàng)目，即由社團(tuán)成員與實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地聯(lián)系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目，開展五大主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
第四步：項(xiàng)目招標(biāo)，即根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目招標(biāo)，由城研會(huì)的各系分會(huì)會(huì)員在各系團(tuán)總支干部的指導(dǎo)下進(jìn)行投標(biāo)，由思政教研室審核決標(biāo)（主要考慮項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合），從思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排項(xiàng)目資金，開展活動(dòng)。
第五步：方案策劃，即由中標(biāo)單位制作活動(dòng)策劃方案，報(bào)城研會(huì)總會(huì)交思政教研室審批。
第六步：開展活動(dòng)，即由城研會(huì)指導(dǎo)老師、系團(tuán)總支老師及實(shí)踐教學(xué)基地校外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生自主開展活動(dòng)。
第七步：總結(jié)考核，即在活動(dòng)中學(xué)生要寫出活動(dòng)感悟和活動(dòng)總結(jié)，學(xué)院和基地指導(dǎo)老師從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、紀(jì)律、活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)中與人溝通的技巧、普通話的運(yùn)用水平及活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行考核，記入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案。
第八步：學(xué)分申報(bào)，即每學(xué)年結(jié)束時(shí)，由各系組織學(xué)生填寫實(shí)踐學(xué)分申報(bào)表，并附上實(shí)踐活動(dòng)考核表，大一交思政教研室初審，大二交團(tuán)委初審，最后由思政教研室匯總后，報(bào)教務(wù)處審核，記入學(xué)籍檔案。
2.研究設(shè)計(jì)開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的工作流程
（1）準(zhǔn)備階段。它包括教師制定“服務(wù)學(xué)習(xí)”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃，給學(xué)生提供參與活動(dòng)所需要的知識(shí)等。活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容包括選定活動(dòng)的主題、確定計(jì)劃目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)。制定的計(jì)劃要符合思想政治理論課學(xué)習(xí)的要旨和參與者的需求。
（2）行動(dòng)階段。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，明確行動(dòng)目標(biāo)和職責(zé)確，工作任務(wù)落實(shí)到人；注意服務(wù)學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程控制與偏差調(diào)整以及事后控制。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)和社區(qū)指導(dǎo)教師要經(jīng)常聯(lián)系，掌握學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，是否達(dá)到教學(xué)的目的。
（3）反思階段。反思就是要促進(jìn)學(xué)生批判地思考自己的服務(wù)體驗(yàn)和參加實(shí)踐教學(xué)的心得。不僅要從“做”中學(xué)，而更要從對(duì)“做”的思考中學(xué)。
（4）慶祝階段。對(duì)學(xué)生在服務(wù)項(xiàng)目上的貢獻(xiàn)進(jìn)行慶祝是開展服務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容:通過慶?；顒?dòng)，學(xué)生可以享受工作完成后的喜悅。
三、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障與長(zhǎng)效機(jī)制
（一）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障機(jī)制
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的與形態(tài)的深刻變化要求建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機(jī)制，具體包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。
建立完善開展實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制?？荚?、考核是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，沒有考核、考試的教育，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控和保證。
（二）構(gòu)建高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制
