時間：2022-07-21 02:41:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子教案論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經中華人民共和國國務院批準，由國際音樂教育學會、中國教育學會音樂教育分會、中國音樂學院主辦的“第29屆世界音樂教育大會”，將于2010年8月在中國北京舉行。屆時將有來自世界各國音樂教育界的數千名專家、學者和教師相聚北京，進行學術交流、專題研討和教學展示；同時還有來自世界各國的60余場絢麗多姿、各具民族特色的精彩音樂會進行展示和交流。本屆音樂教育大會將為中國音樂教育界的廣大學者和教師架起一座通往國際音樂教育學術論壇的橋梁，傳遞音樂教育課堂教學的最新動態、最新理念和最新成果，對弘揚中華民族音樂文化、促進中外音樂教育界的合作交流、推動中國音樂教育的改革與發展具有十分重要而深遠的意義。
現將第29屆世界音樂教育大會的具體方案發給你們，請認真做好參會的各項宣傳、組織工作，確保這屆大會圓滿成功。
附件：關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案
第29屆世界音樂教育大會組委會
中國教育學會音樂教育分會
中國音樂學院
2009年7月15日
關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案
一、大會主題
“和諧與世界的未來”
“和諧”是中國音樂文化的基本特征，也是中國自古以來所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來”這一主題，與會者將就音樂教育教學和音樂藝術實踐等相關領域，從不同側面和角度，進行各種形式的學術交流。
二、大會主辦單位
國際音樂教育學會(ISME)、中國教育學會音樂教育分會(CSME)、中國音樂學院(cCM)
三、大會時間、地點
時間：2010年8月1日至6日
地點：國家會議中心(北京奧林匹克公園內) 中國音樂學院
報到時間：2010年7月31日一8月1日
報到地點：中國音樂學院第29屆世界音樂教育大會組委會辦公室
四、大會參會人員
國內外各級各類學校、幼兒園及校外、社會音樂教育機構的專家學者、音樂教師、研究生、音樂教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂演出團體等。
五、大會形式
1 主題演講(Keynote Speaker)：會議邀請四位國內外知名的學者進行大會主題演講(演講時間各為1小時30分鐘)。
2 教學展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂教育大會新增添的一種課堂教學展示形式。其內容為國內外小學、中學、大學音樂課堂教學，時間為55分鐘，過程包括講課40分鐘，互動和討論15分鐘。
3 論文宣讀(Spoken Paper)：大會期間，論文提交者有20-25分鐘的時間，用以陳述論文的主要觀點和內容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問時間，演講者給予回答。
4 論文海報(Posters)：大會將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報入選者使用。論文海報提交者可根據自己的論文內容，于會前設計展示版面(不超過4個版面)，印制成中英文海報，在會議規定的時間內進行展示和交流。
5 工作坊(Workshop)：這是世界音樂教育大會中關于音樂教學實踐的一種相互交流、互動形式，內容包括音樂教學法、合唱與指揮教學、器樂教學、欣賞教學等。每個工作坊的時間各為60分鐘，過程包括教學簡要介紹5分鐘，現場教學45分鐘，提問、交流和互動10分鐘。
6 專題研討會(Symposia)，也稱為“圓桌會議”：其主要內容和形式，是圍繞一個主題宣讀論文并進行研討。此研討會的主持人身份，需由參會者自己提出申請、提交研討主題和論文并通過審核獲得。其職責包括：提出會議研討主題、確定研討會參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。
7 音樂會(Concert)：包括室內與露天音樂會，分別在中午、傍晚或晚上進行，參會代表可以免費觀看。
(以上七種會議形式均配有現場翻譯，中國參會代表沒有語言障礙。)
六、大會注冊與會員申請
(一)會議注冊與報到
1 注冊時間
2009年8月1日至2010年7月30日
說明：
(1)港澳臺地區的申請者可按照中國代表參會標準注冊。
(2)中國代表參會的名額限定為2000名，如未能在規定注冊時間內注冊，將不得參加會議。但由于特殊情況只能在報到時現場注冊的。需在原有費用的基礎上增加200元人民幣。
(3)參會人員的交通、食宿自理，會議可提供不同標準的住宿條件。
3 注冊辦法
(1)網上注冊方式：
登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會注冊與會員申請”，按照網上提示注冊交費。
(2)郵寄注冊方式：
登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)或“中國音教網”、“人民音樂出版社”網站下載“第29屆世界音樂教育大會注冊申請表”，填寫后郵寄(注冊費需匯款或轉賬)至下述聯系地址：
(二)會員申請
1 根據國際音樂教育學會的要求，參加第29屆世界音樂教育大會的代表分為三種類型，一是國際音樂教育學會的團體會員或個體會員代表；二是學生代表；三是非會員代表。不同類型的代表，應根據不同參會標準提交注冊費，方可注冊參會。
2 各類論文的提交者(含學生代表)、教案的入選者以及音樂會申請人，需成為國際音樂教育學會的個體會員。凡不是該會個體會員者，需在辦理注冊手續的同時，辦理加入國際音樂教育學會入會手續，方可注冊參會。
3 一般參會者，只需獲取國際音樂教育學會團體會員的資格。由于中國教育學會音樂教育分會(CSME)已經是國際音樂教育學會的團體會員，為此，凡中方代表已經是中國教育學會音樂教育分會會員者，可視為已經具有一般參會者資格；如果尚未加入中國教育學會音樂教育分會，且欲參會者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊手續的同時，辦理加入中國教育學會音樂教育分會的手續；或直接加入國際音樂教育學會，以該會個體會員資格參會；或以非會員參會注冊標準參會。
說明：
(1)凡申請加入中國教育學會音樂教育分會者，請登陸“中國音教網”(省略)。點擊“學會專欄”，下載“會員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會注冊時。連同終身會員費(200元人民幣)、注冊費、表格、照片(兩寸照)，一并以網上注冊或郵
寄注冊方式提交大會組委會，會后將會員證郵寄本人。有關聯系方式，請參見注冊辦法。
(2)凡申請國際音樂教育學會個體會員者，請登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，按照網上提示填寫申請表：或下載、填寫“國際音樂教育學會(ISME)個體會員申請表”(中英文)。在大會注冊時，連同會員費(普通個體會員450元人民幣；學生會員300元人民幣)、注冊費、表格，一并以網上注冊或郵寄注冊方式提交大會組委會，會后將
會員證郵寄本人。有關聯系方式。請參見注冊辦法。
七、論文、教案提交 (一)論文提交
1 提交時間
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
參加論文演講、工作坊、論文海報展示、圓桌會議的參會代表，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內的中文全文。請務必注明準備參加哪種會議形式(參見“大會會議形式”的2～6條)。
3 提交辦法
論文一律采用網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會論文提交”，按照網上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，發送至郵箱。
(二)教案提交
1 提交時間
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
組委會推薦的參加教學展示的預選者，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質版和電子版)，及5000字以內的完整教案(含紙質版和電子版)和現場錄制的教學光盤。大會組委會將組織專家進行評審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會的相關手續。
3 提交辦法
組委會推薦參加教學展示的教案一律采用郵寄和網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網上提交(見下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯系地址：
八、大會演出申請
1 申請時間
2009年8月至2009年10月31日
2 申請要求
根據國際慣例，中國作為第29屆世界音樂教育大會會議主辦國，可以安排20場音樂會。演出團體的組團方式可以省、市、學校、少年宮以及各類音樂團體等為單位。可以是專業演出團體，也可以是業余演出團體。節目內容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨唱、合唱)、演奏(獨奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術等。具體要求如下：
(1)節目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術性和觀賞性。
(2)音樂會演出時間長度在一個半小時以內。
(3)原則上演員人數不超過60人。
經專家評審后，組委會將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂教育大會音樂會演出許可協議”。
3 申請辦法
登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／20i0／chinese)，參見“大會演出申請”，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(音樂會)演出申請表”，將整場音樂會節目單(包括節目時長)、節目錄像(DVD或VCD格式)、演出團體簡歷(中英文)、藝術指導或指揮簡介、該團以往具有代表性的音樂會的錄像(DVD，CD)及相應節目單，郵寄至下述聯系地點：
4 相關要求
(1)演出人員無需交納注冊費，但是所有人員的差旅、食宿、演出環境的設計裝飾、旅游等費用，需由各演出單位承擔。組委會提供會議期間用車、場地、鋼琴、簡單的燈光音響設備。
(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開幕宴會等活動。
九、會議程序
根據國際慣例，世界音樂教育大會分為兩個階段：第一階段為國際音樂教育學會七個委員會的專題研討會，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(含音樂會)，在北京舉行。
十、重要說明
1 凡提交教學展示、論文宣讀、工作坊、海報等參會形式者，以及音樂會申請人，大會將組織國際評委進行評選，入選者在收到大會組委會有關人選通知后，方獲得以各有關形式參會及演出的機會。未入選者，可作為一般參會者參會。
2 大會將出版第29屆世界音樂教育大會秩序冊(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂會秩序冊(中英文)及大會資料光盤(含大會秩序冊、各類論文的英文全文、音樂會秩序冊及各音樂會相關情況的英文介紹，以及相關圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會注冊時發給全體正式代表。
3 國際音樂教育學會與大會組委會將給所有入選者頒發人選證書。
4 國際音樂教育學會與大會組委會將給全體正式代表頒發參會證書。
一、學校領導重視對遠程教學的科學管理與規劃
學校在構建遠程教學工程的同時，還認識到要真正發揮現代信息技術教育手段的作用，還需要制定有利于教師利用信息技術手段的措施和辦法。為此，我們做了以下方面的工作：
1.配齊一個班子。學校成立了以校長田軍為組長，分管教學的副校長涂永鴻為常務組長，教導主任為譚衡具體負責人的江夏區五里界中學遠程教育工程領導小組，直接領導學校遠程教育的開展實施工作。XX年底，學校各處室、年級組的所有計劃、通知、方案、總結等材料已經可以自行打印，無需請人了。學校配備專職管理員，負責維護、安排師生使用。
2.形成一個機制。學校制定了《江夏區五里界中學教師利用信息技術優化教學的制度》具體規定和安排教師利用課件、多媒體教室、上網教學的時間和效果；《江夏區五里界中學多媒體教室使用的規定》鼓勵要求教師利用多媒體教室給學生上課。《江夏區五里界中學學生上機的規定》規定了計算機教師必須保證學生充足的上機和上網時間。《江夏區五里界中學電子備課室的使用規定》規定了全體教師每學期至少制作一節優質課件。《江夏區五里界中學文明上網的公約》規定了學生上網的時間和要求，同時學校星期日開放機房供學生使用，讓學生上網學習。《江夏區五里界中學優質課評比條件》規定優質課必須使用多媒體教學。學校規定復印室不復印手寫試卷，不報銷校外打印費用。這些制度和規定，大力宣傳教師利用網絡資源，優化自己的課堂教學，大力倡導學生充分利用網上資源，開闊眼界，提高自身素質，給學生提供一個優質教育的平臺。
3.XX年學校為教師的電子備課室裝配了11臺帶液晶顯示器的電腦。XX年學校在辦公經費緊張的情況下，為滿足領導班子和班主任工作的需要，為辦公樓的每一個辦公室都配置了一臺電腦，并為校領導、班主任和教研組長配置了13部筆記本電腦。XX年春又購買了一臺新投影儀來滿足教師運用多媒體進行教學和培訓，計劃在近兩年內教師能用上交互式電子白板進行教學。
二、加強對教師和為農服務的信息技術應用的培訓
學校領導率先學習現代信息技術，并安排電腦專業教師利用雙休日及每周星期三、星期四的晚上，分兩批培訓全校教師，講授計算機的基本原理、office辦公軟件、flash、authorware、課件大師、wps文字處理軟件的使用技巧，同時還利用開天辟地、萬事無憂、暢通無阻等學習軟件開展業余自學，全校教師掀起了觸電忙的熱潮。
經過近兩年多的培訓和個人自學，我校五十歲以下的教師都基本上掌握了office的操作。人人能夠電子備課并打印教學輔助資料，能夠上internet網查尋、整理、下載教學資料，會自己制作課件進行教學，在每年的計算機等級考試中我校教師一次性合格率100%，95%的教師都取得了高級計算機等級證書，計算機已成為教師備課和教學必備的工具。有8位教師制作的課件，參加市優質課件評比獲獎，每次市區領導來校視導，對我校教師在運用現代信息技術教學都很滿意。
學校每月至少開展一次為農服務的教育培訓，面向農民開展實用技術的培訓和黨員干部的教育培訓活動。堅持微機室節假日在規定時間內開放。到目前為止，假期內免費上機學生累計達5000人次，涉及到各個年級學生。
三、 將信息技術應用于教學教研中
充分利用網絡資源來輔助教學。各學科組教師經常登陸xx信息網、xx信息網和xx科學等網站，充分利用網絡資源，吸取外校教學的經驗，來指導我的教學工作，同時，篩選出一些典型的、具有代表性的習題作為學生學習資源。
建立學校網絡資源庫，學校利用機房的硬件資源，花費4000多元購置科學光盤全部復制入微機室硬盤，實行共享。從教研室借回各學科光盤資源，復制入微機室硬盤，實行共享。收集學校教師和外校教師制作的課件資源、試卷資源實行分類共享。
我校在區內率先實行電子備課，為加強對備課組電子集體備課的管理和監控，各備課組長每月應將集體備課的電子教案存入教導處電腦內，教務處和教研組長對備課組集體備課的電子教案的質量進行檢查和審核、禁止照抄照搬原集體備課的教案或網上下載別人的教案不加修改。
人人上一節多媒體公開課。規定每學期50歲以下的教師每學期必須利用多媒體上一節多媒體課堂教學課，極大地激發了教師利用多媒體制作課件的熱情。同時鼓勵教師利用網絡資源和滲透各學科教學中，無限的資源，開闊了學生視野，活躍了課堂氛圍。
四、利用現代信息技術為教師搭建教研網上交流平臺
我在教育部教育管理信息中心主辦的校本研究網上發表教科研論文三百多篇以上，居全省初中學校第四位，其中精品文章16篇。網絡科技時代雜志專為五里界中學“一主多輔互動式”課堂教學模式推出一期特刑。
去年九月份，我校在網上建了一個五里界中學博客圈。將博客圈作為我校教師教學、教研、管理交流及師生情感交疊的網上平臺。學校領導、年級組長、教研組長、班主任、備課組長率先建立博客，隨后大部分教師建了自己的博客。學校領導及管理人員將各塊的管理資料，工作安排、活動開展情況、計劃、行政值班手記、總結等寫在自己的博客里。教師將備課教案，學案，課堂教學中的反思，課堂教學實錄，課堂觀察報告，學習心得體會，教學研究論文都寫在自己的博客里。領導與領導之間，領導與教師之間，教師與教師之間相互交流、學習、評論。
研修形式多樣化
1.發揮校園網站研、訓一體功能
校園網站具有多種功能,包括校本培訓資源功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教學資源庫功能以及提供主頁空間功能。東營小學承擔了省級課題《充分利用網絡資源提高校本培訓績效》,課題組在校園網站上鏈接了一些教育網站,供教師在網上學習時有更多選擇。學校網站中開設遠程培訓資源庫,實現資源共享,教師根據自己的需要,閱讀自己感興趣的材料,為課題的研究提供了一個很好的網上研究和交流的平臺。
通過校園網站持續舉辦網上培訓班,并整理網絡教學講義,學校每周將新穎的教程放到網上,培訓的教師只要輸入密碼,即可登錄,下載后就可用于自學。學校還設置了課題QQ群培訓中心,定期由課題管理員在網上培訓內容和專家講座。即使假期中,教師也可足不出戶,通過校園網站接受專家培訓。
2.鼓勵參與論壇討論,建立教育博客
學校經常組織教師培訓,促進教師參與論壇討論,并在網站上添加了博客功能,鼓勵教師建立個人的教育博客。教師在網上積極交流授課經驗、聽課評價和教育教學隨想,實現了一對一、一對多和多對多的交流模式。網絡教師同伴互助形成規模,教師逐步養成了閱讀和反思的習慣。
根據教育教學的需要,學校每月在論壇中交流主題,教師通過發帖、轉帖的方式進行學習、交流,解決了教育教學中的熱點、難點、疑點問題,為教師構建了互助交流的平臺,增強了教師之間交流研討的意識。例如,組織教師參加了全國優秀班主任韓玲老師“以尊重為價值導向,推進班主任工作”報告會后,學校每位領導在論壇發帖,與教師交流學習心得。教師也積極回復,將自己在工作中培養學生良好學習習慣的方法發表于論壇之中。再如,每次集體評課時,受時間的限制,發言的教師總是少數,某些發言又顧慮重重,贊揚多批評少。自從開展網上評課活動,本校教師都可以用實名進入、各抒己見、直抒胸臆,介紹經驗、提供資訊、爭鳴見解,沒有時間的限制,也不必只說“情面話”。依賴網絡,教師可以在不同的時間里針對同一問題反復磋商,深度挖掘。在多元互動中,授課者和評價者都會獲益匪淺。論壇成為教師學習、交流、研究的真正平臺。
學校中的骨干教師、青年教師都建立了個人教育博客。教育博客彰顯教師個性、體現教師教學上的所思所感。無論是教學論壇,還是教師博客,對于教師專業成長的影響是巨大的。教師對教育的認識,就在這樣的追尋中有了深刻的變化,在碰撞與融合中發展,在參與與討論中提高,從而增強了教師的專業意識。
3.電子備課與電子檔案
為提高教師備課效率與質量,學校自建教學資源庫,教師均采用電子備課,通過網絡資源擷取更多與教學內容相關的信息和資料,拓展思路,豐富課堂教學資源。教師對自己的教案進行動態管理,利用電子教案特有的修改和編輯功能,使教學設計日臻完善。在共同研討的氣氛中,教學能力得到發展并形成良好的合作學習氛圍。目前,學校建有8個學科、包括各個年級的教學內容的電子教案及課件資源庫。
教師都在局域網上構建了自己的教育資源庫,包括教學軟件庫、素材庫、教學信息庫。除此之外,學校還把近年來的教師培訓資料、優秀教案、優秀論文、教學錄像及優秀多媒體課件集中到學校網站培訓資源庫,為網絡環境下的教師提供了充分的培訓資源。
為激發教師學習、發展意識,引導教師關注自身的成長經驗,東營小學為教師建立了電子成長檔案。目前,教師成長檔案中有大量的教學反思、優秀的教案、課件、論文等,它們共同組成了一個切合學校校情、不斷生成、取之不竭的資源庫。分享這些資源,拓寬了教師的教學思路,為工作帶來啟示和借鑒。此外這種公開的展示還具有激勵作用。學校的網絡平臺為教師提供了一個競爭的環境,形成了爭先恐后的學習氛圍。
利用網絡環境進行校本研修,教師接觸到了最新的教育理論和資訊,對素質教育、創新教育有了更深的認識,提高了研究學習的實效性。
課題實驗保證研修成效
東營小學承擔了課題《充分利用網絡資源 提高校本培訓績效》,通過實驗,對全校教師有關信息化發展的學習態度、學習興趣以及實際操作等做了問卷調查。調查對教師在實驗前后使用網絡的情況進行了數據比較(如下頁表1)。通過對照表可以看到,大多數教師養成了使用網絡學習或教學的習慣,并能積極參與論壇、博客、課題QQ群的交流討論,根據教學需求制作CAI課件。
通過實驗研究,教師利用網絡資源進行校本培訓不僅獲取的知識量明顯增加,并且能利用網絡中的資源為教育教學工作服務,優化課堂教學,同時大大激發了學生求知的欲望和興趣,無形中提高了教學質量(如表2)。
從實驗前、實驗中和實驗后抽樣調查的情況看,實驗后教師所教學科的成績普遍高于實驗前的成績。可以肯定的是教師的自身理論和教學水平有了大幅提高,這一課題的研究使教師利用網絡進行校本培訓的內容是有價值的,是可行的。
事實清楚地證實,網絡環境不僅可以作為一種手段激發教師學習的興趣,轉變教師的觀念,也可以幫助教師進行探索性工作,同時課題的研究還發現利用網絡對于教師教育教學水平的提高和教師專業化發展都起著積極的推進作用(如表3)。
這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。
現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：
鑒定對象和申報條件：
從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：
1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;
2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;
3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;
4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。
知識考試范圍：
電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。
電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。
電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。
可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。
新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。
熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。
檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。
[關鍵詞] 高校； 圖書館； 雙語； 資源； 建設； 管理； 利用
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 054
[中圖分類號] G251.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0087- 02
新疆教育學院圖書館“雙語資料研究室”是新疆中小學少數民族雙語教師培訓基地在新疆教育學院正式掛牌成立的產物。在上級領導支持和雙語專家的指導下，全面搜集與雙語教育有關的書籍、各級各類政策文件、領導講話、總結報告、要聞、簡訊、研究論文、教育教學課件、教案、視頻、音像、影像資料，進行專業化、標準化分編整理，同時建立了二次文獻。由于雙語文獻資料具有較強的單一性和獨特性，其選題新穎，資料具有普遍性和系統性特點，在雙語教育、教學中是一項重要的新的研究成果，對新疆雙語教育工作建設與發展有較大的參考價值。“雙語資料中心”除發表和出版的書籍和學位論文外，部分沒公開發表和出版的相關論文、文獻資料只供閱讀和復制，因而顯得格外珍貴。
1 雙語文獻資源的建設
新疆開展雙語教育還不到20年時間，而且缺乏理論指導，因此加強雙語教育的理論研究是當前一項重要的任務。在新疆目前有很好的用維語授課的教師，為新疆雙語教育打下了很好的基礎，使新階段雙語教育教學有所提高。雙語教育方面的學術論文是高校雙語教學和科研的成果，雙語文獻資料除正式出版物之外，還有相當數量的非正式出版物，其傳播范圍較小，在20世紀90年代并沒有受到應有的重視，也未得到合理收藏。進入21世紀后雙語文獻資料的文獻利用價值越來越大，我們正積極進行雙語資料館藏建設工作，努力拓展與本校各學院、重點學科帶頭人、科研機構以及各地州教育部門的聯系，追蹤雙語教育發展動態。我館在雙語館藏文獻建設中主要開展了以下工作。
（1） 注重特色館藏文獻的收集、開發與利用，特色館藏文獻的收集是建設特色館藏資源的前提。首先要確定特色館藏文獻收集的范圍與內容，同時重視其完整性、權威性、價值性、準確性，進而通過購置、開發、交換等多種方法，進行系統性的收集。
（2） 加強網絡資源的開發與網上資源的利用。網上資源豐富，我院圖書館對豐富的網絡雙語資源進行分析、研究，搜集最前沿的學科信息資源，并將其與本校的教學、科研緊密聯系，把這些極富特色的資源數字化，建成本校特色資源數據庫，安裝到圖書館服務器上供校內讀者利用，方便讀者了解其他高校信息資源的相關情況。
（3） 加大采訪力度，實施多區域現采工作。針對于出版民語言類的書籍、期刊、電子資源周期長、數量少的問題，我館加大采訪的力度，采取多書店采訪的方式，同時也在網絡上實施采訪工作。除此之外，還加強現場采訪工作的力度，抽調各部門、各服務窗口工作人員，由采編負責把關，分期分批，采取多區域采訪措施進行現場采訪，以滿足讀者多方面的需要。
2 雙語文獻資源的收藏
（1） 建立“雙語資料研究室”突出特色館藏。調整現有藏書結構，充分利用、挖掘館藏文獻，對現有與雙語教育相關的庫存文獻資料、學術論文及工具書進行集中分類。創建了以“雙語資料研究室”為中心的雙語書庫、雙語閱覽室、電子閱覽室雙語讀書角，形成了特色藏書體系，使現有資源得到充分利用。
（2） 側重雙語圖書資料、信息情報的館藏建設，包括紙質印刷、電子數字信息化的各類圖書資料及文獻信息情報收集服務工作。
3 雙語文獻資源的管理
圖書館要為雙語文獻建立專藏，因為雙語文獻除正規出版物外，學術論文、學位論文、各級各類政策性文件、領導講話、總結報告、要聞、簡訊、教育教學課件、教案，其形式一般都是打印稿，特別是音像資料規格不一，按普通收藏雖可以收到一定的效益，但不及專藏集中查閱方便，能比較迅速地滿足特定讀者的需要。因此，我館指定專人負責，對雙語文獻進行了嚴格細致的分類統一收藏，由專人負責管理。
3.1 雙語文獻管理方式
我館雙語文獻與其他學科門類的館藏相同，采取同一種收藏管理方式，即以《中國圖書分類法》第四版為分類依據，嚴格按照《中國文獻編目規則》進行規范化標準化的信息描述，建立專項數據庫系統，虛擬館藏類目清晰、收藏庫室檢索方便。
3.2 雙語文獻科學排架
收藏的目的在于利用，科學的管理是利用的基礎。為使讀者方便快捷地獲取自己需要的文獻資料，必須科學排架。科學的排架是管理好雙語文獻資料的一個重要環節。為不增加讀者選書負擔，雙語書庫與漢語、民語書庫排架方法相同，正規出版物以《中國圖書分類法》順序為標準順序，自上而下、自左而右排架，這樣讀者不管到哪個書庫都能以同樣的排架方法去尋找自己想要的文獻資料；學位論文按年代排序后集成化管理，視頻、音像、影像資料經過二次編輯形成錄音、紙質兩種文獻館藏形式，同樣實行貼防盜磁條、貼條形碼、蓋館藏章、貼書標、登錄、編目、數據庫錄入，整個程序完全按照規定流程進行，最后經過編目系統人員校驗準確無誤后轉入典藏庫室通過網絡供讀者檢索與使用，最終實現流通一體化。
3.3 規范雙語文獻管理
采用現代化設備，提高開架服務質量和管理水平。在書庫入口處設置觸摸屏電腦導向圖，提供館內各類文獻館藏設置的指導，指導讀者進入書庫藏書區域，這樣既為讀者節省了時間，也方便了讀者。有些各級各類政策文件、領導講話、總結報告、要聞、簡訊、 “雙語” 研究論文、教育教學課件、教案、視頻、音像、影像資料不存在復本，因此規定這些文獻一律不準外借，書庫流通處配備復印機，為讀者提供復印業務，滿足讀者需要。對于雙語文獻網上電子版，我們在程序功能上做一些限制，原則上不能全部下載，只能在線瀏覽文獻標題或下載其中的一小部分。這是出于保護珍貴文獻資料和知識產權的需要，也是對我館文獻資源的一種保護。
4 雙語文獻資源的利用措施
圖書館是文獻的最大儲存庫，圖書館藏書的目的不僅是積累保存知識財富，更重要的是方便人們閱讀利用文獻。這些人類智慧的結晶，只有被人們開發利用，才能發揮出巨大的能量。所以最大限度滿足讀者需求，是圖書館工作人員義不容辭的責任、也是圖書館的主要職能之一。
4.1 成功的管理和完善的服務是圖書館發展的基礎和生命力
（1） 高校圖書館計算機網絡迅速發展，高校圖書館正處在一個轉型變革時期。為此，應積極創新高校圖書館管理體制和管理模式，促進管理效率的提高。
（2） 提高信息服務水平。近年來從圖書館信息咨詢工作中可以看出，在高校師生信息用戶群中，利用網絡檢索信息資料的能力有了普遍提高，數據庫的使用率也有了很大的提升。目前高校圖書館已經開發出不少電子教學參考服務系統并投入服務，讀者可以不受時間和空間的限制很方便地閱讀和下載與雙語課程有關的參考資料。
4.2 進一步提高信息服務意識和能力
隨著信息網絡的應用和普及，人們對雙語文獻信息的需求呈多元化、綜合化和縱深化特點，要求得到快、準、精、新的信息。作為新疆中小學少數民族“雙語”教師培訓基地院校圖書館，面對信息技術和服務手段的飛速發展，為適應雙語教育教學的需要，我們應努力開創為讀者服務的新思路，以本館文獻資源為依托，根據雙語讀者需求和教學研究狀況，以規范化和標準化為原則，重點開發具有新疆中小學少數民族雙語教師培訓基地院校特色的教學科研成果數據庫、優勢學科信息數據庫，形成特色信息資源，最大限度地開放圖書館文獻資源，為新疆雙語教育教學提供系統、全面的專題信息服務。
總之，21世紀是知識經濟和信息化的時代，特色館藏資源建設已經成為評價一所高校圖書館的重要指標，也是圖書館資源建設的核心。特色館藏資源是一所圖書館區別于其他圖書館并能獨立存在的基礎，對于高校圖書館來講尤為如此。高校圖書館只有建立具有本館特色的文獻信息數據庫，形成不可替代的特色，在網絡資源共享中體現自身優勢和競爭力，才具有存在的價值。圖出館在為學校提供優質的教學、科研服務的過程中，與時俱進，開拓創新，不斷進取，取得了較好的成績，收到了很好的成效。
主要參考文獻
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[內容摘要]校園網對教育現代化起著舉足輕重的作用。在校園網的建設中，人力、物力、財力是否得到優化和利用成了大家關注的焦點。本文以我校校園網的建設為例，談談對校園網的建設和應用的看法。
[關鍵詞] 校園網 網絡建設 應用 教學資源
隨著各個學校對信息技術教育的重視，現代化的校園網絡建設也成了熱點。目前，部分經濟實力較雄厚的學校已經建成了校園網，但是由于缺乏經驗或管理而造成了資源浪費。筆者所在學校于前年投巨資建設校園網，目前已基本完成，下面就此為例談談對校園網絡的建設與應用過程中應注意的方面。
校園網的建立，不僅要創造了一個嶄新的教學環境，為教學提供了先進的現代化教學手段，而且它還要為學校辦公提供一個全面的平臺。作為一個功能齊備的校園網絡，它應該包含有多個相對獨立的系統、相互協作的功能模塊和相互關聯的管理對象。因此，對于這樣復雜的集成應用系統，在設計時應注意考慮到各方面的因素，秉持實用性、先進性和可擴展性原則，不急于求成。
－、校園網功能分析
作為不同類別的學校，對校園網的需求也不同。因此在設計網絡時應先分析本校校園網所應具備的功能。
我校作為一個省一級達標校、片區龍頭校，在學校工作的各個方面都應起帶頭作用。因此我校的校園網在學校管理和教學教研各方面應全面應用。
學校管理：隨著教育現代化改革步伐的加快，計算機在學校管理領域應該被廣泛應用，以提高管理效率和質量。學校管理主要體現在校長管理系統（校長有權及時了解各部門的工作情況、布置學校的各項工作和發展計劃）、教務教導管理系統（學生檔案管理電子化、排課、成績統計等）、辦公管理系統(學校的日常活動、教職工管理)和總務管理系統（學校后勤工作管理、學校財產管理、工資管理等）等。總之，學校辦公管理網絡化、信息化必然對學校的現代化和信息化起到巨大的推動作用。
教學教研：現代教育技術的應用，可以彌補傳統教學的不足，提高教學質量。主要體現在計算機輔助教學（校園網把網絡和多媒體技術與現代教育理論有機結合起來，創造一種新的教育理念）、提高授課效率和密度、遠程教學和在線輔導、教育資源共享和開發課件集體化等。
二、網絡設計及硬件建設
在對校園網的功能進行分析后就要進行網絡的設計，在設計時要充分考慮到投資。我校是一所僑校，資金比較充足，所以在設計時在考慮夠用、將來的升級問題后，設備的采用可以追求品牌和先進性。
下面是我校整個校園網的設計方案：
校園網是局域網中的一類，按傳輸速率分主要有10M以太網、100M以太網和千兆以太網三種。10M以太網不足以滿足教學中多媒體信息的傳輸，所以不作考慮。千兆以太網又太昂貴，因此采用主干千兆、桌面百兆混合的結構。各樓之間距離較遠，而且各樓相當一個小型的局域網，在網絡中心與各樓之間使用光纖，這樣數據傳輸速度、質量都會得到保證。各樓采用百兆交換機，使得計算機數據交換自如。
為了管理方便，在辦公樓設立網絡中心，網絡中心由4臺可堆疊式交換機（含光纖模塊）組成，既滿足辦公樓各處室計算機的連接，同時完成各樓計算機的數據交換工作。使用DDN專線聯入因特網，使學校與外界的信息交流暢通無阻。同時配備了硬件防火墻和網關設備，使整個校園內部的安全得到一定的保證。
在網絡中心配備了4臺服務器和一臺光盤塔，其中兩臺采用DELL的高端服務器（雙CPU、大內存1G、高容量磁盤）分別作為數據服務器和網站服務器；一臺采用DELL的中端服務器，僅提供因特網的接入服務；一臺使用ACER服務器作為圖書館管理之用。這些服務器皆使用光纖與中心交換機連接，保證數據傳輸速度。
辦公樓配備為各處室配備品牌計算機、1間多功能會議室和1間電子備課室（20臺計算機、數碼攝像機、數碼相機、刻錄機、采集卡、錄象機、DVD等）；實驗樓配備了 3間多媒體網絡教室，每間60臺和9間多功能教室；教學樓 44間教室配備了"三機一幕"（計算機、液晶投影儀、實物投影儀和電動銀幕）；圖書館配備1間電子閱覽室，這些計算機都已聯入校園網，并可通過網絡中心訪問因特網。
整個校園網的關鍵在網絡設備，設備性能的好壞直接影響到校園網的性能。還有設計網絡時，在夠用的情況下應考慮將來設備的增加，比如交換機使用的數量、型號。這樣才不會為了添加一臺計算機而去買一個交換機。整個網絡中心的投資大概在50萬左右，我認為對一個中型的中學來說是差不多的。各個學校應該從自己學校的規模、資金方面去考慮投資，比如可以采用一些國有品牌的服務器等。
三、軟件建設及應用
校園網的建設主要就是要為教育信息化服務的。在投巨資進行完硬件的建設后，就要考慮軟件方面的建設和應用。
（一）、網站建設及應用
我校網站分為校外版和校內版，其中校外版是學校向外傳遞信息的窗口，校內版著重為學校的教育教學提供服務，結對校和學生在家里可通過授權訪問。在教學方面體現在：
1、教學資源庫的建設
本校師生只需通過訪問校內主頁即可調用資源庫，進行課堂教學、課件制作、課外自學與輔導等。目前教學資源庫包括以下幾個方面：
（1）K12智囊教育資源庫：包含有學科素材庫（MPEG、AVI視頻動畫、JPG學科圖片、wav配音、flash課件等）、 教學課件庫、 同步教學（與高中各科各年各章節知識點同步的教學參考、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、建筑、文學、藝術、集郵、攝影、醫藥保健、汽車、摩托車、生活常識、旅游、娛樂、日常禮儀、紀念日節日、國家與國旗、幽默笑話、謎語等豐富的課外素質教育資源）、 學科知識博覽、 教研論文庫（2萬余篇各科教育基礎理論、課程與教學理論、教育教學實驗、素質教育等領域的教研論文）、 教育大觀（安全教育、心理教育、禁毒教育、環境教育、教育法規、名牌大學介紹、教育機構庫、教育統計數據、高校學科介紹等）、 共享軟件庫、 通用圖片庫（數十萬幅分類圖片）、 通用音效庫等，總共40多GB的資源，以網頁形式供師生調用。
（2）騰圖資源庫：教育部"朝陽行動計劃"的一部分，通過衛星接收設備接收中央電教館"朝陽資源中心"資源和騰圖寬帶教育資源庫。以網頁形式供師生調用。
（3）自建資源庫：我校及結對校教師利用業余時間制作、收集的教研論文、學科教案、說課教案、備課參考、課堂教學心得、試題庫、教學課件、名人或科學家小傳、學科發展史、實驗操作、課外知識、競賽輔導、研究性學習輔導以及涉及本學科的有關素材。還有學生小論文、學習心得、優秀作文等。這些資源按照學科、種類進行分類整理，刪除跟以上資源庫重復的部分，以網頁形式供師生調用。
（4）自建共享軟件庫：通過下載一些免費或共享的跟教學相關的軟件、視頻資料等到本地服務器供師生隨時調用，減輕因特網接入的負擔，加快了下載的速度。
（5）其他資源：訂購了諸如鵬博士教學軟件、CSC等多個教學軟件和備課參考資料。
這些教學資源具有開放性，在任何時候，任何地方，任何教師、學生都可以將新制作或收集的資源經過審查和添加入庫。
2、圖書館數字化建設
（1）圖書檢索、訂閱系統：在圖書館服務器上安裝圖書館管理系統，實現在校內的任一網的計算機上使用網頁形式進行館藏圖書的檢索和訂閱。 （2）電子圖書和視頻資料：光盤塔服務器播放與教育有關的視聽材料及重要的電子圖書資料。通過虛擬光盤服務器，將大量存儲在光盤介質上的資料虛擬到服務器硬盤上供調用。將部分圖書資料和期刊制成電子刊物，讓師生直接在網上閱讀。
3、環境虛擬化的建設
所謂的教育環境虛擬化就是說教學活動在很大程度上跟物理空間時間的限制相脫離。在網站上建立虛擬社區、虛擬教室、虛擬實驗室等。師生可以通過這些虛擬環境進行交流學習，逐步實現虛擬教育與現實教育結合，做到校內教育與校外教育的貫通。
4、其他方面的建設
（1）電子郵件、新聞組服務：為每位師生配備一個電子信箱（自己申請、可以保護隱私），使得師生可以通過網絡進行交流學習、探討問題等。
（2）建立論壇、聊天室：可以開設心理輔導站、學習交流天地、教師網上答疑等欄目。 （3）開放個人主頁空間，創建電子刊物，開設校長信箱、家長信箱等內容。
（二）電子備課室和電子閱覽室
我校的電子備課室配備齊全，教師可以進行課件制作的各方面準備工作，比如視頻的采集、編輯，聲音的錄取、編輯，圖象掃描、處理和資源庫的調用等，進行課件的制作、刻錄和上傳。 電子閱覽室可以為師生提供一個閱讀電子刊物和查看視頻資料的好去處。
（三）計算機機房的應用
三個機房分別裝有深藍易思和騰圖的多媒體網絡教室、INTERNET網絡教室和理化生等學科的仿真實驗室軟件，配有液晶投影儀、錄象機、DVD、音響、耳機等設備。讓教師通過"手把手"地教學生，同時把傳統的教學模式融入計算機，師生可通過計算機進行收發作業、畫圖、搶答、舉手等教學活動，節省了大量繁雜勞動，提高課堂的學習效率。在交互式的教與學過程中，共享教育信息化帶來的樂趣。
學生可以通過INTERNET網絡教室學習收發電子郵件、聊天、查找資料、發表言論等。通過仿真實驗室可以避免一些危險實驗，節約實驗室開支。師生可以直接調用資源庫進行輔助教學。計算機機房在盡量多的時間內向學生開放，使得學生可以多利用網絡進行學習。
（四）多媒體教室的應用
我校花巨資配置了44間多媒體教室，實現了"班班通"。教師可以隨時利用這些設備、調用資源庫進行輔助教學。
四、網絡管理和維護
為校園網配備一間專用網絡中心和專人管理，以保證校園網的有序運行。
在我校校園網的建設中，有些硬件重復建設，造成一定的浪費。要充分發揮這些設備的功能，而不是把校園網當成一種擺設。
[參考資料]
建立、健全教學質量管理與評估體系
經過幾年的研究與實踐，建立起了嚴謹的、科學的并符合校情的教學質量管理與評估體系及運行機制。建立了比較完整的專業建設評估體系、課程建設評估體系、畢業設計（論文）工作及質量評估體系、實驗室評估體系、生產實習評估體系、課程設計評估體系、課堂教學評估體系與運行機制等。建立、健全了教學主要環節的質量標準和教學工作相關規范性管理文件。針對地方院校主要是培養應用型人才，當前應用型人才實踐動手能力不強的問題，重點研究了實踐教學質量管理與評估。教學質量管理與評估指標體系的研究與建立，采用了線性權重法將三級指標（二級指標）轉化為一級指標，權重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時充分考慮到每項指標在人才培養中的地位、作用和學生的實際。具有如下特點：一是“全員性”，體系涉及到相關領導、教師和學生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學建設、主要教學環節的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學建設、主要教學環節有關的各部門的工作質量來保證教學質量；四是“針對性”，體系指標的設置充分考慮了在應用型人才培養中的作用和學生的實際；五是保證和提高重要教學建設、主要教學環節質量貫穿始終。
開展教學質量管理與評估
評估分四個階段進行，第一階段：對過程進行檢查，進行學風和教風檢查，掌握各專業畢業設計（論文）開題、進度和工作情況；第二階段：深入畢業答辯現場，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學單位組織專業進行自評，同時，學校聘請校內外同行專家對畢業設計（論文）進行審閱；第四階段：專家組進行復評（逐個專業進行實地考察），總結成績，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評出等級，結果向全校公布。通過畢業設計評估，規范了畢業設計工作管理，保證和提高了畢業設計（論文）質量。學校每年都聘請校內外專家對畢業設計（論文）進行抽檢評審，結果表明：我校畢業設計（論文）選題結合實際程度高，學生專業知識扎實、運用知識能力強，設計（論文）質量好。近幾年，學生結合畢業設計（論文）公開200余篇，部分畢業設計（論文）對廠礦企業起到較大作用。學校定期開展實驗室評估、生產實習評估和課程設計評估。實驗室評估分三個階段進行，第一階段：專家組深入實驗室隨機聽課；第二階段：各教學單位組織實驗室自評；第三階段：專家組實地考察實驗室，得出評估結論，反饋交換意見。生產實習評估分兩個階段進行，第一階段：專家組深入生產實習現場進行實地抽查，掌握實習的真實情況；第二階段：專家組逐個單位考察，評出專業等級，反饋交換意見。課程設計評估專家組深入到單位進行檢查，檢查內容主要是教學文件、指導教師、課程設計選題、課程設計質量四個方面。通過開展實驗室、生產實習、課程設計評估，保證了實踐教學質量，提高了學生的工程實踐能力。學生在全國數學建模、電子設計制作、鑄造工藝設計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業生以實踐動手能力強受到用人單位的歡迎，人才培養質量得到社會公認，幾年來，我校本科畢業生就業率居黑龍江省高校前列。
學校常年開展課堂教學評估，實施教學督導制度和學生評教，形成了以校、院兩級管理的“三級教學質量監控體系”。學校每年都開展教師教學質量建設系列活動，包括“多媒體課件大賽”、“名師示范教學”、“專家講座”、“十佳教案評比”、“實踐教學大賽”、“教師課堂教學大賽”及獲獎多媒體課件、教案觀摩展等活動。在保證和提高教學質量上發揮了重要作用，極大地提高了教師教學能力和水平。學校在我省進行的高等數學、大學英語、思想政治理論課評估中，均取得了優異成績，教師的課堂教學得到了專家組的一致認可和高度評價。教師在省內其他教學大賽中屢獲佳績。學校以專業、課程建設評估體系為導向，實施專業、課程項目制建設，以三年為周期進行滾動建設。2011年依據評估體系對59項專業建設項目、40項課程建設項目進行了考核評估，得出了考核結論，對項目組成員進行了考查，反饋交換了意見，有效地推進了專業、課程建設，專業服務企業、課程服務專業的轉型實踐成效明顯。截止目前，學校建成國家級特色專業4個，省重點專業10個，學校本科專業數量達到51個；建成國家級精品課1門，省級精品課14門；省級實驗教學示范中心4個；省級人才培養模式創新實驗區1個；省卓越工程師教育培養計劃項目1項；省高校創新創業人才培養模式改革項目1項；國家級教學團隊1個，省級教學團隊4個。
作者：譚平
論文摘要: 本文作者根據自己一年多來對集體備課的親身體會，結合所在學校的教學實際，對校園網絡環境下高中集體備課如何進行轉型進行了討論。
一、靜寧一中集體備課的現狀
2008年我校在后半學期分年級分學科進行集體備課，每周同課頭的教師聚在一起，共同討論近期的教學工作安排和教學工作的協調，如今已經堅持進行了一年多。筆者認為，在學校將集體備課制度化以后，在實施過程中無論是集體備課形成的教案、學案等都需要進行整理和修改。結合當前我校校園網絡健全，各位教師的計算機終端和教室的計算機終端相連的實際，我校的集體備課如果能利用好校園網絡，就會取得更好的效果，將集體的智慧更好地發揮出來。
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。進入21世紀以來，計算機網絡的迅速普及極大地帶動了高中教學的方式，也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數學校制定了相應的集體備課制度，但主要是以傳統會議形式的集體備課，而涉及校園網絡環境下教師集體備課的內容較少。網絡必然要走進課堂，在網絡環境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統集體備課相比，它在形式、內容上有什么樣的區別?
傳統意義上的集體備課是指學校內同年級同學科教師有計劃、有組織地共同制定教學計劃，分析教材重點、難點，并確定突破方法，撰寫教案的過程。
集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補教師個人備課過程中的不足，取長補短，提高教學的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高;有助于教師在整體上把握課標、教材、重難點，設計好教案。
當前大部分中學有自己的校園網絡服務器，并通過服務器接入互聯網，建立了電子備課室，配備了多媒體教室，基本滿足公開課等特定目的的教學要求。大部分中學有自己的網站，有的還擁有自己的校園網絡中心和WEB服務器、FTP服務器，這些都為實現網絡環境下的集體備課提供了硬件環境。但由于各種原因，教師集體備課大部分情況還處于對教案、學案的討論和研究的基礎上，并沒有引入多媒體輔助教學(CAI)的相關探討，關于多媒體課件的內容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發揮其在新時代所應起到的作用。
目前，各個中學的集體備課大部分都有自己固定的形式、時間、地點，并制定出了比較完善的集體備課制度，從集體備課的整體目的和要求等作出相應的要求，并與教師的福利待遇掛鉤。
2002年，我校順利通過省驗收，晉升為省級示范性高級中學，并于2005年11月建成校園網絡，先后為教學樓每個教室、實驗室配備一套海捷多媒體中控系統，各學科科任教師每人配備一臺清華同方電腦，并連接到校園網終端，同年開通了校園網和校園FTP;2006年我校對校園網進行了改版，主要增加了“教學之窗”欄目;2007年我校通過教導處和多家網站合作，先后為教師開通了“天星教育網”、“北京四中網校”、“高考資源網”、“三學苑”等有較好資源的網站賬號，供各位教師從網上下載教育教學資源;2008年我校為每位專業教學人員開通了校園網賬號，教師可以把自己教育教學工作中的心得體會、教學心得發表在校園網上供大家學習討論。
在教學管理上我校實行年級組管理體制，在集體備課室建成后倡導集體備課，雙周周四晚上召開教研組會議，并在教研組會議后以年級學科備課組為單位，由年級學科教研組長牽頭對未來兩周的教學內容、教學進度等進行集體備課，在形成較為全面的系統后，各教師根據自己的實際情況和學生的學情具體實施，在具體的實施過程中遇到問題教師可以通過校園網或者直接與同科其他教師商討解決。
二、校園網絡建設對靜寧一中集體備課的影響
(一)積極影響
1.隨著校園網絡的開通和FTP站點的建立，教師可以在學科帳戶內建立、刪除相關文件，并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務器，在和同科教師共享教學資源的同時能及時反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網拷貝到電腦，通過中控系統隨時應用多媒體技術進行教學，在特定的學科能收到較好的教學效果。
2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet，從而為教師獲得Internet上豐富的教學資源提供了保障，并為教師自身不斷學習新知識提供了機會。
3.我校通過購買北京四中網校、天星教育網等與教學實際相貼近的收費網站的課件資源，并將下載的課件資源在校園FTP上共享，充分擴充了實現多媒體教學的資源。
4.各學科指定一位對計算機操作較為熟練的教師對網絡下載的課件和其他資源進行歸類后上傳到FTP，其他教師可在使用過程中補充完善并應用于課堂教學。
(二)消極影響
1.辦公室電腦接入Internet，教師往往會將一部分時間用于玩網絡游戲和網絡聊天，而對教材的研究和課后反思的時間減少，在一定程度上容易使集體備課流于形式。
2.教師對在集體備課中用到的課件形成統一認識后，往往不再結合各自班級學生的具體情況，而是盲目照搬。
3.對于青年教師而言，由于在集體備課過程中課程容量大，只能對教學目的、教學進度、教學內容等具體的教學環節進行把握，而具體到每一節課的難重點的把握就需要向老教師請教，但一般無法找同科頭的年長者請教。
4.網絡環境下集體備課的具體實施受到學校電力供應、儀器設備的安全穩定等客觀條件的影響，所以在有電子教案的同時，教師往往需要針對傳統教學方式準備教案，無形中增加了教師工作量。
5.老教師對計算機知識欠缺，且他們往往認為自身有豐富的經驗，沒有必要再跟別人交流思想，因而不能很積極地投入到網絡環境下的集體備課中去。
參考文獻
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關鍵詞：DTS 結構 功能
中圖分類號：TM769 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0047-01
1 DTS的概念
隨著電網安全性的要求，在計算機和自動化技術的不斷發展的基礎上，國外在上世紀70年代就已提出DTS概念，之后美國電研會組織討論后推廣使用。DTS（即調度員培訓系統）是計算機技術和自動化技術的有機結合的產物，它為調度員提供一個和平時完全相同的操作平臺，調度員可以在這個模擬平臺上進行實時仿真，模擬現場操作和反事故演習，它不僅滿足與主系統的同步實時性，又因其與主系統通過防火墻隔離，還可滿足操作的安全性，作為先進的調度培訓手段已逐步取代傳統培訓模式。現已廣泛應用于各網省地調的調度員培訓工作中。
2 DTS的用途
主要用于電網調度員的培訓，可以實現模擬現場操作和反事故演習，也可用于運方專業的潮流計算分析和斷面控制等。
3 DTS的設計原則[1]
（1）實用性：滿足調度員實際工作需求，包括正常運行操作和事故處理。
（2）真實性：提供真實的操作環境，而調度培訓過程中調度員面對的只是仿真電網，電網狀態的變化是通過模擬操作、電網相關計算及繼電保護邏輯判別仿真而來的。
（3）先進性：先進的硬軟件平臺和先進的仿真技術。
4 DTS的培訓方式
主要分為教員機自學培訓、調度員技能考核和反事故演習三種方式。
5 DTS的結構[2-3]
主要由三部分組成：
（1）電網仿真子系統：頻率計算、動態潮流計算、繼電保護及安自裝置仿真等；
（2）SCADA/EMS仿真子系統：包括日常工作中所使的EMS系統中的各項功能使用；
（3）教員監控子系統：包括教案編制、故障設置、學員操作監控和培訓流程控制等。
教員機DTS系統中設備操作主要包含有參數檢索、變位操作、故障設置、故障解除、繼電護查詢及設置、保護故障設置、保護二次回路故障、重合閘查詢及設置、同期裝置操作、旁路代路操作、綜合令操作及定值保護查詢、遙控遙調、出力調整等，這些操作均可通過設備菜單輕松實現。
教員機主要進行教案編制和反事故演習的故障設置，也可作學員自學培訓使用。培訓過程中教員機可以執行學員下達的各項指令。在教員機DTS系統上統計信息的操作信息表中監控到學員進行的一系列操作，還可以在事故情況表中對照故障點位置、保護動作邏輯及開關跳閘行為，掌控整個培訓的流程，其間也可以根據學員的被演情況暫止、繼續和插入事件。
培訓結束后DTS系統可以將整個培訓過程保存下來，還能通過快照演示實現對培訓過程進行反演。教員可以根據培訓的總體情況對學員進行考評打分。最后教員可以將所選的整個培訓過程和打分結果生成一個培訓報告，以文本的形式保存或打印歸入培訓檔案中。
6 DTS各模塊關系[3-4]
DTS主要包括9大模塊：動態頻率/潮流模塊、保護自動裝置模塊、畫面響應監控模塊、事件信息管理模塊、數采仿真模塊、快照評估模塊、初始化模塊，保護參數錄入模塊。
其中初始化模塊和保護參數錄入模塊均屬于非常駐模塊進程，即它們都是在某一狀態下只需要執行一次的模塊，而潮流模塊、保護自動裝置模塊、畫面響應監控模塊、事件信息管理模塊、數采仿真模塊都屬于常駐模塊進程，即它們都是在某一狀態下要循環運行的模塊進程。下圖1DTS各子模塊關系圖。
以培訓狀態為例，調度員在培訓時面對的是一個仿真電網，教員操作、學員操作指令都送到事件信息管理模塊，然后對電網模型做出調整，動態頻率模塊和潮流模塊對所下達的指令進行仿真，得到新的電網狀態，這些狀態信息送入數采仿真模塊，經過處理（RTU、通道處理等），把量測數據送入學員控制中心模塊，提供給調度員新的電網狀態信息。
7 結語
DTS系統的正常運行、維護涉及到調度、運行方式、保護、自動化等各專業的緊密配合，DTS系統相比傳統培訓模式，培訓方式更加靈活，系統平臺貼近現場實際操作環境，可以模擬真實電網中各種類型故障，有效提高調度員的事故處置能力，適合在調度培訓工作中長期使用。
參考文獻
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高質量的教學水平是一所學校發展壯大的根本，只有在規范化的教學管理下，加上一大批經驗豐富的教學團隊和盡心盡責人民教師，一所學校才能有持續的發展動力。
一、教學資料規范管理的重要性
在教學管理和教學活動中直接形成的具有保存價值的各種文字、圖表、聲像和實物等不同形式的資料都可歸納為教學檔案，教學資料除了傳統的紙質文檔和電子文檔，在高職院校中還有各種實物材料，如學生在實訓操作中留下的作品等，這些都要進行規范的收集及歸類整理，從而形成較為完善的系統的教學檔案。
在教學管理過程中，各種教學資料不僅是教學過程的記錄，更是教學經驗的累積，也是學校制定未來發展計劃、開展教育研究、探討教育規律的重要依據。做好教學資料的收集、整理、保存、歸檔工作，是鞏固教學成果、記錄教學改革、培養專業人才非常重要的內容之一，如果資料保存不當，造成了損毀、流失，不僅會給學院的教學管理造成損失，也會對各方面工作帶來極大的不便，因此，作為教學系部的工作人員在做好自己本職工作的同時，還應特別注重對各種紙質和電子資料的管理工作，做到管理規范，整潔有序，方便查閱。
1、規范的教學檔案管理有助于提高教學管理水平。教學管理水平的高低，在很大程度上影響該校的教學質量，影響學校在社會上的聲譽。教學管理水平的提高，在很大程度上要依靠教學檔案來提供依據，通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、預測，從宏觀上可以明確學校的發展方向，制定教學計劃，更好地安排師資，并可根據實際需要制定短期規劃和長遠規劃。
但是有部分老師對教學檔案不夠重視，比如不認真填寫、不按時上交教學資料，更有甚者弄虛作假。這些都會直接影響到學校宏觀的策略制定。
2、規范的教學檔案管理有助于提高教學質量。學校的主要任務是教書育人，如何提高教學質量始終是教學過程的根本，有完整的教學檔案就意味著有了眾多的經驗累積，在此基礎上不斷加以完善和提高，便可以為以后教學活動提供有益的參考，為有效提高教學質量服務。
每學期老師在完成教學計劃的制定，教材的選定，教案的撰寫等工作時，都或多或少要參考以往的資料，爭取日益完善。倘若沒有規范的管理教學資料，老師們便無從查閱，無法參照，更談不上經驗的積累，教學質量的提高。
3、規范的教學檔案管理能有效地為全院工作提供資料。任何一部校史都是該校教與學的發展史，校史既反映了一所學校的成績，也反映了該校科研能力和發展過程，而系部的各種教學檔案資料則是真正的第一手史料。
4、一些獎懲材料、思想匯報材料等在一些人看來不重要的資料，資料保存實際上也可以讓學院領導了解師生的思想動態，為師生解除包袱，全身心地投入教與學過程。
比如及時
二、系部教學資料歸檔要求
系部教學資料雖不全是學院正規檔案，也要求盡量全面系統的收集和規范的管理，以便于重要資料及時上交學院檔案科。
我院對系部教學資料的收集，都是定在每年的9月進行，具體有以下要求：
（一）真實性：各項資料要真實、可信、有據可查，要詳實，突出特點。
（二）規范性：資料的手機、整理、撰寫、歸檔要統一規范，數據統計要符合要求。材料的目錄設置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交都要符合學院的規定。
（三）有序性：所有資料要分類準確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調用方便，查找無誤。
各種紙質的教學檔案材料一般都要求長期保存，為了便于長期保存，各種教學資料檔案一般均為打印形成，不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫，字跡要工整，圖文清晰，并裝訂成冊，像教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業論文及論文設計、各種考試試卷、實訓實習報告等，我們一般要求保存五年以上，作為教學檔案管理人員，應于每學期期末前對各種教學資料進行一次系統的清理及歸檔。
三、系部教學檔案收集的具體內容
（一）教學質量管理方面：教學督導、聽課記錄、學生評教、教師評教、教師評學；教學研究、教學觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業資格考試成績。
（二）師資隊伍管理方面：教師名單、教師分類信息、教研室組織建設與活動；教學任務的安排與統計、教師酬金（津貼）管理、教師服務。
（三）教材與教學資料管理方面：征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學參考書、實驗指導、實習指導；教學資料、習題集、優質教案、優秀畢業論文（設計）集、學生各種實訓課程的作業（作品）集。
（四）實踐教學管理方面：實踐教學環節（實訓、下企業實習、社會實踐調查、課程設計、畢業實習、畢業設計、畢業論文）的組織與管理、實訓與實習記錄、實訓作品的收集歸類、教學實訓設備登記、財產帳目、實訓教學評估等。
四、進一步提高教學資料管理效率的途徑
隨著高校教育體制改革的深入，學校利用現代辦公手段，實現檔案的電子化、網絡化管理，提高檔案管理的工作效率。
（一）提高檔案管理現代化水平，應抓住計算機技術革命帶來的良好機遇，不斷提高檔案工作人員的業務素質和技能。運用現代化技術手段，運用現代科學管理，提高檔案管理效率和質量，實現檔案管理現代化。
（二）利用計算機光盤刻錄技術，能極大地提高存貯密度，使其存貯的信息量增大，提高貯存、收藏能力、信息處理能力。當然在光盤存貯的過程中，要注意防潮、防塵、防熱，使資料能夠較長時間保存。
（三）我院從2006年全面推行辦公網絡自動化，老師有自己的專用內部上網號，大量文字資料通過網絡快捷傳播，極大地提高了辦公效率，也為資料的查閱收集提供了方便，借助這一現代技術，學院的各種文件通知能迅速的讓每個老師知道，也使資料收集管理效率得到了較快的提高。如今，大量的資料通過內部網絡的形式，進行查閱檢索，資料收集整理更加有序全面。在當今信息爆炸的時代，只有充分利用好各種新技術新手段，才能使我們的工作效率得到更大的提高，這也是檔案管理的必由之路。
論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題，針對高職學生的特點，從教學內容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來，已經延伸到社會的各個領域，機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉變為機電類復合人才的要求。因此，電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上，既能夠滿足專業和職業能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點，重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態，無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優化。
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線，精減教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術重現和技術實現。
實現做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則，優化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養應用型人才為主的高職學生，重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業方向的對接。
大部分機械類專業均開展了電工電子課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程，一般在大一第一學期就開設了此課，學生對專業的認識還不夠了解，教師給不同專業的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數控類專業，教師可以結合數控機床的定位系統，講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業，教師可以結合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱，教師應根據學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源，利用網絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫，在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術，來改善教學質量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時，調用事先建立的EDA電路文件進行現場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少，從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系，這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業活動環境來布置，突出其職業性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統的考核方式，強調考核學生的能力，實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據學生態度和動手操作能力，現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調動學生全程參與學習，使學生把注意力轉移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數，促進學生的全面發展。
注重考核反饋，現在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結語
機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
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三月，應該是春暖花開的季節，應該是微風細雨、孕育生命的季節。但今年偏不，我的記憶里只有三月那吝嗇的雨和狂怒的風。不過，很想說的是，不管它再吝嗇再狂怒，我已經走進了大三的最后一個學期。是的，我又要徜徉在文學的懷抱了，記憶里除了大一飽受《計算機基礎》這門課的煎熬，好像就沒有再出現這樣需要我們實際操作的課了，想起那時的我，在面臨期末考試的時候，每天都在閱覽室里操作計算機，滿腦子都是淚。不過雖有點折磨人，但是卻帶給自己不小的財富。而在這學期開學拿到課表，看到《現代教育技術》這門課，起初僅僅以為只是理論，頓覺有點糟心，不過仔細看了課表，竟然還有實踐課，突覺有了興趣。
是的，星期三來了，小個子的老師帶著甜甜的笑容給我們介紹了這門課，這門課如何考試暫且不說，最吸引我的地方就是老師要我們自己分組，期末要我們各小組拍攝dv短片，聽到這個全班都沸騰了。頓時下定決心要好好學習這門課。講完這些要求老師就帶領我們了解這門課，我也漸漸知道了這門可到底需要我們學習什么。簡單說就是需要我們學習信息技術運用在我們的教學中，改變教師、學生、教材的傳統教學模式，而要創新性的運用教學媒體融入我們的教學環境當中，讓學生們在實踐中學到知識，調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。的確，當今世界科技日新月異，已經是一個網絡無處不在的時代。教師作為教學系統的一個重要組成部分，應該在一個開放、自由的系統中與學生進行“視界的融合”。教師與學生之間的關系與角色將會發生變化，教師要適應網絡帶來的改變，重新認識教師的角色。 教師應該改變傳統的教師權威角色，運用現代信息技術，以互聯網為平臺，與學生進行平等對話與交流，打破傳統教育教學觀念的束縛，從自我封閉狀態走向自由、開放、澄明的交互狀態。教師能夠利用互聯網進行查找資料，如電子教案、學術論文；能夠利用互聯網來發表教學論文，如可以申請自己的e-mail來進行論文投稿；教師能夠利用互聯網同學生進行交流與聯系，了解學生在學習上的難處，并對其進行指導；能申請教育博客進行思想交流，找到自己的不足并改正；能夠利用信息技術進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理，營造更好的學習氛圍。
對于這門課，可能是剛剛接觸，沒有得到更深層次的了解，但我會認真的完成它，學會自己必備的技能，為自己以后走入社會打下堅實的基礎。說到提出對老師的建議，畢竟剛剛學習，還不知道老師有什么該改進的地方，就希望老師能多給我們一些實踐的機會。
