時間：2022-05-09 02:25:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術(shù)人才論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、不斷創(chuàng)新是專業(yè)高評委開發(fā)高級專業(yè)技術(shù)人才的基礎
專業(yè)高評委辦公室需嚴格按照市專業(yè)技術(shù)人員主管部門的要求，在社會化評審中，強化專家的作用和社會的監(jiān)督，并密切注意行業(yè)的動態(tài)及行業(yè)對人才的需求，根據(jù)涉及的行業(yè)特點有所創(chuàng)新，這是專業(yè)高評委做好高級專業(yè)技術(shù)人才開發(fā)工作的基礎。
1、創(chuàng)新思路，適應社會化評審。社會化評審突出了個人申報、社會評審、單位聘用，最大的特點就是把申報的自回歸給了個人。專業(yè)高評委辦公室需根據(jù)這一特點，加強和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的溝通，密切注意行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，注意收集行業(yè)中對人才的需求，關(guān)注行業(yè)人才的發(fā)展，特別是青年人才的狀況，積極參與通過行業(yè)協(xié)會對行業(yè)范圍內(nèi)特殊專業(yè)人才的聘任工作。并通過行業(yè)協(xié)會對專業(yè)高評委進行宣傳，使行業(yè)內(nèi)外充分了解專業(yè)高評委，擴大專業(yè)高評委在行業(yè)內(nèi)外的影響。
2、專業(yè)高評委專家組成要充分考慮涉及行業(yè)的特點。社會化評審之后，申報單位涉及科研院所、各類不同性質(zhì)、不同所有制的企業(yè)。有的是長期在生產(chǎn)第一線從事專業(yè)工作的專業(yè)技術(shù)人員，有的是在實驗室中從事科研工作的專業(yè)技術(shù)人員。所以，在組建評委庫時根據(jù)市專業(yè)技術(shù)人員主管部門的要求和社會化評審的特點，結(jié)合行業(yè)專業(yè)特點，經(jīng)行業(yè)組織推薦，按要求嚴格篩選，選擇具有良好的個人素質(zhì)，具有高級專業(yè)職務和一定的資歷，在行業(yè)中有一定影響、在專業(yè)上有一定造詣的，從事理論研究的教授、副教授；從事課題研究的院所研究員、副研究員和在生產(chǎn)一線從事項目開發(fā)、項目管理的教授級高級工程師、高級工程師等組成了評審委員會庫和專業(yè)學科組庫。
3、充分發(fā)揮專家評委的作用，形成民主氛圍。專家、評委是評審工作的主角，評審過程中專家、評委暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，對申報者專業(yè)上進行全方位的評審，是客觀、公平、公正開展職稱評審工作的前提。特別是對破格申報的材料，首先聽取專家的意見，以專家評鑒意見為主，行業(yè)推薦意見作為參考，真正從理論水平、業(yè)績、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力上把一些確有真才實學的精英人才挑選出來，發(fā)揮他們的作用。如工程系列水產(chǎn)及食品專業(yè)高評委97年破格晉升的幾位中青年科技人員，在破格晉升高級工程師后，鉆研業(yè)務的積極性大增，所在單位也放手讓他們承擔省市級的科研課題，在近年為主所擔綱的項目中，其中一項獲得1998年上海市科技星火三等獎；另一項獲得1999年上海市科技進步三等獎，還有一項獲得2002年上海市科技進步一等獎。切實發(fā)揮了專業(yè)高評委為社會、為行業(yè)，選拔、推出高級專業(yè)技術(shù)人才的作用。
4、形成三級監(jiān)督、四級把關(guān)的嚴格的評審程序。專業(yè)高評委由上級主管部門和市專業(yè)技術(shù)人員主管部門指導、監(jiān)督評審工作，在評審過程中注重發(fā)揮各學科組專家的作用。首先，根據(jù)申報專業(yè)，由各學科組專家對申報者的論文、業(yè)績報告進行鑒定，由主要鑒定者寫出初步的鑒定意見，再在學科組會上各專家對每位申報者充分發(fā)表意見，融合整理，形成學科組鑒定意見，并進行無記名量化打分和表決。執(zhí)行高評委評審時，由專業(yè)學科組組長介紹專業(yè)學科組鑒定意見、打分和表決情況，高評委委員對申報者逐個討論，自由發(fā)表意見，各學科組長做解釋，最后各委員無記名投票表決，形成表決結(jié)果。高評委通過發(fā)揮專家、委員的作用，評審過程中形成了三級監(jiān)督（市專業(yè)技術(shù)人員主管部門、專業(yè)高評委上級主管部門、社會），四級把關(guān)（專業(yè)高評委辦公室、市專業(yè)技術(shù)人員主管部門、專業(yè)學科組、執(zhí)行高評委）的嚴格的評審程序。
二、通過專業(yè)評委會平臺培養(yǎng)了一支專業(yè)技術(shù)人才隊伍
據(jù)統(tǒng)計，截止2007年，上海擁有大專及以上學歷的專業(yè)技術(shù)人才134.52萬人；具有中級及以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員有萬人。其中，具有高級職稱的有13.84萬人，具有中級職稱的有萬人。通過專業(yè)評委會的選拔，形成了初、中、高三個層面的人才“金字塔”。
1、建立了一個依托專業(yè)高評委對專業(yè)技術(shù)人員進行評價的平臺。專業(yè)高評委是根據(jù)德才兼?zhèn)涞倪x拔標準，對專業(yè)技術(shù)人員的各項素質(zhì)進行科學評價，按照用人單位選人的具體要求，堅持科學、客觀、公正的原則，對專業(yè)技術(shù)人員的知識水平、能力、職業(yè)能力傾向、發(fā)展?jié)摿皹I(yè)績等情況進行的科學綜合測評，它是建立在測量學、心理學、行為學、管理學、計算機技術(shù)等基礎上的一種綜合選才方法體系，通過定性與定量相結(jié)合等多種方法對專業(yè)人員各項素質(zhì)進行科學化、規(guī)范化、立體化的評價。為專業(yè)技術(shù)人員水平、能力、業(yè)績等的評價提供了一個公平、公正、公開的評價平臺，為專業(yè)技術(shù)人員的評價、企、事業(yè)單位人才聘用提供科學依據(jù)，為選拔人才、使用人才、充分發(fā)揮人才作用服務。
2、培養(yǎng)了一支專業(yè)技術(shù)人才群體隊伍。伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，通過職稱評委會這個平臺，上海專業(yè)技術(shù)人才隊伍不斷發(fā)展壯大逐步形成了一支專業(yè)門類齊全、整體素質(zhì)較高的人才群體隊伍。2004年上海市專業(yè)技術(shù)人才155.2萬人，億元，到2007年專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展到202.99萬人，GDP增長到億元，除去歷史原因和政策因素外，人才總量和GDP呈正向發(fā)展。
2007年，上海市專業(yè)技術(shù)人才具有中級及以上職稱的有萬人，占30.3%，同比上年增加8.67萬人，增長16.4%。
三、專業(yè)高評委為高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)中發(fā)揮作用提供了動力
1、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了輻射作用。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員的主力也在企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員是技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的主力軍，專業(yè)高評委正是通過對高級專業(yè)技術(shù)人才的開發(fā)，在行業(yè)人才中形成一個輻射圈，通過一些人影響一批人，通過一批人輻射一個行業(yè)，通過行業(yè)影響一個領(lǐng)域，形成一個跨系統(tǒng)、跨所有制、跨地區(qū)的人才輻射效應，推動專業(yè)技術(shù)人員人人努力，個個積極向上，形成一個良好的尊重知識，尊重人才的格局。
2、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了示范作用。專業(yè)高評委通過各行業(yè)聯(lián)系著各行各業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才，依托專業(yè)高評委這個載體，不斷培養(yǎng)大批的高級專業(yè)技術(shù)人才，不斷提高人才隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮各類高級專業(yè)技術(shù)人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在這一過程中高級專業(yè)人才的榜樣示范作用是促進廣大專業(yè)人才健康成長的一個行之有效的途徑，他們在專業(yè)崗位上的奮斗經(jīng)歷和發(fā)展歷程，必然對廣大專業(yè)技術(shù)人員的成才，產(chǎn)生強烈的導向作用，會激勵更多專業(yè)人才奮發(fā)向上，健康成才，使高級專業(yè)人才影響和帶動更多專業(yè)技術(shù)人才成為適應行業(yè)發(fā)展的專才。
3、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了帶動作用。通過發(fā)揮高級專業(yè)技術(shù)人才技術(shù)能力強、具創(chuàng)新精神的特點，產(chǎn)生“蒲公英人才現(xiàn)象”效應，通過選拔一個專業(yè)，培養(yǎng)帶動一批人才，帶動一個產(chǎn)業(yè)，搞好搞活一個行業(yè)；通過一批一流人才，帶動一批二流人才，以高級專業(yè)人才帶動整體人才隊伍的素質(zhì)的提高，通過人才帶動行業(yè)中生產(chǎn)要素的高效結(jié)合，以行業(yè)的大發(fā)展促進人才的大開發(fā)。
四、上海的新一輪發(fā)展，需要更多的高級專業(yè)技術(shù)人才，這為專業(yè)高評委發(fā)揮作用提供了新的機遇
今后幾年，是上海各行業(yè)面臨實現(xiàn)新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇。而行業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求為專業(yè)高評委提供了發(fā)揮作用的新機遇，社會化評審又為專業(yè)高評委發(fā)揮作用構(gòu)筑了新的平臺。
1、上海經(jīng)濟跨越發(fā)展，促進了行業(yè)人才的發(fā)展，為高評委發(fā)揮作用提供了空間。上海發(fā)展的戰(zhàn)略目標是要建成現(xiàn)代化國際大都市。為此，必須走“科技興市”的發(fā)展之路，這就需要大力提升企業(yè)核心競爭力、國有經(jīng)濟主導競爭力、區(qū)域經(jīng)濟整體競爭力和城市綜合競爭力。人才資源是構(gòu)成競爭力的決定性因素，實現(xiàn)行業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越式發(fā)展，其核心是創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，必須由人才資源作支撐。
上海“辦博”，為上海經(jīng)濟社會跨越發(fā)展注入了新的動力和活力，拓展了上海各行業(yè)發(fā)展的新空間，為各個行業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展，升級換代，提供了動力。同時也為各行業(yè)人才隊伍建設帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)大批的高層次的新型人才，這為專業(yè)高評委發(fā)揮作用提供了新的空間。
2、適應發(fā)展，提升產(chǎn)品國際競爭力，將促進各行業(yè)人才質(zhì)量的提升，這為專業(yè)高評委更好的發(fā)揮作用提供了條件。經(jīng)濟全球化進程加快和新科技革命迅猛發(fā)展，使資源開發(fā)的重心已由物力資源開發(fā)向人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)移，人力資源開發(fā)已成為世界各國與地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。只有順應這一世界潮流，強化人力開發(fā)，才能不斷增強各行業(yè)的國際競爭力。
中國加入世貿(mào)組織以來的這些年，使上海進入了全方位對外開放的新時期。日趨激烈的國際競爭，從根本上說是人才競爭。
只有建設一支高素質(zhì)的行業(yè)人才隊伍，才能不斷確保行業(yè)具有較強的國際競爭力。這為專業(yè)高評委在新形勢下更好的發(fā)揮作用提供了條件。
作者：鄧先春 單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院
據(jù)前期調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在四川省內(nèi)僅有三所非師范高職院校設有本專業(yè)，而且其專業(yè)發(fā)展均沿革于原師范類辦學基礎，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)便是其中之一。四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院是一所省屬綜合性普通高等民辦職業(yè)院校，在這樣一所民辦非師范綜合院校中開設現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)本身就具有一定特殊性，再由于無論橫向還是縱向都缺乏能夠比較和借鑒的材料，所以建設難度相當大。一般而言，非師范類高職院校現(xiàn)開設現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)職業(yè)能力方面必須要有所突破和創(chuàng)新。四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在辦學過程中充分考慮到自身特點，并積極通過“區(qū)域行業(yè)發(fā)展調(diào)研”“、自身辦學特點分析”“、企業(yè)人才需求調(diào)研”等方式對目前及未來幾年市場對教育類、數(shù)字媒體制作類、新媒體傳播類相關(guān)行業(yè)人才職業(yè)能力需求進行了調(diào)查分析，初步形成了符合教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基本特點，并具有一定非師范類培養(yǎng)特征的人才培養(yǎng)規(guī)格。（1）調(diào)研“區(qū)域行業(yè)發(fā)展趨勢”。我們通過和相關(guān)行業(yè)公司管理人員交流，以及對《成都市數(shù)字新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2009-2012年)》、《成都市電子信息產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃》、《成都市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等規(guī)劃文件進行研究，進一步認知到成都及周邊區(qū)域未來在數(shù)字媒體行業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字文化創(chuàng)意及新媒體行業(yè)具有良好的發(fā)展趨勢，未來五年內(nèi)數(shù)字媒體、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值將占到全市GDP的6%，成為經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)③；專業(yè)人才缺口初步估計將突破6萬人。因此，學院多次召開現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設交流會，邀請相關(guān)專家、行業(yè)一線企業(yè)的管理者共同討論人才培養(yǎng)的方向、模式、方法，并逐漸形成了在培養(yǎng)領(lǐng)域上突破傳統(tǒng)教育領(lǐng)域局限，同時面向教育培訓、數(shù)字媒體、文化傳媒等多個領(lǐng)域的應用型人才培養(yǎng)定位。（2）分析“自身辦學特點”。我們以學院辦學的總體思想為指導，從硬件、軟件兩方面對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體環(huán)境做了深入分析。通過分析我們發(fā)現(xiàn)：①作為一所年輕的學院，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院非常重視現(xiàn)代化硬件設施的建設。目前已建有“非線性編輯實訓室”、“音視頻技術(shù)基礎實訓室”、“數(shù)字媒體生產(chǎn)實訓基地”等良好的硬件環(huán)境供現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)使用。②目前學院從事數(shù)字媒體領(lǐng)域、多媒體軟件教學的專職教師有20余人，其中有近一半教師是具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的雙師型教師。同時學院充分認識到行業(yè)發(fā)展速度快、競爭大的特點，并積極通過“內(nèi)培外引”等一系列方式加強師資隊伍地建設力度。可持續(xù)發(fā)展的教師團隊為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效實施奠定了基礎。（3）調(diào)研“企業(yè)人才需求”。調(diào)研企業(yè)人才需求的實質(zhì)是調(diào)研企業(yè)的崗位群設置需求和相應的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)需求。但由于不同企業(yè)的成長背景、發(fā)展情況、管理、文化各不相同，所以對開展調(diào)研的企業(yè)應有所選擇。通過多方努力，我們聯(lián)系到成都地區(qū)在數(shù)字媒體、文化傳播、音視頻系統(tǒng)集成等行業(yè)具有一定規(guī)模和較大行業(yè)影響力的一線企業(yè)，這些企業(yè)的機構(gòu)設置比較完整，管理相對規(guī)范，崗位職能明確具體。選擇他們做企業(yè)人才需求調(diào)研，可以產(chǎn)生基于生產(chǎn)過程的，具有一定典型性的崗位人才參考模型。與此同時，我們也通過互聯(lián)網(wǎng)招聘信息、現(xiàn)場招聘咨詢、畢業(yè)生就業(yè)回訪等多種方式對更多相關(guān)企業(yè)用人需求進行調(diào)查。高職非師范類教育技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)能力和素質(zhì)要求在人才培養(yǎng)領(lǐng)域和方向確定后，我們將該專業(yè)人才技能培養(yǎng)的重點放在數(shù)字傳媒行業(yè)、文化傳播行業(yè)及教育培訓行業(yè)等數(shù)字資源設計、開發(fā)、建設、管理和維護需求量大的實踐應用領(lǐng)域。面向社會，面向數(shù)字媒體內(nèi)容提供公司、企事業(yè)單位，面向中小學校、培訓機構(gòu)培養(yǎng)能夠從事現(xiàn)代教育技術(shù)設備管理與使用、音視頻系統(tǒng)工程建設與維護、數(shù)字媒體內(nèi)容制作、數(shù)字媒體技術(shù)應用服務以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學輔助工作和其他涉及媒體技術(shù)工作的應用型人才。通過調(diào)研，我們總結(jié)出目前市場人才需求的幾個重要崗位：“信息技術(shù)與課程整合技術(shù)員”、“數(shù)字媒體資源建設人員”、“音視頻工程系統(tǒng)集成技術(shù)員”、“數(shù)字媒體技術(shù)應用服務人員”的職業(yè)能力需求。
人才職業(yè)能力標準形成需注意的幾個方面
（一）選取行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)開展人才需求調(diào)研行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)一般具備五個特點：（1）在行業(yè)具有一定影響力；（2）崗位設置相對完整；（3）技術(shù)處于領(lǐng)先地位；（4）管理團隊比較穩(wěn)定；（5）管理機制比較健全等。選擇行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)進行調(diào)研，不僅可以得到參考價值較高的行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求信息，從而總結(jié)提煉出多個崗位工作的典型過程，以確保形成有效的人才職業(yè)能力標準。同時還可以隨著調(diào)研的深入，展開進一步合作，如開設“定單班”，進行“課程置換”等，這樣更有利于拉近企業(yè)實際需求和學院人才培養(yǎng)的距離。（二）職業(yè)能力目標設定“忌大忌全”教育技術(shù)領(lǐng)域本身是一個跨學科的復合型領(lǐng)域。教育技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中很容易出現(xiàn)課程開設面面俱到，技能培養(yǎng)泛而不精的情況。職業(yè)能力就是學生的核心競爭力，選擇培養(yǎng)哪種職業(yè)能力一般會考慮市場需求、學院自身培養(yǎng)條件等因素，最后選擇可行性最高的一個（或兩個）按照崗位需求進行能力分解展開重點培養(yǎng)。（三）重視“通識性”職業(yè)能力這里所指的“通識性”職業(yè)能力包括“良好的職業(yè)崗位認知”、“主動溝通能力和服務意識”、“良好的職業(yè)道德和責任心”等。這些能力一般隱性的包含在其他職業(yè)能力中，但卻是相當重要的部分。這些能力是否良好，直接決定了崗位工作開展的成效。行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在招聘時非常看重員工的通識性職業(yè)能力。
綜述
隨著技術(shù)發(fā)展和行業(yè)細分，我國教育技術(shù)學科發(fā)展已呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)方向日趨多樣化的情況，高職非師范類教育技術(shù)專業(yè)的形成雖有一定歷史原因和特殊性，但其復合型專業(yè)的特性也使得專業(yè)人才培養(yǎng)方向可以突破原有領(lǐng)域限制，從而制定新標準培養(yǎng)能夠滿足其他不同領(lǐng)域崗位需求的人才職業(yè)能力。雖然在非師范類高職院校培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才確實存在一定困難，但只要前期調(diào)研充分，定位明確，培養(yǎng)出既滿足市場需求又具有教育技術(shù)專業(yè)特點的應用性、復合型人才是完全可行的。
論文摘要：市場競爭實質(zhì)上是人才競爭，企業(yè)的人才培養(yǎng)體系如何適應市場競爭對人才的需求，成為企業(yè)亟待解決的問題?本文通過分析服裝現(xiàn)有技術(shù)人才的現(xiàn)狀和服裝企業(yè)人才難覓的矛盾所產(chǎn)生的原因，提出需要企業(yè)對技術(shù)人才加強培養(yǎng)和使用來解決目前這一瓶頸問題的相應對策，以求有效解決服裝企業(yè)的升級及應對市場競爭?
論文關(guān)鍵詞：技術(shù)人才；培養(yǎng)；使用
一、服裝企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的狀況
(一）高端技術(shù)人才的緊缺。對于服裝企業(yè)而言，金融危機使得他們更加注重技術(shù)、自主創(chuàng)新。危機使得行業(yè)進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術(shù)和品牌優(yōu)勢的企業(yè)。生存下來的企業(yè)對技術(shù)和設計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應——迫切需要產(chǎn)業(yè)升級。因此，高素質(zhì)的技術(shù)人員和設計人員、銷售人員成為危機后服裝企業(yè)所最緊缺的。
(二）技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一。企業(yè)效益在于人。無論哪個行業(yè)都需要行家里手，也就是現(xiàn)在所說的專業(yè)人才。通過調(diào)研、帶學生實習以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業(yè)崗位技術(shù)人才均比較缺乏，而且技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一的現(xiàn)象比較明顯，在一定程度制約了企業(yè)的發(fā)展。
(三）人才結(jié)構(gòu)不合理。從專業(yè)技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，問題還相當突出。專業(yè)過于集中、年齡段過于集中、管理專業(yè)、計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理是主要問題。這對市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生存發(fā)展和參與國內(nèi)外市場競爭而言，更顯被動與無奈。
(四）技術(shù)人才流失狀況嚴重。造成技術(shù)人才流失的原因主要有：一是從宏觀環(huán)境上看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，原有計劃經(jīng)濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環(huán)節(jié)逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環(huán)境。原來企業(yè)確定的制度規(guī)定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業(yè)人員失去約束力；二是從企業(yè)自身來看，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優(yōu)勢，在對技術(shù)人才的爭奪戰(zhàn)中，企業(yè)的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業(yè)管理不規(guī)范，制度不完善，缺乏對技術(shù)人才的培養(yǎng)與使用，致使大量學有所成的專業(yè)技術(shù)人員流失。
二、服裝企業(yè)對技術(shù)人才的培養(yǎng)及使用策略
（一）發(fā)揮市場資源作用，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。如今，市場資源豐富，企業(yè)應抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。1、邀請勞動模范來企業(yè)做事跡報告。技術(shù)人才的培養(yǎng)，不能只強調(diào)技術(shù)培養(yǎng)，還要特別注重德的培養(yǎng)，要與才同時并舉。通過學典型，使企業(yè)管理人員和技術(shù)人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養(yǎng)技術(shù)人才忠于企業(yè)，無私奉獻的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志；2、與專業(yè)院校建立校企合作，依托院校的優(yōu)勢加強企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)，還可不定期地邀請院校的專業(yè)老師到企業(yè)宣講國際國內(nèi)服裝企業(yè)發(fā)展趨勢、先進的生產(chǎn)管理理念和服裝設計等相關(guān)知識，豐富完善企業(yè)技術(shù)人才的思想認識和素質(zhì)；3、聘請其他企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才到企業(yè)進行交流，開辦培訓班，有針對性地加強關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)，使他們業(yè)務更熟，技術(shù)更精，并成為企業(yè)內(nèi)部技術(shù)的幫帶人。
（二）發(fā)揮崗位轉(zhuǎn)化作用，強化企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術(shù)人才在鉆研本職業(yè)務中提升素質(zhì)。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術(shù)人才學習成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學習新設備等手段，引導廣大技術(shù)人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業(yè)狀元、創(chuàng)新能手；2、加強在職培訓，使技術(shù)人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術(shù)人才能力素質(zhì)上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習、難題會診、領(lǐng)導幫帶等形式，分期分批對各類技術(shù)人才進行崗位職責、業(yè)務技術(shù)等內(nèi)容的集中培訓，讓培訓始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業(yè)各類技術(shù)人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術(shù)人才在完成急難重任務中增長才干。企業(yè)崗位實踐是培養(yǎng)鍛煉技術(shù)人才的大課堂，也是技術(shù)人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務的實際情況，充分發(fā)揮急難重任務的育才作用，有意識地給技術(shù)人才交任務、壓擔子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術(shù)人才在企業(yè)改革發(fā)展中掌握本領(lǐng)。堅持與時俱進、創(chuàng)造性地解決企業(yè)改革發(fā)展中遇到的新情況新問題，是提高技術(shù)人才素質(zhì)的主要增長點。要注重圍繞企業(yè)改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業(yè)發(fā)展的各種難題搞探索，大力開展改革創(chuàng)新活動，用改革創(chuàng)新帶動技術(shù)人才的培養(yǎng)，用技術(shù)人才培養(yǎng)促進改革創(chuàng)新，使技術(shù)人才在鉆研新設備、攻克技術(shù)難關(guān)、解決技術(shù)難題的過程中磨礪成才，使之適應企業(yè)競爭的需要。
企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的目的在于使用，在搞好培養(yǎng)的同時，要注意及時選拔和使用好技術(shù)人才，把各類學有所長的專業(yè)技術(shù)人才選配到重要崗位上。對專業(yè)技術(shù)和管理能力都相對突出的要及時推薦到專業(yè)管理崗位上，以最大限度發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長和管理潛能，使人才培養(yǎng)的成本得到最大限度的投資回報。
目前，鶴城林業(yè)系統(tǒng)有機關(guān)、事企業(yè)單位26個，在職干部職工220人，其中專業(yè)技術(shù)人員85人，占總?cè)藬?shù)的36%。在專業(yè)技術(shù)人員中，從性別狀況看，男性48人，占56.5%，女性37人，占43.5%。從學歷狀況來看，本科以上學歷13人，占15%；大專學歷50人，占59%；中專及以下學歷22人，占26%。從年齡結(jié)構(gòu)狀況來看，35歲以下18人，占21%；35～45歲55人，占65%；46歲以上12人，占14%。從專業(yè)技術(shù)職稱狀況來看，副高職稱以上林業(yè)專業(yè)人員僅3人，占4%；中級林業(yè)專業(yè)人員42人，占49%；初級林業(yè)專業(yè)人員40人，占47%。從行業(yè)工作性質(zhì)狀況來看，從事技術(shù)工作的63人，占74%，從事執(zhí)法工作的14人，占17%，從事行政管理工作的8人，占9%。從人員分布狀況來看，在機關(guān)工作的59人，占69%，基層工作的26人，占31%。
1鶴城區(qū)林業(yè)技術(shù)人才隊伍建設的作法與經(jīng)驗
很長一個時期，鶴城區(qū)在林業(yè)人才隊伍建設方面一直較為滯后。自2008年鶴城區(qū)林業(yè)機構(gòu)改革以來，加大了人才隊伍建設工作力度，林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才建設性工作取得突破性進展，如職稱晉升的林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員達到35人，占技術(shù)人員的41%。
1.1加強人才培訓工作
(1)抓學歷培訓，鶴城區(qū)林業(yè)局制定了參加繼續(xù)培訓的鼓勵政策，先后有多人獲得大專、本科、碩士生學歷，目前仍有10余人在參加學歷培訓；(2)抓業(yè)務培訓，結(jié)合各類業(yè)務工作和林改工作的開展，對林業(yè)專業(yè)技術(shù)員進行技術(shù)培訓，尤其是在調(diào)繪地形圖和營林技術(shù)上強化業(yè)務培訓工作。特別是2008年林改以來，每年舉辦的各種業(yè)務培訓達4期以上，受訓人員每年達200余人次。同時，選派多名技術(shù)骨干外出參加各種業(yè)務培訓，以確保全面提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務工作能力和綜合素質(zhì)；
(3)開展調(diào)研和撰寫論文活動，自2008年來，每年組織各股室開展調(diào)研活動，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年撰寫各種調(diào)研文章和論文20余篇；(4)堅持“走出去，引進來”。每年分期分批組織技術(shù)人員到外地參觀考察3～4次，學習外地最新經(jīng)驗和先進做法，拓寬鶴城區(qū)林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員思路。
1.2實行黨政干部競爭上崗機制
按照《黨政領(lǐng)導干部選拔任用工作條例》，不斷改進黨管干部的方法，加快干部人事制度改革步伐。以公開選拔為突破口，引入公平競爭擇優(yōu)機制，中層干部競爭上崗，從技術(shù)人員中公開推薦黃費生、王志愛、唐慧燕等多名副科級干部，并得到大家的認可。
1.3關(guān)心技術(shù)人才的生活和身體健康
通過增加電腦、打印機等現(xiàn)代辦公設備、改善辦公用房條件、提高福利待遇等措施，極大地改善了專業(yè)技術(shù)人員的工作和生活條件，保障專業(yè)技術(shù)人員身體健康。
1.4落實專業(yè)技術(shù)人員獎勵機制
(1)嚴格落實國家現(xiàn)有的職稱津貼等激勵機制。(2)對在國家、省、市區(qū)級各種刊物上發(fā)表的各類涉林文章和論文，按照不同檔次進行獎勵。(3)對在基層林業(yè)站工作的專業(yè)技術(shù)人員，鶴城區(qū)林業(yè)局每年按照基層專業(yè)技術(shù)人員的實有人數(shù)撥出人頭辦公經(jīng)費，保障基層林業(yè)站的正常工作開支，穩(wěn)定基層專業(yè)技術(shù)隊伍。
2存在的主要問題與原因
2.1存在的主要問題
(1)專業(yè)技術(shù)人員總量不足。林業(yè)工作是一項專業(yè)技術(shù)要求較強的工作，從事技術(shù)工作的人員至少應占總?cè)藬?shù)的一半以上，而鶴城區(qū)目前林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員實際上只有85人，僅占林業(yè)系統(tǒng)總?cè)藬?shù)的36%。而且，在這36%的專業(yè)技術(shù)人員中，在實踐操作中，能真正掌握全程技術(shù)操作的人員則更少。(2)專業(yè)技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)老化。35歲以下專業(yè)技術(shù)人員18人，僅占21%，而35歲以上專業(yè)技術(shù)人員則有67人，占77%。(3)基層專業(yè)技術(shù)力量十分薄弱。全區(qū)11個基層林業(yè)站，現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員26人，僅占31%。(4)高級技術(shù)職稱人員匱乏。具有本科學歷以上的專業(yè)技術(shù)人員只有13人，僅占15%，而具有高級職稱的僅3人，占4%。(5)現(xiàn)有職稱與實踐操作能力不甚相符。從鶴城區(qū)目前擁有的專業(yè)技術(shù)職稱來看，雖然具有高、中、初級技術(shù)職稱的人員有85人，但在實際工作中，真正能掌握林業(yè)專業(yè)技術(shù)操作的人員僅占70%左右。尤其是調(diào)繪地形圖和營林技術(shù)設計方面的人才更少，估計不到一半。(6)創(chuàng)先爭優(yōu)激勵機制不健全。獎懲機制和責任風險制度尚未完善，工資分配形式不夠科學合理，嚴重影響專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性。
2.2林業(yè)人才隊伍建設滯后原因
(1)過去對林業(yè)工作的專業(yè)技術(shù)性認識不足，對專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設重視不夠，思考不多，營造人才環(huán)境氛圍不濃。尤其缺乏行之有效的手段，缺乏實質(zhì)性措施。對現(xiàn)有林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員存在重使用、輕培養(yǎng)、薄待遇的問題，故而專業(yè)技術(shù)人員工作熱情不高，再加之行業(yè)培訓落后，造成專業(yè)技術(shù)知識更新不快，其人才價值體現(xiàn)顯得極不充分。(2)受客觀條件限制，引進人才困難。受機構(gòu)編制、人事政策等因素制約，鶴城區(qū)難以引進林業(yè)專業(yè)人才。(3)激勵機制不完善。主要是責任風險制度存在漏洞，無法充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的工作熱情。(4)人才自我提高意識不強。技術(shù)人才對單位的依賴性較高，主觀競爭意識不強，自我學習、自我修養(yǎng)和自我提高的主動性不夠，素質(zhì)和能力提高不快，適應不了新形勢下林業(yè)發(fā)展的要求。(5)有部分人才缺少事業(yè)心。一些人受“一切向錢看”的影響，把主要精力放在私營經(jīng)濟上，對技術(shù)任務只是被動地應付，談不上技術(shù)創(chuàng)新。
3加強林業(yè)人才隊伍建設的對策
林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才緊缺，嚴重制約鶴城區(qū)林業(yè)項目建設和影響林業(yè)工程質(zhì)量，不能適應現(xiàn)代林業(yè)建設的需要。從根本上解決林業(yè)技術(shù)人才緊缺這一瓶頸問題，必須從以下幾個方面入手。
3.1按照現(xiàn)代林業(yè)建設要求更新人才觀念
根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，鶴城區(qū)現(xiàn)代林業(yè)建設的科技含量愈來愈高，對技術(shù)人才的要求也愈來愈高。因而，必須在指導思想上樹立“人才就是第一資源、人才就是先進生產(chǎn)力”的理念；在人才工作的地位作用上，要樹立“人才隊伍建設就是打基礎保長遠”的理念；在為人才服務上，要樹立“以人為本、促進人才全面發(fā)展”的理念，真正做到尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。
3.2創(chuàng)造較好的人才工作內(nèi)外部環(huán)境
(1)加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站建設，完善崗位設置，落實好技術(shù)人員，嚴格管理，提高福利待遇，穩(wěn)定林業(yè)基層技術(shù)人員隊伍。(2)進一步落實優(yōu)惠政策。(3)創(chuàng)造行業(yè)環(huán)境。積極爭取上級林業(yè)主管部門的支持，增強行業(yè)凝聚力，促進林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，保障鶴城區(qū)現(xiàn)代林業(yè)建設健康順利發(fā)展。
3.3建立更具活力的人才激勵機制
(1)建立較為完善的激勵機制和責任風險制度。特別要在關(guān)鍵技術(shù)崗位引進競爭激勵機制，打破常規(guī)，革除論資排輩和只認文憑及職稱的觀念，實現(xiàn)能者上、庸者下的人才價值新觀念；建立健全專業(yè)技術(shù)人才獎勵制度，促進關(guān)鍵技術(shù)崗位的獎勵補助和一般性的崗位獎勵補助拉開距離。同時，完善責任風險制度，堵塞漏洞。只有建立較為完善的激勵機制和責任風險制度，才能有效地調(diào)動林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。(2)結(jié)合艱苦崗位津貼和績效工資等方面，制定相應的優(yōu)惠政策，充分吸引優(yōu)秀人才從事林業(yè)技術(shù)工作，防止和避免林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才陷入青黃不接的窘境。(3)進一步深化人事分配制度改革。結(jié)合鶴城區(qū)林業(yè)工作實際，進一步深化分配制度改革，切實做好專業(yè)技術(shù)崗位設置工作，克服平均主義，引導收入分配向?qū)I(yè)技術(shù)崗位、關(guān)鍵崗位和艱苦崗位傾斜，適當拉開分配檔次，充分體現(xiàn)知識和人才的價值。
3.4切實提升技術(shù)人才的綜合素質(zhì)
(1)著眼于鍛煉提高專業(yè)技術(shù)能力，對林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，要有計劃地進行業(yè)務素質(zhì)培訓，并按照職稱檔次，將林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員安排到具體的規(guī)劃、設計、施工和建設管理中去，在實踐中增長技術(shù)才干，在實踐中提高綜合素質(zhì)。(2)著眼于鍛煉提高綜合協(xié)調(diào)能力，大膽培養(yǎng)使用較為年輕的林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，提拔為林業(yè)中層干部，安排他們負責某一方面的工作，為他們提供施展才華的機會和建功立業(yè)的舞臺。(3)著眼于加強專業(yè)技術(shù)隊伍的作風建設。結(jié)合上級開展的各項主題教育活動，特別是要結(jié)合目前開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，通過加強教育，結(jié)合自學、黨校培訓、集中業(yè)務培訓等多種形式，切實強化政治教育、核心價值觀教育、廉政教育和業(yè)務素質(zhì)教育，進一步提升廣大林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務技術(shù)綜合素質(zhì)，確保在鶴城區(qū)建立起一支廉潔、高效、精干的林業(yè)專業(yè)技術(shù)隊伍，為鶴城區(qū)林業(yè)現(xiàn)代化建設提供專業(yè)技術(shù)人才保障。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù)人才；隊伍建設；問題與對策
[中圖分類號]F270 文獻標識碼]B
專業(yè)技術(shù)人才是從事專業(yè)技術(shù)以及從事管理工作具有專業(yè)技術(shù)任職資格的人員。掌握和運用先進科學技術(shù)的工程技術(shù)人才，在應對日益激烈的市場競爭，推進改革發(fā)展中，發(fā)揮著不可替代的重要作用。為企業(yè)的戰(zhàn)略目標的實施提供強有力的人才支撐。
一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設存在的主要問題
（一）職業(yè)發(fā)展通道缺乏，職稱評審欠合理
專業(yè)技術(shù)人才的任職主要通過擔任技術(shù)管理職務、擔任項目職務和擔任技術(shù)職稱實現(xiàn)，三者還難以構(gòu)成專業(yè)技術(shù)人才完整的職業(yè)發(fā)展通道。技術(shù)管理職務仍屬于管理崗位序列，管理專業(yè)技術(shù)人才通過擔任技術(shù)管理職務，實現(xiàn)了自身的價值，但由于管理職務行政事務復雜，一般要花費大量的時間處理行政事務，導致用于科研的時間、精力嚴重不足，不但技術(shù)水平和創(chuàng)新能力難以提升，也影響了管理工作。項目職務是為完成一特定的科研項目而設立的臨時職務，科研項目的規(guī)模大小、重要程度不一，持續(xù)時間、發(fā)展前景難以有長遠的考慮，在項目職務安排上難以體現(xiàn)嚴格的層級性和連續(xù)性，很難成為專業(yè)技術(shù)人才的有效晉升渠道。技術(shù)職稱是人才專業(yè)水平的標志，既無崗位職責要求，也不是一種職位，不具備與崗位對應的激勵功能，不足以滿足專業(yè)技術(shù)人才自身價值的實現(xiàn)和對未來個人發(fā)展目標、空間的需求。
專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)化發(fā)展途徑不清晰，尤其是在晉升企業(yè)高級職稱、教授級高級職稱后，由于沒有別的評價指標，成長職務序列不完善，使一些高級專業(yè)技術(shù)人才失去學習、工作的動力。職稱評審沿用原來的模式，和工作業(yè)績掛鉤力度小，引導專業(yè)技術(shù)人才學業(yè)務、學技術(shù)、學技能的導向性不明顯。
（二）激勵措施單一，評價方式不科學
多數(shù)企業(yè)未能形成即時激勵和長期激勵的有效結(jié)合，特別是對專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展空間和退休以后的待遇問題關(guān)注較少。“按勞取酬”未充分體現(xiàn)，收入與績效關(guān)系較小，知識、技術(shù)等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的實現(xiàn)辦法不到位。薪酬獎勵制度滿意度較低。也有些企業(yè)缺乏對專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)心，更較少做思想政治工作，精神鼓勵工作做得少，專業(yè)技術(shù)崗位對專業(yè)技術(shù)人才的吸引力低，一些專業(yè)技術(shù)人才不安心本職工作，跳槽、流失較為嚴重。
專業(yè)技術(shù)人才考核評價手段比較單一，主觀隨意性大，能力和業(yè)績難以準確衡量，考核力度不夠。由于沒有對崗位的準確描述，又無明確的績效要求，每年的考核也限于述職報告，考核與人才評價標準未能很好地建立起來，“重資歷，輕能力”，“重文章，輕實干”，“重過程，輕考核”，任職資格與實際水平和業(yè)務能力相關(guān)性不高，難以體現(xiàn)個人能力素質(zhì)和對個人發(fā)展的有效激勵。
（三）培訓和培養(yǎng)的機制不完善，激勵和競爭機制不配套
企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的重要性不能說認識不到，都很重視專業(yè)技術(shù)人才，講的也很多，但實際工作弱化。關(guān)鍵還是在培養(yǎng)和培訓方面的機制的建立和落實不夠，造成了專業(yè)不完全配套，專業(yè)人才盡管有所增加，但從事高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才缺乏，一些急需的經(jīng)營、證券、監(jiān)理、法律、環(huán)境工程和國際合作等方面的高級人才奇缺。人才的年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要是高層專業(yè)人才年齡偏大，中青年偏少。培訓和培養(yǎng)的模式單一，方法較少，落實工作不到位，高層次人才將出現(xiàn)“青黃不接”的局面。
近年來，多數(shù)企業(yè)一直在進行著人事制度的改革，但競爭機制尚未真正形成，能上能下的人事管理體制尚未真正建立起來，對人才的監(jiān)督約束機制也不健全，對引進人才或?qū)ο硎芰颂厥獯龅娜瞬艅討B(tài)考核不到位，造成“下”的問題一直未能解決好，在崗位、職位等受限的情況下，“上”受到制約，專業(yè)技術(shù)人才的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮受到限制。
二、加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設措施
（一）完善專業(yè)技術(shù)人才的選用機制
1.建立及完善專業(yè)技術(shù)人才的職位序列
根據(jù)企業(yè)的特點，根據(jù)“因需設崗，拉開層級，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，動態(tài)管理”的原則設置技術(shù)職位等級序列。在核心業(yè)務和主干專業(yè)內(nèi)先進行試點，大型企業(yè)可以設置公司級首席專家、資深高級專家，企業(yè)級首席專家、高級專家，廠（處）級首席專家、專家，主任師、主管師、責任師等層級的專業(yè)技術(shù)序列。逐步建立起企業(yè)的全覆蓋的專業(yè)技術(shù)職務等級制，拓展專業(yè)技術(shù)人才的成長空間。
2.改進專業(yè)技術(shù)職稱評審辦法
（1）修訂評審規(guī)定。實行評聘分開、量化評審、動態(tài)管理，取消職稱與薪酬、待遇的掛鉤關(guān)系，糾正單純依靠學歷、資歷等作為申報評審基本條件的做法。簡化評審的程序，加大個人業(yè)績考核的比重，引導專業(yè)技術(shù)人才立足崗位，多作貢獻，對專業(yè)論文、外語考試僅供參考。
（2）完善評審標準。引入素質(zhì)能力測評辦法，進行量化評價。以單位考核能完成崗位工作作為申報人參加任職資格評審的基礎條件，以素質(zhì)能力測評結(jié)果作為評審條件，對任職資格評審標準進行改進完善。
（3）改進評審辦法。適應專業(yè)技術(shù)人才崗位化管理的需要，使任職資格評審更加趨向于對專業(yè)能力與業(yè)績的評價，使之成為參與崗位競聘人員的一種資質(zhì)證明和準入條件。在任職資格評審中，要更加關(guān)注申請人的能力和業(yè)績水平，使得晉升高一級專業(yè)技術(shù)任職資格的人才能夠獲得業(yè)內(nèi)認可。
3.合理配置，有序流動
專業(yè)技術(shù)人才使用方式和方法要突破傳統(tǒng)的行政組織框架下的管理方式，以科技、工程項目為重點，崗位為依托，績效考評為手段，實行組織結(jié)構(gòu)多樣化的管理模式。實施項目（課題）負責人制，通過競爭上崗或公開招聘選拔配置，建立負責人自主領(lǐng)銜機制，采用市場化手段聘用項目團隊或課題組成員。
完善基于職位業(yè)績和表現(xiàn)的績效考核標準、績效改進的考核制度，加強績效考評，實行動態(tài)管理。
建立內(nèi)部人才市場流動信息平臺，提高系統(tǒng)內(nèi)公開招聘力度，合理調(diào)整專業(yè)技術(shù)人才的布局，可考慮技術(shù)先進企業(yè)和科研成果顯著的企業(yè)到相對落后企業(yè)進行掛職幫扶，結(jié)對子，更大范圍地拓展專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)生涯空間，提高專業(yè)技術(shù)人才利用效率，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才的整體效益。
4.進行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進自我管理
企業(yè)可根據(jù)總的目標要求，建立支持與求助工作系統(tǒng)，為專業(yè)技術(shù)人才結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓專業(yè)技術(shù)人才在工作中實行授權(quán)、參與領(lǐng)導、工作內(nèi)容豐富化三種自我管理的方式。
（二）完善專業(yè)技術(shù)人才的培育機制
1.加強專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育
加強新進企業(yè)大學生的培訓。要按照熱愛企業(yè)、融入企業(yè)的總體要求，對新進企業(yè)大學生進行入職前的教育，從職場準備、禮儀、安全教育、基本知識、企業(yè)文化等方面進行培訓，培養(yǎng)其良好的紀律性和團隊意識。培訓結(jié)束后，對實習期內(nèi)實習的內(nèi)容、崗位提出要求，安排師傅跟蹤培養(yǎng)，盡快使新分配的畢業(yè)生融入企業(yè)，為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。
構(gòu)建全員全程學習制度。按初、中、高級人才，分專業(yè)技術(shù)短訓、崗位培訓、領(lǐng)軍和拔尖人才培訓，建立起系列、全程的培訓網(wǎng)絡，跟蹤培養(yǎng)、跟蹤培訓，做好各類專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育工作。
2.采取有效措施提高創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才能力素質(zhì)
圍繞企業(yè)科技發(fā)展以及生產(chǎn)實際需要，在企業(yè)的重大科研項目、重點工程中，打破區(qū)域、單位和業(yè)務界限，組建開放式的項目組、課題組，大量選配中青年技術(shù)專家，組建高水平技術(shù)團隊。
要把學術(shù)技術(shù)交流作為人才培養(yǎng)的重要形式，納入專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計劃，有計劃地組織專業(yè)技術(shù)人才參加專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外學術(shù)會議、技術(shù)考察、技術(shù)交流、學術(shù)講座或論壇等，掌握本專業(yè)最新理論和技術(shù)進展。積極推進知識管理體系建設，大力提倡結(jié)合生產(chǎn)科研，開展經(jīng)常性課題研修、專業(yè)研討交流、論文評比等活動，使知識共享成為專業(yè)技術(shù)人才提升的重要渠道
3.實施優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)計劃
加大對優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。實施拔尖人才培養(yǎng)計劃，真正把抽不出、離不開、有前途的人，下決心實施調(diào)訓，每年集中一段時間進行培訓，每年拿出科技項目予以扶持，選派一部分人赴國外開展學術(shù)、技術(shù)交流，為優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才舉辦大型新技術(shù)、新成果展覽會。
4.完善緊缺人才的培養(yǎng)機制
扶植創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。為轉(zhuǎn)化高層次專業(yè)技術(shù)人才進行創(chuàng)新可能帶來的風險，由企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新風險保障基金，用于高層次專業(yè)技術(shù)人才開展的較大技術(shù)創(chuàng)新項目的風險保障，解決高層次專業(yè)技術(shù)人才進行技術(shù)創(chuàng)新的后顧之憂。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：高校教師；職稱評審制度；改革
我國現(xiàn)行的高校教師職稱評審制度是我國高校普遍采用的一種人才評價制度，該制度的實施對于調(diào)動廣大高校專業(yè)教師隊伍的積極性、穩(wěn)定教師隊伍、吸納優(yōu)秀的人才等方面都起到了積極的推動作用，同時也為我國的現(xiàn)代化建設做出了應有的貢獻。但是，我國現(xiàn)行的高校教師職稱制度存在一定的不足，并且隨著社會制度改革的不斷深入，其不足和滯后性也變得越來越明顯，而且逐漸成為了高校發(fā)展的一個“障礙”。為了改變這一現(xiàn)狀，河北省教育廳、人社廳就共同印發(fā)了相關(guān)改革方案，明確指出教師的職稱評定要改變以往的評審制度標準，由以往的過分強調(diào)學歷、論文逐漸轉(zhuǎn)向側(cè)重工作的業(yè)績以及教師的師德素養(yǎng)或者其在一線的實踐經(jīng)歷。同時逐步地健全完善評委會的工作流程、創(chuàng)新評價的方式方法、改革評審的制度，不斷地探索不同的形式。本文通過調(diào)查河北省眾多高校現(xiàn)行的職稱評審制度，綜合分析了當前河北省高校職稱評審制度存在的問題，同時根據(jù)現(xiàn)實情況提出了改革的措施以及建議。
一、目前河北省高校在職稱評審制度改革中的問題
1.高校職稱評審的社會化機制不科學
高校的教師從某種意義上來看是一種專業(yè)的技術(shù)人才，專業(yè)的技術(shù)人才對于社會化的評審存在很多疑惑，比如對于評價的組織很難落實社會化，對于評價的手段很難被確認，而且最終的評價結(jié)果缺乏社會化的認可。因此，大體可以概括為社會化的評定缺乏權(quán)威性而且評定的結(jié)果在很大程度上受到外界一定的干擾影響。另外，專業(yè)的技術(shù)人才對于職稱評審的顧慮還有評價手段方面，比如很多的評價手段還是依靠聽報告、查看相關(guān)資料等一些比較落伍的模式，這往往只注重于結(jié)果卻忽略了對于過程的判定等。現(xiàn)在的高校職稱評審制度都是由相關(guān)的評審專家組成評審機構(gòu)，但是由于各個專家的學術(shù)專長各不相同，因此就可能出現(xiàn)在給出評審意見時無法給出具有專業(yè)性的意見，而只是一些經(jīng)驗或者相關(guān)的硬性標準。因此，建立完善的專業(yè)的評審機制非常關(guān)鍵。
2.職稱評審的評聘制度太過于僵硬化
由于職稱評審的評聘制度太過于僵硬化，在某種程度上導致了人才的正常流動受到約束。經(jīng)過調(diào)查65%的單位都是實行的評聘相結(jié)合的制度，很多時候都是如果有職稱就是職務終身制，而且個人的福利待遇都是和職稱掛鉤的。這就產(chǎn)生一種非常現(xiàn)實的問題，就是往往很多教師在達到一定的高級職稱后就很容易滿足現(xiàn)狀，這對于教師隊伍的優(yōu)化以及教師自身水平的提高都起到了非常消極的作用。因此必須要在重視評審的同時還應該注重聘后的管理，這有利于提高教師之間的良性競爭，提高學術(shù)氛圍的發(fā)展。
3.職稱評審的評審指標構(gòu)建體系不合理
在職稱評審過程中，由于一些現(xiàn)實問題不容易被量化，比如教學的水平和質(zhì)量，因此對于教學效果的評價就很容易被忽略，往往都是將評審的重心傾向于學術(shù)論文以及科研課題等這些可以量化的指標。而根據(jù)實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約60%的人認為工作業(yè)績以及專業(yè)的技術(shù)是得到晉升的關(guān)鍵因素，但是在實際的過程中，往往很多單位都是將科研的成果作為非常重要的評審要素。這就導致了很多教師把工作重心放在了課題的研發(fā)以及論文的發(fā)表等方面，卻忽視了對于自身最本職工作的重視。
二、完善河北省高校教師職稱評審制度的建議
1.不斷建立完善科學的、合理的職稱評定標準體制
目前在河北省很多高校的職稱評定中最重要的標準還是科研的經(jīng)費、科研的項目以及的論文數(shù)量等，都忽略了對于教學方面的實際業(yè)績。我們應該綜合地考察高校教師的實際教學水平以及科研成果，并建立一套完善的科研教學評價體系。這能夠促使教師不斷地提高自己的自覺性以及教學的積極性，引導教師能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁诒韭毥虒W工作中，不斷地扭轉(zhuǎn)當代科研和教學嚴重失衡的現(xiàn)狀。另外，還可以考慮將畢業(yè)生的工作成績以及畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀納入對高校教師的考評體系中，包括在實際教學中指導了學生參加的競賽獲獎狀況或者培育出的一些比較有名的校友等，通過這些多元化的評審就能夠使得高校教師職稱評定標準更加合理。
2.將高校教師職稱評審的權(quán)利合理下放
合理地下放評審的權(quán)利，能夠讓高校根據(jù)自身的現(xiàn)實狀況以及對于人才的需求自主地進行人才的選用，這可以真正地做到人崗匹配。高校的崗位設置應該根據(jù)自身的切實需求，要結(jié)合自身的辦學規(guī)模、辦學目標以及辦學層次等方面，對于專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審等級也應該按照學科以及專業(yè)的實際需求，然后進行科學、合理的配置并進行自主評審。這種評定制度模式可以有效地避免原制度中很多不切實際的情況，能夠有效地提高高校的自主辦學能力。
3.開通一些緊缺人才或者高層次人才的直聘道路
在當今的職稱評審程序中，對于一些緊缺型人才或者高層次的人才應該開辟一條直聘的道路，拋開以往“熬年頭”的晉升制度，這非常有利于提高國外留學人員回國效力的比例，吸引這些高素質(zhì)的專業(yè)型人才。對于一些從國外引進一些高層次人才非常有積極作用，能夠有效地彌補以往制度的不足。對于緊缺型、高層次的人才可以開通專門的道路，比如根據(jù)實際能力符合哪個層次的就直接聘到哪個層級，同時簽訂責任書，然后按照責任書進行評審。
綜上所述，高校教師的職稱評審制度改革是一個比較系統(tǒng)的工程，而且對每一位高校教師來說也是意義重大的事情，關(guān)系到每個人的切身利益，同時也關(guān)系到高校的長期發(fā)展和高等教育的發(fā)展與進步。為了能夠適應社會的發(fā)展，每個層面的改革都要不斷進行分析研究，綜合各方面的因素和意見，將大家的智慧融入到一起，從而找到一個最合適的方法。
參考文獻：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：林學專業(yè)；信息技術(shù)；復合型人才；培養(yǎng)
信息化是當今時代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標志。加強林業(yè)信息化建設工作，是轉(zhuǎn)變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進現(xiàn)代林業(yè)建設的必然選擇。林業(yè)信息化建設的速度、質(zhì)量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質(zhì)的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術(shù)整體素質(zhì)。中國
信息社會對林學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術(shù)能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學專業(yè)學生難以就業(yè)。林學專業(yè)教育如何主動適應我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應不同崗位的林業(yè)信息技術(shù)人才是值得探討的課題。
一、林學專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標
高等教育如何培養(yǎng)適應新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。
《浙江省“十一五”科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術(shù)在農(nóng)林業(yè)中的推廣應用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點。林業(yè)信息化建設人員信息化素質(zhì)偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來承擔林業(yè)信息化建設的重任。事實表明，這些畢業(yè)生在進入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應林業(yè)信息化建設。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復合型人才迫在眉睫。
林業(yè)信息化建設需要不同水平不同層次的信息技術(shù)人才，有些對信息技術(shù)要求很高同時對林學沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學技術(shù)專業(yè)的人才來擔任，但大多數(shù)崗位還需要林學專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學專業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目標，即學生通過四年課程的學習應該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設想是，要求林學專業(yè)學生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡技術(shù)，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應用信息系統(tǒng)；另外還應掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術(shù)，部分學生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學生還應多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡技術(shù)，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設需要的人才，成為林業(yè)信息化建設的主要技術(shù)骨干。
二、林學專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)
當前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務很多，決定了林學專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學專業(yè)學生不可能都朝著林業(yè)信息技術(shù)的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計劃中也不可能設置很多的信息技術(shù)課程和課時。這就要求在有限的信息技術(shù)課程和有限的課時內(nèi)培養(yǎng)出適應林業(yè)信息化建設不同層次的人才，實現(xiàn)林學專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。
浙江林學院林學專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎平臺，第二平臺為學科專業(yè)基礎平臺。前兩年以素質(zhì)培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個性培養(yǎng)，學生根據(jù)需求進行畢業(yè)設計。
教學內(nèi)容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為了更好地對林學專業(yè)學生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術(shù)課程為依托，同時創(chuàng)造性地在非信息技術(shù)課程中穿插安排信息技術(shù)內(nèi)容的傳授和實踐，并對少數(shù)對信息技術(shù)有濃厚興趣的學生在非課程教學環(huán)節(jié)中進行重點培養(yǎng)。
(一)信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育
浙江林學院林學專業(yè)的課程主要由公共基礎平臺課程、學科專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎平臺中，林學專業(yè)的信息技術(shù)課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術(shù)應用基礎”課程(第一學期開設)和“高級程序設計”課程(第二學期開設)，二者是遞進關(guān)系。專業(yè)平臺中設置了“遙感導論”課程(第四學期開設)、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學期開設)和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學期開設)。公共選修課程中設置了其他信息技術(shù)課程供學生選修。
1 “計算機與信息技術(shù)應用基礎”課程。這是信息技術(shù)的第一門課程，也是最基礎的課程。主要介紹計算機文化基礎知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。主要任務是使學生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網(wǎng)絡基本操作技能，了解計算機應用的基本知識和操作技能，提高計算機的應用能力，使學生樹立起牢固的“信息意識”。
學生學完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導幫助，這些現(xiàn)象都應當避免。這門課程應以注重有效提高學生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學生一種正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。
2 “高級語言程序設計”課程。“高級語言程序設計”是林學學生信息技術(shù)教育中最基本和最重要的內(nèi)容。本課程以培養(yǎng)學生的程序設計能力為主，要求學生在掌握高級語言的基本結(jié)構(gòu)并能熟練用之編寫程序的基礎上，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調(diào)試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應用程序的能力。主要任務是使得學生初步掌握一門高級語言。
在本課程的學習中，學生往往對該課程的語句結(jié)構(gòu)還能掌握，但一碰到自己動手編程的設計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設計的教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的程序調(diào)試能力和編程的思維導向，強調(diào)實際操作能力的訓練，想方設法提高學生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學生及早發(fā)現(xiàn)，進行重點培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術(shù)人才奠定基礎。
轉(zhuǎn)貼于中國
3 “遙感導論”和“地理信息系統(tǒng)”課程。“遙感導論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術(shù)培養(yǎng)最為重要的兩門課程。“遙感導論”課程注重反映遙感的基礎知識與理論，結(jié)合遙感技術(shù)的最新成果及應用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內(nèi)容，要求學生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調(diào)查打下基礎。“地理信息系統(tǒng)”課程要求學生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應用與操作。中國
遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設的主要技術(shù)，在課程講解過程中注重結(jié)合林業(yè)信息化建設實際是進行林學人才信息化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
4 “森林資源管理信息系統(tǒng)”課程。“森林資源管理信息系統(tǒng)”是本校林學專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學信息技術(shù)總結(jié)集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學4年最后的一門信息技術(shù)課程，具有很強的綜合性和實踐性。
通過課程的學習，要使學生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術(shù)，熟悉信息技術(shù)在組織管理中和森林資源管理中的應用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。
5 其他信息技術(shù)課程。除了上述的信息技術(shù)課程之外，公選課程中還設置了“高級語言程序設計”(其他語言)、“動漫技術(shù)基礎”、“網(wǎng)絡技術(shù)”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”等課程供林學學生進行選修。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當?shù)恼n程進行學習，從而提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)。
(二)非信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育
在目前的培養(yǎng)計劃中，由于課時限制的原因，學科專業(yè)基礎平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設置專門的信息技術(shù)課程。教育部要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。在教學管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術(shù)不同層次課程的教學研究，在專業(yè)課程教學中體現(xiàn)信息技術(shù)的教學內(nèi)容，有助于課程體系的建設、發(fā)展和完善。
在信息技術(shù)課程學習過程中，學生不知道信息技術(shù)能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學專業(yè)的學生來說，要學習如何通過信息技術(shù)來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學習信息技術(shù)知識，而不能將其與林業(yè)進行充分的結(jié)合，學生會感到所學的信息技術(shù)知識得不到應用，同時林業(yè)信息技術(shù)的復合型人才培養(yǎng)目標也不能實現(xiàn)。
因此，值得在非信息技術(shù)課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”(第三學期開設)、“測樹學”(第五學期開設)、“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)等，探討如何結(jié)合專業(yè)進行信息技術(shù)教育。
1 microsoft office的深入學習。在大一的“計算機與信息技術(shù)應用基礎”課程完成之后，學生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學習中繼續(xù)加強使用和體會，以掌握更多的技巧。
在專業(yè)課程中要求學生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業(yè)；安排學生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學生的排版能力和演示文稿的水平。
為了深入學習excel，授課老師可以通過安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容和實驗項目，將excel功能很強的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計與工程分析功能逐一結(jié)合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統(tǒng)計量的臨界值等內(nèi)容；“測樹學”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內(nèi)容；“森林經(jīng)理學”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內(nèi)容。通過類似的學習，使學生感覺到自己所學的信息技術(shù)能真正地解決林業(yè)上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發(fā)學習興趣，提高林學和信息技術(shù)水平。
2 高級語言程序設計的深入學習。提高學生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。學生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學習過的程序設計內(nèi)容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學生的具體情況，在相關(guān)的專業(yè)課程教學實踐中結(jié)合編程練習，采取切合實際的教學方法，不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗，以達到預期的教學目的。比如“測樹學”中一些常用算法就可以結(jié)合高級語言程序設計來編程實現(xiàn)，可以根據(jù)學生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數(shù)計算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內(nèi)容。
3 遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學習。遙感和地理信息系統(tǒng)技術(shù)已在森林資源管理上得到廣泛應用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業(yè)信息化建設中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設的不可缺少的工具。
在遙感和地理信息系統(tǒng)學習完成后，可以在“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)課程教學中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應用。比如，在森林區(qū)劃和森林調(diào)查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進而使學生切實提高信息技術(shù)在林業(yè)中的應用能力。
轉(zhuǎn)貼于中國
(三)非課程教學中的信息技術(shù)教育
對林學專業(yè)的學生進行以計算機能力為主的信息技術(shù)教育重點要依靠課程教學和實踐，教師要注重引導學生在學習時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養(yǎng)學生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術(shù)相關(guān)課程的教學與其他課程教學一個明顯的區(qū)別就是要給學生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術(shù)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術(shù)熟練地應用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學和實踐來提供學生足夠的實踐機會是不可能實現(xiàn)的。在每一屆學生中，總有少部分學生專業(yè)知識扎實，且對信息技術(shù)的興趣極大。對于這樣的學生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點培養(yǎng)。中國
在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設 計(論文)、科研實訓(學生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學環(huán)節(jié)。在這3個教學環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應用或程序設計開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)等大型實驗對學生進行信息技術(shù)的較高層次的培養(yǎng)。
1 畢業(yè)論文。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)林學本科信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是最后一個教學環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設計(論文)對學生信息技術(shù)能力提高的作用，同時減少學生找工作與畢業(yè)設計(論文)的沖突，我們于第六學期末就完成學生的畢業(yè)選題工作，學生在教師的指導下早早地從暑假就開始畢業(yè)設計(論文)工作。
2 科研實訓。浙江林學院設立了“大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出專款用于大學生科技創(chuàng)新活動，使學生在導師指導下，接受較為嚴謹?shù)目蒲泄ぷ饔柧殻_展一些初步探索性的研究工作。每學期進行一次大學生科研訓練計劃項目申報，學生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創(chuàng)新性，對學生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應用性或現(xiàn)實意義。教師利用大學生科研訓練計劃，指導學生申報信息技術(shù)在林業(yè)上的應用等相關(guān)項目，或者允許學生直接加入到指導教師的相關(guān)科研課題中進行研究。這樣的科研實訓，使學生有接受科學研究訓練的機會，有利于信息技術(shù)能力的提高。
3 開放實驗室項目。浙江林學院于2006年設立實驗室開放專項經(jīng)費，支持開放實驗室項目，允許學生進入實驗室，給學生創(chuàng)造了實驗活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向?qū)W校教務處提出申請，教務處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學生申報。學生以小組為單位，根據(jù)實驗項目的不同，小組人員由學生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。
相對于課程教學而言，這3個教學環(huán)節(jié)在信息技術(shù)培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇В麄€教學環(huán)節(jié)以學生為中心而展開。第二，學生更為主動，學生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設計、科研課題或開放項目，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術(shù)的綜合性更強，要求更高，要求學生花費相當?shù)木蜁r間來掌握相關(guān)的知識和技能。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]人才；專業(yè)技術(shù)；培養(yǎng)工作
[中圖分類號]F2722 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）14-0108-02
1 實施專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設的重要性
（1）實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才供給，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，暢通成才渠道，促進廠內(nèi)無縫隙人才接替。按照人才總量控制，專業(yè)人才比例適度，后備人才儲備充足的原則，充分用活人才資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，形成廠技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)帶頭人、青年人才三類層次的專業(yè)技術(shù)人才梯隊，有效解決人才作用發(fā)揮、人才交替和避免人才斷層等實際問題。
（2）形成有效的人才甄選和培養(yǎng)機制，從源頭上和培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)和歷練人才，確保專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量和水平。人才梯隊建設始終貫徹開放競爭理念，建立健全有效激勵機制，更好地為專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出搭建平臺，暢通渠道；加大業(yè)務培訓力度，完善人才培養(yǎng)模式，增強實踐鍛煉效果，不斷提升專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設質(zhì)量和水平；嚴格規(guī)范程序，實施動態(tài)管理，強化監(jiān)督控制，保證專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設規(guī)范有序運行。
（3）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)成才文化氛圍，最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才作用，持續(xù)推進技術(shù)改革創(chuàng)新。企業(yè)文化建設在人才的人格、價值觀、執(zhí)行力上具有決定性作用，而它最重要的要求就是一種共識和認同，具有很強的感召力。加強專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設不僅能提升整體技術(shù)水平和人才優(yōu)勢，同時也營造了濃厚的創(chuàng)新發(fā)展成才的氛圍，形成一種激勵人、感召人、發(fā)展人的文化力量，最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才作用，持續(xù)推進技術(shù)改革創(chuàng)新。
2 實施專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設存在的普遍問題
（1）如何進行專業(yè)技術(shù)梯隊人才的構(gòu)建和專業(yè)劃分。當前，專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設是專業(yè)技術(shù)人員成長、成才的重要途徑和有效渠道。結(jié)合單位實際，根據(jù)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員分布和專業(yè)限制，構(gòu)建合理的人才層次和專業(yè)劃分是非常必要的。
（2）如何做好專業(yè)技術(shù)梯隊人才的選拔、使用、培養(yǎng)。人才的選拔、使用、培養(yǎng)永遠是每一個用工企業(yè)的主題，做好人才的選拔、使用、培養(yǎng)工作是企業(yè)發(fā)展的重中之重。選好人才、用好人才、育好人才是企業(yè)發(fā)展的根本，貫穿于整個發(fā)展過程之中，必須要高度重視人才的選拔、使用、培養(yǎng)。
（3）如何管理好專業(yè)技術(shù)梯隊人才。做好人才的管理工作，是激發(fā)人才活力、帶動人才滾動、進行技能傳承與科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新管理方法，強化管理意識，提高管理效果，是管好人才的主要方式、方法。
3 實施專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設的主要做法
（1）合理構(gòu)建梯隊，建立技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)帶頭人、青年人才梯隊，形成高、中、基礎三個層次的人才梯隊。一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置。按照生產(chǎn)實際，側(cè)重在油氣地質(zhì)、采注氣工程、油氣集輸、機械設備、信息自控等重點業(yè)務和專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)造就一批政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、具有較強創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。二是確保專業(yè)人才數(shù)量。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員總量，分專業(yè)，按門類進行劃分，以一定的梯隊人才數(shù)量來帶動更多的專業(yè)技術(shù)人才。三是突出專業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分，對申報人員的從事專業(yè)、崗位以及所提交的成果，不相符的將不予以確認。同時，申報人員還需提交一份個人情況說明，突出體現(xiàn)自身業(yè)務能力和專業(yè)水平。
（2）合理篩選人才，采取公開選拔的形式，做好梯隊人才選拔工作。一是規(guī)范選拔程序。嚴格按照個人申報、單位推薦、資格審查、組織評選和審批公示五個程序進行。在充分尊重個人意愿的同時，經(jīng)單位集體同意推薦后才能上報，只有學歷、資歷、成果、論文論著等項目提交的材料均真實并且專業(yè)相符的申報人員才能進行評選，評選初步結(jié)果經(jīng)廠黨委會議研究通過，在廠內(nèi)公示7天無異議后，行文公布。二是體現(xiàn)公平公正。持續(xù)開展選拔廠技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)帶頭人、青年人才工作，按照“好中選優(yōu)”，“優(yōu)中選優(yōu)”的要求，合理篩選出專業(yè)技術(shù)梯隊人才。選拔中嚴格落實以“德”為本，以“績”取人，以“能”服人的原則，確保梯隊人才素質(zhì)高、成績好、能力強。公開選拔按照梯隊人才層次，分專業(yè)進行，成立了開發(fā)地質(zhì)、采注氣工程、油氣集輸、油氣計量、機械裝備、信息工程等專業(yè)專家小組，負責專業(yè)技術(shù)梯隊人才的綜合考察、選拔評價。同時，梯隊人才評選堅持嚴格遵守選拔標準，參評人員的各種業(yè)績、成果、論文等經(jīng)廠專家、科技辦在紀檢人員監(jiān)督下進行嚴格審查后，進行評選量化打分。人才從“選”到“拔”均由紀檢人員全程進行監(jiān)督，同時開通監(jiān)督電話，開設監(jiān)督信箱，專門受理職工意見和建議，確保整體選拔工作的規(guī)范性和公平性。三是樹好人才標桿。每個層次的人才選拔，都是專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設中的重要環(huán)節(jié)，都是代表著同一時期、同一梯隊的人才標準，只有選準標桿，才能更好地、更有效地進行人才培養(yǎng)。進一步完善梯隊人才選拔，建立健全梯隊人才標準和考核辦法是專業(yè)技術(shù)人才建設中必不可少的步驟。
（3）注重人才培養(yǎng)，促進業(yè)務交流，加強三個層次人才水平提高工作。形成專業(yè)技術(shù)人才建設有序性發(fā)展的關(guān)鍵就是培養(yǎng)，著力培養(yǎng)基礎人才梯隊是推進人才梯隊建設的重要過程。一是實施高效培訓，拓展知識水平。加強針對性培訓，采取系統(tǒng)化學習、案例式教學的方式，強化按需施教，學用結(jié)合，促進重點崗位上的高層次人才高效培養(yǎng)；實施專業(yè)技術(shù)人員再教育工程，分系統(tǒng)、分專業(yè)、分層次的制訂實施計劃和方案，有效推進梯隊人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的更新和優(yōu)化；采取“送出去”和“請進來”的形式，積極開展外出培訓和內(nèi)部業(yè)務知識講座，不斷提高專業(yè)技術(shù)人才知識水平。二是強化實踐鍛煉，提高業(yè)務能力。遵循人才特點和成長規(guī)律，注重發(fā)揮工作崗位和生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才的重要作用，堅持在工作實踐中培養(yǎng)人才。利用崗位實踐，根據(jù)自身專業(yè)特點，重點了解相關(guān)生產(chǎn)業(yè)務知識，有重點的提高業(yè)務能力；推行輪崗制度，新入廠畢業(yè)生必須在不同崗位上輪流見習培養(yǎng)，最終根據(jù)所學專業(yè)和見習崗位實效，以及考核意見等多項要素，設計自身職業(yè)規(guī)劃。三是深化“導師帶徒”，促進共同成長。實踐證明，傳幫帶是人才培養(yǎng)和有效接替的有效途徑。大力實施“導師帶徒”制度，采取“一帶一”、“一帶多”、“多帶一”等措施，建立師徒關(guān)系，簽訂師徒協(xié)議，明確階段性培養(yǎng)目標，細化培養(yǎng)內(nèi)容，突出帶徒效果，形成濃厚的學習氛圍，實現(xiàn)自我加壓，加快專業(yè)人才成長步伐。四是構(gòu)建梯隊人才團隊，攻堅克難。為有效發(fā)揮梯隊人才作用，建立專業(yè)匹配，層次有別的人才團隊，承擔相應的生產(chǎn)難題和研究課題，參加項目成果評比、競賽活動，在促進整體協(xié)作的同時，增強業(yè)務知識間有機交叉和成果轉(zhuǎn)換。
（4）實施動態(tài)管理，完善考核激勵機制，做好人才梯隊管理使用工作。專業(yè)技術(shù)人才梯隊的形成，極大的支撐了廠的整體發(fā)展。客觀上要求我們必須充分發(fā)揮梯隊人才作用，盤活人才資源，促進廠更快更好地發(fā)展。一是明確責任義務，突出作用發(fā)揮。任期內(nèi)的廠技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)帶頭人、青年人才有主動為廠承擔疑難課題或技術(shù)攻關(guān)課題的義務；有主動將科研、技術(shù)成果實施推廣的義務；有定期到生產(chǎn)現(xiàn)場指導和解決現(xiàn)場技術(shù)難題的義務；按照一級帶一級，每年有計劃培養(yǎng)2～3名專業(yè)技術(shù)人員的義務。廠每年將對各層次技術(shù)人才進行責任和義務項目考核，考核不合格的將自行終止所享受待遇和優(yōu)惠。二是實施動態(tài)管理，促進快速成才。加大人才梯隊考核評價力度，實施動態(tài)管理，對任期內(nèi)的梯隊人才采取過程評估和階段考核相結(jié)合的考核評價機制，形成能上能下、優(yōu)勝劣汰、充滿活力的專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設新局面。任期內(nèi)未完成該層次梯隊人才年度業(yè)績目標的將享受低一級層次人才待遇，任期內(nèi)階段考核出現(xiàn)兩次以上考核不達標者，取消下一屆評選資格。三是實施有效激勵，充分調(diào)動人才積極性。完善各類獎勵制度，按照業(yè)績成果排名、榮譽等級高低進行不同程度的物質(zhì)激勵。廠技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)帶頭人、青年人才享受的相應待遇次年發(fā)放，考核未完成業(yè)績目標的將取消待遇發(fā)放；開展各類人才評選、表彰活動，選樹先進典型，宣傳先進事跡，實施榮譽激勵；對能力水平明顯增強、業(yè)績貢獻顯著提高的梯隊人才，及時給予提拔、職稱評審、評優(yōu)評先、外出培訓等方面政策激勵。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 高校 高級專業(yè)技術(shù)人才 體育活動 現(xiàn)狀 對策
基金項目：陜西省哲學社會科學課題《陜西省高級專業(yè)技術(shù)人才體育活動與健康狀況研究》（04G016Z）
本文以陜西省高校高級專業(yè)技術(shù)人才的健康狀況與體育鍛煉為研究對象，了解陜西省高校高級專業(yè)技術(shù)人才的身體健康狀況和體育鍛煉現(xiàn)狀，從而為有關(guān)部門關(guān)心高級專業(yè)技術(shù)人才的身心健康提供參考。
研究對象與方法
1.研究對象 以陜西省高校中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱人員為研究對象，采用多段分層抽樣的方法，抽樣范圍涉及到國家重點高校的西安交通大學、西北農(nóng)林科技大學、陜西師范大學，省屬學校的延安大學、西安文理學院，地方高校的安康師范學院、咸陽師范學院7所高校。
2. 研究方法
(1)文獻資料法 通過網(wǎng)絡，查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀碩士研究生論文全文數(shù)據(jù)庫等共138篇，同時閱讀了健康社會學等相關(guān)書籍10余部。
(2)問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要制定了調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要涉及個人基本情況、健康狀況、工作情況、個人生活方式及體育鍛煉情況五部分內(nèi)容。問卷發(fā)放前，對問卷進行效度與信度檢驗，效度檢驗：通過本領(lǐng)域內(nèi)的15位專家對問卷內(nèi)容進行效度檢驗，經(jīng)計算，效度為78%；信度檢驗：采用再測法，用同樣的問卷分別進行2次測試，兩次測試時間間隔1個月，以兩次測試結(jié)果求相關(guān)系數(shù)，R=0.83。問卷發(fā)放首先根據(jù)陜西地域特點及高校層次，采用分層抽樣，抽取7所高校；其次，在抽取的每一所高校中再進行隨機抽樣，抽取具有高級職稱的教師。2005年5-6月對抽取的調(diào)查對象同時發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷600份，其中，有效問卷565份（男性380份，女性185份），有效率94.2%。
(3) 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的調(diào)查問卷利用spss13.0軟件包，進行統(tǒng)計處理。
高校高級專業(yè)技術(shù)人才健康與體育鍛煉存在的問題
經(jīng)過我們調(diào)查分析后，高校高級專業(yè)技術(shù)人才身體健康和體育鍛煉現(xiàn)狀存在以下幾方面問題：
1.關(guān)注高級專業(yè)技術(shù)人才健康意識不夠。有近三分之一的人兩年來未進行身體健康檢查，一方面反映部分單位有關(guān)部門對高級專業(yè)技術(shù)人才身體健康關(guān)心不夠；另一方面，也反映了高級專業(yè)技術(shù)人才把自己強烈的健康意識觀念沒有轉(zhuǎn)化為體育鍛煉實踐行為。
2.患病率高，令人堪憂。在檢查結(jié)果中，有25.6%的人患有不同程度疾病，患病人次達到參加健康檢查患病人數(shù)的兩倍；患病種類多。
3.不良的生活方式。調(diào)查結(jié)果表明，在高校高級專業(yè)技術(shù)人才中吸煙者占到51.5%，即一半還多，有14.5%的人經(jīng)常飲酒，一日三餐不規(guī)律者幾乎達到三分之一，68.4%的高級專業(yè)技術(shù)人才睡眠不足7個小時。另外，還有62.9%的高級專業(yè)技術(shù)人才認為自己工作壓力較大，這些因素是影響他們健康的主要因素。
4.經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)較少，體育鍛煉的組織性和方法的科學性差。從調(diào)查結(jié)果分析知，高校高級專業(yè)技術(shù)人才經(jīng)常參加體育鍛煉的人群不足三分之一；有四分之一的是自己一個人鍛煉，參與單位組織和社區(qū)組織的體育鍛煉比例較少；體育鍛煉方法多是自己摸索出來的，多數(shù)人認為缺乏科學性。
高校高級專業(yè)技術(shù)人才健康與體育鍛煉發(fā)展對策
1.加強全民健康意識教育。一方面，加強高級專業(yè)技術(shù)人才自我保健意識，另一方面，有關(guān)部門應該將高級專業(yè)技術(shù)人才的健康列入議事日程上來，定期對高級專業(yè)技術(shù)人才進行身體健康檢查，尤其是亞健康健康檢查。
2.改善不良的生活方式。提倡高級專業(yè)技術(shù)人才戒煙限酒，生活飲食、起居有常，這樣對他們身體健康才能有利。
3.提倡積極參加體育鍛煉。高校高級專業(yè)技術(shù)人才存在大量的潛在體育鍛煉群體，即有一半多屬于偶爾參加體育鍛煉，若能將這些群體組織發(fā)動起來經(jīng)常參加體育鍛煉，這樣不但高級專業(yè)技術(shù)人才體育人口標準會提高，同時在他們鍛煉過程中，予以科學指導，進行科學手段監(jiān)控，他們的身體健康狀況也會有較大的改善。
4.發(fā)揮社會體育指導員和高校體育教師的作用。社會體育指導員的主要職責就是科學指導鍛煉群體，同時兼有運動損傷醫(yī)務監(jiān)督等職責,發(fā)揮他們的作用，科學指導高級專業(yè)技術(shù)人才體育鍛煉，減少他們在鍛煉過程中走彎路。
5.各級單位積極組織高校高級專業(yè)技術(shù)人才參加體育鍛煉。一方面，專門組織專業(yè)技術(shù)人才體育活動，定期舉辦健康專題講座，每年定期專門組織專業(yè)技術(shù)人才運動會或體育活動。另一方面，各高校工會應發(fā)揮自己的作用，把高級專業(yè)技術(shù)人才體育鍛煉組織起來是當務之急。
6.積極爭取各級體育部門每年對專業(yè)技術(shù)人才進行體質(zhì)測試。各高校人事管理部門可以聯(lián)合工會和體育部，可以每年共同進行體質(zhì)測試，人事管理部門也可以把體質(zhì)測試結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)人才綜合評定指標之一。
參考文獻是說我們在論文撰寫的過程當中引用和借鑒前人的學術(shù)研究成果，在引用的地方要做標注用阿拉伯數(shù)字按順序的編著，然后在論文的末尾依次列出參考文獻。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編采編收集的關(guān)于農(nóng)技推廣論文參考文獻，歡迎大家借鑒分析。
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關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 產(chǎn)學研合作教育 創(chuàng)新教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0245-01
21世紀是生物技術(shù)時代，隨著科學與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學取得了巨大進展。現(xiàn)代生物技術(shù)涉及的學科領(lǐng)域、研究對象和應用范圍都極為廣泛，對知識、技能的要求很高。而在我國，生物技術(shù)類專業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實際需求與培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。不同學校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學院校和工科院校的生物技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標差異較大。生物技術(shù)本身發(fā)展較快，社會需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標相對滯后，這導致培養(yǎng)的生物技術(shù)類專業(yè)人才難以滿足社會的需求。因此生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應社會發(fā)展的需求。我校生物技術(shù)專業(yè)成立于2000年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，原有生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。生物技術(shù)是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識，更重要的是要具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產(chǎn)學研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學研相結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術(shù)所占比例較低，這和21世紀是生物技術(shù)時代還不盡符合。我們在生物技術(shù)專業(yè)理論和實踐教學中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時間把產(chǎn)學研活動引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)當中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。
1 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)點
1.1 理論和實踐結(jié)合更緊密
生物技術(shù)專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術(shù)專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產(chǎn)學研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問題帶到課堂教學中，學生在掌握理論知識以后，通過對問題的探索，把理論知識更好地應用到實踐中，極大地激發(fā)了學生的求知欲和對問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
1.2 提高了學生的社會適應能力
通過產(chǎn)學研活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用，提高了學生的創(chuàng)新能力，強化了學生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。我校生物技術(shù)專業(yè)與蕪湖大浦國家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實習基地，通過學生到基地進行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實踐，可以使學生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學生的擇業(yè)競爭能力。
1.3 產(chǎn)學研合作有利于企業(yè)科技進步和學校科研成果的轉(zhuǎn)化
通過產(chǎn)學研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)化相關(guān)成果以及與企業(yè)共同申報各類科研項目，促進企業(yè)的科技進步，同時也能帶動教師科研工作的展開，進一步提高生物技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合進行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學模式
生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文是本科教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文活動，培養(yǎng)學生的綜合運用所學理論知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運用所學知識分析和解決出現(xiàn)的問題。在畢業(yè)論文實施過程中，論文選題結(jié)合企業(yè)的技改項目、企業(yè)的科研項目或者由教師、企業(yè)和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術(shù)專業(yè)學生通過這些方式進行畢業(yè)論文的立項工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學效果。
在學生進行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導師制，學生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進行管理，保證了學生的安全。學生有問題隨時聯(lián)系校內(nèi)指導教師，每周與校內(nèi)指導教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師溝通一次，及時掌握學生學習表現(xiàn)和論文進展，并及時解決相關(guān)問題。對學生畢業(yè)論文的進度實行中期匯報制度，同時要求企業(yè)對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明，上述措施能夠較好地保證學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)效果分析
不少專業(yè)在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過五年的運行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）在師資隊伍建設方面，通過產(chǎn)學研合作使教師的知識結(jié)構(gòu)更合理，使企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員充實到教師隊伍中，極大地提高了實踐教學質(zhì)量。（2）加強了實踐教學平臺的建設，2012年我校生物技術(shù)專業(yè)在蕪湖大浦國家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級生物技術(shù)專業(yè)實習基地并獲得相關(guān)經(jīng)費的支持，完善了實踐教學硬件設施。結(jié)合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所，進行相關(guān)科研活動，聯(lián)合申報了國家省級等攻關(guān)項目10余項，獲得經(jīng)費500多萬元，拓展了實踐教學平臺，提高了學生創(chuàng)新能力。（3）提高了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產(chǎn)學研相結(jié)合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測和防治，獲得專利5項，10余篇，每年都有優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷售工作。
總之，產(chǎn)學研合作模式較好地彌補了高校在創(chuàng)新教育中實踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，提高了學生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的實用性人才，促進了科研創(chuàng)新，有利于生物技術(shù)專業(yè)的教學和學科的發(fā)展，同時也有利于教師本身教學和科研能力提高，對其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。
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關(guān)鍵詞：實踐教學 農(nóng)科類本科生 綜合實踐能力
一、改革實驗教學，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力
1．改革實驗室管理體制，提高教學資源利用率
2003年學院以本科教學水平評估為契機，大力加強實驗室建設，改革實驗室管理體制，按照儀器設備功能對實驗設備進行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現(xiàn)資源共享，提高了教學資源的利用率。
2．改革實驗課程體系和實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力
2006年學院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機，加大了實驗課學時，整合了實驗內(nèi)容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學質(zhì)量的問題，增強實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實施的可操作性，對基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課實驗內(nèi)容進行融合重組，單獨設立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設計和綜合性實驗，提高了實驗課質(zhì)量。
二、改革實習教學，提高學生的實踐能力
1．調(diào)整實習方案
將以往二段制實習調(diào)整為第六學期一段制實習。即第六學期利用5～6周時間集中學習專業(yè)課程，然后利用20周時間進行作物完整生長周期的實習。
2．加強實習過程管理
根據(jù)大學有關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學院實際情況，制定了生產(chǎn)實習的規(guī)章制度。實習前各系互請實踐經(jīng)驗豐富的老師對不同專業(yè)的實習學生進行專題培訓。
三、狠抓畢業(yè)論文（設計）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的提高
近年來由于擴招，本科生畢業(yè)論文（設計）工作面臨諸多困難的局面，學院進一步強化了對畢業(yè)論文（設計）的管理，對畢業(yè)論文組織、選題、指導老師、評分指標體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調(diào)畢業(yè)論文（設計）應突出創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進行了全面規(guī)范。通過上述改革，學院各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量有較大提高。通過設計（論文）的教學活動，學生綜合地運用所學的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，從而使學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開展大學生研究訓練計劃（SRP），提高學生科研能力
為了全面推進素質(zhì)教育，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，自2002年起，學校開展了大學生研究訓練計劃（簡稱SRP）活動，農(nóng)學院共承擔SRP項目200多項，在教師的指導下有700余名學生進入了科研訓練計劃，學生受益面超過30%，極大地促進了學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，近年學生參與在公開期刊發(fā)表的論文達30余篇，其中學生以第一作者有12篇。
五、存在的問題及對策
1．畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實習有效結(jié)合
學院要求各專業(yè)第四學期末完成畢業(yè)論文（設計）初步選題工作，學生在老師指導下查閱文獻撰寫開題報告，進行畢業(yè)論文的前期準備工作。由于第五學期學生功課比較多，學生只能投入很少的精力實驗，而第六學期學生上五周課就下去參加生產(chǎn)實習了，實習內(nèi)容與部分學生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學期多數(shù)學生主要精力忙于考研，第八學期學生又忙于聯(lián)系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)實習任務相結(jié)合，充分利用校外實習基地的指導力量和實踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產(chǎn)、科研實際相結(jié)合，既要有科研訓練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設高校，學校辦學定位為教學研究型大學。這一定位就要求學校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學生選作貼近生產(chǎn)實際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實習，讓學生在實習中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研或與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時還可能幫助實習單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學生選作與科研實際相結(jié)合的論文，實習時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學生研究能力和綜合能力。
2．大學生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合
參加SRP的學生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學生還有點時間可實驗，三年級的學生正好下去實習，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實習內(nèi)容無關(guān)，同時，由SRP項目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級的學生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級學生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時也影響到SRP項目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對策：將大學生研究計劃（SRP）項目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合。在SRP項目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業(yè)論文，進一步推動SRP項目成果向畢業(yè)論文（設計）選題的延續(xù)工作，使學生科研創(chuàng)新活動與實踐教學緊密聯(lián)系。不僅能增強生產(chǎn)實習的實效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3．學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實習內(nèi)容已不適應這種變化。勢必影響學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高。
對策：結(jié)合當前生產(chǎn)實際，改革教學內(nèi)容。當前兵團農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時調(diào)整教學生產(chǎn)實習內(nèi)容，將最新、最前沿專業(yè)知識向?qū)W生傳授，增強學生專業(yè)知識實用性，熟悉當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，不斷強化專業(yè)技能，以適應當前生產(chǎn)實際。
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