時間：2022-11-01 09:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投資與理財畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：高端客戶，銀行，營銷
隨著中國經濟的高速增長以及中國資本市場的發展，中國所創造的經濟奇跡，正在產生巨大的財富效應。據統計，2009 年中國高凈值人士數量為33.1 萬人，他們的可投資資產總計為18.3 萬億元。2010 年中國高凈值人數達到38.3 萬人，他們的可投資資產總額達到22.4 萬億元。由于中國經濟增長前景明朗，資本市場深入發展，中國將繼續維持私人財富及高凈值人士快速增長的趨勢。中國私人財富的迅速增長導致對理財需求的激增，這無疑為我國商業銀行的發展帶來了良好的機遇。
一、高端客戶對商業銀行發展的意義
高凈值人士是銀行高端客戶的主要來源。在中國，外資銀行把高端客戶分兩大類一類是私人銀行的客戶, 基本上是100萬美金以上客戶作為私人銀行的客戶；把10 萬美金到100萬美金定位為貴賓客戶。我國各大商業銀行規定有所不同畢業論文格式，但一般以800-1000萬人民幣作為門檻。這部分高端客戶所占的比重雖然不大，卻為銀行創造了絕大部分的利潤，是銀行在未來競爭中取勝的關鍵。
（一）高端客戶是銀行利潤的重要增長點
波士頓咨詢公司（BCG）的零售銀行基準比照調查表明，高凈值客戶的人均利潤是大眾零售客戶的十倍。在美國，有的商業銀行個人銀行業務利潤貢獻超過60%, 其中財富管理業務利潤貢獻接近50%。香港恒生銀行的個人金融業務對全行利潤的貢獻率也在48%以上。相比之下，我國商業銀行目前還處于初級階段，有較大的發展空間。因此，發掘現有高端客戶的潛力，擴大高端客戶的規模，必將為我國商業銀行帶來較大的利潤增長。[1]
（二）高端客戶是推動銀行創新的主要動力
據統計，我國高凈值人群中本科以上學歷的占68.5%，專科學歷的占20.4%。我國高收入群體的職業分布目前呈現出一種三分天下的格局, 這三個群體分別是企事業單位的中高層管理人員( 含國內企事業單位和三資企業) 、專業人員( 含專業人士和專業技術人員) 和民營經濟經營者( 包括個體戶和私營企業主) 怎么寫論文。這三個群體加起來占到總高收入群體的90%左右。這表明我國的高凈值人士普遍素質較高，且具有較強的資產管理意識和個性化的投資需求。高端客戶除了需要差別化的傳統金融服務外, 更需要銀行為其量身定做的金融服務,這將促使銀行不斷推出新的產品和服務。高端客戶的需求為商業銀行帶來新技術和新理念的挑戰, 更將為商業銀行注入不斷創新和發展的動力。
（三）高端客戶將促進銀行業務的穩固發展
由于大多數高端客戶有著大企業高管或私營企業主的職業背景，與這些高端客戶的關系對于銀行的公私業務聯動有著積極的推動作用，這無疑能促進公司業務穩固持續地發展。同時，對于銀行而言，高端客戶的多少對于優化客戶結構、顯示行業地位以及商業品牌有著“標桿”式的衡量作用。
二、商業銀行高端客戶的需求特點
了解高端客戶的需求特點，對于有針對性地開展營銷活動，十分必要。總體來說，銀行高端客戶具有以下需求特征：
（一）多元化
《2010中國私人財富報告》的調查結果表明畢業論文格式，我國89%的高凈值人士運用個人資產進行了投資，其中40.8%的高凈值人士選擇了至少3種以上的投資工具，采取多元化資產的配置策略。[2]據調查，我國的高凈值人士今后的投資將會更加謹慎，為了分散風險，確保資產的保值增值，其投資組合會更加多元化。這表明高端客戶的需求將日趨多元化。
（二）個性化
不同的客戶根據自己不同的風險和投資收益偏好, 會選擇銀行的不同金融服務與產品,相對一般客戶而言，高端客戶不僅需求各異，而且資產管理的意識和相關知識也相對較強，他們不僅會將不同銀行間的金融產品、服務質量進行比較，而且會主動參與定價，積極進行理財咨詢，他們需要銀行為其提供專業的個性化服務。
（三）便捷化
由于工作較繁忙，高端客戶群體對服務的高效性、便捷性要求較高，銀行服務的時空限制顯然不是高端客戶的便捷選擇。有調查數據顯示，超過一半的高端客戶選擇使用柜以外的方式獲得銀行業務。可見，通過實際和虛擬的銀行操作服務，使客戶獲得預期的服務效果尤為重要。
三、高端客戶的營銷管理策略
我國商業銀行要維護和擴大高端客戶的規模，必須以客戶為導向，加大營銷力度畢業論文格式，提供優質的金融產品和服務。
（一）滿足高端客戶個性化的需求
1．把握客戶需求。了解客戶需求是實施有效營銷的前提，商業銀行首先應做好信息收集工作。“誰先捕捉了信息，誰就搶占了市場先機”。銀行可通過收集數據、調研分析，迅速、高效地確定富有價值的客戶目標。在客戶信息基礎上探索發掘客戶深層需求, 確保銀行提供的產品和服務符合高端客戶的需求和期望。
通常，客戶的需求是動態變化且永無止境的，因此必須對高端客戶建立定期回訪機制。在德國，銀行業都配備了專門為高端客戶服務的客戶經理，并且對客戶經理有嚴格的制度規定。要求客戶經理必須每月拜訪大客戶一次，對有關數據進行深入細致討論，并形成書面的記錄存檔；要求客戶經理與客戶會談時間要占全部工作時間的50～60%。我國商業銀行也可以借鑒這一做法，根據客戶偏好采取電話、面談等多種形式, 多與客戶溝通, 對客戶提出的意見和建議等全面掌握, 為高端客戶管理者工作決策提供依據, 并聯系相關部門及時解決。
2．加強產品創新組合。高端客戶的金融需求日益多元化和個性化,單一的金融產品已很難適應和滿足這種需求。同時,金融產品具有同質化、內部構成元素相似的特點,這也為金融產品創新提供了較好條件。因此,在針對同一客戶多元化、個性化金融需求的時候,銀行可以有針對性地為客戶提品方案,對多種產品進行結構組合,這樣就能夠更好地滿足客戶的不同金融需求。
3.提供優質的增值服務。高端客戶選擇銀行,不僅需要金融產品和服務,還希望通過銀行服務結交朋友、建立圈子,因此只有深入的增值服務才能開發更廣闊的客戶群體。建設銀行從2009 年6 月起，由總行向全行高端客戶推出多渠道高爾夫增值服務。全行財富管理與私人銀行簽約客戶、個人金融資產在300 萬元以上理財白金卡客戶可通過CCB 網站建行高爾夫俱樂部、私人銀行或財富中心客戶經理、95533#001 或4008895533 等渠道，用積分兌換高爾夫服務，服務內容包括球場預定、球車預定、練習場預定、教練預約和賽事預約。貼近高端客戶消費需求的新穎增值服務是未來發展的趨勢所在怎么寫論文。對高端客戶的開發必須依托銀行與優質增值服務供應商的聯合，吸收廣泛的社會資源，使客戶在投資獲得經濟收益的同時，更能獲得精神世界的滿足。
（二）建立優秀穩定的客戶經理隊伍
對于高端客戶的營銷, 很大一部分工作是通過銀行專業的高端客戶經理來完成的, 建設一支擁有專業知識和技術、工作嚴謹、訓練有素的客戶經理團隊, 是商業銀行能否把握更多高端客戶資源、創造更多利潤的關鍵問題。
1、合理選拔客戶經理。在招聘選拔新員工時應注重專業背景，將更多的金融、保險、財會、稅務、法律、經濟等相關專業的高學歷人才，以及有5年以上專業工作經驗，具有深厚的專業研究背景畢業論文格式，或擁有特許金融分析師（CFA）、注冊會計師（CPA）、金融理財師（CFP）、注冊稅務師、律師等資格證書的人員引入客戶經理隊伍。[3]
2、強化客戶經理培訓。客戶經理的綜合素質對高凈值客戶的維護至關重要，因此，需要大力加強客戶經理業務素質和崗位技能培訓，要建立培訓考核制度，切實提高各類客戶經理的業務知識、風險管理能力和營銷水平，培養熟悉外匯、證券、基金、保險的投資專家。
3、穩定客戶經理隊伍。有統計表明，忠誠客戶數每增加5%，從每個客戶身上得到的平均收益會增長25%－100%，而獲取新客戶的成本是維護現有客戶的5倍。只有忠誠的員工才能產生忠誠的客戶，尤其是目前中國高端客戶市場競爭非常激烈，高素質人才異常緊缺，客戶經理的流失不僅會增加銀行的運營成本，而且還會導致高端客戶的流失。因此，采取適當的激勵機制，穩定客戶經理隊伍，不容忽視。[4]
（三）提供良好的技術支持
良好的技術支持，就是指簡易、快捷、準確的后臺操作，這是吸引和保留高端客戶的重要一環。要提高銀行后臺操作的效率，一方面需要不斷進行流程的梳理和優化，縮短服務和需求之間的差距。銀行在了解客戶需求畢業論文格式，對同業同質產品進行比較的基礎上應對流程的多余環節和重復工序進行優化、合并和刪減，對流程的割裂、沖突環節修補彌合，實現流程在業務條線之間、層級之間的有效對接，從根本上提高服務效率和市場競爭力。
另一方面，有賴先進技術系統的支持。銀行CRM系統可以幫助識別目標客戶或潛在客戶，可以幫助提高對內部客戶的服務質量。同時該系統可以幫助銀行對客戶做相近的分析，從而提供合適的產品和理財計劃，以提高客戶的忠誠度。因此完善CRM系統是提高營銷效率的重要保障。
高端客戶是銀行發展的動力，商業銀行應更新營銷理念，以客戶為導向，加強專業人才隊伍建設和信息化建設，滿足客戶日益多元化和個性化的需求，不斷提升在高端客戶中的信譽度和影響力，最終實現銀行與客戶的共贏。
參考文獻：
[1]萬天舒.高端客戶對銀行零售業務的影響與對策[J].金融與經濟.2009，(4):29-31.
[2]forbeschina.com/.2010中國私人財富白皮書
[3]中國工商銀行寧波市分行課題組.商業銀行高凈值客戶的管理與維護[J].金融論壇.2010，(9)：56-61.
[4]杜麗萍.“大戶制勝，高端先行”——銀行高端客戶拓展攻略[J].企業管理.2008，（8）:70-71.
一、校外實踐教學環節設計
1.專業認知實習會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。2.專業社會實踐專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。3.創新技能實踐為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。4.畢業頂崗實習畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內實驗室建設近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。
（三）優化師資隊伍一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調“多證書”培養“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業論文形式我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系學院根據會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區分校內外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態度、動手操作的能力、團隊協作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業、口試、成果展示、小論文、調查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結果性評價調整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
作者：趙盟單位：遼東學院
A、 是培養精英的教育
B、 關注學生的技能培養
C、 以通識教育為基礎
D、 以基礎能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學生在參與校內外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分
A、 學業和勤工之間的關系
B、 維護自身的權利
C、 確保勤工助學的規范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學生閱讀要注意（）相結合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學的內容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業論文
B、 專業論文
C、 課程論文
D、 學期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分
A、 運動俱樂部
B、 體育社團
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標
C、 無所適從
D、 目標多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學校環境
C、 同學目標
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學生在進行畢業論文研究或畢業設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認真聽取老師、導師的論文建議
B、 認真按照題目要求進行具體研究
C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標的完成情況可以反映出相關問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標是否合理
B、 目標是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學生內涵培養需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設
B、 心靈發展
C、 魅力展現
D、 人格培養
正確答案： C 我的答案：C
14關于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學生更多地關注自己能力的提高
C、 五分制強調學生對每一個分數的把握
D、 現在的大學課程考核更加的動態、綜合、持續
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學允許學生質疑老師，最需要創造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學生評教
C、 學術自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學習能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學的學習生活中出現問題時，大學生應保持（）的態度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學生對學習生活中出現的問題和不足表現出一副無所謂的態度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現
C、 盲目樂觀的心態
D、 不負責的態度
正確答案： D 我的答案：D
學生在選擇創業時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創業能力
B、 團隊合作
C、 心理心態
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學生形象，需處理好（）之間的關系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學生創業最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創業意識和能力缺乏
D、 學業沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學用腦
C、 恰當的時間做恰當的事
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實踐需注意（）。1.0 分
A、 結合專業
B、 合理規劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應聘技術類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創新創造能力
B、 團隊協作能力
C、 以結果為導向的能力
D、 表達能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業行為是不符合公平就業的?（）1.0 分
A、 學校把就業需求信息，告訴個別畢業生
B、 學校組織專題就業招聘會
C、 學校把就業需求信息在校園網上
D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試
B、 名校學生在免推中占有優勢
C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團
C、 根據自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略
D、 可以自主進行社會實踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分
A、 適應性
B、 實際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學性原則
B、 現實性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分
A、 同學間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團中的鍛煉
D、 寫論文的機會
正確答案： D 我的答案：D
32關于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養大學生的理財意識
B、 可以讓大學生了解整個國家的經濟運作
C、 可以讓大學生一夜暴富
D、 可以幫助大學生了解企業
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現心理問題？（）1.0 分
A、 環境適應問題
B、 學業、就業壓力
【關鍵詞】地方財管專業；實踐教學體系；構建與完善
現階段，越來越多的企業將財務管理作為其管理的重心，這對于財管專業的學生可謂是利好消息，財務管理專業也因此成為了學生報考的熱門專業。然而，從邢臺學院財務管理專業畢業生就業去向的相關調查來看，財務管理專業學生
大多數在從事會計類崗位的職業，真正從事企業財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業并沒有體現它的辦學特色。為此，財管本科專業應以實踐性教學環節的改革為突破口，提高地方本科院校財務管理專業的競爭力，培養適應社會需要的財務管理專門人才。
邢臺學院會計學院財務管理專業自2005年開設至今，一直遵循學校“培養應用型人才，服務于地方經濟”的辦學宗旨，以職業目標定位為導向，以培養應用型財務管理人才為目標，力圖為社會培養更多既有扎實的理論功底、又有較高的實際操作能力的財務管理人才。2013年初，為使財務管理專業的人才培養方案與社會實踐更加貼近，更加科學、系統、完善，會計學院財務管理教研室組織了財管專業實踐教學體系建設團隊，設計了以完善人才培養方案，提高學生實踐能力為目的的教學改革工作。
一、地方本科院校財管專業構建實踐教學體系的必要性
（一）地方本科院校財管專業應用型人才的培養目標的要求
社會主義現代化建設正在快速而全面的發展，地方經濟也因此受到國家的重視及扶持，并取得了相當大的進步。對于未來復雜多變的經濟環境，地方經濟要想取得進一步的提高，財務管理方面的高級應用型人才必不可少的。財務管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應用領域和工作機會，無論是商業機構、政府機構還是非盈利機構。地方本科院校作為培養人才的基地，肩負著服務地方經濟的使命。因此，其財管專業應用型人才的培養目標應定位為培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體全面發展，熟悉國家財經方針和政策，掌握財務、金融、管理等理論，具備公司理財、公共組織財務管理能力，掌握投資、法律、稅務、金融等方面專業知識，具有創新意識和實踐能力，服務于地方經濟發展，能在各類工商企業、金融企業、事業單位及政府部門從事財務管理工作的應用型專門人才。
可見，對于財管專業的學生來說，不僅要學習專業理論知識，還要具備從事財管方面工作的基本技能。地方本科院校應結合服務地方經濟的特點，高度重視學生實踐能力的培養，使其成為具備業務操作能力和創新能力的應用型人才。
（二）解決新的理財環境下財管專業人才市場供需矛盾的要求
當前企業的理財環境在經濟全球化、金融全球化、網絡財務等因素推動下發生了很大的變化，全球經濟一體化使企業間的市場競爭更加激烈，為了增強企
業自身對經營風險、財務風險的抵御能力，要求財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現代經濟活動中進行經濟預測、經濟決策等經濟管理的方法。然而，現如今人才市場供求關系卻呈現著這么一個不和諧的現狀：一方面，企業招不到符合其條件的，優秀的財務管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財管專業畢業生就業困難。因此，面對理財環境的日趨多元化和復雜化，有必要加強財務管理專業人才的專業實踐能力的培養。財務
管理專業實踐教學培養目標的確定必須體現出在復雜多變的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識與能力的要求。
二、地方本科院校財管專業實踐教學的現狀
（一）對實踐教學的意義認識不足
受傳統文科專業教育思維方式的影響，我院部分專業教師認為財務管理專業不需要做什么實驗。要成為財務管理專業人員，必須要具備足夠量的理論知識。因此，在財務管理專業課的教學中，或多或少地存在著輕實訓，重理論的現象。一些教師偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只能被動的學習，導致學生偏重書面知識的理解而不懂得如何將知識在運用到企業實際中。即使學校安排學生進行一段時間的專業實習，也常常由于經費緊張，與實習單位無法達成協議等各種各樣的原因，導致實習走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無法達到應有的效果。
（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊伍
學生“質量”的高低與教師的能力素質是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學生。因此要想培養和提高本科院校財管專業在校生的實踐能力和創新能力，指導教師僅僅有扎實的理論知識是不夠的，還要求其擁有較強的財務管理實踐能力。然而在我國地方本科院校中，多數教師都是從高等院校畢業后就直接進入了工作崗位，雖然有較高的學歷，較為豐富的理論知識，但缺乏企業經營與管理的經驗，因此他們只能按照教材組織教學，無法授予學生動手操作的技能，也無法告訴學生如何處理一些課本上沒有提到而現實中卻有可能發生的業務，從而難以保證實踐教學的質量。
（三）實踐教學薄弱，沒有構建系統的實踐教學體系
盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開展了綜合實踐教學模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經濟發展，能直接服務于本地特色產業的綜合實踐教學體系。具體表現在以下幾個方面：一是沒有及時安排學生進行企業認知實習，學生對于所學專業沒有一個明確的認識，不知道將來從事什么樣的工作。二是實驗課安排不合理。目前，大部分開設會計專業的地方本科院校都建立了會計實驗室并開設了會計實驗課，而建立專供財管專業使用的財務管理實驗室并開設財務管理實驗課的院校卻很少。三是校外財務管理實踐基地建設薄弱。本科院校未能有效地與實習單位溝通協調，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學生進行實習，即使有的學生進入了實習單位，有些單位也不愿意配合，致使學生學不到真正的本領，達不到實習目的。從以上幾個方面可以看出，地方本科院校財管專業綜合實踐教學體系還存在著很多漏洞，有待于進一步的完善。
三、完善地方本科院校財管專業實踐教學體系的構想
（一）在思想上高度重視實踐性教學
實踐教學與理論教學存在在密切的聯系，都是學校教學中不可或缺的一部分。只有兩者相結合，才會發揮出更好的效果，最大限度的提高學生各方面的能力及素質。同時實踐教學與理論教學又是兩個相對獨立的個體，有著不可替代的特殊作用。實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，主要包括模擬實驗、課程論文（設計）、畢業實習、畢業論文等，其重點培養學生的實踐能力、創新能力和綜合解決問題的能力，鼓勵學生動手操作、主動思考、勇于決策，這對于學生將來是否能夠勝任財務管理方面的工作是至關重要的。地方本科院校必須轉變觀念，在思想上高度重視實踐性教學，樹立“培養以扎實的財務理論知識和相關學科的原理為基礎，具有較強實踐能力和創新能力的服務于地方經濟的財務管理應用型人才”的理念，合理安排實踐學時與理論學時的比例，全方位、多層次地構建規范、合理的財務管理實踐教學體系。
（二）“雙師型”教學隊伍的建設
教師隊伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應該在教師隊伍上給予必要的投入，這樣才能保證學校有一個長遠的發展。對于財管專業綜合實踐教學這一方面，指導教師尤其起著關鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱為“雙素質型”教師，即教師既要具備理論教學的素質，還要擁有實踐教學的素質。因此，學校應該采取多種措施來打造一支能夠培養出高層次應用型人才的“雙師型”教師隊伍。一方面，鼓勵教師參加各種與專業有關的資格證書考試，如注冊會計師、高級會計師、理財規劃師等，以提高教師的專業業務水平。另一方面，及時安排專業教師去企業進行學習鍛煉，了解企業現代管理過程，進行課題研究，及時更新自己的知識庫。通過教師進行社會實踐來提高教師的專業理論水平和實際操作能力，及時將社會的需求引入教學，努力讓學生盡快適應未來的工作。另外，學校可以從合作企業中聘請一些財務管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經驗傳授給本專業學生，使得學生在將來工作中少碰一次壁，少出一次錯。
（三）綜合實踐教學體系的構建
1、構建原則
實踐教學體系的構建應緊緊圍繞著財管專業應用型人才的培養目標進行，而且要循序漸進。在實踐教學中既要有課程實習，又要有綜合性實驗，還要有設計性實驗；既要有校內實習，又要有校外實習，以激發學生的學習熱情，使學生真正體會到工作的狀態，享受工作的樂趣。
2、總體構思
綜合實踐教學體系由四個模塊組成，分別為基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐，體現了從認識、操作到綜合創新逐層深入的教育特色，其中專業實踐和綜合實踐是其中比較重要的兩個模塊。
基礎實踐主要是公共基礎課的學習，包括軍事理論與訓練、形勢與政策、體育、高等數學、外語系列和信息技術系列。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。這一模塊應在新生入學后開始進行，并在兩年內完成。
專業實踐是在專業理論課講授過程中開設專項實訓，主要在校內進行，目的是鞏固所學的專業理論和提高處理相關財務管理業務的操作技能，具體包括財務管理、成本會計、管理會計、會計信息系統、ERP原理與應用、財務分析實訓等課程實踐實驗。這些課程都是學生必學的專業課，應在大三學年和大四上學期交叉學習完成。
綜合實踐是在學生掌握了一定的理論知識和操作能力后進行的總體檢驗，主要有企業經營模擬實訓、財務管理模擬實驗、專業實習、畢業論文答辯等，目的培養學生綜合觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎。這一部分應在大四這一學年進行。
創新實踐包括大學生職業指導和第二課堂兩個部分，校內外均可進行，旨在擴展學生財務管理專業學習以外的能力，多角度、多渠道地提升學生全面能力。創新實踐主要針對的是學生的非專業素質，而非專業素質的培養不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個長期的工作，學生在校期間的各個學期均應涉及
3、實踐教學方法
實踐教學方法多種多樣，主要包括演示教學、案例教學、ERP沙盤模擬實驗、社會調查、撰寫論文等，綜合實踐教學體系各模塊在實施過程中應根據其實踐內容的特點選擇合適的一種或幾種實踐方法。
（1）演示教學
演示教學是指任課教師通過多媒體教學軟件向學生直觀的演示財務管理實務操作過程，是實踐教學中運用最普遍的一種教學方法。它可以幫助學生更好的理解所學知識，提高教學質量。
（2）案例教學
案例教學是指學生圍繞某個財務管理方面的案例進行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問題的方案，從而培養學生獨立思考和分析問題解決問題的能力。教學案例是根據一定的目的將來自實踐的案例進行加工提煉形成的，具有一定的代表性。
（3）ERP沙盤模擬實驗
ERP沙盤模擬實驗是在仿真環境下進行的以企業各項基本業務為基礎，模擬企業各個部門和人員進行的計劃、組織、決策等一系列活動。學生在實驗中分別擔任企業不同的角色，形成一個完整的企業團隊。在實驗中，財管專業的學生可以綜合運用所學知識分析解決企業經營過程中出現的典型問題。整個模擬過程就相當于企業實戰，可以鍛煉學生的心理素質并提高學生的學習積極性和專業實踐能力。
（4）社會調查
社會調查是指學生利用空閑時間獨立完成各種專題調查并提交調查報告。社會調查可以幫助學生深入了解社會并獲取有用信息。同時提高學生交流、表達以及解決現實問題的能力。
（5）撰寫論文
撰寫論文是指在教師的指導下學生對某一方面的專業問題開展學術研究，通過各種途徑獲取有關資料并進行思考分析，最終得出自己的觀點。這考驗了學生的綜合知識和綜合技能，是一種有效提高學生能力的實踐方法。
4、實踐場所
實踐場所根據具體實踐內容分為校內和校外兩個部分，校內主要包括多媒體教室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室、手工模擬實驗室等。校外主要是要求學生深入到企事業單位進行，可以由學校或學生與相關實習單位達成協議，簽訂實習合同，同時聘請工作經驗豐富且有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的兼職或指導教師。同時，應定期與學校理工科系部以及同屬經管類的工商管理，貿易經濟等系部進行交流學習合作，共建實踐教學基地，探討從不同領域共同服務于地方實體經濟。
5、實踐教學考核評價
以實踐教學來解決地方本科財管專業人才培養與人才社會需求之間的矛盾，這就要求學校最終要抓實踐教學質量。而合理有效的考評方法是保證實踐教學質量的重要手段。邢臺學院應圍繞地方本科院校人才培養目標，在堅持整體性、科學性、可操作性、引導性和可交互性原則的基礎上，從制訂教學質量標準、對學生實踐效果考評和對教師實踐教學效果考評等三個方面設立財務管理實踐教學考核評價指標。
（1）制訂教學質量標準
實踐教學考核評價應體現以綜合能力培養為核心的教學考核標準。實驗和實習環節教學質量標準包括：集中實踐課程大綱；實踐實習教師行為規范；實踐課程教師行為指南；實驗室管理規章制度；實驗及實習日志管理辦法、實習報告、課程設計、畢業論文資料管理辦法等。
（2）對學生實踐學習的考評
對學生實踐學習效果的考評，應將實踐過程考評與實踐結果考評相結合。實踐過程的考核內容包括：實踐項目選取的價值，學生實踐態度，出勤率，實踐成果的意義，實踐中的溝通能力和實踐規章的遵守等方面；實踐結果的考評，主要是對學生整個實踐過程與實踐結果的綜合評價，教師可以通過實踐報告、實踐結果展示或小論文的形式進行成績評定，并給出最終的考核結果。考核評價也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學生取得的職業資格證書、國家和省級比賽證書折成學分以及現場展示和現場答辯等形式進行。
（3）對教師實踐教學的考評
指導教師在學生實踐學習中起到引導和促進的作用，實踐教學質量直接與教師的教學有關。對教師實踐教學的考評，應包括學校教務部門、督導組及學院監督考評、學生監督考評和校內外同行監督考評，綜合對教師的實踐教學能力、質量、效果等方面進行考評，考評結果納入教師個人業績檔案，與教師職級評審、外出培訓和選優提拔直接聯系。最后主管教育部門及學校教務部門定期對實踐教學資料進行抽查，對教學質量進行事后監督和評價，以確保制度的嚴格執行。
參考文獻：
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[論文摘要]時下的金融危機直接導致了就業形勢低迷，就業工作成為高職院校工作的重中之重。本文以金華職業技術學院為例，深入研究就業指導策略，并指出高職院校要以就業指導工作為栽體，多方面、多渠道服務學生，保障學生順利就業。
橫掃全球的金融風暴帶來了就業的寒冬，嚴峻的就業形勢對高職院校的就業指導工作提出了新的挑戰。就業成為高職院校工作的重中之重。雖然就業指導工作不能決定和影響經濟潮流和就業市場，但能為就業市場和畢業生提供服務和信息平臺。加強就業指導工作，采用各種方式搭建學生與就業單位的橋梁，能夠有效促進畢業生充分就業。
金華職業技術學院(以下簡稱金職院)順應區域經濟改革趨勢與社會和諧發展的要求，注重“市場熱點、企業人才重點、學生能力亮點”的有機結合，通過“五位一體”辦學模式的實踐，形成了一套立體的就業指導工作系統，在規模持續擴大的情況下保持較高的就業率，2006至2008年畢業生就業率分別為99．16％、98-37％和99．53％。
一、打破招聘會傳統模式，立體化展示畢業生風采
金職院就業指導部門打破了校園招聘會的傳統模式，在繼續積極聯絡并服務招聘單位的同時，著力創新，推出“就業招聘、作品與技能展示、畢業答辯i位一體”畢業生就業招聘現場會(即結合了就業招聘、畢業生技能競賽、業生作品展覽、畢業論文開題報告論證會、畢業生技能和作品競賽頒獎儀式的一種全新的招聘模式)。
例如：金職院存O8年l2月27日的招聘會上展出畢業生設計創作的畢業作品近千件，內容涵蓋建筑設計、網站規劃、園林規劃、服裝設計、模型制作、數控加丁、軟件操作、現場速記等各個方面，整體展示本校畢業生的專業素質和實踐技能。
畢業生論文開題報告評判}刑由4O多位領導、專家和用人單位負責人組成，現場對各專業參加畢業論文開題報告的350多名畢業生代表提問并給予綜合評定。
招聘單位通過現場觀看畢業生的設計作品、技能演示和畢業論文開題報告，，r解其真才實學，從而決定錄用與否。與會招聘單位表示“三位一體”的招聘會使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工，同時，畢業生也依靠真才實學快捷地贏得‘r心儀的工作。
二、開展全程就業指導。建構職業生涯規劃教育體系
越是就業形勢嚴峻，高職院校就越應該積極結合就業市場的狀況和學生的實際情況，以提升學生綜合就業能力為基點，開展就業指導與職業生涯規劃教育，實現“全過程就業指導”，全面提高畢業生就業能力。
金職院的就業指導課程貫穿學生入學到畢業的各個階段。根據各階段學生的特點采取不同的教育方式和教學內容，進行與學生發展階段相適應的就業指導，加強就業指導T作的連貫性與針對性，提升學生的就業能力。就業指導課程按年級和專業采用不同的內容和形式：
一年級：進行始業教育，引導學生規劃職業生涯；
二年級：加強就業培訓、提高綜合素質并進行多渠道就業指導，帶領學生開展社會淵查和融人活動；
三年級：介紹就業政策和法規、進行就業服務、傳授就業技巧。
把職業規劃教育滲透到學院的教育教學體系中，分層開設《生涯規劃》、《成功心理學》、《職業指導》《理財與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業為導向，為學生提供全方位的知識和技能培訓，提高其職業素質和競爭力。
對本學院近3萬名在校生進行職業生涯規劃教育，是個龐大的系統工程，需要大量工作經驗豐富且具有良好溝通能力的就業指導人才。目前，學院正在著力打造專兼職職業生涯規劃師資隊伍，并積極爭取企業的支持和幫助。
三、健全咨詢服務體系。提高就業心理咨詢水平
在金融危機陰云籠罩下的2009屆畢業生，就業心理壓力遠高于往年。在嚴峻的就業形勢中，焦慮、憂郁、強迫等心理問題頻頻出現。據報道，今年大學業生因求職而產生心理問題的人數要比往年翻兩番，且出現心理問題的時間提前。
金職院針對畢業生開展就業咨詢工作涉及兩個方面：心理咨囪’和政策咨詢。學生對政策方面的疑慮可以通過學_[辦或就業指導課得到解決。在心理咨詢方面，學院依托本院心理健康教育中心和心理協會針對畢、生求職心理壓力增大，心理障礙增多等實際問題，在對全校學生開展心理健康教育活動的同時，開設專門面對畢業生就業心理咨詢門診，幫助在此方面出現心理問題的畢業生克服心理障礙，調整就業期望值，做好職業規劃。通過就業心理咨詢，促使畢業生主動適應社會，尋找并逐漸適應自己的角色與位置。
四、建設就業信息化服務網絡，完善服務體系
隨著計算機網絡的普及，高職畢業生就業方式發生了重大變化。畢業生就業信息網成為高校服務畢業生和JL}1人單位的重要渠道同時，學生越來越依賴網絡就業和擇業。就業工作信息化正在成為當前高校就業工作的主導形態和重要途徑。
在經濟寒冬遍布全球的背景下，高職就業指導中心需要整合社會資源，著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業生就業信息網，優化就業無形市場，實現畢業生便捷和低成本就業。
針對這些需求，金職院就業信息化建設做到了以下幾點：1擁有畢業生就業網站做平臺、就業指導部門做后盾，保證就業工作運行順暢；2網站開辟豐富的功能模塊，及時更新內容；3充分發揮就業信息的服務功能；4建立信息化檔案庫，便于畢業生和用人單位雙向搜索。
該信息網絡致力于打造全方位就業市場信息溝通系統，為畢業生和用人單位提供網上、網下相結合的多功能服務，包括：人才／單位信息雙向搜索引擎，職業測評、素質測評(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測驗)、就業指南、就業政策法規、網上招聘，最新就業信息、招聘會信息、就業合作單位網站鏈接等。
五、建立全員參與就業的工作機制，提高參與程度
就業壓力的增加促使高職院校更加重視學生的就業指導與服務工作，形成全校各部門齊抓共管的局面，全體動員，全員參與，積極拓展就業渠道。
金職院以就業指導部門為龍頭，分院領導、專業組{=∈、班主任、任課教師、畢業論文指導教師、學生團體共同支持和開展就業1二作，打造總院、分院、全體教師_二級管理體制，同時，學T辦、專業主任、班主任、論文指導教師四條線全面行動，形成了全員抓就、、全程促就、的機制。
在畢業生實習期間，大力發揮輔導員、班主任、特別是論文指導老師的力量，及時了解學生的現狀，對所有學生進行全程個性化就業指導。根據不同的對象，分層次、有重點地開展丁作；把握好就業節奏，抓緊就業機會，(以二級學院為單位，每周在小學院辦公區公布一次畢業生最新的論文指導和就業情況，讓全體師生清楚地_『解學生畢業論文和就業簽約的進展現狀)；以人為本，爭取學生的理解和配合。
同時，發掘本校教師人脈，利用校友資源(邀請校友返校招聘或介紹崗位)，通過實習推動學生走進崗位，發動在校生利用春節幫助應屆畢業生搜集就業信息，實現就業仝員化。
六、以就業為導向，為深化教學改革提供實踐和理論支持，優化人才培養模式
【關鍵詞】 財務管理； 實驗教學； 實踐教學
一、引言
財務管理專業是一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業的人才培養方式幾乎主要依賴于傳統的理論灌輸模式，雖然各院校在專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業的實踐教學如何突出“專業特點”已成為困擾該專業人才培養中的一道難題。近年來，國內有些高校為了走出這一困境，開始在校內開設財務管理實驗課，目的是在理論與實踐之間架起一座橋梁，這是一個非常好的嘗試。但同時也要看到，目前有關財務管理實驗教學的建設還不成熟，尤其是在實驗項目的開發方面還存在諸多值得探索與完善之處。本文將圍繞這一議題談談個人的看法，以期為財務管理實驗教學的建設建言獻策。
二、實驗項目開發中的兩個問題
筆者認為目前在財務管理實驗項目的開發中，表現較為突出的兩個問題一是實驗素材的真實性問題；二是實驗項目的單一化問題。
（一）實驗的素材缺乏真實感
開設財務管理實驗課的本意是培養學生在現實的理財環境下，運用財務理論去分析和解決實際問題的能力。按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應務求真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境。換句話說，這種實驗應力爭成為開放式的實驗，即實驗項目所需達到的目標是明確的，實驗所涉及的理論與方法是學生在前期經過系統的理論教學之后所熟悉的，但究竟應如何實現這一目標，實現目標的過程中應如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發起學生的激情；才能充分調動他們的專業構造力和創新精神；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養學生解決實際問題能力的目的。然而，從目前市場上發行的幾種財務管理實驗教材看，絕大多數實驗項目達不到這樣的要求。這些實驗項目的普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”，實驗的重心大多是Excel軟件的應用（即通過使用該軟件使學生解決過去在紙張上所完成的作業）。顯然，這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全是兩個不同的概念。
（二）實驗的項目過于單一化
近一段時期，筆者通過互聯網了解到，目前國內已有許多高校開設了財務管理實驗課，但從多數高校實驗教學的大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗。所謂單項實驗實際上是針對財務管理教科書中分布于各章節的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業理財的要求相差甚遠。僅僅開設單項實驗對培養學生綜合運用知識能力和研究創新能力顯然是遠遠不夠的。
為此，今后在實驗項目的開發中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發方案是一項十分重要的工作。
三、完善實驗項目開發的構想
基于上文分析，筆者認為，今后要使財務管理的實驗教學真正成為培養學生專業實踐能力的有效手段，在實驗項目的開發方面至少應做好以下兩項工作。
（一）構建多功能的實驗項目體系
按照培養學生專業實踐能力的不同要求，筆者認為，財務管理實驗項目體系可由單項實驗、綜合實驗和研究設計型實驗三部分組成。
1.單項實驗。前已述及單項實驗是針對財務管理的每個重要知識點而分別設計的實驗。由于這類實驗涉及的內容較為簡單，特別是借助計算機軟件開展此類實驗尤為方便，為此開設單項實驗一方面可鞏固學生所學的課堂知識；另一方面更重要的是通過這類實驗可使學生掌握利用計算機軟件進行財務模型設計和財務分析的方法，從而鍛煉和培養學生以計算機為工具開展理財工作的能力。同時，它又為下一階段運用先進的計算機手段開展綜合實驗和研究設計型實驗奠定了基礎。鑒于單項實驗層次淺，大多又屬于驗證性實驗，因此這類實驗一般可隨同理論教學同步進行。
2.綜合實驗。綜合實驗是培養學生綜合運用知識能力、分析解決現實問題的一類實驗。要提高實驗教學的質量，開發好綜合實驗項目是至關重要的一環。筆者認為，綜合實驗一般應具備以下基本特征：（1）實驗選材的真實性。即應提倡選用來自企業生產經營一線的實用性課題作為綜合實驗的素材。美國商學院的案例教學之所以能夠取得明顯的成效，其中一個重要的原因就是這些案例大多都是根據企業領導者所遇到的現實問題而編寫的①。因為只有這樣，才具有實戰感，才能點燃起學生的創造激情。（2）知識運用的綜合性。即完成一個實驗項目往往需要借助多方面的知識。例如在利用某上市公司的財務報表進行財務分析實驗時，其分析的內容不應僅僅局限于常用的幾類財務比率，還應包括對公司的成長甚至是可持續增長狀況、公司的營運資金政策、公司的股利分配政策等多方面內容開展分析。只有這樣，才能培養學生善于調動各種知識、分析和解決現實問題的能力。（3）實驗過程的開放性。所謂實驗過程的開放性是指實驗資料中設定的條件、數據在可行的前提下不必規定過于到位。筆者提出這一看法正是基于在現實的管理需求實現中，委托方不可能將需求實現所要走的技術路線及其數據資料全部提供給受托方，因此在設計實驗條件時應盡可能地為學生留出足夠的遐想與專業能力的施展空間，否則綜合實驗難免將又變成呆板式的書本化訓練。當然，“留有缺口”的實驗條件勢必導致實驗結果的多樣化，但這恰恰是為學生營造縝密思考與自主創新的先決條件。鑒于綜合實驗需要借助的專業理論知識多、難度大，因此綜合實驗一般可安排在大部分專業骨干課修完之后單獨開設。
3.研究設計型實驗。研究設計型實驗是一種具有理論探索或實用設計型的實驗。這種實驗不僅應具有綜合實驗的基本特征，同時還有明確的研究目標或具體的設計任務。例如，借助資本市場的數據對現行的幾種價值評估模型②進行研究，分析其對我國資本市場的適用性問題。又如，以可持續增長的財務理論為指導，以一家或數家上市公司為樣本，研究其增長的財務策略及成功與失敗的經驗。再如，根據某企業的市場競爭地位、客戶信用狀況及其承擔風險能力的大小，為其設計出應收賬款的信用政策方案等等。之所以提出設置研究設計型實驗，一方面是想針對學生今后自身的發展規劃（即是繼續進行理論深造還是著手投入實務管理）提供更具有針對性的能力培養計劃；另一方面也是出于對目前學生撰寫畢業論文普遍空泛而提出的一種改善方案。即設想今后可將研究設計型實驗作為財務管理專業的畢業論文選題，引導學生在最后的能力培養環節拿出務實、精美的畢業設計。
（二）開發高質量的實驗項目
實驗項目的開發是實驗教學的起點，實驗項目質量的優劣是影響實驗教學效果的關鍵因素。目前，我國許多高校雖然已開設了財務管理實驗課，但從總體上看實驗的項目質量不高，大多停留在單項實驗的水平上。為此，今后要使財務管理的實驗教學有所突破，使之真正成為培養學生獨立思考與自主創新精神的一種不可或缺的實踐教學方式，開發高質量的實驗項目，尤其是開發綜合實驗項目和研究設計型實驗項目是最關鍵的一環。具體來說，要實現這一目標，可從以下幾方面著手。
1.應明確實驗項目的編寫要求，即編寫的實驗項目要體現目的性、真實性和代表性。目的性是指實驗的項目應能體現本學科的教學目標，體現通過實驗所要檢驗的理論問題；真實性是指實驗的選材力爭來自企業現實的管理需求或與教師科研工作緊密相關的實用性課題，這樣才能使學生有身臨其境的感受；代表性是指實驗的項目應能反映同類事物的一般特征，以便使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。
2.應研究、制定實驗項目的選材路徑。由于綜合性實驗項目與設計型實驗項目的選材大多來自于企業現實的理財活動，因此如何收集這些素材也就成為實驗項目編寫中首先遇到的問題。筆者認為，為了提高這類實驗項目的開發速度，高校一方面應鼓勵教師積極參與理財實踐與科研活動；另一方面可考慮與會計師事務所、管理咨詢公司等中介機構建立起穩定的合作伙伴關系，由高校定期或不定期地派出具有豐富理論知識的教師加盟他們所承攬的商業性理財咨詢與服務業務，然后從中選取具有代表性的素材加工成實驗項目，這樣既解決了原有的實驗項目不真實、缺乏實戰感的問題，同時又培養了一批懂理論、善實踐的教師，為今后財務管理專業實踐教學的有效開展奠定了技術與人才的保障。
3.必須看到，財務管理專業的實驗教學建設既是一個充滿希望與挑戰的領域，同時又是一項極其艱巨的工作。因此，高校應制定合理的政策，鼓勵教師投身于實驗教學的開發與建設。否則，沒有相應的政策作支撐，財務管理專業實驗教學質量的提高難免將成為一句空話。
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[3] 管靜，萬義平.關于應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建的探討[J].會計之友，2006，（12）：44～45.
(一)工薪階層的收入現狀
隨著社會經濟的發展，工薪階層的收入逐年增加。據統計，2005年我國城鎮居民收入增長速度超過8％，工薪階層繳納個人所得稅占個人所得稅總額的65％。以北京市為例，2004年工薪收入在7．44萬元以上的共有74．95萬人，占到工薪項目納稅人數的10．5％。“工薪階層都是低收入者”的觀念已日益被淡化。收支相抵后盈余的增加使工薪階層的抗風險能力同步增強，具備了進行證券投資的經濟條件。
(二)工薪階層的理財現狀
2005年底，我國金融機構人民幣各項存款余額高達28．72萬億元，增速為18．95％，遠遠超過國內生產總值9．9％的增速，其中城鄉居民的儲蓄余額也劇增到14．11萬億元。高儲蓄的現狀直觀反映了當前工薪階層仍以儲蓄為理財的主要方式，但是儲蓄的低利率使之無法為工薪階層帶來較高的收益。大量調查表明，工薪階層已經不滿足于單一儲蓄的理財現狀。然而，工薪階層的特點使其無力進行大額的房產或實業投資，對股票、債券等金融產品不熟悉、投資專業知識相對缺乏也將他們擋在證券投資的大門之外。
二、工薪階層證券投資的主要產品
工薪階層收入有限，風險承受能力相對較小，因此投資的主要目的是在確保安全性的前提下獲取一定的收益。畢業論文目前，我國適宜于工薪階層證券投資的工具主要有：債券、股票、基金。
(一)債券
債券是經濟主體為籌集資金向投資者出具的承諾在一定時期支付利息和償還本金的債務憑證。按照發行主體的不同，分為政府債券(又稱國債)、公司債券、金融債券。在我國目前的證券市場上，公司債券的數量很少，金融債券多一些，最多的是國債。金融債券和國債的信用度都非常高，而金融債券主要是由機構投資者買進，因此適合于工薪階層購買的主要是國債。國債是由國家發行償付，因此具有最高的信用度，被公認為最安全的投資工具，但是收益也是各種債券中最低的。國債的發行價格和利息支付方式比較復雜，但是國債的利率也是根據銀行利率制定的，其收益率一般都要比同期的定期存款利率稍高，并且國債的利息收入是免稅的。因此國債作為個人投資的渠道，要優于定期存款。對于收入較低、抗風險能力差的工薪階層，債券的收益比較穩定，變現能力也比較強，風險不高，是一種適合工薪階層投資與儲蓄雙重目的很好的理財工具。
(二)股票
1990年l2月上海證券交易所的開業，中國開始出現股票投資，股票投資者獲利的方式主要有兩種：一是利用價格差；二是紅利。在現階段中國股市，個人投資的獲利渠道主要是類似賭博的利用價格差投機。按照經濟學的觀點，決定股票價格的最根本因素是市盈率，但是經常炒股的人都知道，價格和漲幅最高的股票往往和市盈率沒什么關系。現階段的中國股市還不規范，對于工薪階層來說，由于多種因素使之投資股票存在許多劣勢。對于個人投資者來說，可用于研究股市的時間很少，因此，股票投資風險較大，很難把握。雖然股票投資是個高風險、高收益的投資項目，但對于工薪階層來說，投資股票必須謹慎，適合于有相當的閑置資金、風險承受能力較強者。不過參與股票投資，切忌不可將絕大部分資金投資股票。
(三)基金
基金產品主要有股票型基金、債券型基金、保本型基金三種。
股票型基金是最主要的基金產品類型，以交易所上市的股票作為主要投資對象，其股票投資比例不低于基金總規模的40％。股票型基金的主要功能是將大眾投資者的小額資金集中起來，碩士論文投資于不同的股票組合。這種以追求資本利得和長期資本增值為投資目標的特點決定其受股票市場波動的影響較大。股票型基金在所有基金類型中風險最大，同時收益率最高，適合那些追求較高收益、風險承受能力較強的工薪階層投資者。經常炒股的工薪階層可以考慮將部分資金投向股票型基金。
債券型基金是一種以債券為主要投資對象的證券投資基金。債券基金基本上屬于收益型投資基金，一般會定期派息，具有低風險且收益穩定的特點，適合于想獲得穩定收入的投資者。保本型基金是一種半開放式的基金產品，在存續期內一般不接受投資者的申購。管理該類型基金的基金公司通過擔保和穩健的投資風格，在一定的投資期間內為投資者提供本金安全的保證，同時通過其他的一些高收益金融工具的投資，為投資者提供額外回報。在市場波動較大或市場整體低迷的情況之下，保本型基金為風險承受能力較低、同時又期望獲取高于銀行存款利息回報的中長期投資者，提供了一種低風險同時又具有升值潛力的投資工具。由于保本基金的結構和運作原理的關系，保本基金在股票市場牛市中難以跑贏大市，但它卻是熊市中的理想避險品種，適合于喜愛投資憑證式國債之類產品的投資者。
三、工薪階層證券投資的風險與原則
(一)工薪階層證券投資的風險
作為工薪階層，絕大部分收入來源于薪金，且薪金增長幅度較低。對于工薪階層來說．安全性是第一位的，只有在安全性和流動性都得到滿足的前提下，投資才是明智的。投資有風險，個人理財的各個渠道也具有風險，醫學論文只是風險的特點與各種投資工具的類型有關。作為工薪階層，投資于證券市場，必須首先了解各種風險的存在。雖然各種投資品種的風險不同，但是各種投資工具具有一些共性的風險特征，包括市場風險、利率風險、流動性風險和經濟環境風險。
1．市場風險。任何市場中都存在風險，只是各種市場的風險特點不同。
2．利率風險。利率是經濟發展的晴雨表，也是許多投資工具利率制定的依據，例如債券、股票、基金等。在利率較低時，債券、定期存款的利息也很低；當利率上浮后，原來那些固定利率的投資工具的利率可能低于現實利率，導致相當的損失。
3．流動性風險。流動性指資產的變現能力。債券、定期存款的變現能力很強，利息損失很小；股票的變現比較隨機，股價的波動比較頻繁，變現的損失也不確定，但一般變現的損失比較大；至于其他的理財工具也同樣具有一定的變現損失。4．經濟環境風險。經濟景氣的時候，投資的收益高漲，股票、基金、部分期貨，甚至貴重金屬都會升值，但是債券就要貶值。
(二)工薪階層證券投資的原則
1．保障生活需要原則。日常生活需要支出的，如家里有小孩要準備上學費用，可以預留現金以備一段時期的生活支出，如果五年后有固定的支出，可以做五年期的長期投資，例如債券、基金等。理財的收入歸根結底還要用于生活支出。
2．量力而行原則。工薪階層投資要保證資產安全，須根據自身的風險承受能力來選擇適宜的投資品種。對于一個高級管理人員來說，如果其家庭現時收入和長期收入預期很高，而且還有相當的一筆閑錢，那么可以考慮做投機性強風險大的項目。但對于一個普通員工來說，其家庭現時收入和長期收入都比較穩定，沒有多少閑錢，節余的錢主要用于后段的子女教育和養老醫療，那么這個人就只能謀求安全性高、收益穩定的投資項目。
3．合理規劃原則。每個人的收入是長期的，收入也是長期的。確定一段時期的財務目標可以使個人能夠積累資金，滿足將來的資金需求。
四、工薪階層證券投資的策略
(一)抓住時機。低價買進策略
“機不可失，時不再來”這句話在工薪階層證券投資中尤為重要。職稱論文每一個時機的到來，都包含在政治形勢的變化、經濟發展趨勢、收入水平的升降、消費心理的變化等信息之中。因此，時機的把握需要投資者具有多方面的知識并充分發揮個人的智慧，以及高度的投資敏感性。如果時機把握不準，就會給投資人帶來很大的損失。對于個人投資者來說，何時買進是關鍵的投資策略。就購進時機而言，不外乎于證券行市景氣時進場或于證券行市低迷時進場兩種情況。在證券行市景氣期，此時是短線投資的良機。投資人若想搶短錢、賺差價，便可值此即時進場。不過在這種情況下，雖然投資報酬率較高，但風險也較大，原因是上述景氣指標反應到證券市場需有一段時間，況且投資人個個都會依此原則性的做法去操作，人人看漲，需求增加，可能最終落個“買高賣高”的結局。證券市場低迷時，人們深受“便宜沒好貨”價值觀念的影響，常有“追漲不追跌”的投資習慣。其實，證券行市景氣循環受周期影響，有繁榮一定有低迷，卻可能是最好的時機，關鍵在于證券市場景氣低迷時是否大膽進入，以逆向操作的方法運用時勢。
(二)分散投資。一“石”多“鳥”策略
投資與投機最大的不同在于“戒貪”。它要求投資者把資金分散在股票、債券、基金或存于銀行等多種投資渠道。對于同類型的投資品種，也要采取分期限、分產品等適當分散的策略。根據不同的變現情況，注重長短期品種的結合，在收益率有所保證的情況下，適當提高投資的流動性，進一步降低投資風險，提高變現能力。這可借鑒傳統的投資“三分法”，雖然其收益不可能大，但可以減少風險并獲得相應的經濟收入。
(三)高低組合。成本平均策略
工薪階層投資者在將現金投資為有價證券時。通常總是按照預定的計劃根據不同的價格分批地進行，以備不測時攤低成本，從而規避一次性投入可能帶來的較大風險。如果在證券投資中投入了未來有既定用途的資金，則更應傾向于風險較小證券的投資，如國庫券等。
(四)按需而變，時間分散化策略
根據投資有價證券的風險將隨著投資期限的延長而提高的原理，建議工薪階層在年輕時家庭收入較少、消費支出水平普遍高于經濟收入水平時，由于風險承受能力也較強，可以考慮進攻型的理財策略，比如將其資產組合中的較大比重投資于股票；而隨著年齡的增長將股票的投資比重逐步減少，主要購買各項平衡型基金或其他較為穩定型基金，并加重債券投資的比重；到老年階段，應該以投資收益有底線保證的國債為主，盡量少選風險大的激進型證券，以避免養老費用的損失。
(五)委托理財。借“雞”生“蛋策略
如果有比較可靠的富有投資經驗的合資伙伴，也可以嘗試將資金托付于其進行投資。現在全世界投資渠道、投資工具越來越多樣化，多種信息收集做到準確、及時、全面將更加困難，收集成本也越來越高，因此個人投資在市場上很難立于不敗之地。因此，委托他人進行投資，或購買受益憑證，或給建共同基金，也是投資成功的一種策略。
(六)理性審視。風險轉移策略
對風險大、收益高的項目，不宜采取直接投資方式，可向負責該項目的富有實力的投資方進行投資，讓出部分收益，轉移投資風險。工作總結如通過申購投資基金的辦法，可將部分投資風險轉移出去。
(七)深入研究。領先一步策略
個人投資想盈多虧少，就必須在審時度勢、捕捉商機上高人一籌。很多人風潮一起就很快跟隨追漲，當然可能賺上一筆。但想大賺一筆，就必須主動先人一步尋找信息，挖掘商機，并對此作出科學合理的分析與判斷，才有可能使自己在投資市場的搏殺中處于主動地位。
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[7]中國金融年鑒編輯部．中國金融統計年鑒(2o04)[Z]．北京：中國金融出版社，2005．
1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，并愿意積極主動地參與。
83.21%的同學認為實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認為“不重要”。同時，有55.47%的同學“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。
2.學生并不了解實踐教學，更多是出于未來就業而主動學習。
調查結果顯示，67.15%的學生認為金融實踐課程的內容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學習和寫論文的形式并不屬實踐教學范疇，這說明學生對實踐教學內容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學生明確表示就是為未來就業做準備，而“關注和了解金融專業從事的工作內容”、“建立社會人脈關系網”、“發現自身在學習過程中的不足”和“為完成學分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。
3.學生不滿現有的實踐課時設置。
40.14%的學生每學期接受過5-10次的實踐教學經歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內心意愿上看，57%的學生希望一周中能有4-5次實踐機會，經調查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各50%”。同時71.53%的學生認為現有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。
4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。
87.9%的學生認為已開設的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，并且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業的項目分析與報告，或者采取模擬金融企業招聘的形式進行就業指導，僅有18%的學生認為聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。
5.學院實踐教學的保障條件較差。
83.94%的學生認為學校的實踐教學經費投入“不足”；對于，42.34%的學生認為實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。
二、獨立學院金融學專業實踐教學體系構建的方案設計——以西財行知學院為例
從調查問卷的分析結果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內容、隊伍建設、平臺建設、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設計金融學專業實踐教學體系方案的同時，建議學院采用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優編制一個班，將其命名為“金融創新實驗班”實施這套方案。
1.金融學專業實踐教學模式的設計。
經系部選拔的“金融創新實驗班”，其理論教學內容和本專業的培養大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設計該專業的實踐教學內容分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業論文四大模塊。將明確設計各學年培養目標和具體環節目標。把四年最終培養的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環節體現出來。基礎訓練階段（大一）：課堂內的實踐教學采用以經濟學為基礎的的案例式教學和創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用計算機、英語相關培訓，經濟學和經濟法熱點話題討論，金融業界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業的認知性生產實習。通過感性體驗，獲得社會實踐的經驗，培養初步調查能力。能力提升階段（大二）：課堂內的實踐教學采用英語口語能力、計量統計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰略模擬大賽等創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用銀行業務操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生自辦金融學術報；校外實踐教學要求學生自己到銀行柜臺辦理業務、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，并提交觀感總結。通過這些模擬實驗和實地考察，培養學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內的實踐教學采用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用股票模擬競賽，學生模擬企業投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生發表學術文章等方式；校外實踐教學采用針對金融熱點進行社會調查，暑假期間進行到實習基地或金融企業進行專業技能實習。通過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養專業素質。綜合創新階段（大四）：課堂內的實踐教學采用經典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創新實訓教學等方式；校內課堂外實踐教學采用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業資格從業資格證書培訓，金融專家、企業老總專題講座，發表金融學術論文；校外實踐教學要求畢業頂崗實習，并結合畢業論文進行社會調查，做出實結；畢業論文經歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業有進一步了解，提高自身社會實踐能力。
2.金融學專業實踐教學管理的設計。
2.1采用“擇優錄取、滾動管理、優勝劣汰”的動態教學管理模式。
新生在入學報到時，自愿申請進入實驗班。系部需結合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優錄取，并將班級人數控制在30人左右，已實現方案期待的結果。進入實驗班后，在培養過程中實行滾動管理、優勝劣汰。滾動式管理是指不斷優勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優質資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優質資源和機會。班內學生如果表現不佳，考核成績不合格者淘汰，轉入本專業其他班級繼續學習。同時，其他班級若有表現優秀者，自薦并結合2位教師的推薦，經考核通過后可進入該實驗班。
2.2實行雙導師制，專業班主任跟蹤管理。
班級特別為每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業基礎知識輔導，另1名行業導師負責專業的社會知識培養，學生將有機會參與行業導師的校外活動與事務。并且實驗班會配備1名具有金融專業素養的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，并負責與該實驗班相關的組織、協調、管理工作，可以優先考慮金融專業課教師擔任班主任，并為其給予提薪等激勵手段。
2.3提供“畢業學位證+職業資格證+培訓合格證”的結業模式。
學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發金融學專業畢業證和學位證之外，還將給學生頒發“金融創新實驗班的培訓合格證”。結合學生在四年終將職業資格培訓所獲得相關“金融行業職業資格證書”，多證在手有助于學生盡快進入金融行業各領域，能迅速地適應崗位工作。
2.4360教學質量監督。
實踐教學過程中不能缺少質量監督，對實驗班將采取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學質量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養的教學質量控制，隨時反饋，隨時改善。
三、加強獨立學院金融學專業實踐教學保障機制建設
【關鍵詞】應用技術大學 金融學 人才培養
一、引言
近年來，廣東金融行業蓬勃發展，并以產業集群、金融滲透等各種方式，成為地方經濟發展的亮點。2016年上半年，廣東金融業增速達23.0%，金融對經濟增長的貢獻率達17.9%，拉動GDP增長1.4個百分點。金融產業鏈條不斷拉長，金融產品不斷衍生，使得金融機構和金融業務活動日益復雜化，對金融學專業人才的數量和質量提出了新挑戰。與之相應，金融專業人才培養也從過去的研究型精英式教育開始日趨大眾化。這就要求地方性應用技術大學培養出能將理論與實踐融一體處理各類金融問題的復合應用型人才。因此，培養應用型金融專門人才，為地方經濟發展構建切實可行的金融專業人才體系，成為學界和社會所廣泛關注的熱門課題。
本文擬以廣東白云學院為例，從實際調研出發，通過對金融學專業人才培養的市場需求調研材料分析，梳理金融學專業建設的需求問題，分析新時期應用技術大學金融學專業群人才培養的途徑、模式和具體建設思路，最終提出切實可行的操作方案，以充分發揮金融學各專業優勢互補、資源共享的優勢，發]專業群規模效應。
二、金融學專業群建設的社會需求分析
通過對與白云學院合作的各類銀行、證券、保險、理財等金融機構及相關用人單位展開重點調研，通過座談、問卷等形式了解對本專業學生知識、能力、素質方面的評價及要求，認為現階段金融學專業建設人才培養呈現出如下社會需求。
（一）職業能力市場化，課程體系設置要求與時俱進
近兩年，國內金融市場和金融環境都有了不同程度的改善。與之相應的金融學專業也成為了近些年來高考生報考的熱門領域。但白云學院課程內容多為金融基礎理論、專門知識和學術型論文的撰寫等，對于金融學實驗、實際操作能力等相關知識的設計嚴重不足。致使學生所學的金融專業知識與企業和市場的金融知識需求之間不能完全對接。在白云學院的專項調查過程中，部分用人企業和已經畢業的往屆畢業生反映，現有的課程設置內容不是很科學、不能與時俱進，很多已經在市場上流行的知識需要企業對實習生進行再次培訓，而部分所學課程內容與應用實踐沒有直接聯系。迫切需要應用技術型大學緊扣市場需求，調整專業課程體系設置。
（二）職業分工細化，學生要求更高的實踐操作能力
近年來，金融理財觀念開始深入人心，致使廣東省金融學專業人才的需求量增大。國內外已有經驗表明，具有扎實的理論知識和豐富的實踐能力的金融學專業人才，才是金融行業發展的首要資源。但在傳統的金融學專業培養模式下，學生對于金融學理論知識的掌握較為扎實、具有較多的研究分析能力，但實務操作能力往往較為缺乏。如在調研過程中，廣東白云學院的戰略合作伙伴廣州白云民泰村鎮銀行、民生銀行在招收實習生時，就明確表示希望能招到接受過銀行信貸業務培訓，能夠盡快上崗開展業務，以便實習生在實習工作中盡快進入角色展開業務操作，降低企業新老銜接培訓成本。再如與該學院長期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團，對于實習生的要求也表現為要熟悉期貨、現貨等金融工具的實盤操作流程，能進行深度分析，并能為客戶提供有用信息和快報。再如與該學院合作的中國平安集團，對于實習生在保險營銷與實際調研方面的實踐能力均有較高要求，要求學生能獨立開展外調并形成完善的調研分析報告。
（三）職業環境綜合化，學生素質要求進一步提升
金融行業具有涉及面廣、知識體系復雜等特點，決定了該行業的從業者需要具備更為廣泛的綜合知識和技能。如既懂得各類金融工具的基礎理論知識與核算，又熟悉市場中各類型金融工具的實際操作與業務流程；既能夠獨立開展專用金融業務，又能進行金融核算系統的計算機編程；既熟悉銀行柜面的對私、對公等基本業務，又能及時有效提供售各種理財服務等；既熟悉業務，又懂得溝通營銷等。在調研過程中，如廣州白云民泰村鎮銀行對于金融學專業學生的商務禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學院并沒有對學生進行專項訓練。在如中國銀行招收柜員對于金融學專業學生的金融英語能力要求較高，以便完成各項對外業務，但在校生的金融專業英語能力沒有得到有效鍛煉，難以滿足中國銀行的實習目標要求。未來一個時期，中國資本市場將進一步改革，特別在廣東沿海地區，更是未來中國金融行業混業經營的改革前沿陣地，職業環境綜合化和職業能力復合化，迫切需要人才培養全面化、綜合化，才能有效應對未來多元化的金融業務需要。
三、金融學專業群建設存在的問題分析
金融產業集群飛速發展的背后，是金融專業化人才需求量的空前增長和更加細化的分工。新形勢下，金融行業的發展將需要各種既有理論知識又具有實踐能力的金融專業人才。然而，只有少部分金融專業院校設計了與實踐緊密結合的課程體系與人才培養方案，多數院校、特別是綜合類院校的金融學專業依然以理論和金融精算為主、應用型金融人才為輔。金融類專業人才培養整體呈現出專業分工不夠細化、培養人才模式單一、實踐環節不夠具體等問題。具體表現為：一是職業群體分工不夠細化，學生專業程度、細節培養不足。難以體現應用技術型大學培養學生的特色和目標。二是金融綜合素質培養缺失。學生在外語、計算機、數學、法律、商務禮儀、市場營銷等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設置與行業需求之間存在錯位，理論實踐不能實現無縫對接。盡管課程設置中有《證券投資學》、《金融衍生工具》、《金融市場學》等基礎課程，但對于學生動手能力、實踐能力有重要作用的實踐性教學課程開設相對缺失。學生對于證券實時行情分析與交易模擬、商業銀行柜面業務、保險實務模擬等實務活動并不是特別熟悉。
四、新時期應用技術大學金融學專業群人才培養的方案設計
（一）明確應用型大學課程體系
地方經濟發展需求和學生成才需求是應用技術大學金融學專業人才培養的兩大參考坐標。現階段，應結合現階段市場對于金融學專業對應崗位的要求，堅持以能力為本位，優化現有的課程體系設置，以能力為向導，以就業崗位要求為標準，建立體現不同培養目標的模塊化課程體系。并適度引進市場熱門的和企業急需的現代前沿金融學專業基基礎課成，突出對現代新形勢下熱門知識的補充與培養。使學生既懂得金融理論基礎滿足高端崗位職業需求，又要掌握實操能力成為普惠金融的力行者。
（二）校企合作培養創新型實踐人才
以市場為向導，以企I崗位為標準，整合利用學校已有的金融學專業建設基礎，評估學校金融學專業建設的優勢和劣勢，開發、引進和利用企業實踐條件，推動政產學研合作，已成為未來金融學專業建設的方向和目標。因此，積極推動學院與廣州當地各類銀行、證券、保險、信托投資和基金公司等金融機構就課程設置、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面展開深度合作，是實現應用型、創新型實踐金融學專業人才培養的關鍵。并通過金融學專業導論、校內集中周實習、校內仿真綜合訓練、校外專業實習、金融專題調研、校外畢業實習、畢業論文真題真做等各種方式，完善實踐型人才培養鏈條，打造新型實踐人才。
（三）完善應用型師資隊伍建設
學校與企業緊密合作，以崗位職業能力需求為導向，展開互聘互用。學校可以通過積極引導各專業教師利用假期、課余時間，深入金融機構進修、實踐等方式。同時在校內組建由金融機構實際工作者實際參與的專業指導委員會，并通過柔性合作等方式，聘請有豐富實踐經驗的行業專家、投資經理擔任兼職教師、直接從事教學活動、參與課題開發和指導學生論文等，充實專業課教師隊伍。建設1支適應校企聯合教育的“雙師型”教師隊伍。保證在崗學生95%以上配備有企業導師。
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【關鍵詞】財務管理;課程改革;案例教學
一、市場對財務管理人才的需求情況
從1998年國家教委調整本科專業目錄，第一次將財務管理單獨作為一個本科專業以來，各高校紛紛開設財務管理本科專業，以適應市場經濟對財務管理專門人才的需要。在我院的經管類專業中，財務管理專業在招生、在校生人數、就業情況等方面均位列前茅。
為了進一步了解市場對財務管理專業的需求狀況，有針對性地培養符合市場需求的財務管理專業人才，我們通過網絡資料搜集、走訪同類兄弟院校、深入企業等一系列廣泛的調研活動，調查結果發現：
1、市場對財務管理人才需求廣泛。
目前，市場對高校開設的經管類專業人才需求中財務管理專業位居第二（僅次于會計專業）。企業迫切需要進行項目投資融資、資本運作、稅務籌劃、成本控制等相關的戰略規劃及運作、參與并為決策提供信息支持的財務管理專門人才。
2、崗位分工更加明細，工作重點明確。
大部分企業的財務工作還是在傳統的資金管理上。隨著經濟全球化進程的加快，要求財務工作的重心將更多地向資金管理以外的其他方面拓展，這就要求財務管理人員還需具備盈余管理、投資管理、籌資管理和其他等方面的管理能力。
3、市場對人才的計算機技能和法律知識的要求在不斷提高。
隨著計算機的普及，目前財務軟件已經是企業普遍使用的工具，學生應該掌握2-3種財務軟件的使用方法，才能更好地適應市場的需求。
我們對企業財務管理工作中涉及的法律法規也進行了一些調查，主要有稅法、經濟法、合同法和公司法，不同的法律法規在各企業中的地位也不盡相同，其中，稅法在財務管理工作中顯得尤為重要，經濟法居其次，再次是合同法和公司法。
二、財務管理課程教學現狀
1、缺乏對市場需求的了解，教學內容脫離實際。
目前財務管理課程內容主要圍繞資金的時間價值與投資的風險價值，分別研究企業的籌資決策、投資決策和股利分配決策。事實上，在實踐中企業更多地是考慮如何落實好財務預測、決策、計劃、控制和分析，將目光聚集在如何管理好資產、控制好成本費用、確保經營和發展所需要的現金等問題上。教學內容脫離實際，通過對往屆畢業生的調查發現學生畢業后上崗的適應性不強。在實際教學中首要任務是明確市場的需求，按市場對人才能力的需求進行“菜單式”培養。
2、教學觀念陳舊，教材建設滯后。
目前的人才培養方案更多是基于“知識”來考慮課程設置，著眼于學科體系的完整性，只關注讓學生掌握財務管理專業知識，這樣很容易導致我們培養的學生讀死書，缺乏對知識的靈活運用，動手能力差，從而影響了就業競爭力。與此同時，現有的財務管理專業教材，基本上是以文字出版形式為主的紙制教材，受篇幅限制，大多數教材未能收入大量的案例、習題與參考文獻，不能滿足學生大量閱讀的要求，教材建設嚴重滯后。
3、教學模式單一，課堂教學以教師講授為主。
財務管理課程的理論較多，尤其是兩大理財原則部分涉及的系數、公式繁多。眾所周知，經管類學生的數學基礎普遍偏薄弱，學生學習的畏難情緒明顯。由于課堂上學生的參與度有限，財務管理教學多以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板，課堂幾乎淪為教師一人的“獨角戲”。
4、考核方式單一，期末考試一考定乾坤。
財務管理課程一直沿用傳統的考核方式，在學期末進行統一的閉卷考試。單一的期末考試制度一考定乾坤，難免有失公平。通過對學生群體的調查發現，核心課程考核方式單一，容易導致個別同學過分看中考試分數，考前壓力大;即使是獲得高分的同學，也未必就能勝任企業財務管理人員的日常工作，加劇了造成高分低能現象。
三、財務管理課程教改的內容
1、根據調研結果調整專業人才培養方案，優化教學計劃和教學大綱。
我們根據市場對財務管理人才的能力需求重新編寫了人才培養方案、教學計劃和教學大綱。在教學計劃的編寫中，重視實踐教學環節的作用，壓縮課堂講授的課時，增加課堂討論案例教學的比重，例如，規定財務管理專業財務管理課堂討論應不少于8學時，案例教學不少于12學時;針對目前課程體系中財經法規課程欠缺的現狀，新增開設財經法規類課程。在教學大綱編寫中注意把學科發展相對成熟的成果和當前企業財務管理實踐的一些成功做法納入大綱，且隨著教學的深入不斷完善教學計劃與教學大綱。
2、創新教學觀念，進行立體化教材建設。
在財務管理課程改革中，我們要對教學觀念進行創新，倡導對學生進行財務管理的“觀念教學”。不僅僅局限于讓學生掌握財務管理專業知識，更重要的是讓學生具備財務管理思維，讓學生由過去在課堂上被動接受知識轉變為在生活中主動關注與財務管理有關的事件和信息，逐漸意識到財務管理的重要性，進而在分析經濟現象和公司、個人理財決策時能充分運用其所學的財務管理專業知識。
針對原有教材建設滯后的弊病，在教改中應將教材建設提上日程。由過去封閉型、平面型教材建設向開放型、立體型教材建設轉變。財務管理課程教材體系應包括文字教材、文字指導書、電子光盤、電子教案四種形式。其中，文字教材是核心，是其他三種形式教材的編寫依據。具體地，文字教材應包括財務管理的基本原理、基本知識點和基本方法體系。各章編寫內容擬分為案例導入、本章內容提要、正文、小結與少量的復習思考題。
3、推進多層次的教學改革，豐富教學環節，開展多樣化教學。
為激發學生的學習興趣，太高課堂參與度，我們開展多樣化教學，豐富教學環節和內容，改變過去課堂教學教師講授的單一模式為多樣化模式，即以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、情景教學、課堂提問和課堂練習等教學環節。具體做法是：
（1）壓縮課堂講授課時。將財務管理課堂講授控制在45學時（約合75%），課堂講授課時的壓縮要以保證教學計劃的完成為前提，對編寫教案、備課和上課都提出了新的要求。在課堂講授過程中，通過設置懸念、提出問題、介紹背景知識、豐富課堂教學信息量，引導學生思考，增進課堂師生互動，在傳授知識的同時，培養學生思考問題、分析問題的能力。
（2）加重課堂實踐和案例教學的份量。財務管理是一門應用學科，更多地將之理解成一種觀念、思想而不是規范，應當以基本教學資料為素材，進行課堂討論、課堂交流和案例教學，傳授經驗類知識，培養學生觀察和處理問題的能力。特別是案例教學，我們認為至少應占到總課時的25%，目前要求各班案例教學課時不低于總課時的20%。
（3）適當開展情境教學和專題講座。財務管理是一種復雜的綜合價值管理，是企業管理的中心，財務經理除應掌握專業理論、技能和知識外，還應該了解國內外財務管理理論和實踐的發展現狀和發展趨勢，具有較強的語言、文字表達能力。適當開展情境教學，模擬市場環境，引導學生分析企業財務狀況，進行財務決策，表達自己的觀點，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力。同時結合課程學習，邀請行業內人士進行專題講座，介紹和咨詢企業財務管理實踐中的常遇問題，增強學生對企業財務的感性認識和理論聯系實際的能力。
（4）指導學生撰寫課程論文。為促使學生閱讀專業文獻，獲取專業領域相關信息，培養學習習慣，提高學習能力，將課堂學習延伸到課后學習，在教授財務管理課程過程中，擬定論文題目，指導學生收集、閱讀與分析文獻，跟蹤研究上市公司的財務管理行為，撰寫課程論文。這樣做既有助于推動學生學習的進程，還鍛煉了學生的書面表達的水平，為畢業論文的寫作提供素材。
4、全方位的考核方式，注重對過程的考評。
財務管理課程改革的最后一個環節落實在考核方式上，對學生的成績進行全方位的考核。學生的總成績=課堂出勤5%+
課后作業10%+課堂討論25%+期末考試60%。這樣就把考勤、平時作業、小組案例討論、期末考試等有機結合起來，注重了對學生綜合能力的考核，將學生成績的評定貫穿于課堂與課后整個學習過程。
同時，我們還針對教師的授課質量和教學質量開展了教學質量評價與考核工作。具體做法包括：（1）制定評價和考核的統一標準。教學評價的內容包括：A、教學計劃的完成情況;B、課堂教學質量;C、教學方法和教學手段的采用;D、習題和課程論文的評閱。（2）采用學生評教、專家評教和同事評教三種評教方法，科學考評。（3）財務管理教研室組織任課教師相互聽課，進行教學交流，提出建議和意見，相互取長補短，對教學重點和難點交流教學心得，集思廣益，相互促進，共同提高教學質量。同時，定期安排教學示范，聽取教學經驗豐富、教學效果好的任課教師的課堂講授，互相切磋，共同進步。
參考文獻：
[1]顧新連.關于財務管理教學創新的幾點思考[J].會計之友，2009（3）：89-90.
【關鍵詞】財務管理專業；應用能力；課程體系建設
課程建設與改革是提升教學質量的關鍵，也是教學改革的重點與難點。具有應用能力的財務管理專業畢業生是既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有整體的運籌謀劃能力的專業理財人員。因此高校應以注重學生應用能力的培養，對課程體系進行改革探索。
一、當前財務管理專業課程體系建設中存在的問題
財務管理專業在1998年被教育部設置為一個獨立的專業，許多高校都設置了這個熱門專業，但由于各高校開設的時間較短，財務管理專業課程體系中尚有許多不完善之處，主要表現在以下幾方面。
（一）課程體系設置中缺乏專業特色
目前很多高校的財務管理專業在課程體系的設置中仍然在借鑒會計學和金融學，缺乏專業特色。存在課程體系龐雜、課程門數多、每門課課時少、各門課之間的系統性、層次性差等問題，沒有形成完整的課程知識體系。不便于學生完整地掌握專業知識，也不便于學生應用能力的提升。
（二）課程體系設置中實踐教學環節薄弱
很多高校在思想上對實踐教學不夠重視，實踐課時比重較低；其次，實踐教學課程安排缺乏總體設計，沒有形成前后銜接、層次清晰的實踐教學體系；最后，從實踐教學的方式來看，沒有完整的校內、校外實訓平臺，嚴重影響了實踐教學的質量。
（三）課程體系設置中追隨“考證”，輕能力
有些高校重視學生考會計系列的證書，如會計從業資格證、初級會計師等，重考證，輕能力，以考證為教學目標，在課程體系中設置考證相關的課程，使專業課程內容與考證內容保持一致，目的是讓學生在短期內通過各種資格考試，提高學生的考證通過率。職稱考試的內容與財務管理本科教學所掌握的知識還是相差很多，學生為了考證而學習，課程體系中讓學生多思考、多分析，提高實務操作能力、應用能力的課程不多。
二、以應用能力為導向的財務管理課程體系設計的原則
基本思路：在進行課程設置上堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統一規律，全方位、多視點地構建規范、完善、相對獨立的財務管理專業課程體系。
（一）樹立新理念，設置新體系，突出專業特色
地方本科院校要樹立應用型人才培養新理念，對財務管理專業開設的課程進行整體規劃，制定人才培養方案。由學校聘請企業的財務高層和高校中的專家教授一起組成專業建設委員會，構建以扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識和以財務核算、財務分析和決策、資金運營為核心運用能力的綜合課程體系，根據知識結構的層次性和財務崗位群的需要，層層分解，確定從事財務管理這一職業所應具備的理論知識和實踐能力，明確培養目標；然后，再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項理論知識、實踐能力進行整合歸納制定以應用能力為導向的課程體系，分成理論和實踐兩大教學模塊，制定教學大綱、考試大綱和試驗大綱，依次施教，突出專業特色。
（二）體現教學內容的先進性、前瞻性
財務管理專業是與社會和經濟發展緊密相連的一個專業，高校通過校企合作等形式，關注企業對財務管理人才需求的變化，及時調整人才培養方案，調整課程設置和教學內容，及時更新本專業領域的新知識、新方法。
（三）職業資格考試輔助嵌入課程體系
企業對財務管理人員有不同的準入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書考試的內容可以適當嵌入課程體系，但不是主要的教學目標。在課程順序的安排由基礎到專業、由易到難，循序漸進，既注重財務管理專業學生在就業中的資格準入，提供從事專業崗位工作的“入場券”，又注重財務管理專業學生在未來工作中的職位提升，增強其社會適應力與職場的競爭力。
（四）注重學生職業道德的培養
職業道德教育是財務管理專業學生的必修課程。企業財務管理人員是為企業當家理財，管理涉及到企業經營活動的各個方面。財務管理工作這個特殊的崗位要求每一個財務管理人員必須具備較高的職業道德、社會人文素養，熟知并能夠遵循經濟方面的法律、法規和職業道德規范。因此，應將職業道德教育貫穿到整個課程體系中去，塑造學生的職業操守。
三、以應用能力為導向的財務管理課程體系建設的實施途徑
以應用能力為導向的財務管理課程體系改革應從理論和實踐兩個方面實施。
（一）構建理論課程體系
1、為提高綜合素質，設置基礎教育課程組
財務管理是一個綜合性很強的專業，財務管理工作需要管理者具備很高的綜合素質即：政治素質、專業素質、心理素質、身體素質、文化素質、紀律素質等方面。通過綜合素質的培養和塑造，綜合素質將轉化為組織和協調能力、應變和溝通能力、團隊協作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質和能力，才能提高學生的應用能力。所以課程設置上必須相對應的開設政治理論、哲學類、文學藝術、自然科學、計算機、英語等課程組來提高綜合素質。
2、為學生的長遠發展，設置專業基礎課的課程組
財務管理專業學生要有扎實的專業理論功底，就必須設置專業基礎課，包括：經濟學、管理學、會計原理、統計學、金融學、財政學、投資學、經濟法、稅法等課程。通過專業基礎課程組的設置使財務管理專業學生掌握該專業相關的管理學、經濟學、法學知識。
3、為提高學生的執業能力，構建專業主干課程組
專業主干課程的開設是為了培養學生全面系統地掌握深厚的專業知識，并具備從事本專業所應具備較完善的核心知識和基本技能。主要包括財務管理原理、財務會計學、財務報表分析、管理會計、資產評估、稅務籌劃、財務管理電算化、中級財務管理、高級財務管理等課程。
4、為拓寬學生視野，開設專業選修課程組
開設專業選修課的目的是為了完善學生知識結構，拓寬知識面，了解財務管理研究前沿動態。主要包括財務管理案例分析、財務診斷、風險管理、國際財務管理、、內部控制、財務理論專題、高級財務會計等課程。
（二）構建實踐課程體系
1、轉變觀念，構建多元化的實踐教學體系
實踐教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生應用能力的一個重要手段。因此，財務管理專業老師應積極轉變觀念，樹立“富有創新意識和開拓精神，熟練掌握財務管理專業知識和專業技能，并能運用掌握的知識和技能對企事業單位實際發生的業務進行靈活分析和解決的高級應用型專門人才”的理念，構建以應用能力為導向的財務管理專業實踐教學體系
實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業實訓和綜合實訓）+實習（認知實習、專業實習、畢業實習、畢業論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，主要有會計手工實訓；專業實訓是全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理企業經濟業務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的實務操作，主要有成本會計學實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤實訓、審計實訓、稅務實訓；綜合實訓是在學生畢業前，針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力。專業實習是實踐教學環節的重要一環，專業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養學生的創新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業財務管理工作的重要手段。
2、加強基礎設施建設，改善實訓教學環境
實驗室是實踐教學的硬件保障，也是專業建設、人才培養的重要基礎。高校應為實驗室建設提供足夠的經費支撐，建立會計手工模擬室、ERP沙盤實訓室、財務管理綜合實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到賬務處理、資金管理的真諦，培養實戰能力。為保證實訓效果，實訓室還應配備必要的財務軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環節的操作文件資料。
3、建立長期、穩定的校外實習基地
各高校應加強校企合作，建立長期、穩定的校外實習基地。財務管理專業的學生應在畢業前到企業、會計師事務所、投資公司等單位進行頂崗實習，將所學專業理論知識與財務管理實踐相結合，熟悉企業財務管理的各個環節、管理制度，進一步理解、消化所學的專業理論知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、加強實訓教師隊伍的建設
實訓教師是保證實訓教學質量的軟件保障。學校必須加強對現有實訓教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校也應為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。
5、引入職業資格證書制度，提高學生的就業能力
針對企業財務崗位都有準入制度，高校根據國家對職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書：會計證和助理會計師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。
[關鍵詞]信息與計算科學 專業建設 課程體系 實踐教學 教學改革
[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02
一、引言
數學與統計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業教學規范》中指出，信息與計算科學專業是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業，其主要研究“信息技術基礎與高效求解科學與工程問題的數學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業的培養方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。
目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業開設了計算金融方向課程。該專業方向主要培養具有良好的數學知識基礎和數學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領域從事證券投資分析、金融產品研發、金融理財等相關工作，有較強實踐能力和創新能力的高素質應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業（計算金融方向），在專業建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結合自己的專業建設實踐，對信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系構建進行了分析和探討，以提高專業建設水平。
二、信息與計算科學專業課程體系構建的基本思路
《數學學科專業發展戰略研究報告》中指出，數學學科專業的總體培養和發展思路是：加強基礎，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養。由此可以看出，應用型本科院校主要培養數學應用型人才，要求所培養人才能夠善于運用數學知識及數學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經濟效益和社會效益。這意味著學校培養的應用型人才不僅要有良好的數學素養，而且要有相關學科、領域的知識。
1.重視基礎，強調能力。在教學實踐中，強調如何運用數學語言恰當描述實際問題，強化數學建模的思維訓練，以培養學生的數學素養和創新能力；注重學生的科學計算能力培養，以求解數學模型。這些數學知識和數學素養是后續課程學習的基礎。
2.強調應用，突出特色。強調應用是指信息與計算科學專業主要就是要培養應用型人才，課程體系構建要強調應用：在課程設置、教學內容選取上都應該緊密聯系專業培養方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養。突出特色是指根據人才培養目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領域辦出優勢與特色。
由國內外現代科學發展現狀和趨勢可以看出，數學科學在經濟領域中發揮著越來越重要的作用，金融數學、經濟數學得到了蓬勃發展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業的辦學方向之一。
三、信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系的內容
基于應用型人才的培養內涵和信息與計算科學專業計算金融方向的人才培養目標，信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業基礎課程、專業課程、專業方向課程、實踐課程。
1.專業基礎課。主要包括數學分析、高等代數、概率論、數理統計、微分方程、實變函數、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數學的基礎知識，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數學思想和數學方法的理解和應用。
2.專業課。主要包括運籌學、數據分析、數學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現、程序設計等課程，主要培養學生的數學建模能力、科學計算能力，提高學生的數學素養和創新能力。
3.專業方向課。主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程，使學生掌握對經濟金融問題進行定量分析的方法和技術，具備資產定價、投資理財和風險管理的能力。
4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業論文和專業素質拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業從業資格證書，以進一步拓展學生的專業知識，強化專業技能，提高實踐能力和創新能力。
四、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的特點
根據培養計算金融核心專業能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結合金融投資行業發展的實際情況對教學內容進行更新。因此，為保障人才培養目標的實現，課程體系和課程教學需要體現以下三個方面的特點：
1.突出理論教學的應用性。在學習數學類課程的基礎上，需要以金融投資行業需要為主線，構建由西方經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程組成的課程鏈，為培養學生計算金融專業技能提供系統的理論知識和技術原理，促進金融理論、計算技術與金融行業實際的結合，使培養目標與就業定位一致。
2.注重以數學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數應用內容時，可以充分聯系經濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數理論時，可以引入貨幣創造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產收益率等問題背景。通過數學建模思維的訓練，可以提高學生對經濟金融問題的分析和建模能力，使學生養成應用數學知識和數學技能解決實際問題的思維習慣。
3.以培養解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養的重要內容。加強實踐教學可以更好地培養學生的基本技能、綜合素質和創新精神。根據人才培養目標要求，需要構建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業論文是最核心的實踐教學環節。例如，在我院的數學建模綜合課程設計中，設計了最優節稅的月工資和年終獎最優分配方案研究課題；在資產定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉換債券定價分析的研究課題。
五、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的有效實施
課程體系的有效實施需要通過教學改革與創新來實現，以培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養目標的實現。
計算金融方向所開設的專業課程本身應該具有很強的現實應用性和生活體驗性，但是由于傳統教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現實應用價值。傳統教學方法局限性主要表現在如下三個方面：一是教學內容缺乏與行業實際緊密聯系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統教學重結論而不是重過程。
我院根據自己的教學實踐，在專業課和專業方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式。“探究合作式學習”教學模式是依據教學內容和要求，創設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創新能力，以促進應用型人才培養目標的實現。“探究合作式學習”教學模式的基本步驟包括引發問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創新能力。以工商銀行可轉換債券定價分析為例，工行轉債價值可分為債券價值和可轉換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉換價值可利用“金融數學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領下，自主探究，合作討論；然后進行組內任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內的探究和合作討論，比較不同方法的優劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關問題。“探究合作式學習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養有機地統一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養目標的實現。
以能力培養為特征的應用型人才培養的評價內涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力。基于“探究合作式學習”教學模式，需要改革傳統的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等。因此評價形式可以包括調查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結果應結合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。
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