開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考作文論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】高考作文 命題特點 評分細則 強化訓練

每年高考過后，第一時間備受關注的是作文。無論是報紙，還是網絡，無論是身邊的學生，還是老師，議論紛紛的還是作文。作文在語文教學中的重要性不言而喻。

有人批評語文教師在作文教學上不作為，或者“不肯有作為”，這個觀點我不同意。語文教師誰不想把學生的作文教好？而擺在我們面前的問題是怎樣有作為，怎樣進行有針對的訓練？應試作文和常規作文存在較大的差距。怎么解決這個矛盾？我的看法是：深入研究高考作文命制特點，準確把握應試作文評分細則，強化應試作文訓練。

一、深入研究高考作文命制特點

我們如果研究一下2010年高考18道作文題對文體的要求會發現，有的省市明確要求寫議論文或記敘文，比如湖南卷、江西卷；有的明確要求文體特征鮮明，比如山東卷。這是為什么呢？從1999年話題作文出現，到2004年話題作文達到全盛，話題作文在給了考生無限的寫作發揮空間的同時，由于在文體方面都是“自選文體”，沒有任何限制，結果出現了許多“四不像”作文，這該是話題作文意想不到的負面結果。怎么解決這個問題？大家議論紛紛。如果限制文體，那么就限制了考生的發揮，那又該怎么辦？于是有了山東卷的文體特征鮮明，有了湖南卷、江西卷的兩種文體任選一種。

對文體的要求，還有一個有趣的現象，這就是一些作文題允許考生寫這寫那，但是就是不許考生寫詩歌。如天津卷、重慶卷、北京卷、安徽卷、上海卷、浙江卷、江蘇卷、山東卷，共8套試卷不允許寫詩歌。18套試卷中有一半要求詩歌除外，如果寫成了詩歌體裁，判分20分以下。

2010年高考18套作文中，新材料作文題有10套，它們是全國1卷、全國2卷、海南寧夏卷、福建卷、四川卷、遼寧卷、湖北卷、安徽卷、上海卷、山東卷；新命題作文7道，這就是湖南卷、廣東卷、江蘇卷、重慶卷、江西卷、北京卷、浙江卷；話題作文1道，天津卷。

這里需要說一說新命題作文。新命題作文包括兩種類型：一是標題+要求型，二是材料+標題+要求型。重慶卷（以“難題”為題）、湖南卷（以“早”為題）屬于前者類型，2010年江蘇卷屬于后者類型。在材料+標題+要求型題目中，特別應該重視的是材料。因為材料可以幫助我們理解標題，認真閱讀思考所給材料，便能順利打開思路。2010年南京市期初考試出了兩道作文題：第一道作文是標題+要求的命題作文，第二道作文是新材料作文，沒有采用08.09.10年江蘇三年未變的材料+命題+要求的作文模式。

二、準確把握應試作文評分細則

準確把握評分細則，對我們有針對性的指導學生寫作文，大有裨益。2010年江蘇省高考作文評分的基本原則是：作文須堅持立意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。對那些緊扣文題、概念準確、判斷恰當、論證嚴密、富有真知灼見、真情實感的好文章，賦分時盡量打高分。淘汰切入分的做法，采用分類打分形式：一類卷原則上63分以上：二類卷原則上56～62分；三類卷原則上42―55分：四類卷原則上28～41分；五類卷原則上27分以下。五類卷對應的審題、立意方面的要求應為：一類卷切題，二類卷符合題意，三類卷基本符合題意，四類卷偏題，五類卷嚴重偏題。對于內容方面的要求是結合記敘文、議論文的寫作詳細注明。不管是記敘文，還是議論文，做到言之有物，內容便是充實的。記敘文敘述具體，描寫到家，表現手法多樣，突出表現中心思想，你能說內容不充實嗎？議論文論述充分，論據豐富，論證方法靈活，有力論證中心論點，你能說內容不充實嗎？所謂語言通順，就是要求語言表達規范、準確、連貫。所謂規范，是指符合現代漢語表達要求，沒有病句；所謂準確，要求語言表達恰如其分，能切合原意；所謂語言連貫，指句子之間語意貫通，順序合理，注意前后照應和銜接。至于文體要求，如果讓你寫記敘文，就要以記敘為主，就得有六要素，就應展開合理的描述，寫出的文章像記敘文的樣子。如果讓你寫議論文，就要以議論為主，就得有三要素，就應進行理性的論述，寫出的文章像議論文的樣子。

三、強化應試作文訓練

強化作文教學，突出作文訓練，是高三應考復習的重中之重。建議結合專題復習進度，單獨擬定作文復習計劃。根據每單元的寫作要求，從“審題、選材、立意、布局、語言”等方面進行有重點、序列化的作文訓練。重在指導學生在有限的考場時間內（60分鐘），用800字左右的文字，用自己喜歡的方式表達出自己對題旨的獨特理解。在寫作之前，可以做適當的指導，在認真批改之后，更重要的是做好講評。

還可以采用一些有效地訓練方法，提高復習效率，提升作文水平。比如：

1.積累材料法。

充分利用課內外各種渠道，獲取新穎的寫作素材：可以是名人故事，可以是新聞報道，可以是名言警句，可以是俗語諺語。起初用筆記本記錄下來，然后要求學生用自己的語言進行表述和回憶。積累的素材應以小故事為主，多義性的小故事最妙。寫作時要想一想自己積累的材料有哪些可以入圍寫作范疇。

2.語言訓練法。

每周確定一個話題，每堂課課前3分鐘，要求學生寫好提綱或文稿，有準備地進行口頭表達。也可以復述自己積累的材料，以此來培養學生的思維能力和語言表達能力。

3.佳作欣賞法。

結合作文講評課，把同題作文中的優秀作文作為范文，請習作者朗讀，師生共同點評，評一評有哪些優點，哪些地方值得大家借鑒，以此拓寬寫作視野，提高審美能力。

4.分層目標法。

分析班級學生的實際寫作能力，按照下等、中等、上等制定入格標準和精作標準，根據學生的差異性確定不同學生的寫作目標，學生只要按照這等要求寫作文，就是好作文。

5.提綱訓練法。

目的是增加訓練的密度，節約訓練的時間。圍繞題目，只擬提綱，打好作文草稿，沉著為文。這樣做既可以培養學生的快速思維能力，同時，在寫作上能收到事半功倍的效果。

第2篇

關鍵詞: 高中作文教學 問題 良方

在高中作文教學中,我們發現學生習作中存在一些典型的問題,諸如文體特點不清、內容空泛不實、偏題離題等。我們在講評時面面俱到地解決問題,可往往收效甚微。要解決這些作文中的頑疾,我認為應該先作系統的會診,然后對癥下藥,逐個擊破。

一、文體不清

隨著高考作文對文體的松綁,一方面,學生不必拘泥于一兩種文體去寫作,可以選擇自己擅長的體裁盡情發揮,充分展示寫作才能,另一方面,學生也逐漸看淡了文體,不重文體形式,從而對所寫作文缺少一個清晰的文體概念,再加之時下散文寫作的泛化,更模糊了傳統意義上的一些文體。因此學生在寫作中出現文體不清的現象也就不足為其了。

“文章以體制為先,精工次之”,倪思活強調文體的重要性,文章若不講體制,即使文采出眾也難以掩蓋其中的硬傷。

2010年《高考作文評分標準》中更是對文體有著明確的規定:一類文,符合文體要求,即凡是文體特征鮮明的;二類文,基本符合文體要求,即文體特征明顯;三類文,大體符合文體要求,尚能辨出文體類型的;四類文,不符合文體要求,即文體不清的。

由此,文體重要性可見一斑。那么如何解決文體不清的問題呢?我們首先必須在作文教學過程中讓學生能夠重視文體特點,樹立文體意識;其次進一步講清各種文體特點;最后進行強化文體方面的專題訓練。

我們不妨嘗試如下操作步驟。

第一步:明確文體特點。教師花兩節課時給學生講清高考中常用的一些文體特點,特別注意議論文和議論性散文的區別。高考比較青睞后者,它包容著豐富的內容,便于抒發真摯的情感,更能顯示考生深厚的文化功底。可著重指導記敘文和議論性散文的寫作。

第二步:進行文體訓練。教師命題作文,可以提供幾種常用的文體讓學生選擇,學生寫好之后標明所選文體。這可以讓學生樹立文體意識,學會選用合適的文體。

第三步:批改與點評。教師可側重文體形式去批改,也可讓學生對照文體特征去互評。然后教師選擇文體特征鮮明的范文和文體不清的例文進行深入細致的點評,不能貪快圖便。

第四步:總結與反思。學生課后及時總結自己的文體實際操作情況,教師就教學效果進行反思。

此外,教師還可以對那些出現嚴重文體不清問題的學生進行專門的輔導,進行后續訓練。這樣才能基本上杜絕此類問題出現。

而且,對于有能力的學生可以鼓勵他們在文體方面進行創新,這樣更能讓他們脫穎而出。

二、內容空泛

學生寫議論文常常泛泛而談,空說道理,缺少材料佐證,不懂得舉例分析;或者舉例子只會寫自己生活中的一些小事,缺乏典型性;或者是自己生造一些例子,缺乏真實性;或者舉例喜歡用屈原、司馬遷、蘇軾、張海迪之類的陳舊例子,而無新鮮見解,讓人生厭。而寫記敘文則是“流水賬”式的平鋪直敘,沒有生動感人的情節描寫。具體體現為,寫人手法單一,舉例平平,人物形象不夠飽滿;記事內容冗長,而無新穎事例。

這些問題都暴露了學生平時的積累不足。學生有限的生活閱歷束縛了他們的發揮,加之他們不能從閱讀中去積累素材,獲得間接的經驗,很多事例只是在憑空想象,缺少自己的真情實感,從而不能打動讀者。

孟子曰:“充實之謂美。”“充實”之所以能成就美,在于它能使外在的形體“生色”,給人以美感。實際上作文如做人,內容充實才美。

要求內容充實,需要做到哪些方面呢?

從歷年高考優秀作文的創作者來看,他們大多數是飽讀詩書,閱讀面非常廣泛,他們開出的書目遠遠超出一般中學生的規定閱讀篇目。因此,養成課外閱讀的習慣對于寫作很重要,這樣能夠積累大量的寫作素材。

2010年江蘇高考“古文奇才”王云飛的《綠色生活》通篇古文,而且古字很多,專家評價很高。且不管這種寫法是否值得借鑒,但能獲得專家的推崇,一個重要原因是展示出了深厚的古文修養。王云飛熟讀《史記》和《尚書》等,《儒林外史》更是翻閱多次。

此外,學生之所以在高考過程中大量虛構情節,是因為缺乏對生活深刻細致的了解,從而在具體寫作時造成內容的不實和感情的做作。

文學起源于生活,因此寫好文章還必須留意生活。學生雖然沒有時間周游世界,但是可以留心觀察周圍的生活,哪怕是一件極小的事情。比如上學路上的擠公交,細心觀察人們是怎么擠的,不同的人衣著神情語言怎樣,諸如此類都可以成為筆下的素材。

“一粒沙里見世界,半片花瓣訴人情”的藝術效果也是源于細心觀察生活。內容充實,并非材料堆砌,還應體現主題,講究詳略得當。

三、切題無力

高考作文,其艱難性不言而喻。它要求學生既要在規定時間內迅速審題立意,謀局布篇,又要寫出相對出色的文章。

就拿2009年江蘇高考的命題作文《品味時尚》來說,很多學生因不能準確把握時尚含義,在內容上選擇了不是時尚的定義范圍,造成偏題。另外,即使文章選對了符合時尚的內容,也要注意切題。

學生在寫作時大多數能做到點題,但是有一部分人不會切題或者寫作流于形式,導致效果不佳。所以切題應該講究策略,做到切題有力。

好文章講究一唱三嘆,余味無窮。切題也應做到“切面廣”,即多次點題。

1.開頭切題,先聲奪人。如果沒有構思出很好的開頭,不妨采用開門見山的手法。比如有考生在《把握誠信》作文中,這樣寫道:“誠信是什么?在我看來,誠信是一種無畏的敢于說真話的勇氣,誠信是一份高尚的勇于負責的純真,誠信是偉大的人格那耀眼的閃亮點,誠信是人生財富那最瑰麗的明珠。我們應該把握住誠信背囊,不能拋棄它。”這樣的開頭既很好地引起了下文論述的內容,又快速地起到了點題作用。

2.文中切題,穩中求勝。在寫作過程中,也應注意切題。議論文可以用論點及時扣題。例如有學生在寫《必修課》時,設計這樣的分論點:“誠實守信是人生的必修課”,“堅忍頑強是人生的必修課”,“樂觀積極也是人生的必修課”。這些論點都能很好地切合題意。記敘文可以根據內容來安排點題的句子。比如寫《挫折》這篇文章時,可以穿插對挫折的理解、感受等。

3.結尾點題,升華主旨。作家陳啟文的《天子墳》開頭這樣寫道:“我早已知道,在那里最終呈現出來的將是一座山一樣的墳――天子墳。”結尾說:“天子墳,原本就是一座山,一座不斷長高的山。”文章寫到收尾時,水到渠成地點題,既能起到畫龍點睛的效果,又能發揮升華主題的作用,在結構上還構成首尾呼應,可謂一舉多得。

點題除了“切面廣”之外,還要注意“切點準”。這需要建立在正確審題的基礎上,然后一針見血地切題。材料作文先準確歸納材料的中心意思,話題作文先準確區分話題范圍,命題作文先要弄清題目的內涵外延,這樣才可以做到有的放矢。

在具體訓練過程中,教師還可以讓學生畫出作文中點題的句子,讓他們逐漸樹立點題意識。并且理清點題句和題目之間的邏輯關系,這樣才能讓我們的點題由形式走向內容,從量變走向質變。

四、結構混亂

大凡優秀作文雖無固定的模式,但卻有相似之處,其中重要一點就是層次清楚,結構嚴謹。

結構于文章正如圖紙于建筑,看似無形,實則隱含其中,必不可少。擅駕馭文章的學生,能將文章之經緯了然于心,做到下筆如有神,而寫作水平一般的人,便需要好好謀劃,三思而后“作”,這樣才能寫出結構相對清晰的文章。

學生習作結構方面出現的癥狀――要么缺乏一個清晰的思路,信筆由疆,表面洋洋灑灑,實際思維混亂;要么材料堆砌,簡單羅列,缺少必要論述,造成邏輯不清;要么段落劃分過少,拖沓冗長,層次不清,看起來十分費力。這些問題會大大削弱文章的表現力,甚至成為致命的硬傷。

那么怎樣讓學生避免出現這些問題呢?

1.養成列提綱的習慣。高考過程中時間緊迫,完全打草稿不太現實,而不打草稿往往在結構上會出現問題,所以必須學會列提綱。它主要包括確定題目、主要內容、中心思想和結構安排,其中結構安排是重點。

結構上首先要精心策劃開頭和結尾,做到相呼照應。其次,中間安排材料,可以用小標題的形式把它寫出來,其次要確定內容詳略和材料層次關系,等等。

2.加強材料組織能力。記敘類文章在敘述上要避免隨意性和“流水賬式”的平鋪直敘,要注意扣住中心思想展開。論述類的文章要學會提煉材料觀點,選擇符合論點的典型材料。另外還應加強邏輯思維能力訓練,從而使得結構更加緊密。

3.創新結構模式。立足傳統的文章結構基礎上,還要敢于采用新穎的結構,這樣才能更勝一籌。比如,片段組合結構。它由看似獨立的幾個片段組成,但又能圍繞同一主題而展開。

例如,一考生寫《懷想天空》時,把三個相對獨立的片段:一個人的天空(寫叢飛)、三個人的天空(寫父母呵護孩子)、一群人的天空(“微塵”愛心團體),巧妙地用“愛”串聯起來,做到了構思新穎。另外還有像鏡頭放映結構、網頁瀏覽結構、日記連載結構等。

當然,結構還應根據不同文體來設計,不能生搬硬套,否則將適得其反。總之,文字基礎決定上層建筑,結構特色決定一流文章。

“不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我們需要下足苦功,認清學生的寫作現狀,在實踐過程中想出良方,讓學生的作文綻放光彩。

參考文獻:

[1]孔慶東主編.作文樹?高中生就這樣寫滿分作文.語文出版社,2007.11.

[2]語文教學通訊.高中刊.語文報社,2005,(5).

[3]宗白華.美學散步.上海人民出版社.

第3篇

關鍵詞：高中語文；議論文寫作；示范；模仿；創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-013-01

從教高中語文七年里，一直對于“作文教學”存在著極大的困惑，看過很多關于作文教學的方法介紹，但都覺得不夠實用，針對性、操作性也不強，落實不到實處。所以，高中階段的作文訓練往往是成效甚微。我認為是我們高中的“作文教學”本身存在著極大的問題。

一、作文訓練成效不大，究其原因，我認為主要存在兩個盲點：

1、教師的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，

2、學生的盲目。學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力； 缺乏獨立思考的習慣，更不會通過仔細觀察，深刻思考。

二、在日常地教學中，我不斷地探索，想要找到一種快速提高他們議論文寫作水平的方法。幾年來，我通過實踐訓練，總結了這樣的方法：示范、模仿、創新三步法。下面我以學寫“開頭”為例吧。

高爾基說過：“（開頭）好像音樂里定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短――簡潔，最好三兩句成段；快――迅捷，入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題；靚――精彩，這也是傳統文論中所說的“鳳頭”。

2006年的全國卷高考作文題為例：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。

第一步：示范――我和學生一起寫作文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教育講究“言傳身教”，而有的時侯我覺得“身教”更重于“言傳”。一個寫不出好作文的老師也一定教不出好作文的學生。

每一次我都會跟學生一起寫作文。一個作文題，我當場寫完給他們做示范，然后通過我的作文，讓他們明確我的寫作過程，我如何立意、構思、選材、組織、成文。還要明確我的作文好在哪里，修辭、名言、手法……這樣他們有了鮮活的榜樣，也就“有章可循，有路可走”了。

我的范文：我震撼，一只小小的螞蟻卻可以背的動比自己身體重百倍的東西；我驚訝，溫順的兔子憑借“三窟”成功的躲過了獵人的槍殺；我感嘆，一葉孤舟隨意穿梭在茫茫大海上，追風逐浪。我感動，那只看似可笑的烏鴉，你的勇氣與執著，誰又能想到，或許若干年后，你會像雄鷹一下抓起山羊。勇敢地張開夢想的雙翼吧，總有一天你會飛的比別人更高。

第二步：模仿――學會用別人的花兒裝點自己的美麗

曾說過：凡富于創造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創造……沒有一種創造不是先從模仿下手的。而古人也有云：“它山之石，可以攻玉”。模仿不等于照抄照搬，模仿是學習他人之長，補己之短；是模仿范文的形式寫自己的作文。不會模仿，也就不會寫出好文章，這是很關鍵的一步。

模仿還在于善于積累，即學會用別人的花兒裝點自己的美麗。積少成多，集腋成裘。

學生的作品：如果我是山，就要站成一種尊嚴，讓山風拂面，讓山花爛漫；如果我是水，就要流出一種氣勢，讓魚兒歡暢，讓船兒遠航；如果我是烏鴉，就要成為烏鴉一族的典范，我要讓那顆不屈的心擎起千斤的理想。他模仿了我的排比句式的特點，寫的很不錯，我把它也當范文展示給了同學們。

第三步：創新――舉一反三，學以致用

亞里士多德說：“如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。”我們的作文也一樣，如果依賴模仿，盲目模仿，終究寫不出真正屬于自己佳作。所以，我們最終目的是“創新”，學會舉一反三，學以致用。

學生的創新開頭，他們已經不僅會用排比了，更創新了很多更好的方法，請看：

烏鴉一定知道它是烏鴉不是鷹，不過，它更知道自己的“心”，那是一顆跳動著，不甘于命運，渴望改變的心。人世間紛紛擾擾，身處其中，最重要的就是知道自己的心，堅守本心，便可生而無怨，死而無憾。（富于哲理）

奧斯特洛夫斯基這樣說過：“人生最富貴的東西是生命。生命屬于人只有一次。一個人的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而差恥。”確實，人生多么短暫啊，是匆匆忙忙、碌碌無為，還是要在自己的生命歷程中留下一串清晰而恒久的痕跡，歷經歲月而不蝕？我相信大家一定會選擇后者。（活用名言）

在訓練過程中，我從“開頭”做起，然后“論據”的一才多用，正反對比的使用，小分論點的加入，結尾的呼應、結構的安排……這一系列的內容我都是采取這“示范、模仿、創新”三步曲訓練他們的，相信在“春風化雨”的指導下，一定會收到“水到渠成”的實效。

參考文獻：

[1] 于 漪.教你學作文》山東教育出版社，1994；