時間：2022-04-16 13:52:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生數學學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學；數學教學；六年級；質量；對策
長期以來，小學六年級數學教學質量的提升問題一直是困擾廣大六年級數學教師的問題。因此，本文開展提升六年級數學教學質量的對策研究是非常有價值的。
一、在教學中教師要善于激發學生的學習動力
小學階段正是思想不夠穩定的時期，這一時期的小學生容易受到外界思想的影響，這是數學教學實施有利的一面，也是數學教學實施不利的一面。有利的一面是指教師根據小學階段的學生容易塑造數學觀念的特點，對學生進行正確的數學觀念的教育，不利的一面是小學階段的學生極容易受到一些不良思想的影響，認為數學知識只是一些搞專業數學研究的人才會更有用處，生活中數學的應用性不強。這種錯誤的數學觀念對于學生的影響是非常大的，在一定程度上動搖了學生數學學習的意志，使學生對數學學習缺乏學習的動力。面對這樣的數學教學問題，教師要根據學生現實的數學學習態度和數學學習觀念，因勢利導地引導學生認識數學學習的意義，要讓每一個學生都懂得數學學習的重要性，要讓學生知道數學知識的掌握是一個合格人才必須具備的素質。數學在國家建設中，發揮著重要的作用，是社會進步不可或缺的學科，也要讓學生通過一些生活中應用到的數學知識實例來認識到數學在實際生活中的應用。通過這樣的教育與引導，可以有效地激發學生數學學習的積極性與主動性，為學生參與數學學習活動注入強勁的動力。
二、注意加強對學生良好學習習慣的培養
六年級是承上啟下的一個重要階段，這一階段是數學學習習慣養成的重要時期。可以這么說，在這一階段教師重視學生良好數學學習習慣的培養，可以為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎，增強學生數學學習的動力。在現實的小學六年級數學教學的實施中，教師為了完成學生的畢業考試，讓學生能夠順利地畢業，往往對學生數學學習習慣的培養是比較忽略的，在學習習慣的養成方面要求不嚴，這樣的情況會直接影響學生學習效率的提升，影響到學生良好數學學習習慣的養成。因此，要改變這一現狀，就要求教師充分地重視六年級學生良好數學學習習慣的養成工作，教師要在日常的六年級數學教學中重視學生從細節處著手，引導學生培養良好的數學學習習慣。具體來說，首先要針對一些六年級學生，對于數學學習缺乏規劃，對數學學習活動的開展缺乏計劃性的現實情況，注重在數學教學的實施中幫助學生養成制訂數學學習計劃的習慣，要讓學生認識到數學學習計劃的制訂是非常必要的。在小學高年級所開的學科數量已經不少，這些眾多學習科目的計劃性不強，其學習精力的分配也不會很恰當，這對數學學習的實效性實施是非常不利的，因此，要幫助學生養成良好的數學學習習慣，制訂數學學習計劃并落實計劃的良好習慣的養成是極其重要的。其次，在小學六年級的數學教學實施中，教師也要重視培養學生數學學習的專注習慣。在小學六年級，一些學生還是沒有在數學學習中養成比較專注的學習習慣，在上課時，往往表現的好走神，愿意擺弄小動作，學習的積極性與主動性不強，對學習缺乏興趣等現象，這些都是小學六年級學生在小學數學的學習中不夠專注的一些根本原因。針對這樣的情況，教師就要采取一些有效的訓練措施，培養學生專注的數學學習習慣，專注的數學學習習慣的培養是學生數學取得進步的一個重要法寶，專注的數學學習可以有效地提升小學六年級學生數學學習的效率。除此之外，教師在小學六年級的數學教學中，還要重視學生自主學習習慣的培養，長期以來，教師已經習慣于采用灌輸式的數學教學方式，教學中對學生自主學習習慣的培養重視程度不夠，這對小學六年級數學教學的有效實施是影響非常大的，因此，在小學六年級的數學教學中，加強自主學習習慣的培養勢在必行。
三、以課堂教學內容與教學方式的優化促進教學的高效實施
傳統的小學六年級數學教學內容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數學學習的被動接受者，學生的數學學習興趣不高，教學的實效性不強。要改變這樣的教學現狀，就要求教師根據教學的實際需要，以學生的數學基礎和數學學習的個性化需要，對現有的不利于數學教學效率提升的教學內容加以優化，并進一步創新數學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數學教學的高效實施。
針對小學六年級數學教學質量的提升問題展開研究，對促進小學六年級數學學習效率的提升具有重要的作用。因此，本文以提升小學六年級數學教學質量為視角對相關問題展開研究。
關鍵詞：小學高年級 數學 自主學習能力 培養
當今時代是素質教育飛速發展的時代，也是需要實施終生教育的時代。在這一時代背景下，為了培養一批滿足時代需求的擁有較高素質的人才，需要增加學生對于知識學習的主體意識，增強學生積極主動參與學習活動的能力。但是，隨著社會的發展與進步，每個家庭大多僅僅有一個孩子，對孩子越發溺愛，以至于孩子在生活和學習中都缺少自主能力，因此亟需在教育上實施改革。在學生的教育中所謂的自主即學生通過教師的系統化的引導教育，能夠自主地進行理論的認知、實踐、思考以及對知識進行總結歸納整理的能力。而所謂的自主學習即主動的參與學習活動。與被動學習中的教師是學習的主體不同，在自主的學習中，學生是學習的主體，而教師只是采取合理有效的手段，來提高學生學習的積極性，使得學生對于學習的重要性、學習的方法以及學習的目標有清楚的認識，并且為學生營造展示自身才能的條件。
而小學的高年級學生雖然可能具備一些自主的意識，但是其學生的身心狀況還沒有發展成熟。基于小學高年級學生的這些自身特點，對其培養自主學習的能力至關重要。提高學生自主學習的能力能夠改變傳統的灌輸式的教學模式，提高學生的注意力，增強學生的思維的活躍程度，提高學生對于知識的渴求。故而，在小學的高年級需要大力培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習的能力，為學生拓展未來的發展道路。
在小學高年級的數學學科的教學中，數學教學的開展需要按照學生的自身發展水平來完成，還應該重視學生的個體之間的差異情況，開展自主學習，使得學生對數學產生學習的熱情，提高學習效率。
一、小學高年級學生的數學自主學習存在的問題
小學高年級學生的數學自主學習存在的問題主要是學生沒有積極主動的參與學習過程。例如，教師在課堂中開展的小組交流活動，有較少的學生真正的參與進去。而教師也只是習慣性的采用這種教學形式，而沒有認識到這種方法收到的效益的高低。小組交流如果控制得好能夠在一定程度上增強學生發散思維的能力，提高學生對學習的熱情，提高學生的主動性和注意力，在具體的應用過程中，一定要注意方法。過于頻繁的小組討論可能會讓學生產生厭煩的感覺，不利于學生的自主學習能力的提高。教師僅僅是形式上的新教學，沒有真正的實踐學生的自主學習。這會使得學生沒有上進心，沒有深入探究知識的迫切欲望。小學高年級的學生正處于教育的最佳時期，在該階段實施自主學習的理念具有重要的意義。除此之外，部分學生沒有按照學習計劃執行，甚至部分學生根本沒有制定合理的學習計劃。學習計劃是自主學習的首要關鍵的步驟，對自主學習的實施起決定性的作用。在數學的教學過程中，教師的權威性使得教師依然作為主體存在，教師會通過講解在班級中形成統一的解題方式和思路，遏制了學生的個性思維，降低了學生對數學學科的興趣和熱情，這大大不利于自主學習的發展。
二、小學高年級學生數學自主學習能力的培養措施
（一）增強自主學習的意識
教師應完善學生對于自主學習概念的理解和認識，并學習合理的教學方法。在數學課程的教學過程中，教師應潛移默化地讓學生了解和掌握自主學習的理念。同時需要提高學生的自主學習的意識，指導學生實施自主學習，并幫助學生克服在進行數學學科的自主學習的過程中的各種障礙。用歷史上的著名人物（茅以升將圓周率記到小數點之后的一百位、祖沖之的“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫厘”等）的事跡鼓勵學生，使得學生樹立自主學習的信心和動力。
（二）完善數學學科的教學方法
教師應在課程開始之前，向學生講解教案的內容，讓學生了解課堂中需要學習的內容與目標等，引導學生進行思考和自主學習。針對小學生的自身特點，采取自主探究的形式，為學生提供可以進行自主學習的空間。教師還可在課堂中設置具體形象的生活情境，把抽象的深奧的數學問題與學生的生活實際相結合。
（三）培養數學自主學習的習慣
教師應為學生進行數學自主學習營造正面的情感氛圍，當小學高年級的學生在數學自主學習的過程中遇到難題而產生消極的情緒時，教師應適時地指導學生，幫助學生拓展思路解決困難。積極的氛圍能夠增強學生自主學習的熱情。學生應塑造獨立的學習能力，完成自主學習。教師對學生自主學習習慣的培養應滲透進教學的方方面面。例如，鼓勵學生在課前自己設立學習目標，制定學習計劃，并依照學習計劃開展自主學習；或者當學生碰到問題時，在教師進行講解前，先鼓勵學生進行自主思考等。
總之，教師需要在教學的方方面面滲透自主學習的思想，完善自主學習的教學模式，營造自主學習的積極的氛圍，培養和增強學生的自我學習能力。
參考文獻：
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關鍵詞： 小學數學 自主學習能力 培養方法
自主學習能力是在老師的幫助、鼓勵和指引下，主導課堂以小學生為主，積極發揮學生的想象能力與分析能力，經過這樣自主的思考、分析等到達教學目的。讓學生自主學習，有助于提高他們解決問題的能力，有利于今后成為國家的創新型人才。小學時期擁有自主學習能力，能夠給學生接受更高層次教育提供保障，為進入社會打下堅實的基礎。
1.數學自主學習的重要性
1.1小學數學課程現狀。
由于傳統教學方式的影響，經常是老師提問、學生回答，或是埋頭做題只是為考試，被動地接受，無法獨立解決問題。不僅學生學習的效率不高，而且往往忽視了學生的自主學習習慣和探究能力的培養。課程中很多時間老師在講解課本，小學生自己看課本的時間不多，填鴨式被動地吸收課本知識，沒有過多時間思考問題。這種方式的學習不僅學習效率低下，而且很難培養學生對數學的喜愛之情和自主學習能力。在新課程改革的條件下，很多老師感覺到應使學生自主學習，做學習的主人，學會思考問題與解決問題，而不是依靠老師和同學的幫助，只有這樣才能提高學習效率。因此，老師應當著重加強對學生自主性、能動性的培養，激發學生學習潛力。
1.2數學自主學習的理念。
自主學習應著重發揮小學生的主觀能動性、自覺性和獨立性，培養學生對學習數學的興趣。自主學習也被稱作自我導學，它不同于填鴨式的被動學習和機械性重復學習。它是能夠不依賴其他人的幫助而自行開展高效、快速的學習。比如，一個小學生能夠在課堂學習之前確定自己的學習目標，列出學習計劃，充分做好學習準備，在課堂學習過程中對學習進度和學習方法進行自我監督、自我反饋與自我評價，在課后對照學習成果自我檢查、自我評價、自我歸納和自我彌補，這樣就做到了對數學的自主學習。學生自主學習能力的高低決定了對知識掌握的多少。所以，在數學課堂學習中，老師需要依據教育教學規律，結合小學生自身的學習特點，運用科學的教學理念和教學方法積極引導學生自主學習，增強學生的自主學習能力。
1.3學生自主學習的能動性。
學生自主學習的方式可以激發出對數學學習的熱愛之情，充分發揮主觀能動性。在課堂上，改變傳統數學教學的學習狀況，積極引導學生主動參與，敢于提問、勤于思考，增強他們發現和處理信息的能力，汲取新事物的能力，實際解決問題的能力，以及通力合作的能力。要適應時展繼承和發揚傳統教學方式，把培養學生的自主學習能力落到實處，最大限度地調動學生學習的主觀能動性。
2.怎樣提高小學生自主學習的能力
2.1自主學習能力的培養與教學方法緊密結合。
數學教師在教學過程中應結合自主學習，利用老師專業的知識，給學生設計一套內容精彩的自主學習方案，不僅可以高效實現教學目標，還可以讓學生有更多的空間和時間思考問題。例如，在學習過程中，根據學生的課堂表現結合運用分組合作學習、分層次授課、場景授課等教學方式，給學生搭建起愉快、高效的學習課堂，提高他們的自主學習能力。在數學課堂上，老師應把握機會，巧妙設計探討性的數學問題，布置操作實踐性的活動，給學生充足的探索空間，使學生在自主學習過程中發現、搭建數學知識，讓學生最大限度地發揮數學思維，建立他們的思維空間，盡量自己思考、自己解決，及時總結、評價、反思自己，培養解決數學問題的能力。
2.2營造良好的數學學習氛圍，增強學生主體意識。
如果有課外活動的參與，就能夠很好地實現教學目的。課外活動中，學生可以在許多操作過程中，理解知識的出現和作用，更快地掌握知識要點。例如，有五位小朋友要擺十塊積木，怎樣分配積木呢？這樣就可以提高學生的主動性與創造性，舉一反三，增強學生思維的跳躍性，激發學生的三維想象能力，讓學生對書本上的知識有了更深入的理解和記憶。課外活動給許多數學疑難問題提供了新思路、新方法，老師能夠在課外活動中設置生活場景，把疑難問題簡單化，這樣就能夠讓學生具備一定的自主學習能力。小學生的好奇心理和求知欲望比較強烈，對待新事物有極大的好奇心理，也對新事物有莫名的親切感。老師可以運用各種各樣的方式激發學生的好奇心。比如，可以制作生動有趣的多媒體課件，用圖像、聲音、文字及符號的方式對小學生形成吸引力，快速抓住小學生的注意力，喚起小學生學習數學的興趣，讓小學生對數學產生心理上的需求，從而更積極主動地參與數學學習。
2.3及時與學生家長溝通，共同培養學生的自主學習能力。
小學生不僅在學校擁有大量學習時間，在家中也會有許多學習時間。因此，家長對孩子的教育也能為培養孩子的自主學習能力貢獻力量。老師應該與學生家長經常聯系，及時溝通，全面具體地了解學生自身的學習特點，為小學生量身定做出符合小學生特點的教學模式和教學方法。
3.結語
小學生數學自主學習能力的培養，要以數學書本為授課的基礎，組織學生自發地進行數學學習活動，分析學習活動、思考學習活動、實際動手操作和總結整理等。老師是輔助教學的重要角色，尊重學生在學習過程中的主體地位，對學生積極思考的行為給予肯定和支持，培養學生學習數學的興趣。
參考文獻：
[1]林瓊瑤.小學數學自主學習能力的培養[J].散文百家?國學教育，2014（3）：96-96.
關鍵詞：初中數學；“培優補差”；優化學習
在我們所熟悉的教學模式中，許多教師無法正確處理好針對不同學生的不同教學方法，從而加劇了學生在數學成績和學習表現上的差距，尤其是使數學學習水平較弱的學生失去對數學學習的興趣和信心。立足于新課改的深入發展，許多教師意識到應當通過差異化的教學方式對不同水平的學生進行“培優補差”，但是在具體操作上卻大大加重了教師的工作量，且并不能起到較好的效果。在初中數學課堂中進行“培優補差”，主要是通過分層教學的方式，充分結合學生的學習情況，制定科學的學習計劃以實現個性化教學，幫助數學較弱的學生鞏固基礎，同時使數學較好的學生得到進一步的拔高，從整體上縮小學生之間的差距。
一、初中數學教學做好“培優補差”工作的重要意義
新課改背景下學校和社會對教育的改革與創新給予了高度的關注，而教師在教學活動中必須不斷探索新的教學模式和創新理念，從而達到其最高境界，使學生能夠自主地投入教學實踐中，以接收禮物的熱情來對待數學知識的學習。而“培優補差”工作在初中數學教學中的實施，則能夠有效地實現課堂優化，讓學生的學習更加積極，知識的掌握更加牢固。
初中階段學生往往缺乏成熟的心態來面對學習中的問題和困難，且在數學學習方面的能力和水平也不盡相同，一些學習能力較弱的學生很容易產生自卑和畏難情緒，而進一步地影響自身的學習信心。對于數學學習中的兩極分化和優等生差等生群體的出現，教師必須給予重視，并嘗試通過各種方式縮小學生群體之間的差距。“培優補差”的運用，可以使教師和學生科學地看待學生之間由于數學掌握能力和程度差異造成的差距，并有效地幫助學生提升自信心，從整體上加快教學進度，提高教學質量。
二、初中數學教學中“培優補差”工作的具體措施
1.診斷分層
根據不同學生的數學表現和學習能力差異，教師可以通過科學的診斷方式對學生進行全面測驗，并以此為依據進行動態的分層，同時結合階段性的調整，使學生能夠被合理地分成幾個層次，按照不同層次學生的學習情況分別進行集中教學。對于學習表現較好的學生群體，教師可以在課堂教學的基礎上進一步引導學生接觸更多具有一定難度的數學題目和知識，給予學生充分自由進行自主學習；對于學習表現偏中游的學生，教師應當以課堂教學和吸收為主，針對學習內容中的重難點進行重點突破，結合課下答疑，實現全方位的教學覆蓋；對于學習表現相對不足的學生，教師應當采取課上教學和課下輔導相結合的形式，同時重視學生的興趣培養，只有幫助學生養成數學學習的興趣和習慣，才能從長期來看提高學生的數學成績。
2.分層輔導
在教學活動中，數學教師要對學生的學習情況有一個全面的認識和把握，善于對學生的學習表現進行觀察和分析，從而制定針對性的個性化學習計劃，幫助不同層次的學生提升學習能力。在這個過程中還應當充分考慮學生的性格特征和興趣愛好，使各個層次學生能夠形成一致的學習目標，共同努力和共同進步。在分層的基礎上，教師進一步因材施教，充分利用課堂時間進行數學知識的講解，同時也有效利用課余時間進行數學輔導。對于學習表現較出色的學生，教師可以組織成立興趣小組，鼓勵小組內成員共同探討一些比較難的競賽題目，通過協作和組內競賽的形式提高學生學習數學的興趣，并不斷取得進步和突破，有效提高學生的數學思維能力和創新能力。對于數學表現比較弱的學生，教師應當加強對這類學生的日常輔導和監督，通過引導他們收集錯題的方式發現自身的典型問題并有針對性地進行解決，同時強化數學題目的練習，使學生通過大量的練習得到有效的鞏固和提升。
3.分層評價
在教學過程中，數學教師還要充分重視對不同層次學生數學學習目標的制定以及評價。在每個學習階段，教師可以引導學生對自己的數學學習制定簡單的小目標，并在階段結束時目標的完成情況進行考核和評價，從而使學生能夠看到自己的進步，并樹立起數學學習的信心，激發學生數學學習的動力。在對學生進行評價時，應當注意針對不同層次的學生進行差異化評價，重點關注學生的進步空間，而不應隨意進行負面評價。
結束語
總的來說，“培優補差”工作的實施在數學以及其他學科的教學中都能夠發揮突出的作用。然而在其具體的開展過程中，還需要進一步對學生的個體學習情況進行綜合分析，并采取針對性差異化的教學方式，使學生能夠實現共同進步和整體提升。
參考文獻
[1]王春龍.提優補差，提升初中數學課堂實效性的策略研究[J].才智，2019(32):121.
[2]譚華.關于農村初中數學提優補差的策略探討[J].考試周刊，2019(58):85.
小學數學學習的意義、特點及方式
1 學習和小學數學學習的意義
學習是一個內涵十分豐富的概念，從廣義上講，“學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經驗引起的相對持久的適應性的心理變化”。這一定義至少表明了廣義學習概念的四個特征：一是，動物也有學習，學習是人和動物共有的心理現象；二是，學習不是本能的活動，而是后天習得的行為；三是，任何學習都會引起個體適應性的行為變化，既有外顯的行為變化也有內隱的心理變化；四是，不能把個體的一切變化都歸結為學習，只有通過學習活動所產生的行為變化才能稱為學習。
2 小學數學學習的主要特點
小學數學學習作為一種具體學科知識的學習活動過程，一方面，具有人類學習和學生學習的共同特點，另一方面，又必然還有一些反映其個性的特點。具體來講，小學數學學習具有以下一些主要特點：
2.1 小學數學學習更需要感性材料作支持
學習要從感性認識上升到理性認識，這是各門學科知識學習牛酌一條普遍規律，但是由于數學學科嚴密的邏輯性和高度的抽象性特點以及小學生的年齡特征決定了小學數學學習比其他學科學習更需要感性材料的支持，如在三角形、平行四邊形、梯形等平面團形的學習中，如果沒有對這些形狀的物體表面的深入觀察井在頭腦里建立起相應的表象，學生是難以實現對這些圖形特征的理解和掌握的。
2.2 小學數學學習離不開教師的指導
小學數學學習過程，就其實質來講更主要的是一種數學思維活動過程。如在小數加減法學習中，首先要讓學生知道根據整數加減法法則把小數點對齊（也就是把相同數位對齊），這既是計算小數加減法的關鍵，更是學習這一內容時思考的起點，二是，引導學生把握好數學思維發展的方向，即讓學生在學習中知道朝什么方向去思考才能順利完成學習任務。這種引導在那些需要連續推理的學習中顯得尤為重要。它能有效地幫助學生克服思維過程中出現的種種障礙.從而保證思維過程的順利進行。三是，啟發學生對自己的數學思維過程作必要的反思，以此讓學生更好地經歷數學知識的學習過程。
2.3 小學數學學習要循序漸進地進行
數學學科嚴密的邏輯性特點在客觀上決定學生學習數學比學習其他學科知識更需要循序漸進地進行。如乘、除法知識。從橫向聯系看，必須先學乘法后學除法，它強烈地反映出數學學科特點對學習過程的客觀制約性。
2.4 小學數學學習離不開數學活動
小學數學學習過程實際上是一個教師指導下的學生對人類已有數學知識再發現的過程，在這個過程中，讓學生在活動中學習數學，這既是當前課程改革大力提倡的一種新的教學理念，同時也是小學生自身年齡特征和認識水平對數學學習方式的客觀制約。這里所主張的在數學活動中學習數學與目前數學教育界倡導的“做數學”、從某種意義上來講是一致的，其??質都是讓“學生從數學現實出發，在老師幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數學知識”。
3 小學數學學習方式
從教育心理學的角度來講學生的學習主要是接受學習和發現學習兩大類，前者是把學習內容直接告訴學生，學生主要通過同化的心理機制去獲取知識：而后者是將學習內容以問題的形式間接呈現出來。學生更多的是采用順應的心理機制去獲取知識。根據當前課程改革的精神和小學生的年齡特征及數學學科特點，在小學數學教學中應
大力倡導以下幾種學習方式。
3.1 有意義的接受學習
接受學習，在這里是指在教學中教師把所要學習的數學知識全部以定論的形式呈現給學生，根據奧蘇伯爾的研究，接受學習不等于被動學習，只要處理得當它也能成為有意義的學習。他認為“有意義的學習過程的實質在于，符號表示的觀念以非任意的方式和在實質上（不是字面上）同學習者已經知道的東西聯系起來。”教學實踐表明.有意義的接受學習不僅對學生系統掌握數學知識，提高數學學習效率是十分必要的，而且對于促進學生主動學習，發展他們的學習能力和良好的學習品質也是有效的，因此小學數學教學仍然需要有意義的接受學習。
根據有意義接受學習的特征和條件，實施這一學習方式時要注意以下幾點。
一是，要給學生提供更有利于他們理解和接受的數學學習材料，盡量將抽象的數學知識情境化，學習材料在表達上既要體現數學知識的邏輯順序，又要充分考慮兒童的認識發展順序。以此一方面更好地調動學生有意義接受學習的心向，另一方面又從學習內容上為實現有意義的接受學習創造條件。
二是，教師的講解既要突出重點又要給學生的理解留下空間，一方面為學生的數學學習提供切實有效的幫助，另一方面要注意避免學生被動接受教師的講解。
三是，學習者要充分利用自己頭腦里已有的知識經驗，通過新舊內容之間的聯系促進數學知識的更好理解。
3.2 自主學習
自主學習是相對于被動學習和機械學習而提出來的一種旨在促進學生自主發展的學習方式。什么樣的學習才是自主學習呢？有人認為，“如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的”。這雖然不是對自主學習的嚴格定義，但它卻從學習行為方式上反映出了自主學習的幾個顯著特征：一是，學習者能夠參與學習目標、進程和評價指標的制定是學習者能夠自主選用合適的策略和方法進行學習；三是，學習者在學習過程牛能對認知活動進行自我監控和調節；四是，在學習活動中學習者能獲得積極的情感體驗。由此，所謂自主學習是指學習者在學習活動中根據學習目標的要求和自己的學習能力，自主選擇有效的學習方法和策略，自我監控和調節學習過程的一種學習方式。它的核心是學習者對學習方法和策略的自主選擇，學習過程的自覺意識和自我監控.其目的是促進學生的自主發展。
自主學習是一種教學條件下的高品質學習方式。這一學習方式，在小學數學學習中可以從以下幾方面去體現。
一是，引導學生參與數學學習目標（特別是課堂學習目標）的制定，讓他們在學習中從一始就知道要學習什么、怎樣學習、學習要達到什么結果，以此為后面的自主選擇學習方法我監控和調節學習過程作出正確的導向。
二是，引導學生根據學習目標和自己的學習水平制定學習計劃，并按計劃有序地進行學習。
三是，重視學生學習后的自我反思，讓他們對自己的學習過程及其結果作出客觀評價，并從中獲得積極的情感體驗。
3.3 合作學習
合作學習是指在學習活動中學生以小組或團隊為單位，單位內每個成員都有明確的責任分工，通過分工合作而完成共同的學習任務的一種學習方式。它是相對個體學習而言的，是從學習組織形式的角度來討論學習方式。合作學習在本質上是一種互的學習，它能使合作伙伴在學習中優勢互補，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能增強學生的合作意識，促進學生健全人格的發展。合作學習需要具備一些基本條件：一是，每個成員都要能夠積極承擔責任，通過大家的共同努力而完成學習任務；二是，合作伙伴之間要互相支持，積極配合，特別要注意在組內建立起有效的溝通，妥善解決組內的各種矛盾沖突；三是，要能夠正確評價共同學習的效果。這些條件實際上也反映了合作學習的本質特征，它們不僅強調了學習者的個人責任，而且還突出了伙伴之間的相互配合。
合作學習在小學數學教學中有著廣泛的適用范圍，特別是那些挑戰性強，需要多角度思考與探索的數學問題更適宜通過合作學習加以解決。這一學習方式具體應用于小學數學學習活動時要注意解決好以下幾個問題。
首先，要科學地劃分學習小組。學習小組最好由不同學習風格、不向學習水干的學生組成，以此讓他們在學習中優勢互補。
其次，組內成員要有明確的分工，并且這種分工應是不斷變化的，使每個成員都能得到全方位的鍛煉和全面發展。
另外，組內成員要互相信任、互相尊重，每個成員都要虛心聽取他人的意?，不要把個人的意見強加于人。
3.4 探究學習
【摘要】新課程改革對小學數學課堂提出了新的要求，筆者結合小學數學課堂的教學特點，和小學生的學習特點，談一下如何在新課改的精神指導下，實現小學數學高效課堂的目標。筆者從小學數學課堂小組學習，以及探究學習，自主性學習三個角度，對小學數學高效課堂的實現進行論證。
【關鍵詞】課改 高效課堂 自主學習 小組學習
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習和活動應當是一個生動的，主動和具有個性的過程。”“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課改理念的指導下，如火如荼的新課程改革也滲透到小學數學課堂中去。筆者結合多年的數學教學實踐，同時認真研習新課改精神，認為在新課程背景下，實現小學數學高效課堂，應從以下三個方面進行努力。
一、構建數學小組合作學習，充分發揮小組的促進帶動作用
新課程改革強調學生的合作學習，在數學課堂中，教師要充分調動學生學習的積極性，其中一個有效的措施就是引導學生進行小組學習。在進行小組學習的過程中，教師要處理好幾個關鍵問題。首先是小組的劃分問題，小組的劃分要遵循“均分”原則，所謂的“均分”指的是，每組既要有學習成績優異的同學，起到帶動的作用，又要有學習成績一般的同學，這樣才能共同提高成績。其次是小組的建設問題，小組學習過程中往往學生會經過一個新鮮——倦怠的過程，開始興趣高漲。后來可能興趣就逐漸的降低。因此在小組劃分好以后，要側重小組的建設，比如給小組起一個好的名字，確定行之有效的學習計劃和奮斗目標。第三是小組的評價問題，小組的評價是對小組合作的一個加深和強化。尤其對于小學生而言，他們對數學而言，既喜歡，又有些畏懼，他們怕學不好。通過小學學習，成績好的同學帶動成績一般的同學，這樣成績都獲得提高。在學習之后，對小組優秀的同學進行一定的獎勵，哪怕只是一朵小紅花，都能讓小學學段的學生充滿了喜悅，他們的集體榮譽感是非常的強烈的，這個小小的獎勵就可能調動他們的學習積極性。當然，在評價的時候，要有一定的策略和藝術性，才讓獎勵顯得不是那么的老套和空洞。
二、構建探究學習場景，激發學生認知能力
《全日制義務教育數學課程標準》明確提出：“要重視學生的探究，讓學生經歷知識的形成過程。探究性學習是一種學生主動探索問題的學習方法，對于小學生掌握一定的基礎知識，發展和提高探究知識的能力，促進綜合素質的提高有一定的積極意義”。探究學習是以鍛煉學生由被動學習向主動學習過渡為目的的學習方式，通過教師設置教學情境，給學生創造探究學習的條件。例如教師在講解《三角形內角和評析》這以內容時，通過教師的設計，讓學生圍繞三角形的內角這一內容進行猜想與驗證，在學習中，教師只是充分發揮課堂主導者的作用，讓學生自己通過收集資料，讓學生通過不同類型的三角形，多得出結論起到了形象直觀的作用。在驗證過程中，學生自己動手操作各種類型的三角形，通過測量、修剪、折疊等一些列的活動，對得出結論起到了形象直觀的作用，每種活動，都是驗證的需要，因此圍繞結論這一目標，學生進行探究、反思，最終使得一個枯燥的結論變得有血有肉。對于探究學習，不同層次的學生的進程是不同的，有的同學可能經過較長時間才能得出結論，教師不要因為學生使用時間過長就比較焦急，應該讓這些學生在能力達到的范圍內，把探究的任務完成，這樣既能起到鍛煉學生能力，增長學生能力的目的，同時也讓學生的積極性和榮譽性得到很好的調動，更有意于他們以后的學習與成長。對于一些不能正確驗證的學生，教師也不要著急，教師要引導學生思考、探究，問題出現的原因，即使結論與猜想不一致，也幫助學生找到了問題的癥結所在，起到了探究學習的目的性和意義性。
三、引導學生自主學習，培養主動學習的精神
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程是師生交往、共同發展的過程。教師與學生都是教學過程的主體”。傳統教學中，教師一直扮演課堂主體的角色，隨著新課改的進行，教師這一角色在逐漸轉變，教師由對課堂的絕對主宰，變為教師對課堂的主導，學生逐步變為課堂的主體。在小學數學課堂教學中，為實現這一目標，教師在小學數學課堂教學中要給學生充分創設情境。小學生活潑好動，樂于表現自己的想法，這是小學生普遍的特點，因此教師要充分利用小學生的特點，調動他們學習的積極性，提高他們自主學習的能力。比如我在教授《長方體與正方體》這一內容時，就以自主學習的思想為指導，鍛煉學生自主學習的能力。上課前，我先讓學生準備好長方體紙盒的模型，也讓學生準備好正方體紙盒的模型。教學時，我先讓學生自己結合預習課文的體會，再觀察自己制作的長方體紙盒的特點，引導學生認真觀察長方體的棱、面以及頂點，讓學生數數他們各自的數量。通過學生自己的認知，教師再引出長、寬、高的概念，并讓學生思考他們之間的聯系。在學生充分認識長方體的基礎上，再讓學生認知正方體的模型，讓學生明確正方體與長方體的關系，明確正方體棱、頂點、面之間的聯系。
實現小學高效課堂的途徑，除了本文提到的這些，還有其他的途徑，在這里筆者就不一一敘述，正所謂“殊途同歸”，小學數學教師在教學中，以新課改精神為指導，通過課堂探索，必然可以尋找許多符合新課改精神的方法，也希望能有機會與數學同行交流商榷。
（作者單位：吉林省伊通滿族自治縣教師進修學校）
我們認為，自主學習即區別于“耳提面命式”學習，是學生對自己的學習方式、學習進度、學習內容以及學習目標有一個明確的了解，能夠合理安排自己的學習時間和學習進度，對于自己的學習任務有一個正確的認識和判斷并能自主自律的進行學習活動且能達到不錯的學習效果。在自主學習的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學習活動的主導者和責任人，教師只是負責課業的教授，在整個學習過程中教師只是整個過程的輔導者。在學生產生迷茫的時候答疑解惑，在學生缺少動力時及時敦促，在學生的整個學習過程中，教師應實時監測學生學習狀況，幫助學生培養自主學習能力。
二、我國小學生自主學習現狀
我們雖然了解自主學習的諸多益處，也著力開展素質教育旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，培養小學生自主學習能力，但是實際上我國的小學生自主學習能力的培養現狀并不樂觀，多數學生自主學習意識薄弱，學生仍然依賴于老師和家長的填鴨式教學，家長不催促孩子就不會去寫家庭作業，老師不預留作業，學生也并不去復習。這實際上是一種病態的學習思維，學生們不能理解“學習是為了誰”這一問題，認為學習就是被逼迫的無奈之舉。
三、小學數學自主學習能力的培養
（一）加強自主學習教育，使自主學習觀念深入人心
自主學習不同于以往的填鴨式教學，自主學習是一種觀念、一種習慣，需要教育教學工作者將這種觀念深入到學生內心，養成學生的自主學習習慣。所以定期的自主學習教育非常必要，以一些名人的故事強調學習的重要性“學如逆水行舟，不進則退”“學而不思則罔，思而不學則殆”在每周的主題班會上老師應該講述建立自主學習模式的重要性，在平時的數學課堂上應改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強學習武裝自己，對于自主學習具有全面正確的認識，豐富自己有關自主學習方面的理論知識，借鑒中外關于自主學習的教學經驗，在真實教學實踐中，處處透露自主學習的必要性，使學生正視自主學習，了解自主學習之于自己的諸多益處，激勵學生主動加入自主學習行列，形成正確的自主學習的動機，自主養成自主學習的習慣。唯有如此，才能從根本上調動學生自主學習的積極性，不斷提高他們的自主學習能力，加入到自主學習的大軍中。
（二）在自主學習模式中學生的職責
首先學生應明確自己的學習目標，為自己的數學學習制定出明確合理的學習計劃，然后在課上與同學和老師積極討論、學習解決數學問題的方法，然后根據自己在課堂上的學習現狀進行合理的練習，鞏固自己所學。學習是一個不斷前進的過程，酒的知識得到鞏固后還要進行新知識的預習，預習到什么程度是對第二天的課程最有幫助的，學生應在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學習中游刃有余站在優勢地位。
（三）數學課堂授課流程舉例
在一堂完整的數學課上，老師首先要以開場語引出今天要講的內容，然后請同學們討論思考本堂課的相關內容。例如：三角形的內角和是180度這一概念。在老師引入這個概念之后，請同學們討論他的真假性。在給同學們十分鐘討論時間后，若同學們沒有好的想法老師可以引導學生拿出他們的三角板，引導學生探索三角形的內角和。在老師給出這個假設之后引導學生繼續討論三角形的內角和為180度這個理論具有普遍性嗎？當學生得出肯定的結論之后再公布定理，然后謹記要對學生積極探索的行為作出表揚。在習題課中，教師應將根據學生的作業情況總結學生易錯題，就這些易錯題組織學生展開討論，然后派遣學生代表將它們的討論結果公布出來，指派一名學生來黑板上給同學們講解題目，這樣既能鍛煉學生的自主學習能力，又能使小學生從小練就獨當一面的本領，讓他們從容的站在講臺上。
四、結語
還有幾天就要開學了，在新的一年里，我也應該有新的打算，那就是我的新學期計劃。
1.首先要把自己強弱科分別出來，好的科保持，重點把弱課補上來。
2.每天早上6：00起床，用15分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，7：00從家出發。
3.上課一定要認真聽講，老師提問題，要積極的舉手回答。
4.因為我們的課老師已上完，這學期是復習，所以要把以前學得不好的，補上來。
5.遇到不懂的要及時問老師或問同學，弄明白。
6. 對于副課，每學完一課當天的內容并預習課后，要用心去做自己買的課外習題書，做的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
7.我要做個好孩子，不打架、不罵人、不說假話。
8.就這些吧，相信我自己，希望我能靠考上重點初中
六年級學習計劃
1. 每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：30-6：40鍛煉，7：10從家出發。
2. 上課認真聽講，積極發言，做好筆記。
3. 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。
4. 寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。
5. 對于每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6.自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
7. 遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。
8. 每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。
9.每天做十道數學題.
10.每天背兩首古詩.
小學生學習計劃
1. 語文方面，我決定每天課外閱讀一個小時，一周看一本課外書，增加我的課外知識，擴大我知識面。我還決定報讀一個作文班，要使作文提高到一個我理想的程度。上語文課我要積極舉手發言，要多發表我自己的理解和想法。
2. 數學方面，我覺得自己在這方面還可以，但是我仍然要努力。上數學課認真聽講，不講悄悄話，也要積極舉手發言。
3.英語是我的弱項，我要多閱讀，多記英語單詞，爭取英語有所進步。
5.體育方面，我準備進行魔鬼訓練，每天吃完晚飯就去室外活動，打羽毛球，踢足球等等。晚上在家也要多鍛煉，做啞鈴操，和仰臥起坐等。早晨我也要早點起床，最好跑跑步，做做操。最好能報一個田徑隊。
小學學習計劃
伴隨新學期的開始，我已步入小學階段的最后一年。為了養成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。六年級為創造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：
周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。
周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。
本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》原著。
1.漠視數學
漠視數學的學生表現為對數學的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做；甚至想做就做，不想做就不做。有些數學基礎較好的學生，認為數學過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊；于是數學也就被他們打入了“冷宮”。也有部分學生認為數學可學可不學，因為學得再認真，不會就是不會，在考試中也考不到好成績，不認真學，分數也是那樣。
2.應付老師，平衡自己
有些學生迫于考試和老師的壓力，對數學的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上多做一些練習題，學習始終處于被動狀態。
3.投機取巧
有些學生不是不能學好數學，也不是不知道數學的重要性，而是認為數學考試基本是以書本為主，只要學好課本上的內容就行了，對拓展延伸的知識一概不聞不問，對老師提出的多練多想、培養分析理解能力的要求充耳不聞。還有一些學生，他們抱著“我聰明”“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、形成的原因
1.認識的偏差
有的學生不能正確認識數學學科的特點。數學學科的教學目標主要是培養學生的理解能力、分析能力和解題思路的培養。有些學生對數學學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意聯系生活實際，從不思考分析。抱著這樣的認識學習數學，其效果是可想而知的。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，很快就會退步的，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。
2.學生自我調適能力不強。
學生偏科，因素很多。進入中段，尤其是四年級，重語文輕數學。主要是因為數學的知識內容越來越深，成就感不強，就是花了時間做，也不一定有好成績。特別是各種解決問題類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚也做不出來。再加上六年級復習階段，學生的時間都忙于完成各科需要上交的書面作業去了，不知不覺就把一些需要花費時間去思考、去分析的題拋到九霄云外了。
三、采取的措施
1.變被動學習為主動學習
心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。小學生學習數學之所以出現種種消極心理，很大程度上都是被動地接受知識，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾在六年級學生中搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累所學知識的內容。全班分成6個組，一個小組負責一冊課本的內容，每個小組指定一個組長，組長負責把一本書里的重要內容分配到人。然后收集整理有關的知識點，并加工處理、裝訂好。準備工作做好后，班上組織交流。這樣，原來不夠重視數學學習的人，懂得了把課本知識與生活實際聯系起來；原來感到應用題難解的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看數學學習的重要性了，還有一些學生開始自覺梳理所有課本里的知識，并以此為基礎收集與此有關的知識點。他們再也不認為學習數學知識很困難了。
2.在課堂教學中激發學生的興趣
愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如，學習《有余數的除法解決問題》時，對于二年級的學生來說此內容往往成為學生理解的難點。但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動呢？我就把要學習的重難點制作成多媒體課件讓學生直觀地去看，形象地去理解。這種以雅解難的方法，在教學中顯得輕松有趣，極大地調動了學生學習數學的興趣。
3.讓學生感受成功的喜悅
關鍵詞：不良習慣；解決措施
G633.6
良好的學習習慣是學生了解知識、掌握知識的開始，同時也體現著學生的基本學習態度和行為修養。老師在教學的過程中，不僅要教會學生知識，還要教會他們養成良好的學習習慣，讓他們通過正確的學習方式提高學習效率。所以，讓我們先看看這些不良習慣的具體表現。
一、學生數學不良習慣的表現
（一）沒有養成課前預習習慣
課前預習是提前對所學知識的了解和認識，它在整個學習的過程中顯得不可或缺。通過預習，學生能及時了解到學習知識中側重點和亟需解決的問題。良好的課前預習不僅能提高學生的學習效率，而且能夠培養學生對問題的獨立思考能力。但是，通過很多的觀察研究發現，有很多學生并沒有養成預習數學知識的習慣，他們的并沒有制定系統的前期學習計劃，他們對數學問題的處理能力很大程度上依賴于老師。
（二）沒有敢于提出問題的勇氣
很多學生把問老師、問同學問題當成是一種很沒有面子的事情，于是，在解答數學的過程中如果遇到難題的時候，為了不讓同學老師笑話或是出于愛面子的心理，他們往往不懂裝懂，這導致他們不能徹底、完全地掌握數學知識。同時，這讓老師不能及時準確地了解到他們的學習效果，這主要是因為他們的自信心的缺乏、學習態度不夠端正造成的。
（三）不能獨立完成作業的習慣
獨立完成作業的目的是讓老師了解學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生通過習題練習鞏固所學數學知識的重要途徑。然而，很多學生將老師布置的作業當做一項任務去完成，缺乏積極性，而且伴有畏難情緒。因此，抄襲數學作業的現象在中小學生中間顯得尤其嚴重，當然，這也與他們的懶惰情緒有關，如果這一習慣長期不能得到改正，無疑將對他們的數學學習造成十分不利的影響。
（四）不善于總結的習慣
中小學生對于在數學練習或者考試中經常出現的錯誤不能及時地給予關注和認識，很多時候他們在總是老師的提醒或者督促下，很不情愿地回顧自己那些做錯的題目，更不會自主的分析做錯題目的原因，不擅長總結經驗。通常這是導致他們同一個問題上連續犯錯的原因。數學這門學科具有很強的系統性，每個知識點的聯系是很緊密的，如果對舊知識點的理解含糊不清，將會影響到他們對新知識點的掌握。
二、解決措施
（一）教師應該樹立起正確的教學觀念
物質決定意識，意識反作用于物質，數學老師的思想決定這他（她）的教學方法和策略，老師對于優秀學生和差生要一視同仁。因此，對于那些在學習習慣上存在不良行為的學生，老師應該及時地察覺并且給予及時的幫助，老師要為學生創造優良的數學學習氛圍，同時要不斷完善自己的教學方法，要讓學生覺得學習數學是一件充滿快樂的事情，提高學習的積極性，當學生覺得學習數學是一件快樂而有趣的事情后，自然會想方設法應該怎樣通過老師的引導去獲取新的數學知識。
（二）培養學生自主學習的能力
自主學習能力包括能夠計劃性地提前預習課本、課后復習、獨立完成作業、及時總結等等，這需要數學老師在教學的活動中，為學生提供一定的獨立思考空間，要讓學生對數學知識的掌握由被動接受向主動探索轉變，老師應該采取靈活、多樣化的教學方式讓數學教學活動變得趣味十足，在這個過程中老師主要扮演一個引導者的角色，要通過設立情境問題等手段來激發學生對數學知識的積極性，還可以設計一系列趣味性數學活動培養學生對事物的觀察分析能力，不斷促進學思維能力的提高和邏輯能力的發展，這有利于學生在學習中對數學知識的理解和掌握。在這個前提下，當學生不再把課后作業當中是一項任務去完成的時候，他們在能通過解決數學問題獲得成就感。
（三）在學生中間開展的良好學習習慣交流活動
通常來講，一般數學成績好的學生往往也有著好的學習習慣，他們往往能獨立思考問題、完成作業、課前預習課后復習，在學習數學上面也形成了一定的經驗，數學成績較差的則反之。作為老師，我們有義務幫助學生認識到自己在學習習性上還存在著哪些不足，為此，老師應該鼓勵同學之間互相幫助，請數學成績好的同學向大家分析自己的學習方法，并且主動幫助那些差生糾正在學習過程中存在的一些錯誤的學習習慣和方式，另一方面差生也應該向數學成績好的學習，形成一個良好的學習氛圍。由于環境會影響干預到一個人的行為意識。如此一來，在這種互幫互助的學習環境下，有利于糾正學生的不良學習習慣的。
（四）樹立學生學習數學的自信心
要讓學生明白，與無形抽象的文學性學科相比，數學是其實是一門具有嚴密性、系統性的學科，只要擅于思考，掌握了其中的邏輯、規律，學好數學并不是一件難事。因此，學生要相信自己的判斷，敢于科學地質疑和求證，同時在學習數學時要多觀察，多思考，遇到不懂的問題就要大膽地提出來，老師可以幫你一起解決，在這種質疑―求證的過程中，體會到成就感，從而讓學生相信自己即使離開了老師這個依靠，自己也是有能力去學好數學的。
眾所周知，數學是學好物理化三門學科的墊腳石，而對數學學科教育的探討也成為我國教育改革與創新研究的重中之重。然而，這些不良的學習習慣大多是由學生]能很好地端正自己的學習態度、學習的積極性缺乏引起的。因此，作為學生的學習上的引路人，老師應該及時地發現并且針對性地糾正這些可能會影響到學生學習的不良行為習慣。
參考文獻：
[1]劉浩. 農村初中生數學學業不良的成因分析與轉化策略的研究[D].山東師范大學，2013.
20xx有關新學期學習計劃一新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識；2、列寫出這節的內容提要；3、找出這節的重點與難點；4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的；2、聽課要特別注重理解。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟；2、認真審題，弄清題設條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查；5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習；2、計劃復習；3、課本、筆記和教輔資料一起運用；4、提高復習質量。
做好以上五點是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。
20xx有關新學期學習計劃二20XX年下學期，因我上學期考試不理想，相比前一期（段考）排名下降。為了提高我的成績，達到排名靠前，考試分數上升，經過我深思熟慮，在親人們的鞭策下，我決定制定學習計劃如下：
一。關于學習習慣
1.早起早睡
夏天，10點睡覺，6點起床；冬天9點睡覺，7點起床。
2.學習態度
上課認真聽講，利用課余時間和午后時間鞏固知識。放學回家后，認真完成老師布置的作業，再預習明天|||的課程。不管在家或在學校，都要認聽老師和家長的指導和安排。
3.自我學習要求
1學習要謙虛，虛心向老師請教，向同學學習，不恥下問。
2堅持自主學習，每天回家后主動復習功課，做好家庭作業。多閱讀一些書籍，因為閱讀有利提高寫作水平的書籍
3學習不偷懶，上課不開差，積極發言。
4不一定要每時每刻都在學習，也要進行體育鍛煉，將身體健康與學習協調發展，每天早上起床后做20個俯臥撐和20個蛙跳。晚上睡覺前照樣運動。
二。關于學習目標
1.考試成績要明顯提高，各科成績都要達標。
2考試成績排名要靠前，達到全年級前50名。
3體育活動要積極參加爭取201X年長到1米6
三。關于學習建議
對老師和父母的建議認真的接受，反省自己有沒有做錯，做到有則改之，無則加勉。
20xx有關新學期學習計劃三在放寒假的第一天，我就給自己制定了一個嚴密的學習計劃，希望自己可以度過一個充實的寒假。
我的學習計劃把我的寒假安排的滿當當的。我計劃在放假前把所有的作業都一掃而光，在過年后用三天的時間把上冊的知識復習一下，我們的圣人孔子說過溫故而知新嘛！剩下的時間就要來預習下冊新的知識了，要不然怎么能在高手如云的學校有立足之地呢？我把我的這些學習計劃寫在了一張紙上，貼在我的學習桌前，讓它小小的紙張發揮大作用，它可以起到一個提醒督促的作用。
說與做是兩碼事，在我的寒假學習計劃上可真是體現的淋漓盡致啊！我每天早上等到太陽姐姐曬到被子上才起床，一整天手中的筆寫寫停停，總是禁不止電視和電腦的誘惑，放在學習桌前的寒假學習計劃表成了廢紙一張。
我的作業到大年初十才全部完成，復習計劃用了五天的時間，預習計劃更是完成的不堪入目，數學只預習了老師必須讓預習的前兩單元，其他的學科幾乎在原地踏步走。我的自制力和效率也太差了！
我的寒假學習計劃就完成得這么不盡人意，原因是什么？我自己覺得是有點懶散，沒有想學習的那股勁頭，自制力太差，學習效率太低。
我一定要認真改正，讓自己以后所有的計劃成為現實而不是泡影，希望在下一年寒假能夠過得充實快樂些！
20xx有關新學期學習計劃四光陰似箭日月如梭，這句話說得沒錯，時間就像那無情的流水，流去我在小學里的六年光陰。轉眼間寒假又過去了，不知不覺，我已經踏入了六年級下學期的階段，開始了新學期的生活。新的學期，它帶給了我們一個新的希望、新的目標、新的開始……
一切都變了。我要在小學生活的最后一年里要踏踏實實的做好每一件事。在這一年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。在這學期，無論是語文、數學，還是英語、百科，或其它幾門學科，我都得更加刻苦努力，因為我們面臨的將是嚴峻的小升初考試。
在語文學習中，我是一個上課不敢發言的膽小鬼，雖然，上學期在班主任循循善誘的教導下，我能將自己的想法在課堂上與同學交流了，但在這個學期，我一定要讓自己更加積極。
數學中，我總是因為粗心的小毛病而扣分，所以在平時，就要培養細心的好習慣。在英語學習中，我的背誦還不是很好，所以要多聽磁帶，上學期的考試，我考得不理想，這學期，我要好好珍惜課堂40分鐘，因為光靠復習時死記硬背是沒有用的，必須得靠平時的努力。
而對于小升初來說，并不是件容易的事，所以在平時，我就要掌握好學校的知識，以便在學校月考和小升初考試中能有出色的發揮。新的學期，新的開端，我會擁有新的希望。
20xx有關新學期學習計劃五時間過得真快啊，轉眼間我就從三年級小學生變成了即將上初中的六年級大學生，為了自己能考上一個好初中，所以我制定了以下計劃書：
一、認真聽講。上課認真聽講、認真記筆記、回家認真做作業、把當天所學的課程都復習一遍、把第二天要學的課程預習一遍。
二、認真完成作業。保證按質、按量完成老師布置的作業。
三、多做題。每天做數學、語文、英語復習題各一套。
四、不懂就問。如果在做作業或做復習題的時候遇到不會的題，就要問家長、老師和同學，如果還不會，就要上網查，直到會為止。
五、每天都要保持好的心態。如果以煩躁（類似）的心情學習，是學不會知識的。
六、每天至少運動二十分鐘。好的身體是好成績的基礎，如果連自己的身體都垮了，那就什么都學不了了。
七、閱讀課外書。多閱讀名著，如：三國演義、西游記、水滸傳……
八、改掉壞毛病。我們要改掉自己的壞毛病，如：字體不工整、抄作業……不然它們就會影響我們的學習成績。
九、講文明，懂禮貌。作為少先隊員，不僅要尊老愛幼，尊敬師長，還要樂于幫助，別人時刻緊記遵守規則。
我暫時能想出來的就這幾條。為了能考上一個好初中，所以在新的學期里我會更加努力，爭取每一門功課都能取得好成績，做一名出色的好學生。
20xx有關新學期學習計劃六目標可以決定一個人事業的成敗興衰。有了遠大的目標便不易滿足，會不斷的去奮斗，直到自己的目標成為現實為止。
每次走一中門前，他都有一中神秘的力量吸引著我。一中的門前是如此宏偉氣派，總是我想一探究竟！所以我的目標就定在一中！
為了實現我的目標，我要為自己定下以下要求和彌補自己的不足：
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師上課講的知識全部消化；對“疑難雜癥”要不恥下問，虛心的向老師和同學請教。
其次，要認認真真的完成老師布置的作業，做到一絲不茍。課堂作業當場完成；課后作業和家庭作業也要按時完成。
第三，要對接下來要教的新課提前預習，對其中不認識的生字和成語要先查閱字典把它給確認，弄懂意思；寫下自己對文章的看法與疑問，在本子上做好筆記，第二天時帶著問題去聽講，還可在課堂上向老師請教；對于預習的新課可做的作業提前完成。
第四，利用放假去期間，多看些課外書，不斷豐富自己的課外知識。學習之余，適當休息，勞逸結合，保證健康的體質！
“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”我清晰地看到屋外的樹葉枯黃，我感受到了秋天的氣息。秋天，將會有一首進行曲。
初一＝奮斗＝一心一意！
20xx有關新學期學習計劃七新的學期又將開始了，我和爸爸媽媽一起制訂了新學期計劃，讓大家來看看我是怎樣計劃的吧。
語文方面，我決定每天課外閱讀一個小時，一周看一本課外書，增加我的課外知識，擴大我知識面。我還決定報讀一個作文班，要使作文提高到一個我理想的程度。上語文課我要積極舉手發言，要多發表我自己的理解和想法。
數學方面，我覺得自己在這方面是強項，但是我仍然要努力。這學期，我還是會繼續奧數班的學習，提高奧數能力。我決定每天堅持做奧數題5道，爭取今年的競賽能得到二等獎。上數學課認真聽講，不講小話，且也要積極舉手發言。
電腦是我最喜歡的方面，我對它的興趣最大，所以我早和爸爸提出，這個學期我要參加電腦班的學習，學網頁制作。而且自己盡量控制玩電腦游戲的時間，做到不影響學習。
英語是我的弱項，我對它最感吃力。我媽媽給我報了劍橋英語班。我也要多閱讀，多記英語單詞，爭取英語有所進步。
體育方面，我準備進行魔鬼訓練，每天吃完晚飯就去室外活動，打羽毛球，踢足球等等。晚上在家也要多鍛煉，做啞鈴操，和仰臥起坐等。早晨我也要早點起床，最好跑跑步，做做操。最好能報一個田徑隊。
計劃是做好了。但是爸爸右邊些懷疑的問我：“這計劃你能照做嗎？”我肯定的回答：“行！一定行！我一定要完成計劃！”
20xx有關新學期學習計劃八新的學期又開始了我們又迎來了一個嶄新的學期。在這個學期，我要定個計劃，我要比往年更上一層樓。
在學習方面，我上課應該認真聽講，不該講的話不要講，不和別人說話，不摸來摸去，不做小動作，把老師講的一字一句都聽進去。而在寫作方面，我相信我會越來越好，就像芝麻開花——節節高。驕傲個粗心始終是我最大的克星，也是我成為一名三好學生的絆腳石，在這個學期里我要把老毛病治好，消滅掉，把它給該個徹底。
數學對我來說一點也沒有困難，只要上課認真聽了，而且聽得懂勤思考，即使是奧數題或者聰明的題目也會被我一一擊破。和語文一樣，我最大的敵人還是粗心，要是連個數字都會抄錯，審題也不大仔細，看一眼就過了，有時侯全軍覆沒也不知道。我不曉得我的心有多粗但我相信我一定會改的！
英語我一點也不怕，不過自從上個學期我們班落后很多以后，我真不甘心。所以在這個學期，我們要下定決心超過其他兩個班。
生活方面，我打算把我的眼睛保護好，不讓他下降，要讓他上升！雖然只有0.5和0.4但離0.1不遠了。在學校我天天要把眼保健操做好做到位，坐姿端正；在家里，電腦少玩點，電視少看點，不能連續用眼2小時。
在這個學期，新的起跑點，讓我們多著終點的的目標起跑、加油、沖刺吧！
20xx有關新學期學習計劃九快樂的暑假轉眼間過去了，我升入了五年級，我們要用什么來迎接這充滿希望，充滿理想的新的一學期呢？理所當然是一個好的學習態度和令人滿意的學習成績。良好的開端預示著成功。在新學期里，我更應該努力學習，端正學習態度，明確學習目標，制定一個合理的，嚴格要求自己的學習計劃。在學校和家里我要努力做到以下幾點：
一、上課時要認真聽講，積極舉手發言，不做小動作。有不懂的問題要及時向老師和同學請教，爭取當堂的問題當堂解決。
二、回家后，要認真完成老師布置的各項作業，做到字跡工整。
三、認真做好預習和復習。預習時要把不懂的地方做上記號，以便第二天在課堂上特別注意。每周要對本周所學的知識進行總結復習。
四、根據不同的學科的特點，制定出不同的計劃。
1、熟練地掌握語文課本上的知識，每天熟讀課文兩遍。
2、提高自己分析問題和解決問題的能力，每天堅持做五道奧數題。
3、提高自己英語聽、讀、說、寫的能力，每天堅持聽英語磁帶半小時。
4、每天堅持描摹字帖一頁，讓自己練成一手好字。
5、每周寫兩篇日記，真實地記錄自己身邊發生的事情和自己的看法。
6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來，以便提高自己的寫作水平。
7、每周背誦三首古詩。
五、課余時間多讀有益的書，增長更多的知識。
以上是我的學習計劃，我將嚴格地按照我的學習計劃去實施，我想通過我的努力，一定能夠取得更好的成績。請老師、同學和家長共同監督我的實際行動。
20xx有關新學期學習計劃十伴著金秋九月，我們迎來新的學期。做為六年級的學生，我們應該回憶過去、展望未來。在此，我對上學期的優點與缺點做了總結，制定新的學習計劃。
在上一個學期，我的優點是字跡工整，認真完成作業，上課專心聽講，并有積極舉手發言，不但學習認真，而且成績優異。但是，我有一個致命的缺點，那就是健忘，剛剛想起來的事情，眨眼間便忘記得干干凈凈。這不僅令我忘了許許多多重要的“文件”，而且這讓我背上了“工作不認真”的“罪名”。我不僅得不到老師的認可，而且還被同學們取笑。因此我不僅在學習等方面制定計劃，還要在記憶方面下功夫。
1、每天早晨背一背圓周率，因為能夠鍛煉記憶能力。
2、經常回憶。學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記的更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。
3、理解記憶。理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記的牢、記得久。僅靠死記硬背，則不容易記住。對于重要的學習內容，如能作到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4、每天認真完成作業后，盡量早點睡覺，早睡早起，這樣使大腦得到充分的休息，上課亦然不會無精打采。
關鍵詞：初中;銜接;改變;培養
孩子從小學進入初中后，數學教學的要求和環境都發生了質的變化，有部分學生會感到不適應，從而對數學的學習失去興趣，成績也不像小學那么優秀，久而久之，在數學上掉下隊來，尤其到了八年級情況更是嚴重。有些家長和小學老師都反映說：“有些孩子在小學數學成績很優秀的，到初中怎么下滑那么快呀？”初中老師更是迷茫：現在的小學生數學基礎怎么這么弱？進入初中以后根本就不會學習。要想有效解決這個問題，需從以下幾個方面入手：
一、營造寬松的學習環境，培養優良的學習品質
在學生剛升入初中的頭幾個月，學校要注重創設寬松的班級環境，建立和睦的師生、生生關系，形成濃郁的學習氛圍，讓學生保持一種積極向上的學習態度。同時要注重任課教師及班主任在銜接教學中的作用，做好學生的心理調適工作，使他們懂得自己長大了，成為中學生了，認識的朋友更多了，學習的知識更豐富了，自己的眼界也將變得更為開闊了。另外還要加強班干部隊伍的建設，培養集體榮譽感，形成好的班風、學風，為今后持久的發展打下堅實的基礎。
剛入初中的學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，認為學數學就是做作業，多做練習，課本成了“習題集”，學習往往仍是聽完課做完作業便了事。因此，改進學生的學習方式與習慣便成了初中數學教師首先要解決的一個問題。我們可以引導學生養成制訂學習計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來;其次是引導學生逐步養成課前預習的習慣，培養自學能力，按時預習、復習和小結，適當選讀一些課外讀物、報刊，培養興趣、開闊視野;還要引導學生學會聽課，特別是在老師對概念的講解、例題分析的時候要學會傾聽，在課堂上既要獨立思考，也要懂得合作交流，共同提高。最后，要及時總結解題的數學思想與方法，積累解題經驗，形成自己的智慧，必要的時候還要記一些課堂筆記和心得體會。
二、抓好教學設計，優化課堂教學
初中新生的思維方式仍保留著小學生的直觀、形象思維為主的特點，因此在學法上應注意研究小學的數學學習方法，吸取其優點，抓好每節課的教學設計，優化課堂教學，使學生比較順利、自然、快捷地完成由小學向初中的銜接。
1.注意新舊知識的銜接
初中數學是以小學數學知識為基礎的，各章內容又是從初中學習的客觀需求出發的，不是小學知識的簡單重復與提高。因此，在初中學習中應注意新舊知識的聯系與區別，特別注重對初中與小學、前一節與后一節中易混淆的知識加以分析、比較、區別。
2.加強學生課前自學的指導
在正式學習新知識之前，先對將要學習的內容做一個全面的了解，從哪一點切入，包含哪些知識、各知識點間有何聯系，讓學生有個大概的輪廓，事先明確明天的學習任務。在任務的驅動下，學生必將產生充分的心理準備，學習的主動性必將增強，為取得理想的學習效果邁出成功的第一步。待到正式上課時，學生就會獲得一種積極的情感體驗，對數學產生一種親和力，縮短與數學的心理距離，取得事半功倍的效果。
3.營造“師生互動、生生互動”的教學環境
學生是知識的積極構建者，而教師是學生構建認知的支持者、導引者。為此，需要創建一個以“師生互動、生生互動”為基礎的教學環境。教師在進行教學設計時，對“師生互動、生生互動”的環節要精心布局。
三、改變教學觀念，明確育人目標
義務教育階段作為一個整體，必須有一個統一的、通盤考慮的育人目標，中小學教師都應當清楚，我們的教學是在為學生的終身學習、發展奠基。因此，小學教師要克服短期行為，本著對學生終身負責的態度，樹立可持續發展的教育觀，重視學生非智力因素的開發，引導學生掌握良好的學習方法。初中教師要面對現實，不埋怨、不推卸責任，結合學生的差異，尋找一種既有利于分類推進，又不傷害基礎較差的學生的自尊心的教學方法，必要時可采用分層教學，給學生一個適當的“緩沖期”，讓學生逐步適應中學的教學要求。在條件許可的情況下，初中、小學教師可走進對方的課堂，互相聽課、評課，進行面對面的交流，建立良好的、協調的、合作的伙伴關系，為以后的銜接教學做好心理準備。
總之，小學、初中數學教學的合理銜接和過渡是教師必須關注的現實問題，教師必須認真學習《數學課程標準》和要求，理解新教材及《數學課程標準》的編寫理念，掌握新教材的教學內容和教學策略，根據小學、初中學生思維的發展規律，給予學生正確的學習方法指導，使學生盡快完成過渡，盡快適應學習。要想在數學上取得成功并不是采用題海戰術，往往是緊緊抓住了數學的本質和靈魂――思想方法。方法得當可以事半功倍。教師的主要任務就是培養學生逐步地達到用有限的模型解決變化多端的數學問題，并學會舉一反三，這就是數學的最高境界。
參考文獻：
1.李海東.義務教育課程標準實驗教科書數學七年級上冊簡介.
