時(shí)間：2022-02-26 22:16:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇草原教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分）時(shí)，應(yīng)該偏重理科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還要多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)）主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。如講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生中有些是來(lái)自農(nóng)村的，這時(shí)，可充分利用本地的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)堂識(shí)記影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
2.深究教材，提高學(xué)生的地理素質(zhì)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)地理知識(shí)，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情國(guó)策的教育，樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀，從而使學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼世界，立志建設(shè)祖國(guó)。
教師應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育內(nèi)容，然后制定出與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、滲透性與時(shí)效性結(jié)合的原則，堅(jiān)持正面教育，注意兩分法，使學(xué)生形成科學(xué)的國(guó)情觀、資源觀、人口觀和環(huán)境觀。例如：關(guān)于資源問(wèn)題的講述，教師可以引用我國(guó)耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國(guó)人口眾多的分母效應(yīng)，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平的事實(shí)材料，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到我國(guó)今后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，又不會(huì)產(chǎn)生盲目樂(lè)觀、坐享其成的依賴思想，改變過(guò)去“地大物博”的觀念，樹(shù)立“人均地少物缺”的思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強(qiáng)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法規(guī)、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺(jué)性，并主動(dòng)地遵守有關(guān)法規(guī)、法令，堅(jiān)決同浪費(fèi)資源的現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，增強(qiáng)同自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的信心。通過(guò)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、環(huán)境有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生放眼世界，了解我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，明確為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的學(xué)習(xí)目的。總之，通過(guò)講清國(guó)情優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，講清國(guó)情劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的憂國(guó)心，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情與憂國(guó)心熔鑄成報(bào)國(guó)志，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，樹(shù)立起辯證唯物主義觀。
3.如何進(jìn)行區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)
3.1明確區(qū)位的意義
建立區(qū)位概念的重要意義是幫助人類為某種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)尋求一個(gè)最佳的活動(dòng)空間，其最初的意義只是降低生產(chǎn)成本，提高利潤(rùn)，尋求獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間場(chǎng)所，現(xiàn)在為逐漸追求獲得經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益三種綜合效益的最佳空間場(chǎng)所。學(xué)生知道了區(qū)位的意義，就為區(qū)位的學(xué)習(xí)確定了明確方向。對(duì)于農(nóng)業(yè)區(qū)位，主要是因地制宜，在某區(qū)域選擇適宜的農(nóng)業(yè)活動(dòng)；對(duì)于工業(yè)區(qū)位，主要是合理布局，給某種工業(yè)活動(dòng)選擇最佳的活動(dòng)空間。
3.2確定區(qū)位研究的對(duì)象
區(qū)位研究的對(duì)象即區(qū)位主體，是指人類的某種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，比如在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，主要指某種農(nóng)產(chǎn)品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產(chǎn)品的養(yǎng)殖（奶牛飼養(yǎng)、牧牛業(yè)、牧羊業(yè)等）。工業(yè)生產(chǎn)中指某種工業(yè)類型（制糖工業(yè)、啤酒、家具制造、服裝工業(yè)、精密儀表等）。要讓學(xué)生明白地理位置、區(qū)域和區(qū)位的區(qū)別。地理位置是地理現(xiàn)象（自然地理和人文地理）所在的地點(diǎn)，一般用來(lái)描述地理事物時(shí)間和空間的關(guān)系。地理位置分為絕對(duì)地理位置和相對(duì)地理位置。相對(duì)地理位置以其參考點(diǎn)的周圍事物進(jìn)行確定，絕對(duì)地理位置以經(jīng)緯度為度量標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域是地球表面的空間單位，是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的，區(qū)域研究的對(duì)象是地球表面的空間分布。區(qū)位是給人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)尋求最佳的空間場(chǎng)所，研究的對(duì)象是人類的某種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
4.寫(xiě)電子教案
電子教案的技術(shù)規(guī)范如何界定，可以參考各個(gè)大型地理網(wǎng)站中的教案資源。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的地理電子教案包括課標(biāo)要求、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)思路與方法、教具、課的類型、課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)題、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記。其中，教學(xué)過(guò)程包括組織教學(xué)、課前小測(cè)、引入新課、新課講授、小結(jié)、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)。具體到新課講授，教案中還要體現(xiàn)出師生活動(dòng)的細(xì)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、教師講解、演示或板書(shū)、學(xué)生分組討論或回答問(wèn)題、教師啟發(fā)或小結(jié)。此外，教案中還要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、知識(shí)點(diǎn)的承接和過(guò)渡等細(xì)節(jié)。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師一般是不用看著教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示范性的教案應(yīng)該詳寫(xiě)。
寫(xiě)教案其實(shí)就是把課堂教學(xué)流程寫(xiě)下來(lái)，必須有明確的教學(xué)思路。教學(xué)重難點(diǎn)不但要參考課程標(biāo)準(zhǔn)和中、高考的考試說(shuō)明，還要參考不同版本的教材。對(duì)重難點(diǎn)的突破，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，對(duì)教材中的練習(xí)思考題，最好把參考答案?jìng)渥⒃诮滩幕蛘n件中。結(jié)合學(xué)生的具體情況，可以把“教案”轉(zhuǎn)寫(xiě)為“學(xué)案”，把教材中的重難點(diǎn)知識(shí)和技能以思考練習(xí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
現(xiàn)在，不同年級(jí)每一章節(jié)的教案都可以從網(wǎng)絡(luò)資源中下載下來(lái)，我們要做的工作是參照上述寫(xiě)教案的格式對(duì)電子教案進(jìn)行修改。由于教案寫(xiě)得太多會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，我主張教案要簡(jiǎn)寫(xiě)，把重心放在制作課件上。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)
能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、掛圖、。
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車讀；（小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。
（二）導(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
（1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
（3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。
（1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現(xiàn)的，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
①先給小伙伴介紹。
②上臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。
師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)。看！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？
（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。
（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？
3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。
（2）出示演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。
（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）
（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說(shuō)并組詞說(shuō)話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。
師：看！老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋(píng)果卡片。
搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
長(zhǎng)期以來(lái)，生命教育的缺失使孩子們對(duì)生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)未成年人走出誤區(qū)，教育他們珍愛(ài)生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)悅納自己生命，了解自己的生命多么的美麗，從而學(xué)會(huì)珍惜生命。
（二）通過(guò)簽訂生命盟約，達(dá)成珍惜生命的承諾，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）講述故事，引入課題
有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上……在父親的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長(zhǎng)大后。阿巴格離開(kāi)家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。
1.這個(gè)故事，說(shuō)了什么？
學(xué)生會(huì)有各種回答，預(yù)計(jì)會(huì)涉及：生命，生命的過(guò)程，生命的意義等，根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程
2.引入：世上的每個(gè)人，甚至每個(gè)生命體，都有自己的生命旅程，只有經(jīng)歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來(lái)討論這個(gè)話題，一起走進(jìn)這個(gè)旅程，一起暢想，一起去經(jīng)歷美麗的生命旅程。
（二）展示美麗畫(huà)面，欣賞生命
1.首先讓我們走進(jìn)豐富美好的生命世界，感受生命的美好 欣賞大千世界的視頻
分享：欣賞了這樣的片段，你有什么感受？
（三）生命體驗(yàn)游戲，激發(fā)對(duì)生命的珍愛(ài)
1.音樂(lè)冥想
從你出生開(kāi)始，你的生命旅程就開(kāi)始了，現(xiàn)在請(qǐng)保持最舒服最放松的姿勢(shì)坐好，然后閉上眼睛。【心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程】心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程。請(qǐng)隨著音樂(lè)，跟隨老師的提示，對(duì)自己不同生命階段的自己的生命狀態(tài)進(jìn)行想象。
2.心理體驗(yàn)游戲――《生命的抉擇》
①?gòu)哪悻F(xiàn)在的年齡開(kāi)始算，你的人生之路還有漫長(zhǎng)的60年、70年甚至80年，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，你想做些什么事情？（請(qǐng)學(xué)生回答）
生命數(shù)軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）
②請(qǐng)選擇其中的6件事寫(xiě)下來(lái)――這6件事應(yīng)該是你經(jīng)過(guò)思考后，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為是你人生中最應(yīng)該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言快速地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆完成。）
③進(jìn)行抉擇游戲。
教師渲染：受日益惡劣的環(huán)境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請(qǐng)用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠(yuǎn)不再有機(jī)會(huì)完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能實(shí)現(xiàn)了。
因?yàn)榧膊〉那謹(jǐn)_，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從余下的4件事情中再減掉2件吧。請(qǐng)開(kāi)始行動(dòng)，劃掉的事情今生將與你無(wú)緣了。
因?yàn)閼?zhàn)亂的原因，你的生命只有1年的時(shí)間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請(qǐng)你把你無(wú)力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠(yuǎn)的舍棄。
因?yàn)闉?zāi)難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經(jīng)無(wú)力再做任何事情了，請(qǐng)舍棄最后一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什么事情都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。
3.分享：生命旅程中你曾有許多美好的愿望，可是現(xiàn)在它們都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，你愿意嗎？你有什么感想呢？能跟大家分享嗎？
四、悅納生命，呵護(hù)生命
（一）⒎⑺伎跡荷命是如此珍貴、豐富而又不可重復(fù)，不禁讓我們肅然起敬。我們?cè)撊绾螌?duì)待我們的生命呢？①出示不珍愛(ài)生命的有關(guān)圖片。看到這些揪心的圖片你有什么感受？
②欣賞舞蹈《千手觀音》；這些舞者和我們有什么不同？我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？
（二）分享感受
五、生命盟約
（一）感悟生命
以“生命，我想對(duì)你說(shuō)？”開(kāi)頭，用一句話談?wù)剬?duì)生命的感受。
（二）感受升華
教師出示幾位國(guó)內(nèi)外文學(xué)大家對(duì)生命的感悟
（《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》）
（三）生命契約
生命如此珍貴，如此美麗，對(duì)生命你有什么承諾？根據(jù)分享，把承諾立成契約，全部簽訂。
六、結(jié)束活動(dòng)，升華主題
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了許多新的教學(xué)理念，為此，本文圍繞著貫徹新的教學(xué)理念，提出了新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和方法。
一、合理開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，合理開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，這些資源有的是與教學(xué)相關(guān)的背景資料，有的是來(lái)自于學(xué)生的疑問(wèn)，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有的是課堂上隨機(jī)生成的靈感。但無(wú)論哪一種資源都具有創(chuàng)設(shè)性，使教學(xué)組織的材料更加豐富，更有探索性，使課堂具有挑戰(zhàn)性和趣味性。
1、師生的教學(xué)生成是活的教學(xué)資源
師生的教學(xué)生成是最好的課程資源，教師要放手突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)資源，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的天地。如教學(xué)《小白兔與小灰兔》時(shí)，對(duì)于你喜歡小白兔還是小灰兔的問(wèn)題，有的學(xué)生突破老師的預(yù)設(shè)，喜歡小灰兔，雖然小白兔勤勞，但小灰兔后來(lái)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改也是值得肯定的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這樣富有個(gè)性的見(jiàn)解，教師不能視而不見(jiàn)，而要轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源。不能用一種答案來(lái)限制學(xué)生的思維，讓豐富的教學(xué)資源成為課堂上的活水。
2、不能忽視民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)資源
我國(guó)有56個(gè)民族，民俗風(fēng)情各異，這是取之不盡的資源，教學(xué)中要充分挖掘，廣泛利用。如《草原》一課中，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方羞澀地給客人們唱民歌，小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節(jié)，只有了解這些民俗風(fēng)情，才能讓學(xué)生理解課文豐富的人文內(nèi)涵。
3、捕捉課文的空白點(diǎn)教學(xué)資源
對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘，找出課文的空白點(diǎn)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。找出課文中的空白點(diǎn)，是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，可塑性大，創(chuàng)造性強(qiáng)。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)在教學(xué)結(jié)束前可以提出這樣的問(wèn)題：要不要重建圓明園？有幾種不同的意見(jiàn)，你能說(shuō)說(shuō)自己的理由和主張么？又如《走遍天下書(shū)為侶》中，作者把書(shū)比作朋友、故地和家，那么，你能把書(shū)比作什么？為什么？這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生的思維打開(kāi)了。有的把書(shū)比作階梯，踏著它一步步前進(jìn)；有的把書(shū)比作打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，還有的把書(shū)比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態(tài)的空白點(diǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)發(fā)和探索。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
以往的課堂教學(xué)中，盡管教師也很想發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性和預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。新一輪語(yǔ)文課程改革為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”生成的教學(xué)不再是教師主宰，學(xué)生跟著走，而是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但尊重學(xué)生的體驗(yàn)并不意味著可以忽視文本的價(jià)值取向，我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)照閱讀教學(xué)中的價(jià)值取向及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)包含兩層意思：一是學(xué)生與文本對(duì)話后的自我認(rèn)識(shí)，但不是離題的臆想；二是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)參與閱讀的結(jié)果，它不是單純的“獨(dú)出心裁”。
三、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué) 優(yōu)化
[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-075
在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，珍視教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，讓預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。做好課堂預(yù)設(shè)，能為課堂動(dòng)態(tài)生成留足空間；展開(kāi)多元對(duì)話，為課堂動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)空間；及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效捕捉動(dòng)態(tài)生成訊息。動(dòng)態(tài)生成是重要的教學(xué)資源，教師要有生成意識(shí)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)，儲(chǔ)蓄動(dòng)態(tài)生成空間
在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂教學(xué)教案時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，為課堂教學(xué)資源的生成留足空間。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)，使用適合度更高的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，教學(xué)效果自然會(huì)有所提高。
在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生判斷“誰(shuí)吃誰(shuí)”，這里的“誰(shuí)”可指薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。有的學(xué)生說(shuō)：“小鳥(niǎo)吃瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)吃小草或薔薇”；也有的學(xué)生說(shuō)：“小鳥(niǎo)吃毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)吃薔薇，小鳥(niǎo)還可以吃蚯蚓，可是蚯蚓吃什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，立刻引起其他學(xué)生的關(guān)注。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：所有生物都有自己的食物鏈或食物網(wǎng)，請(qǐng)你列舉出生活中見(jiàn)過(guò)的生物，找找它們之間的食物鏈。學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃，教學(xué)課堂討論氣氛非常熱烈，很快就出現(xiàn)了許多條食物鏈。
教師針對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，很快將學(xué)生帶入思考中。學(xué)生在討論、分析、綜合中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生提供重要的交流機(jī)會(huì)。教學(xué)生成隨時(shí)發(fā)生，教師應(yīng)有捕捉意識(shí)，隨時(shí)點(diǎn)爆課堂學(xué)習(xí)氛圍，使科學(xué)課堂教學(xué)取得較好的效果。
二、多元對(duì)話，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成環(huán)境
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元對(duì)話，與學(xué)生建立平等的對(duì)話機(jī)制，重視學(xué)生的言行，注重課堂的互動(dòng)品質(zhì)。教師巧妙地設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交互對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象，教學(xué)生成自然形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將得到有效激發(fā)。
多元對(duì)話體現(xiàn)在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中。如在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》一課時(shí)，我提出問(wèn)題：以草原為例，草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔子和草，這三種生物之間如何形成生態(tài)平衡呢？有學(xué)生回答：“如果鷹少了，兔子必然增多，兔子多了，草就少了，草大量減少，會(huì)引起沙漠化。生態(tài)平衡就會(huì)被打破，因此，人類不應(yīng)隨意捕捉鷹。”有的學(xué)生說(shuō)：“如果我們大量投放鷹的數(shù)量，讓鷹抓兔子，草原的兔子少了，草就會(huì)旺盛起來(lái)，這樣是不是會(huì)有好結(jié)果呢？”問(wèn)題一提出，立刻引起熱議。有的學(xué)生說(shuō)：“要減少兔子的數(shù)量，發(fā)動(dòng)人們?nèi)カC殺兔子就可以了，不需要投放鷹？”有的學(xué)生說(shuō)：“草原草長(zhǎng)高了，冬天干燥易著火，就怕火勢(shì)太旺，難以控制呀。”
從學(xué)生激烈地討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對(duì)生態(tài)平衡也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：自然界有比較固定的生態(tài)平衡，人類不應(yīng)該隨意打破這種平衡，一旦生態(tài)平衡被破壞，必將給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。
三、及時(shí)調(diào)整，捕捉動(dòng)態(tài)生成訊息
課堂教學(xué)不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出適時(shí)地調(diào)整。課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師面對(duì)教學(xué)生成時(shí)，需要快速做出應(yīng)對(duì)，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)位調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴反應(yīng)給予重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為推進(jìn)課堂創(chuàng)造良好條件。
《陽(yáng)光下的影子》一課要求學(xué)生從陽(yáng)光照射物體產(chǎn)生的影子中形成新的認(rèn)知。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐繪制影子隨時(shí)間變化的示意圖。在課堂展示中，學(xué)生大多能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，我再要求學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與感悟。有學(xué)生說(shuō)：“我用一根竹竿進(jìn)行測(cè)試，從上午十點(diǎn)開(kāi)始，每隔一個(gè)小時(shí)，測(cè)量一次竹竿的影子的長(zhǎng)度，一直到下午四點(diǎn)。從描繪的示意圖中發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光照射方向呈現(xiàn)規(guī)律性轉(zhuǎn)移，影子長(zhǎng)短和角度也隨之變化，且所有變化都呈現(xiàn)規(guī)律性。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析評(píng)價(jià)。
先讓學(xué)生自主探索相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。學(xué)生有了實(shí)踐感知作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效率都能有效提升。學(xué)生前期實(shí)踐情況教師難以預(yù)設(shè)，給課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的不確定性，教學(xué)生成特征明顯，也為課堂教學(xué)地靈活調(diào)整創(chuàng)造條件。
22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會(huì)海水五光十色、瑰麗無(wú)比。
2、誦讀作者對(duì)海域物產(chǎn)的具體形象描寫(xiě)的詞句，進(jìn)一步體會(huì)西沙群島的富饒、可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、課前一分鐘展示交流
內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩(shī)文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、相關(guān)資料交流
內(nèi)容：有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)
形式：小組間自由交流。
目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？作者是從哪些地方來(lái)描寫(xiě)了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報(bào)交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn)）
A. 海面部分（個(gè)別朗讀匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)交流）
1.過(guò)渡語(yǔ)：作者在描寫(xiě)海水時(shí)也是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想找出找出答案。
2.課件出示。請(qǐng)你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f(shuō)出答案。
3.齊讀進(jìn)一步體會(huì)西沙群島海面的瑰麗無(wú)比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）
1.過(guò)渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無(wú)比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)
2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）
3. 小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘文中知識(shí)、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）
C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請(qǐng)小組合作討論得出答案。
2.匯報(bào)交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師生合讀首尾段，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過(guò)渡語(yǔ)：西沙群島真是個(gè)可愛(ài)的地方！真是“世界之大，美在西沙。”現(xiàn)在咱們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)言語(yǔ)夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。
2.個(gè)人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫(xiě)景勵(lì)志的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
宋 陸游
隨著國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,利用遠(yuǎn)程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)新的課題。在農(nóng)村,信息相對(duì)閉塞,各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展給予了教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)。特別是“模式二”“模式三”兩種遠(yuǎn)程教育模式,為我們教師提供了豐富的教學(xué)資源,包括文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體資源,IP資源中的課件資源也非常的豐富,使我們?cè)诓挥没ê芏鄷r(shí)間、精力的情況下就能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師利用多媒體輔助教學(xué),能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,能更有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),降低教學(xué)難度,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思維能力。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里更是提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此,作為21世紀(jì)的教師,作為遠(yuǎn)教設(shè)備的一個(gè)管理員,我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段,勇于鉆研實(shí)踐,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,收到良好效果。
一、利用媒體資源化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說(shuō):“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量,使事情看起來(lái)容易做,而且減少疲勞。”小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇,他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體,知識(shí)的積累與智能的發(fā)展,也多在無(wú)意識(shí)下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè),刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松,興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū),難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境:靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng),靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這課時(shí),先讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)教資源中的草原視頻,讓學(xué)生在看的同時(shí)對(duì)草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。一望無(wú)際、翠流的草原,奔馳的駿馬,好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對(duì)后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊,收到了滿意的效果。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),我先將媒體資源的課件進(jìn)行一些修改,加上了一個(gè)“藍(lán)貓的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛(ài)卡通人物,小朋友都很熟悉藍(lán)貓,我就先在課件中插入藍(lán)貓的圖片,讓藍(lán)貓?zhí)岢錾蛛y題,讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲,學(xué)習(xí)興趣高了,學(xué)習(xí)效果自然好了。
二、直觀形象,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠(yuǎn)教資源以圖文為主,并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等,它作用于學(xué)生主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對(duì)事物的理解,大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度,變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)利用媒體資源中的課件資源對(duì)威尼斯水城的景色,小艇的樣子用圖片的形式給予展示,結(jié)合課文中的文字描寫(xiě),學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課文內(nèi)容。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,拓寬了信息傳遞的渠道。
三、利用資源,改善教學(xué)設(shè)計(jì)
教師的工作不僅僅是教學(xué),在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛,特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘,也許老師們花去了幾個(gè)甚至十幾個(gè)45分鐘。現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展為我們教師提供了更好的條件,可以改善、減輕我們的備課工作。首先,教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計(jì)的,我們可以充分地利用這些資源作為借鑒;或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補(bǔ)充。
IP資源中的教師發(fā)展資源,為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例,通過(guò)它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念;其次,專家課標(biāo)的解讀,經(jīng)驗(yàn)的介紹,對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向指導(dǎo)。
四、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行文化熏陶
語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù),在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí),我播放革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看,使學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感受到了這一個(gè)革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時(shí)的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如:偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事,懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強(qiáng),在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。
總之,在教學(xué)中實(shí)踐證明,遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育工程給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、 課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫(xiě)案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢(qián)對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開(kāi)了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚(yú)得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開(kāi)輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中， 8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解， 轉(zhuǎn)貼于
欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《 漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開(kāi)課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫(xiě)階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫(xiě)在黑板上。最后看著兒歌所配的畫(huà)面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫(huà)面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開(kāi)練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹(shù)》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞 “是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書(shū)、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書(shū)思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想天開(kāi))。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。 轉(zhuǎn)貼于
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開(kāi)了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。低年級(jí)的游戲、高年級(jí)的競(jìng)賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中，各種可愛(ài)的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個(gè)學(xué)生面前放著一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手，使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過(guò)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會(huì)到“蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，促進(jìn)了對(duì)文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注重了知識(shí)的歸納和類比。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中，有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題題材來(lái)源于學(xué)生身邊，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如王秀英老師通過(guò)讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成，完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。
2、老師備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。
一、在多媒體常態(tài)教學(xué)的今天如何再次喚起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)的興趣。
學(xué)生從小學(xué)就接觸無(wú)所不能的多媒體，早已沒(méi)有了最初的興趣和興奮。如何改變此種學(xué)生多媒體疲勞的狀態(tài)呢？最終實(shí)現(xiàn)我們運(yùn)用先進(jìn)科技提高課堂效率的初衷，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：
1、在設(shè)計(jì)的多媒體課件時(shí)，首先充分理解教學(xué)大綱要求，認(rèn)真專研教材，做到有的放矢。教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源，學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
2、教師在充分專研大綱，理解教材的基礎(chǔ)上對(duì)所講內(nèi)容要靈活多變，把國(guó)家大事、國(guó)際熱點(diǎn)自然融入到課堂上去，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到我們地理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。比如在介紹內(nèi)蒙古高原的特點(diǎn)時(shí)，就可以播放一段神州十號(hào)返回陸地驚險(xiǎn)刺激的視頻。請(qǐng)同學(xué)參與討論：為什么每次我們宇航員返回時(shí)都選擇內(nèi)蒙古草原？學(xué)生很容易就掌握了內(nèi)蒙古高原的特點(diǎn)。學(xué)生還會(huì)聯(lián)想一系列問(wèn)題，這樣加強(qiáng)了師生交流也增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。（因?yàn)闊o(wú)論是發(fā)射區(qū)還是降落區(qū)，地域開(kāi)闊、人煙稀少都是必要的條件，而空氣能見(jiàn)度高也有利于搜救，因此額濟(jì)納和四王子旗的杜爾伯特草原成了發(fā)射和降落的極佳區(qū)域。）
3、從各班實(shí)際出發(fā)，因材施教，不能盲目使用多媒體。我一直擔(dān)任好幾個(gè)班的地理課。對(duì)于非常活躍，愿意表達(dá)的班級(jí)我愿意讓學(xué)生到白板上去拼、去畫(huà)、去寫(xiě)，大家給予評(píng)價(jià)。“去改”強(qiáng)化了課件的交互性，也培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，互動(dòng)起來(lái)效果非常好。可是有的班級(jí)特別沉悶，對(duì)這樣的班級(jí)我就多設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，下發(fā)給各小組。通過(guò)多媒體的演示；通過(guò)各小組成員的討論，讓他們自己大聲闡述自己的認(rèn)知，變被動(dòng)為主動(dòng)。
二、如何在媒體教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)中，形式豐富多彩，內(nèi)容應(yīng)有盡有。這樣在整個(gè)教學(xué)中多媒體貌似整個(gè)課堂的主角，學(xué)生有時(shí)反而是旁觀者，得不償失。探究無(wú)從談起。我認(rèn)為教師要從這幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
1、設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不要面面俱到，要有針對(duì)性地提煉出精品問(wèn)題，把盡可能多的問(wèn)題留給學(xué)生。
2、課堂上不要讓多媒體“一言堂”，給學(xué)生自主探究的時(shí)間。多媒體走進(jìn)課堂多年，從最初神奇、新鮮、熱鬧，到現(xiàn)在已經(jīng)走向成熟。大家也在思考：在多媒體教學(xué)中怎樣才能做到恰到好處。改變以往多數(shù)教師都以多媒體為主導(dǎo)，老師為輔助的做法，學(xué)生養(yǎng)成跟著課件走，不愿意動(dòng)腦筋的缺點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)好與多媒體內(nèi)容基本一致的導(dǎo)學(xué)案。上課時(shí)把這些導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生在課堂上提前對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。我在這方面已經(jīng)堅(jiān)持了一段時(shí)間，效果不錯(cuò)。應(yīng)該注意的問(wèn)題是：這些導(dǎo)學(xué)案里一定要有需要學(xué)生在課堂上完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容一定是要學(xué)生本堂課要掌握的，其實(shí)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。一學(xué)期實(shí)踐下來(lái)還是卓有成效的。
三、如何在多媒體教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。
多媒體在教學(xué)方面確實(shí)帶給我們?cè)S多便利，那么是否因此就可以把傳統(tǒng)教學(xué)中的精華丟掉？那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其實(shí)多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。因此，我們就得思考如何把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使之形成互補(bǔ)。
1、讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)保留，如老師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合在一起，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
2、處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。老師不能一味地追求多媒體的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)都是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，都有其自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，交替使用，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性、靈活性的特點(diǎn)，使一些問(wèn)題可以邊板書(shū)邊講解，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、放慢課堂上知識(shí)性內(nèi)容中多媒體的演示速度，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速記筆記的能力。部分內(nèi)容沒(méi)有徹底消化的可以復(fù)習(xí)筆記，進(jìn)行二次消化。
四、如何克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理。
英語(yǔ)是語(yǔ)言文學(xué)，是靠嘴巴來(lái)描述的。通過(guò)我們的嘴對(duì)事物進(jìn)行形象描繪，借以激起學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。教師、學(xué)生和多媒體是多媒體教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素，現(xiàn)代教育理念提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。
1、要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，很多老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師成一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體操作員，而學(xué)生只是緊跟著多媒體。因此在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體當(dāng)做一種輔助手段，給學(xué)生留下一定的思考和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理，教師的主導(dǎo)地位不可變，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以不用板書(shū)了；多媒體備課書(shū)面教案也可以不用寫(xiě)了，一切都由多媒體來(lái)完成。實(shí)際上，多媒體已經(jīng)代替了老師起到了主導(dǎo)作用。教學(xué)手段可以變，教師的主導(dǎo)地位不可變。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)生；學(xué)習(xí)方式
在農(nóng)村課堂中，老師習(xí)慣用大量練習(xí)輔助教學(xué)，特別是初中化學(xué)的教學(xué)。學(xué)生感到抽象，不好理解。對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都無(wú)法真正理解，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情不高。而且農(nóng)村學(xué)生的家庭教育環(huán)境不良，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要因素。不良的學(xué)習(xí)方式，會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要設(shè)法努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是實(shí)際中由于不夠重視知識(shí)實(shí)踐力度，只是根據(jù)自身理解發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約。雖然新課改大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但是受家庭教育、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)因素影響，教育方式始終不能從根本上得以改變。因此，在實(shí)際工作中，老師必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)校師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上保障學(xué)生發(fā)展。
一、樹(shù)立新的教育理念，注重組織引導(dǎo)工作
（一）構(gòu)建新的教育理念
二十一世紀(jì)作為快速發(fā)展的年代，一切競(jìng)爭(zhēng)歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在農(nóng)村課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教育模式的局限，營(yíng)造“以人為本”的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在：以學(xué)生學(xué)為本與以發(fā)展為本。學(xué)是一切工作的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展才是目的和歸宿。因此，在教學(xué)工作中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將以教為本位的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)為學(xué)生提供更好的服務(wù)。因此，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定對(duì)學(xué)生切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助教學(xué)策略，建設(shè)有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
其次，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變以書(shū)本知識(shí)為核心的價(jià)值理念，并且向以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的價(jià)值觀靠近，從而將傳授書(shū)本知識(shí)，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。最后，老師必須將靜態(tài)的備課教案轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)理念，也就是以靜態(tài)教案為基準(zhǔn)，在整合學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整，在預(yù)設(shè)、生成的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)態(tài)素養(yǎng)。
（二）注重組織引導(dǎo)工作
受環(huán)境因素影響，鄉(xiāng)村孩子在認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)上和城市孩子存在很大差距，具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)形式、自學(xué)能力薄弱，對(duì)老師指導(dǎo)具有強(qiáng)烈的依賴性。因此，必須通過(guò)正確引導(dǎo)和組織，改變學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該盡量避免舊、難、偏、繁的束縛，展現(xiàn)基礎(chǔ)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)。其次，要恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容編制時(shí)，教、學(xué)應(yīng)該正確分配，讓教材充分發(fā)揮輔助作用。在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題處理時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，保障學(xué)生思考重點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為了讓教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生心理特征與認(rèn)知規(guī)律，在讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，老師只是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以一切都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，在找好落腳點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽(tīng)課活動(dòng)。
二、靈活教學(xué)
（一）充分利用課堂教學(xué)環(huán)境
化學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)。在農(nóng)村教學(xué)中，雖然有美麗的草原、田野、森林、溪流，這是陶冶學(xué)生性情的良好因素，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的有利因素。比如生活中蒸饅頭要用酵母或者用蘇打粉，洗潔精能把生活中的油脂溶解等，都是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的化學(xué)問(wèn)題。隨著大量農(nóng)村父母外出打工，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童，這也是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，農(nóng)村教育必須做好課堂教學(xué)工作，讓孩子在教學(xué)中受到良好的身心教育。在這過(guò)程中，為了讓農(nóng)村孩子身心健康發(fā)展，老師必須用靈活、個(gè)性的方法促進(jìn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
如《用微粒的觀點(diǎn)看世界》一節(jié)的教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮各種教學(xué)資料的作用，通過(guò)講述微粒世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維盡快進(jìn)入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。從而改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）靈活運(yùn)用教材、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
和城市學(xué)生家庭背景不同，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)普遍不高，對(duì)孩子文化的投入力度不夠，從而也就不可能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料。因此，在農(nóng)村教學(xué)中，一直都以課本內(nèi)容為主。在這過(guò)程中，老師除了活用教材以外，還必須充分利用教學(xué)資源，多向當(dāng)?shù)卣从硨W(xué)校情況，爭(zhēng)取充足的教育基金，用于學(xué)校校舍、教育設(shè)施建設(shè)，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界。
還是以《用微粒的觀點(diǎn)看世界》一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容，讓學(xué)生分析洗后的衣服在太陽(yáng)下很快就干了，這是為什么？做菜時(shí)放進(jìn)去的鹽分明是白色的顆粒，但是菜熟了后，怎么不見(jiàn)了鹽粒？這樣靈活使用教材后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)態(tài)度隨之改變。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，也就充滿了奇思妙想，雖然會(huì)給課堂帶來(lái)一定影響，但是老師必須明白這個(gè)學(xué)生閃爍著思考的光芒和追求創(chuàng)新的精神。對(duì)于這種勤于質(zhì)疑的學(xué)生，老師不僅不能阻擾，更應(yīng)該鼓勵(lì)，讓學(xué)生都形成發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程作為問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程、章節(jié)、定理、公式時(shí)，都是面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題的過(guò)程。如：初中《化學(xué)》引言介紹中，這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷史是怎樣的？幾何與代數(shù)有什么關(guān)系？平面幾何要掌握那些知識(shí)？在實(shí)際生活中有什么用處？在教學(xué)中經(jīng)常都會(huì)遇到這種啟發(fā)性問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣。
筆者從事普通高中、職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)已二十年，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與積累，根據(jù)任職學(xué)校的情況和當(dāng)前職高音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)粗淺的看法，有不當(dāng)之處誠(chéng)望得到同行的指正。
一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 提高基本技術(shù)技能
職高生來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，即使開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，也被語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科占用，好點(diǎn)的也就是把音樂(lè)課上成單一的唱歌課。
還有一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。許多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋到只有一臺(tái)錄音機(jī)。這樣上音樂(lè)課就受到一定的限制，使音樂(lè)欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
以上現(xiàn)象造成職高生音樂(lè)知識(shí)是的缺乏，對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣減小，因而在欣賞過(guò)程中也難以理解音樂(lè)作品。很多學(xué)生對(duì)一些基本樂(lè)器都不認(rèn)識(shí)，不能鑒別這些樂(lè)器發(fā)出的音色，又怎么能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)兀恳虼诵枰獙?duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本欣賞技能訓(xùn)練。
補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指補(bǔ)習(xí)最為基本的樂(lè)理知識(shí)，如：節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號(hào)、調(diào)式、調(diào)性、常用符號(hào)，以及補(bǔ)習(xí)一些有關(guān)的欣賞知識(shí)，如：對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)等。當(dāng)然，講授這些知識(shí)應(yīng)在運(yùn)用的過(guò)程中穿行，要注意方法，以免將音樂(lè)欣賞課上成枯燥無(wú)味的理論課。
加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是指節(jié)奏的訓(xùn)練。在教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為主的創(chuàng)編，譬如：教師寫(xiě)出各種小節(jié)奏型，讓學(xué)生用不同的拍號(hào)編寫(xiě)出不同的節(jié)奏型，或用格字式寫(xiě)出各種節(jié)奏，讓學(xué)生用不同的拍子，按不同的順序（橫、豎、斜等）編出節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，或者兩人或多人編節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。這樣訓(xùn)練往往會(huì)獲得較好的效果，并能在訓(xùn)練中讓學(xué)生懂得節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。
通過(guò)以上措施可使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步提高音樂(lè)素養(yǎng)，為上好音樂(lè)欣賞課完成重要的一步。
二、培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)
學(xué)生最初欣賞音樂(lè)時(shí)往往不會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)音樂(lè)是欣賞與鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，才能談得上音樂(lè)的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂(lè)的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，需要教師慢慢對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)、感染、培養(yǎng)并采取有效方法。相對(duì)的安靜是養(yǎng)成良好聆聽(tīng)習(xí)慣的第一要素，只有做到這一點(diǎn)才能有效地分辨音樂(lè)，理解樂(lè)句結(jié)構(gòu)，感受情緒的變化。如果聽(tīng)到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜地到自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)老師彈奏音樂(lè)，一邊聽(tīng)一邊想：這段音樂(lè)在說(shuō)什么嗎？我感受到了什么？從上課一開(kāi)始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來(lái)學(xué)著主動(dòng)或被動(dòng)地聆聽(tīng)。
另外教師自身的聆聽(tīng)習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽(tīng)學(xué)生的歌唱往往借學(xué)生演唱時(shí)去熟悉下一步教案。由于缺乏關(guān)注學(xué)生，唱完評(píng)價(jià)起來(lái)也就不疼不癢，要么一味說(shuō)“好”，要么干脆擱置不提了。如果仔細(xì)聆聽(tīng)就有針對(duì)性地進(jìn)行糾正指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)良好的聆聽(tīng)示范，并能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生表演的平等尊重。
再就是可以通過(guò)欣賞音樂(lè)的方法來(lái)培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣。（1）選擇作品富有感染力的部分，設(shè)計(jì)傾聽(tīng)的重點(diǎn)，如：速度、音樂(lè)拍子等問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)傾聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生專心傾聽(tīng)，并對(duì)這一段音樂(lè)產(chǎn)生興趣。（2）初聽(tīng)全曲找出音樂(lè)的部分，把握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂(lè)聲。（3）有了初聽(tīng)的印象，還要進(jìn)一步深化。如跟隨音樂(lè)的速度或音樂(lè)情緒進(jìn)行體驗(yàn)，可用揮拍、內(nèi)心節(jié)奏感、輕哼鳴或選一段學(xué)生能演奏旋律，讓學(xué)生參與教師范唱、范奏。（4）對(duì)比性傾聽(tīng)。用不同的版本或不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比性的傾聽(tīng)，讓學(xué)生始終保持傾聽(tīng)的興奮狀態(tài)。
只要教師多動(dòng)腦，采取有效的方法，就能在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)好學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
三、改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂(lè)欣賞
在職高生中往往有這樣的觀念：我們來(lái)校的目的是為了三年后的就業(yè)（當(dāng)然也有部分升學(xué)）。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè)，這就給上音樂(lè)課增加了難度。由文化課教室到音樂(lè)教室完全是為了放松，表現(xiàn)為交頭接耳，昏昏欲睡，不認(rèn)真聽(tīng)講，更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂(lè)不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè)，一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。
四、流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合
流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。
把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。
五、音樂(lè)欣賞與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合
職業(yè)學(xué)校有多種專業(yè)，上音樂(lè)欣賞時(shí)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。化工班、機(jī)電班開(kāi)設(shè)繪畫(huà)課，學(xué)生有一定的繪畫(huà)能力，在給化工班上課時(shí)先欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的理解畫(huà)出意境。如：欣賞琴曲《流水》時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、紙來(lái)上課，在欣賞過(guò)程中通過(guò)老師的講解和學(xué)生的理解，把涓涓山泉小溪、奔騰的江河與大海一幅幅畫(huà)面繪于紙上。通過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，當(dāng)在聽(tīng)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，不用老師的講解，一些學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)把青山綠水、豐收的莊稼、肥肥的牛羊……這樣一幅美麗的畫(huà)繪出來(lái)。同時(shí)在給幼師班上課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的舞蹈這一特長(zhǎng)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解翩翩起舞，既活躍課堂氣氛又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能提高學(xué)生對(duì)作品的興趣，這樣就能更好的上好欣賞課。
六、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣
音樂(lè)是聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞中，結(jié)合視覺(jué)功能創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。如：在上《草原放牧》時(shí)，可同步插放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在欣賞過(guò)程中可以逐步了解故事情節(jié)的發(fā)展，在輕松自然的氣氛中得到美的享受。
在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師根據(jù)作品內(nèi)容播放出青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼，并同時(shí)播放歌唱家的演唱畫(huà)面，這樣更使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，提高對(duì)作品的興趣。
七、音樂(lè)欣賞與多元文化相結(jié)合
