時間：2023-02-13 01:32:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園教學計劃書【一】新的學期新的希望，新的學期新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)過中班一年的共同學習和生活后，我們一起迎來孩子們在幼兒園的最后一年，我們在《綱要》的精神和《園務計劃》的引領下，根據(jù)本班實際情況以及家長的建議，經(jīng)過討論我們擬定了本學期班務、教育教學工作重點和方向，我們將提供多元整合的學習機會，充分利用各種資源，以開放的態(tài)度,陪伴幼兒一起經(jīng)歷這有意義的一學期。
一、班級情況分析:
我班幼兒共有幼兒58名。孩子們升入了大班，成為了哥哥、姐姐，自豪感、責任感、榮譽感均較強，從整體看，我們班級的孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、自主，富有個性;人際交往能力較好，具有一定的語言表現(xiàn)力。大部分幼兒有很強的探索學習愿望，喜歡問為什么;但傾聽的習慣還需要加強，孩子們之間相互學習、自主性、決策能力等方面有待進一步培養(yǎng)。部分幼兒動作發(fā)展和動手能力需個別輔導，自我反省的智能還需鞏固。數(shù)學邏輯智能，推理運算能力方面還需培養(yǎng)。也有些幼兒少夠關心集體，缺乏對操作材料和玩具的愛護;但也有許多不盡人意的地方，個別幼兒飲食習慣差，挑食想象嚴重，進餐速度緩慢;一部分幼兒午睡習慣差，自己睡不著還要影響其他幼兒。經(jīng)過兩個月的暑期生活，許多幼兒的規(guī)則意識淡薄，活動時，許多幼兒沒有正確的坐姿，積極動腦舉手發(fā)言的幼兒不多，有的幼兒還要與同伴說悄悄話，影響他人的學習。課間追逐打鬧的現(xiàn)象比較嚴重，男小朋友表現(xiàn)尤為突出。還有個別幼兒衛(wèi)生意識不強，有亂扔垃圾的現(xiàn)象。部分幼兒來園離園時不能主動的跟老師、同伴問好。針對以上不足，我們在幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)和各科教育教學中都有效滲透了相關教育，希望通過一學期的努力幼兒各方面的能力都有一定的進步。特別是讓每一位幼兒在學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學期的工作重點。
二、本學期工作重點:
1、認真領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，以開放教育為指導思想，學習最新的幼教理論，切實可行地做好科研課題。
2、給幼兒提供真實體驗的機會，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，獲取更多的信息，體驗學習的快樂。
3、培養(yǎng)孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。
4、營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責任感，并形成初步升小學的意識。
5、幫助幼兒樹立最簡單的安全防衛(wèi)常識，加強幼兒的自我保護意識，把安全、衛(wèi)生、保健貫穿于一日活動中。
6、強調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
三、具體教學目標
健康
一、身心保健
1、.進餐時舉止文明，知道不同的食物有不同的營養(yǎng)，不暴飲暴食。
2、主動保持個人和生活場所的衛(wèi)生，愿意維護公共環(huán)境的整潔。
3、能獨立自理大便，正確使用手紙。
4、生活有規(guī)律，會獨立有序地穿脫衣服并折疊好，能根據(jù)自身的冷熱感覺主動增減衣服，能自己整理床鋪。
5、知道周圍環(huán)境中可能出現(xiàn)以外事故的各種因素，懂得遵守規(guī)則，學會保護自己，能提醒同伴。
6、了解預防齲齒和換牙的有關知識。積極配合成人接受疾病的預防和治療。
7、懂得用適當?shù)姆绞奖磉_情緒情感，主動運用一些方法調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。
二、體育鍛煉
1、學習聽信號變速、變方向走，步伐一致。能輕松自如地繞障礙曲線走。
2、能聽信號變速跑或躲閃跑，跑步時擺臂正確而放松、蹬地有力、落地較輕。懂得一些提高跑速和調(diào)節(jié)跑速的方法。
3、熟練掌握跳躍動作，從較高處向下跳，起跳有力、落地輕穩(wěn)、姿態(tài)優(yōu)美。學習側(cè)跳和向不同方向變換跳等多種跳躍形式。學習跳短繩。
4、投擲中有投遠投準的愿望，注意全身協(xié)調(diào)用力，揮臂快速，控制投擲方向。
5、熟練掌握走平衡木，平穩(wěn)地走過較窄、較高、較長的平衡木。掌握閉目起踵自轉(zhuǎn)，能單足站立一定時間。
6、提高鉆爬能力，改進已掌握的鉆爬動作，速度快而靈活。
7、能手替靈活地攀登各種設施，在活動中能遵守規(guī)則，不影響他人活動。
8、能按信號迅速地集合、分散、整齊隊列、變換隊形。
9、能隨音樂節(jié)奏合拍、有力、整齊、有精神地做徒手操和輕器械操。
10、進一步了解相關的體育活動常識，能遵守體育活動的規(guī)則和要求，有集體觀念，活動中懂得合作，負責、寬容、謙讓、堅強勇敢、不怕困難，運動保健意識和能力進一步增強。
科學
1.幫助兒童了解不同環(huán)境中的動物(野生類)植物(食品類)及其與環(huán)境的相互關系。介紹環(huán)境污染的現(xiàn)象和人們保護生態(tài)環(huán)境的活動。
2.讓兒童獲取有關季節(jié)、人類、動植物與環(huán)境等關系的感性經(jīng)驗，形成四季的初步概念。
3.引導兒童學習使用常見科技產(chǎn)品(飛機、橋等)的方法，運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。
4.使兒童喜歡并較長時間參與科學活動，能主動探索周圍自然界，并能用語言交流發(fā)現(xiàn)問題、能關心、愛護自然環(huán)境。
數(shù)學
1. 能從不同角度(包括同時按兩個維度)對物體進行分類，有初步的概括能力。 2.知道10以內(nèi)的單、雙數(shù)及相鄰數(shù)，會倒和成組地數(shù)數(shù)。
3. 用不同的方法分解(或組成)一組物體(5以內(nèi))，發(fā)現(xiàn)總數(shù)與部分數(shù)之間的關系，部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補關系和互換關系。
4. 學習5以內(nèi)的加減，引導幼兒理解加法、減法的含義。
5. 正確書寫阿拉伯數(shù)字1-5，培養(yǎng)其認真、正確、整潔的書寫習慣。
6. 學習用自然物測量物體，會比較粗細、輕重、厚薄等。
7. 有基本的空間方位概念，能以自身為中心區(qū)分左、右，能依據(jù)一定的特征辨別目標位置。
8. 有一定的時間觀念。認識時鐘，學習看整點、半點。學習看日歷，知道一星期有七天。
9. 積極、主動地參加數(shù)學活動及數(shù)學問題的討論。
幼兒園教學計劃書【二】當金色的秋天向我們走來時，新的一學期即將來臨，為保證我園教育教學工作的順利開展，結(jié)合市、區(qū)教育局的工作計劃，特制定本學期教育教學工作計劃如下:
一、指導思想
以《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》為指南，進一步落實《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》和《3--6兒童學習與發(fā)展指南》精神，圍繞幼兒園工作計劃，堅持求真務實，求精創(chuàng)新的工作作風，創(chuàng)設良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動，促進幼兒健康成長，克服困難，愛崗敬業(yè)，全心全意為幼兒、為家長、為社會服務。
二、工作目標
1、抓隊伍建設，促綜合素質(zhì)提高
2、抓特色研究，促辦園聲譽提高
3、抓班級管理，促保教質(zhì)量提高
三、主要工作及保障措施
(一)抓隊伍建設，促綜合素質(zhì)提高
1、加強師德修養(yǎng)，樹立良好形象。
各班利用家園共育欄以書面形式向家長、幼兒展示本班的“服務承諾”，自覺的接受家長的監(jiān)督。每日以“今天你努力了嗎?今天你微笑了嗎?今天你蹲下和孩子談心了嗎?今天你和家長交流了嗎?”來反思自己的工作，以良好的師德形象服務于家長，服務于幼兒。
2、加強理論學習，提升教師素養(yǎng)。
本學年在業(yè)務學習中，除學習有關教育教學理論外，將針對《幼兒教育》中存在的問題，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，堅持“教育隨筆”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學行為。
3、落實保教分層管理，提高一日活動質(zhì)效。
(1)根據(jù)按需施培的原則，對教師進行小菜單式的速成培訓。具體制訂培訓計劃。
(2)開展聽課、評課活動，互動式提高教師觀察、分析、評價等綜合能力，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展。每位教師一學期至少上2次匯報課。班組長、骨干教師要起模范帶頭作用。教學園長、保教主任繼續(xù)加強隨堂聽課，爭取能對每一教師進行指導。
(3)各類資料的批閱時間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合的方法，提高各類資料的撰寫質(zhì)量。
(4)加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識、衛(wèi)生保健常識，不斷提高保育員的業(yè)務素質(zhì)。
(二)抓班級管理，促保教質(zhì)量提高
加強班級工作的管理力度。強化班組長的管理意識，提高班組長的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務態(tài)度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。
1、教師與幼兒的互動:善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，尊重每個孩子的選擇，善于找到每個孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2、幼兒與幼兒的互動:善于培養(yǎng)孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子“開心、開口、開竅”方向發(fā)展。
3、教師與家長的互動:善于指導家長的育兒知識等工作，與家長建立平等和諧的關系。高質(zhì)量地做好孩子的成長檔案;每學期一次家長開放日;每周用書面的形式向家長展示幼兒園教育教學內(nèi)容;期末進行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進行展示活動。
(三)強化教育教學常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。
1、建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
2、重視對個別幼兒的輔導，建立家園聯(lián)系冊，密切家園聯(lián)系，建立家長委員會，定期召開會議，提高家教園地的質(zhì)量，做到更換及時，內(nèi)容豐富，有較強的指導價值，并做好記錄，形成家園教育合力。
(四)強化幼兒常規(guī)習慣的訓練，重視養(yǎng)成教育。
立足習慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣。每周明確品德習慣教育重點，在一日活動中滲透，認真落實幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習慣評估要求，把幼兒良好習慣養(yǎng)成落到實處。
(五)深化課程改革，促進幼兒全面發(fā)展。
1、繼續(xù)使用省編主題活動教材。落實學習好《3-6兒童學習發(fā)展指南》，并寫好學習筆記。實踐新課改，使用好教材。在課程實施過程中，以幼兒積極體驗為中心，組織幼兒相互學習，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研新教材，探索好的教學方法和教學經(jīng)驗，開展公開教學看、聽、議、評活動，優(yōu)秀教學活動評選等，通過活動的開展，優(yōu)化教學活動組織，扎實搞好各學科的教學。
3、加強集體備課。組織教師研究教材，科學合理制定各項教學、活動計劃，注重教材的分析把握，教學活動的前期準備。
4、繼續(xù)開展互相聽課、年級教研課活動。每位老師每周必須聽課一節(jié)，主任每周最少聽課三節(jié)，教學園長每周最少聽課一節(jié)，聽課后并及時評議。
(六)抓特色研究，促辦園聲譽提高
1、繼續(xù)讓活動育人這朵奇葩在幼兒園競相開放。一是豐富戶外體育游戲活動的開展，堅持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動，節(jié)日慶祝活動等，創(chuàng)造機會為幼兒提供展示的舞臺。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的慶六一、學前班畢業(yè)典禮等活動，讓幼兒在活動中，勇敢的展示自己，鍛煉成長。在開展的各種活動中讓家長進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)，通過向家長、社會展示幼兒的活動，進一步塑造了本園的良好形象;同時，幼兒園將孩子們在園所學成果展示給家長，讓家長看到孩子在幼兒園的全方面提升與成長，從而更好的促進我園各項工作的順利進行。
2、繼續(xù)開展好文明禮儀課程，開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進對幼兒進行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎，所以幼兒園努力開展好文明禮儀教育這門課程。使幼兒園的全體師生懂禮、知禮、做禮。文明禮儀之花在幼兒園競相開放。
一、合理應用“班長負責制”的教學方法
“班長”是幼兒園里最底層的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼兒園教學的管理過程中，能起到承上啟下的重要作用。如果說幼兒園的每個班級都是一個小家庭，那么班長就是家庭里的家長。因此，幼兒園的教學管理者要組織每個班的幼兒選出各班的班長，并引導班長及時、主動地發(fā)現(xiàn)班級中的大小事務，進而使班長能夠調(diào)動所有班級成員的積極性。幼兒園班長全面負責班級的工作，并有下面幾個方面的工作職責：首先，班長負責所有班級成員的工作安排，比如幼兒的身體健康、安全，財產(chǎn)保管等。其次，班長在針對協(xié)調(diào)班級工作、團結(jié)班級成員和完成保教任務等方面的工作時，可以制定班務計劃和召開定期的班務會，以此來營造和諧、寬松、愉快的班級氛圍。再次，班長對班級的財物要及時地登記、清理和保管，并做到明確分工和責任到人。再次，班長可以組織召開定期性的家長會，讓家長對班級的教學計劃和活動安排進行及時了解，進而才能積極地響應。最后，班長要做好家園聯(lián)系記錄和家訪工作，與領導、同事和家長建立友好的關系，逐漸形成良好的家園合作，進而促進幼兒的茁壯成長和健康發(fā)展。有效執(zhí)行此種班長負責制的教學方法，有利于教師隊伍形成團隊精
神、凝聚力，便于他們共同提高自身的專業(yè)水平，進而優(yōu)化教學
管理。
二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
幼兒園的教學管理者為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是非常有必要的，因為只有為他們創(chuàng)設了好的環(huán)境，才能讓他們在幼兒園更好地學習和生活。幼兒的學習環(huán)境分教室內(nèi)（即室內(nèi)環(huán)境）和教室外（即室外環(huán)境和運動場所）兩個方面。
1.室內(nèi)環(huán)境
由于幼兒最基本的日常學習和活動都是在教室內(nèi)展開的，因此，幼兒園的教學管理領導者對教室環(huán)境要考慮下面幾個因素，比如，是否讓幼兒感到安全、舒服，有秩序;是否能為幼兒提供豐富的探究材料或探究空間等等。此外，在教室里可以展開各式各樣的活動，不但教師可以組織一些活動，而且幼兒也可以隨意選擇活動，若想更好地參與這些活動，就必須達到一定的平衡。首先，就需要幼兒園的教學管理領導者將每個學習區(qū)域進行調(diào)整，同時還要提供大量的應用材料。其次，要根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件，正確調(diào)整各年齡段班級詳細的教室空間安排，并結(jié)合各區(qū)域的劃分和安排供給相應的實際運用材料。同時還要考慮到這些教室需要設置哪些基本學習區(qū)域，進而供給相應的實際運用材料。
2.室外環(huán)境和運動場所
幼兒園的教學管理者要調(diào)整和安排好幼兒室外的環(huán)境場所及運動場所。只有如此，幼兒才能更好地鍛煉自身的肌肉和身體，進而才會更加茁壯地成長。通常情況下，室外活動的場地分為自然和人為兩個方面，不論如何進行劃分，首先要考慮此活動場地適合什么樣的運動項目或者擺放何種運動器材。
總之，幼兒園的管理者在實際的教學中，要多關注幼兒的一舉一動，針對他們遇到的困難要及時采取合理措施，便于幫助他們有效地解決問題，同時，還要給幼兒創(chuàng)設良好的學習氛圍和提供良好的學習環(huán)境，并始終堅持推行班長負責制，這樣就能很大程度上提升幼兒園的教學水準，進而讓幼兒在幼兒園能健康快樂地成長。
參考文獻：
教學管理的目的是使幼兒在規(guī)定時間內(nèi)達到一定的培養(yǎng)水平，它保障幼兒在學習的過程中掌握一定的知識和技能，可以說，教學管理是保證幼兒園正常教學的基礎。
教學管理需要有一個職能部門來進行管轄，而這個部門就是教研機構(gòu)，這個部門既承擔著指導和管理上的行政職能，也有研究的職能，在行政向科研職能轉(zhuǎn)變的過程中，機構(gòu)職能沒有徹底的轉(zhuǎn)變，存在著一定的轉(zhuǎn)變低效，因此，不能滿足幼兒園教學發(fā)展的需求。教學管理不是一套簡單的規(guī)定，不是籠統(tǒng)而毫無區(qū)別的制度體系，在幼兒園的不同年齡段中，有每個年齡段不同于其他年齡段的特殊性，如果不能對不同年齡段，不同性別的幼兒進行更加細致的規(guī)定，那么就會導致籠統(tǒng)的教學管理無法形成有效的教學，甚至還可能與幼兒的教育教學規(guī)律相沖突。
很明顯對幼兒的教學不但是幼兒園的事情，家庭在幼兒教育中也占據(jù)很大的一部分時間，我們不但要在幼兒園中開展教學管理，還要使家庭和幼兒園形成不同環(huán)境下的學系統(tǒng)，加強家園互動，使之成為有效的教學管理。
二、加強教學管理的家園互動
（一）鼓勵家庭參與幼兒園的教學工作
家庭中父母、爺爺奶奶等都是開展幼兒教育工作中的豐富資源，利用家庭成員對幼兒開展社會生活教育、家庭教育，可以使所要講解的內(nèi)容更加生動，幼兒更加易于接受，同時也擴大了幼兒園文化的輻射范圍，使家庭成為幼兒園教學的第二課堂。例如讓幼兒在能力達到的情況下，體驗家庭生活，分擔父母的辛苦；利用家庭器物講解消防安全知識；利用家庭聚會、郊游的時間體會大自然，培養(yǎng)愛護花草、小動物的意識；利用家庭購物時間了解購物常識等。總之教學管理系統(tǒng)不是一個封閉的系統(tǒng)，而是開放的，合作的系統(tǒng)，滲透于幼兒的學習環(huán)境中。
（二）拓展家園互動的網(wǎng)絡教學平臺
家長主動參與到幼兒的教學管理系統(tǒng)中是提升幼兒教育的有利途徑，但是由于工作節(jié)奏快，家長有時候受時間和空間的限制，這約束了家園互動的有效溝通。因此除了鼓勵家長的參與，還要為家長的參與提供平臺，而網(wǎng)絡作為一種方便快捷的交流平臺，和其不受時空限制的特點，成了促進家園互動的新載體。通過網(wǎng)絡載體，家長可以了解幼兒園的情況，關注幼兒園的動態(tài)信息；家長可以了解幼兒園的教學計劃，積極配合幼兒園的教育工作；另外，家長還可以與老師共同探討幼兒的教育方法，成為家長與老師的交流平臺。同時，像一些教育資源也可以得到更廣泛的利用，可以說網(wǎng)絡成為家長與幼兒園加強配合的新型媒介。
（三）促進家園的雙向可持續(xù)發(fā)展
家庭和幼兒園有時是互幫互助的關系，通過雙向的互動實現(xiàn)彼此的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園對教育進行管理，通過教育活動把信息傳遞給家庭，為幼兒的發(fā)展提供著不可缺少的智力支持，而家庭為幼兒園的教育提供實踐的場所，再通過評價、反饋等階段，不斷優(yōu)化幼兒園的教學管理。師幼關系、家長與老師的關系、家長與幼兒園的關系、家長與幼兒的關系都通過相互交流來進行調(diào)整和完善，整個教學管理體系由于人與人互動的加強而變得更加具有靈活性和開放性。
（四）以幼兒園教育主導家庭教育
教學管理中既要鼓勵民主，加強家庭參與，同時也要有一個主導力量，統(tǒng)籌教育資源，以此促進幼兒在不同生活環(huán)境中的教學互動。教師作為幼兒教學管理中的主體，應該主動接納家長進入到教學過程中，同時加強溝通，選擇家園共育的教學目標和教學內(nèi)容，成為在家園互動中有力的智力支持。
【關鍵詞】幼兒教育 家長 利用
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0164-01
幼兒教育是一個涉及幼兒園、小學和家長等多方面的資源整合以合力培育幼兒的過程，然而，幼兒園教學中對家長資源的開發(fā)和利用存在諸多不足，幼兒教學對家長資源的開發(fā)更多地傾向于利用而非開發(fā)，且利用時間短暫而匆忙不具有持續(xù)性和長遠性，家長對幼兒教育的支持更多是配合而非有效參與，導致幼兒園教學資源未能充分得到有效整合。因此，如何有效利用家長資源參與幼兒教育是必須解決的一個重要問題。
一 幼兒教育對家長資源的利用現(xiàn)狀
1.家長資源對幼兒教育的重要意義
幼兒教育是一個整體的資源整合開發(fā)的過程，其中家長資源就是一種在幼兒教學活動中起著重要作用的教學資源。家長資源憑借著其獨特的優(yōu)勢為幼兒教學提供必要的教學資源，在某種程度上家長甚至扮演了彌補幼兒教師在幼兒教學中的某些缺陷的角色。家長資源如果能與幼兒教學建立起良好的持續(xù)有機互動的聯(lián)系，能有效地促進幼兒教師、幼兒家長與幼兒的共同進步與成長。然而，現(xiàn)代幼兒園教育并未充分開發(fā)和利用家長資源，導致教學資源并未有機整合，在一定程度上阻礙了幼兒教學。因此，幼兒教學必須高度重視和利用家長資源。
2.幼兒教育對家長資源利用存在的不足
第一，正如前言所述，幼兒園的家長資源具有得天獨厚的優(yōu)勢，具體來說，幼兒家長資源有顯性和隱性之分，有本班家長資源與他班家長資源之別，有家長獨特資源和普通資源之分，有可利用家長資源和待利用家長資源的區(qū)別等。家長資源雖然總體上能為幼兒教學提供豐富的教學資源，然而家長資源類型多樣，結(jié)構(gòu)差異大，并非幼兒教師可以直接利用，有的資源需要經(jīng)過一定的策略進行針對性地開發(fā)才能有效利用。幼兒教師通常在利用家長資源時局限于對近在眼前的表面的家長資源進行利用，而忽略了潛在的可開發(fā)的家長資源。例如，幼兒教師在教會幼兒辨認“交通標志”的時候為了讓教學更具真實感，提升兒童的感性印象，提升教學效率，幼兒教師可以請從事交警或保安的幼兒家長來協(xié)助展開幼兒教學活動，從而提升幼兒的對交通和交警的感性體驗，強化他們對交通標志的認知。
第二，家長資源的開發(fā)整體規(guī)劃不足。為了系統(tǒng)而充分地利用家長資源，幼兒教師必須對幼兒家長有系統(tǒng)的了解，各種家長資源有自己的數(shù)據(jù)儲備庫。但很多幼兒家長認為家長資源只是可有可無的，導致當真正需要家長資源的時候，幼兒教師只能臨時地、盲目地尋找家長，如有時家長第一天下午來接幼兒放學時才會被告知第二天的家長活動，導致教師和家長的互動準備都很匆忙，很可能會導致家長在第二天的活動中的作用不能達到預期的目的和效果。
第三，忽略家長對幼兒教學的參與。在課堂上，幼兒教師可通過自己的具體教學設計和實施來給幼兒傳授知識，然后課后幼兒的教育則是一片空白，對課后幼兒教育家長所發(fā)揮的重要作用沒有足夠重視，甚至認為他們負責幼兒的飲食起居即可。以上各種問題表明，幼兒家長資源正處于嚴重浪費狀態(tài)，需要進行有機整合。
二 利用好家長資源的優(yōu)化策略
1.高度重視家長資源在幼兒教學中的利用
幼兒園教學只有充分利用了家長資源才能進一步提高幼兒教學的效率，對家長資源的充分利用是現(xiàn)代幼兒教學的必然要求。幼兒園管理層和幼兒教師要正確認識到幼兒教學是一個整體有機的綜合系統(tǒng)，兒童、幼兒教師和家長都處于該系統(tǒng)的有機聯(lián)系之中，只是各個角色的分工和職能不同。教師既要關注兒童的教育成長，也要引導家長有機地參與對兒童的教學關注，和家長保持有機互動。
2.建立和儲備家長資源數(shù)據(jù)庫
幼兒教師在安排平時的幼兒教學計劃中，要有意識地將家長資源引入教學計劃中，可具體到學期、學周和學日進行落實安排。為了更好地開發(fā)家長資源，幼兒教師必須提前做好對家長資源的統(tǒng)計了解和備注，并且編列成冊甚至可以在網(wǎng)絡上建立家長資源數(shù)據(jù)庫，包括家長的經(jīng)濟能力、家庭關系結(jié)構(gòu)、家庭的職業(yè)背景、文化程度等各方面做好詳細的備份和記錄。在和家長的溝通中，幼兒教師要做好與家長的有機互動，除了傳統(tǒng)的家訪聯(lián)系，也可以通過網(wǎng)絡的即時通訊聯(lián)系，甚至可以建立通訊社交群，保持在線即時交流和溝通，對于家長提出的意見和建議可直接采納為教學經(jīng)驗，對于家長的疑問則詳細解釋和說明，打造家長和老師的實時平等對話機制。幼兒教師可針對性地利用各個家庭的家長資源有機地加入平時的課程設計和教學活動安排，做到全天候、全學期的立體化家長資源利用狀態(tài)。建立家庭和幼兒園教育聯(lián)盟，根據(jù)教學活動需求，有意識地邀請具有特殊才能的家長直接參與教學實施，充分利用家長資源的多樣化優(yōu)勢，實現(xiàn)家園共育的狀態(tài)。
參考文獻
[1]蔣靜.家園溝通的三點措施[J].早期教育（教師版），2009（9）
關鍵詞：幼兒園教學；保教；策略
在幼兒園教學中，很多時候保教工作才是整個教學工作中的重要內(nèi)容，因為保教水平的高低在很大程度上關系到幼兒的學習以及個人的健康成長，同時也可以反應出幼兒園的教學水平。所以，在幼兒園的教學工作中必須對保教工作不斷進行優(yōu)化。
一、幼兒園保教工作的基本特征
1.什么是幼兒園保教
理解幼兒園保教需要對“保”和“教”分開理解，保就是保護的意思，也就是教師在幼兒園的教學中，要保護幼兒在身體和心理上能夠健康成長，在身體上必須讓幼兒遠離疾病的困擾，并且讓學生在飲食上及時補充營養(yǎng)，時刻記鍛煉身體；在心理上讓幼兒有良好的精神狀態(tài)應對學習和生活。也就是說在具體的幼兒園管理中，教師要讓幼兒的身體和心理上都得到全面的發(fā)展，更為重要的是要讓幼兒有良好的心態(tài)應對生活中所遇到的各種問題。特別是在人際交往中，幼兒基本可以掌握一些與人交流的能力。所謂“教”指的是幼兒園在具體的教學中，首先要制訂教學計劃和目標，而且必須是針對幼兒的問題所提出的。具體的教學計劃和目標主要包括對基礎知識的掌握，并且還要對幼兒的體能加強訓練，這些教學內(nèi)容的制訂主要是為了提升幼兒的心理素質(zhì)以及基本的語言表達能力，保證幼兒在啟蒙教育階段有良好的溝通能力和基本的社會適應能力。
2.保和教之間的關系
仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，保和教之間雖然有各自的一定特點，但雙方的內(nèi)容卻是相互影響的，并且在一定程度下可以相互促進。在幼兒園的教學中，由于孩子的年齡較小，因此，在具體的教學中，教師需要以保護幼兒的身心健康為根本，因為該階段的幼兒對基本的生活常識和基本的行為規(guī)范不能很好地掌握，比如，如何很好地吃飯、如何與其他小朋友相互交流等都應該向幼兒講解，其實這些內(nèi)容不僅是保護教學，其實也是基本的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容的學習可以保證幼兒掌握一些生活技能和的健康方面的知識。所以，真正的保教教學必須與日常生活相互結(jié)合并盡可能滲透到生活中的方方面面，像幼兒的生活習慣、個人衛(wèi)生習慣都應該有所涉及。
二、保教工作面對的一些基本挑戰(zhàn)
1.一些教師對保育工作的重要性沒有認識到位
由于在具體的教學工作中，教師和保育人員的工作職責和分工不同，并且在待遇上也有所差別，因此，在很長一段時間內(nèi)，一些教師認為保育工作只是基本的教學輔助內(nèi)容，不需要十分重視，只有基本的教育工作才是需要加強的方向。這樣在具體的教學中，作為保育人員其工作性質(zhì)和工作時間不能得到很好的保證，由于幼兒園的管理人員沒有這種意識，保育的價值就會被嚴重忽視。
2.重視教育、輕視保育的情況比較嚴重
在應試教育的背景下，許多在幼兒園階段的孩子就被要求學習很多關于個人智力和知識技能，而作為生活和個人交際方向的學習卻沒有重視起來。顯然過于追求幼兒的知識學習是和幼兒的實際接受能力不相符的，只有在身心兩方面的教學中齊頭并進，并且根據(jù)實際情況制訂教學策略才能幫助幼兒提升個人素養(yǎng)。另外由于在較長的一段時間里，保育人員的師資配置情況同幼兒園的教師配置的比例嚴重失調(diào)，導致一些幼兒長期得不到很好的專業(yè)的保育人員的教育。
三、面對問題所采取的基本策略
1.加強對保育人員的培訓，優(yōu)化師資隊伍
保育人員的基本素質(zhì)在很大程度上關系到在具體的教育中是否有良好的職業(yè)道德和先進的教學觀念指導幼兒，因此在這兩方面的培訓必須作為保育人員優(yōu)化的重要內(nèi)容。另外必須注重對這類人員實踐學習時間上的投入，比如，可以不定期地讓保育人員去幼兒保健機構(gòu)進行學習培訓，讓專家現(xiàn)場來指導，力爭讓保育人員的素質(zhì)更高。
2.規(guī)范對保育人員的管理
由于市場上保育人員的素質(zhì)不一致，可以在保育人員的認證和保育工作日常管理上提出具體措施。具體來說可以讓保育人員參加關于保育人員的資格考試，以證明他們有基本的保育能力。另外對日常管理上，可以設置管理目標以及相對科學的考核體系，讓保育工作有制度可以去監(jiān)督，逐步促進這些人員的工作積極性。特別需要引起注意的是對于幼兒園的孩子而言，只有將保育工作與平時的基本教育都付諸到位，幼兒的身心健康才會全方位得到保證。
參考文獻：
一、培養(yǎng)山區(qū)地域幼師生手工教學的重要性
社會的進步、經(jīng)濟時代的發(fā)展，機構(gòu)的變革，大量民辦幼兒園的涌現(xiàn)，幼兒教師的缺失與需求，中等三級師范向二級師范的過渡等因素，使得如今出現(xiàn)了很多中職聯(lián)辦學校、幼師聯(lián)辦點。其中一些是中小縣城、邊遠縣級師范學校聯(lián)合區(qū)直學校招生辦學的。辦學招生對象多是義務教育普通畢業(yè)生、不夠年齡打工的青少年、農(nóng)村輟學的學生等，這樣的生源素質(zhì)可想而知。這些人有從小沒上過幼兒園的；有大部分人初中時學習成績不好的；學生有的是奔著文憑去的；有的是父母的意愿強去的；反正都是對幼師這個行業(yè)一片茫然，對幼兒教育一無所知的。由于山區(qū)幼師的學生在進校之前大多數(shù)沒有接觸過幼教的文化基礎知識，技能專業(yè)知識的學習顯得尤為重要。
手工在幼兒園教學中，既可以自成一科，也可以為其他學科提供服務，手工在幼兒園的用途非常廣泛，不僅在幼兒園課堂教學中發(fā)揮了作用，還在幼兒園環(huán)境設計中發(fā)揮出巨大作用。具有良好手工制作能力的教師能夠營造豐富而有意義的幼兒園環(huán)境，掌握較強的教學帶班、控班能力。要讓學生體會到幼教專業(yè)手工課的重要性，可以組織學生深入幼兒園，考察幼兒園中手工的用途，認清形勢，明確手工課學習的任務和方向。
二、山區(qū)地域幼師生手工課教學的有效性策略
1.結(jié)合本土資源，拓展學生思維
豐富的材料運用可以拓展思維空間，美國心理學家布曾納說，“最好的刺激是對學習材料的興趣”。手工制作有各種各樣的制作媒材，不同的材料可以充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，展開豐富的想象，敢于突破經(jīng)驗，善于打破常規(guī)，巧妙地利用各種材料，塑造新的形象。
用于手工制作的材料品種繁多，但一些工藝利料、廢舊物品如卡紙、彩紙、橡皮泥易拉罐、他裝箱、泡沫、一次性紙杯、餐盒、金屬、海綿等并不能真正讓所有學生輕松獲得。他們需要大量購買，不斷長期的收集，這對于一些山區(qū)學生來說是有些實際的經(jīng)濟困難的。所以，我們就應該根據(jù)學生生活環(huán)境的有利因素，組織學生隨時隨地的收集身邊自然物材料，如樹葉、松果谷物、蛋殼、貝殼、豆類、蔬菜、竹子、秸稈等，打破學生思維定勢和思維慣性，讓學生發(fā)現(xiàn)材料，喜歡材料，選擇材料，運用材料，用這些最實用最豐富的材料來拓展學生的思維空間，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
2.強化扎實課堂教學，多元結(jié)合。
手工課的教學任務，主要是通過課堂教學形式來完成的，要根據(jù)幼師專業(yè)特點，扎實抓好手工課堂教學。
（1）教學內(nèi)容選擇要與幼兒園教學緊密聯(lián)系
選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。長期以來，不論是老師，還是學生在課堂中都處于相對被動的地位，教學過程雖然井然有序，但是卻很少有創(chuàng)新的成分，我們應根據(jù)幼兒園教學的需要來選擇幼師手工課的教學內(nèi)容，如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設計、教具設計、自然角綜合設計、游戲區(qū)綜合設計、校園綜合設計等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學和校園環(huán)境設計中都被廣泛地運用。
（2）共同創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)動手能力
“興趣是最好的老師”，有了學習興趣才能學得積極主動，從而獲得良好的學習效果。創(chuàng)設情景也能增強學生的學習興趣。因此，在手工教學前，教師應努力地去營造這樣一種氛圍：教師與學生共同創(chuàng)設問題情境，什么樣的材料該做什么？可以做什么？你還能制作什么？在激發(fā)學生的學習積極性的同時一起商討教學計劃。這是一次良好的實踐性學習的機會，更是在學習計劃的過程中建立起了一種良好的師生關系，為日后教師在教學時采用富有時代特色、新穎有趣、適用性內(nèi)容的課堂教學起到了事半功倍的作用。
（3）運用電教手段，注重示范，啟發(fā)教學
手工教學，必須加強示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。不能讓學生按圖索驥。采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用多媒體展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。用信息技術，在手工制作課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、開展形式多樣的手工課外活動
課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內(nèi)教學不足，增強整體教學效果的作用。
1.組織開展手工興趣小組活動
興趣小組定期開展手工制作活動，互相交流、共同促進。學生在互教互學中掌握了豐富的手工制作知識，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應積極參與學校開展的活動，充分展示手工活動的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球、剪紙、彩帶、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等。這些活動不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實際，把學到的基本技能應用到學校和社會中，學生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進一步提高了手工教學的意義和效果。
2.定期舉辦手工作品成果展覽
應根據(jù)教學大綱的要求，按計劃進行與教學緊密相關的手工教學，開展手工制作競賽，并結(jié)合其他學科的手工制作舉辦手工成果展覽。同時，組織師生觀摩，學校統(tǒng)一進行評比，形成學習手工的風氣，豐富學校的文化生活。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容，學習民間手工藝
民間手工美術有著十分雄厚的群眾基礎，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中可結(jié)合各地實際，學習民間手工制作和經(jīng)驗，并加以改進和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術傳統(tǒng)，平時教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨特藝術風格的民間手工美術進行教學，大大提高了學生的學習興趣，教學效果顯著。
文獻標識碼：A
一、問題的提出
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面”。由此可見，幼兒園科學教育是五大領域的重要組成部分。科學教育是多種形式的教育過程，其中主要包括集體科學教育活動和區(qū)域科學教育活動。區(qū)域科學教育活動是指教師創(chuàng)設或利用區(qū)角游戲環(huán)境，通過各種游戲設備和豐富多樣的材料所進行的科學教育，其中包括在科學發(fā)現(xiàn)室、班級的自然角、科學區(qū)以及室外的飼養(yǎng)角、種植園地等開展的專門科學探索活動和隨機性探究活動。區(qū)域科學教育活動在一定程度上彌補了集體科學教育活動的不足，是一種由幼兒自主選擇、自由探索的活動，教師在其中可為幼兒提供個性化的指導。本研究立足于南充市兩所幼兒園（A園和B園）區(qū)域科學教育活動開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)區(qū)域科學教育活動中存在的典型問題，從而探索出有效進行幼兒園區(qū)域科學教育活動的對策。
二、幼兒園區(qū)域科學教育活動的現(xiàn)狀
1.區(qū)角設置
A園設置的園所科學區(qū)角有種植園地，位于幼兒園教學樓后的一塊空地，種植面積約為50平方米。在每個班級教室外的陽臺上都設置了植物角，上面擺放了蘆薈、仙人掌等四季常見植物。每個班級都設置了幼兒用于探索與發(fā)現(xiàn)的科學角。幼兒園區(qū)內(nèi)并未設置科學發(fā)現(xiàn)室、氣象角以及飼養(yǎng)角。
B園設置的園所科學區(qū)角有種植園地，一塊位于教學樓屋頂?shù)年柵_上，另一塊位于區(qū)角“田園小廚房”旁邊。每個班級教室外的陽臺上都設置了植物角，擺放了萵筍、仙人掌、草莓、洋蔥等蔬菜和植物，還設置了自然角，擺放了紅豆、蠶豆和花生等可用于幼兒觀察自然的物品。部分班級設置了科學角，大多數(shù)班級未設置科學角。園所內(nèi)沒有設置科學發(fā)現(xiàn)室、氣象角以及飼養(yǎng)角。
2.材料投放
從A園區(qū)角設置投放的材料來看，在種植園地種植的蔬菜以小白菜為主；在植物角投放的材料主要是蘆薈、仙人掌等常見的盆栽植物；在科學角投放的材料有磁鐵、地球儀、數(shù)字板等。從B園科學區(qū)角設置投放的材料來看，在種植園地種植的主要為蘆薈、仙人掌、桂花等觀賞性植物；在班級的植物角則投放了各種植物，如草莓、洋蔥、、桂花和月季花等；自然角也投放了各種植物，如綠豆、蠶豆、南瓜子等。B園在班級內(nèi)所設置的科學角較少，投放的材料主要也是以認識顏色、形狀、幾何圖形等數(shù)學學習為主。
3.開展狀況
從教學計劃上來看，A幼兒園每周都會開展兩次科學集體教學活動：一次為科學集體教學活動，另一次為數(shù)學集體教學活動。幼兒園幾乎沒有預留出開展專門科學區(qū)角活動的時間，區(qū)角活動主要以美工、表演和益智類為主。班級內(nèi)部雖設有科學角，也投放了多種材料，但幾乎沒有專門的時間開展科學區(qū)角活動。園所區(qū)內(nèi)雖設有大面積的種植區(qū)，但種植的任務完全由幼兒園的后勤人員所承擔，幼兒幾乎沒有親手種植的機會。而班級外設置的植物角和自然角更多地用于觀賞，教師幾乎不會借助材料組織幼兒開展認識植物和自然的活動。
從教學計劃來看，B幼兒園每周都會開展兩次科學集體教學活動，但開展的區(qū)域科學教育活動較少。B園每天都會開展班級區(qū)角活動，如 “娃娃家” “建構(gòu)區(qū)”和“剪紙”等，多以美工類的區(qū)域活動為主，系統(tǒng)的區(qū)域科學教學活動較少。教師偶爾會利用散步的時間帶領幼兒認識幼兒園的植物，隨機開展科學教育活動，但時間較短，一般只有幾分鐘。雖然班級外設置有植物角和自然角，但種植植物的任務主要由幼兒園的后勤管理人員承擔，幼兒為植物澆水和養(yǎng)育的機會較少。
4.教師指導
在區(qū)域科學教育活動中，教師對幼兒活動的指導較少。如幼兒在班級設置的科學角盡情地探索與發(fā)現(xiàn)時，教師只是在旁邊維持紀律，甚至將這一段時間視為“休閑時間”，在一旁閑聊或玩手機。在A園中，雖然園所內(nèi)設置了大面積的種植園地，但幼兒幾乎沒有可以親手種植的機會。無論是種植園、植物角還是自然角的管理皆由后勤人員來執(zhí)行。B園雖在部分班級設置有科學角，在墻面上也掛有觀察指導記錄表，但實際上教師對幼兒進行科學區(qū)域活動的觀察記錄幾乎沒有，或者只觀察幼兒是否參加區(qū)域活動，而對幼兒參與的具體情況缺少詳細的記錄。
三、幼兒園區(qū)域科學教育活動中存在的問題
1.忽視區(qū)域教育活動
集體教學活動和區(qū)域教育活動都是幼兒園科學教育的重要組成部分。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前幼兒園的科學區(qū)域教學活動中還存在重視集體教學活動忽視區(qū)域教育活動的現(xiàn)象。從A園和B園的教學計劃可以看出，在科學區(qū)域活動角，幼兒園安排了一周兩次的集體教學活動，集體教學活動的數(shù)量和質(zhì)量都有所保障。但很少安排專門的區(qū)域科學教育活動，或者所安排的區(qū)域科學教育活動也是流于形式。老師普遍反映比較重視傳統(tǒng)的集體科學教學活動，因為教學計劃上沒有明確的規(guī)定，所以不太會重視區(qū)域科學教育活動。
2.區(qū)域科學教育活動內(nèi)容不完善
區(qū)域科學教育活動的內(nèi)容廣泛，常見的區(qū)角設置包括班級的科學角和自然角，園所內(nèi)的區(qū)角包括種植園地、飼養(yǎng)角、科學發(fā)現(xiàn)室和氣象角等。從A園和B園的區(qū)角設置可以看出， 幼兒園班級通常會設置一些區(qū)角和開展一些區(qū)域科學教育活動。但園所內(nèi)的科學區(qū)角卻很少設置，如A園和B園都未設置飼養(yǎng)角、科學發(fā)現(xiàn)室和氣象角等可為全園幼兒提供科學探索與發(fā)現(xiàn)的場地，導致區(qū)域科學教育活動的內(nèi)容不完善。
3.區(qū)域科學教育活動材料缺乏
科學教育活動的材料是區(qū)域科學教育活動開展的物質(zhì)保障， A園和B園中雖然都設置了科學角和植物角，但在區(qū)角內(nèi)投放的材料卻較為單一。如在科學角所提供的材料大多數(shù)為數(shù)字板、幾何圖形板、數(shù)學卡片等數(shù)學領域的材料，而用于科學發(fā)現(xiàn)與探索的材料則相對較少。在植物角的材料投放中，由于幼兒園大部分盆栽植物都是幼兒家長從家中帶來，因此A園和B園均只投放了仙人掌和蘆薈等常見的觀賞性植物，其他可用于幼兒進行科學觀察與記錄的植物較少。
4.區(qū)域科學教育活動流于形式
從A園和B園的教學計劃可以看出，在開展區(qū)域科學教育活動的過程中常常流于形式，區(qū)域科學教育的活動時間也大幅縮水。如在散步時間，教師帶領幼兒觀察和認識植物，通常只是走馬觀花地看一看幼兒園的植物，并不會有目的、有計劃、系統(tǒng)地引導幼兒認識各種植物，導致區(qū)域科學教育活動開展的時間嚴重不足，質(zhì)量不高。
5.區(qū)域科學教育活動缺乏教師指導
和集體科學教學活動一樣，區(qū)域科學教育活動同樣需要教師的悉心指導。但在實際操作過程中，幼兒園所開展的區(qū)域科學教育活動卻缺乏教師的指導。教師往往將區(qū)域科學教育活動視為幼兒自由探索和操作的活動，認為教師只需要在一旁確保安全即可，不需要提供系統(tǒng)的專業(yè)指導。如在A園的科學角墻面上掛有觀察記錄手冊，主要用于教師觀察和記錄幼兒在科學區(qū)域中的表現(xiàn)。但在實際活動過程中，教師卻未對幼兒的活動進行觀察和記錄。觀察記錄冊上的內(nèi)容一片空白，反映出區(qū)域科學教育活動缺乏教師的指導。
四、幼兒園開展區(qū)域科學教育活動的對策
1.重視區(qū)域科學教育活動
區(qū)域科學教育活動是幼兒園科學教育活動的重要組成部分，因此，教師在觀念上應重視區(qū)域科學教育活動。區(qū)域教育活動不僅僅是集體科學教育活動的補充和延伸，與集體科學教育活動一樣，區(qū)域科學教育活動也應在幼兒科學教育活動中占據(jù)舉足輕重的地位。幼教工作者應認識到區(qū)域科學教育活動的重要性，將區(qū)域科學教育活動明確納入一周教學計劃中，并在實施過程中嚴格開展活動。在一日活動中預留出一部分時間專門用于區(qū)域科學教育活動，如利用飯后散步的時間觀察認識植物，利用休閑的時間進入種植園地開展種植活動，利用過渡環(huán)節(jié)開展科學角的活動。
2.完善區(qū)域科學教育活動的內(nèi)容設置
區(qū)域科學教育活動的內(nèi)容廣泛，可以開展的活動內(nèi)容十分豐富，幼兒區(qū)域科學教育活動需要依靠科學區(qū)角的設置才能有效開展。其內(nèi)容主要包括班級內(nèi)的科學角、自然角和植物角；園所內(nèi)的科學發(fā)現(xiàn)室、種植園地、飼養(yǎng)角和氣象角等。目前兩所幼兒園均設置了班級內(nèi)的區(qū)角，如科學角和自然角等，但園所公用的科學區(qū)域設置還不完整。因此，幼兒園應完善園所科學區(qū)域的設置，新增科學發(fā)現(xiàn)室、飼養(yǎng)角和氣象角等區(qū)角。
3.提高材料投放的科學性和有效性
目前許多幼兒園在進行科學區(qū)域材料投放時更多地考慮材料投放的便利性和實惠性，而忽視了材料投放的科學性和有效性。在科學角進行材料投放時只投入數(shù)學類材料，一般科學類材料投放很少。因此，幼兒園在進行區(qū)角布置時應提高材料投放的科學性和有效性。如在班級科學角投放材料時可投放磁鐵、地球儀、電池、放大鏡等用于科學探索與發(fā)現(xiàn)的材料。在幼兒園園區(qū)投放桃花、、桂花、槐樹等植物，幫助幼兒認識四季常見的植物。在種植園地除種植觀賞性植物外，還可種植白菜、青菜、蘿卜等食用性植物。通過投放多樣的材料，使幼兒了解更多的科學現(xiàn)象和規(guī)律。
關鍵詞：幼兒教育 管理模式 優(yōu)化 方法
孩子們都是天真爛漫的精靈，幼兒園是作為這些小精靈們接觸社會和接受教育的起跑線，其在孩子們的教育生涯中的重要性不言而喻。根據(jù)我國目前的幼兒教育情況來看，雖然各個幼兒園都有著自己獨立的教學管理模式，但是這些教學管理模式都還不是相當?shù)某墒欤嬖谥恍┕芾怼⒔虒W的不足之處，對幼兒的教育和自身發(fā)展起不到良好的啟蒙作用。 科學的教育教學管理模式的建立，必須有一套先進的管理機制作為基礎，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實現(xiàn)這一工作的有效實施。從幼兒園的建設角度來看，溫馨可人的環(huán)境設施自然重要，然而加強日常教育教學工作中的管理同樣不可或缺。
一、幼兒園教育教學的常規(guī)管理模式優(yōu)化
1.教學活動的常規(guī)管理。
對于教學過程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學活動的進行中，教師應根據(jù)學生的實際情況來制定科學有效的教學計劃和教學大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學計劃合理分配教學內(nèi)容，并在教學過程中體現(xiàn)備課中的重難點，逐步實現(xiàn)不同年齡段學生的目標達成，從班級目標到學科目標，都應做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學生的個性發(fā)展特征，注重因材施教，同時，應把握學生的年齡特征，切實有效做好幼兒園的教學工作。課堂教學中，不同的教師必須承擔不同的教學課程的講授，關注學生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對幼兒進行合理的分組合作也能促進幼兒的心智發(fā)
展和知識習得。力圖培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物品分配習慣，并就上課時間和活動時間做出合理的規(guī)劃。
2.班級常規(guī)管理。
在進行班級管理時，應突出教師的指導作用，并適當安排學生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學生自覺完成課堂任務的意識和能力。可以在班級中舉辦“勞動之星”“、學習之星”“、未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動，幫助老師進行有效的班級管理。同時，對于班級活動的實施也應該有一定的計劃和安排，合理確定目標，并鼓勵學生積極達成這一目標。班級管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責，學生自身應樹立一定的主人翁意識，從而有效地幫助老師完成班級常規(guī)管理的相關工作。
3.課外活動的常規(guī)管理。
幼兒天性比較活潑好動，單純的課堂教學勢必會影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實踐活動是極為重要的，這對幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學生開展實踐活動時必須深刻思考活動開展的意義，安排好每一活動環(huán)節(jié)的設置，體現(xiàn)實踐活動的價值。此外，對于活動的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時老師就可以利用“雨”這一元素，讓學生仔細觀察，并積極分享一些跟下雨有關的話題和趣事，從而消除學生的厭學情緒，保證幼兒園教學工作的有效實施。
二、幼兒園教育教學的科研管理模式優(yōu)化
1.注重科研課題選擇的實用性。
在幼兒園教育教學的科研管理當中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點和心理特征的科研課題有利于促進幼兒園工作。比如說，針對當下幼兒動手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進行研究。在實際的教學過程中，安排學生進行一系列有趣的動手活動，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評比等活動，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關的課題研究。
2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質(zhì)的提高。
在確立了科研課題之后，學校應有目的、有方向地進行一系列的科研調(diào)查，從而來展示科研課題的實用性和有效性。理論是實踐的基礎，只有具備完善的理論知識才能在實踐活動中得以運用，完成相關的科研課題。這一過程中，教師應注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對學生進行相關的理論知識灌輸和實踐能力訓練，力圖在這一過程中提高學生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學前教育理論知識，更新教育理念，有效指導科研實踐活動。
三、幼兒園教育教學的資料管理模式優(yōu)化
幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發(fā)展有著重要的意義。科學合理的教育教學資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學管理質(zhì)量等方面至關重要，應該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業(yè)的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進行有效的總結(jié)歸納與及時歸檔，以便日后查閱。同時，在遇到相關的管理問題時，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學生活動管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準確的管理方式既節(jié)省了時間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會影響力的同時，也提高了其教育教學的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
學前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認識到教育教學管理對于學校自身和學生的重要意義，從實際的工作中體現(xiàn)教育教學管理的內(nèi)涵，實現(xiàn)管理工作的真正價值。同時，幼兒園的教育教學管理模式的不斷優(yōu)化對于其自身社會效益和經(jīng)濟效益的提高也是至關重要的，應當引起管理人員的足夠重視。
參考文獻：
1.教育部師范教育司.教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.
關鍵詞：幼兒；語言教學；教學措施；問題
幼兒園的語言教育主要是由談話、講述、聽說游戲等教育活動組成的，幼兒今后記憶力的發(fā)展規(guī)律將會影響到幼兒語言教育的特殊性，進而語言教育將會影響到幼兒的語言能力的發(fā)展。為了幼兒健康成長，保護好祖國的花朵，教師就應該對現(xiàn)在不合理、不科學的教學方法、模式進行實際性和開發(fā)性的探究，制定符合本土幼兒健康有效成長的教學方法和教學模式。此文將根據(jù)新形勢下的幼兒教育狀況進行相關的闡述。
一、幼兒教育問題分析
教學目標是引導教師進行教學活動整個過程的核心依據(jù)，要根據(jù)幼兒的年齡段和智力情況處理好目標和教學計劃，可是在目標上存在著嚴重的問題。教師比較依賴教學參考書，如果脫離教參就會變得束手無策，把教學目標當作一項簡單的任務。實際上幼兒園教學活動中學生就是主體，要根據(jù)學生的實際情況來實施相應的教學內(nèi)容，教師往往沒有考慮到學生的身心發(fā)展和語言學習的特點，最終的結(jié)果只能是低效的教學。
二、幼兒語言教學應對策略
1.樹立良好的教育理念
語言教學對幼兒教育有著密不可分的關系，還嚴重影響到幼兒的成長，對幼兒的思維開發(fā)和健康成長起到?jīng)Q定性作用。那么教師就要正確認識到幼兒語言教學的重要性，必須遵循語言教育目標指導內(nèi)容設定的原則進行思考相應的教學目標，必須結(jié)合幼兒的年齡段來制訂合理的教學內(nèi)容，內(nèi)容必須符合幼兒的心理、邏輯思維能力與身體成長狀況的范疇，樹立學生是教學課堂主體的教育理念。
2.采用多種教學方法，促進幼兒語言能力的提升
新形勢下，科技是不斷發(fā)展的，同時它的發(fā)展是讓人們過上更加便捷、更加幸福的生活，那么教師應當使用信息技術進行課堂教學，例如，多媒體教學，多媒體可以充分地表達聲音、色彩和動作，讓幼兒融入有聲有色的教學氛圍，充分掌握語言發(fā)揮的技巧。或者是課外活動，教師帶來幼兒進行小游戲、比賽等活動促進幼兒之間的語言交流，擁有一個更和諧的“小家庭”。
幼兒健康成長是未來社會發(fā)展的關鍵，教師應當重視幼兒教育對幼兒成長的重要影響，應當努力探究如何在新形勢下開展更加有效有活力的幼兒園語言教學，為開發(fā)幼兒的智力和情感思維做出更有愛的貢獻。
關鍵詞：業(yè)務素質(zhì)；幼兒教育；硬件設施；規(guī)章制度
一、幼兒園工作人員自身業(yè)務素質(zhì)不夠高
幼兒教育的規(guī)模日漸擴大，需要的幼兒教師也越來越多。可是每年畢業(yè)的幼兒教師滿足不了現(xiàn)在的幼兒教學的需要，這是因為公立幼兒園和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個問題，有些幼兒園不得不聘請一些非幼兒教育專業(yè)的人員擔任幼兒園教師。可是這些非幼兒專業(yè)的老師的業(yè)務素質(zhì)不是很高，在給幼兒上課的時候有時控制不了局面，會造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時候，預見安全隱患的意識不強。解決這個問題的方法有很多，比如在聘請幼兒園老師的時候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎，最重要的是要考核基本素質(zhì)，不聘用任何一個不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對所有的幼兒教師進行培訓，補缺補差。形成一個良性循環(huán)，充實我們的幼兒教師隊伍。定期對幼兒教師進行心理輔導，多開展一些放松性的活動，因為幼兒教師的心理壓力較大，長期從事幼兒教學會使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結(jié)合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。
二、特殊的年齡階段決定著幼兒易受到傷害事故
人自從出生以后，就對這個世界充滿好奇，尤其是幼兒。看到陌生的事物總是想去碰一碰，這背后往往就存在著安全隱患。可是這也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學中，就要灌輸這些安全知識。可以有針對性地設一些安全教育課，使兒童認識或知道哪些東西會有危險，目的是培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。也可以自制一些掛圖，內(nèi)容是電風扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學會認知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過這些做法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對物品作用的認知程度，而且還能了解其中的危險性。從幼兒上小班開始，合理地設計教學計劃，漸漸地，幼兒們就會知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護幼兒的身心健康，使學校安心，家長放心。
三、學校的硬件設施跟不上現(xiàn)代化教學的步驟
農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設施落差較大。二者相應的投資建設與投入也不在一個水平上，明顯，城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設施優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。比如，農(nóng)村幼兒園的活動場地大多是水泥地，有時有的場地還不是很平整。有的塑膠場地就是有，但是面積不是足夠的大。面對人數(shù)相對較多的情況，幼兒的活動場所就會出現(xiàn)安全隱患，同時也會直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動的，極有可能會摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個重要的因素。幼兒園玩具數(shù)量不夠，會導致幼兒們拼搶，發(fā)生沖突。幼兒處在一個特殊的年齡段，自私心理比較強，都想把好玩的玩具據(jù)為己有，稍不留神就會拉扯打架。玩具的更新跟不上教學，質(zhì)量再好的玩具也維持不了多長時間。這需要及時更換舊的玩具、處理已經(jīng)壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時時刻刻排查安全隱患，增加玩具的數(shù)量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時，幼兒園的老師和工作人員要時刻關注幼兒的玩耍情況。
四、工作要求不夠嚴謹，規(guī)章制度未執(zhí)行到位
幼兒在學校受到事故傷害，和規(guī)章制度的缺失有著很大的關系。有健全的規(guī)章制度，才會有正常的幼兒園教學環(huán)境。幼兒教師也會以積極向上的工作態(tài)度教學。“無規(guī)矩不成方圓”，只有健全規(guī)章制度，責任分明，保障執(zhí)行力度，才能減少對幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長期有效的監(jiān)督管理、完善的安全預案。能有足夠的能力去應對幼兒園的突發(fā)事故，要有針對性地演練，培養(yǎng)幼兒的應急能力。在眾多的制度中，首先是門衛(wèi)制度要規(guī)范，工作要落實到位。新聞媒體已報道過多起幼兒園傷害事故，就是由于門衛(wèi)保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機可乘，闖入幼兒園，造成對幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時就為時已晚。所以，在平時的工作中要監(jiān)管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛(wèi)生，可能導致幼兒食物中毒，嚴重時會有生命危險。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認真、誠懇的態(tài)度去面對。
參考文獻：
［1］凌志華.淺談當前幼兒教育中存在的問題及對策［J］.教師，2012（3）.
一、“素質(zhì)加特長”教學體系的構(gòu)建
“素質(zhì)加特長”教學體系，就是將學前教育專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，貫穿于學生的整個學習生活。包括“三大階段、四層能級、六大模塊”。“三大階段”是學生自入學起至畢業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)能力側(cè)重點不同，把實踐過程劃分為專業(yè)認知階段（第一學期）、專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段（第二、三、四、五學期）、畢業(yè)頂崗實習與就業(yè)（第六學期）三大階段；“四層能級”是指四個層次崗位能力的培養(yǎng)：專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能技巧、幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位實踐應用能力；“六大模塊”即指通過專業(yè)認知教育、課程教學、校內(nèi)實訓、校外實習、社會實踐、專業(yè)技能訓練與競賽六大培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來達到“素質(zhì)加特長”教學的目標。
二、“素質(zhì)加特長”教學體系的內(nèi)涵
學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園教師，“素質(zhì)加特長”教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業(yè)學生實踐技能訓練的內(nèi)容、方法和途徑。主要包括：
1.課程教學模塊
課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑。專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，實訓課等課程采用“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標”的課堂教學模式，著力提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的應用能力。所有理論課程教學都要按實踐教學大綱，安排一定數(shù)量的實踐教學時間，所有教學法課程更是以實踐教學為主，在整個教學計劃中。
2.校內(nèi)實訓模塊
校內(nèi)實訓是學前教育專業(yè)實踐教學體系中重要構(gòu)成部分，該體系由“課程、實訓室和實訓評價制度”三大部分構(gòu)成。課程方面由幼兒園教育活動設計和幼兒游戲活動模擬實訓課程組成；實訓室是校內(nèi)實訓教學順利開展的物質(zhì)基礎，由鋼琴教室、蒙氏活動室、奧爾夫音樂室、舞蹈教室和幼兒園科學活動室等構(gòu)成。
3.校外實習見習模塊
幼兒園教育見習與實習突出“素質(zhì)加特長”的教學理念，即依托一定的實習基地，學生在校的三年時間里不間斷地進行教育見習和實習，完成教學內(nèi)容，達到教學目標。將幼兒園保育活動實（見）習、幼兒園教學活動實（見）習、幼兒園游戲活動實（見）習和幼兒園班級管理實習等不同實習結(jié)合起來；將集中見習、分散見習、定期見習、隨機見習和頂崗實習結(jié)合起來，使各種類型的幼兒園實習相互補充。
4.技能特長訓練與競賽模塊
技能特長訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導，如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等；分散訓練則根據(jù)學生個性特點以及學生發(fā)展目標的不同，開展興趣小組、合唱團、藝術團、專業(yè)方向細分、專業(yè)技能考證等多種形式的技能訓練活動，要求每個學生在唱、彈、跳、畫、做、說、演、寫等方面至少有一項專長。
二、高職學前教育專業(yè)“素質(zhì)加特長”教學體系的實施策略
1.進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標準，強化“素質(zhì)加特長”教學的地位
為突出專業(yè)的藝術特色，使所有畢業(yè)生都具備“一專多能”的專業(yè)技能素質(zhì)，在加強藝術專業(yè)基礎課的設置、教學改革等措施外，開設專業(yè)選修課程群。專業(yè)選修課程群的建設以藝術類課程為主，但課程分類更細化、更明確，操作更加容易，并制訂適合學前教育要求的評價標準。
2.加強校外實習基地及制度建設
在教學基地的建設中，本著雙贏互利、資源共享的原則，充分利用校外資源進行教學實習。第一，構(gòu)建合理的校外實習基地網(wǎng)絡。第二，校外實習基地的選擇，遵循多樣化原則。兼顧不同特色幼兒園和不同體制幼兒園，使學生在實習、見習期間熟悉不同類型幼兒園的特點和要求，以及將來在就業(yè)時結(jié)合自己的能力有一個正確的定位。
3.制訂學前教育專業(yè)技能考核標準，加強畢業(yè)生素質(zhì)的監(jiān)控
關鍵詞：教研活動 教學工作 有效性 實踐
教研是提高幼兒園教學水平的有效活動，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，也是廣大教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。有效的教研活動，可以幫助教師不斷提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，促進教師更快的成長。什么樣的教研是最有效的？經(jīng)過長期的實踐研究，我認為只要能激發(fā)教師參與教研的熱情，促進其發(fā)展，提高專業(yè)素質(zhì)，就是行之有效的。下面就我園教研活動開展的經(jīng)驗，談談教研活動的有效性：
一、全面樹立教研意識。
（一）提高教師對教研的認識
有效的教學研究是實施新《綱要》的迫切需要，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的需要； 也是提高教學效率及教學質(zhì)量的需要。通過教研，加強理論學習的指導，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。把教師的教學實踐與理論研究融為一體，使教研過程成為促進廣大教師專業(yè)發(fā)展，能力提高的過程，幫助教師盡快地、較好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為。只有認識到這些，才能激發(fā)和調(diào)動教師的內(nèi)在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。
（二）制定切合實際的教研計劃，并全力實施
大軍事家孫武曾說：“用兵之道，以計為首”，即是說無論辦什么事情，都應事先有個打算或安排。有了教研計劃，我們的教研工作就有了明確的目標和具體的步驟，使大家協(xié)調(diào)行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使教研工作有條不紊地進行。
教研計劃的制定要遵照市教育局教研室教研計劃，立足本園實際，立足課堂，以實施課程改革和全面提高教學質(zhì)量為目標，提高教學有效性。同時，教研計劃本身又是對教學工作進度和教學質(zhì)量的考核標準，對教師有較強的約束和督促作用。
教研計劃制定后，要引領教師切實實施。在實施計劃的過程中，用實踐考察教學計劃的合理性，為教師提供好的方法和建議，并實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。
（三）科學制定并完善幼兒園教研制度
制度是行動的保障，教研活動只有形成制度才能得以順利實施。
為了保障我園的教研工作順利展開，幼兒園制定了教研組活動制度、課題研究制度、聽評課制度、星級班級檢查評比制度、教研評價制度等常規(guī)制度等，各制度操作簡單但行之有效，便于形成教研氛圍、教研習慣。
二、構(gòu)建有效教研網(wǎng)絡
說到教研，許多人對教研的感覺似乎有一個誤區(qū)，認為教研活動就應該是幾個甚至更多人的集體活動。實際我認為，這只是教研活動的常見形式，在我們的日常工作中，兩個教師在聊天的過程中，經(jīng)常會不自覺地討論起自己的教學，這種實時教研似乎更常見。為了有效地提高教研效果，我園采用了如下做法：
1.同年級組教研，增強年級組教研能力
同年級組教研，是我園教研活動常用形式。
對于相同問題的討論，我想，最有發(fā)言權的應該是同年級組的教師。他們對所教教材有比別人更多的理解，有相同的實踐過程，也許更有著相同的發(fā)現(xiàn)，相同的問題困惑，就像同齡人之間一樣，更容易溝通。
2.同班組教研，增強平行班組的教研能力
根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將幼兒在園的學習時間具體劃分為三個年齡段：第一年齡段（3～4歲）、第二年齡段（4～5年級）、第三年齡段（5～6年級）。即分為小班、中班、大班。
結(jié)合我園實際情況，為了使教研活動更有效，以平行班為單位展開的教研活動，是我園教研活動的主要形式。
由于有著相同的學段目標，在教研中，同年領段的教師從“老、中、青”三個角度、三個層次給予各年齡段目標以不同的解讀，豐富了目標的內(nèi)涵，促使同一年齡段班級的教師們進行更深一層次的思考：同樣的內(nèi)容，該如何鋪墊孕伏？該如何拓展創(chuàng)新？在教學中如何準確把握……這些討論無疑是教師教學活動最有利的指導，達到了同年齡段不同班級之間的資源共享，共同進步。
3.小中大不同班級級之間縱向教研，共同提高
小中大不同班級之間縱向教研，即全園教師集體教研，是我校教研活動的重要形式。
4.抓好教研組長，增強教研服務能力
校本教研活動質(zhì)量的高低，必須緊緊抓住教研組長這一關鍵環(huán)節(jié)。教研組長不僅是活動的組織者，還應該是推進新課程改革的引領者。一名優(yōu)秀的教研組長必須具備： 影響力、向心力、領導力、推動力與感召力。教研組長素質(zhì)的高低，直接關系到能否增強教研服務能力。
三、開展有效的、符合幼兒園實際的教研活動
（一）以實際教學中存在的問題為切入點，讓教研切實為教師服務。
在教學實踐中會遇到大量的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，這是教研最豐富的研究源泉。不斷地解決教學實踐中提出的各種問題，是教研工作的首要任務，也是推動教學研究的動力。
（二）以課例研究為載體，注重實踐，全面提高課堂教學水平。
教學實踐既是開展教學研究的平臺和土壤，更是檢驗教學研究的一把尺子。教師的教研所得要通過課堂實踐來體現(xiàn)。因此，我們的教研活動以課例研究為載體，更關注教師的課堂。
課例研究有多種形式，我園開展的主要有以下兩種，效果很好。
1.一課多人，同課異構(gòu)
相同的課題，不同的構(gòu)思，更能體現(xiàn)教師對教材的理解和把握，體現(xiàn)教師處理教材的能力及教學機智，促進課堂優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，增強教研活動的針對性和實效性。
2.“多人上一課”，循環(huán)跟進
指教研組共同備課，執(zhí)教教師根據(jù)備好的內(nèi)容制定教案，初次上課，反思評課，教研組再次對教學過程進行分析并提出改進建議，再次由執(zhí)教教師上課，其他教師觀摩，循環(huán)反復，不斷進步，直至最優(yōu)化。
四、注重反思積累，提高教師專業(yè)水平
在教研活動中，無論是教師個人，還是教研集體，都獲得了豐富的教研資料，如果我們能將這些資料不斷積累下來，那將是一筆無可替代的寶貴財富！對于教師，在積累的基礎上吸收運用并內(nèi)化，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對于我們的教學改革，是非常重要的。
1.從教學反思到課堂實踐，提高教師實際教學能力
教學反思是開展教研活動的基礎，創(chuàng)新的思維常常源于反思之中。教師要隨時根據(jù)教學實際進行反思，并根據(jù)反思對自己的教學進行調(diào)整。每一次教學活動結(jié)束后，教師都要養(yǎng)成自我反思的習慣，從教學觀念、教學行為、教學效果方面自我剖析，辨?zhèn)未嬲妫鸩絻?yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，提高教學水平。
2.從問題到課題，提高教師教學研究能力
教學中遇到的問題既是教研活動的重點，也是我們教研課題的第一手資料。如何從問題提升到研究課題，是我們教研工作的又一項重要內(nèi)容。
如何引導教師從實際出發(fā)，通過對實際問題的分析比較，發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題，從而提升為教研課題是教研活動有效性的又一體現(xiàn)。
