時間：2022-06-21 21:11:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計實務論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)會計信息化對會計操作手段的影響
首先，主要通過操作數據庫實現會計信息化的管理，利用一些大型數據庫能極大提高數據的處理效益，與小型數據類型相比大型數據庫的死鎖幾率大大降低。另外，大型數據庫不但能夠滿足不同會計信息使用者的同時訪問，而且其性能幾乎還不會受影響;其次，會計信息化中利用財務軟件可以更多地實現財務信息管理功能。例如，運用財務軟件可以對財務信息進行處理，并確保財務信息的安全和及時;總之，財務系統受會計信息化不斷深入的影響越來越大;最后，在會計信息化環境下，逐漸出現了一些決策支持系統和財務專家，他們的出現為決策者提供了更加真實完整和可靠的決策依據。
(二)會計信息化對會計模型的影響
對會計模型的影響表現在兩個方面:首先，會計信息化將關注的焦點集中在了會計信息的決策上面，便無形之中淡化了會計監督與核算的功能。因此，財務使用者在做出重大決策時都是通過綜合分析會計信息來實現的;其次，以前的財務部門與業務部門的職能劃分較為明顯，兩部門間雖然有內在的聯系，但彼此間相互干擾程度較小。現在會計信息化則模糊了兩個部門的關系，實現了財務部門核算與業務部門流程兩者的統一。
二、會計信息化對會計實務的策略
(一)加強相關法制建設
若想要保證會計信息的真實可靠性，提升會計實務質量，那么必定需要加強相關法制建設則。具體做法有以下兩項:1．大力宣傳《會計法》，讓會計人員對《會計法》有更深一步的了解，使他們的行為受到適當的法律約束，這樣有利于企業對會計人員的管理。2．加強相關立法工作的力度。國家應就保護計算機數據的安全制定并出臺相關的法律，來加強對信息系統的管理。同時，相關工作人員也應認真執法，發展創造一個良好的會計信息系統環境。
(二)提高會計信息化技術及管理水平
提高會計信息化技術及管理水平的方法有三點:第一，加強內部控制，通過對用戶權限的分級進行管理，加大對電腦黑客，計算機病毒的防范力度，將會計信息多級備份，完善審計制度。第二，加強網絡安全系統的防范功能，對會計信息進行加密設置，提升防火墻技術。第三，進行網絡環境權限設置，對信息資料在操作系統中建立保護機制，若用戶進行信息查閱或文件修改等操作時，則需登錄用戶名、時間、使用方式等信息，這樣便于審查人員的查看。有非法用戶登錄時，系統自動凍結該用戶，并啟動報警系統。
(三)提升會計人員的素質
要提升會計人員的素質先要讓他們意識到會計信息的重要性。企業可以通過培訓來提高會計人員的相關技能，從而使會計人員能對財務信息進行分析和處理，并通曉相關的計算機技術。提高會計人員職能水平同時，還需提升他們的素質，讓每一位會計人員意識到自己是企業的一分子，也應需參與到企業的建設中去，為企業未來的發展獻計獻策。
(四)完善會計電算化崗位制度
會計理論論文3700字(一)：電子商務對傳統會計理論與實務的影響論文
摘要隨著網絡技術的快速發展與廣泛應用，傳統的生產經營模式和社會環境都發生了變化，隨之出現了一種新型的商業模式-電子商務。電子商務是以信息化網絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動，這種交易方式的改變必然會影響會對我國傳統的會計理論與實務產生深遠的影響。本文分析了在電子商務環境下，我國傳統會計理論以及實務的變化和所帶來的影響，希望對電子商務下的會計發展有所借鑒和幫助。
關鍵詞傳統會計；電子商務；影響
一、電子商務對會計理論的影響
（一）對會計定義和職能的影響
伴隨著網絡技術的發展，計算機逐漸取代了過去手寫的記賬方法。在這樣的環境下，會計能夠為企業提供有價值的消息，還能將資源共享，提高資源的實用性。會計有兩個基本的職能，一個是核算，另一個是監督。核算主要是對發生業務的記錄和計量，有利于更好地展現每一筆業務的發生，為其發展塑造良好的基本。監督職能主要是為了對企業經濟業務是否真實，是否合理、合法進行審查。通過核算與監督有效的控制經濟活動，促使經濟活動按照計劃的發展。在電子商務的影響下，會計信息的處理更加方便，一些數據都是通過計算機自動生成的。
（二）對會計假設的影響
在電子商務下，經濟活動的發生主要都是靠網絡來完成的。在以前的會計核算中，發生的交易都必須要在線下完成，而在電子商務下，可以利用網絡在線上完成交易。各個企業之間形成了一種虛擬與實際相結合的活動。從而更好地滿足企業的多樣化需求，提高企業的經濟發展水平。
1、對會計主體假設的影響
電子商務環境下，企業間的交易需要在網絡上進行，由此產生了一種新型的企業組織--虛擬企業。企業的環境發生了變化，使貿易活動范圍、收益等更難區分清楚，主體也很難劃分。所以，電子商務時代的會計主體是相對而言的。傳統的會計主體主要集中在實體、統一和獨立體上。但在電子商務下，企業貿易的發生可以利用互聯網完成，這就打破了原本的空間界線，由于主體的變化，出現了虛擬企業。在電子商務下，企業會計主體能夠虛實結合，從而滿足當代經濟的需求。
2、對持續經營假設的影響
持續經營是建立在企業正常的生產活動下，按照制定的方案有目標的有序進行，其假設貿易活動在未來是存留的。由于電子商務下，企業的貿易信息都是網絡化的，各個企業的要根據環境、市場的變化不斷調節變化，所以具有不穩定的特點。因此，在新環境中，持續經營很難滿足更高層次的水平。
（三）對會計原則的影響
1、對歷史成本原則的影響
電子商務的發展對歷史成本也有一定的影響。價值決定價格，受價格波動的影響，企業的經營狀況不能通過歷史成本來反映。面對復雜多變的電子商務環境中，企業的信息不斷變化，所產生的經營成果也就不能更好地計量。因為歷史成本的計量，主要是在穩定的狀況下進行計量，所以在市場經濟不斷改變的環境下，企業的管理者就不能及時的調整和改變既定的模式，從而影響企業經營狀況。
2、對權責發生制原則的影響
傳統模式下，我們是根據權責發生制確定是企業的收入和費用。但在網絡環境下，一些企業業務比較少，交易在很短的時間內就完成了，所以就不需要將費用區分的那么具體，由此看來，權責發生制在新環境下表現的并不突出。應該合理的改變，注重收付實現制的原則。
3、對及時性原則的影響
在信息化的發展下，記錄經紀業務的發生可以依靠計算機來完成。企業的核算由固定模式向多樣化改變。由于計算機的功能很強大，所以在進行會計處理的時候，需要會計人員及時的記錄，方便以后信息資料的獲取。這樣不僅能夠提高信息的準確程度，加快信息化程度，還能夠提高會計人員的能力。
（四）對會計確認的影響
伴隨著信息化發展，電子產品也迅速進步。關于對電子產品的確認，研究者們進行深入的研究。電子產品是建立在網絡的基礎上發行的書籍、報刊等。由于它具有成本相對較低、方便攜帶特點，所以對會計的確認也產生了很大的沖擊。由于銷售模式比較常規的商品銷售模式有較大差異（如確認時間、確認條件），電子數據產品的收入與成本難以進行配比。所以我們在對電子商品收入進行確認時，存在很大的問題，比如說，如何進行分類計量，把確認的收入劃分到哪一部分收入里面。
（五）對會計報告的影響
一是在形式上對報表產生影響。紙質的資料逐漸發展被無紙化替代，電子報表發揮更重要的作用。
二是時效性上的影響。在互聯網的影響下，財務報告的內容更加廣泛，通過網絡能夠及時了解企業的經營發展狀況。
由傳統的財務報告中，我們可以看出：企業對于經濟業務活動的發生，記錄的比較單一，對于財務信息的準確性和及時性不能及時反饋，所以造成財務信息比較滯后。因此，我們要不斷擴展互聯網環境下財務報告的積極影響。因為在會計計量中不僅僅重視貨幣計量，更重視非貨幣數據的整合；另一方面利用現代信息技術，根據企業的生產和經營情況實現了在線財務會計報告，同一數據能夠同時被不同使用者使用也是電子商務對財務會計報告所帶來的巨大影響。
二、電子商務對會計實務的影響
會計實務，簡單來說就是會計進行賬務處理的一個歷程。傳統會計實務基本上是從填制憑證開始，然后登記入賬，最終以報表的形式呈現出來。會計實務的處理過程中又會涉及到會計確認、會計計量、會計核算和賬務處理程序這幾個方面。電子商務的產生和發展同樣會給會計實務的處理產生影響。
（一）對會計記賬方法的影響
會計的發展是一個漫長的過程，記賬是每一個企業都必須實行的一項工作，最為基礎的就是對于收支之間的記賬，但是企業的收支情況過于復雜，常常就會出現這樣的狀況，在進行記賬時，往往財務人員對于記賬的收入和支出區分的不明顯，二者之前相互混雜，對于借貸款的記賬不是十分清晰。伴隨著電子商務的到來，企業的信息量不斷增加，需要統計匯總的量也不斷增多，而傳統的會計實務已不能滿足這種需求。要求會計做出更加適應電子商務發展的形式，精簡記賬的方式，簡潔化的財務報告。傳統會計業務流程的依據是勞動分工論，該流程更注重個人作業的效率。這樣注重個人作業的后果導致了會計整個流程中的環節連接不夠順暢，系統性不夠高。因此，當會計業務受到電子商務的影響時，可以提高會計信息的效率，使信息的處理更加放便、快捷。另外電子商務的發展使得無形資產的也加入了會計記賬的界面，在電子商務的大環境下，企業的競爭核心主要都集中于人力資源、技術水平、信息化程度等無形的資產。由于傳統的記賬方式并不能呈現具體的無形資產。導致企業的價值受到影響，從而影響長遠的投資與發展。使得企業不能科學的做出對企業發展的有利規劃，產生了大量的剩余價值，不能合理的利用企業所有的資源，浪費了企業的發展機遇和空間。
（二）對會計信息處理方式的影響
電子商務應用在各個方面。相應的會計處理方法也發生了改變。其具體的改革方式如以下幾個方面。
第一個方面是實時性信息收集。電子商務的應用改變了傳統紙質記錄和儲藏信息的方式，大大提高了信息傳遞的速率。這種改革縮短了投資方、客戶和供貨商獲取信息的時間，從而實現了信息的實時收集。
第二個特征是開始解體傳統會計信息處理的憑證。由于傳統的記賬都是以紙質為載體的，所以，也會占很大的空間，也不方便保存。但是，電子商務可以幫助會計人員快速找到錯誤的來源。
第三個特征是會計信息處理方式主動化。隨著市場經濟快速的發展，電子商務對信息處理的效率提高。同時，將信息處理的主動權交到了信息處理者身上，實時報告系統可以讓人們第一時間獲取相應的信息，而且對員工的工作綜合素質有一定的提高，而且還可以實現個性化信息的需求。
（三）對會計無紙化載體的影響
傳統的會計核算與記錄都是以紙質為載體的，但在電子商務的環境下，卻有著大的改變。我們可以把會計信息記錄在電腦、光盤等。而且，我們還需要對比經濟業務與原始憑證是否是本人所簽字的，而電子商務模式下被改動的電子數據是沒有痕跡可循的，所以應該保證數據的真實性。在信息化體系中，我們要把相關內容記錄到計算機軟件中，計算機能夠自動進行有關賬務的處理。而且，網絡化使得會計信息使用者能夠直接查找到所需要的信息，更加方便，也節約了時間和人力。
（四）對會計流程的影響
互聯網的發展給計流程帶來了不少的沖擊。它的不足表現的非常明顯。因此，我們也需要對傳統的會計流程不斷研究、進行改變。由傳統的會計流程向電子商務下轉變，從而提高會計信息化。
現在我們處在電子商務的大環境下，企業所發生的一系列經濟活動可以通過網絡來進行核對和確認。所以，對會計人員來說，必須要熟練地掌握會計的流程。
會計核算流程能夠提高企業的效率，因此，我們不能忽視企業流程中的任何一個環節，若企業核算流程錯誤，那會增加會計人員的工作量，消耗很多的時間和人力來進行查找、修改錯誤。所以要不斷地深入了解電子商務的發展過程，才能將兩者推到一個更高的層次，為企業的發展奠定堅實的基礎。
會計理論畢業論文范文模板(二)：會計理論與實務教學的相互滲透探究論文
摘要：會計專業分為理論和實務兩部分，實務是對理論的有效應用。本文分析了會計理論與實務教學的現狀，探究了會計理論與實務教學的相互滲透。
關鍵詞：會計理論實務教學相互滲透
一、會計理論與實務教學的現狀分析
（一）會計理論教學現狀
會計理論教學的模式屬于純理論性，學校安排會計課程主要是參考教學計劃來進行。會計理論知識內容在課堂內就可以完成，導致相當一部分學生考試成績不錯，動手能力差，到了工作崗位后，不能很快承擔起相應的會計工作，經常在工作中出現失誤而影響了財務工作質量和效率。
（二）會計實務教學現狀
會計實務教學是指學生校內模擬實訓或者進入實體企業展開工作實踐，學習填制審核憑證、登記賬簿、編制報賬等內容，以掌握實際的會計業務處理技能。但是，從實際的會計實務教學情況來看，會計實訓方式比較單一，實訓內容簡單，與用人單位的需求有差距。如：教學中，給學生一套公司某月發生的會計資料，要求學生對這些經濟業務進行會計處理，完成“憑證——賬簿——報表”的生成，但整個過程缺少審核、監督和分工合作環節，基本局限在會計核算的簡單賬務處理能力上，根本不懂計劃、審批、內部控制等相關管理制度，很難按質按量完成崗位工作任務。
二、實務教學在理論教學中的滲透
（一）將實務中的有關內容穿插在理論教學中
會計實務工作綜合性較強，很多內容是會計專業學生不能從書本中學到的。但是，要是學生僅僅學會會計理論，那么就不能從容應對實踐工作。因此，必須要在會計理論教學過程中融合穿插實務教學內容，確保學生可以進一步認識和了解會計工作。老師可根據自身經驗，結合網上相關事務教學案例，制定出會計實務教學內容，讓學生們進行實踐操作。相較于學習教材知識內容，會計實務教學的實踐操作更具真實性和針對性，可以使學生的整理能力得到培養。還可以引導學生使用納稅申報網站，讓學生進行自主學習，提前了解會計工作流程。
（二）組織學生到企業參觀及實訓
為調動學生今后從事會計工作的積極性，老師可組織學生到企業了解具體的會計工作，并且要選擇有一定規模的企業，以堅定學生學好會計專業的信心。在實際參觀企業會計工作和流程的過程中，主要了解企業的生產流程和銷售流程，還有企業的進貨業務，才能使學生清楚的知道資金是怎么進入到企業各個生產經營的環節中。
三、理論教學在實務教學中的滲透
（一）在實務教學中進行會計理論滲透
學生畢業前到企業頂崗實習，在實際的工作過程中會遇到諸多問題，有時候同樣的問題需要使用不同的處理方式和方法。因此，需要結合會計理論來展開教學。帶隊實訓教師在實務教學過程中，不僅要將處理問題的方式教給學生，還要鍛煉和提高學生舉一反三的能力，這樣才能保證學生在實際的工作中可以獨立解決遇到的問題。
（二）在實務教學中進行會計理論的系統培養
企業的生產經營活動一直在周而復始的進行著，會計人員需要處理資金投入、資金運營、資金退出等銷過程中的所有經濟業務。會計專業學生僅僅掌握一部分會計技能還不能完全勝任整體的會計工作，只能處理部分崗位的會計業務。所以，為更好實現會計理論與實務教學的滲透，學生需要在老師的引導下在實務教學中進行會計理論的系統培養，增強處理企業全部經濟業務的能力，在今后工作過程中全面履行崗位職責。
（三）會計職業道德的培養
會計人員實際工作中會接觸到大量資金，因此學校在教育教學環節必須要培養學生從事會計工作的職業道德習慣養成，在育人過程中設置相關的法律法規和職業道德規范課程，培養學生的法律意識和會計職業道德素養，保證國家和企業資金的安全完整，確保會計工作的真實性和可靠性。
會計實務虛擬課堂是一個虛擬的學習系統，它可以通過系統實現學習功能。會計實務虛擬課堂采用多種教學形式，創設生動逼真的情境，讓學生在做中學，在體驗中學，在直接經驗中學，從而激發學生學習會計知識的興趣。對此，筆者在教學中總結出了一些有益的經驗。
一、傳統課堂與虛擬課堂的區別
傳統的課堂有課程表和教科書，各個課程的體系不同，根據課程的不同特征和學生的認知接受程度來組織課堂教學，互相配合協調。而虛擬課堂可能面對更廣泛的學習對象，學習的隨意性比較大，因此在時間上要求更具有靈活性。
傳統課堂擁有固定的學校和教室，學生一般都在固定的場所上課，這種方式適合有步驟有計劃地組織教學活動，而虛擬課堂沒有這種限制，不可能有固定的學校和課堂。
傳統課堂教學，由于教師的客觀存在，學生的學習往往是被教師牽著鼻子走，許多學生的學習是被動的。因此，在傳統課堂中，學生學習的主動性積極性一般較差，采用的學習方式往往也是昀消極和昀傳統的。在虛擬課堂中，教師的權威不復存在，學生的學習完全交給了學生自己，學生的學習必須充分發揮白己的主觀能動性，學習的效果往往取決于學生學習的主動性和積極性。因此，在虛擬課堂的構建中，應將體現教師教育思想的學習課件設計為學生樂于接受的形式，將知識的呈現方式多樣化，使學生的學習由“要我學”變為“我要學”。
傳統教學的兩大主題是教師和學生，教師的責任在教學，而學生的責任在學習。教師引導學生思考、分析和解決問題，學生在教師的作用下發揮學習的主動性。教師表達知識的載體一般是語言、動作、表情和情感等。而在虛擬課堂，教師和學生的交流不能通過面對面的自然交流，而是外在的不具情感的電子媒介，即這種交流只能是一種程序化和模式化的方式。
二、明確會計實務虛擬課堂實現的目的
目前由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因，許多職業技術學校的會計實務教學方式仍然沿用工業化初期的形式，即教師主要以紙、筆以及簡單的教學工具，采用以教師為中心的班級授課教學模式。對于傳統會計實務教學來說，會計知識在呈現上只能達到跑馬觀花的效果，學生往往知其然而不知其所以然，這極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。會計實務虛擬課堂采用多種教學形式，讓學生在做中學，在體驗中學，這可以極大地調動學生學習的積極性和主動性。
許多職業技術學校將會計實務教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習與校外實習，由于受到教學條件限制，學生的學習效果并不理想。如何更好地將會計實務理論與實踐結合起來，一直是困擾職業技術學校財會專業的一個難題，利用會計實務虛擬課堂可以彌補上述不足。在會計實務虛擬課堂中，學生可以邊學習理論邊實踐操作，整個學習過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，實現學生與會計處理零距離接觸，消除學生對會計工作的恐懼，消除用人單位對學生缺乏實際工作經驗的顧慮。
學生有可能受閱歷影響，長期以來習慣于被動的學習，過度信賴教師的知識傳遞，缺乏主動參與的內在動力。會計實務虛擬課堂是一個教師、學生、情境的互動過程，在學習中學生是學習的主體，是知識的探究者，是“意義建構”的主要參與者，這些都有利于培養學生實踐創新能力和管理創新能力。
三、會計實務虛擬課堂設計應注重把握的幾個原則
選擇典型事例制作教學虛擬環境。通過典型事例的教學，使學生認識會計核算的本質和規律，更好地把握所學知識。人們的認識是從具體的、個別的事物開始的，但是，隨著認識的向前推移，作為個別事物的“這一個”，也就發展成為作為“共相”的“這一個”。會計實務虛擬課堂就是要真實地再現典型環境中的典型事物。客觀實際，知識呈現逼近于客觀現實。虛擬不是虛構，會計實務虛擬課堂的構建必須尊重客觀實際情況，遵循經濟業務、會計核算業務的客觀規律，它的構建也是由教學的目的性所規定的。
擬課堂的構建中必須遵循專業知識體系和教學媒體的完整性。一個專業、一門課程是由相關的知識群構成的，知識的結構應是科學的、合理的，知識的力量不僅通過具體的知識體現出來，更重要的是通過知識的整體結構體現出來。認真設計專業的知識結構，是提高教學效率和教學質量的關鍵。會計實務虛擬課堂應根據教學要求，認真設計制作虛擬情景，使之與教學內容構成一個完整的有機整體。
論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的基礎上，闡明了高職會計專業人才培養目標的定位，以及高職會計專業畢業生應具備的文化素質和職業能力；提出了以就業為導向的高職會計專業建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業的教學研究工作、培養我國高級技能型會計人才提供了思路。
目前，我國高等職業教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業教學體系和中專學校的專業教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養目標是培養“上手快，素質全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業畢業生就業情況和有關人才需求信息的基礎上，對現行高職會計專業建設提出了改革設想。
一、會計人才市場的需求分析
經濟全球化是21世紀世界經濟發展的趨勢，這對我國會計人才的培養提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統的會計理論和實踐產生了巨大的沖擊。知識經濟的發展使人的因素在經濟發展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經濟發展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。
(一)會計人才需求單位的分析
會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業職業技術學院宣國萍等老師的調查，高職會計專業畢業生的就業單位主要是工商企業，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業實體。
(二)會計人才需求層次的分析
目前，由于經濟發展水平和企業規模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業、大公司和外商投資企業，由于企業規模大、公司業務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經驗，要有很強的職業判斷能力和綜合管理能力。這些企業通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。
2．在激烈的競爭環境中生存發展的中小企業，為了獲得競爭優勢、促進管理的規范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業務的處理和企業管理工作。同時，中小企業，特別是鄉鎮企業和私營企業，由于規模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業通常偏好聘請高職會計專業畢業生作為企業的會計人員。
3．社會中介機構，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執業資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執業資格，而且要具有較高的文化素養、工作能力，以及豐富的工作經驗等。
4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經驗的專家、教授等學術型專業人員。
5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。
通過上述分析，高職會計專業人才培養目標應定位在為中小企業培養具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員上。
(三)會計人才供需關系的分析
從目前國內會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。
(四)會計人才工作崗位的分析
從國內會計人才就業崗位的現狀來看，會計人才的就業崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統計工作；三是市場營銷工作；四是企業管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業的畢業生主要在前5類工作崗位上就業。
二、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的分析
從會計人才的市場需求情況看，會計專業人才應具備較高的理論素養和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業判斷能力和綜合管理能力。
(一)會計專業畢業生需要具備的理論知識
高職會計專業畢業生的就業崗位要求其要有廣博的專業知識，但并不需要在專業知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業生提高自主學習和終身學習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。
(二)會計專業畢業生需要具備的工作技能
根據筆者的研究分析，高職會計專業畢業生應該具備3個方面的能力。
1．基本素質和能力，具體包括政治素質，法制觀念，職業道德；身心素質；文化素質，再學習能力，溝通及表現能力，自我特長能力；創業能力等。
2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經報告的能力；計算機應用能力，財經情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經濟與微觀經濟的分析能力等。
3．會計職業能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內審和社會審計能力；會計電算化操作、系統維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產評估能力；納稅申報能力等。
根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。
三、高職會計專業建設的設想
(一)高職會計專業人才培養目標的定位
高職會計專業教育與研究生、大學本科、中專的會計專業教育是不同的。高職會計專業人才培養目標的定位是：通過學校的專業理論與技能教育，將學生培養成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，具有創新精神和敬業精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。
(二)師資隊伍建設
俗話說：“名師出高徒。”建設一支會計專業理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優秀教師團隊，是實現高職會計專業人才培養目標的重要保證。
目前，高職院校會計專業的教師主要來源于本科院校的畢業生，他們雖然具有一定的會計專業理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養與引進方面進行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。
1．積極鼓勵會計專業的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業技能和動手能力。
2．積極引導會計專業的教師關注專業理論知識的發展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。
3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業里會計工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。
(三)會計專業教學體系的構建
為了實現高職會計專業的人才培養目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養學生的會計職業能力和素質。
1．基本素質和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養學生的政治素質、法制觀念、道德觀念、職業道德以及身心素質；(2)通過數學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業選修課程以及辯論賽等活動，培養學生的文化素質、人際溝通和團隊協作能力、專業特長和個人特長。
2．基本應職能力，主要通過財經應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養。
3．會計職業能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養。
此外，在設計會計專業教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規定會計實訓課程的學時總數占總學時數的40～50。
(四)教學模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學。以往會計專業的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養成了學習的依賴性。因此，會計專業的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養學生的綜合素質、提高學生的自學能力和創新能力。
論文摘要：隨著經濟發展，我國會計教育的規模不斷擴大，取得了不少成績，同時也暴露了許多問題，如專業課程體系不夠健全、教學方法與手段落后、教師教學專業水平有限、學生實務操作能力差等。針對存在的主要問題，本文提出了構建新型會計教育模式的幾點對策。
會計教育改革是會計改革的重要內容，伴隨著會計改革的不斷深化，會計教育事業得到了快速發展，不僅形成了層次分明、結構完整的會計專業教育體系，而且在會計教育的基礎條件與會計教育教學質量等方面均得到了實質性的跨越與全面提升，為我國社會主義建設培養了大批的優秀會計人才。會計教育改革在取得了令人矚目的成就的同時，也呈現出很多問題亟待解決。
一、構建新型會計教育模式的必要性與重要性
盡管我國的會計教育事業，取得了許多成績，但是在現有的會計教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標不明確、課程設置不合理、教學模式落后、教學手段單一等諸多問題，使得會計專業畢業生綜合素質偏低，缺少靈活應變能力和創新能力，實際操作經驗更是匱乏，就業后需要很長的時間才能適應工作。因此，很多公司傾向聘用有實地工作經驗的會計人員。高等會計教育是培養會計人才的主要手段，而高等教育的發展速度遠不及社會的發展速度，由于現有會計教育模式存在的諸多弊端，使得高等會計教育與市場需求相脫節，會計專業畢業生普遍面臨著就業困難的問題。作為培養社會主義市場經濟人才的高等會計教育，如何適應市場經濟發展需要，轉換運行機制，培養出既有一定的理論水平又具備一定實際操作能力的財會工作人才是當前我國高等會計教育改革的關鍵所在。
二、我國會計教育存在的主要問題
1、專業課程體系不夠健全
目前，我國高等會計專業的課程體系不夠健全，課程內容缺乏系統性，培養的會計專業人才缺乏應有的研究與創新能力，教育內容落后于會計實踐，視野狹窄。我國會計學專業課程體系尚不完善，會計課程設置不盡合理。主要表現在：一是課程之間的銜接不夠，造成內容遺漏；二是理論課時多，實踐課時少，從會計課程體系來看,各門會計課程中實踐課時遠遠少于理論課時，忽視對學生動手能力的培養，學生實務操作的能力很差。
2、教學方法與手段落后
目前我國會計本科教育所應用的教學方法與手段比較落后，學生的學習積極性難以調動，學生的學習興趣不高，學習效率低下，影響了學生對知識的掌握。從教學方法上看，會計教學基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統型培養模式，課程教學方法主要采用灌輸式，不能充分調動學生的積極性和主動性，更不利于培養學生的創造性思維和綜合能力。從教學手段看，雖然多媒體教學已經比較普及，但情景模擬教學、互動式教學等教學手段尚未運用，造成課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳，不能發揮學生動腦、動口、動手的作用，學生對所學知識缺乏應用的能力，不利于激發學生學習的興趣和創新能力，不利于培養學生分析和解決問題的能力。
3、學生實務操作能力差
會計專業是一門實踐性很強的專業，因而對學生實務操作能力的培養顯得尤為重要，雖然高校基本上都有會計實務和會計電算化等課程，但課時較少，所學內容有限，也難以實現一對一指導，這就使學生不能及時將所學理論知識轉換為實際工作能力，在校外實踐環節，由于財務信息的保密性，企事業單位大都不愿意接收學生實習，學生會計實務操作能力的培養受到限制，給學生在畢業尋找工作時帶來很大的障礙。
三、構建新型會計教育模式的對策
1、優化專業設置和課程體系
目前我國的高等會計教育在專業設置方面劃分太細，不利于學生綜合素質的提高，高等院校要整合有關專業，淡化專業界限，避免不規范的專業劃分。另外，高等院校的會計專業課程設置不夠合理，普遍存在著專業課程過于狹窄、基礎課程設置較少等問題，高等院校應當對現有課程進行梳理，打破傳統的學科知識結構，增設相關學科的課程，強調學科的綜合性和知識的完整性，形成新的課程體系，以便培養學生分析問題、解決問題以及交流溝通的能力。
2、建設模擬實驗室和實習基地
要提高學生的實務操作能力，使會計理論和實踐相結合，將所學理論知識轉換為實際的工作能力，為畢業后迅速適應工作崗位打下堅實基礎，滿足企業對會計人才的需求，可以從兩方面入手：
（1）建設校內會計模擬實驗室。通過校內模擬實習來加強對學生實務操作能力的培訓，使學生熟悉會計循環過程和掌握會計核算基本技能。在模擬實驗所使用的經濟業務資料應是具有代表性的典型經濟業務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期崗位輪換，達到會計實踐的系統全面性。
（2）建設校外實習基地。高校應該積極尋求穩定的校企合作單位，建立固定的實習基地，聘請企業會計人員擔任實習導師，對學生的實習過程進行指導。在校外實習，學生能夠接觸到企業實際業務和資料，通過對會計實務進行分析和處理，可以鍛煉自身的實際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅實的基礎。
3、造就一支高素質的教師隊伍
會計教師要結合市場需求，加強對學生綜合素質的培養，同時擴展學生的知識范圍，使其具備經濟學、管理學、金融學等方面的知識，以增強其適應激烈競爭環境的能力；會計教師應當在從事教學與科研的同時，積極參加社會實踐，定期到企業去調查研究，或者以提供咨詢服務的方式參與企業業務，分析會計實務中存在的主要問題并提出相應的解決方案，以提高解決實際問題的能力，豐富自身的實踐經驗；采用靈活多樣的會計教學方式，教師應當在講解專業理論知識的基礎上，理論聯系實際，合理增加案例教學的比重，采用互動式、啟發式的教學方式。
參考文獻：
又到了寫畢業論文的時候了，小編為大家送上探討成本會計教課模式，希望可以幫助大家寫出好的論文!
一、實驗教學內容
成本會計課程的實驗教學內容一般是結合財務會計實務操作的特點,選擇合適的賬務處理程序,按照進行具體實務操作的步驟,重點突出成本核算的實驗內容,同時注意產品成本計算方法的選擇與運用,以期在學生進行實際操作時起到理論指導實踐的作用,進而增強學生的實踐能力。首先,在賬務處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務處理程序,該賬務處理程序具有步驟簡單、易于操作、運用方便的特點,能夠滿足成本會計課程實驗教學的要求;其次,具體的實務操作步驟主要包括三個環節,即:填制和審核會計憑證;賬簿的登記;編制會計報表;最后,編制的會計報表不僅包括資產負債表、利潤表和現金流量表等三張基本報表,還包括相關的成本報表,以及在此基礎上進行成本預測、決策與成本計劃、控制等。
二、成本會計課程教學模式
成本會計課程教學模式的選擇應當以教學內容為基礎,充分體現教學內容的實質,促進新型財會教學方法的運用,提高學生的理論水平與實踐能力,以期達到鍛煉與培養學生實踐能力的目的,從而為其將來從事財會方面的研究與進行實務操作打下良好基礎。鑒于此,在分別對理論教學模式與實驗教學模式探討的基礎上,提出理論教學與實驗教學相結合的教學模式。
1、理論教學模式理論教學模式是在成本會計課程的教學過程中僅僅闡述理論教學內容,而實驗教學內容則合并到財務會計實務操作中去進行講解,不再單獨進行闡釋。因此,選擇理論教學模式的目的在于提高學生成本會計的理論水平,為將來從事相關專業研究打下基礎。首先,成本會計課程雖然是財會類專業的專業主干課程,但是,在進行課程設置時,往往將該課程與其他財會類課程合并為一門課程,例如,將管理會計課程與成本會計課程合并為管理成本會計課程;或將財務管理課程與成本會計課程合并為財務成本管理課程。這就造成了成本會計課程內容的壓縮,學生不能全面了解成本會計理論知識。而理論教學模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會計課程作為單獨的一門課程進行設置,不再與其他財會類課程相合并。其次,在理論教學模式中,未能加入實驗教學內容,因此,雖然學生的理論水平有所提高,但是其實踐能力并沒有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。
2、實驗教學模式實驗教學模式是在成本會計課程的教學過程中,以提高學生的實踐能力為目的,除闡述與成本會計相關的理論知識(基本理論知識)外,單獨設置成本會計實驗課程進行講解,從而為學生將來從事相關專業的實務操作打下基礎。該模式偏重于對實驗教學內容的講解,且將成本會計相關實務操作從財務會計實務操作中提取出來,單獨設置實驗課程,從而使學生融會貫通,學以致用。但是,由于該模式僅僅對理論教學內容中的最為基本的理論知識進行了闡述,未能詳盡闡述擴展理論知識,因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。
3、兩種模式的結合理論教學模式與實驗教學模式的結合意味著在成本會計課程教學過程中,既闡述相關理論教學內容,又設置實驗課程對實驗教學內容進行講解,從而實現使學生理論與實踐相結合的目的,因此該教學模式適用的范圍較為廣泛。首先,在兩種模式相結合的情況下,理論教學模式對理論教學內容的闡述較為詳盡,學生可以從中學到成本會計的相關理論知識,提高了理論水平;而實驗教學模式對實驗教學內容的講解較為詳細,學生可以將理論知識運用到實踐中,提高其實踐能力。其次,兩種模式的結合并不是簡單的相加,而是實現互補的有機結合,理論教學模式彌補了實驗教學模式中闡述理論知識的不足,實驗教學模式又彌補了理論教學模式中實務操作的不足,這樣有機結合的目的是使學生理論聯系實際,學以致用,從而為其將來從事相關財會方面的研究或實務操作打下良好基礎。最后,兩種模式的結合,并不意味著理論課程與實驗課程分別設置,而是將成本會計課程設置為理論課與實驗課,且理論課與實驗課并行不悖,例如,成本會計課程共56學時,可以將理論課設置為40學時,將實驗課設置為16課時。在教學過程中,不必先完成理論課再開始實驗課,可以在進行理論課教學的同時,選擇合適的時間開始實驗課。
三、結語
財會類課程具有實踐性較強的特點,因此在教學過程中應注意理論與實踐的結合,選擇與教學內容、教學對象相適應的教學模式,以達到財會教學的目的與要求就顯得尤為重要。鑒于此,在成本會計課程的教學過程中,應當選擇適宜的教學模式,采用正確的教學方法與手段,以提高該課程的教學質量,并在此過程中不斷探索新的教學模式,從而達到該課程教學的要求。
關鍵詞: 會計人才; 培養; 實踐教學; 模擬實驗；碩士論文
會計是一門務實性的學科,會計工作是一項綜合性、技術性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎知識,還要有較強的實踐操作能力。根據本人的調研及自身經歷,談談如何培養具備會計工作能力的學生。
一、實行專業課程教材改革
對于初學會計的學生,會計是一門很抽象的學科。傳統的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學原理》(有的學校使用《基礎會計》)是財會專業基礎學科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設置、登記、對賬與結賬等是這門課程的主要內容,但該課程理論性較強,初學者不易理解,所以最好結合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務》)進行教學。如在《會計學原理》會計憑證——原始憑證填制的章節中,只是條文性地列出填制原始憑證應該注意四點要求,即內容必須真實,數字必須準確,填制必須及時,手續必須完備,但是沒有介紹應該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務》除了介紹上面的要求外,還詳細介紹了原始憑證的填寫規范,如書寫使用的墨水、標準數碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規范填寫;介紹了紅字發票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計學原理》,而不結合《會計操作實務》,往往還不會規范填寫支票日期,不懂規范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學生通過結合學習,對原始憑證的填制就能心中有數,上崗后就能很快達到工作要求。
因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養的本科教育,不管是會計專業還是注重分析問題和解決問題能力培養的財務管理專業,都要注意會計實務操作能力的培養。對于會計實務教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業的學生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務管理、會計主管崗位。所以會計專業課程教材改革應該以培養具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求。
二、實行專業課程設置的改革
我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業提供更加規范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經濟管理工作,在提供決策信息、引導投資方向、加強企業內部管理等方面起著重要的作用,企業需要綜合素質更高的會計人才。這就要求會計人員應該掌握我國會計法律法規,掌握市場競爭的“游戲規則”,學校應該增加會計法律法規的課程。增加會計法律法規的課程主要包括以下幾項內容:
(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調整我國經濟生活中會計關系的法律。《會計法》對會計核算、會計監督、會計機構與會計人員等方面進行規范。會計人員應當熟悉《會計法》的有關規定,依法履行職責,依法維護職權。《會計法》是制定其他會計法規的依據,也是指導會計工作的最高準則。學習《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務管理制度、內部會計控制制度、會計人員崗位責任制度等內部會計管理制度具有重要指導意義。
(二)《會計基礎工作規范》。會計基礎工作是會計工作的基本環節,會計基礎工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質量。《會計基礎工作規范》在遵循《會計法》規定的基本原則和各項要求的基礎上,對會計基礎工作方面的內容進行了具體規范,如會計機構設置和會計人員配備,會計人員職業道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務報告、會計監督等。尤其針對會計最基礎的工作,也是最容易出現不規范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細而具體的規定。有些剛畢業的學生不會規范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當原始憑證;對需要結計本年累計發生額的明細賬戶沒有結計累計數額;年終結賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應當掌握有關會計基礎規范知識,規范地進行賬務處理,提供具有可比性的會計信息。
(三)《內部會計控制規范》。內部會計控制是指單位為了保護資產的安全、完整,提高會計信息質量,確保有關法律法規和規章制度貫徹執行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當前一些單位內部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內部會計控制規范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔保、實物資產等環節或項目進行具體規范。內部會計控制強調的是辦理各項經濟業務時要經過授權批準,進行崗位分工與復查核對,建立標準化(一般包括授權、主辦、核準、執行、記錄和復核六個步驟)業務處理程序。加強內部管理,以防疏忽、舞弊發生。一些畢業生對內部會計控制觀念淡薄,不了解內部控制措施,如不知道借款需要經過審批,支付款項需要經過審批、復核等控制措施,容易被不法之人利用,發生失職事件。
(四)《事業單位會計制度》。目前會計專業、財務管理專業等專業的會計實務課程都是根據《企業會計制度》編制的,是針對企業經濟業務進行會計處理,而對事業單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業單位與企業單位的會計處理方法有很大的區別。每年有相當一部分畢業生進入事業單位就職,但不管是對進入事業單位還是進入企業單位的畢業生,了解事業單位的會計處理方法都十分必要。
三、加強師資隊伍建設
沒有豐富會計實踐經驗的教師,難以培養出具有會計實務操作能力的學生。高等教育缺乏有實踐經驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學校教師隊伍建設的目標》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數四分之一。尤其鼓勵“高校、產業部門、科研機構”互聘專家教授任課講學、協作科研、聯合培養研究生。也鼓勵高校從企事業單位聘請優秀工程技術人員和管理人員擔任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學校的會計專業老師直接從大學畢業分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎工作的規范知之甚少,對于單據的填制
--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設置及運用等實際知識缺乏;對于社會經濟案例的分析能力、經濟業務賬務處理知識比較膚淺。因此,學校應加強對會計實務課程老師實踐能力的培養。此外,對于《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》等會計實務課程,學校可以從企業聘請具有豐富的會計實踐經驗的會計師或高級會計師進行授課。
四、實行教學方式的改革
經過調查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學校里學的會計知識與實際工作之間呈斷層現象。這反映出在專業課教學過程中,忽視了對學生實踐能力的培養,書本知識嚴重脫離實際。所以在會計教學中,要處理好理論教學和實踐教學之間的關系,樹立理論與實務并重的教學觀,培養學生分析問題和解決問題的能力。
(一)加強實踐性教學。教學內容要密切聯系社會實踐,體現理論與實踐的結合。對于初學會計的學生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學,豐富學生的感性認識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學習《會計學原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉賬憑證與通用憑證,使學生接觸實際,加深印象,還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識,使學生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學習資產負債表的編制時,在介紹編制方法后,應當讓學生根據案例資料編制資產負債表,在計算固定資產合計數時,應以固定資產凈值而非固定資產原值計算(對于初學會計的學生來說,還是往往搞不清),否則資產負債表左右半表合計數不相等。通過這樣的教學,既加深學生對資產定義的理解,又使學生掌握了資產負債表的編制技能。只有理論聯系實際教學,才能提高學生的實踐能力。
(二)加強會計模擬實驗教學。會計學科除了財務管理課程涉及比較復雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數字算錯。所以學生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務處理技巧。現在很多學校要求學生自己找實習單位,由于學生的社會關系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不愿意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業秘密,給予學生動手操作的機會極少,使實習流于形式,不能達到預期效果。
因此,學校應該加強會計模擬實驗教學以彌補實習缺乏的不足。會計模擬實驗通過創造一個模擬企業,使學生在這種模擬環境中,充當出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論與會計工作內在聯系的認識。
參考文獻:
[1]廣東省財政廳會計人員繼續教育教材編委會內部會計控制[m].暨南大學出版社,2003.
[2]王玨,顧玉芳.會計操作實務[m].上海財經大學出版社,2002.2.
【論文摘要】本文從獨立學院特點出發，以培養學生的就業能力為導向，注重社會對會計人才素質的需求，根據人才的需求情況確定人才培養模式。通過分析獨立學院會計學專業《高級會計學》的教學現狀及存在的問題，改進現有的教學方式、內容、手段、加強會計實踐教學，探討適合獨立學院會計學專業《高級會計學》課程的教學體系。
獨立學院雖然是一種新的辦學模式，但它在高等教育中已經起到了非常重要的作用。隨著經濟全球化的快速發展，我國躋身國際經濟大循環的廣度和深度的不斷擴展，資本的國際化流動和資本市場的不斷完善，社會對高級會計管理方面的人才需求量在不斷地增大。作為獨立學院，根據其辦學特點、生源特點和社會對人才的需求，應以就業為導向，其人才培養模式應以培養“技術應用實際能力和全面素質”為主要特色。
《高級會計學》是獨立學院會計學專業的主干課程之一，已經成為獨立學院會計學專業課程教學中的重要內容。經濟越發達、高級會計人才就越需要，會計學專業人才就越來越重要。
作為獨立學院的一名教師，對學生們更應該認真、負責，不僅讓學生們有扎實的理論基礎還應有強硬的實務能力。希望學生們離開校門后，能夠順利的找到適合自己的工作崗位，走向社會時有一技之長，成為社會真正需求的具有財會綜合性能力的人才，為社會做出一點貢獻。獨立學院怎樣才能培養學生們能夠成為社會真正需求的人才呢？目前社會就業形勢非常嚴峻，用人的單位、企業在招聘會計人員時，一般都要求應聘人員有會計方面的資格證書和具有一定的會計實務經驗。而目前高校培養的會計專業的應屆畢業生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現有的會計教學體系，應以培養學生的就業能力為導向。
從獨立學院會計學專業《高級會計學》教學現狀分析，整個教學環節并不是獨立的。大多數的獨立學院基本是掛靠在公辦院校之下，很多獨立學院在教學方面基本上與公辦院校主體一致。將公辦院校的教材、教學進度、教學大綱、課程考核等照搬過來，作為獨立學院的教學體系來使用。現行的公辦院校《高級會計學》課程教學體系在獨立學院教學中存在著一系列的問題。
一、獨立學院會計學專業《高級會計學》這門課程教學中存在的問題
1.《高級會計學》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程，但目前還是以課堂講授為主的教學方式方法。在培養模式上，沿用公辦院校“重視灌輸理論知識不重視實務實踐能力”的傳統培養方式，強調知識的獲得而忽視個人能力的發展，學生只是被動地接受知識，導致畢業生缺乏應對社會挑戰的素質。隨著勞動力市場的不斷發展變化，人才競爭程度不斷提高，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。但傳統的培養方式培養出來的學生既不是社會急需的技術應用、實際能力較強的高素質的應用型、技能型人才，也不符合獨立學院培養會計學專業“應用型人才”的目標，也缺乏適應社會實踐能力，對學生就業產生很大的影響。
2.《高級會計學》課程教學體制還是傳統的教學方式局限于課堂，沒能給學生創造會計實務操作的機會。學生缺乏實務實踐機會，不符合獨立學院會計學專業的培養目標。換言之，教學模式未從學生應該掌握什么樣的實踐知識才更適應社會的需要和學生未來發展的角度去考慮。學校應聘怎樣教師才合理，會計教師應該具有會計實務經驗。
3.《高級會計學》課程教學體制中缺乏專性的就業指導。獨立學院是以培養“應用型人才”為目標，但僅有培養目標遠遠不夠，獨立學院在這種人才培養理念指導下，必然要加強就業指導，實現學生充分就業。目前會計專業就業指導工作存在一定的問題。目前就業指導只是一種狹義的就業指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。就業指導的對象范圍僅僅指向畢業生，忽視了更廣泛的大學生群體，對大多數學生的指導呈現空白，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。大多在就業指導方面開展工作，很少對學生進行職業發展規劃的指導。如果獨立院校與用人單位合作指導學生就業，那學生就業的針對性可能會更強些。
二、獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學改進的措施
1.獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學應強化實踐教學，培養真正社會需求的“應用型人才”。在“應用型人才”的培養中，既要關注學生自主獲取知識能力的養成，又要強調學生的實踐訓練及其工作技能的獲得，避免被動學習、機械記憶、封閉式模仿的教學模式。實踐環境的建設，正是強化學生創新能力、實踐能力培養的重要方面。學校應十分重視學生創新實踐基地、實驗教學中心的建設，通過建設高水平學生實踐平臺以及實踐教學內容、模式的改革，開展多層次學生創新活動，努力打造學生創新實踐能力的培養環境，并使之具有創新教育的內涵與功能。
2.獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學應培養學生解決會計實務的實際問題的能力。獨立院校會計學專業學生畢業后能否正常就業，很大程度上取決于學校培養的學生質量。建議讓學生在學完各門會計課程的基礎上進行模擬實際工作的會計實務操作，讓學生真正做兩三個月的實際會計工作，最好是通過校企合作，使得會計學生有有效的社會實踐，有利于學生全面、系統的鞏固會計學專業課程所要求掌握的知識和技能，同時通過社會實踐可使會計學生更進一步地熟悉會計學專業的技能，對會計實務操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計實務操作水平，培養會計學生解決會計實務的實際問題的能力。這不僅使學生對企業有更多的認識和了解，也會提高學生學習會計學專業課程的積極性，豐富會計學專業的教學內容。這樣的話學生畢業后會很快適應實際會計工作，提高其在人才市場上的競爭力。
3.獨立學院會計學專業《高級會計學》這門課程應改進教學方法和教學手段。《高級會計學》是會計學專業大三學生的必修課，對學生要強調《高級會計學》課程知識的實用性，激發學生學習興趣和積極性。學生學習的目的性更要明確，學到的知識能夠在實際中得到充分的應用；會計學專業的學生不但要掌握會計知識，還希望能夠達到一定的目標。作為會計學專業的學生，畢業后踏入社會進入企業必須持有上崗資格證。作為老師一定要督促將要畢業的學生在畢業之前必須取得會計學專業方面相關的資格證，會計相關資格有：會計從業資格證、初級會計資格、中級會計資格、高級會計資格、注冊會計師等。因此老師在授課時，應對授課內容進行必要地了解，會計資格在將來從事會計工作中的作用，這樣在授課時就會有針對性，學生才能真正感覺到會計知識與他們將來工作的相關性，充分認識到本課程的重要性。教師在課堂上應注意把會計知識與學生的生活經驗相聯系，與社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到會計問題的存在和學習會計知識的實用性，引起一種學習的需要。當學生對會計學習產生興趣后，學習的積極性、主動性和創造性就會提高，從而提高學習效率和效果；教師則從知識的傳授者、灌輸者變為主動學習的引導者、指導者、幫助者和促進者。
綜上所述，獨立院校在會計專業人才培養方面存在一系列的問題，對畢業生就業帶來了一定的影響。這就要求獨立院校以“應用型人才”為培養目標，對《高級會計學》課程教學體系進行相關的改革，從而培養出能適應社會發展的會計人才。
參考文獻
[1]孫自愿,蔣衛東,朱學義.《高級財務會計學》教改思路的定位與方法設計[J].科技情報開發與經濟,2006,16(7).
[2]張振松.從大學生就業現狀看我國高校人才培養模式[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2006,7/8.
[3]夏明.新時期大學生就業問題的分析及對策[J].大學生就業,2006,16.
一、個人簡要生平
1944年，霍普伍德出生在英國特倫特河畔斯托克。1962年，進入倫敦政治經濟學院學習。在威廉?斯帕蘭德?巴克斯特（William Threipland Baxter）、哈羅德?艾迪（Harold Edey）和B.S.亞梅（Basil S.Yamey）等教授的指導下，他專注于研究會計學，并以優異的成績獲得了各種獎章和獎學金。在1965年的大學畢業典禮上，他獲得富布萊特獎學金去芝加哥大學的商業研究生院學習。
在芝加哥大學獲得工商管理碩士學位后，霍普伍德又獲得會計學的福特基金博士獎學金和亞瑟?安德森獎學金，這使他得以繼續留在芝加哥大學攻讀博士學位。在此期間，在戴維?格林（David Green）和其他教師的影響下，以及在新辦《會計研究雜志》（Journal of Accounting Research）的支持下，他對經驗研究產生了越來越濃厚的興趣。1970年，霍普伍德在芝加哥大學完成了博士論文并回到英國的曼切斯特大學商學院工作；1973年，他成為泰晤士河畔亨利工商學院的高級職員；1976年，他加入牛津大學牛津管理研究中心；1978年，他進入倫敦商學院工作，后為該校的博士生項目組組長，同時也被任命為英國特許會計師協會的會計與財務報告教授；1985年，他回到母校倫敦政治經濟學院任國際會計與財務管理ErnstYoung教授。十年之后，他回到牛津大學，先后擔任管理研究教授、坦普頓學院研究員、管理研究教育中心副主任。1999年，被任命為牛津塞德商學院院長之職，并工作了七年。同時，他還保留1997年牛津大學授予他的美國標準公司營運管理教授席位。另外，霍普伍德曾進入基督教會學院，并擔任過該學院的教師。2010年5月8日，霍普伍德在威爾士病逝，終年66歲。
二、理論與實務的主要貢獻
（一）促進行為會計研究
霍普伍德作在行為會計的發展上起著獨一無二的作用，在行為會計研究領域及研究方向上比任何學者更有影響力：一是創辦了行為會計研究的雜志。1976年，霍普伍德創辦了《會計、組織與社會》（Accounting，Organizations and Society）雜志，開辟了行為會計研究的陣地，該雜志為開闊會計研究新領域打下了一定的基礎。隨后，通過多年的不懈努力，霍普伍德鋪設了一個范圍涉及歐洲以及美國的、致力于從社會學視角出發進行研究和教學的學者群體網絡。二是他撰寫了大量與行為會計有關的論文。集中體現其行為會計學術觀點的論文集―《來自于外界的會計》（Accounting from the Outside）一書于1988年由Garland Publishing公司出版。此書以評價會計藝術開篇，追憶了霍普伍德從事會計研究的興趣變化：會計的作用―會計發揮作用的途徑與方式―決策過程、組織現象是如何影響會計的。
（二）積極服務于各種職業組織和政府機構
霍普伍德為會計學發展所作的貢獻包括為職業組織和政府機構提供服務。30多年來，他與位于布魯塞爾的歐洲高級管理研究所進行合作，并在1995～2003年間擔任該所所長。另外，他還在歐洲會計學會的成立過程中發揮了關鍵作用，并先后兩次出任會長之職。同時，他還先后在英格蘭和威爾士特許會計師協會、美國會計學會、土耳其協會、加拿大注冊會計師研究基金會以及其他機構的委員會、理事會中擔任過職務。
在政府領域，霍普伍德也為有關的委員會和工作組提供服務，而且還為歐盟、美國、經濟合作與發展組織、英國社會科學研究理事會和改善生活與工作環境的歐洲基金會等提供咨詢服務。此外，他還是威爾士親王項目“持續性會計”的高級顧問。
（三）利用法國批判理論研究會計問題
在會計理論研究的方法論上，霍普伍德鐘情于福柯的法國批判理論，他曾用這種研究方法發表過不少很有影響的論文，也用這種研究方法來剖析英國的增值會計問題。福柯的思想中最有名的內容就是他對歷史非延續性的觀點。福柯研究歷史，取材于獨特事件和其背后可能的多元條件，他稱這種研究思路為心靈系譜學。所以，霍普伍德認為，在將這種研究方法應用在會計現象上，往往集中在會計要素的改變時刻，并研究其背后可能產生改變的多元條件，研究時需要將千絲萬縷、糾纏不清的多元因素細心進行整理，最后得出結論。
由于其突出的成就與貢獻，霍普伍德獲得許多獎章和榮譽，包括獲得五所歐洲大學的榮譽博士；1981年美國會計學會國際會計部授予的國際杰出會計教育獎；1998年英國會計學會的杰出學者獎；2008年美國會計學會管理會計部頒發的管理會計終身成就獎。
三、主要論著簡析
霍普伍德一生著述頗豐，獨撰和合作發表了很多經典論著。他的論著影響了無數的歐洲和美國學者，并且開創了會計研究的新領域，有利于我們進一步深入理解會計在當代社會中的作用。其代表性論著和觀點如下：
（一）《管理會計研究（第一、二卷）》（2007）
2007年，由霍普伍德與克里斯托弗?S.查普曼（Christopher S.Chapman）、邁克爾?D.希爾茲（Michael D.Shields）三位教授聯袂組織編寫的《管理會計研究（第一、二卷）》由Elsevier公司正式出版。該書立足當代與歷史兩個維度，為會計研究人員和實務工作者提供了一個全面深入地透視全球管理會計理論和實踐的平臺，同時為致力于管理會計學術研究的學者和學生，提供了多角度、全方位的綜合資源。該書第一卷建立了研究脈絡，對管理會計作為一個學科和一種實踐的歷史發展軌跡進行了梳理，從社會科學理論視角進行了豐富的針對學術文獻的分析。第二卷匯集了一系列關于特定產業部門和特定管理會計實踐的文獻。該書于2008年榮獲美國會計學會（AAA）管理會計部授予的“2008年度管理會計文獻杰出貢獻獎”。
（二）“會計研究向何處去？”（2007）
霍普伍德在2007年《會計評論》（the Accounting Review）上發表了“會計研究向何處去？”一文，體現出他對會計研究現狀和方向的憂慮。雖然在許多不同的情況下，不同學者使用了許多不同的研究方法去研究會計，但會計研究還是顯得缺乏創新力，與實務也逐漸脫節。霍普伍德為會計研究的領域給出了自己明確的觀點，這些觀點涉及它的現狀和未來的發展。
霍普伍德認為，隨著競爭的加劇和新的經濟問題的不斷涌現，準則制定機構需要協調會計實務來解決這些問題，為此世界會計組織、審計機構需要進行根本的變革。經濟的全球化導致會計實務界更加國際化，會計規范也已超出了國界。所以，管理會計的改革也遍及整個世界，管理方面的咨詢事務也遍及開來。然而，在面臨復雜而又確實存在的問題時，會計研究卻逐漸變得謹慎和保守，不能協調解決新問題。目前會計研究只是信奉新的知識體系，會計專業人士寧愿關注現存的傳統研究問題，而不是探索新知識。霍普伍德最后指出，會計研究在職業管理體系所起到的作用也很危險，因為閱讀這些會計研究文獻的人員也跟隨先前的會計研究。會計研究界過多的關注他們之間的相關參考，較少地關注多樣化問題，而這些問題卻更能創造新的會計知識，也更能形成積極的會計研究者。
（三）《會計系統與管理行為》（1973）
《會計系統與管理行為》一書于1973年由Saxon House出版。在該書中，霍普伍德表達了其對會計系統與管理行為的觀點，意在告訴讀者一個有關人類社會因素更加結構性的感知，而這些因素影響著會計體系的運作。書中檢驗了行為因素對大型芝加哥公司的會計系統的有效性。公司的會計系統是建立在靈活的預算和標準成本預算程序之上的，會計系統不僅僅提供業績信息，而且可作為對下級評價的一種方式。先前的研究說明這種情況對行為管理和不良行為來說是成熟的，職工行為受到了會計系統的監督。為了調查職工行為，作者采用了調查問卷和訪談方式，不僅檢驗了許多已知的環境因素，而且觀察到職工應付不同監管者管理風格的潛在行為。本書的結論是支持良好的管理層關系能產生更好的工作環境，并且管理風格能一直存續下去。此文的創新點是在類似的工作環境里將影響因素量化，然后通過比較幾種注重會計信息的行為變量來探索更加符合社會需求的社會管理模式。
（四）《作為社會與制度縮影的會計》（1994）
《作為社會與制度縮影的會計》（Accounting as Social and Institutional Practice）一書，是霍普伍德和彼得?米勒（Peter Miller）合作的成果，于1994年由劍橋大學出版社出版。本書的第2～10章，將會計的社會歷史研究與當前的會計實務緊密聯系起來，極大地擴展了會計作為一門技術的傳統歷史認識，認為經濟領域的方法是被不斷變化的計量實務所建立或再建的。書中有幾章說明了社會制度和會計的關系，也探討了新型的商業與銀行機構。復式記賬法的影響和發展應與教會、教育機構和印刷機構三類社會機構結合在一起進行分析。實務界與機構的相互影響使得新的“可控制的實體”―公司（所有者與經營者的分離）成為可能。當會計作為客觀經濟后果的惟一影響時，現代組織和會計就確定了相對的關系。
全書的結論是，會計被認為是社會與制度的一個縮影。從本質上講，它是由社會關系組成，而不是衍生出來的或是派生的。會計作為社會與制度實務，說明會計是如何進行研究的，是如何被理解為社會機構、經濟和管理技術、知識體系、社會形式、以及計量與分類技術的歷史交叉點的。
［論文關鍵詞］高職高專 會計人才培養 技能型人才
［論文摘要］高職高專會計人才的培養應以技能型人才為培養目標，應根據會計人才培養的基本要求，從知識與素質、專業技術操作技能方面建立會計人才的培養模式，并從課程設置、實驗室、師資隊伍和建立校外實訓基地方面給予保障。
我國高職高專教育的改革起步較晚，目前尚處于初級階段，改革不系統、不深入。當前我國就業和經濟發展面臨兩大變化：一是勞動力就業需要具有專項技能，二是產業結構優化升級需要更多的藍領高級工。基于此，我國仍然需要大力發展職業教育。在“十一五”期間，高等職業教育的發展是我國教育及社會發展的必然趨勢。
從目前情況來看，高職高專的發展尚在探索和完善階段，培養模式特色不鮮明，課程體系和教學內容體系尚未形成。高職教育不僅是一種教育層次，也是一種獨立的教育類型，現在高職教育仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約，設置的課程不是中專課程的升級，就是普通大學課程的簡版，在人才培養目標上較為模糊、籠統，更多地重復著本科院校的辦學模式，沒有充分體現高職教育的特點。2004年教育部的《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》就明確提出“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”。所以高職教育作為一種教育類型，一種教育層次，它的目標就是培養技能型人才，就是要以人才市場需要為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的職業技能。而會計是一種特殊的職業，是知識密集型、技術密集型的行業，要求專業人員有較高的素質，而在目前的高職會計教育中主要存在兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學科體系為中心來定位，過分強調了基礎理論教學，有悖于高職會計教學理論“必需、夠用”的原則，又不能滿足就業崗位的實際需要，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成，也會增加用人單位的再培訓成本。二是完全按照崗位技能的要求定位，過分強調會計業務的操作技能，忽略了基礎理論知識的支撐和潛在作用，影響了學生的就業廣度以及未來的職業遷移，在一定程度上忽略了學生綜合能力和創新能力的培養、形成。本文就是依據社會發展對人才的需求，并結合工作實踐，探索出高職高專會計人才的培養模式。
一、高職高專會計人才培養的基本要求
1.知識夠用。傳統會計教育以理論教育為主要內容，這種教育模式只能適應會計研究、會計專業師資的需要，但大部分學生都要走向實際會計崗位，過多的會計理論也難于用上，實際的操作技能相對較差。因此，為了彌補這種會計教育的不足，并針對高職高專相對教育時間較短，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務中必需的知識重點講授，并確保學生理解和應用。
2.技能扎實。技能教育是高職教育的重點，是檢驗高職教育質量和成果的中心環節，也是區別于傳統本科教育的重要內容。對會計教育來說，技能教育是高職院校培養技能型人才的保證，因為會計實務能力就是體現在會計實務的一系列操作技能上，高職高專會計人才的培養就必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。
3.創新能力。學生通過從課堂理論到技能實習，并使兩者有機地結合起來，這個過程的反復運用，使學生的理論思維升華，培養市場和社會需要所要求的創新型人才；培養學生創新思維，使學生具有多種知識的綜合與融合能力；培養學生的職業敏感性，引導學生能經常關注新的方法、技術的發展，以期達到提高創新能力、拓展技能的目的。
4.獲取職業資格。高職院校會計專業人才培養的目標是培養面向企事業單位第一線的具有較強實踐操作能力的應用型人才，而會計從業資格和會計技術資格等職業資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業能力要求相適應。根據崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的培養方案符合企業人才的需要，使學生畢業就能上崗，縮短適應期，大大降低企業的培訓成本。
二、高職高專會計人才的培養模式
高職高專會計人才培養的培養目標和基本要求決定了高職高專會計人才培養的結構和模式，合理的培養模式決定了會計人才培養目標的實現程度。
（一）知識與素質
作為專科層次的高職院校，在三年里能學到的理論知識是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，我們只能精選一些有用的、必需的、并有助于素質能力和創新能力形成的知識來講授，達到事半功倍的效果。
1.基礎理論知識。這方面的知識有助于培養學生的基本素質，學會解決問題的基本方法，為學好專業課打好基礎，這方面的知識包括：（1）財經法規與職業道德。會計是一種特殊的職業，對會計人員的職業道德要求也是比較嚴格和特殊的。作為會計人員，首先就是要樹立正確的職業觀、價值觀和道德觀。（2）計算機基礎。隨著現代社會經濟和信息化的發展，會計電算化的應用越來越廣泛，會計人員要適應市場和崗位的需要，就要把計算機作為一項基本知識來學習。（3）財經應用文。會計是隨著社會經濟的發展而產生、發展的，是為經濟活動服務的，會計人員要具備基本的經濟寫作常識。（4）根據“必需、夠用”的原則，還要輔之以英語等知識的學習。
2.專業基礎理論知識。這方面的知識有助于學生培養職業基本素質，了解專業基礎理論，為進一步學好專業知識打好基礎。這方面的知識有：（1）會計學原理。這是學習會計知識的第一步，是基礎。（2）經濟學知識。會計工作要與諸多經濟部門進行各種業務往來，學生要學習有關經濟方面的知識，來更好地理解會計理論和提高業務能力及綜合素質。（3）管理學知識。會計不僅具有核算的職能，而且現已延伸到具有為管理者提供預測和決策信息的管理職能，學生要學習管理的基本知識和方法，提高分析能力。（4）市場統計學等方面的知識。
3.專業知識。這方面的知識有助于學生掌握所學專業的基本理論、基本方法，是培養職業基本技能的關鍵，有助于學生綜合素質的培養，它在整個知識與素質體系中處于核心地位。這方面的專業知識有：（1）財務會計、成本會計，是學習會計實務的最基本的知識；（2）財務管理、審計、金融等，是與會計專業知識關聯最密切的相關知識。
（二）專業技術操作技能
專業技術操作技能訓練是高職高專會計人才培養的重要一環，是學院適應市場需要和崗位需要的主要措施，也是區別于傳統大學本科教育的核心內容。由于會計是一門應用性很強的學科，具有較強的操作性、規范性，需要較高的實務能力，所以高職院校學生應重點掌握以下操作能力：
1.書寫技能。書寫技能是會計人員的一項基本功。會計整天與數字和文字打交道，而且會計的數字和文字經常作為重要的檔案長期保存。因此，寫一手漂亮的阿拉伯數字和中文字是對會計人員的一項基本要求，也是一種競爭優勢。但由于計算機的普及，現在很多學生很少寫字，也忽略了這項技能，這使得學校在這方面開設書法和數字訓練等課程成為必然。
2.會計核算技能。會計核算技能是專業會計的核心內容，是關系到以后能否適應崗位、從事會計工作的必要條件。會計核算技能需要學生具備較高的職業判斷能力、一定的邏輯判斷能力和基本的賬務處理能力。會計核算技能的訓練主要包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素核算內容方面的訓練，這方面能力的提高需要在掌握會計基本核算內容的基礎上，同時進行大量實務訓練，特別是會計模擬操作課程的配合。
3.會計簿記技能。簿記是會計實務的一項操作技能，是會計核算能力的具體體現。
簿記技能包括審核原始憑證、填制記賬憑證、記賬、結賬、試算平衡、編制報表、憑證裝訂、歸檔等一系列會計“流水作業”。這些技能的訓練一方面有利于學生把會計理論和會計實務聯系起來，也為學生以后走上工作崗位盡快地熟悉工作做好準備。這些技能的訓練主要依賴于會計模擬實驗室課程的開展。
4.編制會計報表。財務報表是會計工作最綜合的成果，是企業的一項重要資料，能不能編制會計報表是檢驗一個會計專業學生能不能綜合利用會計專業知識，有沒有較高的核算能力和簿記能力的關鍵。報表技能的提高必須依靠對會計核算知識的融會貫通，需要在會計綜合實務操作課程方面下功夫。
5.會計分析技能。會計人員不僅需要熟練地進行會計核算、進行會計簿記、編制會計報表，也要具備對會計信息進行分析的能力，這是檢驗學生掌握會計專業知識程度的一個方面，也是判斷學生創新能力的一個因素，這方面的能力需要對會計知識的系統掌握，依靠于案例教學和實訓基地的實際操作。
6.電算化技能。隨著會計電算化的日益普及，培養會計專業學生在會計電算化方面的知識和技能是十分必要的，也是適應市場需要和社會發展的，這方面的技能包括一般的計算機操作能力、會計電算化的知識和多種財務軟件的應用能力。
三、高職高專會計人才培養的保障
1.課程設置。課程設置是服務于教學目標的，課程設置的科學與否直接關系到教學目標、教育目的的實現，因此應予以足夠重視。在安排教學內容時，可按照以專業為龍頭的思路進行，也就是確保專業課，安排好專業基礎課，適當安排為專業服務的政治理論課和文化課。同時，可重點強調學生考取會計從業資格和助理會計師等職業資格證書相關課程的設置。
2.實驗室配置。高等職業教育培養的技能型人才除具備相當的理論知識與特定崗位的操作能力外，還應當具有較強的解決問題的能力，解決問題的能力依賴于大量的經驗性知識（或實踐性知識）和隱性知識，而會計的操作性最強，對學生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學生完成理論教學后一個模擬操作環境，以加大學生對會計理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力，因此會計模擬實驗室成為會計類人才培養體系中一個重要的組成部分。會計模擬實驗室一般由手工操作和電算化操作兩個部分組成。
3.師資隊伍。培養人才關鍵是師資隊伍，要真正保證高職教育培養目標得以實現的主體是教師。為滿足培養技能型、應用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業理論水平也具有專業實踐能力，既能從事理論教學也能從事實踐教學，具備“雙師”素質。另一方面，還應從企事業單位聘請在一線工作的財務經理、財務主管、財務總監等會計方面的專家擔任兼職教師，指導學生進行實際操作訓練，提高技能水平。
4.實訓基地（校企聯合）。高職高專會計教育就是培養學生的動手能力、實踐能力。實訓基地是校內實驗室的延伸，具有業務需要的真實資料，真實的職業環境，并通過教師的一線指導，使學生發現問題、解決問題及時、到位，提高學生思考、創新意識和實務能力；也可通過與企業聯合辦學，實行“訂單式”培養，提高實際操作技能，使學生成為有實踐經驗的內行。
［參考文獻］
【摘要】在當今的高等職業教育中，會計專業發展迅速，似乎有“無會計專業不成大學”的趨勢。但在發展的過程中也存在著許多問題。本文試圖從會計專業的學時分配、教師資格、教材建設、課程設里等幾方面談一些自己的看法。
近幾年來，會計的高等職業教育得到了前所未有的發鼓勵的“雙師型”教師應在教師隊伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業論文寫作服務，包括寫作畢業論文，寫作碩士論文等高端論文服務，請聯系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時候才會將理論知識與實際操作融為一法。體，“邊學習邊實踐”體現了會計職業教育的特點。
一、課程學時重復性問題為了加強會計師資力量的建設，高等職業院校應鼓勵自目前，高等職業院校會計專業的生員有兩類:職專類考己的專業任職教師，走出校門到相關的行業、企業去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數職專類考生在職專時學過煉;教師自己也應該不斷地學習，更新自己的知識。建設一支《基礎會計》、《財務會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質的雙師型教師隊伍是高等職業院校生存、發展的關部分職專類考生沒有接觸過相關知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業尤其不能例外。會計專業學習的學生專業基礎相差甚遠。我認為可以從兩個
三、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯系教師和學生的橋梁，優秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質量。目二、專業教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業教育的鮮明特點，在于它的職業性。怎樣1.高職專科使用現有本科類會計教材。如果學校原有本體現這一特點，主要取決于學生的會計職業技能。而絕大多科會計專業，則大多數學校在給自己的高職院校的專科學生數情況下，學生是否具備相應的職業技能和技術又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。
因此，作為一名高等職業院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業會計實務工作，那他在職業教育這方面是欠缺能很好地協調，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業教育與普通教育的重要區別就在于:普通教育是基內容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業教育則強調實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職專科使用專科類會計教材。如果學院是新成立的或會計專業是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經驗和實踐經驗豐富的教師自編教材。根據學生的情況和專業建設的狀況，有針對性地選擇相關內容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優中選優，而不是盲目購買。
四、課程設置和考試方法問題高等職業教育人才培養的根本任務是培養高等技術應用性專門人才;職業教育的最終目的是讓學生畢業后能立即就業。這就要求它所設置的專業課程要緊跟社會經濟環境、經濟形勢的發展。教育部的有關文件指出:專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需求，按照技術領域和職業崗位實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。根據上述文件精神，很多高職院校都設置了與經濟有密切聯系的會計專業，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業教育定位在專科層次上，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網
那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關企業的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業教育的特點。
五、會計誠信教育貫穿高等職業教育始終高等會計職業教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內外的相關案例教學，會對學生起到警示作用。
參考文獻:
[1]紀壽樂，孫玉甫.論會計教育考試改革與創新、天津市會計教育研究會2002年學術論文.
[2]程榮福高等職業教育教寫作論文材改革與建設仁.職業技術教育，2001(10).
勿庸質疑,實證會計研究和規范會計研究已成為當代會計理論研究之中的兩種主流。七十年代末、八十年代初,兩種研究的支持者們互不相讓,曾掀起一場理論大“論戰”:規范會計研究者們認為實證會計研究只注重對細枝末節問題的糾纏不休,得出的結論往往是人們已經熟知的既定事實,因而對整個會計理論并無貢獻;實證會計研究者則抨擊規范會計研究方法的不科學,認為規范會計研究忽視對已有會計理論的檢驗。結果,整個會計理論框架仍擺脫不了“空中樓閣”的尷尬〔1〕〔2〕!而這場論戰也恰恰反映了我國會計研究者對實證會計研究和規范會計研究存在著的普遍模糊認識。進入九十年代以后,西方會計學界已經開始平心靜氣地評價這兩種各具特色的會計理論研究〔3〕,本文將結合目前我國會計理論研究的現狀,來客觀地評價規范會計研究和實證會計研究,希望能對我國的會計研究有所啟發。
一、名稱考辨關于實證研究和規范研究的基本內容,馬克·圖恩曾作過一個簡明扼要而又比較全面的對比分析〔4〕,即:
實證是手段事實現實描述真或假精神的問題解釋分析
規范應該目的價值理想規定好或壞心靈的問題評價政策
我們可以看出,上述的區分涉及語言形態、研究領域、內容性質和作用特征等多個方面,如果具體到會計理論研究中來,多數會計學者首肯實證會計研究主要回答會計“是”什么,認為進行實證會計研究時應該超脫或排斥一切價值判斷,只考慮建立會計信息系統運行之中的會計處理程序之間關系的規律;而規范會計研究一般著重回答會計“應該是”什么,因此往往含有一定的價值判斷,需要提出某些準則,作為進行會計處理的標準和制定會計政策的依據。進一步詳細來講,規范會計研究(NormativeAccountingResearch)的范式是(1)研究、分析大量的會計實務,從中概括出良好、理想的會計實務,并作為日后指導會計實務的標準;(2)規范會計研究并不滿足于現有的會計慣例,而是試圖從邏輯性方面指明怎樣才算是良好的會計實務;(3)規范會計研究往往以演繹法為主,但是并不排斥使用歸納法〔5〕,而恰恰從利用歸納法得到少數基本概念出發,然后演繹出會計的基本原則與方法,再從中推出與之相適應的會計程序與基本方法,用來指導會計實務。
而對于實證會計研究(PositiveAccountingResearch),由于我國近年來還處于介紹和初步運用階段,所以對“實證會計研究”不可避免地還存在著一定的模糊認識,因此有必要詳細分析。關于實證會計研究的“實證”一詞,我國會計學者在引入的過程之中存在不同的理解,絕大多數同志從“positive”和“positivism”(實證主義)詞根的相似性入手,從哲學角度探討實證會計研究的哲學基礎,試圖從中概括出實證會計研究的一般范式〔6〕。但是,對“實證”一詞最權威的解釋應該來自“實證會計學派”(或稱羅切斯特學派)。按照實證會計學派的代表——瓦茨和齊默爾曼的解釋,“‘實證’一詞來自于實證經濟學,之所以將其研究冠名‘實證會計研究’,主要意圖是為了區別于業已存在的傳統的規范會計研究”(WattsandZimmerman,1990)。那么,“實證”一詞到底應該如何解釋呢?筆者在查閱了大量相關的經濟學文獻(樊剛,1995;光,1997;張宇燕,1993)和典型的實證會計研究經典文獻(WattsandZimmerman,1978,1979,1990;BallandBrown,1968;)以后認為,實證會計研究包括兩個相互聯系的部分或階段——理論實證和經驗實證。理論實證的目的是用來提供一個基本體系,對現實會計實務本身究竟是怎樣的問題作出理論和邏輯上的分析和解答。理論實證過程包括(1)三個基本要素——有關會計問題的基本假設、一套邏輯嚴密的系統化的推理機制和方法以及最終的理論結論;(2)提出理論假設、建立分析模型以及進行邏輯推理和證明三個緊密聯系的步驟。經驗實證是指對理論實證得出的結論進行經驗檢驗的過程。對于經驗實踐和理論結論相符合的部分,就應該當作正確的理論加以運用,直到被經驗證偽為止,而對于被經驗直接所證偽的理論結論,就必須逐漸修改原有的理論假設,再次進行理論實證和經驗實證。
二、規范會計研究和實證會計研究之比較
1、規范會計研究和實證會計研究的分化——一個簡單的回顧。
會計學研究方法的發展演變,均在不同程度上受到其它學科的影響。哲學家、科學家關于方法論的論述(如波普爾的“證偽主義”、庫恩的“科學范式”、拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”),都對會計研究產生著不同程度的影響。但是,真正對會計學產生直接影響的無疑是經濟學方法論的演變和發展。經濟學方法論的發展和變遷對會計理論研究方法的影響可以大致分為兩個階段:第一,直到本世紀初以前,經濟學方法論的討論,都主要是圍繞著抽象演繹法和歷史歸納法哪個更適合于經濟分析而展開〔7〕。在此影響下,會計理論研究亦是以這兩種方法為代表,如佩頓(WilliamPaton)、坎寧(Canning)、愛德華茲和玻爾(EdwardsandBell)、穆尼茨和斯普瑞斯(MoonitzsandSprouse)等都是演繹法的典型代表,而井尻雄士(YuijIjin)和利特爾頓(Littleton)等則極為推崇歸納法——一言以蔽之,該時期的會計理論研究主要以定性的文字描述為主,十分注意會計理論之間的內在邏輯而忽視對既有的會計理論研究成果的檢驗,我們將之總稱為規范會計理論研究。一般認為,本世紀60年代末期以前,會計理論研究中是規范會計研究占統治地位的時期。規范會計研究的形成,一掃19世紀末期以前會計理論研究混亂、無目的的狀況,在其大力推動下,會計理論體系于19世紀末20世?統醴礁娉醪叫緯傘5詼?從本世紀六十年代開始,經濟學和財務學的研究取得了突破性的進展,這主要表現在研究對象的擴大化和廣義化,與此同時,西方經濟學的主要流派研究方法已不再滿足于定性的演繹或者歸納推理,而是逐步轉向實證分析。在經濟學研究方法的影響下,或者更確切地說是在財務學研究方法的影響下(目前從事實證會計研究的學者更直接地從財務學中獲得或移植某些科學的研究方法,實質上財務學承擔了經濟學研究方法對會計理論研究產生影響的“載體”和“催化劑”的作用),一大批年輕的會計學者(以羅切斯特學派為主要代表)逐步豎起實證會計研究這面大旗,并形成了別具特色的實證會計研究方法,給會計理論研究帶來了巨大的影響和震撼。(1)1968年,鮑爾和布朗的“會計收益數據的經驗性評價”一文標志著實證會計研究初露端倪;(2)70年代中期“羅切斯特學派”代表人物簡森(Jensen)的“關于會計研究現狀及會計管制的評論”一文可視為是向規范會計研究挑戰的宣言;(3)瓦茨(Watts)和齊默爾曼(Zimmerman)1978年“決定會計準則的實證理論導論”、1979年“實證會計研究的供需:一個借口市場”兩篇論文的發表及1986年《實證會計理論》一書的出版,標志著實證會計研究已逐漸與規范會計研究分庭抗禮。乃至1986年-1989年期間提呈給美國權威會計刊物《會計評論》(AccountingReview)的論文僅有一小部分可歸類為規范研究〔8〕。
2、規范會計研究和實證會計研究的優缺點
規范會計研究在會計理論研究中的作用表現在:(1)規范會計研究對理論的論證具有重要作用,規范會計研究從假設或初始理論命題推導出下一層次的理論命題,并可對某一個理論命題作出演繹證明。這樣,在對理論進行實踐檢驗前,可預先對理論進行檢驗以使理論具有更加嚴密的邏輯性,這在會計基本理論和對整個會計理論體系的研究中尤其具有重要意義。(2)規范會計研究可從理論命題推導出事實命題,也可用來解釋已知的會計理論或會計行為。(3)規范會計研究同時還對已有會計理論進行邏輯檢驗,以發現錯誤理論及現存理論的內部矛盾。但是,規范會計研究又有其不可克服的系統性缺陷。這表現在:(1)規范會計研究忽略了對作為演繹邏輯推理起點的假設或前題的判別和檢驗。(2)規范會計研究往往忽視會計信息具有一定的經濟后果、不重視會計主體的行為因素,僅將會計環境中的不同利益集團簡化為一個總體來看待。(3)運用規范會計研究得到的結果往往由于缺乏經驗支持而僅代表了“閉門造車”式的個人觀點和論斷。實證會計研究的作用表現在:(1)實證會計研究從評價規范會計研究所依據的前提入手,對規范理論賴以依存的前提的現實有效性進行檢驗,進而肯定或否定規范研究成果。(2)運用實證會計研究得到的實證理論不僅對所觀察到的會計實務提供解釋,說明現存會計實務程序、方法在應用程序上存在差異的原因,而且還對未觀察到的會計現象、實務和那些雖已發生,但尚未通過數據搜集和分析獲得系統性證據加以證實的現象和實務提供解釋。實證理論不是告訴人們應該做什么,而是告訴人們在特定歷史條件下能夠做些什么。可以說,實證會計研究使會計理論研究的目標從理想轉向現實。(3)實證會計研究十分重視對會計主體行為及其動機的研究,并大量引進了經濟學的研究成果如產權理論、契約理論、企業理論,拓寬了會計理論的研究范圍。實證會計研究將市場條件下的企業視為各種“契約關系”的結合體,對各種利益集團出于維護自身利益而對會計準則呈現出的態度行為進行了大量的經驗分析,得出了許多規范會計研究所不能認識的有益結論。
實證會計研究的局限性表現在:(1)實證會計研究力圖使用有限的事實和現象去證明普遍命題,因而其研究結果不可避免的只具有概率或然性。(2)實證會計研究過分強調模型化和定量化,經常由于忽略某些想當然是次要的因素,結果有時會導致研究對象過于簡化和研究的系統性偏差。(3)實證會計研究在進行會計理論研究的過程中完全排除價值判斷也有不盡合理之處,因為會計信息具有經濟后果,作為“經濟人”的會計研究者,在進行實證會計研究的過程之中,不可能完全避免個人偏好所帶來的先入為主的干擾。(4)實證會計研究和規范會計研究相比往往具有時間上的滯后性,如對與具體某項會計準則相關的問題研究總是在會計準則公布之后若干年,確切地說總是等到有足夠的樣本數據建立數學模型進行經驗分析時才能得以實施。正是從這個意義上來講,Watts/Zimmerman在《實證會計理論》一書中認為實證會計理論的作用只在于解釋和預測,而并沒有提及實證會計理論具有對會計實務的指導作用。
3、關于規范會計研究和實證會計研究總的評價
(1)規范會計研究和實證會計研究都具有自身所不可替代的特定功能。規范會計研究在理論證明和構建會計理論時具有優勢;實證會計研究則具有獲得新知識、新理論的優勢作用。
(2)規范會計研究和實證會計研究在運用時應該相互依賴、互相滲透。規范會計研究的大前提要接受、依賴實證會計研究來進行經驗檢驗,實證會計研究中的分析要依賴規范會計研究。
(3)單純依靠規范會計研究或實證會計研究都有其自身所無法克服的各自的系統缺陷。如實證會計研究結論的概率或然性質,規范會計研究大前提的來源及正確與否的問題。
(4)規范和實證會計研究都忽略了人的認識本來就是從特殊到一般,又從一般到特殊的不斷往復的過程,是漸進性和飛躍性,邏輯主義和非邏輯主義的統一。因此,片面強調任何一種方法都是不科學的。
(5)實證會計研究往往適合于對具體的會計理論問題進行證實或證偽,但如若涉及到對整個會計理論框架的研究則無能為力,而此時便必須依賴規范會計研究。
本文以上的論述可以說明規范會計研究和實證會計研究存在著相互結合的必要性,以下將兩者的結合簡稱為規范—實證會計研究。
三、試論規范、實證會計研究的互補性
1、規范、實證會計研究的互補性——會計理論發展模式的啟迪〔9〕
會計理論體系一經形成,就具有相對的穩定性,在保持會計基本理論與結構不變的前提下,可用于指導會計理論研究,對會計理論研究起到規范的作用。同時,它一般經受得住某些“反常”的沖擊、詰難,具有一定的彈性,并通過對理論的局部調整或修改輔前提、假說,把反對轉化為支持,此時會計理論就處于上升時期。但是,任何會計理論總并非盡善盡美,總有其賴以存在的會計環境,一旦其在強大的“反常”面前一籌莫展并不能將其納入自己原有的理論框架之中時,就勢必將會被新的會計理論代替,這時就需重新調整會計理論的內涵及其基本結構。此時,會計理論就處于顯著變動狀態,就強烈需求質變。但是,新的會計理論并非對舊的會計理論的完全拋棄,而是一種“揚棄”。新舊會計理論之間仍然存在著一種包含或對應關系,新理論是對舊理論的繼承和發展。整個會計理論的發展過程是前進的上升運動,是向絕對真理逼近的過程。由此可見會計理論的發展過程是“相對穩定顯著變動相對穩定…”這樣一個不斷往復的過程。這樣,在會計理論不同的發展階段,其相應的主要的會計理論研究方法也應有區別:在會計理論體系相對穩定的階段,會計理論表現出對會計研究的指導作用并具備應付反常沖擊的彈性,因而可以在原有理論和思路指導下,主要運用規范會計研究(收斂性思維)繼續進行研究,通過輔命題克服理論的困難,使理論作為規范較好地發揮作用。當會計理論發展進入顯著變動階段后,原有的會計理論如果繼續存在勢必會產生阻礙作用了,因而必須另辟蹊徑,從新的角度解決問題才能克服困難,因而主要采用實證會計研究(發散性思維),持批判的態度從會計實踐、現象的經驗分析中創造出新的會計理論。總而言之,只有在會計理論發展的不同階段著重采用不同的研究方法,才能更好地促進會計理論的發展。但是,需要明確的是在會計理論發展的特定階段,采用某種研究方法并不排斥同時使用另外一種研究方法。我們對會計理論發展階段的劃分是人為的,而事實上,會計理論體系中不同會計理論的各個發展階段又是相互交織在一起的,所以科學的會計理論研究方法是綜合的而非單一的,是各種研究方法的有機結合,是規范會計研究和實證會計研究的統一。如美國“財務會計概念結構(SFAC)”便是規范會計研究和實證會計研究共同配合、協作成功的范例!
辯證唯物主義認為:“問題就是事物的矛盾,科學研究從問題開始。”會計理論研究也不例外,它也必須從問題著手進行研究。作為會計理論研究起點的問題可以直接來自于會計實踐,也可以來自過去會計實踐的產物——已有會計理論。因此,我們必須重視長期會計實踐中積累起來的已有會計理論,同時不斷從會計實踐中吸收“營養”,發現新問題,開辟新的研究領域,絕不允許忽略會計實踐。但是,從實踐中得到的會計知識由于其歸納特征不可避免地具有概率或然性,因而必須從會計理論高度運用規范會計研究進行演繹推理,以發現其有無邏輯矛盾,得出正確的認識然后上升為會計理論。所以會計理論研究的整個過程可歸納為“會計理論會計實踐新的會計理論…”這一不斷往復、逐漸完善的過程。相應的,會計理論的研究方法也可歸納為“規范實證規范…”這樣一個循環過程。概括來講,規范—實證會計研究是會計理論研究者根據已有的知識,對會計實踐和理論發展過程中出現的問題,進行深入的分析,進而提出解決問題的假說,并通過對假說的實踐檢驗、修正,逐漸使假說演變為新的會計理論。
2、規范、實證會計研究互補的可能性
如果詳細比較規范會計研究和實證會計研究的大量會計文獻之后不難發現兩者在以下重大方面各具特色,也正是在這些重要方面,規范會計研究和實證會計研究需要互補:
（1）規范會計研究往往從少數幾個基本會計概念(會計基本假設或會計目標)出發,主要運用演繹法來推出一套用來指導會計處理的基本原則。而大凡實證會計研究,一般總是先根據大量的會計現象歸納出一個或多個命題,然后利用來源于會計信息市場的若干會計數據來進行經驗檢驗;或者對規范會計研究的既有研究成果進行證實或證偽。一言以蔽之,規范會計研究代表了會計人員對會計現象的本質特征由一般到具體的認識,而實證會計研究則代表了會計人員對會計現象的本質特征由具體到一般的認識。根據唯物主義的認識論,我們對會計現象的認識是由一般到具體和由具體到一般的有機結合,因此規范會計研究和實證會計研究不應有所偏頗。
（2）規范會計研究往往從較高的會計理論層面上來把握整個會計理論框架的內在邏輯一致性,如對財務會計概念框架的研究,其研究結果往往會作為制定會計政策的依據;而實證會計研究則往往是針對具體的會計理論如存貨發出的計價在什么情況下采取先進先出法,在什么情況下采取后進先出法等。近年來,實證會計研究的趨向是研究的問題越來越小、越來越細致,一些規范會計研究者借此攻擊實證會計研究對整個會計理論體系沒有貢獻。筆者對此觀點不敢茍同,實際上,實證會計研究是規范會計研究的基礎,因為實證會計研究的主要目的在于揭示會計現象的本質是什么(Whatitis),只有掌握了各種會計現象的本質,才能從邏輯高度上來進行探討會計應該是什么(Whatitshouldbe)的問題;規范會計研究是實證會計研究的前提和終極目的,因為研究會計現象的最終目的并不僅僅在于探討會計是什么,而必須研究會計應該是什么。可以這么來講,規范會計研究和實證會計研究與會計目標系統的層次相關(實際上,Trueblood報告就曾指出,會計目標是一個多層次的系統),會計目標層次越低,其研究的實證性就越強;會計目標的層次越高,越需要對之進行評價,因此其越具有規范性。規范會計研究和實證會計研究是對會計目標不同層次上的研究,角度不一、相互聯系、相互?鉤?組成一個不可分割的研究整體。
（3）規范會計研究的較高層次性決定了其必然涉及到價值判斷,而實證會計研究則由于側重于在較低會計目標層次上進行研究,則涉及到事實判斷。那么,事實判斷和價值判斷的關系如何呢?兩者的關系如下所示〔10〕:自然事實存在人類經驗認知或判斷事實判斷主觀需求與客觀環境制約價值判斷（肯定或否定）由此可見,事實判斷和價值判斷是具有相互關聯性的,因此規范會計研究不可能排除事實判斷,實證會計研究也不可能完全摒棄價值判斷。此外,按照哲學觀點,“是什么”(事實判斷)先于“應該是什么”(價值判斷),所以實證會計研究是規范會計研究的基礎;但是由于“是什么”總有些捉摸不準的味道(如會計基本假設來自于客觀會計環境,具有客觀性——“是什么”,而會計目標代表了會計信息使用者的主觀需求即“應該是什么”,但是會計界卻并沒有厚此薄彼,而是兩者并重,這是否對我們有所啟發?),所以需要對“應該是什么”進行某些規定,這樣規范會計研究同樣必不可少。
3、小結
（1）會計理論研究之中,“是”與“應該是”,或者“事實判斷”與“價值判斷”往往交織在一起,并無明確的界限可以辨別或者有意識地去遵循。
(2)從邏輯上來講,事實的描述先于價值的形成,盡管在現實的會計研究之中,由于會計研究者個人的價值取向和意識形態的不可捉摸性,是什么總有點捉摸不準的特點。
(3)雖然在會計理論研究之中不可能完全避免研究者個人先入為主的干擾,但是追求實證會計研究的“純潔性”,將人為的干擾降低到最小仍是一種會計研究者所應該具備的科學精神。
(4)實證會計研究和規范會計研究之間并無人為的鴻溝,作為實證會計研究精神的對事實解釋和預測最終必須過渡到規范會計研究的主旨——會計應該是什么上來,換句話來講,實證會計研究應該以規范會計研究的目的為歸宿。
（5）在會計理論研究之中,由于兩者的互補性,絕對地將實證會計研究和規范會計研究對立起來的態度固然不可取,但是絕對抹殺實證會計研究和規范會計研究的做法也同樣不可取。
（6）規范會計理論研究由于是從邏輯高度來把握整個會計理論研究過程,因此其研究成果往往和會計實務存在著一定的差距,而實證會計理論研究則立足于會計實務,因此其研究成果往往與會計實務中的結果比較吻合或基本接近,但是這并不能夠說明實證會計研究和規范會計研究孰優孰劣——“存在的未必合理”!從一定意義上來講,規范會計研究的成果說到底是把會計實務界暫時認識不到的結果展示給會計界,在理論的指導下,我們雖然不能改變既定的利益格局,但是我們確實可以借此改變會計人員的認識格局,并可能最終因此影響他們的選擇。
四、規范—實證會計研究和實證會計研究的比較及應用
實證會計研究和規范—實證會計研究方法的區別大致有二:
（1）實證會計研究以有用事實為基準來檢驗假說,但“有用”并無一確定標準,對某一利益集團有用未必對另一利益集團也有用,因而實證會計研究的檢驗標準實質是以利益為導向并由此制約的社會需求為標準。而規范—實證會計研究以社會需求確立的課題為出發點,這既是形成會計理論的最終歸宿,也是逆向思維在會計理論研究中的具體應用。概而論之,規范—實證會計研究的檢驗標準是思維模擬檢驗和社會實踐檢驗的統一,其中思維模擬檢驗大量運用了形象思維,直覺邏輯思維的方式將從會計實踐中抽象出的理性客體蒸發、升華為理想客體,使其既保持了本質特征,又保持了思維過程的邏輯性;社會實踐檢驗則是對假說概念予以具體化,使之具備可度量性,從而將理論性假說轉化為可實踐性假說。
(2)實證會計研究片面強調感性經驗對假說的檢驗,卻忽略了作為會計理論研究主體的研究者的能動認識能力以及其創造性思維在會計理論研究中的作用,所以最終也未逃出對會計實踐進行描述和解釋的傳統思維的來源。規范—實證會計研究辯證地運用發散性思維和收斂性思維,突出了研究者的主觀能動性及認識活動所應遵循的思維規律,因而具有明顯的綜合及辯證特征,并且具有在不同認識階段調整認識方法和認識手段的內在調節機制。
眾所周知,我國會計準則是按規范(演繹)方法制定的,是準則制定者在對我國經濟體制改革現狀和未來發展趨勢的認識基礎上做出的主觀規定,它代表了規范會計實務的理想準則。但是,我國會計準則的實施環境是一個在經濟體制改革下不斷發展變化的環境,因而對準則的實際效用及預期目的之間關系的檢驗就變得尤其重要。準則制定者必須了解,現有準則的執行是否提高了會計信息的質量,是否強化、規范了企業的財務行為,是否增強了外部利益集團及企業內部使用者對會計信息的重視程度,而要獲得以上各項認識,既不能依賴研究者的個人主觀判斷,又不能從原有理論中演繹推理而知,而必須展開廣泛的會計實踐,通過調查、征集意見,獲得有關會計準則實施后的反饋信息,才能不斷修改原有準則,使會計準則不斷地發展完善。規范—實證會計研究吸取了規范、實證會計研究的優點,不僅彌補了傳統會計理論研究中的方法論缺陷,而且可促使研究者更加注意接觸會計實踐,按科學的程序,從會計實踐中獲得對會計準則更深刻的認識。
五、關于進行多樣化會計研究的建議
誠如本文上述,實證會計研究具有時間上的相對滯后性,并不能在會計準則制定之前就為準則制定者提供有益的思路和意見,因此規范—實證會計研究也并非盡善盡美。為了克服這個缺陷,筆者建議:
（1）在會計理論研究中大量開展實地研究(FieldStudy)和案例研究(CaseStudy)。盡管這樣做并不一定能夠完全證實和證偽什么,但是卻可以力求在會計準則制定之前對會計實務和會計現象的本質及其矛盾運動過程作出恰當的描述和中肯的分析。
(2)應該盡量學習美國和臺灣目前應用較好的實驗會計研究(ExperimentalAccountingStudies),通過建立會計實驗室,模擬與所要研究的會計準則相似的會計環境,對搜集的專家或專業人士的意見進行分類、分析和概括,事前為會計準則制定提供有益的意見。
(3)在會計研究之中大量運用數學方法、模型開展量化研究。也許有的同志認為鑒于我國目前證券市場還不太成熟,會計信息失真現象仍大量存在,由此搜集到的會計數據的可靠性往往值得質疑,因而提倡在應用數學方法和數學模型進行研究時應該謹慎,并對國外會計文獻中充斥著數學表示擔憂和不理解。筆者認為這些同志混淆了會計研究中數學模型的兩種類型——理論模型和計量模型,前者是用數學符號對會計理論研究過程進行的表述,無須使用來自于會計信息市場的具體會計數據;而后者則必須帶入會計數據,并要設定某些參數。筆者此處主要提倡會計研究的理論模型,因為數學語言表達最為簡潔明了、無歧義,可以加強對會計理論問題的論證力度,邏輯嚴密并且更容易被證實或證偽,因而更符合科學進行會計理論研究的要求——一門學科只有在成功地使用數學時,才算達到了真正完善的地步(馬克思)。此外,筆者也贊成利用恰當的計量模型進行會計研究(實際上,與國外的會計數據相比,我國的會計數據來源也許更加可靠),關鍵在于建立我國自己的大型數據庫,為日后利用計量模型進行大量的會計研究奠定條件。
注釋:（1）CharlesChristenson:“TheMethodologyofPositiveAccounting”,1983。
（2）Watts/Zimmerman:“PositiveAccountingTheory:ATenYearPerspective”,TheAccountingReviewVo1.65,No.1,January1990,pp131-156
〔3〕葛家澍:“關于市場條件下會計理論與方法的若干基本觀點”,原載于《財會月刊》,1996.2-6。—01—No.1.2000LIAONINGFINANCIALCOLLEGEJOURNALVol.2,SumNo.7
〔4〕馬克·圖恩:《自決的經濟學》,商務印書館,1979,第279頁。
〔5〕Hendrikesen:《AccountingTheory》1995,5thed,Chapter2。
〔6〕劉峰:“實證會計的方法論基礎及批判”,《會計研究》,1997.7。
〔7〕樊剛:“思維方式的自我批判”,原載于《讀書》1988年第12期。
〔8〕HaimMozes:“AFrameworkForNormativeAccountingResearch”,JoumalofAccountingLiteratureVol.11,1992.P.93-120。
〔9〕本部分主要參考了西方著名科學哲學家庫恩·玻普爾和拉卡托斯的觀點,如“范式理論”、“證偽主義”和“科學研究綱領理論”,是將上述理論應用于會計理論研究之中并結合會計理論研究的具體情況后得到的結論。
〔10〕陳秉漳:《價值社會學》,臺北市桂冠圖書有限公司,1990.8第314頁。
主要參考文獻:〔1〕WattsandZimmerman:《PositiveAccountingTheory》,1986。
〔2〕陳岱孫:“規范經濟學、實證經濟學和西方資產階級政治經濟學的發展”,《經濟科學》,1981年第三期。
〔3〕張宇燕:《經濟發展與制度選擇》,中國人民大學出版社,1991。
〔4〕光:“經濟學的理論范式和分析方法”,1996年,原載于《中國經濟學:向何處去?》一書。
〔5〕[英]馬克·布勞格:《經濟學方法論》,黎明星等譯,北京大學出版社,1990年。
〔6〕關士續等編:《自然辨證法》,高等教育出版社,1989年。
〔7〕周忠惠:《會計研究方法論》,西南財經大學出版社,1994年。
〔8〕Watts/Zimmerman:“PositiveAccountingTheory.ATenYearPerspective”,TheAccountingReviewVo1.65,No.1,January1990,pp131-156。
〔9〕Watts/zimmerman:“TowardsaPositiveAccountingTheoryofDeterminationofAccountingSandards”,TheAccountingReview(Jan),1978,P.112-134。
〔10〕Watts/Zimmerman:“TheDemandforandSupplyofAccountingTheory:TheMarketforExcuses”,TheAccountingReview(April),1979,P273-305。
（11）Ball/Brown:“AnEmpiricalEvaluationofAccountingIncomeNumbers”,JoumalofAccountingResearch,196
〔12〕葛家澍:《市場經濟下會計基本理論與方法研究》,中國財政經濟出版社,1996/5/13。
〔13〕劉元亮等編著:《科學認識論與方法論》,清華大學出版社,1987年。
〔14〕Hung-ChaoYu:“IntroductiontoExperimentalEconomicsStudies”,參見俞洪紹先生1997年10月1日在廈門大學會計系的報告稿。
