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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文考試及總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高考；出題特點；復習策略
又到了一年一度的高考季了，還記得去年這個時候正帶領著學生在高三奮斗，現在我想根據去年高考試題的特點和今年的考試大綱說明來總結一下語文科高考試題的特點以及復習應該注意的問題，希望能對大家的復習備考提供一些微末的幫助。
一、穩重求新，秉承過去的復習原則，滲透新考點，彰顯文化
蘊涵
2012年是湖北省實施新課改后的第一次高考，為了實現平穩過渡，試卷的結構、分值、難易度及試題的基本立意和價值取向都與傳統高考基本一致，體現的是“穩中求新”的命題思想。作為地方出題，湖北試卷一直注重彰顯深厚的文化蘊涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷。如，論述類文本閱讀馮友蘭的《中國哲學家表達自己思想的方式》。
又如，第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關注當代生活，富有地域特色；第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景；第22題為漫畫“題詩或配文”，結合考生的語文學習實際和生活實際來檢測語言運用能力，具有濃郁的“語文味”。
2012年高考試題的特點如此，在高三的復習中我們也應該如此強調。從所考的題型來看，沒有超出復習范圍的題型，每一個考點在復習當中都曾經落實過，特別是字詞和默寫的基礎知識，前后都是經過了三輪反復的強化型訓練。文言文、現代文、詩歌的文本閱讀方面也是經過了答題技巧的總結和反復的題型訓練，保證了學生在高考中遇題不亂，能夠平和地面對試卷，有自信地答題。
二、回歸課本，落實課本內容，積極做好引導工作
早在高二結束的時候我就開始對必修及選修的課本進行整體梳理，引導學生進行綜合性復習。立足課本，熟悉課文，梳理筆記，掌握教材的重點知識，進行課文題目訓練。通過這些準備工作，讓學生對課本做到心中有數。所以，高考面對這類題型的時候，學生能夠拿到較好的分數，答題時有話可說。
2013年考綱中也有變化，對附錄二“古詩文背誦篇目”中的初中篇目進行了調整，將《論語十則》《岳陽樓記》《關雎》《春望》等四篇古詩文撤下，換上《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調歌頭》等四篇，那么復習的時候要有針對性地順應變化及時調整。
三、突出能力，緊扣課改理念，努力提高學生的語文探究能力
2012新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點。
散文《耳邊杜鵑啼》就是體現學生探究能力的考題。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點，題干要求“選取一個角度探究原因”。這樣的設計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據自己的理解和感悟選定探究視角，進行有創意的解讀，發表個性化的見解。這篇閱讀前面的題目考查文段的作用及文章整體結構的分析能力，學生不難答題。2012年作文試題采用新材料作文的形式。一段關于“書信”的試題材料以語文課堂教學實錄片段的形式呈現，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發點，與考生的生活實際及語文學習實際緊密
聯系。
總的說來，2012年的高考試題和2013年的延續性考綱讓我們明白，我們面對的不僅僅是高三的復習工作，在平時的高一、高
二工作中我們也應該精益求精，努力提高學生的語文基礎能力和探究寫作能力。
參考文獻：
[1]2012年普通高等學校招生全國統一考試：湖北卷.湖北教育考試網，2012-06-08.
關鍵詞：語文科 中考 題型 備考策略
在全國課程改革的大背景下，廣東省梅州市的中考語文考查方式也發生了很大的變化。語文是一門實用性特別強的學科，不但應用于日常生活當中，同時還是研究我國悠久文化歷史的基石，所以語文水平是教育部門對學生學習效果考察的重點。在升高中的語文考試中，教育部門已經減少了對書本理論知識的關注，更加關注的是學生的閱讀量以及靈活運用知識的能力。因此為了有效提高學生的考試成績，我們必須充分研究考試的重點，制定合理的備考策略，以保證學生可以有針對性地進行復習。
一、語文科升高中考試背景分析
廣東省梅州市中考語文復習內容繁多，如果面面俱到地進行考前復習必然會降低復習的效率、事倍功半。事實上縱觀近幾年中考語文試卷可以總結出其命題類型和發展趨勢，可以有針對性地進行復習。首先需要明確的便是中考語文的命題類型：
第一，基礎題（25分）。這一部分包括拼音、病句、聯詞寫話、默寫和綜合探究五個方面，重點在于考查學生的基礎知識儲備量以及學生的審題能力。
第二，文言文閱讀（12分）。這一部分包括選擇和翻譯兩個部分，重點在于考查學生對于文言文語言詞句的理解能力、簡單應用能力以及總結概括的能力。
第三，現代文閱讀（33分）。這一部分主要通過選擇題和簡答題的形式考查學生的主旨把握、文章歸納總結、信息整合和文章欣賞的能力，并鼓勵學生對某一問題發表自己的看法、提高判斷能力。
第四，作文部分（50分）。這一部分是中考考查的重點也是所占分值最大的一部分，旨在考查學生的語言應用能力和表達能力。同時要求學生有很強的主體把握能力，不但要正確審題還要做到不偏離主題。
除此之外還要注意的是，中考語文采用的120分制的形式，學生要在120分鐘的考試時間里完成所有題目，間接地考查了學生的自我心態調整、合理分配時間以及合理取舍的能力。
二、語文科升高中考試備考策略分析
1.基礎題
顧名思義，要做好基礎題必須加強自身基礎知識的積累，因為基礎題全部都是一些小的知識點，所以只能靠長期的積累和被動才能夠完成。同時要注意書寫的規范，盡量不要出現筆誤的狀況，否則便沒有得分。
2.文言文閱讀
因為加入了課外文言文的考核，所以必須轉變復習思路，不能一味地背誦實詞、句子的翻譯，而是要結合整篇文章的語境加以理解。傳統備考中考生往往只注重文言文的背誦而忽略了理解，因此在考試的過程中稍微換一下詞語的情境便不懂其意思。只有將每個詞在不同語境下的不同翻譯理解了才能做到舉一反三，在面對陌生的文章時才不會無從下手。除此之外還需要注意特殊詞匯的積累，例如2014年《西京雜記》中出現的“乳母”等特殊稱謂以及地名、官職名等。
3.現代文閱讀
雖然現代文的出題類型有一定的規律，但是在備考的過程中依然要做到各方面并重，同時要把握不同類型文章的出題規律和答題技巧。例如，在面對議論文的時候首先便要劃分出文章的論題、論點、論據，從而才能夠有條理性地進行解答。
4.作文
首先，作文的選題一定要正確。就作文立題方面來說，多以戰勝困難、戰勝自己、渴望美好等積極向上的內容為話題，還要求考生善于觀察美、關注社會、提升自身修養等。比如，近八年來出現過的作文話題有“沖過風雨”、“關注”、“書到用時”、“渴望”、“戰勝自己”、“發現”、“美”、“父母與子女”。其次，在備考的過程中要多積累美文片段、真實案例等。
總之，中考語文備考要把日常積累作為基礎，把培養自身的靈活運用能力作為關鍵，把背誦作為輔措施。
綜上所述，中考作為九年義務教育的綜合性考核，每個學生都應該發揮出自己的潛能，盡力取得更優異的成績。以上是針對近年來廣東梅州市中考語文的普遍情況做出了一套系統的備考策略。在實際復習實踐中，我們應根據學生的實際情況選擇適合自己的方式，以達到事半功倍的效果。
參考文獻
[1]邵瑋 新教材初中文言詩文教學的思考與策略[D].上海師范大學，2010。
[2]彭毅 語文中考備考策略擷英[J].新課程學習（下），2011，03，126-127。
[3]錢明燕 初中新課程閱讀、目標及考評三維度探究[D].福建師范大學，2005。
的經驗，進一步深入鉆研《語文教學大綱》《語文科考試說明》和十二冊中學語文課本，針對所教班級的特點，充分發揮教師的主導作用，加強教學的計劃性和針對性，體現知識的系統性和能力培養的階段性，努力探索一條使學生在復習求知中提高能力的教學途徑。
我的具體做法是按照先“登堂”后“入室”的順序，由基礎知識、基本課文到高考應試解題應變能力，分兩輪進行復習，作文教學貫穿始終。第一輪沿著三條線索——語文基礎知識（縱線）、基本課文（橫線）和與縱橫線并行的作文（綜合）層層推進。通過縱橫兩條線索引導學生系統復習，掌握知識，并學會運用知識。加之與其并行的作文能力點、文體寫作訓練，使學生能夠對中學語文知識樹從整體上把握，引導學生在基礎知識和基本技能上“升堂”。本著讓學生從學會語文到會學語文、會用語文的教學目的，在學生對知識點了如指掌，并把握其內在聯系的基礎上，進入第二輪復習：緊扣《語文科考試說明》結合高考試卷結構和題型，指導、點撥學生把握高考命題思路和解題思路，掌握靈活運用知識的技巧，培養高考解題應變的思維能力，在知識的運用上進入高考應試能力之室。
第一輪復習分兩步走。
第一步，依據大綱中規定的“各年級語文基本能力和基礎知識教學要求”參照教材中的知識短文和單元知識，按照中學語文基礎知識線索——漢語拼音、漢字、語匯、語法（詞法、句法）修辭、文學常識（古代以縱向為主，現當代及外國以橫向為主）、文言文常識（常用實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、通假字、古今字、句讀及翻譯等）——分成七個單元。每單元先列出全面、系統的綱目提要表，只列項目，不列內容。用提要表引導學生去獨立采摘語文知識樹上的每個果實（知識點），等學生把表中空白的內容填完，再在課堂上以提問的方式檢查學生復習填表情況，不當的地方予以訂正，不全面的地方加以補充；接著“熱蒸現賣”，讓學生做“單元過關”練習。習題盡量囊括該單元所涉及的所有知識點的各種高考題型，以各種選擇題為主，其次是填充題和簡答題等；最后是單元小測。練習知識題、能力題并重，測試則以能力題為主。
這樣每單元都巧編知識網，落實知識點，以表引路，復習知識，以練習和測試鞏固知識，并培養能力。七個單元下來，學生既在思想上形成語文基礎知識系統圖，明確密布于各干枝上的知識點，又在理論和實踐的結合上把每個知識點融會貫通。再遇到有關的練習或試題，就能夠舉一反三了。
在知識單元復習時，要求學生對基礎知識中的名詞術語不求
死記，但要理解其內涵，把握它們之間的各種關系，把知識作為發展能力的基礎，在運用上狠下功夫。對有爭論的問題，以教材觀點為準；對重點、難點，在反復強調的同時，又因人而異，因材施教，力求使每個學生過關。
與此并行的作文教學，主要是寫作能力的訓練，分為審題能
力、提煉中心能力、多角度立論能力、聯想能力、選材能力、列提綱組材結構文章的能力、語言表達能力、文章修改能力等八種能力，以此進行訓練。根據近幾年高考作文實際，把審題、聯想和語言作為訓練重點，以學生寫作為主，以寫帶講，重在提高學生寫作水平。
此段教學，要求學生在注重系統梳理知識、積累知識的同時，注重積累寫作素材，注意把多方搜集到的寫作素材整理、歸類，以便作文時隨時提用。
第二步是以教材中的精講篇目為主線的文章閱讀復習。前面復習的“知識點”實際上都散裝于基本課文中。我把這些課文都看作是例子，對此，我把高中的基本課文分為兩個大單元——實用文體單元和文學文體單元。
首先從其產生方式和寫作意圖的角度講清二者的主要區別：文學文體包括詩歌、散文、小說、戲劇，它們的特點是“虛”，允許虛構，目的在于藝術欣賞；實用文體包括記敘文、議論文、說明文和應用文。它們的特點是“實”，目的在于應用。據此，復習時我又將實用文體和文學文體兩個大單元各分為四個小單元，根據不同文體的
特點共分為八個單元——記敘文、議論文、說明文、應用文、詩歌、散文、戲劇、小說。
經過前兩步的第一輪復習，學生雖然對中學語文的知識點和
基本課文有了比較系統全面的認識和理解，這只是具備了基礎知
識和基本技能，距離從容應付高考不過是剛剛“升堂”矣，還未“入于室”也。因為高考是本著“以考查能力為主”的精神命題的，“語言知識的考查著眼于運用”，學生掌握各種文體、文學、文化知識的目的也全在于應用。
因此，第二輪復習是在第一輪對基礎知識和基本課文熟練掌握的基礎上，以訓練學生高考解題思維能力為中心的復習。我根據
《語文科考試說明》中的有關部分，結合近幾年高考試題，精選設計出一套單元練習題，先讓學生把題做一做，對照每個高考例題的命題意圖和思路以及該題涉及的能力點的其他命題方式，然后再按
《語文科考試說明》內容的五個方面——語言知識及運用、文學常識及文學鑒賞、現代文閱讀、古文閱讀、寫作——讓學生各做一套題，分塊過關，反復體會《語文科考試說明》要求，最后通過做精選的“語文樣題”等形式，再從總體上體會、把握高考命題思路、題型，按卷面結構掌握各塊答題要領和規范。
此段復習，在嚴格按能力點訓練的同時，還注意加強高考解題思路與技巧的點撥。所謂解題思路，就是從試題出發，沿著試題要求的方向，達到解出答案的思維過程。技巧是技能的熟練運用，是思路的外在體現。根據考試形式及試卷結構中規定的各類題型特點，結合對訓練題、測試題的分析，具體給以點撥。
指導學生解答考卷中出現的形形的選擇題，按照“讀、審、篩、比、判”的順序迅速、準確地作答。讀，即仔細讀題，了解題干要求及選項內容；審，即正確審題，命題者設題意圖是什么，給了哪些條件、用什么解題方式、從哪些角度分析等等都要審清；篩，即用排除法縮小解題范圍；比，比較排除后所剩選項的相異點；判，分析后作出準確判斷，得出結論。與此同時，還要讓學生掌握一些選擇題的具體解答技巧——橫向選擇法、縱向選擇法、代入驗證法、比較選擇法、排除法、求同法、求異法等。
對于現代文閱讀和語言運用題，知道學生充分利用已有的知識，借助具體語言環境，先林后木、上掛下聯，不放過題干和材料中的每個語言信息，抓住要點，積極思維，有針對性地做出簡明扼要的回答。
這樣，經過第二輪復習，絕大多數學生基本上可以把握住《語文科考試說明》能力點的要求，獨立復習時能自覺向這方面靠攏，并在練習中悟出高考主要題型的解答技巧，練就觸類旁通、舉一反三的能力。在多方指導和嚴格要求下，多數學生在此輪訓練中能夠自覺向審題清、標題明、結構嚴、立意穩、選材準、語言順、卷面潔的方向努力，基本能順利渡過作文應試難關。
總之，在這一屆的高三語文復習中，我始終注意瞄準《語文科考試說明》，瞄準高考，在每個復習環節中充分發揮教師的主導作用，做到成序列、有重點、點面結合、讀寫結合。基礎知識部分，知識、能力并重；寫作復習部分，輕知識、重能力。引導學生在復習過程中，從自己系統學會到會自覺學習、自由運用語文，真正地既“升堂”又“入室”。融知識、技巧、智能為一體，在今年的高考中也確實取得了比較滿意的成績，同時也為今后的學習、工作打下堅實的
基礎。
關鍵詞：語文；實現；高考；復習；效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-265-01
一、認真研讀考綱，把握高考動向
2014年語文《考試大綱說明》中明確了考試內容和考試形式及試卷結構，考什么、怎么考、怎么復習等問題。因此，在高考復習中，無論是教師還是學生，都應該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內容、考試形式及試卷結構等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復習方向。2014年語文高考在試卷結構、題型設置上與2013年相比不會有太大變化，試題基本會按照近三年全國普通高等學校招生考試新課標卷的體式命制。在二輪復習階段，名句默寫、古文翻譯等傳統題型的復習應回歸課本，抓住本源。同時考生要注重能力培養，因為高考命題的基本導向是能力，如閱讀題重點考查篩選信息、理解分析歸納作者的觀點態度和把握文章主旨的能力等，在訓練中要加強對這方面能力的培養。還應重點突破選考題型，選考題設置是新課標試卷的一大特色，了解文本和命題特點，對不同體裁文本的答題思路了然于胸，從容作答。
二、加強基礎知識積累
基礎知識、文學常識與名句特別要加強積累。字音、字形、詞語使用的考查，選擇的雖然是常見詞語，但也數量不少；我們難以全部記憶，也無法猜測命題人到底會選擇哪些詞語，我們只好平時做一些積累。病句的基本形態、常見的標點符號的基本用法也需要我們積累。文學常識與名句填空，全部來自教材，自然也不能放棄積累。
還有，常見文言實詞、虛詞的用法，常見文言句式的理解，古代詩歌和現代文學作品的表現手法等也需要積累。
我們不能因為某一考點分值不多且記憶量大而放棄。我建議同學們最好建立積累本，將平時學習中發現的與高考有關的知識盲點寫在積累本上，即使是一個字的讀音也要記上。日積月累，積累本上的內容在不斷增加；同時，平常經常翻閱記憶積累本上的知識，對已經掌握的做上記號，下次只記憶其他部分，積累本上的知識盲點也在減少。這個工作一直要做到高考前的一天。堅持下去，你一定會大有收獲。這樣一來，你的語文素養將會有一個大的提升。
三、縱橫比較，總結規律
高三復習中后期，一定要重視“文言文、古代詩歌、論述類文本、文學類文本”的閱讀鑒賞訓練。采用在某一時段內集中訓練的方式復習這類考點，效果會比較好。比如古代詩歌鑒賞，通過對專題復習期間出現的閱讀文本進行縱向和橫向的對比分析，我們就會發現很多命題的規律；如果我們能結合考綱，從“作品的思想內容與作者的觀點態度、詩歌的形象、詩歌的語言、詩歌的寫作技巧”等幾個方面，對古典詩歌常見題型的命題規律、解題思路和技巧等進行分類總結，并有目的地進行針對性訓練，那么解題能力也會隨之大大提高。
歷來都有“得作文者得天下”之說。雖然作文片段不是近年來高考的重點，但是，作文片段練習對于提高考場作文的寫作能力非常有效。因此，在二輪復習中，可以經常進行“審題、開頭結尾、一事一議”等方面的片段寫作練習。對于大作文而言，主要是練習文章的結構，如“首尾的呼應、過渡、各部分的詳略安排”等等。同時要重視對文章的修改，重視寫作素材的積累等。
四、歷年考題，用好用足
高考之前，研究最近三年的高考真題是絕對不可忽視的。要牢牢樹立"資料質量決定備考質量"的意識。用好用足最近三年（甚至最近五年）各地高考試題，最大限度發揮它們的功能。高考題本身就是最高質量的復習題。通過對高考真題縱橫比較，我們可以總結出高考各類考點的命題規律，從而準確把握高考的方向。如果發現平時訓練的考題和高考題的方向不一致，命題特點出入較大，考生不必太在意答案的正誤，只需把這些題作為一種拓展即可，同時及時進行調整，盡量選擇規范的考題進行訓練。這樣才會使我們的備考思路越來越清晰，答題感也越來越好。
五、養成書寫工整規范的習慣
有相當一部分同學平時語文成績不錯，但為什么高考成績會不理想呢？這固然與臨場發揮密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如書寫不規范。尤其表現在作文上。錯一字扣一分是很可怕的，文科生的文綜試卷關鍵字寫錯別字也是要扣分的。當然這并不是要你的字如何灑脫，只是要求你字體工整，筆畫清晰，可以說，書寫規范，是你成功的一半。書寫潦草，影響的不僅僅是語文成績，高考中有很多同學估分和實際分數相差幾十分，大都是吃虧在書寫潦草不規范上。
六、要掌握考試技能
赤水八中
黃雁翼
遵義中考語文試卷一直以《語文課程標準》的基本要求為依據，體現新課程的理念和精神，突出語文學習的規律和特點，科學地考查學生的語文基礎和應用能力，有明確的導向功能。試卷都是由“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成，全面考查了考生積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學習和寫作表達等方面的綜合能力，充分體現了語文學科的人文性和工具性。題型以選擇、填空、簡答為主。試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。
一、試卷總體特點
1．試題難易適度，切合學生實際：遵義中考語文試題兼顧學業水平測試與升學選拔考試的雙重功能，相對于以往的五年中考，今年語文試題的難度略有降低。題目由易到難的比例為6∶3∶1，無偏題、怪題。設題簡單、明了，無審題障礙。如作文設題一目了然，考查角度貼近學生生活，引導學生從真實的生活經歷入手，說真話抒真情。
2．關注生活、關注社會、關注熱點：2020年非連續文本閱讀，提醒和引導考生積極關注生活、關注社會熱點信息，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一。
3．滲透人文素養，注重精神熏陶：試卷在選材上注重選擇思想性、人文性強，文字優美的材料，如：2020年記敘文閱讀《春風過處》，引導學生在平時的語文學習中注重人文素養和精神熏陶。
二、遵義近兩年試卷考點綜述
1．“語文積累與綜合運用”注重積累，考查面廣
“語文積累”“綜合運用”這兩個板塊，出題形式呈現出很強的穩定性，名句默寫、字音字形(錯別字)、詞語理解與運用、病句辨識、名著閱讀等幾乎是必考考點，圖表轉換、句子的仿寫(補寫)為常考考點，而標點題近兩年均未考查。
有兩點變化值得注意：一是“名著閱讀”的難度大大降低了，一改往年“一題很容易，考查的都是偏基礎的內容。二是“綜合運用”的出題素材以“了解中國傳統節日一端午節”為主題，較貼近考生的學習和生活，考查的知識點總體來說變化不大。
2．閱讀大膽創新，穩中求變
縱觀遵義近幾年的中考試題，記敘文必考，說明文和議論文交叉著考查。偏愛散文閱讀是遵義試題的一大特點，。選材上文字優美，思想性較強，具有濃厚的人文氣息。
記敘文考點包括：把握線索，理清思路；概括文章內容；把握文章主旨；理解標題的含義及作用；重點詞、句段的理解與賞析；鑒賞人物形象與環境描寫；把握常見的表達方式與寫作手法等。
說明文考點包括：說明的對象及其特征；說明的方法及作用；說明的順序及結構；說明文語言等。
議論文考點包括：理清思路，論點歸納；論據的理解與運用；論證方法及作用；議論文的語言；拓展延伸等。
題型主要以簡答題為主，輔以填空題和選擇題。值得注意的是，在近兩年遵義的中考閱讀中，重新出現了選擇題，這種趨勢值得注意。這正體現了遵義語文試題“穩中求變，變中求新”的特點。
文言文閱讀考點包括：文言實詞釋義、句子翻譯、文意概括、內容理解以及寫作技巧的理解等。文言文的考查偏重基礎，沒有偏題和怪題，難度相對較低。如文言實詞釋義偏重于課下注釋的詞語，句子翻譯考查的也是文中的重點語句，兩道內容理解題也是在讀懂文章的基礎上，對內容稍加提煉、概括，并作簡要分析即可得出答案。
遵義中考文言文閱讀主要考查形式：采取課內和課外對比閱讀，這種形式不僅能考查考生的文言基礎知識，而且能考查考生的分析對比能力。在復習文言文基礎知識的同時，課內課外文言文比較閱讀應當引起重視。
一、指導思想：
本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。
二、具體工作要求及措施：
1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。
2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。
3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。
4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
三、各年級具體工作安排：
【一年級】
二月份:
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。
3、期初五認真檢查。
三月份:
1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。
2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。
3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。
2、五認真檢查
3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》
4、完成研討課總結
5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
6、期中復習。
五月份：
1、期中考試。
2、期中考試試卷分析。
3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。
4、五認真檢查
5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》
6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
六月份：
1、期末復習計劃交流。
2、生字和優秀作業驗收。
3、期末復習。
4、期末考試。
【二年級】
二月份：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。
3、期初五認真檢查
三月份：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。
2、五認真檢查
3、組織新教師上好考核課
4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：
朱艷《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》
五月份：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時
孫愛華《羿射九日》第二課時
2、組織教師進行論文撰寫工作
3、組織教師做好期末復習
4、組織教師做好五認真自查
【三年級】
三月份活動：同課異構 活動主題：同課放光彩，異構顯心意
四月份活動：課堂實講 活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長
五月份活動：優秀課例分享 活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長
六月份活動：讀書分享 活動主題：閱讀，遇見最好的自己
【四年級】
二月：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。
3、期初五認真檢查
三月：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。
2、五認真檢查
3、組織教師開設組內研討課。
四月：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。
2、五認真檢查
3、組織四年級老師參加校級教研活動
4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。
2、五認真檢查
3、四年級組內研討課。
4、各年級制訂期末復習計劃。
六月：
1、教研組工作總結。
2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。
3、復習課展示。進行全面復習。
4、期末復習考試。
【五年級】
三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月
四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著
五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相
六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈
【六年級】
二月份：
1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。
2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。
三月份：
1.執行教研活動計劃表。
2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。
3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。
四月份：
1.繼續推進集體備課活動和教研活動。
2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。
3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。
五月份：
1.進行有效復習策略的教研活動。
2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。
六月份：
關鍵詞：初中語文；復習；教育教學；考綱；方向；細節
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-252-01
眾所周知，教學是一門藝術，指導學生復習更是一門科學。中考語文總復習，應以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。俗話講不打無準備之仗。為此，作為新時期新沂市第六中學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文中考優質復習有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
一、立足考綱，把握命題規律 優化復習策略
不容否認，初中語文在中考過程中占據非常重要的一環。在進行復習過程中，首先應該認真研究考綱，因為它規定了中考的范圍要求，為中考復習指明了方向。考綱對于中考復習的指導作用是不可忽視的，老師要反復閱讀它，吃透它，對于考查的不同題型對學生的能力要求要了如指掌，把握好復習的方向與進度。還可以將考試重點以及自己的復習安排提前告訴學生，讓他們對于復習的內容有所了解，能夠提前準備，達到最好的復習效果。同時要積極認真研究近幾年自從課改以來的中考語文試卷，我們可已找到考試規律，在平時的教學過程中重點講解。，比如文言文閱讀主要考查學生的文言詞語的積累，主要是實詞和一些重要的虛詞，文言語句的翻譯能力，對課文內容的理解，對寫法的賞析等。為此，對于文言文這個方面，我們應該加以重視，多練習、勤練習，從而促進文言文優質復習。當然最重要的就是作文了，分值占據三分之一多一點的重要地位，應當引起我們的重視。當我們深入了解考綱后，我們就可以重點的復習，才能有助于學生中考語文的發揮。
二、注重基礎知識的合理指導
中考過程中基礎知識占百分之70是毋庸置疑的。為此，作為新時期初中語文教育工作者，我們應該把復習重心放在基礎知識的復習上。比如，文言文部分。在復習時，側重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語言的審悟、價值的判斷等。文言文閱讀，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實詞和常用的虛詞的意思，對課文內容、主題思想和寫作特點地了解，并能聯系自己的生活實際表達自己對生活的感悟。因此要求學生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進行分類掌握，教材中的課文會翻譯，主題、寫作特點要掌握，作者的思想傾向要把握。寫作訓練部分指導。寫作實踐要求學生言之有物，言之有序，言之在理，富于真情實感，鼓勵有創意、有個性、有文采的表達。而閱讀量少、素材匱乏、生活閱歷少、思路不開闊已恰恰成為中學生中考作文出彩的瓶頸。為此，在復習過程中，我們可以通過寫作知識專題輔導。同時積極賞鑒蓄積，儲備素材。“賞”即欣賞佳作，“鑒”即借鑒擇取，蓄積就是積累寫作材料，提倡拿來主義和創新運用，通過這樣的方式，充實學生的寫作材料儲備，為學生的中考作文寫作蓄能。同時各類題型集中訓練。從而提高自身的知識儲備，有助于提高語文復習效果。
三、明確復習方向，細化訓練
復習是學生學習方法的發現，是學生復習規律掌握的過程。在進行復習過程中，我們可以根據題型，授之以漁。復習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。閱讀部分的復習可分為現代文和文言文兩部分，貫穿復習的每個階段。文言文閱讀部分的打破每冊的界限作系統的總結。比如現代文閱讀，采用程序閱讀法的閱讀程序解決問題的方法，提高復習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中努力做到五個準確，即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。同時，細化訓練，調整策略。綜合訓練為了進一步強化學生的應試能力和積累做題技巧。在復習過程中著重研究本年度考試的具體特點，通過各種渠道搜集考試的有關信息，密切關注考試的新動向，在細致的分析研究中，調整復習策略。從而真正的提高復習效果。
四、重視復習過程中的具體細節
20xx年9月，我縣全面實施新課程改革。數年來，在市教科所、縣教育局的直接領導下，緊緊圍繞教研室“研究、指導、管理、服務”的工作宗旨，以新課程改革為契機，以新課程理念為指導，以學校、以課堂為基地，以推行新課標、使用新教材為重點，以不斷提升教科研能力為手段，促使教師的教育教學行為發展變化，學生的綜合素質不斷提高。收獲成績的同時也面臨困惑和問題。現將我縣小學語文教研工作總結如下：
一、小語教學基本現狀
1、語文教學發展不均衡。無論是辦學條件、師資水平還是教研力量，從總體上來看局直學校高于鄉鎮學校，縣城學校高于農村學校，平原學校高于山區學校。
2、師資水平參差不齊。從年齡結構看，青年教師聚集在縣城及周邊，邊遠學校教師老齡化嚴重，多年沒有新鮮血液的輸入；從學歷結構看，高等院校畢業生嚴重匱乏，中青年教師初始學歷大多是中師，還有相當一部分民辦教師；其次，教師整體缺編，后續學習不足等等，這些因素都嚴重制約著課改向縱深發展，后勁不足。
3、學科教學喜憂參半。隨著課改的縱深發展，教師的教育觀念、課堂教學、專業水平、教研工作、學生發展等方面相對于以前都發生了重大變化。其中教育觀念的重大變化，是課改多年來最大，也是最重要的收獲。新課改強調學生語文素養的全面提升，強調學習方式的轉變，強調語文“工具性與人文性”相統一的學科特點等等，這些理念都為教師所接受，并主動的付諸實踐，大膽嘗試與探索。教研工作方面，縣、鄉、校三位一體教研網絡已基本形成，涌現出了一大批優秀的教研校長、組長，骨干教師。
發展中，有成績，也有問題。突出表現在：一是課改理念接受易，實施難。導致在實際的語文教學過程中注重了形式，忽視了內容；注重了語文的人文性，卻又輕視了它的工具性；注重了小組合作，卻忽視了靜思默想等等，致使語文教學整體效果不高。二是教師的專業水平亟待提高。教師學科知識老化，文化底蘊不高，后續學習不足，導致汲取新知識和創新能力弱。三是新的教育評價體系滯后。受高考、中考選拔考試的影響，小學也在被各種名目的考試所侵蝕。這就造成，學校管理只重結果，不重過程；盯考試成績緊，研課堂教學輕；一線教師教材解讀多，實踐活動少，課外閱讀量嚴重不足，很大程度上制約著課改工作的推進。
二、主要工作
1、加強培訓，積極探索教育的新方法。
一是努力提高自身素質。加強理論學習，提高對教研工作的認識，提升教研能力。增強服務意識，深入課堂，指導、研究課堂教學，提高教學效果。積極參加省市活動，做好會議精神的學習和落實。積極參加教研室的內部學習，做好主題發言。
二是抓好各種培訓工作。首先抓好教研組長培訓工作。制定《學校語文教研組長培訓方案》，組織教研組長開展理論學習、教學實踐、課題研究等活動，加強教研組教研活動有效性的研究，進而提高學校教研活動的質量。同時，做好教研組、教研組長的評比工作，出臺了評價方案，每年年終開展先進教研組、優秀教研組長的評比工作。其次抓好教材培訓工作。針對部分教師對新課改理念缺乏系統了解，對新課標缺乏認真研讀，語文課堂教學盲目性和隨意性較大，語文教學的高耗低效現的現象，在抓好教材一次培訓的基礎上，進行多次培訓。采取集中培訓和校本培訓相結合，以校本培訓為主；通識培訓和學科培訓相結合，以學科培訓為主。制定切實的學習與培訓計劃，要求教師認真研讀《全日制語文課程標準（實驗稿）》、《全日制語文課程標準（實驗稿）解讀》，做到在實踐中消化，在學習中實踐，堅持理論指導下的有效的課堂教學。重點抓好教師培訓工作。新課程改革成敗的關鍵是教師，本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結邊提高”的原則，通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓，教給教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
2、聯系實際，深化我縣小學語文課程改革。
結合每學期的常規調研活動和各種競賽及研討活動，針對我縣教學中的'具體問題，開展語文教學研究工作。如，“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”“如何上好常態課”等方面的專題研究，探索“語文教學人文性與工具性統一”的路子，全面、深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。
3、常規視導，指導、服務教學實踐。
課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。每學期，我們都深入課堂，聽課100余節，課后研討30余次，涉及識字課、閱讀課、口語交際課、作文課等課型，不但落實了教研員自身的服務職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學生學法，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由“復雜化”教學轉向“簡單化”教學，回歸語文本色等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，提高課堂教學的效果。
4、送教下鄉，促進學校均衡發展。
為進一步推動薄弱學校教師專業的發展，帶動更多教師參與教育教學的研究，促進廣大教師專業技術的提高，有效緩解小語教學發展均衡的現狀，每學期，我們都抽調部分學科帶頭人、骨干教師進行送教下鄉活動。通過上示范課、評課、經驗交流和教學反思等形式，營造教研氛圍，提升教研水平。
5、以賽促研，打造教師專業化隊伍。
為積極推進課程改革的深入發展，探討新課程背景下課堂教學的方法與策略，解決教學中的實際問題，加強各校之間教學經驗的交流，切實提高課堂教學水平，每兩年一次舉辦縣教學標兵評選工作。評選工作分三個階段進行：第一階段由各鄉鎮校組織初賽，擇優推薦一位選手參加復賽；第二階段由教研室根據地域分片組織復賽；第三階段組織決賽，觀摩教學，課后研討，教研員評課。通過這個平臺，全縣涌現出了一大批能教能研的優秀教師，在各個領域發揮著引領作用。
三、今后工作的重點
1、繼續加大對教師的培訓力度，切實研究解決教師在課堂教學中出現的新問題。
2、加大對骨干教師的培養力度，以點代面，整體提高教師的專業水平。
3、從學生和教師的發展維度來提高課堂教學的有效性，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。
4、舉行各種教學研討活動，切實促進教師素質整體提高。
小學語文教研組教研總結精選范文 一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。
與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，適應時代挑戰奠定了基礎。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學語文教研組教研總結精選范文
本學期語文教研組的工作指導思想是，以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施素質教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完美，教師的教學科研、學生的學科競賽及考試成績均有長足的進步，取得了一定成績。
本組工作有活力，人人有朝氣，也有創新精神。組員們善于鉆研，勤于探索，認真備課，精心教課;在歷次教案、作業檢查中得到了學校的表揚;在多次學生問卷中，優秀率也均居各學科之首，深得全校師生好評。尤其是面對中考，他們穩扎穩打，抓基礎，抓讀寫，練內功，取得了可喜的成績。在教學、教研以及培養學生語文素養方面作出了積極有效的探索，
一、教研組平時狠抓教學常規及常規的檢查落實。
1、備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一了備課規范，依照學校教導處要求，每位老師備課均寫有預設教案。每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內容設計、訓練設計、方法設計三方面，在設計時內容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導時，能充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。備課時，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合;結合我校“書香校園”的辦學理念，教學中隨時注重人文滲透。
2、在上課上，我們全體語文教師繼承傳統教學法，促進課堂教學效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。為了保證教學目標的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹立“以學為本”的新觀念，針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。公開課，課課有課件。提倡先學后教的策略，這樣，教師輕松，學生也輕松。
3、我們能根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，因人而異，不搞題海戰術。作業批改及時，認真，保證當天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規范化。認真批改，并在此基礎上及時講評，及時反饋。教研組月檢查，都合格。
4、本學期，我們都能根據學校常規組織考試，并能寫好質量分析報告。本學期期末考試仍然實行聯考或統考，三個年級的語文成績較好。我們在復習時對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學生的反饋來看，收效顯著。
二、顧全大局，抓好每個年級的教學進度和教學質量，重視校本教研。
1、按照學校統一安排，把滿足學生發展、教師發展、學校發展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質量意識，牢固樹立改革意識和服務意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發展和教學成績的提高。語文組各位老師都能模范遵守教師職業道德、依法治教、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。每個教師都要承擔一個研究性學習課題，組織本教學班學生參與活動，并擬寫出小結。
2、認真學習新課標，用新的教育理念指導教學工作。開學之初，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求。我們注重理論與實踐的結合，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。每節有教學反思，每月有教學總結，間周開教研組會，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式，相互學習，共同提高。教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
3、將教學工作與科研有機結合，教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路。教師進行相關的理論學習和思考實踐，認真開展集體備課交流活動，重點研究在新課程實施背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何調動學生的積極性、主動性，開展合作學習、探究學習。通過交流提高了教師們的課堂教學能力，教學成績顯著提高。語文組每位老師都定了一份語文教育教學刊物，及時了解語文教學的動態和教改趨勢，開闊視野拓寬語文課改思路，并在校內建立了語文教師資料庫，實現了資源共享。
4、遵循語文教育的規律，注重學生的實踐活動。開學以來，為了豐富學生的文化生活，營造書香校園，進一步深化課堂教學改革，語文組協助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產生的疑問。提高了學生學習語文的興趣，鍛煉了學生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學生的語文素養奠定了基礎。引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質量。各班內都成立了圖書角，并將學校圖書室開放，定期帶領學生上閱讀課。
5、重視集體備課，發揮團隊優勢。本期我們重點研究教學中存在的問題，探索課堂教學中的困惑，調動學生的主動性、積極性。思考如何創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習。如何讓教師教學行為的發生顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。在復習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。
重視關注初三語文教學，組員都能群策群力，為初三教師出謀獻策，提出寶貴的教學意見。
三、組織本組教師參加各級各類的教研學習活動，還參加名校教學模式的學習和討論，并攥寫洋思中學教學模式視屏觀后感受和教學反思，提高教學效率。
本組教師和其他組一樣，每次參加完教研回來都要寫一份教研記錄。每個教師看完教學實錄后，都能認真撰寫總結反思，交給教務處存入個人檔案。從老師的作業可以看到他們感悟很深，他們深深認識到：“以人為本，面向全體”的辦學模式是洋思人致勝的法寶，也是同行學習的典范。洋思決策人無論對學生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時時處處都透著人文性的教育關懷，因為他們深知，只有對學生投入真誠的關心，才能幫學生找回自尊和自信，才能激發學生強烈的求知欲，才能讓家長滿意;只有對教師傾注熾熱的關懷，才能催發教師源源不斷的工作熱情，才能感動教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對“有教無類教育思想的繼承”，帶著“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”的使命，他們大膽提出了“沒有教不好的學生”這一響亮的口號，克服困難，廣納教不好的學生，面對眾多基礎差但求知欲強烈的學生，為了實現對無數家長所許的承諾。
四、存在的不足及今后努力的方向
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
2、今后語文教學一定要扎實學生的語文基本功，特別要重視學生識字寫字能力、積累和運用語言能力的培養，積極開展課前“一分鐘演講”活動，積極開展綜合性學習活動，豐富學生的內存，激發學生寫作和口語表達的熱情，提高學生的語文素養。
一、初中語文文言文閱讀教學存在的不足
1.偏重于翻譯，忽視了自我感悟能力的培養
部分初中教師在中考的指針下，著重對學生講授詞匯和句式的翻譯，強化對文言文知識的學習，將文言文解析為若干詞匯和語法，忽視對語言本身蘊含的思想和美感的體會，不利于學生對文言文的自我感悟和體驗，降低了教學的層次和深度。
2.脫離文本，片面強調對藝術欣賞技巧的傳授
文言文教學實踐中，部分教師會直接脫離文本，大量講授文本中的人物形象及其藝術特色，雖然在一定程度上能提高學生的藝術鑒賞能力，但是其實際效果并不是很理想。
二、初中語文文言文閱讀有效教學的實踐策略
1.提高文言文閱讀素養
文言文對初中生來說難度較大，必須加強對文本的閱讀素養的培養，在此基礎上有利于實現其他教學目標。閱讀能力的培養并非一蹴而就，教師要確定科學教學方法，提高初中生文言文閱讀能力。
（1）鼓勵學生自主學習
應該改變傳統文言文教學中過分依賴教師和參考書的弊端，教師培養學生自主學習的習慣和方法，首先讓學生充分預習，大聲誦讀課文，在誦讀中加深對文言文的理解和體會，誦讀中遇到生字詞學生找注解或者資料自學，基本能弄懂文章大概意思，在誦讀和自學中增加了語感和語文知識儲備。教師可以給學生發放預習提綱，學生在通讀和預習生字詞的基礎上，按照提綱問題進行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、難點，提高自主思考能力，實現自我提升。
（2）創設合理教學情境
文言文內容和形式距離初中生久遠，教師應該搭建學生和傳統文化的有效橋梁，可以創設良好的教學情境，幫助學生增強對文言文中的內容和情感的體驗，讓學生參與到文本描述的情境中，讓學生參與到課堂活動中，激發學生對文言文學習的興趣。例如，教師講授《桃花源記》《陋室銘》時可以配上優雅的古琴伴奏，學習《醉翁亭記》《岳陽樓記》時可讓學生課下收集景觀的資料，讓他們講述對景物的了解，教師播放景觀的紀錄片，讓學生在美的感受中，積極投入到文本的學習中。
（3）做好文言文閱讀的課后拓展
教師應該關注文言文講授完畢后的拓展工作，讓學生及時歸納文言文知識點，提高運用知識的能力，同時還要注重讀寫結合，根據不同文章特點，進行仿寫、擴寫、續寫等訓練，其中最有效和普遍的方法就是書寫讀后感。寫好讀后感的前提是，學生必須從整體到細節對文章有準確和詳細的把握，并在此基礎上，對作者的創作意圖和真情實感進行深入挖掘，這就潛移默化地促使學生對文章進行再研讀和再創作，從而提高初中生的文言文素養，把握文言文學習的精髓，在不斷練習中摸索出文言文考試的規律和考點。
2.加強文言文中考訓練
文言文是中考語文的重點題目，因此，教師要在增強學生閱讀素養和情感培養的基礎上，提高應試能力，加強對文言文題型的綜合性訓練。
（1）做真題把握規律
教師可以將近五年中考文言文閱讀習題進行分類整理，讓學生通過訓練提高做題效率，了解出題的共性角度、思維等，結合自身實際，找出薄弱環節進行針對性聯習。
（2）開展針對性練習
①翻譯題：在日常教學中，教師應該注重對學生翻譯能力的培養，多讓學生進行口頭即興翻譯，通過課堂比賽式訓練和實時練習，提升初中生思考和反應速度，出現問題及時糾正，為中考打下良好的知識和效率基礎。
②有效閱讀能力訓練：對教材的閱讀和試題的閱讀有所不同，前者是后者的基礎，后者是前者的提升。教師要為學生精選習題，在做典型例題中尋找語感，讓學生適應考試。教師還要對文言文閱讀題進行集中訓練，讓學生在考試規定時間內，進行快速閱讀，再根據文言文試題的設問進行回答，學生與教師共同交流，在爭辯和改正中提高答題的方向性，總結答題規律。
3.學生自主總結
老師要留足時間讓學生自己總結考試重點。學生自愿總結，在總結中發現自己需要復習的重點，老師在其中僅僅起輔助的作用。發現學生關于復結的好筆記時，就拿出來在全班分享，或者讓學生互相交換筆記，互相學習，取長補短，在復習中實現優勢互補。
總之，初中語文文言文閱讀課堂中，教師應該不斷研究有效教學模式，結合學生的基礎和能力，制訂針對性的訓練計劃，提高學生的文學素養和興趣，在閱讀中提升對文言文的理解，將古老的文字與現代現階段教學手段和方法有機結合，讓學生充分體驗到漢字的魅力美和內涵美，更好地傳承中華民族優秀傳統文化。
關鍵詞：素質教育；應試教育；閱卷
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0174-02
一談及素質教育，人們就對應試教育大批特批，指出應試教育的種種危害，其實素質教育是對應試教育的揚棄，素質教育不摒棄考試。心理學研究認為，對學過的內容，考試與不考試相比，考過的內容記得更牢。問題的關鍵是如何對待考試及考試成績。學生的學習積極性好比彈簧的彈力，考試就相當于壓力，在彈性限度內，壓力越大彈力就越大。這個彈性限度指的就是不過度追求考試成績，不為考試而考試。考試是教與學的全面反饋，對檢查教與學的情況必不可少，故考試有其存在的價值。科學地對待考試，才能發揮其應有的作用。
考試的目的是為了促進，為了激勵學生積極進取、勇于探索，而不是為了甄別。有的學校對教師和學生的評價單一，對學生以分數排名次，鑒定學生的優劣；對教師以平均分排名次，評價教師教學水平的高低。考試的分數已精確到小數點后五位。對分數的斤斤計較導致閱卷的呆板、僵化、死扣標準答案，以標準答案對學生的答案一刀切，標準答案是“同心協力”決不可寫成“齊心協力”。使答案蒙上了一層神秘的面紗，讓學生揣摩不透。這樣的考試對學生沒有多大的幫助和促進作用。
新課改強調了語文的工具性和人文性，選入了大量切近生活實際，具有較強審美特點和豐富人文內涵的新課文。課后練習也取掉了以往繁、難、偏、舊的老面孔，重視語文實踐活動和合作探究型學習。語文學科的特色決定了語文答卷的靈活性、多樣性、可塑性，同樣一個問題，如果讓不同的老師回答，也會有五花八門的答案。我們有什么理由要求學生用標準答案呢？故語文閱卷需三思而行，你無情的差號下可能有愛迪生，你無情的差號下也可能有瓦特。因此，筆者結合有關語文試題及多年語文閱卷的情況，對新課改中如何批閱好語文試卷提幾點粗淺的建議，望能引起同行的重視。
一、語文閱卷既要重視答題結果，又要重視答題過程
有道試題題目的要求是“我是小小書法家”，實際是看拼音在田字格中寫漢字。筆者認為這道題具有兩重性，既考查學生的答題結果，又考查學生的答題過程。一是考查學生是否認識拼音，是否會寫漢字；二是考查學生在答題過程中是否認真，是否能把字寫好、寫規范。故筆者認為，批閱這類試題時不應只以字寫得對錯評分，應在批閱時將本題應得分分為兩大塊，一塊是看學生是否會寫字，對的得相應的分，也就是結果得分。另一塊是書法分或卷面分，分成三個等次，書寫流利，字跡整齊、優美的當然得滿分，其他等次的應酌情減分，即過程得分。這樣不但檢查了學生的學習情況，而且有利于培養學生從小認真做事的良好習慣。
二、語文閱卷應尊重學生的個體差異和獨特體驗
《語文課程標準》明確指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”我們不應以標準答案束縛學生想象的翅膀。有一試題如下：“‘一碧千里’和‘翠流’都是描寫綠的，而‘一碧千里’是描寫綠的？搖？搖？搖，‘翠流’是描寫綠的？搖？搖？搖。”有位同學填寫了“范圍”和“程度”，結果“程度”錯了，標準答案是“濃度”。還有位同學填寫了“面積”和“濃度”，同樣“面積”被“范圍”剝奪了生存的機會。筆者認為，類似這樣的問題，只要學生能區分點、面，會正確用詞就行了，沒必要死扣標準答案。由于每個學生的生活閱歷不同，對這類試題得出的答案是不同的。特別是這些人為的標準答案，往往忽視了民族語言的豐富性、多樣性的特點。有一千個讀者，便有一千個哈姆雷特。在語文閱卷中我們應堅持多角度、多層面地去分析問題，尊重學生的個體差異和獨特體驗，盡量做到考試是為了激勵和促進學生的發展。
三、語文閱卷既要重視學生書本知識的掌握，又要重視學生實踐能力的培養
有這樣一段閱讀：“鋤頭的結構不復雜，看起來并不美，但它的作用可大啦，農民伯伯用它鋤草、平整土地、斬土塊……這些活兒，似乎很簡單，可是真要干起來卻不容易。”閱讀后面的測試題是“農民伯伯用鋤頭 、 、
等。”有位同學寫的是“農民伯伯用鋤頭鋤草、和泥、挖洋芋。”結果被打錯，原因是與短文內容不符。但這些答案確實是學生平時實踐經驗的總結，因為在我們這里，農民用鋤頭經常干這些活兒，如出灰、挖糞、挖土等。筆者認為，了解更多的原因、掌握更多的知識才是素質教育之實質，如果閱讀考查的問題只是在短文的原句中找，照抄原文，何談素質。語文閱卷既要重視學生書本知識的掌握，又要重視學生實踐能力的培養，更應體現新課改立足課堂、放眼社會的思想。
四、語文閱卷還應重視學生情感價值的培養
關鍵詞：古詩詞；復習；傳統文化
一方面，中國傳統文化匯聚了中華民族的思想、文字、語言，是我們中華民族傳承綿延不絕的根文化。因此，在初中語文教學中，語文老師肩負著傳承傳統文化的重任，另一方面，古詩詞也是初中語文考試中必定要考核的內容，為了更好地傳承古詩詞，也為了讓學生在考試中取得較好的成績，筆者根據自己的經驗，總結出初三語文古詩詞第一輪復習時應注意的問題及其改進的
方法。
古詩文的閱讀理解、背誦默寫是歷年中考必不可少的內容。新課標對古詩文閱讀的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”根據這一要求，可以推測：對古詩詞的背誦積累仍將是考查的重點內容。
先來看2016年廣東省語文中考試卷中的古詩詞考題：
根據課文默寫古詩文：（10分）
（1）子夏曰：“博學而篤志， ，仁在其中矣。”（《論語》）（1分）
（2） ，關山度若飛。（《木蘭詩》）（1分）
（3） ， 。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹《漁家傲?秋思》（2分）
（4）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用“ ，
”的詩句，說明了新事物終將取代舊事物的道理。（2分）
（5）請把白居易的《錢塘湖春行》默寫完整。（4分）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
， 。
， 。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【本題共5小題10組空格，每組空格1分，錯、漏、多1字，該組空格即不能得分。
試卷分析：通過改卷發現，試題總體來看難度不大，但情況卻不樂觀，兩極分化情況比較嚴重。從得分情況來看，2016年珠海市考生19211人，平均分為7.56，滿分人數為3902人，零分人數為955人。試題的主要問題是：（1）古詩文的理解性默寫能力較弱。（2）背誦不扎實，容易出現筆誤。（3）默寫不看出處，出現張冠李戴現象。根據這種情況筆者認為可以從以下幾個方面制訂復習計劃。
根據我省近年來中考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強調運用，鼓勵創新”的命題思路，進入初三第一輪總復習階段，我們就立足課本，根據考綱將課本中的古詩文提煉總結，將課本上要求考到的詩詞整理，然后要求學生從讀準字音、正確書寫、掌握名句、淺易鑒賞等幾個方面掌握。
一、讀準字音
學生要想很好地背誦詩詞，首先一定要熟練地朗讀。但是有很多學生在學習過程中出現讀音不準確的現象，不利于學生的復習，總結下來，發現學生讀音錯誤主要出現在形近字的讀音、多音字的讀音、容易誤讀字的讀音。所以首輪復習要將諸如此類的知識點系統化地梳理w納，反復強調，便于學生記憶掌握。例如，《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”在這首詩中“窈窕”的正確讀音為“yǎotiǎo”，“好”的正確讀音為“hǎo”，《蒹葭》中“溯游從之，宛在水中坻。”“坻”字學生很容易讀成“dǐ”而正確讀音是“chí”等。在首輪復習中，一定要強化學生讀準這些字音，這樣既是語文教學的必需，也有利于學生語文素養的提高。
二、正確書寫
根據近幾年我省中考試題的類型題，古詩詞的考點就在詩詞句的默寫上。因此，在首輪復習中，正確默寫是要求學生必須達到的。通過統計發現學生在同音字、形近字、義近字幾個方面容易
出錯：
《觀滄海》“水何澹澹，山島竦峙”，其中“竦”學生很容易寫成“山”字旁；《次北固山下》“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”中，“雁”學生容易寫成“燕”；《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”中，“滄”容易寫成“倉”等。所以，首輪復習時，必須要求學生書寫正確，反復訓練，不斷強化學生的記憶。要做到這樣，可采用以下幾種方法：（1）領悟含義。對背誦的詩詞，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。（2）圈點強記。對易混字易錯字，要用紅筆圈點出來，以引起注意，重點把握。（3）邊讀邊寫，以防“口是手非”。（4）規范書寫。做到“三清”“三不”。“三清”，即卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”，即不寫潦草字，不寫異體字、簡化字，不添減筆畫。
三、掌握名句
古詩文默寫考查的重點是名句，不是名句則一般情況下不會考。比如《游山西村》是考試中出現頻率較高的一首詩，而且幾乎是圍繞其中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這個名句做文章，其他的六句則很少會考。因此，要求學生在復習古詩詞默寫這個板塊時，就可以側重于對名句進行識記默寫，如長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；感時花濺淚，恨別鳥驚心等。這些名句在考題中出現的頻率高，而且一般會以問題的形式出現，《觀滄海》中抒發作者遠大抱負的句子是？唐詩人杜牧常常感嘆國事衰敗，他在《泊秦淮》中，含蓄地批評了統治階層只知享樂不顧國難之句是？蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中與這句詩意境相似的一句話是？這種類型題既考查學生的背誦、默寫，也考查學生的理解能力。因此，在首輪復習的時候，就要讓學生知道每首古詩詞中的名句及根據名句而提出的問題。
四、淺易鑒賞
廣州市近幾年的語文中考都有對古詩詞的鑒賞考查，古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，更是中考常見的一種題型，應引起我們的繼續關注。這類題目的一般特點為：一是所選古詩詞以課本所學的為主，所選篇目會比較短小、易懂，所以難度不大；二是考查的內容多是內容感知、情感把握、技巧分析、語言品味等。為此，我們平時誦讀古詩詞時要善于對主題、形象、情感、語言等做一些理解分析。
【復習方法】整理積累規律，學會方法，通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面的規律，乃是培養古詩詞鑒賞能力的關鍵，也是對古詩傳承的重要形式。我們可以從以下幾個方面著手。
（1）從關鍵詞語上著手，如抓住詩句中精彩的動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
（2）從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。
（3）從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。
（4）從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
（5）從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容。
（6）從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。
【練習舉例】
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1）詩中“城春草木深”寫出了當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情？簡要回答。
高三學年學科多、時間緊，如何科學安排語文復習，正確應用語文復習方法，抓住重點，有的放矢，努力提高復習效率，是每一個考生必須思考的問題。反思是尋找不足，反思是為了更好地改正與提高。我們在按部就班進行復習的同時，務必好好反思自己的復習策略。那么，對于高三學生而言，高考語文總復習應該反思什么呢？
反思一：你是不是夯實了高中語文知識體系？
語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。一句話，沒有語文知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是同學們應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。
要構建語文知識體系，同學們就應該根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文（包括文化經典）的復習要回歸課本或原著，要從積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。
在構建知識體系過程中，同學們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統性，心血來潮時關注一下，或者在練習中聽試卷講評時“蜻蜓點水”突擊一番；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建語文知識體系。
反思二：你是不是科學安排了語文練習？
考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學們語文復習的重頭戲。同學們在理順語文知識體系、研究命題規律的基礎上，認真進行各知識點的訓練及綜合訓練，不斷參加各種類型的考試與檢測，由語感上升為能力，進而培養自己答題的自信心，最終達到由量的積累到質的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應該練什么，怎么練。
高三語文訓練，宜從“點”到“面”。按《考試說明》列出的知識點，根據復習進程，在老師的指導下，先按知識點體系進行逐項訓練，力爭每個考點過關；然后轉入綜合訓練（套題訓練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓練中務必善于總結、歸納，找方法、找規律，對容易出錯的薄弱部分及時補缺補漏，對一些新的題型及考點迅速予以適應。在整個訓練過程中，及時調整復習計劃，合理安排復習重點，就能提高復習效率。
強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料，同學們應在教師的指導下進行科學的選擇，訓練也應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓練的關系，才能真正提高語文能力。 轉貼于
練，不能僅僅局限于正兒八經的考試。上復習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達，這點很重要。
反思三：你是不是重視了作文訓練？
寫作是同學們的一種思考，一種表達，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。同學們作文的提高需要實實在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學習任務重，時間緊，要在有限的時間內提升作文水平，同學們必須注意以下三點：一要認真學習作文基本知識，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達到作文的基準分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為小？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫好開頭和結尾？怎樣在作文中設置亮點，力爭拿到發展分？等等。二要根據高考作文的命題特點，個人的實際情況，制訂并落實切實可行的作文訓練序列，力求書寫規范，端正清晰，真正著眼于作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。三要有針對性地進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時文選萃》等書籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間提高作文水平的好材料。
重視作文就要實實在在動筆，不一定完篇，也可進行作文提綱的訓練，學一學“一題多綱”，訓練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來特別是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進行修改、創新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。
反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？
語文學習中的“悟性”是其他任何一門學科無法比擬的，而這種“悟”不是語文老師完全可以代勞的，它需要同學們的自我消化，自我感悟。當前高三語文總復習的缺陷除了將重心放在無休止的考查考試上外，還在于有些老師一廂情愿地替同學們安排好總復習的任何一個環節，變相剝奪了同學們必要的自我消化，自我調整的空間。老師居高臨下，同學們被動參與，在這種背景下，教師的指導一旦出現偏差，成了誤導，聽課者渾然不覺，仍在按部就班，其后果非常可怕。
