開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

論文摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。

2005年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式，它以財(cái)務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時(shí)空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并以財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財(cái)務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，帶來(lái)了財(cái)務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)之間信息相互連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識(shí)，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對(duì)大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

1通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的順利開(kāi)展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計(jì)，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)。

(1)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，即軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補(bǔ)充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、軟件培訓(xùn)部門(mén)等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實(shí)施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是一門(mén)綜合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮知識(shí)的完整性，并即時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個(gè)框架，然后再對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計(jì)教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的一些操作方法和技巧通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€(gè)錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自我設(shè)計(jì)教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，并通過(guò)上機(jī)完成，最后提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以對(duì)所學(xué)過(guò)的理論有更深刻的理解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購(gòu)、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每學(xué)期開(kāi)始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門(mén)課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要事先準(zhǔn)備并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實(shí)驗(yàn)的目的和要求、本次實(shí)驗(yàn)的完成步驟、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到哪些問(wèn)題以及你是如何解決的，本次實(shí)驗(yàn)還存在哪些問(wèn)題、有何感想體會(huì)和建議。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際操作問(wèn)題，他們通過(guò)自己的摸索和老師的答疑，可以了解財(cái)務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程碰到的問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，對(duì)共性的問(wèn)題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實(shí)踐上看，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實(shí)驗(yàn)要求。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。另外，財(cái)務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過(guò)布置大量的實(shí)例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本預(yù)測(cè)、投資決策等來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生大致把握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，雖然很多的學(xué)生在將來(lái)更多的是利用財(cái)務(wù)軟件而不是單獨(dú)的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人員只有掌握了財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，才能更好地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成財(cái)務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)下財(cái)務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計(jì)思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)也需要財(cái)務(wù)人員提出需求，因而財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)講解的重點(diǎn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想、輸入輸出的設(shè)計(jì)思想等。

最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于教學(xué)。

3通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，即通過(guò)社會(huì)調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0009－03

應(yīng)用型本科教育區(qū)別于基于技能的職業(yè)型教育和基于理論的研究型教育，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才。所以，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一種立足地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，直接面向企事業(yè)單位，特別是中小企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)、財(cái)務(wù)問(wèn)題的分析技能和財(cái)務(wù)知識(shí)的反求能力。但是，這種意識(shí)和技能的培養(yǎng)并不能令人滿意。本文以財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的意義為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及成因的分析，就應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題淺談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1．實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑

在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，獨(dú)立思考能力起到了決定性的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常希望有效的駕馭所學(xué)知識(shí)并靈活的運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)從而增強(qiáng)對(duì)客觀世界的認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

2．實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段

創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，要想發(fā)展必須創(chuàng)新。各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才，唯有創(chuàng)新，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而創(chuàng)新能力同樣要在實(shí)踐中培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的可能是教師事先擬定好的教學(xué)場(chǎng)景，但更多的是沒(méi)有固定模式的環(huán)境與條件，唯有思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，才能有所收獲，有所發(fā)展。

3．實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗精神；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生管理、協(xié)調(diào)能力等。只有具備較強(qiáng)的綜合能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變、飛速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析

1．師資隊(duì)伍薄弱

目前，師資隊(duì)伍的薄弱主要體現(xiàn)在“少”和“差”上。“少”指的是從事實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量少。實(shí)踐教學(xué)要求任課教師不但要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要求教師要及時(shí)收集一手資料且具備相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力。可想而知，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比確實(shí)有一定的難度，這使許多教師望而卻步，相比之下，教師更愿意把時(shí)間和精力投入到容易出成績(jī)的理論教學(xué)中。

“差”指的是從事實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師質(zhì)量差。誠(chéng)然實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，但實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。然而，在絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校中承擔(dān)財(cái)務(wù)管理課程的教師，他們的職業(yè)經(jīng)歷大多是“從學(xué)校中來(lái)到學(xué)校中去”，出于多種原因他們沒(méi)有時(shí)間和精力去提高自身的實(shí)踐能力。所以，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中普遍有種“心有余而力不足”的感覺(jué)。

2．實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

大部分院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，都開(kāi)設(shè)了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏總體規(guī)劃，無(wú)法與企事業(yè)單位的實(shí)際需求相銜接。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)方面，由于實(shí)習(xí)單位的接納能力有限，所以并不是所有的學(xué)生都可以享受到這種待遇。即便是學(xué)校安排學(xué)生到單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，但也是實(shí)踐倉(cāng)促，屬于走馬觀花式，很難達(dá)到專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的目的。二是專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)形式單一，基本上是進(jìn)行上機(jī)操作或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析，考核形式單一，大部分是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雖有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)但是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，則沒(méi)有具體的衡量措施。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。就業(yè)壓力的增加使很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真或根本沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是利用實(shí)習(xí)時(shí)間找工作、參加各種考試，實(shí)習(xí)期結(jié)束后，編造一份實(shí)習(xí)報(bào)告，在這種無(wú)監(jiān)督的情況下，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．實(shí)踐教材質(zhì)量不高

財(cái)務(wù)管理側(cè)重于“管理”，所以預(yù)測(cè)和決策這兩項(xiàng)管理的基本職能在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中就顯得尤為重要。要想達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就必須模擬出較為真實(shí)的理財(cái)決策環(huán)境。這也是編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教材比會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教材難度大的原因。從目前國(guó)內(nèi)發(fā)行的幾種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材來(lái)看，普遍存在著案例質(zhì)量不高，相關(guān)案例難以更新、實(shí)踐工具簡(jiǎn)單等問(wèn)題。這主要是由于以下原因造成的：一是許多財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏親身經(jīng)歷，難以獲得一手資料，教師在授課過(guò)程中所講解的案例缺乏一定深度和廣度。二是大部分的案例來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家，存在一定的滯后性，很難及時(shí)獲得更新。三是實(shí)踐的工具大多是Excel軟件，只是對(duì)已有的數(shù)據(jù)建立簡(jiǎn)單的模型。顯然這種“實(shí)踐”與真正意義上的理財(cái)實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。

4．校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱

校外實(shí)習(xí)基地的應(yīng)用收效甚微。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的初衷是更好的讓學(xué)生親身感受現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，在可能的條件下參與或協(xié)助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)籌劃活動(dòng)。然而實(shí)際情況是校外實(shí)習(xí)基地絕大多數(shù)是“徒有其表”，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，絕大多數(shù)企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合并，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門(mén)，在其實(shí)習(xí)期間只能接觸到皮毛。與財(cái)務(wù)管理學(xué)中主體財(cái)務(wù)活動(dòng)并不相關(guān)，因此難以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的要求。其次，由財(cái)務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了在實(shí)習(xí)期間內(nèi)很難遇到有相關(guān)的業(yè)務(wù)的發(fā)生。最后，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一些單位以各種理由為借口，不愿意接收實(shí)習(xí)生，使學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的工作處于困境，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果難以達(dá)到預(yù)期目的。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要是指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)較單一，多是以電腦為主，使用的教學(xué)軟件基本上是Excel軟件。很明顯，不能突出財(cái)務(wù)管理復(fù)雜多變的環(huán)境條件。而且專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量較少，甚至不能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需要。這種現(xiàn)狀主要是由于大多數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視。

5．實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)手段單一

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段對(duì)實(shí)踐教學(xué)改善有限。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，評(píng)價(jià)手段單一，檢查范圍片面。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段是一種事后管理手段，主要根據(jù)學(xué)校的要求，各系部檢查上學(xué)期所規(guī)定完成的實(shí)踐課程項(xiàng)目完成情況，其對(duì)象有學(xué)生和教師，學(xué)生方面：主要通過(guò)檢查學(xué)生完成的實(shí)踐報(bào)告來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力；教師方面：主要檢查實(shí)踐教學(xué)文檔完整性（實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐計(jì)劃及實(shí)踐總結(jié)等）、對(duì)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告批閱痕跡。二是，絕大多數(shù)高校用試卷考試代替實(shí)操考試。主要是由于試卷考試能有相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)，而實(shí)操考試，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。顯然，這種實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段與人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。

三、改善實(shí)踐教學(xué)工作的構(gòu)想

1．加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)

要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，首先必須提高教師的實(shí)踐能力。可以從三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：首先，高校要為實(shí)踐教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討考察、交流等活動(dòng)，并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級(jí)晉升辦法，調(diào)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的積極性并促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)水平的提高。并且把這項(xiàng)工作當(dāng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的培養(yǎng)工作。其次，在與企事業(yè)用人單位合作的基礎(chǔ)上，盡可能聘請(qǐng)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職指導(dǎo)教師，以保證實(shí)習(xí)的效果。再次，各高校能否考慮把現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師分成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，這樣分開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出，責(zé)任明確，更有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．完善實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)

縱觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育體系，實(shí)踐教學(xué)的比重日益增加，這是大勢(shì)所趨。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，當(dāng)務(wù)之急是如何構(gòu)架一座在理論與實(shí)踐中的橋梁。筆者認(rèn)為，完善的實(shí)踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)，科學(xué)合理的實(shí)踐項(xiàng)目是關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要是將其落實(shí)在一整套行動(dòng)方案上，具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)通過(guò)細(xì)致的研究制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容探討實(shí)驗(yàn)層次的劃分、確定實(shí)驗(yàn)的組織與進(jìn)度安排。其次，在目標(biāo)明確的前提下，制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)的原則、教師配置、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。以目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)書(shū)為載體，保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。

3．把實(shí)踐教學(xué)的重心從校外移至校內(nèi)

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)固然重要，但現(xiàn)實(shí)的情況是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本無(wú)暇顧及學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)踐室是仿照一般企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，然后根據(jù)實(shí)踐要求將企業(yè)特定的業(yè)務(wù)照搬到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，讓學(xué)生在全真的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練。可以試想一下，如果我們投入足夠的精力和物力，在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和充分開(kāi)展的情況下，在實(shí)踐室建設(shè)的前瞻性、持續(xù)性原則的指引下，形成仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)境，在校內(nèi)建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從根本上解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐難的現(xiàn)狀。

4．加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的利用效率

校外實(shí)習(xí)基地主要是克服校內(nèi)模擬實(shí)踐室存在的真實(shí)性不足、工作程序化等缺陷，因此，深入企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)踐教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量及業(yè)務(wù)復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，并聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，以保證實(shí)習(xí)的效果。為了穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，可采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法，通過(guò)量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自覺(jué)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)條件，真正提高校外實(shí)踐教學(xué)基地的利用效率。

5．事前、事中、事后評(píng)價(jià)相結(jié)合

建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式的目的在于完成人才培養(yǎng)目標(biāo)并不斷改善實(shí)踐教學(xué)水平。以往的能力評(píng)價(jià)模式主要是事后評(píng)價(jià)，但是這種事后評(píng)價(jià)已不能科學(xué)的反應(yīng)教師和學(xué)生實(shí)踐能力的高低。因此，應(yīng)從事后評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑霸u(píng)價(jià)、事中評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在事前檢查環(huán)節(jié)，如對(duì)教師設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的事前評(píng)價(jià)和事中評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生在校期間實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的考核，教師在檢查實(shí)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力、適應(yīng)市場(chǎng)的能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評(píng)，需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、通過(guò)用人單位的考核和評(píng)價(jià)、通過(guò)社會(huì)調(diào)查或反饋并采用科學(xué)的分析方法來(lái)進(jìn)行。

6．建立職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)制度

職業(yè)資格證書(shū)是重要的，它是職業(yè)能力的證明，是進(jìn)入某一行業(yè)的入門(mén)憑證，是用人單位聘用的重要依據(jù)，尤其在目前人才供大于求、學(xué)生就業(yè)壓力大的情況下，有了文憑證書(shū)，再考取一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)求職就業(yè)極為有利。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，國(guó)家實(shí)行“雙證書(shū)”就業(yè)制度，也要求每個(gè)求職者必須具備職業(yè)資格證書(shū)，這種做法也符合國(guó)際慣例，當(dāng)前許多外企在招聘人才時(shí)，也將職業(yè)資格證書(shū)做為前提條件。所以，高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)如果能適時(shí)、適機(jī)、適量的建立職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)制度的話，無(wú)疑會(huì)增加實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望值。筆者認(rèn)為，職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)制度的建立為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提供了又一廣闊的平臺(tái)。

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第4篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.048

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析幫助利益相關(guān)者提高決策質(zhì)量的能力。目前在教學(xué)中普遍采用的是案例教學(xué)法，但實(shí)際教學(xué)效果不佳。究其原因是長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式致使學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以很難讓學(xué)生真正具備對(duì)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析的能力。而《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)》作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)實(shí)踐課，由于是仿照真實(shí)的商業(yè)環(huán)境而開(kāi)發(fā)的，所以具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。在教學(xué)過(guò)程中，采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生親自參與決策，使學(xué)生充當(dāng)企業(yè)管理者，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為找到兩門(mén)課程的契合點(diǎn)，通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)的有效融合，最終提高財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果。

1企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)與財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)融合的可行性分析

1.1企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)為財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)財(cái)經(jīng)和金融院校大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后能閱讀和分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表是學(xué)生能迅速適應(yīng)各種崗位，滿足用人單位對(duì)應(yīng)用型人才需求、提高就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在要求。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)分析的重要性，學(xué)生們并不會(huì)因此而產(chǎn)生共鳴。可以考慮分階段安排企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程之前，先讓學(xué)生通過(guò)初級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的積極性。初級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)會(huì)介紹模擬企業(yè)的基本情況，其中包括模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。這時(shí)老師可以要求學(xué)生通過(guò)對(duì)其財(cái)務(wù)報(bào)表的分析來(lái)了解所接手企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的優(yōu)劣，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要性。

1.2企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)為財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程涉及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益狀況變動(dòng)表和合并報(bào)表的分析，各種分析方法的運(yùn)用都有賴于學(xué)生熟悉報(bào)表中每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容和編制方法。在以往的教學(xué)中，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程會(huì)介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，但是由于時(shí)間有限往往無(wú)法讓學(xué)生自己動(dòng)手編制報(bào)表，以至于大多數(shù)學(xué)生無(wú)法掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，甚至對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的基本構(gòu)成都十分陌生。這就給后續(xù)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程增加了教學(xué)難度，老師們總要挪出一部分時(shí)間來(lái)先給學(xué)生復(fù)習(xí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表的知識(shí)。而企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)涵蓋的內(nèi)容很廣，其中就包括財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，通過(guò)觀察學(xué)生只要模擬三年就基本可以掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。由此，可以考慮在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程之前，先讓學(xué)生通過(guò)中級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

1.3企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)為財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)提供了豐富的案例

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中運(yùn)用不佳的一個(gè)重要原因是案例來(lái)源有限、適用性不強(qiáng)。目前的教學(xué)案例主要來(lái)自于教材和上市公司的年報(bào)，由于教材上的案例過(guò)于陳舊，所以現(xiàn)在很大程度上使用的是上市公司提供的報(bào)表，而這些報(bào)表往往是合并報(bào)表，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)形中增加了分析的難度。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)要求每班分成十個(gè)小組，代表十家不同的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)都要模擬經(jīng)營(yíng)六年。由于企業(yè)規(guī)模較小，業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，這就為財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)積累了大量經(jīng)典的小案例。在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程之前，先讓學(xué)生通過(guò)中級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬企業(yè)六年的運(yùn)營(yíng)，一方面拓寬了財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)案例的來(lái)源，另一方面提高了財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)案例的質(zhì)量。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典小案例的分析，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)高級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)效果的提高。

2企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)與財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)融合應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)一般安排在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，顯然不能適應(yīng)分階段授課的需求，因此調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃就十分必要。初級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)可安排在大一下學(xué)期，8個(gè)學(xué)時(shí)即可。教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)教具、運(yùn)營(yíng)規(guī)則的介紹和企業(yè)引導(dǎo)年的運(yùn)營(yíng)，以教師講

授為主。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教具的介紹，可以讓學(xué)生對(duì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成引導(dǎo)年的運(yùn)營(yíng)，可以讓學(xué)生提前感受財(cái)務(wù)報(bào)表分析的用途，?M而明確各專業(yè)課程尤其是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程學(xué)習(xí)的重要性。中級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)可安排在大二下學(xué)期，24個(gè)學(xué)時(shí)為宜。教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)1-6年的運(yùn)營(yíng)，主要利用手工沙盤(pán)完成實(shí)驗(yàn)。由于此時(shí)已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)1-6年的運(yùn)營(yíng)來(lái)練習(xí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表。同時(shí)，中級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)安排在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程之前，也為第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程提供了相應(yīng)的案例資料。高級(jí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)可安排在大四上學(xué)期，一周內(nèi)完成為宜。教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)1-6年的運(yùn)營(yíng)，以電子沙盤(pán)為主，手工沙盤(pán)為輔。由于此時(shí)所有專業(yè)課程基本已經(jīng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成六年的運(yùn)營(yíng)，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果和效率。

2.2提高教師的教學(xué)技能

首先企業(yè)生產(chǎn)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師自身專業(yè)知識(shí)要全面，不僅要熟知本專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)對(duì)于管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)等知識(shí)也要有相應(yīng)的儲(chǔ)備。目前我校的沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施完備，購(gòu)買(mǎi)了用友公司的手工沙盤(pán)教具和電子沙盤(pán)軟件。由于電子沙盤(pán)的引入，對(duì)指導(dǎo)老師的軟件操作能力也提出了一定的要求。從我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師構(gòu)成來(lái)看，四十歲以上教師占50%以上，整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，所以提高教師的教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)與財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)有效融合的關(guān)鍵。

2.3建立財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例庫(kù)

第5篇

1.樹(shù)立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。

民主、自由、和諧的精神環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。教學(xué)活動(dòng)是師生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主要角色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變居高臨下的習(xí)慣，真心實(shí)意地與學(xué)生平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表達(dá)個(gè)人思想的自由空間，使學(xué)生能夠積極地、全身心投入到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.樹(shù)立主導(dǎo)和主體相兼顧的教學(xué)觀念。

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開(kāi)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的知識(shí)更新觀念。

時(shí)代是不斷發(fā)展的，知識(shí)是不斷更新的，二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，會(huì)計(jì)教師必須不停的充電和學(xué)習(xí)，及時(shí)汲取會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)。只有保持教師自身知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，才能在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生深入透徹把握理論實(shí)質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，才能有培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的、國(guó)際型、高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的新穎性

教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)精、新、實(shí)用的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革要做到以下幾點(diǎn)。

1.精簡(jiǎn)課程內(nèi)容

理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。

2.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。

3.擴(kuò)充教學(xué)信息量

及時(shí)引入國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將一個(gè)豐富的、開(kāi)放的、非平衡態(tài)的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。

4.革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+稅法+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”實(shí)訓(xùn)模式。

三、改革課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。可采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:

1.啟發(fā)式教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變注入式、直敘式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該邊講邊向同學(xué)提問(wèn)題，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式向同學(xué)傳授知識(shí)。通過(guò)一問(wèn)一答，使學(xué)生牢記本章的框架。同時(shí)，采用這種方式，可以讓同學(xué)參與進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.討論式教學(xué)方法。

對(duì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握。

3.邊教邊模擬式教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中要增加綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該安排一定的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手模擬整個(gè)做賬過(guò)程。通過(guò)學(xué)生手工模擬，理論實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

4.多種教學(xué)方法并舉。

教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法：使用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果；“互動(dòng)性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動(dòng)；案例教學(xué)法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生自行分析、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。

四、運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新教育手段

筆者到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解到，會(huì)計(jì)手工模擬技術(shù)要與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合。現(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中基本上都設(shè)置了《會(huì)計(jì)電算化》或《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，在教學(xué)過(guò)程中介紹和實(shí)踐專業(yè)會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到了專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中也要注重運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫(kù)的瀏覽查詢以及實(shí)證研究模型的計(jì)算機(jī)處理等現(xiàn)代技術(shù)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

五、確立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，要打破傳統(tǒng)的把考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

改變以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚?ldquo;學(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)方法。通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度。

2.筆者在企業(yè)實(shí)踐了解到，當(dāng)代的高職院校一定要重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量的依據(jù)

第6篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核制度

會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授企業(yè)基本業(yè)務(wù)核算方法等理論，更要注重培養(yǎng)其應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，一般采用會(huì)計(jì)主體真實(shí)資料或者仿真資料，按照會(huì)計(jì)工作的基本程序和成本核算的基本方法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建賬、編制記賬憑證、登記賬簿等活動(dòng)，對(duì)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算工作進(jìn)行實(shí)際操作，從而對(duì)理論有深入的體會(huì)和理解。它是深化理論知識(shí)的有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要方式，然而目前高校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中還存在諸多問(wèn)題，使得上述作用不能或很少能夠得以發(fā)揮。所以，探索會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式尤為重要。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1.是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才、深化理論實(shí)踐的重要途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人才的需求量也在加大，但是人才市場(chǎng)反饋的信息表明，招聘單位在對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求中，幾乎都要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，即人們通常所謂“會(huì)計(jì)越老越吃香”，而高等院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)一是可以從校外實(shí)習(xí)而得，另一途徑便是通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到。但是目前高校里對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很快為社會(huì)所認(rèn)可。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，縮短從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，就必須加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；會(huì)計(jì)理論教學(xué)較為抽象，學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)會(huì)計(jì)時(shí)，往往對(duì)教師所授基本核算方法等內(nèi)容不能形成直觀、感性的認(rèn)識(shí)，例如在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于各種不同的成本核算方法所適用的實(shí)際情況往往流于想象。這固然是由于學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中不同生產(chǎn)類型、不同生產(chǎn)組織方式的企業(yè)缺乏了解造成的，另一方面也證明了理論教學(xué)之后的模擬實(shí)驗(yàn)的重要性。只有將抽象的理論變?yōu)榫唧w的操作，才能鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解；而理論知識(shí)的深刻理解反過(guò)來(lái)會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

我國(guó)的傳統(tǒng)教育手段基本上是以教師為主體。“填鴨式”的教學(xué)方式在高校的許多文科教育中體現(xiàn)較為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被大大削弱。例如，在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，各種成本核算方法適用什么樣的企業(yè)、輔助生產(chǎn)成本以及制造費(fèi)用的各種分配方法適用于什么情況只能以文字描述，學(xué)生對(duì)什么是單步驟生產(chǎn)、多步驟生產(chǎn)等只能通過(guò)這些文字描述的內(nèi)容來(lái)了解。這種教學(xué)模式使學(xué)生感覺(jué)離實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活太遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生隔膜，久而久之，便覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)者，在仿真的資料環(huán)境下，親自完成各種總賬以及明細(xì)賬的建立、憑證的審核和填制、每種不同類型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法的核算、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過(guò)程。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)要求的層次較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到足夠的重視

在教育理念上沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例差距過(guò)大

在筆者所在的院校為例，會(huì)計(jì)理論教學(xué)至少有16周，而模擬實(shí)驗(yàn)只有1～2周，并且往往安排在學(xué)期即將結(jié)束、進(jìn)入期末考試復(fù)習(xí)的階段，在此階段模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間往往被許多課程的考試安排隨意占用，許多學(xué)生忙于各理論課程的期末復(fù)習(xí)，無(wú)心聽(tīng)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，往往在將要上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)突擊抄襲，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（2）實(shí)踐教學(xué)教材不夠完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍狹窄，教材系統(tǒng)性不夠

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，通常由指導(dǎo)教師向?qū)W生提供一套模擬題，提供企業(yè)某月份發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)建立賬戶、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬和總賬直至?xí)?jì)報(bào)表的編制。這一過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，加深了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算程序的了解，但是有關(guān)如何報(bào)稅、納稅和合理避稅、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)以及除了制造企業(yè)之外的其他行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)均無(wú)涉及。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的選用，同一類實(shí)踐課程不同級(jí)別的試驗(yàn)資料應(yīng)該具有連貫性和系統(tǒng)性。而在目前市場(chǎng)上，能夠達(dá)到要求的適合高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教材幾乎找不到，相當(dāng)一部分院校采用的是自編教材，由于各門(mén)自編教材編者水平有限以及缺乏協(xié)作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性、系統(tǒng)性，業(yè)務(wù)類型單一、不具有代表性，有些院校的實(shí)驗(yàn)教材多年不變，現(xiàn)有內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)于現(xiàn)實(shí)，很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，教學(xué)組織過(guò)于粗糙

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)通常由指導(dǎo)教師先讓學(xué)生熟悉教材中模擬企業(yè)的基本概況，然后進(jìn)行建賬，由指導(dǎo)教師進(jìn)行模擬做賬示范，再由學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后由指導(dǎo)教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式形式單一，各步驟執(zhí)行不嚴(yán)謹(jǐn)，各環(huán)節(jié)沒(méi)有建立嚴(yán)格的檢查手段，沒(méi)有建立規(guī)范、操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)，手工模擬停留在一本實(shí)驗(yàn)教材、一套模擬實(shí)驗(yàn)參考答案的狀況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力。

同時(shí)，自己動(dòng)手操作階段往往是學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)核算過(guò)程，這樣做雖然學(xué)生可以全面了解各項(xiàng)專業(yè)技能的要求，但是無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會(huì)計(jì)憑證的具體傳遞過(guò)程，學(xué)生的崗位能力得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)崗位能力意識(shí)較弱。

（4）忽視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐的組織者和管理者，不但要求有豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，但是目前會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先由于大部分教師是從各財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次就企業(yè)而言，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多企業(yè)管理層并不愿意外人接觸財(cái)務(wù)信息，教師的社會(huì)實(shí)踐得不到接納。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，在組織和經(jīng)費(fèi)以及時(shí)間上也未對(duì)會(huì)計(jì)教師做出相應(yīng)的實(shí)踐安排。這些都造成教師在實(shí)踐教學(xué)上缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論與實(shí)際工作往往有一定差距，使指導(dǎo)教師的解釋有時(shí)不能夠使學(xué)生信服，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。

2.手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化脫節(jié)

目前，大部分高校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩者互補(bǔ)。但在教學(xué)中，手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)基本各自為政，彼此之間數(shù)據(jù)、教材不能共享，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果既不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。兩者之間的有機(jī)聯(lián)系被完全忽視。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，因此，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中要調(diào)整思路，以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。具體應(yīng)體現(xiàn)在改革和完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大投入建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從單純地培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力到綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)基本能力

（2）會(huì)計(jì)核算能力

（3）財(cái)務(wù)管理能力

（4）審計(jì)監(jiān)督能力

2.構(gòu)建完整的教學(xué)體系

（1）加強(qiáng)實(shí)踐體系教材建設(shè)，豐富實(shí)踐內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材要具備系統(tǒng)性、完整性、聯(lián)系性的特點(diǎn)。可分為兩個(gè)層次：第一層次是單門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教材，包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)等主干課程的實(shí)驗(yàn)教材。單門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)應(yīng)注意以下問(wèn)題：同一科目的不同級(jí)別要具有連貫性，共享試驗(yàn)資料。如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的試驗(yàn)資料應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一企業(yè)背景，在業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)上要具有連貫性和漸進(jìn)性。第二層次是綜合性實(shí)驗(yàn)教材，綜合性實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)為核心，將財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)課程不同程度融入實(shí)驗(yàn)教材，充分利用各種知識(shí)鍛煉學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策的綜合能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材也要隨著國(guó)家相關(guān)政策、準(zhǔn)則的變化及時(shí)地更新，不斷地

完善。

（2）采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)形式的多樣性體現(xiàn)在：

①分階段分層次實(shí)驗(yàn)

以各門(mén)課理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分階段進(jìn)行。例如，在成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，可以按照章節(jié)分別進(jìn)行要素費(fèi)用的分配實(shí)驗(yàn)、分批法、分步法產(chǎn)品成本計(jì)算實(shí)驗(yàn)、成本分析、標(biāo)準(zhǔn)成本制度等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。期末進(jìn)行該門(mén)課的綜合實(shí)驗(yàn)。

②混崗制和分崗制結(jié)合運(yùn)作

在單項(xiàng)分階段實(shí)驗(yàn)中，可以采用混崗制，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為例，在各章節(jié)結(jié)束后，可分別進(jìn)行材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用的歸集分配并登記相關(guān)明細(xì)賬。整個(gè)過(guò)程采用混崗制，以便學(xué)生對(duì)成本核算的一般程序有深入的了解。在綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，可以采用分崗制進(jìn)行運(yùn)作。綜合模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)完全按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、處理程序和方法來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等各方面。實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位分工進(jìn)行操作，這樣來(lái)突出會(huì)計(jì)的綜合性和崗位分工的流轉(zhuǎn)性，即：既要模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程，又要模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，使學(xué)生在仿真環(huán)境中，明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容。

（3）健全模擬實(shí)驗(yàn)考核制度

模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬試驗(yàn)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行的有力保障。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的試驗(yàn)考核體系。考核制度應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

①態(tài)度及紀(jì)律方面的考核

具體可細(xì)化為出勤率、討論、提問(wèn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等指標(biāo)。

②技能方面的考核

可細(xì)化為賬務(wù)處理的正確性、記賬憑證編制和賬簿登記以及錯(cuò)賬更正、結(jié)賬的規(guī)范性，報(bào)表編制以及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂是否符合工作要求等指標(biāo)。

③實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)以及最后實(shí)驗(yàn)答辯質(zhì)量方面的考核

考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并結(jié)合相關(guān)準(zhǔn)則提出問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際提出實(shí)驗(yàn)建議。最后為防止學(xué)生抄襲就每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)答辯。

（4）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師是保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的最直接、重要的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。雖然很多會(huì)計(jì)教師具有較豐富的理論知識(shí)，但普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：

①應(yīng)定期對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行新知識(shí)的培訓(xùn)進(jìn)修

例如，定期ERP軟件的學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的強(qiáng)化培訓(xùn)。或可以定期聘請(qǐng)校外會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)的財(cái)務(wù)專家進(jìn)行校內(nèi)講座，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足之處。也可以聘請(qǐng)退休會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校實(shí)踐教學(xué)顧問(wèn)。

②鼓勵(lì)教師校外兼職、調(diào)研或掛職鍛煉

鼓勵(lì)教師積極參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師、內(nèi)部審計(jì)師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試。

③淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教師的

界限

實(shí)現(xiàn)教師一專多能并對(duì)于從事會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的教師和會(huì)計(jì)教學(xué)的教師進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，使計(jì)算機(jī)教師懂會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)教師懂電算化。

四、手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化相結(jié)合

將手工模擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐課的基礎(chǔ)，在手工模擬實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生從原始憑證的填制輸入、自動(dòng)登記賬簿，最后到報(bào)表的生成重新采用計(jì)算機(jī)模式進(jìn)行，同時(shí)出具手工報(bào)表和電子報(bào)表。讓學(xué)生將手工模擬流程與計(jì)算機(jī)電算化流程進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室軟件更新，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)通用型會(huì)計(jì)人才。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】 SaaS；在線會(huì)計(jì)；計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施研究

眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來(lái)越多地改變著人們的觀念和工作方式。當(dāng)然，會(huì)計(jì)――這個(gè)有著悠久歷史的行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的不斷擴(kuò)展，基于SaaS模式的“在線會(huì)計(jì)”、“在線進(jìn)銷存”、“在線電子商務(wù)”的中小企業(yè)用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)及“在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式”促進(jìn)中小企業(yè)使用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的在線會(huì)計(jì)信息化操作平臺(tái)、培養(yǎng)大批有在線會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息化人才已成為信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。本文將從分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行基于SaaS的“在線”綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、優(yōu)勢(shì)，并給出一種借助友商網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案要點(diǎn)及相關(guān)思考。

一、國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始于20世紀(jì)90年代初。十幾年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)雖然因?qū)W生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺(tái)上來(lái)看大體可分為以下四類：

（一）利用會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)

通常高校的做法是先投資購(gòu)買(mǎi)一些公司編制的模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)軟件，該軟件可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上回答一些問(wèn)題或完成部分實(shí)務(wù)操作，達(dá)到實(shí)習(xí)目的（如：錄入或修改會(huì)計(jì)科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結(jié)賬，輸入報(bào)表中一些公式等）。其主要優(yōu)勢(shì)在于正版軟件使用無(wú)期限限制、學(xué)生按要求完成相關(guān)任務(wù)后軟件會(huì)給出學(xué)生成績(jī)，便于老師考核。其不足主要體現(xiàn)在：

1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完整。整個(gè)會(huì)計(jì)電算化流程不連貫，不能很好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，考核知識(shí)點(diǎn)不全面。

2. 軟件投資較大。購(gòu)買(mǎi)一種實(shí)習(xí)軟件往往需要投資數(shù)千元。

3. 軟件使用人數(shù)受限。不便于同年級(jí)同專業(yè)人數(shù)相對(duì)較多的院校使用。

4. 軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求較高。通常需要更換服務(wù)器或?qū)W生用計(jì)算機(jī)，成本太高。

5. 軟件維護(hù)、版本更新等后期費(fèi)用及人工費(fèi)也在不斷增加。

（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)

這種方式實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于不必投資購(gòu)買(mǎi)軟件、仿真性強(qiáng)、成本低、安裝次數(shù)無(wú)限制，學(xué)生可獨(dú)立、自主地建多套賬。其不足主要有：

1. 對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件運(yùn)行環(huán)境要求較高，軟件需要不斷升級(jí)與維護(hù)。

2. 演示版（教學(xué)版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個(gè)月的賬，不能進(jìn)行年度賬處理等。

（三）利用正版ERP軟件進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)

顯然，這種模式的優(yōu)勢(shì)在于軟件與現(xiàn)代企業(yè)所用軟件基本一致，仿真性強(qiáng)，學(xué)生可按要求連續(xù)完成多套（多個(gè)公司）賬、多月或多年的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。其不足除前所述外還應(yīng)考慮：

1. 若用正版ERP軟件的單機(jī)版進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生用的每臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件要求均很高，加上單機(jī)版昂貴價(jià)格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機(jī)版軟件。

2. 若利用正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版綜合實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)勢(shì)在于購(gòu)買(mǎi)多站點(diǎn)軟件總體費(fèi)用較多套單機(jī)版軟件低，允許多人同時(shí)在不同的客戶端按要求連續(xù)完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。明顯的劣勢(shì)在于：

（1）正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版購(gòu)置費(fèi)用巨大。如：購(gòu)買(mǎi)用友ERP-U8軟件多個(gè)模塊需要幾十萬(wàn)元的投入。（2）服務(wù)器的容量限制了允許參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，對(duì)服務(wù)器硬件的要求往往很高。（3）計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度受限。實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)越多，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度越慢，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷困擾于排除因系統(tǒng)太忙所導(dǎo)致的一些錯(cuò)誤，甚至常出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象。（4）實(shí)驗(yàn)室管理員工作量太大。如，網(wǎng)絡(luò)版軟件學(xué)生通常沒(méi)有建立賬套、增加操作員、進(jìn)行財(cái)務(wù)分工等權(quán)限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個(gè)學(xué)生只能做一套賬等。

（四）利用EXCEL進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)

這種模式不僅要求學(xué)生非常熟悉EXCEL及常用財(cái)務(wù)函數(shù)，而且要熟悉利用EXCEL進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程。其特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)知識(shí)要求較高，教師考核時(shí)也有一定的難度。因此，目前采用此模式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的院校極少。

綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護(hù)、升級(jí)的工作量太大的方法。因此，尋找高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的新途徑勢(shì)在必行！

二、 SaaS 與在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式

（一） SaaS

SaaS是Software as a service（軟件即服務(wù)）的簡(jiǎn)稱，它是一種通過(guò)Internet提供軟件的模式，用戶不用再購(gòu)買(mǎi)軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來(lái)管理企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，無(wú)需對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)，服務(wù)提供商會(huì)全權(quán)管理和維護(hù)軟件。對(duì)于許多中小企業(yè)而言，SaaS是采用先進(jìn)技術(shù)的最好途徑，它消除了企業(yè)購(gòu)買(mǎi)、構(gòu)建和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要。近年來(lái)，SaaS的興起已經(jīng)使中小企業(yè)切實(shí)地降低了各項(xiàng)成本。SaaS服務(wù)提供商通過(guò)有效的技術(shù)措施，可以保證每家企業(yè)數(shù)據(jù)的安全性和保密性。企業(yè)采用SaaS服務(wù)模式在效果上與企業(yè)自建信息系統(tǒng)基本沒(méi)有區(qū)別，但節(jié)省了大量用于購(gòu)買(mǎi)IT產(chǎn)品、技術(shù)和維護(hù)運(yùn)行的資金，使用信息化系統(tǒng)就象打開(kāi)自來(lái)水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業(yè)信息化的門(mén)檻與風(fēng)險(xiǎn)。

（二）在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式的優(yōu)勢(shì)

在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式是以SaaS模式交付, 免除企業(yè)花費(fèi)巨資購(gòu)買(mǎi)正版軟件、進(jìn)行軟件安裝、軟件升級(jí)等一系列工作，借助互聯(lián)網(wǎng)只需付少量費(fèi)用即可租用正版軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一種模式。通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的在線會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)證、賬、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理及月度、年度會(huì)計(jì)結(jié)算分析業(yè)務(wù)的管理。同時(shí)，也可以充分發(fā)揮財(cái)務(wù)工作的核算、分析和決策支持職能。

與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用模式相比，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護(hù)、軟件升級(jí)、服務(wù)費(fèi)用高,中小企業(yè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)；而在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式不僅可解決傳統(tǒng)軟件的不足，其優(yōu)勢(shì)還包括：

1. 簡(jiǎn)單易用、有多重保障、安全無(wú)憂。

2. 可異地、同步、隨時(shí)、隨地在能上網(wǎng)的電腦上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)記賬、資料查詢，滿足企業(yè)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的需求。

3. 按需使用，按需付費(fèi)的靈活租用方式，可使中小企業(yè)逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護(hù)升級(jí)。

4. 可提供在線學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多的發(fā)展機(jī)遇。

（三）在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式的啟示

隨著基于SaaS模式的在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式在我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養(yǎng)出大批有在線會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息化人才將成為信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會(huì)計(jì)專業(yè)在線綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是時(shí)展的必然要求！

三、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)之優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求簡(jiǎn)單，實(shí)施可行性強(qiáng)

利用“在線”模式可異地、隨時(shí)在能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或機(jī)房（實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所）“在線”完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，不受場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)、本年級(jí)同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上綜合實(shí)驗(yàn)的人數(shù)的限制，也不必要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生同時(shí)在線，或在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

需要說(shuō)明的是，若能配備相應(yīng)地視頻指導(dǎo)軟件，學(xué)生課后可自主進(jìn)行“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這也是一種節(jié)約課時(shí)、便于學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

（二）實(shí)驗(yàn)成本呈下降趨勢(shì)

由于互聯(lián)網(wǎng)上的東西追求的是規(guī)模效應(yīng)，可使“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的成本越來(lái)越低。在不買(mǎi)設(shè)備、不添軟件的基礎(chǔ)上，若能與有關(guān)網(wǎng)站長(zhǎng)期合作，取得賬號(hào)等方面的支持，實(shí)驗(yàn)成本會(huì)更低。當(dāng)然，如果能將在線會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)安排在免費(fèi)體驗(yàn)期內(nèi)完成，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)現(xiàn)0（零）成本實(shí)驗(yàn)將不再是夢(mèng)想。

（三）勿需維護(hù)、更新，與現(xiàn)實(shí)接軌

由于實(shí)驗(yàn)軟件與社會(huì)中小企業(yè)所用ERP軟件一致，仿真性更強(qiáng)，可縮短所學(xué)知識(shí)與中小企業(yè)需求的距離，與現(xiàn)實(shí)接軌，便于學(xué)生就業(yè)，免去軟件版本滯后、不能及時(shí)更新的煩惱。

（四）體會(huì)多種角色，培養(yǎng)協(xié)同能力

通過(guò)“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生親身體會(huì)到不同角色（會(huì)計(jì)崗位）職責(zé)之區(qū)別與責(zé)任，多人同時(shí)在線、多點(diǎn)協(xié)同完成各企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力的目的。

四、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

1. 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行在線會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的可概括為：給學(xué)生提供將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并進(jìn)行融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累一定的在線處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，明確財(cái)務(wù)部門(mén)各崗位的分工與職責(zé)，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在信息時(shí)代多一些就業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

2. 確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)采用的模式、時(shí)間、地點(diǎn)（能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房）、資料（實(shí)驗(yàn)教材或案例）、課時(shí)等。建議安排20-30學(xué)時(shí)。

3. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。

若有視頻實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)軟件，可不安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

4. 相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。

學(xué)生應(yīng)學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。

5. 將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：

（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個(gè)企業(yè)，均設(shè)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納各1 人。若只能3 人一組，實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個(gè)大組中的各小組中分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納中的一個(gè)角色。

（二）實(shí)施階段

限于篇幅，本文僅列出利用國(guó)內(nèi)最大的在線管理服務(wù)平臺(tái)――友商網(wǎng)進(jìn)行總賬及報(bào)表部分處理的主要實(shí)施環(huán)節(jié)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生登錄友商網(wǎng)( youshang. com)。

2. 進(jìn)行注冊(cè)后開(kāi)始按實(shí)驗(yàn)資料所規(guī)定的角色進(jìn)行建立賬套的有關(guān)操作，分別錄入各企業(yè)操作員并進(jìn)行授權(quán)。

需要特別注意的是，每個(gè)學(xué)生將同時(shí)是某大組中四個(gè)不同企業(yè)的操作員，且在前述四個(gè)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)部中分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。

3. 每位同學(xué)按其在四個(gè)賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責(zé)。要求每大組同學(xué)必須在線、多點(diǎn)協(xié)同完成四個(gè)企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。

4. 要求在網(wǎng)上做出各企業(yè)月末的會(huì)計(jì)報(bào)表。

5. 按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行各種查詢及財(cái)務(wù)分析操作。

（三）考核階段

依據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的綜合實(shí)驗(yàn)之實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)合學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況進(jìn)行考核。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一定要通過(guò)截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當(dāng)賬套主管的企業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要過(guò)程，可避免學(xué)生相互復(fù)制的現(xiàn)象。學(xué)生可上交電子版的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，便于老師刻成光盤(pán)存檔。當(dāng)然，若有條件統(tǒng)一格式打印出紙質(zhì)的更好。

五、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的思考

（一）選取或編寫(xiě)適合本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實(shí)驗(yàn)的案例是關(guān)鍵

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實(shí)驗(yàn)效果的好壞與所用案例涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)范圍、難易程度、業(yè)務(wù)量大小以及前期知識(shí)的積累密切相關(guān)。因此，組織相關(guān)教師編寫(xiě)優(yōu)秀的在線會(huì)計(jì)應(yīng)用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！

（二）應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生從開(kāi)始注冊(cè)到完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

最好能將“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制在各網(wǎng)站的免費(fèi)體驗(yàn)期內(nèi)（如，友商網(wǎng)的免費(fèi)體驗(yàn)期為一個(gè)月內(nèi)），以避免超期需付費(fèi)的麻煩，無(wú)謂地增加實(shí)驗(yàn)成本。

（三）要求學(xué)生掌握在線管理軟件的應(yīng)用

若教學(xué)時(shí)間充足還應(yīng)該要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握“在線進(jìn)銷存”、“在線電子商務(wù)”等在線管理軟件的使用，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)不必拘泥于實(shí)驗(yàn)的形式

畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。若有條件應(yīng)事先將“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行“在線”綜合實(shí)驗(yàn)，效果將最為顯著。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 樊斌.改革會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才. 中國(guó)管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.

第8篇

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過(guò)高的現(xiàn)象。同時(shí)專職教師隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、學(xué)緣和性別等方面存在一系列問(wèn)題。例如，教師中具有高級(jí)職稱的人數(shù)較少，擁有博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師比重過(guò)大；教師學(xué)科專業(yè)集中在會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)等。除上述問(wèn)題外，從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專職教師隊(duì)伍中更缺乏復(fù)合型和雙師型人才。例如，教授會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會(huì)計(jì)又精通計(jì)算機(jī)，并擁有會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會(huì)計(jì)又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高。由于我國(guó)民辦高校的大部分資金來(lái)源為學(xué)生學(xué)費(fèi)，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當(dāng)前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)滯后。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等。手工模擬實(shí)驗(yàn)室一般存在地點(diǎn)不固定、場(chǎng)地面積較小、裝修簡(jiǎn)單、仿真度不高等問(wèn)題；會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室一般存在計(jì)算機(jī)硬件配置較低，安裝的財(cái)務(wù)軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問(wèn)題；ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室一般存在場(chǎng)地面積較小、采購(gòu)或開(kāi)發(fā)的演練沙盤(pán)種類較少、沙盤(pán)軟件更新速度較慢等問(wèn)題。此外，相關(guān)配套的實(shí)驗(yàn)室管理制度也有待完善。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學(xué)計(jì)劃中理論課安排較多，實(shí)驗(yàn)課安排較少，使得實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足。還有部分民辦高校由于受師資、實(shí)驗(yàn)室等資源的限制，實(shí)驗(yàn)課安排不合理，例如將手工模擬實(shí)驗(yàn)安排在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)之前，將ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)安排在市場(chǎng)營(yíng)銷、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問(wèn)題均嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實(shí)際、會(huì)計(jì)期間短、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、業(yè)務(wù)類型少、局限于制造業(yè)等問(wèn)題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般僅涉及單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件會(huì)計(jì)核算模塊的功能，而較少涉及供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊及網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的功能，且與手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)工作流程簡(jiǎn)化、涉稅內(nèi)容與實(shí)際不符等問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)通常在于日常業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)工作流程的講授與演示，而忽略了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于沙盤(pán)對(duì)抗規(guī)則的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析、企業(yè)管理、預(yù)測(cè)決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)大多采取由學(xué)生承擔(dān)所有角色并單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式，而較少采用將學(xué)生分組并按角色分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的方式。這將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的崗位分工，無(wú)法明確各會(huì)計(jì)崗位責(zé)任，進(jìn)而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)雖然采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行，但基本不對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行輪換，將導(dǎo)致學(xué)生所體驗(yàn)的崗位有限，且不利于開(kāi)闊思路。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式方面。絕大部分民辦高校將實(shí)驗(yàn)課列為考查課，學(xué)校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)和ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)一般均通過(guò)最終會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤(pán)對(duì)抗結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和日常課堂表現(xiàn)綜合評(píng)分，該考核方式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無(wú)法有效甄別學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為。考核方式的不科學(xué)將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

三、民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）提高民辦高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

1.實(shí)踐教學(xué)在普通高校教學(xué)體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，應(yīng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機(jī)制中強(qiáng)調(diào)了對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且門(mén)提出應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實(shí)踐教學(xué)是民辦高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，因此對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校而言，應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力備受關(guān)注，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已成為提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

1.教學(xué)師資的“引進(jìn)來(lái)，走出去”。“引進(jìn)來(lái)”主要指外聘專家和聘請(qǐng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓(xùn)、指導(dǎo)專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，例如開(kāi)發(fā)高層次的綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有本校特色的實(shí)驗(yàn)案例等。復(fù)合型教師應(yīng)具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但需精通會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，且掌握會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉與互動(dòng)。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時(shí)還應(yīng)具備會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職稱，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格。“走出去”主要指注重專職教師的培養(yǎng)和深造，令專職教師走出校門(mén)，進(jìn)入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，參與社會(huì)實(shí)踐與培訓(xùn)，增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。民辦高校應(yīng)加大專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善會(huì)計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。手工模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設(shè)置出納室、會(huì)計(jì)室、其他業(yè)務(wù)部門(mén)等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設(shè)置銀行、工商局、稅務(wù)局等辦事窗口。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)應(yīng)提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及計(jì)算機(jī)硬件配置，增加財(cái)務(wù)軟件種類，及時(shí)升級(jí)財(cái)務(wù)軟件版本等。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)重點(diǎn)提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及增加演練的沙盤(pán)種類，及時(shí)更新沙盤(pán)軟件等。同時(shí)，應(yīng)健全和完善各實(shí)驗(yàn)室的配套管理制度。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。民辦高校應(yīng)結(jié)合教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)相應(yīng)的理論課課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。同時(shí)合理安排理論課和實(shí)驗(yàn)課的授課計(jì)劃，例如手工模擬實(shí)驗(yàn)需安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程之后，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)需安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)需安排在市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應(yīng)局限于制造業(yè)，會(huì)計(jì)期間可設(shè)計(jì)為2個(gè)月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型涉及的范圍應(yīng)較為廣泛且貼近實(shí)際。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算模塊，還應(yīng)包括供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊，且具體業(yè)務(wù)處理應(yīng)與手工模擬實(shí)驗(yàn)配套，同時(shí)實(shí)驗(yàn)可分別通過(guò)單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。在設(shè)計(jì)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的更加符合實(shí)際情況。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。教師應(yīng)根據(jù)修訂后的學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)工作流程的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視軟件具體操作方法的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視沙盤(pán)對(duì)抗規(guī)則的講授外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析、企業(yè)管理、預(yù)測(cè)決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)均可采取由學(xué)生單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)以及由學(xué)生分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，這樣既可以使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，又可使其明確各會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任，進(jìn)而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生在不同的對(duì)抗年度進(jìn)行角色輪換，這既有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，熟悉各個(gè)崗位的工作流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)生換位思考，消除團(tuán)隊(duì)的誤解和矛盾，加強(qiáng)溝通。

第9篇

基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。現(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書(shū)本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑颍A商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開(kāi)門(mén)，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門(mén)。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門(mén)課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買(mǎi)的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫(xiě)指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫(xiě)，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫(xiě)組，按照程序編寫(xiě)。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫(xiě)憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開(kāi)放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開(kāi)放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開(kāi)放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買(mǎi)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門(mén)禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開(kāi)放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

第10篇

短暫的假期已經(jīng)結(jié)束，我們又迎來(lái)了一個(gè)美好而充滿生機(jī)的新學(xué)期，新學(xué)期就要有新的起色，我所分管的工作比較煩瑣，后勤、食堂、出納，本學(xué)期我一定在做好自己本職工作的同時(shí)，協(xié)助各部門(mén)做好其他工作，具體如下：

一、思想政治

首先必須始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)，領(lǐng)悟黨的方針政策，體會(huì)黨的教育精神，從而為努力培養(yǎng)出符合建設(shè)新時(shí)期中國(guó)特色的社會(huì)主義的一代新人。

二、師德

作為一名教育工作者，必須成為學(xué)生的楷模，潛移默化的影響學(xué)生，因此，要培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生，教師自身的品德素養(yǎng)必須高尚。教師只有在教育實(shí)踐中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過(guò)自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)。

樹(shù)立良好教師形象，端正教育思想

1、對(duì)待自己從嚴(yán)要求。

2、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)。

3、尊重他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，多看別人的長(zhǎng)處。

4、穿衣要整潔、高雅、大方，要有健全的人格，不參與有損教師形象的活動(dòng)，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

5、對(duì)待工作要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神

6、努力把教師這份工作當(dāng)作自己的事業(yè)，投入自己的精力去做好它。

7、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自己理論水平和業(yè)務(wù)水平，并積極進(jìn)行自我反思。

如果一個(gè)人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

三、培訓(xùn)

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書(shū)籍，積極實(shí)踐，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、結(jié)合學(xué)校的工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、參加市、區(qū)及學(xué)校組織的各種科研培訓(xùn)及課題組活動(dòng)，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

四、本職工作

1、后勤工作

始終遵循學(xué)校總體工作思路，圍繞“一個(gè)”中心：安全、穩(wěn)定這個(gè)中心；做好“兩個(gè)”服務(wù)：做好教育教學(xué)服務(wù)工作，做好師生生活服務(wù)工作；落實(shí)“三個(gè)”到位：認(rèn)識(shí)到位、責(zé)任到位、措施到位。通過(guò)建設(shè)和加強(qiáng)后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潛力，調(diào)動(dòng)后勤工作的積極性，確保后勤服務(wù)工作更上一層樓。

第11篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會(huì)計(jì)教學(xué)倘若離開(kāi)了實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說(shuō)教，會(huì)扼殺會(huì)計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教材等多方面因素的制約，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時(shí)間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過(guò)案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)講，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于教師來(lái)講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來(lái)就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國(guó)目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步搜集、積累會(huì)計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問(wèn)題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識(shí)以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時(shí)間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會(huì)計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對(duì)案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問(wèn)題的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)案例提出的問(wèn)題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個(gè)“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評(píng)”。教師最后要闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問(wèn)題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會(huì)計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)該單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析，深入理解會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。多年來(lái)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會(huì)計(jì)核算與管理問(wèn)題，綜合駕馭所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，就“會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會(huì)計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀感受，為下一步的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會(huì)計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會(huì)計(jì)核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生備好各類必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過(guò)程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將各類知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，為將來(lái)盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會(huì)計(jì)核算程序，打開(kāi)學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會(huì)計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會(huì)計(jì)模擬操作雖然是對(duì)一個(gè)個(gè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會(huì)發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對(duì)固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場(chǎng)上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門(mén)”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過(guò)程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過(guò)程考核：過(guò)程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如憑證的填寫(xiě)、賬簿的登記、報(bào)表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個(gè)學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)

時(shí)間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過(guò)實(shí)習(xí)單位這個(gè)“窗口”了解社會(huì)，為將來(lái)走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時(shí)地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書(shū)面的，也可以是口頭加書(shū)面的。指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會(huì)前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類型

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時(shí)間的要求上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時(shí)結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)外，還要重視學(xué)生過(guò)程環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，如將學(xué)生的選題、開(kāi)題報(bào)告、資料的獲取渠道、調(diào)研過(guò)程、中期報(bào)告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫(xiě)實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會(huì)的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

第12篇

一、實(shí)習(xí)目的

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在熟悉過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為熟悉資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大一地二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)熟悉課。

在熟悉中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在熟悉中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購(gòu)銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與熟悉的興趣。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主,列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。

1.多層次的財(cái)務(wù)治理主體。從公司的終極財(cái)產(chǎn)所有權(quán)至最終財(cái)產(chǎn)使用管理權(quán)之間，存在著多層次的委托關(guān)系，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)治理主體表現(xiàn)為多層次性，即每一層面都是下一層面的財(cái)務(wù)治理主體。

2.多個(gè)不同的特定財(cái)務(wù)治理客體。相對(duì)于多層次的財(cái)務(wù)治理主體來(lái)說(shuō)，每一財(cái)務(wù)治理主體都面對(duì)一個(gè)或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和財(cái)務(wù)決策權(quán)范圍內(nèi)被掌管、被制約的對(duì)象，這些對(duì)象可能是子公司的經(jīng)營(yíng)者及其財(cái)務(wù)行為，也可能是公司某一職能部門(mén)的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)，或是同一層面各主體制約的其他職能部門(mén)的財(cái)務(wù)行為。

3.不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。不同層次的財(cái)務(wù)治理主體與客體，需要針對(duì)不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經(jīng)營(yíng)者之間需要采用契約或合同的方式，規(guī)定各自的財(cái)務(wù)權(quán)利和義務(wù)；采用解聘或辭職的手段，彌補(bǔ)契約的不合理或一方不履約；在不同經(jīng)營(yíng)者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關(guān)系；采取扣減薪酬或增加獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激勵(lì)方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。

4.相互制衡是財(cái)務(wù)治理中的基本狀態(tài)。與傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理體制不同，財(cái)務(wù)治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間，按照市場(chǎng)規(guī)則形成相互約束、互為條件的制衡關(guān)系。在這種制衡關(guān)系中，高層與中、下層經(jīng)營(yíng)管理者之間，終極所有者與法人財(cái)產(chǎn)所有者之間，彼此的關(guān)系既表現(xiàn)為權(quán)力統(tǒng)制與服從的關(guān)系，又表現(xiàn)為依靠契約相互界定各自的權(quán)利與義務(wù)，任何一方超越自己的權(quán)利與義務(wù)作為或不作為，都有可能使這種制衡關(guān)系遭受破壞。

企業(yè)財(cái)務(wù)的權(quán)力劃分：.

其一，財(cái)務(wù)治理是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離發(fā)展到公司制這一時(shí)期的產(chǎn)物。在公司制以前的企業(yè)形式中，獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)基本上是統(tǒng)一的，出資人承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。而在公司制條件下，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，出資人只承擔(dān)有限責(zé)任，資產(chǎn)的終極所有權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和法人財(cái)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離了，在所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間、上層經(jīng)營(yíng)管理者與下層經(jīng)營(yíng)管理者之間形成了層層委托關(guān)系，原有的經(jīng)營(yíng)管理體制已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)組織形式和財(cái)務(wù)管理要求，不能滿足股東、債權(quán)人和經(jīng)營(yíng)管理層之間的權(quán)利劃分及利益要求，公司治理和財(cái)務(wù)治理與之相配合而產(chǎn)生，對(duì)財(cái)權(quán)的劃分進(jìn)行制度規(guī)范。

其二，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是一種財(cái)權(quán)在企業(yè)有關(guān)掌管方之間劃分的制度規(guī)范。財(cái)權(quán)主要包括財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)。在所有者和經(jīng)營(yíng)者之間，各方如何劃分財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)，依據(jù)誰(shuí)對(duì)財(cái)產(chǎn)最終承擔(dān)責(zé)任而定。但是，不同層次經(jīng)營(yíng)管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權(quán)，不同層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督者或監(jiān)督機(jī)構(gòu)各自掌管何種和多少監(jiān)督權(quán)，事先必須用明確的契約或制度來(lái)規(guī)范。

其三，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是有關(guān)各方及企業(yè)內(nèi)部各層次之間，在財(cái)產(chǎn)支配、財(cái)產(chǎn)使用和財(cái)產(chǎn)處置等財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)行為方面各自擁有權(quán)限的劃分及運(yùn)行管理制度。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)每天都在進(jìn)行，所有者不可能事必躬親，只有交給經(jīng)營(yíng)管理者運(yùn)營(yíng)，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規(guī)定經(jīng)營(yíng)管理者的財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)，以便在日常財(cái)務(wù)活動(dòng)中有章可循，財(cái)務(wù)治理就是這樣一種財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)限的劃分制度。

其四，財(cái)務(wù)治理是一種財(cái)務(wù)權(quán)限掌管和財(cái)務(wù)監(jiān)督執(zhí)行的人員安排制度。在公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中，所有者有權(quán)根據(jù)自己的意志安排公司的高層財(cái)務(wù)管理人員，有權(quán)按照自己的需要派遣有關(guān)層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督人員，公司的經(jīng)營(yíng)管理者在不違反所有者意志的前提下，有權(quán)根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)需要安排下屬機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，并相應(yīng)配置有關(guān)的財(cái)務(wù)管理權(quán)限，財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)要包括這種財(cái)務(wù)人員的管理制度。

其五，財(cái)務(wù)治理是一種委托方對(duì)方本身財(cái)務(wù)利益的安排制度。所有者對(duì)經(jīng)營(yíng)者，高層經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)下屬各層次經(jīng)營(yíng)管理者要設(shè)計(jì)利益刺激機(jī)制，以促使有關(guān)方努力完成所有者的財(cái)務(wù)利益目標(biāo)。因此，委托方要適當(dāng)考慮方的財(cái)務(wù)利益，并將這種財(cái)務(wù)利益在財(cái)務(wù)預(yù)算或財(cái)務(wù)權(quán)限中事先設(shè)定，這是財(cái)務(wù)治理不可缺少的組成部分。

其六，財(cái)務(wù)治理是一種政府插手設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)管理制度。政府作為社會(huì)管理者，要從公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)中取得財(cái)政收入，也要保證公司的財(cái)務(wù)運(yùn)行秩序正常，必然會(huì)根據(jù)具體國(guó)情，從宏觀管理方面，設(shè)計(jì)和制定有關(guān)的法律法規(guī)和財(cái)政稅收管理制度，以促進(jìn)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行，這也構(gòu)成公司財(cái)務(wù)治理的組成部分。上述各項(xiàng)制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財(cái)務(wù)治理可以歸結(jié)為：財(cái)務(wù)治理是在公司制條件下，政府、出資人和經(jīng)營(yíng)管理者之間在財(cái)務(wù)收支管理、財(cái)務(wù)剩余索取、財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)利益分配和財(cái)務(wù)人員配置等方面劃分權(quán)限，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制。

三、實(shí)習(xí)感想