時間：2022-07-16 15:30:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職校 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G649.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0132-01
職業(yè)學(xué)校教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)，為社會培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)的實(shí)用型專門人才。企業(yè)一線的生產(chǎn)與管理、產(chǎn)品的質(zhì)暈、企業(yè)的效益等與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量息息相關(guān)。為了提高人才質(zhì)量，滿足當(dāng)今社會勞動力市場對實(shí)用型人才的要求，必須深化教學(xué)改革，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)。
機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容繁雜，知識面廣，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，以增加學(xué)生今后的就業(yè)能力。具體做法如下：
一、合理處理教材，充分保證實(shí)踐課時
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容共分為機(jī)械原理、機(jī)械零件和液壓傳動三部分。在講授課程內(nèi)容之前，首先根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平以及接受能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選并作恰當(dāng)處理，確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時間分配，對現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物拆裝實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和所需課時做出具體安排，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，使得實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施得以保證。
二、感性入手，聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐教學(xué)
在日常生活和生產(chǎn)過程中，人們廣泛使用著各種各樣的機(jī)械，以減輕勞動強(qiáng)度和提高工作效能。學(xué)生雖然也能感知身邊的一些機(jī)械，但是對機(jī)械的結(jié)構(gòu)、傳動原理等他們卻是比較陌生的，在學(xué)習(xí)時深感枯燥和難懂。如何使枯燥無味的機(jī)械內(nèi)容變得有趣味，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和鉆研，并且能將課本中抽象的理論與現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械相聯(lián)系在一起呢?我的做法是：
1、現(xiàn)場參觀。在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容的需要不定期地帶領(lǐng)學(xué)生到工廠企業(yè)參觀，觀看機(jī)械生產(chǎn)的全過程，讓學(xué)生親眼目睹現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的機(jī)器設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動系統(tǒng)、工作情況。這不僅增加了他們對機(jī)械的感性認(rèn)識，同時也增加他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2、課外觀察。課外讓學(xué)生去仔細(xì)觀察日常生活中身邊的機(jī)械。例如：自行車、摩托車、縫紉機(jī)、公交車車門的啟閉、玩具、機(jī)械鐘、臺式風(fēng)扇等等，觀察他們的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動情況，將觀察的結(jié)果帶到課堂上進(jìn)行課堂討論。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為學(xué)生今后其它能力的形成打下基礎(chǔ)。
3、利用直觀教學(xué)手段，化抽象為具體在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容充分利用教具模型和電化教學(xué)等直觀教學(xué)手段，化抽象為具體，降低學(xué)生的認(rèn)識難度，使抽象難懂的知識變得具體和易于認(rèn)識。
例如：（1）在講授“平面連桿機(jī)構(gòu)時”，利用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的模型通過邊演示邊講解的方法對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本概念、分類，以及鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。（2）在講授“凸輪機(jī)構(gòu)”時，以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入新課，邊演示邊講解，讓每個同學(xué)都能看清楚機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況，隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動起來參與教學(xué)。然后借助模型，展開“凸輪機(jī)構(gòu)的組成”、 “凸輪的形狀”、 “從動件的基本類型”等內(nèi)容的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受。(3)在講授“步進(jìn)運(yùn)動機(jī)構(gòu)”時，采用電化教學(xué)法，利用錄像進(jìn)行教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)中難以觀察到的許多生產(chǎn)現(xiàn)場的應(yīng)用情況生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用慢放、停駐以及對重要畫面作重點(diǎn)講解，使“步進(jìn)運(yùn)動機(jī)構(gòu)”的組成、工作原理及常見形式等內(nèi)容生動易于理解和掌握。
4、現(xiàn)場教學(xué)。利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)場所，開展現(xiàn)場教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“機(jī)械傳動”、“常用機(jī)構(gòu)”的部分內(nèi)容時，我把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的車床、刨床前，讓學(xué)生認(rèn)識帶傳動、螺旋傳動，齒輪傳動、變速機(jī)構(gòu)及四桿機(jī)構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生分析各種傳動現(xiàn)象。
先讓學(xué)生看車床的工作情況，然后設(shè)“障”(提出問題)，你知道車床主軸的回轉(zhuǎn)運(yùn)動是通過哪些機(jī)械傳動傳遞來的嗎?轉(zhuǎn)動不同的手柄，刀架將會怎么運(yùn)動呢?為什么?此時學(xué)生的興趣一下子被提起，并引發(fā)學(xué)生各種各樣的想象和爭論，然后停車打開車床主軸變速箱蓋以及帶傳動防護(hù)罩等，讓學(xué)生觀看并認(rèn)識各種傳動裝置，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。再給學(xué)生立“疑”，車床主軸為什么能獲得多種轉(zhuǎn)速?軸上各零件是怎樣定位與固定的？這些問題又為下一步學(xué)習(xí)“變速機(jī)構(gòu)”和“鍵、銷及其連接”作了恰當(dāng)?shù)囊搿?/p>
理論知識來源于實(shí)踐，是實(shí)踐的總結(jié)。學(xué)生通過感觸這些實(shí)物，使枯燥的機(jī)械變得“鮮活”，在大腦中形成事物的具體形象，完成從“理論到實(shí)踐”以及從“實(shí)踐到理論”的轉(zhuǎn)換和飛躍，同時也誘發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。
三、安排實(shí)物拆裝實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
學(xué)生的動手能力主要從實(shí)踐中獲得，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程，教師在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，教學(xué)上增加機(jī)械實(shí)物的拆裝實(shí)驗(yàn)。
具體做法是將學(xué)生分成若干小組，選擇一些常見的典型機(jī)械實(shí)物進(jìn)行拆裝。如拆裝臺虎鉗、卡盤、連軸器、離合器以及一些典型的液壓元件齒輪泵、葉片泵、方向控制閥、溢流閥、減壓閥、節(jié)流閥等。學(xué)生在拆裝過程中，教師幫助學(xué)生掌握這些機(jī)械的結(jié)構(gòu)、組成和工作原理等，同時提出一些向題，啟發(fā)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用工具和量具的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題能力。
四、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)周，提高學(xué)生動手能力
為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會勞動力市場對實(shí)用型人才的需求，加快學(xué)生就業(yè)上崗的能力，開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)周，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，主要包括：
(1)了解典型機(jī)器的結(jié)構(gòu)和組成，理清機(jī)器中應(yīng)用了哪些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的機(jī)構(gòu)和傳動；觀看指導(dǎo)教師對機(jī)器的操作，觀察機(jī)器的運(yùn)動情況。
關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)新教改思路,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在技工類課程學(xué)時壓縮的情況下,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),要針對生產(chǎn)一線的需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程要在講授基礎(chǔ)知識、基本原理的基礎(chǔ)上,加大實(shí)例分析,注重知識在實(shí)際中的應(yīng)用,同時,把機(jī)械設(shè)計(jì)的新概念、新理論、新方法引入教學(xué)之中,以拓寬知識面,增加信息量。
在具體教學(xué)過程中,應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合。刪除常用零件有關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算的內(nèi)容,如螺栓強(qiáng)度計(jì)算、齒輪強(qiáng)度計(jì)算等,有些公式的推導(dǎo)和一些結(jié)論也不做詳細(xì)的理論分析,公式會用、結(jié)論記住就行。例如,在平面連桿機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容中,重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)的概念、類型、特點(diǎn)及類型的判斷,同時,列舉實(shí)例,如以電風(fēng)扇、推土機(jī)、挖掘機(jī)等為例,分析這些類型機(jī)構(gòu)的運(yùn)用,但對用圖解法、解析法設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)不做重點(diǎn)講授;在軸承內(nèi)容中,把軸承裝置設(shè)計(jì)內(nèi)容作為重點(diǎn),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、和密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問題,結(jié)合用車床主軸支承為實(shí)例進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握了軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整及軸承的精度對機(jī)床主軸傳動的影響。教學(xué)內(nèi)容要有增有減,有詳有略。
二、改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
圍繞技工類教育的目標(biāo),針對學(xué)生的特點(diǎn),《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法必須有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),這是目前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的重要任務(wù)。必須改革過去以教師為主的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)互動,要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著問題學(xué),教師帶著問題教。探索“精講多練、加強(qiáng)自學(xué)、分析討論”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)模式。精講主要是對基本概念、基本理論和基本方法的精講,要求語言表達(dá)準(zhǔn)確、通俗易懂,力求使知識容易理解、掌握和記憶。自學(xué)是指在課堂上留給學(xué)生一定的自學(xué)時間,讓他們自己提出問題,教師再給予指導(dǎo)。課堂中討論內(nèi)容是多樣化的,是引導(dǎo)學(xué)生從概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、原理與實(shí)踐等多方面剖析問題。課后還要多練,在每章節(jié)安排相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容,如在講授鏈傳動之后,讓學(xué)生以自行車、摩托車為例,測量中心距、計(jì)數(shù)鏈輪齒數(shù)和鏈節(jié)數(shù),觀察運(yùn)動的平穩(wěn)性,了解鏈條及鏈輪的結(jié)構(gòu)與材料、接頭方式、方法及張緊方法等。讓學(xué)生調(diào)研其他機(jī)械設(shè)備中鏈傳動的應(yīng)用實(shí)例,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於艘欢ǖ睦碚摶A(chǔ)與實(shí)踐技能。在整個教學(xué)過程中,教師一定要組織安排好每一個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、增強(qiáng)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有直觀、形象、信息量大及方便快捷的特點(diǎn)。我們在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時,采用了CAI課件教學(xué),使學(xué)生能形象地、感性地認(rèn)識各類型機(jī)構(gòu),并掌握其工作原理和特點(diǎn),同時,還要演示一些制造企業(yè)中各種機(jī)械的常用機(jī)構(gòu),這樣,使學(xué)生仿佛走進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)踐中,拉近了課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的距離,增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的效果,讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的知識并不是抽象的。同時,學(xué)校要組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),使學(xué)生不僅可以看到實(shí)物,而且還可以動手親自操作。針對許多學(xué)生想象不出軸轂連接的結(jié)構(gòu)形式,看不清楚聯(lián)軸器、離合器的結(jié)構(gòu)圖,難以理解其工作原理的現(xiàn)象,我們組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀察,親手拆裝,有了問題就地解決,通過這種手段,將枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣。
四、注重實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化職業(yè)技能
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是技工類學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中,有的在課內(nèi),有的在課外。在課程結(jié)束后要組織安排一次大型的拆裝實(shí)踐活動。一般是以拆裝CA6140車床為例,讓學(xué)生從機(jī)器的設(shè)計(jì)、運(yùn)動路線的傳遞、部件的結(jié)構(gòu)及功能的實(shí)現(xiàn)、零件的選材及加工、連接、裝配、調(diào)整、和電器線路布置等方面進(jìn)行了解與觀察,幫助學(xué)生在機(jī)器設(shè)計(jì)總體思路方面建立比較完整的體系,從而全面、系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識,提高綜合運(yùn)用知識來分析和解決實(shí)際問題的能力。
加大工廠實(shí)習(xí)的力度是提高學(xué)生動手能力、縮短社會適應(yīng)期的有效途徑。實(shí)踐證明:實(shí)習(xí)前要有明確的主題,實(shí)習(xí)的內(nèi)容也要比較具體,并且便于考核量化;要有嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律,按照工廠的紀(jì)律來嚴(yán)格要求學(xué)生;加大教師對實(shí)習(xí)的監(jiān)督力度,做好學(xué)生實(shí)習(xí)期的檔案記錄;充分調(diào)動工廠師傅的積極性,促使他們真正為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能。
五、加強(qiáng)教學(xué)研究,提升教師素質(zhì)
沒有高素質(zhì)的教師,就談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),高超的教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教師的身上。教師參與教學(xué)研究,是教師自身專業(yè)素質(zhì)提高的過程,也是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高的有效手段和途徑。
關(guān)鍵詞：電力拖動；技能訓(xùn)練；教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程要求學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識的同時，特別要對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段一般采用理論與實(shí)踐分開講授的教學(xué)模式，先由理論老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后再由實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。由于理論與實(shí)踐教學(xué)存在一定的時間間隔，學(xué)生對前期學(xué)習(xí)的理論知識容易遺忘進(jìn)而感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣匱乏，理論學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生到參加實(shí)訓(xùn)課的時候，一些需要理論知識做指導(dǎo)的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教授與學(xué)生的聽課效果都不理想的結(jié)果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐步摸索了一些教學(xué)方法和體會，取得了較好的效果。現(xiàn)結(jié)合筆者所在的學(xué)校電工專業(yè)實(shí)際情況和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，就該課程的教法談幾點(diǎn)個人的認(rèn)識。
一﹑在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是職業(yè)院校維修電工專業(yè)一門集技能訓(xùn)練與專業(yè)理論于一體的課程。其任務(wù)是掌握機(jī)床電氣控制方面的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決機(jī)床電氣故障的能力。在教學(xué)中要合理地將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，采取融理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進(jìn)和螺旋式提高，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。筆者所在的學(xué)校現(xiàn)在采用間周教學(xué)制，即一周理論、再周實(shí)習(xí)教學(xué)。這樣的目的是為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。因?yàn)檫@門課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，因此采取一體化的教學(xué)方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學(xué)方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時，若按傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，單一進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認(rèn)識。教師可以先拆卸各部件讓學(xué)生仔細(xì)觀察，按照各部分所起的作用進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后把元器件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結(jié)構(gòu)，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓(xùn)練過程，可以使學(xué)生較快地對電器的結(jié)構(gòu)、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、分階段實(shí)施技能教學(xué)
根據(jù)學(xué)生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學(xué)中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學(xué)過程分為四個步驟來執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學(xué)目標(biāo)。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學(xué)生熟悉各部分元件的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解工作原理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對有故障的元器件進(jìn)行維修訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實(shí)訓(xùn)電路的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析各個器件的動作順序，培養(yǎng)學(xué)生畫出布線圖，最后指導(dǎo)學(xué)生用軟線在板上裝接電路。讓學(xué)生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實(shí)際故障做到心中有底。第三步強(qiáng)調(diào)工藝水平精細(xì)。在學(xué)生掌握電路原理和布線并試車實(shí)現(xiàn)電路功能后，著重強(qiáng)調(diào)安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)工藝要求，然后讓學(xué)生在線路板上進(jìn)行反復(fù)的多次裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，再結(jié)合學(xué)生互評、老師總結(jié)的方法進(jìn)行強(qiáng)化。第四步采用設(shè)置故障教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在學(xué)生達(dá)到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設(shè)置各種故障，讓學(xué)生根據(jù)各種故障現(xiàn)象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障。以此來提高學(xué)生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時，可以先進(jìn)行轉(zhuǎn)換開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓(xùn)練，接著老師講解電路原理，讓學(xué)生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設(shè)置故障檢修。通過以上四個步驟的學(xué)習(xí)，既可以分解課題難度，又能樹立學(xué)生的自信，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)訓(xùn)效率的提高。
三﹑通過實(shí)例激發(fā)興趣，著重于能力的培養(yǎng)
由于現(xiàn)階段多數(shù)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，多運(yùn)用實(shí)例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用各種教學(xué)手段，如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)スS企業(yè)參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學(xué)生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解。例如：在進(jìn)行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間面對機(jī)床簡單介紹基本結(jié)構(gòu)，請機(jī)床操作人員進(jìn)行實(shí)際切削演示，使學(xué)生熟悉銑床的各種運(yùn)動形式，讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認(rèn)識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關(guān)的名稱，學(xué)生會很快掌握機(jī)床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎(chǔ)上講解分析機(jī)床電氣控制動作原理，并讓學(xué)生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進(jìn)行常見故障的維修訓(xùn)練。由于采用實(shí)物與課本、實(shí)操與講授同時進(jìn)行，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快掌握了電路的工作原理，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)際生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式分析解決問題，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據(jù)以前學(xué)習(xí)掌握的電動機(jī)的基本控制線路知識，讓學(xué)生按照控制要求把自己設(shè)計(jì)的電路圖畫到黑板上，啟發(fā)全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，使電路由不正確到正確，在反復(fù)修改中鍛煉提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖的能力。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們走向成功。
四、進(jìn)行操作指標(biāo)量化，采用以考代練
嚴(yán)格的量化考核是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，把加強(qiáng)即時測驗(yàn)作為促進(jìn)和提高學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。每個課題進(jìn)行完畢后，都要按照技能等級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗(yàn)成績占25%，作業(yè)占10%，課堂表現(xiàn)分占15%，考試成績占50%）的方法來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣一來，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)質(zhì)量，及時改進(jìn)教學(xué)教法和調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)效果提供有力的依據(jù)。
總之，通過上述方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；工程素質(zhì)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0116-02
工程圖學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，用圖形研究工程與產(chǎn)品圖形信息表達(dá)、圖形理解和圖樣繪制，課程的研究對象為工程與產(chǎn)品的工程圖樣或信息模型，課程的任務(wù)主要進(jìn)行三種能力的培養(yǎng)，即工程圖形表達(dá)能力（二、三維表達(dá)與初步的構(gòu)形設(shè)計(jì)能力）、圖形形象思維能力（空間想象能力）、工程圖樣繪制能力（手工繪制與計(jì)算機(jī)繪制）。[1]
中國已經(jīng)是世界上的工業(yè)化強(qiáng)國，也應(yīng)該成為工程教育的強(qiáng)國，工程教育是以培養(yǎng)工程人才為目標(biāo)的教育教學(xué)活動，它以應(yīng)用和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)學(xué)、集成和創(chuàng)新的原則，其人才培養(yǎng)的方向是綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。工程圖學(xué)課程既有系統(tǒng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識、接觸工程實(shí)踐的第一門課程。教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會明確提出了將“創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)”作為工程圖學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，通過工程圖學(xué)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識。為此，本文提出了面向工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革研究。
一、理論教學(xué)改革研究
1.合理安排教學(xué)學(xué)時
目前重慶郵電大學(xué)（以下簡稱“我校”）主要在自動化與電氣工程類、通信與信息工程類、光電工程類等專業(yè)開設(shè)有“工程圖學(xué)”、“制圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)繪圖”課程。通過相關(guān)調(diào)研論證，以及針對目前社會需求，筆者對學(xué)時執(zhí)行情況進(jìn)行了調(diào)整，縮減理論學(xué)時，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。新的課時執(zhí)行情況是由于機(jī)械類對工程圖樣的繪制和閱讀能力要求相對多一些，依舊執(zhí)行原48理論學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時由8學(xué)時增加至16學(xué)時；而對于非機(jī)類各專業(yè)，理論學(xué)時由原來的40/32/24學(xué)時統(tǒng)一調(diào)整為32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時由8學(xué)時調(diào)整至16學(xué)時。對于不同專業(yè)制訂針對專業(yè)的繪圖要求，開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容
工程圖學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，除了講授必要的理論知識外，更重視學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。如何將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念引入到課程中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，需要對現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。如圖1所示工程圖學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)為主線，劃分為投影理論基礎(chǔ)、構(gòu)型表達(dá)基礎(chǔ)、創(chuàng)新構(gòu)型基礎(chǔ)、工程規(guī)范基礎(chǔ)、繪圖能力基礎(chǔ)五個模塊。[2，3]
新的教學(xué)內(nèi)容縮減了傳統(tǒng)畫圖技能培訓(xùn)內(nèi)容，增加了創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及以二維或三維的方式進(jìn)行工程圖樣設(shè)計(jì)的實(shí)踐繪圖環(huán)節(jié)。如點(diǎn)線面的投影部分，采取以投影動畫和例題講解的方式，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分析總結(jié)。如線的投影部分，線包括投影面垂直線和平行線，細(xì)分為正垂線、鉛垂線、側(cè)垂線、正平線、水平線、側(cè)平線、一般位置直線。沒必要把每一種線的投影特性都面面俱到講解，可以只講其一，余下留給學(xué)生自學(xué)，在課堂上配以一兩道綜合習(xí)題即可，面的投影亦如此。而對于以往教學(xué)中的難點(diǎn)部分――立體的表面交線，考慮到以往教學(xué)中花費(fèi)了大量學(xué)時，取得的教學(xué)效果并不顯著的特點(diǎn)，再結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用時立體表面交線往往由簡單的線條代替，因此這部分內(nèi)容重點(diǎn)以三維動畫演示為主，演示平面立體、曲面立體、組合體在不同位置發(fā)生截交、相貫時交線的形狀。直觀形象的相交過程可拓寬學(xué)生的空間思維，再配以綜合習(xí)題加以練習(xí)，教學(xué)效果得到了顯著提高。
教學(xué)內(nèi)容中工程規(guī)范基礎(chǔ)模塊，針對48理論學(xué)時的機(jī)械專業(yè)可以重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)件、零件圖與裝配圖、加工工藝及生產(chǎn)成本、互換性等內(nèi)容。而對于32理論學(xué)時的非機(jī)類其他專業(yè)，只重點(diǎn)講解國標(biāo)規(guī)范、零件圖與裝配圖，其他內(nèi)容簡答介紹即可。因?yàn)榱慵菍W(xué)生走進(jìn)工程的一個窗口，學(xué)生通過對零件的認(rèn)識，形成對裝配體的認(rèn)識，繼而形成對工程的認(rèn)識。因此對零件圖和裝配圖的講解，可增強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)型思維，提高工程素質(zhì)。[4]
3.分專業(yè)選用教材
機(jī)械類教材選用含形體表達(dá)、機(jī)械圖、加工工藝等內(nèi)容較多的教材，非機(jī)類選用側(cè)重工程圖學(xué)基礎(chǔ)的教材，但一定配備有相應(yīng)的習(xí)題集以及三維模型實(shí)例，以增加學(xué)生的空間想象能力，提高空間邏輯思維能力和創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力。對于有雙語教學(xué)要求的專業(yè)，特別注意最好選用含有中英文對照的雙語教材，以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、實(shí)踐教學(xué)改革研究
教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以能力為本位，實(shí)踐教學(xué)的目的就是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此工程圖學(xué)課程更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程圖學(xué)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個層次，具體如下：
1.基礎(chǔ)實(shí)踐[5]
基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)驗(yàn)、測繪實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)等，基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對理工科各專業(yè)考慮為必做實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)中心等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)際的機(jī)械和產(chǎn)品產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識；拆裝實(shí)驗(yàn)包括對一些簡單零部件、機(jī)構(gòu)的拆裝，如泵、減速箱、連桿機(jī)構(gòu)等，通過拆裝實(shí)驗(yàn)，熟悉標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)件、零件圖與裝配圖的關(guān)系等，激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)品及工程意識，引入工藝及成品概念，提升構(gòu)型及創(chuàng)新思維；測繪實(shí)驗(yàn)通過對簡單機(jī)器如車床等的測量，完成后期的繪制工作，在此過程中強(qiáng)化構(gòu)型尺寸標(biāo)注、形體表達(dá)、互換性與測量技術(shù)等知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程對象綜合表達(dá)能力和獨(dú)立處理設(shè)計(jì)問題的能力，使之具備一定的工程設(shè)計(jì)水平，同時培養(yǎng)協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)部分掌握二維繪圖工具AutoCAD、三維繪圖工具SolidWorks的基本作圖方法，在繪圖過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度和創(chuàng)新的構(gòu)型思維。
2.綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐以典型零件為案例，設(shè)計(jì)從形體表達(dá)方法、零件測繪、徒手繪制、尺規(guī)作圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維造型到構(gòu)型于一體的綜合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這部分內(nèi)容可考慮理工科各專業(yè)學(xué)生都參與，針對不同專業(yè)特點(diǎn)，以具體產(chǎn)品為對象，制訂符合專業(yè)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生綜合工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如針對機(jī)械專業(yè)開設(shè)微型數(shù)控車床綜合實(shí)驗(yàn)，完成測繪、草圖設(shè)計(jì)、尺寸修正、三維造型、二維圖紙、加工裝配等一系列綜合訓(xùn)練內(nèi)容；針對通信工程專業(yè)，開設(shè)SOC平臺設(shè)計(jì)及無線基站設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成新增設(shè)備/拆除設(shè)備/原有設(shè)備的設(shè)計(jì)、電源線/信號線/線纜的設(shè)計(jì)、設(shè)備布置、空間要求、尺寸標(biāo)注、技術(shù)說明、三維模擬設(shè)計(jì)等綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實(shí)踐
創(chuàng)新實(shí)踐可考慮在開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，作為開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生選做部分。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容主要結(jié)合全國CAD技能大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等設(shè)置問題，按照競賽命題方式進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的多向思維能力、創(chuàng)造性能力、工程設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力等。
三、教學(xué)方法改革研究
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是知識傳播的主體，而教學(xué)方法是教學(xué)改革的主體，好的教學(xué)方法應(yīng)該厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、升素質(zhì)，可以使學(xué)生從“理解”到“應(yīng)用”，從“理論”到“實(shí)踐”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，因此探索好的教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
在較少的理論課時情況下，教師授課更應(yīng)該突出授課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程實(shí)例為主線，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，以及為了解決實(shí)際問題需要學(xué)習(xí)哪些知識。在教學(xué)過程中以師生互動、生生互動等形式引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，去探究，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
2.以動煉能，以趣引能
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，通過例題練習(xí)、工程案例講解、動畫模型演示等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新能力。工程圖學(xué)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，針對不同階段的教學(xué)內(nèi)容布置不同的訓(xùn)練題目，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多加參與，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3.以研帶學(xué)，以賽促學(xué)
教學(xué)和科研是相互滲透、不可分割的兩部分，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，有助于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。另外積極鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)競賽，如大學(xué)生CAD技能大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目等活動，在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升工程素質(zhì)。
四、教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)
豐富的教學(xué)資源將更好地促進(jìn)理論及實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果，加快推進(jìn)工程圖學(xué)課程教學(xué)改革。
1.多媒體的應(yīng)用
充分利用計(jì)算機(jī)對文、圖、聲、像的處理作用，全面引入多媒體教學(xué)、動畫演示、工程圖樣展示等教學(xué)手段，解決以往教學(xué)需要教師大量板書，或攜帶大量實(shí)物模型和掛圖，教學(xué)效率低的問題。電子教案可突破視覺限制，可以分重復(fù)性分步驟、多角度的演示構(gòu)型過程，使教學(xué)更加形象生動，提高教學(xué)效率。同時將三維軟件SolidWorks引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動態(tài)、由二維變?nèi)S、由單色變多色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過演示專業(yè)工程圖樣案例，讓學(xué)生加深認(rèn)識課程和專業(yè)的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.建設(shè)課程網(wǎng)站
完善課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富教學(xué)資源，學(xué)生可通過網(wǎng)站獲取授課計(jì)劃、電子教案、三維模型、授課錄像、作業(yè)習(xí)題等相關(guān)資源，同時增設(shè)留言板塊，拓寬師生交流途徑，及時了解學(xué)生對課程的需求。
3.創(chuàng)造實(shí)踐條件
建設(shè)好開放實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)二維/三維構(gòu)型練習(xí)條件、零部件拆裝條件、產(chǎn)品加工裝配條件等實(shí)踐條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會完成測試――設(shè)計(jì)――標(biāo)注――出圖――加工――裝配――檢驗(yàn)等系統(tǒng)的練習(xí)，建立工程意識，提供創(chuàng)新訓(xùn)練條件。
4.其他資源建設(shè)
建設(shè)機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置模型陳列柜，展示實(shí)物模型，如組合體相貫?zāi)Ｐ汀⒔亟荒Ｐ汀⒘悴考Ｐ汀C(jī)構(gòu)運(yùn)動模型、微型車床模型等，配以相應(yīng)的圖紙，讓學(xué)生將圖紙與實(shí)物結(jié)合起來，增強(qiáng)立體想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
素質(zhì)教育是高校教育的核心，創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，工程圖學(xué)課程將根據(jù)科技發(fā)展和社會需求，及時進(jìn)行教育教學(xué)改革，為國家和社會培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程素質(zhì)高的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]熊志勇，羅志成，陳錦昌，等.基于創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33（2）：18-112.
[3]吳佩年，唐艷麗，襲建軍.在工程圖學(xué)課程中引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐[J].科教創(chuàng)新，2010，（1）：19-20.
關(guān)鍵詞：“大工程”背景 實(shí)踐教學(xué)模式 探索 實(shí)踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-130-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對各級各類人才的需求量大大增加。應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的{1}。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)許多高校在實(shí)踐教學(xué)改革上采取了很多措施，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系{2}，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新硬件配置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等等{3}。
筆者所在的黑龍江科技學(xué)院認(rèn)真總結(jié)60年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析自身優(yōu)勢，確定我校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位為應(yīng)用型高級專門人才。對應(yīng)用型人才的基本要求是，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，任何一個領(lǐng)域、行業(yè)都不是孤立存在的，與其他行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要為學(xué)生建立起一個現(xiàn)代工業(yè)化社會的大工程背景，讓學(xué)生全面地了解工業(yè)生產(chǎn)各領(lǐng)域的基本情況和相互關(guān)系，明確未來的就業(yè)環(huán)境，找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
在這種教育理念指導(dǎo)下，我們在構(gòu)建“搭建四個平臺，培養(yǎng)四種能力，堅(jiān)持四年不斷線，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，在改革實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。改革重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、在教學(xué)內(nèi)容上探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境
建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合貫穿四年不間斷的實(shí)踐體系，提供計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課外的科技立項(xiàng)、各類競賽、社會實(shí)踐等活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力。
1.突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)內(nèi)容，在全校所有專業(yè)開設(shè)工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。以往的教學(xué)中，不論哪個專業(yè)的學(xué)生都缺乏對現(xiàn)代工程背景的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)不明確，不知道將來的就業(yè)環(huán)境是怎樣的。為彌補(bǔ)這一不足，我們開設(shè)了面向全校各專業(yè)的工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。
工程教育課程安排在第一學(xué)期，在該課程中，精選典型的實(shí)例，內(nèi)容涵蓋能源、建筑、交通運(yùn)輸、水利、電力、航空航天、環(huán)境、產(chǎn)品制造等各個領(lǐng)域，通過圖片展版、實(shí)物展示、多媒體課件等形式，全面系統(tǒng)地為學(xué)生介紹現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展歷史、分支、特點(diǎn)及其在國民經(jīng)濟(jì)和人民生活中發(fā)揮的巨大作用。學(xué)生們通過生動形象的實(shí)例，獲得了前所未有的感性認(rèn)識，了解到所學(xué)專業(yè)要建立在這樣一個工程背景之下，找到了學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程從第一學(xué)期開始。在改革沿襲多年的金工實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，提高其層次，擴(kuò)大其覆蓋面，在全校所有專業(yè)中開設(shè)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容不僅保留了傳統(tǒng)制造技術(shù)中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項(xiàng)目，還緊跟制造技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)了數(shù)控加工、電火花加工、激光加工等項(xiàng)目，并創(chuàng)造性地將電氣線路安裝引入到工程訓(xùn)練中。依托先進(jìn)的設(shè)備，區(qū)分不同學(xué)科專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，訓(xùn)練時間上有所不同。通過工程訓(xùn)練，學(xué)生親自動手加工試件，學(xué)習(xí)制造技術(shù)，不但學(xué)到了基本技能，而且加深了對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，更鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課當(dāng)中，各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置學(xué)時不等的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容。為突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，獨(dú)立設(shè)置了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生從中掌握了系統(tǒng)的、全面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中，努力提高開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使其達(dá)到80％以上，經(jīng)、管、文、法等專業(yè)也在專業(yè)課程中安排了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性環(huán)節(jié)，如案例分析、小組討論、社會調(diào)查等，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。
3.提升高度，多個專業(yè)開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)。在工程教育、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多個專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期集中開設(shè)綜合性的工程實(shí)踐課程，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。
電氣信息類專業(yè)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實(shí)踐體系，搭建起四個平臺，劃分成25個訓(xùn)練模塊，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。
機(jī)械類專業(yè)堅(jiān)持開展機(jī)床等典型機(jī)械設(shè)備的拆裝測繪訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握機(jī)床的基本構(gòu)造、拆裝技巧、測繪技術(shù)。
材料類專業(yè)開設(shè)焊接、鑄造、表面技術(shù)的工程實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝員的初步能力。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展ERP企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。
建筑類專業(yè)堅(jiān)持開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場提高能力。
4.開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在各種計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造條件開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，為學(xué)生接觸社會、提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、學(xué)會自我設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺。多年來，堅(jiān)持開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、航模競賽、機(jī)器人競賽、英語演講比賽、暑期社會實(shí)踐、大學(xué)生科技立項(xiàng)等活動，廣泛吸引各年級學(xué)生積極參與，收效明顯。參與的學(xué)生得到了鍛煉和提高，同時在國家和省級的各類大學(xué)生競賽中屢獲殊榮。
二、在教學(xué)模式上探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，工程實(shí)訓(xùn)，課外的實(shí)踐活動等均以學(xué)生為主、教師為輔，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在電氣工程實(shí)踐中，教師給定題目，學(xué)生在四個學(xué)期中分別利用5周的時間完成諸如單片機(jī)、電控柜等多種典型工業(yè)電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試；電視機(jī)故障診斷和排除；電動機(jī)繞線、組裝、測試等訓(xùn)練。學(xué)生自發(fā)組成攻關(guān)小組，利用所學(xué)的專業(yè)知識，查找資料、研究方案，動手制作、調(diào)試、分析。這些訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
在機(jī)械設(shè)備拆裝訓(xùn)練中，學(xué)生分成若干個小組，在教師的指導(dǎo)下，利用3周的時間，對一整的車床親自動手進(jìn)行分解、測繪，再組裝。這種訓(xùn)練一方面讓學(xué)生全面直觀地了解了典型加工機(jī)床的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理；另一方面學(xué)生學(xué)會了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動手完成的，學(xué)生記憶深刻。
在材料類專業(yè)的工程訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，模擬生產(chǎn)實(shí)際，在4周的時間里，自行組成小組，利用所學(xué)專業(yè)知識分析圖紙和技術(shù)要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動手制作并進(jìn)行“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，學(xué)生得到了工程師的訓(xùn)練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點(diǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技能。
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，引入ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，在各個專業(yè)開設(shè)3~5周不等的ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。6人一小組，組成企業(yè)管理層，學(xué)生扮演諸如經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷部長、生產(chǎn)部長等職務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程，利用“啟動資金”經(jīng)營一個企業(yè)，在規(guī)定的“年限”內(nèi)爭取企業(yè)利潤的最大化。在這個過程中，每位同學(xué)既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定長期發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，組織實(shí)施生產(chǎn)、營銷、資本運(yùn)營等工作，最終，各個“企業(yè)”將經(jīng)營結(jié)果向老師匯報(bào)，教師進(jìn)行綜合評定，指出經(jīng)營過程中存在的問題，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從這種實(shí)戰(zhàn)演練中學(xué)會了如何經(jīng)營一個企業(yè)，如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到工作實(shí)際當(dāng)中，能力大大提高。
土木工程專業(yè)的學(xué)生在第六學(xué)期和第七學(xué)期，開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即學(xué)生從4月份開始至10月份，作為見習(xí)技術(shù)員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學(xué)習(xí)民用建筑各個施工環(huán)節(jié)的工藝方法、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量保證措施等，學(xué)生的專業(yè)技能大大提高。
全新的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)體系的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生由于“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續(xù)五年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上，位于黑龍江省首位。
注釋：
{1}于雷.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].制造業(yè)自動化，2010（3）：90―92
{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價(jià)四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點(diǎn)的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價(jià)四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)――“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點(diǎn)的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
該實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，有力地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。2007年江蘇省教育廳在本院舉辦全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場會，2008年“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”遴選為江蘇省品牌專業(yè)，2008年與富士康合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為現(xiàn)代制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2009年“引企入校、校企合作、人才共育――校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的探索與實(shí)踐”被省教育廳評為教學(xué)成果二等獎。依靠本基地培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被評為江蘇省高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎1次、二等獎1次。
總之“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效，關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，互惠互利、合作共贏，一旦合作后校企雙方必須通過建立一系列規(guī)章制度和相應(yīng)措施來保證“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的正常進(jìn)行，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞：模塊化；柔性制造系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)室；方案；特征；范圍
同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院從1997年起承擔(dān)了中德兩國政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目合作期限共八年，分三個階段執(zhí)行。現(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程及其自動化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)院同時還是上海市和全國中、高等職業(yè)教育師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地以及中德職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心。
根據(jù)中德合作項(xiàng)目要求，學(xué)院按中德雙方共同開發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識和技能及師范教學(xué)能力于一身的復(fù)合型職業(yè)教育高級人才。在職教師資培養(yǎng)過程中，學(xué)院借鑒和引進(jìn)德國職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學(xué)方法，特別注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)
傳統(tǒng)的工程學(xué)科教學(xué)中，通常做法是各門課程單獨(dú)傳授，學(xué)生很少有機(jī)會了解各種技術(shù)在實(shí)際工程中是如何被綜合性應(yīng)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，每門課程雖然都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)都是各自獨(dú)立進(jìn)行的。在很多情況下，實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備和器件很多都是實(shí)驗(yàn)室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實(shí)際設(shè)備和器件有著較大的差異。自動化技術(shù)是一門融機(jī)械、電氣、電子及計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，在這種技術(shù)中，不同領(lǐng)域和層次的知識與能力融會在一起。與其他工程領(lǐng)域相比，在自動化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設(shè)備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學(xué)或培訓(xùn)單位是沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力專門為教學(xué)購置真實(shí)的、昂貴的自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟(jì)原因而不愿將其作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生使用。這樣，學(xué)校在傳授自動化技術(shù)時，只能用模型或采用計(jì)算機(jī)仿真作為一種彌補(bǔ)的手段，但采用模型或計(jì)算機(jī)仿真的手段，學(xué)生無法學(xué)到真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識。從某種意義上說，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是“半成品”，學(xué)生走上工作崗位后，面對實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過較長的工作崗位適應(yīng)期。
同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院在職教師資培養(yǎng)過程中，充分地認(rèn)識到了上述問題。為使機(jī)械工程及其自動化專業(yè)方向的職教師范生在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過程中，為他們走上教學(xué)崗位后應(yīng)用這種新的教學(xué)理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，正在籌建一個開放式自動化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個綜合實(shí)驗(yàn)室中，將開發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟(jì)大學(xué)和德國技術(shù)合作公司 (GTZ)共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開放性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展；二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面，使得高投資的設(shè)備取得盡可能大的社會效益。
二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置
建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應(yīng)該能夠完成不同形狀和結(jié)構(gòu)尺寸零件的加工。現(xiàn)計(jì)劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國際象棋等，從毛坯進(jìn)來直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達(dá)到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：
(一)切削加工工位
該工位由一臺數(shù)控車床和一臺數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務(wù)。數(shù)控裝置采用的是具有開放性和兼容性的通用PC機(jī)，操作鍵盤為標(biāo)準(zhǔn)的PC機(jī)鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／ NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機(jī)對話編程功能。在這兩臺機(jī)床上可以選用手動、半自動、全自動數(shù)控加工方式，學(xué)生在工位上可以學(xué)習(xí)編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機(jī)床。
(二)上、下料工位
在該工位上配置一臺Eshed公司的五軸機(jī)器人，通過在線模塊，可以將PC機(jī)上編好的程序直接傳送到機(jī)器人控制器中。學(xué)生在該工位上可以學(xué)習(xí)機(jī)器人編程語言，并學(xué)習(xí)如何操作使用機(jī)器人。
(三)倉儲系統(tǒng)
倉儲系統(tǒng)采用的是一個四層28個庫位的立體高架倉庫，共分三個區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時配備一個物料搬運(yùn)機(jī)械手。
(四)柔性物料輸送系統(tǒng)
在各個工位之間零件的傳輸，是由一個環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。
(五)監(jiān)控系統(tǒng)
每個自動工位都配備一個可編程控制器，各自動工位之間是通過工業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)(如Profibus)相連接的，由一臺PC機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實(shí)時監(jiān)控系統(tǒng)中每個自動工位的工況，在這臺PC機(jī)上還可實(shí)時顯示各自動工位的工況信息。
轉(zhuǎn)貼于 三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性
在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，主要傳授與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時，必須考慮到使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與勞動過程緊密相關(guān)。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：
(一)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化特性
在系統(tǒng)中絕大部分的設(shè)備和器件都符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能不使用過分簡化了的教學(xué)設(shè)備與器件，使學(xué)生可以在一個能反映真實(shí)生產(chǎn)過程的系統(tǒng)中學(xué)到專業(yè)知識與操作技能。
(二)模塊化特性
系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，重要的功能部件應(yīng)該是分布式控制的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以對各個功能部件進(jìn)行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運(yùn)行。
(三)結(jié)構(gòu)的開放性和兼容性
由于電子技術(shù)、信息技術(shù)和自動化技術(shù)的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術(shù)要求相匹配。在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時，我們充分考慮了其硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)的開放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設(shè)備不僅能與當(dāng)今其他設(shè)備相組合和匹配，而且還具有進(jìn)一步開發(fā)的可能性，為將來技術(shù)更新留有余地。
(四)學(xué)習(xí)的實(shí)踐特性
學(xué)生在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)時應(yīng)該具有創(chuàng)造性勞動的可能性，也就是允許學(xué)生對某些設(shè)備進(jìn)行拆裝、更改，以使他們能夠真正學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設(shè)計(jì)這些元器件時已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學(xué)生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開，然后再組裝起來，而且還可以通過增減器件來對系統(tǒng)的配置進(jìn)行重構(gòu)。
(五)現(xiàn)代教學(xué)特性
在現(xiàn)代職業(yè)勞動中，勞動組織形式是以小組勞動為特征的，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該了解并習(xí)慣于這種勞動組織形式。模塊化柔性制造實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供了這種可能性，這是因?yàn)槊總€功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，各功能部件又通過局域網(wǎng)絡(luò)相連接，通過協(xié)調(diào)控制連成一個系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在該系統(tǒng)中學(xué)習(xí)時，可以將“構(gòu)建系統(tǒng)”作為一個學(xué)習(xí)課題，先構(gòu)思出整個系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對各功能部件進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過之后，將組合系統(tǒng)進(jìn)行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過之后，再對系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)，最后，整個學(xué)習(xí)課題才算完成。
學(xué)習(xí)的任務(wù)是以課題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生參與了從整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)直至安裝、編程、調(diào)試、評價(jià)的所有學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)過程符合行為導(dǎo)向和創(chuàng)造導(dǎo)向的教學(xué)思想。學(xué)生在這樣的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到有關(guān)專業(yè)知識和技能外，還能培養(yǎng)包括獨(dú)立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任心在內(nèi)的社會能力。
四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進(jìn)行下列單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合式的教學(xué)與培訓(xùn)：
數(shù)控機(jī)床操作、編程和加工功能擴(kuò)展重構(gòu)以及數(shù)控機(jī)床精度檢查及調(diào)整
機(jī)器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)
數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人的聯(lián)機(jī)
倉儲管理
傳送帶調(diào)整、重構(gòu)和編程
傳送帶與倉庫以及各工位之間的聯(lián)機(jī)
工件檢驗(yàn)和質(zhì)量管理
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
電子、電氣、氣動等的安裝
復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)和故障查找
編制教學(xué)軟件并制作新的教學(xué)媒體
(二)適用對象
由于該系統(tǒng)與一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比價(jià)格較昂貴，而且從技術(shù)的角度看系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將成為開放性實(shí)驗(yàn)室，主要面對下列學(xué)習(xí)對象：
1．本學(xué)院的學(xué)生。主要是已經(jīng)學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械工程及自動化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級的學(xué)生。
2．同濟(jì)大學(xué)其他院系的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)資源共事，可以讓本校其他院系需要做機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同使用該實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以提高設(shè)備的利用率，而且可以增進(jìn)院系之間的合作交流。
