時間：2022-06-22 04:52:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、如何進行物理專業的創造教育
開展創造教育，發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。
1、培養創造意識
培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。
2、培養創造觀察
觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性，甚至作出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察。
3、培養創造思維能力
創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。
4、培養創造型的學習能力
理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養創造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發現，并讓其充分發表“高見”以逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊覀円_處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生創造型的學習能力。
二、物理素質教育中應注意的幾個問題
物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業的訓練，而是要培養具有較高文化素質和文化品格的全面發展的人。因此，大學教育不僅要注重專業教育(科學技術教育)，而且要注重文化素質和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業生不包分配，實行用人單位與畢業生雙向選擇，這是對學生素質的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：
1、“學多悟少”和“學少悟多”
由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。
2、“智商”與“情商”
我國非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創造力是智力的最高表現，科學研究證明創造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發智力與培養創造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。
3、“減負”
今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養創造力的總原則下開發智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。
4、“基礎知識”和“創造力”
關鍵詞：大學物理；教改研究；教改實踐
大學物理是工科院校必修的一門重要基礎課。作為位應用型本科院校，生源基礎薄弱，學生在學習過程中普遍有厭學情緒，認為《大學物理》沒有用處。針對這種情況。幾年來我校物理教學中本著邊研究、邊實踐、邊提高的原則，對物理教學進行了卓有成效的改革和建設，在調整課程體系、改革課程內容和考試方法等方面作了大量的研究和實踐工作.取得較好的效果。
一、大學物理教學現狀
通過調查問卷的形式，選取學完或即將學完《大學物理》課程的學生進行調查。在回收的有效問卷中，接近80%的學生對《大學物理》課程的教學持積極的態度和充分的認同。同時也反映出《大學物理》教學過程中諸如教學形式不夠靈活、多媒體運用不夠到位、與物理學前沿知識聯系不夠密切等問題。因此，在《大學物理》教學過程中應該在不斷充實教學內容、探究全新的教學方法、充分運用多種教學手段、加強學生學習方法的引導等方面下工夫，從而提升《大學物理》教學的效率。
1.1教學方法過于陳舊
教學中缺乏創新意識，沒有把創造能力放在主要地位，教學活動模式僵化，教學不從實際出發，把物理簡單化、程式化，把生動的物理知識變成枯燥的技術訓練，教學方法陳舊、呆板，不能與時俱進，不能激發學生學習的主動性和創造性。
2.2學生高中物理基礎參差不齊
近些年來，由于高考制度的改革，學生參加高考時由于選報的科目不同，各科成績會有不同程度的傾斜，當這些學生錄取到同一個專業時，他們的高中物理功底是有很大區別的，進入大學以后，對于學習理工科要求開設的大學物理必修課表現為參差不齊的學習能力。
1.3學生學習物理的觀念不夠端正
盡管大學物理是普通高校理工科各專業開設的一門公共基礎必修課，但是除了與物理學專業比較接近的相關專業的學生在學學物理時肯下一些功夫外，其他專業的大多數學生對待大學物理學習似乎就是為了通過最終的期末考試，甚至有些物理功底很差的學生根本沒有能力去應付考試。這類學生由于沒有學學物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的大學物理在學生的心里變得更加難學，所以不少理工科學生抱著消極的態度學學物理。
二、大學物理教學改革的指導思想
在教學中針對應用型本科學生特點，本著培養學生的科學素質和創新能力的原則，結合我校實際，積極改革大學物理教學，實現了教育思想的3個轉變：即由傳授知識為主向培養學生科學文化素質為主的轉變；由單純為后續課程服務向培養學生物理素質與為專業課服務相結合轉變；由強調教師的主導作用向注重學生主體地位的轉變。
為了促進教學內容現代化，本著壓縮經典物理學內容和加強近、現代物理學內容的原則，在保留經典物理學體系的前提下，對與中學物理及專業基礎課相重復的內容進行了大膽地刪減，減少了許多技巧性練習，突出了對一般性原理、方法的訓練。教學中注重對學生思維的鍛煉，使學生注重物理學的研究方法。在力學教學中穿插相對論內容，既突出了牛頓力學與相對論力學的對比，也為在相對論基礎上理解和學習電磁學理論奠定了基礎；這樣做的另一個優點是突出了大學物理與中學物理的區別，使學生對學習內容有新鮮感，激發了學生的學習興趣，把機械振動和機械波放到力學中講授.強調了它們是牛頓力學在具體問題中的應用，既鞏固了學生的力學知識，又節約了教師的教學時問。在近代物理教學中首先講授相對論及量子物理的基本要領，再根據不同專業的特點拓展物理學在現代工程技術中的應用和航空航天等專題討論。
三、關于教學模式與教學方法的改革
3.1教學模式的改革
教學內容的改革是教學改革的關鍵。教學指導思想是精簡經典物理學內容，增加近、現代物理學內容及物理學在工程技術中的應用內容。利用多媒體課件呈現科技前沿內容。由于課時有限，更多的科技前沿應用可以通過網絡與學生共享，利用較少的課時傳授大量的科技前沿知識，學生對感興趣的前沿知識必須自己查找資料去進一步了解。在課堂采取學生講演和討論的形式。在教學實踐中這種開放式的教學形式受到學生好評，也有利于培養學生的自學素質和創新思維能力.有利于學生養成隨時關注前沿知識的習慣。這種教學模式激發了學生的學習興趣，很受學生歡迎。目前，我們進行了“航空航天”、“新能源技術”、“聲波的應用”、“超導應用”等專題討論。
在講授經典物理內容時，向工程技術領域和數學、生物、化學及其他學科領域延伸，向物理學的前沿領域延伸，并要求學生以小論文的形式.用物理規律解釋一些身邊常見的現象。小論文成績也作為物理總成績的一個組成部分。這種模式使學生領悟到人類認識自然界的過程是由淺入深、由表及里，面對自然客體的全面描述，并不是一個學科的知識所能完成的，往往需要多學科間相互參透。對自然界研究的愈深入，學科間的滲透愈多。
3.2物理思想的滲透
2l世紀需要知識面寬、適應性強、有開拓精神和創新意識的辯技人才.所以我們在傳授物理知識時.應重視培養學生的物理學研究方法及思想方法。古人云“授人于魚，不如授之于漁”，提高學生科學素質的關鍵在于提高教師素質，為此我們對物理學的典型思想方法進行了深入研究，以5種思想方法貫穿整個物理學內容來講授大學物理課。這五種思想方法是：理想模型法、守恒法、猜測假想法、對稱法、類比法。如猜測假想法是科學發現的主要方法之一，它需要人的創造想象能力，是現代科技人員的必備的能力。此法在近代物理學時尤為重要，普朗克能量量子化假設成功地解釋了黑體輻射，愛因斯旦光量子假設成功地解釋了光電效應.，玻爾在盧瑟夫學說的基礎上提出關于原子的3條假設，成功地解釋了氫原子光譜等，都是運用猜測假象法的例證。再如，講授電磁學部分時，應用類比法可以使教學內容易于理解和記憶。
四、考試改革的兩個階段
大學物理考試經過幾年實踐，對學生采用考試、平時成績、與素質考試相結合的模式，期末考試占總成績50%，平時成績包括出勤、作業等占總成績20%，素質考試占30%；素質考試是根據教學內容要求學生分組討論和論文的形式完成。其中討論部分占15分.論文占15分。選種考試既體現了學生獲取知識的能力，也體現了學生對基礎知識的掌握程度，徹底改變了以往考試中“一紙定高低”的局面。這種考試方式能比較科學地評價應用型本科學生對知識的掌握情況，避免了高分低能，而且對學生來講也是公平的。
經過幾年的努力和實踐，我院大學物理教學質量有了明顯的提高，不但學生的學習興趣也增加了，教師在自身業務素質也得到了很大的提高。物理教學改革是一個長期的探索性的工作。我們只是做了初步的探討，今后還有待于進―步深入研究。（作者單位：哈爾濱德強商務學院）
參考文獻：
[1] 陳愛平；工科大學物理教學中的幾點思考[J]；時代教育（教育教學）；2010年07期
【關鍵詞】興趣 初中物理 教學
教師必須考慮到可能影響學生學習興趣的各種因素，結合不同學段學生的知識結構、心理特點，創造出良好的教學氛圍，點燃興趣之燈，培養學習興趣，促使學生學習的主動性和積極性得以提高。那么，在教學中，如何培養學生的學習物理的興趣？筆者就自己在教學實踐中的認識，從以下幾個方面談談。
1 加強和改革實驗教學，調動學生的興趣
物理學是一門以觀察實驗為基礎的自然學科，在學生剛開始學習物理時，就從觀察實驗出發進行教學，不但可以使物理知識更容易為學生所理解和掌握，而且還可以使學生養成從觀察實驗出發，探求物理知識的習慣，進而調動學生學習物理的興趣。
例如，“大氣壓”是比較抽象的概念，在新課引入前，先演示針筒下吊板凳的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引住了學生們的注意力，學生就會思考：倒立的針筒不用拉，中間的活塞部分就會滑下來，而那么重的凳子掛在活塞土而現在都滑不下來，這到底是怎么回事？教師先把答案告訴學生：這就是大氣壓作用的現象。那么什么是大氣壓呢？在學生的興趣被激發的情況下，轉入新課教學。為了滿足學生的好奇心和求知欲教師還可把抽去空氣后的馬德堡半球，叫學生推舉出的兩個力氣大的男同學來拉，兩個男同學使出渾身解數，結果還是拉不開，再換兩個不服氣的同學，當然也是拉不開；當教師把進氣閥門打開后，一個人就很容易地把兩個半球拉開了，學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但存在，而且很大”的結論深信無疑了。
象這樣通過教師演示，提出問題，由學生思考進行討論，再用實驗作定性驗證的實驗改革課，則大大調動了學生的學習興趣。這樣的課學生普遍反映，感興趣印象深，有意思，易理解，從而掌握了物理知識。
2 重視社會實踐和解決實際問題，激發學生的興趣
在教學中，重視物理知識的實際應用，開展社會調查有助于加深學生對知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力，并在不斷了解物理知識廣泛應用中，增強學習物理的興趣和自覺性，這也是提高學生物理素質的途徑之一。平時，我要求學生利用假期到工廠、農樹進行社會實踐，開展物理知識應用的社會調查，努力去解決一個問題。許多學生到工廠或工場調查后，利用已學過的知識，提出了許多設計方案，其中有位同學在某大型養雞場參觀后，做了一個給雞自動喂水的裝置，方法是：把長頸玻璃瓶灌滿水后，口朝下固定于支架上，使瓶口浸沒在盛有水的水槽中，由于大氣壓的作用，瓶內的水是不會流出來的，（如圖一所示）。當水槽中水面降低而使玻璃瓶口露出水面時，空氣從瓶口進入瓶內，瓶中的水就會動流出來，當槽中的水面時瓶內的水就不再流出，使槽中的水面保持在浸沒瓶口處。這樣雞就能經常喝到清潔的水了。這種將書生產和活實踐相結合，使書本知識學得很活躍，實現了學以致用的目的，從而激發了學生學習物理的興趣，同時也有利于提高學生的物理實驗的技能。
3 開展小制作，小發明和小論文的第二課堂，發展學生的興趣
組織學生開展課外活動，加深和擴大學生的知識面，發展他們的愛好和特長，使他們學得更好更活，提高他們的活動能力和創造精神。物理課外活動的方式和內容多種多樣，有開展小實驗，小制作，小發明，小論文活動，舉辦科學講座，修理或自制儀器設備，觀察自然現象等。如，成立課外物理興趣小組，并請有經驗的老師介紹“計算機應用基礎”專題知識講座和有關家電維修的“電腦原理”、“廣播與電視原理”等專題知識講座，比較好動手的同學同時還可以親自做小制作。
4 結合物理知識的教學，介紹科學技術的發展，培養學生的興趣
“綜合題”的定義或者說概念，不同場合各不相同，難于劃一.本文所稱“物理綜合題”指題述內容（題面）或解題過程牽涉到兩個以上相對獨立的物理知識元（PKC）或物理信息節（PIS）（包括物理理論、非公式規律、公式、定型數據等四種表現形式）的一種高中物理題型.其本身按解題運作方式等標準又可分為選擇題、填充題、計算題、是非題、實驗（操作）題等若干種類型.與單一題相比較，筆者認為綜合題主要有以下幾個特點：①題面（題述）一般較長；②題涉物理量及其他類量較多；③往往存在隱含條件（包括隱含關系和隱含量二類）；④一般地講，求解物理量較多；⑤出間中間結果（過渡量值）較多.綜合題按其所跨學科分支數量（m）和知識元出現數量（n）等標準，可命名為m度跨n元綜合題（未跨學科分支的規定為零度跨，n≮2）.
在上述語境下，解物理題策略狹義而言指最優化（糅合了最有效、綜合成本最低化二個方面）的謀略、計謀.物理解題策略廣義而言則是指解物理題的一般路徑與方法，是解決各級各種物理題目的方法、步聚、手段、技術、技巧乃至藝術等的統稱.物理問題解決能力的高低強弱很大程度上取決于解題策略的掌握.美國心理學家格里諾曾指出，問題解決必須具備模式辯認、命題和策略方面的知識；奧蘇伯爾認為使學生掌握解題策略是學校教育工作者的關鍵任務.有關研究也表明，學生的問題解決能力是隨著一系列策略運用而發展提高的.
“認真審題、聯想情境”是物理解題的首位步驟.物理問題中物體的運動都是在一定場景下進行的，物體的運動變化的實際場景叫物理情境.每道物理題目都會涉及相應的物理情境，解題時必須能將題目所描述的物理情境在頭腦中浮現、再現.要做到這點，更應強調重視觀察和實驗，以及觀察和實驗能力的培養.通過演示和學生實驗，仔細觀察物理現象，使學生對物理知識獲得具體、明確和扎實的把握，提高學生的想象能力.即使一旦遇到了自己沒有親歷過的物理情境，也能暢游于自己的想象空間而具備較強的獨立分析問題的能力.
“進行物理過程分析” 是物理解題的第二步驟.大量的物理題，所描述的物理情境中，物理過程往往是復雜的，但一定會遵守“積木原理”，即復雜的物理過程往往是由若干簡單的物理過程組合而成的，而且這些過程并不是獨立的，往往存在一定的聯系，而能否準確地弄清物理過程是解決問題的關鍵.物理過程的分析，是將一個復雜的物理過程，分解成N個簡單的有規律的子過程，并找出子過程間的相互聯系和制約條件.經過分割、重組和匹配，既可全局把握，又可各個擊破.應使學生解題時在頭腦里形成一個清晰而又生動的物理情境，以此為基礎而最終找到解決問題的有效途徑和方法.
二、公式類計算型綜合題最優解題策略――全息呈示表式珠聯法的一般流程及教學論本質
依照邏輯順序，筆者認為這類題目的解題策略可敘述為以下幾條：
（1）認識解題思維過程的客觀規律性.這些客觀規律，包括最近聯想區理論、思維漸展性、“8020”最省力思維法則、“本征速度規律”、“全心思考”原則、近距誘導原理、“正確準確完善自趨”原理等.一步到位，一次性（即不用草稿、不需正誤反復等）直接寫出正確準確無誤的解題表述，絕大多數情況下，對絕大多數學生而言是不可能的.只有通過集意搜索、試探比較、去偽存真、梳理整合的復合過程，才可找出量間、元間、量式間的正確、準確聯系，并將其無誤寫列.
（2）認真審題，對條件全面分析、轉譯和改造，是解好綜合題的前提；分割物理過程，化復雜為單一，拆綜合為基本，善于聯想與轉化是關鍵，恰當地分離與重組是重要手段.
（3）審閱題述后，在草稿紙上“寫示”出全部的有關獨立公式及恒量（根據心理學中聯想近距性原理和視引導原理分析可知，“寫示”與“不作寫示”，后續效果迥異.限于篇幅和本文性質，不作展述），這些公式“充目而視”、“視而隨思”，對幫助進行邏輯思維、有限廣泛聯系會有不小的效用，萬不可輕視和忽視.
（4）圖示的“擴、增、補”方法，即根據具體解題、析題的需要，對
附圖示（即附圖）的可“擴（放）大或增加”圖示，對無圖示的可予補畫.
畫作圖示，直觀、形象、具體，以取得形象思維與邏輯思維互動互補的協同效果、協力效應，大大地幫助鋪展解題.
（5）再察看有無隱含條件（包括隱含關系和隱含量二類），有者予以一一寫列呈示，將隱含條件表式化.
（6）在全面考察、科學思辯的基礎上，根據“全方位、立體化、準確化、無遺漏”的列式原則，對題中存在及可能存在的對應所有物理狀態，過程段節的物理關系及非物理關系[幾何的、代數（包括邏輯代數）的、所有其他非物理的]書寫出其相應的公式，依據或其他依據的符號性表式群（亦即“求解演算方程組”），即根據“寫出公式群”（Written-formula group）全面、準確列式，然后進行整合排列――稱為“表式珠聯”或“表式蛛合”.
（7）對能否求出最終解作出邏輯判斷.[] 當全部未知量數≤演算式數目時，可以得解.
[]雖并不滿足[] 的條件，但有特殊的式群結構（如比值結構），可能獲解；反之，則需饋尋謬錯與不足，繼續研究，找關系列式和改式.
總之是文、圖、式、量四個方面綜合運籌考慮，科學列式，全息呈現.
（8）在“可能得解”情形下，具體解算，得到正確結果.
（9）用量綱法、合理性原則等判斷果值的正確性、準確性、精確性和有效性.
上述（3）（4）（5）（6）均貫徹了“全息呈示”的原則，是“全息呈示法”的精髓所在.“式”（公式、關系式）、“圖式”（圖示）與“量”，形成“全息呈示法”的三足鼎立態勢.
全息呈示表式珠聯法，有助于加速物理性情境聯想，在心理學和教學論本質上是一種高度情境化解題思維策略.“全息呈示”呈示的是“全集化相關信息”之“情”，讓解題相關信息全部進入“充目而視”的“當前狀態”，并在紙載有形信息的視引導下，類似于“超級鏈接”（HyperLink）和“超文本”（Hypertext）產生的效應，使解題者――學生自然進入左右逢源的解題思維之“境”，將信息聯系近距化，對解題信息的思維調用活動實現高度隨意化、快速化、捷徑化、連續化和耗能最小化，從而實現考時解題高效化.可以斷定，“全息呈示表式珠聯”求解法是關于物理綜合題的最優解題策略.
以上九條是對“公式類計算型綜合題的學生考時解題”這個假定范圍的“全集情形”而言的，具體的某個題目的解題，可能只需其中部分.
三、全息呈示表式珠聯法應用例示
限于篇幅，僅舉一公式類1度跨多元計算型綜合題作出簡例示范.
例 如圖示，兩板間電壓為300 V時，一帶電液滴靜止于距水平下板S=1.6 m處，求當兩板間電壓突然減到60 V后，液滴到達下板時間多大？
本題是一條高中段公式類1度跨（電學、力學）6元（參后詳析）計算型綜合題.
從學生考時角度出發，根據上述解題策略應作出如下過程.
（第一步，全面審析題意[腦海中進行，無外形表現]）（括號內文字表示學生考時操作不予寫示，下同）
（第二步，圖示擴增補）
（第三步，列寫全部與本題全部狀態、過程段節相關的公式）
F合（液滴）=0， （二力平衡，對應于“靜止”狀態）
F合（液滴）=ma， （對應于“加速下落”過程的動力學方面）
S=v0t+12at2 vt=v0+at （可能用到）
v2t-v20=2as （可能用到） F=qE，E=Ud （靜電學基本公式）
（第四步列式，判斷能否得解）
-F靜電+mg=0 （1） -F靜電+mg=ma （2）
S=12at2 （3）F靜電=qE （4）
E=Ud （5）F靜電′=qE′ （6）
E′=U′/d （7）
（考慮其有特殊的簡單比值結構，可解）
（第五步，對第三步所列式群進行梳理并舍，寫出下列各式，可作為正式解題的內容主體，按照一定格式“拷貝”到試卷答題處）
mg=qu/d （1）mg-qu′/d=ma （2）
s=12at2 （3）
（以上式群也是未知量數>方程式數，但經觀察其有特殊的比值結構，可解）
（第六步，將有關必要內容敘寫、謄寫到答題空白處）
解 根據題意及靜電學、靜力學、運動學、動力學有關公式，得下列各式：
mg=qu/d （1）mg-qu′/d=ma（2）
s=12at2 （3）
將（2）式寫成mg-ma=qu′/d （4）
再將（4）÷（1），速得a=g（u-u′）/u=4g/5.可知t≈0.63（s）
答：液滴到達下板時間約為0.63秒.
四、結語
上述全息呈示表式珠聯解題策略，乃筆者對高中學段物理任課老師胡新（江蘇省特級教師，已故）所創“摟（攪拌）玉米粞粥解題法” 思想在其通俗闡述基礎上擴充、提煉和升華的理論表達.當時筆者意會、理解和領悟該法精神、掌握要領后，將其靈活地運用于解題實踐，物理成績（分數）從平時一貫的六十幾分水平飆升到九十幾分水平，高考取得了99分的單科佳績（百分滿分制）.
由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。下面是小編為大家整理的老師個人階段工作計劃參照文本2022，希望能幫助到大家!
老師個人階段工作計劃1一、教材分析
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、具體措施
1、備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。
鉆研教學大綱，做好教學工作計劃;按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2、上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。
教學中要采用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到狀態。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。
3、班級工作的組織分配很重要。
把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4、小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。
平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節的小測。
老師個人階段工作計劃2新學期又開始了，我們的工作也將有條不紊的開展。我組為了在本學期的教學中將全校的思想品德課開展的更好，更能顯示我校思品教育教學工作者的能力，更能配合學校的德育工作，也更能為其他學科服務?，F將七年級這學期思品教研組的教工作計劃如下：
一、指導思想
本學期本教研組嚴格根據國家教育部頒發的《課程標準》和《九年義務教育湖北省六年制小學教科書》為依據，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育并以我校的教育教學此文轉自斐斐課件園現狀為根本出發點，全面細致的將國家的教育方針、政策、教育的改革問題，國內外大事融入思品教育教學此文轉自斐斐課件園工作之中。在全體教師中滲透改革、創新的思想，優化課堂的結構，順利的完成本學期的教育教學此文轉自斐斐課件園任務。
二、基本的情況
幾年來，我校在上級各部門的關心支持下，學校的整體辦學水平進步很快，大部分教師的教育觀念、教育思想都比較新，業務能力都很高，課改作風都比較扎實。但由于地處山區，信息閉塞，學生的自學能力力較差，自主探究的習慣未能養成。學習態度不端正，沒有足夠的上進心和進取心，不夠主動學習，相信經過這學期師生的共同努力，一定會幫全體的學生并取得進步。
三、工作過程
教學上，主抓教學質量的提高，研究新教材，講出新意，講出高質量，讓學生不僅要對政治課感興趣，又要能順利通過考試。
搞好主備課制度，每個教師都要認真備課，統一課程進度，統一重點和難點，濃厚集備組內部的教學研究、學術討論氣氛。各任課老師認真聽課，互相學習。
四、任務與目標
1、端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，靈活運用多種教法進行創新教學過程，優化課堂結構，提高課堂質量。
2、各位教師以《課程標準》為憑借，以現行的教材為依據，完成初一年級的教學任務及教學內容。
3、加強教科研活動的開展力度，認真組織幾次落實新課標為目的的聽評課活動。
4、培養學生良好的行為習慣，結合由教材中的事例、道理和現實生活來教育規范學生形成良好的品質。
5、加大學生動手能力的培養力度，以課本為內容，開展動手剪、積累收集的活動，認真落實每一節課。
6、聯系周圍典型事例，提高學生的道德認識。
7、積極響應學校教導處開展的教研工作，搞好本教研組的工作。
8、加強教師的業務素質及能力的提高培訓。
五、方法措施
1、加強常規教學的管理，實現常規教學規范化。
2、組織教師多看、多聽、多學。
充分發揮學校的網絡設備。把學到的方法用到實際教學過程中去。
3、激發教師和學生的興趣，通過各種形式調動他們的工作積極性和學習積極性。
4、加強對學生的管理，使他們的思想和行為一致。
5、開展一些活動，小檢測，對學生們進行督促。
老師個人階段工作計劃3一、業務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二、促進自身的轉變
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。
為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。
但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
老師個人階段工作計劃4一、學生情況分析及對策
經過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班里優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
二、教材分析
《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。
三、教學目的
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發揮學生主體和教師主導作用：3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。6、加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
五、教改打算
用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
六、課外活動
開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。
七、教學計劃安排
本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4。
四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試。
五月份：Unit8-Unit10。
六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習。
七月份：迎接期末考試。
八、自我提高計劃
新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發展的需要，唯有不斷發展自己才能勝任中學教育。
1、新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。
因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。我會認真學習微機課件制作，練習能根據授課內容快速作出高質量的課件，為課堂教學服務。
2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。
重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。注重學科教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
3、對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。
勤于實踐，不斷自我反思。
4、平時教學在備課上下工夫，研究自己的教學模式，對自己的研究課題進行研究總結，搜集材料，寫出論文。
5、積極參加文科組的各項活動。
6、虛心向有經驗、有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。
7、經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。
我將循序漸進，塌實勤奮，不斷提高自身素質，擔當起新世紀里教師新的角色，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名優秀的教育工作者。
老師個人階段工作計劃5本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作計劃如下：
一、教材分析
1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。
所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。
2、學生提供探索，交流的時間與空間。
在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
3、使數學知識的形成與應用過程。
經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用“問題情景——建立模型——解釋，應用與拓展”的展開。
4、滿足不同學生的發展需求。
課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求
二、教學措施
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。
4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生成績。
6、積極推進素質教育。
目前的考試模式緊密聯系學生的生活實踐，注重基礎知識和基本技能的形成，鼓勵學生自主探索，實踐能力，促進學生全面發展。為此在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
三、復習考試
