時(shí)間：2022-08-13 07:15:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)高中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
一、重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度
重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過(guò)特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過(guò)這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過(guò)反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。
二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知
強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過(guò)對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。
三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)
重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等?？偨Y(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，通過(guò)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0243-02
高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要依托對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點(diǎn)的細(xì)致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備含量。所以，為了提高化學(xué)成績(jī)，全面掌握化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的集中解答。
隨著化學(xué)專業(yè)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過(guò)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐樹(shù)立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實(shí)踐的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
1.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)
高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，繼而為今后課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識(shí)地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法有清晰詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從日常的課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，為今后獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐做好實(shí)驗(yàn)方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性以及各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重難點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯(cuò)誤或失誤，遵守各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的原則和標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序，從而提高實(shí)驗(yàn)完成和配合的質(zhì)量和速度。
其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，繼而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進(jìn)而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，才會(huì)完成基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，繼而在計(jì)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者加深實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實(shí)驗(yàn)資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)和化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，是整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的步驟，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利、高效完成的重要因素。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材精讀法；課堂建構(gòu)；維度
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0322-01
現(xiàn)代教育理念要求在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這一要求與我國(guó)一言式課堂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象相悖。羅杰斯作為人本主義理論大師，在教育教學(xué)方面認(rèn)為，每個(gè)人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是說(shuō)在不受到外界環(huán)境的壓抑之下，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)伴隨著每個(gè)人的一身。其人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地址，教師在教育教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展和情感的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此如何利用高中化學(xué)教材，大力提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要從課堂構(gòu)建方面入手。
一、高中化學(xué)“教材精讀法”的課堂建構(gòu)
高中化學(xué)課堂中所講的“教材精讀法”具有自身的獨(dú)特含義，并不像語(yǔ)文閱讀一樣，其主要是根據(jù)某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)精度教材的相關(guān)內(nèi)容，以重點(diǎn)知識(shí)為核心內(nèi)容，利用發(fā)散性思維掌握更多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
1.教材精讀的要求。精讀顧名思義就是對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好相關(guān)的筆記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生在進(jìn)行精讀的過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，讀懂修飾中心詞的定語(yǔ)，定語(yǔ)對(duì)中心詞起到界定的作用，比如對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的條件、范圍進(jìn)行界定，指出該知識(shí)點(diǎn)是在什么情況下什么范圍中存在。高中化學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生在精讀的過(guò)程中需要建立自己的知識(shí)體系。
2.小組精讀形式的建立?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教育教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，其互動(dòng)包括教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是后者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此在高中化學(xué)“教材精讀法”中要建立精讀小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)小組成員的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)掌握的全面性。
3.進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組精讀課堂的構(gòu)建之后，要及時(shí)對(duì)精讀效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后，在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組之間需要相互進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，這樣對(duì)于精讀的全面性具有積極的作用。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)整個(gè)學(xué)生精讀的狀況以及精讀的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，以便能夠查漏補(bǔ)缺。
二、高中化學(xué)“教材精讀法”應(yīng)關(guān)注的四個(gè)維度
1.語(yǔ)言維度。化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，通常指化學(xué)名詞、描述性的化學(xué)概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定義性的化學(xué)概念（定量描述的，有定義式，有量綱的）以及定性描述化學(xué)概念之間、化學(xué)量之間的關(guān)系等等，都是建立在科學(xué)概念基礎(chǔ)上的化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，是整個(gè)化學(xué)語(yǔ)言中最基礎(chǔ)的部分。因此在其課堂構(gòu)建過(guò)程中，需要給予語(yǔ)言維度一定的關(guān)注，力求在精讀的過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生精讀效果的提升。
2.思維維度。思維維度主要包括形象思維和邏輯思維兩個(gè)部分。前者主要是對(duì)具體化學(xué)概念和具體化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和思考，后者是根據(jù)前者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的邏輯推理，在高中“化學(xué)精讀”課堂的構(gòu)建中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后者的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。具體而言，教師在精讀課堂的構(gòu)建中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.實(shí)驗(yàn)思維。高中化學(xué)在很大的程度上是一門計(jì)算性的學(xué)科，其計(jì)算量在高中學(xué)科中獨(dú)樹(shù)一幟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有決定性的作用。因此在其課堂中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)更是應(yīng)該引起足夠的注重。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)邏輯的計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相更高層次以及向相關(guān)同類型的計(jì)算題目進(jìn)行擴(kuò)散，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
4.反饋重構(gòu)思維。精讀反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組書(shū)面表達(dá)或者相關(guān)聯(lián)系等手段反饋精讀的效果，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生精讀的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精效果的提升。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。反饋包括正反饋和負(fù)反饋兩個(gè)方面，前者是對(duì)學(xué)生學(xué)校效果的肯定，后者就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)和總結(jié)的作用，讓學(xué)生掌握正確的內(nèi)容和知識(shí)。
通過(guò)本文的論述，高中化學(xué)“教材精讀法”需要通過(guò)各種的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂構(gòu)建，要符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)在其過(guò)程中需要從語(yǔ)言、思維、實(shí)驗(yàn)、反饋四個(gè)維度上給予更大的支持。在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)“教材精讀法”不失為從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能系統(tǒng)獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力的好方法。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[J].課堂教學(xué)論，2009（12）.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；自主探究；輔導(dǎo)模式；實(shí)踐
高中化學(xué)是一門操作性與實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的科學(xué)學(xué)科，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握基礎(chǔ)的各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。正因化學(xué)學(xué)科具有如上的特點(diǎn)，化學(xué)教師更加應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者通過(guò)多年化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐，總結(jié)了關(guān)于自主探究輔導(dǎo)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，希望能為各位同仁們帶來(lái)有意義的幫助。
一、自主探究輔導(dǎo)模式
何謂自主探究輔導(dǎo)模式？自主探究就是在教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)的模式就是自主探究輔導(dǎo)模式。
通過(guò)自主探究輔導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思索能力和創(chuàng)新能力，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、自主探究輔導(dǎo)模式在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐
作為高中化學(xué)教師，通過(guò)筆者在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，以高中化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)為主要例子，將自主探究輔導(dǎo)模式分為六個(gè)步驟，以下一一對(duì)其進(jìn)行闡述。
1.“引導(dǎo)”――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，這是自主探究輔導(dǎo)模式教學(xué)成功的前提，教師在這個(gè)過(guò)程中一定要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在引入化學(xué)元素周期表之前，教師可以問(wèn)大家“我們身邊的萬(wàn)物都是由什么元素組成的？”通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.“選擇”――給學(xué)生自由調(diào)整化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的選擇
在這一階段，不同的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師一定要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生選擇自己適合先學(xué)習(xí)哪一部分知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生感受到充分的自由。例如元素周期表的學(xué)習(xí)可以從上到下地學(xué)，也可以從左到右地學(xué)，不同的學(xué)生可能選擇不同的順序，因此教師可以在允許的范圍內(nèi)給學(xué)生自由。
3.“交流探究”――分組交流化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真分析化學(xué)知識(shí)，尋找規(guī)律，探究化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)交流，能夠共同將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)系統(tǒng)。例如，元素周期表的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以探討每行元素的性質(zhì)，每列元素的性質(zhì)，之后通過(guò)交流總結(jié)得出了實(shí)質(zhì)的規(guī)律。
4.“輔導(dǎo)”――教師發(fā)揮充分的輔導(dǎo)作用
在自主探究輔導(dǎo)模式的教學(xué)過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師直接輔導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，能夠讓探究有序而正常地發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)偏離、秩序混亂的情形。例如，元素周期表學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以不斷地巡視學(xué)生們的討論，并且依此加入每個(gè)小組，詢問(wèn)小組內(nèi)探討的進(jìn)度和問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟o予正確的意見(jiàn)。
5.“評(píng)價(jià)”――學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師給出中肯的實(shí)際評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)體系是鑒別和考查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最為有效的工具，那么在自主探究輔導(dǎo)模式中，評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀而深刻地評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量做出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和定性判斷。例如在元素周期表學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從元素規(guī)律、元素符號(hào)、元素性質(zhì)等方面自我評(píng)斷自己是否掌握，而教師則是站在全局的立場(chǎng)上對(duì)整個(gè)小組甚至整個(gè)班級(jí)來(lái)做出此次課堂是否收到了良好的教學(xué)效果。
6.“總結(jié)”――通過(guò)自主探究模式，總結(jié)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)并且系統(tǒng)化
通過(guò)上述過(guò)程，一定要對(duì)此次學(xué)習(xí)做出總結(jié)。教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和反饋給出一定的總結(jié)，并且通過(guò)此次總結(jié)要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免不必要的問(wèn)題。例如，在元素周期表學(xué)習(xí)后，教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生有所欠缺和不完善的地方也要總結(jié)，要求學(xué)生下次改正。
自主探究輔導(dǎo)模式下的化學(xué)教學(xué)特別重視發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師在此過(guò)程中一定要擔(dān)當(dāng)好輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展探討自學(xué)的過(guò)程，而學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更加要端正學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信心，團(tuán)結(jié)互助，在探討的過(guò)程中不斷地構(gòu)建良好的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。由此可知，本學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生雙方都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題教學(xué)模式（也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)）相比，它更能提高師生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 高中化學(xué) 提高 有效性
新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸采用新型的教學(xué)模式，教師教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主體地位，并采取多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。高中教學(xué)除教授新課外，還需要對(duì)已學(xué)知識(shí)予以鞏固，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)高中化學(xué)教師忽略對(duì)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。由此，本研究以高三學(xué)生為例對(duì)高中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。
一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問(wèn)題
高三階段作為高中化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)較為重要的時(shí)期，高三教師對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，不僅旨在提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，而且旨在提高學(xué)生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在較多的問(wèn)題，同時(shí)，高中化學(xué)教師需要面對(duì)眾多的教學(xué)問(wèn)題。第一，學(xué)生忽視復(fù)習(xí)教學(xué)且缺乏自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多而且較為細(xì)致，因此需要授課教師花費(fèi)較多的時(shí)間整理三年化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于該課程為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生多選擇漠視教師的復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。學(xué)生忽視充分梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法正確運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)教學(xué)成績(jī)不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計(jì)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，高三學(xué)生學(xué)習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，但期往往缺乏正確合理的做題規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)其習(xí)題訓(xùn)練的效果造成影響。高三后階段的復(fù)習(xí)主要以做題練習(xí)為主，但學(xué)生化學(xué)素質(zhì)不足、化學(xué)思維缺乏等因素對(duì)學(xué)生解題能力造成影響，學(xué)生遇到綜合程度較高的題目時(shí)多出現(xiàn)失分嚴(yán)重的情況。
二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性提高措施
1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)課
由于高中化學(xué)涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)致性，因此可能由于小知識(shí)點(diǎn)未完全掌握而導(dǎo)致大題無(wú)法正確解答的情況出現(xiàn)，尤其在與化學(xué)物以及化學(xué)元素有關(guān)的題目中出現(xiàn)較多。多數(shù)化學(xué)題目具有相互聯(lián)系性，需要學(xué)生具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，考慮到上述原因，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌安排高三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課程以及計(jì)劃。高三教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試綱要要求為參照，詳細(xì)梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化高中三年化學(xué)知識(shí)時(shí)要求教師能夠區(qū)分重難點(diǎn)，即充分取舍教學(xué)教材。其次，教師需要以學(xué)生的意見(jiàn)為參考，并于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及缺漏不足的地方相結(jié)合，整合學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度以及詳略之處設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，合理且科學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)成果，但目前多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)方式的引入，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且可更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)師生雙方角色互換;交流合作的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而且可有有效增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如：教師在對(duì)高中化學(xué)中某一專題進(jìn)行研究以及總結(jié)的時(shí)候，可以采用交流合作的學(xué)習(xí)模式，即組織學(xué)生對(duì)本專題的化學(xué)知識(shí)予以總結(jié)與探討，隨后學(xué)生的討論成果在班級(jí)總進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課程中，教師通過(guò)讓小組學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)置換反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他小組將置換反應(yīng)的概念以及本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)予以分類，進(jìn)而制定一份詳略合理的復(fù)結(jié)，以有效避免出現(xiàn)由于做題和訓(xùn)練計(jì)劃不合理而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象。
三、總結(jié)
高中化學(xué)教學(xué)課堂的主要實(shí)施者是化學(xué)教師，這是因?yàn)榛瘜W(xué)教師即需要肩負(fù)提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)又需要肩負(fù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，由此可見(jiàn)，除需要統(tǒng)籌教學(xué)安排以及創(chuàng)新教學(xué)方法外，還需要提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以防止出現(xiàn)重新課輕復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，改進(jìn)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力順應(yīng)新課改的要求。另外，教師的自身素質(zhì)不僅要求教師具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求注重提高自身的化學(xué)教學(xué)技能。
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隨著新課標(biāo)方案的實(shí)施，越來(lái)越多的老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。反思性教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是老師針對(duì)自身教學(xué)理念、課堂教學(xué)、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)的教學(xué)過(guò)程。在高中化學(xué)中，反思性教學(xué)不僅作為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般性總結(jié)，而且對(duì)化學(xué)所涉及知識(shí)的思維方式、解題技巧的探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有良好的效果。因此，要擴(kuò)大反思教學(xué)法在高中化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用范圍，從高中化學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用
高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會(huì)局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要注意進(jìn)行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過(guò)程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過(guò)在兩支試管同時(shí)取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過(guò)反思法教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理、對(duì)知識(shí)的求知欲，達(dá)到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。
二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用
化學(xué)原理知識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性部分。相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的內(nèi)容體系十分龐大、化學(xué)原理涉及更多、知識(shí)點(diǎn)更加分散，這就要求化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思。反思在化學(xué)原理教學(xué)中是不是過(guò)于重視原理理論教學(xué)而忽視了原理實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，是不是對(duì)于化學(xué)原理的教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的基礎(chǔ)條件出發(fā)，是不是對(duì)于化學(xué)原理的教學(xué)偏離了新課程改革的要求，是不是切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的掌握和應(yīng)用能力……比如說(shuō)，鹽酸溶液能夠使得紫色石蕊試液變紅，老師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思“為什么紫色的石蕊試液會(huì)變紅”“是鹽酸溶液中的哪種元素使得紫色石蕊試液變紅”，通過(guò)反思教學(xué)法將學(xué)生真正置于在問(wèn)題的情景當(dāng)中，提高反思認(rèn)知能力。又比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)知識(shí)時(shí)，在苯酚溶液中滴入少量的濃溴水，振蕩渾濁消失，而再加入濃溴水的話，則會(huì)產(chǎn)生白色沉淀。老師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，“為什么苯酚與溴水容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但苯和溴水卻不發(fā)生反應(yīng)”“為什么開(kāi)始產(chǎn)生的沉淀會(huì)發(fā)生溶解了”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)反思讓學(xué)生加深理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)于性質(zhì)的影響。再如關(guān)于原電池的教學(xué)，學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)是將鋅片放入稀鹽酸中會(huì)產(chǎn)生氣泡，而銅片則不會(huì)產(chǎn)生氣泡。那么在鋅片和銅片之間連接一根導(dǎo)線的話，銅片表面會(huì)立即產(chǎn)生氣泡。對(duì)這種“有悖于常理”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，“為什么連接導(dǎo)線的話銅片就會(huì)產(chǎn)生氣泡”，通過(guò)讓學(xué)生在新現(xiàn)象和固有認(rèn)識(shí)之間形成反差讓學(xué)生樹(shù)立反思意識(shí)。基于反思教學(xué)法的實(shí)效性，不僅老師在課堂上講解引導(dǎo)學(xué)生反思，還需要讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。以酸堿中和原理的反思教學(xué)過(guò)程為例，開(kāi)展“酸堿中和滴定”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放上一瓶并未標(biāo)記濃度的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生思考如何測(cè)定溶液中物質(zhì)的量濃度。學(xué)生會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式H++OH-=H2O進(jìn)行反思，對(duì)化學(xué)方程式中最后的“水”進(jìn)行逆向反思，“是不是酸堿會(huì)中和成水”。接著選擇變色較為明顯的指示劑像酚酞，酸滴定堿顏色會(huì)由紅逐漸褪色成無(wú)色，堿滴定酸的話顏色會(huì)由無(wú)色逐漸形成紅色。在關(guān)于“酸堿中和滴定”的實(shí)驗(yàn)中，老師要注意在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，以觀察者的身份反思在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有哪些內(nèi)容有走樣，以便于在以后的關(guān)于化學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整。在高中化學(xué)教學(xué)中引用反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移和同化，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師要反思自身的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：宋井標(biāo) 單位：江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校
關(guān)鍵詞 新課改 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化教學(xué) 教師素質(zhì)
高中教學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育，其任務(wù)具有為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生和為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良勞動(dòng)后備力量的雙重性，所以高中教育必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生今后各方面的需要打好基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著這一任務(wù)，為圓滿完成這一任務(wù)，在高中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、在高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中通過(guò)介紹化學(xué)與社會(huì)、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括教師備課，課堂講授和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、試驗(yàn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)以及成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
（一）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，準(zhǔn)確地制訂教學(xué)要求，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)方案。
（二）課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以教學(xué)理論為指導(dǎo)，并借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)。
（三）組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可以使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程，為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)溶解平衡、電離平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
（五）強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)辟化學(xué)活動(dòng)課?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在試驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生必須做到規(guī)范操作，全體動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
（六）建立合理的評(píng)估體制。為了準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以往高分?jǐn)?shù)，輕能力、重理論、輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，要以全面的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要改革過(guò)去單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生掌握的知識(shí)與應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，實(shí)施整體質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量采用“筆試十口試十操作”的形式，以“知識(shí)十能力”為主要內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的縱向比較，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中，提高教師的自身素質(zhì)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵
在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高教師自身素質(zhì)，要從以下幾方面入手：
（一）育人先正己，教師要有崇高的道德品質(zhì)。
1.問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.1 初高中化學(xué)教材的差異
初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的
高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題的方法。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題。
1.2 教師的講授方法的差異
初中化學(xué)教學(xué)每課時(shí)容量較小，對(duì)于重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，教師有較多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師只需在課堂上講授各類習(xí)題的解法，考試時(shí)學(xué)生只要記住概念和老師示范的例題類型，一般都可以取得好成績(jī)。而在高中，教學(xué)每課時(shí)容量大、進(jìn)度快、課時(shí)緊張，重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就造成一部分接受能力較弱的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。而高中的習(xí)題類型也多，靈活多變，能力要求較高，教師也不可能將每種習(xí)題都做講解。這對(duì)缺乏舉一反三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要取得較好的成績(jī)成為奢望。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
初中學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研化學(xué)問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中要求學(xué)生在學(xué)法方面的提升。剛步入高一的學(xué)生沿用初中那套學(xué)習(xí)方法是行不通的，因此很多學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的情況來(lái)看，學(xué)生的各科作業(yè)量較多，學(xué)生一般在應(yīng)付完當(dāng)太難的作業(yè)后，沒(méi)有時(shí)間抓好化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、閱讀、總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)、小結(jié)等必要環(huán)節(jié)，這在客觀上無(wú)疑助長(zhǎng)不良學(xué)習(xí)方法形成。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)沒(méi)轉(zhuǎn)變
對(duì)于我們這所普通高中來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生初中是被老師放棄的，學(xué)校為了追求升學(xué)率，只抓典班學(xué)生，這些學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)初中就斷檔，所以到高中來(lái)，也抱著混日子的聽(tīng)課態(tài)度。
2.做好初高中的銜接
2.1 做好教材內(nèi)容的銜接
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)
進(jìn)入高中，我們首先通過(guò)從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)入手，這就要求我們做好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的銜接。在講實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)初中的要求很低，而高中要求學(xué)生掌握由中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)儀器組成的簡(jiǎn)易裝置，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接內(nèi)容，首先我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了初中實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充啟普發(fā)生器的有關(guān)知識(shí)很有必要。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，我首先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化合價(jià)等知識(shí)，高中對(duì)化合賈的要求不再像初中只需掌握利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和利用化學(xué)式來(lái)計(jì)算未知元素的化合價(jià)的初級(jí)階段，而是要求學(xué)生熟練的掌握，化合價(jià)對(duì)于高中化學(xué)就如同加法口訣對(duì)于數(shù)學(xué)一樣重要。
所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)更要做好化合價(jià)方面的銜接，補(bǔ)充化合價(jià)的概念，增加化合價(jià)的練習(xí)，講清化合價(jià)升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。
作為高一新生，用好、用活化合價(jià)的概念和知識(shí)，即掌握了開(kāi)啟《氧化還原反應(yīng)》之門的金鑰匙。
3.教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
3.1 為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，我在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對(duì)過(guò)渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
3.2 利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別要發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。
3.3 善用新的教學(xué)教學(xué)方法。大膽運(yùn)用271的小組合作教學(xué)模式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。
3.4 培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，我認(rèn)為要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
4.學(xué)習(xí)方法的銜接
4.1 在上高一化學(xué)新課之前，教師應(yīng)該結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別的時(shí)候，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。
4.2 讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，在班上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力時(shí)，用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，即從“欲學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。，交流各自的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，互相提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
一、引言
高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學(xué)任務(wù)繁重且內(nèi)容復(fù)雜，高中教育中經(jīng)常出現(xiàn)課程緊張、教學(xué)枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國(guó)教育部門開(kāi)始推行課程改革，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，且課程內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)，很容易引起學(xué)生興趣。高中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
二、高中化學(xué)教育特點(diǎn)
高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識(shí)漸序性與開(kāi)放性等特點(diǎn)。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點(diǎn)。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識(shí)體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識(shí)的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開(kāi)放性，教學(xué)中涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開(kāi)放性。
三、高中化學(xué)教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式的不合理
高中化學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際中存在教學(xué)方式與學(xué)生接收效果相脫節(jié)的情況。首先，部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，化學(xué)學(xué)科具備一定特點(diǎn)，部分教師不能適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課程，有時(shí)天天實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過(guò)于刻板，課堂氛圍嚴(yán)肅，影響教學(xué)效果。
（二）教師整合能力不足
高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識(shí)。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識(shí)時(shí)，存在能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為教師不能將課堂化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，或不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的措施
（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
眾所周知，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，即將面臨高考，學(xué)習(xí)枯燥，壓力大，而高中化學(xué)作為一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，剛好可以在繁忙中調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)和生活，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。同時(shí)它也是高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)利用，在加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。比如，在學(xué)習(xí)鈉與水化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，鈉是漂浮在水面上融成閃亮光點(diǎn)，四處游動(dòng)，產(chǎn)生白色的火花，同時(shí)酚酞溶液變紅。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這些變化，幫助他們確定思考的方向，小心提示，從趣味性方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性能力和思維。
（二）引入生活因素，活躍課堂氛圍
高中化學(xué)知識(shí)中的概念就是化學(xué)概念，其反映化學(xué)事物、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等本質(zhì)屬性。所有概念都可以分成內(nèi)涵與外延兩部分，前者指的是事物特有屬性，后者則是適用的一切范圍，兩者成反比狀態(tài)，也就是內(nèi)涵越廣，外延越小。實(shí)際教學(xué)中可以引入生活因素。例如，為增加教學(xué)的趣味性，筆者在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學(xué)生上課興趣，通過(guò)舉例引出分類法。大量舉例讓學(xué)生意識(shí)到分類的重要性。師：大家平時(shí)洗衣服時(shí)是怎么分類的？生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……師：為什么分類結(jié)果不一樣？生：分類標(biāo)準(zhǔn)有差別。這時(shí)教師展示一些圖片，如垃圾回收、超市貨架等，總結(jié)日常生活中分類極大地方便了人們的生活。這點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。
（三）有效整合化學(xué)復(fù)習(xí)題
化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要整合歸納各知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中化學(xué)教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，可以分類歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)詳細(xì)劃分習(xí)題。知識(shí)點(diǎn)分類結(jié)束后總結(jié)教學(xué)工作進(jìn)展，反復(fù)推敲?？梢酝ㄟ^(guò)填空題訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶夯實(shí)基礎(chǔ)。記憶時(shí)不要死記硬背，而是應(yīng)該全面理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理解訓(xùn)練加強(qiáng)記憶。通過(guò)復(fù)習(xí)題系統(tǒng)整合，發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用。例如：現(xiàn)代汽車安全程度越來(lái)越高，安全氣囊作為保障駕駛員安全的重要裝置，在實(shí)際中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)汽車劇烈碰撞后，安全氣囊內(nèi)迅速充滿氣體保護(hù)駕駛員，氣囊內(nèi)化學(xué)反應(yīng)：10NaN3＋2KNO3→?K2O＋5Na2O＋16N2↑，若反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，下列判斷正確的是（CD）A．反應(yīng)生成標(biāo)況下N242．0LB．反應(yīng)中KNO3被氧化的量為0．25molC．轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量為1．25molD．N原子被氧化的物質(zhì)的量3．75mol解析：此項(xiàng)選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)為氧化還原反應(yīng)，結(jié)合電荷質(zhì)量守恒定律，我們可以判斷出反應(yīng)中的N2不是單純的氧化或還原產(chǎn)物，而是兩者的綜合。結(jié)合題目中給出的條件反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，可以計(jì)算出N2體積為44．8L，因此判斷A選項(xiàng)錯(cuò)誤；參與反應(yīng)的KNO3被還原而不是被氧化，直接判斷B選項(xiàng)錯(cuò)誤；借助方程式計(jì)算出反應(yīng)中16molN2轉(zhuǎn)移10mol電子，結(jié)合已知條件得出生成N2為2mol，轉(zhuǎn)移的電子量為1．25mol，C選項(xiàng)正確；結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式，判斷出還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少14mol，有30mol的氮原子物質(zhì)的量參與氧化反應(yīng)，其物質(zhì)的量為3．75mol。D選項(xiàng)正確。最后判斷出此題目為多項(xiàng)選擇，正確答案為C、D兩項(xiàng)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中化學(xué)教育中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考。希望通過(guò)本文論述，為推進(jìn)高中化學(xué)教育水平貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳麗芳．新課程背景下高中化學(xué)習(xí)題課高效課堂的有效性［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（9）：11．
［2］趙國(guó)富．新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：62．
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn) 案例設(shè)計(jì)
“化學(xué)是一門實(shí)用的中心學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的方方面面，與其他學(xué)科相輔相成，構(gòu)成了創(chuàng)造自然、改造自然的強(qiáng)大力量”①?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類社會(huì)有緊密聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是研究化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，只有通過(guò)不斷模擬和探索實(shí)驗(yàn)才能夠使問(wèn)題得到解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為，了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，只有根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。本文以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的特點(diǎn)。
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)突破書(shū)本和試卷的限制，從理論走向?qū)嶋H，成為有用的化學(xué)。作為基礎(chǔ)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是能夠“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，一方面使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能做什么和怎么做，從而對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)”②。
1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染，也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。
1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)
探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。
1.4高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性
化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高?！?/p>
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點(diǎn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)“CuSO■和NH■?H■O的配合實(shí)驗(yàn)”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強(qiáng)弱，測(cè)定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合，而且反應(yīng)過(guò)程也是比較明顯的，易于學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問(wèn)題，探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
注釋：
①白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.
②吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.
參考文獻(xiàn)：
[1]白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.
[2]吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效；方法
一、利用多媒體講好實(shí)驗(yàn)
多媒體設(shè)備的配置是時(shí)展的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)提出了更高的期盼和期望.而多媒體設(shè)備自身多具備的諸多優(yōu)勢(shì)無(wú)疑可以有效地幫助教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施.在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師可以借助多媒體設(shè)備更加清楚將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這樣學(xué)生就可以在課堂上就觀看到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行.這樣一種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同步?jīng)_擊無(wú)疑有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也可以活躍學(xué)生的思維，提升化學(xué)教學(xué)的效率.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)內(nèi)容是必須要學(xué)好并掌握好的——《實(shí)驗(yàn)基本操作》.這個(gè)部分的學(xué)習(xí)主要是要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)一些最基本的儀器的使用.在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，教師一般會(huì)選擇自己在講臺(tái)上進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生注意觀察，筆者認(rèn)為這樣的方式并不能顧及到所有的學(xué)生，這種情況下，教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn).有兩種方式.
1.先觀察后講解.先觀察后講解是讓學(xué)生將某一部分操作全部看清楚以后，教師再進(jìn)行講解.這樣的方式可以讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察的時(shí)候相應(yīng)的進(jìn)行一些歸納和總結(jié).例如，關(guān)于“藥品的取用”，教師讓學(xué)生觀察完相關(guān)的教學(xué)錄像后，就可以給學(xué)生講解藥品取用的原則以及在用品取用中需要注意的5點(diǎn)注意事項(xiàng).
2.邊觀察邊講解.邊觀察邊講解則是在教學(xué)之中，教師要一邊播放相關(guān)的教學(xué)視頻一邊進(jìn)行細(xì)致地解說(shuō).這樣的方法可以讓學(xué)生在一小段的范圍內(nèi)更好地吸收相關(guān)的知識(shí).例如，在播放了有人用手直接接觸藥品這部分的視頻后，教師立即停下視頻，然后給學(xué)生講解這樣的做法是不對(duì)的以及不對(duì)的原因.
這樣的兩種方式都是在多媒體設(shè)備的協(xié)助下完成的，也能有效地將知識(shí)講清楚，學(xué)生的觀察也更仔細(xì)了，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的正確開(kāi)展同樣也打下良好的基礎(chǔ)做好了充分的準(zhǔn)備.
二、小組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn).而高中階段的不少實(shí)驗(yàn)都具有一定的復(fù)雜性，所以筆者建議教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，最好將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn).
借助小組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生更加有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，更為重要的是學(xué)生能夠獲得有關(guān)合作、協(xié)同、配合的鍛煉.這些都是有利于學(xué)生多方面的發(fā)展的內(nèi)容.但是在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師也一定要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并在相對(duì)尊重學(xué)生意愿的情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).下面筆者就以具體的教學(xué)案例進(jìn)行論述.
1.實(shí)驗(yàn)名稱：氣體的制備——氨氣的制備
2.實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作
A.需要注意的事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)的各部分裝置要注意連接以及注意各部分裝置的安裝，主要有在實(shí)驗(yàn)中要注意試管要傾斜放置，以防產(chǎn)生的水蒸氣在管口冷卻后倒流引起試管破裂……
B.實(shí)驗(yàn)前的分工：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員在試驗(yàn)中的分工并且留意實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)；1名組員負(fù)責(zé)氣體的發(fā)生裝置；1名組員負(fù)責(zé)凈化裝置、1名組員負(fù)責(zé)干燥裝置、1名負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的氣體收集并做好尾氣處理工作.
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施
4.實(shí)驗(yàn)完成后，小組分工完成后續(xù)掃尾工作并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方進(jìn)行總結(jié)和反思.
通過(guò)這種小組合作開(kāi)展的教學(xué)，教師只需要對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性.這樣既有效地提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，也有效地培養(yǎng)起了學(xué)生的各種能力.
三、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)
高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多的實(shí)驗(yàn)具有一定的類型化的特點(diǎn).而且在高考的考查也不少，所以，在實(shí)驗(yàn)完成后，筆者認(rèn)為教師可以在實(shí)驗(yàn)完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些總結(jié)性的學(xué)習(xí).例如，在完成了“氨氣制取”的實(shí)驗(yàn)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)氣體的制取進(jìn)行一個(gè)總結(jié).
1.需要注意的事項(xiàng)
A.瓶?jī)?nèi)反應(yīng)物體積不宜超過(guò)燒瓶容積的1/3
B.試管口應(yīng)稍向下傾斜，以防止產(chǎn)生的水蒸氣在管口冷卻后倒流而引起試管破裂
C.固體藥品要放在試管底部平鋪開(kāi)，加熱時(shí)首先均勻預(yù)熱，然后在試管的最后部位集中加熱，并逐步前移
2.常見(jiàn)的凈化原理
A.不損失主體氣體B.不引入新雜質(zhì) C.先除易除的氣體
3.常用的洗氣方法
A.用飽和NaCl除去Cl2中的HCl；
B.用酸性高錳酸鉀除去氣體中的SO2
C.用飽和NaHSO3除去SO2中的SO3；[濃硫酸也可除SO3（SO3易溶于濃硫酸）]；冷卻同樣可以除SO3.
通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生對(duì)氣體的制備的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就將得到一個(gè)質(zhì)的提高，并且在這樣一個(gè)過(guò)程之中學(xué)生的歸納總結(jié)和梳理能力以及對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌能力也獲得了提高.
總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展除了筆者論述的方法外還有很多別的方法，同時(shí)筆者也希望自己的這些方法能夠給其他的化學(xué)教師一點(diǎn)小小的啟發(fā).參考文獻(xiàn)：
[1]王延芳，石立軍.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.
[2]崔艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育實(shí)踐與研究，2011（9）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)理論課程的實(shí)踐表達(dá)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功將很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建的必要性分析
首先，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是以新課改的要求為指導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)模式，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)以素質(zhì)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析操作能力，為拓展學(xué)生的化學(xué)思考空間、利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并驗(yàn)證結(jié)論打好基礎(chǔ)，要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)給予學(xué)生，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化、比較和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在課堂上高效、深刻地教授給學(xué)生知識(shí)。再次，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有利于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助教師將化學(xué)教材與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相互結(jié)合，將晦澀、難于記憶和理解的化學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，使得學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中、在深刻理解的基礎(chǔ)上加以記憶，而教師也能夠從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更新自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也將課本外的化學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的范疇，教師本身也從實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中提高了自身的職業(yè)教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，考慮到每個(gè)學(xué)生所具備的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上自主地學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建的課堂設(shè)計(jì)分析
高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建的過(guò)程中，首先，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和興趣，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的方案設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)和課外閱讀資料。其次，應(yīng)當(dāng)注意使用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂活動(dòng)，為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的氛圍，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。再次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用，并讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)課堂的主人公。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，化學(xué)教師需要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)課堂上遇到難以解決的難題或者障礙的時(shí)候，教師可以從旁提供線索或者幫助，以設(shè)計(jì)問(wèn)題或者討論、交流的方式，讓學(xué)生通過(guò)分析或者對(duì)話尋找到正確的解決方法，同時(shí)也建立了和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。最后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)建順暢的交流、討論和溝通的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)課堂活動(dòng)中遇到困難和阻礙時(shí)，學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生和教師之間的對(duì)話和交流將有助于尋找解決問(wèn)題的途徑。用討論和對(duì)話的形式讓學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題將比“直接把答案告訴學(xué)生”更能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析
高中化學(xué)課堂上，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)和犧牲學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生造成多余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或者過(guò)于放任學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)和方向。首先，化學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)確立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)學(xué)生最終將會(huì)掌握哪些化學(xué)知識(shí)，了解哪些化學(xué)規(guī)律和原理，驗(yàn)證哪些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，都是高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的初級(jí)階段需要明確的。其次，組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察化學(xué)現(xiàn)象、記錄化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和結(jié)果、比較各自統(tǒng)計(jì)的數(shù)值和得出的結(jié)論，讓學(xué)生在思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中完成自主學(xué)習(xí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，親自設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并動(dòng)手操作檢驗(yàn)推論是否正確，幫助學(xué)生建立相互關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系。最后，對(duì)探究式教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和再次思考，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)中的完成情況和完成程度，分析實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中遇到的困難和缺陷、有利因素和優(yōu)勢(shì)，利用課堂最后的學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)幫助今后的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步和提高。
四、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
根據(jù)調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶岣哒n堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于探究式教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的形式就是實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主要形式的探究式教學(xué)時(shí)，教師必須要幫助學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)類似于科W家的研究問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而掌握該章韋的知識(shí)。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)開(kāi)展探究式教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
五、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。
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