時間：2022-09-15 02:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇植物保護論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1先進的農業耕作方法
先進科學的農業耕作方法是重要的植物保護措施。輪耕輪作、間作套種能夠增加農田生物的多樣性，合理改善土壤的生態環境，促進土壤拮抗微生物活動，切斷病蟲的食物來源，避免長期單一植物種植導致的特有的病、蟲、草害的問題。輪耕輪作要求耕作者結合土壤和地域的氣候環境，利用季節的差異，依據不同作物的生長規律，選擇相對于某一作物病蟲發生少的季節播種。間作套種要求耕作者全面了解不同植物和害蟲的特性，通過將敏感植物和抗性植物相間種植的方式阻止病菌的生長與擴散，減少有機農業植物的病害，將不同植物種植于相間種植能夠通過不同的顏色、氣味以及破壞小氣候等干擾寄生性害蟲尋找到寄主植物，從而大大降低了害蟲的繁殖率，有效減少有機農業植物的蟲害。
2選擇優良的品種，科學處理種子
要選取抗逆性強的品種，在此基礎上，選則飽滿、均勻、無病蟲的優良種子進行播種，這是有機農業植物保護的基本措施。優化選種步驟可保證種子早出苗、出壯苗，同時保證幼苗自身的抵抗病蟲害的能力，通過自身的免疫能力降低病、蟲、雜草的侵害。播種之前耕作者需及時清除不健康的種子和雜草種子。然后要對種子進行處理，通過曬種殺滅種子表面的病菌，同時促進種子草出苗。曬種時，要將種子攤放于干燥的空地上，連續暴曬，使種子充分干燥，注意晚上要及時收儲，防止受潮，同時注意不要將種子放在鐵器或水泥地上進行曬種，避免高溫燙傷種子。另外，也可通過其它方式對種子進行消毒殺菌，如在曬種之后，還可通過浸種進一步殺菌，還可促進種子新陳代謝，起到增產的效果。除此之外，針對某些作物，還可干熱消毒法降低病毒的活性，起到殺菌的作用，提高植物抗逆能力。
3采用農業培肥技術
有機農業土壤培肥能夠提升土壤肥力與活性，改善土壤生態，對有機農業植物保護作用。然而，有機農業土壤培肥是一項復雜的技術，必須統籌規劃，建立“平衡施肥”的觀念，才能保持土壤肥力的持久性。首先，要充分了解土壤的物理性質和化學性質，依據不同的土壤特性，如酸堿度等對土壤進行適度調節，以提高土壤對作物的供肥能力。其次，在添加有機肥時注意要根據需要對有機肥進行必要的處理后再施肥，同時要根據作物的情況對有機肥進行選擇性和混合性的使用，保證土壤養分的平衡供應的同時，防止土壤污染。
作者：郭震宇 單位：山西運城農業職業技術學院
英文名稱：Plant Protection
主管單位：中國科學技術協會
主辦單位：中國植物保護學會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0529-1542
國內刊號：11-1982/S
郵發代號：2-483
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1963
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
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中科雙百期刊
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關鍵詞：植物保護專業；標本室；建設；管理；教學質量
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0029-02
植物保護專業是以植物的病、蟲、草害為研究目標進行綜合治理的理論與實踐結合非常緊密的一個專業。在教學中，標本的質量與數量直接影響到教學質量和教學效果。在傳統的實驗教學中，教師主要依靠掛圖和浸漬標本讓學生觀察害蟲的形態特征。但浸漬標本在長時間的保存過程中，其顏色、質地、形態往往會發生變化。同學們不能觀察到其真實的特征。植物保護專業的實驗課程，是科學理論、實驗技能和生產實踐相結合的專業課程。植物病理學和昆蟲學的實驗教學需要大量的植物病害和昆蟲的實物標本，實驗標本的數量和質量直接影響到實驗課教學效果和質量。因此，在植物保護專業建設中，標本室的建設與管理具有舉足輕重的地位。標本室建設與管理要從硬件和軟件兩方面建設。因此，本論文從以下幾方面進行分析與論述。
一、植物保護專業標本室的硬件建設
植物保護專業的標本主要為植物和昆蟲兩部分。植物保護實驗課所用的實物標本主要是病害及蟲害標本，一般分為浸漬標本、干制標本和新鮮標本。儲藏保管是標本質量管理的重要環節。植物保護專業的標本種類繁多，有著不同的理化性質，很容易受外界溫度、濕度、空氣、日光等方面的影響引起變異現象，從而影響標本的質量和實驗課教學效果。如葉類和浸漬類標本放置在光照環境中，原有的色澤很快就發生了變化，很容易給學生造成誤解與錯覺。干制標本對環境要求較高，標本室要求達到防潮、防蟲、通風、涼爽、避光的要求。從管理角度來說，標本室還需要取放方便、快捷。因此，干制標本可以選用檔案柜來保存，便于取放；盒裝標本和浸漬標本可以選用玻璃文件展示柜。為了便于現代化管理，標本室要配備電腦、掃描儀、數碼照相機、顯微鏡和塑封機等。標本室標本保藏過程中防腐一般都采用衛生球，還有定期殺菌和消毒，對人體有傷害，不宜與辦公室同在一起。只有科學合理的硬件建設，才能保持良好高質的標本，才能切實保證實驗教學的質量。
二、標本室的管理
由于病、蟲、草的標本種類多，標本的性狀差別大，標本室要設有專人管理。入室驗收是標本保管的首要工作。標本室的工作人員必須嚴格遵守驗收制度。標本入室要記錄入室的日期、標本名、拉丁名、數量、采集地等。每種標本都要有電子檔案，標本的數量和質量實現進出有記錄，方便查詢；以便及時補充、更新和完善。同時，標本室管理要有完善的制度，標本的使用數量及類型要有規定，這就要求標本室管理人員與標本室使用的教師及時溝通和協調，保證實驗教學質量和效果，保證標本室正常有序的運轉。
三、標本室標本的來源途徑
標本室的標本不斷補充、更新和完善是標本室良性發展的重要保證，是標本質量管理的第一關。因此，標本的建設從以下幾個方面來補充與完善：一是通過課程實習和生產實習來補充與更新。在實習期間，學校要規定每個學生上交標本的數量、種類和質量，作為實習的考核標準之一。教師與標本室的管理人員對標本進行驗收。二是教師和標本室管理人員定期、有針對性地采集，這是高質量標本來源的主要途徑。這需要制定一定的政策和制度，充分調動采集人員的積極性和主動性。三是在標本室建設資金充足的情況下，到相關兄弟院校和機構購買標本、更新和補充標本及種類。四是與兄弟院校標本室建立良好的關系，互通有無，進行交換，更有利于打破標本室標本種類的地域性差別。五是成立學生課外學習小組，進行標本的采集和制作。六是教師進行科研專題研究時提供部分優質標本。
四、標本室建設的資金來源
充足的資金是標本室建設和發展的堅強后盾和保證。標本室建設是個日積月累的工程，因此，需要不斷的資金投入。植物保護類標本室的建設資金來源有以下幾方面：一是學校的專項資金建設。這部分資金一般用于硬件建設與更新，且多為一次性投入。二是重點專業建設過程中，會有一定比例的資金投入，可以用于硬件建設，也可以用于標本的采集，是標本室標本補充、完善和更新的重要途徑。三是課程實習和生產實習過程中，可以利用其部分資金來補充和完善標本室標本。四是植物保護專業的標本具有實用性和觀賞性的雙重特性。一些職業院校、農技推廣部門、農藥營銷部門等需要高質量的標本，而自己又缺乏采集、鑒定和制作的專門人才和設備。學校通過對其出售標本可以獲得標本室的建設資金。另外，還有昆蟲標本具有很好的觀賞價值，將其制成精美的盒裝標本，可以作為紀念品出售獲得建設資金。因此我建議可以以標本室管理人員為核心成立標本制作中心，合理制作和開發標本獲得資金?？梢圆糠肿鳛楠剟睿@樣更能調動制作人員的積極性和主動性，從資金的補充方面達到持續、良性的補給。
五、標本室管理人員專業素質的要求
植物保護專業標本室管理人員要求具有較高的理論與實踐能力。因為標本的采集與鑒定需要較深的理論基礎知識和豐富的實踐經驗，才能準確鑒定標本。這是制作良好標本的前提和基礎。建議引進的實驗室管理者應具備碩士以上的學歷，特別是需要細心和耐心、手工制作好等優點，因此更適合于女性。另外，實驗室管理者還要熟悉辦公軟件的使用，方便標本電子檔案的建設。
綜上所述，標本室的建設是保證教學正常進行和教學質量提高的重要前提。我們需要加強重視，積極創新其建設方法，完善其管理模式，保證其良性健康發展，充分發揮其作用，完善標本室建設，優化標本質量，使標本室成為教學和科研的重要基地。在保證完成教學任務的前提下，學校要提升植物保護專業的教學質量，積極開展對外服務和技術交流活動，以此達到互相促進，資源共享的目的。提高植物保護實驗教學的質量和效率，必須以強化標本室的建設與管理為基礎，以注重軟硬件建設為根本，調動各種資金、人員和技術，充分保證標本的多樣化和更新速度，滿足實驗教學的需要。
參考文獻：
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英文名稱：Subtropical Agriculture Research
主管單位：福建省教育廳
主辦單位：福建農業大學
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-0925
國內刊號：35-1279/S
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2005
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【關鍵詞】應用型；本科院校；植物保護人才；培養模式
隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求發生了較大變化，各行業對應用型人才的需求日益加大，傳統植物保護專業人才的培養模式已跟不上市場經濟體系和社會對人才的需求。如何調整植物保護應用型本科人才培養模式，適應現代農業的需求，是我國應用型本科院校面臨的共同課題。
1 應用型本科院校植物保護人才培養的現狀和存在的問題
1.1 人才培養模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾
隨著市場經濟體系的逐步完善，社會對人才需求呈多樣化趨勢[1]，要求既具備深厚的基礎理論，又具備實際技術推廣和應用的能力，而我國高等教育傳統培養模式比較單一，培養的人才適合教學或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實踐能力較差，很難適應社會的需求。傳統培養模式與現代社會對農業人才需求不相適應，是植保專業人才培養的主要制約因素。
1.2 課程體系不適應復合型人才培養的需要
現行課程體系過于強調專業，忽視了綜合素質培養。主要表現在：（1）課程結構偏重于理論和學術，造成理論與實際需要脫鉤的現象；（2）課程內容陳舊，更新緩慢，沒有體現應用型本科的特點。（3）課程比例失調、不合理，缺乏科學性和系統性[2]。以上因素嚴重偏離了應用型本科注重實踐操作能力、培養應用型人才的目標，因而不能適應社會對學生發展的新需求，成為培養復合型人才培養的瓶頸。
1.3 實踐教學疏松，學生實踐能力不強
“應用型本科”重在“應用”，實踐教學是應用型本科的核心環節，是培養學生獨立分析和解決問題能力的重要途徑。造成實踐教學弱的主要原因有：（1）傳統教育觀念重科學輕技術、重理論輕實踐、重學術輕應用，實踐教學被看成是課堂教學的輔助形式，影響應用型人才培養的質量[2]；（2）實踐教學基本條件不全，教學質量難于保證；（3）學生對專業興趣淡，主動性和進取性差，投身實踐的勇氣和能力欠缺。
1.4 學生專業興趣不濃，學習動力不足
植保工作環境苦、待遇低，許多學生不愿投身植保事業，但成績限制又不得不報考農業院校。這部分學生專業思想不堅定、學習動力不足，加上近年機關、事業單位就業形勢嚴峻，這些都對學生學習產生了較大影響。因此，如何引導學生正確看待大學生自主擇業與人才供求市場化問題、樹立學農愛農思想，是農業專業面臨的重要問題[1]。
1.5 學生科技創新能力差，缺少獨立思考的能力
培養大學生創新意識和獨立分析能力，是高等教育適應時展的需要，也是大學生自身成長的需要。但目前大學生創新能力不足，這是我們不得不面對的一個現實，究其原因主要是存在以下幾個問題：（1）缺乏創新興趣。興趣是創新最好的老師，創新觀念有無會影響一個人潛能的開發和探索的發揮；（2）缺乏創新思維。創新思維是創新或創造的基礎和核心；（3）大學生科技創新機會少，缺乏條件。
2 應用型本科院校植物保護人才培養模式的改革
2.1 改進人才培養模式，有針對性地培養應用型專業人才
以社會需求為導向，以學生就業和長遠發展的實際需要為目標，改變傳統的人才培養模式，提高人才培養質量，推行“2+2+2”培養模式[1]，將專業人才培養拓展為由專業教學計劃、素質拓展計劃、創新能力培養計劃3個部分組成的綜合性人才培養方案，統籌人才培養全過程[3]，把素質教育和創新思想貫穿于教學各環節，造就既掌握廣博的先進知識，又有創新精神、實踐和創業能力的應用型人才。
2.2 改革課程體系，拓寬基礎，強化專業
應用型本科課程體系應以技術應用和綜合素質培養為主線，著力構建“素質為基礎，能力為本位”的課程結構，整合優化教學內容，加大課程重組和整合力度。教學內容以專業或技術的需要為出發點，在滿足基本理論的基礎上，以生產中正使用和近期可能推廣的技術為主，增強教學內容針對性和實用性。實踐性教學以培養學生的技術應用能力和技能為目的，使學生獲得較為系統的技能訓練和專業技術訓練[6]，綜合考慮學生的知識、能力、素質的形成。
2.3 強化實踐性教學體系，培養學生的實踐能力
“重理論，輕實踐”是目前高等農業院校存在的一大通病，培養的學生基礎理論不錯，但動手能力差。實踐性教學環節是應用型本科教學中的重要組成部分和有效措施。強化實踐教學的手段有：（1）加強實驗室建設，為教學提供良好的實驗環境和場所；（2）合理進行實驗內容整合和規劃，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗；（3）加強實習基地建設，改善實踐教學條件；（4）校企合作是培養應用型人才的必由之路，學校應對企業人才需求情況進行調查，進行人才培養目標分析，保證畢業生對崗位的適應性[4]。
2.4 加強思想教育，使學生熱愛專業
專業思想是學習的動力，不熱愛專業，精力就不可能放在學習和工作中?？刹捎渺`活多樣的專業思想教育，除課堂宣傳外，可通過“請進來，走出去”的辦法，請有成就的專業專家、學者和企業家到學校講學，也可通過組織學生到農業企業、機關科研單位參觀學習，請那里的專業人員介紹創業經驗，使學生看到專業希望，增強對專業的熱愛[1]。
2.5 鼓勵學生科技創新，培養學生創新和科研能力
建立科研小組，就生產問題擬定試驗方案，分析和解決問題，培養學生創新意識和創新能力。其次，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生參與科研，通過實驗操作，增加學生對專業知識的了解，培養學生創新和動手能力。此外，畢業設計應為創新型設計，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養學生創新和科研能力的同時，還可以營造良好的科研氛圍，使學生在創新中增長才干、提高素質，培養具有創新精神的高素質人才。
參考文獻
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英文名稱：Journal of Qingdao Agricultural University(Natural Science)
主管單位：山東省教育廳
主辦單位：青島農業大學
出版周期：季刊
出版地址：山東省青島市
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種：中文
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本：大16開
國際刊號：1674-148X
國內刊號：37-1459/N
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1960
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期刊簡介
《青島農業大學學報（自然科學版）》是經國家新聞出版總署批準出版的國內外公開發行的綜合性學術期刊，由山東省教育廳主管、青島農業大學主辦、《島農業大學學報》編輯部編輯出版、發行。
1 IPM理念
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對有害生物進行科學管理的體系。它從農業生態系統總體出發，根據有害生物和環境之間的相互關系，充分發揮自然控制因素的作用，因地制宜，協調應用必要的措施。將有害生物控制在經濟受害允許水平之下，以獲得最佳的經濟、生態、社會效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數量控制在經濟受害允許水平之下；二是要在生態系統的平衡和穩定的基礎上，掌握防治措施和方法運用。做到這點，最為關鍵的就是對農藥的使用者及技術指導者觀念的轉變，必須向社會輸入具有IMP理念的植物保護人才?！掇r藥概論》主要講授農用藥劑學概論，其主體是農藥。要培養具有IPM 理念的植物保護人才，應首先從該課程的教學改革上入手。
2 將IPM理念設計于教學大綱、課程設置、教材建設中
根據新的形勢，對農藥學概論課程大綱進行了調整和優化，將傳統課程中的化學部分做了適當精簡和合并，增加了生物、環境、生態等方面的比重，比如增加了生物技術在農藥研發中的進展、農藥抗藥性對生態環境的影響、生物農藥的應用、農藥如何在環境中轉變為友好行為；此外，還針對不同學生的興趣點，為學生提供其他與農藥學概論課程相關的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進展、植物生理學、現代生物技術、環境毒理學。拓寬學生知識面，開闊學術視野，更容易產生創新思路，也能更好的將多元化融入農藥學概論課程中，除了科學合理的使用農藥，更能將有害生物和環境之間的相互關系，融入到教學中，將IMP理念深深樹立于每個學生的觀念中，使教學效果及學生的學習興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學生的畢業論文中
畢業論文是對一個本科學生4年學習考量的一個綜合體，畢業論文就是讓學生學以致用，分析運用理論知識，總結問題經驗，鍛煉的是“學中用、用中學”的綜合能力。以往的畢業論文在選題時往往是針對生產實際中某一特定問題，確定研究內容、目的和任務。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗”，學生和老師在設計試驗方案及實施試驗過程時，更多的關注防治效果，而忽視了對有害生物進行科學管理及環境友好的這一理念。現今在進行畢業論文設計、實施及答辯中，IMP理念已深深植入每個老師及學生心中。學生在設計畢業論文時，已從原來的單一的防治效果，轉變為對如“抗藥性的初步研究、農藥對傳粉昆蟲的影響、除草劑對雜草生物群落的影響等”不但學生可以更加全面了解農藥，而且能更為完備地進行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學生本科學習，更能使其在進入社會工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊伍專業多樣性建設，強化觀念碰撞
教師的創新能力及教學理念是培養學生的重要保障。因此，對于新型理念學生的培養，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強學習，掌握國內外對于IMP理念的應用，并能將其通過教育行為直接影響學生。教師要營造寬松的教育環境，激發學生學習的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質聯用在農殘分析的使用、生防菌研發等”活躍課堂氛圍，在教學中將IMP理念融入進農藥概論課程的每節課中。還積極邀請具有影響的學術名師，開設學術前沿講座及學術沙龍。使學生都不出學校即可學習當前本領域的最新理論、最新知識、最新方法和最新進展。
5將IPM理念應用于農藥概論實驗課設計中
采用必選實驗和任選實驗兩種選課方式。《農藥學概論》實驗項目共設有8個，其中4個必選實驗，4個任選實驗。必選實驗是以基礎實驗為主，所有學生必須獨立或協作完成。基礎實驗主要是為了使學生掌握農藥概論課程的基本理論知識和基礎實驗技能，包括：殺蟲劑的內室毒力測定、殺菌劑室內毒力測定（對峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗、農藥制劑加工配制和質量檢測。以上4個實驗是為基礎實驗，在對學生實驗考核時，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗對天敵生物影響的觀察。完成必選實驗的基礎上，學生可以根據自己的興趣和將來的就業方向，在4個任選實驗中選擇2個實驗，2個實驗老師在設計實驗大綱時，只給出實驗方向，不給出具體內容及步驟，任選實驗的內容具有一定得研究性質，學生主要結合理論所學及在實習中發現的問題，綜合進行實驗。如同學在實習中發現三葉草周圍很少生長其他的雜草，故在任選實驗中，設計對三葉草提取物對雜草的防除效果實驗。這是很好地對IMP理念的理解和研究。將其融合進了實驗中，不但鍛煉了學生的動手能力，也拓寬了學生對課程的認知和理解。
6 IPM理念促進教學方式改變
采用多媒體教學，多媒體教學是現代化的教學手段，它主要通過動畫、表格、視頻、對比等形式把教學中的重難點生動、直觀、形象地表達出來，使學生從原來枯燥的板書及教師說教中更為形象生動對知識的重點難點進行掌握。另外學生也參于了課件制作，實習的時候去農藥廠參觀，學生拍攝了大量的照片，除了對生產設備及農藥制作過程的拍攝，還對農藥廠周邊環境、水體進行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現，學生除了對農藥加工方法加工劑型的這些知識有了深刻的認識和學習，更對農藥對環境的影響產生了極大的興趣，學生分成2組進行自由辯論，更加深刻的理解農藥是“雙刃劍”這一觀點。提高了學生對農藥概論課程的學習興趣，又加強了學生分析問題，討論問題的能力。更為關鍵的是學生將IPM理念真正的融入了整個理念中。
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英文名稱：
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種：中文
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本：大16開
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國內刊號：32-1648/S
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期刊簡介
《揚州大學學報（農業與生命科學版）》(原《江蘇農業研究》、《江蘇農學院學報》，2002年更為現名)是揚州大學主辦的綜合性農業與生命科學學術期刊。
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國內刊號：11-1808/S
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中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
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實力雄厚，獲得累累碩果
中國農業科學院果樹研究所果樹病蟲害防控團隊組建于2015年，前身植物保護研究室，成立于1958年建所之初。主要開展北方落葉果樹病蟲害防控研究工作，側重應用基礎研究與應用研究，同時積極面向“三農”。曾在陳策、王金友等老一輩果樹植保專家帶領下，先后開展果樹重大病蟲害的流行和防控技術研究，為我國果業安全做出了一定貢獻，獲得一批國家和省部級獎勵。
團隊內現有固定科研人員19人：博士學位10人，碩士學位6人，高級職稱7人，葡萄產業技術體系崗位專家1人，4人具有國外博士學歷或留學經歷。流動科研助理8人：博士后1名，博士研究生2名，碩士研究生5名，同時和巴基斯坦信德農業大學開展博士和碩士研究生的聯合培養工作。為團隊發展打下了堅實的人才基礎。
團隊的主要研究方向有兩個，一是應用基礎研究，包括重大病害致病分子機理、抗病基因挖掘和寄主-病菌互作研究；果樹主要害蟲生物學、生態學及分子生物學的系統研究；病毒脫毒機理和高效脫毒技術、高效檢測技術、病毒基因變異與多態性分析等研究。二是防控技術研究，包括重大果樹病蟲關鍵防控技術和生物防治，制定區域性綜合防控技術體系；培育果樹優良品種和砧木無病毒原種，構建無病毒苗木培育體系。
“十二五”以來，該團隊先后主持國家重點研發計劃、國家自然科學基金、農業部產業技術體系建設項目、農業部948項目、公益性農業行業科研專項、農業部國際交流（對外技術培訓）、國家外國專家局人才引進等國家及部（省）級科研課題40余項。
團隊依托國家落葉果樹脫毒中心平臺，在果樹所砬山和溫泉實驗基地開展相關應用技術研究，初步建設專業實驗基地100畝，承擔農業部藥檢所和藥廠委托試驗500多項。依托中國農業科學院與意大利巴里大學搭建的中-意果樹科學聯合實驗室平臺，開展了人員互訪及學術交流；通過農業部國際交流項目，培訓國際學員5期，與巴基斯坦、塔吉克斯坦、孟加拉國等簽訂果業科技合作協議7份，廣泛開展人才交流、合作研究等工作洽談。
自2015年組建果樹病蟲害防控團隊以來，已經發表學術論文52篇，其中被SCI收錄20篇（院選核心SCI收錄4篇），中文核心期刊33篇（院選核心中文期刊14篇）。農業行業標準2項，申報發明專利2項，獲批國家重點研發計劃（子課題）2項、國家自然科學基金2項、農業部國際合作與交流項目1項、農業部亞專資1項。有效促進了我國果樹科技事業的發展。
創新不止，為果樹健康護航
通過不斷潛心研究和科學試驗，周宗山帶領科研團隊取得了一項項科研成果。團隊開展了果樹真菌病害診斷、病原菌分類鑒定及重要病害分子檢測技術研究，果樹病害流行規律與綜合防控技術研究；針對果樹重要病蟲害開展了生物防治技術研究，包括拮抗菌篩選、生防制劑研發及生防菌抑菌機理研究。其內容為2015年篩選獲得病菌拮抗芽孢桿菌6株，研發穩定懸浮劑2種，明確了1種菌株樹皮內定殖特性、腐爛病疤高效治療能力、促生長和提品質能力。
在病原菌致病機理研究過程中，團隊利用農桿菌介導技術構建了蘋果炭疽葉枯病菌、蘋果腐爛病菌、蘋果輪紋病菌等突變體庫，篩選產孢及致病性缺陷突變體并開展致病相關基因克隆工作。
中心建有人工氣候室及條件良好的昆蟲飼養室，能夠周年大量飼養桃小食心蟲、梨小食心蟲、二斑葉螨等害蟲，每年可提供桃小食心蟲及梨小食心蟲各5萬頭以上，二斑葉螨10萬頭以上。
通過對果樹害蟲毒理學、分子生態學的研究，發現桃小食心蟲與農藥、光照、溫度相關抗逆基因1000余個，克隆完成6個基因。明確果樹食心蟲RyR基因的功能結構域及抗藥性潛在位點；完成了不同光照強度、溫度對桃小食心蟲生殖和行為的研究，發現光、溫度等環境條件對桃小食心蟲的生殖交尾有明顯的抑制作用；初步開展了5種抗生素對果樹食心蟲腸道微生物的組成及功能影響的研究。
中心還承擔著蘋果、葡萄無病毒母本樹和苗木培育任務，長期開展優新品種脫毒工作以及病毒病防控技術研究，已獲得無病毒蘋果品種100余個、無病毒葡萄品種40余個，可為生產提供無病毒母本樹、采穗樹、插條、接條等基礎性繁殖材料及苗木。研發了重要果樹病毒血清學、分子生物學快速檢測技術，建立了熱處理、莖尖培養等高效脫毒方法。承接果樹優良品種脫毒、病毒檢測、組培快繁等委托業務。在主產區建立無病毒栽培試驗示范基地，并提供技術支持。
周宗山和他所在科研團隊的共同努力，不僅為我國果業的健康、可持續發展起到了良好的促進作用，他們的創新精神也受到了同行專家的廣泛認可，感動著周圍的每一個人。
交流合作，促進發展
一、轉型發展目標
(一)創新人才培養模式
按照“學科建設對接產業鏈群發展、專業建設對接產業調整升級”的原則，優化學科結構，調整專業方向，構建植物生產類(含農學、植物保護和園藝3個專業)、生物科學類(含生物制藥和生物教育2個專業方向)和食品科學與工程(含生產技術管理、品質檢測與研發和營銷3個專業方向)3個專業(群);按照“課程體系對接人才規格標準、教學內容對接崗位需求”的原則，構建以應用能力培養為主線的新課程體系;推進校企合作和產教融合，堅持校內與校外相結合，完善以強化學生實踐能力和創新能力為核心的實踐教學體系;深化教學模式、教學方法、考核方式改革，構建多元的、動態的、能體現應用型人才培養特質的綜合評價體系;實現應用技術型人才培養搖籃、現代農業科技研發中心和社會“三農”服務平臺3個目標。
(二)提高應用型人才培養質量
重點加強學生“三基”和職業能力的培養，提高應用型人才培養質量，使畢業生真正做到“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”，確保畢業生就業創業率、專業對口率和就業創業質量穩步上升并高于同專業平均水平。
二、轉型發展路徑
要想推進轉型發展、提高應用型人才培養質量，關鍵在于優化學科專業結構、明確人才培養目標、創新人才培養模式、改革課程體系設置、完善基礎設施條件、強化校企合作教育、深度推進產教融合、加強教師隊伍建設、創新管理機制等方面。
(一)優化學科專業結構
依托現有的植物保護和作物育種2個農業碩士培養領域、湖南省高校2011協同創新中心、“農藥學”省級重點學科、植物保護和作物育種2個校級重點建設學科、“農藥無害化應用”省級重點實驗室等學科平臺，緊密結合湖南省和婁底市及周邊地區產業結構調整實際，對照行業產業標準和崗位人才能力要求，通過開展人才需求調研、校企同行專家座談、教研室專題討論、畢業校友信息反饋等措施，合理設計專業及專業方向，進一步明確人才培養目標，即培養“專業基礎知識扎實、綜合素質優良、專業技能嫻熟、就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型專業人才。
(二)完善“產教融合”的人才培養模式
1．轉變人才培養理念開展轉型發展大討論，深化師生的思想認識，引導師生牢固樹立“人才培養以創業就業和職業能力發展為核心、教學內容安排以就業需求為導向、課程體系設置以應用型人才培養為主線”的高素質應用型人才培養理念。2．構建“2+2”分段式人才培養模式深度開展校企、校所合作，深入推進產教融合，構建并踐行“2+2”分段式人才培養模式，即:學生入學后，前2年完成通識教育課程模塊和專業教育課程模塊學習，以強化理論基礎、優化知識結構、提升基本素質為主;后2年完成專業方向課程、創新創業教育課程和個性化拓展課程學習，以突出培養實踐動手能力和創新創業能力為主，充分體現因需施教和因材施教的原則。3．重新構建課程體系，對接各專業崗位人才需求優化知識結構、能力結構和素質結構，構建包括通識教育課程模塊和專業教育課程模塊、專業方向課程模塊、創新創業教育課程模塊和個性化拓展課程模塊的“五位一體”課程體系。4．構建分層次、模塊化、不斷線的實踐教學體系根據學生的認知規律、教學內容的前后銜接關系確定層次，根據能力培養目標和實踐教學環節確定模塊，以項目驅動創新實踐教學為內容，構建分層次(包括基本素養層次、基本技能層次、專業技能層次和綜合訓練層次)、模塊化(含素質拓展模塊、基礎技能模塊、專業技能模塊、專業綜合能力模塊、綜合實習模塊和創新實踐模塊)以及4年實踐不斷線的實踐教學體系，整體上確保實踐教學課時占總課時比例不少于35%。所謂4年實踐不斷線，是指實踐教學堅持“校內校外相結合、課內課外相結合”的原則，實踐教學活動從大一到大四，全程貫穿。包括:課程實驗教學、課程教學實習、野外實習、生產實踐、畢業論文(設計)和畢業實習等。5．改革教學內容與方法(1)改革課程教學內容教學內容要符合大綱要求、貼近市場對人才的需求，有機整合一些課程，使教學內容更精練、更具有系統性。專業基礎課要做到因專業施教，注意側重點。結合轉型實踐中不斷積累的科學研究與教學改革成果，組織校內專家、雙師型教師和校外企事業單位專家及技術人員，編寫適合我院應用型人才培養的校本教材，把企業的技術需求、教學科研人員的技術服務項目作為真實案例和教學內容引進課堂。改革實驗教學內容，在培養學生“三基”能力的基礎上，優化實驗教學內容;改革實驗教學模式，適度增加“設計性實驗和創新性實驗”的比例，培養和提高學生主動思維和創新的能力;確定野外實習、課程教學實習、生產實習和畢業實習(含教育實習與專業實習)等教學環節的教學內容，并制訂相應的實綱。(2)改革教學方法改革教學模式和方法。對于一些專業核心課程，可以采取專題講座的形式或“MOOC/SPOC+混合教學模式”，提高教學效果;選擇性開展案例教學;采用項目引導式教學法、任務驅動教學法、以賽促練法等豐富多彩的教學方法;聘請政府、校外企業和科研院所的專家與學者到企業或科研院所現場講學。6．積極推進“校企合作、產教融合”加強與企業的溝通與合作，踐行和完善多種形式的校企合作教育模式。(1)校企聯合辦班模式與關聯企業合作，組建企業冠名班，由學院與企業共同制訂人才培養方案，學院提供理論教學場地，企業提供專職教師和實踐教學場地與設備，共同實施人才培養方案。(2)“3+1”合作教育模式前3年在學院進行專業基礎知識、基本技能的學習和相關科研能力的培養，最后1年在企業(主要指簽訂了實踐教學基地或產學研合作教育協議的企業)進行綜合實踐能力訓練和畢業實習工作，真正形成校企兩個育人主體和育人環境，在真實的環境中培養學生做人做事的綜合素質，縮短畢業生的工作適應期，使人才培養盡可能滿足社會和用人單位的需求。(3)校企共辦專業實體模式把部分專業技能訓練的實驗室、實訓場地建成具備經濟能力的企業、公司等專業實體，在教學組織上依托實體基地，將與專業教學有關的生產、經營、服務等活動有機結合起來，將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，師生共同承擔實體的生產經營服務任務。教師既是教學人員，又是生產、經營、服務人員，既傳授知識，又實地指導學生從事生產、經營與服務;學生既學習知識，又直接從事生產經營活動，在學中做，在做中學，以此達到突出實踐教學環節的目的。
(三)努力改善實踐教學條件
采取合并、調整、新建等方式，加強實驗室改造;推進校內教學科研基地建設，把校內教學科研基地合理規劃為專業實踐平臺;將校外教學科研基地建設為現代化農業科技示范園和學生課程實習與實訓的平臺;鞏固現有實習基地，積極拓展相關校外實習基地;規范昆蟲標本室、雜草標本室等設施建設。
(四)強化師資隊伍建設
按照“內培外引，以培為主，專兼結合，以專為主”的原則，建設一支愛崗敬業、知識過硬、結構合理、能教善做的應用型人才培養教師隊伍。1．加快現有師資結構調整與轉型針對各專業現有的師資學緣、年齡結構不甚合理、“雙高”教師分布不均的特點，培養或引進人才時應更加注重學緣的廣泛性和專業平衡性;找準教學、科研人員的切入點，做好融合文章，充分發揮整合優勢;進一步重視省級、校級學科帶頭人、省級骨干教師、專業負責人、“英才工程”人員和學術骨干的培養。2．加強雙師型教師隊伍建設科學制定“雙師型”教師隊伍建設規劃，同時出臺政策，把是否具有行業背景或職業資格證書，納入職稱評定要求。對現有教師中凡達不到雙師型要求的教師，按照“按需派遣、重點培養、保證質量、學以致用”的原則，通過專門培訓、定向研修、企業兼職(掛職)、基層任職(掛職)、自主考證等方式，提高理論知識水平和實踐操作能力。根據教學工作的實際需要，采取特聘、兼職、兼課或課程、教學內容、研究項目招標的方式，積極從科研院所、大中型企業引進具有豐富實踐經驗和教學能力的高級專門人才作為教學科研專職或兼職人員，確?！半p師型”教師比例達到45%以上。3．建立教學與科研團隊以提升教師教學水平和服務地方經濟建設為目的，以現有教學科研平臺為基礎，以項目合作(研究)為牽引，以對口幫扶企業為契機，以科技服務“三農”為切入點，優化現有師資組合，組建“農副產品精深加工”、“生物制藥”、“植物保護”等一批專業功底扎實、實踐科研能力強的教學科研團隊。
(五)改革畢業論文(設計)
1．改革畢業論文(設計)形式和答辯時間按照分類實施的原則，改革畢業論文(設計)形式。同時，畢業論文的組織工作可提前進行［6－7］。或者根據實際情況，在第4學期由有關指導老師組織學生在部分來自科研課題的論文選題中進行畢業論文選題，第5至第7學期完成試驗研究，第8學期答辯;而對于選題來源于生產實際的畢業論文或設計由培養方案中的第8學期前移至第6學期，在專業實習或實踐過程中完成論文研究工作，論文答辯時間設在第8學期，或根據情況可在實習或實踐現場進行答辯。2．改革論文(設計)組織形式畢業生既可以做畢業論文(設計)，也可以做項目;既可以單獨完成，也可以合作完成(教師根據學生在項目團隊中所起的作用分別評分);教師的指導形式可以“一對一”、“一對多”，也可以“多對一”、“多對多”;根據教師在項目團隊指導過程中所起的作用計算工作量，也可以聘請校外相關企業人員聯合指導畢業論文。3．完善免修畢業論文(設計)的要求畢業生在學習期間如具有下列規定情形之一者，可申請免修畢業論文(設計)。如:以團隊或個人為單位，栽培1種經濟作物或生產出1個產品，獲得專家認可的;以第1授權人提交國家專利主管部門授予專利的;申報與本專業相關的省級以上大學生創新性項目或科研課題，具有經結題驗收后的科研作品的。
(六)完善教學質量評價體系
建立企業、行業、學生、家長和學校參與的多主體、多元化的考核評價體系，實行開放性教學質量評價機制。教師考核包括教學過程考核和教學績效考核，其中，教學過程考核以教學過程文件為標準，教學績效考核以學生學習效果為依據。學生考核以崗位能力為核心，結合職業資格考證相關要求，將課程考核實行過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主;畢業實習考核實行實習業績考核與實結相結合，以實習業績為主。1．評價方法多樣化加強專業核心課程的技能考核，將過程評價與結果評價相結合，校內評價與校外評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，校內教師評價與一線專家評價相結合。2．評價主體多元化實行考核評價主體多元化。建立包括行業協會、教師、學生、畢業生、用人單位、家長及同行等多方參與的專業教學質量評價體系。根據專業人才的培養目標要求，對學生的職業能力水平、職業綜合素養、學習質量、教學效果和教師教學質量進行全方位、多角度的考核評價。3．“三基”能力檢測一是改革單一的試卷考核方式，實施多元化的考核方式;二是加強過程考核和中期考核，鼓勵學生在日常學習中勤動手、勤動腦。通過構建多元、動態的評價機制，全面科學地評價學生的綜合組織、實踐應用和創新創業能力。4．技能考核按照行業通用規范和要求，對照國家職業標準以及職業資格證要求，開展專業技能綜合考核。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，引導學生參加農藝工、果樹園藝工和農資營銷員等職業資格證考試，同時對學生在實際操作過程中的職業素養進行綜合評價。5．人文素質測試以自我介紹、面試、主題演講等方式，由學院組織進行。6．建立大學生創新創業激勵機制與創新創業課程模塊相對應，每個學生必須修滿4－6個創新創業學分，每獲得1個技能證書，減免1學分;設置創新創業實踐學分，對學生在科學研究、科技競賽、發明創造、創新創業實踐等方面取得突出成績者，獎勵相應學分;對于創辦了正式注冊的實體公司或者組建了家庭農場等規模化經營場地的學生，可視情況獎勵學分;相關技能競賽(如師范生技能競賽)獲省級二等獎以上榮譽者，可免除畢業實習。
(七)加強國際交流與合作
以拓展專業國際視野、豐富師生國際培訓學習經歷、提升學生國際競爭力為目的，進一步加強國際交流與合作。以現有“海外名師”項目為基礎，進一步做大做強，積極引進國外教育資源，促進人才培養。支持教師出國交流和提升學歷層次，保持與現有國際高校間的長期友好合作，進一步拓展國際合作教育。
三轉型發展保障
(一)思想保障
以“轉型發展”為主題，緊緊圍繞應用型人才培養目標、學科專業內涵、課程體系、人才培養模式、創新管理機制等，開展“教育思想觀念大討論”活動，做好轉型發展宣傳引導等工作。
(二)組織保障
1．成立院轉型發展領導工作小組由校領導任組長，學院班子成員、科室負責人和合作企業、行業或科研院所主要負責人為成員，成立院轉型發展領導工作小組，主要負責轉型發展工作的組織領導、聯絡協調，處理轉型發展過程中遇到的問題。2．成立院教學指導委員會分會和專業建設指導委員會分會由校領導任顧問，院黨政主要負責人任組長，院班子其他成員、教授代表、具有博士學位的副教授代表、教研室主任、實驗室主任和省、市農業主管部門、植保站、農業推廣站的領導或技術人員以及相關企業領導或技術人員等為成員，成立院教學指導委員會分會和專業建設指導委員會分會，確保校外人員人數不少于總人數的1/3，并定期開展工作。教學指導委員會分會主要負責教學工作的領導與指導，專業建設委員會分會負責學科專業建設方案的研究、審定和實施。
(三)機制保障
1．制定并完善各項規章制度制定并落實《轉型發展工作領導小組職責》《教學指導委員會職責》《實踐教學管理辦法》《學業導師制管理辦法》《學生學業成績考核辦法》《教師隊伍建設和管理辦法》《教師教學科研資助和獎勵辦法》《學科專業建設管理辦法》《“雙師型”教師建設管理辦法》《實踐教學學分認定辦法》《學生創新創業學分認定辦法》等相關規章制度。2．創新大學生管理機制按照對接終身教育的要求，創新學院大學生管理機制。實施大學4年一貫導師制，如，借鑒研究生導師制方式，適當聘請部分校外導師;完善校內導師評價考核體系;將學生導師業績列入職務晉升、績效分配范圍。完善學生指導服務體系，探索建立融學業輔導、思想教育、心理疏導、就業引導、生活指導為一體的學生指導服務中心。3．創新教學與科研人員考核評價體制進一步創新教師的考核評價機制。堅持教師教學工作考核以學生評價為主，探索建立專職科研人員基本工作量標準，逐步探索教學、科研、社會服務工作量互通機制和研究生教學與本科生教學工作量互通機制。
(四)資源保障
（1浙江省溫嶺市植物保護檢疫站，浙江溫嶺317500；
2水稻生物學國家重點實驗室/浙江大學農業與生物技術學院，杭州摘要：為了明確不同螺口密度和為害始期福壽螺為害與水稻產量損失的關系，于2007—2009 年分別在早稻、單季晚稻和連作晚稻田通過人工定量投放福壽螺進行為害損失試驗。結果表明：投放的時間越早，危害損失越大；投放的數量越多，危害損失越重。所有這些損失率與福壽螺密度之間的關系，均可采用冪函數方程來描述，以5%產量損失作為經濟允許水平計算，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。福壽螺在早稻田的存活率在低密度下較高，而在晚稻田的存活率都不高，但是低密度下產卵量明顯增多。建議要特別加強對水稻移栽后小苗期田間福壽螺的防控，最好能在移栽前對本田進行必要的防治，另外一旦斷壟發生后要及時補苗，減少損失。
關鍵詞 ：福壽螺；水稻；產量損失；入侵時間
中圖分類號：S435.115 文獻標志碼：A 論文編號：2014-0544310058）
基金項目：浙江省重大科技攻關項目“外來入侵危險性生物福壽螺災變規律、監測預警與綜合治理技術研究”(2006C12120)；溫嶺市科技項目“外來入侵生物福壽螺發生規律、監測與綜合治理技術研究”(溫科[2007]21 號)。
第一作者簡介：葉建人，男，1960 年出生，浙江溫嶺人，推廣研究員，本科，主要從事植物保護工作。通信地址：317500 浙江省溫嶺市太平街道鳴遠路312號溫嶺市植物保護檢疫站，Tel：0576-86223441，E-mail：nljyjr@163.com。
通訊作者：祝增榮，男，1963 年出生，浙江杭州人，教授，博導，研究方向：農作物有害生物綜合治理工程。通信地址：310058 杭州市西湖區余杭塘路866號浙江大學紫金港校區農生環組團C座1020，Tel：0571-88982355，E-mail：zrzhu@zju.edu.cn。
收稿日期：2014-05-31，修回日期：2014-07-08。
0 引言
福壽螺(Pomacea canaliculata Lamarck)是重要的外來入侵有害生物之一，20 世紀80 年代初作為食品引入中國，后因其寄主植物廣，入侵能力強，迅速在中國南方地區擴散蔓延，直接危害水稻、茭白和處于陰濕生境的菱角和水生蔬菜等，造成日益嚴重的直接經濟損失[1-2]，并且嚴重威脅到入侵地的生態穩定[3-4]。在水稻田上，春花田、綠肥田或休閑田等翻耕后，本田土壤中越冬和隨灌溉水入侵的福壽螺，大量繁殖，世代重疊，成、幼螺嚙食移栽稻苗和分蘗苗，會造成分蘗數下降、有效穗不足，甚至整叢稻被吃光造成斷壟，導致減產。近年來，國內積極開展對福壽螺綜合防控相關技術的研究，如田間分布動態[5]和發生規律[6]，化學防治[7]和生物防治手段[8-9]，環境因素[10-12]、寄主植物[13]、化肥基肥[14]對田間福壽螺生長分布的影響，等等。但在田間實際應用中，福壽螺不同螺量及其田間存活率和繁殖力、不同入侵期等對水稻的危害及其造成的產量損失因素的研究鮮見報道，為了明確福壽螺對水稻的危害，筆者在浙江省溫嶺市的早稻、單季晚稻和連作晚稻田，于秧苗移栽當日至2 周內，對福壽螺為害最敏感且后果最嚴重的時間段內，通過分期定量投放福壽螺，系統測定其為害損失情況并做分析，旨在為今后各地在防控稻田福壽螺的植保工作中提供重要依據。
1 材料與方法
1.1 供試材料
2007—2009 年的早稻、單季晚稻和連作晚稻。試驗地設在浙江省溫嶺市(121°09´50"—121°44´0" E，28°12´45" —28°32´02" N) 新河鎮岸頭村（早稻、連作晚稻）、澤國鎮打角村（單季晚稻、連作晚稻）和橫峰街道后洋鄭村（溫嶺市農作物病蟲害觀測場，單季晚稻）。供試小區面積3.0 m×3.5 m=10.5 m2，每一處理重復3次，隨機排列。試驗期間除了不使用對福壽螺生存有影響的殺螺劑等藥物[7]，以及不使用碳酸氫銨作基、追肥[14]外，其他栽培措施、農藥的使用與肥水管理按當地常規進行；供試的福壽螺采集自溫嶺市農作物病蟲害觀測場福壽螺飼養池內和試驗地附近的水渠（溝）中，大小分級參考尹紹武等[1（0] 成螺≥6.5 g/只，幼螺<6.5 g/只）的方法。
1.2 試驗方法
水稻移栽前，各小區四周用高度40 cm 塑料網（4目）相隔，網底部壓入泥下，避免投螺后福壽螺在小區間互竄及逃逸；圍網后人工捕捉各小區內的成、幼螺，達到各小區內無螺，然后移栽水稻，四周同期移栽相同的水稻品種作為保護行減少邊緣影響。然后采集福壽螺投放作為入侵螺量，并設不投螺作對照(CK)。分蘗高峰期每小區間隔2~4 行調查1 行全行的斷壟數、苗數（60~30 叢），確定斷壟數，計算最高苗數；收割前在最高苗調查所在的行數內再次調查有效穗，并考查3~5 叢的經濟性狀，計算理論產量；然后收割曬干稱重，計算損失率。
1.2.1 不同螺量對水稻影響
（1）早稻和連作晚稻。早稻前作休閑（冬季不種植任何作物），品種為‘金早47’，2008 年5 月6 日手插移栽360 叢/10.5 m2；2009 年5 月3 日手插移栽324 叢/10.5 m2；連作晚稻品種為‘秀水110’（常規粳稻），2007年7 月30 日手插移栽224 叢/10.5 m2；2008 年7 月29 日手插移栽300 叢/10.5 m2；2009 年7 月26 日手插移栽324 叢/10.5 m2；早稻和連作晚稻插種5~6株/叢。
（2）單季晚稻。前作休閑（冬、春季不種植任何作物），品種‘中浙優1 號’，2007 年7 月1 日手插移栽182叢/10.5 m2，單本插（帶蘗3~4 個）。移栽后1 天，將采集的福壽螺按1、3、6、12、24 只/m2隨機均勻投放到各小區，投放的福壽螺成螺（6.5~20 g/只）、幼螺（2.0~6.5 g/只）各占1/2；投放后每隔5 天或定期調查1 次各小區內水稻叢、株為害情況，全叢被吃光的記錄為“斷壟”。
1.2.2 不同投螺期對水稻影響2008 年，單季晚稻品種為‘甬優1 號’，7 月3 日單本手插移栽150 叢/10.5 m2；連作晚稻品種為‘秀水110’（常規粳稻），8 月3 日手插移栽300 叢/10.5 m2，每叢插4~5 本。在水稻移栽后0（當天）、3、7、14 天，將采集的福壽螺隨機均勻投放成螺、幼螺各6 只共12 只/m2，相對應的每叢水稻的福壽螺密度為：單季晚稻（‘甬優1 號’）0.8 頭、連作晚粳稻（‘秀水110’）0.4頭。
1.3 計算方法
斷壟率=（斷壟數/調查叢數）×100%
最高苗數（有效穗數）/叢=總株（穗）數/調查叢數
最高苗數（有效穗、實產）減率（損失率）={[不投螺區最高苗數（有效穗、實產）-投螺區最高苗數（有效穗、實產）]/不投螺區最高苗數（有效穗、實產）}×100%
單叢理論產量(kg)=千粒重×單穗總粒數×單叢有效穗數×結實率/100/1000/1000
1.4 數據分析
數據采用DPS ver7.55 軟件多重比較Tukey 法進行顯著性檢測。
2 結果與分析
2.1 不同密度下福壽螺對水稻的為害
2007—2009 年試驗結果表明，福壽螺對水稻的危害程度，單季晚稻>早稻>連作晚稻。
2.1.1 福壽螺的斷壟情況由圖1可知，投螺量在1只/m2時，早稻、單季晚稻和連作晚稻都沒有出現斷壟；投螺量在3 只/m2以上時開始出現斷壟，斷壟率單季晚稻>早稻>連作晚稻。具體地說，2007 年單季晚稻投螺量相同的各處理斷壟率高于連作晚稻，2008 年早稻出現斷壟，連作晚稻則沒有；2009 年出現斷壟的福壽螺數量早稻3 只/m2，連作晚稻則為12 只/m2；單季晚稻、早稻和連作晚稻3 種稻作中福壽螺每平米不同螺量間的斷壟率存在極顯著或顯著差異，尤其是投螺12 只/m2以上與1 只/m2以下之間的差異更加突出；但是，連作晚稻上斷壟率差異顯著性會因年份的不同而有所差別。
2.1.2 福壽螺對叢、株危害程度叢、株受害程度在同一年份內單季晚稻重于連作晚稻，早稻重于連作晚稻（見圖1）。具體而言，1、3、6、12、24 只/m2 5 個不同福壽螺投螺量處理水平下，2007 年單季晚稻全期受害叢率平均比同年的連作晚稻分別高47.3%、37.3%、42.5%、18.4%和20.0%；2008—2009 年早稻全期受害叢率平均比連作晚稻高1.6%、1.6%、2.5%、3.6%和4.1%，全期百叢受害株數平均比連作晚稻高1.7%、2.6%、2.4%、2.3%、5.0%。但是，單季晚稻、早稻和連作晚稻受害叢率和百叢受害株數隨投螺后時間延長而不同，如：2007年單季晚稻投螺后1 天，1、3、6、12、24 只/m2處理區的受害叢率和百叢受害株數低于連作晚稻，而在投螺后5、10、20 天時則高于連作晚稻；2008 年和2009 年早稻投螺后1、5 天，1、3、6、12 只/m2受害叢率和百叢受害株數低于連作晚稻，而在投螺后10、15、20、25 和30 天則均高于連作晚稻；但是，投放福壽螺24 只/m2后1 天，早稻受害叢率和百叢受害株數低于連作晚稻，而其他各期又均高于連作晚稻。
2.1.3 福壽螺對水稻生育期的影響福壽螺主要危害水稻的苗期，嚙食移栽苗、分蘗苗以及淹沒（披貼）在水下（面）的稻葉。在水稻移栽初期，苗小，且需保持一定的水層護苗，福壽螺活動范圍大，有利于取食危害；隨水稻生長發育的進展，稻株長高，田間干濕交替灌“跑馬水”，大大限制和制約著福壽螺的活動和取食，福壽螺的危害性下降，一般在分蘗期后基本停止為害。因而，福壽螺為害造成早稻、單季晚稻和連作晚稻的斷壟率在移栽后隨時間成直線上升，在投放后20 天達到了斷壟高峰，之后不再產生新的斷壟，而斷壟發生后即使殘留稻株基部產生分蘗也為無效分蘗。
2.2 福壽螺密度與早稻、連作晚稻產量損失
福壽螺造成水稻產量損失的主要原因是有效穗減少和千粒重降低，并隨投螺量的增加而產量損失相應增加（表1）。福壽螺投放1、3、6、12、24 只/m2早稻平均產量損失率分別為4.4%、6.2%、7.7%、13.4%和18.6%，連作晚稻平均產量損失率為1.8%、3.0%、4.3%、8.0%和11.2%。圖2 是不同螺量下最高苗數、有效穗和產量減率的關系圖與方程式，y 為各種受害程度，x 表示每平方米的螺量。
圖2 中可見：2008—2009 年的數據表明，年度間同一稻作上福壽螺造成的損失率有差異：2009 年的高于2008 年的（圖2A，B）；2 年的早稻苗數、有效穗數和產量的損失率均高于晚稻。福壽螺投放1、3、6、12、24只/m2早稻平均產量損失率分別為4.4%、6.2%、7.7%、13.4%和18.6%，連作晚稻平均產量損失率為1.8%、3.0%、4.3%、8.0%和11.2%。所有這些損失率與福壽螺密度之間的關系，均可采用冪函數方程來描述（圖2）。以5%產量損失作為經濟允許水平算的話，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。
2.3 不同投螺期對水稻影響
單季晚稻‘甬優1 號’和連作晚稻‘秀水110’的最高苗數、有效穗數、千粒重、產量損失率與福壽螺密度和入侵時間（即移栽后天數）的關系詳見表2，表明：在水稻移栽后，投放福壽螺時間越早，苗數和有效穗數減少得越多，千粒重的降低也越大，減產也越嚴重，投螺時期與受害程度達到了極顯著或顯著差異；移栽后當天投螺比移栽后3、7 和14 天的為害程度明顯增高；同一時期投放，單本插‘甬優1 號’品種在最高苗和有效穗上的減率明顯高于多本插的‘秀水110’品種，并隨投螺時期的延后而危害損失下降。如移栽后當天投螺的最高苗數、有效穗、千粒重和實產的減率‘甬優1 號’分別比‘秀水110’高47.9%、38.9%、26.1%和26.2%，移栽后14天投螺‘甬優1 號’的最高苗數和有效穗減率比‘秀水110’高為19.2%和0.6%，而千粒重和實產的減率比‘秀水110’低71.3%和26.5%?？偟内厔菔请S著投放日期推遲，秧苗日趨成長，最高苗數、千粒重、有效穗數、理論與實際產量均顯著增加，相應的損失率也下降，其2 個品種的總趨勢可以用一個改正的指數曲線方程來描述（圖3），方程的拐點大致在4 天，即秧苗于移栽4 天后，投放12 只/m2，造成的產量損失基本在4.7%左右。
2.4 投螺區福壽螺存活與繁殖動態
從投螺區福壽螺存活率動態（圖4）可見：隨著時間的推移，存活率下降；且同一時間段密度越高，存活率越低，這在早稻試驗中尤其明顯；早稻福壽螺死亡率低于連作晚稻，早稻在6 只/m2以下時存活率較高，投螺量1 只/m2區早稻死亡率為0%，連作晚稻投螺19 天后死亡率為10%，尤其是擱田之后福壽螺的死亡率比擱田之前明顯增加；成螺、幼螺之間的死亡率差別不是很大。總的產卵量與投螺量成正比，總卵量高峰出現在投螺后14 天，但每螺的產卵塊數在14~30 天期間較高，且也隨著密度的升高而下降，存在典型的逆密度效應（圖4）。經田間觀察，產于水稻田內的卵塊對當季水稻的危害作用不大。
3 結論與討論
福壽螺喜歡取食植物的幼嫩部分，特別是芽和嫩葉[13]，對水稻的為害主要是嚙食移栽秧苗和分蘗苗，導致有效穗減少，從而造成水稻減產[15]。從3 年的人工控制福壽螺投入量作為入侵螺量試驗結果看，福壽螺螺口密度與早稻、單季晚稻和連作晚稻為害損失具有密切的相關性，螺量增加，危害叢、株率上升，產量損失率加大；在水稻移栽后，入侵或受害的時間越早，損失越大，秧苗越壯、分蘗期后的受害較輕。
福壽螺在早稻田的存活率在低密度下較高，而在晚稻田的存活率都不高，但是低密度下產卵量明顯增多。同一密度下，福壽螺在早稻上的存活率比晚稻上的低，但損失率卻要比晚稻上的高，推測原因一是選用早稻品種秧苗相對2 個晚稻品種較纖細，易受福壽螺為害，抗蟲性較差；二是早稻移栽時間段，福壽螺在田間可取食的寄主植物較少，會集中為害水稻。
早稻、單季晚稻和連作晚稻間相同螺量在危害上的差異性主要原因是稻田水層深淺和溫度，影響著福壽螺對當季水稻的危害程度。長期灌深水的水稻田，福壽螺對水稻的危害比淺水勤灌、干干濕濕的田塊重；保水性好的水稻田又比保水性差的危害重。早稻移栽之后如果遇到低溫寒潮，長時間低溫低水溫（最低氣溫在15℃以下，日平均氣溫在20℃以下），會制約福壽螺對水稻苗的取食[8]；單季晚稻、連作晚稻移栽后，處于高溫季節，田間水溫高、蒸發量大，若水層淺，也會影響福壽螺的活動和為害。
與此同時，在水稻田中，單一個體或低密度的福壽螺較能造成水稻的斷壟；而高密度的福壽螺數量，隨水流移動和稻田水的變化，往往集中在水稻田的某一水層較深的區域為害，很快造成水稻的斷壟；單本移栽的受害程度遠遠超過多本移栽。以5%產量損失作為經濟允許水平算的話，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。建議要特別加強對水稻移栽后小苗期田間福壽螺的防控，最好能在移栽前對本田進行必要的防治，另外一旦斷壟發生后要及時補苗，減少損失。
由于水稻受福壽螺為害是受福壽螺入侵時間、密度、田間存活率、水稻季節和品種等綜合影響的，筆者分別就這些因子做了試驗，找出了各自對產量組成的影響，可以做為各地植保部門在防控稻田福壽螺中采取各項綜合治理手段及其防效評價的重要依據。但受試驗條件和經費限制，筆者目前尚不能開展大規模的綜合試驗來整合這些結果，形成一個年度內的全程防控決策系統，這是今后需要繼續努力的方向。
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