時間：2022-05-07 14:35:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習學校安排實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 目前國內高校大學生的實習方式
實習可以按照不同的標準和目的、不同的內容等分為多種形式，從國內外高校的情況來看，主要有以下類型：
1.1 按照實習生的去向地分類
按照實習生的去向地進行實習分類，可以分為國內實習和海外實習、跨省實習、本省實習和本市實習。
國內實習是在國內的國家企事業單位、私營企業、外資企業等進行的實習，這是目前高校常見的實習類型。海外實習是一些特殊專業根據需要在海外的實習基地或專業公司等進行的實習，近年來有的高校采用3+1或2+2的模式進行實習，國內也有專業公司負責海外實習的聯系工作。
跨省實習、本省實習和本市實習適應的是不同層次的高校，即市屬高校一般安排本市實習；省屬高校一般安排本省實習或跨省實習；而國家重點大學一般都安排跨省實習。
1.2 學校統一實習和自主實習
學校統一實習也叫集中實習，是由學生所在高校組織的有統一的實習場所、實習要求、實習標準的實習，這是近年來大多數高校采取的實習方式。自主實習一般是指由學生所在高校制定實習要求和實習標準，由學生自己根據所學專業和特長聯系實習單位而進行的實習，自主實習一般是分散的、以學生居住地為主的實習。
1.3 帶薪實習和不帶薪實習
帶薪實習是實習生有工資待遇的實習，有的實習還與實習生畢業以后的就業掛鉤。不帶薪實習是沒有工資待遇的實習，但一般有生活補助。
1.4 長期實習和短期實習
長期實習一般是指實習時間為1―2年的實習。短期實習的時間不太一致，從國內高校的情況來看，為期3個月、半年不等。
如何安排高校大學生的實習，采用什么樣的實習方式，我們認為要因專業而異，因就業去向而異，不要“一刀切”。
2 高校大學生集中實習的利與弊
從近年來國內高校的實習來看，主要采用集中實習的方式，一般由學校設立實習就業處，負責制定實習標準、實習要求和實習制度，學校下屬二級學院或系部結合專業實踐特點聯系建立若干個生產基地。高校的實習強調專業的實踐性，強調能力的培養和提高，從實習的效果來看，集中實習可以說基本達到了這個目標，但是不可否認，集中實習工作也存在一些問題，有可以改進之處。下面我們探討集中實習的利與弊。
通過集中實習的效果來看，集中實習有以下好處：
（1）集中實習有利于學校的教學安排
大學生實習要占用教學時間，如果實習時間不統一，學校的教學安排、學生的選課計劃都要受到影響。在一段時間內集中實習，可以使學校能夠制定合理的教學計劃，進行合理的教學安排。管理學院在教學計劃中設置實習時數和實習學期，在學生實習以前基本上完成了各門課程的學習，也為學生實習奠定了專業知識基礎。
（2）集中實習有利于學校對實習生的管理
集中實習實際上形成了不同的實習小組，這些實習小組的學生一般來自于同一個專業（有的實習小組的學生也來自不同的專業），學生的相對集中便于學校對實習生的管理和指導，學校也可以選派專業教師到各個實習小組擔任指導教師，對學生進行專業指導和生活管理。
（3）集中實習有利于大學生實踐能力的培養
分散的實習雖然也能夠培養大學生的實踐能力，但這在實習中基本上取決于學生的自覺性，而現在的在校大學生自覺性不強，缺乏有效的管理和指導，就容易使實習流于形式。而集中實習對學生實踐能力的培養是有益的，一是實習基地的設置適應專業實踐能力的需要，二是學校能夠集中地對學生的實踐能力加以指導。
（4）集中實習便于學生互相學習
集中實習的實習生相對集中在一起，可以對實習中遇到的問題互相探討，在實習生活中也可以互相幫助，而且比較熟悉的同學在一起實習，雖然處于陌生的工作和生活環境中，但實習生的心理狀態也會比較好。
通過對部分高校的實習工作進行了解，我們發現集中實習工作也存在以下問題，需加以解決：
（1）高校在集中實習時為了方便，往往要求學生都要參加，而且必須在規定的實習時間參加，而有些學生因為特殊情況，或者因為有特殊的就業要求，不能夠或不愿意參加統一的集中實習。
（2）實習基地滿足了高校大學生的實習需要，但實習基地給實習生的待遇往往存在差異，實習生就會對低待遇的實習單位不滿。
（3）有的實習單位在給實習生安排實習工作時，沒有考慮到實習生的專業實踐需要，使實習生在實習期間沒有得到相應的專業實踐鍛煉。
3 基于實踐能力培養的高校大學生集中實習對策
基于以上認識，我們認為，高校的集中實習基本上是好的，是值得肯定的，集中實習對高校學生的實踐能力培養起到了促進作用。針對基于實踐能力培養的大學生集中實習工作中存在的問題，我們認為應該采取以下對策：
3.1 增加實習基地的數量，加強實習基地的建設
實習基地是高校大學生專業實習的基礎，高校應該加強實習基地的建設。首先，高校在選擇實習基地時，應該考慮實習基地的專業性、適用性，使實習基地的工作與學生所學的專業知識有更好的銜接和對應；其次，高校應該適當增加實習基地的數量，可以使學生在實習時有更多的選擇性，更能夠切合學生的就業需要。高校應該關心實習基地的建設，把實習基地建設作為學校教學工作、學生實踐能力培養工作的一部分，加深對實習基地建設的認識，更好地推進和關心實踐教學的開展。
3.2 加強高校專業課的實踐環節
目前，高校普遍注重專業課實踐環節的不可或缺的作用，從高等教育要適應社會需求、適應經濟發展需要來講，高校的專業課教學應該考慮到學生將來實習和就業的需要，高校專業課的實踐環節要多樣化，重視課程實踐環節的設計和實施，把理論和實踐更好地結合起來，培養學生的實踐能力。更重要的是，“學以致用”是一條重要的教學原則，教師的“教”要考慮到學生的“學”，更要考慮到學生將來的“用”。
3.3 集中實習要考慮到專業特點
關鍵詞：中職院校；旅游管理；實習
旅游管理專業是一項綜合性的學科，不僅對學生的力量知識提出了嚴格的要求，還需要學生掌握足夠的操作技能。一般情況，在人才培養過程中都會送學生到酒店實施頂崗實習。為了讓每個學生都能體現自己的學習價值，在酒店接受實習工作則是很好的鍛煉機會，能夠滿足新時期教育事業的發展需要。而酒店為了降低資源管理投資，盡快培養現代新型的人才，通常都會接受學生實習的要求。從最近幾年的實習情況看，實習期間存在的一些問題常會導致酒店、學校、學生多方面的利益受到損害，針對這一問題深入分析有著重要的意義。
一、中職院校旅游酒店管理實習存在的問題
（一） 酒店方面
1.重視不足。很多酒店僅僅把學生當成酒店“免費工人”，對學生的日常工作沒有給予正確的引導。酒店內部人員對學生常具有排斥感，主要表現在領導層對實習生漠不關心，職員對學生的欺騙行為等，這些都會造成實習生工作效率低下。
2.待遇較低。影響實習生工作積極性的最大因素還是由于薪酬問題。酒店雇用實習生基本上是從旅游院校安排介紹，這種方式獲得的實習機會能為學生創造更多的鍛煉平臺。然而，這些問題也常常造成實習生工作待遇較低，影響了其參與酒店工作的積極性。WWw.133229.coM
3.技術不高。就目前的酒店實習工作看，學生基本上都是從事站崗、收銀、接待等方面的工作，這種工作形式不具備太多的技術含量，造成學生缺少挑戰性心理。而酒店出于自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，阻礙了學生接受管理方面的鍛煉機會。
（二）學校方面
1.制度問題。學校對學生的實習安排都是指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師主要是為了協調好酒店與學生之間的工作安排，處理實習期間遇到的各種問題。對于一些專業方面的問題，則難以給學生準確的專業指導。
2.教師問題。學生實習前期都要通過學校安排的實踐性教學的系統訓練，但在實習酒店工作時才知道學校所學到的知識難以派上用場。從這一問題則能看出，校內實踐性教學中教師知識更新速度慢的問題，對學生造成了不利影響。
3.時間問題。學生在酒店實習一段時間后又要回學校學習或制作畢業論文，與用人單位之間很難達成就業協議，時間上的矛盾沖突隨之而來。這就造成學生為能在實習單位找到工作，以各種方式請假離校，給教學管理帶來不小的麻煩。
4.基地問題。學校與外界企業沒有太多的聯系合作，導致學生能夠實習的地方較少。而把學生安排在低層次的實習環境下，對于高水平的人才培養顯然不利，難以達到現代化人教育實習的要求。
（三） 學生方面
1.心態不正。學生在校期間沒有認識到就業壓力之大，對于實習工作每天保持端正的心態。學生常認為經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，因而在實習期間沒有全心投入工作，這直接影響了實習目標的實現。
2.期望過高。一方面，工資待遇過高，對于實習期間的待遇很不滿意；另一方面，職位要求過高，很多學生夢想著以工作就能當領導、拿高薪，這與實際情況反差較。
（四）提高實習效率的有效方法
（一）開發人力資源
1.個性管理。酒店領導應深刻認識到實習學習的內在價值，充分挖掘學生資源的作用。在日常管理中應倡導酒店職員與學生之間建立良好的工作關系，鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，讓學生感受到酒店對他們的重視。
2.增加待遇。對學生實習期間的工資需適當提高，酒店最好直接與學校的聯系，定期提升實習生的實習費標準。一旦工資待遇提高后，學生們參與工作的積極性也會不斷提升。
3.人才計劃。根據酒店學生的實習情況，為學生制定良好的人才培養計劃，引導學生參與到酒店日常工作中。不僅讓自己的能力得到鍛煉，還能為酒店創造更多的經濟價值。
4.良性互動。實習酒店與院校領導層、實習帶隊教師良性互動，對學生的實習工作定期檢查指導，讓學生能及時接受正確的引導，不斷提高自己的實習水平，增強自己的專業能力。
（二）學校應建立科學的實習管理體制
1.校企合作。旅游管理校企合作的方法：①邀請酒店領導到學校對學生進行專業指導，讓學生掌握實際工作的相關知識，將一些先進的職場理念介紹給學生；②教學計劃的制訂和課程內容要積極參照酒店相關標準；③對學校的教學工作進行調整安排。
2.計劃調整。①學生實習之前教師則要安排好實習計劃；②實習內容全面體現專業要求；③安排學習計劃時要做好市場調查，掌握人才需求最多的時間，以指導學生就業。
3.實習動員。參與實習之前，學校要對學生的工作給予正確的引導，讓學生敢于面對新的社會生活。首先，詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務；其次，講解實習對實習生的意義和目的，讓學生做好各方面準備以盡快適應企業生活。
4.專業指導。學校應為參與實習的學生做好指導工作，讓學生在實習中遇到問題后可以咨詢他人。對實習單位及安排實習崗位恰當地分配，尤為關鍵的是教師應該做好實習過程中的指導。
（三）學生方面
1.端正心態。實習應深刻認識到參與實習的重要性，在思想上積極提高實習理念，讓自己盡快適應到企業生活中。對于實習期間遇到的各種問題，應該做好內部處理方案，讓自己能盡快適應實習境地，融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。
2.用心實習。對于學校安排的實習任務需盡快適應，做好多方面的實習工作，讓自己各方面的能力都得到鍛煉，學會“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。
“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。
“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思
高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院
前言
在大學階段為每一個專業的學生安排有針對性的實習活動已經成為了現今高校必要的一項教學手段，尤其是旅游管理專業作為實踐性較強的一門專業進行實習鍛煉能夠很好的加強其專業技能，還能較好的增加其社會經驗。可以說實習相對于理論知識教學來講，具有不斷強化的重要作用。
一、初探對旅游管理專業進行實習鍛煉的必要性
對于旅游管理專業進行實習鍛煉的必要性主要是體現在以下三方面上：
（一）酒店對于旅游管理專業學生的需要
對于酒店來講無論接受旅游管理專業的學生前來實習，從勞動力方面來講，這些高校的學生具備一定的文化素質，同時也具有較高的專業理論知識，將旅游管理專業的實習生按照酒店的規定給與其安排一定的任務，往往可以從中培育出適合自身酒店需要的專業化從業人員，這對于從就業市場進行招聘或者是進行社會化的大范圍招聘更加的有效，培養出來的學生更加能夠為自身酒店帶來實際的經濟價值。除此之外實習生在酒店進行實習在相關的工資方面會比正式員工低，因而酒店不僅為自己培養了大批的可用人才，同時在勞動力成本上也不需要投入較多。
（二）學校加強旅游管理專業技能的需要
對于學校來講，專業的就業率是檢驗各個高校專業水平的重要依據，而作為操作實踐性較強的旅游管理專業來講如果只有理論知識來講，則很難在社會中真正的立足，為了使得自身學校的學生在畢業之后都可以從事自己滿意的工作，因而學校為旅游管理專業的學生提供了這樣的酒店實習過程，可以說實習不僅是學校為了更好的提高學生的實踐能力，同時可以較好的促進學生提前掌握一定的社會經驗，這樣在畢業之后就可以更快更好的就業，從而也就能夠帶動專業就業率的提高，進而也可以較大的宣傳學校品牌化專業。
（三）旅游管理專業學生積累專業技能的需要
對于學生來講進行實習是真正的將專業理論知識用于實踐活動的過程，往往專業知識較強的學生并不一定實習結果較好，也就是說實習是一個綜合鍛煉學生的過程，每一個旅游管理專業的學生在此期間不僅將理論知識強化，同時還積累了在學校書本之外的社會技能以及社會經驗，這對于后續無論是就業還是未來的長遠發展都有著重要的作用。
二、探析旅游管理專業進行酒店實習鍛煉的現狀
通常情況下酒店會將旅游管理專業的學生安排到酒店的一線崗位進行學習，原因在于一線崗位是比較基礎性的崗位，能夠促進學生了解酒店的各個部門操作，真正從基礎來學習酒店相關知識。這些一線崗位不僅包含了餐飲部，還包含了前廳以及客房部等等，而基本上在餐飲以及客房部會安排較多的實習生，對于酒店來講提供給學生實習崗位的目的除了能夠大大的降低勞動成本之外還可以為自己培養專門人才，但是酒店最希望的就是這些實習生能夠在實習過后繼續在酒店工作，但是往往實習現狀并不如此，眾所周知酒店基本上二十四小時需要有人員堅守崗位，對于在學校養尊處優的大學生來講酒店的實習工作無疑是非常痛苦的，最主要的是三班倒的工作制度使得很多的大學生沒辦法很好的適應這樣的酒店工作，因而很多的旅游管理專業的學生往往在實習還沒結束已經對酒店工作產生了厭煩心理，甚至還有一些學生直接提前結束實習，而這種狀況對于酒店以及學生自身和學校方面都具有消極影響。
三、探析旅游管理專業進行酒店實習鍛煉建議
（一）旅游管理專業學生要調整好實習心態
對于現今旅游管理專業學生在酒店實習的過程中的現狀，從學生本身來講應該調整好自己的心態，因為實習僅僅是后續工作的一個開始，在畢業之后真正就業之后往往工作壓力會更大，需要面臨的工作困難也會更多，尤其是對于即將畢業的大學生來講應該提前做好就業準備，尤其是在心態上及時的調整好，可以說每一個崗位都是需要辛勤努力才能實現工作價值的，因而對于旅游管理專業學生應該真正的認識到實習的必要性，積極調整心態，迎難而上堅實將實習階段做到最好。
（二）酒店方面要做好實習生安排
對于酒店來講在安排實習生的時候，應該將工作任務由簡單到難層層安排，先給實習生安排比較簡單的工作，然后在此基礎上進行層層加深，例如在工作時間的安排上可以先是安排其進行白班工作，在實習生適應半個月之后在加強工作力度，轉為兩班倒，而不是一開始就是三班倒的時間安排，從一定程度來講突然性較強的工作壓力不利于學生學習到相關的酒店知識，同時對于酒店培養人才也非常不利。
（三）學校要做好學生實習階段教育工作
對于學校來講在為學生安排了實習鍛煉之后，一定要定期做好學生實習工作，實習的了解學生實習狀況，了解其實習程度。對于學生消極的實習心理應該給與良好的教育，及時的化解學生消極情緒，進而促進學生在實習階段較好的完成實習工作。
結論
酒店實習是酒店管理專業教學中的重要環節，如何有效開展實習工作，是一個值得研究的問題，本文在分析酒店實習流失原因的基礎上，提出了解決對策。
酒店頂崗實習流失對策
一、酒店頂崗實習學生流失原因分析
（一）學生方面
1.學生自身懶散，怕吃苦
學生在學校的學習環境比較自由舒服，形成了自由散漫的習慣。到酒店工作之后，不能適應酒店的管理制度，學生覺得辛苦，用遲到、早退、曠工等形式逃避工作，酒店按照規章條款扣除學生相應的工資，學生就覺得不開心，就離開酒店，逃避實習。
2.自我期望值高
學生到酒店實習，一般都是從基層的服務員做起，工作繁瑣無趣。大部分學生覺得自己經過了2年的學習，比其他服務員優秀，就不愿意做基層工作。而酒店根據實際情況，安排學生到基層崗位，很多學生無法面對這種落差，最后選擇離開酒店。
3.人際交往能力不足
現在的學生大多都是獨生子女，在有家父母寵著，在學校有老師關心，但是到了工作崗位上，發現有很多難題解決不了，學生很難適應新的環境。一是不能較好的處理人際關系，學生一旦出現問題，就會受到訓斥和處罰，心高氣傲的學生心理上不能接受，最終會出現言語上的沖突；二是在新單位都是陌生的人和物，學生會感到強烈的孤獨感。久而久之就會失去對工作的熱情和信心，對酒店產生不滿，導致學生離職。
（二）酒店方面
1.實習工資低
酒店業的實習待遇不高，在鄭州，實習生的平均工資在1600元/月。相比其他行業，酒店工作辛苦、工資低，對學生實習缺少吸引力，導致學生離職。
2.工作時間長
酒店I作為服務業，勞動強度很大，平均一天要工作10個小時左右。而在對客服務中，要求必須是站立狀態。生活作息不規律，工作時間長，勞動強度大，使學生身心俱疲。迫使其工作一段時間就選擇了離職。
3.實習崗位不輪換
在實習過程中，學校會要求酒店對學生崗位進行輪換，使學生對酒店各個部門有一定的了解，但是因為學生實習時間不長，酒店剛完成培訓，學生剛能熟練工作，學生實習就結束，這對酒店來說是人力損失。因此，酒店一般都會安排學生在同一個崗位進行實習，每天重復同樣的工作，學生會覺得工作枯燥，失去興趣。
（三）學校方面
1.學校頂崗實習制度不健全
學校頂崗實習一般是學校安排和自主實習相結合，所以一個班級的學生往往在不同的酒店實習，酒店位置分散，因此學校與學生的溝通交流可能存在困難，學校對頂崗實習的學生一般采取定期檢查的方式，因此學生遇到問題和困難時不能及時的得到溝通和指導，這直接影響學生頂崗實習的穩定性。
2.教師自身知識水平限制
教師長期在學校教學，與酒店接觸較少，不能掌握酒店最新發展情況，因此在上課過程中講授的知識與酒店實際相差很多，使學生學到內容與酒店實際工作不符，因此導致學生在實習中信心不足。
二、頂崗實習學生流失對策分析
（一）學生方面
1.實習生需擺正心態
實習生應抱著學習知識、學習技能、學習老員工的工作經驗來進行實習。很多學生認為經過大學三年的學習，進入酒店后還是跟其他人一樣從基層做起，心理落差很大。學生應正確認識實習的價值，腳踏實地從基層做起，只有堅持努力，不懈奮斗才能實現自己的最終目標。
2.學會與實習工作中同事的人際溝通
學生到酒店實習后，與領導、同事之間的關系不同于在學校與老師、同學之間的關系，學生在工作崗位上有什么不懂不會的地方要多向同事和領導請教，不要不懂裝懂容易出錯。遇到問題和不公平的事時，應該和同事、領導好好溝通，不要意氣用事。平時多跟同事聊聊天、聚聚餐，增加感情。待人真誠謙虛，有助于實習生處理好與同事的人際關系，關系處理好了，就不會有人誠心刁難，做事也就順心了。
（二）酒店方面
1.制定合理的薪酬制度
酒店選用實習生是想使用廉價的勞動力，但是實習生流失多了，反而增加了酒店的人員流動成本和培訓成本。酒店可以把工資分成兩本分：實習工資和績效工作。實習工資作為基本工資發放給學生，而績效工資則是對學生進行績效考核，達標或超標給予同正式員工一樣的獎金。平時發放員工福利的時候，也應該給實習生發放。這對實習生是有很大的激勵作用的。實習生會覺得酒店已經把他們當成正式工，覺得酒店重視他們，會更加努力工作。
2.完善實習生工作、休假制度
酒店應合理安排員工工作時間，在繁忙的時候增加人手，如若不能增加人手，可以讓行政人員、主管或者經理來第一線工作，不能讓他們光做指揮工作。這樣一是可以節省酒店的人力成本，二是酒店領導直接到一線和學生一起工作，可以幫助學生，使學生對酒店產生好感。在空閑的時候，可以安排員工和實習生輪流休息。尤其是在學生剛開始實習還不能適應工作的時候，多安排他們休息，讓他們慢慢適應酒店工作。而不是一味的督促他們工作，使他們產生逆反心理。
3.多安排輪崗工作
酒店有很多的工作崗位，因此在安排實習生崗位時，應考慮學生的興趣、性格等特點將其安排在不同的崗位，這樣學生感興趣了，他們就會努力工作，不會流失了。因此酒店在實習的前1個月或者2個月里，可以安排實習生在不同的崗位進行實習，讓他們了解每個崗位的特點，再根據學生自己的興趣挑選崗位進行接下來的實習。
（三）學校方面
1.加強教師與學生的指導溝通
學校應該為每個實習生配備一個專業老師作為實習指導老師，并要求教師每月與學生的主動聯系不少于一次，多關心、多詢問學生的實習情況，發現問題及時溝通解決，了解他們的思想狀況，引導學生積極向上的實習心態。指導老師積極主動的溝通會讓學生覺得溫馨，能穩定實習情緒，讓學生安心積極工作。
2.專業教師多參加酒店頂崗培訓
專業教師多進入酒店進行學習培訓，能了解酒店發展現狀，獲取酒店業最前沿的信息和發展趨勢，還能提升教師自身的實踐操作能力。這樣教師能夠清楚的了解學生的工作環境和工作狀況，更好的與學生溝通并對他們進行指導。
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關鍵詞：頂崗實習；實習生；法律責任
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0239-03
頂崗實習不同于普通實習實訓。頂崗實習要求學生履行其崗位的全部職責，獨當一面，對強化學生的技能有很大的幫助，同時頂崗實習有助于高職學生培養職業素質，使學生提前了解社會，增強崗位意識和責任感。很多調查研究顯示高職院校在頂崗實習中的安排呈分散式的布局。在實際工作中中小企業對實習生的要求往往存在誤解和偏差，使頂崗實習法律風險程度不斷增高，法律糾紛不斷涌現。如何構建一個完善的法律保障體系，維護學生的合法權益，是現階段亟待破解的難題。
一、頂崗實習過程中的法律責任不明確
（一）頂崗實習管理不重視
實習生的頂崗實習計劃安排往往與企業用人計劃存在時間沖突。這就不可避免出現學校在安排學生頂崗實習與就業的過程中，更重視就業的問題。就業指導中心會全程進行指導。學校在安排頂崗實習的過程中缺乏系統考慮，實習監督沒有得到相關學生系部的重視，沒有具體的專任教師對學生進行崗位指導，任務安排不明確，喜歡走過場，導致實際效果得不到保障。實習生在此環境中無法準確尋找目標，并給自己未來的發展確定方向。學生自己無法判斷到底是頂崗實習還是安排就業。學校的管理不到位也讓學生不能好好把握頂崗實習的機會，錯失鍛煉機會。一部分實習生對所在崗位與自己的專業不對口，崗位專業沒發展前途為由，自暴自棄，不好好珍惜現有的工作崗位，丟掉了寶貴的實踐訓練機會，而把目光轉向每年的畢業生崗位招聘會，尋求更好的機會。某些指導老師對這種現象的放任，使實習學生的管理與教育質量每況愈下。這形成了一種惡性循環，導致學生無法在自己的工作崗位上認真鍛煉，積極獲取知識，也使頂崗實習的教學質量和成果流于形式，最終讓學校在社會中的形象與辦學聲譽受到影響。
（二）實習計劃與企業需求銜接不暢
現今的中小企業一般都沒有為實習生制定專門的崗位培訓計劃。在他們的觀念中，學生涉世未深，只需支付低工資即可占用這種廉價資源，安排加班也不考慮補助津貼的發放。于是實習生對企業安排的工作普遍感到不滿意。因為在一個新的工作崗位上，學生是新手，業務不熟悉，面對大量業務和工作需要及時處理時，顯得有些力不從心。從法律角度分析，實習生的身份并非《中華人民共和國勞動法》中所指的勞動者，所以《中華人民共和國勞動法》及《中華人民共和國勞動合同法》中的法律規定并不能直接對其適用。而《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》規定：“利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”由此可見頂崗實習生的合法權益受保障這一塊法律法規，還亟待我們補充完善。
二、頂崗實習法律責任不明確的原因剖析
（一）學校方面的原因
頂崗實習時，學校與企業簽訂的實習協議并沒有對雙方的權責利做具體約定，這為后面的法律糾紛埋下伏筆。有問題的學生實習協議沒有保障學生未來的合法權利和利益。學生也沒有通過實習協議來避免法律風險的意識。中小型企業為了避免訴訟和不必要的麻煩風險，態度也不積極。我們通常比喻學校是企業和實習生之間聯系的紐帶。這個紐帶要積極發揮牽線搭橋的作用。協議雙方無論是哪一方出現問題，學校這個第三方都要進行協助以便積極穩妥的處理善后事宜，化解矛盾。
（二）企業方面的原因
筆者通過查閱資料發現企業消極對待實習生頂崗實習的原因主要有：（1）學生在崗位上不能直接上手，工作進程沒法保障；（2）實習生無職業道德泄漏商業機密；（3）實習生業務生疏，增加企業培養成本；（4）培訓人員流失，無法為本企業服務，不值得培養；（5）其他原因。企業對安排學生頂崗實習缺乏應有的熱情。一是很多企業崗位都把生產安全放在首位，安全與質量同等重要。一旦發生安全生產事故，其后果無人能承擔。所以每當學校前來聯系，企業都不愿將學生安排在重要崗位上，也就沒有辦法指派經驗豐富的師傅進行實戰操作指導；二是企業最終追求的是生產效益。中小企業普遍認為頂崗實習生增加了企業的運行成本和資源內耗。
三、構建科學的頂崗實習法律責任體系
（一）建立社會融入、學校組織、政府支持的三位一體責任體系
在學生頂崗實習的問題上政府要發揮主導作用，對棘手問題及時發現及時處理，使學校和企業對接流暢，更好地提高企業積極性。政府要積極發揮主導作用，可以指導學校在安排頂崗實習計劃時使用一種資源券，用于學生到企業里進行頂崗實習時使用。這樣企業崗位、人員結構、學生主體便形成一個共同責任體系，進而提高頂崗實習的實踐效果。具體的操作流程可以是當地政府面向行政區域內的高職院校實習生發行這種資源券，面值相當于現今發行的人民幣，通過專業評審團隊的審核后該高職院校即可申領資源券，其用途只能夠用于實習生購買到企業實習的緊缺崗位。企業通過出售實習崗位后，獲得資源券，憑借相關的證明就可以向稅務機關抵扣同等數額的應繳稅款。這樣，體系就進入良性循環。從企業的角度來看，將大批的高職實習生吸納到緊缺崗位進行鍛煉和實習工作，就得到資源券，意味著有收入進賬，何樂而不為。這樣企業之間就必然展開生源競爭。通過優勝劣汰的方式，優秀的中小企業最終會迎來高質量的畢業生在一線崗位工作。
（二）建立政府監督、校企合作、學生為主的職業指導體系
這套體系的管理方法強調系統化和規范化。它注重事故的前期預防，能夠及時全面的發現實習工作崗位上存在的隱患和問題，使得我們可以在第一時間消除或控制隱患，排除相應的法律風險，使實習生能自始至終在一種寬松安全的環境中工作。確保在未來一旦發生危險我們可以將人身傷害和財產損失降低到最小限度。
1.學校應將頂崗實習安全教育放在首位。學校在強化學生職業能力培養的同時，要讓學生對安全管理知識進行學習，然后進行安全技能考核。學校和企業聯手，通過商討制定嚴格的頂崗實習管理制度，強化雙方的責任意識，使實習生在崗位操作過程中，對可能遇到的法律風險有能力進行事前評估。學校應當定期開展主題法制講座，讓學生能在實習過程中坦然面對和處理棘手問題。學校應該定期對企業的工作環境進行走訪調查，保證實習生在企業實習時的人身、財產安全。
2.學校的指導教師要定期深入企業對學生實習崗位進行檢查和督促。學生進入企業實習前指導教師應告知其現有崗位的特殊性及注意事項并進行相應的培訓指導，請法律老師對學生的權責利進行安全警示，避免他們遭受不必要的人身傷害和財產損失。同時為了更好地保證頂崗實習的效果，及時進行信息反饋，學校應投入人力和物力建立一個完善的頂崗實習信息數據收集平臺，通過平臺第一時間了解相關信息，及時做到學校、企業、畢業生三方及時溝通，填補管理過程的漏洞。
（三）建立政府參與和司法救助互為一體的法律保障體系
《中華人民共和國勞動法》和《工傷保險條例》的規定，學生在頂崗實習中受到傷害后，承擔實習生工傷保險責任的主體不是企業。事實上我們通過調查也發現很少有企業能夠主動承擔實習生的工傷保險責任。通過以上分析我們可以從做好三個方面工作來預防法律的風險。
1.學校安排實習協議簽訂三方學生，企業，學校參加，通過清楚所有的權利，敲定最后的協議賠償范圍。
2.盡快修訂法律，恢復之前《企業職工工傷保險辦法》中關于實習生享受工傷保險待遇的規定。學生在實習工作中，因工作發生意外，造成自身的人身財產傷害應認定為工傷。因為實習生是為了企業的利益去工作和創造價值，所以在法律上就應該認定為工傷。《中華人民共和國職業教育法》第四章第三十七條規定：企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬。給予報酬就應認定有事實勞動關系。
3.用保險方式解決高職生頂崗實習中法律糾紛賠償難的問題。如果學生遇到的意外傷害屬于工傷性質，就可以通過社會力量來進行化解，這就是我們通常說的保險。原則上由政府指導企業或學校踐行實習生工傷保險制度。學校和學生按比例共同支付相應的保費。學生實習過程中一旦產生法律風險，就可以向勞動保障部門申請認定其工傷，認定后可參照《工傷保險條例》規定的待遇享受工傷賠償。同時可以建立工傷保險基金，并把實習生工傷保險基金的管理與監督推向社會化管理，增強透明度，最后由政府在社會上通過招投標讓具有法定資質的保險經紀機構來進行管理、投資，以確保基金收益最大化。
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頂崗實習是實踐性教學的重要環節，也是理實一體化的高級階段。許多學生在頂崗實習期間，由于適應崗位要求，用人單位滿意，至頂崗實習結束時，自然就轉成了就業。但是，職業學校的頂崗實習也存在一些不容忽視的問題。
實習崗位不足。不言而喻，頂崗實習首先要有崗可頂，但是一所職業學校每年就有成百上千人，眾多的職業學校學生都實行最后一年頂崗實習，而企業能否滿足頂崗實習所需要的崗位就是一個非常現實的問題。除了崗位的數量外，專業的不同也給頂崗實習帶來了困難。比如，工科類、商貿類、餐飲服務類的專業所需要的崗位相對寬裕，而財經類、文秘類的崗位就比較困難了。由于崗位不足，相當一部分學生的頂崗實習就成了簡單的打工過程。
頂崗名不副實。就一部分專業而言，頂崗實習存在名不副實的現象。比如會計專業，由于會計工作的特殊性質，會計專業的學生很難到企業的會計崗位頂崗實習。于是，會計專業的學生只好同商貿類專業的學生一樣，到一些商業企業、大型超市去做營業員。
管理力度不夠。20世紀80年代也有頂崗實習，那時候學生不多，安排學生的頂崗實習都是一個單位一個單位地去落實。但現在學生眾多，學校根本沒有精力像過去那樣安排實習崗位。由于學生頂崗實習的種種難處，不少學校、不少專業的學生頂崗實習存在著不同程度的“放羊”現象。按照教學計劃的安排，學生的頂崗實習過程，應該既有學校的實習指導教師跟蹤，又有企業的師傅指導，事實上，學校精力不足反映在實習過程就是管理力度不夠，頂崗實習學生太多，企業也沒有可能安排專人指導，結果大多數學生的頂崗實習基本上處于“放羊”狀態。
政策保障欠缺。頂崗實習的學生盡管還屬于“在校生”，但他們事實上已經踏入社會。頂崗實習過程畢竟不同于在校園里學習，工作環境、工作條件差異較大，相當一部分學生的頂崗實習和社會上的其他“打工族”一樣，沒有得到特殊的保護和關愛，在安全生產、執行操作規范、上下班交通、業余生活等方面缺乏保障措施。用人單位居于主動地位，認為能接收學生實習就已經盡到義務了，不愿意在上述方面承擔任何責任。
操作層面不妥。頂崗實習在操作層面上存在許多實際困難。比如，不少職業學校都是在同一時間安排學生頂崗實習，造成了擁堵狀況。從企業來講，企業用人不可能是整齊劃一的，不同的用人單位有不同的用人高峰和規律，這就導致了“我用人時你不給，你送人時我不要”的尷尬局面。從學校來講，如果單純為了滿足企業的用人要求，那就意味著要改變原有的教學計劃，必然導致人才培養方案的縮水現象；如果按照常規安排學生頂崗實習，又很難在同一時間把學生安排到位。
學生頂崗實習存在的問題是多方面的，成因也是錯綜復雜的，要解決這些問題，單靠一套“拳路”不行，必須用“組合拳”才能奏效，也就是說，需要政府、學校、企業共同努力，多管齊下。
師生比要下來，頂崗實習質量才能上去。職業學校的許多問題都是“師生比”過高惹的禍，頂崗實習的管理不力、精力投入不夠、指導教師不到位等也與此有關。師生比下不來，辦學質量就上不去，學校也很難保證有足夠的精力加強對學生頂崗實習的管理。
錯位實習，避免擁堵現象。幾乎所有的職業學校都是最后一年安排頂崗實習，這就必然造成落實頂崗實習單位的擁堵現象，同時也不利于企業安排實習崗位。因此，職業學校應根據專業的不同、校企合作方式的不同以及用人單位需要的不同，錯位安排學生頂崗實習。此外，教育部關于“實習不少于一年”的規定，職業學校可以方法靈活、形式多樣地加以落實。比如，分單元、分階段實習，短期實習和頂崗實習相結合，實行1+0.5+1+0.5模式等。
實習按專業來設計，頂崗因崗位而變通。不同專業應有不同的實習方式，同樣，不同專業的頂崗實習可以也必須因專業性質而變通，不宜“一刀切”。比如，做不到頂崗實習的專業（如會計、彩色印刷等專業）可以采取“跟崗實習”、“跟班實習”、“幫班實習”等；有條件的師傅帶徒弟，沒有條件的也可以師傅做學生看。一切從實際可能和實習效果出發，因專業而異、因地區而異、因崗位性質而異。
出臺政策措施，保障學生頂崗實習的安全、有序、有效。頂崗實習缺乏必要的政策保障，是職業學校學生頂崗實習的最大隱患。政府有關部門應針對學生頂崗實習的實際情況，出臺相應的保障性措施，保障學生頂崗實習的安全、有序、有效。只有這樣，頂崗實習工作才能安全、有序、有效地健康開展。
關鍵詞：實習；實習效果；實習系統
一 高職院校酒店管理專業實習現狀
以專業為龍頭，以就業為導向的高職院校為了促進學生就業并培養社會需要的綜合性應用型人才，均特別重視學生的實習實訓環節。目前，高職酒店管理專業人才培養模式通常有工學結合人才培養模式、訂單式人才培養模式及“2+1”人才培養模式，實習時間安排為半年到一年不等，實習形式有學生安排實習單位、學校安排實習單位及學生自主安排實習相結合、學校完全統一安排實習單位三種。各高職院校也都有自己的實習管理模式及實習評定辦法。但是，各高職院校在組織、安排、管理學生實習過程中，均出現了學生難以適應新的工作環境、處理不好實習中的人際關系、實習中情感波動大、實習中擅自離崗、實習成績難以評定等一系列問題，實習效果欠佳。
二 影響實習效果的因素
通過對不同實習安排形式的高職院校酒店管理專業進行調查問卷及數據分析，得出影響實習生實習效果的因素主要集中于以下幾個方面：
1 實習生實習前準備情況
在實習生實習準備情況調查中，有效問卷235份，選擇有充分準備者67人，占統計人數的28.51％，選擇準備不充分的有135人，占統計人數的57.45％，選擇無準備的33人，占統計人數的14.04％。在實習制度了解情況調查中，選擇對學校的實習工作流程及管理辦法非常了解的有61人，占統計人數的25.96％，選擇了解一些的有142人，占統計人數的60.43％，選擇了解一點的有21人，占統計人數的8.93％，選擇完全不了解的有11人，站統計人數的4.7％。
以上數據說明，在實習開始之前，多數實習生對實習明顯準備不足，大多數同學只能夠了解一些實習流程及實習相關制度。雖然目前多數高職院校都在實習開始之前做實習動員，但是動員效果有待提升。學生在實習開始之前總的來講處于迷茫狀態。
通過調查結果和實習生實習中表現對比，發現實習前做了充分心理準備、對學校實習管理制度了解透徹的學生在實習單位均能夠認真對待實習崗位且表現良好、實習效果佳。
2 實習過程中實習生的相關待遇及培訓情況
此調查為對實習生實習中看重因素調查，有效問卷235份，被調查學校提供的實習單位除個別為四星級酒店外，一般均為五星級酒店，總的來講給學生提供的實習條件相差不大，但實習酒店有的為獨立經營有的為連鎖經營，從管理模式、培訓方式及內容、實習津貼、食宿等方面均存在差別。從以調查中，學生在參加雙選前，選擇重視實習單位發展前景的93人，占統計人數的35.57％；選擇重視實習單位提供培訓全面的80人，占統計人數的34.04％；選擇重視實習工資的18人，占統計人數的7.65％，選擇重視食宿條件的12人，占統計人數的5.11％；選擇重視福利待遇的7人，占統計人數的2.98％，選擇重視其他的有25人，占統計人數的10.64％。從以上數據可知，多數學生還是看重實習單位的實習中能否有較好的發展前景，和能否獲得較好、較全面的培訓。所以，高職院校在為酒店管理專業選擇實習單位時應有所側重。經將調查結果與酒店實習生實習表現比較，發現實習生能夠得到良好培訓及發展空間、即使食宿條件一般，實習效果也較好。
3 實習過程中學校、酒店雙方實習管理情況
此調查針對實習過程中學校及酒店實習管理滿意情況，有效問卷為227人，對學校實習管理感到非常滿意的28人，占統計人數的12％，感到滿意的39人，占統計人數的17％，選擇一般的95人，占統計人數的42％，選擇不滿意的58人，占統計人數的26％。選擇非常不滿意的7人，占統計人數的3％。
對酒店實習生管理，選擇非常滿意的實習生7人，選擇滿意的實習生18人，選擇一般的實習生39人，選擇不滿意的實習生95人，選擇非常不滿意的實習生58人，分別占總統計人數的3.08％，7.92％，17.18％，41.85％，25.56％。
以上數據說明，學校、酒店對于實習生的管理存在問題，特別是酒店對對實習生不夠關注，沒有形成專門的實習管理體系。經調查結果與酒店實習生表現比較，發現實習生實習期間出現問題，能夠得到學校和酒店雙方合理解決的，實習表現及實習效果均較好。
三、提升實習效果的對策
1 校方應建立完善的實習系統
校方構建實習系統，主要應該包括實習運行機制，實習保障機制及實習評價辦法三個方面：
(1)實習運行機制
指學校對實習環節的具體安排，包括實習前的實習地點選擇、實習生動員、實習生實習單位雙選、實習中實習生管理。
為了提升高職院校酒店管理專業實習效果，
首先，學校應該重視對學生實習單位的選擇，具體對實習單位規模、實習單位崗位、實習生津貼及食宿解決情況等問題逐一考核。只有為學生提供良好工作條件和實習環境才可能獲得較好的實習效果。
其次，學校應該做好實習生的動員工作。特別是以培養服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的綜合型人才為目標的高職院校，更應該做好實習動員工作。在實習動員大會上應該明確實習生管理制度并發放實習生管理辦法手冊、對實習中學生應該注意的如安全、人際關系、實習中問題解決渠道等問題進行重點說明；端正實習生實習心態，改變實習生以往的以酒店管理者自居的實習就業心態，明確實習要求同學從酒店一線基層崗位做起，應該虛心向一線工作人員學習的觀念；針對不同實習酒店安排不同的實習指導教師，明確指導教師的職責；發放家長告知書，力爭通過學生傳遞實習家長告知書而得到家長配合，共同幫助實習生順利渡過實習階段。
最后，學校應做好實習生實習中的管理工作。具體可在學生實習過程中實行三導師制度，即實習專業指導教師、實習帶隊教師和專職實習指導教師。實習專業指導教師主要為酒店管理專業課教師，主要的工作任務是：第一，對實習生崗位上遇到的專業問題進行指導，主要為通過電話、網絡等方式的遠程指導。第二，對學生提供生活上的關心和指導及思想、道德、文化、身心素質教育和實習結束前的就業指導等等。第三，實習指導教師還負責指導學生完成實習環節所需完成的實習報告、實習鑒定、實習證明、實習日志填寫、及實習后期的畢業論文設計，參與學生實習成績評定。實習帶隊教師，主要工作任務是在實習雙選工作完成后，組織并帶領學生到實習酒店上崗，監督實習酒店為實習生解決好食宿、和前期入職培訓等，幫助學生順利完成生活環境由學校到酒店的過渡。專職實習指導教師為學校專門聘請在酒店有五年以上工作經驗、做過部門經理的工作人員，其主要職責在于對實習生進行全過程的管理，幫助學生與酒店之間溝通解決實習中的問題，如和酒店溝通協助學生調崗等。仟何地點的實習單位實習生一旦出現任何問題，由專職實習指導教師負責到現場進行實地指導，由于專職實習指導教師有豐富的酒店工作經驗，了解酒店各部門運作流程，所以指導效果較好。
(2)實習保障機制
學校應該深入校企合作，建立穩固的實習基地、確定學校實習生指導委員會、實習生指導教師小組、完善實習管理辦法、建立實習巡查制度。總之，為實習生實習提供可靠保障。
(3)實習評價辦法
學校應該出善合理的實習評價辦法。評價的參與者應該包含實習指導教師、實習帶隊教師、實習單位人力資源部。實習成績的評價參考應包含實習生定期完成的實習日志、撰寫的實習報告、實習論文、及酒店人力資源部出具的實習生實習期間的出勤情況、實習期間的獎懲情況、及實習鑒定及實習證明。
2 酒店應建立專門的實習生管理機制
酒店應該對實習生這一特殊群體專門建立管理機制，該機制應該涵蓋實習生的招聘、實習生崗前及在職培訓、實習生食宿安排、實習生職業生涯規劃及實習生思想指導等環節，成立相應的指導小組并明確負責人。特別應該在解決實習生食宿的前提下關注實習生的職業生涯規劃及培訓的安排，給實習生以合理的激勵。該機制的建立，有利于酒店提高員工整體素質和儲備高素質后備力量。只有酒店及校方積極配合共同完成實習生的管理工作，才能提升實習效果。
關鍵詞： 教育技術專業 教育實習 問卷調查 實習基地
一、教育實習的重要性
教育實習是高師師范教育教學過程中不可或缺的一個重要組成部分，是師范學校培養合格教師的重要途徑，也是師范生從學生角色轉變成正式教師角色的重要環節，這一重要環節既是學生教學生涯的起點又是他們專業成長的關鍵。如果將師范院校比喻成教師培養的工廠，教育教學活動就是一道道生產工序，教育實習就是工廠成品出廠前的檢驗工序，對培養師范生的教學能力，幫助形成教師的個性品質、鞏固從事教學工作的專業思想有不可忽視的作用。學生在學校學到的大都是書本上的、分散的、間接的知識，要讓這些知識被理解，變成直接知識進而形成一個知識群或適合教學要求的合理知識結構，就必須反復不斷地進行實踐應用。教育界普遍認為教師教育是一種實踐性知識教育，教師應該著重教學實際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。
教育實習的內涵界定：教育實習指師范院校根據培養目標和任務，在實習指導老師的統一帶領和指導下，到實習學校從事教學活動，擔任班主任工作，參加教學研究活動和教育行政工作，等等。
二、我校教育技術專業教育實習的基本狀況
我校教育技術專業主要是面向基礎教育學校培養合格的信息技術教師，為加強準教師和基礎教育的雙向溝通和聯系，培養學生的從教技能和教育教學能力，我校教育技術專業的教育實習工作安排如下：整個教育實習包含兩部分，一是一到兩周的參觀或見習安排在大學一年級進行;二是集中教育實習，安排在大專第六學期，時間是八周，一般安排在畢業前夕進行，主要內容包括參觀、試教、班主任工作、學校管理工作等。
三、我校教育實習質量的影響因素調查
本次調查，我們著重關注小學信息技術課程教學中的四大基本問題，即實習生的基本狀況，教育實習基本過程，實習生主體和教育實習指導老師。
調查方法上，主要采用問卷調查法、實地觀察法和座談訪問法相結合。我們設置了《教育技術專業教育實習現狀調查問卷》。
從實習生和帶隊指導老師的角度，問卷從以下幾個方面展開調查：（1）教育實習開展之前的準備工作;（2）教育實習當中遇到的各種問題;（3）實習情景對教育實習的影響;（4）學生對教育實習的認識在實習前后的對比;（5）實習生的教學能力和實習學校期望度的差異問題;（6）實習生參加完教育實習后的收獲狀況;（7）實習生對教育實習的實習時間、實習內容和實習形式的期待;（8）師生對小學信息技術課程的認知和理解。
我們利用電話訪談和實地座談的方法，與實習帶隊指導老師、參加教育實習的學生、實習單位的教師和學生進行合作交流，了解他們對教育實習的意見和建議，了解教育實習各個參與方對于實習的期望。
按照實習指導要求，實習指導老師每周兩次隨堂聽課，了解實際小學信息技術課課堂情況，包括學生的課堂表現、學校的信息技術課程的軟件和硬件狀況、教師上課的情感、態度、知識和技能等。
四、調查結果分析和建議
調查結果表明，我校在教育實習的前期、中期和后期存在以下問題。
1.教育實習準備階段存在的問題
教育實習準備階段的工作容易被忽略，準備不足。調查結果表明，參加教育實習的師生都認為在正式進入實習學校之前有必要開展實習指導方面的課程，為學生接下來的實習做好各方面準備，包括知識準備、技能準備、思想準備和物質準備。所以學校在開展實習工作之前，要為學生做好必要的教育和督促工作，讓學生了解小學信息教育工作崗位的職業能力需求。調查發現，大多數同學認為在教育實習當中，自己的信息教育技術實踐技能、電教設備的使用維護和網站的建設和維護能力較弱。同時，小學信息技術課程主要以實踐教學為主，實習生在課堂管理、師生溝通、課堂語言能力和課堂板書方面有很多欠缺。
實習準備工作要提前一個學期開始，從思想準備、物質準備、知識準備和技能準備四個方面開始指導性課程。首先，從思想上端正學生的態度，既不過度緊張又不掉以輕心，信心滿滿地參與到教育實習當中，讓學生明白自己是第一次站上講臺，在教材、學生、教學情況都不熟悉的情況下，必須認真地下一番工夫做準備工作。接下來，在物質準備方面，主要指學校應該根據學生的實習崗位要求，給學生提供良好的物質模擬條件，從相關小學信息技術教材、前沿理論和技能重點、微格教室到各種現代教育技術媒體的使用方法。知識準備指學生既要熟悉掌握信息教育技術專業的知識，又要了解教育學、心理學和教學教法方面的知識。信息技術專業知識解決的是在工作崗位上教什么的問題，而教育學、心理學和教學教法則是解決如何教和怎么教的問題。技術準備方面，強調師范生的板書能力（包括三筆一畫，即鋼筆、毛筆、粉筆和簡筆畫）、語言能力（包括普通話水平和語言組織的邏輯能力）和講解技能（指教師運用語言和各種教學設備引導學生形成概念、理解知識和運用知識的能力）。
2.教育實習過程中存在的問題
（1）實習時間上的問題
調查結果表明，學生普遍認為，我校教學實踐安排（大一第一學期見習一周，大三第六學期實習八周）較為合理。但有同學表示，一次實習不能滿足需要，諸多曝露在實習當中的問題沒有機會經過二次修改后的檢驗，所以為了保證良好實習效果建議實施二次實習。第一次實習安排在第五學期中段為期四到八周，那時大部分信息教育技術課程和教育心理學等課程已經修完，基本滿足小學信息教育教育崗位的需求，而且經過兩年半的大學學習生活，學生心理日趨成熟，可以基本勝任小學教師的工作。
（2）實習內容上的問題
就實習內容而言，教育技術專業的實習偏重技術方面且內容紛繁復雜，包括信息技術課程的講授、多媒體課件的制作、學校機房的管理、學校多媒體設備的維護、學校網站的建設和維護、班級管理工作等。有的實習學校怕影響正常教學秩序，主要安排實習生擔任技術方面的工作，如從事課件制作、視頻編輯、建設網站、制作網頁，但講授信息技術課程的機會不多。
在實習內容上，學生要熟練掌握多媒體課件的開發和應用，加強教學資源的設計、開發、利用和整合，了解和掌握多功能網絡教室的工作原理及正常使用和維護，掌握實際的組網技術和校園網的維護管理。
（3）指導教師上的問題
調查結果顯示，99%的實習生認為指導教師在學生實習態度思想、教育技術專業技能、講課技能、生活方面有積極影響，是影響教育實習質量的重要因素。
對擔任教育實習指導工作的指導老師，校方應該精心挑選。他們不但是信息教育技術方面的行家，而且要了解小學信息技術教育課程，有豐富的教學經驗，了解其教學模式和教改動態，同時熱愛學生和實習指導工作，善于溝通交流。
（4）實習生自己存在的問題
調查中，我們發現有50%的實習生認為指導老師對實習效果的幫助最大，近30%的學生認為實習學校在實習當中的積極配合有助于實習工作完成，18%的學生認為同學之間的相互交流會大大增強實習效果。同時，80%的學生認為教育實習中最難的三個問題分別是：如何激發小學生的學習興趣，課堂紀律難管，以及理論知識講解。
實習前的準備工作要認真完成，包括要有端正的實習態度、扎實的理論知識和專業的職業技能。同時，實習生可以發揮自身的專業優勢，建立實習網站為自身實習提供實習動態、實習資源、師生交流和生生交流平臺。
3.教育實習結束存在的問題
實習生在教育實習結束后，通常會有實習質量總結和評價。調查結果顯示只有18%的實習生對實習結束后的評價整改表示滿意。實習評價的打分流于形式，一般都會給學生打優秀;實習生回到學校后，實結也是沒有實質性的反饋交流，他們的體會和困惑沒有真正的交流平臺。
建立完善全程性教育實習評價體系，幫助實習生從實習條件、過程、結果三個維度，明確實習目標，讓其積極主動創造性地完成各項實習任務。
4.教育實習組織管理方面存在的問題
當前教育實習多采用集中實習和分散實習相結合的方式。但實際上，聯系合適的學校安置一個年級的教育技術專業實習生是非常困難的事。同時存在指導工作只是象征性巡視，實習完成后實習報告沒有及時反饋。
從學校層面和系層面要建立專門的機構，負責和安排實習工作事宜，跟蹤了解實習生和指導老師的情況。同時，注意實習基地建設，力求做到合作共贏。
五、結語
教育實習是師范教育中理論和實踐的紐帶，是促進師范生職業化的重要環節。本調查從實習前的準備、實習過程中和實習結束后三個時間段存在的各種問題及教育實習質量的影響因素著手，期望能夠優化實習工作，培養輸送合格的專業人才。
參考文獻：
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①在實習前動員不到位，該講清的沒有交代好。實習之前，學校老師對學生進行詳細的實習動員和具體事項的詳細安排。要對學生說明實習的重要性、實習的目的和要求、實習準備工作、實習的時間和地點、哪個帶隊老師、實習紀律和安全管理等等。如果有一點沒有講到或者交代不清楚就會給學生造成誤解，對實習安排等方面產生不滿也造成實習期間的困難。②管理制度方面有待改進。有的高職院校將實習生安排到單位后就不聞不問，有的實習單位不是校企合作單位，學校也不去了解學生的實習生活。國家教育主管部門和學校在實習管理上有些規范和制度還不到位，沒有一項專門的法律規章來維護學生在實習期間的利益規范需要履行的義務，使得有些問題的處理很困難。③帶隊老師的問題。每次實習學校都會安排有責任心的老師負責一個實習點的學生工作，老師定期前往實習地點與學生進行交流，當學生在實習生活中遇到困難時都可以向帶隊老師反映，學校有新的要求和任務也是通過老師來告訴學生。但帶隊老師如果工作上責任心不強或處理問題的能力不夠或處理的技巧有問題，會使問題更加復雜化、更加難以處理，損害學生、酒店、學校三方的利益。特別是實習地點遠的酒店給實習的協調和溝通造成了更大的困難也更容易出現問題。
2酒店方面的問題
①酒店的崗前、崗位培訓不到位。酒店管理專業的學生在學校已經學了相關的專業知識，有了一定的基本服務技能，但畢竟沒有正式工作過，對工作環境、要求、特點等還不是很了解，所以需要進行入職前培訓。這樣有利于學生對酒店有初步的了解，知道企業的規章制度、文化等。但有的酒店人資或培訓部門不成熟或者人手不夠等其他原因，對于員工入職前培訓不重視，直接就分配員工上崗，有的酒店是上崗后就不在重視員工的培訓甚至不培訓了，其工作效果就可想而知了。②跟實習生缺乏正確有效地良好溝通。實習生來到酒店前期可能會出現很多問題遇到各種難題，這時候酒店就應該設法給他們解決問題，最好是有專門的負責人定期與實習生當面交流做好記錄反饋上級同時也反映給學校，這樣就能使酒店、學校、學生三方面一起來解決問題，做到大事化小，小事化了，及時有效地處理問題。③酒店對于實習生的生活工作不夠關注。一般酒店剛開始對實習生還較為關注，但時間過去幾個月后，酒店管理層就缺少了先前的熱情和關懷。有學生反映在遇到需解決的問題時，一般酒店管理層往往先是應答下來，接下來拖而未決，得不到滿意的答復，這都讓實習生很難接受，覺得酒店方不可信。④酒店的正式員工對新員工的“敵視”。有些酒店的老員工認為自己的資歷比實習生高，而且新來的什么都不會都不懂，所以就會對他們呼三喝四的，讓他們去做本該他們自己去做的事情，也害怕他們的實習表現會影響到自己的工作。但也不排除個別實習生不會和同事交流兩者間產生矛盾結果越來越難以解開各自心里結，工作上不能相互配合等等。
3加強實習生管理的建議與措施
3.1學校加強與實習單位的各項交流、落實各項細節
在實習前期學校應前往合作單位進行細致的考察，了解各酒店的真實情況。有的學生很難從學生的身份轉換成酒店實習生，學生會想再回到學校上課，再有的會選擇退學。因為在酒店實習學校很難對學生進行很好有效的管理，家長也對酒店的各項情況不了解，如果酒店再不管不問，那么他們就真的是變成了“三不管”的孩子。因此就需要酒店與學校建立長期高效、緊密的溝通機制，讓有能力的學生或學生干部充當三者之間溝通的橋梁，強化實習工作的管理，做到各方面考核的公平公正。
3.2酒店要建立起規范的管理機制
實習生是酒店的主力軍，特別是在一線部門他們占據著重大比例。酒店需要有專人來負責與學校方面的實習合作與招聘，從一開始就對招聘的實習生進行有效地培訓，關心他們，及時與他們進行工作上、生活上的交流，認真傾聽學生的訴求，依照相關部門政策的規定，做事有理可循、有法可依，規范管理制度。
3.3創建心理輔導室
從一開始的享受服務到服務他人，學生的心理產生了強大的落差。在學校無拘無束與酒店的各種條條框框，面對客人的無理取鬧，管理人員的責備，工作時間的加長，如此下去他們的心理就會積怨，要怎么排解訴苦？如果能有專人對她們進行心理疏導就能化解她們不滿，解開他們的不理解，這就需要酒店的高層能拿出一套切實可行的方法來解決。
3.4開展有效地培訓
第一，學生還在學校學習期間就要對學生進行酒店部分產品知識的介紹，酒店整體運營的情況等等，讓學生對實習前就有初步認識；第二，酒店在實習生入職前后都要進行酒店知識、制度、紀律、技能等方面的細致培訓，在學生能獨自頂崗前安排優秀的員工進行一對一的培訓，手把手的教。在頂崗后也能予以工作上的指導，這樣更有利于他們的工作效率也能讓他們盡快的融入酒店這個大家庭與其它員工建立起良好的關系。
3.5制定科學的實習津貼制度
在酒店，實習生代表著學校的榮譽，在客人面前，實習生代表的是酒店的榮譽。由于節約成本等各方面的原因實習生的工資待遇普遍不高，做著相同的工作拿著比別人少的工資，他們心里會有心結，這個問題不得不值得關注，適當的提高實習生的津貼待遇更有利于激發他們的工作熱情，對于他們在工作上的良好表現積極肯定并予以獎勵表揚，有利于他們能力的施展也利于酒店對他們的高效管理，挽留住他們為自己所用。在制定津貼方面希望是公平公正的有法可依的。
3.6實習生要端正實習態度
一、校企合作現狀調查
（一）對合作酒店的調查
我們對合作過的星級酒店就校企合作意愿及要求、對學生實習期間的滿意度及酒店能為學生提供的發展空間、福利待遇各方面問題進行了交流。從調查結果來看，被訪問的酒店均對校企合作感興趣。其重要原因有：第一，酒店人員流動率較高，實習生可以彌補酒店崗位的空缺；第二，實習工平均工資比正式員工低。可以降低人力資源成本；第三，實習生均為在校學生，比較容易管理。對于合作要求方面，酒店均提出對學生身高、英語水平等作為主要要求。對實習時間長短問題，多數酒店提出不得低于6個月，還有個別酒店希望延長至1年。在對學生滿意度方面，酒店普遍表示應用型本科院校的實習生素質較高，工作能力強。關于對校企合作的意見，多數酒店著重強調了四個方面：一是希望實習期可以安排在大四年級，并延長至8～12個月；二是希望招收其他專業的實習生，以增加實習生人數；三是希望對實習生在實習期后可以繼續在酒店工作；四是希望學校對實習生有嚴格的管理獎懲制度，以防學生出現一些安全問題、或因其他問題擅自離職。
（二）對實習學生的調查
在對實習學生的調查中，主要圍繞學生是否對所實習酒店滿意、是否對實習時間滿意、是否有就業意愿、對酒店行業認可度及對酒店實習生管理滿意等方面。關于是否對所實習酒店滿意，大部分學生表示可以接受實習環境、工作強度，但有少部分宴會部的學生對工作強度持抱怨態度。對實習時間問題，大部分同學表示，6個月的時間剛好，如果再延長實習時間，會產生消極情緒。關于是否愿意就業及對酒店行業認可度問題，大部分學生持否定態度，認為酒店行業很辛苦，并且不看好酒店行業的職業生涯發展。關于酒店對實習生管理方面，部分同學反應酒店對實習生缺乏激勵及培養政策。
二、校企合作存在的問題
通過整理及分析對酒店以對學生的走訪調查，發現酒店管理專業校企合作存在以下幾點問題：
（一）校企雙方利益有分歧
學校與酒店之間的利益出發點不同，學校希望為學生謀求更多的學習實踐機會、工作福利及培訓機會。而酒店屬于人員流動率高，且勞動密集型企業。酒店希望用大量的實習生來緩解正式員工流動率高的狀況及彌補崗位的缺口，而不是為實習生提供更多的福利及發展機會。
（二）實習時間不固定
由于校企合作的酒店不固定，對于實習的時間及周期也不太固定。但學校有嚴格的教學計劃，并對實習期有明確的規定。這些都導致了酒店專業難以與酒店的合作達成一致。
（三）學生實踐與理論知識學習脫節
應用型本科院校的實習期多在大三年級，周期為半年至一年。在此期間，學生會忽略對于理論知識的學習，從而導致回到學校后，難以適應學校上課的節奏及課堂環境。
（四）注重職業化，不注重培養人才
酒店對實習生的職業素質比較重視，如工作能力等方面。而缺乏對實習生的人文關懷，如發展空間、培訓機會等。這也是在校企合作中，存在畢業生和酒店雙方滿意度不高的原因之一。
三、完善校企合作的對策
（一）對合作企業進行全面考察，并進行深層次合作
學校應根據自身教學特色，對有合作意向的企業進行有針對性的考察。在簽訂協議前，學校應堅持原則，維護學生的利益，對實習生輪崗、加班、培訓等方面與酒店進行協商，并在協議中有所體現。對于學生一些合理建議也應該積極與酒店溝通。
（二）結合校企實際情況，合理安排實習時間
學生的實習應滿足學校及酒店雙方的需求。在時間安排上，可以對酒店實際情況，及學校教學安排情況進行調整與協調。盡量滿足學校的教學安排，也滿足酒店旺季用人的需求。
（三）在實習期間，選派學校任課教師到酒店進行理論教學
為避免學生在酒店實習后，很難融入學校的學習生活。建議在實習期間，選派學校酒店管理專業任課教師到酒店進行理論教學。將理論與實踐相結合，可以避免學生在實踐中與理論知識脫節。同時，教師在酒店期間，也可以與學生進行訪談，及時提出一些建議及反饋。
（四）除了學校及酒店制定的相關合同外，學校和酒店應加強和注重對實習生進行人文關懷
（1）積極動員，樹立正確的實習觀。目前高校通常通過召開動員大會來組織畢業實習，而這種傳統的方式很難調動學生的積極性和熱情，也不能引起學生的警惕性，而且安排過于籠統，不能滿足不同情況、差別對待的需要。為了做好充分的準備工作，學校可以將實習的詳細流程和注意事項，根據不同的實習單位、實習目的、實習任務等，合理打印成冊，分發到學生手中，便于指導學生合理規劃自身的實習時間，以免盲目跟從。與此同時，學生和教師之間可以進行互動，討論實習的方式、方法，實習的管理過程，并可建立反饋機制等。這樣既可以尊重學生的選擇，又能激發學生對畢業實習的興趣，培養學生以積極主動、高度重視的心態認真來對待畢業實習這一教學環節。
（2）由集中安排的方式轉變為集中、分散相結合的方式。[5]傳統的集中統一方式可以省去大量的時間、人力、財力等，但其弊端也不容小覷：管理難度大，安全隱患多，實習效果差。現階段集中、分散相結合的管理方式日益得到了業內人士的認可——根據不同的場合采取不同的實習方式，這樣既可以減小企業的管理難度，又便于學生深入了解部門內的工作流程，進而對整個企業的生產概況有一個比較清晰的認識，達到學以致用的教學目的。
（3）合理安排實習時間。由于實習時間安排的不合理往往會打亂學生的學習計劃，例如公務員考試、研究生考試的復習準備，導致學生在實習期間三心二意、不能高質、高效的完成實習。鑒于這種情況，可以分階段、分步驟安排實習進程，在暑假和寒假期間提前有序地安排學生的實習時間。[6]在時間上保證實習的長效性，在過程上保證實習的分步性和合理性。
2.規范和完善畢業實習管理制度
（1）建立校、院、系、帶隊教師四級實習管理制度。學校應重視大學生畢業實習的重要性，健全相關的實習管理制度，認真落實相關文件精神，加強實習過程中各個環節的監管力度。學院相關領導要制定切實可行的管理制度，明確實習的目的和任務。并在此基礎上，安排有責任心、理論知識扎實且富有現場經驗的教師帶領學生實習，譬如可以是中年教師和青年教師共同帶隊，這樣既有利于為學生解答各種現場疑問，又有利于鍛煉學校的青年教師，充實學校的教師隊伍。此外，青年教師更容易融入到學生中，能及時獲取實習中學生的反饋信息，從而保障實習的進度和高效性。
（2）建立校企合作的實習管理模式。[7]工作環境的多變性和復雜性決定了意外狀況的突發性與不確定性，比如采煤工作中所遇的各類突發狀況，往往需要礦上的技術人員來解答，針對這種現象，校方可以事先與企業溝通好，或者制定相關協議，請求給予幫助。學生也要充分發揮自己的主觀能動性，主動向企業的技術人員或相關領導請教。通過這種有效的引導，既可以讓學生在實踐中充分地理解自己所掌握的理論知識，又可以盡早地融入相應的社會工作環境之中。
（3）健全實習反饋機制、量化實習考核制度。基于學生對畢業實習的輕視以及畢業實習在本科教學環節中不可或缺的作用，可以對大學生的畢業實習過程實行量化式管理。量化式考核制度可以分為兩個步驟：一是由學校制定實習過程中的“量化考核表”；二是合理分配實習成績在畢業設計中的權重。[8]“量化考核表”的內容包括：出勤情況、品德態度、遵紀情況、團隊合作、勤學好問、安全意識、合理化意見、實習記錄等多方面，相關專業還可以根據不同的行業添加具體的指標作為補充。認真做好實習生實習成績的反饋，建立企業、帶隊教師雙向反饋機制。[9]帶隊教師應該記錄每個學生每天的實習情況，在實習結束后結合學生所做的實習報告和企業相關領導、負責人對學生所做出的詳細評價，給學生一個相對客觀的成績，來反映個人畢業實習的完成情況。在實習結束后，實習報告成績將作為一個重要的參考反映到實習生的畢業設計成績中。可以根據學校或者專業的情況適當加大其在畢業設計成績中的權重，這樣不僅可以變相的督促學生認真的完成畢業實習，保證了實習的質量，也可以在實習成績和畢業設計成績之間得到一個很好的權重比例，以達到雙贏模式。另外，帶隊教師應該對學生在實習過程中所碰到的問題及時做出總結，并且在第一時間反饋到學校和學院，以便及時做出相應的調整，保障實習的順利進行。
3.擴大畢業實習的廣度，加強實習基地建設
目前，安全學科是一個涉及科學技術范疇、工程應用領域的新興、綜合、交叉學科，涵蓋了社會文化、公共管理、行政管理、土木、礦業、交通、機電、食品、醫藥、航空等各個學科領域。但是，最初的安全工程卻是以礦業為依托建立起來的，畢業生實多以煤礦為基地，少數人選擇其他行業作為實習單位，大部分學生被統一安排到煤礦進行畢業實習，這樣就遏制了學生興趣的多樣性發展，同時也限制了安全學科的綜合性發展。因此，高校應積極利用各種社會資源和學校資源，拓展實習生的實習選擇渠道，同多行業企事業單位建立起良好的合作關系，擴大實習面的廣度，以滿足不同學生對畢業實習的自主選擇，為社會發展培養出更多的實用型人才，使其更好地服務于社會。拓寬畢業實習的廣度和加強實習基地的建設是密不可分的。目前安全工程專業實習基地建設無法滿足該專業學生實踐能力的培養需求，為了提高學生解決實際問題的能力、溝通能力和協調能力，使學生積累相應的工作經驗，充分利用學校和企業的資源，必須合理規劃和建設安全工程專業的畢業實習基地。[10]首先，必須建立滿足多方位需求的實習基地。實習基地應涵蓋安全工程的不同領域，如安全管理、交通安全、消防、建筑安全、機械制造以及鋼鐵冶金等。其次，建立具有穩定性、連續性的長效機制。目前大多數實習基地都是靠個人的關系建立起來的，無法保證其長期的連續性和穩定性，因此必須通過學校和政府的相關輔助積極拓展建立穩定的實習基地，并且簽訂相關的協議來保障學校與基地的長期穩定的合作。這樣在為學生提供實習保障的同時，學校也可以利用自身的技術優勢為企業解決一些技術難題，為企業培訓骨干領導和精英人才，力爭達到雙贏的互利模式。最后，要保障實習基地充足的經費來源，學校在自己提供部分經費的基礎上，可以向當地政府申請，這樣既可以減少學校的財政壓力，又保障了畢業實習的高質高效進行。
4.結語
