時(shí)間：2022-08-04 07:44:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；總結(jié)；研究
在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來(lái)將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。
1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義
通過(guò)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問(wèn)題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問(wèn)題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)椋瑢?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的就是過(guò)程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒(méi)有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)的問(wèn)題。
2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒(méi)有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問(wèn)題。［2］一個(gè)最突出的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫(xiě)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來(lái)就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒(méi)有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。
2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)椋瑢?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來(lái)進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略
3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過(guò)程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。
3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過(guò)不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。
3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)說(shuō)，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60
摘 要：初中學(xué)習(xí)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但由于初中知識(shí)起著銜接小學(xué)與高中知識(shí)的作用，所以初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生的一大難關(guān)。在初中學(xué)習(xí)中存在著很多“學(xué)困生”，即智力正常但成績(jī)卻難以提高的學(xué)生，尤其是在化學(xué)這門(mén)學(xué)科上。就如何促進(jìn)初中化學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化談?wù)剮c(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)，并非學(xué)生一進(jìn)入初中便開(kāi)始接觸，而是在學(xué)生進(jìn)入初三后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)生僅有一年的時(shí)間來(lái)接受這門(mén)全新的課程，導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容重，“學(xué)困生”的產(chǎn)生也就理所當(dāng)然了。那么在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何去幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)也就成為了許多教師頭痛的問(wèn)題了。所以充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情成為了初中化學(xué)教師的首要任務(wù)。
一、培養(yǎng)化學(xué)“學(xué)困生”對(duì)化學(xué)的熱情
學(xué)生之所以會(huì)變?yōu)椤皩W(xué)困生”，有一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，沒(méi)有興趣參與學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)這門(mén)課。所以為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣性及其魅力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而幫助他們將化學(xué)學(xué)習(xí)從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，一種需要，從而改善“學(xué)困生”的狀況。
二、幫助“學(xué)困生”找到正確的學(xué)習(xí)方法
每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而一種適合而正確的學(xué)習(xí)方法從很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以若教師能夠幫助學(xué)生找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，我相信可以在一定程度上提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率。那么，這就要求我們教師要在教學(xué)過(guò)程中懂得總結(jié)與歸納，懂得讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到該門(mén)課程的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)知識(shí)總結(jié)、交流和反思，并找到正確的學(xué)習(xí)方法。
三、鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助“學(xué)困生”
在班級(jí)上，“學(xué)困生”與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距也嚴(yán)重打擊了“學(xué)困生”的自信心，使其產(chǎn)生自卑心理，更加想要逃避學(xué)習(xí)，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)導(dǎo)致“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更加困難。所以，教師在班級(jí)中應(yīng)該鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)方法，重建學(xué)習(xí)信心，并同時(shí)激起學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。
促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是提高課堂學(xué)習(xí)效率最根本的過(guò)程，在初中化學(xué)教學(xué)中亦是如此，而最主要的轉(zhuǎn)化方法就是要提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。我相信，只要通過(guò)教師與學(xué)生的不懈努力與堅(jiān)持，初中化學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)象一定能夠有所改善。
（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材精讀法；課堂建構(gòu)；維度
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0322-01
現(xiàn)代教育理念要求在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這一要求與我國(guó)一言式課堂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象相悖。羅杰斯作為人本主義理論大師，在教育教學(xué)方面認(rèn)為，每個(gè)人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是說(shuō)在不受到外界環(huán)境的壓抑之下，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)伴隨著每個(gè)人的一身。其人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地址，教師在教育教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展和情感的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此如何利用高中化學(xué)教材，大力提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要從課堂構(gòu)建方面入手。
一、高中化學(xué)“教材精讀法”的課堂建構(gòu)
高中化學(xué)課堂中所講的“教材精讀法”具有自身的獨(dú)特含義，并不像語(yǔ)文閱讀一樣，其主要是根據(jù)某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)精度教材的相關(guān)內(nèi)容，以重點(diǎn)知識(shí)為核心內(nèi)容，利用發(fā)散性思維掌握更多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
1.教材精讀的要求。精讀顧名思義就是對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好相關(guān)的筆記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生在進(jìn)行精讀的過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，讀懂修飾中心詞的定語(yǔ)，定語(yǔ)對(duì)中心詞起到界定的作用，比如對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的條件、范圍進(jìn)行界定，指出該知識(shí)點(diǎn)是在什么情況下什么范圍中存在。高中化學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生在精讀的過(guò)程中需要建立自己的知識(shí)體系。
2.小組精讀形式的建立。現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教育教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，其互動(dòng)包括教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是后者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此在高中化學(xué)“教材精讀法”中要建立精讀小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)小組成員的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)掌握的全面性。
3.進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組精讀課堂的構(gòu)建之后，要及時(shí)對(duì)精讀效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后，在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組之間需要相互進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，這樣對(duì)于精讀的全面性具有積極的作用。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)整個(gè)學(xué)生精讀的狀況以及精讀的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，以便能夠查漏補(bǔ)缺。
二、高中化學(xué)“教材精讀法”應(yīng)關(guān)注的四個(gè)維度
1.語(yǔ)言維度。化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，通常指化學(xué)名詞、描述性的化學(xué)概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定義性的化學(xué)概念（定量描述的，有定義式，有量綱的）以及定性描述化學(xué)概念之間、化學(xué)量之間的關(guān)系等等，都是建立在科學(xué)概念基礎(chǔ)上的化學(xué)中的科學(xué)語(yǔ)言，是整個(gè)化學(xué)語(yǔ)言中最基礎(chǔ)的部分。因此在其課堂構(gòu)建過(guò)程中，需要給予語(yǔ)言維度一定的關(guān)注，力求在精讀的過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生精讀效果的提升。
2.思維維度。思維維度主要包括形象思維和邏輯思維兩個(gè)部分。前者主要是對(duì)具體化學(xué)概念和具體化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和思考，后者是根據(jù)前者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的邏輯推理，在高中“化學(xué)精讀”課堂的構(gòu)建中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后者的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。具體而言，教師在精讀課堂的構(gòu)建中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.實(shí)驗(yàn)思維。高中化學(xué)在很大的程度上是一門(mén)計(jì)算性的學(xué)科，其計(jì)算量在高中學(xué)科中獨(dú)樹(shù)一幟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有決定性的作用。因此在其課堂中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)更是應(yīng)該引起足夠的注重。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)邏輯的計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相更高層次以及向相關(guān)同類型的計(jì)算題目進(jìn)行擴(kuò)散，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
4.反饋重構(gòu)思維。精讀反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組書(shū)面表達(dá)或者相關(guān)聯(lián)系等手段反饋精讀的效果，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生精讀的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精效果的提升。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。反饋包括正反饋和負(fù)反饋兩個(gè)方面，前者是對(duì)學(xué)生學(xué)校效果的肯定，后者就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)和總結(jié)的作用，讓學(xué)生掌握正確的內(nèi)容和知識(shí)。
通過(guò)本文的論述，高中化學(xué)“教材精讀法”需要通過(guò)各種的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂構(gòu)建，要符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)在其過(guò)程中需要從語(yǔ)言、思維、實(shí)驗(yàn)、反饋四個(gè)維度上給予更大的支持。在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)“教材精讀法”不失為從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能系統(tǒng)獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力的好方法。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[J].課堂教學(xué)論，2009（12）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)化學(xué)結(jié)論都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)學(xué)科，它既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是非常重要的教學(xué)手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能將抽象的化學(xué)理論通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生觀看到，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極其重要的作用。
但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)演示，還有些教師甚至只是單純地讓學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行死記硬背，致使化學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械化，使學(xué)生逐漸喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，還制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率一直處在較低的狀態(tài)。新課改強(qiáng)調(diào)在初中化學(xué)教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，倡導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)直接地獲取化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，形成化學(xué)概念。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，在化學(xué)教學(xué)中有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，神奇生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)，具有巨大的感染力和推動(dòng)力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論。
如在學(xué)習(xí)了酸堿鹽性質(zhì)后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生利用井穴板（用裝元宵的塑料盒、調(diào)色板或果凍盒等代替）來(lái)做實(shí)驗(yàn)，探究酸堿鹽的性質(zhì)。在學(xué)生看到神奇的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證了化學(xué)結(jié)論，使學(xué)生更牢固地掌握了化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要作用。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多方面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的觀察，才能準(zhǔn)確地記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)者才能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握到事物的各種屬性，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力方面也有重要作用。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一邊示范操作，一邊講解實(shí)驗(yàn)原理，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，把握好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確觀察實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法和觀察習(xí)慣。
如在進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先提出了幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應(yīng)有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)觀察，并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一來(lái)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，有助于化學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正迎合了新課改的教學(xué)理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)是一個(gè)人難以完成的，所以就需要學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了合理的劃分，即一個(gè)小組分別由具備某種優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生組成，這樣學(xué)生在小組內(nèi)既有合作又有分工，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，而且有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
如在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生紛紛投入到討論當(dāng)中，并很快地動(dòng)手嘗試，學(xué)生在小組內(nèi)分工明確，合作默契，很快就完成了實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有效地完成了實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)合作還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都有極其重要的作用，教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，并形成化學(xué)概念，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0062-03
一、引言
初中時(shí)學(xué)生大都喜歡化學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)有趣，學(xué)習(xí)起來(lái)較物理也相對(duì)簡(jiǎn)單。而高一化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求都要比初三高得多。剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到初中時(shí)自身的學(xué)法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。他們普遍感覺(jué)高中化學(xué)枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，都進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸地開(kāi)始感到化學(xué)陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動(dòng)搖了學(xué)好化學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
二、調(diào)查實(shí)施
（一）調(diào)查方法
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)鄞州咸祥中學(xué)高一八個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。
（二）編制調(diào)查問(wèn)卷
1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學(xué)是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上略有劣勢(shì)，對(duì)于高中課程的學(xué)部分學(xué)生表示存在困難。在高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個(gè)半月時(shí)進(jìn)行調(diào)查，是對(duì)他們能否適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一次調(diào)查，提出教學(xué)調(diào)整計(jì)劃，使學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。參照該學(xué)校的教育政策、教學(xué)理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問(wèn)卷，多方面考慮，最后確定問(wèn)卷內(nèi)容，一共8題。
（三）收集研究資料
1.確立調(diào)查對(duì)象。咸祥中學(xué)高一年級(jí)共有8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約有50個(gè)學(xué)生。每班抽取10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各占一半。
2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無(wú)效問(wèn)卷。回收率為97.5%。
3.資料統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，輸入Excel，并對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)做出分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)習(xí)化學(xué)目的的調(diào)查。（1）你覺(jué)得化學(xué)重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？A感興趣13%，B增長(zhǎng)生活知識(shí)28%，C為了高考和會(huì)考59%。調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)重要，這說(shuō)明初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不管對(duì)提高個(gè)人自身科學(xué)素質(zhì)還是增長(zhǎng)生活知識(shí)，都是非常重要的。然而有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了高考和會(huì)考，我在設(shè)計(jì)這項(xiàng)答案時(shí)，是抱著“用以考察學(xué)生受考試壓力激進(jìn)有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。（1）對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書(shū)解決17%，B請(qǐng)教同學(xué)，和同學(xué)討論74%，C馬上去問(wèn)老師9%。（2）與初中化學(xué)相比，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是？A沒(méi)變化27%，B改進(jìn)了許多，學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手22%，C覺(jué)得原方法不管用，試圖改進(jìn)，但不知如何下手51%（3）小考或測(cè)試后，你會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時(shí)反思68%，C沒(méi)有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異，初中的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)高中的課程，然而還是有51%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進(jìn)，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細(xì)，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。考試時(shí)學(xué)生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考，也不善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學(xué)思考方法，才能舉一反三。而部分學(xué)生，仍然沿用初中的學(xué)法和思維方式，沒(méi)有及時(shí)有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學(xué)習(xí)困難。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查。對(duì)于化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度？A有趣，很想親自動(dòng)手做一遍59%，B很少有機(jī)會(huì)做19%，C覺(jué)得很有趣，但不想去做13%，D無(wú)所謂9%。不管是初中還是高中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保持著高度的興趣，這就像是化學(xué)理論課的調(diào)味劑，而進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)習(xí)緊張，演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，即使是老師在臺(tái)上演示的機(jī)會(huì)也是非常難得的，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎只看到了化學(xué)理論性的東西，從而慢慢失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
4.化學(xué)困難原因的調(diào)查。（1）你認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)嗎？A容易學(xué)9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺(jué)得化學(xué)難學(xué)的原因（容易學(xué)的同學(xué)不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學(xué)習(xí)66%，E怕做實(shí)驗(yàn)3%，F(xiàn)對(duì)什么課都不感興趣6%。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度并不大，對(duì)于某些難點(diǎn)，教師可以通過(guò)反復(fù)講解、學(xué)生多次練習(xí)，從而突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，只為應(yīng)付中考，初中教師大多采用重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，不能像初中一樣光靠記憶來(lái)應(yīng)對(duì)考試，高中教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高考以及測(cè)試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y(cè)試。70%的學(xué)生選擇化學(xué)難學(xué)的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學(xué)生還沒(méi)從初中的知識(shí)體系中轉(zhuǎn)變出來(lái)。
四、教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
【摘 要】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等幾個(gè)方面。化學(xué)學(xué)習(xí)策略是通用學(xué)習(xí)策略與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)，要因人因時(shí)而異，并注意靈活把握，不可“形而上學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 化學(xué)學(xué)習(xí)策略 化學(xué)教學(xué)
一、學(xué)習(xí)策略的涵義、結(jié)構(gòu)與特征
學(xué)習(xí)策略是教育心理學(xué)研究的重要課題，于1956年由布魯納首先提出，而后逐步發(fā)展和完善。雖然人們對(duì)“什么是學(xué)習(xí)策略”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但基本都認(rèn)同“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式（非方法）”[1]；而且學(xué)習(xí)策略不同于具體的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能，后者指向特定的學(xué)習(xí)課題，前者是對(duì)后者的調(diào)用，是一種具有控制與調(diào)節(jié)功能的上位技能，即學(xué)習(xí)策略更具有上位性。為了便于理解，也有學(xué)者用戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系來(lái)形象地辨析學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法好比戰(zhàn)術(shù)，涉及用具體的手段解決具體的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)策略則好比戰(zhàn)略，涉及多種綜合因素，是一個(gè)抽象的總概念[2]。
關(guān)于學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，從不同的角度可以劃分出不同的要素。根據(jù)作用的不同，丹塞路把學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略和支持策略；根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，加涅把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶搜尋策略、提取策略以及思維策略。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，1994年丹博將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。其中，能對(duì)信息進(jìn)行直接加工的有關(guān)方法技術(shù)屬于認(rèn)知策略，而對(duì)信息加工過(guò)程的控制、監(jiān)視和指導(dǎo)方式與方法，屬于元認(rèn)知策略[3]。后來(lái)，邁克卡等人又進(jìn)一步將學(xué)習(xí)策略拓展為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)部分。其中，認(rèn)知策略主要指向人類對(duì)于客體的了解和認(rèn)知，元認(rèn)知?jiǎng)t是一種對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，此外，資源管理策略可理解為在信息加工過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間、資源及各種學(xué)習(xí)情緒的管理。經(jīng)過(guò)以上分解所得的每一類學(xué)習(xí)策略還有很豐富的內(nèi)涵，在具體運(yùn)用時(shí)還可以作進(jìn)一步的分解。有學(xué)者就曾認(rèn)為，“認(rèn)知策略包括選擇信息策略、信息編碼策略、深加工貯存策略、檢索應(yīng)用策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)督策略、反饋調(diào)節(jié)策略、總結(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求他人支持策略”[4]。
學(xué)習(xí)策略的特征主要表現(xiàn)在穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性兩個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)策略的穩(wěn)定性表現(xiàn)在明確的目的性和自覺(jué)的規(guī)劃性，以及兼具的外顯性和內(nèi)潛性兩個(gè)方面。（1）明確的目的性和自覺(jué)的規(guī)劃性。學(xué)習(xí)策略是受到一定的目的驅(qū)動(dòng)的。失去了目的的指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往頹廢和迷茫，并容易滑入低效、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確了目的，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)和摸索最佳的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。在有了明確的目的之后，還需要依靠合理的規(guī)劃去推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而逐步提升學(xué)習(xí)的能力與水平。所以，學(xué)習(xí)策略既然具有目的性也必然具有規(guī)劃性。也就是說(shuō)，學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該分別采取各自不同的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到最佳的效果。（2）兼具的外顯性和內(nèi)潛性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體使用哪些策略并外顯為相應(yīng)的行為和操作，都是可以直接觀察的。但是，學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知意識(shí)是如何對(duì)學(xué)習(xí)策略做出抉擇的，則深潛在學(xué)生頭腦之中，這些都不具有外顯性，即學(xué)習(xí)策略同時(shí)兼具內(nèi)潛性。
學(xué)習(xí)策略的動(dòng)態(tài)性是指學(xué)習(xí)策略會(huì)因?qū)W科特征、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等的變化而變化。（1）因課程目標(biāo)的變化而調(diào)整。課程目標(biāo)是制訂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)，而課程目標(biāo)不是一成不變的。現(xiàn)行“課程目標(biāo)”要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須將學(xué)習(xí)策略指向三維目標(biāo)。如嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提煉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地形成必要的學(xué)科觀念，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。（2）因評(píng)價(jià)方式和學(xué)科地位的變化而變化。學(xué)科在中考、高考中的權(quán)重以及在學(xué)校教育中的地位是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)要求和考試要求也時(shí)常發(fā)生變化，面對(duì)不同的要求和考試評(píng)價(jià)方式，必須對(duì)學(xué)習(xí)策略做出針對(duì)性的調(diào)整，這樣才能有的放矢。（3）因?qū)W習(xí)狀態(tài)的變化而變化。學(xué)習(xí)的效果因知識(shí)難度、身心條件、個(gè)人興趣等時(shí)常發(fā)生變化，能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這屬于元認(rèn)知的范疇，而對(duì)進(jìn)步、退步原因做出分析，做出學(xué)習(xí)行為和策略的調(diào)整并形成新的規(guī)劃，則需要綜合運(yùn)用到多種類別的策略。換言之，學(xué)習(xí)策略不是死板機(jī)械的，它因人因時(shí)而異，需靈活掌握和使用，并注意把握好度，不可“形而上學(xué)”。
二、學(xué)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究意義
化學(xué)學(xué)習(xí)策略是學(xué)科化了的學(xué)習(xí)策略，所以，化學(xué)學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)者為順利掌握化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式”。在將通用學(xué)習(xí)策略和化學(xué)學(xué)科結(jié)合的過(guò)程中，由于不同學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)不完全相同，所以，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的劃分也略有差異。如有學(xué)者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略包括記憶策略、思維策略、精加工策略、組織策略，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略、動(dòng)力策略、監(jiān)控策略。也有學(xué)者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知信息（加工）策略和元認(rèn)知策略，其中認(rèn)知信息（加工）策略包括信息組織策略、信息簡(jiǎn)約策略、信息類比策略、信息引申策略、信息轉(zhuǎn)換策略、信息評(píng)價(jià)策略，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略[5]。總的來(lái)說(shuō)，這些化學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類方法與通用學(xué)習(xí)策略的分類基本一致。
研究和促使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)化學(xué)教育具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）能突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的，它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和內(nèi)在綜合素質(zhì)的提升。就學(xué)習(xí)而言，在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而不是機(jī)械地記憶或被動(dòng)地接受，幫助學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個(gè)人的素質(zhì)。（2）能拓展化學(xué)教育研究思路，是擴(kuò)大研究視野的必要。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與掌握能夠有效提升學(xué)習(xí)效果，而在化學(xué)教育研究領(lǐng)域中，這方面尚屬薄弱環(huán)節(jié)。所以，提高化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的意識(shí)，大力開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐研究，有利于豐富化學(xué)教育研究的內(nèi)涵，同時(shí)汲取其他學(xué)科研究的經(jīng)驗(yàn)，提升化學(xué)教育的質(zhì)量。（3）能彰顯化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，是培養(yǎng)化學(xué)人才的必需和必然。作為一門(mén)九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的課程，許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)充滿了陌生感和畏懼感，由于一時(shí)不能適應(yīng)、沒(méi)能入門(mén)或認(rèn)知的偏差而失去了在化學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣和動(dòng)力，社會(huì)上許多人也對(duì)化學(xué)充滿了敵意或誤解。如果能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值，幫助他們把握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，從而有效降低學(xué)習(xí)的難度和障礙，將會(huì)有更多學(xué)生懂得欣賞化學(xué)，樂(lè)意探索化學(xué)，立志于從事化學(xué)研究事業(yè)，在他們的影響下，也將會(huì)有更多人愿意接觸化學(xué)、了解化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；主體地位
隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號(hào)。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此話題進(jìn)行探討與闡述。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣
“興趣是最好的老師。”這充分表明了興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要作用。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。
借助多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動(dòng)地融入其余知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開(kāi)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一精神對(duì)于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著積極的推動(dòng)作用。
以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象對(duì)燃燒和滅火的必備條件進(jìn)行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們?cè)谧灾魈骄颗c學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供了充足保障。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開(kāi)自身的實(shí)踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與構(gòu)建落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)方面。作為高中的重點(diǎn)學(xué)科――化學(xué)，自然也不可避免地要展開(kāi)以培養(yǎng)與提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法等解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)科品質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)而言，雖然人們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)依然放在了高考之上，師生所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后，都無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，更遑論將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)W生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
一、將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的基本理念時(shí)，明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”而要想培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就勢(shì)必要將生活與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。首先，教師要深入鉆研化學(xué)教材，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識(shí)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生有身臨其境之感，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)加深理解。再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將課上資源與課下資源進(jìn)行整合，多讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一課中，魯教版化學(xué)教材中提供了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我抓住教材這一特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看了生活中與化學(xué)緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。
二、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學(xué)技能之外，還是教師的主要教學(xué)手段之一。然而，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多教師也因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，組織不易，漸漸放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，也總是以演示實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)際上，從某種程度上說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)雖然豐富了化學(xué)課堂，但依然沒(méi)有改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要給學(xué)生增加親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中不斷完善深化自己的認(rèn)知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬鈉、蒸餾水、無(wú)色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生需要認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)
自新課改以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型時(shí)代，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高。高中化學(xué)新課標(biāo)也指出要用學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，使其在豐富自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，從而提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在化學(xué)課堂上，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式來(lái)探究疑難知識(shí)。比如，在《元素周期表的應(yīng)用》一課，學(xué)生對(duì)于元素周期表在工業(yè)中的應(yīng)用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。
總而言之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)為廣大化學(xué)教師提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，以綜合提高高中生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將化學(xué)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用生活來(lái)促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的完善；教師要增加學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，使其具備科學(xué)的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)； 學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化 ；策略
隨著初中新課程教育的普及，初中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，初中化學(xué)學(xué)困生的大量存在已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的因素很多，探索初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及矯正對(duì)策成為迫切需要解決的問(wèn)題。
一、學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的共同特征及成因
1. 缺乏自信和動(dòng)力
具體表現(xiàn)在： 無(wú)上進(jìn)心；意志薄弱，不能持之以恒； 缺乏刻苦鉆研、知難而上的意志品質(zhì)； 自卑膽怯，不愿意請(qǐng)教他人； 自制力差 ， 注意力不集中 ， 愛(ài)講小話等。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力的缺乏必定有其復(fù)雜的個(gè)人因素及形成過(guò)程。學(xué)困生缺乏信心的主要原因是： 首先，教師不重視甚至忽視了教書(shū)與育人的關(guān)系，即便是今天這個(gè)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教育改革形勢(shì)下，教書(shū)與育人的關(guān)系還是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，由于教師只關(guān)心教書(shū)，而忽視了育人，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向。其次，教師還沒(méi)有樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都需要成長(zhǎng)成才的的責(zé)任感和迫切感，致使學(xué)習(xí)問(wèn)題在發(fā)生的萌芽階段未得到及時(shí)糾正。再次，在化學(xué)教學(xué)中 ，教師沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。
2. 缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力
具體表現(xiàn)在：上課不知做什么； 不預(yù)習(xí)或不知怎樣預(yù)習(xí)； 不復(fù)習(xí)或不懂得怎樣復(fù)習(xí)； 不能獨(dú)立完成作業(yè)； 抄作業(yè)； 記憶力差，缺乏科學(xué)的記憶方法等。
學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要原因是： 教師和學(xué)生一直以來(lái)都不重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生還是會(huì)有意無(wú)意地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略 ， 學(xué)習(xí)的佼佼者往往在這方面更具有先天優(yōu)勢(shì) ， 相比之下 ， 學(xué)困生就比較缺乏學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和方法了。
3. 缺乏應(yīng)有的科學(xué)探究能力
具體表現(xiàn)在： 不會(huì)觀察或不懂怎樣觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作； 實(shí)驗(yàn)操作能力差； 不會(huì)收集處理信息； 連起碼的科學(xué)研究方法也說(shuō)不出來(lái)； 不會(huì)做鑒別題，不能完成有一定難度的綜合題。通常我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生智力正常 ， 聰明機(jī)靈的也為數(shù)不少，可是為什么一學(xué)化學(xué)卻不靈了呢 ？
我通過(guò)對(duì)學(xué)困生的觀察 ，學(xué)困生一個(gè)最突出的特征是： 絕大部分學(xué)困生回答問(wèn)題都吞吞吐吐 ， 不能順暢表達(dá)化學(xué)概念 ， 更不能順暢準(zhǔn)確地表達(dá)自己的解題思路 ， 即學(xué)困生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。
4. 缺乏必備的化學(xué)知識(shí)和技能
具體表現(xiàn)在： 化學(xué)基礎(chǔ)理論及化合物知識(shí)薄弱； 不能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式； 不能進(jìn)行有關(guān)的化學(xué)計(jì)算特別是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算； 不認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)儀器等。
由于前邊的三個(gè)“缺乏”， 必將導(dǎo)致第四個(gè)“缺乏”， 加之化學(xué)知識(shí)的表達(dá)形式不是純漢字的 ， 附加了許多陌生的符號(hào)和式子 ， 所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭痛。那么 ， 怎樣為化學(xué)學(xué)困生排憂解難呢 ？
二、培養(yǎng)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1.營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)困生遇到疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問(wèn)，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。在討論過(guò)程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺(jué)到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
2.降低門(mén)檻，引入殿堂
作為教師，要降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。
3.不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)
雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫(huà)的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。學(xué)困生只要通過(guò)自己的努力，他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)。
4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信
在與學(xué)生座談中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：我基礎(chǔ)挺差，我也曾經(jīng)努力過(guò)，但還是不行，無(wú)論我怎樣努力，總是學(xué)不好。很多學(xué)生由于經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)失敗的打擊，逐漸失去了自信心，學(xué)習(xí)上提不起任何興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生首先要運(yùn)用情感激勵(lì)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明：學(xué)生熱愛(ài)某一個(gè)老師，也會(huì)愛(ài)這位老師所教的學(xué)科。但是要想讓學(xué)生熱愛(ài)老師，老師必須愛(ài)護(hù)學(xué)生。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
5.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來(lái)的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處煛W(xué)生的實(shí)際操作，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動(dòng)，對(duì)任何事都想親身體驗(yàn)一下，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，從中獲得知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)興趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力。
6. 精心設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時(shí)適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而提高課堂效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們獲得了圓滿的結(jié)果，顯得非常高興，特別是學(xué)困生看到自己也行，也能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決一些化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。
三、讓老師真正關(guān)愛(ài)到每一位學(xué)困生
當(dāng)然無(wú)論是哪類學(xué)困生，都有一個(gè)共同的需求，那就是教師關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光和真誠(chéng)的賞識(shí)。只有我們每一位教師無(wú)私地向?qū)W困生播撒關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，給他們提供強(qiáng)有力的情感支持，他們才能成為學(xué)習(xí)上的陽(yáng)光少年。因此，在愛(ài)的陽(yáng)光下，實(shí)施針對(duì)性的幫困賞識(shí)教育是我們培養(yǎng)學(xué)困生的有效途徑，也是我們需要不斷探索的重要課題。在實(shí)踐過(guò)程中，我逐步探索了以下關(guān)愛(ài)學(xué)困生的方式。
1.談話，書(shū)信或電子郵件
談話是常用的溝通手段，它包括師生談話和老師與家長(zhǎng)的談話。談話形式可以是師生座談，也可以是家長(zhǎng)座談，還可以是電話談話。由于學(xué)生個(gè)別差異因素的影響，往往使談話具有一定的難度。談話前一定要做好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生要做充分的了解和調(diào)查研究工作，并結(jié)合談話對(duì)象的心理特點(diǎn)和個(gè)性，考慮好適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，這樣才能達(dá)到談話效果，有針對(duì)性地解決學(xué)生心中的困惑。但在平時(shí)的談話過(guò)程中，往往是老師主動(dòng)找學(xué)生，多少有點(diǎn)居高臨下的感覺(jué)，有些事情學(xué)生未必能當(dāng)面說(shuō)。這時(shí)就可以采用寫(xiě)信或電子郵件的形式，學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)信給老師，是學(xué)生對(duì)老師的談話，這樣可以更努力地做到師生平等，做到對(duì)話的雙向性、互動(dòng)性。學(xué)生寫(xiě)信的過(guò)程，也是學(xué)生自我心靈的剖析、自我教育與提高的過(guò)程。老師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生向老師寫(xiě)信或發(fā)電子郵件，在信中反映自己的疑難、困惑，老師對(duì)學(xué)生的來(lái)信進(jìn)行閱讀和整理，可以書(shū)面或口頭答復(fù)。
2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
有些學(xué)生智力正常，記憶力較好，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要特征是：學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用就難以應(yīng)付，缺乏概括歸納、舉一反三的能力。老師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助其找到并建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，張某同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，然而學(xué)習(xí)方法較死板，學(xué)習(xí)效率較低。課前很少預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃，只是每天去多做題，不去歸納整理，知識(shí)漏洞較多。這導(dǎo)致他的成績(jī)下滑，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種無(wú)奈的心理感覺(jué)。
針對(duì)張某同學(xué)的以上問(wèn)題，采取針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
（1）學(xué)習(xí)必須講究方法。對(duì)初中所采用的好的方法要沿用，對(duì)不好的方法要放棄和改進(jìn)。如：肯下功夫積極解題就要沿用，而預(yù)習(xí)方法就要改進(jìn)。
（2）改進(jìn)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要明確概念、性質(zhì)是否理解，所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)能否抓住，自己還有哪些疑難不能解決的，聽(tīng)課時(shí)還要注意哪些方面。
（3）改進(jìn)聽(tīng)課方法。上課時(shí)“聽(tīng)”什么，聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，聽(tīng)自己的理解和老師、同學(xué)的理解的不同之處。上課“記”什么，記重點(diǎn)和難點(diǎn)，記老師補(bǔ)充的內(nèi)容，記化學(xué)思想和方法。
（4）改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。在平時(shí)每一節(jié)、每一章結(jié)束都要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析解剖，總結(jié)章節(jié)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題的思想方法。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，鄧某同學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，并逐步地摸索出了適合自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也有了穩(wěn)步上升。
3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄
老師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，在記錄中收集學(xué)生一般狀況，基礎(chǔ)學(xué)情分析，每月表現(xiàn)，成果記錄等信息，讓學(xué)生能清楚地看到自己的變化。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的良性發(fā)展。
總而言之，老師要賞識(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒(méi)有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識(shí)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)困生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型與特點(diǎn)，人民教育出版社課程教材研究所.
[2]人民教育出版社生物自然室，小學(xué)自然教學(xué)法，人民教育出版社，1999.
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書(shū)《化學(xué)2》(必修)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。
在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。
二、教學(xué)要求
1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水 平，開(kāi)拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。
3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實(shí)際情況。
要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。
4.注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過(guò)隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
繼續(xù)堅(jiān)持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無(wú)論是教師的編寫(xiě)提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了一定的成績(jī)。，但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽(tīng)了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：
1 新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)
(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
(2).以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景，將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實(shí)驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。該類試題特點(diǎn)：所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn)，該類題的解答還是很容易得分的。
2 結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒(méi)有增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來(lái)，把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。
(1) 熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類比歸納。
(2)重視教材實(shí)驗(yàn)，力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會(huì)引起什么后果?④還能怎么做?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，例如酸堿中和滴定等，感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。
(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒(méi)有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱卷反饋情況來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問(wèn)題是答題不規(guī)范，文字不簡(jiǎn)煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題，從而造成大量失分。另外，答非所問(wèn)也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必須注意：①答名稱還是答符號(hào)、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，回想這一段時(shí)間的工作，感覺(jué)有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級(jí)管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：
一、政治思想方面：
本人堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時(shí)刻以做為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來(lái)要求自己，努力做到更好。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時(shí)間。為了上好每一堂課，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真做到全面的備課
新課改使得原來(lái)簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)教案，列列知識(shí)點(diǎn)就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個(gè)方面：
⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、努力營(yíng)造活躍的課堂
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。
3、注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭(zhēng)取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意陽(yáng)光語(yǔ)言的使用，使他們真正意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤或自身存在的缺點(diǎn)，通過(guò)自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)
三、班級(jí)管理方面：
班主任工作瑣碎繁雜，所以一個(gè)好的班主任要細(xì)心耐心，寬嚴(yán)并濟(jì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級(jí)管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭(zhēng)取做到民主處理各種問(wèn)題，不能一味的處罰，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，多給學(xué)生解釋和改正的機(jī)會(huì)。在這一學(xué)年的班級(jí)管理中收獲很多，取得了驕人的成績(jī)。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，努力提高自身修養(yǎng)。
四、工作考勤方面：
本人熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋煟诠ぷ髦羞€有很多不足：
1、工作中大膽實(shí)踐、對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。
新課改的形式下，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、學(xué)校肯定的合格教師。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。化學(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
今年我校實(shí)行快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
[提出問(wèn)題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
[猜想或假設(shè)
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 p96 實(shí)驗(yàn)二 p96
[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，
若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成
若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習(xí)]1、下列說(shuō)法符合“質(zhì)守定律”的有()
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”
[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”
在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、
本學(xué)期作者所在的學(xué)校進(jìn)行了文理分科，結(jié)果作者發(fā)現(xiàn)班上一些理科成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生竟然選擇了讀文科。作者通過(guò)調(diào)察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科而不讀理科的，這是為什么呢？筆者對(duì)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因進(jìn)行了研究，總結(jié)如下：
1.初中進(jìn)入高中后，化學(xué)成績(jī)差異太大，心理落差大。初三時(shí)學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)，全新的學(xué)科、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充滿了好奇和學(xué)習(xí)的熱情，而且初中化學(xué)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)非常不錯(cuò)。進(jìn)入高中后，由于教學(xué)內(nèi)容的深化，在教學(xué)的深度、廣度和難度上都有很大的提升，使這些目標(biāo)過(guò)高而理解能力并不出眾的學(xué)生感到不適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮。這些學(xué)生以前缺少受挫折的體驗(yàn),更缺少應(yīng)對(duì)挫折的方法、技巧和心理,因而一旦遇到挫折,就不知所措。一段時(shí)間后,由于成績(jī)不甚理想,思想包袱也變得很沉重。開(kāi)始不自信，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,對(duì)前途感到迷惘。心理負(fù)擔(dān)的沉重,嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活。
2.進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)壓力大。進(jìn)入高一后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物每一科都重要，每一科都有作業(yè)，而做作業(yè)的時(shí)間又只有每天的晚自習(xí)時(shí)間，有時(shí)還會(huì)有教師把晚自習(xí)時(shí)間用來(lái)講題或上課，更是沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)。部分學(xué)生就開(kāi)始選擇抄作業(yè)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到鞏固和訓(xùn)練，知識(shí)記不住，掌握不了做題方法，考試就考得一塌糊涂。長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，一步步走入差生行列。
3.缺乏學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期以來(lái),從小學(xué)到初中,學(xué)生接受的教育往往是注入式的成分較多,啟發(fā)式的成分不夠,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的理解、分析、思維、知識(shí)遷移、綜合等能力，而一些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行透徹的理解只一味做題，一些學(xué)生又天天抄作業(yè)，不注意習(xí)題的積累，幾次考試以后，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊,心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。
4.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)起著重大的影響。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的家庭比較民主,能正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力,對(duì)孩子的要求比較恰當(dāng),這些學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)往往較好。有的家庭對(duì)孩子的期望值過(guò)高,經(jīng)常與別人家的孩子攀比,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足,似乎自己的孩子非得上名牌大學(xué)不可。一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí),還常諷刺、挖苦。盡管他們也盡了自己最大的努力,但是他們的接受能力與優(yōu)秀生存在先天的差異,長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué),成績(jī)不甚理想。加上來(lái)自家庭等的沉重壓力,心理崩潰了,產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。
鑒于上述種種引起化學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因,作為一個(gè)教育工作者,如何去正確應(yīng)對(duì)呢?教學(xué)心理學(xué)的研究表明,只有讓學(xué)生處于最佳的心境狀態(tài),才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)習(xí)上的順逆、工作中的成敗、人際關(guān)系的親疏、健康狀況的好壞、生物節(jié)律的起伏等都會(huì)影響一個(gè)人的心境。要如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙？筆者提出以下的對(duì)策以供參考：
1.學(xué)生要對(duì)初中和高中的學(xué)習(xí)有正確的定位。高中化學(xué)在深度、廣度、難度上都比初中有了很大的提高，不能僅僅看分?jǐn)?shù)來(lái)定位自己學(xué)習(xí)的好壞。要確定自己學(xué)習(xí)得如何，可以跟其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行下比較，比如說(shuō)看一看自己的名次與開(kāi)始時(shí)的名次相比或者與上一次的名次相比來(lái)看看自己是進(jìn)步還是退步。
2.教師要采用合適的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勁。教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是寓教于樂(lè)原則的一種表現(xiàn)形式。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)—興趣情緒狀態(tài)中時(shí),最能發(fā)揮其智能水平。保加利亞精神病療法心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)法,第一條便是愉快而不緊張的原則。人總是很愛(ài)面子,不喜歡別人批評(píng)。對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)又很努力,但努力不一定都有好的結(jié)果。老師提問(wèn)的一些問(wèn)題,在老師看來(lái)是極其簡(jiǎn)單的,但學(xué)生就不認(rèn)為簡(jiǎn)單。即使一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,有時(shí)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也可能回答不出來(lái)。因此,當(dāng)老師提問(wèn)時(shí),對(duì)回答不出的學(xué)生,要有耐心,應(yīng)多暗示、多提示、多鼓勵(lì)、多肯定。要善于找學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到希望,看到成功,看到老師的笑容。否則,對(duì)于已經(jīng)化了很大苦功的學(xué)生而言,其傷害的程度是無(wú)法形容的。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向,不太愿意跟別人進(jìn)行思想交流,自卑心理又強(qiáng),也許就在你的一次不經(jīng)意的批評(píng)中,使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼,背上了很重的思想包袱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。
3.教師要注意關(guān)系學(xué)生的身心健康。作業(yè)量是影響學(xué)生身心健康的重要因素。作業(yè)量超出學(xué)生的承受能力,必然會(huì)影響學(xué)生的身心健康。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的催化劑。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,作業(yè)并不是布置得越多越好。過(guò)多的作業(yè)量,必有過(guò)多的重復(fù)訓(xùn)練。而這種重復(fù)訓(xùn)練浪費(fèi)了學(xué)生的大量精力,占用了很多應(yīng)該由學(xué)生自己支配的時(shí)間,學(xué)生感到厭倦,影響了學(xué)習(xí)興趣。古人也懂得樂(lè)學(xué),更何況我們呢?作為一名老師,要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)心學(xué)生的身體健康,努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)又要高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又要保證教學(xué)質(zhì)量。
習(xí)并完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)和任務(wù)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身教育，也就是活到老，學(xué)到老，所以，學(xué)習(xí)者更加需要具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)
能力。
關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)能力
自古以來(lái)，人們對(duì)教師的贊譽(yù)數(shù)不勝數(shù)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。”那么，作為新時(shí)代的教師，我們還只是那個(gè)秉著紅燭精神去給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的人嗎？不，往事越千年，時(shí)代在召喚。現(xiàn)代教育要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的基礎(chǔ)上更多地為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。所以教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、學(xué)生間的合作探索、學(xué)生間的互評(píng)、質(zhì)疑等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我就結(jié)合在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)與做法。
一、要學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
自主學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生要清楚自己的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅是要完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更主要的是要從學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中欣賞到化學(xué)的美，從而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才得以產(chǎn)生。要想獲得高效的教學(xué)，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。
二、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度往往不是自發(fā)形成的，需要教師的正確誘導(dǎo)，教師要向?qū)W生明確自主學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。在化學(xué)教學(xué)中，采用“交流反饋”“互助輔導(dǎo)”等教學(xué)模式，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成在教師“導(dǎo)演”下以學(xué)生為主演，學(xué)習(xí)不等于必須“從師”，“從師”而學(xué)只是學(xué)習(xí)的一部分，或者一小部分。離開(kāi)學(xué)習(xí)就沒(méi)有老師，離開(kāi)老師卻有學(xué)習(xí)，這才是我們最終要追求的教育目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)展示從而體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：每節(jié)課分幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)又分別學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的方法和意義又是什么？在小組合作和老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)初步總結(jié)出化學(xué)課文的學(xué)致分實(shí)驗(yàn)、分析、領(lǐng)悟、獲得四個(gè)環(huán)節(jié)。然后老師再出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，總結(jié)歸納。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師在操作的時(shí)候要有耐心。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的保障。
在學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，我們?cè)鯓硬拍艽_保一節(jié)課的順利開(kāi)展呢？這就需要教師課前和學(xué)生做好溝通，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論具體上課流程。然后選定本節(jié)課的課堂主持人，與其單獨(dú)交流，討論課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，課堂中的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，板書(shū)的要求，學(xué)生的展示標(biāo)準(zhǔn)和全員參與情況等等。如果學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)，思維方向不對(duì)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)幫助解決。“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。”所說(shuō)的就是這個(gè)道理。
每個(gè)學(xué)生都是充滿靈性的，他們愛(ài)老師，但更愛(ài)真理。在開(kāi)放的課堂中，他們的思維會(huì)徹底打開(kāi)并產(chǎn)生碰撞，使得課堂中質(zhì)疑聲陣陣。當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)論得面紅耳赤、百思不得其解時(shí)，老師就要以一個(gè)學(xué)生的身份站出來(lái)指點(diǎn)迷津，用巧妙的語(yǔ)言撥開(kāi)云霧，既能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，又能保護(hù)他們探究質(zhì)疑的興趣。這也就要求老師在課堂中要有靈活的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)深入地研究教材，充分預(yù)設(shè)各種問(wèn)題，以保障課堂中學(xué)生能力有所提升。
當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？這需要課后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)行筆頭沉淀。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可以是老師推薦，也可以是學(xué)生之間互相出題檢測(cè)，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]貢永生.精心建構(gòu)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[J].中小學(xué)化學(xué)，2001（1）：2.
