時間：2023-01-03 00:59:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一歷史知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生來說，歷史是他們的陌生學(xué)科，而對于來自邊遠地區(qū)的少數(shù)民族寄宿制新生來說，陌生的環(huán)境，語言的障礙，更為他們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)平添了幾分難度。因此，如何讓初一的民族寄宿制學(xué)生盡快地了解歷史學(xué)科的特點，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期迅速提高他們的學(xué)習(xí)成績，就顯得尤為重要。
一方面，民族寄宿制學(xué)生來自不同的山區(qū)小學(xué)，各學(xué)校及其教師的教學(xué)特點、授課方式、學(xué)習(xí)要求等方面的差異性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略等方面存在較大差異，加之對漢語言的理解和運用還存在一定程度的難度，因而在初一新生中由于習(xí)慣問題造成的學(xué)習(xí)困難占很大比例，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，初一學(xué)生的知覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，針對上述特點，作為初一的歷史學(xué)科教師就必須趁熱打鐵，盡最大努力設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一個良好的開端，為今后的學(xué)習(xí)和深造打下堅實的基礎(chǔ)，正如人們常說的“三年看初一，初一看入門。”
古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替。”歷史課程是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，也是公民教育的核心課程，它對國民素質(zhì)的提高具有很好的人文價值和社會價值。歷史知識是人們對過去的社會各領(lǐng)域及至著名人物的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，學(xué)好歷史可以讓我們從中借鑒他人的經(jīng)驗，汲取以往的教訓(xùn)，以便將來少走彎路等等，這些就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程興趣的主要要素之一。同時，對歷史學(xué)科知識點的理解和記憶又是泛味的，這就要求教師以增加歷史知識的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“經(jīng)歷歷史”，“通古知今”。
有人在對學(xué)習(xí)成功的因素研究中，發(fā)現(xiàn)“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占百分之三十，對學(xué)習(xí)成功起著重要的作用，其后是“興趣”占百分之二十五，“智力”占百分之十五，“家庭”占百分之五，“其他因素”占百分之二十五。從這項研究中可以看出，那種在長期的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)強化而形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣后，就要講求良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要從“授人以魚”到“授人以漁”，再到“悟其漁識”。
授人以魚是教學(xué)的第一境界，教師教學(xué)首先要教給學(xué)生知識，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上和過程中才能形成能力，它不是把所有的知識都傳授給學(xué)生，而是構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識。在授人以魚的基礎(chǔ)上和過程中授人以漁是教學(xué)的第二境界。授人以魚是給學(xué)生一杯水，授人以漁是教會學(xué)生自己去找水，這就會有喝不完的水。悟其漁識是教師授課的第三境界，也就是讓學(xué)生既得到“魚”，又學(xué)會在“漁”的基礎(chǔ)上和過程中悟出“漁識”，“漁識”靠悟，而不是靠授。授人以魚和授人以漁到悟其漁識的過程，其實就是從教師給學(xué)生水，到教師帶學(xué)生去找水，最終使學(xué)生形成尋找水源的意識，創(chuàng)造出新的找水方法的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
在教學(xué)實踐中，要突現(xiàn)學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中活動，由切身的活動而生發(fā)出體驗性的學(xué)習(xí)，并由此而感知歷史，經(jīng)歷歷史，最終產(chǎn)生對歷史知識的個性化的獨特認識；要注重探究性學(xué)習(xí)，善于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；要實施反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中全面地反思自己的學(xué)習(xí)行為，進而指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)行為，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率；要提倡合作學(xué)習(xí)，歷史本身就是一部人與人、人與社會和人與自然發(fā)展的宏大、廣闊、錯綜復(fù)雜的關(guān)系史，置身于這樣一個歷史場景中，學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)也就對于全面完整地感知歷史、理解歷史、分析歷史具有重要的作用。
除了注重培養(yǎng)學(xué)生的上述學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣外，還應(yīng)該讓學(xué)生做到養(yǎng)成常規(guī)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后認真復(fù)習(xí)和大量閱讀相關(guān)歷史資料等。特別是對重要的知識點的復(fù)習(xí)和鞏固尤為重要，因為復(fù)習(xí)的過程就是同遺忘作斗爭的過程。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論，隨著時間的流逝所學(xué)知識就會忘得越多，只有及時地復(fù)習(xí)才能更多地留住知識，所學(xué)的知識才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。
總之，通過從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量已然得到了較大提高。
(責(zé)任編校：揚子)
歷史課是初中課程中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，但是從當(dāng)前的情況來看，很多學(xué)生和家長對歷史課缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識水平很低。興趣是學(xué)生最好的老師，要想從根本上改善初中歷史課的教學(xué)效果，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。本文基于以上情況，分析了目前初中歷史課的現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的改善建議，希望能夠為初中歷史教師提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施
受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地了解各類歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中獲得獨特的感受和體驗，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、初中歷史課堂中存在的問題分析
1、重視程度不夠
一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認為只要積極的背誦就能夠取得好分數(shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會多元化的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。
2、教學(xué)模式老套
當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動的接受課本知識。教師沒有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對知識點進行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴重影響了教學(xué)效果。
3、課堂氣氛不佳
課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的場地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動課堂氣氛，使每一個學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。但是，一些教師認為初中歷史需要多多背誦，因此總是會有意無意的壓縮講解時間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時間進行背誦[2]，這種方式只會引起學(xué)生的反感，對提高教學(xué)效果則沒有一點意義。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析
1、提高重視程度，加強創(chuàng)新
不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點歷史學(xué)習(xí)過程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標準，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，善于總結(jié)教學(xué)過程中的難點和重點，不斷修正自己的教學(xué)過程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，為今后的學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。
2、立足實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識是十分廣闊的，它所包含的信息絕對不是課本上所描述的那幾句話，一個優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識時，將其他歷史知識或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個整體的、系統(tǒng)的知識體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實際情況出發(fā)，抓住時代的熱點和學(xué)生的性格特點，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時，教師可以在課前播放一些歷史紀錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時國家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)他們能夠主動地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗的同時，獲得更好的教學(xué)效果。
3、善于引導(dǎo)，改進教學(xué)模式
素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認識到學(xué)生的主動性，并注重引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實際，加強創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國的國王，通過還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時的歷史變遷，從實際體驗中獲得對教學(xué)知識的理解。這次過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個愛好。
4、制定教學(xué)目標，合理評價
初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項優(yōu)點，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來，為難點和重點做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標，并通過合理的評價措施，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行肯定或激勵。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點，教師應(yīng)該按照層層遞進的原則，將、第二次、中日和等知識聯(lián)系起來，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺了解其他戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、開端、進展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵策略，不能只顧批評學(xué)生，應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。
三、結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗或者借鑒他人的經(jīng)驗，不斷修正自己的教學(xué)過程，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對歷史課程的認識，提高重視程度，積極的配合教師，促進自身綜合實力的提升。
作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬州第三中學(xué)
參考文獻
[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.
[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育,2016,05（13）:26-27.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 審題 運用 回歸 解讀 靈活
隨著新課程改革的不斷推進，當(dāng)今中考的內(nèi)容和形式越來越脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學(xué)生對知識的理解、分析和運用，中考改革已經(jīng)由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉(zhuǎn)變，并將繼續(xù)深入下去，對學(xué)生能力的要求越來越高。《新課程標準》指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。”
初三學(xué)生經(jīng)常做一些有針對性的練習(xí)，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史解題中確實存在著不少問題。如何在最后復(fù)習(xí)階段對這些常見問題進行總結(jié)并得出相應(yīng)對策，成為當(dāng)前初三《歷史與社會》教學(xué)中亟待解決的一個重要問題。
一、常見的問題
1、基礎(chǔ)知識不夠扎實
幾乎每份《歷史與社會》試卷都會從考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，設(shè)置一至兩個基礎(chǔ)知識題，每次考試出卷老師都認為這些是送分題，出乎老師意料之外的是往往這些題學(xué)生失分最多。每次考試結(jié)束后，學(xué)生們都需要老師幫助他們分析試卷，其中很重要的一個失分原因就是因為基礎(chǔ)知識不夠扎實，有些材料甚至摘錄課本中的原句，學(xué)生竟然也不知道出處。
如選擇題：
“人們生來而且始終是自由的，在權(quán)利上是平等的；這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫；財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利；法律面前人人平等……”此話出自的文獻是（ ）A.《聯(lián)合國》 B.《權(quán)利法案》 C.《獨立宣言》 D.《人權(quán)宣言》
上述材料選自八年級《歷史與社會》下冊（義務(wù)教育課程標準試驗教課書）第三課-新體制的確立，閱卷結(jié)束后對此題進行了統(tǒng)計，全班學(xué)生43人，答案選錯的學(xué)生達25人人，占了全部學(xué)生的58.1%。其中有30%左右的學(xué)生知道這則材料來自課本，但具體在哪個文獻不清楚。甚至有不少的學(xué)生都說在課本中沒有閱讀過此內(nèi)容。由此可見學(xué)生對書本中的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實。
2、審題常常出現(xiàn)偏差
在平時的練習(xí)以及考試過程中，學(xué)生因為審題不清失分的現(xiàn)象也占據(jù)較大比例。因為審題常常出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致答題思路和答題方向出現(xiàn)錯誤。
如材料題：
材料：臺州市頻臨東海，海岸線長，多優(yōu)良港灣，灘涂面積廣大，自然風(fēng)光優(yōu)美，神仙居、天臺山馳名中外。
結(jié)合材料說說臺州市在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟時宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)？（4分）大部分學(xué)生在審題時出現(xiàn)偏差，甚至沒有仔細審題，簡單的認為是考察他們臺州可以發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，所以在答題時簡單的把可以發(fā)展的產(chǎn)業(yè)一股腦兒都寫了上去，結(jié)果答案是五花八門，得分很低。學(xué)生沒有從提示中“結(jié)合材料說說”“發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟”去審題，沒有理解材料包含的兩層含義：“臺州頻臨東海，海洋資源豐富”和“臺州旅游資源豐富”的意圖。所以在復(fù)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟原則”時，練習(xí)這道題目，拿滿分的學(xué)生不多。
3、拘泥于課本知識
很多學(xué)生在熟悉和掌握課本知識的過程中只知道死記硬背知識點。在做題目的過程中常常拘泥于課本知識，不從材料出發(fā)，不會靈活運用知識點。遇到一些靈活的題目往往就措手不及。
如選擇題：
唐朝時，金華人要到洛陽去經(jīng)商，走水路先后經(jīng)過的是（ ）A、錢塘江-邗溝-江南河-通濟渠 B、江南河-邗溝-通濟渠-永濟渠C、長江-淮河-黃河-海河 D、錢塘江-江南河-邗溝-通濟渠很多學(xué)生在閱讀了材料后馬上知道題目考查他們的是“京杭大運河”的知識。大部分認真的學(xué)生在平時記憶的時候的掌握了大運河由北往南的四段組成部分：永濟渠，通濟渠，邗溝，江南河。可是題目并非原原本本考這四段組成部分，而是其中截取了一部分，面對此種題目，部分學(xué)生就無從下手。殊不知他們在答題時已經(jīng)拘泥于課本知識，沒有靈活運用所學(xué)知識，更沒有明白出題意圖，所以才會作出錯誤的選擇。
當(dāng)然，在改作和閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中常見的問題不止以上這些，我只是選擇了其中比較常見的三個。如何在最后沖刺階段能讓學(xué)生盡量克服以上缺陷，針對這些問題如何正確的對癥下藥？關(guān)于這個問題我思考了很久。
二、采取的對策
1、落實基礎(chǔ)知識，回歸課本
歷史是一門記憶量很大的學(xué)科。學(xué)生必須記住大量歷史年代、地點、人物及歷史事件、典章制度、典籍、文物等內(nèi)容，以及它們之間的相互關(guān)系，才能學(xué)好歷史。“能力立意”雖已成為當(dāng)今中考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的中考試卷，就不難發(fā)現(xiàn)中考對學(xué)科“雙基”的要求并沒有削弱，而是進一步強化了，學(xué)科基礎(chǔ)知識仍然是綜合運用能力的根基。可以說，掌握好本學(xué)科的基礎(chǔ)知識是考試的關(guān)鍵所在。
在第一輪復(fù)習(xí)備課時，我們參考了《新課程標準》、《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》和各種各樣的參考書，竭盡所能地把所有知識點落實到位，學(xué)生在上課時做筆記非常認真，課后卻沒有花很多的時間去消化。由于教科書較多，如在復(fù)習(xí)抗爭史時有些學(xué)生不僅新復(fù)習(xí)的知識點掌握不到位，甚至原來復(fù)習(xí)的屈辱史也遺忘得差不多了。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有種應(yīng)接不暇的感覺，碰到題目時也不知道考察的知識點具體在從哪本書哪個章節(jié)。針對以上現(xiàn)狀，我在復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生熟悉每本書的目錄，了解每本書所包含的專題、章節(jié)及相關(guān)的知識點。以后在上課過程中經(jīng)常用知識點提問學(xué)生，學(xué)生自然而然就知道它們的出處了。
在第二輪復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)提綱到課本中找相對應(yīng)的知識點，回歸課本。對于平常在答題中常見的一些知識點進行強化記憶，而那些出現(xiàn)頻率不高但相對重要的知識點也不能忽視。在復(fù)習(xí)過程中，有時也設(shè)置很多基礎(chǔ)知識問題對學(xué)生進行提問，采用回答和搶答等不同方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性。有時也采用學(xué)生互問互答方式，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置基礎(chǔ)知識問題，或通過平常的練習(xí)把握知識點考察的方向和角度。從實踐的效果看，有些學(xué)生提問的角度還很新穎，讓我們有意想不到的收獲呢！
總之在復(fù)習(xí)的最后沖刺階段讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識回歸課本，只有基礎(chǔ)知識學(xué)的扎實，無論從哪個角度出題，學(xué)生都能得心應(yīng)手解答。只有夯實的基礎(chǔ)方能建成參天大廈。
2、認真解讀題目，滲透審題技巧
有了扎實的基礎(chǔ)知識那才是第一步，在解題過程中還要注意學(xué)會審題。審題是否正確關(guān)系到最后的解題思路和得分。近幾年的中考中材料型選擇題比例不斷增加，在解答選擇題和材料解析題之前引導(dǎo)學(xué)生最起碼把材料仔細閱讀兩至三次，切不可囫圇吞棗讀一次就輕易下結(jié)論，由于審題偏差，導(dǎo)致答題思路和答題方向錯誤。
在平常講解練習(xí)過程中，不斷向?qū)W生滲透審題技巧。例如選擇題的審題主要是“五審”，第一、審題要明確題目結(jié)構(gòu)；第二，審題要搞清題目涉及的時空范圍；第三：審題要搞清題目的基本類型，根據(jù)各類題型的答題方法進行思考和把握；第四：審題要認真推敲備選項，通過比較掌握知識之間的區(qū)別明確選項與題干之間的關(guān)系；第五：審題要明確涉題理論觀點。另外，審題還要明確題目與其他學(xué)科的關(guān)系。社會學(xué)科考試的要求，歷史往往與地理、國情教育、語文等學(xué)科發(fā)生“天然的聯(lián)系”要利用相關(guān)學(xué)科的互補性，做好答題的準備。當(dāng)然，審題是為答題服務(wù)的，在審好題的基礎(chǔ)之上，還必須輔之以正確的解答方法和技巧才能真正答好選擇題。
對于材料解析題的審題主要是“四審”，第一、審題先要了解常用問法：（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）……”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識，指出（或概括、歸納等）……”（3）結(jié)合所學(xué)知識，……（4）“綜合x材料……談?wù)J識（緊扣材料主題、史實+理性思考后的對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義的結(jié)論）；第二、審關(guān)鍵詞：（1）提示詞：基本思路、答題的方式（2）限定詞：時間、空間、角度、程度等限制（3）中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容（4）求答詞：須回答的具體方面；第三、 審分值；第四、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進、因果等。
學(xué)生只有在認真解讀題目的基礎(chǔ)上，熟練運用審題技巧，才會減少審題偏差，把握好正確的答題思路和答題方向，才能正確答題，并獲取高分。
3、靈活運用知識，培養(yǎng)解題能力
學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后不能拘泥于課本知識，把課本知識條條框框化。近年來高考越來越注重考查學(xué)生對知識的理解、分析和運用，對學(xué)生能力的要求越來越高。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和構(gòu)建歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)和前提下，學(xué)科能力的逐步培養(yǎng)是最后階段的主要任務(wù)之一。《歷史與社會》學(xué)科中考考查的能力主要包括再認再現(xiàn)知識、材料處理、歷史闡釋和文字表達四大方面。《歷史與社會新課程標準》指出：”在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。“因此培養(yǎng)學(xué)生的解題能力任重道遠。
三、反思
針對初三學(xué)生在解題中出現(xiàn)的常見問題采取了上述對策，在短時間內(nèi)要取得立竿見影的效果有點困難，因為這些問題的形成不是一天兩天的事情。為了使以后學(xué)生解題時盡量少出現(xiàn)類似的問題，教師在初一、初二的教學(xué)過程中就應(yīng)該把基礎(chǔ)知識落實到位，教會學(xué)生學(xué)會審題，不斷向?qū)W生滲透解題技巧。在考試結(jié)束后讓學(xué)生學(xué)會自己分析失分理由，并且能在以后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中引起重視并不斷改進。
經(jīng)過初一、初二的訓(xùn)練和教學(xué)過程中不斷滲透解題技巧，到了初三，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、審題能力和解題能力都會不斷地提高，但這些問題還是會或多或少的存在。路漫漫其修遠兮，面對這一項艱巨而任重道遠的任務(wù)，我們依然充滿信心！
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中考歷史復(fù)習(xí)提綱設(shè)計歷史復(fù)習(xí)提綱使用
包頭市將歷史學(xué)科作為中考的考試科目以來，引起了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的重視。對于歷史學(xué)科在中考中分值小、內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間緊的特點，做好歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。我就教學(xué)中的摸索，針對復(fù)習(xí)提綱在中考歷史復(fù)習(xí)中的運用談點自己粗略的看法。
通過對這幾年中考歷史的分析，可以看出中考歷史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進行三個維度的考查，包括知識與能力的考查、過程與方法的考查、情感態(tài)度與價值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。
在實踐摸索中我認為在中考歷史復(fù)習(xí)中有效的使用復(fù)習(xí)提綱，對提高中考歷史的復(fù)習(xí)效率非常有效。因為時間有限，用提綱復(fù)習(xí)的方法能有效地對歷史知識進行整合，讓學(xué)生把握好歷史發(fā)展的基本線索和主要內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方法對于學(xué)生來說，課上聽課有依托，課下復(fù)習(xí)有筆記，有利于學(xué)生更有效的聽課和復(fù)習(xí)，可以說一舉多得。但是要設(shè)計好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設(shè)計和使用兩個方面作簡單的闡述。
一、設(shè)計好提綱是前提
1、立足課標，研讀考綱
在初中歷史教學(xué)和中考歷史命題中，都是以課程標準為依據(jù)，以中考說明為大綱，因此，老師在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱前必須認真研讀課程標準，細讀考試說明，這樣才能在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱時按照課程標準中的三個維度的教學(xué)要求有效地把握好考點，找準方向，才能對課程標準中涉及的知識點做到心中有數(shù)，知道哪些知識點是要求學(xué)生識記的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生理解的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生運用的內(nèi)容，做到重點突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱的有效性和適用性。
在老師掌握課程標準的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生掌握課程標準的基本要求，所以在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱時先將課程標準的相關(guān)知識點的清單列出，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對所考查的知識點了然于胸，增強學(xué)生復(fù)習(xí)的目標性，增強復(fù)習(xí)效果。
2、立足基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵
按考試說明中中考歷史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則，所以在中考歷史復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識要得到高度的重視，在設(shè)計中考歷史復(fù)習(xí)提綱時要立足基礎(chǔ)知識。
中考歷史復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計中要按照三個維度的教學(xué)要求去設(shè)計，尤其對識記和理解的內(nèi)容要做細致的分析設(shè)計。比如九年級下冊“文藝復(fù)興”一節(jié)內(nèi)容我作如下設(shè)計：
1）、（理解）了解文藝復(fù)興的史實，認識它對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用（課本P2-3）
簡況
①時間：__
②背景：___扼殺人性
③興起國家：文藝復(fù)興運動興起于___
④傳播：文藝復(fù)興運動持續(xù)了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。
⑤主要內(nèi)容：文藝復(fù)興的核心思想是___
⑥實質(zhì)：___
⑦作用：文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級叩響近代社會大門的___，將人從神的束縛中解放出來。
啟示：①思想進步是社會前進的動力 ②要以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動性，推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的全面進步。
（識記）文藝復(fù)興的先驅(qū)：__（1265―1321，）意大利，代表作品
《___》被認為是歐洲___的標志。
（“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”指的是___）
2）、（識記）知道達？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）
達？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。
莎士比亞（1564--1616），文藝復(fù)興時期英國最著名的文學(xué)家，被稱為文學(xué)巨匠，其作品代表了文藝復(fù)興時期文學(xué)的最高成就。四大悲劇：
《___》、《___》、《___》、《___》。
通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生清晰準確的把握文藝復(fù)新的相關(guān)知識點，記憶時也比較直觀明了。
3、知識整合要重視
在中考中歷史考查中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史四部分，內(nèi)容很多很細，為了避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，就要求老師在設(shè)計提綱時重視對知識的整合，通過整合使學(xué)生能清晰明了的掌握基礎(chǔ)知識。
在知識的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識為框架進行整合，在復(fù)習(xí)提綱的前面列出本單元的線索，使學(xué)生對本單元的知識形成初步的整體認識。比如九年級上冊第二單元《近代社會的確立和動蕩》列出如下的框架：
生產(chǎn)力發(fā)展鞏固資本主義統(tǒng)治 近代社會確立
工業(yè)革命 對外擴張民族解放運動 近代社會
形成兩大對立階級國際工人運動 的動蕩
然后在單元知識框架下對每一個知識點做具體的整合，可以從時間、背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進行整合。
當(dāng)然在設(shè)計單元知識框架時，還要通過對比分析等方法進行一定的擴展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對知識縱橫對比的設(shè)計有利于擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
4、以填空形式設(shè)計提綱
在設(shè)計提綱時有一個誤區(qū)，就是老師把提綱完全設(shè)計好拿給學(xué)生使用，如果這樣容易抹殺學(xué)生在課堂上的主動性，尤其對于一些學(xué)困生，會影響教學(xué)效果。所以為了調(diào)動復(fù)習(xí)課上學(xué)生的積極性和主動性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調(diào)動學(xué)生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強化對提綱的把握，使學(xué)生在課堂上動起來，融入到課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，也就能真正提高教學(xué)效率。
5、精練習(xí)題別放松
學(xué)生對知識的掌握情況必須通過練才能體現(xiàn)出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認為應(yīng)該在復(fù)習(xí)提綱的最后面針對相關(guān)知識點有選擇的設(shè)計練習(xí)題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負。通過設(shè)計習(xí)題既可以對前面提綱中的基礎(chǔ)知識點做鞏固練習(xí)，也可以做相關(guān)的拓展分析或總結(jié)，或者在提綱的最后面介紹一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。
二、提綱在課堂運用
復(fù)習(xí)提綱設(shè)計好之后關(guān)鍵在于課堂上的運用，只有應(yīng)用到課堂上才能真正體現(xiàn)出其價值。
老師在講解提綱時要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因為照本宣科達不到教學(xué)的目的，反而會制約學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果，也不能對提綱知識點做過多的分析講解，因為分析過多對初中學(xué)生來說，會增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，要以復(fù)習(xí)提綱為依托，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，即為學(xué)生“授之以漁”。
在課堂上要努力構(gòu)建和諧、有親和力的氛圍，學(xué)生在輕松不壓抑的氛圍下才會敢說、敢問、敢討論，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學(xué)生全方位、多角度的有效評價。
在中考歷史復(fù)習(xí)中，我也是初步開始嘗試使用提綱復(fù)習(xí)法，對提綱的設(shè)計和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個人的一點粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學(xué)實踐中能不斷積累經(jīng)驗，進一步完善這一方法。
參考資料
[1]《歷史課程標準（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社
[2]《包頭市中考說明（歷史學(xué)科）》
在學(xué)校董事會、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，初中部干群師生團結(jié)合作，奮力拼搏，圓滿完成年初制定的各項工作任務(wù)，再次獲得廣大家長的信賴與好評！
目標引領(lǐng)
初中部行政一班人在學(xué)期初明確新一學(xué)期學(xué)部和各自崗位的工作任務(wù)、目標。1·安全目標：落實層級管理目標，各級簽訂安全責(zé)任狀，推行首問責(zé)任制，力爭不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學(xué)部各項工作的表率，思想上嚴格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。
2·健康目標：加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭近視率不上升。要求班主任、體育老師及時檢查，值日學(xué)生會干部逐日檢查量化分公布，促使學(xué)生課間訓(xùn)練到位，確保視力不下降。
3·文明素養(yǎng)：推行文明用語、微笑招呼，尊敬長輩友愛同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛護財產(chǎn)，珍惜資源。
4·學(xué)習(xí)目標：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭高分第一名；初二生地會考力爭株洲市全三名；初三中考力爭株洲市名列前茅。
5·招生控流目標：小升初提前做好招生宣傳，力爭生源質(zhì)量有提升；做好三個年級學(xué)生的控流措施，加強與家長的溝通交流，力爭鞏固率98%以上。學(xué)部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學(xué)（____、____、____、____）年末、年初進行了走訪，情感溝通與聯(lián)絡(luò)，為小升初生源供給提供了有力保證。
6·活動目標：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。
到目前為止，除中考成績未出，其它各項目標均實現(xiàn)。
課堂提質(zhì)
1·行政例會制、教研活動有計劃、有檢查、有落實，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動，教務(wù)處、教科室不定期抽檢并公布檢查結(jié)果與月考核津貼掛鉤。對教學(xué)中存在的普遍問題學(xué)部組織召開對此的專題會議，對問題及時診斷。行政干部明確分工負責(zé)一學(xué)科工作指導(dǎo)、考核與評價。
2·加強學(xué)科組內(nèi)幫扶-----學(xué)部主持了青年教師青藍結(jié)對，教科室出臺具體的量化檢查評價方案，逐月進行了績效工資獎勵，有力推動了學(xué)科組教學(xué)研究工作。青藍結(jié)對，師傅手把手教，如語文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。
3·年級組加強小組建設(shè)。如初一年級進行多輪培訓(xùn)：學(xué)生全員培訓(xùn)對學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)，小組分工及成員要求；小組長培訓(xùn)，要求、任務(wù)清晰、職責(zé)明確，培訓(xùn)現(xiàn)場有實際操作指導(dǎo)；班主任和任課老師培訓(xùn)，階段性信息反饋后再次給予指導(dǎo)與培訓(xùn)，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學(xué)生處每月對班級文化、信息平臺內(nèi)容的更新有明確要求，必和班級小組建設(shè)、班級文化結(jié)合進行。
4·年級組內(nèi)階段性的安排班級召開情況分析會，以班主任龍頭，針對學(xué)情逐一從思想、學(xué)習(xí)、紀律，全方位進行分析，安排老師找學(xué)生談話輔導(dǎo)，任課老師一起參與班級建設(shè)，尤其是初三與初二生地會考群策群力共同打造高效課堂。
5·學(xué)生練習(xí)有效。畢業(yè)班教學(xué)資料編寫、練習(xí)及時跟進訓(xùn)練到位，備課組內(nèi)團結(jié)合作，對學(xué)困生補差輔導(dǎo)利用零散時間分類指導(dǎo)老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學(xué)組利用大課間和晚自習(xí)空擋時間突擊學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱知識點，系統(tǒng)進行知識梳理和基礎(chǔ)訓(xùn)練，心血換來年年中考株洲市第一名。
初中學(xué)生活波好動，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時光。若是引導(dǎo)不當(dāng)，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過系列活動開展，班級目標與文化引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長高度認同，增強成就感、
責(zé)任感、班級榮譽感，學(xué)生個人興趣與潛能得到最大利用與開發(fā)，從而揚起對生活、學(xué)習(xí)、個人價值取向的熱愛與正確定位，感覺正能量在不斷補充與生長，使人更具健康、陽光、自信，樂活生活，提升生命質(zhì)量。初中部每年開展文化類活動：A·各學(xué)科競賽。B·歷史知識講座：一戰(zhàn)到底。班級開展講歷史故事會。英語單詞比賽。語文經(jīng)典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語、漢字書寫大賽等。物理組的科技制作活動：雞蛋撞地球。生物組的葉畫制作活動。數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)知識搶答賽。
總結(jié)要條理要清楚。語句通順，容易理解。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級六個班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。
一、自我嚴格要求：
作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。
二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：
要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：
如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學(xué)期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。
一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。
進入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。
臨近期末，九門學(xué)科進入都進入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負擔(dān)減輕了。
三、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)
萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實了。
扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
四、專項訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導(dǎo)，主要是加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。
關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；精致化教學(xué)；高效課堂
當(dāng)前，處于浙江新課程改革的關(guān)鍵時期，地理選考考生數(shù)量的增長速度，令一線教師和各級教育部門始料未及。以筆者任教學(xué)校為例，現(xiàn)高三年級地理選考班為9個、高二年級12個，分別是傳統(tǒng)高考文科班數(shù)量的1.5倍和2.0倍。在此背景下，地理教學(xué)質(zhì)量的高低，比以往更能影響到學(xué)校的發(fā)展。而提高課堂教學(xué)效率，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以此為目標，我們積極進行“以精致化教學(xué)，構(gòu)建高效地理課堂”的研究與實踐。
精致，謂“精巧細致”。精致化教學(xué)是指以全體學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標，實現(xiàn)教學(xué)^程的精細化、合理化和科學(xué)化，并追求效益的最大化。在課堂教學(xué)中，以精致化思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計和安排，通過注重過程和細節(jié)的管理，使課堂呈現(xiàn)規(guī)范、精致、高效，是構(gòu)建高效地理課堂的有效途徑精致化教學(xué)，具體包括以下幾個方面：
一、教學(xué)目標的精致化設(shè)計
地理教學(xué)目標是指通過教學(xué)活動而對學(xué)生地理知識、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望。可分為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。下面以“洋流”為例，對教學(xué)目標進行精致化設(shè)計。
（一）依據(jù)“地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”初步確定教學(xué)目標：
1.運用世界洋流模式圖，通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；
2.通過繪制洋流分布圖，掌握洋流的分布規(guī)律；
3.運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說出洋流對地理環(huán)境的影響。
（二）依據(jù)地理教材內(nèi)容完善和細化教學(xué)目標。地理教學(xué)大綱對教學(xué)目標的確定具有綱要的特點，還不夠具體。而地理教材內(nèi)容是進行地理教學(xué)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，是進行地理教學(xué)目標設(shè)計的“物質(zhì)載體”。因此，需要挖掘地理教材中隱含的知識、技能與能力以及情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)要求，完善和細化教學(xué)目標。
1.知識與能力目標：①運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；②畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖；③掌握洋流的主要成因；④能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響。
2.過程與方法目標：①通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律──讀圖對比歸納法；②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖──分組合作學(xué)習(xí)法、自主評價法；③對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；④運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響──及時應(yīng)用和反饋。
3.情感態(tài)度價值觀目標：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；③理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人。
（三）依據(jù)學(xué)生的存量知識與學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教學(xué)條件和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源調(diào)整教學(xué)目標。本地區(qū)學(xué)生在初中階段區(qū)域地理僅在初一“社會”學(xué)科中涉及，且大部分由非地理專業(yè)教師任教，基礎(chǔ)非常薄弱。另外，通過前一節(jié)“大氣環(huán)境”的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于等值線的繪制和判讀、應(yīng)用還不到位。因此增加目標：
1.通過對世界地圖的閱讀，熟悉洋流影響較大的典型地區(qū)和城市；
2.通過對等水溫線的繪制，掌握根據(jù)等水溫線的彎曲判斷洋流性質(zhì)的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的精致化選擇
從表面上看，地理教學(xué)的內(nèi)容早已被編者確定，但實質(zhì)上，編者所確定的，還只是“地理教材內(nèi)容”，即給我們提供了“通常可以用什么去教”的一個個“例子”。任何一節(jié)的“可教點”即教學(xué)內(nèi)容都很多，精選教學(xué)內(nèi)容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣，只有經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，才能建構(gòu)真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容。
（一）圍繞目標和教學(xué)重難點精選，且容量適度。教學(xué)文本的教育因素十分豐富，但我們的教學(xué)時間卻是有限的，所以要對教材進行二度開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍。使用和取舍的標準，即是課時教學(xué)目標和重難點。因此，有的內(nèi)容盡管好，但與教學(xué)目標不符，要下決心舍去。另外，一節(jié)課的時間有限，容量要適度。多了要么教不完，要么導(dǎo)致拖堂，結(jié)果蜻蜓點水、浮光掠影；少了又太單薄，時間沒有充分利用。以“鋒面系統(tǒng)與天氣”的教學(xué)為例：
本知識點的教學(xué)目標為“了解鋒面系統(tǒng)的特點及天氣狀況（高一學(xué)考：基本要求）”；教學(xué)重點為“鋒面（冷鋒、暖鋒、準靜止鋒）的結(jié)構(gòu)與天氣”；教學(xué)難點為“冷鋒、暖鋒、準靜止鋒對我國天氣的影響”。教學(xué)課時為1課時。
筆者最初對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為：①冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的結(jié)構(gòu)特征與判別；②冷鋒、暖鋒形成的天氣；③冷鋒、暖鋒過境前、時、后的天氣及變化；④冷鋒、暖鋒對我國天氣的影響；⑤江淮準靜止鋒、昆明準靜止鋒的形成機制及對我國天氣的影響。具體課堂教學(xué)實施下來挫敗感極強：教師趕進度，拖堂5分鐘，仍不能講完；學(xué)生聽得云里霧里，對知識點的掌握，囫圇吞棗，似懂非懂。且對準靜止鋒的教學(xué)超出了教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。
筆者汲取教訓(xùn)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整：①冷鋒、暖鋒的結(jié)構(gòu)特征與天氣；②冷鋒過境前、時、后的天氣變化；③冷鋒對我國天氣的影響實例；④江淮準靜止鋒的形成機制及對我國天氣的影響。再次實施教學(xué)，教師頗感從容，學(xué)生也能掌握到位。課后不放心，對幾位中等程度的同學(xué)抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)都能說出“暖鋒的結(jié)構(gòu)特征與天氣”、“暖鋒過境前、時、后的天氣變化”。
由此可見，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不在多、深，而在于精、準。選擇、講解到位，學(xué)生能舉一反三，就能起到事半功倍的效果。
（二）結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情來選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.從學(xué)生熟悉的生活知識入手來選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，在完成“了解天氣系統(tǒng)的特點及天氣狀況”教學(xué)目標時，可以結(jié)合杭州地區(qū)學(xué)生較為熟悉的身邊的天氣實例和民間俗語、詩句來展開教學(xué)。如“一場春雨一場暖”、“清明時節(jié)雨紛紛”、“黃梅時節(jié)家家雨”、伏旱、臺風(fēng)、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、近期（2016年10月下旬）的寒潮。可以讓學(xué)生分析天氣系統(tǒng)對自己家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活的影響，由于有切身感受，非常有利于學(xué)生理解知識，很好的完成教學(xué)目標。
2.選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的讀圖能力和已有經(jīng)驗。我們應(yīng)盡量選擇學(xué)生比較容易理解的和在地圖上容易找到的內(nèi)容來教學(xué)，例如，在完成“運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”教學(xué)目標時，我們選擇的圖片是學(xué)生熟悉的和喜聞樂見的。比如選取余杭塘棲鎮(zhèn)廣濟橋附近聚落照片分布代表城鎮(zhèn)景觀，黃湖鎮(zhèn)某村落分布照片代表鄉(xiāng)村景觀。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又有助于分析理解。
3.選擇教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該注重和其它學(xué)科的聯(lián)系，這樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更感興趣，也有助于學(xué)生知識系統(tǒng)的建立。例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”時，可以從學(xué)生學(xué)過的歷史知識（比如永嘉之亂、靖康之難、地理大發(fā)現(xiàn)、奴隸三角貿(mào)易等）來入手，這樣學(xué)習(xí)起來既省時省力，又可以讓學(xué)生把握不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系。
4.選擇最能反映地理學(xué)科特點的內(nèi)容來教學(xué)，也就是說，我們應(yīng)盡量選擇那些具有“綜合性”和“區(qū)域性”特點的內(nèi)容來教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“陸地環(huán)境的整體性”，選擇黃土高原為內(nèi)容，探究陸地環(huán)境各要素之間的關(guān)系，更能凸顯陸地環(huán)境的整體性特征。
（三）點面結(jié)合，以少勝多。
我們最好不要"推土機”式的教學(xué)---只有淺表層面的推進，而應(yīng)進行“打樁機”式的教學(xué)---抓住一點深入挖掘。一節(jié)課選的點，貴在以少勝多。選什么“點”大有講究。以“水循環(huán)”為例：
“推土機式”的教學(xué)內(nèi)容安排是：水循環(huán)概念、水循環(huán)環(huán)節(jié)、水循環(huán)的意義、人類對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響等。這種內(nèi)容安排導(dǎo)致整節(jié)課重難點不能凸顯、知識點的掌握深度不夠，一節(jié)課下來感覺平淡無奇。
現(xiàn)做調(diào)整：重點突破水循環(huán)的概念教學(xué)，以點帶面。設(shè)計如下：
（展示）水循環(huán)概念：水在地理環(huán)境中的空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。
（問題）1.水在空間上如何移動？涉及了幾個圈層？水循環(huán)可以分為幾種類型？每種類型包括哪幾個環(huán)節(jié)？
2.水的運動形態(tài)和物理狀態(tài)分別有何變化？導(dǎo)致其變化（即驅(qū)動水循環(huán)）的能量主要是什么？
3.舉例說明水的運動形態(tài)的變化對自然地理要素（水文、地形等）、人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？水的物理形態(tài)的變化又帶來了哪些影響？
4.舉例說明人類如何影響了水的位移、水的運動形態(tài)、水的物理形態(tài)？對哪個環(huán)節(jié)的影響最深遠？從現(xiàn)代對人地關(guān)系理解的角度，說出哪些影響是正面的，哪些是負面的？
地理概念的設(shè)定具有非常高的準確性、簡潔性、科學(xué)性和邏輯性，具有很高的學(xué)習(xí)價值。水循環(huán)概念準確地反映了水循環(huán)這個現(xiàn)象及過程的本質(zhì)屬性。通過重點突破水循環(huán)概念這個“點”，充分挖掘水循環(huán)概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生把握了水循環(huán)的動力（包括自然因素和人類因素），動力如何促使水的運動及運動形態(tài)和物理形態(tài)的變化，運動形態(tài)之間如何關(guān)聯(lián)從而形成循環(huán)，運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化對四大圈層造成了什么樣的影響、進而對人類社會造成了什么樣的影響。概念學(xué)透了，水循環(huán)的學(xué)習(xí)也就“面面俱到”了。不僅如此，通過水循環(huán)概念的緊湊教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的認識了地理環(huán)境各要素之間是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，即地理核心特征---自然地理環(huán)境的整體性，為下一單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、教學(xué)過程的精致化安排
教學(xué)過程要安排的緊湊高效、精巧合理，要注意以下幾點：
（一）精彩的導(dǎo)入，是一堂課的良好開端，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。導(dǎo)入的形式可以多樣，如以故事、影片、時事新聞或優(yōu)美的詩句等導(dǎo)入。但主題要鮮明，與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系要密切。另外，導(dǎo)入切忌花哨和時間過長，要簡潔明了，盡快切入主題。
（二）精心的問題設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1.要有梯度。必須做到由淺入深，由易到難，層層遞進，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。以“鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響”為例。教師逐次發(fā)問：“冷鋒對我國北方天氣產(chǎn)生了怎樣的影響？”“準靜止鋒對我國江淮地區(qū)、云貴地區(qū)的天氣分別產(chǎn)生了怎樣的影響？”“春季時鋒面系統(tǒng)如何影響我國南方的天氣？”“你能用實例來說明每個系統(tǒng)又是怎么影響的嗎？” 把問題分解開，分層設(shè)問，這時同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識進行討論交流，收到了理想的教學(xué)效果。
2.要具有啟發(fā)性。針對“快行冷鋒會造成我國北方夏季的暴雨”。選取“2012年北京7.21特大暴雨”案例設(shè)計問題：“為什么北京@次形成了長時間特大暴雨？”這樣一個問題，在課本上找不到定論，是一個開放性的問題，必定能引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生去積極思考、討論，吃透知識原理。
3.要有一定的思維深度和廣度。 “是不是”、“對不對”等簡單的問題不問，書中有確切結(jié)論的也不要問。提問得讓學(xué)生開動腦筋思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、知識遷移能力等。
（三）精巧的活動安排，能提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。比如探究性學(xué)習(xí)小組的安排：小組的成員宜由興趣、能力、性格、性別“互補”的同學(xué)組成 ；對小組長進行必要的指導(dǎo)；明確小組成員分工；指導(dǎo)培養(yǎng)協(xié)作精神；對特殊學(xué)生加強指導(dǎo)。
又如討論活動，不能讓個別同學(xué)唱獨角戲，要提高參與度。不能流于形式，要讓每位同學(xué)切實思考，獲得啟發(fā)和成果。因此在討論結(jié)束后，教師至少要學(xué)生講出以下幾點：你對于這個問題有何看法？有沒有不同的意見？你是怎樣說服他人或屈服他人的？通過討論，小組得出的最后結(jié)論是什么？如果教學(xué)中經(jīng)常進行這樣的引導(dǎo)，就可使學(xué)生學(xué)會討論，逐步提高討論活動的水平。
活動要有主次之分，一般一節(jié)課最好只安排一個主活動，其他的活動只作為輔助；注意活動質(zhì)量，讓學(xué)生在活動中體驗；注意活動的內(nèi)涵，通過活動可以更好的理解地理知識，形成地理技能；活動都要圍繞教學(xué)目標展開，要明確每個活動為實現(xiàn)目標分別所起的作用，各項活動要互相聯(lián)系，形成一個整體。
（四）精配課堂題目，是對課堂講解的最好輔助。沒有練習(xí)鞏固的課堂必定落空，以訓(xùn)練為主線是提高效率的基本途徑。受課時限制，練習(xí)宜少而精。必須把握好知識點、能力點、題型三者的關(guān)系；要深研細酌，突出題目的功能。
1.精配例題：例題要具有針對性、典型性、拓展性，能起到突出重點、突破疑點的作用；要能從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的遷移能力，又能讓不同層次的學(xué)生有展示自己的機會，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.精選習(xí)題：要與例題所培養(yǎng)的思路和方法相迎合，達到鞏固和深化的目的，提升例題功能；要注重常規(guī)題翻新和題型的全面性，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和避免思維定勢；要與學(xué)生的能力水平和支配時間相迎合，以保證任務(wù)與時間匹配，鞏固與提升兼顧。
（五）精辟的小結(jié)與評價：精辟的小結(jié)與精準的評價，是精致高效課堂的完美收工。
1.精辟的課堂小結(jié)，能夠把一堂課的內(nèi)容濃縮成精華。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須精心設(shè)計、講究藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。課堂小結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。有時甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生列出本課小結(jié)中各要點所含知識的細目，勾勒出全課的知識體系。然后，學(xué)生互相對照，教師給予必要補充，取長補短，歸納出最好最全的本課小結(jié)。這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生40分鐘的聽課效率，真正讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，進而學(xué)以致用。
2.精準的課堂點評，是渲染課堂氣氛的催化劑。從作用上來看，有的是含蓄的評判、有的是巧妙的引導(dǎo)、有的是準確的校補、有的是藝術(shù)的深化。從語言表現(xiàn)形式上來看，有時用生動的比喻，有時用精當(dāng)?shù)膶ε迹袝r用形象的引用，有時用強勁聽覺沖擊的排比反問。如此學(xué)生說到哪，老師評到哪，師生對話，渾然天成。精準的課堂點評，還應(yīng)該體現(xiàn)在有針對性，有豐富內(nèi)涵，不膚淺；富于變化，不乏味。
3.激勵性的評價，是有效課堂的升華。寄予希望的評價是鼓勵，學(xué)生的信心得到增強；語重心長的評價是鞭策，學(xué)生的動力得到加強；委婉含蓄的評價是促進，學(xué)生的態(tài)度得到端正。寄予希望的評價是鼓勵，學(xué)生的信心得到增強；語重心長的評價是鞭策，學(xué)生的動力得到加強；委婉含蓄的評價是促進，學(xué)生的態(tài)度得到端正。
四、教學(xué)策略的精致化運用
教學(xué)策略是指教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。選擇合適的教學(xué)方法，對于提高課堂效率，將起到事半功倍的效果。地理教學(xué)方法的選擇必須要達到這樣幾個目的：
1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究的欲望。比如案例教學(xué)法，可以挑選時事熱點，也可以挑選生活中學(xué)生感興趣的事件。又如多媒體教學(xué)法、角色扮演法、實驗教學(xué)法， 可以創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗緊密相連。
2.既能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，又提升基礎(chǔ)技能。如列表比較法、歸納總結(jié)法。對于某些規(guī)律、結(jié)論的呈現(xiàn)，如果由教師使用講授法，作為“配角”的學(xué)生可能掌握不好。這時可使用列表比較、歸納總結(jié)法。比如對于冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的異同點，可以用列表法歸納總結(jié)：讓學(xué)生將三個鋒面的剖面示意圖繪制出來，修改正確后，對照圖比較出其鋒線、鋒前鋒后、雨區(qū)的特征；還有氣旋、反氣旋的水平氣流、垂直氣流運動特征、天氣特征、我國典型天氣等，都列表讓學(xué)生來填寫。因為是自己總結(jié)出來的知識結(jié)論，所以印象很深，而且還能體驗到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識的熱情。
3.能提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。現(xiàn)行新教材較舊教材而言，“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，很注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以40分鐘的一節(jié)課為例，教師講的時間不宜超過25分鐘，其余15分鐘應(yīng)交給學(xué)生。這就需要選擇適合的教學(xué)方法。在講解《常見的天氣系統(tǒng)》時，我多次組織學(xué)生活動，提高課堂參與度：讓學(xué)生參與繪圖、發(fā)言糾錯；開展小組討論，積極探究。開展多種學(xué)生活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程、獲取技能和方法的過程、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。
4.能減輕教師負擔(dān)。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，增強直觀性，變難為易。如臺風(fēng)眼的結(jié)構(gòu)很抽象，直接展示一張臺風(fēng)的高清衛(wèi)星云圖，馬上就變得很直觀了。對于氣旋反氣旋的大氣運動方向問題、水平地轉(zhuǎn)偏向力，使用左右手定則，簡單易掌握。
教學(xué)有法而無定法。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法和手段，但切忌過于花哨，切忌方法的羅列堆砌。概而言之，要有利于提高課堂實效。
地理教學(xué)目標是總領(lǐng)，它的實現(xiàn)需要一定的地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境作為載體，通過一系列的教學(xué)過程來完成。而為了高效的完成教學(xué)過程，達成地理教學(xué)目標，則需要采用一定的教學(xué)策略，合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。地理教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)策略的運用，就如同組成地理環(huán)境的各要素一樣，是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，它們之間共同作用，構(gòu)成一個有機的整體。因此，在新課程改革的背景下，要想實現(xiàn)高效的地理教學(xué)，則需要對每一個環(huán)節(jié)、要素進行精致化的設(shè)計！
參考文獻：
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[2]高中地理內(nèi)容的選擇與整合 丁生軍，《地理教學(xué)》2010年16期。
