時間：2022-03-17 16:35:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能競賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1項目彰顯普及性和職業(yè)性
學(xué)院逐步把競賽活動作為學(xué)校日常教學(xué)工作的重點工作之一，鼓勵學(xué)生積極參與國家級、省部級、學(xué)院級技能競賽，保證高職學(xué)生在校期間至少參加一次技能競賽。從院級技能競賽抓起，要求競賽項目設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)核心技能，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)實際相結(jié)合，并與教育部、農(nóng)業(yè)部、北京市教委和各教職委、行業(yè)協(xié)會組織技能大賽的項目相銜接，為各級各類競賽培養(yǎng)和選拔人才。各系部(分院)設(shè)計的項目涵蓋了所有的專業(yè)，使所有在校學(xué)生都有機會參賽。并聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)，緊貼實際崗位要求，吸納行業(yè)企業(yè)最新的工藝要求、操作規(guī)范，突出了大賽的職業(yè)性和實用性。
2大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)
貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學(xué)、以賽帶練、以賽帶訓(xùn)”的這種理念，學(xué)院師生高度重視實踐教學(xué)，尤其是“十二五”教學(xué)改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，切實地把競賽標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，模擬真實的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神和合作意識，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場更好地對接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實訓(xùn)內(nèi)容與方式上采取“競賽式”教學(xué)，把技能訓(xùn)練與競賽融為一體。將競賽項目分解為一個個子項目，將大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，在競賽中完成課程教學(xué)任務(wù)，依照全國農(nóng)業(yè)技能大賽競賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點指定考核標(biāo)準(zhǔn)。
3競賽文化，逐漸形成
自2010開始學(xué)院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動員，先后進(jìn)行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學(xué)校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為專業(yè)社團(tuán)和校外技能競賽項目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時職業(yè)技能競賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場的企業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團(tuán)隊合作、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學(xué)生的專業(yè)技能和知識，鍛煉了教師隊伍，同時通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學(xué)院通過承辦市級競賽吸引更多師生參與進(jìn)來，在校園中形成弘揚中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。
4賽企結(jié)合，彰顯特色
學(xué)院利用職業(yè)技能競賽作為平臺和數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了緊密合作，校企深度合作的機制正在逐步形成。一方面競賽項目組主動聯(lián)系合作企業(yè)，邀請企業(yè)為大賽冠名，參與競賽方案指定、競賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競賽項目評判、聘請行業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對人才的要求及時反饋給學(xué)校。學(xué)院和企業(yè)充分利用技能競賽的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學(xué)成果。2012年學(xué)院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”項目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測器等高端檢測儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。
5小結(jié)
通過職業(yè)技能競賽的開展，推進(jìn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，吸納了行業(yè)企業(yè)最新的工藝要求、操作規(guī)范，引入“理實一體化”教學(xué)和企業(yè)真實崗位的實景教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”不斷鞏固和拓展所學(xué)知識和技能，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。但是在完善管理與激勵機制、提高指導(dǎo)教師隊伍實踐水平、進(jìn)一步深化校企合作機制、社團(tuán)建設(shè)等方面還處于實踐和探索階段，在今后的工作中還需進(jìn)一步思考和研究。
作者：王晶 崔寶發(fā) 張滿清 李桂伶 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
1.1促學(xué)
學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊意識和拼搏精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高和學(xué)校勤學(xué)苦練風(fēng)尚的形成。
1.2促教
教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，不斷探索教什么（教學(xué)內(nèi)容）？怎么教（教學(xué)方法）？教到什么程度（人才培養(yǎng)目標(biāo)）？從而增強了自身的專業(yè)技能和綜合知識，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
1.3促改
學(xué)校通過組織師生參加職業(yè)技能競賽，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，不斷推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
1.4促建
學(xué)校通過組隊參加職業(yè)技能競賽，逐漸認(rèn)識到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進(jìn)師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件等的建設(shè)。
1.5促合作
將職業(yè)技能競賽作為校企合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的交流與合作。
2高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀
2.1競賽配套制度不完善
全國職業(yè)院校技能大賽是教育部主辦的國內(nèi)規(guī)格最高、規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最廣、社會影響力最深的職業(yè)技能競賽。雖然自2008年至今已連續(xù)成功舉辦了七屆，但在賽項設(shè)置、參賽選拔、企業(yè)參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監(jiān)管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補充和完善。
2.2賽教分離
職業(yè)技能競賽脫離了正常教學(xué)，一是參加職業(yè)技能競賽成了少數(shù)尖子學(xué)生的“課外強化訓(xùn)練課”，學(xué)生受益面窄；二是應(yīng)試化情況嚴(yán)重，部分院校追求競賽成績，把成績作為辦學(xué)的特色和招生的亮點，投入了大量資金、設(shè)備和各種資源，嚴(yán)重占用教學(xué)資源，影響正常教學(xué)秩序。
2.3競賽項目設(shè)置不合理
部分競賽項目過于追求新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，絕大多數(shù)參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設(shè)備才能參加比賽，一是增加參賽院校經(jīng)費投入壓力；二是競賽要求與學(xué)生實際水平差距過大，造成出現(xiàn)“學(xué)生的比賽，比的是老師”；三是新購置的設(shè)備不一定能適用于實踐教學(xué)，造成嚴(yán)重資源浪費。
2.4競賽監(jiān)管不到位
競賽監(jiān)管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競賽承辦方也直接組隊參賽，主場優(yōu)勢太“明顯”；二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設(shè)備選用等環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，存在諸多漏洞。
2.5學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多
學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理、準(zhǔn)入淘汰機制和賽事等級鑒定。造成高職院校蠻目組隊參賽，職業(yè)技能競賽的積極作用大打折扣，違背競賽設(shè)立的初衷。
2.6教師職業(yè)技能競賽太少
隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，對高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質(zhì)。參加教師職業(yè)技能競賽對教師教學(xué)能力的提高是很有幫助的，然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師職業(yè)技能競賽相對于學(xué)生職業(yè)技能競賽來說要少得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職院校教師的參賽需求。
3規(guī)范和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽管理工作的探究
針對上述高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，作為參賽院校應(yīng)在當(dāng)前的條件下從自身的管理工作出發(fā)，規(guī)范和創(chuàng)新學(xué)校的職業(yè)技能競賽管理工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1建立完善的職業(yè)技能競賽組織管理制度
學(xué)校職業(yè)技能競賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學(xué)性和可行性，必須全面涉及教育教學(xué)、校企合作、隊伍建設(shè)、服務(wù)、評價、激勵和保障等方方面面，同時應(yīng)完善各項工作的實施細(xì)則，確保制度“可依、必依、必行”。
3.2建立技能競賽信息化管理平臺
隨著職業(yè)技能競賽活動逐年增多，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實現(xiàn)職業(yè)技能競賽的信息化、智能化管理，規(guī)范競賽組織流程，提高管理工作實效。作為參賽單位的高職院校，更應(yīng)該開發(fā)一套集管理、服務(wù)等各項競賽事務(wù)于一體的職業(yè)技能競賽信息化管理平臺，以適應(yīng)當(dāng)前的工作需要。
3.3項目化管理
管理是一門藝術(shù)，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項目化管理的理念有效運用到高職院校職業(yè)技能競賽管理工作中，可以最大限度地優(yōu)化可用資源，協(xié)調(diào)管理矛盾和化解利益沖突。職業(yè)技能競賽項目化管理就是把技能競賽管理工作的每一項事物科學(xué)分解成若干個項目，通過申報立項的形式，配置項目資源、落實項目目標(biāo)責(zé)任、建立項目考核機制，從而提高了職業(yè)院校技能競賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。
3.4賽教融合
職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容多數(shù)來自崗位工作任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)實際，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此，在學(xué)校的實際教學(xué)工作中，尤其是在人才培養(yǎng)方案的制定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，更應(yīng)該依據(jù)職業(yè)技能競賽的這種理念，切實地把真實的崗位工作任務(wù)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到賽教融合。
3.5校企協(xié)同
職業(yè)教育的成功在于形成“學(xué)校出人才，企業(yè)用人才，學(xué)生成人才，社會有人才”的良好局面。職業(yè)技能競賽必須成為校企合作的平臺，才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須盡可能地契合企業(yè)的用人需求，作為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的職業(yè)技能競賽更應(yīng)該深入企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，校企雙方共同推動專業(yè)課程建設(shè)、賽事組織策劃、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，人才選拔和就業(yè)等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。
3.6科學(xué)選擇參賽項目
由于當(dāng)前各級各類學(xué)生技能競賽項目繁多，職業(yè)院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業(yè)院校應(yīng)該先對比賽的性質(zhì)、規(guī)格和規(guī)模進(jìn)行深入了解，分析是否符合自身專業(yè)定位目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃、是否有益于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資力量提升、實訓(xùn)條件改善等，根據(jù)自身的實際情況科學(xué)選擇有益于自身發(fā)展的項目參賽。
3.7注重培養(yǎng)選拔過程
學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一個逐步提高、循序漸進(jìn)的過程。如果我們把過程設(shè)計好了，保證了過程的科學(xué)性，就必定有好的結(jié)果。我們可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程要求多層次設(shè)置競賽，如班級比賽、專業(yè)內(nèi)比賽、系級（二級學(xué)院）比賽、校級比賽等，以比賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、在校內(nèi)營造“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、賽技術(shù)、愛技術(shù)”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能為省級、國家級等更高級別的比賽提供充足的人才儲備和選拔依據(jù)，同時又有效地提高了學(xué)生的整體技能水平。
3.8設(shè)立技能等級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在差異，我們應(yīng)該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能遵循逐級提高的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不消”、有的學(xué)生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業(yè)教育的實效性。
3.9加強學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)建設(shè)
學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要陣地，職業(yè)院校應(yīng)該給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓(xùn)練條件，讓有志于專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。
3.10注重教師技能競賽的開展
好教師是培養(yǎng)好學(xué)生的根本保證，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視教師教學(xué)能力水平的提高。在師資隊伍建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)專門制定《教師職業(yè)技能競賽管理辦法》，加強教師職業(yè)技能競賽的組織和開展，全面提升教師的教學(xué)能力水平。
3.11將職業(yè)技能競賽成績納入教學(xué)考核評價體系
職業(yè)技能競賽是高職院校職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測儀，高職院校應(yīng)該將教師參加或指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競賽的成效作為一項重要指標(biāo)納入到教學(xué)考核評價體系中，以此提高教師參加職業(yè)技能競賽的能動性，同時也提高了教學(xué)考核評價的科學(xué)性。
3.12建立完善的保障機制
職業(yè)技能競賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機制作支撐，職業(yè)院校必須在制度、組織、服務(wù)、安全、經(jīng)費等方面建立完善的保障機制，才能全面提升職業(yè)技能競賽工作的實效性。
3.13加強正面宣傳和正確引導(dǎo)
職業(yè)技能競賽是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的技能水平，推動職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該加大對職業(yè)技能競賽的正面宣傳和正確引導(dǎo)力度，避免職業(yè)技能競賽舞臺成為少數(shù)師生的“名利場”和“試金石”。
3.14加強調(diào)研和總結(jié)
根據(jù)《省衛(wèi)生計生委 省總工會 省婦聯(lián)關(guān)于印發(fā)浙江省
婦幼健康技能競賽實施方案的通知》（《市衛(wèi)生局 市計生委 市總工會市婦聯(lián)關(guān)于印發(fā)市婦幼健康技能競賽實施方案的通知 》（杭衛(wèi)發(fā)〔2014〕130號）的要求，我區(qū)高度重視，切實做好競賽組織工作，取得了較好成績，總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓好落實
自省廳召開電視電話會議進(jìn)行布置后，各級領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到此次競賽的重要意義，把婦幼健康技能競賽，列入今年婦幼衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容之一，要求各醫(yī)療保健單位要組織好人員參賽。7月13日，我區(qū)組織50名婦幼醫(yī)師參加全省筆試并取得了較好的成績。為進(jìn)一步組織好市級競賽，7月22日下午，我區(qū)召開操作技能區(qū)級選拔工作電視電話會議，分管局長再次強調(diào)此次競賽的重要意義，要求各單位合理安排工作，讓選手有充裕的時間進(jìn)行操作演練。
二、精心組織，確保實效
將此次婦幼健康技能競賽作為提升婦幼隊伍知識技能的良好契機，在認(rèn)真組織理論考試的基礎(chǔ)上，聘請專家進(jìn)行技能操作指導(dǎo)，結(jié)合新生兒復(fù)蘇培訓(xùn)要求，指導(dǎo)對象覆蓋含助產(chǎn)士在內(nèi)的全體婦幼人員。選手操作，同行觀摩，專家點評，互相切磋，真正做到以賽促學(xué)、以賽促練，內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象，激勵廣大婦幼健康服務(wù)戰(zhàn)線工作人員鉆研業(yè)務(wù)、崗位練兵，切實提高理論水平和操作技能，展現(xiàn)婦幼健康服務(wù)系統(tǒng)勤于學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌和良好社會形象的目的。
三、及時表彰，鼓勵先進(jìn)
精神層面的鼓勵，有時比物質(zhì)獎勵更能激發(fā)人的斗志。7月13日筆試、7月24-25日區(qū)級選拔、8月2日市級選拔，每次成績揭曉，均第一時間梳理各模塊成績前3名的選手，在局OA進(jìn)行公告表揚，同時通知單位分管領(lǐng)導(dǎo)和選手本人。曾有選手說，如果為了幾百元獎金，我都不愿意投入，領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣的肯定，如果不努力，感覺對不起。在這個物質(zhì)的社會，精神鼓勵同樣不可或缺。同時，區(qū)總工會、局工會聯(lián)合對綜合成績前三名的18位選手進(jìn)行表彰，并給予一定的物質(zhì)獎勵。
四、崗位練兵，貴在堅持
醫(yī)務(wù)人員日常工作較繁瑣，如果不晉升、不比賽，往往會疏忽日常的學(xué)習(xí)，只有等遇到問題了才會去看看書，一定程度上影響了知識的更新和積累。因此，我區(qū)注重日常知識更新和積累，去年我區(qū)組織了圍產(chǎn)保健、兒童保健兩個模塊的知識競賽，進(jìn)一步鞏固了婦幼保健人員的專業(yè)知識。在本次競賽中，我區(qū)這兩個模塊優(yōu)勢相對明顯。今后，我們將以此次競賽為契機，將技能培訓(xùn)常態(tài)化，努力打造一支知識全面、理論高超、技能一流的婦幼健康服務(wù)隊伍。
關(guān)鍵詞：技能節(jié)；技能競賽；競賽方案；人才培養(yǎng)
2008年2月28日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，明確了舉辦技能大賽的總體方案，并就技能大賽涉及的專業(yè)領(lǐng)域和項目做出了規(guī)定。每年的技能大賽是各個職業(yè)院校展示自己的管理水平、師資力量的重要平臺。
浙江省大學(xué)生科技競賽目前是浙江省最重要的競賽，它是由浙江省教育廳主辦，有關(guān)院校具體承辦，浙江省大學(xué)生科技競賽委員會組織實施。其中浙江省大學(xué)生科技競賽下的全國職業(yè)院校技能大賽浙江賽區(qū)選拔賽是專門針對高職院校開展的，主要是為全國職業(yè)院校技能大賽選拔人才。在浙江省大學(xué)生科技競賽中，我校這幾年競賽獲獎的數(shù)量逐年增加。
經(jīng)過這幾年技能節(jié)以及學(xué)科技能競賽的順利開展，我校積累了一定的經(jīng)驗，筆者針對我校學(xué)生隨機發(fā)放了學(xué)科技能競賽調(diào)查問卷，而后回收問卷并進(jìn)行總結(jié)。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對技能節(jié)及學(xué)科技能競賽的認(rèn)識
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生從未參加學(xué)科競賽主要原因是學(xué)生自身對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)不充分，自信心不足。在參與調(diào)查的學(xué)生中，10%的學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科技能競賽對于自己專業(yè)能力提升有限。因此，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信以及加強其對專業(yè)知識系統(tǒng)認(rèn)識。教師在教學(xué)中要有效地利用競賽機制，通過課堂融入競賽能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以通過“技能社團(tuán)”等形式，鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。
2.提高技能節(jié)及技能競賽中的學(xué)生參與度
參與調(diào)查的學(xué)生中有32.22%的學(xué)生表示不會積極參加技能節(jié)及技能競賽的項目，主要原因有以下幾點：學(xué)生自身對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)不充分，沒有信心應(yīng)對比賽；學(xué)校對相關(guān)競賽關(guān)注度不高，宣傳不到位；競賽經(jīng)費投入較少，激勵措施不夠。因此我校針對校技能節(jié)鼓勵各二級學(xué)院新增競賽項目，擴大學(xué)生競賽的參與面，同時通過網(wǎng)站、宣傳欄等途徑加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生報名參加技能節(jié)競賽。學(xué)校還每年安排一定數(shù)目的專項經(jīng)費用于學(xué)科技能競賽工作，保證競賽的順利開展以及提高學(xué)生和教師參與競賽的積極性。
3.緊密銜接技能節(jié)和技能競賽方案
學(xué)校技能節(jié)競賽項目和國家、省、市的相關(guān)競賽銜接不夠緊密，75%的學(xué)生認(rèn)為校技能節(jié)相關(guān)競賽技術(shù)文件更新不及時，經(jīng)常沿用老的技術(shù)指標(biāo)和評價體系。因此我校設(shè)置技能節(jié)競賽項目時參照國家、省、市的相關(guān)競賽文件，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定賽項規(guī)程，努力做到賽項設(shè)置、技術(shù)指標(biāo)和國家、省、市的相關(guān)競賽項目保持一致。
4. 加強實踐性教學(xué)，提高實驗實訓(xùn)室的使用效率
加強實踐性教學(xué)，是提高技能競賽參與率的前提條件。如果輔導(dǎo)過程中仍以理論教學(xué)為主，缺少必要的實踐動手能力，學(xué)生實踐能力得不到有效的提高，也無法使學(xué)生真正參與到技能競賽中來。實驗實訓(xùn)室使用效率不高，除承擔(dān)學(xué)生的課堂實驗實訓(xùn)外，課余時間沒有向?qū)W生開放，無法滿足學(xué)生競賽輔導(dǎo)過程中的實踐環(huán)節(jié)。因此各類有條件的實驗室，應(yīng)于課余期間免費給學(xué)生開放，提高實驗實訓(xùn)室的使用效率。
以技能節(jié)為平臺，高職院校應(yīng)通過技能競賽為載體，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，幫助樹立信心，還可新增校技能節(jié)競賽項目，擴大學(xué)生競賽的參與面，加大宣傳力度，充分調(diào)動學(xué)生參加技能競賽的積極性。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)國家、省、市等競賽項目合理制訂競賽計劃、方案，將競賽訓(xùn)練項目與課堂教學(xué)相融合。只有努力把握好以上幾個方面，才能促進(jìn)學(xué)科技能競賽建設(shè)，同時也能提高學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高職院校辦學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 倩.對職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2010（28）： 49―51.
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；技能大賽；電子產(chǎn)品設(shè)計
一、準(zhǔn)備階段
隨著比賽的臨近，三月初已開始對參賽學(xué)生進(jìn)行選拔，選拔對象主要為電子工程系優(yōu)秀學(xué)生及電子愛好者協(xié)會的優(yōu)秀成員。我們需選拔三名學(xué)生進(jìn)行比賽：一名負(fù)責(zé)軟件、一名負(fù)責(zé)硬件、一名負(fù)責(zé)畫電路圖。軟件和硬件的參賽選手選拔基本順利，參與畫電路圖的選手經(jīng)過多次斟酌后也隨之敲定。選拔的標(biāo)準(zhǔn)是先依照系部各任課教師的推薦及輔導(dǎo)員的推薦而確定的，選拔過程中我們也對學(xué)生進(jìn)行了實際測試，認(rèn)定該三位同學(xué)相對于其他學(xué)生確實具有很高的技能水平，可以說是出類拔萃。
二、集訓(xùn)階段
組委會競賽培訓(xùn)結(jié)束以后便是繁忙的比賽集訓(xùn)階段，在該階段我們先制定了相關(guān)的集訓(xùn)計劃，并安排學(xué)生停課備賽。
在集訓(xùn)的前期，樣題沒有，學(xué)生拿著套件毫無頭緒，我們指導(dǎo)學(xué)生針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行強化，反復(fù)演練培訓(xùn)時的內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)時的相關(guān)指導(dǎo)進(jìn)行有限的發(fā)揮。
樣題以后，我們指導(dǎo)學(xué)生針對樣題進(jìn)行進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將比賽當(dāng)中的所有模塊都進(jìn)行了練習(xí)，但是，本次比賽有一個特殊性，就是整個的程序有75%是承辦的企業(yè)工程師來提供，而需要學(xué)生編寫的內(nèi)容僅有25%，而那75%的程序是我們沒有水平更改的。所以，很多時候75%的程序是存在問題的，這就造成我們學(xué)生不能夠完成練習(xí)，需要在網(wǎng)上等待工程師的修改75%的程序，耽誤了很多集訓(xùn)時間。
三、參賽階段
1.對焊接技術(shù)的要求非常高，本次大賽采用的是雙面板，上面布滿了貼片元器件和各類精密元件，學(xué)生原在學(xué)校里面接觸這種貼片元件的機會較少，后經(jīng)過一段時間的集訓(xùn)，學(xué)生掌握的還是比較好，最終把硬件部分完全焊接出來了，焊接部分舉辦方給的時間非常少，這就要求焊接人員要在盡可能少的時間內(nèi)完成巨大的工作量，任務(wù)之艱巨可想而知。
2.程序方面靈活多變，本次大賽采用的是xilinx平臺的zynq-7000，程序方面對專業(yè)知識要求非常高，因為考的這塊板子比較特殊，屬于新品上市，網(wǎng)絡(luò)上可以參閱的資料少之又少，我們對這塊更是沒有經(jīng)驗，所以在前期摸索費了很大的周折，加之這塊板子用的是ARM，自然要求我們要對ARM核進(jìn)行編程，一是專業(yè)理論知識不足，完全沒有經(jīng)驗；二是時間緊迫，從零開始摸索，這樣就導(dǎo)致了比賽進(jìn)程開展的比較緩慢，所以在今后的人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)該努力向這方面靠攏。
3.PCB制圖難度不同以往，本次大賽原理圖繪制和PCB制圖不同以往，不光所用軟件不是學(xué)校所開設(shè)的protel 99SE繪圖軟件，本次比賽用的是Altium Designer，而且比賽期間要求繪制的內(nèi)容更是巨大，比如其中要求畫出一個140個引腳的芯片，之前在學(xué)校我們從未接觸過芯片的布局畫法，雖然在訓(xùn)練中也刻意去加強這方面的強化訓(xùn)練，但是140引腳的芯片還是第一次接觸，所以畫起來難度頗大。
四、取長補短，總結(jié)經(jīng)驗
1.將競賽內(nèi)容糅合在平時課程中
這里的糅合并不是將賽題直接植入課程中，而是對整個課程體系的修改，將競賽中所涉及的領(lǐng)域?qū)?yīng)至具體課程，將競賽中用到的知識點在已有課程中進(jìn)行突出強化，這都是我們需要做的。
2.引進(jìn)高水平教師
此次競賽在硬件及畫圖方面都沒有太大問題，軟件部分遇到不少麻煩。近年來的競賽愈發(fā)綜合化，一個競賽中所涵蓋的知識點和專業(yè)領(lǐng)域越來越多，本次比賽就涉及到的嵌入式開發(fā)這個領(lǐng)域，而這正是我們電子工程系教師所欠缺的，本系教師無一人接觸過嵌入式開發(fā)，更不要說對該領(lǐng)域有所建樹了。所有關(guān)于嵌入式開發(fā)的經(jīng)驗均是我們和學(xué)生在短短二十天的時間內(nèi)通過鉆研得來，完全是零基礎(chǔ)的平地起高樓。對于難度越來越高的賽事而言，引進(jìn)高水平教師已刻不容緩，高職的學(xué)生其實起點差別不大，競賽很多時候就是在比老師比師資。“名師出高徒”一點也不錯。
3.教師自身的培訓(xùn)需要有目的性，方向性
每年學(xué)院都會委派教師參與各類國培省培項目，我希望學(xué)院在為我們選擇這些培訓(xùn)的時候更加合理安排，針對不同的教師要有不同的明確的培養(yǎng)方向，因為即使是一個專業(yè)，也有不同的細(xì)分方向，要在短時間提升年輕教師的學(xué)術(shù)水平，必須做到“術(shù)業(yè)有專攻”。加強指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)提高，名師出高徒，強將手下無弱兵，要求教師6個方面的提高，即技能水平、指導(dǎo)水平、信息搜集能力、訓(xùn)練管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、團(tuán)隊協(xié)作的提高。
4.規(guī)范競賽學(xué)生的選拔制度
此次在進(jìn)行學(xué)生選拔的時候，還是有些倉促，選拔的范圍和涵蓋的學(xué)生數(shù)量不足。本次比賽在選拔上很幸運，確實選出了真才實學(xué)的學(xué)生，以后競賽的選拔完全可以脫離老師“欽點”模式，可以向全系“英雄帖”，誠招高水平學(xué)生參賽，這樣既可以把校內(nèi)的選拔當(dāng)做是校內(nèi)的高水平競賽，又能夠最科學(xué)最合理地選拔出參賽學(xué)生，發(fā)揮出南機電學(xué)生的最高水平，另外電子方面的競賽越來越與計算機編程相融合，大的趨勢是軟硬件同步發(fā)展，偏向軟件。所以這也啟發(fā)我們，在選拔方面是不是一定要把選拔對象框定在一個系部之內(nèi)，其他系部有沒有更高水平的軟件人才，能不能幫助比賽成績的提升，這都是值得我們思考的。
5.打造競賽團(tuán)隊
沒有一個堅實的團(tuán)隊是不可能在比賽中賽出高水平的，經(jīng)選拔后的學(xué)生應(yīng)立即組成團(tuán)隊，以后的各項活動也要以團(tuán)隊為單位來開展，以后的賽事越來越強調(diào)團(tuán)隊的協(xié)作和分工。
6.加強合作
對于此次比賽的信息了解還不夠及時，非要等到官方公布才能夠獲取準(zhǔn)確的消息，這也是我們的一根軟肋，應(yīng)該積極和贊助商、主辦學(xué)校聯(lián)系，收集比賽信息，加強賽前輔導(dǎo)，有助于短期提高教師和學(xué)生的水平，合適的情況下，聘請贊助商、主辦學(xué)校相關(guān)人員來校指導(dǎo)訓(xùn)練，抓重點，努力使我校在省技能大賽上有重大的突破。
總之，通過參加本次技能大賽使我院“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，創(chuàng)新教學(xué)”模式的改革得到進(jìn)一步延伸與提高，通過此次技能競賽開闊了指導(dǎo)教師的眼界，提高了學(xué)生的實際動手和操作能力，有利于在師生之間形成促學(xué)習(xí)，比技能、促成長的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，也為我校今后的教育、教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
2018年12月9日，軋鋼廠根據(jù)公司要求組織開展了探傷技能比武競賽。本次競賽旨在為探傷人員創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、交流的機會，提升公司探傷人員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高公司的探傷綜合技術(shù)實力。本次競賽經(jīng)分廠領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和策劃，來自公司三個班組的11名探傷人員參加了此次競賽活動。
此次探傷技能比武分超聲波理論和實際操作兩個方面，理論主要內(nèi)容為超聲波檢測相關(guān)理論、超聲波檢測基礎(chǔ)理論、有傷管理及相關(guān)法律法規(guī)。實際操作為兩根超聲樣棒的100%超聲波檢測。為了保證本次大賽的公平公正，各比武項目均按照賽前制定的一次性規(guī)定及評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。并邀請技術(shù)中心相關(guān)人員監(jiān)督，現(xiàn)場競賽嚴(yán)肅緊張而又不失精彩激烈，經(jīng)過理論考試和實操的緊張角逐，最后根據(jù)各選手的綜合成績評出了一二三等獎各一人
比賽結(jié)果公布后，各探傷人員對照自己記錄和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，再對原工件進(jìn)行超聲探傷，對自己認(rèn)為有異議的地方與其他參賽人員進(jìn)行互相討論，找出正確的探傷方法和探傷手法，以此來提高自己的技術(shù)水平。
此次技能比武起到了“傳匠心、賽技能、創(chuàng)一流、添風(fēng)采”良好效果，既是對公司探傷人員精神風(fēng)貌和技術(shù)水平的集中檢閱，也是引導(dǎo)和深化探傷人員加強技術(shù)練兵，提升技能水平，從而打造一支作風(fēng)硬、技術(shù)精的專業(yè)技術(shù)隊伍，為公司的產(chǎn)品質(zhì)量保駕護(hù)航。
場景一、交換機設(shè)備開通
1、利用現(xiàn)場提供相關(guān)設(shè)備端口資料進(jìn)行尾纖對接，對接前需測試光功率是否達(dá)標(biāo)。
2、通過CONTROL口連接交換機，使用SecureCRTPortable或者超級終端軟件連接，打開軟件后選擇“新建會話”，在對話框中選擇“Serial”選項，點擊下一步，波特率9600，端口以實際使用的端口為準(zhǔn)，不要選中RTS/CTS，否則鍵盤不能使用。
3、連接交換機。
4、進(jìn)入交換機后，輸入
reset saved-configuration
命令運行后，輸入
reboot
在第一個提示（是否保存），輸入N，不保存。
接著在提示是否重啟中輸入Y，回車后交換機自動重啟。
=====================重啟完成后，可開始執(zhí)行交換基礎(chǔ)配置了。
1、配置設(shè)備名稱
system-view進(jìn)入系統(tǒng)視圖
sysname XXX命名為“大武口：DWK、平羅：PL、惠農(nóng)：HN”
2、配置管理VLAN
vlan 4000進(jìn)入VLAN 4000
[xxx-vlan4000]description admin_VLAN設(shè)置VLAN 4000為管理VLAN
3、配置XXX交換機與匯聚交換的連接端口為trunk
[XXX]interface Gigabitethernet 0/0/1進(jìn)入端口G速端口1
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]port link-type trunk配置端口1為trunk口
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]port trunk allow-pass vlan 4000配置允許從端口1通行的VLAN為VLAN 4000，如果想讓所有的VLAN都可以通過端口1，可執(zhí)行命令port trunk allow-pass vlan 4000
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]quit退出端口1
4、配置交換機的管理IP
[XXX]interface vlanif 4000
[XXX-Vlanif1]ip 21.75.126.2 255.255.255.0管理IP地址為222.75.126.5，掩碼255.255.255.0
[XXX-Vlanif1]quit
5、配置telnet服務(wù)
[XXX]aaa
[XXX-aaa]local-user xxxxx password cipher XXXXXXXX配置telnet登錄用戶名為xxxxx，密碼為XXXXXXXX，密碼方式為暗文密碼（cipher）
[XXX-aaa]local-user xxxxx service-type telnet賬號xxxxx用于telnet登錄
[XXX-aaa]local-user xxxxx privilege level 15賬號級別為15
[XXX-aaa]quit
[XXX]telnet server enable打開telnet服務(wù)
[XXX]user-interface vty 0 4
[XXX-ui-vty0-4]authentication-mode aaa
[XXX]quit
ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 2175.126.1默認(rèn)路由到網(wǎng)關(guān)（下一跳到網(wǎng)關(guān)機器）
場景二、專線業(yè)務(wù)開通
Vlan 4001
description XXXXXXXX-100M
#
interface Ethernet0/0/1
description XXXXXXXX-100M
port link-type access
port default vlan 4001
#
interface GigabitEthernet0/0/1
description xxxxxxxxx G0/2
port trunk allow-pass vlan 4001
（1）上行透傳VLAN4001、IP地址21.75.126.3/24；
（2）制作網(wǎng)線并連接筆記本電腦，ping測baidu.com；
場景三、撥號業(yè)務(wù)開通
Vlan 4002
description XXXXXXXX-PPPOE-100M
#
interface Ethernet0/0/2
description XXXXXXXX-PPPOE-100M
port link-type access
port default vlan 4002
#
interface GigabitEthernet0/0/1
description xxxxxxxxx G0/2
port trunk allow-pass vlan 4002
（3）通過利用賬號：dwktest 密碼：123456 進(jìn)行撥號。
（4）連接筆記本電腦新建撥號連接，然后通過DOS命令獲取筆記本IP地址；
2018年數(shù)據(jù)專業(yè)競賽細(xì)則
考核內(nèi)容
時限要求（分鐘）
考核要求
打分標(biāo)準(zhǔn)
得分
交換機開通
20
設(shè)備端口及尾纖連接正確（10分）
光功率測試不正確扣2.5分；兩側(cè)設(shè)備端口不正確扣2.5分；光模塊安裝不正確扣2.5分；光口未開起扣2.5分；
交換機口令配置（15分）
默認(rèn)口令未刪除扣5分；口令未達(dá)到8位且包含字母大小寫、數(shù)字、特殊符號的扣10分。
遠(yuǎn)程管理配置（15分）
交換機未配置管理地址扣5分；遠(yuǎn)程管理口令未配置扣5分；遠(yuǎn)程登錄失敗扣5分；
專線業(yè)務(wù)開通
10
數(shù)據(jù)配置（10分）
VLAN未描述扣3分；上下聯(lián)端口模式錯誤扣3分；上下行的端口未描述扣4分；
網(wǎng)線制作（5分）
網(wǎng)線制作線序錯誤扣2分；網(wǎng)線不通扣3分；
業(yè)務(wù)掛測（10分）
IP地址配置錯誤扣6分；ping測命令錯誤扣4分；
撥號業(yè)務(wù)開通
10
數(shù)據(jù)配置（10分）
VLAN未描述扣3分；上下聯(lián)端口模式錯誤扣3分；上下行的端口未描述扣4分；
撥號建立（15）
建立撥號連接錯誤扣5分；賬號密碼填寫錯誤扣5分；無法撥號上網(wǎng)扣5分；
業(yè)務(wù)測試（10分）
DOS命令不正確扣5分；獲取IP地址不正確扣5分；
合計
40
在規(guī)定時間內(nèi)完成
關(guān)鍵詞：高職；外貿(mào)專業(yè)；競賽課程；從業(yè)技能
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0020-03
高職外貿(mào)專業(yè)教育以培養(yǎng)外貿(mào)第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，重點在于提高學(xué)生的職業(yè)技能及實際應(yīng)用能力。組織學(xué)生參加各種類型的技能競賽，可以鍛煉參賽學(xué)生的各項能力，檢測教學(xué)成果。但不少競賽參賽人數(shù)有限，競賽的內(nèi)容相對單一，對教學(xué)的促進(jìn)作用也難免受限。如何才能充分發(fā)揮競賽的積極作用，使之成為不受限的共享資源呢？不久前，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院組織30名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊，參加了由國際貿(mào)易學(xué)會主辦的全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（POCIB），深受啟發(fā)。
賽事介紹
POCIB競賽為期一個月，由學(xué)生分別扮演不同國家的商家，自建模擬公司與其他參賽院校學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)交易，考核雙方的磋商能力、英文函電寫作技巧；主要貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的細(xì)節(jié)和運用；進(jìn)出口價格核算、成本控制和擴大利潤的方法；國際貿(mào)易買賣合同的商定；進(jìn)出口業(yè)務(wù)履約及單據(jù)的繕制與運用等。除了函電環(huán)節(jié)由專職教師人工評分外，其余都由競賽系統(tǒng)自動評判，總分100分。
我院做了一次嘗試，由學(xué)生自由報名，不論學(xué)習(xí)成績高低。在最后決定參賽的30名學(xué)生中，有1名曾參加過全國外貿(mào)單證技能比賽并得到名次，有3名曾參加過系級商務(wù)知識競賽，有1名曾參加過系級英文演講比賽，其余學(xué)生無任何外貿(mào)技能參賽經(jīng)歷。從上一學(xué)期期末考試的班級排名來看，參賽學(xué)生排在前10名的16人，排在11～40名的9人，排在40名以下的5人。結(jié)果參賽學(xué)生的成績?nèi)吭?0分以上，其中，90分以上的有9人，85～90分的有15人。
賽后學(xué)生的體會
要敢于嘗試，把握機會，堅持就是勝利 作為畢業(yè)生，參賽學(xué)生面臨許多問題，如考級、考證、應(yīng)聘、面試等等，還要兼顧每天的競賽操作。作為全國性的賽事，一個月的時間對學(xué)生的信心和耐力是一個極大挑戰(zhàn)。敢于嘗試、堅持不懈是參賽學(xué)生的第一大收獲。有的學(xué)生說：即使沒有得到任何結(jié)果，他也發(fā)現(xiàn)了一個不一樣的自己。
要有團(tuán)隊意識，加強與人溝通 這是最可貴的經(jīng)驗。團(tuán)隊協(xié)作精神在比賽中不斷得到體現(xiàn)和強化。參賽學(xué)生水平參差不齊，能力各有強弱，互助與共享才能共同前進(jìn)，單打獨斗則會受到自身思維慣性與能力的限制。與人溝通包括與校外模擬客戶的溝通，也包括團(tuán)隊內(nèi)部的溝通。往來磋商的函電書寫是正式溝通，未加入評分的私下討論和協(xié)商是非正式溝通，而后者對于交易的成敗更為重要。
要有責(zé)任心、耐心和細(xì)心 責(zé)任心來源于團(tuán)隊意識與集體榮譽感。學(xué)生每天自覺上網(wǎng)操作，平均每人每天在線9個小時，集體帶動個人，個人推動集體，在團(tuán)隊取得第一名的同時，每位參賽成員也獲得了應(yīng)得的成績。耐心和細(xì)心是學(xué)生提到次數(shù)最多的兩個因素。耐心就是不急于求成，交易前充分磋商，交易中沉著應(yīng)對突發(fā)問題，交易后自我總結(jié)。細(xì)心就是注重操作的每一步，簽訂合同、核對信用證時仔細(xì)檢查各項明細(xì)；履行合同過程中關(guān)注匯率及市場公告；制單時注意單證及單與單之間的對應(yīng)關(guān)系；交易完成后查看資金流水，準(zhǔn)確把握盈虧狀況。
要融會貫通，積極運用知識 “我發(fā)現(xiàn)原來我們之前學(xué)到的知識是可以這樣運用的”；“最大的收獲就是：比賽結(jié)束后又回到課堂時才發(fā)現(xiàn)，原來無形之中，通過實踐我掌握了課本上的很多知識，結(jié)合比賽中的實際操作，原本很難記往的都變得很好理解了”。這些話表達(dá)了學(xué)生的真實感受。事實上他們在比賽過程中對相關(guān)知識的理解和運用是看得到的進(jìn)步，從機械式操作到對資金進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、對進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行合理的嵌套操作，從每一步都要問“是不是這樣？”“下面該做什么？”到對流程的自主安排。
雖然這只是首屆參賽的學(xué)生的體會，但從中仍然可以看出：無論學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，都由此得到了很大的鍛煉，收獲了屬于自己的思考和感悟。因此，應(yīng)當(dāng)將競賽引入高職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程體系中，可使其積極作用得到最大發(fā)揮，成為提高學(xué)生技能與素質(zhì)的有效的教學(xué)手段。
引入外貿(mào)專業(yè)競賽課程模式的原因
引入教學(xué)課程的競賽除了賽以外，還要體現(xiàn)教與學(xué)。相較于一般的單項技能競賽，團(tuán)隊綜合競賽模式具有以下優(yōu)勢。
（一）更能使學(xué)生認(rèn)識自我，檢驗自我，促進(jìn)今后的發(fā)展
POCIB競賽中模擬公司的成長可分為三個階段：一是起步階段，找客戶是關(guān)鍵，發(fā)出廣告信息卻收不到預(yù)期的回應(yīng)，建交函如同石沉大海，此時，滿腔熱情會直接受到打擊，這是最大的挑戰(zhàn)。二是成熟階段，經(jīng)過前期的摸索與磨合，操作信心增長，客戶及業(yè)務(wù)量加大，出現(xiàn)各種新的嘗試，最大的問題是如何合理地安排進(jìn)出口，主要是安排資金的運作及融資手段的運用。三是競爭激烈階段，比的不僅僅是利潤，還有單證的制作、核算的準(zhǔn)確性等，談判越來越難，要求越來越高，操作的正確率下降，心態(tài)和情緒是最大的問題。
可見團(tuán)隊綜合競賽比起個人單項技能競賽，學(xué)生經(jīng)歷得更多，思考得更多，收獲也更多。
（二）能有效補充教學(xué)中的不足，完善教學(xué)
素質(zhì)教育 當(dāng)代社會需要的是既具有嫻熟的職業(yè)技能，又具有良好的文化素質(zhì)，既會“做事”，又會“做人”，具有健全人格的高素質(zhì)技能型人才。前文所述的學(xué)生素質(zhì)包括誠信、意志、交際能力和事業(yè)心。根據(jù)教育部文件提出的加強素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，我院對學(xué)生思想政治教育做了不少工作。從課程設(shè)置來看，除了學(xué)校綜合素質(zhì)類選修及院系基本素質(zhì)課程外，專業(yè)綜合性實踐課程設(shè)有商務(wù)禮儀、崗位認(rèn)知及技能實訓(xùn)等，專業(yè)拓展能力課程設(shè)有國際商法、跨文化交際等，總體涉及司法基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、修養(yǎng)、文化藝術(shù)等多個方面。但無可否認(rèn)現(xiàn)實狀況仍存在差距，主要原因首先是素質(zhì)教育仍以理論講述為主，學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)仍需進(jìn)一步完善；其次是素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程連接較少，專業(yè)課程仍以知識技能為主，對應(yīng)有的素質(zhì)提及甚少或根本不提；再次是素質(zhì)評價欠科學(xué)，對學(xué)生的德育難定優(yōu)劣，況且人數(shù)眾多，僅憑課堂教學(xué)不可能正確評價，結(jié)果素質(zhì)教育對于學(xué)生而言只是模糊的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)系統(tǒng)性 學(xué)生在參賽之前學(xué)習(xí)的相關(guān)外貿(mào)先修課程有：《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)函電》、《商務(wù)英語談判》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《商務(wù)單據(jù)制作》等，實訓(xùn)課程有商務(wù)技能綜合實訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、報檢報關(guān)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)等，有的學(xué)生還取得了相關(guān)職業(yè)資格證書。但在競賽過程中仍然出現(xiàn)建立公司不知道要發(fā)廣告和商品買賣信息、不管財務(wù)狀況盲目安排業(yè)務(wù)、不懂得運用融資手段等問題，模擬公司運作開始時多數(shù)學(xué)生思路模糊，缺乏整體觀念，走一步看一步。雖然隨著比賽進(jìn)行情況逐步得到改善，但已顯現(xiàn)出教學(xué)中系統(tǒng)性的缺乏。外貿(mào)課程通常圍繞整個外貿(mào)業(yè)務(wù)流程：準(zhǔn)備、磋商、簽約、履約及后續(xù)工作，課程開設(shè)的順序是從通用到具體運用，但教學(xué)中各課程缺少有效的相互聯(lián)接環(huán)節(jié)，學(xué)生未建立起整體概念，處理一個環(huán)節(jié)時，往往想不到對下一個環(huán)節(jié)、對業(yè)務(wù)總體甚至公司經(jīng)營有什么影響。這樣的學(xué)生即便考取了所有的職業(yè)資格證書，也只能是個工具人。
學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn) 決定競賽成績的不僅僅是知識與技能。此次競賽中有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖好，但溝通不足，操作保守，容易受挫，最終不及另外一些學(xué)生。那些學(xué)生雖然開始時核算表錯誤多，單據(jù)填寫準(zhǔn)確率低，卻能不斷進(jìn)步，最后贏得好成績。他們善于向他人求教，轉(zhuǎn)化他人經(jīng)驗；勇于嘗試，積極發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)Σ煌M國家的商品進(jìn)行列表比較以確定優(yōu)劣；表現(xiàn)出對困難與挫敗更強的承受力，并能相互鼓勵，相互開導(dǎo)等等。高職教育培養(yǎng)的技能型人才應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的，除具備相關(guān)知識技能外，還應(yīng)具備社會適應(yīng)能力、與人溝通交流及不斷學(xué)習(xí)等各項能力，后者更是會影響到今后工作中技能的發(fā)揮及個人發(fā)展與成功。如何考核評價學(xué)生，使其得以正確地認(rèn)識和改進(jìn)自己，是一個重要問題，但目前的教學(xué)評價仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎渌矫娴哪芰υu價較少或根本沒有。
可見團(tuán)隊綜合競賽能使學(xué)生親身體會到外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中難以言傳、難以言盡的部分，成為教學(xué)的有效補充。
體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。古寧漢（D.J.Cunnighan）說：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”國內(nèi)學(xué)者將與建構(gòu)主義理論相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
不難看出，團(tuán)隊綜合競賽正是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊為單位，為解決問題而進(jìn)行的一種團(tuán)隊協(xié)作，既是實踐，又是認(rèn)識的活動模式，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，可以激發(fā)各個成員自覺地思考，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造力，最終使之成為能進(jìn)行自我教育的主體，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)觀。
競爭激勵機制是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)方法的借鑒
競爭激勵是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)在實踐中的重要理論應(yīng)用。著名管理理論奠基人道格拉斯·麥格雷戈（Douglas M.Mc Gregor）說：“個人與個人之間的競爭，才是激勵的主要來源之一。”科學(xué)的激勵制度包括一種競爭精神，它的運行能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進(jìn)而形成良性的競爭機制。在具有競爭性的環(huán)境中，組織成員就會受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工努力工作的動力。
通過團(tuán)隊綜合競賽引入平等有序的競爭，可使學(xué)生經(jīng)歷個人努力與團(tuán)體合作，激發(fā)內(nèi)心深處學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動力，實現(xiàn)相互比較—學(xué)習(xí)—進(jìn)步—再比較—再學(xué)習(xí)—再進(jìn)步的良性循環(huán)，形成自主學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的良好氛圍，而教師也可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)有的放矢、因材施教。
綜上所述，團(tuán)隊綜合競賽模式更適合被引入外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程。
外貿(mào)專業(yè)競賽課程的實施
在以往教學(xué)過程中，競賽機制通常用作某個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，或是進(jìn)行教學(xué)成果的檢測。而將競賽引入課程體系以后，競賽成為課程的核心，以競爭點燃學(xué)生的好勝心與熱情，從而激發(fā)積極性主動性和創(chuàng)造性，所有學(xué)生要用相當(dāng)?shù)恼n時，充分運用已知并學(xué)習(xí)未知，完成與他人的合作及競爭。
（一）務(wù)必突出的三個特點
團(tuán)隊 競賽課程不再以教師講授為主，教學(xué)任務(wù)的完成需要團(tuán)隊集體的力量，加上競賽機制的存在，每個學(xué)生都將處于有競爭又有合作的環(huán)境。如何進(jìn)行團(tuán)隊內(nèi)外的溝通組織協(xié)作，通過自學(xué)與相互學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識技能的運用和提高，實現(xiàn)個體利益與整體利益的統(tǒng)一，是每個學(xué)生必須面對的問題，而問題的解決過程，便是競賽課程的重要教學(xué)內(nèi)容。
整體綜合 外貿(mào)的運作離不開進(jìn)出口公司，競賽課程也以團(tuán)隊設(shè)立的虛擬公司為基本要素，但要強調(diào)公司的整體運作，從公司設(shè)立尋找目標(biāo)市場客戶開始，融合進(jìn)出口經(jīng)營、匯率市場變化、資金等各種因素，將學(xué)生置身幾近真實的環(huán)境中，促使其連貫使用各種知識技能，更能考核學(xué)生的實際綜合應(yīng)用能力。
合理的長時間的考驗 以往的競賽由于種種原因通常緊縮時間，而作為課程的競賽，時間也應(yīng)當(dāng)成為考核因素。路遙知馬力，公司的運作隨時間的推進(jìn)會處于不同的階段，遇到不同的問題，使學(xué)生身處其中，能更好地體現(xiàn)其做人做事的差異，反映其素質(zhì)。
（二）課程的定位與實施設(shè)想
團(tuán)隊綜合競賽課程可定位為實訓(xùn)課程，可由該課程的任課教師為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)授課教師組成競賽小組自設(shè)題目及進(jìn)程；也可借助現(xiàn)代高科技手段與其他高校聯(lián)合，如運用網(wǎng)絡(luò)軟件擴大競賽范圍及難度；還可以與企業(yè)結(jié)合，聯(lián)合企業(yè)人士共同設(shè)計及考評，成為校企合作模式的一種具體應(yīng)用。
課程的實施有以下三種設(shè)想。
總結(jié)實習(xí)性課程 這是通常的想法，將課程設(shè)置在校外實習(xí)之前，三年專業(yè)課程完成之時即是學(xué)習(xí)的總結(jié)，亦為走出校門前的一個模擬演練，甚至可以考慮以其取代畢業(yè)論文作為畢業(yè)前的考核。
領(lǐng)起性課程 與第一種設(shè)置相反，將其開設(shè)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的起始階段，僅以《國際貿(mào)易實務(wù)》為先修課程，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題和討論問題，帶著問題和思考展開后續(xù)課程，建構(gòu)自己特有的知識體系和思維模式。
貫穿性課程 結(jié)合總結(jié)性課程與領(lǐng)起性課程的特點，每一學(xué)年均有開設(shè)，總結(jié)學(xué)過的知識，引起對下一學(xué)年新課程專業(yè)知識技能的思考與討論，在課程體系中起承上啟下的作用，目的在于將各個專業(yè)課程知識貫串起來，通過已學(xué)知識的反復(fù)運用與新知識的不斷加入，持續(xù)拓展理解的寬度與深度，達(dá)到知識技能的融會貫通，形成整體性思維。
（三）與原有實訓(xùn)課程的關(guān)系
通常開設(shè)的實訓(xùn)課程有外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、商務(wù)技能綜合實訓(xùn)與商務(wù)見習(xí)實訓(xùn)等。除了商務(wù)見習(xí)實訓(xùn)要到企業(yè)進(jìn)行實際操作外，其他實訓(xùn)課程一般在校內(nèi)由任課教師自行設(shè)計安排。競賽課程可根據(jù)上述實訓(xùn)實施的時間與目的，與這些課程形成相互輔助、相互促進(jìn)的關(guān)系：或者以競賽為總結(jié)提高，其他實訓(xùn)為先修的基礎(chǔ)；或者以競賽為領(lǐng)起，從中發(fā)現(xiàn)的問題由其他實訓(xùn)進(jìn)行有針對性的講練補充和拓展；或者直接與其他實訓(xùn)相融合，設(shè)計綜合實訓(xùn)課程，貫穿專業(yè)知識技能。
（四）應(yīng)注意的問題
教師的功能 教師是輔的，是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。首先，要做好情境設(shè)置，把握題目的難易度；其次，要監(jiān)控進(jìn)行的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色開展討論，必要的時候參與討論，但方法的得出應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的作用，重點關(guān)注表現(xiàn)消極的學(xué)生，幫助他們?nèi)谌雸F(tuán)隊，完成任務(wù)；最后，要做出總結(jié)與點評。教師雖不是主導(dǎo)，但是關(guān)鍵性的結(jié)論及知識技能應(yīng)用的難點需要他們及時點撥。
考核評分的方法 評分可分為三部分，一部分是知識技能的應(yīng)用成績，一部分由學(xué)生自評，一部分由學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊成員的合作貢獻(xiàn)等表現(xiàn)互評，各設(shè)權(quán)重，最終總成績及各部分得分一起公布。如此不僅可使學(xué)生對自身有個較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，也可使教師更為了解學(xué)生，了解教學(xué)應(yīng)加強的地方。
課程的地位 團(tuán)隊綜合仿真競賽無論是作為課程還是競賽本身，都不過是一種方法手段，設(shè)計得再完美的競賽也不可能完全呈現(xiàn)出現(xiàn)實環(huán)境中真實的商業(yè)競爭，不可為了應(yīng)對競賽而忽略高職教學(xué)中本應(yīng)有的通識基礎(chǔ)教育。
團(tuán)隊綜合競賽具有形式的獨特性、操作的趣味性及考核的相對全面性，應(yīng)將其引入高職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程體系，以促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教育層次，實現(xiàn)教學(xué)目的。
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關(guān)鍵詞：技能競賽；職業(yè)技能；專業(yè)工作室；小班化教學(xué)；精英化教育
作者簡介：束必清（1980-），男，江蘇興化人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師，工程師。（江蘇 揚州 225127）鄭娟（1983-），女，江蘇阜寧人，揚州職業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，講師，工程師。（江蘇 揚州 225009）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0122-02
“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革理念，技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生能力本位的有效途徑，它是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，通過專業(yè)實踐使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，因此技能競賽對促進(jìn)高職教育的教學(xué)改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實價值和深遠(yuǎn)意義。通過技能競賽能夠引導(dǎo)高職學(xué)生的技能活動向系統(tǒng)化、規(guī)范化、常規(guī)化方向發(fā)展，不但活躍了校園學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、精誠協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰的精神風(fēng)貌，而且展現(xiàn)了學(xué)院日常教學(xué)效果和管理工作水平、學(xué)生專業(yè)技能水平，學(xué)生們在競賽中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，得到了實實在在的鍛煉，技能水平得到了突破性提高，同時也鍛煉了教師隊伍。[1]
目前很多學(xué)校均由專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣的技能競賽，那么如何很好地通過技能競賽培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生能夠接近乃至真正達(dá)到“零距離”上崗就顯得非常重要。
一、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)學(xué)生興趣
目前，我國高等教育已成為大眾教育，大多數(shù)高中畢業(yè)生均有機會接受高等教育。[2]其中，重點大學(xué)、普通大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)院對學(xué)生培養(yǎng)的方向和目標(biāo)不同，各有差異。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)社會需要的多層次、多方面的技能型人才，對于國家的社會主義建設(shè)也很重要，高等職業(yè)教育與重點大學(xué)、普通大學(xué)教育之間應(yīng)該是平等的，無好壞之別，僅方向不同而已。但在目前的招生工作當(dāng)中，卻將高等職業(yè)教育放在了最低批次，這與德國等一些國家不同，再加上學(xué)生生源不足，很多院校都不惜降分補錄，最終導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生之間個體差異很大。
針對這一實際情況，高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的培養(yǎng)，首先要分層次、分方向，因材施教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生自我個性。學(xué)校應(yīng)盡量組織形式多樣的技能競賽。在技能競賽的組織、宣傳上，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時力爭使絕大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。如建工類學(xué)生，按照學(xué)生個人興趣，可將學(xué)生分為愛動手和愛動腦兩類；按照個人習(xí)慣，有的學(xué)生坐得住，有的學(xué)生坐不住。根據(jù)這種情況，可以鼓勵愛動腦、坐得住的學(xué)生參加一些設(shè)計類的競賽，如各種建模大賽、CAD繪圖技能競賽等；鼓勵愛動手、坐不住的學(xué)生多參加一些操作性強的技能競賽，如測量工技能競賽、砌筑工技能競賽等。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好報名參加。
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有熱情，才能充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步挖掘自身的潛力，成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)生；畢業(yè)后再經(jīng)過一段時間的工作實踐才有可能成為本專業(yè)領(lǐng)域的精英。
二、借助專業(yè)工作室進(jìn)行小班化教學(xué)，變技能競賽的短期培訓(xùn)為長期培養(yǎng)
教師在技能競賽中所關(guān)注的對象是有限的，人數(shù)太多，教師在指導(dǎo)的過程中就會顧此失彼，因此在考慮學(xué)生參與度的同時，還必須采用小班化教學(xué)。
小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。隨著我國出生人口負(fù)增長，獨生子女逐漸增多，人們對接受良好教育的要求越來越迫切。小班化教學(xué)由于適應(yīng)教師的教學(xué)視野，尊重了學(xué)生的自我個體差異，將成為當(dāng)代中國教育發(fā)展的趨勢之一。
目前，各學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)均以短期突擊培訓(xùn)為主。學(xué)生在短期內(nèi)某方面的能力得到了顯著提高，短期培訓(xùn)在這方面有其優(yōu)點，但其沒能使學(xué)生在某一工作崗位得到職業(yè)技能的全面發(fā)展，僅靠短期突擊而來的專業(yè)技能很難滿足社會對技能型人才的要求。
很多高等職業(yè)院校建立了各種專業(yè)工作室，專業(yè)工作室是以某學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由專業(yè)教師組成教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊而建立的，專業(yè)工作室在具備一定的研究、教學(xué)能力的同時，還具備一定的項目承接與實施能力，能充分利用各類資源進(jìn)行教學(xué)、科研、社會服務(wù)與實踐等工作。因此教師除了利用專業(yè)工作室作為從事教學(xué)和科研的場所外，還可以以專業(yè)工作室為平臺，根據(jù)學(xué)生興趣，吸納一些學(xué)生進(jìn)專業(yè)工作室，針對他們的特點制定相適應(yīng)的長期培養(yǎng)方案，對這些學(xué)生進(jìn)行小班化教學(xué)、長期培養(yǎng)，教授其專業(yè)知識，鍛煉其責(zé)任心、細(xì)心、耐心和專業(yè)自信心，培養(yǎng)其專業(yè)能力和職業(yè)技能，使學(xué)生的某一職業(yè)技能得到全面發(fā)展。
三、大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)
人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。[3]
一般學(xué)生剛進(jìn)專業(yè)工作室時，其專業(yè)基本理論知識還不夠扎實，職業(yè)技能也比較薄弱，如果這時急于讓其參與到教師的相關(guān)項目中去，這是對學(xué)生和甲方的不負(fù)責(zé)任。首先學(xué)生必須先將本專業(yè)基本的理論知識學(xué)扎實。按照長期培養(yǎng)方案，本著理論與實踐相結(jié)合的原則，給學(xué)生布置具體的案例工程，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓其完成相應(yīng)的任務(wù)，使其在實踐中學(xué)習(xí)理論。然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補充講解，介紹更好更簡潔的方法，使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生更高層次的認(rèn)識。
學(xué)生經(jīng)過多個案例工程的模擬練習(xí)，已具備了一定的專業(yè)理論知識和實踐能力，也基本具備了勝任相應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能。但這時，學(xué)生對自己能否真槍實干沒什么把握，特別是建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計計算類的學(xué)生，對自己的設(shè)計計算能否安全的用在房屋建設(shè)中不自信。另外，還有一些學(xué)生雖然具備了相應(yīng)的職業(yè)技能，但是比較粗心、辦事不守時、責(zé)任心較弱，職業(yè)素質(zhì)還有待提高。
針對這種情況，在教師把關(guān)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生逐步參與教師的實際工程項目，讓學(xué)生了解其所學(xué)職業(yè)技能有其實際意義和社會價值，且他們本人也已具備了從事具體崗位的實際工作能力，以增強學(xué)生的專業(yè)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高其職業(yè)素質(zhì)。
另外，通過實際工程鍛煉，可增強學(xué)生的責(zé)任心，使其將自己的工作成果應(yīng)用到實際工程建設(shè)中。為了確保建設(shè)工程的安全和經(jīng)濟(jì)，做事必須嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心。告知學(xué)生如果實際工程中發(fā)生了一些本不該發(fā)生的質(zhì)量事故，導(dǎo)致甲方乃至整個社會產(chǎn)生損失，相關(guān)責(zé)任人必將會承擔(dān)其相應(yīng)責(zé)任，所以必須要有強烈的責(zé)任心。
四、以教師查錯為主，達(dá)到學(xué)生互查、自查錯誤的目的
學(xué)生不管是完成案例工程還是實際工程，教師均須按照國家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求對學(xué)生所做工程進(jìn)行逐一檢查，指出學(xué)生所犯的錯誤，講出原因，并督促其改正。
但教師查錯只是過程，目的是使學(xué)生更全面地掌握職業(yè)技能，了解哪些是實際工作中容易犯的錯誤，在以后的工作中應(yīng)盡量少犯這些錯誤。如果一個學(xué)生能夠找出另一個學(xué)生所做工程中的錯誤，那么他自己在以后的工作中遇到同樣的問題時必然會非常細(xì)心，犯這類錯誤的幾率必然會低。
因此，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是“剛開始以教師查錯為主；逐步讓學(xué)生互查、自查，教師做補充；最終達(dá)到學(xué)生所做工程基本沒有錯誤和缺陷的目的”，確保學(xué)生能夠真正達(dá)到“零距離”上崗，完成職業(yè)技能競賽對學(xué)生個人培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
五、逐步擴大技能競賽的影響范圍，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)風(fēng)
通過以上培養(yǎng)只能使部分學(xué)生的職業(yè)技能得到全面提高，但是技能競賽的最終目標(biāo)是培養(yǎng)絕大多數(shù)有興趣學(xué)生的某一職業(yè)技能，因此，應(yīng)將技能競賽劃分為幾個層次，如系部院校市級省級全國全球，相應(yīng)技能競賽的培訓(xùn)人數(shù)由多到少，首先是大眾化教育，爭取吸納絕大多數(shù)有興趣的學(xué)生參與，然后逐級篩選，進(jìn)行小班化教學(xué)、精英化培養(yǎng)。如此一來，既針對學(xué)生不同興趣培養(yǎng)了絕大多數(shù)人，又采用小班化教學(xué)創(chuàng)造了精英和典型，為技能競賽獲得較好成果打下了堅實基礎(chǔ)，同時又調(diào)動了下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，確保了學(xué)生的全民參與度。
因各學(xué)校教師數(shù)量限制，且教師精力有限，全面實行小班化教學(xué)必然有一定局限，因此，應(yīng)充分利用未淘汰的小班化教學(xué)中的一部分精英，努力推進(jìn)機制建設(shè)，鼓勵學(xué)生之間的交流，通過學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，帶動被淘汰學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，提高其職業(yè)技能。
通過絕大多數(shù)有興趣學(xué)生的參與和小班化教學(xué)、精英化教育的相互促進(jìn)，可以擴大技能競賽的影響范圍，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
六、結(jié)語
以技能競賽為引導(dǎo)，通過專業(yè)工作室，針對學(xué)生興趣愛好，以理實一體化為原則，在專業(yè)教師的長期指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照實踐理論實踐如此反復(fù)循環(huán)的步驟學(xué)習(xí)職業(yè)技能。通過小班化教學(xué)，培養(yǎng)典型，進(jìn)而帶動一大批學(xué)生，逐步形成良好的專業(yè)學(xué)風(fēng)，使全專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能得到普遍提高。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代風(fēng)格,根據(jù)內(nèi)容分類,例如,電視節(jié)目片頭,廣告片,及專題片,紀(jì)錄片等,通過具體的安全素材,把學(xué)生帶入特定的事件情況中,進(jìn)行分析問題(表現(xiàn)的主題是什么,從哪幾個方面進(jìn)行講述,要用到哪些素材,作品風(fēng)格是古典的還是現(xiàn)代的,色調(diào)是冷色還是暖色調(diào),字體的選擇等等)和解決問題(尋找相關(guān)的素材,處理的方法,確定主題及分段內(nèi)容安排,風(fēng)格,色調(diào),字體等等),從而培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識,并形成一定的技能經(jīng)驗。完成案例的交流與討論。學(xué)生制作完成作品后,首先自己要審看結(jié)果,從多方面檢查:整體檢查:(1)是否如實表達(dá)創(chuàng)作主題;(2)意義上的表達(dá)是否清晰,通順,連貫;(3)檢查各鏡頭中的特效是否合理;各部分的結(jié)構(gòu)比例是否安排得當(dāng)。
畫面檢查:(1)檢查合成中是否出現(xiàn)與主題無關(guān)的鏡頭;(2)有無出現(xiàn)跳幀現(xiàn)象;(3)檢查視覺是否流暢;(4)檢查鏡頭之間的過渡是否得當(dāng)。聲音檢查:(1)檢查視頻聲音是否流暢清晰;(2)檢查各片段之間聲音音量大小是否一致;(3)檢查聲音和畫面是否協(xié)調(diào)。學(xué)生完成自檢并作修改后,還有必要進(jìn)行制作心理交流,讓學(xué)生說說自己制作的視頻圖像效果,用到了什么工具,用到了什么方法,有什么新的體會和發(fā)現(xiàn),并且比較誰的方法更快更有效,學(xué)生通過交流后,對他們操作技術(shù)的提升是很大的,無形中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),組織語言和處理問題的能力。
對教師提供的題材模仿達(dá)到一定的程度后,學(xué)生就會出現(xiàn)手高眼低,總體水平遇到瓶頸,輔導(dǎo)教師可以從網(wǎng)絡(luò)等渠道給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的影視片頭作品,供學(xué)生欣賞,通過這種逐步滲透式的輔導(dǎo)方法,讓學(xué)生建立一套自己審美評判標(biāo)準(zhǔn),另外有條件可以請影視后期專業(yè)人士,向?qū)W生講授影視后期的概念流程的行業(yè)規(guī)范等理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維,使其知識層面的提高,主要體現(xiàn)在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩大塊,平面構(gòu)成中的點線面是視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)元素,在二維平面上進(jìn)行的活動,通過點線面按照一定的法則,用規(guī)則的不規(guī)則的方法造成新的美的形式,使人產(chǎn)生有規(guī)則的起伏,有節(jié)奏的韻律,有條理的動感和新奇新異的視覺感受。
形式美感把握要求:在畫面中的以簡單的幾何形狀求統(tǒng)一,分清主從與重點,謀求均衡與穩(wěn)定,掌握節(jié)奏與韻律,掌握比例與尺度。培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演意識。影視后期創(chuàng)作不是單純追求畫面精美,而是通過技術(shù)手段體現(xiàn)創(chuàng)作意圖為影片的敘事服務(wù),導(dǎo)演要把握作品的整體構(gòu)思和創(chuàng)作目的,并且清楚影視后期制作的整體脈絡(luò),所以想要提高學(xué)生的制作水平,
在訓(xùn)練中就非常有必要強化學(xué)生的導(dǎo)演意識:(1)訓(xùn)練學(xué)生會講故事;(2)訓(xùn)練學(xué)生畫分鏡頭;(3)訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)目內(nèi)容結(jié)構(gòu)的把握;(4)訓(xùn)練學(xué)生對鏡頭的控制;(5)訓(xùn)練學(xué)生對音樂視頻畫面同步的控制,學(xué)生在制作中容易出現(xiàn)音樂與畫面脫節(jié),甚至無關(guān)主題,或者不匹配的情況,效果大打折扣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。每個學(xué)生都帶有創(chuàng)意思維能力,輔導(dǎo)教育盡可能的提供給學(xué)生多方面的資料,例如,樣片,圖片,音樂,以及方案等等,引導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料的意識,知道哪些素材要重點收集,通過哪些渠道收集,越是善于收集資料的學(xué)生,在設(shè)計上就可能取得更大的突破。輔導(dǎo)教師可以采用啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法,想像與聯(lián)想,夸張與變形,吸收與借鑒等等。
作者：潘董 單位：浙江省紹興縣職業(yè)教育中心
關(guān)鍵詞 高職 技能競賽 實訓(xùn) 基地建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
多年來，高職教育的改革一直在不斷的展開，在圍繞提高學(xué)生的技能素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面作了大量有益的探討，實踐教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但由于多種原因，實踐實訓(xùn)教學(xué)仍然存在諸多問題，亟待解決。筆者就高職院校職業(yè)技能競賽背景下實訓(xùn)基地的建設(shè)作了一些探討。
一、傳統(tǒng)高職院校實訓(xùn)教學(xué)模式存在的主要問題
傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式主要存在的弊端和缺陷為：一是實訓(xùn)課題的設(shè)置比重失調(diào)，有的課題的設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，有的操作技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)實際應(yīng)用中已逐步減少了，而院校實訓(xùn)學(xué)時比重偏大；二是基本操作技能訓(xùn)練枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是實踐教學(xué)場所不足，企業(yè)積極性不高，參與度不深，導(dǎo)致校企合作只是“一紙空文”，實訓(xùn)、實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果；四是院校經(jīng)費嚴(yán)重不足，實訓(xùn)基地的建設(shè)很難一步到位，導(dǎo)致出現(xiàn)了工位不夠，設(shè)備不足，更新不及時，實訓(xùn)效果差等等問題。五是“雙師型”師資隊伍的匱乏，部分教師幾乎沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，實踐能力較弱。“實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一”突出以專業(yè)為導(dǎo)向，解決畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題，其關(guān)鍵要求教師必須是雙師型的，他們的素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前部分院校教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識老化，實踐能力較弱，吸納技術(shù)信息范圍較窄，難以承擔(dān)大批量的高技能人才培養(yǎng)任務(wù)，必須加強高職實訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色，通過多種渠道充實和提高雙師型教師隊伍。
二、職業(yè)技能競賽對高職實踐教學(xué)的促進(jìn)作用
目前，職業(yè)技能競賽是行業(yè)性的，乃至是全國性的，在某種程度上反映了行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)技能的要求，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能與應(yīng)用能力的風(fēng)向標(biāo)，對促進(jìn)高職實踐教學(xué)有著重要作用。技能競賽的制度化建設(shè)是實踐教學(xué)過程成敗的關(guān)鍵。技能競賽能夠起到引導(dǎo)實踐教學(xué)安排、檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量、完善實踐教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)實踐交流與合作的重要作用。
（一）技能競賽是進(jìn)行實踐教學(xué)安排的向?qū)А?/p>
技能競賽已成為引領(lǐng)院校實踐教學(xué)安排的“風(fēng)向標(biāo)”。技能競賽可以作為職業(yè)崗位能力分析的依據(jù)，幫助確立專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)和核心。技能競賽還可以為專業(yè)找到項目化教學(xué)安排的切入點，各專業(yè)可根據(jù)技能競賽項目的考核內(nèi)容、要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照系統(tǒng)化工作過程，構(gòu)建課程體系，設(shè)計課程模塊，配置課程資源。
（二）技能競賽是完善實踐教學(xué)內(nèi)容的保障。
技能競賽是一個典型的實踐教學(xué)過程，它能夠起到補充、豐富、完善和創(chuàng)新常規(guī)實踐教學(xué)的作用。
1、技能競賽能夠補充和豐富常規(guī)實踐教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的實踐教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，教學(xué)時間固定，教學(xué)內(nèi)容受限，而技能競賽的過程是以第二課堂教學(xué)為主的實踐教學(xué)模式，教學(xué)的時間靈活，教學(xué)內(nèi)容多樣化，可以作為高職實踐教學(xué)的擴展部分。
2、技能競賽通常將常規(guī)實踐教學(xué)的知識進(jìn)行綜合提升，將常規(guī)實踐教學(xué)的基本技能、單學(xué)科的動手操作能力轉(zhuǎn)化為實踐能力、綜合能力及創(chuàng)新能力。
3、技能競賽可以充實實踐教學(xué)的課時。很多高職院校缺乏實訓(xùn)條件，參與各類技能競賽，可以試用相關(guān)教學(xué)軟件、參觀兄弟院校實訓(xùn)基地，以此來彌補自身的實踐教學(xué)條件的不足，保證實踐教學(xué)課時。
（三）技能競賽是檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑。
實踐教學(xué)可以通過技能競賽的參與過程和競賽結(jié)果進(jìn)行考核。一方面是對學(xué)生的考核，可以檢驗學(xué)生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素質(zhì)水平；另一方面是對高職院校教學(xué)改革成果和教學(xué)質(zhì)量的考核，檢驗其成效，同時找到教學(xué)過程中存在的偏差和不足，及時進(jìn)行糾正和補充。
（四）技能競賽是院校交流與校企合作的平臺。
技能競賽提供了院校齊聚的場所，各院校可以借大賽平臺進(jìn)行實踐教學(xué)經(jīng)驗交流，彼此互通有無，取長補短。同時，通過開展技能競賽，可以建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制。企業(yè)為學(xué)生提供社會實踐和就業(yè)機會，學(xué)校給企業(yè)培養(yǎng)“訂單”人才，從而深化校企合作內(nèi)涵，形成“企業(yè)積極支持競賽，競賽人才回報企業(yè)”的良好合作關(guān)系。
三、技能競賽背景下的實訓(xùn)基地建設(shè)的要求與建議
創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是必須找準(zhǔn)切實可行的載體，將以賽促改作為手段，通過職業(yè)技能競賽進(jìn)行分析，結(jié)合職業(yè)院校實際情況，探索出適應(yīng)形勢發(fā)展的實訓(xùn)基地。
1、以賽促建，保障實踐教學(xué)。技能大賽是促進(jìn)開門辦學(xué)、校企合作和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教改成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，更是打造學(xué)校品牌和特色的內(nèi)在要求。建立日常訓(xùn)練機制，面向所有開設(shè)專業(yè)，引進(jìn)企業(yè)冠名，提供經(jīng)費支持，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與技能大賽的命題、指導(dǎo)及評判等工作，引進(jìn)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法服務(wù)技能大賽。
2、實訓(xùn)基地是技能競賽實施的基本保障，能為技能競賽提供學(xué)習(xí)、練習(xí)與比賽的場所。技能競賽促進(jìn)了職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)與使用。首先，實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以技能競賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和競賽環(huán)境為依據(jù)，選用跟技能競賽相適應(yīng)的軟硬件資源，以增強實訓(xùn)室建設(shè)的目的性；其次，技能競賽一般吸引企業(yè)參與，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，以此為契機可提高實訓(xùn)室的建設(shè)與管理水平。另外，職業(yè)院校參與職業(yè)技能競賽之后，可根據(jù)教學(xué)需要和競賽需要，增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實驗室情景，提高實訓(xùn)室利用率。如我院土木工程系在參加湖北省建工專業(yè)CAD技能競賽時，向?qū)W校申請購買五臺配置較高的計算機，劃定專門的場所，建立競賽計算機室，成立項目組，選派專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，最終取得了團(tuán)體二等獎的好成績。
3、做好校企共建實訓(xùn)基地工作。校企合作是職業(yè)學(xué)校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生把在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，企業(yè)贊助學(xué)生技能大賽不僅能擴大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，而且也會有很大的受益；其次，企業(yè)通過贊助學(xué)生技能大賽和幫助學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產(chǎn)品。同時，通過校企合作建設(shè)更多的校外實訓(xùn)基地。
4、院校之間合作，建立資源共享的校內(nèi)實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，以充分利用各校的優(yōu)勢資源，彌補校與校之間的欠缺。
5、實訓(xùn)基地的建設(shè)不能單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保障基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 技能競賽 功能 發(fā)展策略
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0019-02
職業(yè)教育技能競賽是當(dāng)前職業(yè)教育重點關(guān)注的課題之一，開展好技能競賽活動，將有助于職業(yè)教育的改革與發(fā)展。從整體上來看，職業(yè)技能競賽包括職業(yè)教育的實踐性、社會性、技術(shù)性、全民性以及職業(yè)性的特征，而且還具有技巧性、階段性以及競賽性的特征。職業(yè)技能競賽除具有這些特征外，還具有相對的獨立性。當(dāng)前職業(yè)院校對職業(yè)教育技能競賽功能的探討，將有助于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、職業(yè)教育技能競賽的特征
1.職業(yè)教育的實踐性
職業(yè)教育不同于普通的學(xué)校教育，此種教育形式更加注重教育的實踐性與實用性，在教學(xué)方法上提倡教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，大力提倡“教學(xué)做合一”以及“手腦并用”的教學(xué)方式，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握書本知識的同時，不斷的提高自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力。在課程的設(shè)置上，職業(yè)院校應(yīng)重視實習(xí)課程所占的比例，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來。職業(yè)院校應(yīng)明確自己的教育職責(zé)，定位好自己的方向，將培養(yǎng)技術(shù)工人與技術(shù)員作為職業(yè)院校教育的重要任務(wù)，長期的發(fā)展實踐表明，當(dāng)今的很多職業(yè)院校都注重教育的實踐性，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升。
2.職業(yè)教育的社會性
職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)社會上所需要的人才，因而職業(yè)教育帶有一定的社會性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，與此同時，職業(yè)教育也面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。近幾年來，職業(yè)教育與社會的聯(lián)系日漸密切，服務(wù)社會是職業(yè)教育的目的與宗旨，無論職業(yè)教育如何發(fā)展，它都離不開自身所處的外部環(huán)境，與社會勞動就業(yè)具有密切的聯(lián)系。職業(yè)教育對社會環(huán)境還具有一定的依存性，首先從辦學(xué)來看，職業(yè)教育的辦學(xué)形式具有明顯的社會性，職業(yè)教育的辦學(xué)帶有開放性、靈活性的特點，離開了社會環(huán)境，職業(yè)教育將無法得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，需要借助一定的社會力量。
3.職業(yè)教育的職業(yè)性
職業(yè)教育與普通的高等教育不同，它的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)職業(yè)型的人才，而非學(xué)術(shù)型的人才，職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，多數(shù)情況下，是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育，職業(yè)教育與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才而做準(zhǔn)備。職業(yè)教育的職業(yè)性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育要求專門的技術(shù)理論與經(jīng)驗知識作為支撐，技能、技巧以及實踐能力在其中占據(jù)重要的地位。需要我們注意到的一點是無論是就業(yè)前的教育，還是就業(yè)后的在職教育，其培養(yǎng)目標(biāo)都是具備一定職業(yè)知識的應(yīng)用型人才。
4.職業(yè)教育的全民性
職業(yè)教育是面向人人的教育，每個人都能夠接受相應(yīng)的職業(yè)教育，通過職業(yè)教育，能夠培養(yǎng)直接、現(xiàn)實的勞動者。當(dāng)今的高等教育以及基礎(chǔ)教育中，都或多或少的滲透著一定的職業(yè)教育理念，可見職業(yè)教育在推進(jìn)教育公平以及滿足經(jīng)濟(jì)需求上起著至關(guān)重要的作用。研究調(diào)查顯示，當(dāng)前即使是受過高等教育的人，也不可避免地需要再次接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，職業(yè)教育在全面教育目標(biāo)中倡導(dǎo)著不可替代的功能與職責(zé)。從一定程度上來講，職業(yè)教育是終身教育的重要構(gòu)成部分，其全民性的特征對于終身教育理念的樹立意義重大，終身教育的對象是社會中所有的人，向上可以達(dá)到高等教育的階段，而向下可以伸至基礎(chǔ)教育階段，而職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，也必然具有全民性這一特征。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國進(jìn)入了知識型時代，當(dāng)前社會的很大一部分職業(yè)對從業(yè)者的資格與能力要求都在不斷提高，加之外部競爭的日趨激烈，使得教育受到了越來越多的重視，一次教育定終身的理念已經(jīng)越來越脫離軌道，為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，我們必須將職業(yè)教育延伸至整個從業(yè)階段。
二、職業(yè)教育技能競賽的功能
從整體上來講，職業(yè)教育技能競賽的功能是指技能活動本身所具有的能夠吸引競賽者參與的變化，且能夠發(fā)揮其特有能力與作用的功效。職業(yè)教育技能競賽的功能往往通過技能競賽的過程與結(jié)果顯示出來，當(dāng)前探討職業(yè)教育技能競賽的功能將有助于提高職業(yè)教育的質(zhì)量。以下是對職業(yè)教育技能競賽功能的具體闡述：
1.宣傳功能
職業(yè)教育技能競賽具有宣傳功能，通常情況看來，職業(yè)技能競賽往往具有宣傳參賽選手以及宣傳職業(yè)教育教學(xué)成果的作用，職業(yè)教育的宣傳功能還體現(xiàn)在職業(yè)教育具有塑造社會形象的能力。從整體上來講，職業(yè)教育技能的宣傳具有兩個特點：第一種是指技能競賽的宣傳是一種有形的宣傳，帶有生動、形象以及具體的特征。第二個特點是指技能競賽的宣傳所起的作用是一種直接宣傳，而非依靠文字、圖片進(jìn)行的簡單宣傳。職業(yè)教育技能競賽的宣傳功能在職業(yè)教育過程中起著至關(guān)重要的作用，其他形式的宣傳不能與技能競賽的形式所比擬，它具有其獨特的優(yōu)勢。如若從全面發(fā)展的觀點來看職業(yè)教育，我們能夠發(fā)現(xiàn)社會各界對職業(yè)技能競賽的關(guān)注，一定程度上就是對職業(yè)教育的關(guān)注與支持。
職業(yè)教育的技能競賽并不是一項獨立的活動，它與社會各行業(yè)的聯(lián)系非常緊密，技能競賽的各項活動離不開社會環(huán)境的支持，因而社會環(huán)境對職業(yè)教育的影響是深層次的。當(dāng)社會各界的宣傳力量融合在一起時，技能競賽的規(guī)模便會得到擴展，技能競賽本身不僅得打了關(guān)注，職業(yè)教育的教學(xué)成果也得到了相應(yīng)的重視。通過職業(yè)教育技能的宣傳功能，職業(yè)教育的社會影響力得到了提升，一定程度上也塑造了職業(yè)教育的形象。職業(yè)教育的宣傳功能還體現(xiàn)在職業(yè)教育有力的宣傳了人力資源以及人才強國戰(zhàn)略，使得社會各界逐漸樹立了有關(guān)職業(yè)教育的人才觀以及教育觀。同時，需要我們深刻意識到的一點是職業(yè)教育有利于營造全社會關(guān)心、重視職業(yè)教育的良好氛圍，對于提高職業(yè)教育的社會認(rèn)同度以及吸引力意義重大。
2.展示功能
所謂的展示功能是指職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)操作技能，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，擁有了展示功能，就能夠進(jìn)行教學(xué)效果的展示，對于提升職業(yè)教育的形象具有重要的影響。從整體上來看，職業(yè)教育技能競賽的展示功能體現(xiàn)在兩個方面：一是通過技能競賽能夠展示職業(yè)院校學(xué)生的風(fēng)采，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生的水平與能力，為塑造職業(yè)院校的良好形象奠定基礎(chǔ)。二是通過技能競賽能夠展現(xiàn)職業(yè)院校熟練的操作技能。職業(yè)院校的教育技能競賽實際上是職業(yè)院校全體教師、學(xué)生共同參與的一個大平臺，在這個平臺上，各個職業(yè)高手展示自己的風(fēng)采與能力，在體現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)上，衡量職業(yè)院校的教學(xué)成果。
職業(yè)院校教育的技能大賽是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，在技能大賽中，很多選手展示的才能讓人驚奇、震撼，很多情況下，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)操作技能水平達(dá)到了高級工的標(biāo)準(zhǔn)。縱觀職業(yè)教育的技能競賽，我們能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的技能競賽中，一部分專業(yè)的比賽本身就是一種展示，有的比賽就是一種表演，其觀賞性極強，在吸引民眾的同時，展現(xiàn)其個性、才能，像我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降姆b表演、烹飪以及美容美發(fā)等，都具有較強的展示功能。如若從表現(xiàn)形式上來看，我們能夠發(fā)現(xiàn)，技能競賽是職業(yè)教育的展示臺，選手們通過這個展示平臺來展現(xiàn)自己的才華與風(fēng)采，進(jìn)而體現(xiàn)自身的人生價值。
3.評定功能
評定功能是職業(yè)教育技能的重要組成部分，是教育技能競賽中的基本功能，對于職業(yè)教育而言，無論那種形式的競賽活動，都離不開評定這一過程，職業(yè)教育過程中的許多職能都是在科學(xué)評定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。職業(yè)教育中的技能競賽活動往往依據(jù)一定的競賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這無形中使得競賽對參賽對象有了優(yōu)劣與等級之分。職業(yè)教育的評定功能是鑒別職業(yè)院校教育質(zhì)量與教師教學(xué)水平的重要手段，從一定程度上來講，評價是技能競賽的第一特性，離開了評價，職業(yè)教育也就無意義可言。從職業(yè)教育的發(fā)展歷史以及實踐來分析，我們能夠得出技能競賽是以發(fā)揮評價功能為主要特征的，其中涉及配置以及決策的環(huán)節(jié)，職業(yè)院校的學(xué)生通過參加競賽活動來提高學(xué)生在實踐操作方面的評價，從而為評價學(xué)生的職業(yè)操作技能奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，需要我們明確的一點是，通過評定功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可與鑒定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性與熱情。
三、職業(yè)院校技能競賽的發(fā)展策略
1.建立完善的運行與管理機制
職業(yè)技能競賽活動是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立完善的運行與管理機制，將有助于這項工程的良好運行，同時也為深入持久的開展競賽活動奠定堅實的基礎(chǔ)。為了促使職業(yè)院校技能競賽活動的持續(xù)開展，職業(yè)院校必須立足于實踐，從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，設(shè)立專門的組織與管理機構(gòu)，制定相關(guān)的法律條例，督促每個競賽工作者嚴(yán)格按照規(guī)定操作。需要我們深刻意識到的一點是，建立完善的運行與管理機制，還需要健全職業(yè)技能競賽的評價機制與激勵機制，提高學(xué)生參與競賽活動的熱情，為拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)提供良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)實行相應(yīng)的獎勵機制，對于活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予獎勵與表揚，除此之外，還應(yīng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，提高教師工作的主動性。
2.處理好競賽中各個功能之間的關(guān)系
由以上我們可知職業(yè)教育技能競賽活動具有展示功能、宣傳功能以及評價功能，除此之外，職業(yè)教育還具有激勵功能、導(dǎo)向功能等等。我們應(yīng)全面的認(rèn)識職業(yè)教育競賽活動的功能，充分發(fā)揮技能競賽的功能以及作用，將技能競賽活動貫穿到職業(yè)教育的全過程中，認(rèn)識到職業(yè)教育技能競賽活動間各個功能之間的相互聯(lián)系以及相互滲透的關(guān)系。盡管職業(yè)教育技能競賽活動中各個功能間存在必然的聯(lián)系，但是各個功能間又是各種獨立，互不相連的，具有相對獨立性。隨著我國職業(yè)教育的更新與發(fā)展，我國職業(yè)教育技能競賽制度也在逐步的確立與完善，各個功能也在不斷的發(fā)展與更新。職業(yè)教育中的展示功能與宣傳功能具有高度的滲透性，表現(xiàn)在職業(yè)教育技能競賽活動展示的過程也是宣傳的過程，二者相輔相成，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，啟示我們職業(yè)教育間各個功能的關(guān)系應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的處理。
3.結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)的特點，開展技能競賽
職業(yè)院校的根本教育宗旨，在于培養(yǎng)應(yīng)用型以及實踐性的人才，因而職業(yè)院校在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮職業(yè)院校專業(yè)的特點，努力使得職業(yè)院校的專業(yè)覆蓋所有的師生群體，積極鼓勵廣大師生參與，盡可能形成層層有選撥、校校有比賽的格局。然而，當(dāng)前高校的現(xiàn)實情況是職業(yè)院校的很多參賽項目都是量大、面廣的通用型專業(yè)，而真正具有職業(yè)性與專業(yè)性的參賽項目卻不是很多，這種現(xiàn)象的存在無形中會影響職業(yè)院校的教育質(zhì)量，技能大賽的活動也難以高效的開展。因而，為了提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校在教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點，在此基礎(chǔ)上開展多樣化的技能競賽。當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)表明，全國大賽中中職組為10類，35個比賽項目，而中職教育的專業(yè)數(shù)量到目前為止共有19類320多個專業(yè)，如此多的專業(yè)不可能同時舉辦競賽，國賽也不會包含所有的專業(yè)，因而職業(yè)院校在開展技能競賽活動時，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點，設(shè)置科學(xué)、合理的競賽活動，因地制宜，力求辦好職業(yè)教育的技能競賽活動。
4.將技能競賽活動融入校園文化建設(shè)中
職業(yè)院校的技能競賽活動帶有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性、實踐性以及競爭性，通過參與技能競賽活動，職業(yè)院校學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力會得到一定程度的提高。職業(yè)院校的技能競賽活動能夠為學(xué)生未來的職業(yè)指明方向，競賽活動對學(xué)生具有吸引力，很容易吸引學(xué)生參與到活動中，通過預(yù)賽、參賽等過程，在職業(yè)院校的校園中，形成一種濃烈的技能競賽氛圍，獨特的校園文化也在此過程中形成。長期的教學(xué)實踐表明，職業(yè)院校的技能競賽活動對于校園文化的構(gòu)建意義重大，因而我們必須重視技能競賽活動在校園文化中的作用。
四、結(jié)語
職業(yè)技能競賽活動已經(jīng)成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的一個重要性指標(biāo)，落實好職業(yè)院校教育技能競賽活動，將有助于職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也為人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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