時間：2023-01-28 08:23:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大自然的語言課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課8個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能力目標：學生在學習詩歌的基礎上能仿寫詩歌。
3. 情感目標：感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
【教學重點】 識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】 引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
【教學準備】 多媒體課件
【課時劃分】 兩課時
【教學過程】
一、第一課時
（一）導入新課
1. 談話導入：同學們，還記得一首兒歌嗎？師帶頭唱“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小”（星星）（學生補充出歌詞后教師板書課題。）今天我們要來學習一首和星星有關的兒童詩。
2. 簡介兒童詩，指出今天學的兒童詩有兩小節，并讓學生知道每節從哪兒開始到哪兒結束。
（二）初學文
1. 比賽學習生字，并組詞。學習新部首。（讓生說出對生字的觀察結果，看誰觀察得最仔細。通過玩爭先恐后的游戲讓學生組詞。出示生字卡片看誰記得最牢。用比賽的形式提高學生的學習積極性，提高學生的注意力，掃清生字詞障礙，為學生進一步學習文章打好基礎。）
2. 寫生字，把生字寫得好的學生作業通過實物投影展示給同學們看。（每個生字寫兩遍再組一個詞，鞏固學生對生字的學習，加深印象。做良好的示范，增強學生寫好字的信心。）
3. 學生自由地試讀詩歌。（讓學生在嘗試中增強自信，學習運用學過的知識學習新知識，培養學生的自學能力。）
4. 師范讀詩歌。
5. 指生讀詩歌。
6. 集體讀詩歌。
（在反復的讀中，讓生感受詩歌的內容及韻律，受到語言美的熏陶，增強語感。）
二、第二課時
（一）細讀詩歌。
1. 學習第一節
（1）學生讀第一節。
（2）師問：從哪些詞句可以看出鮮花多？（滿地，這里一朵，那里一朵）
（3）讓學生看教材圖想象鮮花很多，用一些詞或者句子描述一下自己看到的圖。（圖文結合，增強學生學習語文的興趣）
（4）多媒體呈現“鮮花滿地，數不勝數的場景。”（讓學生的想象更具體化，使學生感受到置身滿地鮮花中的樂趣，激發學生的喜悅之情。）
2. 學習第二節
（1）學生讀第二節。
（2）教師問：從哪些詞句可以看出星星很多？（滿天，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多）滿天的星星像什么？美妙的星空下你會做什么？（這樣的提問既可以培養孩子的想象力和發散思維能力，又能引導孩子大膽表達自己感受。）
（3）課件出示滿天星星（讓學生更直觀地感受星星多得數不清，體會夜空下數星星的童心和童趣。）
（4）閉眼想象鮮花滿地，星星滿天的場景。（培養學生的想象能力，體會大自然的美。）
（5）課件出示繁星滿天，鮮花滿地。（讓學生對照比較，體會繁星滿天與花兒一樣多得數不勝數，感受自然的神奇美妙，加深對鮮花滿地，繁星滿天的印象，更直觀地感受課文內容，體會大自然的美，從而培養學生熱愛大自然，喜愛大自然的情感。）
3. 有感情地朗讀詩歌
（1）學生有感情地朗讀詩歌。（讓學生在充分理解鮮花滿地、繁星滿天這種場景的基礎上，激發他們熱愛大自然的感情，體會快樂的童心，美好的生活。）
（2）聽配樂朗誦的詩歌（讓學生感受語言的美，音樂的美，文學的美，受到美的熏陶，激起學生學習語文的興趣，培養學生對美的感受能力。）
（3）再次有感情地自由朗讀詩歌。
4. 背誦詩歌
（1）教師引導學生試背詩歌。
（2）同桌互背詩歌。
（3）指生背詩歌。
（4）生齊背詩歌。（通過不同形式的背，加深學生對課文內容的記憶，在背誦中增強語感，體會語言文字的美。）
（二）語言能力拓展訓練。
（課件出示作業，讓學生口頭填空。）
我喜歡，
秋天滿地的。
這里_____________________，
那里_____________________，
真比_____________________。
草原上，
遍地都是牛羊。
這里_____________________，
那里_____________________，
真比_____________________。
（三）布置作業
孩子們，剛才的表現實在太棒了，那可不可以再開動你們的小腦筋，仿照《鮮花和星星》這首詩寫一首自己的詩呢？請你們把自己的詩寫在家庭作業本上，明天我們來評一評哪些同學寫的詩最好。（鞏固學生對語言文字的運用能力，訓練學生的想象能力，提高學生的語言表達能力。）
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
摘要： 隨著語文教學改革的發展與深入，情景教學越來越受到重視。在教學中，運用多媒體輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率，提高教師的自身素質。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。
關鍵詞 ：語文；教學；多媒體
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。
學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于語文課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。例如在《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素――經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后一個因素――古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。
如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”， 使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。在課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。
創造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。例如：在《口技》這篇文章的學習中，首先就可以先讓學生自主發現落實生詞，教師可以再把學生找到的生詞呈現在屏幕上，再由小組交流讀準，并對這些詞進行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養了學生的創造能力。
總之，運用現代教育技術――多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。
〔中圖分類號〕 G633.33
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
23—0065—01
語文是中學教學中一門重要的基礎學科，是學生認識世界，感受生活，提高素質的一個窗口。如何激發學生的語文學習興趣呢？筆者現結合多年的教學實踐，談幾種激發學生學習興趣的方法。
一、從導語入手
對學生來說，每一節課都是一個新的開始。而學生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入得法。巧妙的導入語，能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，為整堂課的完美進行打下基礎。因此導入新課是一種教學藝術，融知識性、藝術性于一體，教師要根據課文內容精心設計。筆者在上曹操的《短歌行》時，是這樣導入的：“《三國演義》中寫的赤壁之戰前夜，曹操召集文官武將在大船上宴會，席中，他興致勃勃地吟誦了一首詩，誦畢，一位謀士說：‘詩詞有些不吉利’。曹操聽罷，拔劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學們，誰知道這首詩的題目是什么？詩中哪些句子不吉利？”學生們聽后，都聚精會神地進入了新課的學習。
教學實踐證明，精采的導入，學生很感興趣，學習課文的積極性被充分調動起來。
二、從開展課堂活動入手
生動活潑的課堂活動不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生沉浸于接受知識和探求知識的美好境界中。因此，教師要有意安排學生的課堂活動，為學生提供更多展示自己的空間，激發學生的學習興趣。筆者上戲劇《雷雨》時，選最精彩文段讓學生分別扮演周樸園和魯侍萍進行表演，學生非常感興趣。這樣寓教于樂不但讓學生獲取了知識，而且培養了能力，陶冶了情操。
三、從運用多媒體課件入手
多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。
例如，我在教學《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向學生展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與文本之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。
四、從構建融洽的師生關系入手
親其師，則信其道。教學實踐證明，教師一個鼓勵的眼神，一副期待的表情，一抹會意的微笑，一個支持的手勢，都會對學生起到極大的啟發和暗示作用，從而提高學生接受信息的興趣和思維活動的效果。所以，師愛是激發、感召、喚起學生學習興趣的“催化劑”。
當然，師生之間融洽感情的培養和建立，更離不開教師對教材教法的深入研究和探討。所以，教師要拉近自己和學生的距離，除了有一顆熱愛學生之心外，還必須講好每一堂課，用知識和熱情去感染學生。無論在什么樣的情況下，教師都不能流露出自己的消極情緒而壓抑了學生的興奮點。這樣才能使課堂教學永遠保持愉快和諧的氣氛，才能把學生緊緊地吸引在課堂上。
五、從設疑問難入手
一、激感，誘發閱讀興趣
著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生在學習過程中，只有對所閱讀的知識產生濃厚的興趣，才能促發學習動機，并最終學好它。閱讀教學首先要注意培養閱讀興趣。課堂是師生情感交流的樂園，要尊重學生的主體地位，指導他們主動閱讀，教師必須以自己聲情并茂的語言，豐富真摯的情感去感染學生，點燃他們自己閱讀的激情。
在教學《小壁虎借尾巴》時，筆者引導學生邊觀看小壁虎捉蚊子的課件邊繪聲繪色地講解，然后出示斷尾巴的小壁虎的課件，提問：看后你想知道什么?有的說：“小壁虎為什么斷尾巴?”有的說：“斷了尾巴多難看呀，給他接上吧。”有的說：“小壁虎怎么辦呢?”……他們提出了一系列的問題。“下面請同學打開課本從書中尋找答案吧!”這樣，學生們一下對閱讀材料產生了興趣，紛紛打開書本，饒有興趣地開始了閱讀。
二、注重情感體驗，提高閱讀能力
學生有了濃厚的興趣，還必須掌握一定的閱讀技巧，如停頓、重音、語調、語速。這就要求老師適當地教給一些方法，首先要根據標點停頓，掌握句子與句子之間、自然段及意義段的停頓；還要根據內心體驗確定重音，根據表達的情感確定語調語速，這樣反復練習，就可以揭示出一些一般的規律。但對小學生不能過于強調技巧，最重要的是注重情感投入與情緒體驗。
如在《神奇的耳朵》的教學中，指導學生讀一讀小白兔聽到的聲音時，先是讓學生自己體會讀，再指名讀，在讀中指導：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手腳。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇動翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳躍。“吱吱，吱吱”小甲蟲在草葉上彈琴。”逗號之間應停頓，語調語速讓學生根據內心體驗自己確定，并允許學生邊讀邊做動作，提倡個性化朗讀，然后閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想，引導學生在“讀中學，品中悟”，從而讓學生帶著這種意境進人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建議學生“美美地讀”，體驗一下自然的美妙。
三、注重閱讀形式的多樣化
閱讀是一種視覺、聽覺、思維與書面語言相結合的過程，小學生對閱讀興趣缺乏持久性與穩定性，因此，教師在課堂上要采取多種形式進行閱讀訓練，讓學生在多種練習中把課文讀正確、讀流利，品悟出感情。
如在《春雨的色彩》教學中，筆者先后安排了小聲朗讀、圖文對照讀、模仿小廣播員練讀、扮演角色朗讀、看課件配樂朗誦等形式的訓練，這些新穎的訓練形式，大大地激勵了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛熱烈起來。這樣在興奮的環境中既增加了閱讀的數量，又保證了課堂上多部分時間留給學生讀書，做到了講、讀、議、思、練相結合，避免了繁瑣多余的講解和提問，學生在自然的閱讀中品悟出大自然的美景。
四、注重合作交流，導讀探究
教師在指導學生閱讀時，引導學生合作交流、自覺想象。在重視知識信息的同時，要重視孩子的情感、個性和人格的發展，在課堂教學中，要組織學生合作學習，相互啟發，互相討論，要留有充足的時間和空間，讓學生獨立閱讀并發表意見，鼓勵學生大膽質疑，獨立探索，使學生的思維得到充分地發散，促進學生對課文的理解，在探究過程中發現“真”，發現“疑”，發現“美”。
在教學《春雨的色彩》時，筆者讓同學們討論春雨的色彩是什么樣的。有的說春雨是綠色的，有的說春雨是白色的，有的說春雨是黃色的，有的說是灰色的……筆者要盡可能讓學生各抒己見，創造條件讓學生自行思考問題，學生之間互相交流，使課堂氣氛融洽起來，學生的主體地位落實了，學生的自主學習能力也提高了。
五、強化自由閱讀
語文課程標準強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中，應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀書中感悟，在讀書中積累”。把閱讀與口語交際聯系起來。
二、教學目標
1.知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解文中的“冒”“破裂”“飽脹”等詞語。
2.過程與方法
在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體進行自主、個性化的閱讀；通過反復朗讀，感悟課文內容，掌握邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
3.情感、態度與價值觀
培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、重難點
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”。
四、教學準備
教師準備與荷花相關的多媒體課件；學生預習課文，有感情地朗讀課文。
五、教學過程
1.謎語激趣
（1）課件出示：“一個小姑娘，身穿白衣裳，坐在水中央。”學生猜謎。（2）揭示課題，板書課題。（3）教師播放荷花視頻，學生欣賞。（4）讓學生說一說自己的感受。
2.理清課文線索，潛心品讀
（1）讓學生反復朗讀課文，思考課文是從哪幾個方面來寫的。（學生回答）（2）教師幫助學生理清線索并板書：聞、看、想。（3）師抓住這三條線索，引領學生學習。①“作者聞到了什么？”生回答，教師板書：一陣清香。②“作者看到了什么？”生回答。師板書：荷葉、荷花。（4）學習描寫荷葉的句子。①課件出示（圖文并茂）：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧玉的大圓盤。“挨挨擠擠、碧綠和大圓盤說明什么？”②生回答，師板書：葉――多、綠、大（5）學習描寫荷花的句子。①課件出示（圖文并茂）：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。②體會荷花三種不同的姿勢。師板書：才開、全開、沒開。③理解“冒”“飽脹”“破裂”這幾個詞。讓生上臺表演這幾個動作。④課件演示荷花冒出來、飽脹、破裂這幾個動作。⑤指名讀書，其余學生合上書，用心傾聽，邊聽邊想象畫面。⑥根據板畫背誦第2自然段。
3.以演促讀，讀中想像，學習第4小節
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂背誦第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
（1）指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。（2）數人齊讀，邊聽邊配以動作。（3）語言訓練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？（4）熟讀成誦。
4.挖掘文旨，實踐中求發展
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
（1）說說畫家是誰？（生回答，師板書：畫家是大自然）。（2）展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。（3）學生交流。
5.總結課文
今天老師帶同學們欣賞了一池的荷花，作者喜歡荷花，老師喜歡荷花，你們也喜歡荷花，這說明了我們大家都熱愛大自然。
6.拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？
六、板書設計
荷花聞 一陣清香
看葉：多、綠、大
花：才開、全開、沒開
想 自己是一朵荷花
七、教學反思
《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優美的語言中感受荷花的美，感悟對荷花的喜愛之情。課后筆者仔細回顧了這節課的過程，學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來，在這兩點上做得比較好：
1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提
筆者在“看荷花”一節的教學上花了較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創造出新的形象。
一、防止電化多媒體教學對幼兒的思維和想象力的制約：教育行為從根本上講是“人教育人”
電化多媒體教學是教師教學過程中的輔助工具，是教師設定的教學內容的展示，具有一定的程序化特性，缺少應對學習者自身思維活躍的應變措施。特別是幼兒的思維具有強烈的不定式和跳躍性，其思維活躍程度遠大于中小學生，幼兒教師應該時刻注意到幼兒認知過程中的各種變化，及時做出正確的引導，防止電化多媒體的程序性限制幼兒的自主思維。幼兒豐富的想象力是幼兒的財富，是幼兒未來發展和創造力的基礎，所以電化多媒體教學只能是幼兒教學過程中一個知識點或者一個認知過程的激活，更多的學習內容需要幼兒通過自身的思考和生活中的摸索來掌握，幼兒能夠學會學習和主動學習才是幼兒教師“人教育人”的最終目的，決不能讓電化多媒體教學把我們未來的人才變成被動的知識容器。
二、保護幼兒的情商，電化多媒體教學要適度
電化多媒體教學固然在音樂、色彩、信息量等方面相對于教師個人水平有著無法相比的優勢，但其畢竟是“人機互動”，而不是師生互動，更不是幼兒之間互動；電化多媒體教學使得幼兒與教師之間距離拉大，不利于幼兒和教師情感的培養，幼兒得到同步激勵的機會減少，幼兒的語言展示機會也會減少，他們也體會不到優秀教師的人格魅力。在課堂教學過程中，師生之間由傳統教育的語言、肢體語言、表情所引起的心理因素所起的作用，是任何現代教育媒體無法代替的，而電化多媒體教學由于過分地強化虛擬環境的價值，而使幼兒與真情實景產生了距離；幼兒甚至可能一味沉浸在電化多媒體聲光電的畫面中，越來越疏遠大自然、疏遠與人的情感交流。
由此可見，在幼兒教學過程中，電化多媒體教學決不能成為教學的主要方式，它不應該超過教師傳統授課的時間，合理的安排是課堂教學中不要超過課時的三分之一的時間，生活學習中應該更少。過去我們經常聽到孩子說幼兒園老師就像媽媽一樣，但愿不要出現有一天孩子說電腦就像爸爸一樣這類可悲的教育失敗的話語。
三、電化多媒體教學要符合幼兒的認知特點
幼兒教育的重點是讓幼兒認識了解生活與自然，拓寬幼兒的視野，而對于知識體系的深度則不能要求過高，幼兒生活的范圍、已經具備的經驗是有限的，很多知識內容、經驗及認知能力是幼兒所不具備的，幼兒的學習過程中的反應速度、在單位時間內幼兒對知識的容納量遠遠趕不上中小學生。所以幼兒教育要符合幼兒的認知能力和認知特點，選取合適的背景材料、教學內容是教育者首先要考慮的。現在網絡上有很多現成的素材、課件都可以隨時下載應用，而素材課件的制作者往往片面追求課件自身的圖文并茂和知識體系的大而全，忽略了教育對象是否具備相應的學習能力，我們很多教師在授課時也因為圖方便，直接下載這些課件應用在教學中，造成幼兒學習能力趕不上電化多媒體教學的深度和廣度，成為學習中的新困難。例如，在大班科學常識“種子找家”這一課堂教學中，原本電化多媒體教學可以很好地展現種子的種類、傳播、發芽等自然現象，特別是給一直生活在城市中的孩子一個認識大自然的絕好機會，在一次公開教學課上，一位教師下載了一個作為我們成年人看來完美無缺知識體系完整的課件，不曾想在授課過程中一個幼兒因為對課件中的“受粉”“胚芽”“萌發”等幾個詞語不理解問到老師，結果老師無法用幼兒能夠理解的淺顯易懂的語言解釋清楚，導致原本應該是一堂生動的科學課并沒有達到預期的教學效果。
可見電化多媒體教學在幼兒教學中只能是一個點、一個知識面的展示，它的語言應該是簡樸、直觀的，它所展示的內容應該是最直接、最自然的，要讓幼兒通過自己的耳朵、眼睛就可以認識，通過大腦的思維就可以理解的。
四、幼兒電化多媒體教學要更加重視素材的科學性
關鍵詞：語文教學 多媒體 容量 創造情境 效率;
一、什么是多媒體教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。
二、多媒體教學的應用在初中語文教學中有什么好處
（1）學生學習興趣能更好地得到激發，并能增強學生的學習熱情。學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。
（2）運用多媒體教學有利于提高課堂教學效率。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。
三、如何在初中語文教學中運用多媒體教學
（1）運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂。例如：在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。
（2）運用多媒體課件培養學生良好的信息能力。信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素。教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息能力。
總之，運用現代教育技術--多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。
參考文獻：
關鍵詞 中學語文；多媒體；教學情境
隨著課程改革的深入進行，多媒體課件如雨后春筍般不斷地豐富起來。利用多媒體輔助語文教學日漸成為時尚、潮流，其直觀形象的畫面、優美動聽的音樂等特點優化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。多媒體在課堂教學中巧妙使用可以起到事半功倍的作用。
1 多媒體在創設情境、激發興趣方面的優勢作用
多媒體技術在語文教學中的使用，可為學生學習創設學習情境，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學質量。多媒體技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。
如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“大漠孤煙直，長河落日圓”這些詩句對于初中學生來說難以理解，因為文學喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環境等諸方面的因素相聯系和受其制約的。然而大量影視作品中有對這些內容的表現，教師可以通過借助影視形象創設情境，再讓學生去閱讀詩句，對于詩句本身的音韻美和形式美也就能具體感受了，同時也能更好地激發學生學習的興趣。又如講授古典小說《智取生辰綱》，筆者下載電視劇《水滸傳》中《智取生辰綱》一段劇情，運用多媒體演示給學生觀看，黃泥岡這場智斗中無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等八人足智多謀、隨機應變、團結應戰的群體描寫，都是把他們放在電視故事情節中，學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現閱讀能力的遷移。再如在講授周密的《觀潮》時，筆者首先放一段錄像展現錢塘江大潮的雄偉景象，那種震耳欲聾的咆哮聲、上下起伏的趨勢以及人們的驚嚇聲和歡呼聲把學生帶到錢塘江邊，水軍演習的宏大場面和吳中健兒的弄潮技巧躍然紙上，有利于學生的深刻理解。
讓學生走進情境、體驗學習，在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣，這是語文教學的必要環節。
2 多媒體在課堂教學生動形象化方面的作用
利用多媒體教學手段，能使抽象、復雜的內容具體化、簡單化，生動形象的畫面使教材抽象的內容更直觀，更利于學生接受，從而使教學難點得以輕松突破，進而提高語文教學質量。如教學《敬畏自然》一文時，利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像：活潑可愛的金絲猴在樹上蕩來蕩去；體形龐大的白鯨在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓在慢慢地咀嚼……學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由得心曠神怡，然而一段段觸目驚心的真實錄像，又讓學生驚駭不已：森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量獵捕，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園……學生被深深震驚了。隨之而來的颶風、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰，敬畏之情油然而生。這樣一來，抽象的難點便很容易突破了：人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊！人類敬畏白然，保護自然，實際上就是保護人類自己。
又如在教《斑羚飛渡》一課時，斑羚飛渡過程是個難點。筆者用課件演示整個飛渡的過程：老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上一樣，身體在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高，雖然這第二次跳躍力度遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以跨越剩下的最后兩米路程了；而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去。這是一場悲壯的飛渡，老斑羚們是那么從容、那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命。這樣的斑羚，這樣的場面，強烈地震撼學生的心靈，使語文教學內容更具形象性和生動性，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。學校的教學活動得到了極大的延伸和擴展，大大超出課堂的時空。
3 多媒體在提高語文素養、培養學生能力方面的
作用
在課堂教學中，利用多媒體技術輔助教學，由于課件設計的具體直觀、形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力；又由于問題的設置和啟發易于多樣化和綜合化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣就更能充分發揮學生的想象力，培養學生的創新能力，為創新教育的實施創造良好的條件。
初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生進行思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展他們的思維，豐富他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特征，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生對多媒體課的極大興趣。利用多媒體輔助教學這一現代教學手段，能夠極大地促進語文教學，提高語文課堂效率。例如教學《春》一文，可以根據課文內容制作成“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”等幾個多媒體演示片段，同時請學生給每個片段寫約百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關學生朗誦解說詞，再對照課文內容做出評議。這樣既調動了學生的積極性，又培養了所有學生的語言表達能力，使他們的想象力得到充分的發揮，培養了學生的創新能力，提升了學生的綜合素質。可見，學生豐富的想象力和創造力的激發，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，在達到培養學生語文能力的同時培養學生的創新能力。
這是一首洋溢著濃濃的童真童趣的“原生態”小詩。小詩把美麗的夏天想象成小姐姐，通過“我”對夏姐姐“想變點兒什么”的答問，展開豐富的想象，用兒童的眼光看自然，兒童的思維想象自然，兒童的筆觸描繪自然，鋪陳出一系列想變的事物，落腳點在變成大大的荷葉上，一步步展現了孩子們美好的遐想，表達出對大自然的無限向往。整首小詩多用比喻句、擬人句，更使得小詩語言簡潔生動，意境清新雋永，節奏自然明快，讓孩子們的純潔童心，與大自然的美麗景象完美交融，渾然一體。
設計理念：
本篇課文，安排了多種自然意象組成的小詩，充滿美感和情趣，教學中應盡量將它們從小詩中還原到孩子們眼前，讓學生如生活在其中，真切感受大自然的美，從而激發他們的學習熱情。同時針對本首詩輕快明麗的特點，在課堂中營造綠色生態的氛圍，以學導學，創設自由對話的情境，搭建自由表現的舞臺，激活思維，訓練語言，飛揚學生靈性，張揚學生個性。本詩語言生動凝練，又有諸多感悟留白，為語言訓練提供了契機，真正實現人文性與工具性和諧共振。
教學目標：
1.學生能有感情地朗讀詩歌。
2.讓學生在朗讀中感受詩歌語言的生動和優美，感悟詞句和意境的清新和活潑。
3.引導學生展開豐富想象，感受大自然的美，激發對大自然的熱愛。
教學重點：
通過對詩歌詞句及意境由淺入深的感悟，引導學生有感情地朗讀詩歌，展開豐富想象，感受大自然的美。
教學難點：
1.引導學生體悟詩句，展開想象，感受大自然的美，激發對大自然的熱愛之情。
2.理解最后我為什么還要變成大大的荷葉。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件、夏天各種小動物的叫聲、雷雨聲的音頻資料
教學過程：
一、復習導入，創境激趣
1.讀題揭題
今天這節課，我們一起來繼續學習第21課《真想變成大大的荷葉》。生齊讀課題。
2.復習檢查
師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想找五名同學讀一讀課文，看看大家對課文掌握的怎樣。
3.引入情境
同學們讀得真好，下面老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節）
（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲、蟈蟈聲……）
【設計意圖：低年級語文教學的首要任務是：調動學習的興趣。創設特定的情境引入新課，教師通過讓學生閉眼、仔細聽，一方面培養學生聽辨能力，另一方面培養學生想象能力，在滿足學生向往美、感知美的同時，以“聲”激趣調動學生學習情趣。】
二、自讀課文，整體感知
1.下面請大家自由朗讀課文，思考一下小詩中的“我”想變點兒什么呢？
2.誰來告訴大家，小詩中的“我”想變點兒什么？（指名學生說，教師相機帖圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉）
3.聽，夏姐姐在問你們想變成什么？請孩子們自己讀讀課文，把自己喜歡的那個部分多讀幾遍，想一想為什么要變成“它”呢？
4.師生、生生交流：孩子們，你們想變成什么呢？為什么呢？能跟大家說說嗎？（出示提示句式：我想變成 ，因為 。）
【設計意圖：綠色生態的課堂是關注學生主體的課堂，是基于學生真實的學情基礎上的課堂，這樣的課堂，學生沒有身心的束縛，這樣的課堂，能夠真正根據學生對文本的掌握，采取適時引導，進一步啟動學生思維，鼓足靈性風帆，深入文本，洞幽察微，升華思想，發展語言。低年級處于語言發展的起步階段，教師要提供一定的句式讓學生仿照練習語言表達，這樣既降低了難度，又訓練了語言的表達。】
三、品詞析句，深入感悟
1.出示雨滴綠葉圖和文字：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
師：看，這就是雨滴。想變雨滴的小朋友，能說說它的樣子嗎？
師（及時給予表揚）：是啊，多美的雨滴啊，難怪你想變成雨滴呢……
師：透明的雨滴，現在我們睡在這片綠葉上啦，你的感覺怎么樣呢？你做夢了嗎？都夢見什么了呢？
師：哇，讓我們把自己的感覺讀出來吧。（指名讀，齊讀）
2.出示小魚圖和文字：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
師：看，小魚來啦。想變成小魚的小朋友，站起來吧，讓我們做做小魚游泳的動作好嗎？
師：小魚小魚，你現在在什么地方啊？
師：什么樣的小河？
師：聽，小魚在唱歌呢，引背：江南可采蓮……
師：哪條小魚來讀讀這句話，把自己的心情讀出來吧！
師：讓我們一起來讀一讀。
3.齊讀第二小節：
雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。
生齊讀第二小節。
4.齊背第二小節：
能背了嗎？試試。
【設計意圖：本節的學習，教師留足時間讓學生讀書感悟，避免了過去教師一味講書的弊端，同時通過讀練、評說、想象，全方位調動學生“天性”并伴有圖像，把學生情感巧妙地引入圖境、文境、意境，置身其中，真實感悟“小雨滴”的舒服，“小魚”的快樂，而不是出自教師口中，教師始終起著組織、引導、合作的角色作用。此外，還體現教材的編排意圖，關注學生讀書積累，所預設的背誦可見到一斑。】
5.出示蝴蝶、蟈蟈圖與小詩第三小節：
師：請想變蝴蝶和蟈蟈的小朋友站起來吧。請你們讀讀這小節，我想采訪你們一下，行嗎？
師（采訪蝴蝶和蟈蟈）：請問蝴蝶小姐，“穿梭”是什么意思？（如果孩子答不出來，則請他表演一下“穿梭”。請問蟈蟈先生，你們唱的是什么歌呢？）
師：請蝴蝶、蟈蟈們走上來吧。我們來做一個游戲，請你們推選一位同學來大聲讀讀這一小節，盡量把你們的心情讀出來，其余“蝴蝶”來回穿梭，“蟈蟈”們就盡情歌唱吧！
師：讓我們一起來讀一讀吧。
6.出示星星、新月圖及文字：
我想變眨眼的星星， ；
我想變彎彎的新月， 。
師：天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！請想變星星和新月的小朋友站起來，老師也想采訪你們：你想變什么？能告訴我為什么嗎？（學生自由說自己的想法，說完后，再把句子連起來讀一讀）
【設計意圖：教學是一門藝術。在這里，教學藝術就是實現了從“代人走路”到“引人走路”的質的飛躍，力排牽著學生鼻子走的傳統做法，突出了從“不會”到“學會”再到“會學”的過程展示。這種過程展示體現了教育新理念，同時通過讀書表演，共同走進文本體驗，再到高層次的讀書品質，使師生同感、同得、同樂，真正走進了自能讀書的最高境界，促使師生產生無盡的遐想，收到一舉多得的成效。】
7.出示荷塘圖：
（1）師：但，最后小作者想變成什么呢？能找出小詩中的語句來讀一讀嗎？大家有沒有發現在“想”字前面多了一個字呢？什么是“真想”？誰再來讀讀這一句呢？
（2）為什么我真想變成大大的荷葉呢？能從小詩中找出答案嗎？
師：根據學生的回答出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
師（引讀）：“我”為什么想變成大大的荷葉呢？原來：荷葉像 ，小魚來了，可以在 ，雨點來了，可以在
。荷葉不但長得美麗啊，還給小魚、雨點帶來了快樂，所以――（一起讀課題）。再讀一遍。
師：哇！你們都變成大大的荷葉啦，你們還愿意給那些帶來快樂呢？。（出示提示句式： ，在荷葉上 ；
，在荷葉下 。）
師：你們幫助了小伙伴，想不想知道小伙伴們在哪兒夸我們什么呢？
師：請聽（出示小詩，播放錄音）：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
師：多么好的荷葉啊，它不僅僅是大傘，還是搖籃，還是停機坪，還是歌臺，孩子們，喜歡荷葉嗎？大聲說。讓我們一起再讀讀這段話吧！
8.出示夏天景物圖：
師：小朋友們，夏天美麗的景物太多了，讓我們像小作者一樣，發揮想象，也來寫一寫吧。（以下三條任選一條就行，回答時注意引導和鼓勵）
出示：1、我想變 ，我想變 。
2、我想變 ，在 。
3、我真想變 ， ，
， 。
【設計意圖：新課程強調以學定教，同時也強調以教促學。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。但引導的結果則要達到讓學生更加深刻地理解文本，豐富文本內涵，把握文本特質的目的，從而使學生從“走近文本”到“走進文本”，最終與文本達成和諧交融。本環節的意圖，就是讓教師通過不同形式的引導，充分發揮學生的自主能動性，通過語言訓練豐富小詩意象，促進學生個性感情朗讀，讓學生更加深刻地感悟小詩，感悟夏天的美麗和情趣。為學生進一步誦讀小詩打下堅實的基礎。】
四、深層朗讀，熟讀成誦
師：小朋友們，夏姐姐美嗎？能說說夏姐姐美在什么地方嗎？（不必強調學生回答得很系統）
師：欣賞著這么美麗的夏姐姐，你的心情怎樣？
師：是啊，小作者也很快樂，所以它寫了一首小詩，讓我們再來讀一讀這首小詩，把自己快樂的心情表達出來，好嗎？
師：（先做一個配樂朗誦的示范）
師：老師讀得好嗎？相信小朋友們讀得一定比老師好，小朋友們，相信自己嗎？那就讓我們來行動吧。（1.自由練讀。2.分小節讀，一組一小節，最后一小節一起讀。3.自己選擇一小節練讀。4.指名讀，給讀得好的小朋友獎勵配樂朗讀。5.指名五位小朋友配合，配樂朗誦全詩。6.齊誦（背）全詩。）
【設計意圖：“美文需要美讀”，讀對于詩歌尤其實用，詩歌只有在吟詠中才能更好地把握詩歌豐富的內涵。只有通過反復誦讀，多種形式的朗讀，孩子們才能于無形中感受詩歌中折射出的光彩，體會詩歌所表達的思想感情，同時享受和品味詩歌中的音樂美和節奏美。孩子們在多次朗讀的基礎上熟讀成誦，大自然的神奇美麗定能悄然植根于孩子們幼小的心田。】
（三）板書設計：
21 真想變成大大的荷葉
雨滴 小魚
想變點兒什么？蝴蝶 蟈蟈 對大自然的向往
星星 新月 快樂別人，快樂自己
大大的荷葉
一、 挖掘地理教材之美
（一）自然之美
地理學科內含千姿百態的自然之美，如天文、地質、地貌、水文、氣象、動植物等景觀，都涉及形態之美、色彩之美、聲音之美、運動之美、靜謐之美等等。在教學中，教師要盡量挖掘地理教材的內涵，并拓展其外延。
依據中國自然景觀審美傳統，形態美大體有雄偉美、奇秀美、險峻美、幽深美、曠野美等類型。皚皚的冰川、幽深的峽谷、莽莽的林海、碧綠的草原、奔騰的江河、秀麗的湖光、綿延的山脈、迷離的溶洞、怪異的山石、跌落的瀑布、充滿生機的奇花異草和鳥獸蟲魚等，無不為我們展現了自然界的五彩繽紛。如劈地摩天、氣冠群倫的東岳泰山，“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽，“奔流到海不復回”的黃河，“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等都是雄偉之美；蒼秀涵幽的江西廬山、秀美多姿的桂林山水、風光綺麗的杭州西湖、含蓄柔婉的姑蘇園林等都是秀麗之美；而山東的“蓬萊仙境”、四川峨嵋的“金頂佛光”等，更是令人驚嘆的神奇之美。凡此種種，不勝枚舉。
在教學中，教師應盡量將自然之美展示給學生，以激發學生學習地理的興趣，使學生在學習學科知識之時增強關心和愛護自然環境的社會責任感。
（二）人文之美
氣勢磅礴的萬里長城、浩浩蕩蕩的京杭運河、高峽出平湖的三峽水庫等都蘊含豐富的人文之美。那些文化遺跡、古代城池、廟宇、宮殿、道路、村舍民居、現代建筑，還有各國各地的風土人情等，地理教材中有不少涉及。教學中應盡量用這些源遠流長、恢弘博大的人文景觀之美去熏陶、感染學生，激發他們對全人類文明的愛心，既愛祖國、愛家鄉，也愛其他國家的文明成果，形成正確的全球意識。
（三）和諧之美
地理以區域環境為研究對象，具有廣闊的空間性，上及天，下達地，藍天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鳥蟲魚、沙漠、冰川、城市、鄉村……山水之間，陰陽相配，冥冥之中，剛柔相濟。宇宙的神秘與詭譎，萬物的多樣與和諧……面對一幅幅絢麗的世界圖景，無人不為大自然的和諧美麗而震撼！
教材中有不少揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間復雜關系的內容，從不同角度反映了地理環境的綜合性。教學中，要讓學生認識到，我們所生存的這個世界，是“牽一發而動全身”的。對任一個要素的破壞，都會導致地球的失衡，從而危及人類自身。引導學生理解國際合作的價值，形成可持續發展觀念。
二、 錘煉教學語言之美
美的語言像一首詩、一支歌，三尺講臺方寸地，美的語言能超越時空，在學生心中彈奏出經久不衰的心曲，從而給學生探求知識以極大的推動力，很大程度上決定著學生在課堂上的學習效率。
教師可在保證科學性的前提下，或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發誘導，或慷慨陳詞，或柔聲細語，或熱情鼓勵……總之，適時適度使用各種語言修辭手法，調動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發言，積極參與，提高課堂效率。
怎樣用語言創造新穎奇特、感人至深的美育情境呢？教師必須創造性地設計教學語言。教學語言要富有感彩，帶有一定藝術性，與教學融會在一起，聲情并茂、生動、形象，緊扣住學生的心弦。教師要充分利用一些形象風趣的語言，如地理歌謠、詩句、故事、諺語、成語等，將學生引入美好的地理意境中，既能活躍課堂的氣氛，又能幫助學生迅速地理解記憶。
如在教學“西雙版納”一課時，筆者提煉了精美的導語：“在美麗的彩云之南，飄落有一片絢爛的彩霞，這就是西雙版納。她的美麗令人陶醉，她的神奇令人向往，現在，就讓我們一起走進這片神奇而美麗的土地。”學生被精妙的語言吸引住了，帶著濃厚的興趣去學習，這節課上得很成功。
總之，優美生動的語言表述，使人陶醉、留戀，既能體現教師的審美情趣，又能誘發學生內心的美感，使學生在美的愉悅中學到知識，受到教育。
三、 打造呈現方式之美
（一）精心設計板書板圖
板書必須字體工整、重點突出。板圖要邏輯清晰、注重色彩的使用和搭配，如紅色一般多指暖流、夏季風，藍色多指寒流、冬季風，黃色則表示山脈高原等。如在“我國主要山脈的分布”教學中，筆者采用邊講邊畫的方法：首先畫出中國的輪廓圖，然后用不同顏色的粉筆畫出主要山脈、主要城市、火山等，學生仿佛在上美術課，寓教學于娛樂之中，寓教學于美育之中，收到了事半功倍的效果。
（二）精心設計多媒體課件
結合現代化教學手段再造美的課堂。
1.PPT課件要精美。教師備課時要精心設計，課件背景、文字、圖案的顏色要搭配和諧，使學生感受到清新、淡雅之美，課件的圖文要適合學生的年齡，對學生有吸引力。
2.音頻視頻要精致。音頻視頻是最生動和直觀的，令人如身臨其境。流動的畫面、優美的音樂都可以給人以美的享受。教師或制作，或遴選，都要用心，既要有科學性，符合教學要求，又要清晰美觀。
如筆者在講解內蒙古大草原時，將“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”的歌詞和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句制作成音頻，利用多媒體播放配樂詩朗誦，仿佛把學生帶入了內蒙古大草原的遼闊牧區，使學生感受到了意境美。
又如在講“中國的民族”一節時，在講課前，筆者先播放一段視頻：蒙古族的“那達慕大會”、傣族的“潑水節”、漢族的“賽龍舟”、壯族的“三月三歌節”……讓學生盡情感受中華各民族異彩紛呈之美。課中讓學生欣賞各少數民族的音樂、精美服飾及風土人情。最后和學生跟著視頻一起引吭高歌《愛我中華》。超強的視覺感受吸引了學生，學生的注意力得以長久地保持，激發了學生的學習興趣，帶給學生美的享受，使課堂充滿了生機與活力。
3.Flas要精妙。如在“水資源”一節課的教學中，筆者把生活中與水有關的美景制作成Flash短片，并配以文字和柔美的音樂，讓學生去欣賞生活中的美景，感悟大自然給我們的饋贈和水資源帶給我們的益處，同時更讓學生意識到保護自然環境的重要性，意識到我們都可以為大自然之水的美麗作出貢獻，而這個貢獻僅僅是舉手之勞：節約用水，不亂排放污水。
（三）精心設計課堂小結
教書22年整了，語文數學都曾上過公開課。每次接到開課任務后，我都會緊張激動興奮十天半月，不是嗎？領導那么看重你，同事那么信任你，學生那么期待你，同時，也是自我展示的時候，是自我價值實現的時刻，也是學生展現自我，發揮自我放飛心靈的時空，更是領導同事了解我的重要途徑和重要方式。可是，上好一節課，容易嗎？萬一，上砸了該如何收場？我能不緊張能不激動能不不興奮嗎？
科學是小學最近兩年才開的科目，比起以往的自然課，知識更全面更系統，形式更多樣，圖文并茂，并且有很多內容是讓學生進行網絡學習，網絡查閱的。我也是最近兩年由于聲帶手術，學校照顧我才安排我改教科學的。
為了上好這節科學課《動物為什么要吃東西》，一周前我就做了準備，認真鉆研教材，認真查閱課本上網絡上等有關的知識，仔細研究，用什么樣的電教手段最好，用什么樣的課件最合適，到底是用幻燈機呢還是用多媒體的大屏幕？什么知識用光盤，什么知識用手工制作的課件呢？知識點之間該如何過渡呢？怎樣用幽默詼諧的語言富有感染力和號召力的語氣激勵的手勢鼓勵的眼神溫和的態度信任的微笑，大方得體的風度和形象，以及準確的普通話來組織一堂科學課呢？學生會怎樣來配合我呢？學生會出現什么意外的事情需要我應急處理，隨機應變呢？在教學過程我該如何充分調動學生的學習積極主動性呢？我該怎樣做才能充分發揮學生的個性，培養他們各方面的能力呢？怎樣才能充分放飛學生的心靈而不會遠離我的組織和引導呢？……
“我一定要上好這節課！”這就是我的誓言。
上課前，我把五年級1班的學生帶到了多媒體教室。安排好學生的座位后，再轉身一看，心里不由一緊“哇！”真沒想到啊，校長副校長主任以及所有的英語美術體育音樂思想品德信息技術科學等任課教師，還出乎意料地來了許多語文數學老師，此時，由不得我想什么了，“豁出去了！”
上課鈴聲顫抖地響起來了，“同學們好，這節課，那么多老師來聽，說明我們的五一班同學是最棒的，老師也是最棒的，今天，看誰表現最棒！上節課，我們學習了植物，這節課，我們來認識動物，好嗎？”
說完，我打開了多媒體，播放了多媒體課件“琪琪和****去動物園玩，看到許多動物。”創設情境，以此激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，為導入新課做鋪墊。
接著，我又問道，“你們喜歡動物嗎？”
生：喜歡！
我：你們喜歡什么動物？為什么呢？
生1：我喜歡大熊貓。它是我們的國寶。
生2：我喜歡猴子，蹦蹦跳跳的，聰明又伶俐。
生3：老師，我喜歡小鳥，因為它們可以在天空中自由飛翔，多好啊！而且它們還是農民伯伯的好朋友呢！
……
我：是啊！動物們真的很可愛，而且有很多還是我們人類的好朋友呢！所以大家一定要好好保護它們啊！（對學生進行思想教育）（板書：動物）那動物要吃東西嗎？
生：當然要啊！
我（邊說邊板書）：“動物為什么要吃東西？”這就是我們這節課要學習的主要內容。那么我們下面分小組來討論一下：動物為什么要吃東西？
我引導學生討論問題，小結。
（播放多媒體課件：各種動物在開心地吃東西）
……
讓學生總結本課后，下課鈴才長長地舒了一口氣，可是滿座的老師、我和五一班所有的同學都還沉浸在自然界美妙的境界里，為大自然的美妙而震驚，為大自然的神奇美好而感動著。
課后，校長微笑著喊我，“駱老師，希望你以后多帶學生到多媒體教室上課啊。”
分管常識課的副校長也找我，“你準備以后面向全縣或全鎮開一節這樣的科學公開課啊。”
下午評課，代體育的郭老師評價道，“我喜歡看駱姐寫的文章，更喜歡聽駱姐上的科學課。”
……
