時間：2022-03-25 23:29:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務掛職總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歲月如梭，時光荏苒，轉眼間2015年就要過去了，一年來，我在上級領導的帶領下和部門同事幫助下，按照我部門年初的總體工作部署和目標任務要求，認真執行各項工作，圍繞中心，突出重點，狠抓落實，注重實效，在自己的工作崗位上認真履行職責，較好地完成自己的工作任務，取得了一定的成績。現將2015年個人工作情況具體總結如下：
一、落實上級任務，保證掛職質量
由于工作的需要，上級組織將我安排至市行政服務中心窗口進行掛職鍛煉，在這期間我快速轉變思想，端正工作態度，快速投入到掛職崗位中，在掛職期間，讓我真正感受到了基層工作的重要性，同時通過親自體驗，不斷提高了思想認識，同時也豐富我的實踐操作經驗，同時通過掛職鍛煉，我熟練掌握了市局審批事項的相關政策規定和業務操作流程，使長時間從事行政工作的我得到了很好的鍛煉，與此同時，我結合自身特長，協助窗口宣傳工作，完成了《窗口在市行政服務窗口“六看六比”評比中喜獲“紅旗窗口”稱號》和《窗口“五項”服務小作為，轉作風，大收益》二篇信息的撰寫，獲得上下級領導及同事的一致好評。盡管在掛職工作的業務辦理和群眾咨詢量非常大，但我認為在幫助他們的同時，我也在他們身上學到了很多東西，也能夠使我的經驗更加豐富，可以說這段時間真正讓我思想、能力等各個方面均得到很大程度的提升，可謂是一次大豐收。
二、加大新人培訓，統籌各項工作
盡管我的崗位是綜合部負責人，但我的工作卻涉及了我部門的方方面面，在我看來，一個崗位工作就當當做整個部門工作來對待，這也是我長期工作的指導思想，尤其在新人培訓過程中，由于文書和黨務人事專干都非專業人員，故要快速進入角色對她們來說相對較為困難，不僅如此，她們的崗位可以說是部門的核心，不僅每天承擔著大量的工作，同時也經還需要快速適應其他工作需要，為此，我告訴他們“合作更多的是互補，而不是苛刻地要求對方須與自己保持各種一致。”，并以姐妹相稱，使彼此之間的距離快速縮小，這也使得她們在遇到問題時，敢于且樂于詢問，為整個部門營造良好的學習和溝通氛圍。此外，由于會議籌備非常繁瑣，為了確保她們能夠充分了解會議籌備各項工作，我在工作中帶領她們參與到實踐中，使她們掌握了會議的準備階段、舉辦階段、總結工作等一系列環節中應注意的問題。今年辦公場地搬遷，導致辦公設備需求量超出預期，采購資金缺口較大，給辦公帶來了一定的影響，鑒于此，我與上級領導進行溝通交通，同時“貨比三家”盡可能壓縮采購成本，以最低廉的價格購進最優質的產品，較好地落實了采購工作，為保證各項工作順利開展起到了積極作用。
三、倡導大局為重，堅持團結務實
由于我部門人手相對較緊張，通過公開招錄迎來了3名新職員，除其中1名財務人員為對口招外，其余2人均非專業人員，這使得我的任務量不變的情況下，增加了培訓新人的工作，彼得•德魯克曾說過這樣一句話：“對于下級的工作，做上級的應有一種責任感，因為他們掌握著下屬的前程。確保下屬的長處能得以充分地發揮，不僅是為了把工作做得卓有成效，那也是道義上的一種需要，是管理者必須承擔的責任。”為此，根據他們的不同特點，為他們安排不同的任務，盡管這并未將減少我的工作量，反而因需要對每一件事進行把關和指導，使工作量不減反增，但我認為只有整體實力的提升，才能夠真正打造一支優秀的團隊，為此，我敢于將權力下放，并通過定期部門例會對他們的工作情況進行總結和建議，讓他們的質量意識、大局意識和團隊協作意識都有了明顯提升。
四、嚴行規章制度，提高財務質量
財務是保證各項工作推進的關鍵，為保證每一分錢都花在刀尖上，使財務工作始終與整體工作緊密結合，我以成本管理為重點，全面落實預算管理，加強專項經費申報工作，充分發揮財務工作在中心行政中的核心作用，較好地完成了各項工作任務，財務管理水平有了大幅度的提高。今年的財務工作在全局20家單位考核評比中又取得了第四名的好成績。
孔子曰：吾日三省吾身。一年來的工作取得了一定的成績，但還存在諸多不足之處，在一些細節的處理和操作上存在一定的欠缺，通過深入挖掘在思想觀念、工作定位、工作方式方法、工作作風等方面存在著“四個不夠”，一是鉆研理論缺乏恒心，在理論上的學用結合不夠，在學教結合實際上不緊密，在思想觀念上因循守舊，開拓精神和創新意識不夠；二是在工作定位上有局限性，工作的前瞻性不夠，站在全局發展的高度研究謀劃工作的意識不夠；三是有時在工作方法上不注意細節，工作方式上不講究策略，易產生急躁情緒，缺乏冷靜慎重思慮；四是工作經驗有待豐富，同同事的溝通協調不夠，靈活運用政策解決實際問題的經驗不夠。今后，我將繼續發揚成績、克服不足、立足本崗，勤勉盡責，來回報大家的信任，我將同大家攜手并肩，為單位的發展做出應有的貢獻！
一、工作情況
（一）加強業務學習，迅速實現角色轉換。一個合格的掛職鍛煉干部，必須注重學習，尤其是面對知識經濟的時代，學習顯得更為重要和緊迫。因此，無論工作多忙多累，我都比較注重學習，做到自加壓力，認真學習，勤于思考，并根據工作需要，堅持學習相關交通業務知識。同時辦公室領導給了我許多學習鍛煉的機會。他們安排我參加了各種會議，接觸到了省交通廳的領導，接觸了市直交通單位的領導，接觸了市直有關部門相關科室領導，這些接觸對于開拓我的視野、增長知識面、結識新的領導和朋友起了極好的作用。學習不僅增強了理論素質，同時提高了自己的思想水平和黨性修養，使自己在第一時間實現了角色轉換。
（二）深入調查研究，創造性地開展工作。我做了大量的調查研究工作，在發現和解決實際問題的同時，也提高了自身分析實際問題、處理矛盾和破解工作難題的能力。一是完成了局機關房產情況調查、交通大院戶口清理、交通大院停放車輛摸底、機關房屋產權證辦理、編寫《辦公室業務工作手冊》、**年交通系統辦公室工作考核等工作，特別是全省交管站改革情況調查工作受到省廳肯定。二是搞好配合工作，積極參與、按時完成了社會治安綜合治理、市級文明單位創建、市交通局機關及市直交通單位衛生單位創建、**年度《中交報》、《湖交報》征訂發行等工作分配的任務。三是及時完成領導交辦的工作。對領導交辦的各項工作，如籌備大型工作會議，整理領導講話錄音稿，起草文件和通知，撰寫簡報及會議紀要等材料，都是不折不扣地完成，做到事事有落實，件件有回應。
（三）嚴格要求自己，樹立自身良好形象。一年來，我嚴格遵守掛職鍛煉單位的工作紀律，按時上下班，有事請假，尊敬領導、團結同志，注重搞好同各科室同事們的關系，沒有做違紀違規的事情，沒有向掛職單位提條件，嚴格遵守了掛職鍛煉干部行為規范，以自己的實際行動展示了掛職鍛煉干部的優良素質和良好形象。
二、工作體會
一年的工作和學習，使我加深了對交通工作重要性和辦公室工作重要性的認識，對搞好辦公室工作，促進單位整體工作發展進行了認真的思考，得到了一些寶貴的啟示。我深深體會到，辦公室工作是一項全局性、綜合性和統攬性很強的工作，必須緊扣中心圍繞大局，不斷創新思維，改進作風，強化服務，提高效能，才能更好地履行自身職能，才能展示出自身的作用和旺盛的活力，辦公室工作要從以下幾方面來落實。
（一）必須提高工作效率。辦公室是局機關工作的綜合部和聯絡部，辦公室開展的信息調研，督促檢查，文秘政務，后勤保障等工作都屬于服務工作。關鍵就是要注重工作的效率、效果和效能。就是要嚴要求，快節奏，高效率，高質量。因此，在參謀決策上，要統籌兼顧，提早謀劃，想領導之未想，謀領導之未謀，及時準確的開展調查研究，收集整理信息，為局領導決策搞好超前謀劃，在文字材料上簡潔明了，抓主抓重，提倡“短、平、快”，杜絕“假、大、空”，在督查落實上，突出重點，找準薄環節，果斷迅速，講求實效。在綜合協調上，立足大局，兼顧各方，多商量，重推理，既努力體現上級要求，又要兼顧各方利益，在后勤保障上，要未雨綢繆，后勤先行，確保工作正常高效運轉。
（二）必須轉變工作作風。辦公室是“窗口”部門，辦公室的作風關系到局機關的形象。好的作風，就是一個巨大的政治優勢和寶貴的精神財富。因此，必須堅持不斷改進辦公室的工作作風，強化勤政為民的意識，以良好的作風展示辦公室的精神風貌，不論是辦事，辦公，辦文，還是開展調查研究，督促檢查，都要從實際出發，防止搞形式主義，教條主義和。要堅決克服會議多，文件多，事務性應酬多的“三多”問題，切實做好協調安排，把好關口，保證領導集中精力謀大局，抓大事。要帶著感情做群眾工作，切實克服“門難進，臉難看，話難聽，事難辦”的衙門作風，始終心系群眾，心系基層，千方百計為群眾排憂解難，以良好的作風贏得群眾的信任和支持。
（三）必須強化管理。辦公室猶如一部機器，文稿起草、文件核校、公文處理、會議安排、機要交通、安全保衛、后勤接待等各項工作，都是這部機器上的零部件。要使辦公室工作的這部機器上的所有零部件始終處于良好狀態，保證整個機器的最佳運轉，就必須建立一套科學的管理方式和工作手段，進行規范化運作，要嚴格制度約束，用制度管人，按制度辦事，做到人人責任分明，處處有章可循，事事一辦到底。要理順工作關系，合理、科學地確定內部工作分工和任務銜接，縮短辦事流程，簡化中間環節，加快工作節奏。每一項工作都要從全局出發，確保辦公室日常運轉的靈敏、高效和有序。
三、存在不足
掛職鍛煉的一年，我在思想覺悟和工作能力上提高較大，但是和領導、同志們對我們掛職干部的要求與期望相比，還存在許多問題與不足，主要有以下幾個方面：
（一）學習多，實踐少。雖說原來在縣市工作時也接觸了一些交通方面的業務知識，但都不精通。因此在市交通局掛職鍛煉的工作期間，我有意識的、積極主動地向周圍同志學習，向書本學習，在工作實踐中學習，端正、豐富了對交通工作的認識，各項能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識有效地運用到工作中去，打開工作新局面這方面做的還遠遠不夠。
（二）思考多，總結少。姚局長叮囑我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結，同時要到其他科室學習基建投資政策、財務管理制度、運輸行業管理等交通業務知識，這樣可以使自己的進步成長更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實踐中勤于思考，但是對工作中的一些想法并沒做到及時總結，腿勤腦勤手不勤，而且也不夠深刻和全面。
本人自1998年任會計師7年以來，先后在濱州市紡織纖維檢驗所任主管會計、濱州市質量技術監督局任財務科副科長（主持工作），2003年11月到省質量技術監督局計劃財務處掛職鍛煉至今。這期間，我加強業務研究，忠于職守，加強管理，積極提出合理化建議，努力提高單位及系統財務管理水平，取得了顯著成效。
一、 作為省質監局“金質工程”財務系統專家組成員，為該工程設計實施做了大量工作
為促進信息化建設，省質量技術監督局與浪潮公司簽訂協議，在全省系統推行“金質工程”管理系統。工程的建設涉及到需求調研、設計評審、項目試運行及實施，工作量大、專業性強，為此省質監局成立了各個系統的專家組，我被當選為財務系統專家組成員。我參與了該系統22個模塊的需求調研、設計評審工作，聯系基層實際提出了大量建議；項目試運行階段，我參與了大量基礎數據的確定，為“金質工程”順利實施做出了應有貢獻。
二、 加強質監系統財務管理
質監系統由于垂直管理的需要，市局于2001年設立了財務科，我通過競爭上崗成為濱州市質監系統第一個財務科負責人。財務科成立之初，系統各單位管理松懈，政令不通。在領導支持下，經過我的大力推動，系統財務管理力度由弱轉強，得到了各單位的認可與支持。
實施了收費“票款分離”，促進了“收支兩條線”制度貫徹落實。按照省財政廳安排，質監系統2002年起行政事業性收費實施“票款分離”。通過認真細致的工作，我市質監系統“票款分離”工作順利開展起來，一改過去大面積違反“收支兩條線”制度的現象，實現了預算外資金及時足額上繳，這在“收支兩條線”制度實施多年以來屬于一個突破。
加強國有資產管理。2001年我市質監系統高質量完成了清產核資工作，摸清了家底。根據省質監局要求，有的固定資產購置或處置須經省局審批。針對系統個別單位車輛隨意購置情況，財務科進行了通報；此后，各單位垂管意識大大增強，新增車輛、裝備、基建項目均按規定報告。由于工作出色，2002年濱州市質監局獲得了省質監局、省財政廳“國有資產管理先進單位”榮譽稱號。
在省質監局掛職期間，我起草了以下六個財務管理方面的材料，對系統財務管理起了一定作用。（1）《質監系統目標管理實施細則—計劃財務部分》，根據計財處管理事項對省質監局考核指標進行了細化，擴大了涵蓋范圍，有力地加強了財務管理力度。（2）《關于系統公司企業學協會調查情況的報告》，對我系統不納入預算管理的所屬單位從不同角度進行了調查，為省局對這一領域加強管理提供了第一手資料。（3）《質監系統2003年事業單位成本情況分析》和《關于質監系統檢驗檢測項目成本調查情況的匯報》，按不同類別技術機構的對單個檢驗檢測項目成本進行調查，為向有關部門爭取收費和財政政策提供基礎數據支持，同時也反映了事業單位由于管理水平不同，收支相抵后的可用資金情況。（4）《GDP與質監系統收入比較分析》，對系統各單位近3年來收入與當地GDP進行了比較，用GDP萬元貢獻率對各單位明年收入進行預測。（5）《質監系統房地產及基建情況分析》，將全系統各單位現有房地產及在建工程進行了調查匯總和分析，為全系統2004年作為“基礎設施建設年”提供了不動產管理的第一手資料。
三、 業務研究
在日常工作中，我注意積累素材，積極開展調查研究，將理論與實際相結合，透過復雜的情況尋找工作思路。
今年，為落實省質監局整頓系統財務工作要求，加強會計監督與管理，省局計財處安排我和處內同志一道對省教育廳和東營市會計集中核算工作進行了考察。通過分析考察情況，結合我系統實際，由我主筆提出了我系統會計集中核算中心建設建議，供領導決策參考。
任現職以來，在《山東企業管理》、《地方稅務》、《中國防偽》和《經濟導報》等省以上報刊雜志上發表了《知識經濟對傳統會計假設的沖擊》、《對內部會計控制規范的探討》、《企業會計信息打假刻不容緩》和《會計集中核算的意義與操作》等專業論文4篇。
四、 制度建設及落實
在充分調研基礎上，由擬并正式實施了《濱州市質量技術監督系統縣區局財務管理暫行辦法》、《濱州市質監系統市局機關及直屬事業單位財務管理暫行辦法》。該辦法規定各單位應該向市局報批事項及相應責任追究措施，規定了會計機構及人員管理、收支管理、資金管理、重要憑證及印鑒管理、固定資產管理等各個方面。辦法的出臺，完善了我市質監系統財務管理制度，進一步強化了財務管理力度，針對性、可操作性強。
按照上級關于清理政策外補貼要求，針對各直屬事業單位的補貼名目繁多、標準不一的情況，由我擬定了《濱州市質量技術監督局補貼發放暫行規定》，正式下發施行。該規定將各單位原執行的11個補貼項目清理為5個，改變了過去各單位補貼發放混亂的局面，實現了規范、統一的目的。
制度建立之后必須抓好落實。制度規定出臺后，我都認真組織實施，加強檢查力度，對違反規定的單位進行了處理，確保了制度規定的貫徹落實，維護了制度規定的嚴肅性和權威性。
到省局掛職以來，由擬了以下三個制度規定：（1）《質監系統經費審批制度》，將不同資金流出的審批權進行了明確；（2）《山東省質監工作技改項目管理辦法》，提出了技改項目統一的補助標準，著重從投入的角度完善了我省質監系統實驗室技改補助制度；（3）《山東省質監系統社會團體財務管理規定》，對我系統所屬社會團體的財務管理進行了規范。
五、 開展了內部審計工作，堵塞了財務管理漏洞
濱州市局財務科承擔著系統內部審計職責。作為財務負責人，我本著對事業高度負責的態度，敢唱“黑臉”，加強內部審計，堵塞管理漏洞，杜絕事故隱患。
作為一項每年進行的工作，我組織并直接參與了對系統12個單位的財務審計；組織對8個單位的離任審計，查出了大量違規收支，及時糾正了許多違反財經紀律的行為。
六、 大力規范系統財務基礎工作
質監系統垂管之初，省財政廳組織對全省質監系統進行了一次拉網式檢查，檢查結論總的來講是“窮、亂、差”，全省基層財務工作基礎薄弱，人員素質較低。針對這一現狀，我從以下幾個方面入手，規范財務基礎工作。
（一）統一了會計資料。針對各單位會計資料使用混亂的情況，財務科統一進行了印制和購置，發放各單位，使得會計資料達到了統一。現在，省局已在全省推廣濱州的這一做法。
（二）消滅了系統內所有單位會計出納一人兼的情況。2002年，根據市局財務科要求，市質檢所、計量所、纖檢所各配備了一名出納人員，消滅了會計出納一人兼的情況。這樣，我市所屬單位全部達到會計出納分開要求。
（三）加強會計基礎工作規范化建設。一是為各單位配備了會計基礎工作規范化方面的書籍，這使得單位財務人員可以在日常工作中有據可依。二是規范了各單位帳務處理及報表，各單位各種報表報送及時，質量也明顯提高。在2002年省局進行的內部財務檢查中，對我系統按月收集各單位報表的做法給予了肯定，并作為好的經驗在全系統推廣。
（四）加強了財務科內部工作規范化建設，制定了《財務科人員崗位職責》。明確了每個人應負責的事項，大到省局布置的大項工作，小到一個數字、一張票據，融入了內部制度、文檔管理制度、對帳報表制度、時效制度、安全保密制度，做到了任何事情都有直接責任人、任何數字都有相互審核對帳、任何一筆資金收付都有制約與監督。現在，每到一項工作需辦理時間，都有專人負責督辦，系統日常財務工作有條不紊，忙而不亂。
七、 培訓系統財務人員48人次，提高了人員素質
2003年，濱州市審計局了《2002年全市審計情況通報》。我就有關問題編寫了輔導材料，組織系統單位領導及財務人員學習，有則改之，無則加勉，起到了警示作用，從而避免犯類似錯誤。參加這一培訓的財務人員13人，其中會計師5人，助理會計師5人。
我還專門就事業單位成本核算和會計基礎工作編寫了講義，培訓系統財會人員35人次，其中會計師10人次，助理會計師10人次。
八、 加強財源建設
積極爭取各項資金。2002年以來，我積極與省局協調，報送了基建、實驗室建設等項目專項經費補助的請示，共計追加我市系統各項專項資金600多萬元。此外，我還積極協調爭取增加地方財政醫療經費撥款30萬元。
【關鍵詞】中級財務會計 教學 存在問題 改革建議
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中級財務會計課程教學中存在的問題
中級財務會計是會計專業的一門專業必修課，也是會計專業的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務會計知識體系中的主體部分，又是企業會計工作中最重要最基本的內容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務會計所包括的內容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業技術學院中級財務會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業的學生為對象，通過試卷分析、問卷調查和學生座談等方式對中級財務會計課程的教學效果進行調查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續就會計專業中級財務會計課程的教學效果進行了相應的問卷調查與研究，實證分析的結果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現在：
(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統和配套的實驗教材
目前，中級財務會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結構來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當的會計教材，對完成教學任務、提高教學質量和效果具有事半功倍的作用。
(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求
目前，中級財務會計教學通常采用上課時教師根據教材內容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側重于對會計事項的處理過程和結果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現學生“背筆記，考完就忘記”的現象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業道德和職業判斷能力的培養，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經濟事項的變化發展，缺乏判斷力和創新意識。
(三)案例內容不適當、案例教學方法死板，難以激發學生的學習積極性和主動性
由于中級財務會計教學內容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當的案例，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關鍵。目前，中級財務會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。
(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應培養技能型人才的需要
目前，我國高校的會計教師多數都是大學畢業后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務工作的保密性和特殊性，企業的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核內容僵化，不能滿足培養目標的要求
目前，中級財務會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統形式來考核，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應有的“以考助學”的作用。
二、中級財務會計課程教學改革的建議
(一)明確專業的培養目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現行教材的結構和體系
會計工作包括實務工作和理論工作兩個方面。各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以企業更青睞有工作經驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應依據會計專業的培養目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務會計教材的結構和內容。筆者認為，應改革現行中級財務會計教材按會計準則體系和結構來設置的狀況，按照會計工作崗位來設置教材的結構。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調各知識點在各會計崗位中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業知識面。同時，應建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。
(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性，培養學生綜合處理問題的能力
中級財務會計課程是一門應用性很強的專業課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，應改變現行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養學生的能力，引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。
1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據中級財務會計課程的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據平時對學生的認知和接受能力來選擇內容，不能太
簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產生濃厚的興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養學生綜合處理問題的能力。
2.啟發式教學法。啟發式教學法就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，啟發學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確地理解、系統地掌握所學的知識。
(三)造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經驗的會計人員擔任實訓指導教師
中級財務會計課程是一門實踐性很強的應用型學科，各院校應注重培養專兼結合的、高水平的教師隊伍。首先，應鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創造條件使他們經常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業務素質。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續教育培訓等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業教師更新知識，有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍。最后，學校應施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓，擔任會計實訓指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷，借此增強實訓現場的真實感，提高會計實訓的效果，進一步拓展教師和學生的知識面。
一、學生實習機會有限
會計實踐教學由校內實驗室和校外實習基地兩個部分組成，而校外實的來說效果不好，實習基本上走過場，形式主義，學不到真正的東西。由于會計工作的特殊性，學生在校外實習會受到實習單位會計部門的工作環境、單位出于保護自己的商業機密等安全性因素的考慮、會計實習的階段性(一般都在上半年或下半年)、時間性（時間較短，少則數月，多則半年）等因素的影響，學生在單位實習過程中很難了解到企業整個生產經營過程以及企業的整個會計系統。很多單位出于安全保密的因素也不愿意接收實習生。所以學生的會計實踐主要還是在校內實驗室完成，但是目前很多高校的會計學科課程體系中理論課時偏多實踐課時偏少，造成學生在課程的學習時由于缺乏實踐，重理論輕實踐，實際動手能力比較差，到了工作單位后很多工作不知道如何動手，也影響了對理論知識的掌握的程度。
二、解決會計實踐教學問題的對策
（一）制定專門的人才培養計劃，加大實踐課時比例。針對三本院校的實際情況制定專門的人才培養計劃，在課程設置上加大實踐課時的比例，在基礎會計、財務會計、成本會計、稅收、財務管理、審計等課程都要開設相關的實踐課，形成一套系統完整的實驗教材體系，使學生不僅掌握如何做賬、如何開展會計核算，還要掌握如何報稅、納稅和合理避稅、如何開展財務分析和財務決策、如何開展內部的審計。要培養既具有扎實的理論知識，又具有很強的實際動手能力的高級復合型會計人才。
（二）推行會計案例教學法的應用。首先，案例教學法的案例都是來源于實際經濟活動，通過案例分析能幫助學生解決會計核算上的實際問題，而不是僅僅停留在理論分析層面上。其次，分析的案例都具有典型性，通過案例分析學生可以做到舉一反三，觸類旁通，認識到經濟發展的一般規律，培養學生的勇于探索精神。再次，通過案例教學可以使學生找到解決當前問題的方法和途徑，有利于加深對會計理論的理解與應用，并且能激發學會開拓創新的能力，促進其素質發展。案例教學通常可分為兩種方式，第一種方式是案例討論，例如對會計制度設計中的內部會計控制問題就可通過案例討論，學生可以從不同角度對案例進行分析，來闡述自己的觀點，，通過激烈的討論可以達到思想的碰撞和交流，形成良好的自由討論的環境和氛圍。第二種方式是案例分析，學生通過對案例進行分析和評價，最后總結得出自己結論的一種創新型的教學方法。實踐證明，案例教學可以明顯地改善課堂教學的效果，可以大大地提升學生對學習的興趣，，也可以改進教師的教學方法，豐富了教學形式。
（三）鼓勵高校教師參加社會實踐，積極發展“雙師型”教師。高校要把教師參加社會實踐納入學校的教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都要對教師參加實踐活動要有相應的安排和保證，學校每年要拿出專項經費用于教師到企業參加實踐或掛職鍛煉，對于參與企業實踐的教師要視同完成教學工作量，對于教師的評先評優都有加分。從制度上保證參與實踐的教師沒有后顧之憂。要鼓勵教師參與會計專業技術資格的考試，培養既具有扎實理論知識的高校“教師”，又具有豐富實踐經驗的“會計師”。
（四）可以考慮在校內建立會計師事務所。鑒于企業不愿接收學生實習，擔心企業的敏感財務信息泄露的狀況，可充分利用高校教師的人力資源優勢，積極爭取學校經費支持或學院通過自籌經費的方式成立會計師事務所，會計師事務所負責人可由學院任命，一般員工可以通過社會招聘和組織校內教師共同參與組成，這樣就可以讓更多的教師不用走出校門就可以參加實踐活動，能增強教師的實踐能力，提高教師的專業素質。另外校內的會計師事務所可以為教學提供第一手的教學案例和實踐教學資料，對于會計師事務所的部分業務可直接安排學生參與，學生通過參與具體的業務可以加深對所學理論知識的的理解和掌握，對優秀的學生可安排較長時間（三個月至半年）的實習，為這些學生將來進入世界知名會計師事務所工作打下良好的基礎，通過這種方式不僅可以解決學生實習難的問題，還提高了學生和教師的實踐能力，還能為學院創造收入，可謂一舉多得。
作者：王軼單位：武昌工學院經濟與管理學院
當前我國在財務管理專業培養方案設置上比較松散，缺乏對人才培養能力的正確定位。因此，在財務管理專業學習中凸顯人才能力培養就顯得非常重要。學生能力需要隨著社會需求的變化而變化，其能力的培養定位就是構建財務專業學生的能力架構。對于地方應用型本科院校而言，其培養的方式與目標應該依據區域與經濟環境而有所差異，要特別凸顯出與老牌本科院校的區別。地方應用型本科院校的財務管理專業教學的主要目的就是為畢業生的就業以及未來的職業發展奠定基礎，能力培養就應該體現這些目標。
二、提高就業能力的財務管理專業應用型人才培養協同發展改革路徑
(一)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙主體”協同培養模式
財務管理專業是一個應用性、實踐性較強的專業，要求學生必須具備實際動手與操作的能力。體現就業能力的一個重要的核心因素就是實踐能力。這需要對財務管理管理專業應用型人才培養創新，利用協同理論創新培養主體，構建一個“雙主體”協同培養模式，即采用校企聯合，學校為主，企業參與方式。“雙主體”培養協同模式，首先，要保障各方利益，這是雙方開展合作的基礎。對合作企業而言，必須要采取相關措施來保障其具有優先聘請培養學生的權力，并要具有一定的限制措施;與此同時也是需要來保障學生的權益。其次，構建一套適宜的培訓教育教材體系，應該結合現行企業工作實際的情況來采取針對性的培訓。第三，學校應該確實起到“雙主體”協同培養的主導性作用，要構建一個專門的機構來進行對接，減少中間環節，要賦予機構充分的自利，以便更好處理相關事宜。第四，要有一定激勵機制與約束制度來吸引企業參與人才培養。在選擇合作企業必須要慎重，要有一套評判標準，選取合適的合作企業，同時要有激勵機制與約束機制來共同監管［4］。
(二)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙師型”協同培養方式
應用型人才培養的關鍵因素之一就是需要有經驗豐富、優秀的教學團隊。學生就業能力的培養與提升，離不開優秀教師的精心培養。因此，構建一支教學能力與專業技術能力協同培養的“雙師型”隊伍，深化教師培養模式改革，對于實現財務管理專業應用型本科人才培養目標就顯得非常突出。“雙師型”教師隊伍的培養與構建，除了可以通過引進雙師型的教師以外，重點還需要學校自己內部培養。應用型人才的培養要迎合市場的需要，因而教師對市場需熟悉與了解，了解市場對人才的要求與發展趨勢，了解企業實際發展情況，這就需要學校設法來提升教師應用性能力。具體可以采用多元化的組合方式，首先，可以采取一些激勵方式，鼓勵老師自己提升應用性能力，考取相關雙師型證書。其次，有計劃地選派一些教師進入企業掛職，以便充分了解企業實際情況，同時也能提升教師自身的動手能力。
(三)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙教育”協同并重模式
學生就業能力是一個綜合性體系。其不僅要有過硬的專業素養，同時也必須要具有內涵的素質。因此，對于應用型人才的培養就需要從專業教育與素質教育協同并重培養。在實際工作過程中，工作能力的評價不僅僅限于專業知識，更多體現在“軟實力”上。比如在人際關系的處理、說話做事的儀表、處理突發事情的能力、管理的能力等等。市場反饋的信息顯示，新入職2年之內的職員普遍存在與企業融合困難的問題，突出問題就是難以處理日益復雜的工作關系問題，這樣就會嚴重地影響到學生在企業中的表現。首先，院系可以針對財務管理專業需要來培養學生掌握相關財務管理知識的技巧，比如建立一個虛擬企業，將財務管理專業學生納入企業中，模擬企業的實際財務運作與相關管理，同時還可以模擬人際關系處理方式等。其次，要充分利用班級這個平臺來鍛煉學生相關素質，例如鼓勵學生親自組織相關活動，學會如何與同學溝通、如何做計劃、如何安排活動、如何組織、還需要注意哪些關鍵性問題，活動結束后要總結出經驗與教訓。第三，學校要充分組建各種平臺，例如文學社、管理協會等等，為學生提供交流與展示能力的平臺。第四，學校要開設專門素質教育課程，與專業課程結合［5］。
(四)構建財務管理專業應用型本科人才培養雙體系協同并行范式，增進學生就業能力
應用型人才需要專業知識與實踐經驗并行，學校在培養財務管理專業應用型人才時，需要切合應用型的狀態來改善課程體系，構建一個理論課程與實踐課程協同并行的體系。建立實踐課程與理論課程體系，在實踐中已經形成多時，但是目前這種體系存在一個最大的缺點就是針對性不強，缺少與理論課程體系的高度耦合，實踐課程與理論課程分布不合理。第二個缺點就是實踐課程體系嚴重脫離社會實際情況，一些實踐課程存在閉門造車的問題，難以針對企業實際案例來進行教學。因此，對于財務管理管理專業的應用性人才培養要堅持理論課程與實踐課程協同性，要合理布局理論課程與實踐課程課時分布，選擇合適的實踐課程教程。實踐課程體系要以多元化方式來進行，學校要鼓勵采用自編教程。實踐教學教程應該與現實的財務管理密切相關，要體現出財務實踐性，及時更新，反映出最新的財務管理實務。
(五)構建財務管理專業應用型本科人才培養雙業協同融合機制，促進應用型人才培養的發展
開放教育的學員一般都是有工作經歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：
1.1學習自主性、獨立性較強
開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據學生地發言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協商后做出。
1.2個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響
個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.3學習任務與其社會角色和責任密切相關
開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4學習方式的多樣性
開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.5學習需要的類型多樣
開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色
長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理
合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高
開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求
當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源
財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合
財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源
開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
關鍵詞：會計電算化；教學質量
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年2月14日
由于計算機技術的普遍應用，會計電算化已成為企業進行賬務處理的重要手段，越來越多的企業運用計算機進行財務處理。為了滿足社會對人才的需求，會計電算化在學校的會計課程設置中就必然占據著舉足輕重的地位。會計電算化的主要流程就是首先運用管理學知識對企業的基本信息及崗位分工等進行設置，然后利用掌握的財務知識和計算機知識將企業日常發生的基本財務信息輸入計算機，由計算機自動生成財務報表，并可以進行總賬和各種明細賬的查詢等功能。對于在操作過程中出現的問題、軟件的維護等都要用到計算機知識來解決。由此可見，學生在學習會計電算化這一學科時，必須具備會計學相關知識和計算機的基本操作技能等。會計電算化是將會計學、計算機學和管理學等學科結合起來的綜合性學科，具有很強的實踐性。
一、會計電算化教學現狀
雖然會計電算化很重要，但是在日常教學活動中，還是存在一些問題，這些問題直接影響到了教學質量。
（一）學生學習目的不明確。很多學生在學這門課之前都意識到了這門課的重要性，也決心很努力地學，但是卻將學習目的錯誤的定位為“能夠進行軟件的日常操作”的低層次。然而在實際工作中，僅僅能夠進行財務軟件的簡單操作是遠遠不能滿足需要的。這樣就導致很多學生在參加工作后還要重新學習會計電算化。其實，學習會計電算化的目的應該是在充分理解各財務模塊設計原理的基礎上，能夠根據企業的自身實際情況對財務軟件自行進行初始設置，使財務軟件由通用轉化為專用；初始設置完成后再運用財務知識進行日常業務的處理；另外，學生還應具備能夠解決在操作過程中出現的問題的能力。學習目的直接影響學習效果，因此在學習之初就應幫助學生樹立正確的學習目的。
（二）學生在學習過程中不善于思考。在教學過程中，有的學生會反映說只知道應該這樣操作，但不知道為什么這樣操作，從來也沒想過為什么這樣操作。這樣機械化的學習就直接導致在實際操作中遇到問題時不會解決。例如：基礎會計中曾講到記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證三類。在會計電算化下，如果對于一筆業務本來應該填制收款憑證的，但學生誤填為轉賬憑證了，這時系統會提示：不滿足借貸必無條件！如果在學習中善于思考的學生會很快明白自己填錯憑證類別了。這樣就可以很快的解決問題。而不善于思考的學生在老師幫助下解決這一問題后，下次遇到同樣的問題時他還是不會解決。
（三）教學手段單一。很多學校在會計電算化的教學過程中只是采用以教師為主體，學生被動接受知識的傳統教學模式，教師完全按照教材內容講解，忽略了培養學生的動手實踐能力和創造性。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學生學習積極性下降，主動學習和思考的動力不足，教學效果不佳的現象。
（四）教師資源匱乏，缺乏企業實踐經驗。會計電算化是一門應用實踐性很強的學科，要求教師具有會計學專業理論知識、計算機理論和實踐操作技能。但是，現在從事電算化教學的教師大多數都不符合條件。既系統學習過計算機專業知識又學習過財務知識的復合型人才很少。很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業后就直接從事教學工作，沒有在企業的實際工作經驗，也缺乏會計電算化的實際教學經驗。另外，很多高校都沒有建立一種有效的機制來吸引優秀的人才從事電算化會計教學工作。高層次有經驗的師資流失現象嚴重，如果學校要經常重新培養新的會計電算化老師，那么肯定不利于教學質量的提高。
（五）教學評價缺乏人性化和靈活性。目前，很多高校會計電算化課程的考試，依然遵循傳統的期末評價模式：采用統一的上機考試實行一次性考核。這樣的評價方式難以考核學生平時的學習過程和學習態度。比如，有的學生平時認真學習，考試時由于計算機問題導致成績受到影響，這無疑嚴重打擊了平時認真學習、主動學習學生的積極性。
二、提高會計電算化教學質量的建議
（一）改革教學方式。老師的教學方式非常重要。好的教學方式能夠激發學生學習興趣，引導學生快樂學習，提高教學效果。
1、運用多媒體演示教學。在理論講授的過程中，教師可以利用多媒體邊講解理論邊進行演示，參考過教師的演示后學生再進行動手操作，將學生的上機操作與教師的課堂指導結合起來，經過聽、看、練的一系列教學過程，使老師的教、學生的學和做聯系起來。這樣一來，學生在學習系統的理論知識的同時也練習、掌握了財務軟件的操作過程，使會計電算化的理論知識得到進一步的鞏固。針對學生上機操作過程中出現的問題，教師應引導學生思考出現問題的原因并進行解決處理等。可見，運用這種教學方法改變了傳統教學中課堂的單調枯燥，可以使理論知識的吸收和操作能力的轉化同時進行，引導學生積極思考，達到預期的教學效果。
2、創造案例教學法。創造案例教學法是一種具有啟發性、創新性的新型教學法。創造案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識和較為熟練地掌握了財務軟件操作流程的基礎之上，通過分組討論，自行設計案例，然后將設計好的案例分角色地進行上機操作檢驗，在規定的時間內提交案例資料及賬套信息的一種教學方法。例如，在學賬的時候，要求每組學生在討論確定企業的基本信息后進行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應的職責和權限。整個案例上機操作的完成需要每一個組員的同心協力才能完成，所以每個組員都必須各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成之后，各組成員再集中在一起進行思考討論和總結，經過這樣的實踐練習，學生們不僅牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手能力。創造案例教學法鼓勵學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，讓學生將會計相關理論知識與會計電算化的操作流程緊密地結合在一起，從而更加深刻地理解和掌握所學的知識，提高學生的知識實際應用能力。通過對案例進行設計分析，還有助于培養和提高學生的團隊合作意識和表達技能，滿足學生職業生涯的成長需要。
3、運用逆向思維教學法。逆向思維教學法就是培養學生在遇到問題時能夠反向思考，一步步找出問題出現的原因，從而順利地解決問題的方法。在最初遇到問題時，老師可以和同學們一起來逆向分析出現問題的原因并加以解決，然后在以后出現問題的時候可以讓學生們進行討論，自行解決問題。通過逆向思維教學法可以幫助學生掌握學習的主動權，是培養、提高學生綜合判斷能力和解決問題能力的非常有效的方法。
（二）提高教師綜合素質，優化師資隊伍。教師在教學過程中起著主導作用。為了改變目前會計電算化老師匱乏的現象，學校應注重培養會計電算化教師。學校可以吸收一些具有企業工作經驗的人才進入教育界從事教育工作；同時也可以加大對教師的培訓力度，把教師安排到大中型企業進行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業中的實際應用情況；安排老師到財務軟件公司學習或邀請軟件公司定期到學校來對老師進行培訓，幫助老師了解會計軟件的發展動態，不斷更新教師的知識結構。老師的理論知識和實踐能力提高了，才能真正的提高教學質量。
（三）積極創造條件，鼓勵學生參加社會實踐。在會計電算化教學中，鼓勵學生到企業中進行實習也是理論聯系實際的重要途徑。學校可以積極與企業聯系，盡可能為學生創造條件和機會去參加社會實踐，幫助學生考查了解電算化軟件在企業中的實際應用情況、對財務人員在實際工作中容易出現的問題進行調查和總結等。通過一段時間的調查和學習，可以使學生開展針對性地學習，達到事半功倍的效果。
（四）改革考試方式。考試只是一種手段，一次考試成績并不能代表一切。會計電算化這門學科具有特殊性，它是一門實踐課，應重點關注學生平時的學習態度和學習積極性。因此，對于這門學科要有其獨特的考核方式，使考試成績能夠公平的反映學生的學習情況，避免平時學習不認真的學生到了期末通過突擊學習取得好成績的不良現象。以平時表現為重點，通過考查方式的多樣化，為學生創造一個公平、輕松的學習環境。可以通過考查學生平時出勤情況、案例報告完成情況、案例討論的表現、平時的課堂作業、課堂提問等方式，再結合期末考試成績綜合進行評價，最終得出總成績。只有公平的考試方法才能激發學生學習的積極性，引導和促進學生養成平時積累主動學習的好習慣。
三、小結
會計電算化的教學工作是使學生理論聯系實際、與社會需求聯系和溝通的重要途徑。由于信息技術的不斷發展，會計電算化軟件也在不斷的發展優化，因此在實際教學過程中應不斷更新教材和軟件，不斷總結經驗，不斷創新，不斷探索新的有效的教學方法來提高教學質量，將學生培養成具有熟練操作水平和較高管理水平的應用型人才。
主要參考文獻：
[1]李聞一.會計電算化專業實踐教學體系的研究[J].會計之友，2008.4.
[2]王忠孝，白云.試析會計電算化專業實踐教學體系[J].會計之友，2008.9.
關鍵詞：會計電算化；教學方法；課程設計；學生實踐
一、會計電算化教學現狀
傳統的電算化教學方法一般都是利用課本教材中的案例進行操作，教學內容過于格式化、固定化，理論與實操脫軌，沒有聯系，這容易形成一種現象：遇到不同案例的相似題目，學生就不懂得如何操作處理了，這樣的教學質量是不過關的。
學生方面，很多學生在學習這門課之前將學習目的錯誤地定位為“能夠進行軟件的日常操作”。然而，在實際工作中，僅僅能夠進行財務軟件的簡單操作是遠遠不能滿足需要的。很多學生在參加工作后還要重新學習會計電算化。
教師方面，首先是教學手段單一。很多學校在會計電算化的教學過程中只是采用以教師為主體，學生被動接受知識的傳統教學模式，這樣就造成學生學習的積極性下降，教學效果不佳；其次是教師缺乏企業實踐經驗。現在從事電算化教學的教師大多數都不符合條件。既系統學習過計算機專業知識，又學習過財務知識的復合型人才很少，很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業后就直接從事教學工作，沒有在企業的實際工作經驗，也缺乏會計電算化的實際教學經驗。
二、提高會計電算化教學質量的建議
老師的教學方式對學生非常重要。好的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。會計電算化教學應包括課程設計、教學實驗和應用實踐三部分內容。對此提出幾點個人建議。
1.課程設計
學校在會計專業課程的設置方面應有層次地分配，第一學期最好開設基礎會計及財經法規課程，先把基礎知識學好，練好基本功，第二學期開始學習會計電算化，先了解會計軟件的不同類型，例如金蝶與用友軟件的不同操作流程以及各種軟件的各個功能模塊的具體內容及操作原理，這樣才能使學生把理論與實踐結合起來。
2.改革教學方式
首先，運用多媒體進行教學。教師可以利用多媒體邊講解理論邊進行演示，參考過教師的演示后學生再進行動手操作，經過聽、看、練的一系列教學過程，使老師的教、學生的學和做聯系起來。這樣一來，學生在學習系統的理論知識時也熟悉、掌握了財務軟件的操作過程，使電算化的理論知識得到進一步鞏固。針對學生上機操作過程中出現的問題，教師應引導學生思考出現問題的原因與解決問題的辦法，這種教學方法可以引導學生積極思考，達到預期的教學效果。
其次，利用案例教學。在學生學習和掌握了一定的理論知識和熟練掌握財務軟件操作流程的基礎上，通過分組討論，自行設計案例，然后分角色進行上機操作，在規定的時間內提交案例資料及賬套信息。例如，在學賬的時候，要求每組學生在討論確定企業的基本信息后進行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應的職責和權限，每個組員必須各司其職，保證案例順利完成，經過這樣的實踐練習，學生不僅牢固地把握住各知識點，還鍛煉了動手能力。
最后，需要提高教師的綜合素質。教師在教學過程中起著主導作用，學校應注重培養會計電算化教師。比如，邀請一些具有企業工作經驗的人才到學校對教師進行培訓，或者把教師安排到大中型企業進行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業中的實際應用情況，只有老師的實踐能力提高了，才能真正提高教學質量。
3.學生實踐
建議開啟校企合作模式，組織學生參加社會實踐。在會計電算化教學中，鼓勵學生到企業中進行實習也是理論聯系實際的重要途徑。學校可積極與企業聯系，盡可能為學生創造條件和機會參加社會實踐，了解電算化軟件在企業中的實際應用情況，同時也可以為這些企業輸送優秀會計人才。這種實踐活動最好安排在學生三年級的實習中，既可作為崗前培訓，又可作為教學過程的總結和延續。在實習過程中，一方面要求學生身臨其境地掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，懂得簡單操作與維護，處理一般財務業務；另一方面還要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計或新的商務模式（如電子商務）等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
由于信息技術的不斷發展，會計電算化軟件也在不斷地發展，同時，會計信息化已成為我國會計事業發展的主流，會計電算化實踐教學更應與時俱進。因此，在實際教學過程中應不斷更新教材和軟件，不斷創新，不斷探索新的有效的教學方法來提高教學質量，將學生培養成具有高超操作水平和較高管理水平的應用型人才。
【關鍵詞】基層臺站 人才 建議
基層氣象工作是整個氣象工作的基礎，是發展現代氣象業務的重要基石。基層的發展關系到整個氣象事業的科學發展，關系到預報預測準確率的提高和氣象服務效益的發揮。抓基層、打基礎是建設中國特色氣象事業、實現“四個一流”建設目標的重要任務。氣象事業發展的歷史經驗證明，堅實而富有活力的基層氣象工作是氣象事業長期穩定發展的決定性因素。基層氣象事業的發展離不開人才的強力支撐。在新的歷史發展階段，社會對氣象事業發展提出了更新、更高的要求，基層氣象工作面臨的緊迫性日益凸現，對高素質綜合人才的需求也越來越迫切。因此，加強基層氣象部門人才隊伍建設尤其重要。
一、基層氣象臺站人才隊伍的現狀
人才資源短缺、人才流失嚴重、人才引入困難是基層氣象臺站人才工作面臨的主要難題。
1.人員總量不足。隨著氣象工作領域和內涵不斷豐富，地方經濟的發展，基層臺站氣象基礎業務、氣象公共服務、氣象科技服務等十分艱巨和繁重，但基層臺站人員編制仍然固定在8至10人左右，個別縣局甚至不到5人，基層臺站人員不足問題非常嚴重。
2.整體素質不高。基層臺站人員學歷偏低、技術職稱不高，不少縣局缺少設備操作和維護人員，新技術應用受到限制，現代化設備維護遇到困難，效益難以發揮。
2.人才結構失衡。基層臺站職工在網絡通訊、科技服務、財務會計等知識方面非常奇缺；年齡梯次結構也未形成。既缺乏氣象理論和技術的人才，又缺乏能解決新問題的能手，還缺乏行政執法和與綜合管理的復合型人才。
4.人才引進困難。基層臺站人才引進與流失現象矛盾突出。現有人才不滿意基層臺站環境與待遇而離開，外面人才也不滿意基層臺站環境與待遇不愿進來。基層臺站嚴重缺少新鮮血液，人才斷層現象加劇。
5.用人機制不靈活。隨著現代化技術裝備的廣泛運行，基礎業務工作強度降低，原有崗位不飽滿，轉崗及出口難矛盾日益突出；在人才培養引進和使用上，又缺少有效的運行機制。
6.編外人員無保障。基層臺站聘用編外人員，主要從事基礎業務、科技產業服務等工作。編外人員與在編人員待遇的差別，影響了他們工作熱情的發揮。
二、基層氣象臺站人才隊伍現狀的原因
1.基層臺站條件相對艱苦。基層臺站遠離城區、位置偏遠，職工生活、就醫、子女上學有諸多不便，辦公環境、住宅條件簡陋，工資收入低、福利待遇差，不利于穩定和引進人才。
2.人員來源和培養有缺陷。（1）本身學歷低。真正從學校進來的不多，即使近幾年有所增加也缺少實踐鍛煉，難以及時適應崗位需要。（2）培養的實用效果不明顯。經過在職學歷教育和短期專業培訓后，在實踐工作中能獨當一面的能手不多。
3.人才使用不夠科學。（1）基層臺站經濟基礎十分薄弱，基層領導自覺或不自覺的重視科技服務人員而忽視了基礎業務人員。（1）管理體制與機制不夠科學，人事制度、分配制度、獎懲制度不夠完善，干多干少與不干沒區別。
4.年齡老化、技能偏低人員較多。基層臺站職工年齡偏大、學歷層次較低、新知識、新技術欠缺，難以適應新形勢下的工作。
三、加強基層人才隊伍建設的建議
1.增加基層臺站人員的總量。（1）爭取各方支持，適當增加基層臺站人員編制。以滿足新時期基層氣象業務工作的需要。（2）適當下放部分人事管理權限，基層臺站根據實際工作需要，引進急需專業的大學全日制畢業生；與大專院校合作，定向培養基層氣象臺站急需的復合型人才。（3）將優秀的、具有一定年限的編外人員轉為編內人員，解決人員緊張的狀況，充實基層臺站的人員數量和提升人員素質。
2.重視優秀人才的選拔與交流。（1）將人才隊伍發展作為各級領導履職考核的重要標準之一。建立公開、平等、競爭、擇優的用人機制，堅持精神鼓勵和物質獎勵相結合的方針。（2）建立人才資源合理配置、有序流動的機制，不斷加大交流力度，提升基層臺站氣象服務能力。繼續實施市、縣人才培養一體化戰略，建立“戶口不遷、社保不轉、編制不動”的柔性流動機制，解除交流人員的后顧之憂。
3.提升基層臺站人員整體素質。加強繼續教育和崗位培訓，開展大規模培訓工作。倡導崗位技能培養，開展崗位練兵、技術競賽和技術創新活動，選拔一大批業務技術標兵和技術能手，提高基層氣象臺站人員業務技能水平。
4.健全完善的人才培養體系。（1）建立科學化的人才考核評價機制，制定符合實際的人才引進、培養、獎勵及管理辦法并嚴格執行，加強基層臺站人才隊伍建設。（2）引進激勵機制，將成績與分配相掛鉤。在國家政策規定允許的范圍，制定崗位與考核評價相結合的崗位津貼制度，重獎作出突出貢獻的人才。（3）加大交流掛職力度，在年齡、性別、專業、申報、審批程序等方面放寬條件，鼓勵自愿到艱苦臺站、邊疆地區工作的干部能夠比較順暢的交流、掛職，推動基層人才隊伍建設。
參考文獻
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[2]鄭國光.在全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓首期培訓班開班儀式上的講話.
[3]鄭國光.在2010年夏季中國氣象局黨組中心組人才專題學習會議情況通報會上講話.
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一、課程性質及一體化教學目標
會計電算化是將計算機技術、信息技術和會計結合在一起，用電子計算機代替手工記賬、算賬、報賬，為企業提供重要的會計信息和財務信息過程的簡稱。簡而言之，就是將會計業務通過計算機對數據進行一系列的傳遞、運算、輸出和存貯的加工處理過程。會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術等內容于一體的學科。在現實教學活動中，由《會計電算化》和《電算化會計》的課程名稱引發的教學目標不統一的問題普遍存在。一體化教學體系，就是把培養學生職業能力的理論與實踐相結合這一教學目標作為一個整體來考慮，融會貫通教學的各個環節，構建職業能力的整體培養目標體系，分單元來制定教學計劃與大綱，通過落實各個教學環節以保證整體目標的實現。其實，《會計電算化》是針對具備會計基本理論的學生開設的一門技能化課程，旨在提高學生的自學能力、電算化操作能力、解決問題能力為核心的會計電算化綜合應用能力。在掌握會計信息系統開發的基本方法和步驟的前提下，教學內容則安排針對不同藍本會計軟件的操作進行比較、任務設計、實踐教學等環節。
二、在課堂上實踐一體化教學模式
教學模式應著眼于如何提高學生的學習興趣和如何激發學生自主學習的積極性上。職業教育的目標要求要以就業為導向，以職業為本位，由此，構建一個符合職業教育目標、可以體現職業教育實用性、實踐性和開放性的教學體系就顯得非常重要。一體化教學體系則可以實現以下兩點轉變：
(一)教學的組織形式由“集體傳授”向“個別指點”轉變
課程可以安排在計算機實驗室進行，在這個多媒體教室中，教師和每個學生人手一機，教師利用教師機端口來控制學生機(如遠程命令、廣播教學、屏幕監視、學生演示、文件分發、作業提交等)，學生機端口則可以進行自動接收文件、演示、電子舉手等操作。同時，要將教學目標細化到每一堂課，以學生的自學為主、教師的講授為輔，讓學生在學習中彼此幫助，有利于教學相長。
(二)學生由“被動受教”向“自覺思考、積極操作”轉變
教師從“單一講授”向“行為引導”轉變；教學過程則從單純的“傳遞知識”向“進行知識的處理和轉換”轉變。教學手段由“黑板、口授”向“多媒體、投影、網絡教室”轉變。教室內可以采用角色定位、廣播教學、逆向思維查錯、手工作業電算化、多藍本多行業賬套以及分組競賽法等多教學方法。“角色定位教學法”是指讓學生以財務主管的角色，對一個準備實施會計電算化的單位進行規劃設計的一種方法。這一方法要求學生綜合《會計電算化》這門課程的基本理論，自行假設所供職的單位性質及規模，在此基礎上進行硬件、軟件、人員及制度建設，提出系統規劃方案，這讓學生對這門課程的作用有了更深層次的理解。“廣播教學法”主要是教師將會計軟件操作方法通過廣播教學這一形式，在教師機上演示給每臺學生機觀看，重點演示一些容易出錯或容易忽視的軟件功能。不斷地強調及演示可以讓學生對今后工作中可能遇到的難題有一個較深的印象。“逆向思維查錯教學法”是沿著軟件常規操作相反的方向來進行，比如“報表初始化是否有錯賬簿的處理是否有錯憑證處理是否有錯賬套系統初始化是否有錯”等逐一分析、檢查，直至找到原因并加以解決。這一教學法不但可以讓學生掌握解決會計軟件運行中出現的系列問題的方法和思路，也是鞏固會計核算七種專門方法的有效手段，同時也培養和提高了學生分析和解決問題能力。“手工作業電算化教學法”是針對學生之前手工做出的實訓資料，運用本課程所學的會計軟件處理方式，通過上機實驗不斷地修改完善，最后要求學生提交紙質打印文稿以及運行作業所產生的賬套備份數據，達到人機并行的目的。“多藍本多行業賬套教學法”則是要求每個學生分別用用友、金碟、浪潮等多個社會上通用的會計軟件來完成工業、商業等多個行業的賬套資料，讓學生們多對比，多探討，找出軟件的共性，以適應瞬息萬變的會計軟件市場。“分組競賽法”是將學生分成多個任務小組，每個小組的工作內容按電算化人員崗位來設置，最后的考核以小組的總體水平來評定，這種方法可以提高學生對所學知識的綜合能力，使學生深刻了解會計電算化數據關系的聯系性，正確把握會計軟件操作的關鍵要領和精髓，同時也有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。電算化教學的時長一般為90學時（隨著軟件的不斷升級及內容的延伸可能會相應增加），2/3的時間用于學生操作，通過這種邊學邊練及課后練習的靈活教學方式，使得學生逐漸將會計理論與會計實務融為一個有機整體，加深了對會計理論知識的理解，并且拓展了對理論知識在廣度、深度、難度上的理解。在教學中，我總結了與學生共同探討出的“麻煩解決心得”，完成論文《會計軟件運行常見問題診斷及解決方法》發表于《消費導刊》。論文中提到，在會計軟件基礎設置時，如遇到科目設置的問題可能有三個原因：原因之一，可能有相同的科目編碼存在，這里要注意的是，新建科目要先上級后下級，刪除科目要先下級后上級；原因之二，查看當前界面是否在“全部”標簽下，如果只是顯示了部分科目，就會出錯；原因之三，與編碼方案不相符，比如應收賬款中二級科目編碼應該為“113101”，如果設置為“11301”，系統則會提示“與編碼方案不符”。一體化教學方法下歸納總結出的心得讓學生在職業生涯中更加得心應手。
三、構建一體化教學體系的配套環境
(一)實施一體化教學首要條件是教師
“雙師型”是近年來一直鼓勵教師成長的方向，“雙師型”師資標準可以按一體化的理論來設定：適應本專業的教學能力，包括：扎實的理論基礎,熟練的教育教學管理能力,能勝任專業實訓及畢業設計工作。教學能力可以通過教師自評與互評，學生評課，領導檢驗等方面加權評定。適應本專業的教研能力，包括總結教育教學規律,綜合課程開發,解決實際問題等；教研能力可以通過教師解決問題的概率、開發校本教材及論文寫作來評定。適應本專業的實踐能力，包括實踐操作能力和實踐創新開發能力。實踐能力可以通過到企業掛職提供的產能效益來受評確定。
(二)一體化教學評價系統
［關鍵詞］高校；財務人員；素質；培養；提升
高校財務管理工作是高校的重點工作內容，財務管理的水平與質量，直接關系到高校的發展。財務管理工作水平的高低，取決于財務人員的業務能力與綜合素質。
1高校財務人員應具備的基本素質
1.1較高的專業素質
良好的專業素質是財務工作人員做好財務管理工作的基礎。專業素質包括專業理論知識和專業技能。高校財務管理是一項專業性、政策性和技術性很強的工作，高校財務人員要掌握扎實的基礎知識和專業知識，其中基礎知識包括教育行業的政策法律法規、高等教育發展歷史、高校管理運行及運行中的人際關系與協調、文字處理、公文寫作以及信息技術與應用等方面的相關知識。專業知識以會計、審計、財務知識為核心，包括稅務、財經法律等方面的基礎知識。專業技能主要是指財會工作操作技能，包括基本的數理能力、應用信息技術能力，以及財務計量、出具財務報告等能力。
1.2良好的職業道德素養
誠實守信、愛崗敬業。財會工作要求所有的財務信息真實、準確，這就要求財務人員具有較高的職業道德素養，在工作中實事求是、堅守誠信，不弄虛作假，不為利益所誘惑。這要求財務人員要有正確的世界觀，良好的人生觀和價值觀，培養安于工作、獻身工作的愛崗敬業精神，忠于本職工作，珍惜工作崗位，做到勤勉敬業、恪盡職守,樂于服務、甘于奉獻。遵紀守法、廉潔自律。高校財務人員從事財務管理工作時必須遵守國家財經法律法規、財務紀律和會計制度要求。財務人員不但要學習這些、熟悉這些，而且要在實際工作中能夠嚴格執行，在處理財務業務時，要嚴格把關，同時要在學院師生中開展關于財經政策法規的宣傳教育，樹立依法辦理經濟業務的法制觀念。這就要求財務人員自己必須遵紀守法、不違法、不謀私利、廉潔自律，這樣在工作中才能正人正己，敢于運用法律、法規賦予的職業權利，盡職盡責，履行職業義務。客觀公正，優質服務。財會人員辦理一切經濟業務，都要堅持客觀公正、依法辦事、實事求是、不偏不倚的原則，反對弄虛作假，確保會計信息合規、合法、真實、準確、及時與完整，以便領導及有關部門的參考。財務部門是服務部門，要具備良好的服務意識，但優質的服務不是無原則地滿足服務主體的任何需求，而是在堅持客觀公正、堅持原則的基礎上盡量地為廣大師生、家長以及業務往來單位提供優質服務。保守秘密。財務工作人員接觸的信息在某種程度上都帶有一定的秘密性，因此要求具有嚴守秘密的職業道德素養，遵守保密義務，嚴守學校的經濟信息秘密，嚴守教職工、學生的個人信息秘密。
1.3專業的財務管理能力
高校財務人員從事財務管理，必須具備一定的財務管理能力，從而提高財務管理的效率。財務管理能力包括：①了解和掌握財會信息并對其進行分析解讀從而發現問題、解決問題的能力；②根據財務制度的改革激發全員積極性的能力；③在經費管理中，嚴格按照財務預算和財務制度進行嚴格管理，排除學院行政權力進行干預、任意變更的能力；④利用資金將學校的各項事務串起來，引導形成強大的向心力和凝聚力，提高工作績效的能力。
1.4必要的職業發展能力
財務人員的專業知識和專業技能都是隨著時代的變遷而不斷變化和發展的，因此財務人員要具備終身學習的能力，這也是其本身職業發展的要求，財務人員要通過持續不斷的學習，更新專業知識，增強業務技能，不斷創新，才能適應職業發展需要，不被淘汰，并在職業生涯中不斷成長。
2高校財務人員存在的主要問題
2.1財務人員的專業知識、專業技能水平不高
與教學人員相比，高校財務人員在學校中處于配角地位。高校對財務人員的專業素質本身也沒有過多的要求，沒有設置基本的準入門檻，很多時候財務崗位是用來解決教師家屬的就業問題，普遍存在學歷較低、知識貯備不足、綜合素質較低、業務能力不高的現象。在實際工作中由于其崗位流動性不強，也沒有多少學習培訓機會，長期的學歷提升或進修機會更少，原有的專業知識也跟不上形勢的發展，專業素質越來越不適應發展形勢。
2.2職業道德水平不高、法制觀念淡薄
財務工作的特殊性，決定了財務人員必須具備較高的道德水平和法制觀念。然而，由于財務人員素質不高、道德水平不高，又不認真學習法規律法規，又缺乏道德自律，在實際工作中，對財務管理工作中出現的不規范現象聽之任之,服務態度惡劣,不能抵制不正之風，甚至利用職權牟取私利，。
2.3財務管理能力欠缺
目前，在高校財務管理人員中，財務人員由于職業素養和能力的欠缺，對財務信息和信息技術處理能力不足，導致無法準確預測財務風險，及時作出決策、處理財務危機，給學校帶來財務風險。
2.4職業發展意識不足
高校財務崗位的特殊性，決定了財務工作崗位流動性較小。而且高校財務人員的職業發展空間也不是很大，從人員的構成層次來說，本身素質都不高，學歷也不高，進入高校的財務部門工作對于他們來說已經有了很大的滿足感。因而在工作中，大多滿足于現狀，學習動力不足，對于自身的職業發展也沒有過多的謀劃，工作也缺少創新意識與發展意識。
3提高財務人員素質的基本途徑
3.1提高入職門檻，提升財務人員的業務水平與技能
嚴格財務人員準入制度，提高高校財務人員的招聘標準，選擇有學歷、懂財務；專業和思想品德等各方面素質都較高的財務人員。開展多種形式的培訓，提升財務人員的專業素養。將財政局必需的繼續教育培訓與校內培訓相結合，開展定期或不定期業務培訓，邀請財務專家做專題講座，或者讓財務人員到財經專業高校進修、學習等，嚴格對財務人員進行培訓考核，將培訓納入其績效考核之中。強化財務實踐，提升專業技能。將財務人員的技能培養融于實際工作中，通過財務日常工作的處理，要求財務人員多思考、多積累，能自己獨立解決工作中所遇到的問題，提高每一位財務人員的業務知識水平和業務處理能力。完善財務考核激勵機制。把考核與財務人員的業務能力相結合，獎罰分明，考核優秀、業務能力強的不但有物質和精神獎勵，而且在評優評先、晉職提薪等方面都優先考慮，激發每一位財務人員的工作積極性和奮發圖強的精神，增強自我努力進取精神，不斷提高其專業素質。
3.2加強職業道德培養
培養財務人員的思想道德素質，提升財務人員的思想覺悟，使其樹立正確的人生觀和價值觀，維護學校與國家利益，愛崗敬業，盡心盡力做好本職工作。加強法制教育，培養法律意識和法制觀念。對財務人員進行學法守法教育，增強財務人員的法律意識，使其在工作中嚴守法紀、嚴守規則，自覺抵制違法亂紀行為，不參與任何財物違法活動。加強誠信教育。狠抓財務人員的誠信教育，營造良好的職業道德氛圍；要求財務人員在工作中保持財務信息的準確客觀、公正，不弄虛作假。開展崗位標兵競賽，培養服務意識、提高服務質量。開展多種形式的競賽評比活動，讓服務意識深入人心，使每一個財務人員能夠真正從自身內心深處出發，做好服務工作，真誠地為全校師生員工提供服務，并在服務實踐中，不斷總結，更好地改進服務方式，簡化手續、加強宣傳、耐心解釋，全面提高服務質量，提升高校財務管理水平。
3.3加強財務人員管理能力的培養
高校要轉變理念，培養財務人員的管理思維。首先，要求財務人員在進行日常財務工作時，運用財務信息，找出問題，并提供解決問題的方法，使財務人員在理念和角色適當轉變，培養管理思維。其次，結合學校財務實際，通過全面預算管理和成本管理，內部控制制度和績效考核，鼓勵財務人員進行財務創新，優化財務管理流程，降低財務管理成本，有針對性地培養財務人員的管理能力。再次，進行財務機構改革，增加財務部門的職能，將財務與會計分開，把職能進行細分，建設更加專業和更高水平的復合型財務管理團隊。
3.4營造良好的職業環境，培養職業發展能力
在財務人員中積極倡導終身學習理念，通過學歷教育、繼續教育、進修、掛職鍛煉與財務實踐等多種學習實踐方式，使財務人員不斷提升自己的專業素養和職業技能，不斷提升職業發展能力。同時，學校根據自身特點以及財務管理部門和財務人員的需求，為財務人員營造良好的職業環境，創造平臺，培養財務人員的創新意識與創新能力，為其職業發展能力培養提供條件。
作者:彭華 單位:長沙環境保護職業技術學院
參考文獻
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