時間：2022-02-13 15:52:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外輔導總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】課外輔導 課內輔導 學生 教師
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學生們一天的學習生活結束，迎來開心快樂的童年生活時光，可在這種人才濟濟的年代，他們的父母不得不選擇送他們去上各種補習班，以培養拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會現象其實已經存在許多年，并且也沒有任何證據能證明課外輔導對教學有負面的影響。有人認為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實上，課外輔導已經成為了社會教育體系的一份子，課外輔導已經用它獨特的優勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導可謂是最為熱門的輔導之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學生。
一、課外輔導發展史
隨著世界全球化進程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學會英語的重要性，不會英語意味著將會錯失很多機會。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運會、2010年上海世博會等一系列大事件的影響，使得英語的學習熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經面向了所有學生，要求要注重學生的素質培養，激發學生對英語的學習熱情。而課內教師的教學往往不能滿足家長及學生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導慢慢升溫。
二、課外輔導優勢
1.課程開設針對性強
語言的學習可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學往往是一把抓，聽說寫同時進行，這樣的教學方式必然會使一些學生跟不上教師的教育進度，因此就會產生英語不同方面有好有壞的現象。而課外輔導則會有針對性的教學，開設分塊教學的不同種類的班，聽說寫都將會成為教學中的重點。這樣學生也可以根據自己的需求選擇不同的教學班級，有效地提高自己薄弱的環節。一位高三學生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導的聽力課程，在這種分塊的教學中，他的英語聽力提高得很快。
2.教學內容豐富多樣
由于課外輔導沒有學校及教材的限制，因此在選擇教學內容時，范圍就可以擴大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會融入教學中。語言這種學科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學內容時，更貼近生活的內容將會使學生更容易理解。比如說，教師可以在輔導課上融入一些最新的新聞題材，學生用另外一種方式看新聞，不僅提高學生的英語視野，讓學生感受到英語就在身邊，同時也使課堂的氛圍變得輕松。而課內教學只能一板一眼，沒有太多新事物。
3.師生關系融洽
課外輔導不同于課內教學，在學校里教師是學生尊敬的人，學生總是用崇拜的眼神面對老師，老師也很難和學生成為朋友，而在課外輔導的過程中，學生從心理上就放下了負擔，走出學校這個環境，面對其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導過程中師生關系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學就很容易開展起來，學生不會感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環，而和諧的師生關系將有效的緩解這一問題。
4.注重英語口語
語言學來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內教學的局限，教師沒法讓每個學生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學。而課外輔導正好可以彌補這一缺陷。輕松的學習氛圍將會使學生很自然地張開嘴，增加了學生英語實踐的機會，而口語的提高也會影響英語其它板塊的學習，口語能力的培養將會有效的影響學生英語語感的建立。
三、英語課內教學與課外輔導的融合
任何事物都有它的優勢和缺點，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內教學與課外教學有效的結合將會讓學生在英語方面有較大的提高。課內的教學的方式比較傳統，學生接收的信息量有限，但課內教學卻是培養學生素質的有效手段，并且也將影響學生學習習慣，人們常說，習慣的養成很重要，因此這一過程也很重要。課內教學這種集體教學方式也會使學生形成合作的思想，同時學生之間的相互影響也對學生的學習有較大的幫助。而課外輔導作為課內教學的輔助，有效的完善課內教學，使得學生的英語水平快速提高?；谶@一點，可以說課內教學與課外輔導是相輔相成，優勢互補。
四、英語課外輔導教學實例
沒有實踐就沒有真理。為了讓讀者從內心了解到課外輔導的優勢，舉一下實例來加以證明。針對高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導可以利用它現有優勢，全方位的提高學生的英語水平。教師講分類教學，聽說寫都將全方位涉及。有一個特別成功的教學案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳的歌曲，教師將其中重點扣除，讓學生進行聽力練習，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關英語有趣現象的課件，這樣加深了學生對該塊知識的認識。
五、總結
綜上所述，英語課外輔導存在較多的優勢，而我們能做的就是將這優勢合理運用和優化。但由于一些人比較局限的思想，認為課外輔導增加了學生的課業負擔，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導致課外輔導的發展受到制約。其實課外輔導只是課內輔導的一個輔助教學方式，它并不能動搖學校集體教學形式，而作為課外輔導，它也必須形成該有的教學方式，完善教育體制，將課外教育做大做強，讓更多的家長了解到它的優勢，它的特點，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。
參考文獻：
[1]楊波.英語課外輔導班對小學生英語學習影響的研究[D]東北師范大學2009
實施討論式教學和課外輔導制度是培養創新型人才的需求
創新型人才的培養需要教育方式的創新，要有與之相應的人才培養模式和教學方法，實施討論式教學和課外輔導制度，有利于培養學生創造性思維和創新能力，是適應培養創新型人才的需求。
現代教學觀認為，學習不僅是學習知識，掌握技能，而且也是一個在學習過程中經歷體驗的形成和發展過程。討論式教學即是一種能夠讓學生全心投入的教學方式，學生在討論過程中能夠積極、主動、有效地參與。它是指教師為實現某種特定教學目標，以啟發性教學為根本，指引學生就某一問題相互溝通、相互啟發、相互交流，以提高學生對知識的理解、掌握和運用的一種教學方法。討論式教學搭建了師生以及學生之間互動式交流的平臺，通過討論和交流，學生的思想相互碰撞、相互借鑒、相互啟迪。討論式教學法的運用，不僅有利于調動學生的主體性和參與性，激發學生的學習興趣，啟發學生思考的深度和廣度，開拓學生的創造性思維，增強學生的團隊合作意識，而且有利于提高學生的交流表達能力、協作能力、分析問題能力以及創新能力。
課外輔導制度是教學體系的有機組成部分，其重要意義已為越來越多的高校所認識。課堂上由于時間因素講授內容有限，很多知識和問題需要在課外補充和解決。因此，課外輔導制度是課堂教學的延伸，是教學過程中不可缺少的組成部分。建立健全課外輔導制度有利于增強師生間的溝通，提高教學質量和學習效果，便于教師了解學生的學習狀況，針對學生在學習過程中存在的問題對癥下藥，調整教學方案與進度，加強教學的針對性，提高課堂效果，并促使學生勤于思考，及時解決學習中的問題，鞏固和掌握所學的知識，創新思維。課外輔導制度針對通識教育培養目標所設置的輔導內容，厚基礎寬口徑，能夠開闊學生的視野，夯實創新型人才所需要的知識基礎，有利于培養創新型人才。
討論式教學的形式及實施
1.討論式教學的形式
一是問題式討論教學。教師根據教學內容由淺入深，精心設計一系列問題，學生在教師的指引下，主動去思考、分析和解決問題。在這種拋錨式教學下，學生的學習過程即是解決問題的過程，學生在自主和協作學習過程中，增強了對知識的理解、掌握和運用。
二是隨機式討論教學。隨機式討論教學通常是指在課堂教學中，教師基于解惑、調節課堂氣氛或對重點內容的強調等，隨時安排討論，以解決重點、難點問題，充分發揮學生的學習能動性。
三是案例式討論教學。案例式討論教學是指教師以學生為主體，用一個或多個具有代表性的典型案例，對學生的思維加以引導和啟發，促進學生不斷發現、提出和解決問題，且案例的答案不要求統一，這對于培養學生的問題意識和創造能力具有重要作用。
四是表演式或情景模擬式討論教學。這兩種表現形式都是把課程的有關內容和現實相結合，加工成小品的劇本由小組成員進行表演或由學生模擬扮演角色，在加工劇本、演練、觀看或模擬扮演角色過程中，思考和討論問題。這種直觀情景的教學互動方式，有利于激發學生的學習興趣，培養學生思維的靈活性。
2.討論式教學的實施
一是課上討論。采用討論式教學法，開課前教師要根據課程教學大綱和所要講授的內容，制定討論式教學的具體方法、討論規則及注意事項，結合學生的興趣，搜集能夠引起學生共鳴并能與實際生活聯系起來的材料，精心設計相關的高質量討論題或案例引導學生思考和討論。這一過程中“引導”是關鍵，“引導”要做到激發學生的興趣，提高學生的積極性和主動性。
在課堂討論過程中，教師要注意觀察學生的討論情況，及時了解其討論的進度和需要，適時予以引導，提高討論的效果。在課堂討論中有部分學生可能因為種種原因不參與討論發言，也可能討論進入誤區出現停滯或爭執，對此教師要及時洞察、引導和糾正。在這一過程中，教師要把握好以下幾點：一要引導討論步步深入，不能急進；二要注意把控時間和及時總結，否則會弱化討論效果；三要尊重學生的想法，不把自己的想法和結論強加給學生；四要注意留給學生獨立思考的時間。
二是課下討論。課下，無論學生是進行課上未完的討論還是進行新的討論，都需要有能夠進行討論的場所。學校應配備專門的討論教室和討論區供學生討論使用，對于討論教室可實行預約制，以避免人員過于集中，影響討論質量；教學樓和宿舍樓里均可設置討論區，簡便易行。
課下討論還可借助網絡形式，學校建立面向師生的網絡交流平臺。學生在這種學習環境中，借助各種網絡通訊工具，實現相互間的對話、交流、討論等活動，培養合作意識、創新思維、交流能力和團隊協作精神。
課外輔導制度的健全與完善
課外輔導制度是在課外對學生進行輔導和指引的制度，它是教學活動的一個重要組成部分，也是對課堂教學的重要補充。課外輔導應制度化，學校應當制定課外輔導的規章制度，規范輔導的內容、形式、師資和時間，并予以一定的經費支持，完善課外輔導的硬件設施。
1.課外輔導的內容和形式
課外輔導的內容不限于對課堂所學知識的答疑解惑，一般包括以下幾方面內容：課程輔導，包括為學生必修和自學的課程提供答疑、指導學習方法和學習路徑等；論文寫作輔導；軟件應用輔導；課外實踐輔導；心理輔導。所開設的輔導課程應具有廣泛性，符合通識教育的培養目標，拓寬學生的視野。其他內容的輔導針對性要強，如心理輔導應通過與學生的交流了解其學習狀況和心理，針對每個學生的不同心理狀況和心理需求進行心理疏導，幫助其消除不良心理活動，激發學習興趣。
課外輔導的形式靈活多樣，通?？刹扇〖w輔導、小組輔導和單獨輔導三種形式。集體輔導是對于共性的問題予以輔導；小組輔導則針對不同組別的學生予以針對性的輔導；單獨輔導更能解決學生的具體問題和給予個性化的指導。三種形式可結合使用。除常規的面授輔導外，課外輔導也可采取網絡形式。
2.課外輔導的師資和時間
課外輔導的師資可以是教師，也可以是博士生、碩士研究生和本科高年級學生。輔導者可以是答疑解惑者，也可以是學習指引者、生涯引導者、心理咨詢者。輔導者應具備輔導工作的專業知識和技能，具有輔導熱情、較強的親和力以及耐心和責任感。
每次課外輔導的時間應有必要的限定，時間不宜過長，能促使輔導者和被輔導者在輔導之前作充分準備，提高輔導效率。
3.課外輔導硬件的配備
面授的課外輔導需要配備專門的輔導室，為了便于集中管理，學?？稍O置專門的空間較大的輔導室。
實施網絡形式的課外輔導需要學校建立網絡數字一體校園，以網絡技術為基礎，用現代信息化方式將學習環境、管理活動、學術信息以及校園資源，全部通過網絡應用系統或專門的管理軟件構成校園的“神經網”，方便校園的信息傳送、交換和服務。為此，學校應實行全校統籌，完善校園網絡建設，建立健全多媒體教室并與校內、校外連接，將校園網絡普及到教室、宿舍和自修室，以方便輔導。
參考文獻：
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教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，實現理論性知識和實踐性經驗的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化，實現教師的專業化發展。
一、對備課的反思
備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累、總結教學經驗和提高教學能力的過程。對備課的反思內容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設計上課的全過程等。如自己認真學習教學大綱了嗎？明確所教學科的教學目的、該學年和各章節的教學目標嗎？學生原有的知識技能掌握情況如何？學生已具備了哪些學習能力、學習習慣、學習方法？自己設計的每一教學環節沒個提問是否都圍繞教學目標？用這種教學方法是否比另一種方法更好？自己期望學生從這節課學習到什么？自己對課程內容的理解程度，課堂中應該有什么樣的活動等等。
二、對上課的反思
對上課反思的內容主要是教學目標（知情意行）是否達到，學生對知識點掌握的牢固嗎？學生的能力得到提高了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確到位，層次是否清楚、重點是否突出，教學過程設計得好不好，教學方法是否多樣，時間分配合理嗎？課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結了嗎？這節課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節課主要的優點和缺點是什么？還可以采用什么方法實現師生互動等等。
三、對作業布置與批改的反思
對布置與批改作業的反思可分為以下幾個方面：首先是對作業本身的反思：作業量是大還是小，是否達到效果了；不同程度的學生完成這些作業需多少時間；所選的作業題代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復的作業；不同學生的作業要求有無區別對待，對作業的要求是否交待清楚。第二是對學生作業完成情況的反思：哪些題目學生未掌握做錯了，原因是什么？自己對學生獨立完成作業的學習方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？學生有沒有出現抄襲作業的現象。第三是對批改作業行為和方式的反思：自己是否需要批改所有學生的所有作業，可否只改部分學生的作業，可否只改學生的部分作業，讓學生幫忙批改可以嗎？可以讓學生自己互換批改嗎？哪些情況需要面批，作業情況及時反饋給學生了嗎？作業的講評是否達到了理想的效果。
四、對課外輔導的反思
課外輔導有三方面的內容，即給缺課的學生補課，給學習基礎差的學生輔導，給學有余力或學有特長的學生個別指導以加深加寬課上所學的內容。課外輔導的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學生進行輔導和適當組織學習優秀的學生幫助學習基礎差的學生。對課外輔導的反思包括課外輔導的內容是否對應學生的實際需要、輔導的形式是否恰當以及輔導的效果是否達到預期的目標。
五、對學生成績考核與評定的反思
【關鍵詞】簡化字；教育；風險分析；對策
隨著人才競爭的激烈，越來越多的家長重視學生的教育問題，對各類教育也提出了更多的需求和挑戰。由在校大學生創辦的中小學課外輔導培訓機構――“簡化字”教育通過嘗試對個性化的教育概念，探索中小學個性化輔導模式，創新中小學個性化課外輔導方法，做到因材施教，培養中小學生快樂學習的興趣，端正中小學生的學習態度，幫助學生全面提高學習能力、提升學習成績，使學生獲得更好的教育資源，在學業、應試、競賽及綜合素質等方面增加競爭力?！昂喕帧卑缦乱饬x：
“簡”：由繁化簡。一個好的老師在授課過程中，能將復雜的問題解析，使之成為學生更能接受和消化的簡單問題，深入淺出，讓學生聽得懂，學得深，悟得透，培養學生的學習興趣，使學生輕松學習，快樂學習。
“化”：善于變化。任何事物都在不斷變化的，對于知識的學習也是如此。在學習過程中，教師應引導學生在知識中找到差異，在變化中間去融會貫通，做到舉一反三，活學活用。
“字”：字里行間。字里行間皆學問，在學習的時候，應懂得知識需要積累，積跬步以成千里，積小流以成江海，不應有速成的僥幸心志，而是腳踏實地，一步一個腳印，穩健成才。
“簡化字”教育培訓機構是由在校的大學生組建的中小學課外輔導培訓機構，要在競爭激烈的社會中立足，需面臨各類的風險，由于每個成員都是年輕而有活力的、不怕苦、不怕累，總是能在各種困難中迎刃而解。
一、競爭風險分析
因為課外輔導培訓行業越來越熱門，不少人看好該行業的發展路線，紛紛創辦大小不同的、形形的培訓機構，幾年內，出現了很多同個行業的競爭對手。“簡化字“教育培訓也不例外，同樣要面對這些出現或即將出現的競爭對手。為了能更好的發展，“簡化字”教育將對癥下藥，開辟自己的教學風格，贏得市場的信賴。
“簡化字”教育努力打造一個學生一個教學團隊、一個學生定制一套教學計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關注學生的個性差異，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質并發揮潛能，促進學生的全面發展。
二、生源風險的分析
生源是支撐一個培訓機構發展的支柱之一，所以想要在該行業上把“簡化字”教育蓬勃發展起來，生源是必須考慮的首要問題。就目前情況看，創業大學生學校所在地宜州市的培訓機構也慢慢步入成熟。雖然市場比較廣闊，但競爭仍比較大。所以必須要把絕大部分的精力投入到招生工作來?！昂喕帧苯逃贫巳缦碌恼猩k法：
（一）上課老師帶薪去招生，機構的學生多了，老師的課酬也自然有所上升。上課的老師需了解機構的各種上課制度，又因上課老師本身又是在校的大學生的雙重身份，可以更有說服力的為我們學生或家長解說我們培訓的課程內容，更能吸引學生和家長，從而達到雙贏得目的。
（二）機構抽一定時間到各個中小學支教、宣講，免費給學生上公開課，這樣可以加大機構的感染力，同時與學生增進了感情，提高了學生對機構的信任度。
（三）招生隊伍必須要懷著無比的激情和樂觀去面對招生現場，特別是在招生競爭激烈的地方，一定要積極主動的去跟家長聊本機構的各種教學模式、教學條件、教學水平等。
對于每一個在機構培訓的學生，機構一定要想盡一切辦法幫到學生，做到因材施教，讓學生的學習興趣得到真正的提高。同時定時做好家訪，向家長反映學生在機構的學習情況，并了解學生在家的生活情況，這樣可以長期的留住機構的老生，同時機構的老生也會介紹他們的同學來到本機構來一起參加培訓。
三、資金周轉的風險分析
對于在校大學生來說，創辦一個培訓機構所需的資金是一個不小的數目，所以資金的周轉也是一個風險比較大的問題。因為“簡化字”教育獲得了廣西自治區教育廳大學生創新創業訓練項目的資助，雖有了一定的啟動資金，但仍遠遠不夠的，整個機構的每一個成員通過勤工助學、獎助學金及向親戚朋友借等措施以保證機構的正常運行。“簡化字”運營后，作為團隊的一員，思想上不要對收入要求太高，而是把機構能正常運轉放在第一位。
四、學生安全的風險分析
學生的安全也是一個重要的問題，如果學生在安全問題上出現了任何問題，都會影響到機構的運轉。所以為了更好的避免各類安全問題的發生，機構成立了一個安全小組負責學生的全程安全，送每一名學生上公車或者交到家長手中，并且及時與其家長聯系，以確保學生安全到家。
五、教師管理的風險分析
現在跳槽對于就業者來說已經是一種很正常不過的事情，所以教師的管理也是機構運轉的一個重要問題。為了盡量減少這類問題的發生，機構定期邀請相關專家做培訓或講座，使成員能將“團隊精神”放在第一位，每一位成員對機構感覺到家的溫暖，并通過多種形式讓每一位成員多了一份親切感。
總之，“簡化字”教育根據學生不同年級不同科目的課外輔導需求及學習狀態，了解家長對孩子的學習要求和學生學習狀態的分布情況，探索以“簡”、“化”、“字”為核心的個性化輔導模式的可行性。嘗試實施一個學生定制一套教學計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關注學生的個性差異，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，提升素質并發揮潛能，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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基金項目：
河池學院2013年大學生創新創業訓練計劃立項項目（項目編號：2013-18）。
許多中學生在剛放假后的前幾天不能安心學習，給自己找個理由“學了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學習”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學還有幾天的時候，發現作業還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學后也很難進入狀態，成績下滑就成了假期學習的必然結果。家長不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學的安排時間，真正做到“玩”與“學”的優質結合。所以，暑假期間，關鍵的是要給孩子制訂一個有規律的“學、玩計劃”，最好是每天都有玩和學的時間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時間去玩，最開始的幾天也要嚴格按照固定的時間表先調整生物鐘。
在寒假的時候，正好利用空余時間，和孩子進行溝通，發現他的不足，有針對性地進行補習。例如孩子有某方面的天分，在校的普通課程又不能滿足他的學習需求，不妨讓他在寒假里多多學習，以啟發興趣和開創思維。如果有的孩子單科成績不是很好，那就在他身心能負擔得起的情況之下，利用寒假時間針對性地進行補習。
選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”
針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時候的“高參”。
學習以外的安排要給孩子一定的“自主權”
在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興。“雖然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學向老師如此說。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態。一名初三的孩子與老師聊的時候談到：“我看電視的時候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關掉，假裝上廁所?！庇羞@樣一個故事，兩個城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準倒垃圾”，結果市民經常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發。“最關鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略?！?/p>
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項式的概念(數字和字母積的代數式是單項式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是單項式”。
1.看數學書 ，盡量把基礎的知識懂透。暑假時間比較多，自主學習的時間久較多，所以藥好好把握。把平時沒學懂的學懂。為下學期的學習做下鋪墊
2.學數學，不做題是不行的，數學講究見多識廣，有些別個見都沒見過的題，你做過的，就很容易。
3.數學，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。
4.適當的預習也是有必要的，初二的重點應該是一次函數和四邊形，可對較基礎的東西進行預習。
當然，能力不同，要求不同
語文 語文學起來應該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個很重要，為開學的學習打下號基礎
英語 記單詞 盡量不前250個單詞記下來 還可以買跟教材配套的磁帶進行跟讀 ，很有用。復習就是記學過的單詞，盡量都會寫 。還有就是背課文，增強語感。很重要
要帶著問題、開動腦子聽。疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，提高課堂學習效率，還能及時理解和消化教學內容。
物理 物理是初二新加的，有興趣可以預習，物理我覺得很簡單，只要老師上課認真聽就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你覺得有些枯燥的話
[關鍵詞]小學數學 學困生
1 了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎
每個學困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?/p>
1.1 對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。
1.2 個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因并進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
1.3 做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
2 以優幫差、以優帶差
學困生的抽象思維能力相對較差。在數學教學中，要采取直觀的教學手段，將抽象的思維轉變為形象的思維，這樣有助于提高他們的學習興趣。教師在實施教學計劃時，應該注意到學生的接受能力，同時更應該兼顧學困生的心理發展規律，激發他們學習數學的興趣。例如：在教學“長方形的面積”時，教師引導學生推導出面積公式后，讓一名學習困難的學生量出課桌的長和寬，并且引導他如何計算它的面積。當他完成這個題目時，教師及時對他進行鼓勵。然后教師讓他帶領同學們對教室的長和寬進行丈量，讓學習困難的學生與優秀的學生一起計算，鼓勵學習困難的學生與優秀的學生進行交流，這樣可以實現優秀學生幫助困難學生的目的。這種實地動手進行操作的教學手段，具有形象直觀的特點，調動了學生的學習興趣。使他們認識到數學可以應用于生活當中，有利于他們感受學習數學的意義，從而積極地投入到課堂教學活動中來。
此外，教師還可將學習困難的學生平均分配在每一個學習小組中，在課堂學習中，以小組的學成績來評選“學習優勝小組”。學生都具有集體榮譽感，為了提高小組的成績，學習優秀的同學都能主動幫助學習后進的學生，主動與學習困難的學生交流，這樣就實現了“一教一、一幫一”的教學目的，有效地促進了學習困難的學生的進步。
3 講清楚數學的學科特點？
由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，編成教材后，學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識，學好它，需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數學，往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，教給學生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能地創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
4 讓學生體驗成功，感受快樂
建構主義理論認為學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗，學生才能真正生成一些思想。學習成功帶來的愉悅感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。學困生各方面表現欠佳，很容易被老師、同學忽視，很少有展示自我的機會。他們多數缺少自信心，缺少成功的體驗。教師要從學生的角度審時度勢，幫助他們，關注他們，創造機會排除困難使他們走向成功。
5 鍛煉學困生的意志，使其保持持久的學習愿望
學困生大都意志薄弱，學習愿望上難以持之以恒。因此，在數學活動中培養學困生意志以達到轉化的目的顯得尤為重要。
5.1 借助數學家、科學家的故坎坷經歷提高學困生對于挫折的正確認識。如：數學家歐拉憑著堅韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時候都被認為是智力不好的兒童，但他們有遠超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。
5.2 設置困境，樹立克服困難的信心。為學困生設置學習困境，在習題設計上，使他們“跳一跳，能摘桃。”不斷體驗成功的喜悅，為克服困難增強信心，使他們認識到：“世上無難事，只要肯登攀。”在困難面前要知難而進，才能獲得成功。
6 對學困生進行課外輔導
關鍵詞：初中數學 學困生 轉化
無論是重點中學還是普通中學，無論是什么學科，都客觀地存在著一部分學困生。如何轉化這部分學生，推動全體學生的發展，成為我們教師最關注的問題。對于初中數學科目而言，也著實存在著一部分學習成績較差的學生，那么如何對其進行轉化呢？
一、注重培養他們學習數學的興趣，激發學習積極性
首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質。學困生對于較難理解的問題，通常會比較畏懼，越聽不懂，他們就會越不感興趣，越不感興趣，就會越不愿參與到教學中，也就會使得成績越來越差，形成惡性循環。因此我們在講解這樣的內容時，可以采用直觀教學法，先將學生吸引到教學中，然后通過直觀的講授使學困生慢慢理解，慢慢進入狀態，從而激發他們的積極性。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我發現學困生面露疑惑，他們難以理解其中的含義。于是我就去辦公室找來幾根鐵絲，讓學生自己動手拼三角形，然后在學生動手實踐后，提問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。這樣一來，學困生很輕松的理解了這個性質，學習興趣自然就被大大激發出來。
其次，利用幽默風趣的教學語言，讓教學生動、有趣，提高學困生學習興趣。教師的教學語言風格會直接影響課堂氛圍，幽默風趣的語言可以使課堂變得活躍、輕松，如此一來就會帶動學生的思維，大大激發他們的學習興趣。因此，課堂教學中教師應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。
再次，創設情境，激發興趣。事實證明，如果我們的教學過程中創設一些情境，學困生會馬上感覺到新鮮、有趣，會立馬參與到我們創設的情境中來，興趣大增。因此我們教師可以多創設一些情境，如充分利用生活中的數學，挖掘數學的美，進行美的創造、美的教育；創設情境，巧妙設障，營造懸念；還可以對情境進行再創造、再發現、再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發起對數學的興趣。
二、充分利用差異資源進行課外輔導
每個班級都有很多學困生，同時也存在很多學習比較優秀的學生，如果我們僅憑自己的力量來轉化學困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學的關注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進行課外輔導，使優等生對學困生進行課外輔導。我在這方面做了有益的探索：首先根據學習成績和性格特點，我選取了一部分優等生作為班上的特約“輔導員”，請五到十名小小輔導員，將他們的照片貼到教師墻上，設置專門的一張課桌作為輔導站，每天的自習課上都請值班輔導員到輔導站，只要是學困生遇到了問題，都可到輔導站請教輔導員，輔導員要耐心講解，而且輔導員還有監督課堂紀律的權利。并且每個月都要評出“最佳輔導員”獎，對獲此殊榮的輔導員進行獎勵。這樣不僅使學困生有問題可以及時解決，也使得優等生逐漸形成樂于助人的優秀品質，而且使其對班級有了一定的責任感，此外也減輕了教師的教學負擔，可謂是一箭三雕。事實證明，我的策略非常有效，經過兩個多月的課外輔導，學困生的成績得到了很大程度的提高。
三、抓概念、基礎的教學
學困生之所以學習困難，主要就是在小學階段的數學學習中就沒有打牢基礎，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導致上了初中以后漏洞無法修補，學習成績總是無法提高。因此，引學困生入門，打牢基礎知識，是轉化學困生的前提。因此，我們在轉化學困生的過程中，要重視概念和基礎的教學，多尋找、發現學困生的知識漏洞，發現一個補一個，然后多加訓練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學中就是這樣的，將最基礎的概念等整理出來，再將學困生的學習漏洞統一整理出來，打印成冊，在自習課上根據這些資料對學困生進行輔導，并針對這些設計一些問題讓學困生鞏固訓練。最終使得學困生形成了一定的認知，基礎知識也更加扎實了。
四、利用課堂信息反饋，提高學困生的數學學習水平
教師要充分發揮課堂的主導作用，突出學生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發式講授有機結合，引導學生既學會傾聽又學會分享，給學生提供思考問題的時間與空間，避免由少數學生活動代替多數學生的活動。要讓全體學生都能有效地參與學習過程，就要對必須要掌握的基礎知識和基本方法，及時檢查并查漏補缺。優先考慮讓學困生回答力所能及的問題，重點面批學困生的課堂練習，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結經驗教訓，克服主觀錯誤。
此外，轉化學困生的關鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學困生的進步時，要因人而異，包容其發展過程中出現的反復性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。
總之，數學學困生的轉化是初中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師長期不懈的努力。作為初中數學教師，我們應積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質，為初中學困生的轉化做出自己的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：工筆花鳥畫；現狀；臨??；課外輔導；創新
工筆花鳥畫課程是高師美教專業中國畫課程的專業必修課，是一門專業技能實踐課程，對于傳統繪畫的學習有著基礎性的作用。長期以來由于高師美術教育設置的局限，專業課程與公共課程繁多，導致了課時較少，學生課堂所能接受和掌握的專業理論知識與技能有限，不利于課堂教學的深入與鞏固，藝術實踐也很難和現當代的工筆畫審美思想結合，學生的藝術個性以及創新培養更是很少涉及。在教學中，學生面對豐富的工筆畫形式無法著手，傳統技法學習后不知如何結合現當代的美學思想及工筆畫發展趨勢，拓展思維，培養創作意識。
美術教育的目的不只是教會學生技能，更主要的是在于對學生進行審美能力和創新能力的培養。作為一名專業教師應與時俱進，對以往的工筆畫花鳥畫教學進行梳理和反思，以發展的眼光指導學生選擇臨本、熟悉工具材料性能、選擇典型題材進行教學，幫助學生利用有限的學習時間掌握工筆花鳥畫的著染技法，打下良好的造型基礎，并且引導和鼓勵學生大膽進行新材料、新技法的嘗試等，在有限的課時內極大地提升課堂教學實效。
1以傳統臨摹作為突破口
一直以來，臨摹都是中國畫傳統教學的重要手段，臨摹是工筆畫的起步階段，是未來進行寫生與創作的基礎。那么選擇什么樣的臨本，如何面對好的范本進行臨習，使學生掌握傳統技法，并且能夠有效地解決中國畫教學中的基本問題，使學生們充分感受傳統繪畫的精神內涵和藝術追求。筆者從事工筆畫教學多年，認為宋代花鳥畫尤其是工筆花鳥小品的臨摹學習在基礎造型階段顯得尤為重要，可以作為工筆花鳥學習的突破口：其一是工筆花鳥畫發展到宋代達到了巔峰，有著極高的造詣，留下了眾多的典范作品，無論從題材、內容還是藝術表現都體現了“盡精微，致廣大”[1]的美學內涵；其二是盡管宋代花鳥小品畫尺幅較小，但以小見大，內容完整豐富，表現精湛細膩，臨摹時篇幅適中，不容易引起學習疲倦，比較適合初學，并且能快出成效，早出成效。如臨摹宋代吳炳工筆畫作品《出水芙蓉圖》時，向學生重點講述宋畫在藝術表現上不僅是自然真實的體現，同時也是畫家高度的精神寫照，藝術家細致入微的表現將荷花清純高潔的精神品格呈現地完美至極。在這個過程中，學生往往被作品傳遞的畫面和情境吸引和打動，并產生愉悅、共鳴等諸多心理活動。
因此以宋代花鳥小品畫的臨摹作為工筆花鳥畫技法學習的突破口，應該是一種較為有效的學習途徑：一通過技法學習使學生了解中國傳統工筆畫的造型表現，色彩構圖等特征，是繼課堂專業學習的深入和補充；二通過對作品的觀察分析更深刻的理解作品內涵與審美感受；三在臨摹的基礎上能夠將所學技法靈活熟練的運用到后一階段的寫生與創作中。專業學習不僅僅在課堂上，教師要善于充分利用教學資源豐富學生的感知體驗，幫助他們通過感受、理解，體悟藝術家觀察生活、認識生活、表現生活的方法，激發學生對工筆畫學習的高度熱情，并使之產生濃厚的學習興趣。
2課堂教學與課外輔導整合與銜接
美術教育專業技能的學習是一種持久的基本技能學習，任何一種專業技法的掌握僅依賴于課堂學習是遠遠不夠的，只有花費大量的課外時間進行藝術實踐，熟練掌握前人種種表現技巧，才能深刻地學習和理解傳統筆墨的精髓。如果能在工筆畫課堂教學之外適度的安排課外輔導內容，幫助學生在專業實踐過程中進一步理解鞏固課堂所接觸到的專業知識和技巧，使理論與技法有效合理的整合與銜接，進一步深化和鞏固課堂教學內容，既是對課堂專業教學的補充和延展，又是幫助學生拓展專業視野、提高審美能力的有效途徑。為了突出專業教學特色，促進課堂教學的深化，切實提高學生的專業能力和水平，筆者于2009年至2012年對08級和09級美教專業近百余名學生進行了工筆畫課外輔導，對工筆畫課外輔導教學模式進行了積極地嘗試與研究：教學內容采取分階段分班級授課，每周利用課余固定課時對學生進行課外輔導培訓，進行集中講解輔導，并定期考核和展示學習效果，及時總結創作經驗。具體的輔導不僅合理地支配了學生的業余時間，使學生的專業技能得以深入地學習和提高，并且通過定期邀請知名畫家舉辦工筆畫技法講座，開闊了學生的藝術視野；舉辦作品展，加強了師生之間以及與社會的藝術交流，從而營造出積極地專業學習氛圍，進一步深化了課堂教學，將工筆畫課堂教學與課外輔導進行有機地整合與銜接，充分彌補了課堂教學的局限性，使工筆畫教學能夠有所成效并不斷的豐富和完善。
3創新能力和藝術個性的培養
工筆花鳥畫教學中應以工筆畫理論和工筆畫教學規律為指導，在重視學生技能掌握的同時，不能忽視對學生創新能力的培養。創新意識培養必須貫穿于整個專業教學過程之中。通過系統的專業訓練，學生們不僅具備傳統觀念，又具備現代意識和創新精神，成為一專多能的復合型美術教育人才。
教會學生掌握應有的技法，但不是一味的模古和遵循傳統，教師要引導學生對傳統和現當代工筆畫優秀作品進行深入的分析比較，品讀名家畫作的藝術精神和審美表現，讓學生明白藝術家的藝術實踐以及藝術風格的形成的關系使學生全面了解工筆畫基本表現形式和材料使用，并學會借鑒和運用；同時還要注意培養學生的藝術個性，挖掘和培養學生的藝術潛能，鼓勵學生們要大膽進行藝術創新。當代工筆花鳥畫家江宏偉、莫曉松的作品中既有傳統繪畫的審美意境，恬淡優雅設色細膩；又有現代繪畫的精神面貌，靜美和諧充滿生趣。畫家如果沒有扎實的藝術功底，沒有對古法的認真臨習與深入理解，是很難形成獨特的藝術個性的。正所謂“外師造化，中得心源” [2]，藝術個性的確立是一個漫長的過程，不是一促而就的，在教學中要鼓勵學生在藝術實踐中勇于探索嘗試，多看相關的理論書籍，多讀中外古今名家精品，學會從姊妹藝術中汲取營養，不斷提升個人藝術修養和品味，并結合現代審美需求，在大量的藝術實踐中尋找適合自己的繪畫風格，逐步確立自己的藝術個性。
教學是門藝術，人才培養要適應時代的高速發展和社會需求。在高師工筆花鳥畫教學中，教師不僅要以發展的眼光教授學生秉承傳統，扎實專業技能，并引導學生對新的材料和技法進行大膽嘗試，促進學生創新意識和藝術個性的形成，提升學生的專業理論水平和藝術素養，能夠以自己的審美視角從生活和自然中搜集素材，創作出具有現代氣息的工筆花鳥畫作品，在有限的教學條件下取得明顯的教學效果，從而不斷推動和完善工筆畫花鳥畫教學，并對未來的專業學習產生積極的影響。
參考文獻：
[1] 李偉科.傲骨錚錚的畫家―徐悲鴻[M].河北教育出版社，1992.
認真備課是進行教學的前提條件，高等學校教師備課不比中小學，不僅應該將學校的教學用書備熟，吃透，還應該參考相關的教學資料進行備課。備課主要有以下幾方面：
1.備起點。財務報表分析是學習了《基礎會計》《財務會計》《中級財務會計》等的一門后續課程，在備課時要根據不同班級的學生情況進行備課。如在講資產負債表分析時有的班級學生不會編制資產負債表，則要加以補充講解如何編制資產負債表。如果不會編制，則分析就無從下手，學生更不知道怎么通過分析來判斷企業的經濟效益，教學效果會更差。所以在講資產負債表的分析時可以復習一下資產負債表的基本結構及編制方法，可以起到承上啟下的作用，提高教學質量。
2.備難點。難點是指學生不易掌握的知識點。既然是難點就是對學生來說比較困難，不易掌握。因此在備課時應當思考在教學過程中采用什么樣教學方法，如何結合教材進行講解，讓學生真正掌握知識。充分估計學生掌握的現有知識離書本知識的距離，制定具體的教學方法，采用多種教學手段進行教學。如在講利潤表的垂直分析法的時候可以結合學生以前學習過的《統計學原理》課程進行教學，這樣不僅復習了《統計學原理》而且也能對垂直分析法更好地教學。
3.備重點。重點不是只有中小學才有，在高等學校同樣有重點。根據不同的專業，不同的知識點有不同的要求。如《基礎會計學》對會計專業和非會計專業的教學要求會有所不同，教學時數也會不同。教師在備課是應該重點突出，在講課時應該保證時間將重點講清楚，讓學生弄懂，掌握知識。
4.備疑點。疑點是學生較易混淆的知識點。在教學中可以將異混淆的知識點總結在一起，便于學生復習掌握。如權益乘數=資產總額÷所有者權益總額，產權比率=負債總額÷所有者權益總額，這兩個公是關系是：權益乘數=1+產權比率，他們的分母都是所有者權益。在備課是應該加以比較分析，讓學生能比較其異同之處。
二、認真上好課
課堂教學是教學的中心環節。認真上好課是完成教學任務的關鍵，也是決定教學是否成功的關鍵，因此教師必須重視課堂教學。
1.導入新課時要激發學生的學習興趣。只有將學生的學習興趣引入課堂中，才能充分發揮學生的學習積極性和主動性以達到事半功倍的效果。“良好的開端是成功的一半”一堂課如果有好的開端，則能很好地進行教學。如在講企業償債能力時可以舉例實際工作及生活中的借貸，債務的償還問題，這些是學生中能夠遇到的問題，也可以舉上市公司的實際發生的償債能力，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態，提高教學質量。講應收賬款時可以將上市公司四川長虹2001年-2003年應收賬款分別為28.8億元、42.2億元及49.8億元。長虹的美國進口商APEX公司拖欠長虹公司的應收賬款高達4.675億美元，而可能收回的資金約為1.5億美元，2004年度爆出巨額虧損。這是真實的案例，能吸引學生參與到課堂中。
2.講課時與學生保持良好的師生關系。教師在講課時必須保持積極向上的樂觀的精神狀態，具有較高的激情，不能一副軟綿綿的樣子，老師講課無激情，學生就想睡覺，達不到應有的效果。與學生建立起融洽，和諧的師生關系，讓學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。在課堂中要培養學生的“知識、能力和人格”。
（1）在課堂上師生應該是平等的主體。因為教學工作是老師的教和學生的學相互配合才能完成。老師在課堂上不能高高在上，不屑一顧，當然不是說在課堂上稱兄道地。課堂既嚴肅但不失活躍氣氛，如果課堂上不時具有幽默，更能吸引學生的注意力。當學生有違紀的情況發生時可以采取正面引導，同時讓學生不失自尊。
（2）對待學生應公正無私，不偏愛。學生之間都是平等的主體，在對待學生時應該平等對待，不能因為學生成績好或家庭條件好優先照顧。同樣的錯誤發生在不同的學生身上，應該按規定得到同樣的處理結果，否則給學生留下老師對學生不公的印象。在上課時教師應該努力營造良好的、和諧的人際關系。
（3）重視師生之間的非正式關系。師生之間除了課堂上教學的知識傳授以外，還應該在課外加強師生交流，形成非正式的人際關系。非人際關系有助于教學任務的完成。如在食堂和學生一起共進午餐，與學生一起打球等，都是有助于加強與學生的溝通，也有助了解學生，有助于完成教學任務。
3.課堂教學應注意――活。課堂教學是教學能否取得成功的關鍵。主要是教學方法靈活，將教材要用活，把學生教活。
（1）教學方法靈活。不同的教學方法會產生不同的教學效果。教師在教學過程應思考不同的教學內容，不同的班級學生應該采用什么樣的教學方法才能取得最佳的教學效果。如在講營運能力分析時，可以先把原理和公式講了以后讓學生做相關的練習題，以鞏固所學知識。
總資產周轉率=營業收入凈額÷總資產平均余額
總資產周轉天數=360÷總資產周轉率
例1.A上市公司2011年，2012年相關資料如下，計算總資產周轉率，總資產周轉天數（單位：萬元）
項目 2011年 2012年
營業收入凈額 2 275 376 3 367 936
期初資產總額 4 233 697 4 765 398
期末資產總額 4 765 398 5 235 294
分析：根據公式有資料可以計算出總資產平均余額，再根據公式計算總資產周轉率和總資產周轉天數。
2011年總資產平均余額=（4 233 697+4 765 398）÷2=4 499 547.5
2011年總資產周轉率=2 275 376÷4 499 547.5≈0.506（次）
2011年周轉天數=360÷0.506≈711.46（天）
2012年總資產平均余額=（4 765 398+5 235 294）÷2=5 000 346
2012年總資產周轉率=3 367 936÷5 000 346≈0.674（次）
2012年周轉天數=360÷0.674≈534.12（天）
根據計算得知：A公司平均總資產增加了11.13%，營業收入凈額增加了48.02%，這樣使得2012年總資產周轉率比2011年增加了0.168次，總資產周轉天數比上年177.34天，使得總資產周轉水平有較大幅度的提升，說明公司的管理能力有所增強。
講解知識時可以采取先學生練習，教師再進行分析講解，這樣才能讓學生真正把知識學習透徹，學扎實。
（2）將教材用活。教材是進行教學的主要工具。學會靈活處理教材內容，對教材內容靈活地進行增減，滿足教學的需要。因為沒有一本教材是十全十美的，可以根據教學需要對教材內容適當地進行取舍。所以在使用教材時應充分了解和掌握教材的編寫意圖，創造性地使用教材，對教材不合理的地方應大膽地進行改革和創新。
（3）把學生教活。把學生教活是我們教學的最終目標，以提高學生運用知識解決問題的能力。學生解決問題要依靠老師和學生的共同努力才能完成，盡量多讓學生思考問題，解決問題。教師要教會學生學習的方法和解決問題的方法。
例2.XYZ公司的流動負債為150 000元，期初留存收益為250 000元，凈利潤256 000元，流動比率為2.5，速動比率為1.5，所有者權益比率為0.6，計算下列空白處數字。
三、認真做好課外教學工作
課外教學工作是對課堂教學的必要的補充，對課堂教學中存在的問題加以完善。主要有兩個方面的工作：一是課外作業的布置及批改；二是課外輔導工作。
1.課外作業的布置及批改。課外作業不是中小學的專利，高等學校還是應該布置和批改課外作業。因為課外作業是檢驗教學工作的重要手段，從作業可以反映學生對知識的掌握程度。同時也為課外輔導工作提供了依據和方向。教師通過對課外作業的批改可以發現學生存在的問題，有針對性地進行教學和輔導工作。作業的選取應當結合教材和學生的實際情況，不能太簡單，當然也不能太難，這樣會使學生對學習失去信心。除了教材上的習題之外，適當地加以補充是必要的。如在講營運能力時，可以將上市公司的資料讓學生分析，多幾家公司加以比較，運用所學知識比較同行業企業的營運能力的強弱。教師在批改作業后要加以及時評講分析。
2.課外輔導教學工作。課外輔導教學可以才采取集中輔導或個別指導的方式進行。如果多數學生未掌握，則可以采取集中時間、地點進行輔導，集中講解存在的問題。這時教師要總結教學是由于自己的原因還是由于學生的原因導致大部分學生沒有弄懂，對今后的教學會有更大的幫助。對個別學生沒有弄懂可以采取分別輔導，讓學生真正掌握知識。
關鍵詞：分層教學；目標教學；課堂練習；評價
英語是我國大多數學生必修的課程，很多地區都是從幼兒園開始就開設英語基礎課程。但是，到目前為止，英語的學習似乎并沒有取得預期的成果，這也使得如何提高英語教學質量、提高學生英語水平成為熱議的話題。隨著英語越來越成為流行語言，很多學生特別是城市學生從剛接觸語言開始就會接觸英語學習，但是英語學習中還是會出現良莠不齊的情況。為了提高學生整體的英語水平，因材施教成為了大家共同認可的方法，但是因材施教如何執行卻決定著最終的結果。因此我們提出分層教學的方法，根據學生的自身情況采用不同的方法，以達到更好的教學效果。
一、分層教學實施的原因
語言學家Andrew D.Cohen（1990）曾指出：“語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力?！闭Z言學習是一種本能，沒有學不會這一說，只是程度有區別，就像同樣是漢語，有的人就可以用它寫出華麗優美的文章，而有的人只會用平白的話敘說。同樣，學生在英語學習中也有接受能力的差異、擅長及不擅長等各種不同的情況，教師要做的就是發掘學生擅長的一方面并加以引導，使其在學生的學習過程中起到主導作用，達到優化教學的目的。
而在現實中，因為各種各樣的原因，學生在英語學習中出現極大的差異。在這種情況下，如果再繼續用原來的教學方法，勢必會出現“好生吃不飽”“差生吃不了”的情況，進而使兩級分化更為嚴重。為了整體提高學生成績，優化英語教學，我們建議采用分層教學。
二、分層教學方法的實施
通過一段時間的教學，在充分了解學生學習成績的基礎上，綜合學生學習能力、學習欲望等各方面的因素，讓學生充分了解分層的意義和目的，避免學習困難的學生產生自卑情緒而厭學，保持良好的學習心態。根據各方面的表現，把學生分為A、B、C三層，A層是學生成績突出、接受能力強的學生；B層為學習成績一般、接受能力一般的學生，本層的學生應該占大部分；C層為學習能力差、接受能力差的學生，教師也應該對該層學生保持關注。同時，明確對各層學生的學習要求：A層要拓展提高，B層要熟練掌握，C層要完成基本教學任務，并且要及時根據學生的學習進步和后退的情況調整分組。
1.教學目標分層
分層完成后，要根據各層的實際情況，明確不同的教學目標，注重因材施教。讓A層學生吃好，B層學生吃飽，C層學生培養對于學習的興趣和信心，加快進步。例如，A層學生要能背誦課文，默寫單詞句型，并能對知識點進行歸納總結；B層學生要求能背誦課文，默寫單詞和句型；C層學生則要求能熟讀課文，默寫大部分的單詞。通過這樣分層，使C層的學生覺得英語學習不再是一件很困難的事情，同時又能滿足A層學生的學習需求。
2.教學內容分層
授課過程中的分層施教，保證學生全員參與學習過程，又因人而異，培養了學生對英語學習的興趣，真正做到愛好英語。例如，提問環節中，A層學生回答比較難的題目，并總結知識點，這也讓其他學生能夠更好地對總結的知識點進行學習；B層學生回答難度一般的題目；C層學生回答簡單的題目，如之前學過的知識點或者是課文等。如A Visit to The Museum of Natural History中設計的問題如下，
1.Were they interested in dinosaurs？
2.Have you ever seen dinosaurs？
3.What do you know about dinosaurs？
4.How long did dinosaurs live on the earth？
5.What do some scientists think about the disappearance of dinosaurs？
其中的1、2題，可以由C層的學生回答，3、4題由B層的學生來回答，第5題則由A層的學生來回答。
3.作業分層
課后的作業練習和課外輔導也是分層教學的一個重要環節。為了滿足各個層次學生對學習的需求，提高教學的質量，作業可分為必做題和選做題，要求A層學生兩種題都要做，B層學生要盡量做選做題，C層學生要求掌握必做題的知識點。這樣，C層的學生也能按時完成作業，提高對學習的興趣和信心，同時A、B層學生在掌握基礎知識的同時也拓展了自己的能力。
4.課外輔導分層
教師的課外輔導也要注意根據學生的分層來進行不同側重點的輔導。例如，對于C層的學生，要輔導基礎知識的掌握和運用，對A層學生要重點進行拓展訓練的輔導，鼓勵參加英語競賽等。
5.評價分層
安全是水上交通的基礎，中小學生的水上交通安全，事關社會和諧穩定和民生福祉。近年來，廣東海事局根據交通運輸部海事局的部署，扎實開展“水上交通安全知識進校園”活動。三年來，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育。
在逾千所學校建立海事課外輔導員制度，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育……三年來，廣東海事局扎實開展“水上交通安全知識進校園”活動，10月20日在浙江溫州舉辦的全國海事系統“水上交通安全知識進校園”活動現場，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會議并做了經驗交流發言。來自交通運輸部、教育部、全國海事系統及浙江省部分中小學的代表近50人參加了會議。
近80萬人受到安全教育
陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會參與等方面全面總結了廣東海事局開展“水上交通安全知識進校園”活動情況和工作經驗。陳畢伍指出，三年來，廣東海事局注重協調多方資源，努力實現多方聯動，成功將活動納入全省安全管理體系和中小學安全教育體系，構建了海事部門主導、地方政府支持、職能部門積極響應的長效工作機制。同時注重把握教育規律，不斷創新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學校建立了海事課外輔導員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動，努力擴大水上交通安全知識普及范圍，注重營造輿論環境，聯合各級媒體全方位宣傳報道活動開展情況，不斷提高活動的社會影響力?；顒娱_展以來，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育。全省中小學生溺水死亡人數也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發生涉及學生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。
活動納入安全教育課程
據了解，水上安全的打造，需要堅持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識進校園”活動，協同發力是基礎，建立長效機制是關鍵。為此，廣東海事局把活動納入全省安全生產體系，加強與省政府的溝通，主動與省政府法制辦、安監局、交通廳對進一步加強渡口渡船安全管理、推動水上交通安全進校園進行研討，得到了省領導的高度重視。廣東海事局還把活動充分納入學校安全教育課程，連續三年與省教育廳聯合印發“水上交通安全知識進校園活動”方案，要求各中小學校指定專人負責開展好“六個一”活動。為把活動要求落實到位，把活動充分納入各地安全責任管理，廣東海事局局長梁建偉同志專門就改造學生渡、加強客渡船安全監管、推動水上交通安全知識等問題致信全省21個地級市市長。此外，廣東海事局還把活動充分納入公益志愿服務行列。與各級團組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協會、關心下一代工作委員會、校園學生自治組織合作，在全省各地連續開展了一系列安全生產月、中小學生安全教育日、航海日主題宣教活動。
營造宣傳教育“大聲勢”
為讓安全理念和安全知識入腦入心，廣東海事局堅持“豐富載體”，注重創新教育力求普及到位，積極打造一批生動有趣的主題班課，建立海事課外輔導員制度，堅持“社會參與”，注重輿論宣傳營造濃厚氛圍，并找準宣傳教育的“好時機”。抓住安全教育日、開學季和重要節假日，聯合各權威媒體和各級地方媒體，深入開展全方位的水上交通安全知識進校園宣傳報道。
此外，廣東海事局還積極營造宣傳教育的“大聲勢”。與廣東廣播電視臺、廣東省氣象局簽訂合作備忘錄，每天兩次分別在廣東衛視新聞和廣東電臺重點時段播出海事氣象欄目，播報當日水上交通安全預警信息。并積極辦好宣傳教育的“體驗營”。堅持開門搞活動，利用海事場館設施，組織開展“航海夏令營”、“海事開放日”等活動超過250多次，讓學生、家長、老師參與海上巡航、觀摩救生演練、參觀海事博物館、參加水上求生拓展訓練。
一、要把課堂教學作為對學生進行德育教育的主陣地。
1．以文為本，以文明道。
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，強調要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導學生分析情節，體會感情的教學過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生發生變化，主動幫助別人，關心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強了。 轉貼于 中國論文下載
這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能 ，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2．以情感為主線。
在語文學科中那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學的德育滲透中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。學習朱自清先生的《背影》，我讓同學們討論“如何看待父愛母愛”，同學們在列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內心的自私，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧?！?/p>
3．深挖教材，尋找最佳結合點。
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融而為一，這就要求備課，應當是深入挖掘教材內在的德育因素，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學生不重視課堂教學、上課四十五分鐘效率差這一現象的德育最佳結合。
課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。文中兩處關于小弗朗士的心理描寫：第一處體現小弗朗士“懊悔” 的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課?！钡诙幮睦砻鑼懀骸罢嫫婀郑裉炻犞v我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。
二、要把課外活動變成對學生德育教育的重要組成部分
1．在各種形式的語文活動中滲透德育教育。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想薰陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
2.利用課外輔導進行德育滲透。
