時間：2022-05-12 15:36:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件開發實習自我報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職；嵌入式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)13-3143-03
Research on the Training of the Embedded System (Software Oriented) Talents in Secondary Vocational School——Take Dongguan Science and Technology School as an Example
LIU Meng1,2
(1.Dongguan Science and Technology School, Dongguan 523016, China; 2.Dept. of Computer Science, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
Abstract: The society has a strong need for embedded system talents at present, and secondary vocational schools are training qualified primary embedded system talents to comply with the requirements of the social development. This paper, based on the actual situation of software major in our school, analyses the possibility of training the embedded system(software oriented) talents in our school, raises the location of the embedded system talents training, and preliminarily discusses the setting up of the related courses and the construction of the related laboratory.
Key words: secondary vocational school; embedded system
1嵌入式人才需求現狀
據騰訊網[6]報道，中國軟件行業人才培養布局不夠合理，導致軟件業整體低端人才過剩，高端人才缺乏，高端人才中的嵌入式開發人才更是奇缺。據統計，隨著嵌入式的應用越來越熱，嵌入式已經成為目前最有前途的IT應用領域之一，嵌入式人才缺口更高達每年80萬。
嵌入式系統主要應用在一些低成本，實時響應高但是硬件資源（存儲器、處理器等）又比較有限的設備上。隨著智能家電越來越普及，嵌入式更加重要。日常所用的手機、PDA、數碼相機、機頂盒、汽車電子、家電控制系統乃至醫療設備等等都是嵌入式系統的典型應用。大力發展嵌入式技術是對技術潮流的順應，同時對我國軟件產業和集成電路產業也有較大的促進作用。但嵌入式系統人才匱乏已成為眾多企業的共識，這又成為影響我國嵌入式發展的瓶頸，企業經常高薪卻招不來合適的嵌入式人才。
2我校軟件專業現狀
我校自2002年開設軟件專業至今已有9年，9年來軟件專業的發展可謂是一波三折。我校軟件專業有輝煌的歷史，軟件專業為我校為數不多的省級重點專業，中間經過多次復評，至今仍為省級重點專業，并于今年開始“3+2”學制的軟件人才的招生和培養，充分體現了上級領導對我校軟件專業的肯定和重視。然而這些掩蓋不了軟件專業尷尬的事實，作為曾任多個軟件班班主任的專業教師，據了解，這些年來我們所培養的學生從事本專業工作的甚少，被社會所認可的很少，甚至學生對自己的軟件專業都有所懷疑。我校軟件專業現開設的課程無法體現軟件專業的特點，學生也搞不清楚自己的定位，到底是應用呢，還是網絡呢，還是軟件開發呢，一片混沌。為改善這種狀況，體現出真正的軟件專業的特色，培養社會緊缺IT人才，讓學生實現自我，成就自我，超越自我，本人撰寫本報告，將從嵌入式人才分類，嵌入式人才培養（軟件方向）需要的課程，我校開展嵌入式人才培養（軟件方向）的可行性分析，我校的師資現狀及對策，實驗室建設等幾個方面提出嵌入式人才（軟件方向）的培養計劃。
3嵌入式人才分類
嵌入式技術既需要硬件技術更需要軟件技術，因此嵌入式人才一般分為兩類：
一類人才是偏硬件的、他們往往是電子、信息等專業出身，主要從事硬件設計以及與硬件關系較為密切的底層軟件開發、初級硬件驅動等。他們對硬件特別是原理以及接口等技術較為熟悉，但對嵌入式操作系統等復雜軟件系統卻力不從心。
另一類人才是偏軟件的，他們往往是軟件開發、計算機等專業出身，主要從事嵌入式操作系統以及操作系統之上的軟件開發（比如現在較為流行的Android以及iOS平臺的手機軟件開發），嵌入式硬件的設計大同小異，關鍵在于軟件功能的區分，這在手機、導航儀、平板電腦等上面體現的尤為突出，嵌入式軟件開發是嵌入式設備增值最關鍵的一環，也是目前嵌入式開發最主要的工作，嵌入式設備功能越強，越復雜，嵌入式軟件作用就越大，這也是大勢所趨。
4嵌入式人才培養（軟件方向）所需課程
4.1 ARM處理器原理與應用
這是一門嵌入式硬件基礎課程，嵌入式開發是軟、硬件結結合的技術，嵌入式軟件人才必須對ARM處理器的原理和接口有較為充分的理解，若不理解處理器的工作原理，根本無法控制硬件工作，更談不上寫出既能夠節省內存又能夠高效運行的代碼以及驅動程序，熟悉ARM處理器是目前很多嵌入式開發企業對人才的基本要求。
4.2嵌入式操作系統類課程
目前的嵌入式軟件開發平臺不外乎以下三種：ARM+WinCE，ARM+LINUX，ARM+Vxwork。
嵌入式操作系統主要有：Vxworks操作系統，嵌入式Linux操作系統，嵌入式Windows CE操作系統。WinCE的實時性稍差，其它兩種嵌入式操作系統的實時性都較強。從事嵌入式開發的人才至少要掌握一到兩個嵌入式操作系統的使用。下面對三個系統進行簡要介紹。
1）Vxworks操作系統，Vxworks出現較早，具有實時性很強，響應時間短、并且內核占用空間很小，可靠性較高等特點。但Vxworks價格很高，一些小公司或小產品中往往用不起。
2）嵌入式Linux操作系統，Linux可謂近年來發展最迅速的操作系統，Linux不僅在服務器方面占有的份額逐漸增長，而且在嵌入式操作系統方面的應用也獨占鰲頭（特別是Android操作系統）。Linux是自由軟件，它免費、開源、應用豐富、用戶較多，應用在嵌入式產品中會顯著降低成本。缺點是其不是微內核的，實時性不強，另外熟悉Linux的人太少，開發難度稍大。
3）嵌入式Windows CE操作系統，嵌入式是目前最具“錢景”的應用，微軟公司當然不會放棄這塊蛋糕，雖然WinCE問世只有短短幾年時間，但已經快速占據了界面要求高或者開發速度快的應用場合，如PDA、手機、顯示儀表等。WinCE目前主要開發平臺主要為WinCE Platform Builder，是典型的VC++環境，學過Windows程序設計課程的同學接受起來都不會有多大難度，開發環境方便快速，有微軟的強大技術支持，WinCE開發難度遠低于嵌入式Linux。
4.3嵌入式開發的其它相關軟件課程
搞嵌入式若能熟悉嵌入式應用的一些主要領域，這樣的人更受企業歡迎。主要的相關領域包括：
1）數字圖像：主要是應掌握MPEG編解碼算法和技術，在如高清電視、數字機頂盒、MP5，藍光DVD等方面有較為豐富的應用。
2）通信協議及編程技術：目前多數嵌入式應用都要用到互聯網特別是無線上網，這要求開發者掌握TCP/IP協議和無線通信（802.11、Bluetooth、GPRS等）協議。
3）網絡與信息安全技術：如加密技術，數字證書CA等。
4）數字信號處理技術：數字信號處理（Digital Signal Process，DSP）即DSP處理器通過硬件實現數字信號的高速數據采集、壓縮、解壓縮、通信等處理算法。
4.4嵌入式開發的相關硬件基礎
對于軟件工程專業的學生，從事嵌入式軟件開發，像數字邏輯、ARM處理器原理與應用、計算機組成原理等硬件課程是必須的。另外，匯編語言、C/C++、數據結構和算法、特別是操作系統等軟件基礎課也是十分重要的。
5我校開展嵌入式人才培養（軟件方向）的可行性分析
我校的現狀可以選擇ARM+WinCE，ARM+LINUX。根據以上的分析，我們可以得出以下結論，即系統的嵌入式人才培養（軟件方向）必須開設以下課程：數字邏輯、計算機組成原理、ARM處理器原理與應用、C/C++語言、數據結構、Linux操作系統、Linux軟件開發、Windows操作系統、Windows軟件開發、嵌入式程序開發、基于ARM的應用開發等專業課程。有的老師可能一看到這樣的課程設置就皺眉頭了，諸如這也太難了吧，我們的學生素質如何能學得了這樣的課程等等言論就來了。但事實上以上課程除了嵌入式微處理器結構、Linux軟件開發、Windows軟件開發這三門課我校軟件專業沒有開設過，其它的課程我校全部都曾經開設過。而Linux軟件開發或者Windows軟件開發這兩門課，比起我們曾經開設過的VB、Delphi、C#甚至Oracle難度又高的了多少呢，在掌握了C/C++語言的基礎上甚至難度還要小一些。另外我校在進行3+2模式招生之后，軟件專業的生源素質明顯提高，完全可以克服這個問題。
另外嵌入式人才的特殊性也決定了我們可以進行嵌入式人才培養（軟件方向），因為嵌入式技術一旦入了門之后，每個人應該根據自己的興趣愛好選擇方向（如網絡、圖像處理、操作系統、嵌入式軟件開發等），此后工作范圍以及專業技術范圍也較為固定，時間長了這些東西會越來越有經驗，做嵌入式系統的公司，都有自己的產品計劃，有自己的產品生命周期，產品更新有自己固定的節奏。他們開發的產品通常具有通用性，很少會因客戶的不同而修改。而不像傳統的軟件開發人員，開發平臺更新了，你要學新技術，用戶的需求變了，你要重新開發系統，疲于奔命，重復勞動。這個行業的從業人員一旦入門以后，只會越來越有經驗，越來越被人重視，而不會像傳統軟件開發人員職業生涯短、更新快。我校的嵌入式人才培養就可以定位為“領進門”。
6我校的師資現狀及對策
我校目前就上述數字電路、計算機組成原理、C/C++語言、數據結構、Linux操作系統、Windows操作系統等課程可以勝任的師資很多，很多教師以前上過這些課程。比如尹桂萍老師、金惠萍老師、劉建老師、陳韋華老師都分別上過以上課程。至于ARM處理器原理與應用、嵌入式程序開發、基于ARM的應用開發等課程，我校電子科組的譚乃抗老師、周淑彥老師他們都講授過單片機、PLC等相關課程，相信完全可以勝任嵌入式微處理器結構這樣有關的課程。而嵌入式程序開發、基于ARM的應用程序開發兩門課程則需要師資的培訓和進修。即以我校目前的師資是完全可以勝任嵌入式人才培養（軟件方向）的課程教學。但關鍵的問題是以上教師都沒有相關的嵌入式開發經驗，這個在嵌入式人才培養和實訓中很重要。
那么如何解決這個問題呢，就目前來看可以有三種途徑可以解決，第一、參加培訓，比如“中嵌教育”，這是一家專門從事嵌入式人才培養的機構。我們可以將教師派出去培訓，系統的學習嵌入式開發相關課程。第二、到從事嵌入式開發的企業頂崗實習，這樣的企業比較多，比如華為、中興、諾基亞等大型企業，從事嵌入式軟件開發的小型企業在珠三角就更多了，只是這個目前有點不現實，因為各個嵌入式開發公司他們的產品、技術都涉及到知識產權或者行業機密，不會接受我們完全沒有相關經驗的老師去頂崗實習，但事如果我們的老師經過嵌入式開發的培訓，然后再從事相關課程教學一段時間，挑上一些優秀的學生一起去實習是比較有可能的，因為畢竟現在嵌入式人才還是相當緊缺的。第三、引進高水平的嵌入式人才，當然這要求學校的領導解放思想、開拓思路，因為高水平的嵌入式人才在企業可以有幾十萬的年收入，如何留住這樣的人才讓他們服務于教學，這是關鍵。
7實驗室建設
這是一個專業設置或者人才培養必須要解決的問題，在嵌入式系統的課時分配中，建議基礎理論課程占總課時的1/3，驗證性實驗課占總課時的1/3，綜合應用實訓課占總課時的1/3。可以看出實驗室對嵌入式人才培養的重要性，我校可以充分利用現有實驗室資源來滿足學生的實驗實訓課程需求。比如數字電路、計算機組成原理、C/C++語言、數據結構、Linux操作系統、Windows操作系統等課程現在的實驗室無需添加任何設備即可完成教學實踐任務。而嵌入式微處理器原理性實驗、以及嵌入式程序開發和基于ARM的應用程序開發，則必須建設新的實驗室，購買新的ARM7或者ARM9微處理器芯片，以滿足實驗要求。至于UCLinux操作系統教學和ARM集成開發工具ADS則可以仿照現在操作系統類課程在虛擬機VMware下進行。
8結束語
嵌入式技術已經成為計算機技術的一個非常重要分支。社會對嵌入式人才的需求非常旺盛，面對巨大的就業競爭，如何從容面對社會，讓學生掌握一項受益終身的技術，成為一名高端、緊缺的人才是我們的責任。職業學校應發揮面向社會、服務社會的作用，向社會提供合格的初級嵌入式人才應當成為我們的使命。以上是本人結合學校的軟件專業現狀和社會上對嵌入式人才的需求，探討了在我校進行嵌入式人才培養的可能性，以及培養人才的定位，初步探討了課程設置和實驗室建設，一些想法還不夠成熟，希望這些能對我校的軟件專業發展起一些推動作用，為嵌入式人才培養做一點應有的貢獻。
參考文獻：
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在我們加入bea后的第一個周末，我們參加了一項非常有意義的活動--"走向2011"長走競賽。有很多bea員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運動員提供""路上所需的物品。
雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動的精神打動，它對于中國的奧運之夢是很重要的一步，對于我們融入bea大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實踐中的學習。這種經歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術書籍和bea完整的產品系列，最重要的還是可以與那些富有經驗的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認識了bea近乎完美的產品。
自我我們加入bea以來，我們學到了很多有價值的知識，也在一些項目上努力做出我們的貢獻，例如我們設計并建立了中國售前支持部門的網上門戶，將知識中心里的內容做了分類來方便以后的使用。
通過這些實際的演練，我們為以后的研究完善了自己的知識結構，另外一個更重要的結果是我們為公司做出了貢獻，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。
學習的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創造了條件。游云秀谷就是其中一個非常好的活動。風景秀麗，讓人心曠神怡。
這種不同的環境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動如爬山、野餐、和其他娛樂活動都可以讓我們獲得放松并有機會相互交流和溝通。
研發中心的實習生:
在開始的幾天里，研發中心的總經理frank，qa部門的經理angela，以及研發中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。
frank給我們做了一個簡短的報告來介紹軟件開發的原則， angela給我們講了qa工作的基本過程。之后，我們感受到當遇到問題時總能找到相關的人來獲得幫助。
很快，我們就從同事們和內部資源上學到了bea的軟件開發方法和標準流程。這些是我們在學校里無法學到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓。在三天的培訓中，我們對bea的歷史、戰略、商業運作、技術和銷售等有了整體的概念。
總經理沈惠中和人力資源總監jimmy為我們做了關于bea核心價值觀和人力資源政策和指導的精彩演講。他們所主張?quot;承擔責任"給了我們很多啟示。
chris cheng的技術講解讓我們對bea的技術有了非常清楚的認識，還有很多其他精心準備的演示也給了我們很多指導。
我們8個qa 部門的實習生將負責tuxedo產品的測試。
為了做好開始新工作的準備， angela為我們安排了tuxedo的培訓。在8天的培訓里，我們學習了兩個系列的課程。一個系列是tuxedo管理，一個是tuxedo atmi 開發。
關鍵詞：軟件工程；課程體系；培養方案
軟件工程教育兼屬科學教育和工程教育范疇，軟件工程的科學教育屬性主要是引導學生對人類意識與智慧進行科學理解、增強運用軟件本質特性(構造性與易演化性)和解決具體問題的能力；而軟件工程的工程教育屬性主要是引導學生綜合應用計算機科學、數學、管理等科學原理，借鑒傳統工程的原則、方法，提煉和固化知識，通過創建軟件來達到提高質量、降低成本的目的。然而，McKinsey Global Institute2005年10月發表的一份報告稱，我國2005年畢業的60多萬工程技術人才中適合在國際化公司工作的不到10％，主要原因是中國教育系統偏于理論，學生在校期間幾乎沒有受到Project和團隊工作的實際訓練，這對我國高等院校工程教育改革與創新提出了挑戰，也為軟件工程專業建設指明了方向。
合理的課程體系是高等院校保證培養目標和形成辦學特色的重要手段。目前，我國1900多所普通高校中雖有100多所院校開設了軟件工程專業，但與當前軟件工程技術發展差距較大。為了培養出既有理論知識又有應用技能的工程型實用軟件人才，軟件工程專業課程體系必須進行改革。對此，本文結合CC2005、SE2004、SWEBOK、國內軟件工程專業課程設置現有的研究成果，探索軟件工程專業本科教學課程體系建設問題。
1 軟件工程專業課程體系設計策略
計算學科本科教學常用的課程體系設計策略主要劃分為：課程啟動策略、課程組織策略、特色課程設置策略。課程啟動策略主要包括：1)圍繞算法設計展開的算法優先策略；2)自底向上展開的硬件優先策略；3)從計算機導論展開的廣度優先策略：4)強調編程能力的程序設計優先策略；5)強調系統使用命令優先策略；6)從面向對象展開的對象優先策略。
課程組織策略主要有：1)基于主題的組織模式，它把知識體系中的每個知識域組織成一門或幾門課程；2)基于系統的組織模式，它把每類計算機軟硬件系統設置成一門或幾門課程；3)混合模式，在課程設計時不考慮區分前兩種方法，兼而有之。特色課程設置策略主要依據本校辦學特色和研究專長來確定。
由于軟件工程教育兼屬科學教育和工程教育范疇，其科學屬性和工程屬性決定了軟件工程專業本科教學課程規劃，一方面要強調工程性、技術性、實用性、系統性、綜合性和復合型，另一方面要強化基礎軟硬件知識在解決復雜軟件構造和應用方面起到的關鍵作用。對于課程啟動策略而言，傳統計算機科學專業的課程啟動方式并不適合于本專業，但工程優先策略似乎也不適合于沒有任何計算機基礎的本科生；同樣，在課程組織策略上，基于主題的組織模式更多地具有科學研究屬性，而基于系統的組織模式又不利于基礎知識強化；此外，特色課程設置時，有時會缺乏全面綜合考慮，因人設課會造成特色課程系統性差問題。因此，在軟件工程專業課程體系設計策略方面，應根據軟件工程學科自身屬性，綜合考慮以上各種策略特點，全局思考，統一規劃，避免課程系統性差、教學內容重復和遺漏并存等現象。
2 軟件工程專業課程體系架構模型設計
根據軟件工程專業本科教學的培養目標及規格要求，其課程體系采用“夯實基礎教育、提高系統認知、強化軟件開發、推進工程實訓”為主線的設計思路，構建了“分層次、互動式、工程化”的課程體系架構模型(如圖1所示)。該模型共分為四個層次，即基礎知識教育層、系統認知教育層、工程設計開發層和工程實踐訓練層。各層次不是相互獨立的，而是相互關聯、相互影響、逐層遞進的演進關系。該模型簡化了計算機科學核心課程數量，突出基于主題的組織模式，沿著由淺入深、循序漸進的認知路徑，力圖實現“基礎與編程一體化、編程與系統一體化、系統與工程一體化、工程與職業一體化”四位一體的工程型實用軟件人才教學目標。
2.1 基礎知識教育層
基礎知識教育的設計思路，強化學生的基礎知識和編程意識，實現“基礎扎實和編程意識強”兩個目標。基礎知識教育層結構具體劃分為：數學基礎類課程模塊、外語類課程模塊、軟件基礎類課程模塊、其他公共基礎類課程模塊。根據各模塊自身特點，全面考慮各模塊之間的關聯性，做好彼此之間的銜接。在課程啟動策略方面，主要采取基于基礎的編程優先策略。在數學基礎類課程模塊中確定一門銜接較好的基礎課作為軟件基礎類課程模塊的啟動，軟件基礎類課程模塊率先啟用軟件設計基礎課程，力圖達到“基礎與編程一體化”的教學目標。在課程組織策略方面，采取基于主題的組織模式，有利于學生掌握基礎理論知識。
2.2 系統認知教育層
系統認知教育的設計思路：強化學生的編程能力和對軟件系統的認識能力，實現“編程能力強和系統級認知”兩個目標。根據軟件工程專業對硬件系統和系統軟件的知識要求，系統認知教育層結構劃分為：數據庫系統類課程模塊、網絡系統類課程模塊、操作系統類課程模塊和編譯系統類課程模塊。在課程啟動策略方面，主要采取基于編程的系統優先策略。通過軟件基礎類課程模塊的數據結構等課程和系統認知類課程模塊的數據庫原理及應用等課程，進一步強化學生的編程能力，并以程序設計為主線引導學生的系統級認識能力，實現“編程與系統一體化”的教學目標。在課程組織策略方面，采取基于系統的組織模式，簡化計算機科學核心課程數量，提高學生學習的有效性和對知識的掌握程度。
2.3 工程設計開發層
工程設計開發的設計思路：以工程化方法為手段，依托項目培養學生的“工程”意識，鍛煉學生對軟件系統的設計與開發能力，進一步強化學生的系統級認識，實現“更完整的系統級認識和軟件系統工程化設計開發技術”兩個目標。根據軟件工程項目開發流程，工程設計開發層結構劃分為：軟件過程類課程模塊、軟件設計類課程模塊、軟件架構類課程模塊、軟件測試類課程模塊、人機交互類課程模塊、特色項目類課程模塊、可擴充類課程模塊。該層綜合考慮核心專業課程和特色項目課程設置，基于專業方向設置若干動態可擴充課程，全面考慮課程之間的關聯，強調統一設計、統一規劃。學生在這個層次必修一些工程設計開發系列課程，選修可擴充類課程，達到“系統與工程一體化”的教學目標。課程啟動策略采取基于系統的工程優先策略。課程組織策略采取項目的組織模式，以此來提高學生的軟件系統設計與開發能力。
2.4 工程實踐訓練層
工程實踐訓練總體設計思路：通過實驗訓練、專業實習、項目實訓、畢業設計等教學環節，依托校內 外實習實訓基地，采用校外實習實訓、自主實習實訓、校內實習實訓和外聘軟件工程師等形式，強化學生的工程能力，培養學生的職場素質，實現工程與職業一體化的教學目標。工程實踐訓練層結構具體劃分為兩大類，一類是實驗與實習類課程模塊，另一類是工程實訓與畢業論文類課程模塊。其中，實驗與實習類課程模塊的具體設計思路，通過基礎實驗、系統體驗、編程能力訓練三個環節，進一步夯實學生的基礎知識，完善學生的系統級認識，強化學生的開發技能；而工程實訓與畢業論文類課程模塊的具體設計思路，通過“軟件工程項目實訓”這個載體，采取“企業+實訓+論文+就業”捆綁的運作模式，與多家國內知名IT公司合作，讓學生到企業進行實際項目綜合訓練，并完成畢業論文設計工作，實現理論與實踐結合、技巧與職業素質結合的教學目標，同時也為學生就業提供一個良好平臺。
上述四個教育層是彼此聯系和互動發展的，在課程體系設計中充分考慮銜接性、系統性和創新性。交流、溝通、講演、寫作的培養更多體現在第二課堂科技學術活動中。
3 軟件工程專業核心課程設置
3.1 課程設置原則
軟件工程專業課程設置遵循六個基本原則，即先進性、靈活性、復合性、工程性、創新性和模塊化。1)先進性：課程設置和課程內容需反映國際上先進的軟件技術發展成果和軟件企業對先進技術的需求，以及相關的基礎理論。2)靈活性：課程設置需具有靈活性，應根據軟件技術的發展及時調整。3)復合性：課程設置需包括技能、工程、管理等方面的教學內容，使學生具有必要的綜合技能和基本素質。4)工程性：課程設置面向軟件工程實踐，強調工程實踐能力培養，使學生能夠自覺運用先進的工程化方法和技術從事軟件開發和項目管理，具有團隊協作精神。5)創新性：課程設置應倡導學生自主學習，并給予必要的指導，從而培養學生自主學習和自我提高能力，以及勇于開拓和善于創新能力。6)模塊化：課程應按照模塊化準則設計，課程模塊設計可以交叉。根據軟件技術最新發展、當前市場需求及專業培養方向、學生目前具備的領域知識等，靈活調整課程設置和課程內容。
3.2 核心課程模塊設置
1)軟件基礎類課程模塊設有：計算機硬件基礎、軟件設計基礎、數據結構、計算機組織原理、面向對象程序設計、算法分析與設計等課程。2)操作系統類課程模塊設有：操作系統原理、LINUX系統基礎、嵌入式系統基礎等課程。3)網絡系統類課程模塊設有：計算機網絡、網絡規劃與集成、網絡安全檢測與防范技術、網絡協議與網絡軟件等課程。4)數據庫系統類課程模塊設有：數據庫原理及應用、ORACLE數據庫、數據倉庫與數據挖掘技術等課程。5)編譯系統類課程模塊設有：編譯系統原理、編譯技術等課程。6)軟件過程類課程模塊設有：軟件工程、需求工程、軟件項目管理、軟件建模技術UML等課程。7)軟件設計類課程模塊設有：C++高級程序設計、J2EE與中間件、.NET架構技術、設計模式等課程。8)軟件架構類課程模塊設有：大型軟件系統構造、軟件體系結構等課程。9)軟件測試類課程模塊設有：軟件測試技術、軟件測試與評估等課程。10)人機交互類課程模塊設有：人機交互技術等課程。11)特色項目類課程模塊設有：軟件工程項目案例解析、大型軟件工程項目實訓等課程。12)可擴充類課程模塊設有：手機游戲開發、網絡游戲開發、計算機圖形學、嵌入式Linux網絡及GUI應用開發、嵌入式Linux驅動開發、手持設備軟件開發等課程。
4 軟件工程專業培養方案制定與實施
軟件工程專業培養方案制定是基于軟件與工程的復合，將軟件工程與領域應用相結合，強調計算機科學和數學基礎的同時，將專業課程重點放在軟件新技術和軟件工程新技術方面，通過對實踐類課程工程化改造，增設軟件工程項目實訓環節，開設部分技能課程，試圖使學生的基礎知識、專業技能、創新能力、工程能力和職業素質都能得到全面均衡發展。具體措施如下。
4.1 建立英語為主日語為輔的外語教學體系
根據IT市場的實際需求，軟件工程專業培養方案制定，除正常開設四個學期大學英語外，增開兩個學期標準目語和一個學期專業英語，堅持外語學習四年不斷線，旨在為學生選擇日企或對日外包企業就業提供方便。
4.2 建立工程化實踐教學體系
建立“四年不斷線、三個層次相呼應、兩大措施為保障”的工程化實踐教學體系。“四年不斷線”是指實踐環節四年不斷線，每個學期至少有一個集中性的實踐教學環節，體現“全過程”實踐；“三個層次相呼應”主要是從實踐教學內容設計上考慮的，包括第一層次教學實驗，第二層次課程設計及專業實習，第三層次工程項目實訓與畢業設計；“兩大措施為保障”主要指教學計劃保障和考核制度保障。
4.3 設置專門的實踐課程
針對工程化軟件人才應具備的個人開發能力、團隊開發能力、系統研發能力和設備應用能力，以必修課和選修課形式，開設四類特色化、階梯狀工程實踐學分課程，即程序設計類實踐課程、軟件工程類實踐課程、項目管理類實踐課程和網絡平臺類實踐課程，構成了系統全面的學生實踐能力訓練體系。
4.4 提高專業課程教學中的實驗課時量
除個別側重理論教學的專業課程外，80％以上的專業課程包含實驗或實習環節，實驗或實習成績占總成績的30％以上，一部分實踐性較強的課程是以上機考試和答辯作為最終考試方式。
4.5 開設部分技能課程
在技能課程中，與該領域內具有國際領先水平的企業在課件共享、教師培訓和資源投入等方面展開合作，共同設計、講授和評估課程。鼓勵學生參與企業提供的專業認證考試，或參加國家相應的專業資格考試，對此，學院將計算機網絡、Oracle數據庫、J2EE與中間件等認證課程納入本科教學計劃中，全面體現學生的“多證多能”。
摘要：本文針對當前IT行業對本科畢業生職業能力、職業規范和職業素養的需求，提出了以企業項目為背景，以工程實踐能力和職業素養培養為中心的自主工程化計算機專業人才培養模式，介紹了該模式的五個基本特征：主動性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養模式的實訓平臺的構建方式，從資源配置和培養過程上保障人才培養目標的實現。
關鍵詞：人才培養模式；自主工程化；工程實踐能力；企業項目實訓
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
隨著高校的擴招，畢業生人數也大量增加。一方面計算機專業學生工作難找，另一方面IT產業的發展和國家信息化建設的推進又需要大量計算機專業人才。出現這種不協調的局面的關鍵在于高校培養學生的質量。
目前軟件開發人才培養的現狀是教育機構缺乏有實際項目經驗的講師，人才培訓中大多照本宣科，學生無法學到實用的知識，培訓機構無能力采購先進的大型軟件中使用的商用開發工具與平臺，無法搭建先進的開發環境，學生沒有能夠實戰演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓內容與實際應用脫軌。
如何培養軟件產業人才呢？職業化軟件人才的培養不是僅靠學校教育就能完成的，必須依賴于學校教育、職業訓練和工作實踐。比較合理的IT人才培訓方法應該是首先進行基礎知識學習，專業知識學習，然后進行專業技能訓練。高校教育相對穩定，偏重理論基礎知識的教學，如果能增加有目的的專業知識教學并通過實訓環境進行的專業化高標準的職業技能培訓，也是完善人才教育體系極為重要的一環。
2工程實踐能力與自主工程化人才培養模式的特點
任何軟件企業都需要如下三類人才：
第一類是懂技術，行業知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領”；
第二類是系統分析及設計人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領”；
第三類是能夠熟練編程的技術工人或基礎程序員，即稱之為“軟件藍領”。
而藍領奇缺不僅是中國軟件行業發展的“軟肋”，同時也是世界軟件業共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨立軟件公司微軟，還是印度的軟件業，人才構成均呈金字塔結構。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴重失衡，特別是藍領軟件人才。
我校作為二類本科院校，培養目標是培養具有綜合素質及創新精神的高級應用型人才。而我院在多年探索和實踐的基礎上，形成了自主工程化計算機專業人才培養模式。該培養模式以企業項目為背景，以工程實踐能力培養為核心，把基礎理論、實踐教學和工程實踐融為一體，讓學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展。該培養模式具有如下特點。
(1) 自主性：采取自主機制來加強學生工程實踐能力的培養，即制定相關政策和獎勵制度，通過建立長效機制
鼓勵和吸引優秀教師主動參與學生工程實踐能力培養的具體過程。通過青年教師到計算機公司參加實際工程項目開發及聘請公司優秀工程技術人員作為學生課外科技活動與畢業設計指導教師的方式，主動和工程實踐接軌。在學生方面，通過設立創新學分和創新研究課題讓學生能主動參與到工程實踐項目開發的活動中。該模式的自主性還體現在教師和學生的交流機制的建立，通過建立教學信息交流平臺，讓學生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學生提出的問題，并以此作為教師指導學生工作量考核的依據。
(2) 過程化：把過程管理的思想應用于人才培養模式，即圍繞如何培養應用型人才的問題，建立，評估、監控、和改進人才培養環節的過程。根據專業培養目標把四年時間分成三個階段，每個階段都有階段的培養目標和能力體系，由階段性課程群來體現。同時加強過程的監控、管理和階段評審，通過在每個階段增加不同類型的監控點，按照可預測的進度，培養適應IT產業發展需要的、高質量的應用型人才。過程化還體現在學生實踐環節和工程實踐項目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發工具通過具體項目來熟悉需求、設計、開發、測試和質量管理等環節，以獲得真實的開發經驗。
(3) 工程化：計算機專業人才培養過程中，從培養目標、教學環節安排、教學內容選擇、教學方法選用，從教育決策到教育實施，充分考慮工程的本質、工程工作的要求，體現工程教育的工程特色；核心是開放辦學、校企合作、理論聯系工程實際、教學聯系工程實踐、培養創新精神和工程實踐能力，提高學生工程素養，提高畢業生適應工程工作的能力。具體體現為如下兩個方面的特性：“全面性”是工程化在專業設置、培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑等方面全面進行，而非局限在其中的某一個方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養全過程，涉及教學過程的各個環節。
(4) 融合性：形成融合基礎理論、實驗教學、專業能力、工程實踐為一體的整體化融合培養模式。加強案例法教學來充實教學內容、改進教學方法。從問題的分析入手，建立模型，進行理論分析和系統設計，再將所學理論知識應用于案例分析和案例實現，從傳統的知識型教學，向開發學生潛能、培養創新思維和能力的創新型教學轉變，實現從“教為中心”向“學為中心”的轉變。
(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實踐基地，培養學生工程實踐能力。鼓勵學生“自選項目、自主設計、自己動手、自由探索”并在教師的指導下進行以企業工程項目為背景的項目開發。通過對學校現有的實驗室進行資源整合利用，建立創新工程實驗室，由學校提供網絡平臺、服務器和必要的硬件開發設備，學生自帶開發用PC機，教師定期向學生來自企業項目整理后的課題并跟蹤項目的進度，在實驗室管理員的監督下采用由學生自主管理和自我服務的模式對所有學生開放。這種模式的特點是學生來去自由，并可跨年級組成開發團隊，共同完成工程實踐項目的開發，在團隊建立的初期高年級的學生需要在開發環境、專業知識、技術等方面對低年級的學生進行指導。這樣既減輕了招生規模擴大后師資力量不足帶來的教師對學生科技活動指導的負擔，學生之間的交流的時間也不受限制，創新工程實踐基地主要是激發學生的自我創造力，培養學生的團隊精神和協調溝通能力，而不以成果為唯一衡量標準。該實驗室已成為我系本科工程實踐環節的重要補充，成為高等工科學校培養應用型人才的孵化器。
3企業項目實訓平臺的構建
構建企業項目實訓平臺，對于學生的職業技能、職業素養、職業規范的培養有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養模式的保障體系重要組成部分。企業項目實訓平臺采用的人才培育體系不同于傳統的軟件程序員培訓體系，采用的是一種培養軟件人才綜合職業素質的訓練模式。同時實訓平臺為軟件開發人才的技能進行鑒定考核，進而評估人才等級。具體體現在以下幾個方面：
(1) 依據軟件開發人才(J2EE方向)的職業訓練需求開發相應的實訓項目；
(2) 依據軟件開發人才的不同崗位(架構設計、界面設計、數據庫應用、中間件應用、軟件測試)劃分不同的實訓項目；
(3) 依據軟件開發人才的不同崗位的技術內容歸納劃分獨立的技術單元：實訓模塊；
(4) 依據軟件開發人員的工作任務設置相應的實訓任務。
對應關系如圖1所示。
3.1實訓平臺設計思想
根據RUP模型所定義的軟件開發的四個階段初始階段(Inception)、細化階段(Elaboration)、構建階段(Construction)和產品化階段(Transition)將案例相應分為四個模塊：初始模塊、細化模塊、構建模塊、產品化模塊。
初始模塊的功能如下：確認案例需求、實訓人員組隊、確認實訓時間安排、準備相關訓練資料。
細化模塊的功能如下：實訓案例規劃(項目經理講解實訓案例的場景、制定具體工作計劃文件，指導項目的具體實施產品開發過程和制定用例模型)和實訓案例計劃(功能設計說明和程序功能設計、功能測試計劃和程序測試計劃、對開發團隊成員部署工作任務)。
構建模塊功能如下：在構建模塊由界面設計人員、中間件設計人員、數據庫開發人員根據所分配工作任務完成以下工作：系統部署工作、程序開發工作、功能測試工作、程序測試工作。
產品化模塊功能如下：完成功能和應用測試并填寫測試報告、對開發小組的單獨角色進行評審，填寫評審報告、對開發小組所開發整體項目進行評審，填寫評審報告。
3.2實訓平臺中的團隊管理
實訓平臺通過IT公司成熟的項目管理經驗和使用項目工作流程，將分散的實訓個體和實訓過程統一到實訓系統的管理平臺上。實訓管理軟件采用自主研發的辦法，采用RUP開發方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴展性。系統把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統建模等協作開發中所用到的實用工具，通過系統統一的管理起來，達到團隊開發培訓的目的。
采用工具軟件進行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團隊實訓案例中，學生在實訓過程中將遵照圖2所示的開發過程進行開發：
此流程可以為系統架構設計師提供完整的架構分析設計、全面的可視化建模能力；為界面設計員提供了快速界面生成能力；同時也為開發人員提供了快速軟件開發能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動化軟件測試能力。在此過程中，為開發的應用提供的實時的運行和測試環境使得架構設計師、界面設計員和開發測試員能方便地進行架構驗證、界面和各種應用調試、測試。最后，使用數據庫建模工具，數據庫設計員可以輕松完成數據建模的任務，同時通過大型關系數據庫如DB2、Oracle為數據庫設計員提供了數據庫支撐環境，保證數據庫設計員能夠方便地進行各種數據庫設計、修改和測試。通過系統的管理模塊，給每個參與到開發過程中的用戶分配相應權限，由系統提供相對應的資源和應用工具。
3.3實訓平臺中的測評管理與實訓過程
在實訓的過程中，測評管理站著重要的地位，因為如果無法對學生的水平做出正確的評價，也就無法針對學生的發展進行針對性的指導。即便實訓的內容如何先進、實用，沒有辦法為實訓的不同階段、不同水平的學生提供相應的幫助指導，沒有辦法和學生自身聯系起來，也就限制了實訓的培訓效率和結果。
實訓平臺的測評管理可以隨時在實訓實施平臺上查看到實訓的進展狀態和每個學生的實訓表現，也可以評定每個學生的目前開發水平。在制定施訓系統項目解決方案時，把學生開發水平分為三個等級，并且為每個等級科學得制定實訓時間和方案。
具體的實訓過程如圖3所示。
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網友：我是一個普通高校計算機專業大三的學生，經常看《電腦愛好者》，明白畢業生難找工作的道理，所以想做一些準備。我也去了一些公司實習，可發覺自己在學校里學到東西，在現實中基本都用不上。是不是在畢業前，去北大青鳥這樣的機構培訓一下會好一些？
吳：我覺得你的情況是比較適合參加培訓的。以前有句話說，職業教育是專業教育的必要補充，職業教育就是一種就業教育，它相對于大學教育最有補充的一點就在于，能夠因崗施教，如果不能解決就業的問題，職業教育就沒有存在的意義了。
網友：現在培訓機構很多，魚龍混雜，在挑選的時候有沒有什么好的技巧？
吳：培訓機構在宣傳方面做得都很好，但是質量到底如何，的確很難從廣告宣傳上分辨。我覺得最好的方式還是到現場去看看，如果能跟接受過培訓的畢業學員聊聊，那就更好了。另外還要從機構使用的機器、設施這些硬件來看看，多跟培訓機構的老師聊聊。
網友：北大青鳥培訓后的學員就業率有多高？
吳：就軟件測試工程師培訓來說，目前我們培養了3000多名學生，就業率在90%以上。
網友：我現在已經從事了軟件開發行業，從軟件開發轉成測試，容易轉嗎？有什么難度？
吳：有軟件開發基礎的人員，想轉成軟件測試是非常容易的。我曾經見過一個學員，他原來是做開發部門的項目經理的，已經快40多歲了，薪水很高。我就問他為什么要轉行，他說，軟件開發需要很強的創意能力，大概做到30多歲就很難提升。而測試相對來說更注重經驗，經驗越多越豐富，做起來就越順手，壓力也相對小一點。就我了解，好多開發人員特別累的時候，就會轉成做測試。
網友：企業會怎么評測軟件測試工程師的工作？
王：以我們公司來講，測試人員在測游戲的過程中，不是說測測好玩不好玩，就達到標準了，我們會要求他們每三天或者一周做一個測試報告，這個測試報告會涉及界面、游戲性、可玩性、感受等等方面。我們要求測試人員能一針見血地找出問題的關鍵，也會請他們提出游戲和程序哪些方面需要進行怎樣的調整和修改。通過它，就可以知道測試人員有沒有細心地測，測的狀況怎么樣，就可以做一個相對應的評測。有的測試人員可以提出很好的意見，他未來的職業生涯，就可能因為這些而參與到更多的策略、執行方面的工作中去。
終極任務――抓“蟲”
在整個軟件開發流程中，只有一個工種是貫穿始終的，這就是軟件測試。有人這樣描述軟件測試工程師，“目前IT行業極端短缺的金貴人才，未來5年IT行業最炙手可熱的高薪職位”。《電腦愛好者》在深度報道中，曾從行業專家口中得知這是一個月薪8000的職業。關于軟件測試，你了解多少？
吳：什么是軟件測試？軟件測試工程師都做些什么？我比較通俗地解釋一下。當軟件開發人員通過程序代碼把一個軟件寫出來后，難免會有一些或大或小的缺陷，俗稱BUG，測試師的工作就是用各種工具來抓“蟲”，讓軟件運行起來沒有問題，保證軟件的質量。
陳：吳總說得沒錯，測試工程師存在的目的，就是檢驗和對比這個軟件功能和當初設計的時候是不是一致。
王：在我們公司，測試還分內部測試和外部測試，因為游戲與其他軟件不太一樣，除了測試技術方面的BUG外，它更注重玩家的體驗，包括對美術設計、情節發展等的測試。所以，在內部，公司會更多地邏輯分析每一個細節，思考哪個細節可以讓玩家更好上手，就是所謂的白盒測試。而外部，就是玩家，就算什么情況都不知道也可以幫我們來做測試，也叫做黑盒。
吳：不過，關于月薪8000元的說法，我不知道能不能達到。因為有些公司會要求軟件開發人員自己做測試，還有一些公司采取兩個開發人員互相測試對方的程序，我們叫做兼職測試。除了各個公司的分工操作不同外，薪水也與測試人員的自身素質有關，一個好的測試工程師應該能達到8000元。從我們青鳥畢業的學員一般入職的話會達到5000-6000元，如果經驗豐富，可能薪水會更高。
入行之前需熱身
數據顯示，有68.2%的企業認為軟件測試非常重要，必須要設立專門的測試部門，并將其視為與開發環節同等重要。正因為其在軟件產業中任何時候都不可被替代，因而職業生涯更長久，對年齡、性別也沒有一定的限制。然而，盡管期望加入軟測試行業的求職者數量眾多，可能夠達到企業需求的卻數量寥寥，門檻在哪里？
陳：從目前國家職業體系來講，沒有明確的軟件測試工程師這個職業，行業方面也沒有專門的軟件測試工程的資質證明體系。從學校來講，是沒有這個專業的，但在課程體系上有相應的設置，包括在學生畢業前，也會做一些這方面的內容。我們希望學生在進企業前，至少有一個初步的經驗。
王：作為企業，我們更看重員工的實踐能力。在面試的時候，我們會考查他的邏輯思維、對專業的歸納還有對細節的把握等能力，當然還有對游戲的熱情度。如果符合我們的條件，就算不是本科生、研究生，我們還是會聘用的。
吳：談門檻的問題之前，首先請大家想一下，你要達到一個什么目標，比如是想做設計師，還是只是單純地想做個白領？門檻相對的是你的能力。就經驗來說，軟件測試工程師是有門檻的，起碼要大專學歷，才能保障你對軟件的基礎知識體系有一個大致的了解。
培訓、認證好使嗎？
曾有調查指出，多數求職者認為，參加職業培訓是進入測試行業的“捷徑”。通過培訓迅速充電，使自己具備軟件測試工程師的基本素質。而只有小部分被調查者認為工作中慢慢積累經驗是一種方法。但是伴隨著軟件測試行業門檻的日漸提高，這種邊干邊學的機會恐怕越來越少了。
關鍵詞:人才培養模式;素質教育;培養規格;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
當今社會具有高節奏、高風險、高壓力的特征,是一個發展日趨迅速,競爭日趨激烈,對知識、能力和心智要求極高的社會。要求培養的學生既有理想,又能腳踏實地的生活、學習、工作;既對生活積極樂觀、講求實效、講求誠信,又有強烈的競爭意識、開拓進取精神;對學習、工作既有嚴肅認真的態度,又有高度的熱情和團結合作、主動創造的精神。面對社會的變化,人才培養的方法就要適應時展、體現建立社會主義市場經濟體制的新要求。
目前我國正在大力推行素質教育,素質教育應該是一個融合社會、學校和個人的系統工程,具有內在的客觀規律。要真正發揮素質教育對人才培養的積極作用,學校就必須根據社會發展的特點,人才素質的形成規律,建立與之相適應的培養模式和體系。人才的培養實質就是知識、能力和素質的培養。從人才培養的角度而言,傳授知識、培養能力往往只解決如何做事,而提高素質則更多的是解決如何做人,只有將做事與做人有機地結合,才能培養出理想的人才。因此,人才培養模式研究的目的,就是為受教育者建立符合社會發展和人自身發展的知識、能力、素質結構、以及怎樣實現這種結構的方式。
2知識、能力和素質的協調發展是素質教育的本質
知識是人們改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗總結,知識發展的最高成就就是科學。知識一般分為三類,即自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。能力是個體順利進行某種活動的個性心理特征,是人們認識世界和改造世界完成某項活動的綜合本領,主要包括獲取知識的能力,運用知識的能力和創新能力。教育學意義上的素質,指人在先天生理素質的基礎上,通過環境影響和教育訓練所獲得的內在的、相對穩定的、長期以發揮作用的身心特性及其基本的品質結構,如健康水平、智慧、意志、情感,對人、事、物的態度傾向性等,是一個人一切思想和行為的內在基礎,主要包括思想品德素質、文化科學素質和身心素質。
知識、能力、素質三者存在相輔相成關系,它們之間是辯證統一的關系。知識是素質形成和提高的基礎,是能力的載體,可以通過教學計劃和課程安排進行傳輸的。能力是知識和素質的外在表現或體現,是專業人才貢獻社會的直接本領和價值。知識和素質也是通過各種各樣的能力表現出來的,一個能力強的人較容易獲得某種知識,凡不以知識為基礎的能力充其量只能是一種低級的技能,甚至是本能。素質訴諸于實踐就表現為能力,離開能力,素質就無從表現、觀察、確證和把握。素質的基本要素是知識和能力,核心是能力和價值觀。根據素質內在性的特征,人要把所學的知識經過自選、吸收、融合、創新、變為自己的靈魂,內化到自身之中才能形成素質,所以后天的教育和引導使學生自覺加強自身的改造,才能形成良好的素質。因此要充分認識素質教育不僅僅是增設幾門課程的問題,而是要在各種教學活動中正確處理好知識學習、能力培養和素質提高三者的關系,促進其協調發展、融為一體,才是素質教育理念的目的所在。
3體現社會需求的素質教育與人才培養目標和規格
素質教育是依據社會發展和人的發展的實際需要,以全面提高學生的綜合素質為根本目的,以尊重學生主體地位、注重開發學生的智能、注重形成學生的健全個性為根本特征的教育,具有主動性、全體性、全面性、發展性、因才性、基礎性的特點。
3.1人才培養目標要依據社會發展和人的發展的需要
社會對高等教育培養的人才需求是分層次的,高等學校要科學定位,就要準確把握社會對人才的需求和培養的規格。從社會需求角度看,無論是過去、現在還是將來,經濟建設和社會發展都是既需要從事科學研究的人才,也需要一大批應用型人才。學校的專業設置、課程安排、實踐環節,都圍繞應用型人才的質量標準來優化。我校軟件工程專業的培養目標設定為:培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業及應用知識,具有軟件開發能力,具有軟件開發實踐和項目組織的初步經驗,具有創新、創業意識,具有競爭和團隊精神和良好的外語運用能力,能適應技術進步和社會需求變化的高素質軟件工程應用型人才。
3.2業務培養規格要以全面提高學生的綜合素質為根本目的
良好的知識能力素質結構是個體為社會服務的基本條件。在學校教育中,通過必須的理論知識傳授,實踐技能訓練、綜合素質培養等一系列教育教學環節,將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體,注重知識、能力、素質的協調發展,培養具有較堅實的基礎理論知識、較高技術應用能力、創新精神和創新能力的高技能人才,以適應現代社會對人才的需要。按照人才培養的目標,從知識、能力和素質3個方面進行分析,明確所要達到的專業知識結構、能力結構和素質結構的具體要求(見表1)。
4構建與素質教育相適應的課程體系
4.1課程設置要體現素質教育全面性、發展性、基礎性、主動性、因才性的特點
一個優秀專業人才不僅需要掌握堅實的專業基礎知識和實用技能,更需要在知識、能力、身心、性格等各個方面的得到全面發展。知識是素質形成和提高的基礎,是能力的載體,知識可以通過教學課程進行傳輸的,因此,知識的有效傳授始終是學校教育的首要任務。根據國家專業規范和知識能力素質結構化的要求,優化軟件工程專業的課程體系(見表2)。
以課群、系列課、模塊課等形式對教學內容進行整合,構成一個有機的整體。根據各門課程之間的銜接關系,形成五大模塊:全校基本統一的通識教育課程模塊,具有相同基礎的學科基礎課模塊,專業主干課模塊、專業選修課模塊和實踐環節模塊組成。
(1) 核心(主干)課程模塊:軟件工程、面向對象程序設計、軟件設計與體系結構、軟件系統建模、軟件項目管理、軟件測試、軟件工程的形式化方法。
(2) 學科基礎課程模塊:軟件工程專業導論、計算機組成原理、電工基礎、離散數學、電子技術、面向對象的方法學、數字邏輯、算法與數據結構、數據庫系統原理、計算機組成原理、計算機網絡、軟件代碼開發技術、工程經濟學。
(3) 選修課程模塊:主要根據社會需求、能力目標及其知識結構來設置教學單元,學生可以根據自己的能力和興趣進行選擇,體現了素質教育中學生具有主動性、因才性的特點。比如有軟件測試技術方向、軟件工程技術方向和軟件應用技術方向。通過基礎課程安排夯實學生專業基礎,每個方向課程的橫向聯系,使學生學完后能融會貫通、自我拓展。
(4) 通識教育課程模塊:構建專業教育與非專業教育并重的課程體系,重視加強人文社會科學知識教育,突破傳統的以政治理論課為主的模式,擴展到經濟、法律、管理、文學、藝術、科技史等領域。并且將第二課堂、科技活動、社會實踐、入學教育、畢業教育、軍事訓練等環節均納入了教育的視野。由學校統一安排,這些課程體現了學校的人文環境、學術氣氛,以及校風、學風、教風等,對學生的人生價值取向、專業思想鞏固有著極其重要的影響。
(5) 實踐環節模塊:課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習與畢業設計、軟件工程職業實踐、競賽、校園文化節、課外科技作品制作、課外科研實踐、專業技術資格考試、課外興趣俱樂部、講座和報告會等。為突出應用型人才培養特點,加強動手能力的培養,要求課堂外花費的實踐時間約為課內時間的2.5倍。
4.2課程設置要注重實踐,促進知識和能力的轉化
實踐的重要性在于實踐是知識和能力轉化的充分必要條件。其轉化過程對教師來講是“教”與“研”、“授”與“導”的結合過程,對學生而言則為“學”與“用”、“知”與“行”的結合過程。建立了以社會調查學年論文認識實習生產實習畢業環節(畢業實習和畢業論文)的社會實踐體系,以及基礎課專業基礎課實驗專業課實驗選修課實驗綜合性、設計性實驗的校內實踐體系。精減了課內理論講授學時,強化實踐性教學環節、注重科學研究法的訓練,并鼓勵結合科研課題開展研究式實驗這樣的課程外實驗。
研究式實驗是在導師指導下自選研究課題,自行設計實驗方案,完成研究內容。科研和教學結合,理論聯系實踐,相互促進,取長補短,相輔相成,得到一舉兩得的效果。研究式實驗教學重在科研能力訓練和創新思維的培養,這一實驗教學層次其形式較為靈活,不受課時和年級的限制,可在課內或課外完成。研究式實驗也可包含科技開發內容,稱作開發實驗。這一類型的實驗可以是讓學生參與一些實際軟件開發項目,培養學生產學研的意識,比較適合軟件工程專業的學生。
5建立綜合素質測評體系,引導學生不斷提高自身素質
不僅將非專業素質教育內容納入素質學分,將素質教育理念貫徹到教學各環節中,而且要建立相應的考核測評體系,以檢查效果和為進一步改革提供依據。根據本專業學生應具備綜合素質內涵的要求及社會實踐活動,設定5個1級指標(道德品質、公民素養、人文修養、身心健康、綜合能力)和50個評價要素,定期進行測評。將學生素質綜合測評工作規范化、日常化、全員化(教育者和受教育者),使其成為教育質量評價的有機組成部分。充分利用素質測評的引導和激勵機制,促進教師改進教學方法,強化素質教育,特別是學生自我教育、自我塑造的素質養成教育。調動學生認識與實踐的主觀能動性,使學生把社會對人才素質要求轉化為自己的需要和追求,在日常學習和生活中,注重品德修養、性格塑造、意志錘煉和良好習性的養成,為他們今后所從事的職業做好素質準備,促進個體社會化的實現和終身可持續發展。
6結束語
專業人才培養模式的制定必須從社會的發展和人自身發展的要求出發,按照知識、能力、素質三者協調發展思路,構建與之相適應的課程體系。并且要在日常各種教學活動中滲透素質教育的理念,充分體現素質教育全面性、發展性、基礎性、主動性、因才性的特點,同時還要建立教育者和被教育者參加的考核測評體系,實現素質教育的體系化、規范化、日常化和全員化,才能真正達到人才培養的目的。
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Professional Training Mode Reform and Quality Education for Software Engineering
LI Wei-bo
(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, China)
關鍵詞：職業素養；高職院校；計算機專業；教學實踐
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7770-03
《2011年中國大學生就業報告》中指出，各學科之中，計算機專業已連續幾年成為就業率最低的專業之一；而2012年“就業報告”中計算機類部分專業已被列為就業紅牌警告專業。計算機專業的就業形勢業已異常嚴峻。雖然2009－2011屆高職高專畢業生的就業率在逐年上升，但畢業半年后失業人數最多的10個高職高專專業中，計算機專業是2007－2009連續三屆失業人數最多的專業之一。不過，高職高專畢業生中2010屆較2009屆薪資增長較快的職業前兩位是計算機程序員（月增幅33%）和互聯網開發師。計算機系統軟件工程師、互聯網開發師、計算機軟件應用工程師也是2007屆高職高專畢業生三年薪資較高的職業之一。[1]這些數據一方面反映出近十年大部分高職院校都開設了計算機專業，專業人數增量較大，畢業生面臨的就業壓力加大；另一方面也反映出高職院校計算機專業人才培養質量達不到產業要求。一邊是畢業生找不到專業崗位，另一邊是企業招不到合適人才。應當看到，高職院校計算機人才與社會需求還存在一定差距。該文結合計算機專業應用性強的特點，從如何培養高職計算機專業學生職業素養的角度出發，對此進行一些探討，并就目前高職院校計算機專業人才培養中存在的一些問題提出改進意見。
1 高職院校職業素養教育的特性分析
高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，有著自己獨特的培養目標和教育模式，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。在微觀層面界定高職教育的人才培養目標時，應考慮人才的高等層次、職業能力、技術類型、就業的基層性和一線性等。[2]
高職計算機專業的培養目標要求培養的人才具有適應職業崗位要求的職業基本素養，體現在職業技能、繼續學習能力、理解交流能力、意志品質、敬業精神、責任意識、團隊合作意識等方面。高職院校培養計算機專業學生職業素養時，要考慮其以下特性：
1.1 社會的適應性
計算機專業的知識更新速度在各學科中最快，特別是硬件的更新和軟件的應用領域。IT企業對畢業生的要求基本上都是：具有一定的開發經驗、進入企業馬上或是稍加指導就能獨立工作。普通中小型非IT企業不會因為某個小系統或技術升級而引進新的人才。因此，要求所選用的人才一專多能。這要求針對性地培養高職生在計算機應用某一方面的能力，掌握適應工作的專業技能，能達到初次就業。
1.2 行業的服務性
在大部分企業中，無論是軟件開發還是系統應用，都要求從業者除了要考慮理論、技術和方法等因素外，更多地需要考慮社會、文化、環境、管理和經濟等因素。了解服務對象的特殊需求，貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學習掌握。這要求高職計算機專業畢業生必須具有有效的溝通能力和學習能力，提升服務水平。寫程序這項工作可以由技術藍領擔任。
1.3 行為的自律性
IT職業者掌握著公司大量的技術資料和信息，有機會接觸客戶的內部信息甚至個人隱私等，如果職業道德素質差，將對公司及客戶造成危害。為此，IT員工應遵守職業道德，運用各種自主、自律手段，實現自我管理，為公司及客戶保密。這要求畢業生對公司忠誠、對工作敬業。
1.4團隊的協作性
現代社會分工越來越細，信息快速膨脹，IT技術飛速發展，個人作坊式的操作已無法滿足現代軟硬件的推陳出新。一個信息系統的開發須由各層面分工不同的人員各司其職，相互協作，最終形成集體的結晶。這要求畢業生必須具有團隊意識，合作精神。
經過長時間的教育培訓，以及從業的實踐鍛煉，一個人的職業基本素養一旦形成，便具有相對穩定性。這種穩定性是從業者做好本職工作的基本條件和保證。[3]
2 高職計算機專業畢業生職業素養現狀分析
據調查，畢業三年的高職學生普遍認為母校對事業和生活幫助最大的前3位活動是基礎知識面的擴展、人生觀的建立和專業技能的培養，專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠，69%的畢業生認為最主要的是加強專業技能相關實訓。[4]可見，加強教學培養與社會需求對接，已經成為畢業生對教學最主要的需求。
高職計算機專業學生畢業時對基本工作能力掌握水平遠低于崗位工作要求的水平。在溝通能力、積極學習能力、科學分析能力、說服他人能力等方面都未達到崗位要求的滿意度。具體表現為：
1） 知識面狹窄，責任心較差，不能吃苦耐勞，職業素養“內在性”欠佳。
高職學生由于職業基本素養“內在性”欠佳，導致在就業市場、工作崗位中在同等條件下缺乏競爭力和可持續發展能力。許多高職院校計算機專業只重視學生專業知識的學習和技能訓練，忽略了學生職業素養“內在性”的提高。畢業生責任感不強，缺乏團隊精神和配合意識，有效的溝通協調能力不夠，缺乏應有的誠信，參加工作隨意毀約現象普遍存在（2010屆高職高專畢業生半年內離職率達44%），造成了部分用人單位對高職院校畢業生持排斥態度。
2） 專業理論不扎實，實踐技能相對欠缺，經驗不足，與社會需求差距較大。
雖然現在大部分高職院校把實習實訓放在相對重要的位置，但對計算機專業來說，或因經費、重視程度不夠等原因無法提供滿足教學所需的實驗實訓設備和師資力量，造成學生所掌握的實踐技能與培養目標存有差距，在就業時體現不出實際動手能力的優勢。而部分學生存在混文憑的想法，既不加強理論課的學習，也不認真參加實踐教學活動，造成理論基礎和動手能力都弱。在就業過程中，缺乏競爭實力，或是初次就業后很快遭淘汰。[5]
3 提高高職計算機專業人才質量的對策
大學生就業情況統計數據表明，高職高專畢業生半年后的就業率連續四年與非“211”本科生差距縮小，高職高專畢業生在半年后的就業率和月薪增長上強于本科生的表現。[6]這主要在于高職高專重在技能方面的培養，且多為緊缺型人才。可見，高職計算機專業的學生依然有很多就業機會，只是從事相應職業的門檻變高。這就要求畢業生在具備一定的專業素養的同時，還要具備良好地綜合素質和職業能力，最好能一專多能，有實際操作項目的經驗。要滿足這些要求，除了學生自身努力外，還需要高職院校從以下幾方面加以改進和完善。
3.1 立足市場，細化計算機專業及方向
高職院校應整體規劃專業發展，在設置專業時緊密聯系企業和職業界（尤其是生源萎縮的計算機專業），要經過嚴格的科學論證和市場調研，避免隨意性和盲目性，明確專業建設和人才培養的目標定位。
針對一定職業范圍及就業崗位需要，及時進行專業調整與開發。以本崗位所具備的能力為目標組織教學，以滿足社會和產業界對培養對象的基本要求。[7]如中華英才網、智聯等招聘網站，網絡工程師等相關職位常年處于招聘熱門職位；一些IT公司在諸如底層圖像素材制作、電子地圖制作等方面，也需要操作技能相對較強的高職畢業生。我院現在有針對性地開設了計算機多媒體技術、計算機信息管理、計算機網絡技術三個專業，并將畢業生半年內離職率較高的計算機多媒體技術細分為動漫方向和虛擬現實方向，將計算機信息管理細化為軟件開發方向。畢業生可分別從事動畫、廣告、網絡媒體設計與制作，影視后期合成等；游戲美術動畫設計、影視制作、虛擬現實制作等；軟件開發與設計；網頁設計及創意、網站開發及維護等工作。當然，專業細化固然加強了學生學習的針對性，專“精”于一個方向，但不可忽略學生“一專多能”的培養。
3.2 立足職業素養培養，建立“三級三線”課程體系
結合目前計算機類畢業生的就業現狀，高職計算機專業在進行課程設置時，要打破以往的學科壁壘，根據技術領域和職業崗位（群）的實際要求，以職業素養培養為主線，以“三級三線”設置課程和精選內容。即通過必修課、選修課、素養滲透三級課程教育體系，在課堂教學、第二課堂、企業實踐三線，全面培養學生的職業基本素養。如繼續學習能力培養主要通過必修的方法論課、工具課來進行。方法論課程有政治理論等，工具課有外語、計算機應用、數學等基礎課程。表達交流能力培養主要通過寫作、演講等人文選修課和大量的校園文化活動加以進行。開設思想品德、心理健康教育課以及心理咨詢等活動，增強學生在社會大環境中的心理承受能力，提高心理素質與職業道德素質。[8]鼓勵和引導學生參加社會實踐活動等校園隱性課程，也可在計算機專業課教學中，經常性的給學生布置有一定難度、可行的、需團隊共同完成的任務，要求在一定期限內完成，然后組織交流、討論，以提高學生運用知識、解決問題的能力，從而培養他們良好的團隊意識和協作精神。
緊跟社會需求開設專業技能課，培養學生的第一職業能力，因為這代表的是畢業生第一份工作的質量和初入職場的忠誠度。選用課程時要有針對性和先進性，突出主干課程，并根據培養目標，按“雙證”的標準組織教學，建立實用、適用、高效的課程體系。[9]例如我院在計算機專業動漫方向開設Photoshop、Maya、影視后期等課程；虛擬現實方向開設動畫運動規律、數字合成與特效技術、三維基礎、虛擬現實技術等課程；軟件開發方向開設SQL數據庫、JAVA等課程。在課程實踐環節設置仿真、模擬實驗，讓學生有工程環境的體驗。有些實踐課程尤其需要在真實的職業環境中完成的，安排學生到企業頂崗實習。這就要求計算機專業學制要根據專業特點加以設置，不單是“2+1”（在校學習兩年，企業頂崗實習一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校學習一年半，然后在企業和學校間交替進行頂崗和學習半年）的形式。當然，實踐環節的形式可以在頂崗實習形式的基礎上加以擴充。
3.3 更新觀念，提升專業素質，建設“雙師型”師資隊伍
提高教學質量的關鍵是提高師資隊伍的整體素質。以學科型人才培養模式形成的師資隊伍已不能滿足高職教育教學所需，大部分教師和企業聯系較少，新知識、新工藝掌握不夠，多數教師實踐動手能力達不到發展要求，體現在實踐實訓教學、案例教學上駕馭能力不理想。計算機科學技術日新月異，這要求教師的教育觀念和知識水平也要不斷地更新提高，不斷加強教學反思。高職院校要著重從以下幾個方面加強“雙師型 ”師資隊伍建設：
第一，加強教師的定期培訓和進修，使教師能夠緊跟知識更新和社會需求的步伐。高職院校要積極關注IT行業發展和市場實際，選派教師到知名院校和企業中學習、實踐，深入到產品開發和研究第一線，學習新工藝、新方法，不斷提升專業素養檔次。
第二，出臺政策，鼓勵社會上IT行業優秀人才到高職院校任教。
第三，在區域相關企業中選擇一批計算機專業技術人才，建立一支穩定的客座教師隊伍，以解決某方面師資緊缺的需要。
以上做法，可以降低辦學成本，促進教學內容與社會實際的結合，對培養學生的社會適應性及了解最新技術等方面都有極大的益處。
3.4加大實驗設施的投入，充分利用區域公共實訓基地
強化專業技能是提高高等職業教育質量的途徑之一。但由于經費不足，以及缺乏與行業、企業經常性合作、溝通的機制，使高職院校實習實訓場所、設備短缺。
近年來，國家逐步加大了對職業教育的投入力度。各地根據區域經濟發展需求和產業特色，建設了若干個由高職院校、行業、企業共同參與的區域共享綜合性公共實訓基地。這些基地既能承擔學生生產實習的任務，又面向社會、企業開放，校企共同參與、資源共享，部分解決了高職院校實訓條件差、實訓工位不足的問題。[10]如我院與寧夏職業教育實訓基地同建共管，學院充分利用這一有效資源，通過引企入校、吸引相關企業進行投資等方式，與學院方面共建實驗、實訓室，在滿足實踐教學的同時，學生也能親歷工作場景，這對學生專業技能的提高非常有利。
3.5創建“合作辦學、合作就業、合作育人、合作發展”的校企合作長效機制[11]
在目前已達成的校企合作中，大多是高職院校主動向企業界尋求合作，主動尋求與高職院校合作辦學的企業少之又少。已達成合作意向的校企之間，合作事項也多為實習基地提供、員工培訓等方面，缺乏實質性的深入合作。
高職院校可從政策層面、經濟層面、運行層面努力開拓新的機制，實現校企“雙贏”。如我院與上海大數集團公司、南京漢恩游戲動畫制作有限公司等企業聯系緊密，就形成了良好的合作運行機制。一是由校企雙方按照職業崗位要求共同參與制定人才培養方案，將企業的生產經營與教育教學相結合。二是采用校企共同開發、模塊化教學、基地培養等多種人才培養模式，將專業建設、課程設置與就業市場緊密結合。三是進行訂單式培養，根據院校與企業簽訂的用人協議，培養企業需要的專門人才。這樣培養的學生將實現與企業的零距離對接。
4 結束語
學生職業素養的培養是一項復雜而艱巨的工程，它與院校和教師的教育觀密不可分。計算機專業領域日新月異，我們需要不斷地探索、學習，才能使教育教學緊跟社會需求。以上所做的計算機專業教學實踐與探索，僅僅是開始，以期拋磚引玉，共同來改進計算機專業人才培養現狀，使高職畢業生更具有競爭力和可持續發展能力。
參考文獻：
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關鍵詞：CDIO；工程教育理念；軟件服務外包；教學改革；JAVA系列課程
近年來，隨著全球服務外包產業的蓬勃發展，我國的服務外包產業已呈現全面發展的格局，在政策引導和產業發展的推動下，應用型高等院校都在大力推進軟件服務外包人才的培養。然而在傳統模式下培養的軟件人才與企業的需求差距還比較大，究其原因主要是服務外包課程體系設置不合理、教學內容枯燥、教學與實踐脫節、考核方式單一等，從而使得培養出來的軟件人才對于服務外包產業的適用性水平不高。
1.CDIO模式在軟件服務外包人才培養中的應用價值
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學于2001年提出的工程人才創新模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，注重培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。這種教育模式的顯著特征就是實現了高校教育與工程實踐關系的重構，它的這種教學情景與教學目標，與服務外包環境下產業對人才要求的能力是非常吻合的。因此現在國內很多高校已將CDIO這種先進的工程教育模式運用在服務外包人才的實踐教學中，并取得了良好的效果。
2.基于CDIO模式的課程一體化教學改革
2.1課程教學目標重構
傳統的課程對教學目標的確認，主要從專業知識的掌握和專業技能的應用情況來衡量。但服務外包企業對應聘者的真實需求除了知識和技能以外，更看重應聘者是否具備良好的溝通能力、團隊協作能力、自學能力和系統工程能力。所以在制定課程教學目標的過程中，除了設置知識教育目標和技能教育目標以外，還應增加素質教育目標和職業技能素養目標，并根據CDIO工程教育理念，將知識教育目標與CDIO的工程基礎知識相對應，將技能教育目標與CDIO的個人能力相對應，將素質教育目標與CDIO的人際團隊能力相對應，將職業技能素養目標與CDIO的工程系統能力相對應。
2.2課程體系一體化建設
在課程體系建設過程中，首先要考慮課程與市場需求的關系，然后充分考慮課程之間的有機聯系，采取多門課程相互協作、理論與實踐相結合、課程與項目訓練相結合的一體化課程設計。
以JAVA為例，因其具有簡單、可移植性、健壯性、并發性和安全性等優勢而成為廣泛使用的面向對象程序設計語言，其應用領域非常寬廣，大到復雜的企業級應用、小到一般桌面級應用，再到手持終端的應用，可以說JAVA無處不在。
通過對當前服務外包環境下企業對JAVA軟件人才需求的分析，JAVA系列課程在開設JAVA程序設計、數據庫原理及應用、JSP/Servlet核心技術、XML語言、Oracle應用開發、面向對象分析與設計、軟件工程、JAVAEE框架技術、Ajax/Jquery開發技術、移動互聯技術開發等課程的同時，為達到工程訓練的目的，還開設了3個軟件項目設計和1個項目綜合訓練。
與傳統課程設計的不同之處在于軟件項目設計所涉及的內容不再是某一門課程，而是兩門或多門課程的綜合訓練。如軟件項目設計1是在學習完JAVA程序設計和數據庫原理及應用后，完成一個相對簡單的JAVASE桌面級應用軟件開發；軟件項目設計2是在學習完JSP/Servlet核心技術、XML語言、Oracle應用開發課程、面向對象分析與設計后，完成一個基于Web的中小型項目，使學生具備Web應用軟件開發的能力；軟件項目設計3是學習完所有JAVA系列課程后所做的一個綜合性項目，使學生的綜合能力和系統實踐能力得到進一步提升，縮小學校授課內容與市場應用的差距；項目綜合實訓是學生在校內工程實踐中心或校外實訓基地，由企業工程師指導，以任務驅動的教學方式，通過企業真實的項目案例讓學生熟悉從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護的全過程，真正做到學生的能力與市場需求的無縫接軌。
JAVA系列課程間的關系及課程安排見表1。
2.3基于工程項目的課程內容改革
改變傳統模式下以教師講解為主和以基本概念和基本理論為主的講解方式，注重項目在教學中的作用。按照CDIO培養具有工程能力的實踐性人才的要求，整個課程體系以項目為主線，把專業所要掌握的知識、應達到的能力、應具備的素質等培養目標融入到項目中，根據不同的課程內容把項目分解成與之對應的教學項目。在企業的參與下，結合學生所熟悉的領域，確定“學生信息綜合管理系統”為課程教學的工程項目。該系統主要包括學院管理、專業管理、學生信息管理、教師信息管理、學生成績管理等功能模塊。在完成系統基本功能的前提下，要求系統操作簡便、用戶體驗良好，模塊設計符合“高內聚、低耦合”的思想，實現顯示與業務邏輯相分離，且具備較好的擴展性。
在實施過程中將項目分解到各門課程中，如將項目應設計的實體類、接口、實現類以及類與類之間的關系等內容放在JAVA程序設計課程中；將項目數據庫設計放在數據庫原理及應用、Oracle應用開發兩門課程中，其中數據庫原理及應用側重于系統E-R模型分析、表和視圖的創建、SQL語句操作，Oracle應用開發側重于對數據庫進行管理；將項目需求分析、概要設計、流程設計等內容放在面向對象分析與設計和軟件工程中；將系統業務邏輯的處理和系統實現放在JSP/Servlet核心技術和JAVAEE框架技術兩門課程中，其中JSP/Servlet核心技術講解如何采用Model2模式（JSP+Servlet+JAVABean）利用JDBC完成系統基本功能，JAVAEE框架技術講解如何利用目前流行的SSH（Struts2+Spring+Hibemate）框架基于MVC模式快速進行企業級的應用開發；將項目要求的用戶體驗、界面無刷新的效果放在Ajax/Jquery開發技術課程中；將學生成績查詢功能放在移動互聯技術開發課程中。
基于工程項目一體化的課程體系可以實現教學與市場的無縫接軌，能較好地培養學生分析和解決復雜問題的能力，便于學生以有機聯系的方式學習功能，并促使學生以系統的觀點理解功能。
2.4教學方法及組織形式創新
為了適應并實施CDIO教學模式，促使教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，筆者對JAVA系列課程的教學方法及組織形式進行了大膽的創新。
1）基于小組賽的團隊教學。
按照自愿結合原則，按3-5人一組將學生分成若干組。教學過程中根據小組的情況適當調整，確保每組成員有強有弱，以強帶弱，均衡發展。在教學過程中將任務以小組賽的形式展開，通過教學管理平臺顯示每組的完成情況，給出排名。通過這種組內協作、組間競爭的方式，極大地調用了學生學習的積極性，真正做到“團隊學習”與“自我學習”相結合，能較好地培養學生的團隊合作和交流能力。
2）圍繞項目開展任務驅動的課堂教學。
課堂教學圍繞項目的解決而展開，采用“學中做”和“做中學”的教學方法。教師在講解時，首先幫助學生了解學習完這門課程后能完成“學生信息綜合管理系統”的哪一個子系統或哪些模塊，然后組織各小組討論，提出解決方案；接著教師對各小組的方案進行評估，指出不足并提出合理的方案；然后教師對完成任務需要用到的知識點和技術進行精講，讓學生了解如何做；最后各小組完成任務的實戰訓練。通過項目的構思、設計、實施和運作，使學生不僅具有扎實的專業技術知識，還具有一定的推理能力和工程實踐能力；不僅具有良好的團隊協作能力，還具有較好的自學能力和一定的項目全局掌控能力。
3）校企聯合開展教學。
加強校企合作是培養服務外包人才的必由之路，能幫助學生實現由專業知識到專業技能、由學生到企業員工的轉化。多年來，徐州工程學院堅定不移地走校企合作的道路，先后與中軟國際、東軟集團、江蘇集群、文思海輝等國內知名軟件企業建立了長期穩定的合作關系。合作的內容主要有：①企業資深工程師參與人才培養方案制訂、課程體系建設、課程大綱編制、項目實踐方案的制定、教材的編寫、案例庫的建設和實習實訓基地的建設；②軟件工程師參與指導學生項目實踐，采用“請進來、派出去”的方式，一方面聘請軟件工程師到校內給學生做講座和參與程序綜合訓練的全程指導，另一方面安排學生進入校外實習實訓基地參與項目綜合訓練，在真實的企業環境中，幫助學生熟悉項目開發周期和項目管理，提升學生的工程實踐能力。
2.5考核方式改進
課程考核是教學過程的一個重要環節。傳統的課程考核一般是通過卷面考試的方式，課程成績由卷面成績和平時成績兩部分組成（卷面成績占70%，平時成績占30%）。這樣會導致學生只會死記硬背，沒有使學生的實踐能力得到有效鍛煉。借鑒CDIO理念，在對JAVA系列課程考核時改變傳統單一的考核方式，注重學生能力的培養，側重過程考核，逐步建立考核形式多樣化、考核結果過程化、考核評價主體多元化的新型課程考核方式。
1）課程考核形式多樣化。
CDIO主張不同的能力用不同的方式進行考核。采用不同的有效方法來考核學生的專業知識、個人能力、團隊協作能力和系統實踐能力，主要考核形式有測試、大作業、報告或論文、筆試、上機考試、答辯、項目成果展示等。例如對數據庫原理及應用采用筆試與上機相結合的方式，對JAVA程序設計、JSP/Servlet核心技術等技術類實踐課程采用上機考試，對軟件項目設計以項目成果展示和答辯形式進行考核等。
2）課程考核結果過程化。
在傳統的考核方式中，過程化的考核主要有出勤、作業、實驗報告、期中考試等，不能全面地對學生進行評價，如人際交往與團隊協作、工程素質、創新能力等。這就需要對過程考核進行進一步的細化，如小組討論、態度與責任感、項目分解合理性、開發工具使用熟練程度、溝通表達能力、任務完成情況、小組凝聚力、項目答辯、開放式思維與創新等。尤其是在軟件項目設計階段，對項目生命周期的各個環節，對任務書、需求分析報告、概要設計報告、詳細設計報告、測試報告和總結報告的撰寫質量，系統運行情況，代碼規范程化，答辯時講解和回答問題的情況都要進行記錄和打分。
基于過程化的考核方式對教師和學生提出了更高的要求。對教師而言，它要求教師在日常的教學過程中要認真觀察學生的行為，并詳實地進行記錄和評價；對學生而言，平時不僅要面對教師的考核，還有別人的考核，從而打消了臨考前打突擊的念頭，全面提升了學生的綜合能力。
3）課程考核評價主體多元化。
傳統課程考核評價的主體主要是任課教師。隨著CDIO理念在教學改革中的應用，課程考核評價的主體應該多元化，除了任課教師評定以外，還可以采取個人自評、組內互評、組間互評、企業評定相結合的辦法。這種考核評價主體多元化的形式能更全面、更客觀地評價學生對CDIO 4項核心能力的掌握情況。
3.結語
【摘要】本文以浙江工業大學之江學院為例，分析了獨立學院工業工程專業實踐教學存在的問題，探討了教學改革的實踐和方向，認為應建立較為系統化的工業工程實踐教學體系，開設形式多樣的、個性化的創新實踐模塊，構建“多元化”實踐考核評價方法，以強化學生的實踐能力與創新能力。
【關鍵詞】獨立學院；工業工程；實踐教學；存在問題；改革對策
一、引言
實踐教學是高等院校專業教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環節。[1]工業工程作為一門技術與管理相結合的交叉性學科，其生命就在于實踐，只有將工業工程知識付諸實踐與應用，才能培養出工業工程應用型人才。[2]但是，由于各個高校辦學條件的參差不齊，工業工程專業實踐教學環節的開展也千差萬別，質量高低不一。特別是獨立學院的工業工程專業，由于特殊的辦學條件，實踐教學現狀更為擔憂。
二、浙工大之江學院工業工程實踐教學的現狀
之江學院工業工程專業設在機電工程分院，于2002年開始正式招生。在這十多年的辦學過程中，學院重視學科建設，推進實驗室的建設與投入，引進師資隊伍，基本上保證了實踐教學環節的正常開展。工業工程專業的實踐教學環節主要有：（1）工業工程專業教育，包括新生的入學教學、工業工程專業學科前沿講座、企業的專題報告等16課時；（2）課程實驗，基礎工業工程、人因工程、現場管理、庫存管理、機械設計基礎、機械制造基礎、工程力學、電工電子技術、機械制造工藝學等課內實驗共58課時，設施規劃與分析、電子商務、應用統計學、系統建模與仿真、質量工程管理、生產計劃與控制、管理信息系統、企業資源計劃等上機共58課時；（3）課程設計，質量管理、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制、管理信息系統等課程設計，共7周；（4）工程訓練，包含金工實習、數控培訓、電子工藝實習、電氣控制大型試驗等環節，共4周；（5）專業認知實習，共1周；（6）生產實習、畢業實習環節等，共2月。但是，由于獨立學院的特殊性，在辦學投入、實驗設備、師資隊伍等方面的限制下，工業工程專業實踐教學環節過程中出現了不少問題：（1）實踐教學模式較為單一，實驗室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實踐教學方式；（2）實驗多為驗證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設計性、創新性的開放式實驗教學；（3）實踐教學考核方式較為單一，缺乏有效的教學質量監督；（4）實踐教學環節之間相互較為獨立，缺乏層次性與有效銜接。
根據上述問題，如何在現有的實踐條件基礎上，理順實踐教學的各個環節，整合實踐教學資源，創新實踐教學體系，強化學生的動手能力、實踐能力、創新能力與綜合能力。
三、之江學院工業工程專業實踐教學的改革
1、工業工程專業實踐教學體系的建立
工業工程專業的實踐教學目標，要緊緊圍繞學院“培養知識結構合理、富有創新和實踐能力的高級應用型人才”的教育目標。既培養學生的實際動手能力，加強IE理論和意識的訓練；又突出現代IE中信息化和系統化的特點，培養學生綜合運用知識進行系統分析、設計、優化、評價和創新的能力。要理順現有的實踐教學環節，構建系統化的工業工程專業實踐教學體系，必須考慮到之江學院的辦學條件限制，即盡可能不添置實驗設備的條件下，理順實踐教學的各個環節，充分挖掘與整合現有實驗教學資源，開設分層次、多模塊、分段式相互銜接、實踐與理論教學相結合、技能訓練與課程實驗相結合、創新實驗與科學研究相結合的開放性綜合創新實驗項目，[3]銜接各實踐教學環節，使學生完成將工業工程專業的各個知識點的融合貫通、系統化應用。該實踐教學體系，將實踐教學環節分為四大模塊：基礎實踐模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊以及創新實踐模塊，結構與關系如圖1所示。其中，創新實踐模式是基礎實踐模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊之間的聯系紐帶，將實踐教學各環節有機地銜接起來。學生在完成教學計劃下的各實踐模塊下，根據所學知識點，選擇相應的創新實踐模塊，加強工業工程知識的應用與實踐創新能力。
圖1之江學院工業工程專業實踐教學體系
2、形式多樣的創新實踐模塊的開設
在確保實踐教學環節的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現有實踐條件，開設形式多樣、個性化強的創新實踐模塊。
一方面，充分利用已有工業工程專業實驗設備，開設開放性綜合實驗。結合已有的人因工程實驗室的實驗設備，對教學、食堂、圖書館、宿舍等場所進行綜合分析，結合人因工程知識，完成綜合設計。已開設基于人因工程的教室設計、校園環境的噪聲分析、基于人因工程的數控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設計、基于人因工程的大學生宿舍盥洗室的設計、基于人因工程的超市收銀臺設計等開放性實驗項目；根據現代生產與物流實驗室的特點，開設了微型小汽車等生產線的綜合設計，并用ED軟件進行仿真與優化；結合現有的計算機軟件系統，利用物流仿真軟件ED開發了基于ED的食堂排隊系統優化、基于ED 的超市排隊系統設計等，結合供應鏈管理軟件開發了工廠供應鏈管理綜合分析、連鎖超市配送路線優化、啤酒游戲等綜合性實驗項目。在保證正常的教學條件下，學生可在實驗中心網頁的實驗預約系統上自主選擇實驗項目、實驗時間、實驗成員，完成實驗內容，提交實驗報告。
另一方面，工業工程專業實驗室向學生進行全方位開放。課外科技項目、教師科研項目、教學改革項目等“柔性化”創新實驗項目，學生通過實驗預約系統提出預約實驗室開放的申請，獲審核后即可在約定的時間與實驗室進行相關實驗內容，提交實驗報告。
通過多層次、形式多樣、個性化強的創新實踐模塊，實現了工業工程各實踐模塊的無縫銜接，豐富與充實了學生工業工程知識面，同時充分培養了學生獨立思考的思維模式，強化了學生工業工程專業的系統設計與優化能力。
3、實踐教學考核的建立健全
為了有效實時監控實踐教學環節的教學質量，規范實踐教學過程管理，避免學生的走馬觀燈現象，摒棄傳統、單一的考核方法，建立“多元化”的實踐教學考核評價方法。
“多元化”的實踐教學考核評價方法，是針對不同類型的實踐模塊，采取不同的考核內容與方法。基礎實踐模塊重點考核過程的操作能力和總結報告的準確性；強化實踐模塊重點考核學生在實踐過程中運用專業知識的方案設計以及實驗報告的綜合分析能力；綜合實踐模塊，尤其是各類實習環節，重點考察學生發現問題能力、問題分析能力與解決問題能力；創新實踐模塊則考核學生自主學習的能力，包括自主設計實驗方法、組織實驗過程、實施實驗、數據分析處理、總結報告等能力。“多元化”的實踐教學考核評價方法的實施，不僅對實踐教學過程進行了有效監督，同時提高了學生在實踐過程的自我管理能力與自主學習能力。
四、總結
為了培養工業工程的應用型創新人才，工業工程專業實踐教學必須創新。通過理順各個實踐教學環節，建立了較為系統的實踐教學體系，開設了面向學生的多層次、個性化的自我創新實踐模塊，并針對不同的實踐模塊建立了“多元化”的實踐教學考核評價方法，使學生工業工程知識得到系統應用，強化了實踐能力和創新能力。
【注釋】
[1]劉長義.工業工程專業應用型人才培養的實踐教學模式研究[J].江蘇科技信息（學術研究），2011（5）108-109.
[2]劉源.應用型工業工程專業人才培養實踐教學體系研[J].新鄉教育學院學報，2009 （4）143-145.
[3]秦春節等.獨立學院個性化人才培養中自主性創新實驗教學[J].實驗室研究與探索，2011（8）175-177.
Abstract:Teaching experiments and practical application is to train talents of the important aspects; scientific and effective evaluation method is to ensure the quality of practice teaching. In the high-level language software development, C language plays an important role, and it is related professional foundation courses in the computer hardware and software. Teachers should use appropriate evaluation methods, and appropriate guidance, combined with the actual situation of the independent undergraduate college students, the teaching methods and case assessment plan are discussed to improve the quality of the C language teaching.
關鍵詞:C 語言;案例教學;考核方法
Key words:C language;case teaching;assessment methods
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)06-0124-01
1案例教學及其考核方法
1.1 深入淺出,激發興趣案例教學的基本思想。長期以來,C語言教學被認為是較難學習的專業語言。傳統的課堂講授教學法必然是一種抽象教學法,學生容易產生“看得懂,但不會寫程序”的缺憾,經過多年的教學實踐和不斷探索,“實例教學法”能彌補傳統教學的不足。它是一種生動、靈活、多樣化、多層次、全方位的方法,基本特點是教師和學生共同投入一個以實例為中心的學習過程。
在案例教學的具體實施中。給學生布置一些由淺入深、實用性很強的題目,啟發學生通過分析、思考,解決問題,讓學生帶著問題去學習,直接了解語言開發環境,加強學生能力,使學生在動手實踐、上機操作之后,對C語言學習產生濃厚興趣。每一次課的實例設計,必須盡可能符合三個基本原則,即基本、適中、典型。
1.2 案例教學,激發潛能案例教學是目前國內外比較流行的一種教學方法,被普遍應用于醫學、法學和管理學等學科的教學中。近年來,結合我國高等教育的辦學宗旨,借鑒國內外教學經驗,案例教學法也被廣泛應用于計算機有關課程的教學中。
所謂案例教學法是一種理論聯系實際,運用案例進行教學的方法,在教學過程中,根據教學大綱規定的教學目的和要求,以實際案例開始,在教師的指導下,學生和教師一起參與案例的分析、討論,提出見解,最終找出解決問題的方法和途徑。在實際教學中,案例教學法的執行步驟大致可以分為以下三個方面:①教師上課前,可以根據教學大綱的要求,精心設計教學案例;②組織好學生參與案例的討論;③總結找出解決問題的方法和途徑,最終實現案例。
1.3 實踐環節,考核方法①要合理的安排上機實驗課時與理論教學課時的比例;使教學實驗與理論教學協調同步,特別是時間、內容上要銜接好,講完課要及時上機并保證上機效果。學生在學習過程中不再是完全被動的“填鴨式”學習,而是積極主動地參與到教學過程中,從而增加學生學習的興趣。②學生上機目的和步驟要明確,這要求教師課前要編寫好含有實例和習題的上機指導書,指導書的內容要盡量緊扣教材,學生實習結束要上交實習報告由教師批閱。為避免同學之間相互抄襲問題,教師應在學生上機時時刻觀察學生完成情況。學生通過做一定量的上機調程序,可以積累一定的編程經驗,同時對程序設計的精髓會有所領悟,從而重視上機實驗環節。因此,加強程序設計的上機實踐環節也是培養學生創造性思維的手段之一。在上機實驗過程中教師要督促檢查學生在調試程序時有可能會遇到各種問題,針對出現的語法、邏輯、算法和運行等不同錯誤,采用不同的方式去解決。③實驗分組制。傳統實驗課一般是學生單獨完成實驗。這種實驗機制下,基礎偏差的學生動作慢,不容易按時完成任務,跟不上進度,而基礎較好的學生實驗時間過剩。因此,教師可以根據學生實際情況,按組劃分,有針對性地分別設計和布置不同的實驗內容,學生可以選擇性地做實驗內容。同時每組安排一個基礎好的學生負責。通過這種協作學習的方式,學生為了達到小組學習目標,個體之間可以采用對話、討論等形式對問題進行充分論證,以達到學習目標的最佳途徑。④加強綜合性實踐。綜合性練習可以鞏固所學知識。課程結束后,可以設置一個小學期的課程設計,布置一項軟件開發課題,該課題力求既結合實際,又能涵蓋課程教學的要求,由學生自學和開發。學期結束前完成該項目,其成績記入綜合設計分。通過課題的開發過程,促使學生將所學知識融會貫通。⑤考核計分方法。C語言在電子工程系作為考查課,根據本校教學規定,考查課的平時分占百分之七十,期末試卷占百分之三十。這樣的分配標準有利于實踐教學的開展。在平時的實踐考核中,把平時的七十分細化到每次的實驗中,每次的實驗報告當成考核的依據。與傳統的考試試卷有所不同的計分方法,學生每完成一道程序題當場進行計分,并在報告做出相應標識。十道題綜合起來共同達到百分。通過這種細化的考核同學們從思想上就嚴肅對待每次的上機實驗,并能按時完成每次實驗內容。
2結束語
案例教學目的,不僅要使學生掌握語言的基本規則,更要切實提高其編程解決實際問題的能力和實現算法的能力。作為教師,我們只有精心設計教學和實驗環節,才能引領越來越多的初學者走進程序設計的殿堂。使學生熟練掌握好C語言,并為今后學習其它語言課程打下良好的基礎。這種在案例教學中所采取的一系列考核方法只適用于主觀學習能力相對較差的學生,所以采用一定的考核方式以促進教學效果。
在當今信息時代,知識總量以成倍的速度遞增,自主學習的培養是現代教學發展的必然趨勢,是現代素質教育的靈魂。通過不斷完善的教學手段來激發學生的思維,使之達到自主參與、自覺發現、自我完善、自行掌握知識的目的,讓學生積極主動地學習知識。
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本文作者：王淑勤 趙毅 胡志光 單位：華北電力大學環境科學與工程學院
專業實踐教學體系與創新能力的關系
實踐教學環節必須注重以知識的綜合應用為目的，以創新能力的培養為目標[7]。環境工程專業實踐環節包括實驗課教學、課程設計、生產實習和畢業實習等。在實踐教學程序上，一是加強基本技能的培養：培養學生基本實驗理論、數據處理知識、實驗規范和實驗方法的能力，學會常規實驗儀器的使用；二是加強綜合能力的培養：培養學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力；三是加強設計能力的培養：在指導教師的指導幫助下讓學生獨立完成從查找資料、擬定實驗方案，直至設計編寫實驗報告的全過程，達到學生自我設計實驗方案的實踐教學效果。在教學計劃中將基礎課實驗內容單獨設置、獨立考核，在實驗課程總門數增加的情況下，綜合性、設計性實驗比例呈遞增趨勢。目前本專業新修訂的教學大綱中有綜合性、設計性實驗的課程占實驗課的比率大于90％，綜合性、設計性實驗題目數量也有較大幅度的增加。在綜合性、設計性實驗的教學實施過程中，應注意的問題：1）注意實驗的設置及引導，給予學生選題的主動權，讓學生選擇感興趣、有意義并可行的實驗項目。2）明確實驗設計要求，規范實驗內容。要求學生自己查閱文獻資料，選擇實驗項目和實驗方法，自己制定實驗方案。3）為學生進實驗室提供寬松的條件，讓學生善于發現問題，做好現場指導。4）執行實驗方案的過程是鍛煉學生分析問題、綜合應用理論知識和能力的過程，鼓勵學生動手的同時還要動腦筋想辦法綜合應用理論知識指導實驗過程，學會及時調整實驗方案。5）綜合性、設計性實驗的考核體系中包括實驗方案的設計、實施過程和實驗效果以及數據分析。
課程設計不僅可以補充和深化教學內容，而且是引導學生理論聯系實際、培養學生的“工程”思想，提高學生綜合素質的途徑。環境工程專業設置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術、水污染控制工程、環境質量評價、物理性污染控制工程共5門課的課程設計。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固所學內容，利用所學的基本理論和基本技能，解決環境工程領域的實際工程問題，全面提高學生的分析、計算、總體設計、使用技術資料、編寫設計說明書的能力、工程繪圖和綜合表達能力。我們在課程設計的教學組織中，一方面充分注意到要發揮課程設計對理論教學的補充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時，注意發揮課程設計在培養學生素質與創新能力方面的重要作用。因此，在課程設計題目的選擇上，要求指導教師盡可能從近年參與或有關設計部門的實際工程中篩選出題目。為使同班同學拿到的課程設計題目的難度要求相適應，我們僅對設計內容做了適當的簡化，使題目的總體難度相近；但在內容與設計路線上有較大的差異，做到分組設計。學生可在教師的指導下根據自己對某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發揮學生的主動性和能動性，激發學生的創新精神。課程設計成果包括兩個方面，一是計算說明書，二是一定數量的圖紙。圖紙是一門工程語言，識圖能力和繪圖能力是對環境工程師最基本的要求。課程設計的成績組成中不僅包括設計成果，還包括總體設計過程和答辯效果。
校企合作與產學研密切結合是培養創新人才的有效途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養分析和解決生產實際問題能力的過程，這些都是學校教育所無法替代的。通過為期3周的生產實習和為期2周的畢業實習教學環節，主要是鞏固所學的火電廠動力工程方面的理論知識，進一步掌握火電廠生產過程的工作原理、設備結構和性能參數，熟悉火電廠污染物的種類和產生機理，熟悉電力環保工作的主要內容，掌握電力生產過程中主要的環境污染物及控制設備運行、維護情況。生產實習重在認識電廠的生產全過程，參觀電廠的生產設備以及運行維護情況；畢業實習重在化學、環保車間的參觀學習，強化專業課的理論與生產實際的結合。我校一直與幾大發電集團公司保持著緊密的教學、實習合作關系，并建立了實習基地，比如河北的邢臺電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實習基地已建立整套規范化的實習管理制度，學校結合電廠實際已制定了符合現行教學計劃及教學大綱要求的實習計劃和實綱。在學生實習出發前，學院、教研室和帶隊教師組織動員大會，明確實習任務和具體安排；學生進廠后，請具有豐富實踐經驗的專業人士為學生做專題報告，講解安全規程，要求學生通過安全規程考試后才能參加后續的實踐活動；參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對整個處理流程、單體構筑物以及某些功能實驗室、和主要的實驗儀器做較為詳細的講解，在這一過程中，學生可以就自己感興趣的問題與接待單位的人員進行交流。另外還安排學生到車間班組跟班運行，頂班上崗，實際體驗電廠的運行過程，學生與工人師傅和技術人員進行面對面座談和交流，以開闊視野，改變了以往的實多停留在走走看看的層面上。此外，將實習成績的評定進行量化，把參觀實習期間的表現、實習日記與實習報告的撰寫質量相結合。
綜合實踐教學體系改革與創新能力的關系
綜合實踐環節包括社會實踐活動、綜合實驗和畢業設計（論文）等。綜合實驗是單獨開設的實驗課程也是綜合實踐教學環節。其目的是使學生通過專業課的學習，能夠提出問題，自己制定研究方案，進行方案實施、數據處理及分析、總結、撰寫實驗報告，受到基礎研究、應用基礎研究以及實際工程技術方面的科學思維和科學實驗訓練，在工程實踐能力和創新能力等方面得到進一步的鍛煉與提高。為了提高綜合實驗的效果，建立了校內綜合實驗教學基地─中水站、電力生產動態模擬實驗室、燃燒實驗室，學生不僅可以參觀實際水處理系統、發電機、汽輪機和鍋爐系統的運行工況，還可以采集樣品進行現場分析測試，對運行中出現的異常問題尋找解決方案。通過兩周的綜合實驗鍛煉，學生對現場實際問題進行多指標的檢測分析和治理研究，加強了對具體的實際問題的認識，學會了利用原有專業課的知識分析解決實際問題，提高了分析問題、解決問題的能力，鍛煉和提高了動手能力。環境學院認真貫徹教育部文件精神，建立和完善了畢業論文（設計）規章制度，制定了畢業論文（設計）手冊，加強了過程管理，每年對畢業設計題目進行審查，對不規范的題目及時修改，并在畢業設計期間進行中期檢查，建立了抽檢、評審和分組答辯等質量監控體系。#p#分頁標題#e#
畢業設計（論文）主要有以下幾種類型：工程設計、產品開發型、工程技術研究型、軟件開發與設計型、理論研究型等。組織廣大教師在第七學期末申報題目，題目審查確定后，指導教師要根據題目制定畢業設計（論文）任務書，明確畢業設計（論文）的主要內容和要求，分階段完成時間和最后工作成果，以及主要參考資料和調研計劃等。任務書經教研室審批后，在學生畢業實習前下達，使學生結合畢業實習搜集相關資料和實驗樣品，了解題目內容和要求，為撰寫開題報告準備資料。畢業論文（設計）為期16周。前三周主要是查資料、熟悉題目內容和實驗方法，撰寫開題報告和文獻綜述。在畢業設計任務實施的過程中加強指導和強化過程管理，指導教師要經常督促、指導、啟發學生帶著問題尋找資料、尋求解決問題的辦法。第八周左右教研室組織檢查小組對畢業設計進行中期檢查，要求學生匯報論文進展情況，明確進一步的設計方案。建立導師與學生討論的例會制度，要求指導教師在畢業設計（論文）的每個階段要及時對學生提出要求,使學生明確各階段的目標、任務及完成任務的方法。嚴格執行指導教師和學生請假制度,確保指導教師和學生在時間與精力上的投人。畢業論文成績由指導教師對學生整體表現評價和答辯成績組成。環境工程專業注重選拔優秀學生，參與教師自己的科研工作，創造條件讓學生盡早接觸科研，盡早參與創新性實驗。有些學生的畢業設計（論文）題目就是結合教師自己的科研項目而進行的創新性研究。總之,幾年來的實踐證明,實踐教學體系的改革有效地提高了教學質量,鍛煉了學生的綜合素質、創新能力,為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。
IT行業變化的決定因素來自技術的進步。正如英特爾公司創始人戈登?摩爾在1956年的預測：微處理器芯片的密度將每18個月翻一番。這種技術的快速進步，促進了IT行業快速變化：行業自身在變化的同時，也在與其他行業進行融合，而且這一趨勢將更為明顯。
如此這般，產業按摩爾定律在變，世界也正在迅速地、戲劇性地變化著，這些變化包括經濟的、政治的、技術的和文化的。它們將給人們的工作領域帶來相當大的不確定性，打亂人們的職業生涯活動。據調查公司Gartner預測，不包括死亡和退休的人員，到2010年美國會有15％的技術工作人員退出IT行業。同時，全球對于信息技術開發人員的需求將減少30％。
作為國際化程度很高的IT業，隨著IT服務外包業務的世界性整合、創意產業的快速發展、技術的巨大進步等，勢必也會影響到參與整個IT產業鏈的國家或地區。再加上IT從業者自身技能水平和快速適應能力等因素，在未來幾年中，IT職場也將發生巨大的變化。
變局一：網絡革命職場版圖
網絡，不是泡沫
隨著納斯達克股市網絡股的狂飆和暴跌、國內2000年開始的網絡寒冬到2004年的復蘇，人們對網絡都抱有一種成見，那就是泡沫。有些互聯網最忠實的分子也開始動搖，因為除了燒錢，掙錢的沒有幾家。從人類發展歷史的長河來看，網絡與資本的關系并不能代表其將來的發展，未來將會帶來一場革命。
僅就中國而言，誕生才十余載的網絡，給我們帶來的技術、政治、經濟、文化、法律、倫理等方面的影響有目共睹，如海量的信息、無限的搜索、免費的享用、盡情的創作等，虛擬的網絡帶給人們無國界、無等級的平等交流和無比便捷的電子商務等。
隨著時間的推移，網絡的發展將最終徹底改變人類社會經濟生活的各個層面，對人類文明的發展起到不可估量的作用。與農業革命和工業革命相比，信息革命使社會的生產效率進一步提高，網絡將計算機與通訊有機地結合起來，突破時間和空間的概念，使得人們在任何時候，任何地方，都可以獲取任何所需要的信息，或找到要找的人。所以，網絡革命所帶來的，遠遠超出改善社會生產效率的層面。
與傳統時代相比，網絡時代沒有形成十分成型的思維方式與游戲規則。李開復則通過摩爾定律、吉爾德定律、麥特卡爾夫定律、無限的能力與機會定律、良性循環帶來收益遞增定律、“物以多為貴”與擁抱標準定律、注意力經濟定律、價格永恒降低定律、自我管制經濟帶來消費者的天堂定律、不創新則滅亡定律、自食生存定律、快吃慢新吃舊定律、最終必須獲利定律、實虛必合定律等14個定律，詳細解釋了目前網絡經濟的發展前景和規律。
他告訴我們網絡經濟的作用不但沒有被夸大，反而是被大大地低估了。它們一致的特點是：并不一定會永遠存在，因為網絡經濟幾乎每天都在改變；但它們完全適用于今天的網絡經濟，是無可置疑的真理；如果遵循它們，就有機會成功，如果不遵循的話，就一定會失敗。
同時，Web Services技術可以將Internet上的各種信息資源和服務功能整合在一起，在任何時間、任何地點向用戶提供優質的服務。它的發展是全球軟件企業面臨的一個不可多得的契機。在ERP、CRM、電子商務、電子政務等行業，行業或服務性軟件往往需要根據客戶的具體需求量身定制，同時還需要咨詢、升級、維護等一系列相關服務。在軟件服務的市場上，利用Web Services技術，也能全面提升服務的質量和層次，進而提高IT產業的整體競爭力。
所以，網絡帶來的革命，將會帶來傳統行業的升級改造，加速社會經濟的發展，催生更多的新型行業，也帶來了更多的職業與崗位，如網絡編輯、電子商務師、網絡管理師、應用繪圖師、數據管理師等。當然，有些新興的職業與傳統職業是有關聯的。如果加上網絡自身技術的發展，如基于TCP／lP的技術、萬維網及其應用、網格計算、圖形學和多媒體技術、復雜的應用程序接口的使用、人機交互、數據庫技術等，那么將會衍生出更多的細分職業，也將會打破一些職位的界限。
因此，涉足網絡前景無限。
變局二：3G人才行情看漲
3G，山雨欲來風滿樓
賽迪數據顯示，有超過70％的手機用戶表示對3G在中國市場未來的發展看好，大多數手機用戶認為3G時代的到來指日可待。據調查，在應用方面，對看電視／電影、視頻電話、收聽音樂、高速上網、多媒體傳輸等3G應用，用戶的期待指數都超過了60％，并且利用3G高速率傳輸性能來看電視或電影、打視頻電話和收聽音樂成消費者的最愛。此外，在無線定位、多人游戲、手機會議等方面很多手機用戶也有強烈需求。
隨著3G牌照發放日益臨近和3G發展步伐的加快，市場對3G人才的要求也不斷提高，價值不斷上升、需求人才領域也不斷拓寬。據專業機構統計，2006年我國3G人才的缺口已經突破了50萬，3G人才爭奪戰已經進入了白熱化，各家運營商各顯神通攬才。隨著中國3G進程的加快，人才缺口進一步擴大。
而3G方面人才的短缺，也使得有關工作人員的待遇水漲船高。以研究生為例，3G人才的薪資水平最低為7萬元年薪，最高在12萬元以上，平均年薪接近10萬元，成為與物流師、精算師、注冊會計師并稱的高薪行業之一。
賽迪資深專家分析，隨著通信行業3G標準投入運營后，一些IT通訊企業將“放量”招聘3G人才，像3G無線軟件開發工程師、3G無線研發質量工程師、3G無線網絡規劃／優化工程師、36／NGN核心網軟件測試工程師、3G設備開發人才、3G運營人才、3G增值服務人才以及市場營銷人才等將成為企業重點招聘的對象。由于3G行業門檻高導致中高級3G人才稀缺，因此未來擁有在跨國公司工作背景以及既懂得IT又懂電信的復合型3G人才將成為手機電視時代的天之驕子。
像所有高速增長的高科技朝陽行業一樣，移動增值行業對人才的需求是挑剔而巨大的。了解新一代移動通信網絡體系結構和特征。了解行業現有業務類型和行業發展趨勢，掌握基于移動通信網絡的多種應用開發技巧，理解行業規范并有實戰經驗的增值業務策劃、設計、開發和實施人才將成為移動運營商和全國上萬家增值業務供應商的首選人才。
據悉，包括摩托羅拉、思科、華為等國內外的網絡、通信企業也都開始加緊了3G培訓市場的進程。來自摩托羅拉的消息。其針對工程學院的MCNE培訓原來只面向北京、上海、廣州等地區，預計不久將擴展至南京、重慶、杭州，甚至中國香港、中國臺灣等地區。以思科為首的培訓學院也都加強了針對3G內容方面的課程。
在2010年之前，成為3G人才是一個明智之舉。
鏈接
3G和3G人才
3G是3rd Generation的縮寫，指第三代移動通信技術。相對第一代模擬制式手機(1G)和第二代GSM、TDMA等數字手機(2G)，第三代手機，是指將無
線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。它能夠處理多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務。
3G人才指從事3G通訊技術行業的工程師以及相關技術人員。目前的3G人才市場，最受歡迎的主要是三類人才：嵌入式軟件工程師、移動商務軟件開發工程師和移動增值業務開發工程師。移動通信軟件工程師因人才的稀缺而身價倍增。
變局三：手機游戲缺少人才
手機娛樂，即將噴發的火山
隨著休閑娛樂經濟時代的來臨，除了傳統的娛樂外，數碼娛樂也成為了人們不可缺少的娛樂方式，如mp4、攝像機、手機等數碼產品，手機游戲、單機游戲、網絡游戲等數碼游戲。每一項都孕育著巨大的產業。
由于3G技術將給移動通訊帶來巨大的變革，手機將真正成為一個集通訊、娛樂于一身的娛樂終端。作為無線增值服務業的新增長點，手機多媒體娛樂最直接的應用，手機游戲也必然將受到人們的關注。無論是自身研發還是外部采購，市場上眾多的SP廠商紛紛開始磨刀霍霍，手機游戲產業一旦啟動，其能量將不亞于目前的電腦網絡游戲。
據信息產業部公布的數據，2006年全國將新增手機用戶4800萬戶，手機用戶總量有望達4．4億戶。相比擁有電腦的用戶數量，手機用戶絕對數量遙遙領先。與PC游戲不同，手機游戲擺脫了線纜的束縛，具有隨時、隨地、隨身的特點，更適合人們在移動中休閑和娛樂。由此可以預見，手機游戲市場必然將遠遠大于網絡游戲市場。與之相對應，手機游戲人才的市場需求也不會遜色于網絡游戲人才的市場需求。
據ABI的研究表明，視頻游戲市場的規模將由2005年的326億美元增長到2011年的659億美元。網絡游戲和手機游戲將是增長的主力。IDC的最新研究報告《亞太區無線網絡游戲市場2005―2009年預測和分析》預測，手機游戲市場將最終發展成主流，尤其是在高科技應用程度較高、有相應用戶群的國家。近來各大手機娛樂軟件公司招才行動頻頻，其中歐洲最大的手機游戲商之一智樂軟件即將在全國范圍內分批、分時段招收500多名專業手機游戲軟件開發人員。
目前百寶箱囊括的手機游戲多達16834款，其中SP已經達到135家，CP過千家，已形成了浩浩蕩蕩的手機游戲產業大軍。iResearch的調查報告也表明，到2008年，中國手機游戲市場規模將達到30．9億元，簽約用戶將達到3169萬人。手機游戲業將進入一個高利潤的穩定增長期。
在巨大的需求面前，存在著大量的人才缺口。據了解，一款手機游戲至少要由三個熟練工程師共同開發一個月時間才能完成。相對于市場的需求，人才缺口確實較大，手機游戲策劃、開發等崗位都急需人才。因人才緊缺，反過來也制約了手機游戲市場的發展，以至于目前日、韓、歐美的游戲開發商幾乎占據了中國手機游戲市場80％的游戲內容。
隨著各種移動上網、無線傳輸技術的日新月異，手機游戲很可能將會與網絡游戲平分人才需求市場。人力資源專家認為，隨著3G時代的來臨，手機游戲開發人才的市場需求步入快速增長期，網絡游戲人才作為主流需求的局面將會被打破。
但是相對于成熟的網絡游戲行業人才隊伍，手機游戲起步較晚，開發人員大都未受過專業化培訓，游戲設計以及策劃人才極少。在未來幾年中，殺入手機游戲市場，也是一個不錯的選擇。
除了手機游戲以外，在圍繞手機個性化的服務中，如短信、彩鈴、外觀設計等，也將大有作為。
變局四：創意人才是香餑餑
創意，創出來的價值
2006年11月，北京市發改委了《北京市促進文化創意產業發展的若干政策》。從2006年起，北京將每年安排5億元專項資金，扶持發展文化創意產業。對于文化創意企業聘用的海內外高層次管理人才、創意人才和營銷經紀人才中的京外人才，優先辦理調京或辦理《北京市工作居住證》。
其中，作為IT產業中的動漫和互聯網游戲業，被首列為鼓勵類投資的文化創意產業。這對于很多在皇城根下發展的IT人士來說，應是一個福音。另外，北京市政府還設立文化創意獎，對發展文化創意產業做出突出貢獻的集體和個人給予表彰和獎勵。此舉表明北京市政府想徹底解決文化創意產業普遍遭遇缺乏人才的難題。
據《2006年中國動漫產業分析及投資咨詢報告》顯示，2004年全球數字動漫產業的產值已達2228億美元，與動漫產業相關的周邊衍生產品產值則在5000億美元以上。2004年我國動漫總創收達117億元人民幣，國內動畫片生產總量只有2．9萬分鐘。市場需求卻在26．8萬分鐘，實際需求缺口達23萬分鐘，電視臺嚴重感到動畫資源的不足。在中國青少年最喜愛的動漫作品中，日本動漫占60％，歐美動漫占29％，而中國原創動漫，包括港臺地區的比例只有11％，明顯整個中國的動漫產業僅處于初級發展階段。
動漫產品本身有巨大的市場空間，而動漫產品的衍生產品市場空間更大，如文具、兒童食品、玩具、兒童服裝、兒童音像制品和各類兒童出版物等，在某種程度上，這些行業今后的發展與行銷都有賴于動漫這一新興產業的帶動作用。
面對巨大的市場需求，最缺的就是技術與藝術相結合的高級復合型動漫人才。未來幾年將有故事原創人才、動畫軟件開發人才、二維三維動畫制作人才、動畫產品設計人才、網絡和手機游戲開發人才和動畫游戲營銷人才等6類動漫人才緊缺。
“中國動畫人才的需求量在5～10萬人之間，但現有人才遠遠達不到這個數字。”中央電視臺青少年節目制作中心副主任趙文江稱。據悉，目前中國的動畫產業人才為8000人左右，平均學歷大專。而影視動畫人才總需求量約15萬人，游戲動畫人才總需求量約10Zi人。目前，普通動漫人才月均收入在2000-4000元；高級人才月薪數萬元，甚至有公司為招虛擬仿真設計人才，開出了10萬元、20萬元和50Zi元不等的高薪，但招不到人。
據央視統計，2004年上半年我國有151家電視臺播出動畫片，保守估計每家電視臺平均每天播出20分鐘，以20％首播來計算，那么中國動畫片的需求量將在13萬分鐘左右。按中小制作標準，我國動畫制作人才需求量近4萬人；如果以實際需求量25萬分鐘來計算，人才需求則將近9萬人。盡管目前我國設置動畫專業的院校有71所，但人才的培養量遠未達到社會需求。
另外，網絡游戲也是我國政府重點扶持的產業，到2008年五年期間將投資10～20億元開發100個具有自主知識產權、具有民族特色的優秀網絡游戲軟件，這其中最關鍵的是本土網絡游戲開發人才的培養。
專門負責“中國民族游戲人才培養工程”的北京匯眾益智科技有限公司總裁李新科表示，游戲產業的人才需求呈金字塔形，底層是運營、支持、服務等“邊緣”人才；中段是游戲設計與開發人才；塔尖是主程序員、美術總監、策劃總監等，其中需求量最大的就是“中段”人才，目前“中段”從業人員只有2至3萬人，而未
來3到5年內則需要20萬此類人才。
變局五：技術腕讓位多面手
多面手，2010年的IT寵兒
2010年急需的企業IT工作人員，可能是那些根本沒有深層技術技能的人員。諸如編程這樣的技術含量低的支持性職位，將流向第三方提供商。相反，IT部門將被“多面手”把持。所謂的“多面手”，即那些可以制定和執行增加業務價值的IT計劃，可以培育公司內外的關系、擁有技術背景并且還了解內部和外部業務部門的人。
而推動這些變化的因素是消費者行為的變化、數量越來越多的企業并購、外包、移動設備的普及和存儲數據的增加。
此外，這些“多面手”所需的技能將在IT領域之外磨練而成。如藝術才能、優秀的數學能力、溝通與表達技巧，它們構成一種IT領域不常見的技能組合。而且，財務、工程、技術和數學等領域的專業知識將匯合在一起，形成下一代具有想象力的工具和技術。谷歌、eBay和雅虎已經開始招募數學、金融分析、工程和技術大腕，這些人將開發具有想象力的算法來滿足用戶的在線需要。美國國家科學院已經確定了一個新興專業技術領域，這一領域將技術能力與藝術和創造技能融為一體，如計算機游戲領域中的那些技能。
Gartner分析師戴安?莫羅(Diane Morello)一針見血地說：“最有效率的團隊將是外向型、業務推動的能力中心。”她解釋說：“他們可能是圍繞并購而形成的能力中心。這些IT人員可能會參與信息集成和系統集成、客戶服務等工作，并且分散在不同地點，因此他們最好善于適應環境，能夠與陌生的團隊成員合作。”
莫羅補充說，項目管理和應用開發技能，不管是對于服務提供商、軟件開發商還是IT部門而言，都非常重要，這也是2010年IT職位的一個顯著特征。
此外，由于項目將是多方參與、合作完成。IT人員將與來自不同類型的渠道的人員一起工作。這要求IT工作人員具備流程設計和管理的技能。
Gartner的數據表明，到2010年，6成與IT相關的人員將承擔面向業務的任務。此外，中大型公司中的IT部門，將比他們在2005年時的規模，至少縮小30％。Gartner還預測，由于任務自動化或由于缺少對所在領域的興趣，到2010年10％到15％的IT專業人員，將離開自己的IT職位。
Foote Partners公司CEO兼首席研究官大衛?福特(David Foote)說：“在我看來，2010年熱門的職位將是那些使能者(enabler)職位：企業架構師、技術人員、系統分析師和項目經理。假如我是IT人員的話，我會在今后5年里謀得其中的一個職位。很多人由于是純技術人員而得不到這些職位。不過，對于他們來說，在服務行業內外，都有一些相當穩妥的機會。”
密爾沃基Marquette大學助理教授凱特?凱澤(Kate Kaiser)說：“現在人們對業務領域和項目管理技能的關注超過了技術技能。”2005年9月，凱澤率領進行了一次信息管理協議(SIM)調查，他對104名CIO進行了調查，以決定他們到2008年底時的技能需要。她預測，這次調查確定的前10項技能，將在2010年排在前12位。
她指出：“這并不是說你不需要技術技能，而是出現了對業務技能、更全面的技能的更大的需要。”
將在2010年生存下來，并且也許事業有成的IT專業人員會擴展自己的知識基礎，擴展到他們熟悉的領域之外。那些不這樣做的人，將找不到這些小眾領域中的就業機會。
變局六：冷熱職位崗位淘汰
冷熱，行業的選擇
2010年，IT業中那些技術含量偏低、重復性較高的職位將會被淘汰出局；不能適應產業發展與社會需求、不能保持技能水平的人也會面臨危機，如僅掌握單一技能的高薪者。
Gartner分析師莫羅表示，如果你僅對難懂的代碼有興趣，你只是整天把自己關在小房子里，那么你的就業機會就會減少。老板開始找多面手，就是那些對企業范圍內的應用程序都有豐富經驗的人，并且能夠把這些經驗轉化為可以增值的更大的整個公司性的項目。
Gartner的專家稱美國傳統科技崗位下降的狀況可能不會在短時間內有所改變。從2001年至2004年3月，美國的軟件業有16％的崗位“消失”。美國勞工統計局的數字顯示，在2005年第一季度美國信息科技產業裁員數超過7000人。
業務領域
大企業將通過并購變得更大。但是，兩家公司合并不僅僅只是技術和系統上的集成。技術、安全和數據領域中的企業設計師將在2010年發揮關鍵作用。
像微軟和IBM這樣的公司已經認識到2010年艱巨的架構任務在等著他們，開始招募專家級和大腕級企業設計師。
外包在業務領域中的技能發展中發揮重要的作用。如果公司依靠第三方提供商，他們必須雇用能夠管理這些關系的人員。
技術基礎設施和服務
在2010年減少最多的技能將出現在技術基礎設施和服務職位――如編程和操作工作。這些職位將流向海外或更可能實現自動化。
一項任務越能系統化或轉換為顯示指令或寫入文獻，它就越有可能被移交出去。它越有可能被移交，就越有可能有人出來開發工具，以進一步減少完成這項任務所需要的人員數量。
在SIM調查中，今后5年里將系統設計和分析技能保留在公司內部被認為至關重要，但這些任務常常被外包。
安全
由于一些著名公司中發生數據安全違規的新聞不斷出現，對安全規劃和管理技術的需要也水漲船高。Marquette大學助理教授凱澤說，IT安全是今后5年中將成為對公司“十分重要”的前10大技能之一。
據IDC2006年1月有關安全領域勞動力趨勢的研究顯示，世界各地的公司雇用了140萬IT安全專業人員。這家研究公司說，到2010年，這個數字將達到200萬人，增長近30％。到2009年底，美國公司也將每年把花在信息安全培訓上的費用增加16．4％。同時，與數據連續性和恢復相關的技能將由第三方提供商來提供。
存儲
實施企業服務器戰略的公司需要企業存儲戰略以及執行這項戰略的技能。掌握SAN專長的存儲管理員的價格在上漲，但這類人員很少，需求還非常大。存儲區域網根據管理員設定的路線將數據傳送給存儲設備，克服了地理限制。對于2010年的跨國公司來說，存儲管理顯然將成為一個大問題，原因很簡單，一個是我們必須對付的數據量，另一個是我們關注幅員遼闊市場以及我們正在設計依靠公用計算、開源和管理服務的系統的事實。
應用開發
到2010年，應用將成為由外部服務提供商提供的日用品。內部開發不會終結――只是在2010年以不同的方式來完成。挑戰是選擇軟件包，然后根據你的需要定制它們。除了提供戰略優勢的面向客戶的應用程序的編程，編寫程序將可能消失。
Internet
在線銀行業中的企業希望管理客戶所
有的資金――從抵押貸款、助學貸款到退休賬戶。若想在2010年取得成功，他們必須建立用戶友好的，提供人工智能、數據挖掘和數據倉庫功能的網站。
技術是這些公司的高競爭力營銷方式的組成部分。Foote Partne rs公司CEO福特解釋說：“如果你想從事IT工作，就需要去干Web應用系統方面的工作。不過，你最好還了解客戶，因為可能出現的情況是你的競爭對手具備這類才能。”這類才能使IT人員不僅只是從事開發工作，他們還能夠與經常接觸客戶的同事交流或與客戶聯系，來迅速修改流程。
福特說，“這將大大縮短”通常需要3到6個月時間的“開發周期”。“快速的應用開發和極限編程是高回報的技術。但是，它實際上促進了機動性和靈活性。什么能比縮短產品開發周期更能促進業務發展呢?”
業務智能性
到2010年，公平的全球競爭環境、創新和方便業務運行的技術推出，將使熱門技能成為具有競爭力的公司的不二選擇。
變局七：專業就業優勢減弱
皇帝女兒，也非不愁嫁
在過去的一些年里，計算機專業通常是一所大學中比較熱門的專業，是不少優秀高中考生的首選。同時，計算機專業畢業生在理論基礎方面比較扎實，按理說也應當是用人單位的首選。但不少用人單位反映，計算機專業畢業生雖然了解的知識很多，但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊精神和交流能力等問題。
據《關于計算機人才需求的調研報告》(以下簡稱《報告》)顯示，IT項目主管認為目前計算機專業人才存在的主要問題有三點：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的五個方面依次為――對工具和方法的應用不熟、經驗不足，價值取向和對職業生涯的規劃不成熟，外語能力欠缺，缺乏基本的抽象分析問題能力，承受壓力的能力不足。
在IT企業里工作的計算機專業畢業生們普遍反映，計算機科學與技術這個專業的專業特征不明顯，因而缺乏競爭力。其中相當一部分人甚至認為，如果再有一次機會選擇本科專業的話，他們不會選擇計算機科學與技術專業。
《報告》調查結果也顯示，不少計算機人才所從事的工作技術壁壘很低，僅僅從開發的角度來看，計算機專業的畢業生并沒有很大的優勢。許多管理人員認為。應聘者所學的專業并不是他們被選擇的關鍵指標。例如，64 8％的IT項目主管表示不會在乎員工的專業出身，36．2％的人力資源主管表示不在乎應聘者的專業，但是需要有與計算機相關的學習背景；有意思的是51．7％的人力資源主管要求應聘者必須畢業于計算機專業。
66 2％的IT項目主管認為，與其他專業的畢業生相比，計算機專業畢業生有比較明顯的擇業優勢。65．3％的畢業生認為，比計算機專業更具有長遠優勢的是數學專業的畢業生，這主要是因為學習數學的學生抽象思維能力強，能夠觸類旁通。在面對其他專業(尤其是數學專業)的畢業生的挑戰時，計算機專業的畢業生應該加強數據建模等方面的能力，提高對抽象問題的解決能力，發揮自己在利用計算機實現抽象模型和軟件系統方面的優勢。也有16．2％的畢業生認為軟件學院的畢業生會對計算機專業學生具有一定的沖擊。
在從事與行業相關的應用系統開發與研究工作中，除了需要計算機專業知識，更需要與行業相關的專業知識。所以，非計算機專業的學生在這一點上經常占有優勢，如做數字化醫療、動漫、相關外包業務等，那僅會計算機專業的知識與技能遠遠不夠，相對應就需要醫學、藝術等知識和技能。
但在一些涉及較深的計算機理論和計算機核心技術的工作崗位上，計算機專業的畢業生受青睞。他們具備像計算機體系結構、編譯原理等與計算機核心相關的知識結構，因此在比較核心的系統開發上具有比較明顯的優勢。
因此，在未來幾年中，計算機專業的學生在IT行業就業，并不具備十分明顯的優勢。如果想在此行業有所發展，那就需要提前準備一些相關知識與技能，以適應社會的要求。
變局八：綜合素質備受青睞
綜合素質，持續發展的動力
《中國IT行業人才現狀調查報告》顯示，IT企業普通員工的招聘渠道集中在招聘會、媒體廣告、人才交流中心、校園招聘四大塊。錄用員工主要來源于畢業生和社會人員，分別為33％、49％，通過勞務派遣的方式最少，僅有3％。
其中，IT企業甄選人員的主要方法都是將“面試”作為第一位選聘方法，將“知識考試”作為第二位選聘方法，其中面試占比例為94．5％、知識考試比例為61．7％，只有少部分使用心理測試和競聘演講的方式，分別為18．9％、9％。
結果表明，當前我國IT企業甄選員工的方法并沒有發生本質的變化，仍以主觀印象和知識為主，以崗位勝任特征、個人綜合素質、個人潛能評價作為重點的甄選技術。這主要是因為企業招聘的任務是要保證符合崗位標準、與企業價值觀基本一致和高潛能的應聘者能夠應聘。
同時，《關于計算機人才需求的調研報告》也顯示，用人單位十分看重IT人才素質和職業道德。在企業訪談過程中，每個IT公司都毫無例外地談到了計算機專業人才綜合素質培養的問題。在知識經濟快速發展的時代，高校畢業生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業素質。
在“選擇應聘者時優先考慮的前五項因素”一題中，首選是“持續學習能力”，得到了66．7％人力資源主管和項目主管的認同；其次是“獨立解決問題的能力”，支持率達64．3％；第三是“溝通能力”，占36．4％；第四是職業道德和責任心，占56．6％；“參加過項目或者實習”和“團隊合作意識”并列第五，支持率為53．4％。學習成績的支持率只有24％，可見企業只是把學習成績作為應聘者學習能力的參考來考慮的，招聘方更看重一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力。
盡管企業招聘時比較看重應聘者的工作經驗(分別有87．9％的人力資源主管和81．7％的IT項目主管認為在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗)，但素質與經驗二者并不矛盾。招聘時考慮的是工作的關聯性、有效性及成本最小化，而一旦進入工作角色后，注重的不僅是曾經做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應對經常變化的客觀情況。
在對“管理項目時員工面臨的主要問題”的回答中，前五項依次是：對工具和方法的應用技術不足、經驗不足；缺乏獨立解決問題的能力、責任心不足；職業道德和紀律性不強；知識體系結構不合理，范圍狹窄，內容陳舊；溝通能力較弱。有43．7％的項目主管認為員工責任心不強。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經理和項目經理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。
如此可見，價值觀的問題已經排在專業技術問題前面了。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關注的素質之一。企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。
結束語：
未來幾年，國家與地方政府持續對IT業的支持，外包服務的逐漸崛起，WTO保護過渡期結束，在金融、零售、電子、房地產、汽車等行業也會為IT人才提供更多新的機會。
在金融方面，國際金融公司如美林、花旗、匯豐銀行、紐約人壽等外資金融機構，紛紛搶灘中國市場，他們憑借雄厚的實力、先進的技術、靈活的策略對國內的金融界發起挑戰。他們用“網上銀行”掠取中國的優質客戶，同時以“人才優勢”來換取競爭優勢。雖然我國國有商業機構已經大幅度提高了“金融科技”人才的薪酬，但股份制金融企業和外資金融機構高達數十倍的年薪最終將“熱門人才”挖走。
由于我國金融硬件水平已達到國際先進，因此以“金融科技人才”為根本的軟件水平必須提高到戰略高度。為此，金融公司勢必會鼓勵在職人員的在職培訓；并且進一步提高“金融信息”人才的待遇并出臺相關政策，吸引IT界人才投身金融。
