時間：2022-05-22 18:28:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；三結(jié)合；專業(yè)實習(xí)模式
[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02
根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)校基本上都開設(shè)了此專業(yè)，但各個學(xué)校所依存的學(xué)科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標(biāo)都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計與管理的應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，形成專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專業(yè)的專業(yè)實習(xí)普遍存在著“實習(xí)”與“就業(yè)”分離、“實習(xí)”與“設(shè)計”分離、“實習(xí)”與“論文”分離、實習(xí)模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來，探索一體化的專業(yè)實習(xí)模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關(guān)實習(xí)模式的研究，主要涉及實習(xí)基地[2]、實習(xí)方法[3-5]、實習(xí)指導(dǎo)教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對實習(xí)模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開展“三結(jié)合”的實習(xí)模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。
一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)面臨的問題與改革背景
1 專業(yè)實習(xí)存在的問題
目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)校資源超負(fù)荷運轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場化運作等因素，使得專業(yè)實習(xí)工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）企業(yè)不愿支付培訓(xùn)成本。基于各種因素，很多規(guī)劃設(shè)計單位不愿意接納學(xué)生實習(xí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術(shù)門檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時間進(jìn)行員工培訓(xùn)，學(xué)生到設(shè)計公司實習(xí)，往往不能夠馬上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，給企業(yè)帶來效益，反而還會增加企業(yè)的食宿成本和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（2）傳統(tǒng)集中實習(xí)模式單一。傳統(tǒng)實習(xí)主要采用集中實習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，規(guī)劃設(shè)計公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時間指導(dǎo)學(xué)生的工程技術(shù)人員非常有限。在當(dāng)前本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是個性化的、多元的。而集中實習(xí)的單一模式不能適應(yīng)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。
（3）就業(yè)壓力影響學(xué)生實習(xí)投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學(xué)生都認(rèn)為這正是就業(yè)找工作的時候，因此，學(xué)生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業(yè)的可能機(jī)會、嘗試各種心儀的行業(yè)，導(dǎo)致不能夠全身心投入專業(yè)實習(xí)，在一定程度上影響專業(yè)實習(xí)效果。
2 專業(yè)實習(xí)的改革背景
目前，國家針對高等學(xué)校人才培養(yǎng)出臺了很多政策，目標(biāo)指向都是為了推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學(xué)模式是深化高等教育體制改革的目標(biāo)。《國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，地方高校的辦學(xué)思路應(yīng)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是理論性和實踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級應(yīng)用型專門人才需要認(rèn)真思考。合理地制定畢業(yè)實習(xí)模式，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等教育改革的重要回應(yīng)。目前，全國開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等學(xué)校大約有100多所，絕大多數(shù)學(xué)校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有很強(qiáng)的同性，錯位發(fā)展應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應(yīng)用型學(xué)院應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應(yīng)用型人才。
二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”實習(xí)模式構(gòu)建
實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專業(yè)實習(xí)模式由“專業(yè)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設(shè)計”三個方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專業(yè)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專業(yè)實習(xí)與論文設(shè)計結(jié)合，集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合三個部分組成。（圖1）。
1 生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合
生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學(xué)生的專業(yè)實習(xí)領(lǐng)域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實習(xí)階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過度階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生個性化發(fā)展的需求。有很多學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)的過程中參與了實習(xí)單位的很多實際應(yīng)用項目，通過這個階段的培養(yǎng)，很多學(xué)生完全能夠勝任其工作，實習(xí)單位每年也要引進(jìn)一批人才充實自己的工作隊伍，為了節(jié)約培訓(xùn)成本，就會將實習(xí)學(xué)生中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實習(xí)聘為員工，特別是那些本地生源的實習(xí)學(xué)生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，實習(xí)學(xué)生更是充滿期待，因此，在這長達(dá)8個月的專業(yè)實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗田。特別是我校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學(xué)生在其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用專業(yè)實習(xí)時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實習(xí)學(xué)生的10%。
2 生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合
“生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）”結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的過渡階段，將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的實際問題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在實習(xí)單位師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)行實踐操作，既增強(qiáng)了實踐動手的真實性，提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的責(zé)任感，彌補(bǔ)了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計與校外生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，在實習(xí)單位師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實際數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究，既增強(qiáng)了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導(dǎo)教師研究的實際應(yīng)用度。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)將專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期一整個學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，同時畢業(yè)論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導(dǎo)師（實習(xí)單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師）、校企聯(lián)合匯報制度，企業(yè)教師必須具有中級以上職稱專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校指導(dǎo)教師也要具有講師職稱和碩士生學(xué)位的教師。
3 分散實習(xí)與集中實習(xí)結(jié)合
集中實習(xí)即集中式實習(xí)教學(xué)，安排在實習(xí)基地進(jìn)行，有專門的指導(dǎo)教師帶隊，專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，有指導(dǎo)教師對生活安全進(jìn)行安排，有利于實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生之間更多的交流。分散實習(xí)即學(xué)生自我聯(lián)系實習(xí)單位，主要靠實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，由實習(xí)學(xué)生家長進(jìn)行實習(xí)安全管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和定點就業(yè)。無論哪種實習(xí)方式，都有其優(yōu)缺點，但實踐動手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為集中實習(xí)與分散實習(xí)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，l揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和實際情況進(jìn)行選擇。對于分散實習(xí)，特別注重過程管理。在學(xué)生提出申請、提交實習(xí)單位接收證明、實習(xí)單位指導(dǎo)老師后，經(jīng)過實習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可實施，實習(xí)期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門管理，通過電話、微信與學(xué)生及實習(xí)單位、學(xué)生家長保持聯(lián)系，實行“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)。
本文總結(jié)了我國目前本科人才培養(yǎng)的實習(xí)模式特點，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)存在問題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專業(yè)實習(xí)模式，并以衡陽師范學(xué)院為例，總結(jié)了其近十年來的“三結(jié)合”實習(xí)教學(xué)模式的特點，希望提高應(yīng)用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹
[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]吳重光，程遠(yuǎn)，余端儀.建立校內(nèi)仿真實習(xí)基地改革生
產(chǎn)實習(xí)模式[J].化工高等教育，1997，8（2）：32-35.
[3]馬健生，孫珂.基于課堂觀察技術(shù)的免費師范生研究型
教育實習(xí)模式初探[J].教師教育研究，2011，23（3）：25-27.
[4]李本俊，孫長海，陳麗坤.以就業(yè)為導(dǎo)向建立藥學(xué)高職
多元化實習(xí)模式[J].遼寧高職學(xué)報，2006，8（2）：30-35.
[5]李長庚，孫克輝，盛利元.高校理工類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模
式改革的探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003，25
（6）：12-14.
[6]胡幼常.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式探索[J].中國高校
科技，2012（5）：33-35.
關(guān)鍵詞：規(guī)劃生態(tài)學(xué) 特色課程 生態(tài)學(xué) 城鄉(xiāng)規(guī)劃
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0039-02
北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院（簡稱北航北海學(xué)院）于2006年獲教育部批準(zhǔn)開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上，以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)進(jìn)行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設(shè)有園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)原理、規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程。從2008年開始開設(shè)規(guī)劃生態(tài)學(xué)和建筑生態(tài)學(xué)課程，是國內(nèi)唯一開設(shè)這兩門課程的院校。2012年北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目立項，其中《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》是該立項項目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》（于2009年12月由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項和本校優(yōu)秀教材項目立項，并且該課程獲得校級精品課程建設(shè)項目立項。
1 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程定位與目標(biāo)
1.1 課程定位
北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和全國各地。《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程涉及生態(tài)學(xué)和規(guī)劃學(xué)科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)學(xué)理論來指導(dǎo)規(guī)劃，是北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目的特色課程之一。[1]
1.2 課程目標(biāo)
《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程以實際工作中的規(guī)劃項目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學(xué)發(fā)展規(guī)律的項目規(guī)劃。課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》的相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來，制定以生態(tài)為前提和導(dǎo)向的科學(xué)規(guī)劃。
2 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建
2.1 教學(xué)內(nèi)容
《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》理論課時為32學(xué)時，在城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計等先修生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用三大部分，共16章，詳見表1。
該課程的難點在于生態(tài)學(xué)的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應(yīng)用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的理論對傳統(tǒng)村落進(jìn)行生態(tài)分析，并在此基礎(chǔ)上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復(fù)性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 師資隊伍
該門課程的教學(xué)師資隊伍由1～2名主講教師和1～2名輔講教師組成，在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)知識精通、團(tuán)隊協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊。在長期的教學(xué)中，由1名教授或者副教授擔(dān)任課程的負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校年度的教學(xué)安排及科研情況，選取1～2名中青年優(yōu)秀教師和課程負(fù)責(zé)人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學(xué)的教學(xué)和研究，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識淵博，有較豐富的實踐經(jīng)驗。
2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色和學(xué)生特點，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導(dǎo)式（自學(xué)+輔導(dǎo)）相結(jié)合的教學(xué)方法。[2～3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學(xué)方法以取得較好的教學(xué)效果，具體詳見表2。
2.4 教學(xué)條件
（1）教材建設(shè)。
目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》，該教材是全國高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計劃項目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)于2011年作為一級學(xué)科來建設(shè)的需要。[4～5]因此，在教學(xué)過程中，需要引入新近案例充實教材中案例部分教材內(nèi)容。教學(xué)過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時也作為教材內(nèi)容的更新和充實。
（2）教學(xué)參考資料建設(shè)。
北航北海學(xué)院每個學(xué)期都會根據(jù)教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學(xué)需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學(xué)期都可以向?qū)W校申請購買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學(xué)術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學(xué)內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。
近年來，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級精品課程開展課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。為相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生提供可參考的教學(xué)資源，同時也通過相關(guān)專業(yè)和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的反饋情況，進(jìn)一步修改和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
（4）實踐平臺建設(shè)。
目前《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實踐部分，實踐部分在今后相關(guān)課程設(shè)計和實訓(xùn)中開展。為了讓學(xué)生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論知識及其在實際當(dāng)中的應(yīng)用，北航北海學(xué)院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學(xué)科研基地，作為學(xué)生的活體教材。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地，進(jìn)行課程應(yīng)用實例和相關(guān)理論知識的教學(xué)和實訓(xùn)。
學(xué)校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計室、專業(yè)設(shè)計室、模型實驗室、生態(tài)與園林實驗室，配備有相關(guān)實驗設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程實踐提供了實驗條件和場所。
2.5 考核體制
考慮到《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點，摒棄以往只用期末考試來進(jìn)行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設(shè)定科學(xué)合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設(shè)計兩部分。筆試主要考察學(xué)生對規(guī)劃生態(tài)學(xué)主要知識和理論的掌握；課程論文或設(shè)計由學(xué)生利用課余時間來完成，主要體現(xiàn)學(xué)生對課程知識應(yīng)用、分析與解決問題的能力。通過對學(xué)生理論知識和應(yīng)用兩方面的考查，可以強(qiáng)化學(xué)生對課程知識掌握和應(yīng)用，能夠更好的達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
3 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程建設(shè)成效及改革
3.1 課程建設(shè)成效
目前，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程已有2006級到2010級5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學(xué)生上過這一課程，經(jīng)過5年多的實踐和探索，課程建設(shè)已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷提高，學(xué)生對課程教授的內(nèi)容和方法都比較認(rèn)可，在課程教學(xué)評價中，給予了很高的評價。（2）學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評，目前學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，還有不少學(xué)生考上香港大學(xué)和國外一些知名院校的研究生。（3）促進(jìn)教師隊伍建設(shè)和教師能力的提升。通過課程建設(shè)，鼓勵和支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并選派青年教師到國內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問，加強(qiáng)國際交流和學(xué)習(xí)，引進(jìn)相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力，調(diào)動了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中；另一方面，考研繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也把課程的思想和科研方法帶到了學(xué)習(xí)科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項目編制或評審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。
3.2 課程改革
雖然課程建設(shè)已取得了一定的成效，但還有很多有待改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設(shè)成效。（1）聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請專家對學(xué)生完成的設(shè)計作業(yè)進(jìn)行點評，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的實際操作能力。同時，也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的思想和方法設(shè)計作品，參加全國學(xué)生設(shè)計大賽，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流。一方面加強(qiáng)教師的國外交流學(xué)習(xí)和科研合作，提升教師的教學(xué)科研能力；另一方面建立與國外高校間的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后出國留學(xué)打下基礎(chǔ)。（4）豐富課程教學(xué)參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設(shè)，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)一步豐富參考資料。（5）在今后的教學(xué)中，不斷的聽取教師和學(xué)生對該課程評價，不斷改進(jìn)，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱鵬飛，卿貴華.規(guī)劃生態(tài)學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：1-6.
[2] 陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：27-30.
[3] 梁飛媛.教學(xué)方法的思變[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（9）：105-107.
關(guān)鍵詞：人文地理 城鄉(xiāng)規(guī)劃 實踐課程
中圖分類號：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況
教育部于2012年將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（簡稱資環(huán)）專業(yè)分地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個新專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾而形成，其屬于交叉學(xué)科專業(yè)，主要是將區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中。因此，各高校對資環(huán)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，使得開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，既有綜合性大學(xué)、師范院校，又有理工院校、地礦類院校、財經(jīng)院校，同時也就形成了多學(xué)科背景的態(tài)勢。
1.1全國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況
通過網(wǎng)絡(luò)、會議材料等資料，按學(xué)科背景將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分成地理類、理工類、和經(jīng)濟(jì)管理類等三大類，見表1所示。
針對表1中代表性高校的課程開設(shè)情況初步分析，各高校專業(yè)核心課程中均涵蓋自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理，70%的高校開設(shè)城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃及城市規(guī)劃原理課程，其余的理論課程據(jù)各學(xué)校實際情況各略有差異。各高校實踐課程開設(shè)中，總體課程比例占總課程的24%-35%。相對于理論課程，各高校之間實踐課程的呈現(xiàn)明顯差異化。首先，實踐課程的種類各異，主要有課程設(shè)計、課程實習(xí)、野外實習(xí)、綜合實踐、實驗分析、上機(jī)練習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等；其次，在專業(yè)學(xué)科背景相同的情況下，課程的開設(shè)也存在一定的差異，分析其原因可能涉及到各高校的專業(yè)優(yōu)勢、實踐條件及師資條件的不同；最后，雖然實踐課程開設(shè)存在一定的差異，但還是可以將實踐課程大致分為規(guī)劃設(shè)計類、地理信息類、自然地理類、資源評價類、區(qū)域分析類。
1.2廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況
依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和資料收集，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在廣西的開始情況如表2所示，其中與人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的專業(yè)在廣西的開設(shè)情況也列入表2中。從表2可知，一是廣西開設(shè)該專業(yè)的本專科院校數(shù)量較少，使得該專業(yè)在廣西機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵在于如何發(fā)展優(yōu)勢辦出特色，培養(yǎng)適應(yīng)廣西城鎮(zhèn)化發(fā)展的實用人才。二是城市規(guī)劃專業(yè)對該專業(yè)造成了很大的沖擊，城市規(guī)劃屬于工科專業(yè)，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃屬于理論分析性的理科專業(yè)。因此，本專科院校的規(guī)劃專業(yè)都會對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)造成一定的影響。
對表2中高校的課程開設(shè)情況進(jìn)行分析。首先，前兩所學(xué)校的理論課程存在一定差別，廣西師范學(xué)院增開建筑初步與建筑設(shè)計、素描建筑繪畫技法等課程，廣西財經(jīng)學(xué)院增開管理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境土地規(guī)劃等課程。其次，在實踐課程方面，均以實驗室為主的實踐課類別，課程包含了城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃課程。欽州學(xué)院地理科學(xué)（資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）的專業(yè)課程以資源環(huán)境為重心，其特點一是偏向理論教學(xué)，二是以地理學(xué)和海洋學(xué)課程為主，三是實踐課程數(shù)只有氣象水文野外、地質(zhì)地貌野外和植被土壤野外實習(xí)三門。而表2中后四所學(xué)校均是工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)，綜合分析四者的人才培養(yǎng)方案，明顯具有較強(qiáng)的實踐操作性。其既包含了規(guī)劃和建筑學(xué)的理論知識，又囊括了美學(xué)、計算機(jī)輔助及規(guī)劃的實踐課程，且本科院校學(xué)制5年，有足夠的時間將整個專業(yè)教育完善，使學(xué)生出校即具備一定的實踐操作能力。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程建設(shè)分析
2.1廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程與全國代表院校的異同
上述分析對比可知，該專業(yè)的核心課程設(shè)置基本一致，都會設(shè)置總體規(guī)劃、修建性規(guī)劃等規(guī)劃類核心課程，并輔以其他支撐課程。但是廣西院校的實踐課程種類數(shù)比較單一，一般以課程設(shè)計、上機(jī)練習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為主，缺少野外實踐調(diào)查等實踐課程。人才培養(yǎng)計劃多以理論課程及其配套的計算機(jī)輔助實踐課程為主，沒有讓學(xué)生深刻體會到規(guī)劃前期調(diào)研工作的獲取方式及重要性，也就是說大部分教學(xué)停留在感知層面。
2.2財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程異同
對比全國財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，首先該專業(yè)的所屬二級學(xué)院的歸口各異。其次，從人才培養(yǎng)計劃來看，財經(jīng)類學(xué)科背景的院校略微刪減了地理類、理工類的院校的地理類課程，增加了管理類課程，從人才培養(yǎng)定位上來講，特點在于懂理論懂技術(shù)還要懂管理。而廣西開設(shè)該專業(yè)的兩所學(xué)校，一所為師范類院校一所為財經(jīng)類院校。同樣在人才培養(yǎng)上存在這種差異。最后，對比實踐課程，因受學(xué)校學(xué)科背景的影響，在相應(yīng)實踐課的軟硬件及師資配套上略遜于綜合性和理工類院校。因此，實踐課程在財經(jīng)類院校相對薄弱，基本以規(guī)劃類和地理信息類的實踐課程為主，且開設(shè)的課時量也略少于其他類別的院校。
3 存在問題及解決建議
[關(guān)鍵詞]CDIO 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 課程體系 實踐教學(xué) 特色專業(yè)
[中圖分類號] TU984 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0156-04
隨著城市化進(jìn)程的加快，城市規(guī)劃學(xué)科的作用日益突顯，“規(guī)劃”對城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展起到了前瞻性的作用，全國各地每年都編制大量的規(guī)劃方案，有多少能夠得到實施？實施效果如何？多少方案促進(jìn)了城鄉(xiāng)建設(shè)？有多少阻礙了城鄉(xiāng)發(fā)展？有多少毀壞了歷史的遺跡？有多少打破了生態(tài)平衡？此類問題逐漸呈現(xiàn)在廣大城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者的面前。這些問題同樣引發(fā)了對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育模式的思考。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是集理論、技術(shù)和實踐于一體的學(xué)科，涵蓋城鄉(xiāng)發(fā)展的各個領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的支柱，擔(dān)負(fù)了創(chuàng)造歷史、承載歷史、繼承傳統(tǒng)、弘揚文化等多重使命，原有填鴨式和紙上談兵的教學(xué)手段和方法已無法滿足學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展的需求，CDIO工程教育模式的引入將有助于創(chuàng)建有特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一、CDIO模式概述
CDIO是一組英文縮寫，是針對有實踐需求的工程類學(xué)科開發(fā)的一種全新工程教育理念、實施措施和檢測標(biāo)準(zhǔn)（C-Conceive，D-Design，I-Implement，O-Operate，構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作），2000年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及瑞典皇家技術(shù)學(xué)院成立了CDIO國際合作組織，以MIT為首的幾十所大學(xué)采用了該種教育模式并獲得一定的成功。CDIO教學(xué)模式將理論教學(xué)和工程和實踐融為一體，以產(chǎn)品設(shè)計從研發(fā)到生產(chǎn)運行的生命周期為載體，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生動手實踐，以主動的方式學(xué)習(xí)工程類學(xué)科。CDIO理念繼承和發(fā)展了歐美多年來的工程教育理念，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施措施以及檢驗測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。
二、基于CDIO模式的特色專業(yè)建設(shè)
（一）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1.逐步更新培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置
從2005年至今，逐年對培養(yǎng)計劃進(jìn)行完善，已將生態(tài)學(xué)基本理論作為專業(yè)必修課程融入培養(yǎng)計劃，修改了專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置，取消了部分重復(fù)課程。
2.已經(jīng)初步形成一體化實踐教學(xué)體系
北航北海學(xué)院可利用的各種專業(yè)實驗室面積1891 平方米，全校設(shè)備總價值295.92萬元，能基本滿足學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是實踐教學(xué)的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的需求。
3.已將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)納入實踐教學(xué)體系
開設(shè)建筑師實務(wù)、規(guī)劃實務(wù)等課程，且聘請一級注冊建筑師和注冊規(guī)劃師授課，引導(dǎo)學(xué)生參加資格考試的培訓(xùn)，聘請有經(jīng)驗的專家進(jìn)行講座。
（二）特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
確立以培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)和管理人才為目標(biāo)。完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，采用CDIO的理念優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在學(xué)科交叉的背景下，引入生態(tài)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，制訂出符合社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)既掌握生態(tài)學(xué)理論，又具備實際操作經(jīng)驗的新型規(guī)劃人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色。
2.課程體系建設(shè)目標(biāo)
建立完善的課程體系、學(xué)生考核和評估體系，以學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課為主線確定課程設(shè)置，同時融入生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，組織多種實踐實習(xí)課程教學(xué)，讓理論與實踐相融合，推動課堂教學(xué)方式改革，完善生態(tài)課程體系和老村莊調(diào)查與研究實踐課程體系建設(shè)。
3.實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
按照300-350個在校生的規(guī)模完善設(shè)計室和實驗室建設(shè)，到2015年實現(xiàn)學(xué)院專業(yè)實驗室面積2500平方米，全校設(shè)備價值350萬元；實現(xiàn)實踐基地數(shù)量：20個。這些實習(xí)基地包括甲級設(shè)計單位、國內(nèi)外設(shè)計公司、高等學(xué)校和企業(yè)等。推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作，結(jié)合市場需求，充分利用企業(yè)的人才、設(shè)備和情景資源，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。
（三）特色專業(yè)建設(shè)成果
本專業(yè)于2006年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)，同年開始招生。專業(yè)自開設(shè)之初就開設(shè)了生態(tài)學(xué)原理、普通生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)課程，目前在此基礎(chǔ)上，增加了規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)兩門課程作為專業(yè)主干課程，編寫了兩本專業(yè)教材，并已經(jīng)列入培養(yǎng)計劃，且正在執(zhí)行。這兩門課程所有的自編教材已經(jīng)被列入《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計劃項目》。精簡了重復(fù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，創(chuàng)建了造型基礎(chǔ)課課程體系，2012年根據(jù)國家公布的歷史文化名村目錄增加了老村莊調(diào)查等課程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行老村莊系列調(diào)研工作。申報創(chuàng)建特色專業(yè)后，完善了規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)兩門特色課程教學(xué)。新建老村莊規(guī)劃調(diào)研和實踐的系列課程體系，組織完成編著《老村莊歷史與文化》《老村莊調(diào)查與研究》專業(yè)基礎(chǔ)課教材，《老村莊的規(guī)劃布局》專業(yè)課教材等。
1.人才培養(yǎng)方案和計劃的制訂
依照教育部和國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會的規(guī)定，結(jié)合廣西區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求，制訂有特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，發(fā)揮生態(tài)學(xué)專業(yè)特色，深化跨學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的理念，進(jìn)行以能力為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建理論與實踐相結(jié)合的有特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)動手職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過3-5年的建設(shè)，形成鮮明的專業(yè)培養(yǎng)特色。
2.CDIO模式下的課程設(shè)置
為創(chuàng)辦特色專業(yè)課程體系，我院從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的建設(shè)重點放在形成幾個板塊的課程體系上。專業(yè)課程主要分為：專業(yè)基礎(chǔ)課程群、規(guī)劃生態(tài)基礎(chǔ)課程群、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程群、老村莊調(diào)研與實踐課程群，這些課程都是設(shè)計表達(dá)、設(shè)計工程和設(shè)計理論的綜合體現(xiàn)。課程體系設(shè)置見表1。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程介紹――以造型基礎(chǔ)為例
造型能力是一個綜合素質(zhì)，對于建筑、規(guī)劃、園林等工科設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)基礎(chǔ)造型能力是關(guān)鍵。因此針對學(xué)科特點對原有的素描、色彩、構(gòu)成等課程進(jìn)行精簡改革，創(chuàng)立造型基礎(chǔ)課程，融入素描、速寫、平面構(gòu)成、圖形設(shè)計、色彩原理、色彩寫生等課程的內(nèi)容，通過5年的試行，證明其適合城市規(guī)劃、城市建筑、園林景觀設(shè)計等非美術(shù)專業(yè)的零繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生使用；同時編寫了針對性較強(qiáng)的配套教材《造型基礎(chǔ)――形態(tài)篇》和《造型基礎(chǔ)――色彩篇》，被列入中國建筑工業(yè)出版社“十二五規(guī)劃系列教材”，向全國同類院校和專業(yè)進(jìn)行推廣。創(chuàng)建了合理的評分體系（包括：教學(xué)大綱，教案設(shè)計，實踐課程設(shè)計，標(biāo)準(zhǔn)化評分體系，學(xué)生作業(yè)及教學(xué)成果展覽等），建立相對統(tǒng)一、完整的教學(xué)課件，并將課后作業(yè)展覽融入教學(xué)計劃，作為課程評價體系的一個因素。
（2）生態(tài)規(guī)劃課程介紹――以規(guī)劃生態(tài)學(xué)為例
經(jīng)過6年的實踐和探索，生態(tài)規(guī)劃課程體系取得了一些成果，規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程建設(shè)效果最為顯著。主要成果如下：
A.引入生態(tài)規(guī)劃課程使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情有所提高，絕大多數(shù)學(xué)生對課程內(nèi)容和授課方法比較認(rèn)可，對教學(xué)整體評價很高。
B.課程設(shè)置增強(qiáng)了學(xué)生的實踐和自主科研能力，具有生態(tài)規(guī)劃知識的畢業(yè)生獲得了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率能夠達(dá)到90%，有部分學(xué)生因為有了生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)被香港和國外院校錄取攻讀碩士學(xué)位。
C.生態(tài)類課程自成體系后，促進(jìn)教師的自我提高和師資隊伍建設(shè)。青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的積極性有所提高，已派教師到國內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問和學(xué)習(xí)。
D.課程特色同時提升了本院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項目編制或評審工作增多，在區(qū)域業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響。
（3）老村莊調(diào)研課程介紹――以老村莊歷史文化保護(hù)為例
中國傳統(tǒng)村落（也叫傳統(tǒng)村落或老村莊）是農(nóng)耕文明的精髓、中華文化和民族歷史的體現(xiàn)，雖經(jīng)歷久遠(yuǎn)的年代，但至今仍然留存和發(fā)展著；其村落選址、村落空間格局、建筑環(huán)境、建筑風(fēng)貌都未有過大的改變，蘊含了豐富的歷史文化資源和生態(tài)景觀資源，是人類的自然遺產(chǎn)，是活化石，是生態(tài)的博物館。傳統(tǒng)村落的保護(hù)規(guī)劃勢在必行，老村莊調(diào)研課程體系的創(chuàng)建，意在引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題，繼承中華傳統(tǒng)，挖掘其文明價值及傳承的意義。在開設(shè)老村莊歷史文化、老村莊調(diào)查與研究、老村莊規(guī)劃布局等課程后，為了更好地實施老村莊調(diào)研課程體系，學(xué)院將專業(yè)認(rèn)知實踐課和畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)一命題為“老村莊系列專題”。
（4）其他實踐課程介紹
結(jié)合獨立院校學(xué)校和工科設(shè)計類專業(yè)特色，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程中60.6%的課程均設(shè)有課程設(shè)計的實踐課來配合理論教學(xué)，分學(xué)期安排實踐類型的課程，使專業(yè)實踐性課程共占總學(xué)分15.28%，除通過多門課程的教學(xué)實習(xí)外，還組織學(xué)生參加各種實踐、實習(xí)、項目和競賽等活動。例如：指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（項目名稱：北海市“老街”的保護(hù)性規(guī)劃，項目編號：CX201307），指導(dǎo)學(xué)生參加“全國城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會年會”競賽等，確保學(xué)生更多地接受到動手實踐方面的基本訓(xùn)練，使畢業(yè)生能掌握從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計、管理和研究工作，具有能參加小城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通和市政工程規(guī)劃、城市設(shè)計等專業(yè)規(guī)劃工作的基本能力。
3.實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)
堅持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，以“服務(wù)社會、服務(wù)地區(qū)”為己任，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以“技術(shù)+技能型”的培養(yǎng)規(guī)格為準(zhǔn)則，加快實踐教學(xué)的改革。注重校企合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建無縫對接的實訓(xùn)基地。實驗室建設(shè)規(guī)范管理，責(zé)任到人，改革管理方法與手段，充分利用實驗室的設(shè)備為學(xué)生提供校內(nèi)實踐場所，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。對實踐類型的課程注重課程體系各課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，理論教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實踐課大綱、實踐教學(xué)進(jìn)度表、考試大綱、考試評分標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件在充分討論的基礎(chǔ)上規(guī)范統(tǒng)一，建立課程負(fù)責(zé)人制度，即課程體系中的主要課程指定專人負(fù)責(zé)，由課程負(fù)責(zé)人（主講教師）全面負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)安排與建設(shè)。注重科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段的使用，課堂講授與課外實踐結(jié)合，訓(xùn)練、講解與展開討論結(jié)合，為增加直觀感受，拓展知識視野，將課后進(jìn)行的作業(yè)展覽寫入教學(xué)大綱，作為課程考核的一部分，為學(xué)生提供教學(xué)成果的展示平臺，也彌補(bǔ)了精簡課時情況下大容量教學(xué)內(nèi)容的要求。規(guī)范的過程管理和責(zé)任制，多樣化的教學(xué)方式，保證了高質(zhì)量日常教學(xué)的正常開展。校外實踐合作單位包括：北海市城鄉(xiāng)規(guī)劃院、摩德工程咨詢（上海）有限公司等。
（四）目標(biāo)完成情況
三、結(jié)語和展望
依照教育部和國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會的規(guī)定，結(jié)合廣西區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求，制訂和完善了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在開設(shè)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄規(guī)定的核心、主干課程的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科整合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程：強(qiáng)化生態(tài)學(xué)課程，加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計的針對性和實用性。課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，注重課堂上進(jìn)行案例分析、方案設(shè)計；課外聯(lián)合企業(yè)和設(shè)計院提供參與實際項目的機(jī)會，以提高學(xué)生社會責(zé)任及專業(yè)素質(zhì)。
今后將在發(fā)揮生態(tài)學(xué)專業(yè)特色，深化跨學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的理念的基礎(chǔ)上，完善以能力培養(yǎng)為主線的核心的課程體系，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)，結(jié)合CDIO理論，創(chuàng)建理論與實踐相結(jié)合的特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)動手能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。再通過3-5年的學(xué)科建設(shè)，形成鮮明的專業(yè)培養(yǎng)特色，并建成系列校級和區(qū)級精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)以生態(tài)學(xué)為背景的跨專業(yè)培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 董杰，馬曙曉.基于CDIO教育理念的城市規(guī)劃專業(yè)改革的思考[J].山西建筑，2012（35）：264-265.
[2] 李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008（10）.
[3] 龐然，吳彪.基于CDIO培養(yǎng)模式的交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃課程改革與探索[J].林區(qū)教學(xué)，2013（10）：88-89.
[4] 孫明，劉維彬，王玉芬.融入CDIO理念的高校城市規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式研究[J].森林工程，2012（5）：113-117.
[5] 孫明，閆建新，朱天宇.基于CDIO模式的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系探索[J].山西建筑，2013（35）：251-253.
[6] 夏宏嘉，李冬梅，張卓.基于CDIO模式的城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].山西建筑，2012（5）：270-271.
[7] 于學(xué)斗.CDIO理念在高校實驗室規(guī)劃管理及實驗教學(xué)中的借鑒和探索[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（2）：55，56，62.
[8] 張洪祥.基于CDIO工程教育模式的園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）：21，23，20.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)體系
中圖分類號：TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05001003寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，學(xué)制4年，最初從屬于土木工程專業(yè)，僅開設(shè)了城市規(guī)劃原理、地下空間利用、土地管理等幾門區(qū)別于工業(yè)與民用建筑專業(yè)的課程。經(jīng)過17年的探索、實踐，在培養(yǎng)體系、師資隊伍和教學(xué)條件等方面取得了較大進(jìn)展。但隨著教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提升為一級學(xué)科后對城市規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)亟需新一輪教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一） 培養(yǎng)計劃不完善，專業(yè)課時較少
與2005年執(zhí)行的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃相比，2008年新修訂的培養(yǎng)計劃中新增了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，從而城市規(guī)劃專業(yè)八門核心課程①齊備。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加了共9個學(xué)分的大學(xué)生創(chuàng)新實驗。另外，新計劃調(diào)整了部分專業(yè)課程的先后順序，比如將第三學(xué)期開設(shè)的城市規(guī)劃原理與第四學(xué)期開設(shè)的中外城市建設(shè)史課程互相調(diào)換，讓學(xué)生在了解中外城市規(guī)劃發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)規(guī)劃原理，易于理解。最后，基于專業(yè)課程總學(xué)時壓縮以及保證教學(xué)質(zhì)量等問題，刪減了部分課程，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。
盡管如此，城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍然存在一些問題，如：安排在第七學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)一共5周（暑假3周，第七學(xué)期前2周），實習(xí)時間之短使學(xué)生根本無法從實踐中得到真正的鍛煉，大部分實習(xí)生反映剛適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入規(guī)劃師狀態(tài)，實習(xí)就結(jié)束了。另外，學(xué)校對專業(yè)總課時的壓縮，減少了專業(yè)理論課課時，城市規(guī)劃原理由過去的68學(xué)時變?yōu)?1學(xué)時；中外城市建設(shè)史也由過去的51學(xué)時減少為34學(xué)時；設(shè)計課的課時更是無法滿足學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)需求。課時的減少導(dǎo)致教師的講授蜻蜓點水，無法深入展開。（二）專業(yè)教室欠缺，設(shè)計能力較弱
城市規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍、相互交流的平臺、學(xué)習(xí)榜樣的樹立是實現(xiàn)這一途徑的基本保障。由于學(xué)校教學(xué)、科研用房緊缺，建筑與城市規(guī)劃系僅有2個專業(yè)教室供建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)8個班級使用。專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺和設(shè)備落后使學(xué)生拿到設(shè)計任務(wù)書后往往只能回宿舍閉門造車，交作業(yè)時才“彼此相識”，這就無法互相交流、借鑒，難以提高。
另外，城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)的設(shè)計課程除畢業(yè)設(shè)計外，有建筑初步、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計、城市景觀設(shè)計共6門。由于教學(xué)經(jīng)費的不足，設(shè)計課都是1位教師指導(dǎo)，隨著近幾年高校擴(kuò)招（每個班約40個學(xué)生），師生比遠(yuǎn)低于城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，加之專業(yè)課時減少，指導(dǎo)教師根本無法“一對一”有效開展，詳細(xì)講解。這使理論與實踐結(jié)合的設(shè)計課不能有效開展達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)。
（三）師資力量薄弱，教學(xué)方式單一
學(xué)校建筑與城市規(guī)劃系共20名教師，其中副教授10人，講師9名，助教1名。碩士學(xué)位8人，在讀博士生5人，在讀碩士生1人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，加之校內(nèi)專業(yè)發(fā)展平臺難以吸引國內(nèi)知名院校畢業(yè)的教學(xué)及科研能力強(qiáng)的人才，所以城市規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學(xué)科帶頭人。
另外，教學(xué)方式單一，專業(yè)理論課往往是重講授而輕參與，重說教而輕啟發(fā)，典型的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的主觀能動性、思維性、創(chuàng)新性也被逐漸消蝕，學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。
二、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思路
借鑒國內(nèi)同行院校的先進(jìn)經(jīng)驗，寧夏大學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、專業(yè)特色、教學(xué)方法和辦學(xué)環(huán)境等層面提出適合自身需求的教學(xué)改革與創(chuàng)新體系，從而達(dá)到教學(xué)品質(zhì)的提升。
（一）構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系
1.以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式
卓越工程師培養(yǎng)計劃指出：“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。”寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)可以實施“1+2+1”培養(yǎng)模式，第一年著重基礎(chǔ)教學(xué)，第二、三年進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，第四年完成實踐教學(xué)。
在學(xué)校現(xiàn)有4個固定實習(xí)單位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。畢業(yè)設(shè)計可以考慮結(jié)合實習(xí)單位所做的實際項目，選擇符合寧夏大學(xué)畢業(yè)設(shè)計要求的作為畢業(yè)設(shè)計題目，每個學(xué)生由1位校內(nèi)教師和1位實習(xí)單位的師傅共同指導(dǎo)，采取“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)。
2.以設(shè)計課為主干，制定完善的培養(yǎng)計劃
隨著中國城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)的推進(jìn)，當(dāng)前城市建設(shè)的復(fù)雜性、社會性、文化性、技術(shù)性等現(xiàn)實需求，使城市規(guī)劃專業(yè)人才由培養(yǎng)“工程型人才”目標(biāo)逐步向復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才、社會型人才的“四才” “復(fù)合型人才”指適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃要求的技術(shù)、管理與實施型的全面人才；“創(chuàng)新型人才”是指能夠經(jīng)過理性分析和邏輯歸納，找出問題緣由并提出解決辦法的人才；“實踐性人才”是指具備正確的價值觀和溝通協(xié)調(diào)能力，可以保證規(guī)劃得以順利實施的人才；“社會型人才”是指以城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人居環(huán)境為研究對象，能夠?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃全面認(rèn)識，具備發(fā)現(xiàn)社會問題能力的人才。體系變遷[1]。合理、完善的教學(xué)培養(yǎng)計劃使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷成長、成熟、成才，進(jìn)而實現(xiàn)“四才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
鑒于寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建以設(shè)計課為主線的教學(xué)培養(yǎng)計劃是可行的改進(jìn)措施。比如城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計課體系為設(shè)計初步（第一、二學(xué)期）—建筑設(shè)計（第三、四學(xué)期）—修建性詳細(xì)規(guī)劃（第五學(xué)期）—城市設(shè)計、控制性詳細(xì)規(guī)劃（第六學(xué)期）—城市景觀設(shè)計、城市總體規(guī)劃（第七學(xué)期）—畢業(yè)設(shè)計（第八學(xué)期）。每一門設(shè)計課都需要幾門相關(guān)的理論課來支撐，以設(shè)計類課程為主線串聯(lián)相關(guān)理論課程，構(gòu)建基于設(shè)計課與理論課耦合關(guān)系的培養(yǎng)體系[2]，從而實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。
另外，與設(shè)計課對應(yīng)的原理課可以由1位教師承擔(dān)，但每門設(shè)計課應(yīng)配備至少2位專業(yè)教師來指導(dǎo)，這樣不但能夠保證教師與學(xué)生一對一溝通，而且不同的教師帶來不同設(shè)計思想和方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題。
（二）營造突出的專業(yè)特色
專業(yè)特色是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校鮮明的教學(xué)風(fēng)格、獨特的教育教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式[3]，要在設(shè)有城市規(guī)劃專業(yè)的180多個學(xué)校中嶄露頭角，就必須尋求自己的特色之路。目前，不僅“老八校”，其他國內(nèi)眾多城市規(guī)劃院校也在進(jìn)行著極具特色的教學(xué)改革與創(chuàng)新。如重慶大學(xué)在山地建筑和山地區(qū)域規(guī)劃方面獨樹一幟，探索地域性教育之路；沈陽建筑大學(xué)注重于北方寒冷地區(qū)及老工業(yè)城市地域的城鄉(xiāng)發(fā)展模式研究。
國家教育部、財政部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中強(qiáng)調(diào)：“按照分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升中國高等教育的質(zhì)量和整體實力。” 寧夏大學(xué)地處全國唯一的穆斯林省份，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)也應(yīng)立足于這一特殊環(huán)境，以每年在銀川舉辦的中阿經(jīng)貿(mào)合作論壇為契機(jī)，制定富有地方特色的培養(yǎng)計劃，逐步形成凸現(xiàn)地域文化的專業(yè)特色。例如，結(jié)合回族建筑和回族聚落規(guī)劃設(shè)計的科研項目把回族聚居區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市回族風(fēng)貌區(qū)的改造、回族村莊的規(guī)劃、伊斯蘭建筑文化等課程納入培養(yǎng)計劃中。
（三）實施有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”，重心在教師的“教”上。城市規(guī)劃專業(yè)的實踐性決定了學(xué)生要有很好的交流和溝通能力。所以今后的教學(xué)應(yīng)該改為“學(xué)與教”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”。尤其是枯燥而重要的理論課，任課教師可引入探究式教學(xué)法（inquiry based teaching），啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。比如，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度計劃設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，每次占用一小部分的課堂時間讓學(xué)生闡述、思辨，從而達(dá)到對專業(yè)知識理解、消化的目的[4]。另外，還可采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)等方法豐富課堂教學(xué)形式。
強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的培養(yǎng)方式旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。中國著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，這也就是“授之以漁”而不是“授之以魚”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，并參與教師實際工程項目，讓學(xué)生將每次的調(diào)研成果或設(shè)計方案制作成PPT講解，成員組其他學(xué)生提問、討論、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力。
（四）創(chuàng)建開放的辦學(xué)環(huán)境
城市規(guī)劃是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要規(guī)劃師具有很寬的知識面，學(xué)科的這種特性其實也決定了規(guī)劃教育要向開放化辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。比如，邀請國內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報告、講座；邀請銀川市各大規(guī)劃設(shè)計院的工程師或規(guī)劃管理局的行政管理人員講課，結(jié)合實際案例剖析晦澀難懂的理論知識，這些做法有助于提高城市規(guī)劃教育水平。
另外，配備完善的教學(xué)設(shè)施也是當(dāng)務(wù)之急，給學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)計空間，加強(qiáng)相互間的交流與借鑒。
三、結(jié)語
寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)立足地方特色，充分挖掘回族聚居地規(guī)劃特點，因地制宜地營造專業(yè)特色。通過整合當(dāng)前辦學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)體系、實施有效的教學(xué)方法和營造開放的辦學(xué)環(huán)境提升教學(xué)品質(zhì)，這將是寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實現(xiàn)“四才”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]李和平，徐煜輝，聶曉晴.基于城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思考[C]//全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：3-8.
[2]趙敏.專業(yè)成長期漸進(jìn)式教學(xué)模式研究——以城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課為例[C]//全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：57-62.
[3]呂文明，劉海燕.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特色研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：23-26.
[4]陳芳，張金荃.中外城市建設(shè)史課程的探究式教學(xué)實踐與探索[C]//全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：277-282.
Teaching reform of urban planning specialty
MA Dongmei， WANG Xiaoyan
（College of Civil and Water Conservancy Engineering， Ningxia University， Yinchuan 750021， P. R. China）
1．1教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，內(nèi)容更新緩慢
城市地理學(xué)是人文地理學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一．從全球看，20世紀(jì)80年代以來，城市地理學(xué)的多元化趨勢日益明顯［10］，全球化、信息革命、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮席卷全球，全球城市、網(wǎng)絡(luò)信息空間等成為新的研究領(lǐng)域．從國內(nèi)看，城市區(qū)域化、城市連綿區(qū)的趨勢明顯，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的局面正在形成，城市群規(guī)劃、都市圈規(guī)劃不斷推出，由此引發(fā)的研究范圍不斷拓展，研究尺度不斷擴(kuò)大，其時代性較以往任何時候都明顯．這些成果已經(jīng)或者正在對我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響．顯然，城市地理學(xué)教學(xué)應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究進(jìn)展納入到課堂教學(xué)中，以更好地推動城市地理學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的應(yīng)用．而當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)，大多拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，特別是在新型城鎮(zhèn)化過程中，應(yīng)增加城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但僅有個別院校的教學(xué)內(nèi)容涉及該內(nèi)容，教學(xué)中依然是有“城”無“鄉(xiāng)”．
1．2重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)和方法論教學(xué)
我國的高等教育已基本實現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，絕大部分高校應(yīng)緊跟社會需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)．而受“理論灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)費短缺等因素影響，高校教學(xué)中“重理論教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問題依然明顯．在城市地理學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)掌握基本概念與理論體系，而對提高學(xué)生動手實踐能力，對由知識到能力轉(zhuǎn)變有關(guān)鍵作用的實踐教學(xué)和方法論教學(xué)涉及較少，特別是忽視城市地理學(xué)日趨強(qiáng)調(diào)定量和計量手段的潮流，即使在教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，也多以認(rèn)知性為主，極少有針對性的、綜合性強(qiáng)的設(shè)置課程設(shè)計、城鄉(xiāng)調(diào)查實習(xí)或強(qiáng)調(diào)定性定量相結(jié)合的綜合性作業(yè)等，學(xué)生的工程訓(xùn)練程度不足，對所學(xué)內(nèi)容多停留在認(rèn)知層次上，理論與實踐脫節(jié)，應(yīng)用不靈活，動手能力差，很難將理論方法轉(zhuǎn)化為技能，這既限制了課程的實踐性和應(yīng)用性，也影響了學(xué)生就業(yè)技能的提高．
1．3案例教學(xué)存在較多問題，案例選擇缺乏系統(tǒng)性
城市地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實踐性和實用性，這也為開展案例教學(xué)提供了豐富的案例來源，使得案例教學(xué)法成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一．在實際教學(xué)過程中，選用案例的時候，往往過多的考慮案例的典型性，忽視前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同區(qū)域的案例．這雖然在一定程度上起到了案例教學(xué)應(yīng)有的作用，但選用不同區(qū)域的案例，由于案例的背景不同，每個案例都要花費大量時間介紹，不僅占用寶貴的教學(xué)時間，而且學(xué)生明顯缺乏感性的直觀認(rèn)識，增加了其學(xué)習(xí)壓力．更為關(guān)鍵的是忽視了各章節(jié)內(nèi)容上的聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點，選用不同案例，不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，割舍前后章節(jié)知識間的連貫性，也掩蓋了城市地理學(xué)的系統(tǒng)性，學(xué)生很難通過不同區(qū)域的案例建立起各教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，使案例分析大多停留在淺層次上，制約學(xué)生綜合能力的提高．
1．4現(xiàn)有教材存在較多不足
目前，國內(nèi)城市地理學(xué)教學(xué)多選用由許學(xué)強(qiáng)、周一星、寧越敏合編的《城市地理學(xué)》（第二版），該教材最大的特點在于闡述理論時，引用了大量最新學(xué)術(shù)研究成果，涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理［5］，但教材仍然有不足．（1）我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式多樣，這是導(dǎo)致學(xué)生對城鄉(xiāng)劃分、城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計相關(guān)概念內(nèi)涵不清的重要原因；（2）我國有按戶籍統(tǒng)計和按居住地統(tǒng)計兩個人口統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，與之相關(guān)的城鎮(zhèn)人口、常住人口、非農(nóng)業(yè)人口等既緊密聯(lián)系，又有明顯區(qū)別，有必要對其辨析；（3）雖敘述了城市產(chǎn)生與發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理條件，但缺乏對內(nèi)在機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展之間關(guān)系的解釋，而這一部分內(nèi)容對于城鎮(zhèn)化道路的選取極為重要；（4）城鎮(zhèn)體系的規(guī)模、職能、空間結(jié)構(gòu)互為聯(lián)系，理應(yīng)對城鎮(zhèn)體系的概念、特征、發(fā)展機(jī)制、類型、相互作用關(guān)系系統(tǒng)及城市群做出系統(tǒng)闡述；（5）缺乏對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程與資源環(huán)境效應(yīng)的闡述；（6）雖然各章節(jié)中有研究方法與手段的敘述，但較為零散，如果能將研究方法與手段作為獨立章節(jié)闡述，則效果會更加理想．
2經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對城市地理學(xué)教學(xué)提出新要求
2．1城市地理學(xué)教學(xué)改革的時代背景
2．1．1我國亟需城鄉(xiāng)規(guī)劃人才我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要時期和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時期［11］．一方面，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進(jìn)程深入推進(jìn)，人民生活水平大幅提高，綜合國力顯著增強(qiáng)，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷加速．另一方面，發(fā)展中的深層次矛盾不斷凸顯，長期以來的城鄉(xiāng)分離政策和城鄉(xiāng)規(guī)劃脫節(jié)導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深［12］，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化引發(fā)的資源環(huán)境約束不斷增強(qiáng)，主要依靠土地等資源粗放消耗推動城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的模式不可持續(xù)．當(dāng)前，城鎮(zhèn)化已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力［13］，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總抓手［14］，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者斯蒂格利茨更是將我國城鎮(zhèn)化列為21世紀(jì)影響世界的最大兩件事之一［15］．我國提出走新型城鎮(zhèn)化道路，將城市與鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展作為國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，并頒布《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，編制《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》等法律、規(guī)劃，以促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化．顯然，我國亟需大量具有扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才．
2．1．2高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻1999年，我國高校實行擴(kuò)招政策．高校招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了更多的具備較高素質(zhì)的勞動力，但也帶來一系列問題，如辦學(xué)條件壓力大、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量大受影響［16］，不能滿足社會需求，這必然制約學(xué)生的就業(yè)．自2008年以來，受國際經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等因素的影響，我國經(jīng)濟(jì)增長速度明顯放緩，經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷擴(kuò)大，加之?dāng)?shù)以百萬計的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和企業(yè)對高校畢業(yè)生提出的更高要求等，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較以往任何時候都更加嚴(yán)峻．
2．2城市地理學(xué)教學(xué)改革必要性分析
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，旨在培養(yǎng)能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理的應(yīng)用型人才．作為該專業(yè)的核心課程，城市地理學(xué)在城鎮(zhèn)化水平測度、城鎮(zhèn)化進(jìn)程及資源環(huán)境效應(yīng)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市可持續(xù)發(fā)展、城市擴(kuò)展與土地利用等內(nèi)容上，可供選擇的教學(xué)實踐切入點多，可操作性強(qiáng)，綜合訓(xùn)練程度高．課程將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)等理論課程與區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等規(guī)劃課程有機(jī)銜接起來，并且與地圖學(xué)、GIS、RS、地學(xué)統(tǒng)計等技術(shù)課程聯(lián)系緊密，在整個人才培養(yǎng)方案中起著從理論到實踐、從知識到技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才的主要載體和平臺，對提高學(xué)生綜合能力，特別是實踐訓(xùn)練上作用突出．但如前所述，當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題，這與課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心地位明顯不符．因此，城市地理學(xué)教學(xué)必須緊扣時代要求，以市場需求為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革．
3城市地理學(xué)教學(xué)改革設(shè)想
3．1更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是課程教學(xué)改革的核心問題．就城市地理學(xué)而言，其教學(xué)理念就是要樹立教學(xué)服務(wù)就業(yè)、提高就業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會的思想．在教學(xué)目標(biāo)上，要以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為方向，在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，摒棄以傳授理論為主的錯誤觀點，以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)為核心，以工程化訓(xùn)練為重點，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、規(guī)劃制圖能力、野外調(diào)查能力、定量計量能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，系統(tǒng)掌握課程的基本理論與方法，達(dá)到靈活應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力．在師生關(guān)系上，要樹立以學(xué)生為主體，建立新型的人才觀念和師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)．在課程考核上，更新考試模式，改變以往重理論、輕能力的局面，以考核能力為重點，弱化對基本概念、基本理論的考核，強(qiáng)化關(guān)于理論與方法應(yīng)用的考核，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在考核中的占比．
3．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)緊扣我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，本著“原理—方法—實踐”的主線，突出課程的實踐性與實用性．從以下幾個方面優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容：（1）城市概述部分，增加我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式，為城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計等相關(guān)概念的講述奠定基礎(chǔ)；增加城鎮(zhèn)人口、城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口、常駐人口及建成區(qū)、城市規(guī)劃區(qū)等內(nèi)容．結(jié)合我國行政體制改革，增加市帶縣和省管縣的優(yōu)劣勢分析；（2）城市產(chǎn)生與發(fā)展部分，增加城鎮(zhèn)發(fā)展的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展的關(guān)系；（3）城鎮(zhèn)化部分，進(jìn)一步充實城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測方法，增加城鎮(zhèn)化進(jìn)程的資源環(huán)境效應(yīng)分析；（4）增加研究方法與研究手段內(nèi)容，特別是定量計量化和GIS、RS手段；（5）增加城鎮(zhèn)體系，介紹城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)及空間分布之間的內(nèi)在關(guān)系，系統(tǒng)闡述城市群的內(nèi)涵、特征、類型、判別等；（6）增加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展內(nèi)容，包括內(nèi)涵、評價、途徑、模式等，增加城鄉(xiāng)結(jié)合部；（7）刪除理論性過強(qiáng)的城市經(jīng)濟(jì)區(qū)及應(yīng)用較少的城市市場空間、社會空間和感應(yīng)空間等，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)僅保留城市地域結(jié)構(gòu)模式、CBD、開發(fā)區(qū)．
3．3構(gòu)建課程內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用狀況的重要手段．城市地理學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的“工科化”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從以下幾個方面設(shè)計實踐教學(xué)：（1）設(shè)置課程設(shè)計，內(nèi)容可以考慮與其他章節(jié)練習(xí)緊密、綜合性強(qiáng)的區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力；（2）大型課程作業(yè)（課程論文），可以考慮區(qū)域城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測、區(qū)域城鎮(zhèn)體系職能結(jié)構(gòu)、城市可持續(xù)發(fā)展水平測定等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的綜合分析能力以及定量計量化能力為主；（3）相關(guān)專題圖制作，如城市大中小位置分析圖、城市區(qū)位圖、城鎮(zhèn)體系現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、城市建成區(qū)范圍與城市行政區(qū)域等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖能力與綜合分析能力為主；（4）城鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)查，可以針對城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市發(fā)展與區(qū)域交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)結(jié)合部、城市實體地域調(diào)查等內(nèi)容，該部分以培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查相關(guān)技能訓(xùn)練為主；（5）選擇優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研以及大學(xué)生科研立項，這部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力．
3．4積極推行“一案貫穿式”案例教學(xué)
今年1-10月，完成各類規(guī)劃編制76個；完成各項規(guī)劃審批291項，用地面積537821平方米，建筑面積1194166平方米，審批提速50%以上；組織拆違行動9次，拆除面積8752平方米，較好的完成年初制定的各項工作任務(wù)。
(一)著力規(guī)劃編制，強(qiáng)化規(guī)劃指導(dǎo)作用
在規(guī)劃編制過程中，注重“勤、細(xì)、精”，做到規(guī)劃調(diào)查深入實際勤，解決規(guī)劃細(xì)節(jié)細(xì)，體現(xiàn)規(guī)劃思想精，以增強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)性、操作性為目的，把握規(guī)劃編制的每個細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一項規(guī)劃。截至目前，召開縣城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會2次，審查了西水兩型社會示范帶旅游公路及慢行系統(tǒng)線型方案、西溪神農(nóng)文化旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計等項目；召開縣城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會專家委員會9次，審查了聚寶廣場規(guī)劃設(shè)計方案、北騰湖公園規(guī)劃設(shè)計方案、鏡湖公園規(guī)劃設(shè)計方案、黃沙坪片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃等項目；組織局業(yè)務(wù)例會12次；共審查通過控制性詳細(xì)規(guī)劃50份，修建性詳細(xì)規(guī)劃26份。 同時，科學(xué)編制各項規(guī)劃工作，加強(qiáng)規(guī)劃審查工作力度。堅持高起點、嚴(yán)要求，科學(xué)、合理地做好城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制管理工作，進(jìn)一步完善設(shè)計單位資質(zhì)審查與備案，邀請專家對城市重要地段規(guī)劃方案進(jìn)行審查把關(guān)。組織修改完善《____縣城總體規(guī)劃（2012—2030）》，正在等待市政府最后批復(fù)。完成了凱旋路（一、二、三路）、蓉湖路、健康路等道路的規(guī)劃方案評審工作。組織完成了北騰湖公園、鏡湖公園、西河（____段）生態(tài)休閑風(fēng)光帶一期、西溪神農(nóng)工作旅游度假區(qū)的規(guī)劃編制和評審工作。完成了龍鼎新城、盛世-裕源、神農(nóng)蜂生態(tài)旅游園、綠園春經(jīng)濟(jì)適用房、駿馬鑫苑等項目的方案審查。完成了____縣2011年城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤項目建新區(qū)、朝陽學(xué)校、東塔學(xué)校等地塊控制性詳細(xì)規(guī)劃。
（二）加強(qiáng)內(nèi)部管理，服務(wù)重點項目建設(shè)
一是嚴(yán)格按照縣政務(wù)服務(wù)中心要求，實行網(wǎng)上規(guī)劃審批的全過程電子化；同時，完善網(wǎng)上政務(wù)工作，繼續(xù)推行“陽光”規(guī)劃，在項目審批中實行批前公示和批后公告的制度，充分做到規(guī)劃審批的公開化、規(guī)范化。二是嚴(yán)格執(zhí)行項目審批跟蹤管理制度，強(qiáng)化規(guī)劃管理的審查和后期監(jiān)督。對審批后的建筑進(jìn)行批后專人跟蹤管理，重點對驗收超容積率的項目及工業(yè)園的項目規(guī)劃進(jìn)行把關(guān)。三是為工業(yè)園區(qū)項目建設(shè)開通綠色通道，實行特事特辦，安派專人跟蹤管理服務(wù)，及時解決建設(shè)中遇到的規(guī)劃問題。全年來共受理川湘食品、丹桂園藥業(yè)、利華科技、廣元電子等5個項目的補(bǔ)辦申請，受理蓉峰大道、利園路、有色園區(qū)污水處理廠等3個項目的選址申請。今年1月—10月份共核發(fā)《建設(shè)規(guī)劃用地許可證》58份，《建設(shè)規(guī)劃工程許可證（副本）》79份，《建設(shè)規(guī)劃工程許可證》24份，《建設(shè)項目選址意見書》31份，集體土地規(guī)劃條件通知書99份，審批總用地面積537821.02平方米，總建筑面積1194166.81平方米。
（三）集中調(diào)查摸底，營造良好建設(shè)環(huán)境
一是抓宣傳提高群眾的普法意識。以全國科普日宣傳活動為契機(jī)，前往洋市鎮(zhèn)開展了規(guī)劃宣傳活動，通過懸掛橫幅、展示規(guī)劃成果、接受詢問等形式全方位做好宣傳工作，免費發(fā)放了城鄉(xiāng)規(guī)劃法讀本及村民建房圖集共計1000余份;二是全縣開展集中整治違法建設(shè)專項行動。6月底按照縣委縣政府集中整治違法建設(shè)專項工作的要求，我局召開動員大會積極部署，匯同鹿峰街道辦、農(nóng)科所、煙科所對轄區(qū)內(nèi)的違法建設(shè)進(jìn)行集中摸底，經(jīng)過1個多月的加班加點，共查封違章建筑700多棟。截止目前，對子龍村、山背組、劉家寨、駿馬大道旁等地組織了9次大的拆違行動，共拆除違章建筑8752平方米，超額完成民生100任務(wù)218%。
（四）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、村鎮(zhèn)規(guī)劃實現(xiàn)全面覆蓋
按照市委新型城鎮(zhèn)化工作要求，及我縣城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的工作部署，有計劃分步驟的指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)項規(guī)劃工作開展。截至目前，完成了全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃評審工作，及正和、太和、荷葉、仁義、敖泉、樟市、洋市等鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要過境道路旁的村莊修建性詳細(xì)規(guī)劃；組織完成了方元鎮(zhèn)西溪神農(nóng)文化旅游區(qū)、竹木溪農(nóng)莊、正和鎮(zhèn)融康樂瓜蔞莊園、陽山古村旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計評審工作；完成了樟市鎮(zhèn)歐陸食品加
工廠、荷葉鎮(zhèn)來溪風(fēng)電場、春陵江鎮(zhèn)岐石加油站選址工作；積極配合教育系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公租房的選址及增資立項工作；同時，重視各鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。目前已組織二次規(guī)劃培訓(xùn)，重點對農(nóng)村村民建房審批流程、審批要點、職能職責(zé)進(jìn)行專項培訓(xùn)，切實增強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃的指導(dǎo)。（五）創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)規(guī)劃隊伍戰(zhàn)斗力
一是認(rèn)真開展群眾路線教育實踐活動。通過召開動員大會，制定工作方案，深入開展以解決“”問題為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動。這次教育活動，認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)教育、征求意見，查擺問題、批評幫助和整改落實、建章立制三個環(huán)節(jié)的各項教育任務(wù)。經(jīng)過教育實踐，較好地解決了領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在“”方面存在的突出問題，使大家經(jīng)受了一次嚴(yán)格的黨性鍛煉和洗禮，受到了一次黨的宗旨意識的再教育，達(dá)到了思想上有明顯提高，政治上有明顯進(jìn)步，修養(yǎng)上有明顯加強(qiáng)，作風(fēng)上有明顯改變，工作上有明顯改進(jìn)的效果。二是強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)。加強(qiáng)廉政學(xué)習(xí)，召開局黨風(fēng)廉政動員大會，傳達(dá)省市作風(fēng)整頓精神，并對影響我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、及行政不作為、慢作為的典型案例進(jìn)行通報。同時，不定期組織全體干部職工學(xué)習(xí)中央、省市關(guān)于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)等規(guī)定；加強(qiáng)思想教育，通過邀請法律專家為我局干部職工授課，組織干部職工觀看電教片等方式，進(jìn)一步向干部職工闡述廉潔從政的重要性；三是積極開展“四型”機(jī)關(guān)創(chuàng)建活動，推動規(guī)劃工作順利開展。在學(xué)習(xí)方面。科學(xué)制定政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；在服務(wù)方面。通過組織爬山比賽、籃球比賽、羽毛球等一些活動，使干部職工身體得到了鍛煉，精神面貌煥然一新，有助于在工作中提供更好的服務(wù)；在創(chuàng)新方面。干部職工積極深入基層調(diào)研，形成調(diào)研論文5篇，積極參與省市各類論文競賽；在實干方面：按照年初政府制定的任務(wù)分解表，不斷細(xì)化規(guī)劃任務(wù)，責(zé)任落實到人，堅持月月上報，目前已基本完成；四是認(rèn)真辦理好建議提案。今年我局承辦的人大代表建議和政協(xié)提案共10件，其中重點提案2件，通過制定方案創(chuàng)新工作機(jī)制，狠抓建議提案的答復(fù)和落實，確保了所有建議提案都在規(guī)定時間內(nèi)回復(fù)。其中，2013年政協(xié)20號提案“關(guān)于解決停車難的建議”的重點提案，經(jīng)過一年的努力，我縣已在歐陽海大道、迎賓路、金葉路、蔡倫路、龍?zhí)段髀贰⑽逶朴^等道路旁增設(shè)臨時停車位980個，縣城停車難問題已得到有效緩解，得到領(lǐng)導(dǎo)、委員的一致好評。
在看到成績的同時，我們也清醒地看到存在的問題和困難。主要是：編制經(jīng)費保障不到位，項目多經(jīng)費少，工作難推動；專業(yè)技術(shù)人員少、任務(wù)重，工作壓力大；縣城建綜合執(zhí)法體制混亂，缺乏處理違建項目的政策；城市規(guī)劃區(qū)范圍加大，跟蹤管理難度相當(dāng)大。對這些問題和困難，我局高度重視，將采取切實措施，認(rèn)真加以解決。
（一）完善各類規(guī)劃編制。待《____縣城總體規(guī)劃（2012—2030）》總規(guī)批復(fù)后，立即啟動綜合交通、燃?xì)狻Ⅲw育設(shè)施、消防、旅游等專項規(guī)劃編制，及文化娛樂設(shè)施與醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施、電力、弱電系統(tǒng)、抗震防災(zāi)等專項規(guī)劃。同時，組織完成城區(qū)各地塊控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制及評審工作；并積極配合縣發(fā)改、國土等部門做好向上爭資及土地報批工作。
[關(guān)鍵詞]城市總體規(guī)劃 教學(xué)方法 精品課程 銜接 拓展
[中圖分類號] TU984 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0038-03
一、引言
城市總體規(guī)劃是專業(yè)指導(dǎo)委員會確定的核心專業(yè)課之一，同時也是我國法定規(guī)劃中居于核心層面的規(guī)劃，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系中處于整體集成和綜合檢驗的地位。由于能夠?qū)⒍嚅T相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識融會貫通到該課程的教學(xué)中，因此內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教研組申請《城市總體規(guī)劃》為精品課程。獲批后以該精品課程建設(shè)為契機(jī)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)通過調(diào)整課程體系設(shè)置、改革教學(xué)方法等手段，將區(qū)域規(guī)劃、城市經(jīng)濟(jì)運行、行政管理等相關(guān)知識融入城市總體規(guī)劃課程教學(xué)中，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與構(gòu)架，實現(xiàn)該課程與前置和后續(xù)課程的有效銜接，廣泛拓展學(xué)生專業(yè)知識，對學(xué)生基本技能的提高、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，有利于更好地實現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置的基本情況與特征
（一）城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置的基本情況
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)立于2002年，現(xiàn)行教學(xué)體系建立在建筑學(xué)大平臺之上，課程設(shè)置采取2+3的培養(yǎng)模式。城市規(guī)劃專業(yè)一、二年級專業(yè)課程設(shè)置與建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置較為接近，進(jìn)入三年級之后逐漸開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)課程，形成以城市規(guī)劃原理、城市發(fā)展史等理論課和城市規(guī)劃設(shè)計課程為核心的教學(xué)體系。其中，城市總體規(guī)劃開設(shè)于第七學(xué)期，共108學(xué)時，采取真題真作和真題假作的方式，完成一個小城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃編制。學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研、基礎(chǔ)資料搜集整理、分析預(yù)測、方案設(shè)計、圖文表達(dá)、方案匯報等學(xué)習(xí)過程，將前期有關(guān)城市規(guī)劃原理、城市道路與交通、城市地理學(xué)、城市社會學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的知識應(yīng)用于規(guī)劃實踐，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)專業(yè)理論綜合知識進(jìn)行方案設(shè)計的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生基本技能的提高、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。
如表1所示，城市規(guī)劃理論課程開設(shè)時間與教學(xué)內(nèi)容均與規(guī)劃設(shè)計課程相配合，注重與規(guī)劃設(shè)計課程的前期調(diào)研環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)資料整理分析、規(guī)劃預(yù)測等內(nèi)容的有效銜接。城市總體規(guī)劃的前置課程有：城市規(guī)劃初步、城市規(guī)劃原理、中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城市道路與交通、城市地理學(xué)等，分別開設(shè)于1～3年級；與總體規(guī)劃課程同時開設(shè)于第七學(xué)期的課程有：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市市政工程規(guī)劃等；后續(xù)課程有控制性詳細(xì)規(guī)劃、規(guī)劃師業(yè)務(wù)實踐和畢業(yè)設(shè)計等。
（二）城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置的特點
1.系統(tǒng)性
城市規(guī)劃課程設(shè)置采取“2+3”的培養(yǎng)模式，前兩年的課程設(shè)置與建筑學(xué)專業(yè)基本相同，從第五學(xué)期開始開設(shè)城市規(guī)劃原理、城市發(fā)展史等城市規(guī)劃專業(yè)理論基礎(chǔ)課，為后續(xù)城市規(guī)劃設(shè)計課程奠定先期理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第六學(xué)期開始開設(shè)規(guī)劃設(shè)計課程，轉(zhuǎn)入城市規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí)階段。這種從“建筑初步”、“城市規(guī)劃初步”到“建筑設(shè)計”再到“規(guī)劃設(shè)計”的課程設(shè)置方式，遵循了由小到大、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本規(guī)律，系統(tǒng)性較強(qiáng)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的建筑學(xué)專業(yè)訓(xùn)練后，具有一定的空間把握和形體塑造能力。三年級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)居住小區(qū)規(guī)劃――城市總體規(guī)劃――控制性詳細(xì)規(guī)劃，中間穿插城市設(shè)計及景觀設(shè)計內(nèi)容，課程設(shè)置也是由簡及繁的漸進(jìn)式、系統(tǒng)性教育方式。
2.綜合性
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置也可以稱之為一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式以復(fù)合型人才培養(yǎng)為核心，是基于其建筑學(xué)院學(xué)科特征和城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特點而產(chǎn)生的具有專業(yè)稟賦的一種教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)知識的同時，還在一定程度上學(xué)習(xí)建筑學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市道路交通、城市市政工程等領(lǐng)域的知識。
按照這個培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有一定的建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計和景觀設(shè)計能力，動手能力和綜合實踐能力較強(qiáng)，畢業(yè)生可從事規(guī)劃設(shè)計、規(guī)劃管理、建筑設(shè)計、建筑咨詢等工作，就業(yè)面較為寬泛。
3.實踐性
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科是一個實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也是圍繞實踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置以專業(yè)課為核心，學(xué)科基礎(chǔ)課和實踐教學(xué)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。
包括總體規(guī)劃在內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從課程題目的選擇、教學(xué)過程安排和作業(yè)成果制作，均模擬實際項目運行過程，讓學(xué)生盡早在實戰(zhàn)中融匯專業(yè)知識，增長實踐技能。
三、總體規(guī)劃教學(xué)方法探索
（一）產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的教學(xué)方法
城市總體規(guī)劃與其他學(xué)科基礎(chǔ)課高度關(guān)聯(lián)，所學(xué)相關(guān)內(nèi)容易于在城市總體規(guī)劃教學(xué)中得到綜合應(yīng)用，改善城市總體規(guī)劃課程教學(xué)效果，對于提高城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)水平、提升專業(yè)影響力、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)選擇合適題目 “真題真作”或“真題假作”，以學(xué)生為主體，變被動式學(xué)習(xí)為主動性、自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向積極參加專題研究，將學(xué)習(xí)成果作為實踐項目的組成部分，實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會服務(wù)的有效銜接。
真題性題目選擇，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科研活動有機(jī)結(jié)合，依托實踐項目開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)，解決相關(guān)理論課程相互獨立、缺乏實踐支撐的問題，學(xué)生在生產(chǎn)實踐中得到真實的訓(xùn)練，運用多學(xué)科相關(guān)知識解決城市問題提高了對城市綜合性的認(rèn)識和解決問題的能力，并做到對其他相關(guān)課程的有效銜接和專業(yè)知識領(lǐng)域的拓展。
教學(xué)過程中確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的課程參與度，大膽采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方法，建立師生互動、學(xué)生互動、多項交流的教學(xué)平臺。
城市總體規(guī)劃教學(xué)中，突出實踐與研究相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在規(guī)劃編制過程中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成以問題為導(dǎo)向，運用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行專題研究，主動查找文獻(xiàn)、解析案例、探索解決方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面鍛煉學(xué)生的調(diào)查、分析、研究、規(guī)劃和表達(dá)能力。
將教學(xué)成果作為實踐項目成果的組成部分，鼓勵學(xué)生參加實踐項目，成為實踐項目的組織者和設(shè)計者。從現(xiàn)場踏勘、基礎(chǔ)資料收集整理、現(xiàn)狀分析、方案設(shè)計、成果匯報等各環(huán)節(jié)均由學(xué)生作為主要完成者，全面鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)調(diào)研、方案設(shè)計、組織協(xié)調(diào)和圖文表達(dá)能力。實踐環(huán)節(jié)的參與大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對專業(yè)特征的認(rèn)知程度，加深了對城市的理解和對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科理論知識的掌握，提高了解決實際問題的能力。
（二）多學(xué)科融合的教學(xué)方法
城市總體規(guī)劃涉及城市經(jīng)濟(jì)、社會、文化、交通、等許多領(lǐng)域，綜合性較強(qiáng)。與此相適應(yīng)，目前開設(shè)的其他學(xué)科類課程有城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等課程，作為總體規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的輔助。課程開設(shè)時間與教學(xué)內(nèi)容均與規(guī)劃設(shè)計課程相配合，注重與規(guī)劃設(shè)計課程的前期調(diào)研環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)資料整理分析、規(guī)劃預(yù)測等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)銜接。
通過《城市地理學(xué)》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀區(qū)域分析能力，為城市總體規(guī)劃課程提供區(qū)域和城鎮(zhèn)體系分析的理論與方法。《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中注重城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和城市規(guī)劃分析預(yù)測方法的講授。通過《城市規(guī)劃管理與法規(guī)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握我國城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)體系和行政管理制度、城市規(guī)劃管理的內(nèi)容和方法。通過《城市道路與交通》、《城市市政工程規(guī)劃》等課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解總體規(guī)劃中城市市政方面的知識，并為總規(guī)課程的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。
通過交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)知識的銜接與拓展，引導(dǎo)學(xué)生分析研究城市發(fā)展中出現(xiàn)的各類社會現(xiàn)象和城市問題，為城市總體規(guī)劃階段《專業(yè)調(diào)研》中的基礎(chǔ)資料收集、整理、分析提供理論支撐及方法，并與《社會綜合實踐調(diào)查研究》等實踐環(huán)節(jié)相配合，讓學(xué)生了解城市社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，為城市總體規(guī)劃編制中人口、城市化、經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測等工作提供理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)。
（三）靈活多樣的課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式難以應(yīng)對信息化時代對課堂教學(xué)方式的沖擊，城市規(guī)劃教學(xué)中的理論課程講授需要具有靈活性和啟發(fā)性，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的已有理論成果，關(guān)注城市發(fā)展中的新問題、新現(xiàn)象，不斷開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在本次精品課程建設(shè)中，為達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行了進(jìn)一步的思考以及改革。
第一，引入實踐案例的教學(xué)方式方法。以經(jīng)典案例評析為依托，講授城市總體規(guī)劃編制的基本內(nèi)容、方法和編制程序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以直觀、便于理解的實際案例分析深化理論知識學(xué)習(xí)。
第二，豐富課堂教學(xué)形式，多種教學(xué)手段相結(jié)合。隨著信息傳播方式的多樣化和便捷化，學(xué)生對知識的獲取可以通過多種方式獲得，傳統(tǒng)講授式的課堂方式很難滿足學(xué)生獲取知識多樣化的需求，教師需及時改革教學(xué)模式，如利用多媒體教學(xué)，可以更直觀地通過圖片、視頻介紹規(guī)劃案例。
第三，課堂中引用并推薦恰當(dāng)?shù)拈喿x書目和資料也是增強(qiáng)學(xué)生興趣的有效方式之一。設(shè)置熱點問題討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主完成資料查閱和問題分析，以課堂分組討論或小論文的形式完成。學(xué)生在分析問題時，從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域地理背景等多個方面深入分析問題的成因，擴(kuò)寬了知識面、培養(yǎng)了邏輯分析能力，不同學(xué)科視角和研究方法對城市要素的分析成為學(xué)生完善規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思的基礎(chǔ)。
第四，開展專題研究教學(xué)。按照城市總體規(guī)劃教學(xué)過程的不同階段需求，增加有關(guān)區(qū)域分析、人口、城鎮(zhèn)化和產(chǎn)業(yè)分析預(yù)測、環(huán)境生態(tài)保護(hù)建設(shè)等專題講座，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)城鎮(zhèn)實際情況靈活運用分析手段和方法。
（四）注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法
由于城市是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，規(guī)劃工作的基本任務(wù)是對多重目標(biāo)模式和多重行為主體利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，一個合格的規(guī)劃師應(yīng)具有正確的價值觀、高度的社會責(zé)任感、扎實的基本功和廣博的知識，并具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和持續(xù)的規(guī)劃創(chuàng)新能力，因此城市規(guī)劃教育中應(yīng)更加注重綜合能力的培養(yǎng)。總體規(guī)劃教學(xué)中，通過現(xiàn)狀調(diào)查、現(xiàn)場踏勘、資料分析、方案討論、成果制作等途徑，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
首先，城市總體規(guī)劃綜合性較強(qiáng)，教學(xué)中將多學(xué)科知識貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉現(xiàn)狀、認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)場踏勘、方案構(gòu)思和多方案比較，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功和知識獲取能力。工作中不斷更新觀念，迅速吸收新知識，獲得新信息，沖破傳統(tǒng)物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃的束縛，從城鄉(xiāng)的空間布局、經(jīng)濟(jì)功能、生態(tài)環(huán)境、社區(qū)結(jié)構(gòu)、文化氛圍、可持續(xù)發(fā)展等多方面促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。
其次，應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力。一個好的規(guī)劃一定是設(shè)計團(tuán)隊集體創(chuàng)作的成果，創(chuàng)作過程中經(jīng)常要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，因此協(xié)調(diào)溝通能力成為規(guī)劃師必須具備的基本素質(zhì)。城市總體規(guī)劃課程中，應(yīng)通過各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力。
再次，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力。總體規(guī)劃主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和圖文表達(dá)能力。教學(xué)過程中，現(xiàn)狀調(diào)查、初步方案構(gòu)思和最后方案都要求學(xué)生匯報，匯報過程鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，準(zhǔn)確、熟練地表達(dá)出規(guī)劃意圖。由于總規(guī)編制中的文本和說明書撰寫要求較高，這也鍛煉了學(xué)生的文字處理能力；而草圖和最終成果制作，也鍛煉了學(xué)生的圖文處理能力和表達(dá)能力。
四、結(jié)語
城市總體規(guī)劃是綜合性極強(qiáng)的課程，在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系中處于整體集成和綜合檢驗的地位。借助城市總體規(guī)劃精品課程建設(shè)的契機(jī)，通過課程體系的完善、教學(xué)方法的改革，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將地理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會經(jīng)濟(jì)類課程與城市總體規(guī)劃課程實現(xiàn)更好的銜接，采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，做到產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，增強(qiáng)城市規(guī)劃的專業(yè)特色。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊光杰.城市規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)改革的研究與探索[J].規(guī)劃師，2011，10（27）：111-114.
[2] 顧鳳霞.城市總體規(guī)劃課程教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2010，19（4）：59-62.
[3] 秦小東，楊娜.工科院校城市規(guī)劃專業(yè)社會經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置探討[J].中國建設(shè)教育，2010，1（2）：51-53.
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 管理學(xué)原理 教學(xué)改革
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡稱“資管專業(yè)”)是在全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出的背景下，于1998年由國家教育部修訂高校本科專業(yè)目錄后通過的新專業(yè)，該專業(yè)是在地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的交叉學(xué)科，具有綜合性、實踐性、邊緣性、創(chuàng)新性。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的高級復(fù)合型人才。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生必須了解管理科學(xué)的一般原理和方法，具備一定的管理素質(zhì)。《管理學(xué)原理》就是為了提高資管專業(yè)學(xué)生的管理素養(yǎng)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)。國內(nèi)典型院校該專業(yè)都不同比率設(shè)有與管理學(xué)有關(guān)的課程。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，管理理論得到不斷的完善，形成了系統(tǒng)的理論體系。同時作為一門從實踐中發(fā)展起來的理論，又具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，由于管理環(huán)境、條件、對象的不同，沒有一種管理理論、管理模式和管理方法放之四海皆準(zhǔn)。因此，在管理學(xué)教學(xué)中必須重視管理科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，既重視基本理論的講授，又要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要面向資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，對《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對該課程教學(xué)改革提出幾點建議。
1、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)目標(biāo)單一
《管理學(xué)原理》課程在資管專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，開課時間大多在低年級，而低年級教學(xué)的重點是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)簡單地將傳授經(jīng)典的管理學(xué)相關(guān)理論知識作為惟一目的，教學(xué)過程中出現(xiàn)了以教授理論知識，考核理論知識為主的現(xiàn)象。最后形成了重結(jié)論掌握，輕思維培養(yǎng)的結(jié)果，學(xué)完該課程后，學(xué)生的管理技能并沒有得到提高。
1.2 教學(xué)內(nèi)容沒有針對性
首先管理學(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，目前還沒有一套普遍公認(rèn)的完整的管理學(xué)原理體系，不同版本的管理學(xué)教科書和辭書，各有一套不同的管理學(xué)原理體系，管理學(xué)教材也主要集中在工商或是公共事業(yè)管理兩大領(lǐng)域，與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相配套的管理學(xué)教材缺乏。其次在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大多是先指定教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學(xué)，且教學(xué)大綱和考試大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學(xué)內(nèi)容就隨之固定下來，無論專業(yè)與方向如何，其教學(xué)內(nèi)容都基本相似，未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和特點。特別是在新專業(yè)、新學(xué)科發(fā)展較快的形勢下，教學(xué)內(nèi)容就更顯現(xiàn)出滯后的特點。
1.3 教學(xué)方法和手段單調(diào)
目前，資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，大部分實踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計課程中。在課程的教學(xué)過程中，多側(cè)重于理論教學(xué)。同時受教學(xué)課時的限制，以教師為主導(dǎo)的單向灌輸仍為主要的教學(xué)方法。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的普及，教學(xué)過程中以采用多媒體課件進(jìn)行理論講授與案例分析為主，教師缺乏與學(xué)生溝通討論所學(xué)知識的時間。雖然各種期刊發(fā)表的有關(guān)學(xué)術(shù)論文都一直強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，但是在實際的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的單向理論灌輸仍為主要的教學(xué)方法。而基于案例討論的互動式教學(xué)往往停留在淺層次水平上。教師對于案例的選擇也只是基于課堂理論教學(xué)的需要從案例庫中搜羅，并沒有實際的經(jīng)歷，只能以文字的形式傳遞給學(xué)生，其精彩性、新穎性、趣味性都不足，而學(xué)生從中學(xué)校門跨入大學(xué)校門，對管理的感性認(rèn)識更加不足，參與探討的積極性不高。即使是采取案例和專題討論的形式，也只是流于一種印證理論的形式，起不到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
1.4 考核方式機(jī)械化
《管理學(xué)原理》在資管專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，兼具理論性和實踐性，所以課程的考核不但要了解學(xué)生對基本理論的掌握情況，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力情況，還要兼顧學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課程的考核中采取的是平時成績與期末測試相結(jié)合的方式。平時成績主要考查學(xué)生的到課情況，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果往往則見仁見智，無標(biāo)準(zhǔn)化可言；而期末測試則采取的是以主、客觀題相結(jié)合的閉卷考試方式，其中，客觀題一般為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題，一般占到總分的70％～80％，主觀題一般為分析論述、計算、案例分析題型，一般占到總分的20％～30％。閉卷考試的客觀題型迫使學(xué)生必須以教材上的闡述方式為標(biāo)準(zhǔn)，通過機(jī)械式的記憶，以合乎答案的要求，而考查學(xué)生理論應(yīng)用能力的主觀題如若考前老師沒有針對性的指點，則普遍出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，得分較低，難以通過考試。這樣的考試方式促使學(xué)生以通過考試為主要學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中關(guān)心的不是要學(xué)什么，而是考什么，為了考試而學(xué)，對于各種理論和案例應(yīng)用只是死記硬背，生搬硬套，并沒有真正的理解，也不想去理解。訓(xùn)練的僅僅是學(xué)生的記憶能力，看似分?jǐn)?shù)很高，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和管理思維并沒有得到發(fā)展，管理能力得不到有效提高。
2、教學(xué)改革探討
2.1 課程定位與教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)資管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，重點向?qū)W生講授管理的基本理論，以及管理的各項職能，目的是培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)管理者的管理技能和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主的應(yīng)用知識，在畢業(yè)后能夠迅速的融入社會，在崗位上盡快的進(jìn)入工作角色。教學(xué)的一個核心問題是如何最大程度的教授給學(xué)生理論知識，同時最大化的縮小課堂理論和社會需求之間的差距。因此，在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)綜合考慮，在培養(yǎng)學(xué)生對于管理和管理學(xué)課程興趣的同時，體現(xiàn)課程知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的管理理論，又要體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊及個人的能力訓(xùn)練與展示，培養(yǎng)獨立思考、分析問題、判斷是非、持續(xù)學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊合作的能力等。進(jìn)而提升將來作為知識工作者和職業(yè)管理者的一般素質(zhì)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
由教材結(jié)構(gòu)顯示，本門課程主要分為管理學(xué)基本知識和管理職能兩大塊，重點講授管理四大職能的基本概念、原理和方法。其內(nèi)容主要來源于西方企業(yè)內(nèi)部管理經(jīng)驗和管理科學(xué)的發(fā)展，滿足不了資管專業(yè)多領(lǐng)域、跨行業(yè)的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照從“基礎(chǔ)理論到專業(yè)實踐”的路線進(jìn)行整合，納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可根據(jù)教材各章節(jié)的內(nèi)容，將教學(xué)過程分成三個層次，在第一層次教學(xué)過程中，主要是加強(qiáng)管理基礎(chǔ)理論的教學(xué)，將科學(xué)管理的重要性和實施方法融合到學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充近年來與該章節(jié)理論內(nèi)容有關(guān)的最新研
究成果，克服教材滯后于理論發(fā)展前沿的缺陷，讓學(xué)生能夠了解管理理論的研究動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對管理學(xué)未來展望進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握在新形勢下解決管理問題、加強(qiáng)科學(xué)管理的新途徑與新方法；在第二層次的教學(xué)過程中，主要通過案例，探討管理理論的應(yīng)用，重點結(jié)合資管專業(yè)學(xué)生將來可能從事的工作領(lǐng)域，選擇合適的案例進(jìn)行分析，選擇的案例要典型化，要有成功的，也要有失敗的。引導(dǎo)學(xué)生在給定的管理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在第三層次的教學(xué)過程中，主要通過主題社會調(diào)查，參與橫向課題，企業(yè)兼職等實踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在在現(xiàn)實管理環(huán)境中，自主運用管理知識解決實際問題的能力。
2.3 教學(xué)方式與手段
更新教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以教為導(dǎo)、以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)方式的選擇上，以課堂講授為主，講座報告、商務(wù)演講等多種方式為輔的形式進(jìn)行。
2.3.1 課堂教學(xué)中引入案例分析法
管理學(xué)教學(xué)案例是根據(jù)管理實例加工而成的，案例本身無疑是向?qū)W生提供和介紹了管理工作人員的寶貴經(jīng)驗，學(xué)生在對案例進(jìn)行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗，接受了教訓(xùn)，掌握了運用所學(xué)到的理論和方法去觀察、分析和解決問題的技能，是課堂教學(xué)過程中，改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在案例的呈現(xiàn)方式上可采取文字描述、教師口述和學(xué)生等方法。其中角色演練法學(xué)生的參與程度最高，有兩種做法：一是有計劃的安排，在演練之前進(jìn)行講解、準(zhǔn)備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實地角色演練。二是即興的角色演練。學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備，全憑即興發(fā)揮，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進(jìn)行，也可以成組進(jìn)行。
2.3.2 舉辦講座、報告，讓學(xué)生與成功人士面對面交流
為了讓學(xué)生及時了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)的政策措施，鼓勵學(xué)院從其他知名學(xué)府聘請專家、學(xué)者來學(xué)校舉辦各種形式的講座及報告，向?qū)W生介紹知識、技能及管理學(xué)理論的動態(tài)變化，從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請來長期從事管理工作的成功人士現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增加學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生與專家、學(xué)者面對面、近距離地交流，可以拉近學(xué)生與社會的距離。這樣做，也便于教師與社會各界進(jìn)行適時溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。
2.3.3 引入商務(wù)演講的形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和觀察的積極性
商務(wù)演講的前期準(zhǔn)備工作很多，包括進(jìn)入所選定的單位收集資料，對所收集到的資料進(jìn)行加工整理，對存在的主要管理問題提出相應(yīng)的解決辦法，將討論的結(jié)果撰寫成報告，最后將報告的內(nèi)容演示出來。通過這種形式，能培養(yǎng)學(xué)生與人打交道的技能、調(diào)研能力、分析問題與解決問題能力、口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.4 考核方式
目前資管專業(yè)該課程考核分值的分配大多采取的是平時成績30％，期末測試70％的方式，而管理學(xué)課程的目標(biāo)更多地在于參與過程、個體經(jīng)驗和理論知識的提煉方面，重在興趣培養(yǎng)、積極參與和基礎(chǔ)性思維訓(xùn)練，所以對于本課程的考核應(yīng)更加注重平時成績，相對降低期末考試的成績比重。平時要做好學(xué)生參與教學(xué)活動的各項記錄，并制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，使平時成績評定做到公開、公平、公正。期末的考核也最好是采用開卷的方式進(jìn)行，盡可能減少甚至完全摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，允許學(xué)生多元化的思考方式。通過非標(biāo)準(zhǔn)主觀試題測驗的方式，可以有效地測試學(xué)生對于本課程知識掌握的情況，在評分的過程中由任課教師或教研室集體對試卷進(jìn)行評閱。期末考試成績評定之后，任課教師還應(yīng)對試卷做出分析，試卷分析的核心是對試題的難易程度及學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，找出存在的問題及其原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學(xué)工作提供改進(jìn)思路。
吉林建筑工程學(xué)院坐落于長春市凈月國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，是吉林省重點建設(shè)的普通高等學(xué)校，是吉林省城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域高級專門人才培養(yǎng)基地、科技研發(fā)基地和決策咨詢與服務(wù)基地。學(xué)校始建于1956年，時為國家城市建設(shè)部設(shè)立的首批10所建筑類專門學(xué)校之一。1960年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)定名為吉林建筑工程學(xué)院，并舉辦本科教育；2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。1997年，學(xué)校通過原國家教委本科教學(xué)工作合格評估；2008年，接受教育部本科教學(xué)工作水平評估，并獲得“優(yōu)秀”等次。
學(xué)校設(shè)有建筑與規(guī)劃學(xué)院、土木工程學(xué)院、交通科學(xué)與工程學(xué)院、市政與環(huán)境工程學(xué)院和國際交流學(xué)院等18個院（部），開設(shè)本科專業(yè)45個，涵蓋工、管、理、藝、文、法六大學(xué)科門類。學(xué)校全日制本科以上在校生1.3萬人，研究生近千人。土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、管理科學(xué)與工程、設(shè)計學(xué)等7個學(xué)科具有一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，涵蓋了二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（方向）近30個。另有管理學(xué)和理論二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點3個，還有建筑與土木工程、工業(yè)設(shè)計工程2個領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程以及工程管理等5個專業(yè)先后通過全國土建類專業(yè)教育評估，工程管理專業(yè)（國際工程專門化方向）通過國務(wù)院學(xué)位辦審批并獲得雙學(xué)位授予權(quán)。建筑學(xué)、土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程等3個學(xué)科為省級優(yōu)勢特色重點學(xué)科，有包括“松遼流域水環(huán)境”教育部重點實驗室在內(nèi)的14個省（部）級以上重點實驗室（工程技術(shù)中心、研究中心），有建筑設(shè)計院、工程勘察公司和工程監(jiān)理公司等實訓(xùn)基地。學(xué)校的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)億元，圖書館藏書200余萬冊（其中紙質(zhì)圖書112萬余冊）、中外文期刊1400余種。
學(xué)校有教職工1100余人，其中專任教師700余人。專任教師中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的400余人，獲得博士、碩士學(xué)位的600余人，博士和碩士研究生導(dǎo)師300余人。學(xué)校擁有中央直接聯(lián)系的高級專家、享受國家特殊津貼人員、國家“百千萬人才工程”第一二層次錄選人員、國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”、國家有突出貢獻(xiàn)留學(xué)回國人員以及吉林省高級專家、吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才、吉林省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)名師、吉林省跨世紀(jì)中青年骨干教師、吉林省拔尖創(chuàng)新人才第一二三層次人選和吉林省勘察設(shè)計大師等40余名，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊4個。
學(xué)校在北方寒地建筑節(jié)能、先進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)材料和綠色建筑材料、先進(jìn)工程裝備制造、熱能回收與利用、流域水生態(tài)修復(fù)與環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃設(shè)計等重點領(lǐng)域開展重大工程關(guān)鍵核心技術(shù)研究，為推動區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展提供了有力科技支撐，并獲得國家住建部授予的“全國建設(shè)系統(tǒng)科技工作先進(jìn)單位”榮譽稱號。近年來，學(xué)校獲得國家自然科學(xué)基金、“973”計劃、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃等國家級科研項目39項，省部級科研項目200余項；獲國家級和省（部）級科技獎勵32項，省部級以上勘察設(shè)計獎勵20余項；教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)科技論文3000余篇，其中被SCI、EI、ISTP等國際重要檢索機(jī)構(gòu)刊物收錄650余篇。
學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽及各類建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等重要賽事中，獲得國家級、省部級表彰、獎勵300余項。畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在90%左右，位居全省高校前列。
學(xué)校對外交流日趨活躍，已與美國波特蘭州立大學(xué)、澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、俄羅斯國立太平洋大學(xué)、臺灣中國文化大學(xué)等建立了校際合作關(guān)系。
學(xué)校堅持“不管遇到什么障礙，我都要朝著我的目標(biāo)前進(jìn)”的校訓(xùn)，秉持“唯實”的辦學(xué)理念，培育“和諧、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校”的建校方略和“立足吉林、面向全國、服務(wù)城鄉(xiāng)基本建設(shè)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的辦學(xué)定位，正朝著“建設(shè)土建優(yōu)勢彰顯、辦學(xué)特色鮮明的建筑大學(xué)”目標(biāo)努力奮斗。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)；規(guī)劃管理
1城市規(guī)劃管理職能
1.1 城市規(guī)劃管理的基本概念
《城市規(guī)劃基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50280-98）第3.0.16 條的解釋是：城市規(guī)劃管理是“城市規(guī)劃編制、審批和實施等管理工作的統(tǒng)稱”。
1.2 城市規(guī)劃管理的直接載體
規(guī)劃起源于 19 世紀(jì)后期資本主義解決各工業(yè)城市的環(huán)境惡化和社會問題，在不同的歷史階段，城市規(guī)劃作為城市公共事務(wù)的組織力量在社會變革中扮演不同的角色。我國的城市化相對于西方發(fā)達(dá)國家起步晚，總體發(fā)展水平低。在借鑒了外國城市規(guī)劃管理經(jīng)驗后，避免了城市發(fā)展過程中的一些彎路子，同時形成了中國特色的城市規(guī)劃與管理途徑。在已批準(zhǔn)的各類型城市規(guī)劃中，最具有直接指導(dǎo)意義并具有法律效力的工具是控制性詳細(xì)規(guī)劃。控制性詳細(xì)規(guī)劃借鑒了國外的土地分區(qū)管制（區(qū)劃）法，結(jié)合我國改革開放、計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的大背景而產(chǎn)生的。2008 年，《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》開始實施，它明確了控制性詳細(xì)規(guī)劃的法律地位，規(guī)劃選址審批有了新的依據(jù)。
1.3 城市規(guī)劃管理的基本依據(jù)
在實際實施中，城市規(guī)劃管理就是根據(jù)現(xiàn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃管理法律體系和已批準(zhǔn)的城市控制性詳細(xì)規(guī)劃，對城市建設(shè)用地和建設(shè)實施行政審查，審批，發(fā)放“一書兩證”，對在規(guī)劃范圍內(nèi)經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)項目是否符合規(guī)劃許可進(jìn)行監(jiān)督檢查和行政處罰。
2 面臨的主要問題
在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，城市建設(shè)情況日益復(fù)雜，規(guī)劃流程日益精細(xì)，管理、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這對規(guī)劃管理工作提出了更高的要求。
2.1規(guī)劃編制的現(xiàn)實意義有待加強(qiáng)
城市規(guī)劃是人類的實踐活動，規(guī)劃管理的標(biāo)準(zhǔn)與制度是通過實踐活動總結(jié)并制定出來的，是具有普適性的，但不是絕對性的。控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制是由一則則規(guī)范限定的，數(shù)字化了的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)大多是按照千人指標(biāo)進(jìn)行計算的。但是規(guī)劃編制及編制管理者們只考慮了千人指標(biāo)“量”的需求，忽略了“質(zhì)”的差異，即“千人指標(biāo)”是以“均質(zhì)”為前提的，錯誤地認(rèn)為“此千人”等于“彼千人”。因為經(jīng)濟(jì)收入不同、社會分工及背景不同、價值取向不同、年齡結(jié)構(gòu)不同等原因都會造成“千人”需求實際意義上的不同。
2.2城市空間形態(tài)難以整體把握
利用控制性詳細(xì)進(jìn)行規(guī)劃管理主要是通過建設(shè)指標(biāo)來實現(xiàn)的，雖然實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，但過于抽象，缺少對城市空間的總體控制和引導(dǎo)，容易導(dǎo)致實際規(guī)劃管理工作的僵化和不適應(yīng)。表現(xiàn)在用地性質(zhì)控制方面，住宅、商業(yè)辦公、產(chǎn)業(yè)等不同性質(zhì)的用地塑造的城市形態(tài)各不相同，單純以用地分類指標(biāo)進(jìn)行控制，難以體現(xiàn)用地性質(zhì)對城市環(huán)境和空間形態(tài)的影響；表現(xiàn)在開發(fā)強(qiáng)度控制方面，容積率指標(biāo)較為抽象，缺乏立體管理要素的支撐，容積率指標(biāo)的確定往往依據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)，導(dǎo)致城市空間形態(tài)難以整體把握。
2.3 部門之間的協(xié)同共商機(jī)制有待提高
在市場經(jīng)濟(jì)背景下，一個項目從有到無，需要經(jīng)歷一系列漫長而復(fù)雜的審批手續(xù)，涉及到多方利益群體的博弈。城市規(guī)劃的實施，除了涉及城市規(guī)劃部門，還有涉及到土地管理、房地產(chǎn)開發(fā)、園林綠化部門、衛(wèi)生環(huán)衛(wèi)部門、交通運輸部門，由于很多部門考慮到自己部門的局部利益，使得土地利用效率低下、行政成本高、公共服務(wù)設(shè)施缺少、敏感性設(shè)施難以落地。
2.4公眾參與城市規(guī)劃的深度有待明確
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，各種利益沖突使公眾參與的民主意愿日益凸顯，政府也逐漸認(rèn)識到公眾參與城市規(guī)劃是現(xiàn)代城市管理的重要內(nèi)容。我國現(xiàn)階段的公眾參與處于初級階段，屬于象征性參與，即公眾尚處于被動的告知與接受地位，還未進(jìn)入合作性參與、代表性參與、決策性參與的實質(zhì)性參與階段。
1.城市規(guī)劃信息不對稱
城市規(guī)劃是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，規(guī)劃成果一般都是圖文并茂，圖是用特定的符號、線性、色塊表示的，文字又多為專業(yè)術(shù)語。在群眾參與規(guī)劃決策的活動中，很少能有幾個人能看的懂信息含量巨大的控制性詳細(xì)規(guī)劃，這樣就不可避免地造成了信息不對稱。
2.缺乏制度保障
我國現(xiàn)有的城市規(guī)劃法規(guī)沒有明確公眾參與的主體、具體權(quán)利以及相關(guān)的法律程序。從我國現(xiàn)階段的公眾參與現(xiàn)狀來看，普遍都流于形式，另外沒有組織起來的市民是個體分散狀態(tài)，不具備足夠的能力去影響資源分配，更缺乏制度化途徑將個體利益整合為公共利益，這就往往使得市民不能維護(hù)其個人權(quán)益甚至公眾的共同利益。編制、審批規(guī)劃之前進(jìn)行民意調(diào)查，并不一定采用民眾的意見，調(diào)查、聽證成了一種形式，最終還是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃師的意志來定。
3城市規(guī)劃管理建議芻議
中國經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷30多年的快速增長之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)以及增長動力都已經(jīng)今非昔比。中國經(jīng)濟(jì)基本面不僅發(fā)生了量的巨變，更是發(fā)生了質(zhì)的飛躍。首先是經(jīng)濟(jì)增長速度從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，其次是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，最后是從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。
3.1合理設(shè)置管理程序
針對規(guī)劃管理程序復(fù)雜、參與程度深的特點，合理設(shè)置管理程序。有效地避免行政成本高，且業(yè)務(wù)辦理效率低下現(xiàn)象。
3.2 精細(xì)化管理
精細(xì)化管理是一種源于企業(yè)的管理思想，現(xiàn)被廣泛研究運用到各行各業(yè)。企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在，企業(yè)有明確的時間安排，有完整的規(guī)章制度，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓に嚵鞒蹋性敱M的技術(shù)規(guī)范，有嚴(yán)格的質(zhì)量、數(shù)量控制標(biāo)準(zhǔn)，以及嚴(yán)明的獎懲措施等方面。目前，在控制性詳細(xì)規(guī)劃層面可引入精細(xì)化管理。
3.3 可視化管理
為整體把握城市空間布局，對城市建設(shè)的空間秩序進(jìn)行有效的規(guī)范和引導(dǎo)，按照“可視化管理”思路，可把城市設(shè)計應(yīng)用到規(guī)劃管理之中，在規(guī)劃時將城市“立”起來。通過城市設(shè)計梳理空間脈絡(luò)，挖掘不同區(qū)域的發(fā)展思路和地區(qū)特色；通過城市設(shè)計并結(jié)合城市設(shè)計導(dǎo)則，對街道、開放空間和建筑進(jìn)行控制。
3.4建立多元化決策體系
群眾參與到城市管理是一種先進(jìn)的城市合作管理的典范。群眾參與權(quán)需要制度的保障，要明確參與的具體步驟、具體方式和具體手段；通過使用先進(jìn)的技術(shù)手段，使群眾方便和快捷地參與到城市規(guī)劃和城市規(guī)劃管理中來；充分利用社區(qū)服務(wù)中心、社區(qū)服務(wù)站，使群眾真正地以“組織”的形式參與決策。
結(jié)語
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，人們的觀念和需求也在發(fā)展，不同的時代有不同的需求，城市建設(shè)的手段也在不斷更新，城市規(guī)劃管理方式和方法也要隨之改變和完善，只有做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，才能做好城市規(guī)劃管理工作，提高城市經(jīng)濟(jì)效益和人文效益，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《城市規(guī)劃基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50280-98）
[2] 霍焰，城市規(guī)劃精細(xì)化管理研究：[碩士學(xué)位論文]天津：天津大學(xué)， 2012
[3] 盧道典，基于分權(quán)視角的城市規(guī)劃管理體制模式及改革建議，《城市觀察》2012（2）：110-117
[4] 張玉牧，城市規(guī)劃管理研究：[碩士學(xué)位論文]天津：天津大學(xué)， 2013
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學(xué) 探索與實踐
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及運行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識；同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學(xué)點及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系得以貫徹實施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)課程體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。
①課程實驗包括基礎(chǔ)實驗、操作實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計能力；
③認(rèn)識實習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合；
④畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。
學(xué)生實踐教學(xué)除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗。
2.2實習(xí)基地的建設(shè)情況
實踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認(rèn)識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實踐教學(xué)，每次實習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實踐教學(xué)基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點等進(jìn)行有針對性的整改。而且，為加強(qiáng)實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計劃中的認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生科研能力、設(shè)計能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項目進(jìn)行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）過程紀(jì)錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系實施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進(jìn)行實踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識，使學(xué)生得到實惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李 森等.形成以實踐教學(xué)為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[j].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2007年,27(8)：92-96.
[2] 方 勇等.高職涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考和探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報.2007(17)：187.
[3] 陳曉玲等.草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[j].農(nóng)業(yè)與技術(shù).2004,24(4):103-104.
