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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械拆裝實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實驗教學；危險性；觀摩；虛擬實驗
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0185-02
一、引言
虛擬現實技術是基于虛擬現實技術的展示手段通過創建和表現虛擬物體與虛擬空間，使信息的展示方式有了新的途徑和形式，使信息更直觀、高效的傳遞。隨著人們對這種展示技術的逐漸了解和關注，它的應用與發展也愈加廣泛和迅速。“虛擬現實”概念來自英文“Virtual Reality”，簡稱VR技術。它的沉浸感、多方式的交互性讓受教育者感覺十分有趣。通過VR的交互式環境、再現的能力以及一對一的實踐，可大大提高學習者的記憶力和學習興趣；具有逼真的可視化能力，非常適于表達那些難以理解的抽象概念；通過對機械裝配、機械切削加工等實驗的模擬，學習者不需要冒著真實實驗中可能存在的安全風險，就可很好地學習到相關的基礎和專業知識。
機械拆裝實驗受到產品成本、拆裝場所等條件的限制，很難展開。為了解決這一問題，研究采用虛擬現實技術進行產品拆裝訓練方法。通過對虛擬拆裝過程和關鍵技術的分析，提出在虛擬環境中實現虛擬拆裝的方法，并根據這些方法實現了機械機構的虛擬拆裝系統。此系統使得學習人員可以通過平臺進入虛擬環境中，對機械產品進行拆裝模擬，掌握機械產品的構造、拆裝順序，從而解決了拆裝培訓中的各種制約因素。
國內在VR方面的研究起步較晚，和西方發達國家還是有一定的差距。到90年代中期，國內才開始對虛擬現實技術在教育環境中的應用進行研究[1]，不過，近年來國內一些重點院校和科研機構積極投入虛擬現實領域，取得的一定的成果。在我國，越來越多高科技公司、科研機構、綜合類院校開始研究虛擬現實技術。一些企業能按各行業的不同要求設計、搭配出成熟的虛擬現實實驗室。
虛擬實驗是由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統[2]，包括相應實驗室環境，有關的實驗儀器設備，實驗對象以及實驗信息資源等，是某一現實實驗室的真實實現。將虛擬現實技術和三維交互技術應用于數字化拆裝領域中。在虛擬環境下，操作人員使用各種交互設備像在真實環境中一樣對產品的零部件進行各類裝配操作，模擬產品的裝配過程。從而使得學生能夠對產品的可裝配性進行分析、對產品零部件裝配序列進行驗證和規劃、培訓等。在裝配（或拆卸）結束以后，記錄裝配過程的所有信息，并生成評審報告、視頻錄像等供隨后的分析使用。
三、擬場景的設計和開發
虛擬拆裝訓練是指根據產品的裝配工藝規劃，利用虛擬現實技術在虛擬的環境里完全按照產品的真實性模擬產品的實際裝配過程，包括產品的外觀、組成結構、物理碰撞、運作原理、拆裝順序、工具選擇、零部件空間位置。并在虛擬的三維環境下對零部件進行放大、縮小、平移、旋轉等活動。并使這個過程達到可控（可以在老師的指導下完成），可記錄（考試、維修中所有操作步驟都將被記錄下來），可參考（虛擬拆裝系統提供各種典型設備的影像資料及零部件機構與原理資料、教學教案、維修手冊等），可輸出（打印輸出，供實訓教師查看和評估）。
虛擬拆裝考試系統是根據產品的裝配工藝規劃，完全按照產品的真實性在虛擬環境下進行模擬，包括產品的外觀、組成結構、物理碰撞、運作原理、拆裝順序、工具選擇、零部件空間位置。進入系統，作為虛擬現實最基本的一項功能就是三維虛擬展示[3]，在這里可以在一個虛擬的三維環境下對零部件進行放大、縮小、平移、旋轉等活動。這些操作會讓學生對即將需要拆裝的零部件有個充分的了解，然后選擇相應的拆裝工具，如：扳手、螺絲刀等。按照產品裝配的工藝規劃的順序一步步進行拆卸、安裝。整個過程中學生可以實時地查看操作手冊、教學教案、維修手冊，甚至可以使用幫助系統以尋求幫助。待所有操作結束后，學生可以查看自己的操作記錄并了解自己在整個過程中有沒有錯誤的地方、有多少錯誤的地方。同時也可以將其操作記錄打印出來供學生、老師學習和評估。下頁圖1為電機的虛擬拆裝訓練考試系統。
通過虛擬現實技術，在一定程度上解決了在拆裝教學中存在的問題，極大地降低了實訓成本、節約訓練費用；降低實訓危險性，也可模擬危險情況下的訓練、演示等。同時符合高等教育教學方案思想及理念，提高了職業教育教學的實訓效果，以滿足國家對緊缺人才培養的需要。在專業實訓教學當中以技能訓練模擬仿真為主，通過反復模擬訓練，以達到掌握實際操作的要領，兼顧學生自操自練的目的。
四、結論與展望
以電機的拆裝為研究對象，利用三維軟件建立三維數字化模型，采用虛擬現實軟件生成虛擬系統所需的模型，導入到虛擬系統里并輔以相對應的登陸環境、拆裝工具、錯誤提示、拆裝記錄和評分功能。記錄每位參加練習的學生對臺鉆拆裝的掌握程度。
參考文獻：
[1]張世懿.基于XNA的柴油發電機系統虛擬現實的實現[D].大連海事大學，2011.
[2]周志國，曾祥軍.虛擬現實技術在汽車拆裝實訓中的應用研究[J].農業裝備與車輛工程，2011，（243）：47-48.
一、規范實訓教學過程
在實訓教學過程中，為了能夠循序漸進，使實訓教學的效果得到切實的保證，應該根據學校的實際情況，并嚴格以職業資格為標準，將實訓教學計劃制定出來，并將實訓的內容確定下來。教師應該對標準熟練掌握并精通，結合本專業工種的實際需求的能力進行培養，保證實訓內容的可行性和科學性。教師應該采用慢速分解和重點示范等方法進行操作示范，將教師指導和學生動手練習緊密結合起來，保證良好的教學效果。實訓初期，教師在講解時應該把理論和實踐緊密結合起來，盡可能多地提供機會讓學生動手操作，為以后走上實訓崗位打下堅實的基礎。在進行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領講解給學生，力求使所講解內容具有清晰的示范步驟和準確的動作，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現學以致用的目標。
二、應用現代化的教學手段
由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強的立體感，因此教師在講解機械設備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機械設計三維軟件與多媒體教學手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進行抽象講解的傳統教學模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學生通過觀看機械設備的裝配流程(零部件和模型的旋轉)、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結構和工作原理有一個較為全面的了解。如果設備的內部結構比較復雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構建的裝配和運動關系進行觀察。在實訓過程中，教師也可以讓學生反復觀看模擬動畫，然后進行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導教師也可以對拆裝的關鍵性問題給予更加專注的解決。
三、示范教學方法的實施
在機械專業實訓課程教學的過程中，示范教學方法是讓學生直觀地認知機械實訓課程操作要領的方法，教師示范教學對學生實訓課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓課程開展時，應該保證學生對所學的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進行實訓操作時效果會更好。在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環節，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。
并且在統一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。
四、規范實訓考核，嚴把實訓質量關
質量第一應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規范的考核和落實是實訓質量好壞的決定性因素。應該規范實訓考核，嚴把實訓質量關，使實訓質量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事。可以從以下幾方面入手：一是實踐技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結報告。在結束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績(評價)。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內容包括思想表現、安全生產、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。
五、引入工學結合模式，突出實訓教學特色
工學結合是一種人才培養模式和機制，該模式的目標是促進學生職業素養和專業技能的有效提升。同時也是一種新型的學習制度，它將現代教育制度和勞動制度、學生的課堂學習和實際工作緊密結合起來，促進學生綜合能力和職業核心競爭力的有效提升，從而更好地促進學生的職業發展。因此，應該嚴格依據生產過程、工藝和流程建設實訓基地，將那個真實或仿真的生產環境構建起來，使學生能夠在進行學習和訓練時切實處于真實或仿真的環境中，促進學生實際操作技能的培養，同時對學生的職業素質進行訓練，使學生能夠將學習和工作緊密結合起來，在接受專業技能訓練的同時，得到全過程的生產訓練，從而有效促進學生職業素養的極大提升。
在實訓教學中，應積極開展現場管理，讓學生的實習場所與企業車間接軌。改善生產現場和工作現場是現場管理活動的重點。生產現場所涉及到的領域主要有設備、物料和人員。通過現場管理，可以讓實習場所的工作環境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設備的維護保養;另一方面也可以促進學生安全意識和素質的顯著提升。積極將企業氛圍營造出來，讓學生在實訓過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學生的學習興趣和工廠意識培養起來。各有關人員應該為學生營造真實的生產氛圍，實現實訓教師車間化和實訓學生工人化。同時，在教學中應該積極開展敬業和精業、創業和創新及安全教育，將企業文化滲透到學生的思想中去，將學生良好的敬業精神和職業道德有效地培養起來。
Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.
關鍵詞： 機械基礎；項目教學；多媒體技術應用；實習教學
Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02
0 引言
機械基礎課是中職學校機械類相關專業的一門基礎課程。它的教學內容由三部分組成，分別是基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊。其中學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求的是基礎模塊，以典型機械拆裝、調試和分析為主的綜合性實踐教學內容的是綜合實踐模塊，而選學模塊是由學校根據專業培養的實際需要自主確定的選擇性內容。該課程既有一定的基礎理論，又有很強實踐性，它能為學習和工作中的許多問題提供理論基礎知識，比如維護機械設備、進行技術革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程難學。因此，在教學過程中，要想讓學生能夠主動學習，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節內容，必須突破傳統的教學模式，積極探索，改革創新教學方法，培養學生綜合技能，拓展學生的思維空間。因此，采用先進的教學方法，調動學生的學習積極性，是這門課教學的關鍵。
1 項目教學能夠充分發揮學生團隊合作精神
項目教學法，是將學科中的知識內容按教學要求分成若干個教學項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進行組織和開展教學活動的教學方法。在鉸鏈四桿機構教學過程中，通過師生共同對平面連桿機構中的教學項目的確定，學生通過填寫教師事先發放的學習資料，從中抽取若干個任務，然后確定項目的工作計劃，來設計構件的尺寸，并繪制構件圖樣，進行討論設計制作方案。根據項目制定的任務，讓學生組成任務小組，進行分工，保證讓每一名學生都有自已的工作。教師引導學生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進行總結，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，還能培養團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。
2 實訓和實習教學是培養學生動手能力的主要手段
在《機械基礎》課教學過程中，重視實訓和實習教學環節，堅持“做中學、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學環節。因此，要完成好這門課的教學任務，除理論教學外，主要還需完成相應實訓內容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉運動變為直線運動的機構；這些都能培養學生的動手能力。通過這些實訓可以提高學生的綜合能力和操作技能，提升學生的專業技能和專業素質，將在書本上學到的知識，運用到實際工作中，真正做到學以致用。
對學生進行機械基礎綜合能力訓練的一個重要環節就是階段性實訓和實習。教學中可以根據自己的專業背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務書，并且要求學生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養。
通過構建先進的實訓實習教學體系，把學生培養成為符合企業生產一線技術工人，是關系到學生能否順利就業的問題。在此時，應建立以基本技能、專業技能、綜合技能三大訓練模塊為主的實訓實習教學體系。
3 多媒體技術改變傳統式教學方法的途徑
多媒體課件在《機械基礎》課中的應用，改變了以往傳統的黑板教學，對只具備初中文化程度的中職學生，其教學效果極為突出，它不僅能創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，可以幫助學生提高空間想象力和思維能力，學生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結構和運動狀態，掌握各零件之間的位置關系和運動關系，從而增強學生學習的興趣與積極性。
在學習凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構，經過簡單的分析，讓學生在看動畫的過程中總結運動規律，再進一步說明凸輪是具有控制從件運動規律的曲線輪廓的構件，提出在已知從動件運動規律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構時采用CAI課件教學，將所講的曲柄搖桿機構，曲柄滑塊機構，齒輪機構，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現在學生面前，使學生猶如走進了生產現場，拉近了課堂與生產實際的距離，多媒體課件不僅是教學的表達工具和改變教學方法的途徑，也是提高學生學習興趣的有效方式，運用多媒體技術模擬演示能把實際的東西有效地展示在學生面前，起到了意想不到的教學效果。
為了突出中等職業的教學特點，教師應針對《機械基礎》課程的特點，將其課程體系調整為：機械的組成及特性—聯接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設計綜述，對機械基礎課的一些共性問題進行綜合闡述。鉆研教材內容，合理安排教學，信息化的快速發展為這種教學方法提供了可能，多媒體網絡的建立為這提供了技術支持，傳統的教學方法與現代化的教學手段相結合。使得學生自主學習，掌握學習的主動權。從教學內容、教學方法、教學手段和實訓實習環節等方面進行機械基礎課程的教學，必須將理論和實踐緊密結合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養，教學方法是為教學目的服務的，該課程應使學生掌握應有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，努力鉆研教學方法。
參考文獻：
[1]陳海魁.機械基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.
一、目的和要 本實訓是高等職業技術學院機械類專業的一門實踐教學課程，它的任務是對學生進行機械加工技術基本知識和基本技能的訓練，使學生具備一定的機械加工實際操作能力。為學生進一步學習專業知識和職業技能打下基礎，機械加工實訓是提高實踐能力、增強感性認識、為后續理論課教學提供必要的工藝基礎的重要環節。
課程教學的特點是，采用實踐與現場教學形式，運用講解、示范、指導和講評等教學環節，貫徹講解與示范相結合，集體指導和個別指導相結合的方法。
通過機械加工實訓使學生達到如下目的和要求：
1.掌握機械加工基本操作相應的安全知識。
2.掌握機械零件常用加工方法及所用設備的結構原理，工卡量具的操作，具有獨立完成簡單零件加工能力。
3.系統地掌握機械加工各工種的基本操作技能，同時結合生產實踐逐步提高加工精度，熟練操作程度。
4.學會對工藝過程的分析能力，了解新工藝、新技術、新材料在現代制造業中的地位和應用。
5.為后繼課程積累必要的實踐知識。
6.培養認真負責的工作態度，理論聯系實際的工作作風和經濟觀點。
二、使用儀器、材料
圓形塑料柱，車床，刀具，游標卡尺，直尺
三、內容、原理與過程，實訓過程原始記錄(數據、圖表、計算等)
主要內容:
1、掌握車床的基本原理、構造及正確的使用方法;
2、掌握了解拆裝刀、操作車床、制作工件等基本技能;
3、掌握鏨削基本功操作;
4、車工手動工具、機床設備的正確使用方法
通過車工實訓掌握車床基本操作技能，正確使用各種刀具、熟練掌握量具的使用方法;
過程：老師先跟大家講解理論知識，然后實際操作給同學們看。車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。先是將三爪卡盤裝夾工件時為了保證工件剛度要注意：1、工件不宜伸出過長，一般為工作總長+5～10mm并不能起過4倍直徑，否則就要采用一夾一頂的方法裝夾;2、為了能夾正，在將要夾緊時一邊用手轉動工件一邊擰動卡盤板手進行夾緊，然后再用加力桿擰緊。重點一是要夾正，二是牢固，防止工件在切削過程中產生振動和松動。
四、結果及分析(心得體會)
通過為期一周的參與實訓和學習，收獲不少 ,以下就是我的心得體會。身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。車工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。車工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過車工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
關鍵詞：工程實踐能力訓練；實訓成績；PBL教學法
中圖分類號：G642.44?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0092-02
目前，世界各國都將“工程訓練”作為高等教育的重要組成部分，我國現代高等教育對高校大學生的實際動手能力以及專業技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養合格社會主義建設人才的一項重要的實踐教學環節，是理論聯系實際的有效方式。開設工程實踐能力訓練課程的目的是為了培養學生的動手能力，拓展學生的專業結構，提高學生的綜合素質和對工程專業的興趣。以石家莊鐵道大學（以下簡稱“我校”）工程訓練中心教學為例，目前工程實踐能力訓練的主要內容包括傳統制造技術認知、先進制造技術認知、特種加工技術認知、典型機械產品拆裝、鉗工和創意制作、材料成型技術認知、電氣焊技術認知、電子工藝認知、電子產品制作、鐵路施工機械認知、辦公設備的使用與文印技術認知、機器人、機電組合認知、鐵道與信號控制認知等。
一、工程實踐能力訓練的特點以及存在的主要問題
1.工程實踐能力訓練的特點
（1）實踐性。通過實踐使學生靈活運用知識去解決工程實際問題，注重學生動手能力和操作能力的培養。
（2）技能性。每位學生的作品中都能夠體現出多種技能和知識的綜合運用。
（3）創造性。根據模塊訓練的目標發揮學生的主觀能動性，設計制作一項充滿個性的作品。
（4）工程性。建立產品由抽象到滿足生產應用的過程。
2.目前存在的主要問題
大部分學生出了家門進了校門，極少接觸過機械設備與生產實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓練課程的作用，有些學生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學生在實習中怕臟，怕累，有個別學生紀律松散，遲到、早退；有的學生實習時看到各式各樣的機器設備與零件，感到好奇，急于動手操作設備和加工零件，導致在實習中經常出現廢品或損壞器材，也有學生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓練失去信心或耐心。
二、工程實踐能力訓練教學改革措施
1.加強教育，提高思想重視程度
我校工程訓練中心在全面展開工程實踐能力訓練教學之前分批召集各個學院學生進行普及講座，分別介紹進行實訓教學的目的和意義、各個實訓模塊教學的基本內容、學生須知以及注意事項、各個實訓室的分布圖等，并和學生進行互動交流，使學生能夠更加了解工程實踐能力訓練各環節的內容、目標、意義，從而提高學生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓教學。
2.完善教學管理機制，促進學生動手能力的提高
中心制定了一系列的管理規定用來保證實訓教學各環節的順利進行，其中教師實習管理規定中規定了教師在實訓前必須提前做好準備工作并提前五分鐘到中心門口引領學生，根據《工程訓練中心學生實習卡》核對學生出勤情況，實訓操作之前進行安全教育，實訓過程中必須加強巡視，及時糾正學生不正確的操作方式，實訓結束之后及時、客觀、公正地評定學生成績。教師實習管理規定加強了對各個實訓模塊教師的監督和管理，提高了教學質量。學生實習管理規定中規定了學生的安全制度、考勤制度以及評分規則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學生禁止參加本次模塊的實訓”這一條規定杜絕了學生無故遲到的現象，學生在實訓過程中基本能嚴格遵守各條規定，教學秩序井然有序。
合理的實訓成績評分規則是實訓課程重要的部分。中心從學生實訓過程中動手能力、創新精神、作品質量以及課堂表現等方面進行了多方面的考慮，制定了評分規則：實訓成績由各模塊成績（含實習報告）按該模塊所占實習時間的權重進行評定。各模塊成績以“實習模塊完成質量”為主要考核標準，兼顧“實習紀律”、“設備使用”、“安全防護”、“環境衛生”等方面。教師可根據每個學生的出勤、操作、作品質量、課后衛生、實習報告成績等進行加權評定后給出最終實訓總成績，以此全面客觀評價學生的實訓情況。通過這種綜合評分，既體現了實訓成績的公平合理，又提高了學生的重視程度，促進了學生動手能力的提高。
3.改進教學方法，注重教學效果
為了能更好地增強學生在工程實踐能力訓練中的實訓效果，采用了多種教學方法以豐富課堂形式，提高教學效果。以下對我校工程訓練中心實踐教學過程中根據工程實訓的特點所采用的幾種教學方法作一淺析。
[關鍵詞] 塑料模具 教學改革 教學手段 教學內容
一、引言
從洛陽理工學院增設模具設計與制造專業以來,《塑料成型工藝與模具設計》是主要課程之一。而且本專業正處于專科向本科轉換階段,在很多教學環節上沒有相關先例和具體經驗可以借鑒,而且多是采用其他高校所編寫的教材,缺乏適合本校學生使用的教材。因此針對《塑料成型模具設計》課程,從教學觀念、教學方法和教學手段等方面進行了一系列探索與實踐。
二、教學內容改革
在傳統專科教育中,教育的重點是培養學生上崗的實際操作能力和基礎知識的學習,教學內容過于突出課本知識的權威性和絕對性,學生難以養成對各種觀念進行驗證和評判的意識,缺乏創新能力。而本科教育是注重理論知識的學習,同時兼顧實踐教學,培養學生創新意識,并根據學校的意愿培養高級人才。針對課程教材內容比較陳舊,有些理論滯后于技術發展的狀況甚至過時,且過去專科教材已不適合運用于本科教學中的具體情況,按照模具職業標準和技術崗位要求,從塑料模具在制造業中的實際應用出發,使學生認識理解模具設計與模具制造的辯證關系,以培養學生從事塑料模設計與制造工作為核心,將過去本專業的模具制造工藝學、塑料成型設備、機械制造、機械制圖等關聯課程的內容進行有機整合,提高教學效率。構建新課程,將理論知識的傳授與模具設計和制造的實踐、傳統機械制造技術與現代模具制造技術有機結合,重點學習注塑成型工藝、典型塑料模設計與制造,同時掌握塑料模具設計行業的發展方向。
三、教學手段改革
傳統專科教學偏重于知識結論的獲得,不太重視得出知識的探索過程,學習基本是理解和記憶,缺少創造性思維。而專科向本科教學模式轉變過程中,必須采用研究式教學模式來培養學生的思維,使知識傳授和能力培養同時進行。不僅要教學生“學什么”,而且讓學生知道“為什么”,通過對教學內容的研究和歸納,啟發學生們的創造性思維,培養他們分析和解決問題的能力。
1.計算機輔助教學
《塑料成型工藝與模具設計》課程傳統的教學方法是“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的模式。這種方法有其局限性,一是不能直觀、具體的表達模具的結構;二是這種靜態的教學方式,學生難于理解模具各零部件之間的動態關系,比如側抽芯滑塊機構的運動過程、分型面的選擇對模具結構的影響、冷卻水道的設計對模具溫度的影響、模具運行全過程等。通過計算機輔助教學則可以形象、直觀、清晰的講述以前很難描述的課程內容,并有效地縮短教學時間,提高記憶效率,同時最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。利用模具CAD、CAE、CAM等軟件使學生了解模具結構,掌握模具成型工藝過程和模具零件加工方法。使用powerpoint軟件來制作課件,使授課方式變得直觀、簡潔,節省了授課時的板書時間,提高了教學效率。開展視頻教學,有利于激發學生的學習興趣,對教學內容可重復學習,學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。這種教學方式還可以活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內容,使學生感受到學習的喜悅,寓學于樂,從而提高學習質量。
2.現場實踐教學
《塑料成型工藝及模具設計》是一門實踐性非常強的課程,因為一副塑料模具能否順利應用于生產,取決于諸多因素,除了模具本身的原因外,還與塑件原材料、成型設備和成型工藝有關,并且這些因素彼此關聯。如果僅僅靠課堂講授、教學圖例或計算機輔助教學遠遠無法讓學生理解模具結構和性能。因此,在課程教學過程中,安排塑料成型工藝、模具拆裝、模具零件加工等實踐教學。通過塑料制件的注塑成型實驗讓學生了解其特性,掌握塑料成型工藝過程及其影響因素。在模具拆裝和模具零件加工實驗中充分考慮各方面因素,用工程綜合性思維擬定模具設計方案,重點是在生產現場將各種模具零部件拆開展示給學生。這樣無論是簡單模具還是復雜模具其各零部件的結構、用途和各自在模具中的位置,包括模具的外形都能讓學生一目了然,同時使學生掌握模具零件加工方法,熟練掌握模具制造工藝規程的編制。
四、教學成績評定
為保證課程教學的質量,培養學生的觀察能力、基本操作能力、初步設計能力、分析和解決實際問題能力。克服傳統專科教育學生成績考核單單靠期末考試成績的弊端,在本科教學中采用工程實訓、課堂考察和期末考試結合的考核方式。
理論教學過程中,安排塑料模設計與制造實訓項目。按照實訓的實際內容、步驟,參考實訓報告中的要求,將實訓分成幾個評分觀測點。教師按照觀測點在整個實訓中的作用確定每個觀測點給分的權重。
課堂考察一是采用課堂提問和課堂小測驗相結合,通過它檢查學生平時是否認真預習并及時鞏固所學知識。同時,教師可以及時掌握學生所學知識的程度和講課效果,適時調整講課計劃。二是學生之間通過到講臺上的方式將自己對塑料模具設計的認識進行交流,這種教與學的互動方式不僅可以激發學生的學習興趣,增進師生交流,還可以直觀地檢驗學生的主動學習態度和學習效果。
課程學習后的期末考試是現行本科教學體制下最主要的考核方式,它可以促使學生全面系統地進行復習,鞏固和補充平時學習的知識,使其融會貫通。與此同時教師通也可以全面了解學生掌握知識的程度,為之后的教學改革和各方面調整提供依據。
五、結論
本課程經過幾年來的教學實踐取得了良好效果。本校的模具設計與制造專業處于專科向本科轉化的階段,該專業許多學生將模具設計作為考研和擇業的首選方向。實踐證明,只要從根本上入手,積極探索行之有效的教學方法,合理運用現代教育技術,培養學生創新能力和合作能力的教學目標就一定能夠實現。
參考文獻:
[1]錢泉森,劉華,陳智剛.《塑料成型工藝與模具設計》精品課程建設的實踐.職業教育,2007,(23):16-17.
《機械基礎》是中等職業學校機械專業的一門專業基礎課程。它具有較強的綜合性和實踐性，重在培養學生掌握機械傳動原理、機械零件、常用機構的結構應用特點，掌握機械設備的日常維護和簡單維修的基本技能，為以后工作打下必要的基礎。由于該課程涉及機械原理、機械零件、液壓傳動等多方面的內容，而學生的學習時間有限，若處理不當，就會影響教學目標的實現，達不到培養學生能力的要求。
一、關注課堂教學，強化目標管理
“以學論教”是現代課程教學評價的指導思想。這里的“學”是指學生能否學得輕松，學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，是否具體有效，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動。《機械基礎》的教學應擺脫傳統的學科教學系統性、完整性的束縛，強調基礎知識、基本原理，注意實際應用，適當引入新理論、新技術、新工藝和新方法，以求在較短的學習時間內提高教學效率。
《機械基礎》中的機械原理，研究的是機器中機構的運動特性性能和設計問題。這與一般的基礎課程存在不同之處：第一，一題多解；第二，只要能實現給予的運動要求，其方案都是對的，而差別在于考慮現實問題的周到性和合理性；第三，不限于邏輯推理的結果。例如，在講解機械傳動時，從傳動是把機器動力部分的運動和能量傳遞給執行部分的這一目的入手，引出傳動的類型、特點和應用；最后，根據機器的功能和要求選擇合理的傳動方式。機械零件部分是學習通用零件的結構、功能和特點，在教學中指導學生在熟悉零件結構、功能和特點的基礎上，進一步掌握通用零部件的選用方法和裝配技能等。這種引入目標意識的發散思維，往往會得到意想不到的結果。因此，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，培養學生的目標學習意識。
二、抓好課程設計，調動學生的學習積極性
教師的啟發誘導和學生的積極思維相結合，是當代興起的“情境教學”的成功經驗總結，符合課堂條件下心理活動規律。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，引用在當今教學中，就是要求教師能夠不斷啟發學生，創設問題情境，使學生面臨一定的、迫切需要解決的問題，積極思考、活躍思維、觸類旁通、舉一反三。它可以是直觀啟發、比喻啟發、對比啟發、練習啟發、演示啟發等各種方式的相互使用。充分利用直觀教具和生動具體的語言描繪，并結合學生的生活經驗，學生就會感到新奇，并逐漸通過學習在知識上有所長進，在精神上有所享受。例如，在講解滾動軸承時，出示各種類型的軸承，讓學生觀看，然后讓學生分析、歸類、總結它們的使用性能；在講解鉸鏈四桿機構的類型時，把學生分成幾個小組，用硬紙板和圖釘做成四桿機構，并通過改變相關桿的長度來演示各種基本機構之間的轉換，并體會他們的運動特性。這樣，通過直觀形象的教學活動，從而激發他們學習的興趣，調動其學習的積極性，使課堂教學效果極佳。
三、重視實踐教學，強調理論聯系實際
《機械基礎》不僅是一門技術基礎課程，也是一門能直接用于生產，與現實生活聯系比較緊密的課程。很多學校已形成了較完善的多媒體課件，利用這些課件能將一些黑板教學不易描述清楚、學生難以理解，甚至于有些是在實驗中看不到的現象，直觀而形象地展示出來。例如，液壓傳動部分，只利用掛圖講解，收不到好的教學效果；而利用課件，把液壓的動態過程直觀形象地演示出來，學生很快就明白了。然而，技工教育是針對生產一線培養技術工人的教育，加強學生動手能培養，是其中很重要的組成部分。這種與工程實際緊密相連的課程，教學中的多媒體課件不能取代實踐性教學環節的作用。例如，在講授機構部分時，除了用多媒體形象展示各種機構的運動外，還要讓學生觀察各種機構模型、動作演示裝置。實驗課可以幫助學生理解理論知識、基本原理，實踐課能培養學生的動手能力。因此，教學中還要安排一些有較強實用性的實訓課，如帶傳動中心距的調整、齒輪間隙的調整、減速器拆裝等。實訓前，要求學生認真預習，掌握基本理論。實訓中，指導學生正確使用各種工具，按照操作步驟認真操作；安排一定課時去工廠車間見習，向工人師傅學習操作經驗和竅門；結束后，要求學生按時按量地完成實踐報告，特別要把觀察到的現象、操作的步驟和自己分析、感受寫在報告中。這樣完成實踐課，既增強了學生參與的積極性和主動性，又強化了學生自主學習的主體地位，鍛煉了動手能力，還提高了學生發現問題、解決問題的能力。
總之，中等職業學校《機械基礎》的教學方法是多種多樣的，應以培養學生富有創新能力、熟練的操作技能為主，更新教學觀念，因地制宜，不懈努力和探索。在教學中，把握教學目標，重視理論聯系實際，利用現代化的教學設備和教學手段，培養出社會需要的、合格的實用型人才。
（作者單位：山西省臨汾市堯都區技工學校）
關鍵詞：機械基礎；激發興趣；自主學習；加強實踐；提高能力
一、引起學生注意，激發學習興趣
興趣是最好的老師。來到中職校的學生成績并不好，他們整體的學習氛圍差，學習態度不端正，對課堂教學更是不感興趣。現在來到中職校學習機械專業的基礎課，從來沒有涉及這些知識，所以我們要采取先進的教學手段，引起學生注意，從而激發學生學習的興趣。例如，運用機械實訓裝置，對各種典型零部件以及不同的機械傳動進行實訓教學。學生通過觀察，首先對帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等不同的傳動形式有初步的感性認識，然后結合書本中的理論知識進行講解，這時學生表現出極大的興趣，進而采取適當的問題帶領學生積極思考。這樣的教學模式不僅能調動學生學習的積極性，而且能達到預期的教學目的。
二、創設學習場景，學生自主學習
中職學校的學習一般都是以老師為主導，填鴨式地給學生猛灌知識，導致課堂氣氛死氣沉沉。應該采取多元化的教學形式，讓學生參與討論，活躍課堂氣氛，在學好專業基礎知識的基礎上培養學生創造力。機械基礎這門課程分為機械傳動和常用零件兩大部分，這兩部分之間又有很多相通的地方。鑒于這點，教師把這門課程做如下安排：機械傳動部分借助課件、實訓設備由老師來講，與常規的理論課教學沒有大的區別；而常用零件部分，將其內容劃分成六個課題，學生分成六個組，采用“今天課題我來講”的學習方式，把學習的主動權交給學生，學生拿著老師為他們準備的空白課題報告先提前做好準備，上臺講述所承擔課題的教學內容并接受同學的提問。大部分學生在這種形式的學習中表現得很積極、很熱情，同時也表現出了個體上的差異，但達到了激發學生學習熱情的目的，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力和團隊意識。
三、改進教學方法，提高課堂效率
在課程教學中涉及運動過程和機械的相關內部結構學習，運用粉筆、黑板、模型、實物、掛圖等傳統的教學工具。因為傳統教學形式單一，課堂教學工具運用不靈活，運用這些工具開展教學，教師要不停地演示，加上設備老化有些細節展現不出來，導致學生聽得云里霧里，教師也耗費教學精力，不能起到應有的教學效果，和最終教學目標的達成有很大差距。多媒體教學設備因為畫面生動、直觀表現力強等優勢特點，在教學中運用范圍加大。通過計算機給學生展示各種零件外形、內部結構以及零件的內部運動原理，在動態圖片的運行中，理解教師的教學目的。比如，在講解鉸鏈四桿機構，運用多媒體動畫播放縫紉機、汽車前窗雨刷器、公交車門的啟動畫面，仔細帶領學生分析工作原理，動畫運動中給學生展示桿長的變化情況、機架的改變構成不同的機械類型，學生對機械運動的特點也逐步加深。在理論實踐結合中，圖文并茂的教學環境創設，能改變單一、傳統的教學模式，培養學生快樂的理念。
四、加強實踐教學，提高專業能力
機械基礎教學實踐性比較強，還要和建筑工程的實際教學情況結合。中職教育開展的目的是為了培養學生的實際應用能力，因此，在教學開展的過程中要先重視技能教學體系的完整性研究，突出學生的中心地位，不要讓教師摻雜更多的個人因素在整體教學中。就一個班級的機械教學情況為例，在一個班級里面開展兩個月的實踐課程教學，然后再回歸到課程知識教學。原先的計劃是教學任務比較緊迫，所以害怕教學完成情況不好，但是出乎意料的是教學計劃順利開展，主要原因是學生有了教學實踐方面的知識，動手操作中實踐能力得到強化，反過來開展知識學習的時候，教師輕松的點化讓學生對知識的理解能力得到提升，能夠輕松地把握知識。在組織教學過程中，要充分地運用校內的實踐訓練場地，組織好每一次的實踐課程開展。另外，適當組織學生參觀工廠，現場開展教學，提升學生的感性認識，加深對教材內容的理解，開展簡單機械的拆裝，豐富學生的間接經驗。實踐教學中能培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的職業習慣，是一舉多得的教學形式。運用先進有效的教學模式、方法以及手段，能最大限度地發揮學生的主體能動性，讓機械基礎這門課程教學效果達到最大化，這樣可以為學生專業課的學習奠定良好的學習基礎，培養中職學生成為適應市場發展和滿足現代化企業需求的人，所培養出的人才既要掌握扎實的基礎理論知識，還要有比較強的實踐動手能力。
以上是對機械基礎課程教學改革探討和體會。通過合理安排教學內容，運用多元化的教學形式，注重理論聯系實際去適應職業教育的發展要求，能有效地調動學生的主觀能動性，培養學生專業技術能力和職業素養，適應企業的需要。
金工熱處理實習報告
20xx-20xx學年上學期，我們在新迎校區工程實訓中心進行了為期13周的金工實習。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在4小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了13周的實習。
實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績 產品質量成績 綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
關鍵詞：《機械設計》；實踐環節；實驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0028-02
由于歷史的原因，目前傳統的《機械設計》課內實驗是以對某些重要理論的驗證為主而設置的，這些實驗對于學生鞏固和深入了解教師在課堂上所講授的知識有著重要的作用，但隨著科學技術的進步，過去單一的以驗證性實驗為主的模式日益表現出不足的一面，主要表現在偏理論，輕實踐，對提高學生動手能力和主觀創新性思維幫助不大。《機械設計》是高等工科院校機械類專業的一門重要的技術基礎課程，就課程的內容而言，本身就是一門實踐性很強的課程，具有創新性、實踐性、綜合性的特點。在整個課程體系中起著承上啟下的重要作用。從課程內容及教學要求看，涉及前期的數學、機械制圖、物理等課程的基礎知識，要綜合運用這些知識才能進一步學習本課程的內容。而本課程對后續專業課程的學習也具有重要意義和作用。要培養學生初步具有獨立設計機械產品的能力，就必須在教學環節中有效利用有限的時間科學合理的安排學生的教學和實踐環節。在這方面，本校機械設計教研室的老師們通過多年的探索，開發了一批綜合性、創新性試驗，達到培養和提高學生的實際動手能力、創新能力、綜合設計能力和團隊合作精神的目的，從而培養高素質的卓越工程師。
一、完善和改革傳統實驗
《機械設計》是一門傳統課程，在歷史上漫長的教學實踐中，前輩教師們已經開設了一系列行之有效的實驗，這些實驗都很重要，部分實驗是需要保留的，但也需要根據現在的教學實踐進行改進和完善，特別是隨著多媒體技術的發展，這些實驗過去是采用單一的紙、筆記錄數據，再加以分析的方法，而現在已經發展為聲、光、電一體，數據與圖形結合的高效而形象的實驗。在具體的《機械設計》課程的實驗中，要充分利用這些科學技術的新成果，改進和完善傳統實驗。在具體實踐中保留了若干重要的傳統實驗。帶傳動彈性滑動與傳動效率實驗是機械設計課程中非常重要的驗證性實驗，在實驗中要求學生在張緊初拉力不變和主動輪轉速不變的情況下，在五種不同的負載作用下，測得主從輪轉速并計算彈性滑動率和效率，繪制出效率和彈性滑動曲線，驗證教師在課堂上講授內容，從而加深并進一步理解相關的概念。減速器拆裝實驗使學生具體形象地了解軸系結構，通過拆裝和簡單測繪加深對滾動軸承，軸上零件的定位方法的理解，為后續的課程設計打下一個良好的基礎。其他一些傳統實驗如機構運動簡圖測繪等重要認知實驗也作了保留。
二、開設機械設計綜合設計實驗，加強結構設計實驗
為進一步鞏固和加深學生所學的本門課程的理論知識，培養學生運用理論知識獨立解決有關本課程實際問題的能力，使學生從原理上對于機械的運動學、動力學分析，并通過機械零件設計將原理上的設計轉化成實際的結構，并且使其具有合理的結構和較高的效率。本校教師購置和開發了機械系統創新搭接及運動測試實訓平臺4臺，在此基礎上再自主設計了搭建若干種新型機構的組合方案，使學生建立一套完整的、系統的從原理到實際結構的設計體系。我們可以在學習中就對學生提出機械系統方案設計的有關要求，題目也可提前布置。為開闊學生思路，選題實現了多樣化，老師可以給每個學生布置不同的題目。題目中要求學生作多種方案的對比，能提出不同方案并進行分析對比，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生具有一定的機構和機械系統創新設計的能力。可讓學生在設計中學會運用設計手冊及其他參考資料，但也要防止學生生搬硬套或抄襲等情況發生。鼓勵學生獨立完成設計，但也要注意團隊精神的培養。具體措施有：①采用教師指導與學生自主學習相結合的方法，教師要將實踐課上要思考和解決的問題提前布置給學生，要求學生必須通過案例分析、企業實踐、仿真模擬對機械原理相關知識進行深化理解，以便達到很好的學習效果；②學生上講臺展示自己的實踐課程作業，其余小組同學也參與到對其作業的討論中，最后由指導教師統一集中進行實踐作業的課堂點評和升華；③采取指定答疑時間和答疑教師的方式進行定時定點輔導，采用網絡答疑的方式進行一對一的專題輔導；④課內實驗課評價與考核依據實驗報告，要求學生以書面形式完成實驗報告，實驗報告內容應包括測試數據、數據處理結果及分析、思考題等。考核方式是考查實驗過程及實驗報告。實驗課考核成績確定以五級制計算，并以10%比例計入課程總成績。通過近兩年的實踐，學生自主搭接各類萬向連軸節，帶傳動，齒輪傳動及各種機構，理論聯系實際，收到了良好的教學效果。
三、編制多媒體參數化模擬實驗
近年來，隨著計算機多媒體技術的發展，使教學實現形象化成為可能，在教學實踐中，編寫動畫課件，尤其是可參數化的課件，使學生在課余時間可以隨時打開電腦學習，許多過去難以講解的內容，在運用了多媒體技術后都變得不再那么困難了。在近幾個學期，先后編制出了齒輪范成、鉸鏈四桿機構、帶傳動、螺栓連接等多方面的參數化課件，使教學兩方面都得到了許多的便利。以鉸鏈四桿機構為例，有曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，究竟是哪一種機構，取決于四桿的長度比，而雙搖桿機構中兩連架桿搖動的范圍是在兩死點之間，編制了動畫課件后，學生只要輸入不同桿長，軟件就自動判斷出活動范圍，把機構的類型和活動情況真實地以動畫表現出來。這就為教師課堂演示和學生的自主復習提供了便利和直觀的方式。目前，本校教師正繼續開發一些能用于學生課外完成作業和自主學習的參數化動畫課件。從以上這些從實踐中得來的體會不難看出，培養卓越工程師的教學方式應該更能加強動手能力和創造能力的鍛煉，同時引進新的教學手段，保留傳統教學中的優良實踐環節，使學生在大學四年的學習中增長知識，提高動手能力和創新能力。
四、注重課程設計實踐環節
課程設計是提高學生工程設計能力的首個環節，也是學生理論聯系實際的初次嘗試。在教學上，要使學生初步掌握自己使用技術資料的能力。教師應在課堂上講清楚課程設計的步驟和作法，引導學生自行計算，查資料，同時要注意學生的差異性。由于學生之間的能力差異，有些同學制圖純熟，設計中理論聯系實際的能力強，上手很快；而有的同學由于前期課程掌握不夠優秀，眼見別人快完成了，自己卻進度很慢，從而產生煩躁和焦慮的不良情緒，甚至覺得自己天生就不是學機械的料，干脆抄別人的。因此，教師要根據學生不同的學習情況進行分組，對有些同學要鼓勵其做得更好，充分發揮想象空間；而對有的同學只要求掌握基本內容，會模仿即可，要因材施教。
參考文獻：
[1]胡恩明，等.人才培養模式改革研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.
【關鍵詞】液壓與氣壓傳動 課程教學 教學改革
【中圖分類號】TH137-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0015-02
《液壓與氣壓傳動》課程是機械類相關專業一門重要的專業技術基礎課程，在教學中占有重要的地位。課程不僅理論性強，而且具有很強的實踐性，與企業的生產實際聯系緊密，對學生的知識和技能培養起著至關重要的作用。為更好的適應現代職業崗位的要求，學生必須掌握液壓與氣動傳動的基礎知識和工程應用的相關技能。那如何在有限的教學時間內，讓學生學有所成，對教師提出了更高的要求。在多年的教學實踐中，通過不斷突破傳統的教學模式，改革教學方法，調整教學內容，理論聯系實際，取得了良好的效果。
一、根據學生現狀和培養目標調整課程內容
中職學生普遍存在厭學情緒，學習的自覺性較差，學習熱情不高。而另一方面中職教育是一種就業準備教育，是生產一線能夠解決實際問題的技術工人，而不是專門從事設計工作的技術人員。因此本課程教學的最終目標是讓學生正確理解液壓（氣壓）傳動的基本原理，了解液壓（氣動）元件的結構和性能，掌握在操縱、控制等方面的具體應用，培養學生能讀懂典型液壓、氣動系統圖，具有排除簡單故障的基本技能。對于相關的設計與計算則很少接觸。因此，課程教學內容的設置應以實用、夠用、會用為標準，應重點突出實際工程需要的應用型內容，對于教學內容中過繁過深的理論推導、分析和計算內容進行刪減，從應用的角度合理調整教學內容。例如：對于教材中液壓傳動原理及參數這部分內容，其中一些定理、原理及諸多方程式的推導，理論性較強，因此可將其中的內容進行了壓縮和刪減，只講解流量、流速、壓力幾個常用的參數及相應的計算公式，把內容化難為易。
本課程主要內容包括液壓傳動原理、液壓元件（包括執行元件、動力元件、調節控制元件、輔助元件等）、液壓基本回路、典型液壓傳動系統及氣壓傳動簡介五部分內容。其中液壓傳動的學習為重點，而氣壓傳動與液壓傳動類似，此部分可以簡單介紹后學生自主學習。
雖分以上及部分內容，但各部分內容是相互聯系的，我們學習液壓傳動原理和液壓元件是為了分析液壓回路；而液壓回路、液壓系統的分析離不開前面的知識。因此教學中可以進行融合。例如在學習液壓元件時，不是孤立地去介紹它們的應用、工作原理，而應將這些液壓元件放在液壓回路中來學習。為此精心選擇了幾個典型的液壓回路作為載體，比如動力滑臺液壓傳動系統、液壓機液壓系統等。一方面讓學生明確該元件在系統中的位置及作用，以及它在系統中的重要性，從而激發學生研究其結構組成、工作原理的興趣，為下一步系統的安裝、調試、使用及故障排除打下良好的基礎。另一方面隨時培養學生的識圖能力，以方便應用。同時在學習過程中還根據需要增加典型液壓傳動系統實例，使教學內容更多地和生產實踐相聯系。
二、改革教學方法和手段，充分調動學生的積極性
1）將現代信息技術運用于教學中
現代信息技術的迅速發展為提高學習效率、增強學習效果提供了有效途徑。計算機輔助教學已經越來越得到學校的重視和歡迎。圖文并茂的多媒體教學既可以對抽象難以理解的內容進行動畫、視頻演示，方便學生學習，增強學生對知識的吸收，極大調動了學生學習的積極性；又可以提高課堂容量，擴展知識面，提高了教學效率和質量，同時還能解決課時減少的問題。
例如，在學習液壓元件時，我們可以通過拆裝元件，認識內部結構。而對其工作原理則采用多媒體演示。液壓泵的吸油壓油，方向控制閥的動作、閥口通斷的關系及液體流動方向，壓力控制閥如何改變閥口的大小、進出油口的通斷，直觀形象的動畫演示讓復雜的分析簡單化，變抽象為具體。把元件的工作過程清楚地展示出來，學生易理解且感興趣，就能更好的應用。
2）聯系生活、生產實際，創設問題情境
《液壓與氣動傳動》是一門與生活、生產實際聯系密切的課程，從中找到學生感興趣的實例，創設問題情境，提出問題，進行探究。在此過程中提高學生的學習興趣，培養分析問題、解決問題的能力，并養成良好的學習習慣。例如，在認識液壓傳動系統時，我以游樂設施旋轉木馬為例，設計問題：用什么可以帶動其旋轉？如果直接帶動會怎樣？又如何把電機和設備連接？這樣做的好處是什么？問題的提出，學生熱情高漲，積極參與課堂，他們各組提出方案并加以分析比較，大大提高了教學質量。再比如，在認識液壓系統的工作原理及組成時，以磨床工作臺液壓傳動系統為例，創設問題情境，通過觀看磨床工作臺的運動，引導學生分析其工作原理，并對系統中各元件的作用，所在位置進行思考。從而對一個完整的液壓傳動系統有一個更明確的認識，對于后面的學習起到事半功倍的作用。
3）仿真軟件教學
多媒體演示教學只能反映工作原理及動作過程，如要加深對系統運行過程狀態的變化，還可以讓學生使用仿真軟件動手設計一些簡單的回路并且演示其動態過程，這樣學生會產生濃厚的學習興趣，在不知不覺中掌握了相關知識。
4）充分利用實驗室，進行實踐式教學
實驗是學生理解、應用理論知識的重要環節。通過實驗讓學生探索液壓元件的實際應用，設計簡單的液壓回路，培養學生的安裝調試和排除故障的能力。我校擁有液壓氣動實驗室，象液壓元件的認識、拆裝，回路的連接，性能的驗證都可以完成。例如在學習液壓基本回路時，在認識基本回路的作用、組成、工作原理的基礎上，把學生帶到實驗室中去，讓學生在試驗臺上連接相應回路，并進行回路性能的驗證，以加強對基本回路的認識。同時鼓勵學生自己設計回路，先進行模擬演示，再在試驗臺上驗證。通過實驗訓練，使學生具備利用常見液壓元件搭接液壓系統回路的能力，初步具備液壓回路故障的查找和排除故障的能力。
三、采用不同的教學方式，激發學生的學習興趣
1）任務驅動，項目引領
課程教學中，有些內容采用任務驅動教學、項目引領，象在講溢流閥、順序閥和減壓閥的結構和功能時，對于溢流閥要重點講解，而順序閥和減壓閥，可以項目任務的形式讓學生從作用、結構、職能符號、特點及應用、進出油口的狀態等方面對它們進行對比并填寫相應表格，教師進行對比講解后，學生提交項目報告書。又如，液壓與氣壓傳動原理和系統組成非常相似，授課時重點要放在液壓傳動部分，同時按小組給學生布置了氣壓傳動原理的項目作業，讓學生將兩種傳動從各個方面進行比較并討論、歸納不同之處，并上交項目報告。
2）采用“做中學、做中教”一體化的教學方式
將課程實訓和理論課程的講解融合在一起，講到相關的液壓元件就讓學生實實在在感受到，讓學生去觸摸、去觀察來提高學生的認知度。例如：講液壓元件的工作原理及其復雜的結構這部分內容時，過去在理論課堂上通過單一的看圖學原理和結構，這是很難的，學生也興趣可言。現在我們在液壓實驗室，讓學生動手拆裝這些元件，在拆裝過程中學生就會觀察各個元件的結構，并且通過思考進一步探索其工作過程和原理，同時在拆裝過程中增強了學生的動手能力，這種方式大大激發了學生學習的興趣，明顯提高了學生的學習效果。
四、改革考評方式，綜合評價學生
評價是課程改革的一個非常重要的環節，具有檢查和激勵的作用。但就目前大部分課程評價形式單一、評價內容不全面，大部分課程還是以傳統考核方式采用筆試，以期末考試成績來評價學生的學習。職業教育的目的是培養適應社會經濟發展的合格勞動者，那從這個角度來看，課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的課程學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。在教學實踐中我校是這樣進行改革的：
首先學生的學業成績評價我們主要是側重過程考核，學生的考核成績由三部分組成：平時學習表現（出勤、課堂參與度、實驗報告及作業等），筆試成績（期中、期末考試）以及實驗、實訓操作分。通過這種綜合考核，既端正了學生的學習態度、使其重視平時過程中的學習，又注重了學生在學習過程中方法、情感、態度等方面的評價，有利于學生全面素質的提高。
【關鍵詞】工學交替；《壓縮機、泵檢修》課程；理實一體化；開發與實施
化工裝備技術專業是南京化工職業技術學院國家骨干高職院校項目的重點建設專業之一，在專業建設中，依據行業與企業需求、根據學院客觀條件，我們進行了有效的教學改革，形成了“一體化、三平臺、兩循環”工學交替人才培養模式，其中“一體化”指理論與實踐一體化的課程教學；“三平臺”指依據化工裝備技術專業對應崗位的能力素質要求和學習者的學習規律，將學習過程設置為機械通用能力、專業基本能力、專業能力三個學習平臺；“兩循環”是由“企業體驗——學校學習——企業見習——再學校學習——頂崗實習”兩個循環。《壓縮機、泵檢修》課程就是隸屬于三平臺之專業能力培養平臺，是將傳統的《化工機械結構原理》、《化工機械安裝修理》、《專業技能訓練》等理論、實訓課程進行解構重構，結合職業崗位需求、整合職業標準，基于工作過程開發構建的理實一體化課程。
一、課程建設思路
高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為適應社會發展，滿足行業需求，高職院校的專業建設與教學改革必須要與行業（企業）緊密合作，行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，使專業與行業（企業）崗位對接、專業課程內容與職業標準對接。為此我們通過大量與細致的行業與企業調研工作，并邀請行業企業專家研討，確定了化工裝備技術專業的培養目標：即主要面向江蘇省化工生產和裝備制造企業，以化工裝備相關崗位職業能力培養為主線，校企聯合共同培養從事現代化工裝備制造、檢修、運行維護、管理等工作所需的具有良好職業道德與創新能力的高端技能型專門人才。初次就業崗位以一線生產制造、檢驗檢修員工為主，2～3年后勝任制造工藝員、設備管理員、質量檢驗員、設計員等技術和管理崗位工作，再經過3～5年實踐積累成為工程師、高級技師、部門經理、研發主管、售后服務主管等。從而提煉出本專業畢業生職業崗位群所需的核心能力為：（1）能夠進行化工裝備（含管路）的安裝、調試、維護與檢修、故障處理和現場管理；（2）能夠編制典型化工裝備零部件制造工藝、分析和處理制造現場出現的問題；（3）能夠使用檢測儀器、設備和工具對化工裝備及其零部件進行無損檢測、試壓檢漏、運行監測、故障分析及處理；（4）能夠在化工生產現場和設備制造現場對化工裝備進行技術服務管理；（5）能夠對典型化工裝備進行設計；（6）對化工裝備制造、檢修和維護的新工藝、新技術有較強的學習能力。從而確定了圖1所示的機械通用能力、專業基本能力、專業能力培養三個學習平臺的課程體系。
從圖1可看出《壓縮機、泵檢修》是隸屬于專業方向核心能力平臺，它是按照工作過程系統化的課程建設思路，參照圖2的課程流程，在專業指導委員會的指導下，組成課程開發建設小組，將課程開發與實訓條件建設、教學資源建設相配合，進行課程的整體建設。選擇典型設備、機械產品等適當的教學載體，設置工作場所、工具、工作組織方式，建立與企業工作相符合的學習情境，在完成工作任務的過程（即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、反饋）中獲得工作能力。按照工作過程系統化的理念，設置從易到難逐步提升的多個學習情境，培養學生的自主學習能力和綜合應用能力。
二、課程體系構建
（1）課程培養目標
本課程總體分成“壓縮機組裝與檢修”、“泵組裝與檢修”兩大塊（注：《單級離心泵檢修》另單獨作為一門課程開設），教學中突出“能力為目標、學生為主體”，以具有一定代表性的實際設備拆裝及維護檢修為工作任務，將工作實際與理論緊密的結合起來。通過本課程的教與學，使學生能依據化工設備安裝和檢修操作規程實施對壓縮機、泵的檢修，能夠使用常用的檢測工具設備對常用壓縮機、泵進行狀態檢測與性能判斷，具備正確選擇和使用化工設備安裝和檢修工具對常用壓縮機、泵進行正確裝配、調試的能力；能夠通過維修常用儀器或根據故障現象，對壓縮機、泵常見故障進行看、聞、摸、測，判斷其故障產生的部位，分析其產生的原因并選擇正確方法進行初步排除或實施檢修。結合上崗實踐，針對化工裝備制造、維修、安裝、管理等崗位深化專業學習，以專業綜合能力培養為主，初步達到國家勞動技能標準化工設備檢修中級工及技術員水平。同時，通過理論與實踐一體化教學活動增強學生團隊合作意識及與人協作的能力，培養敬業精神、環保與安全意識，為將來從事機械設備維修工作打下基礎。
（2）課程的結構
根據確定的課程能力目標和知識目標，通過工廠現場走訪、一線技術人員訪談、課程開發組校企專家多次會議商討，確定選擇化工廠常見的CP47-WB型往復泵、80D-12×6多級離心泵、L-22/7型固定往復活塞壓縮機和DA350-16型離心式空氣壓縮機四種類型設備為載體，內容安排上由易到難，訓練學生的泵、壓縮機檢修能力，課程結構內容如表1所示。
三、課程教學改革實施的保障措施
（1）推進課程教學改革必須有管理制度保障
為保證“一體化、三平臺、兩循環”工學交替人才培養模式的順利實施，需要建立健全工學交替過程管理制度。
在校外工廠、企業實施的課程教學任務，建立企業與學校共同督導的質量評價體系和工學交替過程的教學質量的管理機制。建立健全教學質量信息反饋網絡，定期向企業問卷調查，邀請企業參與教學質量評價活動。根據校、企指導教師的反饋信息，及時掌握教學過程中存在的問題，及時、有效地進行調整；通過學生信息員反饋及學生評教座談會，了解學生對學校、專業、教學、教師等情況的意見和建議，有針對性的進行改進和完善；通過對畢業生的跟蹤調查，了解畢業生對崗位的適應情況和工作體會，了解學生對專業教學的意見和建議。
在學院實訓室（中心）實施的課程，由專業教師和企業兼職（課）技術人員按設備檢修實際工作過程共同制定生產工藝和教學活動任務，并按崗位工作要求進行教學組織和實施。考核和評價以保證學生完成典型工作任務進行教學組織。
同時，運用現代信息技術，開發保障工學結合教學模式運行的“學分銀行”信息化管理軟件，設立企業實踐學分，創新激勵學生工學結合的學分轉換學籍管理制度。完善適應工學結合教學改革的教學評價標準及評價機制。
（2）課程教學改革還須有恰當的組織形式保障
推進課程教學改革還須有恰當的組織形式保障，針對工學結合課程的教學改革，在具體實施過程中要堅持“工、學”一體教學，即“理論與實踐”課程一體、“理論與實訓”場所一體、“理論與實踐”指導教師一體、“理論與實訓”教材一體、考評方式一體。
在教學內容時間安排上，包括有些在校內教學不易較好完成的課程內容，如現場的安全意識、責任意識，則結合密切合作企業的檢修周期，靈活調整教學進程和內容，在充分認識企業有其自身生產經營規律的基礎上，結合密切合作企業實際，靈活調整教學進程。例如，以暑期中石化南化公司和揚子石化公司大修為契機，將秋季學期化工檢修實訓調至暑期在企業進行，在企業大修期間進入企業班組，在大檢修實踐中學習。使學生素質和能力的培養在校內實訓環節培養的基礎上，再經過校外的揚子檢維修公司、揚子檢安公司等實訓基地化工設備檢修現場進行頂崗實習完成。
在考核評價上，綜合學生的平時表現、操作過程、期末考試進行考核。其中平時成績占20%（包括學習態度、紀律、考勤、上課參與度、作業等）和期末課程考試占30%三部分組成；操作過程考核占50%（包括操作規范性、團隊合作精神、最終設備安裝與檢修質量、操作過程解決問題能力及創新與改進等、平時表現、日記、報告），見表2。
四、根據行業職業標準，與企業人員合作編寫工學結合優質教材，加強專業教學資源建設
（1）針對企業人員實踐工作能力強，教學能力相對較弱，而學校老師教學能力強，實踐工作能力較弱的特點，相互取長補短，引入實際工程案例、職業標準（如《化工維修鉗工職業標準》）等，融入安全、人文、節能、綠色制造、檢修理念和在線診斷等新技術，我們先后與江蘇萬力股份有限公司、揚子檢維修有限責任公司等多家企業技術人員合作編寫《壓縮機、泵檢修》、《機械零件加工與零件圖的識讀繪制》等多門適合于工學結合課程要求的工學結合校本教材。
（2）圍繞專業核心課程，聯合緊密合作企業，共建優質（核心）課程的共享型專業教學資源，包括一體化課程的學習項目、教案及企業案例、試題、課件以及工程實踐錄像、教學指導與學習評價指標、企業中短期培訓項目、各級技能大賽培訓與總結資料等。教學改革中逐步豐富學習項目；教案主要是收集、開發典型工作案例；試題主要包括課程試題、習題以及職業技能等級鑒定試題；企業中短期培訓項目主要包括培訓（或講座）教案、課件、實施過程總結以及學員調查反饋等；課程教學指導主要是教學大綱、教學指導文件、教學進程表等。例如，依托泵在線狀態監測系統、故障診斷等設備，打造泵運行實時監控資源平臺，通過視頻終端將泵運行現場的圖像、聲音等感觀信號傳輸給服務器，教師、學習者或管理者可通過接入網絡的計算機訪問服務器查看實時運行情況，同時結合泵的流量、壓力、振動速度、波形、頻譜等進行分析和診斷，提供更自由的學習空間。
綜上所述，以職業能力為依據，以職業實踐為組織原則，以典型工作任務為載體，以“能力為目標”，以崗位工作過程為導向，實施“一體化、三平臺、兩循環”工學交替人才培養模式，以“學生為主體”設計課程目標、課程結構、課程內容、學習情境、組織教學和學習評價，是開發與設計“理實一體化”課程的關鍵。探索工學結合課程的教學內容與生產實踐相結合的最佳切合點，改變現有教材理論與實踐脫節，內容與職業資格證書缺乏銜接，企業生產與教學要求不相符的現狀，對指導當前高職教育的課程改革與建設具有重要意義。
參考文獻
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