時間：2022-07-11 02:20:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我擔任高三（3）（4）兩個班的語文教學工作，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。現新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據本屆高三的特點，努力探索一種用時少，效率高的教學模式。現將本學期工作作如下總結：
一、教學方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪復習計劃。
在正式展開復習之前，我針對年高考的新形勢，認真研究年考綱和考試說明，，重點關注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深入領會參加的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作計劃，確保教學目標的落實和完成。
二、制定周密的復習計劃。按備課組工作計劃，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
在復習過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業。〈4〉每復習完一個章節一定要總結，方式可多樣，不見得只采取檢測。〈5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對學生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學生一起交流，欣賞。〈7〉復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復習質量的有效途徑。〈8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學生動腦，動手，動口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，及時了解他們的復習內容和復習進度。
三、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。
教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。
以上是我在本學期教學方面的總結。當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
1 2 33.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
1 2 35.做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。
一、高三語文復習課的要求與現狀
高三語文復習課的最大要求便是高效。高一、高二可以慢慢培養學生的文學積累和語文素養，而高三學生面臨的一個最大問題便是高考，他們需要學會如何在試卷上書寫規范且正確的答案。這就要求高三語文教師應特別注重對學生知識的梳理及答題技巧方面的指導。“題海戰術”固然不可取，但必要的強化訓練是必不可少的。所以高三語文復習課是整個高中學習任務最繁重、也是最重要的階段。而相比于其他學科，高三語文復習課似乎更難處理。當前最緊要的應是找準高三語文復習課的最佳切入點.使學生不僅能掌握系統的理論知識，更能使知識得到必要的鞏固與強化，從而開發最高效的復習課堂。
二、“翻轉課堂”的特點與優勢
“翻轉課堂”是源于美國的一種教學模式，其最大特色便在于“翻轉”二字。所謂“翻轉”即是“顛倒”的意思。它是對傳統教學方式、師生關系的顛覆，是對知識傳授與內化的逆向安排。在傳統的課堂中，教師一般只側重于知識的傳授，而鞏固內化的過程則放在課下。教師無法了解學生對知識的真正掌握程度，因此也就無法做出有針對性的指導。而在“翻轉課堂”中，教師可以將傳統課堂上的知識進行分解，事先錄制好10分鐘左右的微課，讓學生在課下學習，并整理下發相關任務單、學案等資料，幫助學生發現、思考、總結問題：而在課上則主要針對學生在課下自學過程中遇到的難題進行討論。“翻轉課堂”以顛覆性的自信姿態襲來，為教育變革注入了一股新鮮的血液。如若恰當利用，必將有利于打造高三語文復習的高效課堂。
三、“翻轉課堂”在高三語文復習課中的具體作用
1.變機械為靈活，有利于學習個性化
就高三學生而言，他們已形成了一套自己的學習方法。而且由于每個學生的個性特點和基礎素養不同，他們在同一時間接受知識的速度與效果也就不同。因此，利用傳統課堂進行高三語文統一復習，很難獲得理想的效果。
“翻轉課堂”主要由課下預習和課堂討論兩部分構成，這樣的拆分形式就彌補了傳統課堂機械死板的教學短板。教師提前錄制的微課視頻，雖是規定學生在課下自學完成，但是何時觀看，如何觀看，則具有很大的靈活性。基礎差一些的學生也可以在聽不懂的地方隨時暫停，進行思考或者在學習平臺上與老師和其他同學交流。而理解能力較強的學生則可以快進觀看，節省時間，提高學習效率。由此可見，利用“翻轉課堂”的靈活翻轉性，可以真正做到尊重學生的個性差異，有利于進行因材施教。
2.化零散為系統，有利于知識鏈條化
高三復習涉及的知識點眾多，而語文學科更是具有知識繁雜、系統性不強的特點。如果單純利用每節40分鐘的課堂進行知識講解，不僅耗時巨大，而且效率低下。在“翻轉課堂”中，可以利用微課將知識進行點化處理，從而使得每一個知識點得到聚焦。雖然每節微課時間約在15分鐘左右，容量有限。但我們恰好可以利用這一點將每一專題知識進行規劃，一個知識點錄制一節微課，致力于將其講清講透。然后將這些微課視頻進行編號，形成微課系列。如此，學生在課下自學時，便會條理分明。長此以往，學生在學習微課的過程中其知識鏈條便自然而然地清晰化了。
3.轉被動為主動，有利于學習興趣化
高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎不好的同學來說更是難上加難，那么高三語文應該怎么復習吶，下面給大家分享一些關于高三語文復習策略，希望對大家有所幫助。
高三語文復習策略1.重視高中語文基礎積累
高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。
2.合理制定復習計劃
高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。
3.充實高中語文作文
很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。
高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎
在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
詩詞鑒賞復習
復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。
復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。
語文閱讀復習
復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。
復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。
現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。
高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。
二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
關鍵詞：高中語文 學困生 學習興趣
語文知識博大精深，承載了中華五千年的文明，要想精通它絕非一件容易的事，很多學困生對它是望而卻步，從而失去了學習興趣。其實，盡管語文知識廣博深奧，但是如果學生產生了學習興趣，就會主動地探究，被其中的知識所吸引，進而感受到其中的奧秘和樂趣。所以，高三語文教師在轉化學困生方面應該從興趣入手，激發學生的學習興趣，給學困生的學習帶來動力，從而促進學生學習能力的增強和成績的進步。下面談一下本人的一些具體做法：
一、重視基礎，對學生因材施教
語文學困生的基礎往往都不牢固，他們有很多的字、詞、成語的基本含義都不是很清楚，導致他們看不懂文章或者是理解上產生偏差。面對這些學困生教師要有耐心，從基礎抓起，對學生進行因材施教，從而讓學生產生學習興趣。通過和學生接觸，了解學生到底是哪里存在著不解和困惑，針對學生在學習中遇到的困難，對學生進行講解和指導。當學生學會了就會產生興趣，進而不斷地提高。
例如文言文知識是很多學困生都望而生畏的，他們感覺這就是難懂的“天書”，教師要耐心細致地指導學生文章中的一些實詞和虛詞的意義和用法。如12年的高考試題文言文部分就有這樣一道題：對下面句子加點的詞的解釋，不正確的一項是A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨C.就院易一員往漕闈 易：更換D.察官厥，朝論多屬燧 厥：失職。很多學困生面對這道題都不知所措，可以說就是憑感覺來做題，根本不知道這些詞的具體含義。這就需要教師耐心地幫助學生分析，一個詞一個詞地給學生講解，讓學生掌握他們的具體含義。教師可以把這些基礎知識給學生進行分類總結，幫助學生記憶。教師也可以讓學生之間相互檢查和背誦，達到熟能生巧的目的。
二、授之以漁，讓學生產生興趣
對于高三的學生來說是時間緊、任務重，再加上語文知識本身就是廣博無邊的，高三語文教師不可能把所有的知識都傳授給學生。所以，教師更應該關注的是對學生學習方法的傳授，從激發學生的學習興趣入手，讓學生能夠掌握語文學習方法，促進學生自主地去探究。針對學困生更是如此，他們往往沒有良好的學習習慣和學習方法，教師更應該注重對于他們學習方法的指導。
例如在學習“選用、仿用、變換句式”的時候，教師就可以通過例句來讓學生感受不同句式的妙用。“沖動扼殺了他的幸福。”這是一個陳訴句；“誰說不是沖動扼殺了他的幸福？”則是一個疑問句；“沖動扼殺了他的幸福啊！”這又是一個感嘆句；“他的幸福被沖動扼殺了。”變成了被動句……這些句式不同，表達的意思基本相同，可是強調的重點有差異。教師可以引導學生去分析和比較，看看各種句式的差別，感受語言的奧秘和無窮魅力。教師要引導學生去分析這些句式，讓學生通過自己的觀察和學習掌握不同句式的差別。通過學生自己的思考，學生會發現他們的差別，自然會感嘆語言的神奇，從而產生學習興趣，認真地去學習和分析，在學習中掌握方法和技巧。
三、形式多樣，使學生表演游戲
學生上了高三都會有一種無形的壓力，讓學生感覺緊張、壓抑，即使是學困生也會感覺到慌亂和不知所措，高三語文教師要用輕松的課堂形式來激發學生的語文學習興趣，給語文課堂帶來一份自由和輕松。新穎的形式會使學生產生耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，讓學生關注課堂，認真學習語文知識。對于語文知識的考察永遠都少不了成語，教師就可以采用游戲的形式來讓學生掌握成語。把全班學生分成兩大組，讓每組學生選出一名代表進行對成語的表演和解釋。教師所選擇的的成語可以是歷年真題出現過的成語，也可以是教材中出現的成語。如12年高考中出現的成語：聞而過喜、從一而終、方寸之地、忙里偷閑、妙筆生花等等。教師把這些成語寫在一張紙條上，只有表演的學生可以看到，該同學在解釋的時候不能說出成語中所包含的字，其他學生去猜這個成語是什么。在相同的時間內看看哪組學生猜出的成語最多為獲勝組。因為這是比較基礎也是比較簡單的一種形式，教師在選擇表演的學生的時候，可以盡可能地選擇學困生，激發他們的語文學習興趣，也讓他們看到自己的用武之地。
四、鼓勵評價，待學生精彩綻放
教師是學生在學習過程中的引路人和指導者，教師的評價對于學生來說更是必不可少的。學困生更是需要教師的鼓勵和積極評價，幫助學生樹立信心，讓學生可以勇敢地在語文學習的大路上進行探索和求知。教師對于高三語文學困生的評價要以鼓勵為主，相信皮革馬利翁效應，在長期的積極評價的氛圍中，學困生的自信也會增加，增加語文學習興趣，從而主動地去探究語文知識，提高自己的能力。高三語文教師在對于學困生的指導過程中要相信給小草一些時間，小草也會開出美麗的花朵。
當學生回答問題不準確的時候，教師可以給學生糾正；當學生沒有思路的時候，教師可以引導學生，對學生進行有效地點撥，啟發學生朝著正確的方向去思考；當學生成績不理想的時候，教師可以跟學生談心，幫助學生分析原因，總結促進學生進步的有效方法。教師的評價要客觀，有針對性，促進學生學習主動性的產生，從而促進學生語文學習興趣的增加。
例如讓學生進行句式仿寫，并應用比喻的修辭手法，給出句子：人生如一首詩，應該多一些悠揚的抒情，少一些愁苦的哀怨。學生寫出了：人生如一幅畫，應該多一些亮麗的著色，少一些灰暗的點染。學生很好地運用了其中的比喻，教師面對學生這樣的表達就應該多鼓勵，促進學生學習興趣的增加。
總之，高三語文學困生的轉化不是一蹴而就的事情，需要教師和學生通過長期的努力，這也是素質教育的核心要求。只要語文教師相信學生，不斷地鼓勵學生，給學生以信心，并采用豐富的形式，就會激發學困生的學習興趣，給學生成就感，從而形成良性循環，促進高三學困生語文成績的提高。當學困生產生了語文學習興趣后，就會在這片藍天中自由地翱翔，快樂地學習。
參考文獻：
步入高三，語文新授課基本結束，主要任務是語文基礎知識的系統梳理和各類高考題型的專題復習。傳統的復習課有兩大弊病：一是學生做題多。一開始還有些效果，然而日復一日的練習使學生的興趣和信心漸漸消磨殆盡；二是老師講的多。學生聽得很累，時間一長就昏昏欲睡，可謂高耗低效。《基礎教育課程改革綱要（試行）》早就指出：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”究竟如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平，給復習課插上一雙輕靈的翅膀呢？筆者積極實踐“活動單導學”模式，使高三語文復習課舊貌換新顏，帶來了不少驚喜和收獲。
二、“活動單導學”模式下高三語文復習課的特點
“活動單導學”模式是以活動單為載體，以活動為主線，主張學生通過自主、合作、探究的學習方式實現學習目標的一種有效教學形式。“活動單導學”模式下的高三語文復習教學，即以小組為單位，以自主、合作、探究為主要學習方式，以活動單為媒介，學生主要通過答案比對、嘗試評分、失誤歸類、對策研究、模仿借鑒等多樣化的活動進行自主探究、總結，在老師的導引下提升完善，探討解題策略、提高解題能力的過程。
“活動單導學”下的課堂突出了學生的主體地位。學生不再是被動的接受者，而是主動的發現者、合作者、實踐者。老師不再是知識的灌輸者，而是學生復習“活動”的助學者。通過創設情境、點評提升等方式使學生的自主、合作、探究活動落到實處，高效地實現學習目標。
三、高三語文復習課“活動單”設計
“活動單”是“活動單導學”模式下學生課堂活動的導航儀，一般由課題名稱、學習目標、活動方案和課堂反饋四個部分組成。其中活動方案是“活動單”的主體，每個“活動單”中一般設計3～4個活動方案。每個活動方案下面還可以有幾個子活動。活動過程設計的問題要明確，語言要簡潔，各個活動間要有層次性。
四、高三語文復習課應用“活動單導學”模式的效果
（一）激發了學生的學習興趣
俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，復習課也不例外。“活動單導學”以豐富多樣的活動引導學生愉快主動地參與復習，課堂上學生回答問題的聲音高了，激烈的爭論多了，輕松的笑聲也有了，學生真正享受到了學習的快樂。
（二）轉變了學生的學習方式
在這種復習課上，學生再也不是被老師牽著線走的“木偶人”，也不是被動接受知識的容器，學生成為學習的主人，學習活動不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗。學生想學、會學、樂學，學習的主動性明顯增強，學生的學習成為真正有意義的學習。
（三）提高了課堂的復習效益
“活動單導學”模式改變了傳統課堂教師“講”學生“聽”的形式，學生的“學”變成課堂的基本特征。傳統復習課的枯燥沉悶不見了，我們看到的是學生積極的行動，他們自主思考、交流討論、激烈爭論，班級里各種層次的學生都能在活動中有所學，有所得。活力高效取代了高耗低效，復習課的效益得到了實實在在的提高。
（四）促進了師生的共同成長
新課程指出,學生是教學的主體,倡導生本教育,學生是學習的主體,學生的內因驅動是保證教學有效的前提,因此,切忌單憑同時我們也不可否定教師在課堂教學中的重要主導作用,教師在課堂上的作用,不僅僅是充當一個知識的灌輸者,教師在課堂上的情感也勢必對學生有著直接的影響,和諧的師生關系是高效復習的重要環境,只有處理好師生關系,才能確保三維教學目標的達成,對于高三處理好師生關系更為重要,隨著年齡的增大,高三的學生更能感受到情感,復習的目的也顯得更為明確了。大量理論研究和教學實踐經驗表明,如果教師在高三的復習過程中,能夠多從學生的生活和情感出發,多用賞識教育,拉近師生之間的心理距離,能夠有效地消除學生高三復習的緊迫感,生成一種有利于內因發展的正情緒,促進復習的高效。
大量教學實踐經驗表明,和諧的師生環境,學生不在為答錯問題而擔心,和諧讓學生的情感和學習潛得以充分地釋放,課堂上于是就有了不同的聲音,學生便有了從不同的角度對問題的思考,“從未知走向已知”的學習過程得以還原,學生把問題的理解和認識更為透徹、全面,本人認為這就是高效。
2關注教材,合理地拓展
“源于教材,高于教材”是近些年高考的特點,但是有些教師對這句話的理解有偏差,出現了“重拓展而輕教材”的現象,其實這種做法是錯誤的,教材中的課文是語文學科教學的專家長時間以來的研究成果,是在進行了普查,對普查結果進行細致的分析,根據學生的具體學情,精心選擇的有助于提升學生知識能力和文學素養的經典文章,本人認為高三的復習將大量時間放在了習題和試題的研究上,而粗糙地處理教材,這是“本末倒置”的做法,不利于學生文學素養的提升,也是高考難以得到高分的原因所在。
例如,孫犁的《亡人逸事》,看上去語言平白如話,學生很容易理解,實際上文章文小而精煉,辭淡而情深,沒有凄婉纏綿,蕩氣回腸的情感渲染。這篇文章雖平淡簡約,但其實并不簡單,著名作家蘇北曾說:“但凡識得幾個字的人,看孫犁的文章,簡直沒有什么難的,仿佛玄機全無。倘若自己一試,卻滿不是那個味。沒有經過訓練的人,是不會真正讀懂孫犁的。”文章在謀篇布局、選材、表現情感方面對學生的語文寫作都有寶貴的借鑒意義。
3注重細節,精細化復習
教學是一門藝術,課堂時間只有短短的45分鐘,相當的寶貴,因此每一節復習課都應該多到精細化,細節決定成敗,本人認為一堂高效的復習課,應該重點從以下幾個方面著手。
3.1 確定目標
沒有目標也就無所謂高效,簡潔且明確的教學目標是課堂有效、高效的基礎,對于高三語文復習亦不能外,本人認為確定教學目標應從學生具體學情出發,綜合分析高考的具體要求,將目標設置在下一個離學生最近的發展區,同時目標又應該具有連貫性,一直通向知識的彼岸,在教學目標確定的過程中,應該師生一起探討,通過探討設置符合學生實情的,促進學生“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀”多角度發展的教學目標,確保整個高三語文教學的課堂方向性明確。
3.2 自主探究
新課程倡導學生自主性學習,這不僅僅是多新課教學的要求,對于高三復習自主探究仍是有效的教學手段,本人認為復習過程中知識的回顧和復認只有學生自己經歷和體驗才會更有效、記憶才會更為清晰,因此,高三語文復習教學中必須在課堂上學生提供一定的探究時間和空間,讓學生自主學習和探究,當然自主探究并不是放羊式教學,教師可以設置一定的問題,讓學生的探究有一定方向性,在學生出現問題的時候,及時地給予幫助和正確的引導。
例如,2010年江蘇高考現代文閱讀《溜索》最后一題是關于“情感態度和價值觀”的探究題,從該題中我們就應該發現這類探究式題型在平時復習中就應該給學生訓練,于是,本人在高三復習中以《史記》中的《刺客列傳》為復習材料,要求學生對進行自主探究,對應于這道高考題,本人設置了一道探究問題,“本文開頭寫荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒叱,都不計較,這和《史記》中敘述韓信受胯下之辱的故事一樣,意在表現他們的勵志精神。請結合司馬遷生平,探究其屢次敘述此類情節的情感態度和價值觀。”
本人在復習中發現,不同的學生獲得情感體驗是不一樣的,以下面兩個學生為例。
生1:司馬遷和韓信、荊軻這些人有共同遭遇。司馬遷因為李陵之禍遭受宮刑,這種奇恥大辱使他整天精神恍惚迷離,若有所失。每當想念至此都汗流浹背,沾濕衣服。所以他和這些人同病相憐,自然分外動情。
生2:這些人的所作所為激勵了他。韓非囚秦而成《說難》、《孤憤》,屈原放逐而成《離騷》,韓信受胯下之辱而拜將封侯。于是為了“文采表于后世”,他必須找到強大精神支柱——人必須有所為。
從學生的反映來看,通過在次的探究,學生對課文的理解更深層次的理解,學生的閱讀理解能力有了很明顯的提升,本人相信,這也必定將表現在高考的成績上。
3.3 合作交流
教育教學實踐告訴我們,合作是獲得成功最為快捷的方式,對于高中語文課堂教學而言,合作也應該是一個重要的環節,通過老師、學生與文本之間的立體式合作和交流,學生在習得知識的同時,其思維品質也得到了很大的進步。通過合作和交流,將自主學習的成果、疑問都呈現出來,全面調動所有學生的思維,學生通過彼此借鑒,豐實自己的成果。
3.4 反思小結
“學而不思則罔”,反思是更深層次的學習,對于復習的功效也是如此,反思是內化所學必不可少的環節,這是題海戰術所不能達到的效果。
例如,本人將《赤壁賦》一文作為高三復習材料,讓學生對文章進行總結時,本人發現班上有一位男生是這樣說的:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”,蘇軾的一生是超然物外的人生,只因如此,他才成為歷史長卷中的圣人之一。“天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取”,這是一種缺憾又恰是蘇軾人生的完美之處。東坡,如一只孤鴻,穿過宋代煙云,穿過含愁的山水,在歷史的上空,永遠飛著飛著……
透過學生的反思,我們可以看到學生情感上變得更為細膩,語言表述也變得更為圓潤,這正是文學素養提升的重要標志,也是高中語文教學的重要目標之所在。
參考文獻
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[2] 李東升.高三語文復習之我見[J].考試周刊,2010(15).
有很多的同學是非常的關心，提高高三語文成績的方法有哪些的，哪些技巧可以提高成績，那么接下來給大家分享一些關于高三生怎么提高語文成績，希望對大家有所幫助。
高三怎么提高語文成績一、計劃周密，準備充分。進入復習后用較短的時間完成教材的梳理，然后進入兩輪復習時間，用表格的方式列出進度表。一練、二練、三練之前都要完成各知識點的錯題回顧訓練，梳理并清理知識。
二、用好材料，提高復習的針對性。學大教育語文教研專家何教授指出，主要資料一定要靠自己編寫，如語文基礎知識及語言運用、古詩文閱讀與鑒賞(重點難點突破)、文言文的閱讀指要、現代文的復習指要、應試作文規范指要等材料。這樣，針對性強，效率高，有效地提高了學生對語文復習的信心。(教材中能夠運用于寫作的部分片段的解析)
三、立足課堂，提高效率。六環節復習課：準備材料，搜集信息;了解學生，明確目標;回顧整理，典題引用;互動交流，指點技巧;對應訓練，反復校正;利用作業，提升能力。
四、有序訓練，精細指導。有序訓練，就是根據知識點、考點以及學生的實際情況，安排系統的訓練，需要化整為零的就化整為零，需要集中突破的就不怕多用時間。再如針對學生作文中的問題，就強化按格有序的訓練，從文體到篇章結構，到語言運用，一項一項過關。其中議論文最為重要，其次是議論性散文。
另外就是要注意一定是訓練，提高學生應對考場作文的能力。對于不愿意寫作文，不知道怎么寫作文的學生，就給他一個寫作的框架，把文無定法變成有法可依——鏈接發作文：確認話題的含義，延展話題的范圍，尋找話題所涉及的各種關系，歸納整理，提筆成文。
高三提高語文成績的技巧1.用好教材，提高復習的針對性
語文的基礎知識部分就是需要大家回歸課本來下功夫了，字音字形、成語、短語、病句等等都要掌握好，古詩同樣如此。文言文高一高二一定要把課內的文言文學牢固，實詞、虛詞、句式、語法等，因為雖然考試考課外的文章，但是，涉及到的內容都是源于課內。
2.跟著老師的步子走
語文復習時不要盲目的為自己制定學習計劃，要根據老師的進度來作為標準，可以稍稍超前一些。這樣在課上的時候就會對重點、難點和弱點都了然于胸了，也就會收到很好的效果了。
3.要學會查缺補漏
在高三復習階段，需要經常對語文進行查缺補漏。可以找到之前的一些練習本、試卷，把不懂處、易錯處、常錯處、常考處一一歸納總結。要做到對自己的情況心中有數。之后就可以利用有限的時間來有針對的復習了。
4.勤動手，不要紙上談兵
高三語文復習的東西都是以前學過的，一般腦子里都會有一些印象。很多同學在復習時就會覺得真簡單、已經學過了，就會把這個知識點跳過去。但是學過不代表就會用，有很多細節是你料想不到的，只能在實際做題的過程中慢慢體會。
高三語文如何快速提高成績1、大多數同學語文成績不好都是因為基礎知識掌握的不牢固，所以想要提高成績一般都是先把老師講的基礎知識復習一遍，尤其是現在處于高三一輪復習的時期，對于學生來說是非常有利的，老師在講課的時候可以準備一個小本，來記下老師上課所講的知識點。
2、很多同學在上課的時候由于注意力不集中或者是上課犯困等毛病，導致了課上的時候并沒有認真的聽老師講課，同理知識點肯定是記不全的，這也就導致了學生們的語文成績下滑，所以在平時上課時一定要盡量跟住老師的思路，這樣才能比較高效的完成課堂的內容。
3、雖然大家覺得語文這門科目的內容也就那么多，但是就近幾年的高考題來看，題型是有所變化的，也就是說同學們應該盡自己可能的多做一些題，這樣也是比較不錯的一個方法，同時把自己覺得比較典型的題型都整理在本子上，比較便于自己復習。
4、很多學生覺得，既然語文是自己的母語，那么平時也就不需要太認真學了，臨考試之前背一背就夠了，但是這完全是一種錯誤的想法。
【關鍵詞】流行歌曲；修辭格；語言的連貫性；詩詞鑒賞
流行歌曲成為校園文化生活的一部分，成為學生生活中的最大熱點，成為中學生最鐘愛的伙伴。
高三語文復習課教學很容易流于一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點練習……這樣一節課下來，教師講得多，學生動腦得少；教師兜售知識，學生接受知識，課堂上變得死氣沉沉，學生的積極性很難得到發揮。在很多學生的眼中，高三語文復習課就像是沒有澆水的鮮花，干巴巴的。我認為把流行歌曲大膽“拿來”，可活出高三精彩。
一、引進流行歌曲，復習修辭格
據筆者觀察，目前修辭的復習很多是停留在講明概念、加以辨認這一層次上，老師講得味同嚼蠟，學生聽得索然寡味。流行歌曲以其淺淺的歌詞、濃濃的情感、深深的哲理使得許多學生如此鐘情，筆者在復習修辭時就大膽地把它引進了課堂。
兩人相愛時常說“愛你到地老天荒”，似水流年，人生短暫，長相廝守到地老天荒，已經是夠夸張的了。趙薇演唱過一首風靡大江南北的《不能和你分手》，其中的幾句歌詞更是夸張之上的夸張：“當山峰沒有棱角的時候，當河水不再流，當時間停住日夜不分，當天地萬物化為烏有……當地球不再轉動，當春夏秋冬不再變幻，當花草樹木全部凋殘，我還是不能和你分手。”通過設想幾種不可能的情境——山峰無棱，河水停滯，晝夜不分，地球不動，四季無序，草木凋盡，在地老天荒之后，“還是不能和你分手”，可見其愛的癡情、情的忠貞！這樣，學生很容易就了解了夸張創造氣氛、增強感染力的作用。
排比可用來加強語勢，強調內容，加重感情。運用排比往往取得氣勢如虹、激情飛揚的藝術效果。解曉東演唱的《中國娃》就是一系列的排比句：“最愛喝的水永遠是黃河水，給咱一身太陽色能把那雪融化；最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一青二白清清白白做人也不摻假……最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”黃河水蘊涵著厚重的歷史基因，使得中華民族薪火相傳；做人光明磊落坦坦蕩蕩；做事踏踏實實兢兢業業；寫字橫平豎直，方方正正，忠心報國，壯志得酬。這些排比猶如黃河之水一瀉千里，表達了炎黃子孫對祖國母親的無比深厚的感情。
二、引進流行歌曲，復習語言連貫
連貫性要求語言表述邏輯要合理，如時間先后、空間順序、程度輕重、因果關系等，只有合乎邏輯，才順理成章，文意貫通。復習這個知識點時我給學生播放了歷久不衰的《草原上升起不落的太陽》：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔……”簡直就是一幅壯美的立體圖畫，學生深深陶醉了。在此基礎上再引導學生分析整幅畫面的層次，學生很容易總結出由遠及近、從高到低的空間順序。這樣，學生既輕松掌握了語言表述的邏輯要求，又培養了熱愛生活、熱愛祖國的情懷。
劉歡《彎彎的月亮》：“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮的下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌……”彎彎的月亮勾起了“我”的故園之思，童年的阿嬌讓人油然而生懷舊情愫。整首歌首尾相連，前后銜接，絲絲入扣，使得情感的抒發猶如一條小溪潺潺流淌，而這種“剪不斷，理還亂”的故園情結就是通過頂真手法表現出來的。這樣，學生自然明白頂真可以使語句之間緊湊而暢達的作用，也了解了語言連貫上下文銜接自然的要求。
三、引進流行歌曲，鑒賞古典詩詞
唐詩宋詞是流行歌詞創作中一個不竭的主題，一個取用不盡的源泉。由毛寧唱紅了的《濤聲依舊》，其精彩之處就在于詞作者把傳統的古典詩詞的意境與現代人的愛情感受有機地結合起來。鑒賞唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》可聯系到這首歌。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩人抓住“月落烏啼”“漁火”“楓橋”“鐘聲”“客船”等特定景物，描述旅客夜宿舟中輾轉難眠，凄涼冷落的情景。《濤聲依舊》的作者也緊緊抓住這些重要的字眼，引用古典詩詞的美妙意境，使歌詞有了一些悠遠典雅的意境，也有了一點歷史感，特別是這兩句“今天的你我，怎樣重復過去的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船”，說的不僅是愛情，也是一種人皆有之的懷舊情感。
又如鑒賞岳飛的《滿江紅》，可播放香港電視劇《射雕英雄傳》中粵語版的《滿江紅》。羅文用他低則婉轉、高則激昂的中國古典式唱腔，把岳飛抗敵雪恥、收復失地的愛國情感和英雄氣概演繹得暢快淋漓，于高昂處，那磅礴的氣勢和激越的情感讓全體學生隨之動容。
音樂是人類心靈的語言，詩歌是作者真情的流露，如果把兩者結合起來，極易使學生思維活躍，心靈震顫，與作者的情感產生共鳴。
俄國教育家烏申斯基曾精辟指出：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”語文教師應想辦法改變這種狀況，使學生學習輕松愉快而卓有成效。引進流行歌曲，就相當于引進源頭活水，滋潤快要風干的語文知識，讓高三語文課堂變得鮮活起來。
【參考文獻】
一、學生分析
本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準確定位
針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導
對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。
其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。
對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。
首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。
其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。
集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。
四、練習形式：
單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。
五、教學內容：
本學期是高三的第一學期，教學內容有：
1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。
2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。
3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學進度：
第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練
第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習
第16-17周：語言運用.綜合訓練
第18-20周：現代文閱讀(必考)
(學業測試)
第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.
(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)
高三語文教學工作計劃二
一、學生情況分析：
本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托;(4)語文答題的規范意識欠缺。
二、主要教學內容計劃安排
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。
三、具體教學措施
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。
另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。
四、個人專業水平提高
本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學工作計劃三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
(一)一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
(二)復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復習
作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。
(1)自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。
(2)認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
一、詩歌復習的現狀分析
1.教學模式較為單一。教師先呈現
高考大綱，然后重點介紹面對不同詩歌鑒賞題套用的解題技巧，第一步、第二步分別怎樣答，然后練習兩道題，稍作講解，一堂課結束。乍看這堂復習課不錯，有方法，有練習，指導很有針對性。細細想來，卻覺得有些問題。
2.缺乏對教學的反思。教師缺乏對以下幾個問題的思考：（1）在復習中學生學到了什么，他學習到的是不是所謂的解題方略？（2）學生在訓練過程中有沒有掌握語文答題的規律？教師應該知道，存在于詩歌鑒賞習題背后的不是簡單的規則定律，要將其挖掘出來，離不開實際的操作，只有在學生做題的過程中才能得到補充完善，從而形成一種解題能力。
3.學生主體性得不到體現。有些老師把詩歌鑒賞課上成了古文講解課。當學生碰到不理解的地方，更多的老師選擇的是講解，而不是把課堂留給學生自己去感悟，老師們唯恐少講了什么，只想向學生頭腦中多灌輸知識。殊不知，這樣做卻丟失了根本，忽視了學生的主體性地位。詩歌教學應是一種再創造的審美，在其中應體現學生這一審美主體的主觀能動性，引導學生對詩歌審美對象展開心理活動。如果學生主體性得不到體現，審美能力得不到培養，最終學生的思維水平、答題水平又怎能得到提高。
二、提高詩歌復習課教學的效果的措施分析
1.多“讀”
在現今的語文課堂上，語文教師越來越重視朗讀，但對于很多高三老師與學生來說，高三課堂上還花時間在朗讀上，那簡直是一種奢侈。朗讀不會給高考帶來立竿見影的效果，所以高三語文老師在語文復習課上，注重講解分析，視朗讀可有可無，擠出時間，只為做題，殊不知，朗讀對高三復習同樣重要。
讀是學生感悟詩歌最直接的方式，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種方式。平時我們會多次提到“語感”，語感從何而來，朗讀很重要。到了高三，學生在已有初步的語感的基礎上，通過朗讀，經過高三復習課的理性的分析，語感會進一步得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效，學生用心去讀形象精煉的詩歌語言，培養了語感，進化為自己的東西，終身受益。
2.多“想”
“詩是無形畫”，很多高三老師總喜歡在提出問題后，不等學生充分思考就急于分析詩歌的字句，缺少讓學生充分感悟的時間。傳統的解釋雖有助于學生理解詩歌字面所傳達的意思，但學生仍舊沒能學會自己如何去學習感悟，學生看得懂的依舊明白，不理解的還是糊涂。老師應該對學生在鑒賞中真正遇到的難點進行必要的引導，如何篩選詩歌核心信息，理解作者的觀點態度和感情傾向等，老師可以創設情境讓學生自己去想象去分析去突破。通過想象，學生在鑒賞詩歌的時候，很自然地在頭腦構建出與詩歌內容相符合的美麗畫面，在這個畫面中有詩人、有自己，憑借想象走進了詩人的情感世界，做到了與詩人心靈上的相通，只有這樣有詩人詩歌才會顯得豐潤，詩歌外的弦外之音才能得到充分的挖掘。
3.多“反思”
“學而不思則罔”，有些學生在高三做很多習題，但收效甚微，為什么做題卻得不到應有的效果呢，所以老師在試卷評講課上應讓學生多自己去解讀答案的得失。怎樣答好、答全面，就在于學生平時在鑒賞練習時多讀多悟、多思考多揣摩，從平時解讀答案的得失中提高能抓住任何關鍵信息的能力，既要有思維的廣度，又要有思維的深度，來應變復雜多變的高考題型。
一、注重基礎，回歸教材
對學生而言，不論是新課程還是復習課，牢固地掌握和理解基礎知識都應該是第一位的。教材是教學的依據，高考往往選教材中的主干核心知識作為考查內容，注重知識綜合應用。沒有堅實的基礎知識做支撐，談論提高學生分析、解決問題及應用能力就是空中樓閣。教師在復習中要牢固樹立“牢固基礎”的意識，并采取多種方式和手段加強學生對基礎知識的理解和掌握，以達到“牢固基礎”的目的。在實際學習過程中，基礎不牢固，主要表現為知識比較零散、不完整、不系統，是不少學生存在的最嚴重的問題之一，也是學生考試得分不高的重要原因。縱觀高考基礎，對于文言文、古詩：學生應該誦讀并翻譯所有文言文，掌握重要的實、虛詞、古今異義、詞類活用、通假字；以及18個虛詞的用法；背誦并默寫大綱要求的文章或者段落。對于詩歌則要求背誦默寫并弄清思想內容和表達技巧。而對于現代文：重視字詞“音形義”的積累；梳理常用的文學常識；盡可能地從結構、表現手法方面來理解文章;為寫作方面積累精美文段、名篇名人、文學形象等。這就需要教師重視歸納重要知識、主干知識的區別和內在聯系，根據知識間的內在聯系，打破界限，形成基礎知識網絡，構建起科學的知識體系，只有這樣才能使學生獲取優良的成績。
二、學生為主，教師指導
有些教師認為，復習課內容多、時間緊，任務重，教師只要把知識點講清楚就可以了，所以往往在各種復習訓練題中自己精心挑選，篩選出各種的練習題，然后讓學生先做，做完以后教師再批改，批改以后再講解，講解以后再做，一輪輪，一天天……多數時候，老師講得口干舌燥、昏天黑地、自認為學生已經掌握了，可學生卻仍云里霧里，茫茫然不知所云。這種方法其實是不可取的。即使是復習課也應充分發揮學生的主動性、積極性，讓他們在已有的知識基礎上拓展思維，發揮他們的主體作用，讓他們多動，多說，采取多種方式引導他們積極參與復習過程，讓每一個學生動起來，讓每一個學生扎實練習，動手動口，提高效率。如：課前3分鐘抓名句、成語的落實。課堂上狠抓知識點落實、專題練習，補充大量高考典型題和高考必考的知識只有這樣才能讓學生變被動為主動，提高復習效率和效果。
三、解答規范、答題標準
許多學生語言表達能力差，言不達意，導致分數偏差。答題時思路不清晰，自以為寫得越多得分越高，這在復習中要特別注意。其實每一類題都有規律性的東西，教師在講評時最好能把各種題型仔細分析，總結出答題模式和規律，給學生建立一個體系，以后再遇到這類問題時，就知道應該如何合理的解答。要知道，在大多數學生都讀得懂題意能動手做題的時候，就要通過答題技巧來獲取高分。一般情況下，通過幾套高考卷子就能基本總結出來。老師可以先講解某種類型的題，然后讓學生在幾套試題中尋找，從而給學生歸納出一定的模式使他們答題條理化。比如，解答開頭的一般作用有：點題、呼應后文、引出話題、統領全文、為后文作鋪墊，交代時間、地點、人物、起因，交代環境、渲染氣氛、烘托心情、埋下伏筆、暗示人物性格特點等等。回答中間的一般作用有：承上啟下。也就是承接上文什么，開啟下文什么。回答結尾的作用有：照應前文、呼應開頭、升華主題。再比如對修辭的分析有一般作用和具體作用，具體作用則根據上下文進行回答。
四、合理安排，把握進度
新教材必修共五本，選修二本。課本是我們教學的依據，高考的考點經常來自于教材中的主干和核心知識，注重對知識綜合應用能力的考查。所以，第一輪復習一定要以教材為主，積累基本知識。因此需要我們合理安排復習內容，處理好考點知識和一般知識的關系，對于考點知識要多花費一些時間，重點的去復習、詳細的講解。而一些不太重要的知識點或簡單的知識點則少用一些時間，要讓學生自己去理解。語文成績提高是慢功夫。重要原因是在語文上投入的精力與時間遠遠低于其他學科。進入高三，這種情況一定要改變，要多給語文一些時間，相信它一定會“投之于木桃，報之于瓊瑤”。高一高二的語文學習主要是打基礎，還沒有真正進行應試訓練。歷屆高三學生都有一個共同體會：高三語文的專項復習見效最快。只要按老師的要求認真去做，經過一段時間針對性的專項訓練，語文成績一定會得到明顯的提高。作為高三語文教師，正確而合理的復習策略，對于提高學生的學習成績至關重要。怎樣的復習才更有效，今后將仍是我們繼續探討研究的問題，希望與大家共勉。
作者:賈建華 單位:山西省忻州市繁峙縣砂河中學
