時間：2022-09-15 20:47:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級信息技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
全縣各小學：
為了解我縣小學科學、道德與法治、音、體、美、信息技術、綜合實踐活動等課程實施情況，進一步促進各類課程的有效實施，全面提升教育教學質量，促進學生全面健康發展，按照學期工作安排，定于2019年6月份開展全縣小學科學、道德與法治、音、體、美、信息技術、綜合實踐活動、心理健康教育等課程實施質量監測活動，具體通知如下：
一、監測對象
全縣各縣城小學、各中心小學（學點小學由中心小學組織監測）。監測年級為三年級至六年級，每學科隨機抽取一個教學班進行監測。
二、監測學科
科學、道德與法治、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、心理健康教育等學科的課程實施質量。
三、監測時間
2019年6月上旬、中旬。
四、監測方法與要求
（一）監測依據
依據《音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、通用技術等學科教學質量檢測實施辦法（試行）》開展監測活動。
（二）監測流程
一般流程：監測通知（隨機安排監測單位，提前一天通知學校）——到校動員——抽取監測班級（綜合實踐活動為2-3個課題活動小組）——課堂教學聽評（根據情況可省略）——開展學業水平檢測——查閱學科教學資料——學校提交總結材料——監測完成形成報告。
綜合實踐活動小組展示答辯流程：查閱活動資料——小組成員介紹活動（展示資料過程資料、活動成果等）——答辯質詢——成績評定。展示過程不統一要求制作課件，每小組展示時間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。
道德與法治：采取紙筆測試方式，內容主要依據課標要求、本學期教材及學期教學計劃（考察學生應知應會內容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時間15分鐘）
科學：采取紙筆測試和現場操作方式進行。紙筆測試內容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內容和難度與四選一單選題一致，不增加難度。考查問答題的目的為督促教師指導學生答題思路和方法，學會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時間15分鐘）。現場操作內容為本學期所學實驗內容，學生以3—4人為一組分組進行操作，實驗中的現象、實驗結論等情況可以實驗記錄單形式記錄。現場操作觀察點：見附件2。學校如有條件的，現場操作也可由學校自主選擇四年級一個班，分組（分4—6組）介紹科學教材中以STEM教育理念進行的一個項目學習的情況。（需要展現提出問題—背景調查—設計和制作—檢測評價—完善優化的過程，并有作品的呈現）。此展示可替代現場操作實驗。
五、監測內容
科學、道德與法治監測內容為本學期學習內容；其他各學科監測內容為上學期下半學期至本學期上半學期學習內容，各學科具體監測內容詳見通知后附“學科監測指標體系”。
六、監測準備
學科教研員命制監測試題。
各學校按照監測內容準備工作總結、教學檔案資料；提供科學實驗室1個（含所需器材，根據現場抽取的實驗項目定）；音樂教室（多媒體播放）1個、微機室1個、相關體育場地器材；美術學科在教室進行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實踐活動學科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個，學生準備室1個，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學生“學業檢測成績匯總表”（見附件），上學期及本學期教學計劃，A4紙張若干等。
七、成績組成與運用
監測成績組成：平時參與學科教研活動情況、成果獲獎情況、教學檔案資料、階段監測成績等。詳見附件“學科監測指標”。
監測完成后，各學科形成監測報告，分析學科發展態勢，總結經驗，查擺問題，尋找解決辦法，明確教研方向。
本學期英語組將以學校工作重點為依據，深入學習《英語新課程標準》和《小學英語質量評價標準》，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作。在此基礎上，進一步深化英語教學改革，積極做好“信息技術與小學英語學科整合”這一研究課題。以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，認真分析現狀，總結提升現有經驗，在此基礎上，使學校的英語教學教研工作再上一個新的臺階。
二、工作重點及具體措施
1、提高學生的英語實際應用能力
以發展性評價研究為突破口，優化課堂教學，從傳統的教學中吸收他人先進的教學方法，使傳統模式中教師為主體的課堂教學完全轉變為以學生為主體的教學，在課堂中完全釋放學生的能量，使學生的語言交際能力得到更好的提升。
2、教研組、備課組建設：
在學校的教學工作安排中，教研組與備課組的實體建設是本學期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各年級之間要增加經驗交流的機會，實現真正的資源共享，做到更好的同伴互助。
3、認真學習并領會《小學英語學習質量評價標準》，并以此指導課堂教學，提高課堂教學的實效性。
三、各年級具體工作
三年級重點工作：
a．英語學習興趣培養。
b. 課本知識的100%掌握外，能接受一些課外知識增強學生的學習能力。
c.開展英語表演活動。
d. 做好集體備課，認真處理好目前難度較大的教材。
e.通過所學的東西，進行英語表演活動和英語單詞比賽。
四、五年級教研重點。
a.充分做好各年級插班生和后進生的輔導工作。
b.認真實在地對待口語操練，使口語操練能夠切實有效的服務于英語教學工作。
c.認真開展好學科活動：書法比賽、單詞競賽。
六年級畢業班工作重點：
a.認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照學校的要求落實好學科計劃。
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特總結如下：
一、夯實基礎知識，抓實基本技能。
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、探索互動型課堂教學模式，提高40分鐘教學效果。
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性……同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機。
三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關。
為了繼續鞏固語文成績，本學期仍然在做好優生的培養，提高優秀率和抓好學困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優生“吃好、吃飽”，讓差生學習有興趣，能變被動為主動學習。
四、重視學法指導，提高學習效率。
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家；其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習；最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
五、多渠道拓展學生的知識視野。
語文學習必須重視積累和運用，只有拓展了學生的知識視野，語文學習才能更上一層樓。本學期，我要求學生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學習俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學生的課外知識。
六、積極開展教研和教改
在教學研究方面，本人以先進的教育思想來武裝自己，認真學習先進的教育理論，汲取別人先進的經驗，以飽滿的熱情投入到學校科
研活動中，以認真的態度對待教學科研工作，積極探究，大膽實踐，注重總結，勇于開拓創新。近幾年來我作了如下舉措嘗試：
（一）注重在利用信息技術輔助語文教學、利用信息技術實現遠程教育等方面的深入研究，信息技術的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
（二）、以提高學生學習語文的興趣為突破口，除了利用多媒體技術外，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
暑假已經來臨，漫長的暑假生活為同學們提供了廣闊的展示自我的舞臺。特別是六年級的學生，更應該把這個由小學向中學過渡的暑假過得輕松與虧，充實而有意義。
一、科學合理地制定暑假活動計劃
假期中任務繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調整，根據暑期時間合理安排，最好制定一份“暑假活動表”。一切活動應該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結合。
二、認真復習，迎接中學的“入學編班測試”
這個測試是小學階段學習的一個總結，暑假中，要把六年紀學習的所有內容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績，給老師們留下一個好印象。
三、培養自己的興趣愛好，發展自己的特長
根據自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術，掌握一技之長，對將來的發展是很有幫助的。
四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用
利用暑假充足的時間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優秀書（報）刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。
此外，暑假中還可以積極進行體育鍛煉，幫助家長多干些家務，參見社會實踐活動體驗生活……只有抓住機會，不斷展示自我，拓展視野，才會健康成長。
一、課堂與課后的鏈接——課后作業
教師在上課時經常會布置課后作業。可是這些作業學生做嗎？做得如何呢？過程中有什么問題？如何解決呢？如果我們的教學不能解答這些問題，那么我們布置課后作業就等于“一紙空文”。語文、數學等科目幾乎每天都有一節課，教師可以安排小組長收交作業，教師課前可以對學生作業完成情況進行評價，然而信息技術課程每周才一節課，利用課堂檢查作業的可能性幾乎為零。再說現在的作業大多為電子文檔，如何提交也是一個問題。我的解決方法就是作業要少而精。具體地說：四年級進行打字比賽，這樣作業不用提交，只需課前檢查結果就行了；三年級讓學生完成一幅繪畫作品，五年級制作電子小報，六年級以一個主題制作幻燈片，提交的方法可以通過電子郵件，也可以通過優盤，這樣每學期只有一個大作業就行了。
二、精英的組合——學生社團
由于學生的興趣愛好不同，學生學習知識的傾向也不同。一些學生他們非常癡迷于人機交流，對信息技術課程有特別的愛好，課堂中的教學遠遠不能滿足他們的學習需要。這就需要我們把這部分學生組合起來，形成學習社團定期開展活動。讓這些學生參加信息技術相關的培訓，如制作電子小報、網頁制作、動畫制作、編程學習等等培訓活動。讓這些學生參加中小學電腦制作活動比賽、信息學奧林匹克競賽，充分發揮他們的專長。信息技術學生社團可以利用豐富多彩的教學方法，擺脫教學計劃、教學大綱的局限性，從各個方面向學生提供實踐和創造的機會。
三、學習交流和協作學習的空間——校園論壇
引導學生利用論壇發起一起討論和比賽。學生利用論壇可以把自己學習過程中的遇到的問題發帖求助，也可以把自己的學習經驗與同學交流。對自己得意的作品也可以放在論壇中讓同學提出建議。在課外活動中使用“榜樣”效應。首先是能吸引學生的作品，如：在網絡上學生的作品很多，每年的全國電腦制作活動的優秀作品都會在網上公示，教師可以有意識地收集這些作品，經常給學生展示，激發他們的學習興趣；其次是本校已獲得一些成績的學生，那么這些獲獎者和他們作品就是“榜樣”，讓其他同學和他們交流，激發他們的學習興趣；再次是自己，讓同學自己經常回頭看自己做過的一些東西，同時展望自己經過學習完成的作品，會有很大的激勵作用，比如我校的一個學生在上學期課外活動的總結中寫到的：“當我回頭看自己曾經編寫的一些小游戲，我還真有點佩服自己；當我展望我現在要完成的新游戲最后是什么樣的時候，我不由得激動萬分！” 王亮在學習完成分支結構編寫了“亮亮牌計算器”放在論壇中后下載量達到300多，學生非常高興，隨著學習的深入，逐漸編出了“亮亮牌計算器2.0版”，“亮亮牌計算器3.0版”。
四、共享軟件學習軟件——學會自學
當學生有了一定的計算基礎之后，學生學習軟件不再需要教師一個一個步驟地教了。只需要根據自己的學習需要下載相應的學習軟件就可以實現個性化學習。在學習過程中不會的內容可以反復地看，可以反復地練習。這里特別推薦公司出品《開天辟地》系列學習軟件。還有專題學習網站。如網頁制作學習網站，編程學習網站：http：///oi/。這些對學生都是很有幫助的。教學中可以利用任務驅動法、競賽法對學生進行引導。讓學生以完成一個任務為導向，讓學自學軟件，達到學習的目的。
五、利用信息技術學習——學科整合
經過了一學期緊張的工作與學習，我將本學期的工作、學習以及思想等方面的情況總結如下：
一、教學工作方面
本學期我繼續擔任六年級畢業班的信息技術教學工作，同時還承擔為代表學校參加各級教學研討交流活動的教師制作教學課件，以及迎接各項學校工作檢查的資料打印，和數據報表的技術輔助工作。在教學工作中，六年級的學生正處于青春期，逆反心理強，面對批評容易沖動;學生家中普遍都有電腦，有的平時經常上網，造成了學習之間的計算機水平差距很大。針對復雜的實際情況，我采取抓基礎知識點，注重學生之間的相互交流、共同研究式的學習，讓水平高的學生帶動家中沒有電腦的學生，努力用最容易理解的話把枯燥的理論和操作知識，變成好學易記的技能，并加入時尚元素，讓學生的知識緊跟時展，拓寬他們的知識面。
在教學實際中，我把握因材施教的原則，對待不同的學生采取不同的教學方法。盡量把學習知識的舞臺交給學生，讓他們互相研究，多動手，多動腦，這樣既提高了學生們的研究學習能力，又使他們養成合作學習的好習慣，收到了較好的效果。
二、業務學習方面
在日常教學工作中，難免會有不足之處，或困惑的地方，所以我時刻提醒自己要虛懷若谷，經常向經驗豐富的教師請教，也和教研組的同事以及教務處的主任共同研究，總結成功經驗，吸取教訓，力爭讓自己盡快成熟。
我深知教學相長的道理，在向學生講課的過程中，我也注意及時發現新的知識點，把握學生新的思想動態，和在求知方面的發展變化。根據這些實際情況，我利用網絡、讀書等多種渠道，對自己的知識體系不斷進行更新、升級。盡量做到學生提出的問題，都能得到滿意的解答。
在工作中，我注重理論聯系實際，先從書本上學到理論知識，然后到工作崗位上，積極大敢地將學到的理論運用到實際工作中，提高了效率，增長了水平。
三、思想方面
我積極參加學校組織的各項活動，認真完成學校交給的各項任務，參加學習的民主評議活動，主動開展批評和自我批評。堅持每天通過讀書看報、網絡和電視，了解國內外新聞，關注國際形勢，使得自己的思想能夠跟上時代的步伐。
本學期的工作已經結束，在以后的工作中，我將再接再厲，爭取將工作做得更好。
關鍵詞：信息技術；激發興趣；小學；四化
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產生濃厚的興趣，學習的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術教學中如何才能使學生產生學習興趣呢？筆者認為，要想激發學生的學習興趣可從下述四個方面入手。
一、課題導入情境化
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于信息教學而言，亦不例外。良好的課題導入能夠在教師與學生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發學生對信息技術的興趣，還能夠增強學生的探索欲望，為學生良好的學習打下堅實基礎。所以，在授課之前，教師要根據學生特點合理組織導語，盡可能培養學生的學習興趣，提高其學習主動性，帶領學生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術教學內容通過具體的情境進行展示，以此提高學生的學習積極性。例如，我在指導六年級學生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學生不知道發生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數字1。這時，我說道：“同學們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發送者是秦老師，她想讓六年級二班的學生幫她一個忙，制作一個以“家鄉美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學生都信以為真。此時，我面向本班所有學生問道：“親愛的同學們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態下，學生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創設法，通過事先準備幾張彈出未讀郵件窗口以及進入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向學生進行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學習情境下，學生的好奇心與探索欲都被激發起來，充分發揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學目標實現率。這堂課的成功主要得益于良好的導入。
二、教學環境民主化
在我們的課堂上，普遍存在一種現象，教師針對學生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學生的創造性，阻礙了學生個性化發展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學生為中心，促其展現自我、表達自我。民主化的教學環境，能夠活躍學生的思想，啟迪思維，能夠調動學生的學習積極性和潛在智能。雖然學生的感悟帶有強烈的主觀經驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學生的創意要給予一定的鼓勵；對學生不同的個性，應給予理解和尊重；對學生產生的誤解與錯解，應耐心的引導。學生需要靜下心來，用內心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠促使學生迸發活力，繼而促進學生健康、積極成長。而且，教師要認識到，每一個學生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環境，從而真正為學生創造民主化的學習環境。
三、 教學內容生活化
作為一門應用性學科，信息技術的價值體現在為人們的工作、生活以及學習提供便利，但其教學內容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學生在愉悅的氛圍中學習知識是當前亟待解決的問題。在日常授課中，我經常將生活實例和教學內容合理地融合到教學任務中去，促使學生意識到現在所學習的知識對未來發展大有裨益，在今后的學習以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學生，要想順利地完成任務，首先要掌握所學知識與技術，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節時，并不是讓學生單純地學會打字，我將它和作文教學聯系在一起，教學生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向學生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務更容易得到學生的認可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學生的積極性。這樣，學生在解決實際學習問題的過程中很輕松地就完成了本節課的知識要點。
四、學習評價多元化
信息技術課具有技術性、實踐性、創造性等多元化特點，這就決定了信息技術教與學評價的多元化。然而，在實際教學中，信息技術課教師通常忽視了評價這一環節。實際而言，以“評”促“學”有利于激發學生的學習熱情和主動性，并能夠起到培養創新意識的作用。所以在整個教學活動中，教師需要加強對學生的評價。結合小學學生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標，需要正確導向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學中，不斷收集學生發展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深的內涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學生健康成長營造一個良好的評價環境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學互評等，多渠道、多模式評價，幫助學生比較客觀地認識自我。此外，教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，尤其是在學生智慧的火花閃現之時，通過評語的方式點明學生的優點和長處，以此推動學生健康、積極成長。
總之，如何提高信息技術的教學水平、提高學生實踐的應用水平是每一個計算機教師應該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經驗的基礎上，結合學生具體特征，不斷探索和總結，持續優化教學方式，才能夠真正實現素質教育和創新教育。
參考文獻：
一、利用信息技術，讓數學回歸生活
現在的小學生與過去的小學生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經驗。這些生活經驗中有的對學生的學習有著正面的影響。特別是對于那些小學中高段年級學生，其實他們已經具備對一些生活經驗的基本判斷能力，如果能夠用信息技術讓數學回歸到生活中，應該可以喚起學生對生活的回憶，更重要的是可以讓學生更加容易的去接受抽象的數學學習。例如：新課標六年級上冊的《圓柱體的表面積》時，這節內容的教學目標是讓學生了解和掌握圓柱體表面積的計算方法。在講解圓柱體表面積的計算方法前，教師運用多媒體的三維動畫的變形功能，給學生展示他們身邊與圓柱體相關的實物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實物進行分解，讓學生自己去觀察和總結這些實物都是由那些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構成部分，教師問：那圓柱體的表面積應該由那些部分組成的呢？學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數學概念的理解。運用多媒體動畫技術，將小學數學中的內容立體式的展現在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的讓學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。
二、利用信息技術，提升學生求知欲
教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內容，而且還能夠改變傳統的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創設出有效的學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術的網絡平臺，可以模擬構建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統計相關的數據資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術來創設有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發了學生的求知欲。
三、利用信息技術，突破教學重、難點
多媒體與網絡技術都能夠充分的體現現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂等特點。因此，恰當地使用現代信息技術，可以達到變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實現精講，突出重點，化解難點。
四、結語
總之，現代信息技術在小學數學的教學中有著很多的作用。在教學實踐中，想要有效的利用現代信息技術為自己的教學所服務，改變學生的學習方式，教師就必須要根據學生已有的生活經驗，將現代信息技術與數學教學進行有機結合，融為一體，從而為學生的學習和發展提供更加豐富多彩的教育環境和更加有力的學習工具。我們數學教師必須進行積極的探索如何更加有效地利用現代信息技術為我們的教學、學生的學習服務。
忙忙碌碌的一個學期又過去了，本學期看似比前一年的工作輕松了一些，但是卻沒有在工作的同時感覺到一絲的輕松。
本學期我擔任小學六年級十一個班的信息技術教學工作，十一個班級的電教設備維修工作，第四微機室的管理工作。下面將下半年個人工作總結報告如下。
教學工作：
小六的學生年齡小一些，接受能力也慢些。剛開始時設計的教學內容較多，上了兩次課之后，發現學生接受和理解的并不太好，為此我也向同事們尋問，他們一致認為每節課就只需要講一到兩個知識點，為此我改變了教學計劃，這樣學生學起來輕松多了，每節課的內容也能順利完成，而我也有更多的精力來關注那些小學時沒有學習過信息技術的學生，增加他們學習的自信心。本學期我更加的注重讓學生來教學生，通過我檢查之后，部分學生已經合格，但是他們又會無事可做，就讓他們教自己的同學，如果教會了一個同學，他們對于知識的理解也會更加的牢固。
在本學期的教學工作中，除了做好教學工作計劃之外，我還面臨一個問題，就是學生總是忘記帶鞋套，有的班級能達到10人之多，后來我給每個班準備了一個方便袋，讓那些忘記帶鞋套的學生下次課再帶一雙來，寫上名字放到這里，這樣即使這個班再有學生不帶的話，也可以把這些鞋套借給他，下次再讓他帶一雙，同學們都能按要求來做，并且沒有鞋套的話也能坐下來上課，讓所有學生不落課。我想這是我工作七年來對學生更加多了一份耐心。我的這份布耐心和愛心不但得到了同學們的贊同，也給所教班級的班主任減少了很多麻煩。
在平時上課學生練習時，我都要在機房內走來走去，觀察每一個學生的行為和變化。了解學生操作中的問題。指導那些特困的學生。
本學期我認真準備，參加了四杯賽教學活動，去年過了一關，今年在全組同志都能積極參加四杯賽活動的背景下，我更是精心準備，虛心向英梅請教，請吳秀艷老師提前聽我的試講。雖然不知結果如何，但是我覺得在課堂控制能力和調節方面，我更能隨機應變，以學生的變化為出發點，把一節課的知識點進行巧妙的設計，讓學生在輕松和探索的同時，掌握技術，設計出自己的作品。在課堂評價方面，我體會到了在公開課中靈活多樣的評價方式讓學生更能跟隨教學速度。
設備維修工作：
我負責所教的十一個班的電教設備維修工作，剛一開學時，我利用中午的時間對于反應較多的電視及連接問題下了一趟班級，對每個班級的狀況進行了檢查和記錄，對于能解決的問題，盡快解決，不能解決的問題上報主任，催促解決。對于班級拿來維修的機器，我都重做了系統并且安裝了360安全衛士和瑞星殺毒，爭取讓他們使用的時間更長一些，我認為班級的電腦除個別是因為硬件不好使了之外，多數是由于沒有殺毒軟件致使病毒入侵而癱瘓的。
由于六年級的學生不太會管理，加之有不少新班主任，剛來到八十七中學，對學校的管理還不是很了解，我在力所能及的范圍內做到有求必應。平時對于每個班級的電腦管理員進行指導，讓他們學會如何更好的保存自己的有用資料在電腦癱瘓后不會丟失。
機房管理工作：
第四微機室在上學期新換了一批全長春市最好的聯想機器，平時我就注重對學生的衛生習慣培養和要求。另外還要在其它教師上課前后對設備進行查看，了解設備使用和損壞狀況。今年正是甲流高發的一個學期，為了讓學生有一個好的上機環境，我從家自帶消毒水每周對機房消毒兩次。及時對機房進行通風。
關鍵詞：互動反饋；指導；賞析文本；方法
一、問題的提出
（一）六年級學生語文學習能力的分析
初中階段學生的語文學習和小學階段有很大的不同，小學階段對學生基礎知識的訓練和落實往往抓得比較多，學習方式上，學生習慣于被動聽教師的引領和指導。學生進入初中后課程增多，容量加大，知識加深，語文教師要在有限的時間內完成教學任務，若仍單純用小學的教學方法，學生在大量復雜的知識面前就會束手無策，甚至有可能導致還未“爬坡”就滑坡掉隊。因此，為了讓學生具備自學能力，掌握自學方法，養成自學習慣，我們要依綱據本，結合實際，逐步教給學生一些切實有效的方法，培養他們良好的自學能力及習慣，讓學生在自學的實踐中，訓練、掌握、獵取知識，達到一種“自奮其力，自致其知”的境界。給學生以正確的方法指導，促使學生在學習中做有心人，不斷加強積累、豐富完善自身的學習方法，并使其上升為一種為我所用學習的策略。
（二）新技術進入課堂教學的優勢
1.白板技術在課堂教學中的優勢功能
交互電子白板進入課堂，已成為不可缺少的教學工具。白板作為呈現教學內容的重要工具，可以將多種媒體、聲音、文字、圖像等方便、快捷地集成，實現對教育資源的有效統整，同時還可以提供超文本特性，實現對教學內容有效的組織與管理。方便有效地開展師生之間、生生之間的互動。
2.互動反饋技術在課堂教學中的特性
互動反饋技術特性是能及時了解學生知識掌握程度，便于教師改進教學方法，使師生由主動與被動關系變為平等與和諧的關系。由于及時反饋信息，且傳遞迅速、隱蔽、靈活，促使師生之間更為廣泛、民主、有針對性的交流，有利于提高師生評價、反饋效率。
（三）抓住契機，轉變教師教學方法與學生學習方法
《基于互動反饋技術的教學研究》開題報告中提出：隨著數字化信息技術的發展和廣泛應用，隨著互動反饋技術正在從一個獲得教師的教與學生學的反饋信息的技術與工具，朝著形成一種基于互動反饋技術的新型教學方法方向發展的時候，互動反饋技術的應用，已經不能僅僅停留在一小部分教師的實驗課、研究課、觀摩課之中，必須要成為所有教師在所有課中的常規技術、手段和方法。
因而筆者運用白板技術與互動反饋技術上了一節實踐研究課，現以《花的話》課例進行闡述。
二、研究實踐與課例說明
《花的話》選自上海市教育出版社六年級第二學期（試用本）第一單元“春天來了”。六年級的學生通過五年的語文學習，已經具有一定的語言表達能力，對于文本的閱讀有一定的興趣，并能夠在小組談論的形式上進行主動學習。作為童話《花的話》首先展現的是“各色各式的花朵在園中鋪展開一片錦繡”，直接涉及的花有八種之多，又各有特色，對于思維活躍的六年級學生來說，課文易于調動起他們的情感，刺激他們的好奇心，激活他們的思維，但同時在各種花的性格特色的把握上，對于六年級的學生來說在理解上有一定難度。由于缺乏相應的生活經驗，學生很少能夠主動注意從文本字詞的品析中感悟賞析各種花的內涵。
因而筆者把教學目標設定為：引導學生通過對第二部分“花的對話”進行有感情朗讀來體會作者抓住各種花的特點，并賦予人的品格的寫法。調動學生質疑興趣，通過“感知――探究――感悟”的方法和步驟深入文本內容，把握作者的寫作意圖，感受作者的情感。
采用的教學策略有：（1）運用白板技術的多種功能，激發學習興趣，給學生提供自主學習的平臺，引發學習的主動性。（2）利用互動反饋技術，及時了解學生閱讀文本的現狀，進行有針對性的糾錯補缺，以便適當調控教學過程，提高學習效率。（3）通過小組學習討論，同伴互助以及教師點評指導，使學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
三、結論與啟示
（一）基于互動反饋技術的課堂教學有利于教師在平等、民主、和諧的教學環境中充分發揮其主導作用，也更能顯現課堂學生的主體作用
課程改革的核心思想是“以學生發展為本”，要求改變當前接受學習的局面，倡導學生主動參與、合作交流、探究發現等多種學習活動，使學生成為學習的主人。
（二）基于互動反饋技術的課堂教學有利于構建“興趣激發、問題發現、任務驅動，思維深化”為一體的教學方法
互動反饋教學新的教學方法是以學生為主體的融“興趣激發，問題發現，任務驅動，思維深入”為一體的教學方法。在教學環節的設計中，筆者安排了圖片導入，情境創設，引發興趣――任務驅動，小組合作――發現問題，質疑解惑――歸納總結，思維深入。在整個教學活動過程中，師生都是互動完成。
（三）基于互動反饋技術的課堂教學有利于教師專業能力的發展
隨著基礎教育課程改革地不斷深入，教師職能正發生著深刻的變化。教師教學實踐能力已成為中小學日常教學工作中不可缺少因素。美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。將白板與互動反饋技術結合引入課堂教學中，可以轉變教師理念。通過課堂實踐，教師進行教學反思，喚醒了教師的主體意識，幫助教師審視自己的教學行為，使教師在復雜的教育環境中，評估自己教學行為的后果，不斷改進自己的教學實踐，提高教學能力、科研能力，促進教師的專業發展。
參考文獻：
1.上海市中小學語文課程標準.上海教育出版社.
2.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
關鍵詞：信息素養；評估系統；真實情境；評估模型
澳大利亞NAP（National Assessment Program）全稱“澳大利亞國家評估項目”，項目的目的在于，通過這個項目，澳大利亞政府、教育部門和學校能夠判斷澳大利亞青少年是否達到了一些重要的教育預期。其中，中小學信息素養評估是該項目的一個組成部分，開始于2005年，隨后在2008年、2011年，每隔三年進行一次評估，評估對象是在全國范圍內的六年級和十年級學生中進行抽樣。澳大利亞信息素養評估與傳統測試方式最大區別在于要求學生“在真實的情境下完成真實的任務”，這被認為是澳大利亞信息素養評估設計的基礎，其評估系統正是基于這樣的理念進行設計的。強調在虛擬的真實情境中去完成日常生活中校內校外會發生的任務，在考察學生信息知識技能的同時，也去考察學生的信息意識和信息思維，同時還涉及與人交流、社會責任等問題，這無疑是信息素養評估方面的新的有力的嘗試。澳大利亞信息素養評估項目至今已進行三次，評估系統有所改變和發展，但是整個評估系統設計的理念始終保持一致。下面主要以2011年的評估系統為代表來進行介紹。
系統設計
澳大利亞信息素養評估系統的設計是基于“要求學生在真實情境下完成真實的任務”這一理念。評估要求能夠模擬學生在“真實世界中”使用信息通信技術，展示信息素養水平。評估系統設計成為一個基于計算機進行操作的軟件應用程序，系統自身可以與學生交互式地完成評估流程的各個步驟。在評估系統中主要有兩種手段來保證“真實的情境性”。首先，所有的評估項目都是基于計算機的，學生在計算機上使用模擬的和真實的軟件應用程序完成所有的任務，評估中使用的任務主題都是根據現實生活中真實情境專門設計，這些評估的模型可能是校內或者是校外，但一定是跟學生的生活息息相關，載體是類似于“電腦游戲”的軟件應用程序。其次，每個主題的評估項目都是按照一個線性的敘事方式展開，就像生活中真實事件發生的那樣，學生不能夠再返回到之前已經完成的任務中去。在整個線性事件發展過程中，包含了學生訪問、收集、評估信息，并去合成和重構信息等一系列過程，達到信息素養各元素的評估要求。
評估模型
整個評估系統中包含七個不同的模型，每個模型都擁有獨立的主題。其中之一是“通用技能測試”，這個模型主要是利用簡單的軟件技能展示和多項選擇等評估項目來對學生的基礎的計算機知識和技巧進行考察。另外六個評估模型是被稱作“混合評估模型”，在于它集合了所有的評估項目類型（如下表）。
通用技能測試：主要是考查學生基本的計算機及軟件技能。這個模塊沒有大任務，包含一些基本的計算機使用方面的問題，學生執行任務一般是涉及日常生活中常用的應用軟件，如文字處理和電子表格軟件等。
混合評估模型：其基本結構包含了軟件技能表現、多項選擇和短的建構響應、大任務等項目，一般都會使用到至少一個真實的軟件應用程序。學生在混合評估模型中一般都會和軟件應用程序交互式地一步步完成一個個任務。在每個主題的評估模塊中一般在一開始會要求學生去完成一些“先頭任務”，包括：管理文件；演示簡單的軟件應用功能；搜索信息；收集和核對信息；評價并分析信息；完成一些簡單的信息重塑等。隨后，在每個評估模型中都會包含至少一個大型任務需要學生去完成，學生完成大型任務會得出一個信息化產品作為最后的成果。在完成大型任務時，學生需要去挑選、吸收并且能夠綜合處理他們在完成“先頭任務”時所收集的信息，然后能夠將這些信息重組去滿足一些特定的交互式溝通情境，并最終結合大型任務本身和自己的信息素養得出最終的結果，大型任務是學生信息素養水平最好的展示手段，一般會占用整個模型40%～50%的時間。
例如，在戶外野餐這個模型中，學生要幫助策劃一個學校的戶外野餐活動，他們需要使用博客網站和搜索引擎去確定野餐的地點并且選擇一些戶外工具，在選擇時必須要滿足所給的要求，使用規定的模板軟件制作這次野餐的邀請函，這個邀請函里要附有嵌入式畫圖軟件制作的地圖。
評估流程
整個評估系統都是由軟件應用程序自行進行管理和操作，包括評估過程中，模型的隨機分配，允許的時間限額以及模型順序等。評估管理人員主要是協助輔導學生去理解整個評估系統，并在評估過程中給予監督。評估進程由一系列的評估管理口令來進行引導。
所有學生都要接受一個個別輔導來熟悉這個評估系統（10分鐘）。
所有學生被隨機分配兩個沿用下來的評估模型（20分鐘）。
所有學生被隨機分配兩個新開發的評估模型（20分鐘）。
所有學生完成問卷調查（10分鐘）。
評估項目類型及評分
評估系統中，項目類型的設計可以從側面來反映評估設計的理念。在澳大利亞信息素養評估系統中，除了選擇、問答等常規項目外，還設計了如軟件技能展示及需要綜合信息素養方能完成的大型任務等。不同的項目類型代表的是不同的評估重點，分別側重評估信息素養中不同的元素，共有五種不同類型的評估項目，存在于每個評估模型之中，所占的比重也沒有明確的限制和規定。這些任務類型中部分任務可以由系統自動打分，部分任務系統會自動保存下來，評估結束后由受過訓練的專業人員根據制定的評分標準進行打分。
多項選擇：評估學生的信息素養知識和理解力，學生的選擇會被系統記錄下來，系統自動打分。
短的建構響應：需要學生運用一個或兩個簡單的句子進行回答，考查的是學生信息素養的知識和理解力。評估系統會自動辨別并進行保存，隨后將會由專業的計分人員根據網上評分系統標準來進行評分。
簡單的軟件技能展示：評估學生完成簡單的軟件和系統管理任務的技能，如使用Word，PowerPoint等，系統會自動進行打分。
復雜的軟件技能展示：展示復雜的多級任務，運用真實的單個軟件應用程序生產信息產品，評估的是完成復雜軟件任務的能力，系統自動打分。
大型任務：結合信息素養的知識和理解力并充分發揮信息思維考慮到技術和社會等因素，能夠使用一系列的軟件去創造信息產品的能力。大型任務一般會產生出信息化產品，例如，一個PPT展示，一段視頻剪輯，這些信息化產品會被系統自動保存，隨后由專業人員根據評分標準進行評分。
評分標準案例
任務：如果使用的是一個公共計算機，那么選擇“保存登錄狀態”的危險是什么？
評分標準：
（2分）能夠指出這可以通過使用其他人的賬號而造成濫用危險：別人可以去收發閱讀郵件；下個使用計算機的人能夠登錄系統并更改信息；任何人都能夠進入賬戶；任何人都能夠使用你的電腦和一些私人的東西。
（1分）僅僅指出能夠訪問別人的賬戶：任何人都可以使用這臺電腦；也許會有人使用賬戶。
（0分）模糊的或者不相干的：其他人必須要從我的賬號退出才能使用；可能會有病毒。
評估報告
2005年至今，澳大利亞信息素養評估項目三次評估報告的評估結果毫無疑問是為我們所關注的。每一次的評估報告是政府、教育部門、學校和家長衡量學生表現的重要參考依據。根據研究評估報告，簡單來說，可以從兩個方面來總結學生在這三次信息素養評估過程中的變化和發展。第一方面表現在學生平均分數的提高上，三次評估結果顯示，六年級和十年級學生在評估中平均分數均有一定程度的提高。其中六年級學生平均分數增長穩定而又快速，十年級學生平均分數也有所提高，但幅度較小。另外一個方面的變化則是達到設定的“熟練標準”的學生的比例的增加。類似的情況是，六年級學生達到“熟練標準”的增長比例有十分顯著的變化，十年級學生的增長比例則不那么明顯，但依舊有所增長。可以看出，信息素養的評估報告一方面可以讓我們清楚了解到學生信息素養的水平，另一方面也成為比較學生信息素養變化發展的依據。
總結
澳大利亞信息素養評估項目作為一個全國范圍內的項目，其重要性越來越為澳大利亞政府、教育部門、學校及家長所重視，這些也反過來促進了其自身發展。在保持其關鍵核心概念以及設計理念不變的情況下，信息素養評估的內容和方法一直在進行著新的嘗試和改變。首先，這跟信息素養及信息技術本身不斷飛速發展有關，同時也是在為找到更為合理的模式做出努力。顯然，澳大利亞信息素養評估對準確評價學生信息素養水平，促進澳大利亞信息素養教育，提高學生信息素養水平做出了相當大的貢獻。
參考文獻：
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[2]National Assessment Program ICT Literacy Years 6 & 10 Report 2008[R].MCEETYA，2008.
[3]National Assessment Program ICT Literacy Years 6 & 10 Report 2011[R].MCEETYA，2011.
[4]谷秀潔，靳萍.澳大利亞的大學信息素養教育進展[J].大學圖書館學報，2012（2）.
[5]孫衛華.PISA關于ICT素養評價的可行性研究[J].中小學信息技術教育，2006（11）.
【關鍵詞】小學科學課；信息技術
一、小學科學課的現狀
小學科學課是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣是科學探究的特點，但有的章節卻沒有要求在科學課堂上做實驗的內容，如：人教版六年級上冊第四章第二小節中“了解中國稀有植物、動物的分布”，對于這部分內容如果只靠我們教師在課堂上告訴學生這些知識，可能學生過會就忘了，而且聽得很枯燥、很累。特別是教材上出示的“珙桐”樹，我們這個地方的孩子見都沒有見過，而我自己也沒有見過。面對這樣的教育環境和學生的生活環境都在發生巨大的變化下，對我們的教學和教師也就提出了新的要求。
我們課前搜集好這些“稀有植物、動物”的相關資料，如：找到它們的圖片、跟它們相關的視頻、中國地圖等，利用信息技術將找到的資料做成課件，這樣的課堂，學生的學習興趣不僅會更大，而且更容易達到教育學生愛護、保護國家稀有植物和稀有動物的目的。
二、信息技術在小學科學課堂的地位和作用
1.將信息技術引進小學科學課堂符合小學生的認知特點
小學生對事物的認識始于感知。他們的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。而采用信息技術手段進行教學，正好符合這一認知特點，有些信息可以通過像電影、電視這樣的媒體模式間接地感受到，能更有效地使學生領悟科學思想和科學方法，解決思維過程中的瓶頸，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索。
2.將信息技術引入小學科學課堂，為科學課新型教學方式提供了全新的環境
以科學知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到科學教學中，通過多媒體技術的光影聲電，不僅能激發學生的學習興趣，而且能彌補常規探究儀器的不足，輔助或模擬實驗探究活動，模擬一些重要的，抽象的或是在目前探究環境下難以完成的活動，提高科學探究的效果，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而培養學生創新能力，并促使他們建立科學的世界觀，促進他們綜合素質的發展提高。
三、利用信息技術上好小學科學課的實踐嘗試
1.利用課件引入新課，激發學生興趣和探究欲望
如果我們教師把要探索的問題以故事、謎語、游戲、科技資料等制作成課件，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地組合在一起，激發想象，開拓思路，引發創造性的火花。如：在教學三年級上冊《蝸牛》一課時，我讓學生猜謎語：“名字叫做牛，不會拉犁走， 別說它的力氣小，能夠背起屋子走。”引出課題，又將生引入對蝸牛的想象和探究；在探究《螞蟻》一課時，我們先播放課前搜集到的螞蟻王國的視頻片斷，螞蟻怎樣搬運食物，螞蟻打架，螞蟻如何傳遞信息、螞蟻的家園環境等等都清楚地展現在學生面前，清晰的圖像使學生對螞蟻的特征、生活環境、運動方式等有一個初步的認識，學生的求知欲空前高漲，提高了學生的學習興趣，調動了學生探求新知的積極性，激發了學生在探究活動中不斷的創新。
2.利用課件演示輔助教學 ，突破教學的重難點
這種情況要求教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，針對教材中通過教師生硬的解說難以達成教學目標，難以突破教學重難點處，需要借助信息技術的多媒體功能制作多媒體課件輔助教學。這種方法，比較適宜教學時間比較緊張的教學內容，教師的主導作用強，可控性大，課堂上不容易失去控制，在日常的教學中利用最為廣泛。
例如：五年級《晝夜交替》這一課所學內容皆為比較抽象的天文知識，對小學生來講具有很大難度。教學過程中，如果我們在導入新課時利用多媒體課件展示一些a三維動畫影片（主要是利用三維動畫模擬太陽、地球、之間的關系：例如地球的公轉、自轉知識、晝夜交替過程等天文知識），使學生在頭腦中形成立體空間的概念。在具體的學習過程中，通過影片及示意圖片結合各個具體問題，對學生進行介紹。在學生進行模擬實驗時，同時播放音樂，讓課堂氣氛輕松活躍，從而避免了枯燥無味的說教。最后利用一段影片對本課的知識進行完整的回顧，再次加深學生對晝夜交替過程的理解。采用直觀形象的動畫及影片，向學生展示天體的奧秘，解決了本課的重點及難點。
再如：教學四年級下冊《雨的形成》一課，如果采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，了解水三態之間循環往復的變化，使抽象的知識具體化，既調整動了學生的學習興趣，又能突破本課的重難點。
3.網絡技術環境支持下，發揮學生自主學習的作用
