時間：2022-04-22 00:30:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒禮儀兒歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小班幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對小班幼兒進行禮儀啟蒙教育，有助于培養幼兒禮儀交往的能力，促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
因此，我把幼兒禮儀教育自然地滲透到幼兒一日生活的各個方面，有目的多途徑地對小班幼兒進行生活禮儀啟蒙。在實施過程中，我有效地運用了以下途徑。
一、禮儀教學中，注重方法的多樣性。
教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。每周我會按期初制訂的小班禮儀培養計劃，有目的地開展一個禮儀教學活動。在禮儀教學中，我常用的方法有：
1、故事法
以故事為載體，“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。如：為了培養幼兒良好的進餐禮儀，我借助故事“大公雞和漏嘴巴”，讓幼兒知道什么是漏嘴巴，漏嘴巴為什么不好，在情景模擬中，老師表演大公雞，幼兒表演吃飯的小弟弟，幼兒為了不讓大公雞吃到米粒，個個都專心用餐，看不到東張西望的壞樣子，不知不覺中幼兒學會了正確的進餐禮儀：眼睛看著碗，一手扶著碗，一手舀米飯，張開大嘴巴，嚼呀嚼，咽下去。
2、兒歌法
如在“穿衣禮儀養成活動中”，在第一組幼兒（小班分組教學）中，我采用的是傳統的教學模式，可是在活動中幼兒在伸衣袖的時候，總習慣性地把另一只小手放開，這樣就造成手伸不到衣袖里，衣服始終穿不到身上，幼兒很無奈地又要尋求幫助。于是，我在第二組幼兒教學中，改變了教學策略，根據班級孩子喜歡朗誦兒歌的特點，創編了一首短小的兒歌，并且配上形象化的象聲詞，如嗚嗚開火車、拉拉、哈哈等，孩子們邊學邊記憶兒歌，很快解決了難點。
3、情景法
情景的合理設置，能給禮儀教學活動帶來無限生機，能豐富幼兒的禮儀認知，明確禮儀規范的要求，激發其內部情感，讓幼兒易于理解和掌握并達到行為上的認同。同時，使幼兒行為習慣能自動化養成，禮儀交往的主動性、持久性得到提高。
如在禮儀教學活動“學好樣”中，當出示受偶小兔向幼兒問好時，幼兒會高興地向小兔問好，當長頸鹿幫助了小兔，在老師的暗示下幼兒就會主動學說小兔和長頸鹿的對話“謝謝你，長頸鹿阿姨。”“不用謝。”當活動結束時，我會有意識地和幼兒互說“再見”，幼兒也會跟小兔和長頸鹿說“再見”。不知不覺中增強了幼兒禮貌用語和文明禮貌的習慣。
關鍵詞：三字經；文明禮儀；教育環境；家園共育
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境具有“無聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經為載體進行文明禮儀教育的實踐研究》課題研究中，我們十分注意環境創設。在古三字經的基礎上我們新編了通俗易懂的現代三字經。圍繞三字經內容進行環境布置，為幼兒營造和諧文明的生活環境，效果顯著。
一、創設大面積幼兒園公共環境，營造文明禮儀學習氛圍
一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區大部分孩子來自外省市，環境的創設成為家長了解園區教育文化的重要途徑。我們運用墻壁畫、走廊吊飾、標語、幼兒作品等形式營造文明禮儀學習氛圍。
文明禮儀從學會說“您好、歡迎你、請、謝謝、對不起、沒關系、不用謝、再見”等禮貌用語開始。我們把這些詞語美化裝飾后吊掛在進園的走廊上方。在走廊墻主壁上運用廢舊報紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結合的三字經故事圖畫。孩子們會在入園離園時逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問畫面內容，這對家長也起著直接的宣傳作用。另外每個教室門口除了《家園欄》外，還有一個專門宣傳三字經的版面，如圖文并茂的三字經小故事、激勵性的話語、展示本班寶寶的一些好習慣、好行為的照片，讓家長了解教師的教育理念，更直觀地體會教師用意，促進家長與幼兒和環境互動。讓環境“說話”，不僅美觀，更發揮了環境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質環境。
二、創設各個細節提示性標志，發揮“三字經兒歌”的作用
1.創設班級環境。將圖文并茂的新三字經兒歌分散在活動室的各個角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌：“小朋友，來洗手；洗手前，卷袖口；洗手心，洗手背；擦干凈，再離開。”“睡覺前，脫衣衫；早入睡，夢香甜；中途便，步要輕；若先醒，勿出聲”等。提醒幼兒在集體活動中要注意自己的言行，不要影響他人。
2.創設區域游戲環境。除了固定場所有兒歌提示外，我們在各區域游戲中也創設了相應的環境。例如在建構區，為促進幼兒在活動中互相幫助，共同商討，不斷豐富游戲的內容，我們用了《借物》和《還物》歌：“借人物，須明求；經允許，再拿走；使用完，及時還；道聲謝，借不難。他人物，要愛護；及時還，不拖延；物歸還，表謝意；勤溝通，互幫助；多謙讓，好相處。”在語言區，貼有《看圖書》兒歌：“圖畫書，要愛護；輕輕翻，細細讀；不弄臟，不損壞；書寶寶，樂開懷。”在娃娃家，我們為幼兒提供各類日用品，在游戲中引導幼兒創編一些情節，同樣也運用“待人接物”的兒歌，處處提醒幼兒注意禮貌。對各個區域的三字經我們會利用散步、談話教幼兒朗誦，增強記憶。
三、家園攜手，營造和諧的心理環境
父母是孩子的第一任老師，而且是終身教師和榜樣。這樣的資源我們絕不會浪費。我們利用家長會、家園聯系欄、家長接送幼兒的機會與家長交流溝通我們的禮儀教育活動，并請家長提出意見或建議，達成共識，商量一致的教育目標和教育方法。有了家長的支持，我們的教育就會事半功倍！
通過環境的影響，禮儀教育開展的效果也是顯著的。不過要讓幼兒文明禮貌形成行為習慣，并不是一朝一夕的事，我們會一如既往地堅持自己的教育目標，相信我們收獲的不僅僅是家長的認可、個人的榮譽，而更加重要的是教師的價值所在！
參考文獻：
早期教育越來越受到社會各界的關注，親子教育已成為近年來早期教育中的一個焦點，和諧和寬松的家庭氛圍已成為孩子健康成長的必要條件的今天，家長們都在營造良好的家庭環境。但最具有操作性地便是我們創設環境、空間、時間、對象，讓幼兒在親子活動的互動中，培養孩子表達的勇氣和能力，勇于創新的精神，使子女和父母之間的親情得到滿足和溝通，促進孩子和交往能力的發展。
在活動中，父母可從觀察孩子的游戲形式，了解其特質，對他們持合理的期望，引發孩子不同的潛能，并能多鼓勵孩子發現新的點子，放手讓孩子自己解決問題，珍惜共處的分分秒秒，濃郁的情和愛在其激蕩。
二、活動目標：
1．通過活動，讓幼兒、家長感覺到節日的來臨，共同分享節日的歡樂。
2．讓幼兒有表現自己的機會。用演出的形式，大膽的向大家展現所學的本領。
3．家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。
4．與家長一起體驗迎新年的快樂
三、活動準備：
1、家園一起布置教室，讓大家感受新年的氣氛。
2、音樂磁帶。
3、家長制作的燈籠。
四、活動時間及地點： 2011年12月25日下午：3點整大五班教室。
五、參加活動人員：全班幼兒及家長。
六、活動主持：孫蕾（班主任）、張老師。
七、活動過程：
（一）、教師講話。
師：“首先感謝各位家長朋友在白忙之中抽出時間陪孩子一起迎接新年。在這辭舊迎新之際，我們大五班的家長和小朋友歡聚一堂，共同慶祝新年的到來。在這里，我先給大家拜個早年了!祝大家在新的一年里，身體健康，萬事如意，合家幸福！2011年帶給我們的不僅僅是快樂與笑聲，更是對未來無限的希望！來，讓我們一起與可愛的小朋友手拉手，感受他們的童真童趣！讓我們一起回到孩童時代 ，一起迎接新年的到來！請欣賞阮云昕、張詩雅、張琳、朱文軒四位小朋友帶來的詩歌《新年》。”
（二）、師：“古人云：“不學禮，無以立”， 禮儀是中華民族的傳統美德。學前期的幼兒，可塑性強，容易接受信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是文明禮儀習慣養成的最佳時期。如果孩子從小不培養好習慣，就必然形成壞習慣，壞習慣形成了，再改就很難。所以，對幼兒進行禮儀教育是事在必行得，針對目前幼兒禮儀教育的現狀和本班幼兒文明禮儀行為的實際情況，根據幼兒的年齡特點，從即日起我班將配合幼兒園文明禮儀教育方針對文明禮儀教育進行初步嘗試。接下來請欣賞我班幼兒帶來的禮儀方面的節目。”
1、全體幼兒表演兒歌《禮貌歌》、《專心聽講》。
2、王詩曼等幼兒表演《小娃娃跌倒了》。
3、英敏小朋友表演兒歌《上學》。
4、沈均芊小朋友表演兒歌《語言禮儀》。
5、張琳小朋友表演歌曲《我的好媽媽》。
（三）、幼兒表演節目。
1、朱梓越等小朋友表演舞蹈《金瓶似的小山》。
2、趙磊等小朋友歌表演《學做》。
3、汪子衡小朋友現場書法表演。
4、徐麗小朋友講故事《狐貍和小苯熊》。
（四）、親子游戲活動。
1、游戲“擊鼓傳花”。 規則：家長聽鼓聲傳花，當鼓聲停后花傳到哪位家長的手上，這位家長就要表演一個節目（家長可以和幼兒共同表演）。
2、游戲“聽音樂搶椅子”。規則：家長手抱幼兒聽著音樂繞著椅子走，當音樂終止時沒坐到椅子的人出局，搶到最后一張椅子的親子為勝。
【1】【2】
（五）、活動結束。
關鍵詞： 幼兒教育 禮儀滲透 日常生活
自從我園成立“禮儀教育課題小組”以來，為了傳承中華民族傳統文化，在幼兒身上體現出“禮儀之邦“的美譽，培養幼兒最基本的與人合作、體諒別人、文明守紀、有愛心等良好文明習慣，我認為要抓住生活中的細小事情，對幼兒進行隨機教育。那么，如何將幼兒禮儀教育滲透在日常生活中呢？
一、注重營造良好環境氛圍
每天早上來園上班時，老師會清晰地聽見小朋友們響亮而甜美的問好：“老師早上好！阿姨、叔叔早上好！”“小朋友們早上好！”隨后老師用非常標準的鞠躬動作回應孩子們。我們班的“文明禮貌小天使”每天都在門口迎接小朋友們的到來，他們面帶微笑，精神抖擻，用標準嘹亮的普通話向老師、同伴和家長問好。如小朋友晨運時上樓梯時，我要求孩子們一邊上下樓梯，一邊輕聲讀禮儀兒歌：上下樓梯注意多，小小樓梯像山坡，上上下下不蹦跳，左顧右看我不要，排隊慢走不擁擠，不打鬧才是好寶寶。走路挺起胸，擺動兩只手，挺胸向前走。為了培養孩子們良好的盥洗行為，以及節約用水的意識，在孩子們洗手時，我要孩子們一邊排隊，一邊有節奏地朗讀兒歌：“洗小手，不擁擠。排好隊，袖卷起。洗手時，反復冼，洗完后，水關掉。”通過這樣的禮儀教育，孩子們親身感知、實踐，反復學習和訓練，久而久之，在這種良好氛圍的熏陶中就能養成自覺的禮儀習慣。
孩子們認真的表情和規范的禮貌用語成了每天早晨的靚麗風景線。可見，創建幼兒身邊的良好環境尤其重要，正如教育家洛克所說的：“給孩子規則，不如給孩子訓練，沒有訓練就沒有習慣。”
二、注重將禮儀教育滲透在各學科教學中
在平時教育教學中，教師要注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧、平衡地發展。例如：我在組織幼兒上健康課《好朋友一起玩》時，要求幼兒和別人友好相處，不可爭搶東西。你在街上看到自己的好朋友或親人時，要主動打招呼。離開的時候要說“再見”。在語言課《有禮貌的小猴》中，通過故事內容，向幼兒講解禮儀知識：“小猴非常懂禮貌，每天早上起床的時候，看到別人都會主動地說：‘早上好！’”通過故事教育小朋友，鼓勵小朋友們向小猴學習，做一個講禮貌的好孩子。
又如我上《社會》課時，我首先讓幼兒欣賞課件，評論故事中哪個小朋友的做法正確，然后請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，幼兒通過討論，懂得課堂禮儀是怎樣的，同伴回答問題時自己又該怎樣聆聽。通過這樣引導幼兒，豐富幼兒對禮儀的認知。課后游戲時，教孩子們一些常見的禮儀知識，如小朋友不小心踩到同伴的腳，要說“對不起”，請求別人原諒或想要與同伴分享玩具時，先要有禮貌地征求別人的意見，待別人同意后才可以分享。可見，有計劃地安排科學、合理的禮儀教育教學活動，并在活動中滲透禮儀教育，使幼兒學到知識，懂得道理，養成良好文明的禮儀行為習慣。幼兒園里有許多小朋友，為了保證全班小朋友在幼兒園的學習生活有規律，確保小朋友的人身安全，我班有許多班規，如下課后不打鬧追逐；上下樓梯要靠右有序地走；拿椅子要雙手搬起來慢慢地走等。
三、注重學會關心他人
日常生活讓幼兒明白一點：關心他人就是關心自己。如老師每天要為小朋友做很多事情，教小朋友學習知識，帶小朋友做晨運、早操、玩游戲，給小朋友們端飯盛菜、整理被子等，是很辛苦的，如果你看到了有什么你可以幫忙的，是否可以幫助老師做力所能及的事情呢？例如，搬搬小椅子，整理書架上的小圖書，整理教室里的書本、玩具等，這是關心自己的一種表現。在學會關心自己的基礎上，老師可以教育幼兒從最親近的人入手，學會關心家人。這需要家長們的配合，家長要有意識地在家經常鍛煉幼兒，假如有了好吃的，要讓他先請爺爺奶奶吃；家人過生日，可以提醒幼兒以簡單有意義的方式表示祝賀，如和父母一起做個創意親子手工，或畫一幅畫；爸爸媽媽下班回家，可以鼓勵幼兒給爸爸倒杯水，幫媽媽接下手中的包；爸爸或媽媽生病了，懂得安慰家人的心情，幫爸爸媽媽錘背、按摩，不惹家人生氣；不要打擾別人休息等，這都是禮儀的一種。對于幼兒的關心，家長們要給予鼓勵或真誠的感謝，讓幼兒真正體驗到關心別人是一種非常快樂的事情。
四、注重禮儀教育滲透在各區域活動中
摘要：幼兒時期是幼兒禮儀行為養成教育最佳時期，禮儀行為養成教育是傳統文化的重要內容，也是當代社會的現實需要。當前的幼教事業發展得紅紅火火，如火如荼，一方面是由于社會經濟的迅速發展與人類文明大步前進，使得人們對于教育愈來愈重視；另一方面，也由于當前家長忙于工作，疏于對孩子進行教育，從這個層面來講，我們幼兒教育機構就肩負了塑造幼兒人格，培養其良好的學習習慣與生活素養的重大使命。鑒于此，我們必須根據孩子的三年幼兒求學，做出一個整體性、規范化、有發展性的步驟、目標的計劃，并在實施的過程中通過種種先進的教學理念與教學模式的構建來保證其目標到位。
關鍵詞：幼兒教育；禮儀教育；教學策略
無論是我們中國，還是西方國家，都想來對于禮儀教育有著極為崇高的認知，把禮儀教育當成了教育教學活動的一項重要內容，尤其是中國古代，甚至把它和“仁”、“義”、“智”、“信”并列為五大基本教育內容之一。本文筆者結合自己多年的幼教生涯，提出了以下幾點對于孩子進行禮儀教育的觀點和看法，望各位專家學者，教師同仁批評指正、不吝賜教。
一、開展文明禮儀教育的主題活動。我們知道，幼兒階段的孩子喜歡活動，愛好游戲，反感死板的說教式教學方式。對于我們禮儀教育內容來說，要想取得良好的教育教學效果，就需要采取種種多樣化的，形象生動的教學活動來進行滲透，潤物無聲，潛移默化，自然地將我們的教育內容影響到孩子身上，促進他們的人格發展與性格培養。筆者在多年的幼兒教育活動中意識到，禮儀教育很重要的一點就是要結合孩子們的具體教學內容進行自然滲透，開展多種形式，多個教育的文明禮儀主題活動。譬如我們園所開展了朗讀《弟子規》的教學活動，之后，筆者結合其中的孝順父母的內容，展開討論，給大家播放了父母為了照顧我們忙東忙西的感人場景，充分激發了學生內心的波瀾之后，筆者主張開展“孝順父母，從點滴細節做起”的主題性活動，譬如主張孩子回家后向父母說一聲“我愛你”，或者給父母一個大大的擁抱，或者幫父母收拾碗筷，給父母捶捶背之類的活動，讓父母感受到孩子在幼兒園受到了良好的教育，成大了，懂事了，他們會由衷地感到欣慰。此外，像待人接物、言行舉止方面的主題性活動也要結合自己平時的教學內容適時、適當地舉行，這樣可以充分促進我們禮儀教育教學活動的順利開展，高效進行。
二、家園結合，爭取家長的全力配合。前面我們談到過，教育不僅僅是教育結構與學校單位的事情，更是整個社會的統一行動，對于幼兒階段的禮儀教育來講尤其如此，孩子在家里待的時間比較長，受父母的影響更大，我們要想在禮儀教育過程中取得良好的教學效果，就需要權利爭取家長的培養，給他們曉之以理，動之以情，只有把家長統一以來，站立在我們教師的角度來考慮問題，才能讓家長體悟到教師的不易與苦衷，讓家長為我們教育教學效果的高效出一把力，獻一份心。首先，我們主張家長要在實際的生活當中保持良好的禮儀素養，譬如不講粗話，不生氣打架，對于父母要孝順，要勤奮節儉，努力奮斗等等。我們都說，父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，所以他們的一言一行孩子們都會看在眼里，急在心上，并潛移默化地受到他們的影響。其次，我們要聯系家長，給孩子們提供盡可能多的禮儀實踐平臺與場所，將孩子們平時在學校所習得的禮儀知識能夠在實踐中得到充分的應用與發揮。譬如，當家里有人之后，家長要招呼孩子給客人打招呼，端水果等事情，這樣孩子們的交際禮儀與行動、語言文明禮儀就有了用武之地。再加上客人對于孩子的溢美之詞，肯定言語，還會很大程度上促進孩子的禮儀心理和能力。最后一點就是家長要配合學校，在正面引導與積極表揚中施與孩子禮儀教育。我們知道，好孩子是表揚出來的，禮儀方面也是如此，不要老是說孩子怎樣怎樣不好，多說孩子怎樣怎樣好，這樣他們才會不斷的接受有關方面的正能量，并保持良好的發展是勢頭。
三、在游戲中捕捉分歧，禮儀解決。在幼兒園教育教學活動中，舉行游戲活動進行各方面的知識教育與養成教育是必不可少的，在游戲活動中，由于種種不甚行為，抑或難以預料的意外情節的出現，往往會引發學生的矛盾，讓他們在分歧中爭論、吵鬧，甚至動起手來。這時候，我們不要一臉怒氣，生硬地給以懲罰，更要問明緣由，結合這一難得的契機，通過矛盾分歧的禮儀性解決，來對孩子進行禮儀教育。譬如在一次黑貓警長的游戲活動中，警長與一名歹徒最后扭打在了一起，不可開交。最后經過老師的詢問，原來是警長在抓歹徒的時候，用力過猛，把歹徒弄疼了，歹徒不服氣，才開始反擊，于是就有了開頭的一幕。這時，筆者告訴歹徒，警長不是故意的，我們不能揪住別人的錯誤不放，更不能動手打人；還告訴警長說，以后游戲活動中，應當更加小心，注意，弄疼了別人要注意及時道歉。倆孩子都低下了頭，并保證以后遇到類似的情況，一定要按照老師說的來做。
四、充分利用一日活動，滲透禮儀教育。禮儀教育是一個長期培養的過程，如果僅靠組織有計劃、有目的的集體禮儀教學活動是遠遠不夠的。為此，我們將禮儀教育滲透在幼兒的一日活動中，如利用飯前、離園前等環節誦讀禮儀教育三字兒歌，每天入園、離園時要求孩子使用入園、離園禮儀，鼓勵孩子大膽向來園送孩子的家長問好、問早。又如，盥洗時教師在一旁只需輕念洗手禮儀中的三字兒歌開頭：洗小手，勿擁擠，孩子就會自然輕聲地跟著誦讀：排好隊，袖卷起，洗手時，擦香皂，洗完后，水關掉，原來沒有排隊的或準備插隊的小朋友就會自覺地排好隊，同時卷起衣袖等待洗手，整個盥洗間顯得井然有序。再如，每天午睡，孩子們一開始進入午睡室時，有的在脫鞋，有的在脫褲子，有的在閑聊，有的竄上竄下，整個午睡室嘈雜一片，以往教師需要大嗓門才能控制局面。學了睡眠禮儀后，教師只需念三字兒歌的開頭，孩子就會跟著輕聲誦讀：不蒙頭，不趴睡，枕放正，蓋好被，小手空，右臥睡，快入夢，夢香甜。
總之，禮儀教育要從小開始，通過家長的影響，老師的滲透，輔以整個社會潛移默化的教育，才能使得孩子有著良好的禮儀品質與人文素養。
參考文獻：
[1] 李艷玲，唐敏.幼兒園禮儀教育的實施策略[J].課程教材教學研究，2008，（01）：98-99.
[2] 薛英.幼兒園禮儀教育的有效策略之我見[J].中小學教育，2012，（5）：97-98.
孔子說得好：“少成若天性，習慣成自然。”著名幼兒教育專家蒙臺梭利博士指出：兒童良好行為習慣的養成期在兩歲半至六歲。因此，從小引導幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮，有助于促進幼兒社會化發展的進程，對培養健全人格、塑造完整兒童將起到重要作用。俗話說，家長是孩子的第一任老師，早在20世紀30年代，陳鶴琴就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影響著幼兒文明禮貌行為習慣的形成，幼兒文明禮貌養成教育離不開家長的積極支持和合作。
關鍵詞：
幼兒教育 形為習慣 養成教育 家園合作
【中圖分類號】G616
一、幼兒園要重視培養幼兒文明禮儀行為
1.教師要從自身做起，注重言傳身教。
在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿老師的一舉一動，可以說老師是幼兒的一面鏡子，幼兒是老師的影子。因此，在開展幼兒禮儀教育活動之中，老師要時刻注意自己的言行舉止，做到用語文明親切。如：幼兒來園時主動和家長幼兒打招呼，幼兒打招呼時要及時回禮，請幼兒幫忙時要對幼兒說“請、謝謝”等，努力為孩子樹立良好的禮儀榜樣。
2.優化教育環境，形成幼兒文明禮儀的良好氛圍。
（1）美化幼兒園的環境，讓幼兒生活在一個整潔優美的環境中，感受到幼兒園的美，用美的環境引導幼兒注意環境的整潔衛生，愛護幼兒園的一花、一草、一木。在教室墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，如“走樓梯不推擠”、“互相問好”，用視覺語言暗示、提醒幼兒。
（2）創設講禮儀的氛圍，讓孩子在講禮儀的氛圍中，學會禮儀規范，如每天早上來園，請兩個小朋友輪流站在門口和老師一起接待幼兒，向小朋友們問好等。在班里放置一面美容鏡，讓幼兒隨時整理自己的儀容儀表。
3.充分利用一日生活環節進行禮儀教育。
幼兒園的日常活動內容豐富，非常適合在一日生活中潛移默化地對幼兒進行教育。
（1）開設“餐前十分鐘”的禮儀教育活動。以兒歌游戲為訓練手段，讓幼兒在有趣的兒歌和游戲中受到潛移默化的影響和教育。
（2）采用新式點名法對幼兒進行禮貌教育。點名時要求幼兒從簡單的喊一聲“到”，逐步學會說“到，我來了，”再到說“到，我來了，大家好”。
（3）當有人在表演或發言時，要求幼兒安靜地欣賞和傾聽，并給予鼓勵和掌聲。而表演者或回答者則在表演或發言完畢后要鞠躬并說一聲“謝謝大家”。
（4）情景表演：情景活動是一種事先設置好的情節和場面，由老師和幼兒扮演角色，進行表演活動。它具有生動化、形象化、生活化的特點。教師可以設計“問路”、“和天線寶寶做朋友”等情景讓幼兒進行表演。
4.將文明禮儀教育滲透到五大領域教學之中。
將幼兒禮儀教育滲透到五大領域教育之中是有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。注重將禮儀教育滲透在各領域中，能使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。例如，在美術活動中，同樣可以對幼兒進行禮儀教育。手工課上幼兒在操作的過程中不免要向其他小朋友借用剪刀、蠟筆等小東西，老師就要適時引導幼兒在借東西的時候講禮貌，要和別人說“請”、“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語。如果不小心把別人的作品弄壞了或者影響了別人的操作要說“對不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。
二、家庭中要同步培養幼兒文明禮儀行為
幼兒園對孩子的禮儀培養固然重要，并且卓有成效，但要使幼兒養成良好的禮儀行為素養，需要家園合作，共同努力。
1.家長應該充分認識到家庭文明禮儀教育的重要性。
父母與幼兒有親情關系，幼兒往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。家長良好的言行、舉止對于孩子健康成長極其重要。家長可能無意間的不好習慣，孩子往往會記在心里，并跟著去做，慢慢就會也養成了這些不好的習慣。所以家長的一言一行一定要有禮得體，孩子會耳濡目染家長良好健康的行為方式，在良好的生活環境下保持健康成長，養成良好的習慣，因此家長要為幼兒樹立榜樣。
2.家長要進行家庭文明禮儀教育。
家長在平時與孩子的交流中應注重文明禮儀知識的講解和灌輸，使孩子樹立正確的文明觀和禮儀觀，比如和孩子一起分析“為什么不能闖紅燈”、“為什么不能隨地吐痰”、“為什么要互相謙讓”等問題。在平時講解和灌輸的基礎上，家長的一言一行也必須嚴格遵守文明禮儀的要求，千萬不能在孩子面前有任何不文明，不講禮儀的行為，哪怕是很微小的一些不良行為，這都會影響到孩子對文明禮儀的認識偏差。
3.家長應積極配合幼兒園開展文明禮儀教育。
文明禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。做到教育原則一致，熱莼ゲ梗時空充實。因此在文明禮儀教育中，學校與家長之間應該多加強溝通與交流，明確文明禮儀教育的目的和具體要求，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。
4.幼兒園要主動采取措施鼓勵家長主動配合。
（1）利用家長園地、家園聯系欄、qq群、班級網站等讓家長及時了解學校、班級中所進行的禮儀活動以及自己孩子的文明行為情況。
（2）開展家長禮儀講座，有針對性地了解文明禮儀的內容等方面。
（3）開展親子活動，如上超市購物、親子春游等，讓幼兒走向社會進行禮儀實踐鍛煉，讓幼兒的禮儀行為影響家長，輻射社會，從而營造文明禮儀大環境。
（4）召開家長會宣傳文明禮儀的重要性，形成正確的禮儀教育觀。
幼兒的禮儀習慣不是一朝一夕就能形成和固定不變的，需要經過多次的“學習――反饋――矯正――再學習”才能收到明顯的效果。只要我們以身作則、為人師表，與家庭、社會攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒的良好品質和啟迪孩子的幼小心靈，相信我們的禮儀教育會越來越有成效的。
參考文獻
【關鍵詞】幼兒 文明禮儀 習慣培養 從小做起
啟蒙教育在幼兒成長期是非常重要的，因為 3至6歲的幼兒是模仿性最強的時期，同時也很容易受到外界的影響。因此，也是了解社會、學習各種禮儀行為的有效時期。對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒的個性、社會性及思想道德品質的發展具有重要意義。根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容，并采取科學有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養成好習慣，提升未來國民的整體素質。
1.對幼兒進行有計劃地文明禮儀行為訓練
在日常教育教學管理中，我們結合一日教學設計，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，把幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃的實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。各班教師根據幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期向幼兒展開禮儀教育。安排以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，內容呈螺旋式上升，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難的教育教學活動。比如：小班教師根據班級幼兒年齡特點及適應生活、適應社會、適應學習的培養目標，我們安排社會性發展教育內容從多方面涉及一系列教育活動，使之形成綜合主題教育的模式，通過主題活動與幼兒適應能力發展的相互滲透，我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易于接受的教學內容，如《三字經》經典誦讀、故事、兒歌、情景表演，讓孩子在自己喜聞樂見的環境里，得到禮儀教育。童謠語言的明快、生動，朗朗上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的兒歌《輕輕地》“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你們好”；中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。客人走，說再見，揮手目送到外面”；大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了”——朗朗上口的童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。又如：情景表演《學做小客人》讓幼兒觀看了生動的表演，知道到了別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。這些活動采用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動畫片、參觀體驗等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識性、鼓動性與針對性，能喚起孩子情感上的共鳴。
2.生活中抓住各種教育契機進行隨機的文明禮儀教育
教育就是利用日常生活中各種教育契機，有意識地對幼兒進行適當的、正確的引導。教育者容易產生誤區把德育工作只放在課堂中進行，而忽視了在一日生活中各個環節對幼兒進行文明禮貌教育。但實踐證明：只在有限的上課時間里對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機教育，把品德教育滲透到每個活動環節里，并運用得當就可以取得良好的教育效果。我們以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園、學習基本的儀容儀態，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。如：早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友，早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好、再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，現在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語。在一日活動中不管是在游戲的選擇，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，孩子們都能運用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。
3.創造、提供各種活動豐富幼兒對文明禮儀的認知
面對獨生子女自私、任性、攻擊、缺少同情等社會性的問題，教育者往往將側重點更多地放在對幼兒的教育，然而獨生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長者的諄諄教導。游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語還理解了這些用語的含義。而區域活動正是為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流，溝通。如：扮演“娃娃家”、“理發店”、“醫院”的各種角色，培養幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情景演練讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。又如：游戲操作活動中我在手工區投了各種各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一幅水果的組畫。孩子會主動承擔，進行分配，經過討論、商量、分工，每人操作一種材料，最后共同完成，達到很好的教育效果。對于大班孩子老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知表演活動。如：“打電話游戲”表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織的情境表演，最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三，禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學習。又如：“幫助別人真快樂”用以大帶小的教學形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，在真實的情境體驗中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進了幼兒良好禮儀行為的達成。通過活動中的角色任務的游戲，能夠幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為，促進親社會行為的發展。
作為幼兒教育工作者，我們還充分結合一年中的各個節日活動，開展一些適合幼兒參加的社會實踐活動對幼兒進行禮儀教育，將會收到事半功倍的效果。節日是一種特殊的文化，它融在自然、社會環境里，如果只把孩子限定在幼兒園內，他們對節日的理解會受到限制。我們在節日中帶領孩子走進社會，感受節日氛圍，讓幼兒在實踐中感受節日文化。例如：在慶祝“國際三·八節”中，老師在幼兒園課堂內事先對孩子進行節日愛媽媽的教育，并教會幼兒簡單的手工制作本領。從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨立性（完成做花）、尊敬長輩（給媽媽送花）、行為習慣（整理廢物）、大膽表演等不同層面對孩子進行培養，使每個孩子在社區家庭這個空間中，來自然地展現個性，學會用語言交往的技能，陶冶良好的情感。“五·一”是勞動者的節日，是培養孩子從小愛勞動的良好契機，我們為孩子準備了蠶豆，和小手一起勞動，讓孩子用自己的小手體驗了勞動帶來的快樂！看著自己剝好的蠶豆，孩子們臉上洋溢著勞動過后的喜悅和自豪，激發了幼兒愛勞動的強烈意識，更重要的是孩子們了解到了“五·一勞動節”真正的含義，感受到了辛勤勞動者的光榮！
4.家園合作、同步教育
陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”幼兒思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象，做家長的一舉一動都要堪稱為幼兒表率，因為父母是孩子的第一任老師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。“孩子的心靈就像是一張白紙”，孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。試想：家長如果平時就嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長要積極培養幼兒文明禮貌的習慣，引導幼兒關心他人、同情他人和尊重他人；家長的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。孩子們常常觀察家長，并自覺不自覺地模仿家長的一言一行、一舉一動。家長應時刻注意自己的言行，如家長和別人熱情有禮貌地打招呼，班級中的教師、小伙伴之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，請家長也應不斷提高自身的修養和素質，努力創造一個溫馨、友愛、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們在愉快的環境中養成良好的文明禮貌習慣。幼兒品德教育，必須家園同步進行，才有利于幼兒健康成長。
5.積極評價，促進內化
在活動中我先和孩子們一起觀看了幼兒進餐不良行為的短片，在觀看短片的過程中，我發現個別孩子的目光未在看短片，有的在東張西望、有的在自己玩。提醒了個別幼兒后效果并不明顯。在請幼兒講述短片中的不文明的進餐行為中，孩子能說出比較明顯的不文明行為（如：互相講話、打鬧），有些比較細微的細節未觀察到（如：進餐時脫鞋、搖椅子）。在歸納了怎樣進餐才是文明的之后，就請文明小天使和小朋友一起翻閱、解讀文明進餐公約。在翻閱時小朋友坐的是小椅子，我發現有的小朋友離書太遠根本看不到書，有的小朋友則偏著頭費了很大的勁在看。小天使在講解公約內容時有的小朋友也聽不清。有的小朋友說：“老師，我看不見。”當我調整了一下位子后，問題仍然存在。
接著我用兒歌對文明進餐公約進行了講解。孩子在聽的過程中比較認真。孩子們真的理解了公約的內容嗎？我心里真的沒底。活動在幼兒進行文明進餐中結束了。
通過這次教學活動我發現有很多問題存在。首先，在觀看短片中，教師沒有適當地引導幼兒觀看，而是任幼兒自己發展。未對觀察得不認真的幼兒及時提醒和關注。由于觀察不仔細，在后面的回答問題中，孩子們回答不積極，氣氛不活躍。其次，在同小天使翻閱解讀公約時，由于小椅子擺放的關系，未能照顧到每個孩子，沒有營造出翻閱解讀的氛圍。再次，老師解讀大幅公約，只是我說你聽的一個過程，沒有真正深入到孩子的內心。孩子未必都能理解公約的內容。
怎樣才能解決以上的問題，同老師們討論后，對教學環節進行了一些調整，對自己也有了一定的要求。
1. 在觀看進餐短片時，我蹲在孩子的身邊，適時用溫和的語言、輕柔的手勢引導幼兒觀看短片。我發現孩子們都觀察得非常仔細，能夠發現很多細節。在接下來的回答問題中，孩子們發言積極、爭先恐后，氣氛非常活躍。孩子回答的問題都能說到點子上。
2. 不坐小椅子，改坐地毯。在同文明小天使翻閱解讀公約時，我把孩子們分成五組，每組一個文明小天使。五個小朋友一組圍坐成半圓共同翻閱。我發現每個孩子都能看到公約，也能聽到小天使的講解，有了一定的氛圍。在小天使講解完后，我請小朋友自己講講公約上的內容。這樣，小朋友對公約就有了初步的了解。
3. 我對大幅的公約進行了講解，使幼兒對公約有了一定的認識，這當然不夠。添加文明使者表演文明進餐禮儀，讓孩子在小天使的進餐中感受文明禮儀，對孩子的心靈有一定的觸動。在接下來的進餐中，我發現孩子們基本上都能按照公約要求執行，做到了文明進餐。
通過兩次活動的不斷展示、反思、調整，活動的各環節和教學方法激發了幼兒參與活動的主動性和積極性，為幼兒的自主發展營造了一個寬松的環境，培養了幼兒生活自理能力和規范意識，養成文明進餐的好習慣。
首先，我利用日常進餐短片和《文明進餐公約》，形成文明進餐的規范行為準則。在進餐過程中有很多不文明的行為容易被孩子們忽略。短片的播放放大了幼兒不規范的進餐行為，在老師的指導下，幼兒能夠觀察到進餐中各個細節之處，能夠辯別出不文明的用餐行為，并對此提出自己的意見，隨后而來的《文明進餐公約》的出現，歸納提煉出文明進餐規范行為。公約以兒歌配圖示，兒歌朗朗上口，圖示直觀生動，孩子們理解起來更加淺顯易懂。
【關鍵詞】幼兒禮儀；行為養成；教育實踐
一、引言
中國歷來就是文明和禮儀之邦，對于禮儀的外在表現和內在含義都十分重視。幼兒作為“一張白紙”般地存在，外界如何引導，幼兒就會有相應的跟隨行為，所以說，對于幼兒行為的培養對于幼兒未來的學習和成長具有重要的意義。因此，要樹立正確的幼兒禮儀行為養成教育的觀念和意識，以正確的方式對幼兒進行引導和教育，真正做到對幼兒禮儀行為養成教育“從娃娃抓起”。
二、營造禮儀氛圍
環境對于人的言行舉止有著不可忽視的作用，特別是對于幼兒來說，良好的禮儀環境有利于幼兒禮儀行為的養成[1]。所以說，要營造良好的禮儀氛圍，充分發揮禮儀環境中禮儀氛圍的作用，為幼兒養成良好的禮儀行為打下堅實的基礎。
一方面，要加強幼兒園中的文化環境建設。可以在幼兒園教室里或者是幼兒園公告欄、宣傳窗中布置相關的禮儀教育主題墻面裝飾，收集相關的禮儀照片在樓梯口和教室黑板報、墻面上進行張貼。比如說，將一些幽默小句像“我是小草，踩我我很疼”的牌子樹在幼兒園草坪上，以擬人化的方式讓小朋友將小草作為“好朋友”，讓小朋友不去踩踏草坪。
另一方面，要加強幼兒園中的良好的心理環境建設。在校園里，提倡小朋友之間、遇見老師、長輩要問好，在幼兒園門口處讓小朋友輪流站崗，作為幼兒園“微笑天使”，以文明禮貌迎接其他小朋友、家長和老師的到來。老師在心理上也要給幼兒進行心理鼓勵，小朋友有優異禮儀表現的時候，要積極表揚小朋友，給幼兒們以積極性。
此外，老師在幼兒禮儀行為養成教育的過程中，要樹立良好的榜樣，從儀容儀表、行為舉止、交流溝通等都要以嚴格的標準要求自己，讓幼兒在老師的影響下學會尊重、合作。家長在幼兒面前也要保持良好的禮儀習慣，像不在公共場所喧嘩、抽煙，不隨地吐痰、不說臟話，以積極健康的生活習慣和禮儀行為為孩子樹立榜樣。
三、滲透禮儀知識
幼兒養成良好的禮儀行為絕不是一朝一夕形成的，而是有相當長的一段時間和過程的。禮儀教育也要做好“持久戰”，將禮儀知識滲透到幼兒行為的方方面面。對于幼兒禮儀的培養，可以以社會生活為根本依據，向幼兒傳授怎樣做人、怎樣處事。在幼兒入園、吃飯、午休、游戲中，讓幼兒自己制定出行為標準和要求，并且要努力做到、做好。比如說，在幼兒入園的時候要儀表整潔、見到老師以及朋友要主動打招呼、要和爸爸媽媽說再見；在吃飯的時候，要飯前洗手、珍惜糧食不浪費、飯后要漱口和擦嘴；在午休的時候要保持安靜、不吵鬧其他小朋友、自己的衣服自己穿；在游戲的時候要和小朋友愉快玩耍、樂意和其他小朋友進行分享、懂得謙讓、形成良好的朋友關系等……
同時，在幼兒禮儀教育的過程中，老師可以將禮儀知識以兒歌、詩歌的形式進行教學[2]。比如說，將一些禮儀常識以“三字經”的形式進行改編，像“吃飯前，要洗手”、“自己事，自己做”等內容，學生在學習的過程中會感覺到樂趣，集中幼兒的精神和注意力，讓幼兒對學習的禮儀知識有更深的印象。
四、豐富禮儀活動
對于幼兒禮儀行為的教育來說，不能僅僅是停留在單純的老師說教形式，以口頭語言教幼兒們何為規范的禮儀行為，而是要通過多樣化的禮儀活動，讓學生親身參與，學生在具體的禮儀活動中能夠更加真實、更加深刻地感受到禮儀行為的要求。因此，在幼兒教育中，要豐富禮儀活動，調動學生參與的積極性。可以適當布置一些任務讓幼兒自己去完成，或者是和其他小朋友、和家長們一起合作完成。
可以每月設置一期幼兒禮儀主題活動，比如說，像“助人為樂發光彩”、“團結友愛一家親”、“自己的事情自己做”等，讓小朋友在每一期的禮儀主題活動中發表20-50字的禮儀活動感想，將優秀的評語進行公開展示和獎勵[3]。再比如說，幼兒園可以舉辦“綁腿跑”比賽，邀請小朋友的家長參與到其中，進行分組比賽，和小朋友一起爭奪比賽名次，通過“綁腿跑”比賽，不僅鍛煉了幼兒團結協作的能力，提高了幼兒活動的趣味性，同時也加深了老師、幼兒、家長之間的感情，為幼兒禮儀行為養成創造有利的條件。
五、結語
總而言之，禮儀行為體現在幼兒在學習、在生活中的方方面面，幼兒禮儀行為不僅是對幼兒園整體精神面貌的整體反映，也是幼兒未來成長過程中的重要因素。所以說，幼兒禮儀行為的養成教育，需要從禮儀的營造氛圍、禮儀的知識滲透、禮儀的活動開展對幼兒行為進行正確引導，給幼兒的禮儀行為注入“正能量”。
參考文獻：
[1]譚云.淺談幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究[J]. 課程教材教學研究（幼教研究），2010，01：34-35.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11A-
0127-02
禮儀教育是幼兒教育的重要內容，因此，在幼兒教育中，教師要培養幼兒具備良好的文明禮儀，形成良好的行為習慣，為幼兒的終身發展奠基。然而，有的幼兒園雖然比較重視禮儀教育，但是卻找不到有效的教學切入點和教育載體，因此，教育效果并不理想。《弟子規》是幼兒進行倫理道德學習的讀物，而教師巧用《弟子規》進行教學能夠優化幼兒禮儀教育，有利于幼兒形成良好的文明禮儀。
一、巧用《弟子規》，營造禮儀教育的氛圍
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”實踐證明，環境是一個人行為習慣養成的重要因素。在幼兒教育中，好的環境能夠促使幼兒形成良好的文明禮儀，因此，教師要善于利用《弟子規》營造良好的環境氛圍，從而優化幼兒禮儀教育。
（一）利用《弟子規》，為幼兒禮儀教育創設良好的環境
硬件環境是形成良好育人氛圍的重要因素。假如一所幼兒園的硬件環境沒有突出禮儀教育的育人性，那么禮儀教育便失去了有效的教育載體。在幼兒禮儀教育中，教師可以利用《弟子規》，為禮儀教育創設良好的環境。例如，在教室里，教師可以張貼《弟子規》中與“文明游戲有關的禮儀小兒歌，讓幼兒在學習充滿童趣的兒歌中學會禮貌待人，還可以在班級盥洗室的墻壁上張貼“便溺回，輒凈手”的標語，在鏡子寫上“冠必正，鈕必結”的標語，利用《弟子規》的相關內容為幼兒禮儀教育創設良好的環境。
（二）利用《弟子規》，營造幼兒禮儀教育的氛圍
在教學中，教師要把《弟子規》中蘊含的文明禮儀觀念滲透到幼兒園日常教學的各個環節，為幼兒禮儀教育營造良好的氛圍。例如，為了使幼兒深入理解《弟子規》的內容，教師可以把《弟子規》的內容進行分解，制成《弟子規》生活力行表。在日常教學中，教師可以利用《弟子規》生活力行表開展相應的禮儀教育活動，為禮儀教育營造良好的氛圍。實踐證明，將《弟子規》中的相關內容結合幼兒在園一日生活和學習，并在主要場所懸掛掛圖、訓言等，能夠為幼兒禮儀教育營造良好的氛圍。
（三）利用《弟子規》，突出禮儀教育的生活化
禮儀教育源于生活，也應當回歸生活。通過讓幼兒親身實踐和體驗，能夠使他們明白為什么要這樣做，從而促使他們形成良好的文明禮儀。在教學中，教師要善于利用《弟子規》，突出禮儀教育的生活化。比如，有的幼兒特別喜歡玩玩具，每天下午放學，當家長來接他們回家的時候，因為手里拿著玩具而不聽爸爸媽媽的召喚，這時，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，《弟子規》中有一句話是‘父母呼，應勿緩’，現在我們應該怎么做呢？”經過提醒，雖然有的幼兒還是不愿意放下手里的玩具，但是也會乖乖地馬上跟父母回家。再如，在生活中，教師要時常提醒幼兒“路遇長，疾趨揖”“長者先，幼者后”，在生活中規范幼兒的行為，從而達到禮儀教育生活化的目標。生活中類似這樣的例子還有很多，教師要善于將《弟子規》中與文明禮儀相關的內容滲透到幼兒的生活和學習中，只有這樣，才能收到良好的教育效果。
二、巧用《弟子規》，豐富幼兒禮儀教育活動的內容
開展禮儀教育活動是禮儀教育的重要途徑。幼兒天性活潑好動，教師可以根據幼兒的這一特點，在教學中利用《弟子規》設計一些令幼兒樂于參與的禮儀教育活動，使幼兒在活動中形成良好的文明禮儀。
（一）開展《弟子規》誦讀活動
在教學中，教師要適當開展一些《弟子規》誦讀活動，讓幼兒在誦讀活動中熟記《弟子規》，促使幼兒形成良好的文明禮儀。幼兒年齡小，好奇心強，想象力豐富，并且喜歡聽教師講故事，如《孔融讓梨》《黃香溫席》等故事。因此，在教學時，教師要有意識地將《弟子規》中的相關內容融入教學中。到了大班，教師可以豐富《弟子規》誦讀活動的內容，圍繞教學內容，突出感恩教育、誠信教育，通過誦讀活動引導幼兒分清是非、辨別善惡。
（二）開展《弟子規》游戲活動
游戲是幼兒最喜愛的一種活動，幼兒玩游戲的過程也是學習的過程。在幼兒園，幼兒們擁有很多自主游戲的時間，教師可以將《弟子規》與游戲活動相結合，讓幼兒在玩游戲中形成良好的文明禮儀。在游戲過程中，教師可以將摘錄自《弟子規》的短語融入游戲，讓學生根據這些短語的含義進行情境表演。幼兒在情境表演中能夠更好地理解《弟子規》的內容。教師也可以為幼兒們設計“小兔子過生日”的游戲，請一名幼兒扮演小兔子，其余幼兒扮演不同的動物，同時戴上不同的動物面具。幼兒在玩游戲的過程中能夠養成良好的行為習慣，如拜訪他人要先敲門、見到朋友要打招呼等。對于沒有參加情境表演的幼兒，教師可以讓他們在觀看同伴的表演時，猜一猜每一個小伙伴所說的話出自《弟子規》中的哪一個短語。比如，圍繞“出必告，反必面”這一短語，教師可以扮演母親，請一位幼兒扮演孩子，依據短語的含義進行情境表演，其他幼兒在觀看表演時就能夠理解“出必告，反必面”的含義，從而學會孝敬父母。通過將禮儀教育融入幼兒喜聞樂見的游戲活動中，不僅激發了幼兒學習禮儀知識的興趣，還能夠使幼兒學習到正確的禮儀知識，讓他們在輕松愉悅的游戲活動中形成良好的文明禮儀。
（三）開展《弟子規》實踐活動
幼兒的理解能力比較低，直接告訴他們什么是“禮儀”，不利于他們對“禮儀”這一概念的理解。對此，教師可以將“禮儀”這一抽象的概念與具體的實踐活動結合起來，讓幼兒在實踐活動中理解“禮儀”的含義。例如，在教學“待人接客”的禮儀時，假如教師采用“說教”的形式進行教學，那么學生很難理解老師在說什么，“待人接客”的禮儀是什么。對此，教師可以先給學生示范一下什么是正確的待人接客的方式，然后引導學生親身實踐。具體做法是：幼兒扮演客人，教師扮演接待者，教師通過引導幼兒參與實踐活動，讓他們學習“待人接客”的文明禮儀。課后，教師可以到幼兒家里檢驗幼兒是否做到了正確待人接客，并在課堂上進行反饋。幼兒通過親身實踐和體驗，能夠知道為什么要這樣做，這樣做為什么是正確的，以后自己也要這樣做，從而養成良好的行為習慣。
三、巧用《弟子規》，讓禮儀教育家園合作更深入
幼兒良好文明禮儀的形成僅僅依靠教師的教育是不夠的。“父母是孩子的第一任老師”。家庭教育也是幼兒禮儀教育的重要組成部分，因此，在家園合作的互動教育機制下能夠使幼兒禮儀教育開展得更有深度。開展幼兒禮儀教育，不僅需要幼兒園的努力，還需要家長的積極配合，更需要家園共育。
（一）開展“《弟子規》親子共讀”活動
有的幼兒園為了培養幼兒的閱讀興趣，會開展一些“親子共讀”活動。“親子共讀”活動能夠培養幼兒的閱讀習慣，激發幼兒的閱讀興趣，收到良好的教育效果。對于幼兒禮儀教育而言，開展“《弟子規》親子共讀”活動能夠有效地促進家園共育。筆者所在的幼兒園在剛開始教學《弟子規》時，有的家長認為開展“親子共讀”活動存在難度，主要原因是家長工作繁忙，沒有多余的時間和精力與孩子進行“親子共讀”，也不知道如何配合老師完成閱讀任務。對此，教師們采取了寫《弟子規》家長小便條的方法，每天有選擇性地給學生發一張小便條，上面寫著：“媽媽，請陪我讀《弟子規》的第2頁。”家長可以根據小便條上的提示與孩子共讀《弟子規》。此外，每個星期五，當家長來接孩子回家時，教師可以要求家長們多停留幾分鐘，利用幾分鐘時間給他們講解需要與孩子共讀《弟子規》的相關內容，讓家長意識到“親子共讀”的重要性。
（二）開展“《弟子規》親子評價”活動
有的幼兒是獨生子女，由于父母過于溺愛，導致他們對家長的話充耳不聞，甚至公然挑釁。對此，幼兒園可以開展禮儀“親子評價”活動，讓家長參與到評價活動中，目的是讓家長明白應該如何開展禮儀教育。例如，教師可以舉辦“《弟子規》知識搶答競賽”，以家庭為單位，讓家長和孩子一起參賽，加強家長與幼兒的交流與互動，引導幼兒學會正確處理問題。教師也可以將幼兒禮儀教育成果通過一定的方式展示出來，讓家長來評價孩子的學習情況，做到家園共育。通過家園合作形成教育合力，有利于培養幼兒的內在情感和外顯行為的一致性，不斷提高幼兒禮儀教育的質量，避免出現“教師這樣說而家長那樣說，導致幼兒思維模糊”的現象。此外，家庭作為幼兒最主要的成長環境，能夠為幼兒創造更多的行為習慣養成條件，促進幼兒的發展。
〔中圖分類號〕 G611 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014） 19―0046―01
幼兒年齡小，可塑性強，容易接受信息，處在塑造健康人格和形成良好禮儀行為的最佳時期。而文明禮儀、良好品格將會影響人一生的發展，即所謂的“行為養成習慣，習慣決定命運。”那么，如何對幼兒進行文明禮儀教育呢？筆者通過多年的教育教學實踐從以下四個方面談談自己的點滴體會。
一、以教師的良好禮儀典范，感染熏陶幼兒的禮儀行為
《幼兒園教師專業標準》個人修養與行為中重點強調教師要衣著整潔得體，舉止文明禮貌，可見教師形象的好壞直接影響到幼兒。但是由于某些主客觀原因，在我們這些比較偏遠山區的一些教師當中，仍然缺乏必要的禮儀修養，如，有的教師不修邊幅、蓬頭垢面，有的教師穿奇裝異服、染彩色頭發、涂指甲油、濃裝艷抹或珠光寶氣；有的隨意對幼兒說粗話、臟話，甚至侮辱幼兒人格等。為提升教師文明禮儀素養，我園舉行了相關的研討活動和園本培訓，著力從教師的站姿、坐姿、走姿、微笑和手勢動作等方面逐一進行規范指導，使教師能在平時的工作和生活中衣著端正，儀態和藹，舉手投足間表現出優雅得體、大方積極，以自己的一舉一動來詮釋良好禮儀規范的教育價值和無窮魅力，讓幼兒在潛移默化中受到感染和啟迪。
二、創建文明墻飾，誘發幼兒積極的禮儀行為
環境的熏陶對教育是十分重要的，也是十分有效的，它有著“桃李不言、下自成蹊”般的力量，因為它的每個細節都在無聲地、靜態地影響、感染著幼兒，容易喚起幼兒的禮儀意識，培養幼兒的禮儀素養。我園圍繞“文明禮儀”這一主題，創建文明墻飾，誘發幼兒禮儀行為。如，在衛生間里，有文明洗手、別忘關水龍頭的文和圖；教室墻上粘貼了文明列車，配有圖文并茂、通俗易懂且又朗朗上口的禮儀歌、禮貌用語等；樓梯上印有靠右走的小腳圖；還選擇了憨態可掬而又熱情待客的小熊、彬彬有禮的小雞、助人為樂的小貓等故事圖作為樓道墻飾內容等。使每一面墻都發揮潛在的教育作用，有效促使幼兒知禮儀、行文明良好氛圍的形成。
幼兒的隨意性較大，光憑環境的影響還不夠，為此利用幼兒好表揚的特點，在教室一角設置“有禮貌的好寶寶”、“禮貌寶寶人人愛”等專欄，張貼教師用照相機記錄下孩子禮貌行為的精彩瞬間，如“下雨了你我共用一把傘”、“快樂一起玩”的圖等，可讓幼兒在濃濃的禮儀氛圍中感受文明、學習禮儀，如同春天的鮮花吮吸著甘甜的雨露，讓禮儀種子鐫刻在幼兒心里，且生根、發芽。
三、利用生活學習活動，幫助幼兒踐行文明禮儀
我園的幼兒大多數來自農村，而且以留守兒童居多，家長教育觀念比較落后，幼兒的接人待物禮儀教育基本空白。大多數幼兒見到生人不會用禮貌用語交往，還有個別幼兒受長輩過多的呵護和溺愛而養成了獨斷、霸道、無禮、自私、以自我為中心等的不良習性。針對這些現象我們有意識地選擇了一些蘊涵文明禮儀內容的游戲、歌曲、故事等活動，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。文明習慣的養成是由他律到自律的過程，并非朝夕之功。教師可引導幼兒在玩、樂、學中實踐和運用文明禮儀。如，開展講故事、文明禮儀主題活動，通過繪畫、唱歌表演、兒歌朗誦、表演童話劇等多種形式活動，為幼兒提供展示文明禮儀行為表演的機會；還可開展“文明好孩子”評選活動，每隔一周每班分別評選“文明禮儀之星”，既增強了幼兒自身的責任感，又讓其他幼兒學有榜樣、比有標兵。
【關鍵詞】禮儀；幼兒園；禮儀教育
一張微笑的臉龐，一句輕輕的問候，一個文雅的姿態，雖然很平常，卻給人們帶來美好的感覺，留下美好的印象。著名的教育家蒙臺梭利說：“生命中最重要的時期，并非大學念書的階段，而是在人生最早期，從出生到六歲是習慣形成的關鍵。”如果孩子從小不培養好習慣，就必然形成壞習慣，壞習慣形成了，再改就很難。因此，幼兒園禮儀養成教育起著十分重要的作用，它既傳承中華禮儀，幫助幼兒建立健全人格，培養幼兒尊重、真誠、謙讓、友善的優秀品質和良好的行為習慣，又為社會培養高素質的公民奠定基礎。根據幼兒的實際情況及年齡特點，我們從認知、情感、技能三個維度進行培養。
一、教育教學中注重禮儀教育
依照新《綱要》圍繞要求，根據幼兒的年齡特點及身心發展規律，我們從基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀進行培養發展，明確禮儀教育目標和教育內容，如：問候禮儀：小班目標：引導幼兒在初步見面時，主動使用“您好”或“客人好”向客人打招呼。不膽怯，聲音、表情自然。中班目標：幼兒能主動問好，語速適中。初次見面時與客人打招呼，并學習做簡單的自我介紹。表情自然，聲音洪亮，語速適中。大班目標：幼兒能在初次見面時主動與客人打招呼，并學習做自我介紹和介紹他人。表情自然大方，聲音洪亮，語速適中。教學中，通過系統組織系列活動，以集體、小組和個體教學形式相互結合，采取故事啟迪、行為辨析、示范演示、情景表演、游戲童謠和活動競賽等方法，如：看圖講述、看圖排序、講故事、朗誦兒歌、音樂游戲等對幼兒直接進行禮儀教育，尤其是在朗讀《弟子規》教學中，每天教幼兒一兩句，讓他們背誦（如：長者先 幼者后稱尊長 勿呼名等等？？），并讓他們一定要落實在生活中，時間一長他們不僅學到做人的道理，同時還養成了文明禮貌的習慣，通過“寓教于樂”的教育方式，可使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。
二、實踐中踐行禮儀規范
由于禮儀教育具有操作性和實踐性的特點，因此在教育過程中，我們根據每個幼兒的特點，因人而異，因材施教，將模擬訓練和日常養成等有機地結合，開展了“文明小天使”活動，組織幼兒在幼兒園門口輪流上崗擔任“文明小天使”，以飽滿熱情的態度和有禮貌的問候迎接小朋友們的到來。在升國旗的活動中，把自己行注目禮展示給大家，通過反復的實踐練習，使幼兒在實踐中了解到人與人之間要以禮相待、熱情迎接、懂得尊重他人，愛祖國的情感。
三、日常行為中規范行為要求
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出：“品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中。”禮儀教育是德育的一個重要組成部分，是道德修養的外在體現。因此，我們為幼兒提供禮儀行為道德形成的契機，把禮儀養成教育滲透到幼兒一日生活的各個環境中，萌發并自覺遵守規則意識，做到文明盥洗，文明進餐，保持桌面干凈，愛惜糧食等好習慣。注重禮儀教育的隱含性，正確引導幼兒學習怎樣做人、怎樣生活。
四、家園一致性教育
家庭是幼兒培養良好禮儀行為的重要環境，是幼兒園教育不可缺少的一個重要組成部分，家庭對子女的教育起著潛移默化的作用，幼兒園教育需要家長的密切配合，才能使幼兒禮儀教育工作協調一致。在“文明小天使”活動中，我們通過家園宣傳欄、面對面交談、家長會等形式進行宣傳講解，家長在了解了幼兒禮儀教育的基本知識之后，主動配合幼兒園進行禮儀教育，幫助幼兒樹立禮儀意識，明辨是非，鑒別美丑，掌握禮貌用語與禮儀行為規范，從而使幼兒產生禮儀光榮、愛禮儀的情感。
總之，禮儀教育蘊藏于幼兒生活的方方面面，幼兒園禮儀教育重在實踐，讓幼兒在六個學會（即學會微笑、學會說話、學會交友、學會觀察、學會家務、學會感恩）中，形成良好的禮儀氛圍，不斷提高文明禮儀素養，從小養成知禮、學禮、懂禮、用禮的好習慣，促進幼兒健康、和諧發展。
