開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小抄寫員主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011） 07（B）―0068―01

一、反復誦讀

1.要讓朗讀貫穿始終。首先要確保朗讀的時間，預習時自讀，做到正確流利；回到家里大聲讀給家長聽，讀后用一兩句話表達主要寫了什么；課堂上比賽讀，讀出自己最感興趣的部分，或者自己認為讀得最好的地方等。讓學生在反復朗讀的基礎上，體驗作者的情感，體會和揣摩弦外之音，獲得思想啟迪，提高審美能力。

比如，《我的伯父魯迅先生》一課我是這樣設計的：①初讀課文，了解大意。邊讀邊體會：本文寫了魯迅先生的幾件事？說出文章的主要內容以及讀完后你最想說的話。②細讀課文，抓住重點。讓學生選擇自己喜歡的方式進行朗讀，畫出重要的詞語或句子，有疑難問題與大家交流，并結合“魯迅先生是怎樣一個人？”這一問題找出課文的中心句子。③品讀課文，突破難點。回答以下兩個問題：一是魯迅先生為什么能受到很多人的尊敬、愛戴？二是根據所寫的事件可以看出魯迅先生是怎樣一個人？

2.采用多種形式進行朗讀。低年級要通過教師的范讀，讓學生體會語言的節奏、韻味，獲得直接體驗。通過領讀、嘗試讀讓學生掌握輕重、快慢、語氣等朗讀技巧；中、高年級應加強朗讀訓練，讓學生選擇適合自己的讀書方式，如大聲讀、默讀、同桌之間互讀、扮演角色讀等。

二、積累語言

學生只有在積累了大量的語言之后，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這說明了積累語言的重要性。《語文課程標準》指出，要培養學生的語感，就必須高度重視學生語言的積累和運用。

1.教給學生積累的方法。比如，要知道哪些語言好，好在哪里，并多讀多背名言佳句，讓學生在熟讀成誦中積累大量語言。比如，教學《桂林山水》一文時，我讓學生分別看桂林山水的掛圖，邊看邊想象，然后分三步進行。第一步，用課文中的語言說說看到了什么；第二步，用自己的話說一說自己看到的景象；第三步，面對這么奇特的山水，請大家吟一首小詩來表達心中所感。

2.要采取多種形式，鼓勵學生參與課外閱讀活動。如，舉行故事會、優秀詩歌朗誦會、即興演講、即興作文等活動。引導學生廣泛涉獵各種體裁、各種題材的讀物，讓他們充分感受語言文字博大精深的魅力。比如，學習《丑小鴨》之后，可向學生推薦《安徒生童話集》；學習《小抄寫員》之后，可向學生推薦《愛的教育》；學習《草船借箭》之后，可向學生推薦《三國演義》。

三、理解感悟

1.在精選感悟點上下工夫。比如，《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話內涵豐富，含義較深。教師應緊扣這個感悟點，重錘敲打，學生就體會到魯迅先生幽默的語言風格。

第2篇

【關鍵詞】健康課堂；理素質；精神環境

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。進入新世紀以來，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。這意味著，對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。因此，健康課堂的建立就顯得尤為重要，下面我就和大家探討一下我在建立健康課堂時的點滴體會。

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

1、消除學生逆反心理

目前在校的學生，大多是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私自利、我行我素、唯我獨尊的不良性格。對于這一類學生，直接指出其缺點并讓其改正是很難的，而應采取靈活變通的方式，努力發現這些學生的優點并給予鼓勵，同時及時指出他們的缺點，逐步消除他們對教師的誤會和隔膜，從而不斷地增進師生間的了解和情誼，為課堂教學的順暢進行打下堅實的基礎.

2、讓學生了解自己，端正學習態度

學校的教育有一個重要的目的，那就是讓學生獲得上進的動力、努力的方向。要做到這一點，就必須讓學生對自己有個明確的了解，不僅要了解自己究竟有多大的能力，還要了解自己在同學之中的位置。學生只有了解了自己，方能知道自己的實際跟目標有多遠，才能知道下一步該如何來努力。而作為老師，要做的就是要讓學生正確對待自己的成績、名次，提高學生的思想品德、心理素質。我在課堂教學時，把全班學生分為幾個小組，水平相當的學生為一組，這樣既保護了孩子的自尊心，又給孩子樹立起了信心，學生的學業水平得到的提升。

3、讓學生體驗成功，增強學習的自信心

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。這一點我是深有感觸的。

在教學中每當學生遇到困難時，我總是鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，讓他們享受到成功的喜悅。對成績較差，平時很少發言的學生，我則給予更多的關愛，告訴他們“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“說錯了不要緊，重要的是在訓練中學會方法”等。當他略有成績時，我總是豎起大拇指或號召同學們用掌聲等方式使他受到鼓舞。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化，因此，有效地激發了學生們學習的積極性。

二、創設民主、和諧、全面的教育教學精神環境

1、構建良好的課堂心理教育環境

良好的課堂環境是滲透心理健康教育的關鍵。當教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流時，能縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。在教育過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態呢？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，注意建立平等、民主、合作的師生關系，努力營造活躍的課堂氣氛，創造最佳的心理氛圍，重視師生之間那種積極、融洽的情感交流，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走近老師，與老師攀談并成為朋友，表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師的教學內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

2、變“偏見”為“均衡”

在現實教學中我們常常可以看到這樣的現象：課堂上，發言的往往是那么幾個人，甚至個別人說了又說。若是舉行公開課，那是絕對不敢讓“學困生”發言的。這樣“偏見”地對待，其后果是嚴重的，如“學困生”當眾講話的勇氣、能力等差距越來越大，自卑感會越來越強等。要知道，教學不僅是為了教學生知識，而且應當關注學生的心理健康。因此，教師要為每一個學生創設“均衡”的學習機會，要客觀公正地對待每一個學生。要面向每一個學生，給他們讀書的機會，發言的機會，動手的機會，真正做到在學習面前人人平等！讓每一個人都能得到均衡發展。比如在集體交流前，我總是給大家充分的時間自讀、自悟、同座交流、小組討論，讓他們自由表達。又如課堂提問時，我又根據問題的難易程度，請不同層次的學生來回答，讓他們都能在自己的“最近發展區”獲得成功，以培養他們的自尊與自信。再如，在教學中，要引導學生全面正確地評價他人，以形成健康的心理。只要學生能當眾朗讀或回答問題，我都要引導學生首先肯定他正確的、好的地方，如讀得正確、流利、有感情；能大膽、大方、大聲地表達自己的意見等。然后再指出存在的問題。

3、利用課堂教學進行心理教育